බෙලාරුස් ජනරජයේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය
ජාතික අධ්යාපන ආයතනය
දස ලක්ෂ්ය ශ්‍රේණිගත කිරීමේ පද්ධතිය
සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල
සපයන ආයතනවල
සාමාන්ය ද්විතියික අධ්යාපනය
සාමාන්ය විධිවිධාන
1. "බෙලාරුස් ජනරජයේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" නීතියට අනුකූලව (2002 මාර්තු 19 වන දින අංක 95-3 නීතිය මගින් සංශෝධිත පරිදි), සහතික කිරීම, ස්ථාන මාරු කිරීම, අවසාන විභාග සංවිධානය කිරීම සහ සිසුන් උපාධිය ලබා ගැනීම සඳහා වන රීති සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපනය ලබා දෙන ආයතන (2002 නොවැම්බර් 1 දිනැති අංක 49 දරන බෙලාරුස් ජනරජයේ අධ්යාපන අමාත්‍යාංශයේ සංශෝධිත යෝජනාව අනුව) සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපනය සපයන ආයතනවල ප්‍රවීණතා මට්ටම තීරණය කිරීම සඳහා සිසුන් සහතික කිරීම සිදු කරනු ලැබේ. යම් අධ්යයන කාලයක් සඳහා අධ්යාපනික ද්රව්ය.
සිසුන්ගේ වත්මන්, අතරමැදි සහ අවසාන ඇගයීම් ස්ථාපිත කර ඇත. සහතික කිරීම වාචික, ලිඛිත සහ ප්රායෝගික ආකාරවලින් සිදු කළ හැකිය.
සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපනය සපයන ආයතනවල සිසුන් සහතික කිරීම, මාරු කිරීම, අවසන් විභාග සංවිධානය කිරීම සහ උපාධිය ලබා ගැනීම සඳහා වන ක්රියා පටිපාටිය තීරණය වන්නේ බෙලාරුස් ජනරජයේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් අනුමත කරන ලද අදාළ රීති මගිනි.
2. එක් එක් අධ්යයන විෂයයන් සඳහා සහතික කිරීම සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම සඳහා වන ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව සිදු කෙරේ.
සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල ලකුණු 10-ලක්ෂ්ය පරිමාණයකින් තක්සේරු කෙරේ: 1 (එක), 2 (දෙක), 3 (තුන), 4 (හතර), 5 (පහ), 6 (හය), 7 (හත), 8 (අට), 9 (නවය), 10 (දස).
සහතික කිරීමේදී ශිෂ්‍යයාගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල නොමැති නම් "0" (ශුන්‍ය) ලකුණ ලබා දෙනු ලැබේ.
3. ඇගයීම් ක්‍රියාකාරකම සමන්විත වන්නේ සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල සැබෑ ප්රතිඵල සැලසුම් කළ ඉලක්ක, විෂයමාලා අවශ්‍යතා සහ අධ්යාපනික සමග සැසඳීම මත පදනම්ව, ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේදී සිසුන්ට පවරා ඇති කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර ඇති (විසඳා ඇති) මට්ටම තීරණය කිරීමෙනි. ප්රමිති.
ශ්‍රේණියක් යනු සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම සඳහා ප්‍රමාණාත්මක දර්ශකයකි.
ලකුණක් යනු තක්සේරු කිරීමේ ක්රියාවලියේ ප්‍රතිඵලයක් වන අතර, එහි කොන්දේසි සහිත විධිමත් (සංකේතාත්මක) ප්‍රකාශනය ලක්ෂ්ය වේ.
4. සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම සඳහා 10-ලක්ෂ්ය පද්ධතිය පිහිටුවා ඇත්තේ අන්තර් සම්බන්ධිත සහ අන්තර් රඳා පවතින වර්ග, ආකෘති සහ පාලන ක්රම මගින් වන අතර, ඒවායේ ආධාරයෙන්, ස්ථාපිත නීති, අවශ්‍යතා සහ සම්මතයන්ට අනුකූලව, සිසුන්ගේ ප්‍රති results ල ' අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් තීරණය කරනු ලබන අතර ඔවුන්ගේ සහතික කිරීම සිදු කරනු ලැබේ.
5. සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම සඳහා 10-ලක්ෂ්ය පද්ධතියේ ප්රධාන කාර්යයන් වන්නේ:
අධ්යාපනික,ඉගෙනීමේ ප්රතිඵල අධීක්‍ෂණය කිරීමේ විවිධ ආකාර, ක්රම සහ ක්රම භාවිතා කිරීමට ගුරුවරයා යොමු කිරීම, සිසුන්ගේ ප්‍රගමනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ප්‍රවර්ධනය කිරීම ඉහළ මට්ටම්අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීම;
උත්තේජනය කිරීමදැනුම, චරිතය ප්රගුණ කිරීමේදී සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණවල ගතිකතාවයන් ස්ථාපිත කිරීම සමන්විත වේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වයසහ අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයේ සෑම අදියරකදීම පුද්ගල ගුණාංග සහ පෞරුෂ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම;
රෝග විනිශ්චය,විශ්ලේෂණය, මෙහෙයුම්-ක්රියාකාරී නියාමනය සහ නිවැරදි කිරීම සැපයීම අධ්යාපන ක්රියාවලියසහ අධ්යාපනික කටයුතු;
පාලනය,අධ්යාපනික ද්‍රව්‍යවල ප්‍රවීණතාවයේ මට්ටම තීරණය කිරීමේදී ප්‍රකාශිත විට විවිධ වර්ගසිසුන් පාලනය කිරීම සහ සහතික කිරීම;
සමාජ,සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කිරීම සහ තක්සේරු කිරීම සඳහා වෙනස් වූ ප්‍රවේශයකින් ප්‍රකාශිත වේ තනි හැකියාවන්සහ සමාජයේ සහ රාජ්‍යයේ සමාජ පිළිවෙලට අනුකූලව අවශ්‍යතා.
6. සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම සඳහා, අධ්යාපනික ද්‍රව්‍යවල ප්‍රවීනත්වයේ මට්ටම් පහක් කැපී පෙනේ.
පළමු මට්ටම(කෙටි)- සංකල්ප (අධ්‍යයනයේ වස්තු) හඳුනා ගැනීමට, හඳුනා ගැනීමට සහ වෙනස් කිරීමට ක්රියා කිරීම.
දෙවන මට්ටම(සතුටුදායක)- මතක මට්ටමින් අධ්යාපනික ද්රව්ය (අධ්යයන වස්තු) ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ක්රියා කිරීම.
තුන්වන මට්ටම(සාමාන්ය)- අවබෝධතා මට්ටමින් අධ්යාපනික ද්රව්ය (අධ්යයන වස්තූන්) ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ක්රියා කිරීම; අධ්යයන වස්තූන් සමඟ ක්රියාවන් විස්තර කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම.
හතරවන මට්ටම(ප්රමාණවත්)- ආකෘතියට අනුව හුරුපුරුදු තත්වයක දැනුම යෙදීම සඳහා ක්රියා කිරීම; අධ්යයන වස්තූන්ගේ සාරය පැහැදිලි කිරීම; පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද නීති සමඟ ක්රියා සිදු කිරීම; නව අධ්යාපනික ගැටලුවක් විසඳීම සඳහා සාමාන්ය ඇල්ගොරිතමයක් මත පදනම් වූ දැනුම යෙදීම.
පස්වන මට්ටම(අධි)- ගුණාත්මකව නව ගැටළු විසඳීම සඳහා නුහුරු, සම්මත නොවන තත්වයන් තුළ දැනුම යෙදීම සඳහා ක්රියා කිරීම; අධ්යයන වස්තූන් විස්තර කිරීමට, පැහැදිලි කිරීමට සහ පරිවර්තනය කිරීමට ස්වාධීන ක්රියා.
7. පාලන සහ ඇගයීම් කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ ස්ථාපිත මට්ටම් ප්රධාන කාර්යයන් සමඟ සහසම්බන්ධ වේ. අධ්යාපන ක්රියාවලිය- සැබෑ හා පරමාදර්ශී අධ්යයන වස්තූන් හඳුනා ගැනීම, විස්තර කිරීම, පැහැදිලි කිරීම සහ පරිවර්තනය කිරීම.
සූදානම් ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරන ලද අධ්යයන වස්තූන් හඳුනාගැනීමේ සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රධාන ප්රතිඵල ඔවුන්ගේ හඳුනාගැනීම, හඳුනාගැනීම, හඳුනාගැනීම, අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ සහ ගුණාංග මත පදනම්ව වෙනස් කොට සැලකීම තුළින් ප්‍රකාශ වන අතර වාචිකව, සංකේතාත්මකව සහ ක්‍රියාවෙන් ප්‍රකාශ කළ හැකිය.
විස්තර කිරීමේ කාර්යයේ ප්‍රවීණත්වය සිසුන් විසින් අත්පත් කර ගන්නා අන්තර්ගතයේ තනි අංගයන් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම, එහි විවිධ වස්තූන් අතර සම්බන්ධතා, සහ මෙම පදනම මත ඒවා ගණන් කිරීම, ඇණවුම් කිරීම, කණ්ඩායම් කිරීම, වර්ගීකරණය කිරීම සහ ආඛ්‍යානය, කතන්දර කීම, අභ්‍යාස මගින් නිරූපණය කෙරේ. දන්නා නීති හෝ රටා අනුව කාර්යයන් සහ පැවරුම්. අධ්යාපන ක්රියාවලියේ කාර්යයක් ලෙස විස්තර කිරීම ඇතුළත් වේ පුළුල් කවයනිරීක්ෂණ, සංසන්දනය, විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය යන මානසික මෙහෙයුම් මත පදනම් වූ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වර්ග.
පැහැදිලි කිරීමේ කාර්යය වන්නේ අධ්යයන වස්තුවේ සාරය හෙළිදරව් කිරීම, සිසුන්ට එය පිළිබඳ මූලික විස්තරයක් ලබා දීම අවශ්ය වන අතර ස්වාභාවික සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම සහ යුක්ති සහගත කිරීම, ප්‍රකාශ සැකසීම, තර්ක සහ තර්ක හරහා සාක්ෂි ප්‍රදර්ශනය කිරීම, තාර්කික නිගමන, ක්රියා කිරීම වැනි දේවලින් ප්‍රකාශ වේ. මත පදනම්ව විවිධ කාර්යයන් දන්නා නීති, උපදෙස්, යෝජනා ක්රම, ඇල්ගොරිතම.
පැහැදිලි කිරීමේ ක්රියා පටිපාටියේ සිසුන්ගේ ප්‍රවීණතාවය පෙන්නුම් කරන්නේ ඔවුන්ට කලින් ලබාගත් දැනුම, භාවිතය යෙදිය හැකි බවයි විවිධ මූලාශ්රදැනුම සහ සංජානන හා අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීම සඳහා ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය අදාළ කර ගැනීම, කාර්යයේ ප්රතිඵල විධිමත් කිරීම - ඔවුන් හුරුපුරුදු තත්වයක් තුළ වැඩසටහන් අධ්යාපනික ද්රව්ය අයිති කර ක්රියාත්මක කරයි.
පරිවර්තනීය කාර්යයේ පරිණතභාවය, ලබා දී ඇති කොන්දේසි, මාර්ගෝපදේශ, දන්නා නීති සහ රෙගුලාසි මත පදනම්ව සහ අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීමේ නව ක්රම ස්වාධීනව ගොඩනැගීම, වෙනස් කිරීම යන දෙඅංශයෙන්ම සිසුන්ගේ උගත් අධ්යාපනික ද්‍රව්‍යවල ප්‍රවීණතාවය සහ ක්‍රියාකාරිත්වය තුළින් ප්‍රකාශ වේ. අධ්යයන වස්තුව, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම තැනීම, නිශ්චිත තත්වයකට අදාළ ප්රායෝගික ප්‍රති results ල ලබා ගැනීම, වෙනස් විය හැකි හුරුපුරුදුකම.
8. අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ ස්ථාපිත මට්ටම් සමඟ සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵලවලට අනුකූල වීමේ ප්රධාන දර්ශක වන්නේ මානසික, වාචික-තාර්කික, සංකේතාත්මක සහ වැදගත් ක්රියාවන්සහ සැබෑ සහ පරමාදර්ශී අධ්යයන වස්තු හඳුනා ගැනීමට, විස්තර කිරීමට, පැහැදිලි කිරීමට සහ පරිවර්තනය කිරීමට මෙහෙයුම්.
ඒ අතරම, මෘදුකාංග අධ්යාපනික ද්රව්ය හඳුනා ගැනීම, ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම, හුරුපුරුදු හා නුහුරු නුපුරුදු අවස්ථාවන්හිදී එය සන්තකයේ තබා ගැනීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සම්පූර්ණත්වය, දැනුවත්භාවය, ක්‍රමානුකූල බව, ශක්තිය, දැනුමේ සංචලතාව මෙන්ම කාර්ය සාධනයේදී සිසුන්ගේ සංජානන ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම මගින් සංලක්ෂිත වේ. අධ්යාපනික කාර්යයන්.
9. ස්ථාපිත මට්ටම් දැනුම උකහා ගැනීමේ මට්ටම, මානසික හා ප්රායෝගික ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම, සාමාන්ය අධ්යාපනික, විශේෂ විෂය සහ වෙනත් කුසලතා, සංජානන ස්වාධීනත්වය සහ සිසුන් සංලක්ෂිත වේ.
එක් එක් මට්ටමින්, ශ්රේණි ලකුණු දෙකකින් ශ්‍රේණිගත කර ඇති අතර, සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල තක්සේරු කිරීම සඳහා ලකුණු 10 පරිමාණයක ස්වරූපයෙන් ලකුණු 1 සිට 10 දක්වා වැඩි වේ (වගුව 1).
ඉදිරිපත් කරන ලද 10-ලක්ෂ්ය පරිමාණය මත පදනම්ව, සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම ස්ථාපිත කර ඇත අදාළ ප්රමිතිසියලුම විෂයයන් සඳහා ශ්රේණි.
වගුව 1
සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම සඳහා දස ලක්ෂ්ය පරිමාණය
|
ඇගයීම් දර්ශක |
|
|
නිමි ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරන ලද වැඩසටහන් අධ්යාපනික ද්රව්ය අධ්‍යයනය කිරීමේ තනි වස්තු හඳුනා ගැනීම (කරුණු, නියම, සංසිද්ධි, උපදෙස්, ක්රියා ආදිය) |
|
|
නිමි ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කර ඇති වැඩසටහන් අධ්යාපනික ද්රව්ය අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා වස්තූන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ සුදුසු ප්රායෝගික ක්‍රියාමාර්ග ක්රියාත්මක කිරීම |
|
|
වැඩසටහනේ අධ්යාපනික ද්‍රව්‍යවල කොටසක් මතකයෙන් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම (අධ්යයන වස්තූන් කොටස් වශයෙන් නැවත කියවීම සහ ලැයිස්තුගත කිරීම), ආකෘතියට අනුව මානසික හා ප්රායෝගික ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කිරීම |
|
|
බොහෝ වැඩසටහන් අධ්යාපනික ද්රව්ය මතකයෙන් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම (නිර්වචන, අධ්යයන වස්තූන්හි වාචික හෝ ලිඛිත ආකාරවලින් විස්තර කිරීම, පොදු සහ සුවිශේෂී බව දක්වයි. බාහිර සංඥාඔවුන්ගේ පැහැදිලි කිරීමකින් තොරව), ආකෘතියට අනුව මානසික හා ප්රායෝගික ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කිරීම |
|
|
වැඩසටහනේ අධ්යාපනික ද්‍රව්‍යවල සැලකිය යුතු කොටසක් දැනුවත්ව ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම (පැහැදිලි කිරීමකින් තොරව පොදු සහ සුවිශේෂී අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ පෙන්නුම් කරන අධ්යයන වස්තූන් විස්තර කිරීම), දන්නා නීති හෝ රටා අනුව මානසික හා ප්රායෝගික ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කිරීම |
|
|
තුළ සවිඥානික ප්රතිනිෂ්පාදනය සම්පූර්ණයෙන්වැඩසටහන් අධ්යාපනික ද්රව්ය (ව්‍යුහාත්මක සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා හෙළි කරන පැහැදිලි කිරීමේ අංග සමඟ අධ්යයන වස්තූන් විස්තර කිරීම), වාචික, ලිඛිත හෝ ප්රායෝගික අභ්‍යාස, කාර්යයන්, පැවරුම් සිදු කිරීමෙන් ආකෘතියකට අනුව හුරුපුරුදු තත්වයක දැනුම යෙදීම |
|
|
හුරුපුරුදු තත්වයක් තුළ වැඩසටහන් අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීම (අධ්‍යයනයේ වස්තූන් විස්තර කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම, ස්වාභාවික සම්බන්ධතා හඳුනා ගැනීම සහ සාධාරණීකරණය කිරීම, පුහුණුවීම් වලින් උදාහරණ ලබා දීම, උපදෙස් මත පදනම්ව ආකෘතියට අනුව ව්‍යායාම සහ කාර්යයන් ඉටු කිරීම) |
|
|
හුරුපුරුදු තත්වයක් තුළ මෘදුකාංග අධ්යාපනික ද්රව්ය සන්තකයේ තබා ගැනීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම (අධ්‍යයනයේ වස්තූන් පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරය සහ පැහැදිලි කිරීම, සාරය හෙළිදරව් කිරීම, සාධාරණීකරණය සහ සාක්ෂි, තර්ක සහ කරුණු සමඟ තහවුරු කිරීම, නිගමන සැකසීම, ස්වයං ක්රියාත්මක කිරීමකාර්යයන්) |
|
|
අර්ධ වශයෙන් වෙනස් වූ තත්වයක් තුළ වැඩසටහන් අධ්යාපනික ද්රව්ය ක්රියාත්මක කිරීම (දන්නා නීති රීති, රෙගුලාසි සහ නව දැනුම සෙවීම යන දෙකෙහිම අධ්යාපනික ද්රව්ය යෙදීම, අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීමට ක්‍රමයක්, උපකල්පන සහ උපකල්පන ඉදිරිපත් කිරීම, ක්රියාවන් සහ මෙහෙයුම් පැවතීම. කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක ස්වභාවයක්) |
|
|
මෘදුකාංග අධ්යාපනික ද්රව්ය නොමිලේ ක්රියාත්මක කිරීම, නුහුරු නුපුරුදු තත්වයක් තුළ දැනුම හා කුසලතා යෙදීම (ස්වාධීන ක්රියා විස්තර කිරීම, අධ්යයන වස්තූන් පැහැදිලි කිරීම, නීති රීති සැකසීම, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම ගොඩනැගීම, ගැටළු විසඳීමේ තාර්කික ක්රම නිරූපණය කිරීම, ඉටු කිරීම නිර්මාණාත්මක කෘතිසහ කාර්යයන්) |
10. විෂයයෙහි අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ මට්ටම නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල මත පදනම්ව සහතික කිරීම සිදු කෙරේ.
අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ පාලනය ඇගයීම් ක්රියාකාරකම් සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටියක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, ඉගෙනීමේ ප්‍රගතිය සහ ප්රතිඵල පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා විවිධ අධ්යාපනික පියවර සහ මිනුම් ක්රම භාවිතා කරන ක්රියා ඇතුළත් වේ.
සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කිරීමේ ප්රධාන වර්ග ස්ථාපිත කර ඇත: පාඩම් පදනම් වූ, තේමාත්මක, අතරමැදි සහ අවසාන.
11. සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල පාලනය කිරීමේ ප්රධාන වර්ගයන් සිදු කරනු ලැබේ වාචික, ලිඛිත, ප්රායෝගික ආකෘති සහ ඒවායේ සංයෝජනයෙන්.පාලන ආකෘතිය තෝරා ගැනීම අධ්යයන විෂයයේ ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය සහ විශේෂතා, එහි අධ්‍යයනයට වෙන් කර ඇති පැය ගණන, පුහුණුවීමේ වේදිකාව සහ සැලසුම් කළ ප්‍රති results ල, සිසුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ මත රඳා පවතී.
12. පාලන වර්ගය, පුහුණු කිරීමේ අදියර සහ නිශ්චිත ඉලක්ක මත පදනම්ව, ක්රම තීරණය කරනු ලබන්නේ එක් හෝ තවත් පාලන ක්‍රමයක් මඟින් ක්රියාවලියේ ගුණාත්මකභාවය සහ සිසුන්ගේ අධ්යාපන ප්‍රති results ල පිළිබඳ වඩාත් වෛෂයික තොරතුරු ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසන ක්රම මගිනි. ක්රියාකාරකම්: සංවාදය, සමීක්ෂණය, නිරීක්ෂණ, ස්වාධීන සහ පරීක්ෂණ කටයුතු, උපදේශන පරීක්ෂණ, රසායනාගාරය සහ ප්රායෝගික වැඩ, නියෝග, රචනා, සාරාංශ, පරීක්ෂණ, විභාග, ආදිය.
13. පාඩම් පාලනයඅධ්යාපනික කටයුතුසිසුන්ගේ ප්‍රවීණතාවය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සිසුන් සිදු කරනු ලැබේ වැඩසටහන් ද්රව්ය. එය උත්තේජක, අධ්යාපනික සහ නිවැරදි කිරීමේ අර්ථයක් ඇත.
පාඩම් පාලනය සිදු කරන විට, සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්වල ක්රියාවලිය, ඔවුන්ගේ මානසික ක්රියාකාරකම්, සංජානන සහ සාමාන්ය අධ්යාපන කුසලතා, කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමේ තාර්කික ක්රම භාවිතා කිරීම, ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව ප්‍රකාශ කිරීම සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත් වේ. නිශ්චිත ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඇති ආශාව, ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් සහ වෙනත් පුද්ගලයා සහ පෞද්ගලික ගුණාංග. ගුරුවරයා, ලබා දී ඇති අවශ්‍යතා සමඟ සිසුන්ගේ පෙර ජයග්‍රහණ ද සැලකිල්ලට ගනී.
පාඩම් පාලනයේදී ලබා දෙන ලකුණ ශිෂ්‍යයාගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල සාමූහිකව පිළිබිඹු කරන සහ සංලක්ෂිත කරන දර්ශකයක් ලෙස ස්වභාවයෙන්ම අනිවාර්යයෙන් අනුකලනය විය යුතුය.
පාඩමේ දක්වා ඇති ඉලක්කවලට අනුකූලව සිසුන් අධ්යාපනික තොරතුරු ප්රගුණ කරන්නේ නම්, ඔවුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල ලකුණු 1 සිට 10 දක්වා ලකුණු ඇතුළත්ව තක්සේරු කරනු ලැබේ.
14. තේමාත්මක පාලනයසිසුන් අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රගුණ කර ඇති උපාධිය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සිදු කරන ලදී නිශ්චිත මාතෘකාවවැඩසටහන්.
තේමාත්මක පාලනය සමඟ, සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීමේ අවශ්‍යතා වැඩි වේ මේ අවස්ථාවේ දී අපි කතා කරන්නේපුහුණුව සම්පූර්ණ කරන ලද අදියරට සාපේක්ෂව ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම මත.
විෂයයේ විශේෂතා අනුව, විෂය මාලාවමිනුම් ගණන, වාචික, ලිඛිත, ප්රායෝගික හෝ ඒකාබද්ධ ආකෘති සහ වඩාත් සුදුසු සත්‍යාපන ක්රම තීරණය කරනු ලැබේ.
අවශ්ය සංඛ්යාව පරීක්ෂණතේමාත්මක පාලනය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් අනුමත කරන ලද සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපන ආයතනයේ ඒකාබද්ධ කථන තන්ත්රය මගින් ස්ථාපිත කර ඇත.
අධ්යයන කාර්තුව සඳහා ශ්රේණි පැවරීමේදී තේමාත්මක පාලනයේ ප්රතිඵල තීරණාත්මක වේ.
15. අතරමැදි පාලනයදිගු කාලයක් පුරා සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ද්රව්ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම පරීක්ෂා කිරීමේ අරමුණින් සිදු කරනු ලබන අතර, අවශ්ය නම්, අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව කාර්තුවක (ත්‍රෛමාසික හෝ අර්ධ වසර) අවසානයේ සිදු කළ හැකිය. සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපන ආයතනයක ඒකාබද්ධ කථන තන්ත්‍රයේ.
16. කාර්තුවක් (ත්‍රෛමාසික හෝ අර්ධ වසර) සඳහා ලකුණු කිරීම තේමාත්මක සහ අතරමැදි පාලනයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, පවතින හෝ ඉහළම (ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි) පාඩම් ලකුණු අංක ගණිත සාමාන්‍යය ලෙස සැලකිල්ලට ගනිමින් සිදු කෙරේ. ලකුණු. මෙය කාර්තුව අවසානයේ (ත්‍රෛමාසික හෝ අර්ධ වසර) ශිෂ්‍යයාගේ තනි අධ්යාපන ජයග්‍රහණවල ගතිකත්වය සැලකිල්ලට ගනී.
සතියකට පැයක් වෙන් කර ඇති අධ්යයන විෂයයන් සඳහා, ත්‍රෛමාසිකයක් හෝ වසර භාගයක් සඳහා ලකුණ ලබා දිය හැකිය.
17. හැසිරීම අවසානපාලනය,සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපන ආයතනයක ඒකාබද්ධ කථන තන්ත්‍රයේ අවශ්‍යතා, සහතික කිරීම, ස්ථාන මාරු කිරීම, අවසාන විභාග සංවිධානය කිරීම සහ සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපනය ලබා දෙන ආයතනවල සිසුන් උපාධිය ලබා ගැනීම සඳහා වන රීති වලට අනුකූලව සිදු කෙරේ.
18. වාර්ෂික ලකුණපාසල් වර්ෂය අවසානයේ සිසුන්ගේ තනි අධ්යාපන ජයග්‍රහණවල ගතිකත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින් කාර්තු (ත්‍රෛමාසික, අර්ධ අවුරුදු) සඳහා ශ්‍රේණිවල අංක ගණිත සාමාන්‍යය ලෙස සකසා ඇත.
19. අවසාන ලකුණසිසු උපාධි පන්තිඅවසාන විභාග සඳහා ඉදිරිපත් කරන විෂයයන් වලදී, සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපනය සපයන ආයතනවල සිසුන් සහතික කිරීම, ස්ථාන මාරු කිරීම, අවසාන විභාග සංවිධානය කිරීම සහ උපාධිය ලබා ගැනීම සඳහා වන රීතිවලට අනුකූලව වාර්ෂික සහ විභාග ලකුණු මත පදනම්ව තක්සේරු කරනු ලැබේ.
20. පාලන වර්ගය සහ අධ්යයන මට්ටම කුමක් වුවත්, සිසුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල අඩුම අගයේ සිට ඉහළම ලකුණු දක්වා තක්සේරු කෙරේ. අධ්යාපනික විෂයයන්(මූලික, උසස් හෝ උසස්).
1 ලකුණු
අත් කරගත නොහැකි භීෂණයේ කෙළවර. විශ්ව නපුර. ඔබට බියකරු සිහිනයක් ඇත්නම්, ඔබට මනෝ වෛද්‍යවරයකු හමුවීමට සිදුවේ. සමහර විට එක් වරකට වඩා.
ලකුණු 2ක්
90-60-90
උස-බර-වයස
ඝන සහ බියජනක දෙයක්. එය ඔබ මුණගැසෙන පළමු පුද්ගලයාට ලාභ බියර් බෝතලයක් සඳහා ලබා දෙනු ඇත, නැතහොත් ඔබේ අවසන් හුස්ම තෙක් එය කැඩී යයි. අපි ඔවුන්ව "ගැහැණු" ලෙස සලකන්නේ නැහැ.
ලකුණු 3ක්
ඇගේ පෙනුමෙන් ජීවිතයේ ඉතා අවාසනාවන්ත වූ අළු, කැත, තරබාරු ගැහැණු ළමයෙක්. ඔවුන් ලිංගිකව හැසිරෙන බවට කටකතා පවතී.
සාමාන්යයෙන් එවැනි ගැහැණු ළමයින් එක්කෝ විශාල උත්සාහයකින් (ඔවුන්ගේ භයානක සංකීර්ණ නිසා) ලබා දෙයි, නැතහොත් ඔවුන්ගෙන් එය අවශ්ය සහෝදරයන් කිහිප දෙනෙකුට ලබා දේ.
ලකුණු 4 යි
පිරිමින් අතර ජනප්‍රිය නොවන සාමාන්ය අළු ගැහැණු ළමයෙක්. මෙම අවස්ථාවේ දී, එය සාමාන්ය රූපයක් සමඟ විය හැකිය, නමුත් මුහුණේ කැත හෝ සරලව තරබාරු විය හැකිය. හිදී විශාල ප්රමාණවලින්මත්පැන් කරනු ඇත, නමුත් නැවතත්, සෑම කෙනෙකුටම නොවේ. එවැනි පුද්ගලයෙකු පොළඹවා ගැනීම ගැටළුවක් නොවේ, නමුත් ඔබට එය අවශ්යදැයි සිතා බලන්න.
ලකුණු 5 යි
මාළු හෝ කුරුල්ලා නොවේ. ඔවුන් මිලියන ගණනක් ඇත. සමත් වන ගැහැණු ළමයින් 10 දෙනෙකුගෙන් 7 දෙනෙකු මෙම කාණ්ඩයට අයත් වේ. එවැනි කෙනෙකුව පොළඹවා ගැනීමට ලැජ්ජාවක් නැත, නමුත් පුරසාරම් දෙඩීමට කිසිවක් නැත.
සම්මත. එවැනි ගැහැණු ළමයින් "සම්බන්ධතා" වඩාත් පහසුවෙන් සිදු කරයි.
ලකුණු 6 යි
එක්කෝ ඉතා හොඳින් හැඩගස්වාගත් 5ක්, නැතිනම් රැවටිය හැකි ලස්සන ගැහැණු ළමයෙකු වන අතර මෙය හොඳ මතකයක් වනු ඇත. සාමාන්යයෙන්, එවැනි ගැහැණු ළමයින් ඔවුන්ගේ නම්යශීලීභාවය හේතුවෙන් දිගුකාලීන සබඳතා සඳහා සුදුසු වේ.
එහෙම කෙනෙක්ව පොළඹවන එක නෙවෙයි විශාල ගැටලුවක්, නමුත් ඔබට ටිකක් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට සිදුවනු ඇත.
ලකුණු 7 යි
ස්වභාවධර්මයෙන් ලස්සන ගැහැණු ළමයා. හොඳ රූපයක් සහ ලස්සන මුහුණක් සමඟ. එය පිරිමින් අතර ජනප්‍රිය වන අතර එබැවින් පැහැදිලිවම පිළිගත නොහැකි හෝ අසාර්ථක පිරිමින්ට එරෙහිව ආරක්ෂිත බාධකයක් ඇත. පිකප් කලාකරුවන් අතර වඩාත්ම මතභේදාත්මක කාණ්ඩය මෙයයි. මෙහිදී අදහස් පහළට සහ ඉහළට උච්චාවචනය වේ. පොදුවේ ගත් කල, 7 හි වසඟ කිරීම ඉතා හොඳ මතකයන් ලෙස මගේ මතකයේ පවතී.
ලකුණු 8 යි
මෝස්තර නිරූපිකාව. හොඳ පෙනුමක් සහ විශිෂ්ට රූපයක් ස්වභාවිකවම තිළිණ කර ඇත. බොහෝ දුරට, මෙම ගැහැණු ළමයින් ධනවත් වන අතර ඔවුන්ගේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් වීමට අවස්ථාව තිබේ. එවැනි ගැහැණු ළමයින්ගේ ප්‍රතිශතය සියල්ලන් අතර ඉතා කුඩා ය, නමුත් ඇයව පොළඹවා ගැනීමෙන් ඔබට ඒ ගැන ආඩම්බර විය හැකි අතර ඔබ “ඉතා හොඳම එකෙක්” බව දැනගත හැකිය. බොහෝ අවස්ථාවලදී, එවැනි ගැහැණු ළමයෙකු පොළඹවා ගැනීම සඳහා, ඔබට දින එකකට වඩා අවශ්ය වනු ඇත.
ලකුණු 9 යි
මෙය ඔබේ පරමාදර්ශයයි. එපමණක්ද නොව, සෑම කෙනෙකුටම එය ලකුණු 8 ට නොඅඩු නමුත් එය ඔබේ ආත්මයට ගිලී ගියේය. ඔබ සිහින දකින දේ මෙයයි. ඔබ දිගුකාලීන සම්බන්ධතාවයක් ඇති සහ ඇය "එක" වන ඉතා ලස්සන ගැහැණු ළමයෙක් (ලකුණු 7-8) ද මෙම ගණයට වැටිය හැකිය.
එවැනි ගැහැණු ළමයෙකුගේ රැවටීම අනිවාර්යයෙන්ම සම්මතයෙන් ඔබ්බට යයි, එබැවින් මෙහිදී ඔබට සෑම උත්සාහයක්ම ගැනීමට සිදුවනු ඇත.
ලකුණු 10 යි
අලංකාරයේ අත් කරගත නොහැකි කෙළවර සහ අභ්යන්තර ගුණාංගගැහැණු ළමයින්. ඔබ ඇයව මුණගැසුණේ නම්, ඔබ මිලියනයකින් කෙනෙකු ලෙස සලකන්න. රැවටීමට අවශ්ය නැත, ඔබ සහ ඇය වහාම සියල්ල තේරුම් ගනීවි.
මම නිල ලේඛන අධ්‍යයනය කර එක් එක් ලකුණු ලබා දෙන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට සූදානම්.
පළමු මට්ටම (පහළ): ලකුණු 1-2
සංකල්ප හඳුනා ගැනීම, හඳුනා ගැනීම සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම අඩුම ශ්රේණි සඳහා අවශ්‍යතා වේ.ඔව් ඔව් කිසිම දැනුමක් නෑ.
දෙවන මට්ටම (සතුටුදායක): ලකුණු 3−4
ඉදිරිපත් වන සිසුන්ට ලකුණු 3 සහ 4 ලබා දෙනු ලැබේ අධ්යාපනික ද්රව්යමතකයෙන්, එනම්, මතක තබා ගත් න්‍යායක් සතුටුදායක ලකුණු සඳහා ප්රමාණවත් වේ.
තුන්වන මට්ටම (අතරමැදි): ලකුණු 5−6
ලකුණු 5 ක් හෝ 6 ක් ලබා ගැනීම සඳහා, අධ්යාපනික ද්රව්ය ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම පමණක් නොව, තේරුම් ගත යුතුය. ප්ලස් අධ්‍යයනයේ වස්තු සමඟ ක්රියා විස්තර කිරීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට හැකි වේ.
හතරවන මට්ටම (ප්රමාණවත්): ලකුණු 7−8
ප්රමාණවත් මට්ටමේ ශ්රේණි ඇති බව පවසන ශිෂ්‍යයෙකු දැනුම ප්‍රායෝගිකව පහසුවෙන් යොදන අතර පෙළපොතෙහි දක්වා ඇති ආකාරයටම ඔහුගේම උදාහරණ සපයයි. සාමාන්ය ඇල්ගොරිතමයක් මත පදනම්ව, එය නව අධ්යාපන ගැටළු ද විසඳයි. තවත් අවශ්‍යතාවයක් වන්නේ අධ්‍යයනය කරන වස්තූන්ගේ සාරය තේරුම් ගැනීමට සහ පැහැදිලිව නිර්වචනය කර ඇති නීති සමඟ ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාවයි.
පස්වන මට්ටම (ඉහළ): ලකුණු 9−10
"9" සහ "10" සඳහා අයදුම්කරුවන් නුහුරු නුපුරුදු, සම්මත නොවන තත්වයන් තුළ දැනුම අදාළ වේ. එපමණක් නොව, ගුණාත්මකව නව ගැටළු විසඳීමට. ඔවුන් ස්වාධීනව අධ්යයන වස්තූන් විස්තර කිරීම, පැහැදිලි කිරීම සහ පරිවර්තනය කිරීම.
CT එක ගන්නකොට සබ්ජෙක්ට් එකක වාර්ෂික ලකුණ බලන එක වටිනවද? හඳුන්වාදීමට පෙර, මෙම දර්ශකය සැබෑ පරීක්ෂණ ප්රතිඵල සමඟ සමපාත නොවීය. නව තාක්ෂණය හඳුන්වාදීමත් සමඟ මෙම වෙනස සමතලා විය. දැන් ඔබට පාසල් විෂයයක වාර්ෂික ශ්‍රේණියට සමාන CT ප්‍රතිඵලයක් 10න් ගුණ කළ විට දළ වශයෙන් ගණන් කළ හැක.
ද්රව්යය ඔබට ප්රයෝජනවත් වූවා නම්, අපගේ සමාජ ජාල වල එය "කැමති" කිරීමට අමතක නොකරන්න
1 ලකුණු
අත් කරගත නොහැකි භීෂණයේ කෙළවර. විශ්ව නපුර. ඔබට බියකරු සිහිනයක් ඇත්නම්, ඔබට මනෝ වෛද්‍යවරයකු හමුවීමට සිදුවේ. සමහර විට එක් වරකට වඩා.
ලකුණු 2ක්
90-60-90
උස-බර-වයස
ඝන සහ බියජනක දෙයක්. එය ඔබ මුණගැසෙන පළමු පුද්ගලයාට ලාභ බියර් බෝතලයක් සඳහා ලබා දෙනු ඇත, නැතහොත් ඔබේ අවසන් හුස්ම තෙක් එය කැඩී යයි. අපි ඔවුන්ව "ගැහැණු" ලෙස සලකන්නේ නැහැ.
ලකුණු 3ක්
ඇගේ පෙනුමෙන් ජීවිතයේ ඉතා අවාසනාවන්ත වූ අළු, කැත, තරබාරු ගැහැණු ළමයෙක්. ඔවුන් ලිංගිකව හැසිරෙන බවට කටකතා පවතී.
සාමාන්යයෙන් එවැනි ගැහැණු ළමයින් එක්කෝ විශාල උත්සාහයකින් (ඔවුන්ගේ භයානක සංකීර්ණ නිසා) ලබා දෙයි, නැතහොත් ඔවුන්ගෙන් එය අවශ්ය සහෝදරයන් කිහිප දෙනෙකුට ලබා දේ.
ලකුණු 4 යි
පිරිමින් අතර ජනප්‍රිය නොවන සාමාන්ය අළු ගැහැණු ළමයෙක්. මෙම අවස්ථාවේ දී, එය සාමාන්ය රූපයක් සමඟ විය හැකිය, නමුත් මුහුණේ කැත හෝ සරලව තරබාරු විය හැකිය. ඔබ බොහෝ මත්පැන් පානය කරන්නේ නම්, එය සිදුවනු ඇත, නමුත් නැවතත්, සෑම කෙනෙකුටම නොවේ. එවැනි පුද්ගලයෙකු පොළඹවා ගැනීම ගැටළුවක් නොවේ, නමුත් ඔබට එය අවශ්යදැයි සිතා බලන්න.
ලකුණු 5 යි
මාළු හෝ කුරුල්ලා නොවේ. ඔවුන් මිලියන ගණනක් ඇත. සමත් වන ගැහැණු ළමයින් 10 දෙනෙකුගෙන් 7 දෙනෙකු මෙම කාණ්ඩයට අයත් වේ. එවැනි කෙනෙකුව පොළඹවා ගැනීමට ලැජ්ජාවක් නැත, නමුත් පුරසාරම් දෙඩීමට කිසිවක් නැත.
සම්මත. එවැනි ගැහැණු ළමයින් "සම්බන්ධතා" වඩාත් පහසුවෙන් සිදු කරයි.
ලකුණු 6 යි
එක්කෝ ඉතා හොඳින් හැඩගස්වාගත් 5ක්, නැතිනම් රැවටිය හැකි ලස්සන ගැහැණු ළමයෙකු වන අතර මෙය හොඳ මතකයක් වනු ඇත. සාමාන්යයෙන්, එවැනි ගැහැණු ළමයින් ඔවුන්ගේ නම්යශීලීභාවය හේතුවෙන් දිගුකාලීන සබඳතා සඳහා සුදුසු වේ.
කෙනෙක්ව පොළඹවා ගැනීම ලොකු ප්‍රශ්නයක් නෙවෙයි, නමුත් ඔබට ටිකක් වැඩ කිරීමට සිදුවනු ඇත.
ලකුණු 7 යි
ස්වභාවිකවම ලස්සන කෙල්ලෙක්. හොඳ රූපයක් සහ ලස්සන මුහුණක් සමඟ. එය පිරිමින් අතර ජනප්‍රිය වන අතර එබැවින් පැහැදිලිවම පිළිගත නොහැකි හෝ අසාර්ථක පිරිමින්ට එරෙහිව ආරක්ෂිත බාධකයක් ඇත. පිකප් කලාකරුවන් අතර වඩාත්ම මතභේදාත්මක කාණ්ඩය මෙයයි. මෙහිදී අදහස් පහළට සහ ඉහළට උච්චාවචනය වේ. පොදුවේ ගත් කල, 7 හි වසඟ කිරීම ඉතා හොඳ මතකයන් ලෙස මගේ මතකයේ පවතී.
ලකුණු 8 යි
මෝස්තර නිරූපිකාව. හොඳ පෙනුමක් සහ විශිෂ්ට රූපයක් ස්වභාවිකවම තිළිණ කර ඇත. බොහෝ දුරට, මෙම ගැහැණු ළමයින් ධනවත් වන අතර ඔවුන්ගේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් වීමට අවස්ථාව තිබේ. එවැනි ගැහැණු ළමයින්ගේ ප්‍රතිශතය සියල්ලන් අතර ඉතා කුඩා ය, නමුත් ඇයව පොළඹවා ගැනීමෙන් ඔබට ඒ ගැන ආඩම්බර විය හැකි අතර ඔබ “ඉතා හොඳම එකෙක්” බව දැනගත හැකිය. බොහෝ අවස්ථාවලදී, එවැනි ගැහැණු ළමයෙකු පොළඹවා ගැනීම සඳහා, ඔබට එක් දිනයකට වඩා අවශ්ය වනු ඇත.
ලකුණු 9 යි
මෙය ඔබේ පරමාදර්ශයයි. එපමණක්ද නොව, සෑම කෙනෙකුටම එය ලකුණු 8 ට නොඅඩු නමුත් එය ඔබේ ආත්මයට ගිලී ගියේය. ඔබ සිහින දකින දේ මෙයයි. ඔබ දිගුකාලීන සම්බන්ධතාවයක් ඇති සහ ඇය "එක" ඉතා ලස්සන ගැහැණු ළමයෙක් (ලකුණු 7-8) ද මෙම ගණයට වැටිය හැකිය.
එවැනි ගැහැණු ළමයෙකුගේ රැවටීම අනිවාර්යයෙන්ම සම්මතයෙන් ඔබ්බට යයි, එබැවින් මෙහිදී ඔබට සෑම උත්සාහයක්ම ගැනීමට සිදුවනු ඇත.
ලකුණු 10 යි
ගැහැණු ළමයෙකුගේ අලංකාරය සහ අභ්යන්තර ගුණාංගවල ළඟා විය නොහැකි සීමාව. ඔබ ඇයව මුණගැසුණේ නම්, ඔබ මිලියනයකින් කෙනෙකු ලෙස සලකන්න. රැවටීමට අවශ්ය නැත, ඔබ සහ ඇය වහාම සියල්ල තේරුම් ගනීවි.
1 ලකුණු
අත් කරගත නොහැකි භීෂණයේ කෙළවර. විශ්ව නපුර. ඔබට බියකරු සිහිනයක් ඇත්නම්, ඔබට මනෝ වෛද්‍යවරයකු හමුවීමට සිදුවේ. සමහර විට එක් වරකට වඩා.
ලකුණු 2ක්
90-60-90
උස-බර-වයස
ඝන සහ බියජනක දෙයක්. එය ඔබ මුණගැසෙන පළමු පුද්ගලයාට ලාභ බියර් බෝතලයක් සඳහා ලබා දෙනු ඇත, නැතහොත් ඔබේ අවසන් හුස්ම තෙක් එය කැඩී යයි. අපි ඔවුන්ව "ගැහැණු" ලෙස සලකන්නේ නැහැ.
ලකුණු 3ක්
ඇගේ පෙනුමෙන් ජීවිතයේ ඉතා අවාසනාවන්ත වූ අළු, කැත, තරබාරු ගැහැණු ළමයෙක්. ඔවුන් ලිංගිකව හැසිරෙන බවට කටකතා පවතී.
සාමාන්යයෙන් එවැනි ගැහැණු ළමයින් එක්කෝ විශාල උත්සාහයකින් (ඔවුන්ගේ භයානක සංකීර්ණ නිසා) ලබා දෙයි, නැතහොත් ඔවුන්ගෙන් එය අවශ්ය සහෝදරයන් කිහිප දෙනෙකුට ලබා දේ.
ලකුණු 4 යි
පිරිමින් අතර ජනප්‍රිය නොවන සාමාන්ය අළු ගැහැණු ළමයෙක්. මෙම අවස්ථාවේ දී, එය සාමාන්ය රූපයක් සමඟ විය හැකිය, නමුත් මුහුණේ කැත හෝ සරලව තරබාරු විය හැකිය. ඔබ බොහෝ මත්පැන් පානය කරන්නේ නම්, එය එසේ වනු ඇත, නමුත් නැවතත්, සෑම කෙනෙකුටම නොවේ. එවැනි පුද්ගලයෙකු පොළඹවා ගැනීම ගැටළුවක් නොවේ, නමුත් ඔබට එය අවශ්යදැයි සිතා බලන්න.
ලකුණු 5 යි
මාළු හෝ කුරුල්ලා නොවේ. ඔවුන් මිලියන ගණනක් ඇත. සමත් වන ගැහැණු ළමයින් 10 දෙනෙකුගෙන් 7 දෙනෙකු මෙම කාණ්ඩයට අයත් වේ. එවැනි කෙනෙකුව පොළඹවා ගැනීමට ලැජ්ජාවක් නැත, නමුත් පුරසාරම් දෙඩීමට කිසිවක් නැත.
සම්මත. එවැනි ගැහැණු ළමයින් "සම්බන්ධතා" වඩාත් පහසුවෙන් සිදු කරයි.
ලකුණු 6 යි
එක්කෝ ඉතා හොඳින් හැඩගස්වාගත් 5ක්, එසේත් නැතිනම් රැවටිය හැකි ලස්සන ගැහැණු ළමයෙක් මෙය හොඳ මතකයක් වනු ඇත. සාමාන්යයෙන්, එවැනි ගැහැණු ළමයින් ඔවුන්ගේ නම්යශීලීභාවය හේතුවෙන් දිගුකාලීන සබඳතා සඳහා සුදුසු වේ.
කෙනෙක්ව පොළඹවා ගැනීම ලොකු ප්‍රශ්නයක් නෙවෙයි, නමුත් ඔබට ටිකක් වැඩ කිරීමට සිදුවනු ඇත.
ලකුණු 7 යි
ස්වභාවිකවම ලස්සන කෙල්ලෙක්. හොඳ රූපයක් සහ ලස්සන මුහුණක් සමඟ. එය පිරිමින් අතර ජනප්‍රිය වන අතර එබැවින් පැහැදිලිවම පිළිගත නොහැකි හෝ අසාර්ථක පිරිමින්ට එරෙහිව ආරක්ෂිත බාධකයක් ඇත. පිකප් කලාකරුවන් අතර වඩාත්ම මතභේදාත්මක කාණ්ඩය මෙයයි. මෙහිදී අදහස් පහළට සහ ඉහළට උච්චාවචනය වේ. පොදුවේ ගත් කල, 7 හි වසඟ කිරීම ඉතා හොඳ මතකයන් ලෙස මගේ මතකයේ පවතී.
ලකුණු 8 යි
මෝස්තර නිරූපිකාව. හොඳ පෙනුමක් සහ විශිෂ්ට රූපයක් ස්වභාවිකවම තිළිණ කර ඇත. බොහෝ දුරට, මෙම ගැහැණු ළමයින් ධනවත් වන අතර ඔවුන්ගේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් වීමට අවස්ථාව තිබේ. එවැනි ගැහැණු ළමයින්ගේ ප්‍රතිශතය සියල්ලන් අතර ඉතා කුඩා ය, නමුත් ඇයව පොළඹවා ගැනීමෙන් ඔබට ඒ ගැන ආඩම්බර විය හැකි අතර ඔබ “ඉතා හොඳම එකෙක්” බව දැනගත හැකිය. බොහෝ අවස්ථාවලදී, එවැනි ගැහැණු ළමයෙකු පොළඹවා ගැනීම සඳහා, ඔබට දින එකකට වඩා අවශ්ය වනු ඇත.
ලකුණු 9 යි
මෙය ඔබේ පරමාදර්ශයයි. එපමණක්ද නොව, සෑම කෙනෙකුටම එය ලකුණු 8 ට නොඅඩු නමුත් එය ඔබේ ආත්මයට ගිලී ගියේය. ඔබ සිහින දකින දේ මෙයයි. ඔබ දිගුකාලීන සම්බන්ධතාවයක් ඇති සහ ඇය "එක" වන ඉතා ලස්සන ගැහැණු ළමයෙකු (ලකුණු 7-8) ද මෙම ගණයට වැටිය හැකිය.
එවැනි ගැහැණු ළමයෙකුගේ රැවටීම අනිවාර්යයෙන්ම සම්මතයෙන් ඔබ්බට යයි, එබැවින් ඔබට මෙහි සෑම උත්සාහයක්ම ගැනීමට සිදුවනු ඇත.
ලකුණු 10 යි
ගැහැණු ළමයෙකුගේ අලංකාරය සහ අභ්යන්තර ගුණාංගවල ළඟා විය නොහැකි සීමාව. ඔබ ඇයව මුණගැසුණේ නම්, ඔබ මිලියනයකින් එකක් ලෙස සලකන්න. රැවටීමට අවශ්ය නැත, ඔබ සහ ඇය වහාම සියල්ල තේරුම් ගනීවි.