Anton Pogorelszkij. – Fekete csirke, vagy földalatti lakosok. Téma: „A. Pogorelszkij „A fekete tyúk, avagy földalatti lakók” című fantasztikus történetének művészi vonásai Absztrakt A folklór és az irodalmi tündérmesék főbb jellemzői

Anthony Pogorelsky. „Fekete csirke, ill Földalatti lakosok».

Anthony Pogorelsky(1787 – 1836) volt kiváló író annak idejéből. Moszkvában született. Antony Pogorelsky egyáltalán nem az igazi neve, ez csak egy álnév. Az igazi neve Alekszej Perovszkij. 1808-ban Antony Pogorelsky szolgálatba állt a szenátusban, de a kezdetektől Honvédő Háború 1812-ben felhagyott minden szuverén ügyével, és háborúba szállt Napóleon császár ellen. 1816-ban Pogorelszkij Szentpétervárra költözött, ahol egy másik irodalmi mozgalom – az Arzamas nép – résztvevője lett. 1829-ben Antony Pogorelsky írta a magáét híres mese„A fekete tyúk, avagy a földalatti lakosok”, ami némi hírnevet hozott neki. Még fiatalon elkapta a tuberkulózist, és 1836-ban hirtelen meghalt.

Antonio Pogorelsky „A fekete tyúk avagy a földalatti lakók” című meséjének elemzése.

Műfaj: mese gyerekeknek.

Ötlet: ne tulajdonítsd magadnak azt, ami nem tartozik rád, köszönd meg a sorsnak, hogy hasznot hozott más gyerekekkel szemben, de ne gondold, hogy jobb vagy náluk.

Főszereplők:

Mielőtt megkapta a kendermagot, Aljosa okos, édes, szorgalmas, szorgalmas, érdeklődő, szeles, őszinte, kedves, szerény, olvasott, romantikus, álmodozó volt, mindenki szerette, hisz a varázslatban, nagyon érzi magányát, nagylelkű, érzelmes , befolyásolható, figyelmes , bátor, érzékeny. Játékos, nyugtalan, könnyen enged a kísértésnek, hogy ne tanuljon unalmas leckét, ravaszul játszik, gyermekkori titkait eltitkolja a felnőttek elől, egy időre engedetlen, büszke fiúvá, rettenetesen szemtelen fiúvá, magabiztos, büszke, tétlen, lusta, büszke, gátlástalan, arrogáns, arrogáns szemtelen ember, engedetlen, társai már nem szeretik.

Chernushka szeretetteljes, hálás, kedves.

Kisebb karakterek: tanár, király.

Nevelési érték :

A könyv a lényegre emlékeztet bennünket: szívünkben mindannyian tiszták és nemesek vagyunk, de a Jót ápolni kell magunkban. Hálásnak, felelősségteljesnek lenni, mások szeretetét és tiszteletét kivívni – mindez erőfeszítést igényel. Különben nincs más út, és nem csak minket fenyegethet a baj, hanem azokat is, akiket szeretünk és akik megbíznak bennünk. Igazi Csoda csak egyszer történhet meg, és érdemesnek kell lennünk rá... Fejleszteni kell a szerénységet, a szorgalmat, a szorgalmat, a kötelességtudatot, az őszinteséget, az embertiszteletet, a kedvességet. Szigorúnak kell lenned magaddal. Mindent érj el magad.

Őszintén kell élnünk, szerénynek kell lennünk, és tisztelnünk kell másokat. Nem helyezheted magad mások fölé, még akkor sem, ha sokat tudsz és tehetsz. Hallgass a lelkiismeret belső hangjára.

Légy igényes magaddal szemben, ne légy lusta. Szerénységet, kemény munkát, szorgalmat, kötelességtudatot, őszinteséget, embertiszteletet és kedvességet kell fejlesztenünk. Győzd le az önzést, a lustaságot, az önzést.

A stílus jellemzői.

A gyermek, a történet hőse, akinek a szemén keresztül a történet számos eseménye látható volt, gondolkodásának eredetisége arra késztette az írót, hogy válasszon. vizuális művészetek. Ezért a „A fekete tyúk” minden sora visszhangzik az olvasókkal, akik a hős társai.

A fantasztikus fikcióban találékony író figyelmes az igazi élet gondos újrateremtésére. A régi Szentpétervár tájai, tele részletekkel, mintha az életből másolnák, pontosabban egyik legrégebbi utcájáról - a Vasziljevszkij-sziget első vonaláról, fajárdáival, holland csempével borított kis kastélyaival és tágas udvaraival. barokk deszkákkal kerített. Pogorelszkij részletesen és körültekintően ismertette Aljosa ruháit, az ünnepi asztal díszítését, a tanár feleségének az akkori divat szerint készült összetett frizuráját, valamint a 18. századi szentpétervári mindennapi élet sok más részletét.

A történet hétköznapi jeleneteit a szerző kissé gúnyos mosolya fémjelzi. Pontosan így készültek azok az oldalak, amelyek az igazgató érkezése előtti vicces nyüzsgést ábrázolják a tanári házban. „A fekete tyúk” könnyen felfogható a modern olvasó számára. Itt gyakorlatilag nincs archaikus szókincs vagy elavult beszédfigura. Ugyanakkor a történet stilárisan sokrétű felépítésű. A kiállítás epikus lassúsága, érzelmes történet Csernuska megmentéséről, a földalatti lakosokkal kapcsolatos csodálatos eseményekről. A szerző gyakran élénk, laza párbeszédhez folyamodik.

"Fekete csirke" - elbeszélés Anthony Pogorelsky, kis unokaöccsének, Alekszej Tolsztojnak, egy leendő híres írónak írta. Ebben a cikkben a „Fekete tyúk” történet elemzését adjuk meg, amely segít jobban megismerni a munkát és megérteni annak lényegét. Jó ötlet lenne elolvasni ennek a történetnek az összefoglalóját is. De először beszéljük meg, hogy melyik műfajhoz tartozik a „The Black Hen” és beszéljünk a főszereplőről.

A „Fekete tyúk, avagy földalatti lakosok” mű műfaja

A mű „Varázsmese gyerekeknek” alcímet viseli, bár jobban illeszkedik a műfajhoz romantikus tündérmese. A romantikára itt egy kettős világ jellemző: a való világ az a bentlakásos iskola, ahol tanult főszereplő Alyosha, és a varázslatos világ - a föld alatti királyság. Ráadásul ez a két világ nincs elszigetelve egymástól. Például a Chernushka valójában egy közönséges csirke, de benne van varázslatos világ- Tisztelt miniszter úr.

Ami közös a műben a mesében, az a hős jelenléte, akinek próbákat kell kiállnia, a jelenlét varázstárgyak(kendermag), háromszor ismétlődő motívum. A „Fekete tyúk” történet elemzése egyértelműen ezt mutatja.

A fekete tyúk című mű főszereplőjének képe

A főszereplő egy fiú Aljosa, aki egy bentlakásos iskolában él és tanul Szentpéterváron.

Eleinte érdeklődőnek és okos gyerek, aki szeret tanítani, haverjaival barátkozik, csak hétvégén és ünnepnapokon szomorkodik, „aputól és anyától” várja a leveleket. Egy másik jó minőségű Alyosha az ő kedvessége. Eteti a csirkéket az udvaron, és amikor a szakács meg akarja ölni szeretett Csernuskát, könnyek között siet, hogy megvédje a csirkét, és feladja arany birodalmát, hogy megmentse. Figyelembe véve a mese cselekményét, folytatjuk Pogorelszkij „A fekete tyúk” elemzését.

A jócselekedetért a corydalis úgy döntött, hogy köszönetet mond megmentőjének. Megmutatta neki a földalatti birodalmat, hogy a fiú ne érezze olyan élesen magányát. Élete érdekessé válik: a varázslatos birodalomban lovagokat lát, beszélget a királlyal, sétál egy szokatlan kertben, nézi a gyönyörű, szokatlan színű fákat és a láncra kötött vadon élő állatokat. Csernuska részletesen mesél neki az alvilágról és népéről.

Kedvessége jutalmaként Alyosha egy újabb ajándékot kap - egy kendermagot, amelynek köszönhetően bármilyen leckére válaszolhat anélkül, hogy bármit is tanulna. Meg kell jegyezni, hogy a király sóhajtva ilyen magot ad a fiúnak: kénytelen megtenni, mivel megígérte, hogy teljesíti kívánságát Csernuska megmentésére. De az uralkodónak egyáltalán nem tetszik, hogy Aljosa lusta lesz, és minden erőfeszítés nélkül dicséretben részesül.

Következtetések a „A fekete tyúk” történet elemzése során

Vegyük észre, hogy maga Aljosa kezdetben kínosan érzi magát, amikor egy jó válaszért dicsérik: egy belső hang ragaszkodik ahhoz, hogy nem érdemli meg a dicséretet, mert „ez a lecke nem kerül semmibe.

Pogorelszkij megmutatja, hogyan változott meg Aljosa: hamarosan már nem gyötörte a lelkiismeret furdalás, ő maga hitt saját rendkívüli képességeiben, és elkezdett más fiúk előtt is dühöngni. Ennek eredményeként a hős minden barátját elvesztette. Pogorelsky megjegyzi, hogy Aljosában, mint minden emberben, belső harc folyik. Úgy érezte, igazságtalan a dicséret, fejlődnie kell, de büszkesége úrrá lett, a fiú pedig egyre önzőbb lett.

Ezenkívül a „Fekete tyúk” történet elemzése feltárja, hogy ebben a műben Pogorelszkij erkölcsi leckét ad olvasóinak: mások érdemei nem hoznak boldogságot, a méltatlan siker, amely nem a munka eredménye, önzéshez és önzéshez vezet. a jó jellemvonások elvesztése.

A munka csúcspontja Aljosa árulásának pillanata. A földalatti királyságról beszél, megsérti a tilalmat, és Chernushka az összes lakossal együtt kénytelen „messze, messze ezektől a helyektől” költözni.

Pogorelszkij szembeállítja a nagylelkű Csernuskát Aljosával, aki kicsinyes és gyáva lett. Távozása előtt a földalatti miniszter megbocsát Aljosának, emlékszik a megváltására, és még mindig hálás érte. Csak egyet kér a fiútól: legyen újra kedves és jó. Aljosa sokáig szenved tettei miatt, bűntudatot érez, és minden erejével arra törekszik, hogy fejlődjön. Sikerrel jár, „engedelmes, kedves, szerény és szorgalmas lesz”. És hadd jegyezzünk meg egy fontos gondolatot is, amikor a „Fekete tyúk” című történetet elemezzük.

Pogorelszkij Aljosa példáján megmutatja kis olvasóinak, hogy a kedvességet, a kíváncsiságot és az őszinteséget folyamatosan ápolni kell önmagában. Az egyik gondatlanságunk gyáva cselekedet szerencsétlenséget okozhat másoknak. Az emberek szeretetét és tiszteletét csak úgy érheted el, ha jót teszel másokért.

Olvasta a „The Black Tyúk” című történet elemzését, amelynek szerzője Antony Pogorelsky. Reméljük, hogy érdekesnek és érthetőnek találta ezt a cikket. Látogassa meg gyakran blogunkat, mert ott több száz hasonló témájú cikk található. Olvassa el is

„A fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” című tündérmesét A. Pogorelszkij orosz író írta 1829-ben. De a mű ma sem veszítette el relevanciáját. A mese sok iskolás számára érdekes lesz, és egyesek számára valódi életbölcsesség forrása lehet.

Hogyan készült a könyv

Sok iskolásnak tetszett a „A fekete tyúk avagy a földalatti lakók” című mese. Az olvasói vélemények erről a könyvről nagyon pozitívak. Nem mindenki tudja azonban, hogy eredetileg milyen céllal készült a mese. Ez a munka ajándék volt A. Tolsztojnak, aki számára Pogorelszkij helyettesítette az apját. Alekszej Tolsztoj rokona volt a nagy orosz író, Lev Tolsztoj apai ága. Ismeretes, hogy idővel Alekszej Nyikolajevics népszerű íróvá is vált, sőt Kozma Prutkov híres képének létrehozásában is közreműködött.

Ez azonban csak a jövőben várt rá, és a fiú egyelőre sok nehézséget okozott Pogorelskynek, mivel nem akart tanulni. Ezért döntött úgy Pogorelszkij, hogy olyan mesét komponál, amely arra ösztönzi tanítványát, hogy tanulmányaiban dolgozzon. Idővel a könyv egyre népszerűbb lett, és minden iskolás írhatott róla véleményt. "A fekete tyúk, avagy a földalatti lakosok" minden diák klasszikusává vált. Talán a mese rajongóit érdekli, hogy a Pogorelsky vezetéknév valójában álnév. Valójában Alekszej volt az író neve Alekszejevics Perovszkij.

A mese főszereplője, a cselekmény színhelye

A „A fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” főszereplője Alyosha fiú. A mese a főszereplőről szóló történettel kezdődik. A fiú egy magán bentlakásos iskolában tanul, és gyakran szenved magányától. Szülei utáni vágy gyötri, akik, miután pénzt fizettek az oktatásért, Szentpétervártól távol élnek gondjaikkal. A könyvek helyettesítik Aljosa lelkében az ürességet és a szeretteivel való kommunikációt. A gyermek képzelete messzi vidékekre viszi, ahol vitéz lovagnak képzeli magát. Hétvégén és ünnepnapokon a szülők elviszik a többi gyereket. De Aljosa számára a könyvek maradnak az egyetlen vigasz. A mese helyszíne, mint elhangzott, egy kis szentpétervári magánpanzió, ahová a szülők tanulni küldik gyermekeiket. Miután több évre előre fizettek pénzt gyermekük oktatásáért, valójában teljesen eltűnnek az életéből.

A történet kezdete

A „A fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” főszereplői a fiú Aljosa és Csernuska, egy karakter, akivel Aljosa a baromfiudvarban találkozik. A fiú itt tölti szabadidejének jelentős részét. Nagyon szereti nézni, hogyan élnek a madarak. Különösen tetszett neki a csirke Chernushka. Aljosának úgy tűnik, hogy Csernuska némán próbál mondani neki valamit, és értelmes tekintete van. Egy napon Aljosa felébred Csernuska sikolyaitól, és megment egy csirkét a szakács kezéből. És ezzel a tettével a fiú egy szokatlan dolgot fedez fel tündérvilág. Így kezdődik Antony Pogorelsky „A fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” című meséje.

Bevezetés az alvilágba

Éjszaka Csernuska odajön a fiúhoz, és emberi hangon beszélni kezd vele. Aljosa nagyon meglepődött, de úgy döntött, hogy követi Chernushkát a varázslatos földalatti világba, ahol kisemberek élnek. Ennek a szokatlan népnek a királya bármilyen jutalmat felajánl Aljosának, amiért képes megmenteni miniszterüket, Csernuskát a haláltól. De Aljosa nem tudott jobbat kitalálni, mint egy mágikus képességet kérni a királytól – hogy minden leckében helyesen tudjon válaszolni, még felkészülés nélkül is. A földalatti lakosok királyának nem tetszett ez az ötlet, mert Aljosa lustaságáról és hanyagságáról beszélt.

Egy lusta diák álma

Egy szó azonban szó, és ígéretét be kellett tartania. Aljosa különleges kendermagot kapott, amit mindig magával kellett vinnie, hogy megválaszolja a házi feladatát. Az elváláskor Aljosának megparancsolták, hogy ne mondja el senkinek, amit az alvilágban látott. Ellenkező esetben lakóinak el kell hagyniuk helyeiket, örökre el kell hagyniuk, és ismeretlen vidékeken kell felépíteniük életüket. Aljosa megesküdött, hogy nem szegi meg ezt az ígéretét.

Azóta a „Fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” című mese hőse Szentpétervár legjobb tanulója lett. Eleinte kínosan érzi magát, amikor a tanárok dicsérik teljesen érdemtelenül. De hamarosan maga Alyosha kezdi azt hinni, hogy kiválasztott és kivételes. Kezd büszke lenni, és gyakran csínyt űz. A karaktere egyre rosszabb. Aljosa egyre lustább lesz, dühös lesz, és szemtelenséget tanúsít.

Telekfejlesztés

Nem elég megismerkedni összefoglaló– A fekete csirke, avagy a földalatti lakók. Ezt a könyvet mindenképpen érdemes elolvasni, mert rengeteget tartalmaz hasznos ötleteket, és cselekménye mindenki számára érdekes lesz. A tanár igyekszik többé nem dicsérni Alyoshát, hanem éppen ellenkezőleg, megpróbálja észhez téríteni. És megkéri, hogy jegyezzen meg akár 20 oldalnyi szöveget. Aljosa azonban elveszíti a varázsszemet, és ezért nem tud többé válaszolni a leckére. Bezárják a hálószobájába, amíg el nem végzi a tanári feladatot. De lusta memóriája már nem tud ilyen gyorsan működni végezze el ezt a munkát. Éjszaka Csernuska újra megjelenik, és visszaadja neki a földalatti király értékes ajándékát. Csernuska arra is kéri, hogy javítsa ki magát, és ismét emlékezteti, hogy hallgasson a mágikus királyságról. Aljosa megígéri, hogy mindkettőt megteszi.

Másnap Antony Pogorelsky „A fekete tyúk avagy a földalatti lakói” című mese főszereplője zseniálisan válaszol a leckére. Ám ahelyett, hogy megdicsérné tanítványát, a tanár faggatni kezdi, amikor sikerült megtanulnia a feladatot. Ha Aljosa nem mond el mindent, megkorbácsolják. Félelmében Aljosa megfeledkezett minden ígéretéről, és beszélt arról, hogy megismerkedett a földalatti lakosok királyságával, királyukkal és Csernuskával. De senki sem hitt neki, és mégis megbüntették. Már ebben a szakaszban megérthetjük „A fekete tyúk, vagy a földalatti lakosok” fő gondolatát. Aljosa elárulta barátait, de a fő bűn, amely minden bajának oka lett, a banális lustaság volt.

A történet vége

Lakosok földalatti királyság El kellett hagynom szülőhelyemet, Csernuska minisztert megbilincselték, és a varázsszem örökre eltűnt. A fájdalmas bűntudat miatt Aljosa lázba esett, és hat hétig nem kelt fel az ágyból. A gyógyulás után a főszereplő ismét engedelmes és kedves lesz. A tanárával és a bajtársaival való kapcsolata olyanná válik, mint korábban. Alyosha szorgalmas tanulóvá válik, bár nem a legjobb. Ez a „A fekete tyúk avagy a földalatti lakók” című mese vége.

A mese fő gondolatai

Chernushka sok tanácsot ad Aljosának, amellyel megmentheti magát, és nem lesz gonosz és lusta. Miniszter alvilág figyelmezteti őt, hogy nem olyan könnyű megszabadulni a satuktól - elvégre a satu „bemegy az ajtón, és egy résen jön ki”. Érdemes megjegyezni, hogy Chernushka tanácsa egybeesik az általa levont következtetésekkel iskolai tanár Alyosha. A munka, ahogy a tanító és a fekete tyúk is hiszi, az erkölcs alapja és belső szépség bárki. A tétlenség éppen ellenkezőleg, csak korrumpál - emlékszik vissza Pogorelsky a „A fekete tyúk vagy a földalatti lakók” című művében. A tündértörténet fő gondolata az, hogy minden emberben van jóság, de ahhoz, hogy megnyilvánuljon, erőfeszítéseket kell tenni, meg kell próbálni művelni és megnyilvánulni. Nincs más mód. Ha ez nem történik meg, akkor nem csak magára az emberre eshet a baj, hanem a hozzá közel állókra és a számára kedvesekre is.

A történet tanulságai

Pogorelszkij tündérmese nemcsak varázslatos cselekménye miatt érdekes, hanem az erkölcs miatt is, amelyet Pogorelsky megpróbált tanítványának közvetíteni. Tól től irodalmi örökség Nagyon kevés író maradt, ezért érdemes meghallgatni a korunkig fennmaradt művekben fellelhető gondolatokat. Mit tanít „A fekete tyúk, avagy a földalatti lakosok”, és kinek lesz haszna ezekből a leckékből? Minden diák számára hasznosak lesznek, tanulmányi teljesítményétől függetlenül. Hiszen mindenkit megtanítanak jobbnak lenni. És mindenekelőtt ne próbálja magát mások fölé helyezni, még akkor sem, ha kiemelkedő tehetségekkel és képességekkel rendelkezik.

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a bemutató összes jellemzőjét. Ha érdekel ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Az óra céljai:

Felfedni ideológiai tartalom mesék szövegelemzéssel.
A tanulók monológ és párbeszédes beszédének fejlesztése.
A tanulók szellemi tevékenységének fejlesztése: elemző, szintetizáló, általánosító képesség.
Összehasonlítási képesség fejlesztése különböző típusok Művészet.
Képességfejlesztés kifejező olvasás szöveg.
Erkölcsi irányultságok kialakítása az igaz és hamis értékek felismerésére.
A munka relevanciájának azonosítása a modern iskolások számára.
Pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtése ahhoz személyes növekedés minden diák.

Módszerek és technikák: verbális, vizuális és szemléltető, problematikus.

Felszerelés:

Számítógép.
Kivetítő.
Előadás „Az élet erkölcsi tanulságai. A fekete tyúk avagy a földalatti lakók című mese elemzése.
"Fekete tyúk" animációs film.
Diákok rajzainak kiállítása A. Pogorelsky „A fekete tyúk avagy a földalatti lakók” című meséje alapján.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat. Az osztály órára való felkészültségének ellenőrzése.

2. Fő rész.

Rövid önéletrajz A. Pogorelszkijről.

Irodalmi vetélkedő.

A. Pogorelsky „A fekete tyúk, avagy földalatti lakók” című meséjének elemzése.

A tanár szava:

1. Célok és célkitűzések kitűzése a tanulók számára.

2. A tanórán a helyes válaszokért és a kiegészítésekért a tanulók jelzőket kapnak, melyek száma szerint osztályzatot kapnak az óra végén. 6 vagy több token összegyűjtése „5” pontot, 5 jelző gyűjtése „4” pontot ad.

3. Történet az íróról (2-12. dia)

A téli Szentpétervár hideg utcáin kocsikáznak. Utasa – egy ősz hajú férfi, meglepően kedves és valahogy gyerekes szemekkel – mélyen elgondolkozott. A fiúra gondol, akit meglátogat. Ez az unokaöccse, a kis Aljosa.

A legénység megáll, és az utas kissé szomorú, de fiúsan bátor arccal arra gondol, milyen magányos kis barátja, akit a szülei bentlakásos iskolába küldtek és ritkán látogatnak meg. Csak a nagybátyja jár gyakran Aljosához, mert nagyon ragaszkodik a fiúhoz, és jól emlékszik a sok évvel ezelőtti magányára ugyanabban a panzióban.

Ki ez az ember?

Ez Alekszej Alekszejevics Perovszkij. Egy nemes fia, a gazdag és befolyásos Alekszej Kirillovics Razumovszkij gróf, akinek a Moszkva melletti Perovo falu és a Csernyigov tartomány Sosnitsky kerületében található Pogorelci falu volt, 53 ezer jobbágy. Maga a gróf a bejegyzett kozák Gregory Rozum unokája volt, az utolsó ukrán hetman fia, Nagy Katalin befolyásos nemese és a legjelentősebb orosz szabadkőműves.

Egy ilyen ember fia lehetett volna herceg, de Alekszej törvénytelen volt. Noha apjuk házban tanulói pozícióban voltak, Perovskyék kiváló oktatásban részesültek. Bizonyítékok vannak arra, hogy Alekszej Kirillovics grófot különösen a legidősebb, Alekszej kedvelte. De forró kedélyű ember volt, aki szörnyű dühkitörésekre volt képes. És az egyik ilyen gonosz pillanatban a fiát egy bezárt bentlakásos iskolába küldte.

Milyen egyedül volt Aljosa a hideg kormányszobákban! Nagyon szomorú volt, majd egy nap úgy döntött, megszökik a panzióból. A szökés emléke élete végéig bicegve maradt: Aljosa leesett a kerítésről, és megsérült a lába.

Aztán Alyosha felnőtt. 1805 augusztusában Alexey belépett a Moszkvai Egyetemre, és 1807 októberében filozófia és irodalomtudományok doktora címet szerzett.

Ugyanebben az 1807-ben történt irodalmi debütálása: fordított a nyelvre német N. M. Karamzin „Szegény Liza” című történetét, és megjelentette fordítását az apjának szóló dedikációval.

Két évig szorgalmas hivatalnok életét élte: a szenátusban szolgált, auditokkal utazott orosz tartományokban, majd Moszkvában telepedve jóbarát V.A. Zsukovszkij, P.A., Puskin, I.A. Krylov és a „barátságos artel” más írói, valamint az „orosz irodalom szerelmeseinek társasága” egyik alapítója. Barátja volt Alekszandr Szergejevics Puskinnak, aki nagyra értékelte kedves lelkét.

Eljött az 1812-es év, és Anthony Pogorelsky a harmadik ukrán ezred főkapitányaként harcolt Napóleon ellen, még a sántasága sem akadályozta meg abban, hogy bátor katonatiszt legyen.

1816-ban tért vissza Szentpétervárra, és katonai egyenruháját tisztviselőre – udvari tanácsosra cserélte. A körülmények azonban hamarosan úgy alakultak, hogy egy húgával és egy másfél hónapos unokaöccsével gondozták, akiket örökös kisorosz birtokára, Pogorelcijére vitt.

Miközben kertészkedéssel foglalkozott, hajófát szállított a Nikolaev hajógyáraknak, a harkovi oktatási körzet megbízottjaként szolgált, és - legfőképpen - unokaöccsét, Aljosát nevelte, Perovszkij megkomponálta az első fantasztikus történeteket Oroszországban.

Először 1825-ben a szentpétervári "News of Literature" folyóiratban "Antony Pogorelsky" fedőnéven megjelentette "Lafertov mákfája" Három évvel később a "Kettős, avagy az én estéim Kis-Oroszországban" című könyvét. , a „Fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” című mese, majd a „Kolostor” című regény is bekerül a kreatív poggyászba.

Az író irodalmi öröksége csekély, de még azt is alig tanulmányozták. Archívuma szinte nyomtalanul eltűnt, az író hanyagul a sors és a véletlen akaratára hagyta. Élete utolsó éveiben, miután teljesen felhagyott az irodalmi tevékenységgel, közömbös volt az irodalmi hírnév iránt, Pogorelsky keveset törődött vele. A legenda szerint birtokának menedzsere, egy szenvedélyes ínyenc, mecénása papírjait pazarolta kedvenc ételére - a papillottában lévő szeletekre. ( Papillot - csirke, pulyka, vadcomb lábára, valamint sütéskor a karaj csontjaira helyezett papírcső. (Az orosz nyelv modern magyarázó szótára, Efremova))

Pogorelsky több könyvet írt felnőtteknek, de egyik könyve különösen fontos volt számára - ez a „Fekete tyúk” című tündérmese. Az unokaöccsének írta. A kis Aljosa elmondta Pogorelszkijnek, hogy a panzió udvarán sétálva megbarátkozott egy csirkével, hogyan mentette meg a szakácstól, aki húslevest akart főzni. És aztán Pogorelszkij tolla alatt ez a valós esemény tündérmesévé változott, kedves és bölcs.

1836 nyarán A. A. Perovsky Nizzába ment „mellkasi betegség” (koszorúér-betegség) kezelésére, és az oda vezető úton meghalt Varsóban. Nővére Anna és unokaöccse, Alexey vele volt.

Perovszkij unokaöccse, ugyanaz, akinek a „Fekete tyúk, avagy a földalatti lakosok” című mesét szentelték, felnőtt és figyelemre méltó lett. híres író. Ez Alekszej Konstantinovics Tolsztoj.

4. Irodalmi vetélkedő (13-33. dia)


Név igazi neveés Antony Pogorelsky író vezetékneve.	Alekszej Alekszejevics Perovszkij
Milyen látnivalók szerepelnek Antony Pogorelsky „A fekete tyúk avagy a földalatti lakosok” című történetének elején?	Szent Izsák tér, Nagy Péter-emlékmű, Admiralitás, Horse Guards Manege
Mi volt Aljosa egyetlen vigasza vasárnaponként és ünnepnapokon?	Könyvek olvasása
Nevezze meg a szakácsot, akinek el kellett volna pusztítania Csernuskát	Trinushka
Hogyan nevezték a fiú hálószobákat a 19. században?	Hálóterem
Az igazgató tiszteletére rendezett ünnepi vacsora alkalmával desszertként sok finom ételt szolgáltak fel, köztük bergamottot is. Ami?	Körte fajta
Miért végződött kudarccal Aljosa első kísérlete, hogy bejusson a földalatti birodalomba?	Aljosa felébresztette a lovagokat
„Aztán furcsa hangon kuncogott, és hirtelen a semmiből kis gyertyák jelentek meg az ezüst csillárokban...” Mik azok a „csillárok”?	Gyertyatartók
Milyen állatok voltak a királyi menazsériában?	Nagy patkányok, vakondok, görények
Milyen utak voltak a földalatti birodalomban teleszórva?	Különböző kövek: gyémántok, jachtok, smaragdok és ametisztek
„A fák is rendkívül szépnek tűntek Aljosának, bár ugyanakkor nagyon furcsának. Különböző színűek voltak: piros, zöld, barna, fehér, kék és lila. Amikor figyelmesen nézett rájuk, láttam, hogy ez…”	Másfajta moha volt

5. A. Pogorelsky „A fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” című tündérmeséjének elemzése. Beszélgetés diákokkal (34-41. dia)

- Meséljen Aljosa életéről a bentlakásos iskolában (szóbeli rajzolás vagy szöveg újramondása)

("...abban a bentlakásos iskolában volt egy Aljosa nevű fiú, aki akkor még nem volt 9-10 éves. Aljosa okos, aranyos fiú volt, jól tanult, mindenki szerette és simogatta. Ennek ellenére ezt, sokszor unta, ez a bentlakásos iskolában történt, sőt néha szomorú is... A tanulási napok gyorsan és kellemesen teltek számára, de amikor eljött a szombat, és minden bajtársa hazasietett rokonaihoz, akkor Aljosa keservesen érezte A magány egész nap egyedül maradt, akkor Aljosa már fejből tudta a legdicsőségesebb lovagok tetteit, a hosszú téli estéken és más ünnepeken ősi, rég letűnt évszázadokba szállítsa magát... Aljosa másik időtöltése a kerítés közelében lakó csirkék etetése volt. néha még simogatni is hagyta magát, ezért Aljosa a legjobb darabokat hozta neki” 46-49.

– Figyeld a töredéket animációs filmés próbálja meg megállapítani, hogy van-e különbség az Antony Pogorelsky és a rajzfilm alkotóinak Csernuska megmentésének ábrázolásában.

(A különbség az, hogy a mesében Antony Pogorelsky megmutatja, hogyan kéri Aljosa a szakácsnőt, Trinushkát, hogy ne vágja fel a csirkét. A rajzfilmben a mentőjelenet másképp jelenik meg: hirtelen becsap egy sárkány, Aljosa merészen nekiront egy bottal és leveri Csernushkát).

– Szerinted miért döntött úgy Csernuska, hogy elmondja Aljosának a titkát?

(Aljosa kedves fiú volt. Csernuska meg akarta köszönni a fiúnak, hogy megmentette az életét. Csernuska valószínűleg érdekesebbé és tanulságosabbá akarta tenni Aljosa életét).

– Nézz meg egy részletet egy animációs filmből. Milyen érdekes fák nőttek a tündérkertben?

(Voltak fák, amelyeknek gyümölcse bölcsé tehette az embert; egy másik fán a jóság magvai érleltek, az egészség fája nőtt).

– Nézz meg egy részletet egy animációs filmből. Mi változott meg magában Aljosában, körülötte, amikor kendermagot kapott?

(„Remegve lépett a tanárhoz, kinyitotta a száját, még nem tudta, mit mondjon, és – félreérthetetlenül, megállás nélkül kimondta, amit kértek. A tanárok több hétig nem tudták eléggé dicsérni Aljosát. Tudta az összes leckék kivétel nélkül, minden fordítás hibátlan volt egyik nyelvről a másikra, így nem tudtak meglepődni a rendkívüli sikerén. Sokat gondolkodni kezdett, a többi fiú elé szállt és elképzelte, hogy ő Sokkal jobb és okosabb volt, mint ők, Aljosa ettől teljesen megromlott: kedves, szerény fiú volt, és Aljosa rettenetesen szemtelen fiúvá vált beosztották a csínytevésekbe, amíg más gyerekek az órákra készültek, és ez a tétlenség még jobban elrontotta a jellemét, amikor kedves és szerény gyerek volt, mindenki szerette, és ha megbüntették, mindenki megsajnálta. és ez vigasztalásul szolgált, de most senki sem figyelt rá: mindenki megvetéssel nézett rá, és nem szóltak hozzá. oldal 75-80)

- Miért nem okozott először Aljosának örömet a kiváló válaszok dicsérete?

("Egy belső hang azt mondta neki, hogy nem érdemli meg ezt a dicséretet, mert ez a lecke nem került semmibe. Aljosa belsőleg szégyellte ezeket a dicséreteket: szégyellte, hogy példaként állították társai elé, amikor Lelkiismeret gyakran szemrehányást tett neki, és egy belső hang azt mondta neki: „Alyosha, ne légy büszke arra, ami nem tartozik rád! hasznot hozott a többi gyerekkel szemben, de ne gondold, hogy te jobb vagy, akkor senki sem fog szeretni, és akkor te leszel a legszerencsétlenebb gyerek. !”

– Milyen tanácsot ad Csernuska Aljosának, mielőtt a fiú teljesen elveszíti önmagát?

("Ne gondold, hogy olyan könnyű kigyógyulni a satuból, amikor eluralkodtak rajtunk. A satu általában az ajtón keresztül jut be, és egy résen lép ki, ezért ha fejlődni akarsz, állandóan és szigorúan figyelned kell magadra. ” 81. oldal)

– Csernuska tanácsa egybeesik a tanár következtetéseivel?

(Igen. Csernuska és a tanár is egyetért abban, hogy a tétlenség megrontja az embert, a munka az ember erkölcsi szépségének feltétele. „Minél több képességgel és ajándékkal rendelkezik a természettől, annál szerényebbnek és engedelmesebbnek kell lennie. Isten nem ezért adta nem bánod, hogy gonoszra használd.” 84.

- Miért árulta el Aljosa Csernuskát?

(Félt a büntetéstől). Egy animációs film részletének megtekintése.

– A mese tragikusan végződik. A földalatti birodalom lakói elmentek, Aljosát árulásért megbüntetik. Nézz meg egy részletet egy animációs filmből. Csernuska hisz abban, hogy Aljosa javulni fog?

(Igen. Ezt csak egy hívő mondhatja ki: „Megbocsátok; nem felejthetem el, hogy megmentetted az életemet, és még mindig szeretlek... Csak vigasztalhatsz szerencsétlenségemben: próbálj meg fejlődni, és újra a ugyanolyan kedves fiú, mint te voltál. 86-88.

- Alyosha felépült?

(Igen. Igyekezett engedelmes, kedves, szerény és szorgalmas lenni. Mindenki újra megszerette és simogatni kezdte, és példakép lett társai számára. 88. oldal)

- Következtetések. Jegyzetfüzetbe írás.

Erkölcsi leckék az életben

Nem helyezheted magad mások fölé, még akkor sem, ha sokat tudsz és tehetsz.

Szerénységet, kemény munkát, szorgalmat, kötelességtudatot, őszinteséget, embertiszteletet és kedvességet kell fejlesztenünk.

Szigorúnak kell lenned magaddal.

6. Pszichológiai és pedagógiai helyzet (a tanulók az órákon papírlapokon dolgoznak).

Srácok, képzeljétek el, hogy az alvilág mesevilágában vagytok. A király pedig jutalmat ajánl fel Csernuska megmentéséért. Már tudod, mit kérdezett Aljosa. mit kérdeznél?

Diák válaszol:

Egy szem egészséget kérnék, mert az egészség a legfontosabb. (3 fő).

Azt kérném, hogy soha ne legyen tél.

Arra kérném Csernuskát, hogy legyen őszinte, ne hazudjon másoknak, tanuljon jól.

7. A tanulók illusztrációkkal dolgoznak. Mondja el, hogy a mese melyik epizódja látható a képen. Miért pont ezt a töredéket választották?

8. Házi feladat. A tanulók választása szerint. (42. dia)

1. Töltse ki az „Élet igaz és hamis értékei” táblázatot!

(A feladatot körülbelül a következőképpen kell elvégezni:

2. Írja meg saját változatát a „Mi történhetett ezután?

–...Néhány évvel később Aljosa szülei érte jöttek. Példamutató viselkedéséért szülei elvitték egy kirándulásra különböző országok. Erről a történetről persze senki nem mondott semmit a szülőknek. Aztán Alyosha felnőtt, belépett egy híres egyetemre, és kiváló jegyekkel tanult. A szülei örültek neki. (Koval Oksana).

9. A tanulói munka értékelése.

Irodalom:

„Olvasd el” gyermekmese magazin, Antony Pogorelsky (1787-1836) „A fekete tyúk” szerzője. 2000. http://www.cofe.ru
Korop V. Anthony Pogorelsky (1787-1836). http://www.malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm
Malaya S. Anthony Pogorelsky. http://www.pogorelskiy.org.ru
Pogorelsky A. Fekete csirke, vagy földalatti lakosok. M.: Rosman. 1999. 45-90.

A. Pogorelsky életrajza. Az élet erkölcsi tanulságai. A. Pogorelsky meséjének elemzése - 1/2. oldal

Téma: A. Pogorelsky életrajza. Az élet erkölcsi tanulságai. A. Pogorelsky „A fekete tyúk vagy a földalatti lakók” című meséjének elemzése.

Az óra céljai:

Szövegelemzéssel fedje fel a mese ideológiai tartalmát.
A tanulók monológ és párbeszédes beszédének fejlesztése.
A tanulók szellemi tevékenységének fejlesztése: elemző, szintetizáló, általánosító képesség.
Különböző művészeti ágak összehasonlításának képességének fejlesztése.
Expresszív szövegolvasási képesség fejlesztése.
Erkölcsi irányultságok kialakítása az igaz és hamis értékek felismerésére.
A munka relevanciájának azonosítása a modern iskolások számára.
Pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtése minden tanuló személyes fejlődéséhez.

Módszerek és technikák: verbális, vizuális-szemléltető, problematikus.

Felszerelés:

Számítógép.
Előadás „Az élet erkölcsi tanulságai. A fekete tyúk avagy a földalatti lakók című mese elemzése.
Diákok rajzainak kiállítása A. Pogorelsky „A fekete tyúk avagy a földalatti lakók” című meséje alapján.

Az órák alatt

1. Idő szervezése. Az osztály felkészültségének ellenőrzésea leckére.

2. Fő rész.

3. Történet egy íróról

Ki ez az ember?

Aztán Alyosha felnőtt. 1805 augusztusában Alexey belépett a Moszkvai Egyetemre, és 1807 októberében filozófia és irodalomtudományok doktora címet szerzett.

Ugyanebben az évben, 1807-ben debütált az irodalomban: lefordította németre N. M. Karamzin „Szegény Liza” című történetét, és fordítását apjának dedikálva adta ki.

Két évig szorgalmas tisztviselőként dolgozott: a szenátusban járt, majd Moszkvában letelepedve jó barátja lett V. A. Puskinnak, I. A. Krylov és a „barátságos artel” más írói, valamint az „orosz irodalom szerelmeseinek társasága” egyik alapítója. Barátja volt Alekszandr Szergejevics Puskinnak, aki nagyra értékelte kedves lelkét.

Eljött az 1812-es év, és Anthony Pogorelsky a harmadik ukrán ezred főkapitányaként harcolt Napóleon ellen, még a sántasága sem akadályozta meg abban, hogy bátor katonatiszt legyen.

Az író irodalmi öröksége csekély, de még azt is alig tanulmányozták. Archívuma szinte nyomtalanul eltűnt, az író hanyagul a sors és a véletlen akaratára hagyta. Élete utolsó éveiben teljesen elhagyva irodalmi tevékenység, közömbös az irodalmi hírnév iránt, Pogorelszkij keveset törődött vele. A legenda szerint birtokának menedzsere, egy szenvedélyes ínyenc, mecénása papírjait pazarolta kedvenc ételére - a papillottában lévő szeletekre. ( Papillot - csirke, pulyka, vad lábára, valamint sütéskor a karaj csontjaira helyezett papírcső. (Modern Szótár orosz nyelvű Efremova))

Pogorelsky több könyvet írt felnőtteknek, de egyik könyve különösen fontos volt számára - ez a „Fekete tyúk” című tündérmese. Az unokaöccsének írta. A kis Aljosa elmondta Pogorelszkijnek, hogy a panzió udvarán sétálva megbarátkozott egy csirkével, hogyan mentette meg a szakácstól, aki húslevest akart főzni. Aztán ez a valódi eset Pogorelszkij tolla alatt azzá változott tündérmese, kedves és bölcs.

1836 nyarán A. A. Perovsky Nizzába ment „mellkasi betegség” (koszorúér-betegség) kezelésére, és az oda vezető úton meghalt Varsóban. Nővére Anna és unokaöccse, Alexey vele volt.

Perovszkij unokaöccse, ugyanaz, akinek a „Fekete tyúk, avagy a földalatti lakók” című mesét ajánlják, felnőtt, és maga is csodálatos és híres íróvá vált. Ez Alekszej Konstantinovics Tolsztoj.

4. Irodalmi vetélkedő

Kérdés	Válasz
Mi az Antony Pogorelsky író valódi neve és vezetékneve?	Alekszej Alekszejevics Perovszkij
Milyen látnivalók szerepelnek Antony Pogorelsky „A fekete tyúk avagy a földalatti lakosok” című történetének elején?	Szent Izsák tér, Nagy Péter emlékmű, Admiralitás, Horse Guards Manege
Mi volt Aljosa egyetlen vigasza vasárnaponként és ünnepnapokon?	Könyvek olvasása
Nevezze meg a szakácsot, akinek el kellett volna pusztítania Csernuskát	Trinushka
Hogyan nevezték a fiú hálószobákat a 19. században?	Hálóterem
Az igazgató tiszteletére rendezett ünnepi vacsorán sok desszertet szolgáltak fel finom fogások, beleértve a bergamottot is. Ami?	Körte fajta
Miért végződött kudarccal Aljosa első kísérlete, hogy bejusson a földalatti birodalomba?	Aljosa felébresztette a lovagokat
„Aztán furcsa hangon kuncogott, és hirtelen a semmiből kis gyertyák jelentek meg az ezüst csillárokban...” Mik azok a „csillárok”?	Gyertyatartók
Milyen állatok voltak a királyi menazsériában?	Nagy patkányok, vakondok, görények
Milyen utak voltak a földalatti birodalomban teleszórva?	Különböző kövek: gyémántok, jachtok, smaragdok és ametisztek
„A fák is rendkívül szépnek tűntek Aljosának, bár ugyanakkor nagyon furcsának. Különböző színűek voltak: piros, zöld, barna, fehér, kék és lila. Amikor figyelmesen nézett rájuk, láttam, hogy ez…”	Másfajta moha volt

5. A. Pogorelszkij „A fekete tyúk avagy a földalatti lakosok” című tündérmeséjének elemzése. Beszélgetés diákokkal

- Meséljen Aljosa életéről a bentlakásos iskolában (szóbeli rajzolás vagy szöveg újramondása)

("...abban a bentlakásos iskolában volt egy Aljosa nevű fiú, aki akkor még nem volt 9-10 éves. Aljosa okos, aranyos fiú volt, jól tanult, mindenki szerette és simogatta. Ennek ellenére ezt, sokszor unta, ez a bentlakásos iskolában történt, sőt néha szomorú is... A tanulási napok gyorsan és kellemesen teltek számára, de amikor eljött a szombat, és minden bajtársa hazasietett rokonaihoz, akkor Aljosa keservesen érezte A magány vasárnaponként és ünnepnapokon egyedül maradt, aztán Aljosa már fejből tudta a legdicsőségesebb lovagok tetteit, kedvenc szórakozását a hosszú téli estéken. ünnepek mentálisan az ókori, rég elmúlt évszázadokba került... Aljosa másik foglalkozása a kerítés közelében élő csirkék etetése volt. A csirkék közül különösen szerette a fekete tarajost, akit Chernushkának hívtak. Csernuska szeretetteljesebb volt hozzá, mint mások; néha még simogatni is hagyta magát, és ezért Aljosa a legjobb darabokat hozta neki”, 46-49. o.).

– Nézz meg egy részletet az animációs filmből, és próbáld kideríteni, hogy van-e különbség Antony Pogorelsky és a rajzfilm alkotóinak Csernuska megmentésének ábrázolásában.

– Szerinted miért döntött úgy Csernuska, hogy elmondja Aljosának a titkát?

(Aljosa kedves fiú volt. Csernuska meg akarta köszönni a fiúnak, hogy megmentette az életét. Csernuska valószínűleg érdekesebbé és tanulságosabbá akarta tenni Aljosa életét).

– Nézz meg egy részletet egy animációs filmből. Milyen érdekes fák nőttek a tündérkertben?

(Voltak fák, amelyeknek gyümölcse bölcsé tehette az embert; egy másik fán a jóság magvai érleltek, az egészség fája nőtt).

– Nézz meg egy részletet egy animációs filmből. Mi változott meg magában Aljosában, körülötte, amikor kendermagot kapott?

- Miért nem okozott először Aljosának örömet a kiváló válaszok dicsérete?

– Milyen tanácsot ad Csernuska Aljosának, mielőtt a fiú teljesen elveszíti önmagát?

– Csernuska tanácsa egybeesik a tanár következtetéseivel?

- Miért árulta el Aljosa Csernuskát?

(Félt a büntetéstől). Egy animációs film részletének megtekintése.

– A mese tragikusan végződik. A földalatti királyság lakói elmentek, Aljosát árulásért megbüntetik. Nézz meg egy részletet egy animációs filmből. Csernuska hisz abban, hogy Aljosa javulni fog?

- Alyosha felépült?

(Igen. Igyekezett engedelmes, kedves, szerény és szorgalmas lenni. Mindenki újra megszerette és simogatni kezdte, és példakép lett társai számára. 88. oldal)

- Következtetések. Jegyzetfüzetbe írás.

Erkölcsi leckék az életben

Nem helyezheted magad mások fölé, még akkor sem, ha sokat tudsz és tehetsz.
Szerénységet, kemény munkát, szorgalmat, kötelességtudatot, őszinteséget, embertiszteletet és kedvességet kell fejlesztenünk.
Szigorúnak kell lenned magaddal.

6. Pszichológiai és pedagógiai helyzet (a tanulók az órákon papírlapokon dolgoznak).

Srácok, képzeljétek el, hogy az alvilág mesevilágában vagytok. A király pedig jutalmat ajánl fel Csernuska megmentéséért. Már tudod, mit kérdezett Aljosa. mit kérdeznél?

Diák válaszol:

Boldogság.

Egy szem egészséget kérnék, mert az egészség a legfontosabb. (3 fő).

Azt kérném, hogy soha ne legyen tél.

Arra kérném Csernuskát, hogy legyen őszinte, ne hazudjon másoknak, tanuljon jól.

7. A tanulók illusztrációkkal dolgoznak. Mondja el, hogy a mese melyik epizódja látható a képen. Miért pont ezt a töredéket választották?

8. Házi feladat. A tanulók választása szerint. (42. dia)

1. Töltse ki az „Élet igaz és hamis értékei” táblázatot!

(A feladatot körülbelül a következőképpen kell elvégezni:

2. Írja meg saját változatát a „Mi történhetett ezután?

– Aljosából édes, szerény fiú lett. Aztán egy napon újra megjelent a kert, visszatértek a földalatti lakók. Miután megtudta ezt, Aljosa azonnal futott, hogy megkeresse Csernushkát. Megtalálta. Annyira boldog volt, hogy még sírt is, és azt mondta: „Azt hittem, soha nem látlak!” Mire Csernuska azt válaszolta: „Nos, visszatértem, ne sírj!” Így ért véget ez a tanulságos történet Alyosha fiúról. ...Néhány évvel később Aljosa szülei érte jöttek. Példamutató viselkedéséért szülei különféle országokba vitték kirándulni. Erről a történetről persze senki nem mondott semmit a szülőknek. Aztán Alyosha felnőtt, belépett egy híres egyetemre, és kiváló jegyekkel tanult. A szülei örültek neki.

A tanulói munkák értékelése.

Orosz nyelv óra. 5. osztály. Tantárgy: " Elemzésösszetett mondat"
Célok és célkitűzések:

Mutassa be az összetett mondat elemzési eljárását.
Ismételje meg és rendszerezze az „Egyszerű és összetett mondatok” témakörben szerzett ismereteket.
Fejlesztés kreatív gondolkodás, diákok beszédei.
A külföldi irodalom iránti szeretet ápolása.

Mód:

magyarázat;
gyakorlati: mondatalkotás, elemzés.

Az új anyagok felfedezéséhez problémakeresési módszert alkalmaznak, az ismeretek asszimilációját, a készségek és képességek fejlesztését a részleges keresési és kutatási tevékenységek során. Játékelemeket használnak.

Edzésformák Az órák egyéni és csoportosak is.

Az ismeretszerzés ellenőrzése frontálisan hajtják végre.

Személyközpontú megközelítést alkalmaznak.

Ez egy irodalomhoz kapcsolódó integrált óra.

AZ ÓRÁK ALATT

1. Szervezési pillanat (köszöntő beszéd)

Nos, nézd meg, barátom,

Készen állsz a leckére?
Minden a helyén van?
Minden rendben?
Toll, könyv és füzet?
Mindenki jól ül?
Mindenki figyelmesen figyel?
Mindenki kapni akar
Csak egy "ötös" értékelés.

2. Az ismeretek frissítése

– Mi az a javaslat? A nyelvtudomány melyik ága tanulmányozza a mondatokat?

– Milyen mondatok vannak az állítás célja alapján? (Kijelentő, ösztönző, kérdő)
– Milyen mondatokat ismer intonáció alapján? (Felkiáltó, nem felkiáltó)
– Hogyan lehet megkülönböztetni egy egyszerű mondatot a bonyolulttól? (A nyelvtani tövek száma szerint)
– Mi a mondat nyelvtani alapja? (A mondat fő tagjai: alany és állítmány)
– Milyen javaslatok vannak a fő tagok létszámára vonatkozóan? (Egy darabból, két darabból)
– Milyen javaslatokat tud a másodlagos tagok jelenlétével kapcsolatban? (Gyakori és nem gyakori)
– Hogyan lehetnek bonyolultak a mondatok? (Fellebbezések, homogén tagok ajánlatok)
– Írjuk le a mondatot, és végezzünk szintaktikai elemzést.

Hirtelen egyikük közel úszott a csónakunkhoz. (Elbeszélés, nem felkiáltójel, egyszerű, kétrészes, gyakori, egyszerű.)

3. Az óra témájának és célkitűzéseinek kommunikálása

4. Új ismeretek felfedezése

– A mai óránk rendhagyó, hiszen te és én dolgozunk a munkán Daniel Defoe "Robinson Crusoe".

1 feladat: Most mondatokat fogok felolvasni ebből a műből, és egyszer meg kell hallgatni és tapsolni, ha a mondat egyszerű, kettőt tapsolni, ha a mondat összetett.

(Egyszerű)

(Bonyolult)
(Egyszerű)
(Egyszerű)
(Bonyolult)
(Egyszerű)
7. Nagyon jól úszom, de nem volt erőm azonnal kibújni ebből a szakadékból, hogy levegőhöz jussak, és majdnem megfulladtam. (Bonyolult)
(Bonyolult)
(Egyszerű)
(Egyszerű)

2. feladat „Kutatók”: A javasolt diagramok segítségével keressen meg és írjon ki összetett mondatokat a „Robinson Crusoe” műből.

1) [– =], [– =]. 2) (Amikor – =), [– =]. 3)[= –] és [– =].

Testnevelés perc:

Most egy testnevelés foglalkozást tartunk veletek. Mivel ma a szintaxissal és írásjelekkel kapcsolatos anyagokat tanulmányozzuk, a bemelegítés az általunk használt terminológia ismeretéhez kapcsolódik.

Játékszabályok . A tanárok felállnak a helyükről, kezüket övükön teszik. A tanár különféle kifejezéseket nevez meg: előtag, nyelvtani alap, szótő, kifejezés, főnév, körülmény, vessző, szórész, mondat.

A tanulók feladata: ha a kifejezések szintaxisra és írásjelekre vonatkoznak, ferdítsd meg jobb, ha a nyelv más szakaszaira - balra.

3. feladat – csoportos munka. Próbáljunk kidolgozni egy tervet egy összetett mondat elemzésére. Kinyithatja a tankönyvet, és emlékezhet egy egyszerű mondat elemzésére.
Íme egy rövid részlet a műből "Robinson Crusoe". Az Ön feladata, hogy olvassa el a szöveget, írjon le egy összetett mondatot, és az egyszerű mondat elemzési sémája alapján készítsen egy tervet egy összetett elemzéséhez.

De a legnehezebb még hátra volt: nem tudtam felszállni a hajóra. Sekély helyen állt, úgyhogy szinte teljesen kilógott a vízből, és nem volt mibe kapaszkodnia. Sokáig úsztam körülötte, és hirtelen észrevettem egy hajókötelet (meglep, hogy nem akadt meg azonnal a szemem!). A kötél lelógott a nyílásról, és a vége olyan magasan volt a víz felett, hogy én a legnagyobb munka sikerült elkapnia. Felmásztam a kötélen a pilótafülkébe. A hajó víz alatti részét áttörték, a rakteret megtöltötték vízzel. A hajó kemény homokpadon állt, fara erősen felemelkedett, orra pedig szinte érintette a vizet. Így a tatba nem került víz, és az ott lévő dolgok egyike sem lett vizes. Odasiettem, mert mindenekelőtt azt szerettem volna megtudni, hogy mely dolgok romlottak el és melyek maradtak meg.

(Az elemzési projekttel foglalkozó csoportok képviselőinek beszéde. Megbeszélés, eredmények.)

Egy összetett mondat elemzésének sémája:

1. Határozza meg a mondat típusát az állítás célja szerint (elbeszélés, kérdő, ösztönző).

2. Adja meg a mondat típusát érzelmi színezés alapján (felkiáltó vagy nem felkiáltó).
3. Határozza meg (by nyelvtani alapismeretek) Mennyiség egyszerű mondatok, megtalálják a határaikat.
4. Határozza meg az egyszerű mondatok összetett mondatokká (kötő vagy nem kötő) összekapcsolásának eszközeit!
5. Írásjelek.
6. Készítsen ajánlatvázlatot.

5. Reflexió

– Hogyan értékeli a munkáját? Mondd el a diagram szerint:

6. Házi feladat

Tanulja meg az összetett mondatok elemzését. Vegyél ki egy összetett mondatot Daniel Defoe „Robinson Crusoe” című művéből, és végezd el a mondat szintaktikai elemzését, valamint fonetikai elemzést a szóról "Robinson".

1. Két vad futott valahova, és fél óra múlva hoztak két nagy darab szárított húst és két zsák gabonát azokon a helyeken.

2. Megérintett minket a vadak kedvessége, jelekkel köszöntük meg, hiszen ajándékot nem tudtunk cserébe felajánlani.

3. Olyan gyorsan rohantak, ahogy csak tudtak, egyenesen a tengerhez.

4. Amikor eladtam neki a legtöbb vagyonomból, és kiszálltam Brazíliában, kétszázhúsz arannyal a zsebemben.

5. Utazásunk tizenkettedik napján átkeltünk az egyenlítőn, és az északi szélesség hét foka alatt volt a huszonkét perccel, amikor hirtelen dühödt vihar tört ránk.
6. A kapitánysegéd a csónakhoz rohant, és a matrózok segítségével az oldalára dobta.

8. A hullám felkapott, a föld felé rántott, megtört és elfolyt, félholtan hagyva, ahogy lenyeltem a vizet.
9. Vettem egy levegőt és kicsit magamhoz tértem.

10. Két-három másodpercig álltam, mély levegőt vettem és utolsó kis erő futni kezdett a partra.

1. Két vad futott valahova, és fél óra múlva hoztak két nagy darab szárított húst és két zsák gabonát azokon a helyeken.
2. Megérintett minket a vadak kedvessége, jelekkel köszöntük meg, hiszen ajándékot nem tudtunk cserébe felajánlani.
3. Olyan gyorsan rohantak, ahogy csak tudtak, egyenesen a tengerhez.

4. Amikor eladtam neki vagyonom nagy részét, és Brazília partjainál landoltam, kétszázhúsz arany volt a zsebemben.

5. Utazásunk tizenkettedik napján átkeltünk az egyenlítőn, és az északi szélesség hét foka alatt volt a huszonkét perccel, amikor hirtelen dühödt vihar tört ránk.

6. A kapitánysegéd a csónakhoz rohant, és a matrózok segítségével átdobta az oldalára.

7. Nagyon jól úszom, de nem volt erőm azonnal kibújni ebből a szakadékból, hogy levegőhöz jussak, és majdnem megfulladtam.

8. A hullám felkapott, a föld felé vonszolt, megtört és elfolyt, félholtan hagyva, ahogy lenyeltem a vizet.

9. Vettem egy levegőt és kicsit magamhoz tértem.

10. Két-három másodpercig álltam, vettem egy mély levegőt, és utolsó erőmmel rohantam a partra futni.

Orosz nyelv lecke jegyzetei beVosztály a témában

“Írásjelek mondatokban közvetlen beszéddel”

Kombinált lecke.

Az óra céljai: munka a bővítésen szójegyzék tanulók (fogj szavakat beszéd etikett); emlékezzen a közvetlen beszéd jellemzőire és céljára; továbbra is tanulja meg a mondatok felismerését közvetlen beszéddel szóban és írásés megkülönböztetni magát a közvetlen beszédet és a szerző szavait; megtanulni az ilyen mondatokat helyes hanglejtéssel kiejteni, és írásban helyesen használni az írásjeleket; javaslatok elkészítése és diagramok elkészítése.

Felszerelés: táblázat az 5. évfolyamhoz „Mondatminták közvetlen beszéddel”.

Előrehalad.

I. Szervezési mozzanat.

II. Az órai célok kitűzése a tanár által. Jegyezze fel a dátumot, a téma címét.

Továbbra is beszélünk a közvetlen beszéddel rendelkező mondatokról, megtanuljuk megkülönböztetni a közvetlen beszédet és a szerző szavait, és helyesen megkülönböztetni a közvetlen beszédet szóbeli és írásbeli beszédben.

III. Bővítse a tanulók szókincsét az óra fő anyagára való későbbi áttéréssel.

Ne feledjétek, srácok, a beszédetikett szavait, amelyeket már 3-4. osztálytól ismertetek. (Helló, viszlát.) Ismerkedjünk meg két másik „udvarias” szóval, amelyek a kommunikáció során szükségesek, és szinte percenként használatosak. Ezek a „köszönöm” és „köszönöm” szavak. (A felvételt kinyitom a táblán. A tanulók szótárba írják le a szavakat értelmezéssel, példákkal, meghallgatják a tanár üzenetét.)

A köszönet a hála kifejezése.

Valamikor ez két szó állandó kombinációja volt a beszédben: „Isten óvjon (téged)”, és hálával teli kívánságként ejtették ki. Ezek a szavak fokozatosan összeolvadtak, és a végső „g” is elhalt.

„Köszönöm” helyett mondhatsz

Köszönöm (te, te)

Képzeljük el, mit jelenthetett ez a szó körülbelül 100 évvel ezelőtt. "Jó" - "valami jó", "adok" - "adni", azaz valami jó, valószínűleg szívből kimondott szavak, cserébe adok neked valamiért.

Kinek és mit köszönhetsz: szülőknek, iskolának

1) minek: a könyvnek, segítségnek;

2) valaki vagy valami nevében: a csapat nevében;

3) mint: szívből, szívből.
VI. Az óra alapanyaga.

Feladat N1.

Jöjjön ki és írjon le egy mondatot közvetlen beszéddel, a szavak egyikével („köszönöm”, „köszönöm”).

(A legjobb javaslatot felírják a táblára és a füzetekbe, és elkészítik a diagramját.)

Határozza meg a közvetlen beszédet, magyarázza el ebben az esetben az írásjelek elhelyezését.

Írd át szóban a mondatot úgy, hogy a közvetlen beszéd a szerző szavai után jelenjen meg. Írd fel a mondatdiagramot a táblára!

2. A házi feladat véletlenszerű ellenőrzése (N 231. gyakorlat)

Srácok, az elsőhöz hasonló feladatotok volt otthon. Kérdése van ezzel kapcsolatban? Ellenőrizzük a gyakorlatot szelektíven.

Nevezze meg a beszéd igét, amellyel találkozott (kérdez, kérdez, megköszön, mondta stb.)

Különböző igék használatával igyekszik elkerülni az ismétlést a beszédében.

Melyik mondat (az újak közül) felel meg a sémának:
Csak a fellebbezéseket nevezze meg. Határozza meg a fellebbezést.

- Most pedig tovább fogunk dolgozni az írásjelek fejlesztésén, vagyis az írásjelek elhelyezésén a közvetlen beszéddel rendelkező mondatokban. Ne feledje, hogy a közvetlen beszéd több mondatból is állhat.

3. Bonyolult másolás a tábláról.

(A tanár először maga olvassa fel a szöveget L. Tolsztoj példázata alapján, kérdéseket tesz fel, hogy megértse a szöveg gondolatát.

Ezután az egyik diák odamegy a táblához, hogy színes krétával írásjeleket helyezzen el, és beillessze a hiányzó elírásokat, a többiek a füzetében dolgoznak.)

Az öreg megszorította az almafákat. Azt mondták neki: Miért van szükséged ezekre az almafákra? Ezekről az almafákról hosszú ideig kell gyümölcsöt várni, és almát sem lehet enni róluk.

Az öreg azt válaszolta: Én nem eszem, mások esznek, ők azt mondják, köszönöm.

4. Szelektív diktálás.

Feladat: csak azoknak a mondatoknak a számát írja le, amelyekben a közvetlen beszéd a szerző szavai elé kerül. (2, 4)

(A tanár ellenőrzi, hogyan készült a feladat, és feltesz egy kérdést a szöveg gondolatának megértésére vonatkozóan.)

És most a feladat bonyolultabbá válik. Nál nél újraolvasás a szövegből mutassa be a táblázaton a mondatoknak megfelelő diagramokat (1 tanulót a táblához hívnak.)

5. Munka a mondatalkotáson.

Szóbeli feladat: mondatok átalakítása mondatokká közvetlen beszéddel.

A tanár megkérte az ügyeleteseket, hogy korán jöjjenek.

Egy ötödikes tanuló megkérdezte egy barátját, tudja-e, hány óra van.

V. A lecke összegzése.
VI. Házi feladat: pl. 233. sz. szóban teljesíteni (a beszédetikett szóhasználatáról); volt. 232. sz.-t írásban kell kitölteni.

Irodalomlecke az 5. osztályban a „M.Yu „Borodino” témában. Az anyaország védelmezői M. Yu Lermontov képében.

A LECKE CÉLKITŰZÉSEI:

Mutasd be a gyerekeket tiniévek M. Yu Lermontov, milyen körülmények között alakult a karaktere.
Mutassa be a „Borodino” című vers tartalmát és összetételét.
Adja meg a szavak kezdeti fogalmát: monológ, párbeszéd, ötlet és a mű témája!
Mutasd meg az „1812-es honvédő háború” témát különféle típusok művészetek (irodalom, képzőművészet).
Szerelem és tisztelet ápolása Oroszország nagy múltja iránt.
Hazafias érzelmek nevelése a mű alapján.

FELSZERELÉS:

M. Yu Lermontov „Borodino” könyveinek kiállítása (különböző kiadványok).
Orosz művészek festményeinek reprodukciói, kombinálva közös téma “Borodino csata" Az orosz nép hősies bravúrja az 1812-es háborúban.

SZÓKÉSZÜLET:

bivak - tábor csapatok számára egy területen éjszakázásra vagy pihenésre.
eljutni a baklövésig - kezdj el lövöldözni az ellenségre.
A Buckshot egy tüzérségi lövedék.
dragonyos - katona vagy lovassági tiszt.
Ulan - a könnyű lovasság katonája vagy tisztje Az ilyen típusú csapatok egyenruhájának különlegessége volt az „ulanka” - egy négyzet alakú fejdísz.
A shako magas katonai fejdísz.
kocsi - gép, amelyre ágyú van felszerelve.
redoubt - sánccal körülvett mezei erődítmény.

TANÁROK ÉS DIÁKOK MUNKAFAJAI:

Nehéz szavak magyarázata.
A felhasznált illusztrációk és reprodukciók elemzése.
Szóbeli szórajz.

A narrátor beszédének megfigyelése (a magas és a köznyelvi szókincs kombinációja, az intonációk gazdagsága és változatossága).

AZ ÓRÁK ELŐREhaladása

1. OSZTÁLYSZERVEZÉS.
2. CÉLKITŰZÉS DIÁKOK SZÁMÁRA:

Ma a leckében a 19. századi nagy orosz költőről, M. Yu-ról beszélünk, a „Borodino” című művéről, és arról, hogy mi volt a lendület a vers megírásához.

3. BEVEZETÉS A KÖLTŐ ÉLETÉBŐL A TÉNYEKHEZ.

Diáküzenet. (A mese során a tanár portrékat mutat Lermontovról és rokonairól).

1. tanuló:

M. Yu Lermontov Moszkvában született, Jurij Lermontov nyugalmazott kapitány családjában. A leendő költő gyermekkora szomorú volt. Homályosan emlékezett édesanyja gyengéd kezére, aki meghalt, amikor a gyermek még nem volt három éves. Gyermekkora dombos mezők és nyírligetek között telt - nagyanyja penzai birtokán, Tarkhanyban. Édesanyja halála után Elizaveta Alekseevna Arsenyeva elkezdte unokája nevelését. A kis Misha ritkán látta az apját - a nagyanyja nem szerette a vejét.

A szenvedés fia vagyok. Az apám

A végén nem volt béke.
Anyám könnyek között halt meg.
Csak én maradtam belőlük.

Elizaveta Alekseevna csodálatos nagymama volt. Nagy figyelmet fordított unokája nevelésére és oktatására. Gyerekként kezdett költészetet tanulni. 14 évesen írta első költeményét „Circassians”. 1828-ban Lermontovot a moszkvai internátus 4. osztályába íratták be. Az ötödik és a hatodik osztályt a legjobbak között fejezi be. 1830-ban belépett a moszkvai egyetemre, ahol két évig tanult. De vonzódik katonai szolgálat, és belép a szentpétervári őrzászlósok és lovassági junkerek iskolájába. Két évvel később a legmagasabb parancsra Lermontovot a kadétokból áthelyezték az Életőr Huszárezred kornetjeihez.

1837. január 17-én párbajra került sor A. S. Puskin és Dantes között. A költő halála sokkolta Lermontovot. A jóvátehetetlen veszteségre „A költő halála” című versével válaszolt. Lermontovot már február 18-án letartóztatták ezért a versért, majd egy hónappal később egy évre száműzetésbe küldték a Kaukázusba, de egy idő után a száműzetés megismétlődött. A költő soha nem tért vissza a Kaukázusból, 1841-ben egy párbajban megölték.

2. tanuló:

A természet Lermontovot nagylelkűen sok tehetséggel ruházta fel. Ő volt csodálatos művész. Konzervált nagyszámú a Kaukázusnak szentelt festményeit. Az egyik első művész, aki megfestette a Kaukázust. Ismeretes, hogy Lermontov csak a grodnói ezredben való tartózkodása alatt 12 festményt készített Kaukázusi témák. (Az íróasztalokon a „Kereszt-hegy látképe a Kobi melletti szurdokból” és a „Grúz katonai út Mtskheta mellett” című festmények reprodukciói vannak, amelyeket a diákok vizsgálnak meg.

3. tanuló:

Lermontov szerette és finoman érezte a zenét, úgy vélte, hogy az a szavaknál pontosabban és mélyebben képes kifejezni a legbelső érzéseket. Jól hegedült és zongorázott. Könnyen megoldott bonyolult matematikai feladatokat, kiválóan sakkozott, kiváló mesemondó volt, és számos idegen nyelvek. Minden könnyen ment neki. És mégis, zseniális költői adottságát kemény munkával fejlesztette: arról álmodozott, hogy olyan versekkel lép be az irodalomba, amelyek méltóak arra, hogy Puskin mellett helyet foglaljanak. És ezt elérte, bár csak 27 évet élt.

Tanár:

- Az én rövid élet Lermontov sok csodálatos művet készített, amelyek az elsők közé tették nevét az orosz irodalomban. Leghíresebb költeményei közé tartozik a „Borodino”.

4. TÖRTÉNETI HÁTTÉR.

Mielőtt erről a versről beszélnénk, merüljünk el a benne leírt történelmi eseményekben.

Tehát a 19. század eleje, vagy inkább 1812. Miről híres ez az év? Miért vonult be a történelembe? (A tanulók válaszai)

Válaszoljunk erre a kérdésre részletesebben. Napóleon hadüzenet nélkül megtámadta Oroszországot. Az orosz csapatokat három hadseregre osztották. Napóleon úgy döntött, hogy kihasználja ezt, és legyőzi őket, és mindegyiket külön-külön satuban tartja. Az oroszok azt tervezték, hogy a francia hadsereget csapdába csalják és megsemmisítik. Ám sem a franciák, sem az oroszok tervei nem valósultak meg.

Kutuzov tábornok lesz az orosz hadsereg vezetője. Első parancsa az volt: „Visszavonulás!” 125 km. Moszkvából, Borodino falu közelében Kutuzov úgy döntött, hogy általános csatát ad a franciáknak, amely augusztus 26-án kezdődött. A borodino-i csata a történelem egyik legnagyobb csatája, a legtöbb fontos pont az 1812-es honvédő háború idején. Ebben a csatában a legnagyobb erővel nyilvánult meg az orosz hadsereg és az egész orosz nép hazafias fellendülése. Borodino - Napóleon nagy veresége, hanyatlásának kezdete és „legyőzhetetlen” seregének halála, amely addigra szinte mindent elfoglalt. Nyugat-Európa. A partizánmozgalom óriási méreteket öltött Oroszországban. A visszavonuló francia csapatokat partizánok támadták meg, ellenségeiket megsemmisítették és fogságba ejtették. V. V. Verescsagin „Ne habozzon, jöjjön!” a visszavonuló ellenséges oszlopra váró partizánok lesét ábrázolja. Felhívjuk figyelmét, hogy a partizánok egyszerű parasztok, akik egy közös ellenség ellen egyesülnek. Ezek az emberek vasvillákkal és baltákkal voltak felfegyverkezve. De ennek ellenére nagyon elszántak voltak.

Ugyanennek a művésznek egy másik festményén, amely az „On autópálya. Visszavonulás, menekülés...” – látjuk, milyen szánalmasan közeledtek a határhoz az Oroszországból visszavonuló francia hadsereg maradványai. Az orosz csapatok és partizánok energikusan végeztek az ellenséges egységekkel. Az egész francia visszavonulási útvonal tele volt holttestekkel, töltődobozokkal, ágyúkkal és szekerekkel. Napóleon őrökkel körülvéve végigjárta az út egy részét, de 1812. december 6-án éjjel elhagyta seregét, és titokban Franciaországba távozott.

És lássunk még egy képet. Ez I. I. Pryanishnikov festménye „1812-ben”. Minden a cselekvésről szól partizán különítmények. Itt a művész hangsúlyozta az orosz nép bravúrjának nagyságát, amely kiűzte a támadót Szülőföld. Felhívjuk figyelmét, hogy a szánalmas és rongyos „hódítók”, női bundában, kendőben, szomorúan vándorolnak a havas mezőn. Parasztok kísérik őket vasvillával és baltával. A parasztok nyugodtak és magabiztosak, szent kötelességüket teljesítik – megtisztítják a földet az ellenségektől. Ez a kép azt mutatja, hogy nemcsak a férfiak, hanem a nők is felkeltek a haza védelmére.

A történelemből tudjuk, hogy az orosz hadsereg elhagyta Moszkvát, de ez nem vereséget jelent, hanem egyfajta ravaszság. VAL VEL katonai pont A mi szempontunkból Moszkva védelme lehetetlen volt. Ezt csak M. I. Kutuzov értette. A. D. Kivsenko „A katonai tanács Filiben 1812-ben” című festményén egy kunyhót látunk, amelyben Moszkva elhagyása mellett döntöttek. A művész hűen reprodukálja a Tanács helyzetét. Nézze, milyen határozottan védi Kutuzov álláspontját, egyes tisztek értetlenül, mások lenézően, mások felháborodva néznek rá. De Kutuzov bebizonyította, hogy igaza van, és Moszkva a franciákhoz ment. Napóleon hadserege a városba belépve látta, hogy a hadsereg után szinte a teljes lakosság elhagyta a várost, ezért a franciák nem találtak itt élelmet, lovakat.

Most te és én tudunk róla történelmi események, amely Lermontov „Borodino” című művének alapját képezte. Az 1812-es események megvoltak fontos Lermontov nemzeti identitásának kialakításában. Az 1812-es Honvédő Háborúról szóló „szent legendák” légkörében nőtt fel és nevelkedett. Gyermekkorától kezdve elszívta a honvédő háborúról szóló történeteket rokonaitól és a Tarhanov férfiaktól, akik között sok résztvevő volt a nagy borodino-i csatában. A költő apja, Jurij Petrovics katonatiszt 1812-ben a milíciában volt, és valószínűleg mesélt fiának a nagy katonai eposzról. És a nagymama büszkén mesélt unokájának testvéreiről, Dmitrijről és Afanasy Stolypinről, akik a borodino-i csatában dicsőítették magukat. Ennek eredményeként Lermontov nem lehetett közömbös, és az 1812-es honvédő háború 25. évfordulója tiszteletére megalkotta csodálatos „Borodino” költeményét.

5. MUNKA A VERS TARTALMÁN.

Emlékszel a történelemből, hány évig szolgáltak katonák a hadseregben a 19. században? ( 25 év).

- Nézzük, hogyan épül fel a vers?

(A vers első és második versszaka párbeszéd. Egy fiatal toborzó katona kérdez egy öreg katonát).

Igaz, most 1837 van, az utolsó évet szolgálja, ezért pontosan 1812-ben kezdte meg szolgálatát. A továbbiakban ennek a katonának a története. Nézd meg P. E. Zabolotsky „Az öreg katona” című festményét. A művész pontosan így látta ezt a katonát. Mit mondhat erről a katonáról? Ő milyen?

Milyen kérdés aggasztja a fiatal katonát? (Aggodalommal tölti el a borodinói csata eseményei, ugyanakkor nem érti, miért adták fel Moszkvát)

Nem könnyű rejtett szemrehányást hallani egy veteránnak. Hol kezdi a katona a válaszát? Hogyan kapcsolódnak ezek a szavak a következő történethez? (Büszkén beszél a dicső emberekről - hősökről, a borodino-i csata résztvevőiről, és összehasonlítja őket a „mai törzzsel”). Válaszának megerősítésére a múlt képeihez fordul.

A fiatal katona abban bízik, hogy Moszkva feladása nem az orosz hadsereg vereségének a következménye. Milyen szavak fejezik ki ezt? („végül is nem hiába”, „végül is voltak harci harcok, de azt mondják, több is volt”)

A második versszak a veterán válaszát tartalmazza. Ez most egy monológ. Az öreg katona elmerül az emlékekben. Hogyan tükrözhető ez az intonáció? ? (A beszéd lelassul)

Mi ennek a versszaknak a fő gondolata?

Miről szól a vers harmadik versszaka? (Röviden felvázoljuk a honvédő háború menetét, és történelmileg pontos leírást adunk az orosz hadsereg visszavonulási hangulatáról).

A negyedik versszak a következő szavakkal kezdődik: „És akkor találtak egy nagy mezőt.” Hol van? ( Ez a Borodino mező, Borodino falu közelében)

Mit ábrázol a „Vannak helyek, ahol barangolhatunk a vadonban” kifejezés? (az orosz lélek szélessége és az orosz hadsereg ereje).

„Szorosan belevertem a lövedéket az ágyúba...” – először említi magát a katona-elbeszélő. E szavakig és azon túl nem választja el magát a tömegektől.

A szavaiból ítélve kit szolgált a fiatal katona? (Tüzér).

Melyik srácot vitték be a tüzérséghez? (Rövid, zömök, erős).Így van, nagyon kemény munka.

A hetedik szakaszban Lermontov két tábort húz a főcsata előestéjén - orosz és francia. Hasonlítsuk össze őket: a franciák ujjonganak, mert... hozzászoktak a könnyű győzelmekhez, és már győztesnek tartották magukat. És az orosz hadsereg táborában csend van. A katonák koncentráltak, komolyak, elfoglaltak a készülődéssel a közelgő csatára. Ebben a versszakban nagy szerepet használatosak a „nyitott bivak”, „megvert shako” stb.

De a következő strófa, itt már érezhető az ébredő és a csatára készülő tábor mozgása. Mert itt tökéletes igéket használnak. Figyeld meg, milyen szeretettel emlékezik a veterán katona a parancsnokára. Hogyan érti a következő szavakat: „fogással születtem”? (Ez egy ügyes, okos, merész ember).

Egyetlen kifejezés is felfedi a parancsnok befolyásának erejét a katonákra, akik „atyjuk” parancsnokuk felhívására fogadalmat tesznek, hogy Moszkva közelében halnak meg, megvédve az anyaország szívéhez vezető közeledést. Keressen olyan sorokat a szövegben, amelyek ezt megerősítik .

És megígértük, hogy meghalunk
És megtartották a hűségesküt
A Borodino csatában vagyunk.

És így kezdődött a csata. Hogyan tükröződik a csata dinamizmusa? (A szerző nagyszámú igét használ). Soroljuk fel őket. Mi növeli még a dinamizmus benyomását? (objektumok és műveletek fényképes listája)

Hogyan, milyen kifejezésekben adják vissza a csata hevességét? („véres testek hegye”, „a harcosok keze belefáradt a szúrásba”; a felsorolással keletkezett képhalom („halomba keveredő lovak és emberek”), fegyverhangok).

Szerinted milyen hanglejtéssel olvassuk ezt? (Emelkedő hang, lendületes intonáció)

Ügyeljen a felkiáltó mondatokra, amelyekkel a narrátor megszakítja üzenetét. Olvassa el őket: „Nos, ez egy nap volt!”, „Ilyen csatákat soha nem fog látni”, „Az ellenség sokat tapasztalt azon a napon, mit jelent az orosz merész harc, a mi kézi harcunk!”

Egyrészt párbeszéd benyomását kelti, másrészt azt mutatja, hogy Borodin résztvevője újraéli a csatát. (Nézze meg a vers illusztrációit.) A történet olyan szavakkal zárul, amelyek a sereg csata utáni hangulatát, a győzelembe vetett bizalmat és a csata folytatására való készséget mutatják be. Milyen szavak fejezik ki ezt?

Mindenki készen állt

Kezdj új harcot holnap reggel
És állj a végéig.

Hogyan érti a „végig állni” kifejezést? E strófa utolsó soraiban az intonáció ismét megváltozik. Úgy tűnik, egy veterán nehéz sóhajtását halljuk. Szünet. Az öreg katona a fejét lógatva szomorúan mondja: "Aztán elkezdtük számolni a sebeinket és a bajtársainkat."

Az utolsó strófa szövege látja, ahogy a narrátor háta kiegyenesedik, feje felemelkedik, és határozott hangon, szavaiért teljes felelősséggel, vidáman, erőteljesen mondja: „Igen, a mi korunkban is voltak emberek, egy hatalmas lendületes törzs.”

6. ÖSSZEFOGLALÁS.

Milyen érzés hatja át ezt a verset?

(Szerelem a bajtársak, szeretet a szülőföld iránt. Harcolj az anyaország, Oroszország nevében. Nem lehet visszavonulni, jobb meghalni. Büszkeség az orosz hadseregre).

Miért vonultak vissza Moszkvából? (Ez Oroszország megmentésének nevében történt)

Gondoljuk végig, mi ennek a versnek a témája és ötlete? Ehhez emlékezzünk, mi is az a téma? (erről beszél az író - események, tények, életjelenségek) A vers témája tehát a borodinói csata.

Az ötlet a szerző által leírt események, tények, életjelenségek értékelése.

A vers gondolata a lelkes hazaszeretet, a szülőföld iránti szeretet.

Milyen szavak tartalmazzák az ötletet? ("Igen, voltak emberek a mi korunkban")

7. HÁZI FELADAT.

Készítsen árajánlattervet a vershez, és írja le táblázatos formában:

Orosz nyelv óra összefoglalója 5. osztályban

Tantárgy:

„Ismétlés és általánosítás a „Szintaxis” témában. Felkészülés az ellenőrző diktálásra."

Célok: ismételje meg a főbbeket elméleti fogalmakés ellenőrizze asszimilációjuk értelmességét;

írásjelek ismétlése homogén tagú mondatokban, az alany és a

állítmány, közvetlen beszédben, összetett mondattípusok és írásjelek bennük;

megtanuljon megérteni koherens szöveget, meghatározni témáját, gondolatát, szótárral dolgozni,

Bővítsd a szavak tudását,

megtanulni saját kijelentéseket alkotni;

ismételje meg a tanult igék írásmódjait, a tesztelt és váltakozó magánhangzókat;

szélesíteni a hallgatók látókörét.

Az óra típusa:áttekintő lecke.

Felszerelés: Kiosztóanyag.

Az órák alatt.

I. Meglévő ismeretek ismétlése, aktualizálása.

1. Egyéni feladatok:

A)Szótár segítségével határozza meg a „remekmű”, „paletta”, „düh” szavak jelentését.

B)Betűk beszúrása, írásjelek elhelyezése, a helyesírás és írásjelek magyarázata,

javaslatvázlatot készít. ( Az asztalon )

Az élet ajándék, és (nem) érdemli meg, aki (nem) értékeli.

BAN BEN)Betűk beszúrása, diagram készítése, jelek elrendezése, magyarázata. ( Az asztalon )

Kedves Jonesy, ez a lap Berman remekműve, aznap este(?) írta, amikor sl..tel

utolsó oldal.

2. Terminológiai diktálás.

Határozza meg a kifejezést definíció szerint, és írja le.

A) A nyelvészet olyan ága, amely a kifejezéseket, mondatokat és azok felépítését vizsgálja. (szintaxis)

B) Összetett mondat, melynek részeit csak az intonáció köti össze. (nem szakszervezet)

B) Az írásjelek használatának szabályrendszere. (központozás)

D) Olyan mondat, amelynek kisebb tagmondatai vannak. (gyakori)

D) olyan javaslat, amely csak a P. fő tagjaiból áll (kiterjesztés nélkül)

E) Hogy hívják? kiskorú tagja közvetett esetekkel kapcsolatos kérdésekre válaszoló mondatok. (kiegészítés)

G) Mi a neve annak a mondatnak a másodlagos tagjának, amely a melyik, kinek, melyik kérdésre válaszol. (meghatározás)

H) Mi a neve annak a mondatnak a másodlagos tagjának, amely a hogyan, mikor, hol, miért kérdésekre válaszol? (körülmény).

Olvassa el a feltételeket. Találja meg a szavak helyesírását.

II. Munka szöveggel.

Ma az órán O'Henry "The Last Leaf" című novellájának szövegén dolgozunk.

O.Henry - William Sidney Porter álneve, amerikai író, sok szerzője

humoros történetek, gyűjtemények és egyéb művek. "Királyok és káposzta"

"Nyugat szíve".

A Novella* egy szokatlan és szigorú cselekményű és kompozíciós történet.

1. Helyesírási és írásjelezési munka.

Szúrjon be betűket és írásjeleket, és magyarázza el őket.

(a mondatok ki vannak vetítve a táblára)

Sue és Jonesy fiatal művészek, a város szélén telepedtek le. Ősszel Jonesy súlyosan megbetegedett, és hamarosan elvesztette a gyógyulás reményét. Sue látja(?) a leveleket a borostyán? Amikor lehull az utolsó levél, meghalok – mondta a barátnőjének.

2. Önálló munka szóróanyaggal.

Másolás, írásjelek hozzáadása.

Sue kinézett az ablakon, és egy unalmas udvart és egy téglafalat látott. Egy öreg borostyán(?) nőtt a fal mellett és az ősz hideg lehelete letépte róla az utolsó leveleket is.

Olvasson mondatokat írásjelekkel.
Miért nincs vessző az „és” kötőszó előtt az 1. mondatban, de van vessző a 2. mondatban?
Készítsen ajánlatvázlatokat.
Hogyan állapítható meg, hogy szükség van-e vesszőre az „és” kötőszó előtt?

3. Munka mondatdiagramokkal.

Másolja le a mondatokat, a megfelelő mintákat és mondatokat, és használjon írásjeleket.

1) "P!" - A.

2) , .

3) , ().

4) [ = , de = ].

5) V: "P!"

A) Egy régi művész lakott ott, lúzernek(?) számított az i(s, ss)ku(s, ss)tv.

B) Milyen hülyeségeket mondasz(?) (kimondva, kimondva, felháborodva) Sue.

C) Még mindig írt egy remekművet*, de el sem kezdte.

D) Felkiáltott, hogy micsoda hülyeség meghalni, mert lehullanak a levelek az átkozott fáról.

4. Konstrukciós javaslatok.

Gyűjtsön össze egy javaslatot, rajzolja meg annak diagramját.

(nyomtatott vagy táblára vetített anyag)

Szeles volt, zuhogó, éjszaka, esett az eső, kemény, (nem) tombolt.*

(Éjszaka zuhogott az eső és éles szél fújt.)

Szinte bátran, de megsárgulva kapaszkodott az ágba.

(Majdnem besárgult, de bátran az ágon maradt.)

5. Grafikus diktálás.

A mondatok lejegyzése nélkül készíts róluk diagramot! (1 fő a fórumon)

1) A sötétség beálltával ismét feltámadt a szél, és az eső folyamatosan kopogott az ablakokon.

3) A borostyánlevél a helyén maradt, és Jonesy ránézett.

4) Aztán azt mondta a barátjának: „Rossz lány vagyok, bűn halált kívánni magamnak.”

5) „Ez az utolsó lap ezt mutatta nekem” – tette hozzá egy idő után.

7) Ugyanezen a napon Sue Jonesy ágyához ment, megölelte a barátját és sírt.

Szerinted Sue miért sírt?

Azt mondta Jonesynak, hogy Mr. Berman (ez volt a művész neve) ma meghalt a kórházban tüdőgyulladásban. Csak 2 napig volt beteg.
6. A mondat szintaktikai elemzése.

Ahogy beállt a sötétség, újra feltámadt a szél, és az eső folyamatosan verte az ablakokat. A borostyánlevél a helyén maradt, és Jonesy ránézett.

Írd le a kifejezéseket.

III. Összegzés.

1. Beszélgetés.

Olvasd el az összes mondatot. Szövegnek nevezhetők?
Határozza meg ennek a szövegnek a stílusát.
Melyik mondatnak kell véget vetnie ennek a történetnek?
Mi köze a szöveghez az 1. mondatnak, Leonardo da Vinci kijelentésének?

2. Saját nyilatkozat megalkotása.

Olvass el néhány mondatot.

Következtetés: "A kreativitás legfontosabb törvénye a szeretet törvénye."

IV. Házi feladat.

Végezze el a tankönyvben található gyakorlatokat.

TANTERV
« A néma Gerasim tette: kihívás vagy alázat?

I. S. Turgenev „Mumu” című történetének vége »

Az óra célja: A szöveggel való munkavégzés és a következtetések levonása képességének továbbfejlesztése.
Az óra céljai: az olvasottak kritikai gondolkodásának, elemzésének, értékelésének képességének fejlesztése az újramesélésre, esszéírásra való felkészülés érdekében; a munka folytatása a gondolatok értékítéletben való kifejezésének képességének fejlesztése különféle művészi média egy adott kommunikatív beszédhelyzetnek megfelelően monológ evidens állítást konstruál; az erkölcsi és etikai értékelés és empátia kialakítása, mint a többi ember érzéseinek megértése és az irántuk való empátia, valamint a tanulmányozott dolgok iránti élénk érdeklődés.
Az ismeretek általánosítása, rendszerezése
Frontális, csoportos, egyéni.
PC, multimédiás projektor.
AZ ÓRA FELÉPÍTÉSE ÉS ELŐRELEMÉNYE

Asztal 1.

	Az óra lépései:	A használt EOR-k neve (a 2. táblázat sorozatszámának feltüntetésével)	Tanári tevékenység (az ESM-mel végzett műveletek jelzése, például bemutató)	Diák tevékenység	Idő(percenként)
1.	Szervezési pillanat		Érzelmi hangulat		1
	Az ismeretek frissítése		Mini kvíz I. S. Turgenev „Mumu” című története alapján (bemutató bemutató)	Válaszok	4
2.	Célkitűzés és motiváció	(№2)	Ma befejezzük I. S. Turgenyev „Mumu” című történetének tanulmányozását, és meg kell értenünk Gerasim akciójának indítékait. A munka egészéhez való további hozzáállásunk attól függ, hogy ezt helyesen tudjuk-e csinálni. Nézd meg az illusztrációt a tankönyvben. (illusztráció bemutató) Mit ábrázolt a művész? A történet melyik epizódja van itt ábrázolva? Szerinted mire gondol Gerasim?	Válaszok	4
3.	Az utolsó jelenet elsődleges észlelése		Mit éreztél, miközben elolvastad a történet végét? Mikor érezted magad különösen szomorúnak?	Nyilatkozatok	4
4.	Önálló munkavégzés		Olvassa el újra Mumu halálának jelenetét és a történet végét csendben, próbálva megérteni a főszereplő lelkiállapotát.	A szöveg néma olvasása	5
5.	Egy alkotás elemzése		Miért fullasztotta meg Gerasim Mumut? Miért nem vitte el a faluba? Mit jelent Gerasim szándékos visszatérése a faluba? Olvassa el, hogyan írja le a szerző lelkiállapotát. Milyen kísérleteket tett korábban Mumu megmentésére? Mi volt az indíttatása, hogy Gerasim a faluba távozzon? Milyen érzéseket élt át abban a pillanatban? Mit éreztél az olvasás befejezése után?	Bizonyítékokon alapuló nyilatkozatok	5
6.	A munka fő gondolatának és témájának meghatározása		Gondold át, miért akart a szerző ilyen történetet írni? Verziók.	Verziók népszerűsítése Párokban dolgozni	6
7.	testnevelés perc				2
8.	Felkészülés az újramesélésre		Nézd meg újra a szöveg végét. Keressen szavakat, amelyek tükrözik a hős érzelmi állapotát. Melyik szórész tartalmazza a legtöbb szót a szövegben? (videó megtekintése)	Olvasás megtekintése. Szelektív olvasás. A leggyakoribb szavak meghatározása.	4
9.	A szöveg újramondása		Beállítás és vezérlés	A történet befejezésének újramondása az egyik tervlehetőség szerint. Csoportokban dolgoznak. Önkontroll szerepkör.	5
10.	Visszaverődés		Mit gondol, milyen ötletet akart közvetíteni nekünk I. S. Turgenev? Honnan szerezhetné a történetének cselekményét? Hogyan értékelte Gerasim tettét: kihívásként a társadalom felé, vagy alázatként az elkerülhetetlennel szemben?	Feltételezések, következtetések	3
11.	Házi feladat		Próbálja meg megváltoztatni a történet végét, és találja ki a saját befejezését.	Írj egy esszét „Mumu nem fulladt meg”	2

Orosz nyelv óraterv (5. osztály)