โครงสร้างที่ใช้งานอยู่เป็นวิธีการจัดระเบียบประโยคทางความหมายซึ่งหมายถึง: การกระทำของเรื่องที่มุ่งตรงไปที่วัตถุ; การกระทำปิดอยู่ในขอบเขตของวัตถุ คุณสมบัติ คุณภาพ สถานะ ความสัมพันธ์ของผู้ถือลักษณะกริยา รูปแบบการแสดงกิจกรรมทางไวยากรณ์คือการพูดด้วยวาจาของโครงสร้างธีม - วาทศาสตร์ (ดูการแบ่งประโยคตามจริง) โดยมีคำบุพบทของเรื่องที่มีความหมายของบุคคลและมีภาคแสดงที่แสดงถึงการกระทำที่มีจุดมุ่งหมาย ตัวอย่างเช่น “เธอ [มาร์การิต้า] พับใบไม้ที่ถูกไฟไหม้อย่างระมัดระวัง ห่อด้วยกระดาษแล้วมัดด้วยริบบิ้น” (บุลกาคอฟ)
A.K. มีความหลากหลายในรูปแบบและความหมาย (เนื้อหา): รูปแบบของโครงสร้างถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของการนำเสนอกระบวนการที่แท้จริงทางภาษาและความตั้งใจในการสื่อสารของผู้พูด
การปรากฏตัวในตำแหน่งประธานของคำนามที่ไม่มีชีวิตของความหมายวัตถุประสงค์ที่มีภาคแสดงที่แสดงโดยคำกริยาของการกระทำโดยเจตนาบ่งชี้ถึงมุมมองการทำงานที่แคบของประโยค ความสนใจของผู้พูดมุ่งไปที่วิธีดำเนินการ ลักษณะของการกระทำ เช่น กุญแจเปิดประตู; เครื่องขุดทำให้บ่อน้ำลึกขึ้น โต๊ะครอบคลุมโต๊ะ
ความหมายของกิจกรรมที่อ่อนลงจะมาพร้อมกับการปรากฏตัวในตำแหน่งประธานของคำนามที่มีความหมายว่า "ไม่ใช่บุคคล" และด้วยเหตุนี้การลดคำกริยาของการกระทำโดยเจตนา (การสูญเสียส่วนบุคคล™) เสริมสร้างบทบาทของวิทยากรเรื่องการประเมิน; ตัวอย่างเช่น “น้ำค้างแข็งปกคลุมแอ่งน้ำด้วยกระจกที่บางที่สุด* (พริชวิน) การไม่ตั้งใจของการกระทำนั้นสัมพันธ์กับการทำให้ความหมายของการมองโลกในแง่ดี (ความปรารถนา) เป็นจริงในคำกริยา ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งราดด้วยเคเฟอร์
ความหมายของ A. k - "การเปลี่ยนแปลงสถานะของเรื่องโดยไม่สมัครใจ" - กำหนดลักษณะของคำนามที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในตำแหน่งของเรื่องและกริยาขั้นตอนในตำแหน่งภาคแสดง เช่น ม้าถูกห่อหุ้มด้วยไอน้ำ แผลจะหายเร็ว
A.k. รวมประโยคที่ไม่มีการแลกเปลี่ยน กริยาที่มีส่วนประกอบเป็นกิริยาช่วย “ความสามารถในการกระทำ เรียกว่าก้านกริยา”; เช่น: “ครีมเกลี่ยได้ง่ายและตามที่ Margarita ดูเหมือนครีมจะระเหยไปทันที* (Bulgakov); ผนังสกปรก กระดาษมีความมัน
โครงสร้างเชิงผลลัพธ์และเชิงสัมพัทธ์ที่ได้รับมาแสดงให้เห็นถึงการรวมลักษณะทางไวยากรณ์ของคำศัพท์ทางวาจาที่สูญเสียความหมายของขั้นตอน: sov. ดู, อดีต กาลของกริยา - ในโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพเป็นต้น “ รุ่งอรุณปกคลุมท้องฟ้าครึ่งหนึ่ง” (ทูร์เกเนฟ), “ สายรุ้งคาดฝนที่บินอย่างเฉียง” (เซอร์คอฟ); เนซอฟ มุมมอง ปัจจุบัน หรืออดีต กาลของกริยา, ความเป็นไปไม่ได้ของรูปแบบกริยาที่แตกต่างกัน, คำนามของความหมายของประธานในตำแหน่งของหัวเรื่องและวัตถุ - ในโครงสร้างที่สัมพันธ์กันซึ่งแสดงถึงวิธีการ "มองเห็น" สถานะของกิจการโดยผู้พูดเช่น: " แสงแห่งเดือนเต็มห้อง* (โกกอล) “ ป่า Khvoyny ปกคลุมภูเขาทั้งหมด * (Arsenyev) “ ... เสื้อสเวตเตอร์สีชมพูพอดีกับขนแน่นกางเกงขายาวสีน้ำตาลแทบจะคลุมส้นเท้า * (Katasonova)
ลำดับของคำใน A.K. นั้นตรง: ประธาน - ภาคแสดง - วัตถุ การเรียงลำดับคำแบบย้อนกลับอาจขึ้นอยู่กับบริบทและสถานการณ์คำพูด ตัวอย่างเช่นในข้อความต่อไปนี้ของโครงสร้างวาทศาสตร์โดยตอบคำถาม "เกิดอะไรขึ้น?": "กระหม่อมกำลังดับลง ทะเลสาบเริ่มมีหนองน้ำ น้ำนิ่งเต็มไปด้วยใบลูกศรและคูกะ... * (Leonov) ; จากความหมายของรูปแบบอนุพันธ์ของประโยคโดยที่ตำแหน่งของเรื่องถูกครอบครองโดยวัตถุแห่งการกระทำที่สำคัญกว่าจากมุมมองของผู้พูด ตัวอย่างเช่นเมื่อแสดงถึงการกระทำของพลังองค์ประกอบของธรรมชาติความรู้สึกความคิดสถานะทางกายภาพที่เกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจในตำแหน่งหัวเรื่องรูปแบบคำที่เป็นกรรมมีความหมายของพาหะของลักษณะกริยาหัวเรื่องของรัฐและ หัวข้อการประเมิน (จากมุมมองของผู้สังเกตการณ์ - ผู้พูด): “ Berlioz รู้สึกหวาดกลัวอย่างไร้เหตุผล * (Bulgakov); ใบหน้าของเธอแดงก่ำด้วยความอับอาย การยึดครองจะท่วมในไม่ช้า รูปแบบคำในไวน์ p. มีบทบาทเป็นประธานและเข้าสู่ความสัมพันธ์เชิงกริยากับส่วนที่เหลือของประโยค ซึ่งมีส่วนทำให้เกิด "การใช้วลี" ความหมายทั่วไปของประโยคดังกล่าวใกล้เคียงกับการบอกลักษณะประเภท: ต้นไม้มีสีเขียวไม่เหี่ยวเฉา ในโครงสร้างอนุพันธ์ที่มีคำกริยาผลลัพธ์และคำกริยาซ้ำ "การใช้วลี" ของภาคกริยาจะได้รับการปรับปรุงโดยตัวบ่งชี้ด้านเวลาและลักษณะคงที่ของคำกริยา เช่น: “ใบหน้าและมือของฉันเต็มไปด้วยหิมะ* (เพลชชีฟ); “หลังคาบ้านถูกบดบังด้วยแมกไม้เขียวขจีของ Elderberries* (M. Gorky); “[เมือง] เต็มไปด้วยความมืดมิดแล้ว* (บุลกาคอฟ) การเลือกคำศัพท์จะแสดงการประเมินและคุณสมบัติของผู้พูดในสถานการณ์จริง
ดังนั้น AK จึงสามารถจำแนกได้ตามระดับ “กิจกรรม” โดยกำหนดความแตกต่างดังกล่าวเป็นอนุพันธ์ทางความหมายและวากยสัมพันธ์จากโครงสร้างดั้งเดิมที่มีบุคคลที่เป็นประธานและภาคแสดงของการกระทำที่มีจุดมุ่งหมาย โดยเน้นที่ขั้นตอนอนุพันธ์และวิถีทางอนุพันธ์ที่โอน AK ไปยัง พื้นที่ชายแดนที่มีโครงสร้างแบบพาสซีฟ (ตัวอย่างเช่น โครงสร้างเชิงสถิติและเชิงสัมพัทธ์ที่มีรูปแบบคำใน vin. p. ในตำแหน่งหัวเรื่อง)
เกณฑ์สำหรับการแยกความแตกต่างระหว่างคำคุณศัพท์และโครงสร้างแบบพาสซีฟ (ดู) คือประเภทของความสัมพันธ์เชิงความหมายและวากยสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบคำที่ผันกริยากริยา และไม่ใช่รูปแบบทางสัณฐานวิทยาของภาคแสดง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยความหมายของการสร้างด้วยกริยา stative (ดู Diathesis) ซึ่งเป็นรูปแบบการมีส่วนร่วมซึ่งเหมือนกับคำคุณศัพท์ที่มีบทบาทเป็นภาคแสดงของประเภทการกำหนดลักษณะ เช่น ประตูปิดอยู่ “ เช่นเดียวกับเขาเธอมักจะแต่งตัวตามแฟชั่นและเหมาะกับบุคคลนั้น” (พุชกิน)

การจำแนกประเภทของโครงสร้างเชิงรับในภาษารัสเซียและวิธีการถ่ายทอดไปยังภาษาเวียดนาม

อย่างไรก็ตาม มีการพยายามแสดงสเปกตรัมให้กว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากคุณสมบัติบางอย่างมีลักษณะไม่มากนักหรือมีลักษณะเป็นแบบอิดิโออิเล็กทริก การสมัครตัวแทนจึงไม่สามารถทำได้เสมอไป การวิเคราะห์มุ่งเน้นไปที่พื้นที่เชิงปฏิบัติตลอดจนรูปแบบของการสำแดง ตำรานักข่าวส่วนบุคคลเป็นหัวข้อการวิเคราะห์ทางภาษาเชิงประจักษ์ที่ได้รับความนิยมอย่างมากมาโดยตลอด แตกต่างจากข้อความ เช่น การวิจารณ์หรือการวิจารณ์ ซึ่งได้รับอิทธิพลอย่างมากจากอัตวิสัย การวิเคราะห์รูปแบบทั่วไปนั้นง่ายกว่าที่จะบรรลุผลอย่างแน่นอน

การแนะนำ

การแปลสิ่งก่อสร้างแบบพาสซีฟเป็นภาษารัสเซียมาโดยตลอด ประเด็นร้อนสำหรับการเรียน ปัญหาในการแปลสิ่งก่อสร้างด้วยเสียงแฝงในภาษาสมัยใหม่ดึงดูดความสนใจของนักวิจัยหลายคน

เนื่องจากหัวข้อการศึกษาในงานนี้คือการแปลโครงสร้างแบบพาสซีฟ เป้าหมายหลักของงานคือการอธิบายลักษณะของเสียงพาสซีฟโดยทั่วไปและกำหนดวิธีการหลักและคุณสมบัติในการแปลประโยคดังกล่าว

เนื่องจากการวิจารณ์ละครแทบจะเป็นวิทยาศาสตร์ด้านนักข่าว การสื่อสาร หรือการละครเท่านั้น จึงจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ทางภาษา จากการวิเคราะห์คลังข้อมูลอาจกล่าวได้ว่าพื้นที่ของข้อความที่มีเงื่อนไขที่ไม่ชัดเจนในการศึกษาไม่ได้ถูกมองข้ามไป แม้ว่าการวิจารณ์ละครสามารถกำหนดตำแหน่งข้อความตามเกณฑ์ต่างๆ ได้ แต่ก็ไม่สามารถนำมาใช้ด้วยวิธีใดๆ ได้ อย่างไรก็ตาม ผู้รับอาจมอบหมายบทความวิจารณ์ละครที่เกี่ยวข้องให้กับโรงละครได้ เว้นแต่จะเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการวิจัยจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

1. กำหนดแนวคิดและรูปแบบของโครงสร้างเชิงรับ

2. กำหนดวิธีการหลักในการแปลเสียงพาสซีฟจากภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซีย

3. ระบุคุณสมบัติของการแปลโครงสร้างด้วยเสียงแบบพาสซีฟตามวัสดุของส่วนหัวและส่วนหัวที่ซับซ้อน

เมื่อข้อมูลย้ายเข้าสู่สตริงย่อยมากขึ้นเรื่อยๆ สตริงหลักภายในสตริงส่วนใหญ่จะรับฟังก์ชันที่น่าสนใจ ต่างจากข้อความให้ข้อมูลซึ่งส่วนใหญ่ประกอบด้วยการบีบอัดเนื้อหาของบทความ พาดหัวข่าวใน feuilleton มีหน้าที่ทำให้ผู้อ่านสนใจบทความ การขีดเส้นใต้จะสร้างโครงสร้างคู่ที่กลายเป็นคุณลักษณะเฉพาะของตำแหน่งข้อความ พื้นที่ทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นเป็นแบบอย่างสำหรับภาษาวิจารณ์ละคร

นานนับปี ระยะเวลาเฉลี่ยอุปทานค่อนข้างคงที่ ไม่ยอมรับแนวโน้มจากสมมุติฐานไปจนถึงประโยคง่ายๆ การวิจารณ์ละคร- ทั้งข้อเสนอแบบง่ายและต้องห้ามจะลดลงและ ประโยคที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น. ความเป็นปึกแผ่นเป็นลักษณะทั่วไปของการวิจารณ์ละครละคร องค์ประกอบที่สอดคล้องกันจะพบได้ในทุกคลาส - และมีแนวโน้มเพิ่มขึ้น การใช้งานทำให้ผู้อ่านมีความต้องการสูงมาก แต่ในขณะเดียวกันก็สนับสนุนและสร้างแรงจูงใจในการอ่าน

> โครงสร้างแบบพาสซีฟและพาสซีฟเป็นภาษาอังกฤษ

คำกริยาภาษาอังกฤษมีระบบรูปแบบกาลที่ได้รับการพัฒนาอย่างมาก การต่อต้านของเสียงที่ใช้งานและไม่โต้ตอบ การต่อต้านของอารมณ์ที่บ่งบอก การเสริมและความจำเป็น เหล่านี้เป็นหมวดหมู่วาจาหลักซึ่งครอบคลุมระบบกริยาทั้งหมดโดยรวม

การประเมินที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการวิจารณ์ละครมีรากฐานมาจากเนื้อหาส่วนใหญ่ ระดับความเข้าใจขึ้นอยู่กับภูมิหลังของผู้อ่าน ในการวิจารณ์ การให้ข้อมูล การตีความ และ คำอธิบายภาพและเกรดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะแยกออกจากกัน อย่างไรก็ตาม อาจกล่าวได้ว่าการประเมินถือเป็นส่วนสำคัญของเนื้อหา มีการถ่วงน้ำหนักที่เหมาะสมให้กับผู้เขียนและส่งต่อด้วยเช่นกัน ตามบริบทที่เหมาะสมและลีลาสำนวนของผู้วิจารณ์ โทนเสียงเปลี่ยนไป โดยมีองค์ประกอบตามบริบทที่เข้ามาในพื้นที่ข้อความมากขึ้น

เมื่อพูดถึงเสียง passive (passive) เป็นที่น่าสังเกตว่านี่เป็นหนึ่งในหมวดหมู่ไวยากรณ์หลักของคำกริยาภาษาอังกฤษ ควบคู่ไปกับรูปแบบที่ตึงเครียดและหมวดหมู่ของอารมณ์ ขึ้นอยู่กับคำจำกัดความที่ให้ไว้ในพจนานุกรมสารานุกรมมนุษยธรรมแห่งรัสเซีย ใต้ หมวดหมู่ไวยากรณ์ในงานของเรา เราเข้าใจ "ระบบของรูปแบบไวยากรณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งมีความหมายเป็นเนื้อเดียวกัน"

ในการวิจารณ์ละคร เราสามารถพูดถึงสไตล์ของนักเขียนแต่ละคนได้น้อยกว่าสไตล์ ซึ่งขึ้นอยู่กับหัวเรื่องและความคิดสร้างสรรค์ เช่นเดียวกับทักษะของผู้วิจารณ์ที่เป็นปัญหา สไตล์มีอิทธิพลอย่างมากต่อข้อความแต่ละเรื่องและทำให้ซับซ้อน โดยสรุป อาจกล่าวได้ว่าผู้เขียนบทวิจารณ์ละครไม่ได้กำหนดข้อจำกัดทางภาษาอย่างแท้จริงระหว่างการศึกษาและภาษาพูด สำนวนและวาจา คำศัพท์ภาษาต่างประเทศและเฉพาะทาง ไวยากรณ์และ ข้อความในการก่อสร้าง

ประเภทของเสียงเป็นหมวดหมู่ทางสัณฐานวิทยาที่ชัดเจนซึ่งแสดงความสัมพันธ์ตรงกันข้าม ภาษาอังกฤษเฉพาะคำกริยาเท่านั้น ลักษณะเฉพาะของภาษาอังกฤษดังที่ทราบกันดีก็คือประธานของกริยาภาคแสดงในรูปแบบพาสซีฟสามารถไม่เพียงสอดคล้องกับวัตถุที่เรียกว่า "โดยตรง" ในประโยคที่สอดคล้องกับความหมายกับกริยาภาคแสดงใน รูปแบบที่ใช้งานอยู่ แต่ยังรวมไปถึงวัตถุที่ไม่ใช่บุพบทที่มีความหมายว่า "บุคคลที่สนใจ" เช่นเดียวกับชื่อหลักในโครงสร้างบุพบทของส่วนเสริมและแม้แต่สถานการณ์ ดังนั้นตามข้อมูลของ N.G. Vorontsova การกำหนดข้อจำกัดตามปกติในภาษาอังกฤษว่ามีเพียงคำกริยาที่เรียกว่า "สกรรมกริยาโดยตรง" เท่านั้นที่มีประเภทของเสียง รูปแบบพาสซีฟสามารถเกิดขึ้นได้เป็นการดัดแปลงคำกริยาใด ๆ ที่สามารถแสดงถึงการกระทำที่ขยายออกไปด้านนอกนั่นคือไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่ส่งผลกระทบต่อวัตถุบางอย่างในระหว่างการดำเนินการและด้วยเหตุนี้จึงเกี่ยวข้องกับพวกเขาในฐานะผู้เข้าร่วมรองผู้ใต้บังคับบัญชาในกระบวนการที่กำลังดำเนินการ . ดังนั้น N.G. Vorontsova เชื่อว่าเนื้อหาของหมวดหมู่เสียงในภาษาอังกฤษน่าจะเข้าใจได้มากที่สุดว่าเป็นความสัมพันธ์ของการกระทำที่แสดงออกมาในรูปแบบวาจากับลักษณะของการมีส่วนร่วมของบุคคลหรือวัตถุที่กำหนดโดยการกระทำนี้

และการดำเนินการตามธีมที่เกี่ยวข้องนั้นฟรีมาก ข้อความทั้งหมดรวมกันมีเพียงคำอธิบายประเด็นหลัก การประเมิน และข้อมูล ซึ่งการถ่วงน้ำหนักอาจแตกต่างกันไปในแต่ละข้อความ แต่อย่างมาก 17 ประมวลภาษา โครงสร้าง หน้าที่ ผลที่ตามมา หนังสือเล่มนี้รวบรวมเนื้อหาปัจจุบันเกี่ยวกับการวิจัยทางภาษาศาสตร์เกี่ยวกับการประมวลภาษา โดยเฉพาะภาษาเยอรมัน ทั้งในอดีตและปัจจุบันสามารถพบการศึกษา ข้อความ และมุมมองที่เป็นแบบอย่างทั้งทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์

สุนทรพจน์ - ประเด็นหลักคือการออกเสียง กราฟ วากยสัมพันธ์ และภาษาศาสตร์อย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ปัญหาด้านระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับการสันนิษฐานของรหัสภาษา การกำหนด และอิทธิพลที่เป็นไปได้ต่อการพัฒนาภาษานั้นสะท้อนให้เห็นในรูปแบบต่างๆ แม้ว่าความสามารถทางภาษาของเด็กที่พูดได้หลายภาษามักจะพัฒนาตามอายุ แต่เด็กที่พูดได้สองภาษาก็อาจประสบปัญหาได้ ประเภทต่างๆ- การศึกษาเชิงประจักษ์จะตรวจสอบความสามารถทางภาษาของเด็กที่พูดภาษาเยอรมันคนเดียวและสองภาษาจำนวน 8 คน อายุระหว่าง 4 ถึง 6 ปี

สำหรับประเภทของหลักประกัน ตาม Ilyish มีมุมมองสองประการ หมวดหมู่นี้แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับการกระทำ ตามมุมมองอื่น ประเภทของเสียงเป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องกับวัตถุของการกระทำ ในกรณีนี้ วัตถุจะแสดงอยู่ในคำจำกัดความของการจำนำ

เป็นที่น่าสนใจที่จะทราบว่านักภาษาศาสตร์บางคน (Zhigadlo, Ivanova, Iofik) ระบุเสียงอีกสามเสียงพร้อมกับเสียงที่รู้จักกันดีสองเสียง - ใช้งานและโต้ตอบ - เหล่านี้คือ:

วิทยานิพนธ์กล่าวถึงการพัฒนาและการพูดสองภาษาในเด็กที่พูดภาษาเดียวและความสัมพันธ์ระหว่างภาษาของเด็กสองภาษา ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับความสามารถทางภาษาของเด็กในพื้นที่สัณฐานวิทยาและในพื้นที่ของการแปลแบบคงที่ การวิเคราะห์ข้อมูลภาษาที่ได้รับโดยใช้วิธีการกำจัดที่เกี่ยวข้องกับคำ รูปแบบกริยาและตำแหน่ง ความสอดคล้องระหว่างประธาน-กริยา การรวมประโยค และกริยาที่ไม่ปกติ แสดงให้เห็นว่า เด็กที่มีภาษาเดียวและสองภาษาอยู่ในระดับที่เทียบเคียงได้

ผลลัพธ์นี้ได้รับการยืนยันโดยการวิเคราะห์คำศัพท์เพิ่มเติม ในแง่ของการแปล มีความเหมือนและความแตกต่าง โดยทั่วไป อัตราการทดแทนคำบุพบทจะสูงกว่าเด็กที่พูดภาษาเดียวมาก การเปรียบเทียบพัฒนาการทางภาษาของเด็กสองภาษารัสเซียและเยอรมัน ส่งผลให้เกิดความแตกต่างที่ชัดเจนในการครอบงำของทั้งสองภาษา สิ่งเหล่านี้มีตั้งแต่การใช้สองภาษาในช่วงก่อนแสงที่ค่อนข้างสมดุล ไปจนถึงการใช้ภาษาเยอรมันอย่างเข้มแข็ง ไปจนถึงความเชี่ยวชาญในภาษาแม่ที่เกือบจะเฉื่อยชา การแยกภาษาที่ชัดเจนแสดงให้เห็นว่ามีผลดีต่อการพัฒนาภาษาสองภาษา

1. เสียงสะท้อนซึ่งสร้างขึ้นตามรูปแบบ "สกรรมกริยา + สรรพนามสะท้อนกลับ" เขาแต่งตัวตัวเอง อย่างไรก็ตาม นักภาษาศาสตร์บางคนไม่รู้จักการมีอยู่ของเสียงประเภทนี้ ตัวอย่างเช่น Poutsma และ Smirnitsky ปฏิเสธการมีอยู่ของมันเนื่องจากพวกเขาเชื่อว่าคำสรรพนามสะท้อนกลับแม้ว่าพวกเขาจะทำหน้าที่เสริม แต่ก็ยังไร้ความหมายเชิงความหมายเนื่องจากพวกเขาไม่ได้แสดงให้เห็นว่าการกระทำที่แสดงโดยคำกริยานั้นมุ่งตรงไปที่ " บุคคล” (“ ไม่ใช่บุคคล”) - เรื่องของการกระทำ อย่างไรก็ตาม Zhigadlo, Ivanova, Iofik รับรู้ถึงการมีอยู่ของเสียงสะท้อนในภาษาอังกฤษสมัยใหม่ ผู้เขียนแยกแยะความหมายของเสียงสะท้อนสองความหมาย: การสะท้อนกลับที่เหมาะสมเช่นทำให้ตัวเองอบอุ่นทำร้ายตัวเอง (คำกริยาเป็นการแสดงออกถึงการกระทำเฉพาะที่ผู้ถูกกระทำโดยมีตัวเองเป็นวัตถุ) และการสะท้อนกลับตรงกลาง เช่น เพื่อยืดตัวหรือเพลิดเพลินกับตัวเอง (คำกริยาแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพภายนอกในสถานะของวัตถุ การเคลื่อนไหวในอวกาศ หรือแสดงออกถึงสถานะภายในของวัตถุ)

อย่างไรก็ตาม ไม่มีขอบเขตภาษาถิ่นที่ชัดเจน มีเพียงพื้นที่เปลี่ยนผ่านระหว่างแกนกลางภาษาถิ่นสองแกนเท่านั้น ขอบเขตการเปลี่ยนแปลงมีลักษณะเฉพาะคือช่องว่างหนึ่งลดลงและอีกช่องหนึ่งเพิ่มขึ้น การวิเคราะห์ประโยคทุกครั้งถือเป็นความเข้าใจพื้นฐานที่ซ่อนเร้นในเชิงวิเคราะห์ไว้ก่อนหน้านี้ และกระบวนการวิเคราะห์จะทำให้ความเข้าใจนั้นเป็นรูปธรรมและเสริมความแข็งแกร่งให้กับความเข้าใจนั้นอย่างชัดเจน โดยปราศจากความเข้าใจ โดยไม่ต้องวิเคราะห์ สำหรับการวิเคราะห์ที่ต้องใช้วากยสัมพันธ์ จำเป็นต้องมีพื้นฐานทางทฤษฎีซึ่งมีเครื่องมือในการวิเคราะห์: ไม่มีการวิเคราะห์โดยไม่มีคำอธิบาย

2. คำมั่นสัญญาย้อนกลับ(Reciprocal Voice) ซึ่งใช้กับกลุ่มกันและกัน เช่น การทักทายกัน อิลิชตั้งคำถามว่ากลุ่มซึ่งกันและกันและอีกกลุ่มหนึ่งเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบกริยาวิเคราะห์หรือไม่ หรือเป็นองค์ประกอบเสริมที่ใช้ในการสร้างเสียงพิเศษ เสียงย้อนกลับ หรือเป็นส่วนรองที่แยกจากกันของประโยค .

สุดท้ายนี้ การวิเคราะห์ทุกครั้งยังต้องมีวิธีการนำเสนออีกด้วย หากไม่ดำเนินการตามผลลัพธ์ ก็ไม่สามารถเข้าถึงการวิเคราะห์ได้ หนังสือเล่มนี้เป็นการอธิบายความเข้าใจประโยคโดยใช้เครื่องมืออธิบายที่เน้นความจุโดยเฉพาะ ในเบื้องหน้าคือการแสดงภาพผลการวิเคราะห์โดยใช้กราฟต้นไม้ มีการรวบรวมต้นไม้เล็กๆ มากกว่า 100 ต้นที่นี่เพื่อสร้างป่า นอกจากนี้ ป่าเวิร์ซบวร์กยังพิสูจน์ให้เห็นว่าวิธีการวิเคราะห์ที่ใช้อย่างเข้มข้นในเล่มนี้เป็นเครื่องมือที่มีความเสถียรสำหรับการวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ที่เพียงพอของหน่วยทางภาษาจากเผด็จการเสรีในการผลิตข้อความทางหนังสือพิมพ์ 14 Würzburg Forest - โรงเรียนแห่งแผนผังไวยากรณ์พร้อมตัวอย่างข้อความของแท้ Sven Staffeldt Claudia Zimmermann Ralf Zimmermann

3. เสียงกลาง เช่น ประตูถูกเปิดออก เสียงนี้ยังมีปัญหาหลายประการที่เกี่ยวข้องกับการใช้กริยาสองครั้งในภาษาอังกฤษสมัยใหม่ ตัวอย่างเช่น ฉันเผากระดาษ/ กระดาษไหม้; ฉันต้มน้ำ/ น้ำต้ม (ในกรณีแรกคำกริยาบ่งบอกถึงการกระทำที่นักแสดงทำกับวัตถุ กริยาตามหลังคำนาม (หรือสรรพนาม) กริยาเป็นสกรรมกริยา ครั้งที่สองกระบวนการของอะไร เกิดขึ้นกับประธานเอง กริยาไม่ตามหลังคำนาม (หรือสรรพนาม) กริยาเป็นอกรรมกริยา)

การแยกวิเคราะห์ประโยคหมายความว่าประโยคนั้นถูกสร้างขึ้นตามเกณฑ์ที่กำหนด นอกจากนี้ ป่าเวิร์ซบวร์กยังพิสูจน์ให้เห็นว่าวิธีการวิเคราะห์ที่ใช้อย่างเข้มข้นในเล่มนี้เป็นเครื่องมือที่มีความเสถียรสำหรับการวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ที่เพียงพอของหน่วยทางภาษาจากเผด็จการเสรีในการผลิตข้อความทางหนังสือพิมพ์ 13 พฤติกรรมทางภาษาและการสื่อสารของข้าราชการ: การสนทนาระหว่างตัวแทน-ลูกค้าในสำนักงานของชาวต่างชาติ

เกซิน เฮิร์ซเบอร์เกอร์. การวิจัยเชิงวิเคราะห์การสนทนาจะตรวจสอบการอภิปรายในด้านความตึงเครียดของการสื่อสารในสถาบันและระหว่างวัฒนธรรม ในการอธิบายการเผชิญหน้ากันตามธรรมชาติระหว่างพนักงานและลูกค้าของสำนักงานชาวต่างชาติในประเทศเยอรมนี คำอธิบายมหภาคของโลกการทำงานของตัวแทน และการเผชิญหน้าระหว่างพนักงานและลูกค้า จะถูกรวมเข้ากับการวิเคราะห์ทางจุลสังคมวิทยาของการโต้ตอบส่วนบุคคลของการกระทำทางวาจาในบริบทของสถานการณ์ วัตถุประสงค์ของการศึกษาวิจัยนี้เพื่ออธิบายพฤติกรรมเชิงโต้ตอบของพนักงานกับลูกค้า

§1.2 เสียงที่ไม่โต้ตอบในภาษาอังกฤษ

การรวมกันของคำหรือวลีที่มีความหมายสำคัญกับคำกริยาในเสียงที่ไม่โต้ตอบมักเรียกว่าการก่อสร้างที่ไม่โต้ตอบ

ในงานของเรา เราหันไปใช้เสียงที่ไม่โต้ตอบและกำหนดให้เป็นการสร้างประโยคโดยที่ประธานไม่ใช่นักแสดง (หรือประธาน) แต่ตัวมันเองอยู่ภายใต้การกระทำของส่วนเสริม (ในกรณีนี้ ส่วนเสริมสามารถบอกเป็นนัยได้เท่านั้น โดยไม่ต้องแสดงในประโยค)

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ กลยุทธ์ทางภาษาและการสื่อสารต่างๆ จึงได้รับการพัฒนาเพื่อสร้างความหมายและความเข้าใจ นอกจากนี้ยังพิจารณาถึงความเป็นไปได้ของความเป็นปัจเจกบุคคลทางภาษาในสภาพแวดล้อมของสถาบันด้วย ปรากฎว่าทั้งในภาษาและใน ในความหมายทั่วไปการพูดคุยเกี่ยวกับเจ้าหน้าที่ของรัฐและลูกค้าไม่เพียงพอ 12 chatacronyms ในภาษาเยอรมัน

เนื่องจากแม้จะมีการใช้งานเป็นลายลักษณ์อักษร แต่การสื่อสารด้วยการแชทก็มีคุณลักษณะบางอย่างของการสื่อสารด้วยวาจา การรวมตัวย่อแบบกราฟิกในตอนแรกเป็นภาษาพูดนอกเหนือจากการแชทจึงดูไม่ไร้สาระ นอกจากนี้ การใช้คำย่อและกระบวนการสร้างคำสามารถระบุได้เมื่อเร็วๆ นี้ด้วยรูปแบบที่เหมาะสม นี่เป็นปรากฏการณ์ในคำพูดของเยาวชน สิ่งนี้ใช้กับการสร้างคำเป็นหลัก วิทยานิพนธ์นี้นำเสนอและตีความผลลัพธ์ของการทบทวนเชิงประจักษ์ถึงความสำคัญของการหดตัวหกขั้นตอนและรูปแบบที่ได้รับ

เสียงที่ไม่โต้ตอบจะใช้ในกรณีที่เป้าหมายของการกระทำมีความสำคัญมากกว่าประธาน ยิ่งไปกว่านั้นในประโยคที่มีโครงสร้างแบบพาสซีฟตามกฎแล้วจะไม่กล่าวถึงเรื่องของการกระทำเลย เนื่องจากตัวเลขดังกล่าวไม่เป็นที่รู้จักหรือปรากฏชัดในตัวเองจนไม่จำเป็นต้องเอ่ยถึงเขา

นอกจากนี้ ภาพรวมของแบบฟอร์มที่วิเคราะห์ทั้งหมดยังปรากฏในหนังสืออ้างอิงมาตรฐานและพจนานุกรมต่างๆ สำหรับวัฒนธรรมสังคมของเยาวชนและภาษาอินเทอร์เน็ต การสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ระหว่างวัฒนธรรม - นำเสนอในบทคัดย่อในวารสารภาษาเยอรมันและตุรกีเกี่ยวกับการศึกษาภาษาเยอรมัน การสื่อสารทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นผ่านการผลิตและรับข้อความทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากใช้สำหรับการถ่ายโอนความรู้เฉพาะทางและเพื่อการสื่อสารระหว่างนักวิทยาศาสตร์ ในเรื่องนี้มีความสำคัญมากในสาขาวิชาการและยังเป็นเป้าหมายของการศึกษาภาษาศาสตร์ต้นฉบับด้วย

การตั้งค่าให้กับเสียงที่ไม่โต้ตอบในกรณีที่ไม่ใช่เรื่องปกติที่จะพูดถึงบุคคลที่กระตือรือร้นด้วยเหตุผลของไหวพริบ

เสียงที่ไม่โต้ตอบ - เสียงที่ไม่โต้ตอบ - ตรงข้ามกับเสียงที่แอคทีฟ ตามคำจำกัดความของ A. A. Kholodovich ในแบบพาสซีฟหัวเรื่องไม่ตรงกับหัวเรื่องเชิงความหมาย ประธานของกริยาในรูป Passive Voice คือบุคคลหรือสิ่งของที่กริยาแสดงการกระทำนั้นถูกกำกับ

ตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 90 เป็นต้นมา ข้อความทางวิทยาศาสตร์จำนวนมาก เช่น งานแสดงสินค้า บทคัดย่อ บทความทางวิทยาศาสตร์ และการวิจารณ์ ได้รับการตรวจสอบโดยใช้เกณฑ์การวิเคราะห์ข้อความ การศึกษาแบบตรงกันข้ามมีส่วนสำคัญในการผลิตตำราทางวิทยาศาสตร์ที่ออกแบบมาอย่างดีในภาษาต่างประเทศ ขอขอบคุณข้อความเหล่านี้นักวิทยาศาสตร์จาก วัฒนธรรมที่แตกต่างสามารถเข้าใจกันได้ดีขึ้น

การศึกษาข้ามวัฒนธรรมของตำราทางวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่จะเปรียบเทียบข้อความในภาษาอังกฤษกับข้อความในภาษาอื่น สาเหตุอาจเป็นเพราะสิ่งพิมพ์ภาษาอังกฤษได้รับการยอมรับในวารสารการค้าอันทรงเกียรติในสาขาต่างประเทศและมีบทบาทสำคัญในความก้าวหน้าทางวิชาการ นี่คือเหตุผลว่าทำไมการตีพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม การรวบรวมข้อความภาษาอังกฤษบางครั้งอาจทำให้เกิดปัญหาสำหรับผู้ที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา เนื่องจากสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เป็นเช่นนั้น ภาษาที่แตกต่างกันอาจแสดงความแตกต่างทางวัฒนธรรม

ในแง่การสื่อสาร การก่อสร้างแบบพาสซีฟไม่ควรถูกพิจารณาอย่างง่าย ๆ อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของการก่อสร้างที่ใช้งานอยู่ที่เกี่ยวข้อง เนื่องจากในกรณีส่วนใหญ่จะไม่สามารถใช้แทนกันได้ ความสัมพันธ์ระหว่างสองเสียงสามารถสร้างได้ด้วยการเปรียบเทียบเรื่องเดียวกันกับรูปแบบเสียงที่ต่างกัน: ไม่ทักทายฉันอย่างอบอุ่น -- เขาได้รับการต้อนรับอย่างอบอุ่น

แหล่งที่มา (ผู้ผลิต, ตัวแทน) ของการกระทำนั้นไม่จำเป็นต้องแสดงออกมา แต่ถ้ามันถูกแสดงออกออกไปในประโยคนั้นจะครอบครองตำแหน่งของวัตถุบุพบท ขึ้นอยู่กับว่าตัวแทนถูกแสดงออกมาหรือไม่ โครงสร้างแบบพาสซีฟอาจเป็นแบบสองสมาชิกหรือสามสมาชิกก็ได้ โครงสร้างทวินามใช้กันอย่างแพร่หลายในภาษาอังกฤษ: เราถูกขัดจังหวะแล้ว (สจ๊วต) แชมเปญเสิร์ฟในงานเลี้ยง (สโนว์) การแปลงเป็นเสียงแอคทีฟในกรณีเหล่านี้เป็นไปไม่ได้ หรือถ้าให้เจาะจงกว่านั้นคือทำได้โดยการแนะนำหน่วยที่ไม่มีอยู่ในเสียงพาสซีฟเท่านั้น และหน่วยนี้สามารถรู้ได้จากบริบทที่กว้างเท่านั้นหรืออาจสมบูรณ์ก็ได้ ไม่ทราบ

ตามที่ระบุไว้ข้างต้น สกรรมกริยาไม่ได้ถูกกำหนดให้กับแต่ละคำกริยา; ในกรณีส่วนใหญ่จะถูกกำหนดทางวากยสัมพันธ์ ดังนั้นในภาษาอังกฤษจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างเสียงที่ไม่โต้ตอบด้วยคำกริยาที่ความหมายพื้นฐานคืออกรรมกริยา

ดังนั้นเสียงที่ไม่โต้ตอบในภาษาอังกฤษจึงไม่เกี่ยวข้องกับสกรรมกริยาของคำกริยา ความเป็นอิสระของเสียงจากการเปลี่ยนผ่านนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่รูปแบบของเสียงที่ไม่โต้ตอบนั้นถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาที่เรียกว่า "สกรรมกริยาทางอ้อม" ข้างต้นเช่น คำกริยาที่สามารถใช้ร่วมกับวัตถุบุพบทเท่านั้น: ทุกคนฟังบราวน์ (สโนว์) อย่างไรก็ตาม รูปแบบเสียงที่ไม่โต้ตอบก็สามารถทำได้อย่างชัดเจนเช่นกัน กริยาอกรรมกริยาตามด้วยคำบุพบท: นาย. เดเรแฮมไม่ได้อยู่ในห้องของเขา เตียงของเขาไม่ได้หลับอยู่และข้าวของของเขาก็หายไปหมดแล้ว (โฮลท์)

ตัวอย่างข้างต้นทั้งหมดไม่สามารถแปลงเป็นเสียงที่ใช้งานได้อย่างถูกต้อง และดังที่กล่าวข้างต้น โครงสร้างไบนารี่ที่เป็นลักษณะของภาษาอังกฤษ

คุณสมบัติอีกประการหนึ่งคือความเป็นไปได้ในการรวมประธานแบบพาสซีฟกับอ็อบเจ็กต์โดยตรง:

ไม่ได้รับคำแนะนำเป็นการส่วนตัว (เวน) ชาร์ลส์ไปที่ประตูหลังบ้านแล้วยื่นเงินให้ (เวน)

ในกรณีนี้ การเปลี่ยนแปลงไม่สามารถระบุได้แน่ชัดเช่นกัน: (บางคน) (นายจ้าง) (เธอ) มอบเงินให้เขา ถ้าประโยคที่เจนบอกเธอเรื่องของฉันถูกแปลงเป็นเสียงที่ไม่โต้ตอบ โครงสร้างที่เป็นไปได้สองประการ: เรื่องราวของฉันเล่าให้เธอฟังโดยเจน หรือ เธอเล่าเรื่องราวของฉัน (โดยเจน) โครงสร้างสุดท้ายเป็นเรื่องปกติสำหรับภาษาอังกฤษ

ดังที่เราเห็น การเปลี่ยนแปลงจากคำมั่นสัญญาหนึ่งไปอีกคำหนึ่งเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงจากเสียงพาสซีฟไปเป็นเสียงแอคทีฟเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ด้วยโครงสร้างไบนารี่ ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงจากเสียงแอคทีฟไปเป็นเสียงพาสซีฟขึ้นอยู่กับองค์ประกอบคำศัพท์ของประโยค ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงจึงเป็นไปไม่ได้ในกรณีเช่นฉันหันหน้าหนี (โฮลท์) "ฉันจะชงชาให้คุณ" อลิซพูด (สมอง) "ฉันจะบอกว่าคุณภูมิใจในการเป็นหญิงสาวที่มีเหตุผล" (โฮลท์)

เมื่อเลือกการก่อสร้างคุณควรคำนึงถึงทั้งงานการสื่อสารของประโยคและความหมายของคำศัพท์ของคำกริยา

มีคำกริยาจำนวนหนึ่งที่ ในโครงสร้างแบบพาสซีฟ จำเป็นต้องมีการกล่าวถึงหัวเรื่อง โดยที่ความหมายจะไม่สมบูรณ์ ซึ่งรวมถึงคำกริยาที่มากับ เข้าร่วม นำมาซึ่ง ก่อให้เกิด เผชิญหน้า ควบคุม ติดตาม เข้าร่วม และอื่น ๆ คำตอบตามมาด้วยความเงียบที่น่าประทับใจ

คำกริยาบางคำเนื่องจากความหมายของคำศัพท์ไม่สามารถใช้ในเสียงที่ไม่โต้ตอบได้ เหล่านี้เป็นกริยาร่วมเป็นและกลายเป็น กริยาช่วย เช่นเดียวกับกริยาปรากฏ เป็นของ ประกอบด้วย มา ไป ไป สุดท้าย ดูเหมือน และอื่น ๆ

หัวข้อที่ 5.โครงสร้างเชิงรุกและเชิงรับในภาษารัสเซีย

การก่อตัวและการใช้งานของพวกเขา

ในภาษารัสเซีย ความคิดหรือการตัดสินสามารถแสดงออกมาได้โดยใช้แบบจำลองเชิงรุกหรือเชิงโต้ตอบ ความคิดในรูปแบบแอคทีฟหรือพาสซีฟแสดงออกมาใน ภาคแสดง(P) – ข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง (S) ภาคแสดงมักแสดงด้วยคำกริยา การสนทนาระยะสั้นหรือบ่อยครั้งที่คำนามเป็นคำคุณศัพท์จะแสดงความคิดในรูปแบบแอคทีฟหรือพาสซีฟได้อย่างไร? สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาประเภทของกริยา - NSV หรือ SV

การออกแบบที่กระตือรือร้น			การออกแบบแบบพาสซีฟ
สายพันธุ์ที่ไม่สมบูรณ์
	จะทำ		กริยา + “-СЯ”
					เสร็จแล้ว ได้ทำ จะเสร็จแล้ว
คนงานกำลังสร้าง/ได้สร้าง/จะสร้างโรงเรียน			โรงเรียนเป็น/ถูก/จะถูกสร้างขึ้นโดยคนงาน
มุมมองที่สมบูรณ์แบบ
		กริยา		กริยาแฝงสั้น (ได้ทำ จะเสร็จแล้ว
คนงานจะสร้าง/สร้างโรงเรียน			โรงเรียนถูก/จะถูกสร้างขึ้น ห้องน้ำในตัว และโดยคนงาน

กรุณาชำระเงิน ความสนใจเป็นพิเศษการก่อตัวของกริยาแฝงสั้นเพราะว่า มักใช้เป็นภาคแสดง

การก่อตัวของกริยาแฝงสั้น

คำกริยา SV	วิธีการศึกษา	กริยาแฝงสั้น
อ่าน	-AT → น	เลือกแล้ว (-a, -o, -s) อ่าน-n (-a, -o, -s)
ดำเนินการ	-ไอที → TH	ศึกษาอยู่ (-ก, -โอ, -ส) เสร็จสมบูรณ์ (-a, -o, -s)
จาก- หลังคา-ไทย ที่- นะ-ไทย	รากศัพท์สั้น (2 ตัวอักษร) มักจำได้ → ต	เปิด (-a, -o, -s) ยอมรับแล้ว (-a, -o, -s)

อะไรคือความแตกต่างทางความหมายระหว่างรูปแบบแอคทีฟและพาสซีฟ นอกเหนือจากรูปแบบไวยากรณ์? หากผู้เขียนหรือวิทยากรต้องการนำเสนอข้อมูลมากขึ้น อย่างเป็นกลาง(“ทำให้หัวเรื่องมืดลง”) ดังนั้นรูปแบบที่ไม่โต้ตอบจะดีกว่า: โรงเรียนกำลังถูกสร้างขึ้นโดยคนงาน -นำมาไว้ข้างหน้า วัตถุซึ่งมีการดำเนินการ (บ่อยครั้งไม่สำคัญด้วยซ้ำว่าใครเป็นผู้ดำเนินการนี้ - โรงเรียนกำลังถูกสร้างขึ้น / โรงเรียนถูกสร้างขึ้น –ข้อเท็จจริงนี้เป็นสิ่งสำคัญ หากข้อความเป็นสิ่งสำคัญในการถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับบุคคลที่ดำเนินการ ให้เลือกโครงสร้างที่ใช้งานอยู่: คนงานกำลังสร้างโรงเรียนดังนั้นใน ข้อความทางวิทยาศาสตร์ในกรณีที่ข้อเท็จจริงมีความสำคัญมากกว่าเรื่องส่วนตัว รูปแบบประโยคเชิงรับจะดีกว่า แบบฝึกหัดที่ 1อ่านข้อความ. เน้นหัวเรื่องและภาคแสดงด้วยเครื่องหมาย S และ P แทนที่รูปแบบของภาคแสดงที่ใช้งานอยู่ด้วยภาคแสดงที่ไม่โต้ตอบ

ตัวอย่างของการผูกขาด

มีตัวอย่างของการผูกขาดโดยสมบูรณ์ค่อนข้างน้อย แม้ว่าจะมีหลายรูปแบบที่ใกล้เคียงกับการผูกขาดดังกล่าวก็ตาม มี "การผูกขาด" หลายประการที่บริษัทเดียวสร้างยอดขายส่วนใหญ่ในตลาดหนึ่งๆ ได้ สมมุติว่าเป็นบริษัท อินเทลให้ไมโครโปรเซสเซอร์กลาง 80% ที่ใช้ในคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล อันดับแรก ข้อมูล บริษัทผ่านทางบริษัทในเครือ ทางทิศตะวันตก ยูเนี่ยนได้รับ 80% ของตลาดการโอนเงิน บริษัท แบรนน็อค อุปกรณ์ บริษัทผลิตอุปกรณ์วัดขนาดรองเท้าที่ติดตั้งในร้านรองเท้าและมีส่วนแบ่งตลาด 80% ในพื้นที่นี้ บริษัท แวม- โอผ่านแบรนด์ของคุณ จานร่อนจำหน่ายแผ่นพลาสติกใช้แล้วทิ้ง 90% ซินดิเคท เด เบียร์ซึ่งเชี่ยวชาญด้านเพชร สามารถควบคุมอุปทานเพชรดิบได้ถึง 65% ของโลกอย่างมีประสิทธิภาพ ลีกกีฬาอาชีพก็มีอำนาจผูกขาดเช่นกัน มีข้อยกเว้นบางประการ เมืองใหญ่ทุกเมืองในสหรัฐอเมริกาให้บริการโดยทีมงานมืออาชีพหนึ่งคนในทุกกีฬา มีการผูกขาดประเภททางภูมิศาสตร์อื่น ๆ ตัวอย่างเช่น, เมืองใหญ่ให้บริการโดยสายการบินเดียวหรือรถไฟขบวนเดียว ความหมายเชิงรุกและเชิงโต้ตอบสามารถแสดงได้ไม่เพียงแต่ในภาคแสดงเท่านั้น แต่ยังแสดงในรูปแบบกึ่งภาคแสดงด้วย ผู้เข้าร่วม(สามารถเปลี่ยนเป็นกริยาภาคแสดงได้อย่างง่ายดาย): จำไว้ว่าผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบเกิดขึ้นได้อย่างไร

คล่องแคล่ว
ปัจจุบันกาล	อดีตกาล
1 การผันคำกริยา ริซู –yu + -ush/ yush = ริสุ ยูชชไทย	ตรึง + -vsh = แช่แข็ง Vsh th (NSV) เขียน + wsh = เขียน (SV) แช่แข็ง ดี-t + w = แช่แข็ง (SV)
การผันคำกริยาครั้งที่ 2 stro-yu + ash/ yash = stro กล่องไทย
เฉยๆ
ปัจจุบันกาล	อดีตกาล
1 การผันคำกริยา ฉันวาด + กิน = สีน้ำตาล2. การผันคำกริยา: vedu + ٰ โอม = ทาส	-AT / -YAT → N -IT → EN รูทสั้น (2 ตัวอักษร) มักจะจำได้ → T	เลือกแล้ว (-a, -o, -s) ศึกษาอยู่ (-ก, -โอ, -ส) เปิด (-a, -o, -s)

ภารกิจที่ 2แทนที่สิ่งก่อสร้างด้วยคำว่า ที่ การก่อสร้างแบบมีส่วนร่วม . นอกจากนี้ยังมีองค์กรนอกระบบซึ่งเป็นกลุ่มที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ McDonald's เป็นองค์กรที่ประกอบด้วยองค์กรอิสระมากกว่า 7,000 แห่งซึ่งรับประกันงานโดยการสนับสนุนจากองค์กรจำนวนมาก ระบบได้รับจากสิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่พลังงานเท่านั้น ว่ามันเปลี่ยนแปลงไป

วิธีแสดงภาคแสดงในตำราเศรษฐศาสตร์ 4

เป็นที่ทราบกันดีว่าในไวยากรณ์รัสเซีย พื้นฐานข้อมูลของประโยคคือภาคแสดง ( ต่อไปนี้ – ร- หัวเรื่องของประโยค (บุคคลหรือไม่ใช่บุคคล) ( ไกลออกไป -ส) สามารถแสดงออกอย่างเปิดเผย ซ่อนเร้น หรือไม่มีอยู่ก็ได้ เช่น

สแสดงออกมาอย่างเปิดเผย

ส (กระทำ.)- ร

สที่แสดงออกถึงการซ่อนเร้นเพราะว่า ไม่สำคัญ

(ส- กระทำ.) - อาร์

สเฉยๆ

ส (ผ่าน) –ร:

สไม่มา

รเป็นไปได้ / จำเป็น / จำเป็น ฯลฯ + อนันต์

(ส) ราคา (ร) ส่งผลกระทบ(ส) ทนายความ (ร) จัดสรร(ส) ผู้ขายน้อยราย - (ร) ประเภทของโครงสร้างอุตสาหกรรม

(ร) การแก้ปัญหา (โดยปกติเสมอทั้งหมด ) .(ร) แก้ปัญหา(ไม่ว่าใครก็ตาม - ปกติ เสมอ ทุกคน )

(ส) งาน (ร) ได้รับการแก้ไขแล้ว(NSV) (ไม่ว่าโดยใครก็ตาม)

(ร) คุณสามารถกำหนดวิธีการได้ระเบียบวิธี (ร) ต้องแยกความแตกต่างจากวิธีการ

ในสุนทรพจน์ภาษารัสเซียเชิงวิทยาศาสตร์ โดยทั่วไปแล้วการหลีกเลี่ยงการสร้างกริยาของบุคคลที่หนึ่ง คนโสด (= ฉัน)การแสดงบุคคล-นักแสดงที่กระตือรือร้น เช่น ห้ามใช้รุ่นเช่น ฉันกำลังศึกษา/แทนที่ และอื่น ๆ เนื่องจากมีความประสงค์จะโอนเพิ่ม ข้อมูลวัตถุประสงค์ไม่รวมการมองเห็นส่วนบุคคลหรืออัตนัยของปัญหา/ปัญหา/ปรากฏการณ์ ฯลฯ การใช้รูปพหูพจน์บุรุษที่ 1 (= เรา) กำหนดไว้ หลักการของความสุภาพ.

การออกแบบเชิงรุกและเชิงโต้ตอบ กริยาที่มีคำลงท้าย -sya - หน้า 1/1

การพัฒนาระเบียบวิธี

เพื่อทำงานอิสระในภาษารัสเซีย

(พิเศษ “เภสัชกรรม” ภายนอกการฝึกอบรม,

1 คอร์ส 1 ภาคเรียน 6 ชั่วโมง)

หัวข้อ: โครงสร้างเชิงรุกและเชิงโต้ตอบ กริยาที่มีคำลงท้าย –СЯ

หัวข้อไวยากรณ์:การออกแบบเชิงรุกและเชิงโต้ตอบ กริยาที่มีคำลงท้าย –СЯ

ข้อความ: T.G. Shevchenko เป็นลูกชายคนโตของยูเครน
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

การเรียนรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ

การพัฒนาทักษะการสนทนา - การอภิปรายในหัวข้อความสามารถในการสร้างคำถามและตอบคำถาม

การพัฒนาทักษะในการสร้างโครงสร้างเชิงรุกและเชิงโต้ตอบ

1.หัวข้อไวยากรณ์

การออกแบบเชิงรุกและเชิงรับ กริยาที่มีคำลงท้าย -СЯ
ตารางที่ 1. การเปรียบเทียบการออกแบบแบบแอคทีฟและแบบพาสซีฟ

ดู	เวลา	โครงสร้างที่ใช้งานอยู่	การออกแบบแบบพาสซีฟ
นิวเอสวี	น่ารังเกียจ ได้เวลา	นักเรียนทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น	งานมอบหมายเสร็จสมบูรณ์โดยนักเรียน
	เจริญ เวลา	นักเรียนทำงานที่ได้รับมอบหมายเสร็จแล้ว	งานเสร็จสิ้นโดยนักเรียน
	อนาคต เวลา	นักเรียนจะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น	งานที่ได้รับมอบหมายจะเสร็จสิ้นโดยนักเรียน
NE	เจริญ เวลา	นักเรียนทำงานที่ได้รับมอบหมายเสร็จแล้ว	งานที่ได้รับมอบหมายเสร็จสิ้นโดยนักเรียน งานที่ได้รับมอบหมายเสร็จสิ้นโดยนักเรียน
	อนาคต เวลา	นักเรียนจะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น	งานที่ได้รับมอบหมายจะเสร็จสิ้นโดยนักเรียน

ตารางที่ 2. การก่อตัวของรูปแบบกริยาในโครงสร้างแบบพาสซีฟ

1		2	3	4
	1.	เขียน	คำต่อท้าย	เขียน -a, -o, -s

		วาดทำ	-n	วาด, -a, -o, -s ทำ, -a, -o, -s
	2.	เติมเต็ม		เสร็จสิ้น -a, -o, -s
NE		รับวิธีแก้ปัญหา	-en	ได้รับ -a, -o, -s แก้ไขแล้ว -a, -o, -s
	3.	เปิด		เปิด -a, -o, -s
		ปิดรับ	-ต	ปิด -a, -o, -s ยอมรับ -a, -o, -s

การออกกำลังกาย

1. สร้างรูปแบบพาสซีฟจากคำกริยา NSV และ SV

ตัวอย่าง: NSV return (อะไร?) - ส่งคืนส่งคืนจะกลับมา;

SV return (อะไร?) - คืนแล้ว ส่งคืนแล้ว จะถูกส่งคืน

(-ก, -โอ, -ส)

ทำ-ทำ,รับ-รับ,ปิด-ปิด,เริ่ม-เริ่ม,สร้าง-สร้าง,ตรวจสอบ-ตรวจสอบ,พิมพ์-พิมพ์,สร้าง-สร้าง,ศึกษา-ศึกษา,ใช้จ่าย-ใช้จ่าย,ใช้

2. อ่านคู่ประโยค ตัดสิน
โครงสร้างแบบพาสซีฟอยู่ที่ไหน

1.ผมฉันอ่านหนังสือพิมพ์ฉบับนี้ด้วยความสนใจอย่างมาก

ฉันอ่านหนังสือพิมพ์ด้วยความสนใจอย่างมาก 2. ผู้กำกับสร้างภาพยนตร์เรื่องแรกเมื่อสี่สิบปีก่อน

กลับ. ภาพยนตร์เรื่องแรกสร้างโดยผู้กำกับ

สี่สิบปีก่อน Z. คุณสูญเสียพลังงานทั้งหมดไปอย่างไร้ประโยชน์

คุณกำลังสูญเสียพลังงานทั้งหมดไปอย่างไร้ประโยชน์ 4. มีการมอบรางวัลโนเบลทุกปี

รางวัลโนเบลได้รับรางวัลทุกปี

รางวัลโนเบลมอบให้กับนักวิทยาศาสตร์คาร์คอฟสองคน ได้แก่ Mechnikov และ Landau รางวัลโนเบลมอบให้กับนักวิทยาศาสตร์คาร์คอฟสองคน ได้แก่ Mechnikov และ Landau
หนังสือพิมพ์ฉบับนี้อ่านได้ในห้าทวีปของโลก หนังสือพิมพ์ฉบับนี้อ่านได้ในห้าทวีปของโลก

3. แทนที่โครงสร้างแบบพาสซีฟด้วยโครงสร้างแบบแอคทีฟ
ตัวอย่าง:หนังสือเล่มนี้พ่อของฉันมอบให้ฉัน

พ่อของฉันมอบหนังสือเล่มนี้ให้ฉัน

1. สมุดบันทึกของเราจะถูกตรวจสอบโดยครูเสมอ 2. เราจดคำศัพท์ใหม่ๆ ลงในสมุดบันทึกเสมอ 3. นักศึกษาคณะอักษรศาสตร์ศึกษาวรรณคดีและภาษาศาสตร์ 4. การทดลองทางเคมีดำเนินการโดยผู้ช่วยในห้องปฏิบัติการ 5. ผู้เขียนใช้เวลานานในการเขียนนวนิยาย 6. นักวิทยาศาสตร์กำลังสร้างทฤษฎีต่างๆ เกี่ยวกับอนาคตของโลก 7. ชั้นเรียนวันนี้จะสอนโดยนักศึกษาฝึกงาน 8. อาคารนี้จะถูกสร้างขึ้นโดยคนงานในปีนี้

4. แทนที่การออกแบบแบบพาสซีฟด้วยแบบแอคทีฟ

ตัวอย่าง:นักวิทยาศาสตร์ได้ค้นพบสิ่งใหม่ องค์ประกอบทางเคมี. - นักวิทยาศาสตร์ค้นพบองค์ประกอบทางเคมีชนิดใหม่

1. เราได้รับจดหมายนี้เมื่อวานนี้ 2. อาจารย์บรรยายเป็นภาษาอังกฤษ

3. นักวิทยาศาสตร์เขียนบทความนี้ภายในสองสัปดาห์4. ผู้แต่งสร้างเพลงสำหรับโอเปร่านี้ภายในหนึ่งเดือนครึ่ง 5. นักเรียนบอกว่าทุกอย่างจะเสร็จเร็วและตรงเวลา 6. บทกวีนี้เขียนโดยกวีในวัยหนุ่มของเขา 7. อาคารจะถูกสร้างขึ้นโดยคนงานภายในสองปี 8. ฉันจำไม่ได้ว่าใครพูดคำเหล่านี้

5. เปลี่ยนคำถาม ใช้คำว่า WHO

ตัวอย่าง:ใครเป็นคนสร้างห้องสมุดแห่งนี้? ใครเป็นผู้สร้างห้องสมุดแห่งนี้1. ใครเป็นผู้ก่อตั้งเมืองของเรา? 2. ใครเป็นคนเขียนหนังสือเล่มนี้? 3. ใครเป็นคนวาดโต๊ะเหล่านี้? 4. ใครเป็นผู้ค้นพบดาวเคราะห์ดวงนี้? 5. ใครเป็นคนค้นพบเรื่องนี้? 6. ใครเป็นผู้สร้างทฤษฎีนี้? 7. ใครพูดคำเหล่านี้? 8. ใครเป็นคนสร้างอาคารนี้?

6. แทนที่การออกแบบแบบพาสซีฟด้วยแบบแอคทีฟ

ตัวอย่าง:ผลงานของ Shevchenko ได้รับการแปลเป็นหลายภาษาทั่วโลก ผลงานของ Shevchenko ได้รับการแปลเป็นหลายภาษาทั่วโลก

1. Kyiv ก่อตั้งขึ้นมากกว่า 1500 หลายปีก่อน 2. สถานีของเราเพิ่งสร้างเสร็จ 3.จัดทำรายงานการประชุม 4. ในตอนเย็นเราถูกนำมาแสดง หนังใหม่- 5. มีการสร้างอาคารใหม่จำนวนมากในเมือง 6. จดหมายนี้ได้รับเมื่อไม่นานมานี้ 7. การก่อสร้างรถไฟฟ้าใต้ดินเริ่มขึ้นเมื่อประมาณ 5 ปีที่แล้ว 8. มีการทดลองต่างๆ ในห้องปฏิบัติการของสถาบัน 9. ศิลปินภาพยนตร์ชื่อดังได้รับเชิญไปร่วมงานช่วงเย็น

2. การทำงานกับข้อความ

ข้อความ 1

ลูกชายคนโตของยูเครน

ในในใจกลางคาร์คอฟ ในสวนสาธารณะ มีอนุสาวรีย์ของ Taras Grigorievich Shevchenko กวีชาวยูเครนผู้ยิ่งใหญ่ ปัจจุบันผลงานของ Shevchenko ได้รับการแปลเป็นหลายภาษาทั่วโลกและอ่านได้ในหลายประเทศ ความคิดสร้างสรรค์ของลูกชายผู้ยิ่งใหญ่ของยูเครนไม่เพียงเป็นของเธอเท่านั้น แต่ยังเป็นของมนุษยชาติทั้งหมดด้วย

จุดเริ่มต้นของการเดินทาง T.G. Shevchenko เกิดเมื่อวันที่ 9 มีนาคม พ.ศ. 2357 ในหมู่บ้าน Morintsy ซึ่งอยู่ไม่ไกลจาก Kyiv ในครอบครัวทาส วัยเด็กของเขายากลำบากและไม่มีความสุข เขาสูญเสียพ่อแม่ตั้งแต่เนิ่นๆ และเริ่มทำงานเร็ว เด็กชายกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้มาก แต่ไม่สามารถไปโรงเรียนได้ งานอดิเรกที่เขาชอบคือการวาดภาพ เขาชอบฟังเพลงพื้นบ้านของยูเครนด้วย เขาชอบฟังพี่สาวร้องเพลงมากว่านักร้องลูกทุ่ง - คอบซาร์ - ร้องเพลงอย่างไร จากพวกเขา เด็กชายได้เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของชาวยูเครน เกี่ยวกับชีวิตที่ยากลำบากของพวกเขา และบทเพลงสอนให้เขารักบ้านเกิด ผู้คน และภาษาพื้นเมืองของเขา

ในปี พ.ศ. 2371 เมื่อทารัสอายุ 14 ปี เขาเริ่มรับใช้เจ้าของที่ดิน เชฟเชนโกไปกับเขาที่เคียฟแล้วต่อด้วยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เจ้าของที่ดินตัดสินใจให้ Taras เป็นศิลปินประจำบ้าน ชายหนุ่มเป็นเด็กฝึกงาน

ใน เวลาว่างในตอนเย็น Taras ไปที่สวนฤดูร้อนเพื่อวาดรูปปั้น เมื่อมาที่นี่ เขาได้พบกับศิลปินหนุ่ม Ivan Soshenko ซึ่งเป็นชาวยูเครนเช่นกัน เมื่อ Soshenko เห็นภาพวาดของ Taras เขาก็ตระหนักว่าชายหนุ่มคนนี้มีพรสวรรค์มาก Soshenko แนะนำ Taras ให้กับเพื่อนของเขา - ศิลปินและนักเขียนชาวรัสเซีย พวกเขาชื่นชมพรสวรรค์ของชายหนุ่มเป็นอย่างมากและตระหนักว่าเขาจำเป็นต้องศึกษาอย่างจริงจัง มีการตัดสินใจที่จะเรียกค่าไถ่อิสรภาพของ Taras อย่างไรก็ตามเจ้าของที่ดินไม่ยินยอมที่จะปล่อยให้ Taras ไปแม้จะได้เงินจำนวนมากก็ตาม การเจรจากับเขานั้นยาวนานและยากลำบาก แต่ในที่สุดเพื่อนๆ ของ Taras ก็ซื้อเขากลับมาได้ และเขาก็กลายเป็น ผู้ชายที่เป็นอิสระ- เรื่องนี้เกิดขึ้นในปี 1838

ในไม่ช้า Shevchenko ก็เข้าเรียนที่ Academy of Arts ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อศึกษา ที่นี่เขาทำงานหนักและต่อเนื่องและประสบความสำเร็จอย่างมาก เขาสร้างผลงานมากมายซึ่งทำให้เขากลายเป็นศิลปินที่มีชื่อเสียงในทันที ในปี ค.ศ. 1840 Shevchenko ได้รับรางวัลเหรียญเงินจาก Academy of Arts สำหรับภาพวาดของเขา

ภาพวาดบางชิ้นของ Shevchenko ศิลปินสามารถพบเห็นได้ในพิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์คาร์คอฟ

อย่างไรก็ตาม Shevchenko เข้าสู่ประวัติศาสตร์ของยูเครนไม่เพียงแต่ในฐานะศิลปินผู้ยิ่งใหญ่เท่านั้น

การมอบหมายให้กับข้อความ

ตั้งคำถามสำหรับข้อความ
บอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กและเยาวชนของ T.G. Shevchenko

สาม. บอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กของคุณ ใช้คำถาม:

วัยเด็กของคุณมีความสุขและสนุกสนานไหม?
คุณสนุกกับการเรียนไหม?
คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับโรงเรียน?
คุณชอบที่จะอ่านไหม?
คุณชอบทำอะไรเมื่อคุณว่างจากโรงเรียน? (กิจกรรมโปรดของคุณคืออะไร?)
พี่น้อง(พี่สาว) คนไหนที่สนิทกับคุณเป็นพิเศษ (สนิทที่สุด)?
คุณมีเพื่อนไหม? ถ้าเป็นเช่นนั้น คุณชอบเพื่อนของคุณคนไหนมากที่สุด เพราะเหตุใด ทำไม

ข้อความ 2

คอบซาร์- นักร้องลูกทุ่ง

ในขณะที่เรียนอยู่ที่ Academy of Arts Shevchenko เริ่มเขียนบทกวี ในปี พ.ศ. 2383 เขาได้ตีพิมพ์คอลเลกชันบทกวีชุดแรก "Kobzar" ในหนังสือเล่มนี้ เชฟเชนโกพูดถึงความทุกข์ทรมานของชาวยูเครนที่อาศัยอยู่ในความเป็นทาสและต่อสู้กับความเป็นทาสและลัทธิซาร์รัสเซีย คอลเลกชัน "Kobzar" มีชื่อเสียงในทันทีไม่เพียง แต่ในยูเครน แต่ยังอยู่ในรัสเซียด้วย Shevchenko เริ่มถูกเรียกว่า Kobzar ในปีพ. ศ. 2387 "Kobzar" ได้รับการตีพิมพ์เป็นครั้งที่สอง นอกจาก "Kobzar" ในระหว่างปีการศึกษาที่ Academy ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กแล้วกวียังเขียนผลงานบทกวีอื่น ๆ - บทกวี "Dream", "Katerina" และอื่น ๆ

ในปี ค.ศ. 1845 Shevchenko สำเร็จการศึกษาจาก Academy of Arts และออกเดินทางไปยูเครน ที่นี่เขาเดินทางบ่อยมากพบ ศิลปท้องถิ่นศึกษาประวัติศาสตร์ของประเทศยูเครน

ประชากร. ในบ้านเกิดของเขา Shevchenko ได้สร้างผลงานที่พูดถึงการต่อสู้ของชาวยูเครนเพื่อการปลดปล่อย

ในปี พ.ศ. 2390 กวีคนนี้ถูกจับในข้อหาทำงานเหล่านี้และถูกเนรเทศไปลี้ภัยห่างไกล เขาถูกห้ามไม่ให้เขียนและวาด Shevchenko ถูกเนรเทศเป็นเวลาหลายปี แต่ถึงแม้จะถูกห้าม แต่เขาก็ยังแอบเขียนและวาดต่อไป

ในปี ค.ศ. 1855 Shevchenko ได้รับการปล่อยตัว แต่เพียงสามปีต่อมาเขาก็ได้รับอนุญาตให้กลับไปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ที่นี่เขาศึกษาต่อที่ Academy of Arts และสร้างภาพบุคคลที่มีความสามารถมากมาย เขาได้รับตำแหน่งนักวิชาการ ในปีเดียวกันนั้นมีการตีพิมพ์ "Kobzar" ฉบับใหม่

ในปี พ.ศ. 2402 Shevchenko เดินทางไปยังบ้านเกิดของเขาที่ประเทศยูเครน และที่นี่เขาถูกจับในข้อหาอ่านบทกวีของเขา ด้วยความยากลำบากอย่างยิ่งเขาสามารถปลดปล่อยตัวเองได้ แต่เขาถูกห้ามไม่ให้อาศัยอยู่ในยูเครน และกวีต้องการสิ่งนี้มาก! ในไม่ช้า Shevchenko ก็ป่วยหนัก ในปี 1861 เมื่อเขาอายุ 47 ปี เขาเสียชีวิตในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ซึ่งเขาถูกฝังไว้ เนื่องจากซาร์ไม่อนุญาตให้ฝัง Shevchenko ในยูเครน หนึ่งเดือนหลังจากกวีคนนี้เสียชีวิต เพื่อน ๆ ก็ได้รับอนุญาตให้ฝังเขาในบ้านเกิดของเขา Shevchenko ถูกฝังอยู่บนฝั่งสูงของ Dnieper ซึ่งอยู่ไม่ไกลจาก Kyiv ตามที่เขาต้องการ

ถึงแม้จะมืดมนก็ตาม ชีวิตที่ยากลำบากกวีเชื่อในอนาคตอันแสนวิเศษของพวกเขาและเขียนเกี่ยวกับอนาคตในผลงานของเขา เชฟเชนโกแสดงความคิดและความรู้สึกของผู้คน ดังนั้นเขาจึงไม่ลืมและจะไม่มีวันลืม

การมอบหมายให้กับข้อความ

ตั้งคำถามสำหรับข้อความ
บอกเราเกี่ยวกับชีวิตของ T.G. Shevchenko

สาม. เกี่ยวกับชีวิตของกวีชาติใดหรือ
นักเขียนที่คุณอยากจะบอก? ทำไม

บันทึก!

ในโครงสร้างแบบพาสซีฟ บุคคลที่ดำเนินการจะถูกระบุด้วยคำนามในกรณีเครื่องมือ

แทนที่การออกแบบแบบพาสซีฟด้วยแบบแอคทีฟ

ก. 1. การบรรยายนี้จะให้กับนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ 2. การออกแบบเครื่องจักรใหม่กำลังได้รับการพัฒนาโดยวิศวกรของเรา 3.มหาวิทยาลัยจัดการประชุมระดับนานาชาติ 4. ข้อผิดพลาดในสมุดบันทึกของนักเรียนได้รับการแก้ไขโดยครู 5. บทกวีเหล่านี้แปลโดยนักเขียนชื่อดัง

ข. 1. ผู้ป่วยได้รับการตรวจโดยแพทย์ผู้มีประสบการณ์ 2. นักเรียนของเราจะทำการสอบครั้งสุดท้ายในวันศุกร์ 3. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กก่อตั้งโดยพระเจ้าปีเตอร์มหาราช 4. ภาพนี้วาดโดยเพื่อนของฉัน 5. ฉันได้รับจดหมายฉบับนี้เมื่อเร็วๆ นี้ 6. นวนิยายเรื่อง "War and Peace" เขียนโดย Leo Tolstoy นักเขียนชื่อดังชาวรัสเซีย

แทนที่โครงสร้างที่ใช้งานอยู่ด้วยโครงสร้างแบบพาสซีฟ

ก. 1. ครูและนักวิทยาศาสตร์ของสถาบันของเราแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญ 2. อาจารย์ท่านนี้จะบรรยายสัปดาห์ละสองครั้ง 3. วิศวกรรุ่นเยาว์กำลังสร้างโครงการสำหรับเครื่องบินลำใหม่ 4. นักเรียนต่างชาติทุกคนในมหาวิทยาลัยของเราเรียนภาษารัสเซีย 5. เครื่องจะตรวจสอบผลสอบของนักเรียน 6. นักเรียนจะแก้ไขข้อผิดพลาดในการเขียนตามคำบอก

B. 1. เราได้อ่านเรื่องราวของเชคอฟแล้ว 2. สัปดาห์หน้า นักเรียนชาวอินเดียจะจัดงานช่วงเย็นนานาชาติ 3. พี่ชายของฉันถ่ายรูปเหล่านี้ 4. พรุ่งนี้เราจะแก้ไขปัญหานี้ 5. นีน่าได้มอบหนังสือเล่มนี้ให้กับห้องสมุดแล้ว 6. ภายในหนึ่งเดือนคนงานจะก่อสร้างบ้านหลังนี้เสร็จ

เราอ่าน

ทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น พวกเขาจะช่วยคุณอ่านข้อความ

1. A) พยายามทำความเข้าใจคำที่เน้นสีโดยไม่ต้องใช้พจนานุกรม

จะทำอย่างไร? อะไร

เลือกตัวเลือก

พี่ชายของฉันทำ ทางเลือก- เขา เลือกอาชีพของแพทย์

อะไร ที่?

ความสุขมีความสุข

มีความสุขผู้ชายชีวิตมีความสุข

ดนตรี นักดนตรี

เขาเป็นคนดี นักดนตรี: เขาเล่นไวโอลินเก่ง

B) บอกฉันว่าคำว่า "ระบบเครื่องกลอัตโนมัติ" ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง

2. ให้ความสนใจกับการผันคำกริยาและการใช้คำกริยา

ที่จะเข้าใจผิดฉันนำเสนอ – ทำผิดพลาด I v.v. อดีต วีอาร์

ฉันผิดฉันผิด

คุณผิด คุณผิด

พวกเขาจะผิด พวกเขาจะผิด

ทำความคุ้นเคยกับฉันนำเสนอ – ทำความคุ้นเคยกับ I v.v.

ฉันจะชินกับมัน

คุณจะคุ้นเคย

พวกเขาจะคุ้นเคยกับมัน

ถึงผู้ซึ่ง? เพื่ออะไร?

ถึงเพื่อนเพื่อชีวิตในมอสโก

3. อ่านข้อความ. คุณจะได้เรียนรู้ว่าคนหนุ่มสาวในรัสเซียเลือกอาชีพอย่างไร

จะเป็นใคร?

ทางเลือกอาชีพเป็นปัญหาที่สำคัญมากในชีวิตของบุคคล บุคคลไม่สามารถมีความสุขได้หากไม่พบเขา อาชีพ,ธุรกิจของคุณเอง การค้นหาสถานที่ในชีวิตของคุณหมายถึงการทำสิ่งที่ถูกต้อง กำหนดเป้าหมายชีวิตและไปสู่เป้าหมายนี้

หากบุคคลเลือกอาชีพที่เหมาะสมเขาจะรักงานของเขาและทำงานอย่างมีความสุข

เยาวชนได้รับการช่วยเหลือในการตัดสินใจโดยครอบครัว โรงเรียน วิทยุ โทรทัศน์หนังสือพิมพ์และนิตยสาร

ผู้เชี่ยวชาญต่างๆ: ผู้สร้าง , นักบิน, หมอ, คนงาน - มาโรงเรียนกันเถอะ พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพของตนเอง ตอบคำถามของนักเรียน และให้คำแนะนำ

เด็กนักเรียนรุ่นพี่ทำงานภาคปฏิบัติ ที่นั่นพวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับความสามารถพิเศษในอนาคตของพวกเขา

ความเยาว์นิตยสารมักตีพิมพ์บทความเกี่ยวกับการเลือกอาชีพและตอบจดหมาย ผู้อ่าน

นี่คือจดหมายฉบับหนึ่ง:

– ปีที่แล้วฉันสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและ สตูดิโอเพลง- ตอนแรกก็คิดจะเข้า น้ำท่วมทุ่งโรงเรียนสำหรับแผนกดนตรี แต่ไม่มีโรงเรียนแบบนี้ในเมืองของเรา แม่ไม่ได้ อนุญาตฉันควรจะไปเมืองอื่น เธอแนะนำให้ฉันลงทะเบียนเรียน กลไกอัตโนมัติวิทยาลัยเทคนิค. ฉันทำเช่นนั้น เหมือนฉัน ฉันผิดไป- ตอนนี้ฉันแทบไม่ได้เรียนเลยเพราะฉันไม่สนใจ ฉันมักจะคิดว่าฉันจะทำงานอย่างไรถ้าฉันไม่ชอบอาชีพของตัวเอง? ฉันรักเด็กและดนตรีจริงๆ บางทีฉันอาจจะต้องการ เปลี่ยนพิเศษ? แต่แล้วฉันจะสูญเสียทั้งปี กรุณาแนะนำฉันควรทำอย่างไร?

มาริน่า ยูร์เชนโก

นี่คือสิ่งที่ผู้อ่านตอบสนองต่อมารีน่า

- แน่นอนว่าชีวิตย่อมมีข้อผิดพลาด พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข หากคุณ มาริน่า แก้ไขข้อผิดพลาดตอนนี้ คุณจะเสียเวลาหนึ่งปี และถ้าคุณไม่แก้ไข คุณจะสูญเสียทั้งชีวิต

โอเล็ก เอ็ม.

– ปีแรกของการศึกษา – ยากที่สุด. อย่ารีบร้อนที่จะเปลี่ยนแปลงพิเศษมารีน่า คุณ คุณจะคุ้นเคยกับมันและบางทีคุณอาจจะรักอาชีพของคุณ

เอลวิรา วี.

- นี้ ไม่สำคัญอาชีพของบุคคลนั้นคืออะไร: วิศวกร, นักดนตรีหรือ คนขับรถสิ่งที่สำคัญที่สุดคืองานของคุณมีความจำเป็นและ มีประโยชน์.

มิทรีพี.

คุณสามารถแนะนำมารีน่าได้อย่างไร?

4. ตอบคำถาม:

คุณเห็นด้วยหรือไม่ว่าการเลือกอาชีพเป็นปัญหาที่สำคัญมากในชีวิตของบุคคล เพราะเหตุใด ทำไม ใครช่วยและอย่างไร หนุ่มน้อยเลือกอาชีพ? เหตุใด Marina Yurchenko จึงต้องการเปลี่ยนความสามารถพิเศษของเธอ? ผู้อ่านคนไหนที่คุณเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย? ทำไม คุณจะตอบจดหมายของมารีน่าอย่างไร?

5. บอกเราเกี่ยวกับอาชีพ (ในอนาคต) ของคุณ

1.คุณอยากเป็นอะไร? (งานของคุณคืออะไร) 2. ใครแนะนำให้คุณเลือกสาขาวิชาพิเศษ? 3. คุณชอบอาชีพ (อนาคต) ของคุณไหม? ทำไม 4. คุณต้องการเปลี่ยนวิชาเอกของคุณหรือไม่? ทำไม

6.บอกเราว่าคนหนุ่มสาวเลือกอาชีพในประเทศของคุณอย่างไร ใครช่วยพวกเขาทำ ทางเลือกที่ถูกต้อง?

ครั้งที่สอง ทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น พวกเขาจะช่วยคุณอ่านข้อความ

1. พยายามทำความเข้าใจคำที่ไฮไลต์โดยไม่มีพจนานุกรม:

ความสามารถพิเศษ– ความสามารถที่ยอดเยี่ยม

บอริสร้องเพลงได้ดี เขามี ความสามารถพิเศษ.

ทำอาหาร

ทำอาหารทำงานในโรงอาหาร เขากำลังเตรียมอาหารกลางวัน

อย่างง่ายดาย=/= ยาก;

ร้อน =/= เย็น;

น่าเบื่อ=/= น่าสนใจ

เด็กผู้ชาย= ชายหนุ่ม

2. ให้ความสนใจกับการผันคำกริยาและการใช้คำกริยา:

มาปัจจุบัน มาฉัน s.v. ที่ไหน? ที่ไหน?
ฉันกำลังมา ฉันจะมาสถาบันจากที่บ้าน

คุณจะมาคุณจะมา

พวกเขากำลังมาพวกเขาจะมา

อดีต วีอาร์.

มามามา

ใส่ครั้งที่สอง - ใส่ II เอส.วี. อะไร ที่ไหน?

ฉันจะวางกาต้มน้ำไว้บนโต๊ะ

คุณใส่คุณใส่ตะเกียง

พวกเขาเดิมพันว่าพวกเขาจะเดิมพัน

เตรียมตัวพี เอ็น.วี. - เตรียมตัว II เอส.วี. เพื่ออะไร?

ฉันกำลังเตรียมตัว ฉันจะเตรียมตัวสอบ

คุณกำลังเตรียมตัว คุณกำลังเตรียมพร้อมสำหรับการบรรยาย

พวกเขากำลังเตรียมตัว พวกเขากำลังเตรียมพร้อม

เห็นด้วยฉันปัจจุบัน - เห็นด้วย IIเอส.วี. + ข้อมูล

ฉันตกลงที่จะไปเคียฟ

คุณจะตกลงที่จะช่วยพี่ชายของคุณหรือไม่

พวกเขาจะเห็นด้วย

หยุดฉันนำเสนอ - หยุด II เอส.วี. ที่ไหน?

ฉันจะหยุดที่ ริมฝั่งแม่น้ำ,

คุณจะพักที่โรงแรม

พวกเขาจะพักที่โรงแรมแห่งหนึ่ง

3. ให้ความสนใจกับวิธีการสร้างคำ-ชื่ออาชีพ บอกฉันจากคำใดและด้วยความช่วยเหลืออะไร

การสอน โทร– การสอน น่องทางกายภาพ นักลงทุนสัมพันธ์ฟิโล บันทึก

สอน โทร- สอน น่องช่างเครื่อง นักลงทุนสัมพันธ์โหราศาสตร์ ชื่อ

ปี เจี๊ยบ- ปี เจี๊ยบเทคโนโลยี นักลงทุนสัมพันธ์เกษตร ชื่อ

การแปล เจี๊ยบ- การแปล เจี๊ยบภูมิศาสตร์ บันทึกออกแบบ พรู

นิตยสาร แผ่น- นิตยสาร ใบไม้ชีวภาพ บันทึกดิเร็ก พรู

บอกฉันว่าผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้เรียนอยู่ที่สถาบันใด:

สถาบันการบินครู

สถาบันการแพทย์นำร่อง

สถาบันสำรวจทางธรณีวิทยาของนักเศรษฐศาสตร์

4. ใส่ใจกับโครงสร้างและสำนวนใหม่

เรียนรู้+ อนันต์

ฉันไม่รู้วิธีว่ายน้ำมาก่อน ปีนี้ผม เรียนรู้ที่จะว่ายน้ำ.

ตายเพราะเสียงหัวเราะ= หัวเราะยาวและดังมาก

พูด เดียวกัน= ทำซ้ำหลายๆ ครั้ง

5. ให้ความสนใจกับรูปพหูพจน์

ฉันแสดงทุกเย็นของโรงเรียน (ป.ป.)

ภาพถ่ายของฉันจะถูกตีพิมพ์ในนิตยสาร (ป.ป.)

6. อ่านเรื่องราวของนิโคไล สโมคิน บอกฉันว่าเขาเป็นใคร

เย็บให้เป็น

ศิลปิน

แม้กระทั่งตอนเด็กๆ ฉันใฝ่ฝันที่จะเป็นศิลปิน เมื่อแขกมาหาเราแม่ ใส่ฉันบนเก้าอี้และอ่านบทกวี ทุกคนพูดว่า: “ช่างเป็นผู้ชายที่ยอดเยี่ยมจริงๆ! เขามี ความสามารถพิเศษ».

ตอนที่ฉันอยู่ที่โรงเรียน ฉันได้แสดงในงานปาร์ตี้ของโรงเรียนทุกแห่ง และมีส่วนร่วมในการแสดงละคร แก้วและร้องเพลงในโรงเรียน คณะนักร้องประสานเสียง.

ในช่วงพักฉันแสดงให้เห็นว่าครูของเราพูดและเดินอย่างไร พวกกำลังจะตาย หัวเราะ- เมื่อฉันไม่ได้เรียนที่บ้านฉันก็เล่น บทบาทป่วย: ฉันบอกว่าปวดหัวหรือหัวใจเจ็บ เมื่อครูภูมิศาสตร์โทรหาหมอด้วยซ้ำ เมื่อหมอตรวจฉัน เธอบอกว่าฉันเป็น “ศิลปินผู้ยิ่งใหญ่” นี่เป็นความสำเร็จครั้งแรกของฉัน ฉัน อย่างมั่นคงตัดสินใจที่จะเป็นศิลปิน

แล้วเราก็เรียนจบและสอบผ่าน ข้างหน้าชีวิตใหม่. พวกเขากำลังคิดว่าจะเป็นใครจะเลือกอาชีพอะไร และฉันได้ตัดสินใจทุกอย่างแล้ว พ่อแม่ก็ไม่สบายใจ แม่ของฉันแนะนำให้ฉันเป็นครู พ่อของฉันเป็นวิศวกร แน่นอนว่าทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่ดี แต่น่าเบื่อ

แค่คิดครู - ทุกวันก็เหมือนกัน: สองครั้ง สองเป็นสี่- หรือวิศวกร-ทำงานในโรงงานมาตลอดชีวิต ไม่ อาชีพที่ดีที่สุดคือศิลปิน คุณสามารถเดินทางไปได้ เมืองที่แตกต่างกันและประเทศต่างๆ เข้ามามีบทบาทใหม่

และฉันฝันว่าฉันจะเล่นละครในโรงละครได้อย่างไร รูปถ่ายของฉันจะถูกตีพิมพ์ในนิตยสาร เด็กผู้หญิงจะให้ดอกไม้แก่ฉัน และเพื่อนในโรงเรียนจะได้เห็นฉันทางทีวี

ตลอดฤดูร้อนสหายของฉัน กำลังเตรียมตัวไปสอบแล้วฝันว่า...

ในที่สุดฉันไปมอสโคว์เพื่อลงทะเบียนเรียน การแสดงละครสถาบัน ระหว่างสอบ ฉันกังวลมากจนสับสนทุกคำเมื่ออ่านบทกวี ฉันก็ร้องเพลงได้ไม่ดีเหมือนกัน รวมๆแล้ว,ผมสอบไม่ผ่าน...

ตอนแรกฉันอยากจะตาย แต่ศาสตราจารย์เฒ่าบอกฉันว่า: “ใจเย็นนะพ่อหนุ่ม! มีหลายอาชีพบนโลกนี้ ล้วนมีความสำคัญและน่าสนใจมาก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการหาสถานที่ในชีวิตของคุณ หากคุณใฝ่ฝันอยากจะแสดงละครอย่างจริงจัง กลับมาอีกครั้งในหนึ่งปี”

อย่างง่ายดายพูดว่า “ค้นหาสถานที่ในชีวิตของคุณ” ฉันไม่มีที่ในหอพักด้วยซ้ำ จะทำอย่างไร? กลับบ้าน? ไม่เคย- คนทั้งเมืองจะหัวเราะเยาะฉัน:“ ดูสิ! “ศิลปิน” มาแล้ว!”

ฉันนั่งที่สถานีและคิดว่าจะใช้ชีวิตอย่างไร ไกลออกไป- มีชายหนุ่มคนหนึ่งนั่งอยู่ข้างๆ ฉัน เขามี ใบหน้าดำขำและสายตาที่ใจดี เราได้พบ. เขาเป็นนักธรณีวิทยาและทำงานสำรวจทางธรณีวิทยาในเทือกเขาอูราล ฉันเล่าเรื่องของฉันให้เขาฟัง นักธรณีวิทยากล่าวว่าในระหว่างการเดินทางของพวกเขา พ่อครัวป่วยและตอนนี้เขากำลังมองหาคนที่จะเข้ามาแทนที่

« คุณจะทำงานกับเราเป็นเวลาหนึ่งปีแล้วคุณจะไปหาคุณ สถาบันการละคร", - เขาพูดว่า. ฉันเห็นด้วยและไปกับเขาที่เทือกเขาอูราล

ในเทือกเขาอูราล นักธรณีวิทยากำลังมองหาแร่ธาตุต่างๆ ฉันชอบมันมากที่นั่น สิ่งหนึ่งที่ไม่ดี: ฉันทำอาหารไม่เป็นเลย นักธรณีวิทยามักจะ กำลังโกรธเมื่อมีเกลือจำนวนมากในซุปและพาสต้าก็ลอยอยู่ในผลไม้แช่อิ่ม

“โอ้ คุณเป็น 'ศิลปิน'” พวกเขาพูด – คุณไม่สามารถปรุงโจ๊กธรรมดาได้! คุณเพียงแค่ คนขี้เกียจ- แต่โดยทั่วไปแล้วนักธรณีวิทยาเป็นคนดีและช่วยเหลือฉัน เร็วๆ นี้ ได้เรียนรู้ปรุงทั้งซุปและโจ๊กแต่พวกเขาก็ ไม่สำคัญพวกเขาเรียกฉันว่า "ศิลปิน"

วันหนึ่งเรา หยุดแล้วบนฝั่งแม่น้ำ นักธรณีวิทยาไปที่ภูเขา และฉันก็เตรียมอาหารกลางวันเช่นเคย เมื่อทุกอย่างพร้อมฉันก็เจออันใหญ่ หินและสวมมันให้เขา กาต้มน้ำ- ตอนเย็นนักธรณีวิทยาก็มา พวกเขาเหนื่อยมาก หลังอาหารเย็นทุกคนดื่มชา ทันใดนั้นนักธรณีวิทยาคนหนึ่งหยิบกาต้มน้ำขึ้นมาแล้วพูดว่า:

- ดู! ใครพบหินก้อนนี้?

“ฉันพบเขาที่นั่นบนฝั่ง” ฉันตอบ

“นี่คือแร่ที่เราตามหามาสองสัปดาห์แล้ว!” “ศิลปิน” อะไรอย่างนี้! ใช่ คุณมีพรสวรรค์แบบนักธรณีวิทยา

ทุกคนหัวเราะ ฉันก็เช่นกัน

ในตอนเช้าฉันไปเที่ยวภูเขากับพวกเขา มองหาแร่ธาตุที่ผู้คนต้องการ ฉันชอบงานสำรวจฉันชอบคนเหล่านี้ ฉันตระหนักว่าอาชีพนักธรณีวิทยามีความสำคัญและน่าสนใจมาก

หนึ่งปีต่อมาฉันก็เข้ามา การสำรวจทางธรณีวิทยาสถาบัน ฉันคิดว่าตอนนี้ฉันได้พบสถานที่ในชีวิตของฉันแล้ว

7. ตอบคำถามตามข้อความ

นิโคไลอยากเป็นอะไรตั้งแต่ยังเป็นเด็ก? พ่อแม่ของเขาแนะนำอะไรเขา? เหตุใดนิโคไลจึงตัดสินใจเป็นศิลปิน? เขาไปที่ไหนหลังจากเรียนจบ? ทำไมนิโคไลไม่เข้าสถาบันการละคร? ศาสตราจารย์เก่าบอกเขาว่าอย่างไร? นิโคไลพบใครที่สถานี? ทำไมเขาถึงไปที่เทือกเขาอูราล? ทำไมนักธรณีวิทยาถึงโกรธเขาบ่อยๆ? นิโคไลพบอะไรบนริมฝั่งแม่น้ำ นิโคไลตัดสินใจเป็นใครและเพราะเหตุใด

8. เห็นด้วยหรือปฏิเสธข้อความ เติมประโยคให้สมบูรณ์ด้วยข้อมูลจากข้อความ

1. เมื่อตอนเป็นเด็ก Nikolai ใฝ่ฝันที่จะเป็นศิลปิน 2. เมื่อนิโคไลอยู่ที่โรงเรียนเขาแสดงทุกเย็น 3. เมื่อนิโคไลเรียนจบโรงเรียนเขายังไม่ได้ตัดสินใจว่าจะเลือกอาชีพอะไร 4. เขาไปมอสโคว์เพื่อเข้าสถาบันก่อสร้าง 5. เขานั่งที่สถานีและคิดว่าจะมีชีวิตอยู่ต่อไปได้อย่างไร 6. นิโคไลไปกับนักธรณีวิทยาที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 7. วันหนึ่ง นักธรณีวิทยาหยุดอยู่ที่ริมฝั่งแม่น้ำ 8. นิโคไลตระหนักว่าอาชีพนักธรณีวิทยามีความสำคัญและน่าสนใจ

9. เติมประโยคให้สอดคล้องกับเนื้อหาของข้อความ

ก) ตอนที่นิโคไลอยู่ที่โรงเรียน ... ตอนที่เขาไม่ได้เรียนที่บ้าน ... เมื่อนิโคไลเรียนจบโรงเรียน ... ตอนที่เขาสอบ ...

b) Nikolai ตัดสินใจไปที่ Urals เพราะ... นักธรณีวิทยามักจะโกรธเพราะ... สหายของเขาบอกว่าเขามีพรสวรรค์แบบนักธรณีวิทยา เพราะ... Nikolai เข้าสู่สถาบันสำรวจทางธรณีวิทยาเพราะ...

10. อ่านคำถามในข้อความ เลือกคำตอบที่ถูกต้องจากตัวเลือกที่มีให้หรือให้คำตอบของคุณเอง

1. เหตุใดนิโคไลจึงตัดสินใจเป็นศิลปิน? เพราะ:

ก) เขาเรียนในชมรมละคร

b) เขาคิดว่าเขามีพรสวรรค์

c) เขาชอบชีวิตของศิลปิน

2.ทำไมสอบไม่ผ่าน? เพราะ:

ก) เขาผสมคำศัพท์เมื่ออ่านบทกวี

b) เขาต้องการไปที่เทือกเขาอูราล

c) เขาไม่ได้เตรียมตัวสำหรับการสอบ

3. ทำไมนิโคไลถึงไปที่อูราล? เพราะ:

ก) เขาตัดสินใจเปลี่ยนความสามารถพิเศษของเขา

b) เขายังไม่ได้ไปเทือกเขาอูราล

c) เขาไม่ต้องการกลับบ้าน

4. ทำไมนักธรณีวิทยาถึงเรียกเขาว่า "ศิลปิน"? เพราะ:

ก) เขาต้องการเข้าสถาบันการละคร

b) เขามีความสามารถที่ยอดเยี่ยม

c) เขาเป็นแม่ครัวที่ไม่ดี

5. เหตุใดจึงเข้าสถาบันสำรวจทางธรณีวิทยา? เพราะ:

ก) เขาไม่ต้องการสอบที่สถาบันการละครอีก

b) เขาพบแร่ที่ริมฝั่งแม่น้ำ

c) เขาตระหนักว่างานของนักธรณีวิทยามีความสำคัญและน่าสนใจ

11. ก) อ่านโครงร่างของข้อความ เขียนประเด็นของแผนให้สอดคล้องกับ

ตามเนื้อหาของข้อความ

สอบได้ที่สถาบันการละคร

ทำงานในเทือกเขาอูราล

นิโคไลใฝ่ฝันที่จะเป็นศิลปิน

รู้จักกันใหม่.

นิโคไลพบสถานที่ของเขาในชีวิต

b) อ่านข้อความอีกครั้ง แบ่งออกเป็นส่วนๆ ตามแผน

ค) คิดว่าส่วนใดที่ต้องย่อให้สั้นลงเมื่อเล่าข้อความซ้ำ

13. ก) เลือกจากคำข้อความที่เกี่ยวข้องกับอาชีพของศิลปิน:

แสดงในช่วงเย็น

มีบทบาท

b) คุณสามารถตั้งชื่อคำอื่นใดในซีรีส์เฉพาะเรื่องนี้ได้?

c) เลือกจากคำข้อความที่เกี่ยวข้องกับอาชีพนักธรณีวิทยา:

สถาบันสำรวจทางธรณีวิทยา

การเดินทาง

13. อ่านข้อความจากข้อความ ส่งต่อเนื้อหาทีละรายการ

โนอาห์ - ในสองวลี

ก) แม่แนะนำให้ฉันเป็นครู พ่อแนะนำให้ฉันเป็นวิศวกร แน่นอนว่าทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่ดี แต่น่าเบื่อ ลองคิดดูสิอาจารย์ - ทุกวันมันก็เหมือนกัน สองสองครั้งเป็นสี่! หรือวิศวกร-ทำงานในโรงงานมาตลอดชีวิต ไม่ อาชีพที่ดีที่สุดคือศิลปิน คุณสามารถเดินทางไปยังเมืองและประเทศต่างๆ ได้ และมีบทบาทใหม่ๆ

b) ศาสตราจารย์คนเก่าบอกฉันว่า: “ใจเย็นนะพ่อหนุ่ม! มีหลายอาชีพบนโลกนี้ ล้วนมีความสำคัญและน่าสนใจ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการหาที่ในชีวิตของคุณ”

c) สิ่งหนึ่งที่ไม่ดี: ฉันทำอาหารไม่เป็นเลย นักธรณีวิทยามักจะโกรธเมื่อมีเกลือจำนวนมากในซุป และมีพาสต้าลอยอยู่ในผลไม้แช่อิ่ม

14. เล่าข้อความอีกครั้ง คำถามจะช่วยคุณได้

1. นิโคไลใฝ่ฝันที่จะเป็นใครและเพราะเหตุใด 2. นิโคไลเข้าสู่สถาบันการละครได้อย่างไร? 3. นิโคไลตัดสินใจไปอูราลอย่างไรและทำไม? 4. คุณเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับงานของเขาในเทือกเขาอูราล? 5. เหตุการณ์อะไรเปลี่ยนชีวิตทั้งชีวิตของเขา? 6. เหตุใดนิโคไลจึงตัดสินใจเป็นนักธรณีวิทยา? 7.คุณคิดว่าเขาทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่?

15. บอกเราว่าคุณเลือกอาชีพ (ในอนาคต) อย่างไร? ใครแนะนำให้คุณเลือกอาชีพนี้?

บทที่ 21

การปฏิเสธของเลขลำดับ ตัวกำหนด การสาธิต และสรรพนามที่เป็นบวก (การจัดระบบ) ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ คำคุณศัพท์ขั้นสุดยอดพร้อมคำต่อท้าย -AYSH-และ -EYSH-