웅변교사는 그의 활동에서 가장 중요한 요소입니다. 웅변의 주제는 대중 연설의 패턴, 준비 및 전달의 원칙입니다. 구두 연설, 연사와 청중 간의 상호 작용 형태 및 방법. 웅변의 예술은 강의 중에 가장 분명하게 드러납니다. 동시에 아직 강의를 하지 않는 초보 교사의 경우 그룹 및 실습 수업을 성공적으로 진행하려면 이 기술의 요소를 숙달하는 것이 중요합니다. 실험실 작업그리고 실무자.
모든 교사의 웅변 예술의 기초는 훈련 전문가의 목표와 목표에 대한 이해, 그가 가르치는 자료에 대한 깊은 지식과 이 자료에 대한 유창함, 현대 과학 방법론의 숙달 및 높은 일반 문화입니다. 교사가 자신의 분야에서 숙달하고 싶다면 웅변술을 숙달해야 합니다. 그가 자신의 임무를 정보 전송에서만 본다면 그는 테이프 레코더나 컴퓨터와 같은 일부 기술 장치에 비유됩니다. 구두 연설의 장점은 전달된 자료의 양뿐만 아니라 그것이 학생에게 미친 영향, 학습 중인 자료의 정확성과 중요성에 대해 교사가 학생들에게 얼마나 설득했는지에 따라 측정되어야 합니다.
구두 연설의 독특한 특징은 교사가 단어뿐만 아니라 목소리의 색상, 논리적 강세 및 일시 중지 시스템, 표정 및 몸짓을 통해 학습 중인 자료에 대한 태도를 표현한다는 것입니다. 중요한 역할은 교사의 일반적인 문화적, 정서적 준비, 교육적, 어떤 의미에서는연기력. 생각할 수 있는 거의 모든 평범한 사람은 말하는 법을 배울 수 있지만, 이를 위해서는 끊임없이 스스로 노력해야 합니다.
따라서 웅변의 임무는 다음 원칙을 개발하고 테스트하는 것입니다.
 구두 연설에서 논리적 사고 법칙 사용;
 구두 연설을 하기;
 교사와 청중 간의 상호 작용.

교사의 웅변 활동- 이는 특정 목표와 논리적 정당성을 가지고 지정된 주제에 대해 청중을 대상으로 한 완전하고 상세한 연설입니다.

교육학적 웅변 제공에 대한 기술적 그림을 제시해 보겠습니다.

"논문 논증 일러스트레이션"

콘텐츠 구성은 고대 고대 공식인 "논문 - 논증 - 일러스트레이션"을 기반으로 합니다. 논문은 특정 주제와 고려 대상에 관한 모든 순서의 판단입니다. 논문은 화자의 관점이나 다른 저자의 관점을 반영하지만 화자가 공유하는 것이기 때문에 항상 개인적인 요소를 포함합니다. 판단은 항상 화자에 대한 특정 평가를 주장하므로 이의를 제기할 수 있습니다.

논증은 주장되는 내용에 찬성하는 하나 이상의 이유를 제시함으로써 명제를 뒷받침합니다. 논증은 말하는 사람이 특정 요점을 주장할 수 있게 하고 듣는 사람이 말하는 사람의 의견에 동의(또는 반대)하도록 강요하는 것입니다. 발표자와 공개적으로 동의하는 정도는 발견된 주장의 강도에 따라 결정됩니다. 목소리의 힘도 아니고, 말하는 사람의 권위도 아니고, 그의 권위도 아닙니다. 사회적 지위또는 과학적인 제목 - 그것은 논쟁이 됩니다. 큰 힘, 청중을 사로 잡고 화자의 지적 길을 따라 인도합니다.

논제와 주장에는 청취자(어린이, 동료)가 어떤 현상을 상상할 수 있도록 일러스트레이션이 필요합니다. 우리 얘기 중이야, 생명 현상의 특정 그림 (이미지)을 인식하는 동안

계획 검토

첫째, 청취자는 프레젠테이션 문제의 개요를 설명해야 합니다. 명시된 주제를 고려한 계획이 제시됩니다. 이는 일반적으로 "무엇을, 왜, 어디서, 언제, 어떻게?"라는 질문을 나열하는 논리로 구축됩니다. 그러나 그다지 성공적인 것은 주요 주제에 따라 계획을 세우는 것입니다. 그런 다음 논문의 모든 단어를 고려해야하며 이 단어가 계획의 요점을 구성합니다.

스피커는 태어나지 않습니다 -
그들은 연설자가 된다 이 섹션은 자료를 기반으로 합니다.
B.V.에서 제공 나이데노프

웅변의 주제와 임무

교사의 연설은 그의 활동에서 가장 중요한 요소입니다. 웅변의 주제는 대중 연설의 패턴, 구두 연설을 준비하고 전달하는 원리, 연설자와 청중 간의 상호 작용 형식 및 방법입니다. 웅변의 예술은 강의 중에 가장 분명하게 드러납니다. 동시에 아직 강의를 하지 않는 초보 교사의 경우 그룹 및 실습 수업, 실험실 작업 및 실습을 성공적으로 수행하려면 이 기술의 요소를 숙달하는 것이 중요합니다.
교사의 웅변 기술은 다양한 구성 요소로 구성되며 문화와 말하기 기술이 특히 중요합니다.
모든 교사의 웅변 예술의 기초는 훈련 전문가의 목표와 목표에 대한 이해, 그가 가르치는 자료에 대한 깊은 지식과 이 자료에 대한 유창함, 현대 과학 방법론의 숙달 및 높은 일반 문화입니다. 교사가 자신의 분야에서 숙달하고 싶다면 웅변술을 숙달해야 합니다. 그가 자신의 임무를 정보 전송에서만 본다면 그는 테이프 레코더나 컴퓨터와 같은 일부 기술 장치에 비유됩니다. 구두 연설의 장점은 전달된 자료의 양뿐만 아니라 그것이 학생에게 미친 영향, 학습 중인 자료의 정확성과 중요성에 대해 교사가 학생들에게 얼마나 설득했는지에 따라 측정되어야 합니다.
구두 연설의 독특한 특징은 교사가 단어뿐만 아니라 목소리의 색상, 논리적 강세 및 일시 중지 시스템, 표정 및 몸짓을 통해 학습 중인 자료에 대한 태도를 표현한다는 것입니다. 여기서 중요한 역할은 교사의 일반적인 문화적, 정서적 준비, 교육적, 어떤 의미에서는 행동 성향에 의해 수행됩니다. 생각할 수 있는 거의 모든 평범한 사람은 말하는 법을 배울 수 있지만, 이를 위해서는 끊임없이 스스로 노력해야 합니다.
따라서 웅변의 임무는 다음 원칙을 개발하고 테스트하는 것입니다.
· 구두 연설에서 논리적 사고 법칙 사용;
· 구두 연설을 발음합니다.
· 교사와 청중 사이의 상호 작용.

사고의 논리적 법칙에 대한 기본 정보입니다.

학생들에게 전달된 지식은 개념으로 표현됩니다. 그들 중 일부는 학생들에게 친숙하고 다른 일부는 새로운 것입니다. 모든 인지 행위에서 지식의 동화는 알려진 것과 알려지지 않은 것 사이의 연결 설정을 통해 발생합니다. 교사는 기존 개념에 대한 지식을 바탕으로 새로운 개념을 확실히 동화시켜야 합니다. 개념은 내용과 양을 구분합니다. 수업 중에 또는 질문에 답할 때 개념을 공개해야 합니다. 이 경우 이미 알려진 "오래된" 개념에 대한 학생들의 지식에 의존하는 것이 필요합니다.
다음 중 하나 필수 요소자료를 설득력 있게 제시하는 것은 논리적 추론 과정을 합리적으로 구성하는 것입니다. 여기에서 교사는 추론, 귀납, 유추 등 잘 알려진 추론 형태를 사용합니다. 각각의 구체적인 사례에서 교사는 가장 엄격하고 명확하며 증거의 완전성을 제공하는 추론 형식을 선택해야 합니다. 당연히 수업을 진행하는 과정에서 동일성 법칙, 모순 법칙, 제3자 배제 법칙, 충분 이유 법칙 등 잘 알려진 논리 법칙을 엄격히 준수해야 합니다.

전문 교육학 웅변 (교사의 유익한 연설 영향)

교사는 직업 특성상 아이들 앞에서, 동료 앞에서, 강의실에서 청중 앞에서 연설을 해야 하기 때문에 대중 연설의 기술이 필요합니다.

교사의 웅변 활동은 특정 목표와 논리적 정당성을 가지고 지정된 주제에 대해 청중 앞에서 완성되고 상세한 연설입니다.

교육학적 웅변 제공에 대한 기술적 그림을 제시해 보겠습니다.

콘텐츠 구성은 고대 고대 공식인 "논문 - 논증 - 일러스트레이션"을 기반으로 합니다. 논문은 특정 주제와 고려 대상에 관한 모든 순서의 판단입니다. 논문은 화자의 관점이나 다른 저자의 관점을 반영하지만 화자가 공유하는 것이기 때문에 항상 개인적인 요소를 포함합니다. 판단은 항상 화자에 대한 특정 평가를 주장하므로 이의를 제기할 수 있습니다. 동일한 주제인 "물"에 대한 다양한 논문의 예를 들어 보겠습니다. ...물은 생명의 원천입니다. 물은 위생의 주요 수단입니다. 물은 움직임의 훌륭한 예입니다. 물은 몸을 굳히는 데 탁월한 도우미입니다.

논증은 주장되는 내용에 찬성하는 하나 이상의 이유를 제시함으로써 명제를 뒷받침합니다. 논증은 말하는 사람이 특정 요점을 주장할 수 있게 하고 듣는 사람이 말하는 사람의 의견에 동의(또는 반대)하도록 강요하는 것입니다. 발표자와 공개적으로 동의하는 정도는 발견된 주장의 강도에 따라 결정됩니다. 그것은 목소리의 힘도, 화자의 권위도 아니고, 그의 사회적 지위나 학벌도 아니다. 대중을 사로잡아 화자의 지적인 길로 이끄는 큰 힘이 되는 것은 논증이다.

논제와 논증은 청취자(어린이, 동료)가 생명현상의 구체적인 그림(이미지)을 인지하면서 문제의 현상을 상상할 수 있도록 일러스트레이션이 필요합니다.

예를 들어, 한 교사는 "아름다움은 불필요한 것이 없는 곳에서 시작된다"고 판단하고 다음과 같은 주장을 내세웁니다. "불필요한 세부 사항이 없기 때문에 우리는 대상의 주요 내용을 볼 수 있고, 대상의 진정한 내용을 인식할 수 있으며, 그러면 그 형태는 내용을 정확하게 반영하며, 이는 형태와 내용의 조화, 즉 아름다움으로 우리 앞에 나타납니다.” 학생들은 듣는 내용에 놀랐습니다. 그리고 선생님은 아이들에게 바닥에 종이 한 장을 던져서 방의 내부와 우리의 행복이 어떻게 변하는지 살펴보라고 합니다...

현대적인 기술적 수단으로 인해 널리 사용 가능 음악 반주제시된 시각 자료를 위해.

시각 자료에는 자연물(예: 살아있는 토끼), 그래픽 이미지주제(예: 다리 그림), 예술적 묘사다양한 장르의 예술 작품의 주제(예: 쇼팽 왈츠의 부드러움), 이야기 실제 사건(예를 들어 화자가 축제 거리에서 본 것), 성격의 사실 뛰어난 성격(예를 들어, 젊은 로모노소프가 모스크바의 교육 기관으로 가는 길), 상징과 전통적인 표시(예를 들어, 태양 광선으로 표현되는 현대 가족의 기능), 그리고 추억에 대한 호소 청중이 있습니다 ( "우리가 어떻게 ..."인지 기억합시다).

예를 들어, 교사는 대화 주제를 말합니다. "창의력은 "나"의 자기 실현의 유일한 방법입니다. 그러한 대화의 계획은 "나"- "자기 실현"- "다양한 자기 실현 방법"- "창의성"-창의성의 독특한 속성"등 하나씩 제시된 개념이 될 것입니다. 이 순서를 통해 당신은 화자의 생각을 따르고 그의 일반적인 결론에 동의할 수 있습니다.

핵심 개념의 정의는 개요를 따르며, 대화의 주제에 대한 정의가 미리 주어져 있기 때문에 화자와 청자가 동일한 주제에 대해 생각할 수 있도록 합니다. 단어의 모호함은 웅변에 대한 이러한 요구 사항을 엄격하게 충족하도록 강요합니다. 어른들 사이에서도 다르게 이해되는 일련의 개념을 나열하는 것은 어렵지 않습니다.

예를 들어, "자유", "규율", "정의", "용기", "행복", "의무", "청결", "신사", "품위" 등과 같은 개념입니다.

따라서 교사는 연설을 구성하기 전에 핵심 개념에 대한 포괄적인 정의를 찾고 정확하게 공식화하기 위해 사전과 과학 문헌을 참조하는 것이 일반적입니다. 교사가 어떤 현상에 대해 이야기하려면 듣는 사람에게 개념의 어휘적 의미에 대한 자신만의 버전을 제공해야 합니다. 동시에, 대화 중에 화자가 배제한 다른 의미를 언급하는 것도 좋은 방법이다.

예를 들어, 교사 연사는 아이들이 인생 경험을 얻는 과정을 고려할 것을 제안합니다. 처음에는 "과학적 실험"의 "경험"에 의한 이해를 배제하기 위해 "경험"이라는 단어의 의미를 정의할 필요가 있습니다.

교사가 자신의 질문이 '시민권 교육'이라고 발표했다고 가정해 보겠습니다. 고려의 관점을 즉시 개괄할 필요가 있습니다. 윤리 또는 정치의 관점에서 명시된 개념에 대한 이러한 고려가 가정됩니다.

교사와 어린이가 성인기에 관한 대화를 계획하고 있다고 가정해 보겠습니다. 열리는 사전, 이 단어의 여러 의미를 확신합니다. 이제 그는 청자들 앞에 의미론적 부채를 펼치고 그 의미 중 하나를 고찰의 대상으로 선택해야 한다.

모든 정의는 먼저 더 넓은 개체 그룹과의 관계를 나타내는 방식으로 구성된다는 점을 기억해야 합니다. 넓은 개념"(예를 들어 의자는 가구이고... 양심은 윤리적 범주입니다...) 그런 다음 물건의 본질적인 특징이 강조되며, 그 존재가 그 물건을 그 자체로 만듭니다(예: "양심은 대상의 모든 행동 중에 자신의 안녕을 인식하고 다른 사람의 안녕에 공감하는 개인의 능력을 나타내는 윤리적 범주”).

웅변 기법은 화자가 고려 중인 현상을 반영하는 중심 개념을 특별한 방식으로 발음할 수 있어야 한다는 것을 요구합니다. 즉, 특정 단어에 대한 강조, 모음 소리에 의존, 조음 주의, 태도를 전달하는 특정 표현 색상을 사용하여 발음할 수 있어야 합니다. 스피커의.

화자의 작업 구성은 다음과 같은 조직 블록으로 구성됩니다.

- 발표자의 배치(작업 장소 준비, 테이블, 의자, 강연대, 칠판, 분필 및 기타 수단 배치, 준비된 시각 자료의 위치)
- 플라스틱 이미지화자 (자유롭고 개방적이며 청취자를 향한 성향과 친근한 표정, 청취자를 향한 약간의 성향)
- 시각 자료의 프리젠테이션 및 시연(개념 발음과 프리젠테이션 순간의 일치, 자료 인식에 대한 일반적인 접근성, 자료 인식 지침, 후속 참조를 위한 자료의 고정 위치, 플라스틱 반사) 데모 자료에 대한 태도)
- 현대 기술 수단을 사용하여 녹음, 비디오 녹음, 슬라이드, 영화 단편을 사용합니다. 그러한 시연에는 연사가 연설을 시작하기 직전에 예비 검증이 필요합니다. 보조자의 도움을 받는 것이 좋습니다. 청중에게 도움을 요청하는 옵션도 배제되지 않습니다.
- 고려 중인 자료 또는 분석 중인 아이디어의 보드 및 그래픽 지정(깨끗한 보드, 녹음의 명확성, 녹음의 논리적 배포, 상징 기호의 이해 가능성, 모든 청취자를 위한 모든 녹음의 정확성 및 접근성)을 사용하여 작업합니다.

시각 자료에 대한 요구 사항과 함께 사용 요구 사항이 있습니다. 예술적 수단 화자의 연설 텍스트에서 그 목적은 현상에 대한 비유적인 그림을 만드는 것입니다.

- 청취자의 상상력을 위해 현상의 특성(훌륭한 유머, 우울한 집, 더러운 말, 영적인 얼굴)을 묘사하는 별명입니다.
- 현상의 본질적인 특징을 생생하게 살아있는 이미지로 만들어내는 은유 (사전의 친절한 조언, 분노한 목소리의 바다, 미각의 부족을 배신적으로 드러내는 의상, 감정의 분출)
- 알려진 물체를 재현하여 현상의 그림을 보는 데 도움이 되는 비교(잡초처럼 풀이 있고, 아름답고, 부드러운 물망초처럼, 비싸고, 메르세데스처럼 열심히 일하고, 들판의 작은 트랙터처럼) , 아이들의 목소리는 종과 같습니다);
- 첫 번째 그림의 본질을 이해하는 데 도움이 되는 추가 그림을 재현하는 비유(그들은 왜 그렇게 싸우고 있는지 이해하지 못하는 수탉 두 마리인 것처럼 싸웠습니다. 심연에 빠지다 마치 우리가 반대편으로 수영하는 것처럼 그들은 작업을 마쳤습니다.
- 조각 미술품또는 전체 작업문제의 현상을 설명하는 예술(사람들의 기질 차이에 대한 아티스트 Bidstrup의 그림이 전형적인 예입니다) 예술 작품 일부의 전시는 음악적 배경으로 보완될 수 있습니다.

청취자와의 상호 작용 기술은 다음을 가정합니다.

- 학생들과의 공동 작업을 위한 교육학적 도구 사용(일반 입장 "우리", 수사적 질문, 기억에 호소, 질문과 답변, 상태, 동의, 반응, 청취자의 성과 성격, 전반적인 팀워크 분석 및 평가 기록);
- 필요한 경우 도움을 요청하고 지원을 제공합니다(수업을 위한 장비 요청, 발표자 지원, 자료에 대한 응답, 보다 편리한 위치 등).
- 청자의 성별 역할 차별화(말할 때, 질문할 때, 기억에 호소할 때)
- 채택된 기본 행동 규범 준수 현대 문화 1표 원칙, 교실 내 침묵, 청결 유지, 부가 활동 배제(이웃과의 대화, 식사, 신문 읽기, 자수 등) 등
- 청취자와의 상호작용 윤리(청자에게 말을 걸고 인사하기, 청취자에게 긍정적인 강화).

사람들 사이의 관계에 대한 윤리적 규범은 "화자와 그룹" 사이의 상호 작용에서 생산적인 역할을 합니다. 따라서 교사는 그룹 모임에 참석할 때 정보 제공의 내용과 방법을 신중하게 연구하는 동시에 대중(그룹)에 대한 태도가 명확하고 주목의 대상으로 나타나는 순간을 통해 생각합니다. 공동 작업에 참여한 모든 참가자. 우선, 그러한 순간은 회의록입니다. 연설, 인사말, 참석한 모든 사람에게 전달되는 긍정적인 강화입니다.

다음과 같이 보입니다. “친애하는 친구 여러분, 안녕하세요! 이렇게 똑똑하고 친근한 그룹에서 일할 수 있는 영광을 주셔서 감사합니다...”

연설의 완성은 그다지 중요하지 않으므로 교사는 청중에 대한 감사, 작품에 대한 만족의 표현, 좋은 소원, 작별 인사 등 이 순간을 잘 생각합니다.

그리고 그것은 다음과 같습니다. “감사합니다. 나는 당신과 함께 일하는 것을 즐겼습니다. 다시 만나서 반갑습니다! 안녕하십니까, 청취자 여러분! 행운을 빕니다..."

그룹에서 질문이 있으면 발표자는 답변하기 전에 질문에 감사드립니다. 청취자의 의견, 추가, 발언 또는 표현된 감사에 대해서도 동일한 감사가 전송됩니다. 강조하겠습니다. 청중의 나이는 중요하지 않습니다. 연사에게 질문을 한 어린이에게도 감사를 표합니다.

적극적인 청취자에게 긍정적인 강화를 동반할 가능성도 배제되지 않습니다. 연사는 이렇게 말합니다. “좋은 질문이네요. 감사합니다.” 또는 “매우 흥미로운 추가 내용입니다. 이렇게 계몽되고 지적인 그룹과 함께 일하게 되어 기쁘다"고 말했다.

화자의 자세는 청취자와 상호 작용할 수 있는 자세이므로 "자물쇠", "선의의 복장", "대각선"이 없는 등 의사소통의 자세 특성의 모든 특징을 갖습니다. 프리젠테이션 자료에 대한 집중을 극대화하기 위해 청취자로부터 일시적인 탈출로 "수직"을 도구화하고 위협적인 포즈가 없는 등을 도구화합니다.

텍스트에 다른 저자의 진술을 포함할 때 저자의 이름과 그에 관한 일부 정보(저자의 국가 대표, 창작 기간, 연사가 언급하거나 인용한 작품의 제목)를 반드시 첨부해야 합니다. 견적이 주어집니다. 인용문과 화자의 연설 내용을 명확하게 구분할 필요가 있습니다(때때로 이를 위해 특별히 "인용 끝"이라는 단어가 추가되기도 합니다). 다른 저자에 대한 참조의 억양 완전성. 청각적으로 듣기 힘든 작가의 이름을 칠판(화면)에 써주면 좋을 것 같다.

연주의 마지막 코드 부분에서는 다음이 매우 중요합니다.

- 마지막 감사 인사(“감사합니다”)로 연설을 마치면 연설이 완료되었음을 의미합니다.
- 공동 작업 결과를 요약합니다(“그래서,

우리는 당신과 함께 있습니다...");

- 일반적인 결론을 도출합니다(“그러므로 우리는 ...이라고 말할 수 있습니다”).
- 질문 중 불분명한 부분이 있는지 확인합니다(“의심스러운 점이 있습니까..?” 또는 “제시된 문제에 대해 남은 질문이 있습니까?”).

청취자 중 한 명이 화자의 의견에 동의하지 않는다고 선언하더라도 놀라실 필요가 없습니다. 서로 다른 의견이 있다는 사실을 “행복”하고 모든 사람이 같은 의견을 갖는다면 세상은 지루할 것이라고 단언하는 것만으로도 충분합니다. 그러한 진술은 일반적으로 일부 청취자를 낙담시키고 진정시키며 화자의 권위를 유지하며 가장 중요한 것은 사회에서 개인적 표현의 다양성에 대한 관용을 창출한다는 것입니다.

물론 작별 인사(“Dear friends, 안녕!”)도 해야 합니다.

청중들에게 좋은 소망을 전하는 것도 잊지 마세요(“모두 최선을 다하세요!”).

따라서 교사의 전문 웅변 예술은 전문 작업 경험을 통해 발전하고 교사가 생각 구성, 논리적으로 정당한 계획 작성, 내용의 주요 범주 강조와 같은 활동 측면에주의를 기울이는 조건에서 발전합니다. 웅변, 자신의 태도와 함께 제시되는 시각적 자료 제시, 청취자와의 공동 지적 작업 도구화, 청취자에 대한 태도의 윤리적 표현, 연설 활동의 예비 준비 및 연설 공연의 최종 완료. 교사가 선택한 연설 블록의 품질을 모니터링하기 시작하는 경우(세미나, 회의, 과학 토론, 질문에 대한 단편적인 설명 중 또는 기사 작성, 보고, 검토, 글쓰기 중에도) 친근한 편지), 시간이 지남에 따라 그는 자신의 공연에 대한 관심이 높아지는 것을 알게 될 것입니다. 자신의 연설 능력에 대한 가장 높은 평가는 "매우 똑똑하고 친절한 청중", "청자의 세심함과 사려 깊음", "청중의 높은 지적 수준"등이 될 것입니다 고성능, 연사는 연설의 청취자에게 제공합니다.

더 깊은 사고를 위한 질문

1. "논문 - 주장 - 일러스트레이션"이라는 공식을 사용하여 "비"라는 주제에 대한 연설의 일부를 작성합니다. 큰 소리로 말하고 청중에게 ^) 귀하가 제공한 논제, 주장 및 예시를 반복하도록 권유하십시오.
2. 여러 단어를 선택하여 적어보세요. 하나씩 발음하고, 이 시리즈의 한 단어를 "맛있다"라고 발음하세요. 이제 이 단어가 연설 주제라고 상상해 보십시오. 메시지 주제를 발표할 때 이 단어를 어떻게 발음합니까?
3. 연설 주제가 "axe"라고 가정합니다. 시야각 설정: 작업 도구 위치에서; 절삭 공구 위치에서; 집을 짓는 관점에서; 안전의 관점에서. 각도가 바뀌면 퍼포먼스는 어떻게 보일까요?
4. 사람들과 대화하는 동안 또는 운송 중 좌석에 조용히 앉아있는 동안 손의 위치를 관찰하십시오. "자물쇠"를 조심하고 손바닥을 대담자를 향한 상태에서 손을 자유롭게 움직이지 않게 유지하십시오. 곧 당신은 당신의 손이 당신을 "방해하지 않는다"는 것을 알게 될 것입니다.
5. 때때로 귀 끝이 막대기로 어깨에 연결되어 있다고 상상해보십시오. 자세를 유지하십시오. 변경된 상태를 기록합니다. 곧 곧은 자세가 익숙해질 것입니다.
6. 연습 예술적 기술숲의 소음, 운동장에서 아이들의 비명 소리, 재미있는 이야기를 듣는 동안 아이들의 눈, 자전거 타기, 크리스마스 나무 가지에 쌓인 하얀 눈, 깨끗한 학교 게시판과 같은 현상에 대한 설명입니다.
7. 길거리에서 본 것을 가족에게 말해보세요. 불필요한 단어가 없는지, 판단에 논증이 있는지, 설명이 다채로운지 확인하세요. 청중의 반응을 주목하십시오.
8. 집에 물건을 가져올 때 새로운 물품, 시각적 자료를 시연하는 연습에 상황을 사용하십시오. 물건을 손에 들고, 모든 사람에게 보여주고, 얼굴 표정으로 물건을 어떻게 좋아하는지 보여주고, 올바른 위치를 찾으십시오. 그런 다음 가정 청취자의 반응을 통해 작업을 평가하십시오.
9. 집안일에서 자유로울 때는 편안하게 주위를 둘러보세요. 익숙한 것들에 둘러싸여 있습니다. 각각에 대한 정의를 찾고, 찾은 정의에 당신의 태도를 두십시오. 예를 들어, "열심히 일하는 컴퓨터", "현명한 책장", "오래되고 유용한 카펫"이라고 말합니다.
10. 연설하려는 첫 문장을 준비하십시오. "켜"라고 말해 성대"를 선택한 다음 음성을 소문자로 옮긴 다음 다시 대문자로 되돌립니다. 당신이 말한 내용의 감정적 배경의 변화를 확인하십시오.

UDC 37.013: 808.5

N. M. Poletaeva, E. A. Rodina 교사의 웅변 예술

이 기사는 교사의 전문적 성숙도 개발을 위한 웅변의 본질, 구조 및 중요성을 드러냅니다. 웅변과 교사의 전문역량의 관계를 보여주고, 지속적인 교육교육에서 웅변의 형성조건을 밝힌다.

이 글은 웅변교사 직업교육 발전의 본질, 구조, 의의를 밝히고 있다. 웅변의 상호관계 와 더불어교사의 전문적 능력은 지속적인 교육학 교육에서 웅변의 형성 조건을 드러냈습니다.

키워드: 교사의 웅변, 교육적 의사소통, 교육적 활동, 교사의 전문적 성숙도, 교사의 웅변 형성 조건.

핵심 단어: 교사의 웅변 예술, 교육적 의사소통, 교육적 활동, 교사의 전문적 성숙도, 교사의 웅변 예술 형성 조건.

모든 교육 과정 교육 기관교사와 학생의 상호 작용을 통해 수행되며, 가장 자주 직접적으로, 덜 자주 인터넷을 사용하여 원격으로 수행됩니다. 어쨌든 주요 상호 작용 수단은 교사의 연설(구두 또는 서면)입니다. 교사와 학생 간의 원격 상호 작용은 아직 직접적인 연설의 주요 방법이 아닙니다. 대화, 강의, 설문 조사 등은 교육적 상호 작용의 주요 메커니즘으로 남아 있으며 그 효과는 무엇보다도 웅변 기술에 달려 있습니다. 교사의 웅변은 직업적 성숙의 표시 중 하나입니다. 관심, 정보에 대한 이해, 관심, 작업 완료 및 수업에 대한 욕구가 이에 달려 있습니다. 새로운 연방 주 교육 표준에는 교사의 전문 역량으로 "수사학의 원칙에 따른 대중 연설 기술 숙달"이 포함됩니다. 따라서 교사의 연설은 전문 훈련의 결과 중 하나여야 하며, 교육 시스템의 결과와 과정의 질을 결정하는 교육 활동의 기본 구성 요소인 효과적인 교육적 상호 작용을 위한 조건이어야 합니다.

러시아 주립 교육 대학의 과학자와 교사의 이름을 따서 명명되었습니다. 일체 포함. Herzen은 교육 기관에서 교육적 의사소통의 비즈니스적 성격을 강조하고 "전문 교육적 의사소통"이라는 용어를 사용할 것을 제안합니다. 이는 "교사와 학생 간의 상호 작용 시스템, 그 내용은 정보 교환, 개인적인 지식, 교육적 영향력 제공.”

교육적 의사소통은 의사소통(정보 교환), 지각(서로에 대한 사람들의 인식과 지식), 상호작용(공동 활동의 조직 및 구현)이라는 세 가지 주요 기능을 수행합니다. 교사의 웅변 예술은 효과적인 전문적이고 교육적인 의사소통을 위한 준비, 나열된 모든 기능을 설계하고 구현하려는 욕구와 관련이 있습니다.

교사는 청중, 학급, 그룹 등에 들어가서 학생, 학생, 청취자에게 인사합니다. 어떤 경우에는 배우고, 과제를 완수하고, 관심을 갖고자 하는 욕구가 있습니다. 또 다른 경우에는 교사와의 상호 작용을 피하거나 더 나쁜 경우 그를 해치려는 항의가 발생합니다. 교사에 대한 반응이 왜 이렇게 다른가요? 그 이유 중 하나는 교사들이 보여주는 다양한 웅변 기술 때문입니다. 교사의 연설 기술은 다음과 같습니다.

1) 정보 전송 준비:

말하는 방식은 "종이 위에" 주기적으로 정보의 출처를 찾거나 "나이팅게일처럼" 모든 정보를 머릿속에 유지하는 것입니다. 어떻게 더 나은 사람제시된 정보를 소유하고 그가 말하는 내용을 이해할수록 더 잘 듣고 기억됩니다.

정보에 감정적 태그가 있고 긍정적인 감정과 부정적인 감정을 모두 유발하는 경우 기억됩니다. 아무런 감정도 불러일으키지 않고 오히려 무아지경에 빠지게 만드는 단조롭고 진부한 표현입니다. 이 기술을 사용하면 단조롭고 흥미롭지 않은 연설 직후에 음성으로 제공되는 정보를 명확하고 간략하게 기억할 수 있습니다. 그러한 정보는 잘 기억될 것입니다.

표, 다이어그램, 그림, 그림 문자 사용, 색상, 글꼴 등으로 강조 표시된 구조화된 정보가 기억됩니다. 개념적 코드를 갖고 있는 정보뿐만 아니라 현대 사회의 개념적 매트릭스와 상호 연관될 수 있는 정보 과학적인 그림평화.

2) 지각적 준비:

교사의 역할에 따라 옷을 입을 수있는 능력 - 스포츠 및 이브닝 의류 스타일 요소를 제외하고 과도한 액세서리없이 엄격하고 깨끗하며 깔끔하게 우아하게 옷을 입을 수 있습니다.

너무 빠르거나 너무 느려서는 안 되는 평균 말하기 속도를 유지하는 것은 둘 다 짜증나는 일입니다.

음성 음색 숙달(높은 음표는 기억되지 않을 뿐만 아니라 신경 긴장을 유발할 수도 있습니다. 낮은 음색이 더 유리하게 인식됩니다). 그러나 전체 레슨은 낮은 톤만으로는 구성될 수 없으므로 음성으로 강조하기 위해 말의 음색을 다양하게 변경하는 것이 필요합니다. 중요한 정보, 낮은 음색과 일반 음색을 번갈아 사용하여 정보를 강조하기 위해 짧은 시간 동안 높은 음을 사용할 수 있습니다.

청중을 통제할 수 있는 조용한 일시 중지 기능: 중요한 정보 강조, 발언, 질문에 대한 생각 또는 답변 기회 제공 등 시끄러운 일시 중지는 짜증을 유발하고 성능을 저하시킵니다.

신체 조절 - 자세, 움직임 범위, 몸짓은 제시된 정보의 동화를 촉진하거나 성적인 감정을 산만하게 하거나 짜증나게 하거나 불러일으킬 수 있습니다. 모놀리식, 움직이지 않는 정보 제공을 억제하고 감소시킵니다. 인지적 관심, 움직임이 너무 많으면 집중하기 어렵고 주의가 산만해집니다. 강박적으로 반복적인 움직임과 학생들과의 과도한 촉각 접촉은 부정적으로 인식됩니다. 예상치 못한 움직임은 주의를 끌고 말을 표현하는 데 사용될 수 있지만 매우 드물어야 합니다. 그렇지 않으면 원하는 효과를 얻을 수 없습니다. 일부 교사는 쪼그리고 앉거나, 의자에 올라가거나, 커튼 뒤에 숨는 등 예상치 못한 자세를 취합니다. 원하는 효과일회용으로만 사용하세요.

청중에게 지속적인 피드백을 제공합니다. 포즈, 발언, 눈빛, 몸짓을 지속적으로 스캔하고 기록합니다. 그러므로 교사의 시선은 천장이나 창문, 바닥이나 벽을 향해서는 안 되며, 한 사람에게 20초 이상 머물지 않고 한 학생에서 다른 학생으로 수평으로 이동하면서 어린이를 향해야 합니다. 청취자를 향한 매우 친근한 시선에도 불구하고 20 초 후에는 긴장감과 당혹감이 생기고 나머지는 소외감을 느낍니다.

유머 감각은 교사 연설의 필수 요소이며, 특히 고등학생과 영재 아동이 높이 평가합니다. 프레젠테이션에 주제를 드러내는 일화나 농담을 포함할 수 있고, 자신을 비웃을 수도 있고(드물게 조심스럽게), 작업 분위기와 규율을 회복하는 데 필요한 경우에만 훈련생에 대해 농담을 할 수도 있습니다. 교사 자신은 농담이나 일화를 비웃지 않는 것이 좋습니다. 유명한 코미디언, 청취자의 감정을 불러 일으키는 것이 더 중요합니다.

3) 조직의 준비 상태:

프레젠테이션 계획을 세울 때 성능의 역동성을 고려합니다. 처음 5분 동안 일반적으로 정보의 10% 이하가 흡수되므로 밝고 예상치 못한 내용이 포함됩니다. 흥미로운 문구, 이미지, 예 등을 선택하거나 교사가 주제를 지정하고 수업 계획을 소개하며 점차적으로 인지 활동을 포함하고 설정합니다. 수업 중간에 성적이 떨어지기 시작하면 체육 시간, 휴식 시간, 활동 유형 변경을 사용할 수 있습니다. 수업이 끝나면 점차적으로 학생들의 활동을 줄이는 것이 필요합니다. 정보를 요약하고, 수업을 요약하고, 기억된 내용이나 제기된 질문을 묻고, 정보를 요약하거나 받은 정보를 해석할 기회를 제공합니다. 휴식 후 수업 마지막 순간까지 높은 수준의 수행을 유지하는 동안 학생들은 회복할 시간이 없고 과도한 흥분이 발생하며 다음 수업에서 교사는 징계 문제와 적절한 수준의 수업을 보장하는 데 훨씬 더 많은 시간을 소비해야 합니다. 주목;

행동에 대한 영감 - 주요 임무주로인지 활동, 연구, 노동, 창의성 등에 대한 교사의 연설. 활동과 활동은 논의중인 문제에 대한 교사의 관심, 도움을 주려는 욕구, 다음에 초점을 맞춘 활동 제안에 의해 촉진됩니다. 학생의 근접 발달 영역, 실질적인 중요성에 대한 설명 및 공동 창의성의 조직;

수업 중 활동 유형 변경: 4~7가지 유형의 활동이 바람직합니다. 단조로움, 단조로움, 피로의 네 가지 유형 미만입니다. 7가지 이상의 활동 유형은 전환이 너무 빨라서 대부분의 학생들이 따라잡을 수 없습니다.

교육학적 의사소통을 설계하는 것은 의사소통, 지각 및 상호작용 등 모든 기능에 대한 모든 의사소통 주제의 활동 구조 구성요소를 포함하는 매트릭스를 작성하는 것을 포함합니다. 학생들에게 동기를 부여하는 방법뿐만 아니라 효과적인 학습을 위해서는 스스로 동기를 부여하는 방법도 제공해야 합니다. 교육적 상호 작용; 학생들의 성찰과 자신의 교육 활동 등을 발전시키는 방법을 고민합니다.

효과적인 교육학적 의사소통을 위한 준비는 교사가 웅변 능력을 갖추고 있을 뿐만 아니라 학생들이 그러한 능력을 개발할 준비가 되어 있음을 전제로 합니다.

교사의 웅변 예술은 교육적 상호 작용의 모델링 및 구현에 대한 매트릭스 상황 접근 방식을 전제로 합니다. 매트릭스 접근 방식을 사용하면 다음을 고려할 수 있습니다. 완벽한 이미지교육 활동의 각 구성 요소 및 기능, 상황에 따라 상황에 따라 계획된 프로젝트의 구현이 달라집니다. 이상적으로 모든 교사는 학생들과 의사소통을 원하고 할 수 있으며, 의사소통 과정을 즐기고, 다양한 교육학적 상호 작용을 위한 목표와 계획을 명확하게 구축할 수 있고, 정보를 제시하고 학생들의 활동을 조직하는 모든 방법을 알고, 관심을 갖고 지속적으로 적절한 피드백을 제공할 수 있습니다. 연방 주 교육 표준에 포함된 결과를 달성합니다.

Oratory는 모든 수준의 교육에서 개발되었습니다. 유치원 교육 기관의 학생소규모 공연으로 공연, 수업, 휴일에 참여합니다. 학생들은 보고서와 메시지를 준비하고 교사 역할을 하며 참여합니다. 연극 제작. 교육 학부 학생들의 경우 교수진 간 선택 과정 "교사로서의 웅변"이 필요합니다. 교육 과목그리고 지도는 전문 교육 활동과 관련하여 대중 연설 능력을 향상시킬 수 있습니다. 젊은 교사를 위한 인턴십 프로그램 구조에는 대중 연설 개선 모듈이 필요합니다. 왜냐하면 3년 미만의 교육 시스템에 종사하는 대다수의 교사가 이 문제에 어려움을 겪고 있기 때문입니다. 이 모듈은 모든 교육자, 교육자, 교사 및 관리자를 위한 전문 재교육 및 고급 교육 프로그램의 축약된 형태와 내용일 수 있습니다.

상트페테르부르크의 유아원 교육 기관을 기반으로 수행된 실험의 데이터를 분석한 결과 다음과 같은 종속성이 존재하는 것으로 나타났습니다.

1. 웅변을 포함한 의사소통 준비의 발달 정도에 따라 학생들의 유치원 교육 프로그램 동화 수준(상관 계수 R = 0.75), 상황 적응 속도가 결정됩니다. 훈련그리고 동화의 질 학교 커리큘럼훈련 초기 단계에서(상관 계수 R = - 0.71).

유아원 교육 기관의 교육적 상호 작용의 효율성 수준은 유아원 교육 기관의 모든 교육 과정 과목 행동 조정 정도에 따라 달라지며 이는 대중 연설 숙달 수준과 직접적으로 관련됩니다. 다음을 포함한 교육 기관의 건강 상태, 편안한 심리적 소기후 기업 문화, "감정적으로 긍정적인 내기" 유형의 대인 관계

tet", 대다수 회원 간의 교육적 가치와 목표의 통일성 교원교사, 어린이 및 부모의 사회적 파트너십도 조직장의 연설 기술 형성 정도에 따라 달라집니다.

교육 조직에서 효과적인 교육적 상호 작용을 형성하기 위한 조건 시스템에는 활동량 관리 모델과 교사의 전문적 지원을 위한 고급 교육 기업 시스템을 포함하여 건강을 창조하는 발달 환경이 포함됩니다. 창의성과 성공의 분위기 조성, 팀 지배력 대인관계"정서적 긍정적 패리티" 유형에 따라. 조직 및 구조적 수준에서 이는 다음을 의미합니다.

심리적, 가치론적 서비스 창출

의료-심리-교육위원회 업무 조직

형성 크리에이티브 그룹의사소통 및 교육적 상호작용 문제;

동아리 조직 “건강한 가족을 향하여” 유치원"(건강을 구하는 교육 활동을 위한 조건 조성, 건강한 생활 방식 장려, 교육 과정의 모든 과목의 건강 지원).

조직 및 관리 수준에서 밝혀졌습니다.

효과적인 교육학적 상호작용을 위한 동기 부여 지원; 고급 교육 및 전문 지원의 기업 모델이 만들어지고 있습니다. 효과적인 교육적 상호 작용과 대중 연설 경험의 형성에 필요한 자질의 발현을 보장하기 위해 활동이 체계적으로 수행됩니다. 교육적 상호 작용의 효과를 모니터링하고 정신-정서적 및 직업적 소진 증후군을 예방하기 위한 작업을 조직합니다.

교훈적인 수준에서는 교육 과정의 모든 과목 간의 효과적인 교육적 상호 작용을 형성하기 위해 교육 및 레크리에이션 작업 시스템이 개발되고 있습니다. 의사 소통, 교육 문화 및 건강한 생활 방식 문제에 관한 교육 과정의 모든 과목에 교육 및 상담이 제공됩니다. 교육 과정에 대한 심리적, 가치론적 요구 사항의 준수가 보장됩니다. 교사에게 자기 실현과 자기 교육에 대한 지원이 제공됩니다. 지원 및 지원 혁신 활동교사, 경쟁운동 참여, 인증, 젊은 전문가 적응, 인턴십 등을 조직하고 멘토링 기관이 부활하고 있다.

방법론적 수준에서는 효과적인 교육적 상호 작용을 형성하기 위한 게임, 교정 및 발달 기술(게임 및 미술 치료, 등압 요법, 창의적 (모래) 치료, 동화 치료, 의사 소통 훈련, 리듬 성형술, 이완 게임 및 실습)이 사용됩니다.

개인 활동 수준에서는 의사소통을 포함하여 효과적인 교육적 상호 작용(행정, 교사, 부모, 학생)을 위한 교육 조직의 교육 과정의 모든 과목에 대한 준비가 보장됩니다.

이러한 조건을 모델링하고 구현할 준비가 되어 있는 것은 각 교육 기관장의 전문 역량 중 하나입니다.

서지

1. 보이코 V.V. 감정의 에너지. - 2판. 추가하다. 그리고 처리됨 - 상트페테르부르크: Peter, 2004. - 474 p.

2. 소개 교육 활동: 교과서 매뉴얼 / 에디션. 처럼. Robotova. - 4판, 개정됨. -M .: 아카데미, 2007. - 224p.

3. Zvereva N. 나는 말합니다 – 그들은 내 말을 듣습니다: 실용적인 수사학의 교훈. -2판. -M .: Alpina 출판사, 2011. - 234p.

4. 지속적인 교육 조건에서 교사의 전문적 성숙도 개발 문제 : 기사 수집. 과학적 tr. - 이슈 3: 교사의 전문적 활동의 과학적/과학적 성취. 에드. N.M. Poletaeva. - 상트페테르부르크: 러시아 국립 사범대학의 출판사. 일체 포함. 헤르젠, 2012. - 175p.

5. 로디나 E.A. 유치원 교육 기관의 효과적인 상호 작용을 위한 심리적, 교육적 조건: 지침. - 상트페테르부르크: 러시아 국립 사범대학의 출판사. 일체 포함. 헤르젠, 2010. - 83p.

6. 스톨야렌코 L.D. 경영 심리학 : 교과서. 용돈. - 로스토프 n/d.: Phoenix, 2005. - 512 p.

7. 셰이노프 V.P. 인간 행동의 비밀: 비밀 끈, 버튼, 레버. 거래 분석은 간단하고 명확하며 흥미롭습니다. -M .: AST, 2017. -316 p.

UDC 378.014.5

V. N. Skvortsov

평생 교육

현대의 기초로 과학적 지식

이 기사는 현대 과학 지식의 필수적인 특징으로서 평생 교육 시스템을 조사합니다. 교육의 현대화 메커니즘은 국가의 사회 경제적 발전의 현재 과제와 개인의 다양한 자기 실현에 초점을 맞춰 분석됩니다. 평생교육 과정에서 대학의 주도적 역할이 입증된다.

이 기사는 지속적인 교육 시스템을 현대 과학 지식의 필수적인 특성으로 간주합니다. 국가의 사회경제적 발전이라는 시급한 과제와 개인의 다양한 자아실현을 배경으로 교육의 현대화 메커니즘을 분석하고, 평생교육 과정에서 대학의 주도적 역할을 뒷받침한다.

핵심어: 평생교육, 자기교육, 지식사회.

핵심어 : 지속적인 교육, 자기 교육, 지식 사회.

평생교육은 교육을 의미하는 용어이다. 사회 현상자기 개선을 위해 노력하는 사람에게 필요한 실천 영역입니다. 평생교육 현상에 대한 이론적 이해에는 교육제도 전반의 변화가 조건적으로 나타나는 원인과 결과를 다루는 것이 포함된다.

도덕성과 역량은 현대 평생교육의 주요 필수 요소가 되어야 합니다. 왜냐하면 교육 시스템은 문명화와 교육의 주요 원동력이기 때문입니다. 문화적 과정, 국가의 주요 인적 자본 생산자입니다. 러시아의 교육정책과 그 의미와 우선순위, 철학적 이해새로운 교육 개념은 현대와 미래 세대의 지적 문화 발전 전망을 결정합니다. 배우는 법을 배운 사람, 기존 지식, 지식의 범위 및 품질을 지속적으로 업데이트해야 할 필요성을 느끼는 사람은 누구나 내일의 인기 있는 사람이 될 것입니다.

* 이 기사는 2017년 5월 22일 레닌그라드 주립대학교에서 열린 "V Luga Scientific Readings" 컨퍼런스에서 발표된 보고서의 결과를 바탕으로 작성되었습니다. 처럼. 푸쉬킨.

"훌륭한 연설가"라는 말은 마치 우리가 적어도 Cicero에 대해 이야기하는 것처럼 너무 한심하게 들립니다. 아무도 초등학교 교사를 훌륭한 연설가라고 부르지 않을 것입니다. 그러나 헛된 것입니다.

교사의 웅변은 효과적이고 흥미로운 학습의 열쇠입니다. 강의를 하게 된다면, 해야 한다면 대중 연설, 세 번째 "A"학생부터 고급 교육 과정의 동료에 이르기까지 모든 청중의 관심을 끄는 방법을 배우고 싶다면 이 자료가 적합합니다.

7가지 팁 교사, 강사, 연사 및 그런 사람이 되고 싶은 사람들:

1. 에너지원이 되자

이것은 가장 간단한 규칙입니다. 자신이 말하는 내용에 관심을 가져야 합니다. 피곤하고 솔직히 지루한 교사는 우주 비행을 지루한 일상으로 묘사할 수도 있습니다. 교실에서 가끔 들려오는 고등학생들의 코골이 소리에 주의가 산만해지고 싶지 않다면 자신이 좋아하는 과목이 무엇인지 기억하세요. 때로는 사람들이 지치거나 지치기도 하는데, 교사들은 특히 이에 대해 잘 알고 있지만, 교실에 들어갈 때 아이들에게 가장 큰 영향을 미칠 수 있는 것은 바로 여러분 자신의 열정이라는 것을 기억해야 합니다. 눈이 반짝이고 자신의 지식을 공유하는 것을 분명히 즐기는 사람의 말을 듣는 것이 훨씬 더 즐겁습니다. 하루에 세 번째 같은 강의라 할지라도 지금 이 강의를 처음 듣게 될 아이들이고, 주의를 기울일지 말지는 여러분에게 달려 있다는 점을 이해해야 합니다. 여러분의 적극적인 관심으로 수업의 마음을 사로잡을 수 있었던 수업의 반응은 매우 귀중합니다! 당신의 모든 것을 바친 대가로 당신은 동일하거나 더 많은 감정을 받게 될 것이기 때문에 마치 손을 사용하는 것처럼 피로가 사라질 가능성이 높습니다.

2. 각 수업에 대한 특별한 접근 방식을 찾으십시오.

네, 강의는 전체 병행으로 동일합니다. 그러나 모든 사람들, 그리고 특히 어린이들은 특별하다고 느끼는 것을 좋아합니다. 그러므로 매번 특정 사람들을 위한 연설을 준비하십시오. 특징을 찾고, 학급 생활의 예를 제시하고, 자신에 대한 이야기로 학생들의 관심을 끌도록 노력하십시오. 대중 연설을 기대하고 있다면 청중과 같은 파장을 가지려고 노력하고 가깝고 이해할 수 있는 예를 제공하기 위해 적어도 청중이 어떤 종류의 청중이 될지 대략 알아내는 것이 가치가 있습니다. 왜냐하면 고등학생들에게 샌드박스에 관해 이야기하면 그들은 즉시 눈을 굴리며 휴대폰에 뛰어들 것이고, 이해할 수 없고 복잡한 전문 속어는 8세 어린이가 매우 빨리 더 간단하고 친숙한 것에 주의를 기울이게 만들 것이기 때문입니다. 예를 들어, 동급생의 머리띠. 비록 이것이 "자신에 대한 것"이 터무니없는 것일지라도 모든 사람은 자신에 대해 듣는 것을 좋아합니다. 보세요, “바이칼의 깊이는 1642미터입니다”는 학생들과는 아무 관련이 없는 무미건조한 사실입니다. 그리고 이 수치를 이해할 수 있는 것으로 번역하세요. 10층 건물이면 얼마예요? 옵티머스 프라임에? 이는 학급 전체의 성장을 합친 것보다 얼마나 더 많은 것입니까? 아이들은 이미 숫자를 세고, 웃고, 기억합니다. 보다 실용적인 선택은 "왜 우리가 이것을 알아야 하는가?"라는 질문에 대해 항상 머릿속에 준비된 대답을 갖고 있는 것입니다. 그리고 정신적으로 대답해 보세요.

3. 자신감을 가지세요

초보 연사들은 손을 어디에 두어야 할지, 어디를 봐야 할지, 어디로 달려야 할지 등 신경 문제에 가장 자주 직면합니다. 내쉬다.

먼저, 학생들의 눈을 똑바로 바라보아야 합니다. 물론 어떤 이유로 무대에서 공연하고 스포트라이트에 눈이 멀었다면 눈맞춤이 작동하지 않으며 머리 너머로 보는 것이 좋습니다. 강당. 그러나 학교 교실에서는 그러한 기술이 부적절할 수 있습니다. 이는 귀하의 무관심과 무관심을 나타냅니다. 이상적인 옵션은 특정 사람을 살펴보고 문구를 완전히 발음할 시간을 갖기 위해 몇 초 동안 각 사람에게 머무르는 것입니다. 한 학생을 20초 이상 보지 않는 것이 좋습니다. 이미 어색하고 부끄러워하며 나머지는 긴장감을 느낄 것입니다.

둘째, 아무리 진부하게 들리더라도 자연스럽게 행동하십시오. 승무원처럼 책상 사이 통로에 서서 팔을 흔들지 마세요. 손을 비틀지 마세요. 주머니에 손을 넣고 잔돈을 짤랑거리지 마세요. 보석을 만지작거리지 마세요. 반지, 귀걸이, 물지 마세요. 입술, 펜을 클릭하지 말고 얼굴을 계속 만지지 마십시오. 일반적으로 고려될 수 있는 일은 하지 마십시오. 신경질적인 틱. 아이들은 당신의 권위를 위태롭게 할 수 있는 불안의 비언어적 신호를 모두 읽는 데 능숙합니다. 이것을 피하는 방법? 예를 들어 친구와 함께 있을 때처럼 편안할 때 자신에게 주의를 기울이십시오. 보세요, 당신은 꽤 오랫동안 한 자세로 조용히 앉아 있다가 자연스럽게 자세를 바꾸면서 자신이 멍청해 보인다고 생각하지 않습니다. 그러니 신경증을 없애고 침착하게 행동하십시오.

4. 인포그래픽을 아껴서 사용하세요

인포그래픽이 유용하다는 사실은 부인할 수 없습니다. 대중 연설 기술에 대한 교육에서는 그래프와 표를 사용하는 것이 좋습니다. 이는 좋습니다. 그러나 강의나 수업의 시각적 부분은 단지 보조 수단일 뿐 정보의 주요 소스가 아니라는 점을 기억해야 합니다. 프레젠테이션에 숫자나 텍스트가 너무 많아서 슬라이드를 계속해서 참조하고 분해해야 한다면 학생들의 주의력이 둔해집니다. 이상적인 옵션은 특히 어려운 순간을 시각화하는 데 필요한 것과 유머러스한 그림이 산재해 있는 사진입니다.

5. 목소리를 조절하는 법을 배우세요

청중은 낮고 차분한 목소리에 훨씬 더 잘 반응합니다. 너무 높으면 자극을 유발합니다. 천천히 그려지는 아름다운 이야기 낮은 목소리로당신을 잠들게 합니다. 목소리는 높지만 활기찬 억양과 적절한 멈춤이 있어 관심을 끌 수 있습니다. 중요한 것을 말하기 전후에 잠시 멈춰야 합니다. 중요한 순간서론, 주요 부분, 결론 사이. 관절에도 필요합니다. 특별한 관심: 강의 중에 발음하기가 훨씬 어렵습니다. 어려운 단어그리고 문구, 특히 한 시간 이내에. 그리고 자신만의 속도를 찾아야 합니다. 연설과 강의를 녹음하고 실수를 해결해야 합니다.

편안한 음색, 억양 강조, 특별한 일시 중지, 명확한 표현 - 이 모든 것을 배울 수 있습니다. 특별한 운동- 완전한 인터넷. 항상 그렇듯이 가장 중요한 것은 운동의 효과는 규칙성에 달려 있다는 것을 기억하는 것입니다.

6. 처음부터 청중을 사로잡으세요

모두가 즉시 이해해야 합니다. 수업이 시작되었습니다. 처음에 늦어서 사과하거나 더 나쁜 경우 - 변명하고 일정에 따라 무언가를 명확히하고 첫 번째 책상에 조용히 이야기하면 관심이 흩어집니다. 이것이 대중 연설이라면, 즉시 더 듣고 싶은 동기를 부여할 눈길을 끄는 문구로 시작하는 것이 가장 좋습니다. 물론 이것이 충분히 추악한 말을해야한다는 의미는 아닙니다. 예를 들어, "나는 통합 상태 시험을 좋아합니다"라는 단어는 확실히 청취자의 관심을 끌 것이지만 그러한 솔직한 커밍아웃도 정당화되어야 할 것입니다. 시사, 실제 이야기, 설문 조사 또는 충격적인 통계부터 시작할 수 있습니다. 살펴보세요. 최고의 공연 TED에서 흥미로운 기술을 많이 볼 수 있습니다. 그러나 이 모든 것은 물론 큰 공연에 관한 것입니다. 매 45분 수업을 인생 이야기로 시작하는 것은 불필요할 것입니다. 어쨌든 수업이나 강의의 시작은 명확하고 분명하며 가능하다면 동기를 부여해야 합니다.

7. 강의가 끝날 때뿐만 아니라 강의 내내 질문을 허용하십시오.

이 접근 방식은 인기 있는 "내 말을 먼저 듣고 마지막에 질문하십시오"보다 덜 일반적입니다. 이 문구를 말함으로써 당신은 자신을 방어하고 자신의 불확실성을 인정하는 것 같습니다. 모든 강의는 토론이나 대화의 형태로 훨씬 더 잘 흡수됩니다. 수업 초반에 문제를 제기하고 수업이 진행되면서 문제를 해결하려고 노력하면 더욱 좋습니다. 그러나 그러한 강의는 경험이 부족한 교사에게는 상당히 위험합니다. 대화가 잘못된 방향으로 흘러갈 가능성도 있습니다. 또는 수업 중 모든 질문으로 인해 모든 자료를 전달할 시간이 없을 수도 있습니다. 괜찮습니다. 가장 간단한 "...으로 돌아가자" 또는 "왜 주의를 기울이지 않았나요?"로 이 모든 것을 제어할 수 있습니다. 예, 공연이나 수업은 더 이상 한 교사에게 이익이 되지 않습니다. 하지만 그게 나쁜가요?

자, 매혹적인 퍼포먼스로 모두에게 깊은 인상을 남길 준비가 되셨나요? 연습하고, 연습하고, 연습만 하세요! 정규 수업과 밝고 흥미롭고 동기를 부여하는 강의에서 학문이 얼마나 놀랍도록 다른지 직접 확인하실 수 있습니다.