Valtion talousarvion esikoulu oppilaitos
Pietarin Kolpinsky-alueen päiväkoti nro 43.
« keiju maailma Tšukovski.
Osallistujat: toisen nuoremman ryhmän lapset, vanhemmat ja kasvattajat.
Pedagogisen projektin passi
Projekti:"Tšukovskin satumaailma"
Projektin tyyppi: Lyhytaikainen,
Toteutusjakso: 2 viikkoa.
Tieteidenvälisten yhteyksien läsnäolo: liittäminen koulutusalueet- kognitiivinen kehitys, puhekehitys, sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, taiteellinen - esteettinen kehitys, fyysinen kehitys.
Projektin tyyppi: kognitiivinen - puhe.
Projektin osallistujat: Kasvattajat, toisen nuoremman ryhmän lapset, vanhemmat.
Logistiikka hankkeen toteuttamiseen tarvittavat resurssit:
menetelmän valinta ja fiktiota;
visuaalisen materiaalin valinta (kuvitukset, valokuvat);
didaktiset pelit;
valikoima runoja, satuja;
kirjojen, piirustusten näyttely, vanhempien ja lasten luovien töiden näyttely.
Hankkeen toteuttamisen välttämättömät edellytykset:
vanhempien ja lasten etu;
Hankkeen merkitys: Erityinen paikka sisään esikoululaitokset vievät lapset kaunokirjallisuuteen. Fiktio kirja lapselle tämä on tehokas keino kokonaisvaltaiseen koulutukseen: se edistää lasten rakkauden kehittymistä isänmaata, alkuperäistä luontoa kohtaan, kasvattaa rakkautta äidinkieli, herättää lasten mielikuvituksen, herättää lasten leikkejä. Lasten kirjailijoiden lasten teosten heikko tuntemus; vanhempien väärinkäsitys siitä, kuinka tärkeää on perehdyttää lapset kaunokirjallisuuteen; lasten tunteiden riittämätön kehittyminen. Tämän perusteella olemme valinneet Tämä projekti K. I. Chukovskin työ.
Hankkeen tavoite: esitellä lapsille lastenkirjailija K. I. Chukovsky ja hänen työnsä. Kasvata emotionaalista reagointikykyä kirjailijan teoksiin.
Projektin tavoitteet: Tutustua lapsille K.I. Chukovskin elämään ja työhön;
Muodostaa lapsiin emotionaalinen ja kuviollinen käsitys teoksista taiteellinen kuvaus kuvat;
Kehitä kykyä nauttia taiteellisesta sanasta;
K.I. Chukovskin teosten kautta edistää lasten hyvien tunteiden kasvattamista;
Laajentaa vanhempien käsitystä lastenkirjallisuudesta;
Ota vanhemmat mukaan perheen lukeminen kirjalliset teokset;
Luo edellytykset haku- ja tutkimustoiminnalle.
Muodostaa kykyä kuunnella teoksia, kehittää muistia ja tarkkaavaisuutta.
Kehittää kiinnostusta Chukovskin teoksiin.
Tuoda esille huolellinen asenne kirjoihin; halu suojella heikkoja, auttaa heitä vaikeissa tilanteissa.
Ota vanhemmat mukaan viihteen ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen K. I. Chukovskin teosten perusteella.
Projektin menetelmät:
Peli: didaktiset pelit, ulkopelit, dramatisoinnit;
Sanallinen: runojen lukeminen ja lausuminen, keskustelu, keskustelu,
Visuaalinen: kirjojen katseleminen, dramatisoinnit;
Käytännön: esitysten esittäminen, kuvien, maalausten, valokuvien käyttäminen, sarjakuvien näyttäminen; temaattinen näyttely.
Kolmen kysymyksen menetelmä:
Työtehtävät vanhempien kanssa:
Kiinnostaa vanhempia ongelmasta, jolla lapsi tutustuu kirjaan;
Ottaa perheet mukaan kasvatusprosessiin pedagogisen yhteistyön pohjalta.
Odotettu tulos: Luominen ryhmässä tarvittavat ehdot tutustuttaa lapsia K.I. Chukovskin työhön:
K.I. Chukovskin teosten kirjaston luominen;
Piirustusalbumin tekeminen K.I. Chukovskin teosten perusteella.
Lasten asenne kirjaan ei vain viihteenä, vaan myös sen lähteenä kognitiiviset intressit.
Vanhempien aktiivinen osallistuminen hankkeen toteuttamiseen.
He osaavat käsitellä kirjoja oikein ja huolellisesti.
Projektin vaiheet:
Ennen projektia "Fairytale World of Chukovsky" ryhmässä luotiin kehittyvä ympäristö. Järjestettiin kirjanäyttelyitä, keskusteltiin tulevasta tapahtumasta.
Lapset ja vanhemmat annettiin kotitehtävät:
Piirrä kuva suosikkityöstäsi.
Vaihe 1 - valmistelu. Hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määrittäminen, tietomateriaalin kerääminen, edellytysten luominen työn organisoinnille, toimintasuunnitelman laatiminen lasten toiminnan järjestämiseksi.
Tehtävät:
Selvitä lasten nykyiset tiedot kirjoista, kirjailijan teoksista;
Herätä kiinnostus ongelmanratkaisuun.
Ensimmäisen vaiheen työn organisointimuodot:
Suunnittelu projektitoimintaa hankkeen aiheeseen perustuen menetelmällinen kirjallisuus;
Metodologisen ja kaunokirjallisuuden valinta;
Didaktisten pelien valinta;
Vuorovaikutussuunnitelman laatiminen vanhempien ja lasten kanssa;
- tiedon, materiaalien kerääminen aiheesta;
Ainekehitysympäristön organisointi.
Vaihe 2 - käytännöllinen: Toteutus koulutusprosessissa tehokkaita menetelmiä ja tekniikoita venäläisten lasten tiedon laajentamiseksi kansantarut.
Lasten teosten näyttely.
Kertyminen opetusmateriaaleja.
Etsi vastauksia esitettyihin kysymyksiin eri tavoilla lasten käytännön toiminnan kautta.
Tehtävät:
Luominen ongelmatilanne;
Kehitä puheen ilmaisukykyä;
Kehittää lasten kognitiivisia kykyjä yhteisen teatteritoiminnan aikana;
Täytä kirjan kulma materiaalilla projektin aiheesta;
Kasvata tarkkuutta työskennellessäsi kirjan kanssa.
Työn organisointimuodot 2 vaihetta:
Työskentely lasten kanssa (kognitiivisten toimintojen organisointi, motorisen tilan organisointi)
Työmuodot lasten kanssa
mahdollisen täytäntöönpanon teemasuunnittelu(välitön koulutustoimintaa tässä aiheessa, luovaa toimintaa).
| Työmuodot lasten kanssa | Työmuodot vanhempien kanssa |
| Keskustelu "Johdatus K. I. Chukovskin elämään". K. I. Chukovskin teoksiin perustuvien kuvien tutkiminen .. Sarjakuvan "Moydodyr" katsominen. K.I. Chukovskin satujen lukeminen: "Puhelin", "Fly-sokotuha", "Sekaannus", « varastettu aurinko”, “Moydodyr”, “Torakka”, « Tohtori Aibolit"," Fedorinon suru" Taiteellinen ja tuottava toiminta:"Koristele astiat mummo Fedoralle", "Satu on tullut meille kylään" (työ värityssivujen kanssa), "Rakkaani kirjallinen sankari K. Chukovskin teoksista, "Lempisatuni" (piirustus). Roolipelit: Pelit, jotka perustuvat satujen ja runojen juoniin. Roolipeli"Eläinsairaala" Didaktiset pelit:"Kerää satu", "Mistä sadusta", "Arvaa sankari kuvauksesta", "Tili satuhahmoja”, pelit “Arvaa minkä satu on kuvitus”, “Tunnista sadun sankari kuvauksen perusteella”, “Sekavat kirjat” K. I. Chukovskin satuihin perustuvia arvoituksia. Lautapelit: "Leikatut kuvat", Lotto "Satuja" Ulkopelit:"Sparrow and the Beasts" ("Torakka"), "Loaf" ("Fly-Sokotuha"), "On a Flat Path" ("Fedorinon vuori") | 1. Albumin "Matka K.I. Chukovskin satujen läpi" suunnittelu. 2. Kysymys vanhemmille aiheesta: "Muistanko isoisä Korneyn sadut?" 3. Neuvottelu vanhemmille "Perheen lukemisesta, sen roolista lapsen kasvatuksessa" 4. Muistio vanhemmille "Perhe ja kirja". 5. Konsultaatio "Satu on valhe, mutta siinä on vihje" 6. Konsultaatio "Kuinka järjestää koti lukemista». |
Järjestelmän "web" projektin
| NOD "Jos aurinkoa ei ole, mitä tapahtuu?" NOD "Tohtori Aibolit" Videoita, esityksiä K. I. Chukovskin teosten pohjalta. NOD "Vierailemassa Isoisä Korneylla". |
|
| K.I. Chukovskin satujen lukeminen "Fedorino Woe", "Fly-Sokotuha", "Torakka", "Tohtori Ayblit", "Barmaley", "Varastettu aurinko", "Sekaannus", "Moydodyr", "Fedorino Gore", "Krokotiili". Kuvien, albumien, maalausten jäljennösten tarkastelu tutkittavasta aiheesta Teosten otteiden ulkoa opettelu. |
|
| Sosiaalinen kommunikaatiokehitys | näkymä animaatioelokuvat"K. I. Chukovskin tarinat", keskustelu "Mistä kirja tuli?"; keskustelu "Kuinka kirjaan pitäisi suhtautua?"; kirjallinen sali, joka on omistettu K. I. Chukovskin teokselle; Peli "Kerro minulle, mitä näet kuvassa", "Kerro minulle sana." Satukeskustelu. Peli "Rikkoutunut puhelin". |
| Taiteellinen ja esteettinen kehitys | "Koristele astioita mummo Fedoralle" - piirustus, "Satu on tullut meille kylään" (työ värityssivujen kanssa), "Lempikirjallinen sankarini K. Chukovskin teoksista", "Lempisatuni" (piirustus) . "Aibolit", sovellus, joka perustuu Chukovskin satuun. |
| Esittää liikkeitä runoon "Twisted Song". Sormivoimistelu"siat". Ulkopelit "Spiderweb", "Confusion" jne. |
Vaihe 3 - yleistäminen(lopullinen). Työn tulosten yleistäminen, analysointi, hankitun tiedon lujittaminen, johtopäätösten laatiminen. Työkokemuksen yhteyteen liitetään lasten parhaat työt, valokuvamateriaalit ja projektiviikon päätöstapahtuma.
Kehitä luovia kykyjä;
Kehitä kiinnostusta kirjojen lukemiseen;
Kehitä havainnointikykyä ja uteliaisuutta, kognitiivista toimintaa
Kasvata itsenäisyyttä erilaisia tyyppejä toimintaa.
Tšukovskyn satumaailma -projektin toteutuksen aikana väitetty tuloksia on saavutettu:
Lapset vahvistivat ja systematisoivat tietoa K.I.n teoksista. Tšukovski. 2. junioriryhmän lapset oppivat tunnistamaan satujen sankareita kuvitusten mukaan. Lapset osallistuivat dramaattisiin ja nukketeatteriesitys. Lapset oppivat näyttämään lukemansa luovia töitä.
1. Ryhmä on luonut tarvittavat edellytykset perehtyä lapsille K.I. Chukovskin työhön:
2. K.I. Chukovskin teosten kirjasto luotiin;
3. K.I. Chukovskin teosten pohjalta on suunniteltu albumi piirustuksia.
4. Useimmat lapset alkoivat pitää kirjaa paitsi viihteenä, myös kognitiivisten kiinnostusten lähteenä.
5. Vanhemmat osallistuivat aktiivisesti projektin toteuttamiseen (äidit ja isät, isovanhemmat)
Johtopäätös:
Chukovskin tarinat eivät vain ilahdu, vaan myös opettavat: "Moidodyr" - siisteys ja siisteys; "Fedorino-suru" - astioiden huolellinen käsittely, järjestys; "Aibolit" - ole ystävällinen, pidä huolta muista; "Fly-Tsokotuha" - rohkeutta, pystyä auttamaan muita.
Projektin näkymät: Tulevaisuudessa aiomme jatkaa aloitettua työtä.
Viimeinen oppitunti: peli - tietokilpailu "Matka K.I. Chukovskin satujen läpi"
Tarkoitus: Laajentaa lasten ajatuksia K. I. Chukovskin teoksista.
Tehtävät:
Tutustua lapsille K.I. Chukovskin elämään ja työhön;
Syventää lasten tietoa eläinmaailmasta K.I. Chukovskin teosten kautta;
Muodostaa lapsissa emotionaalinen-figuratiivinen käsitys teoksista kuvien taiteellisen kuvauksen avulla;
Kehitä kykyä nauttia taiteellisesta sanasta;
K.I. Chukovskin teosten kautta edistää lasten koulutusta - hyviä tunteita, kiinnostusta ja rakkautta eläimiä kohtaan, myötätuntoa vaikeuksissa oleville;
Opi neuvottelemaan, jakamaan, auttamaan, tukemaan työssä, osoittamaan kiinnostusta suoritettuun tehtävään;
Laajentaa vanhempien käsitystä lastenkirjallisuudesta;
Ota vanhemmat mukaan kirjallisten teosten perhelukemiseen;
Luo edellytykset haku- ja tutkimustoiminnalle.
Ladata:
Esikatselu:
Kaavio - toteutukset luova projekti klo 2 junioriryhmä "K.I. Chukovskin tarinoita" |
||
Koulutusalue | Tehtävät | Muoto, menetelmät ja tekniikat |
kognitiivinen kehitys | Tutustuttaa lapsille K.I. Tšukovski.Kirjojen, kuvitusten tutkiminen K.I. Chukovskin teosten perusteella. | Keskustelut: "Johdatus K.I. Tšukovski, "Isoisän Chukovsky.K.I työ", "Suosikkisankari Chukovsky.K.I:n teoksista" Pelit: "Arvaa mille satulle kuva on tarkoitettu", "Tunnista sadun sankari kuvauksesta", "Sekakirjat" ArvoituksiaK. I. Chukovsky (videomateriaali), GCD "Vierailemassa isoisä Korneyssa"; Sarjakuvien katsominen: - "Aibolit". -"Fly Tsokotukha" - "Varastettu aurinko" - Moydodyr. Sarjakuvien esitysten katselu: - "Aibolit". -"Fly Tsokotukha" - "Varastettu aurinko" - Moydodyr. Didaktiset pelit: "Etsi sankari sadusta"; "Kerro sadun sankarille hellästi"; "Kuka on tarpeeton"; |
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys | Kehittää lapsissa kiinnostusta ja halua K.I. Chukovskin kirjoihin ja kuvitukseen. | Tutustuminen K. I. Chukovskiin K. I. Chukovskin satujen kuvitusten tutkiminen. Peli "Kerro mitä näet kuvassa", "Kerro minulle sana" Otteita Tšukovskin saduista ulkoa. Keskustelu perustuu K.I. Chukovskin tarinoihin. |
Taiteellinen ja esteettinen kehitys | Kehittää lasten luovia kykyjä tuottavassa toiminnassa.Välittää suosikkiteosten jaksoja taiteellisessa luovuudessa. Kehitä mielikuvitusta, luovuutta. | K. I. Chukovskin teoksiin perustuva taiteellinen luovuus (piirustus, sovellus, mallinnus). Sovellus "Moydodyr". Värityskirja K.I. Chukovskin teosten pohjalta. Tekijän tekemien äänitallenteiden kuuntelu K. I. Tšukovski. Piirustus "Pelastakaa aurinko" (perustuu satuun "Varastettu aurinko") Sovellus "Kalanruoto" Veistoshahmoja K. I. Chukovskin teoksista Piirustusnäyttely "Tutustumme K. Chukovskin työhön." Dramatisointipeli:"Etsi pari." Teatteritoimintaa:lavastus teoksesta "Chicken" K.I. Tšukovski. |
Puheen kehitys | Sanakirjan rikastuminen, uusien sanojen syntyminen.Kehittää edelleen lasten kykyä koordinoida sanoja lauseessa.Herättää ja ylläpitää kiinnostusta kaunokirjallisuuteen. Opi ymmärtämään teoksen idea. Kehitä kykyä arvioida sankarien toimintaa. | fiktiota lukeminen: K.I. Chukovskin satujen lukeminen: "Puhelin", "Fly-sokotuha", "Sekaannus", "Varastettu aurinko", "Moydodyr", "Torakka", "Tohtori Aibolit", "Fedorino-suru". "Barabek", "Joy", "Toptygin ja kuu", "Ahmatti", "Fly in the Bath","Aibolit", "Moydodyr", "Fly Tsokotuha". |
Fyysinen kehitys | Lasten fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen.Kehittää lapsilla tarvetta terveellä tavalla elämää. | Ulkopelit : "Sparrow and Beasts" ("Torakka"), "Loaf" ("Fly-Tsokotuha"), "Tasalla polulla" ("Fedorinon suru") Sormivoimistelu: |
Työskentely vanhempien kanssa:
Konsultaatio "Kirjojen lukeminen lapsille";
Suosituksia vanhemmille: "Pelijä ja hauskanpitoa kävelylle."
Toiminta "Anna kirja päiväkodille" toimii K.I. Chukovskin.
Ilmoittautuminen vanhempien kanssa piirustusnäyttelyyn "Tales of K.I. Chukovsky".
K. I. Chukovskin työhön perustuva lukijakilpailu.
Raisemenovskin päiväkoti yhdistetty tyyppi
"Kevät"
Projekti
toisen nuoremman ryhmän lapsille
(3-4 vuotta)
"Matka K.I:n satujen läpi. Tšukovski"
Koonnut:
Karpova E.S.
2016
K.I. Tšukovski
Merkityksellisyys: Fiktio avaa ja selittää lapselle yhteiskunnan ja luonnon elämää, ihmisten tunteiden ja ihmissuhteiden maailmaa. Se kehittää lapsen ajattelua ja mielikuvitusta, yleistää hänen tunteitaan, antaa erinomaisia esimerkkejä venäjän kielestä kirjallinen kieli. K. I. Chukovskin teoksilla on valtava kasvatuksellinen, kognitiivinen ja esteettinen arvo, koska ne laajentavat lapsen näköaloja, vaikuttavat lapsen persoonallisuuksiin, kehittävät kykyä hienovaraisesti tuntea äidinkielen muotoa ja rytmiä.
Tämän pedagogisen projektin toteuttaminen varmistaa lukijan psykologisen muodostumisen esikoulussa. Ja kiehtova viestintä K. I. Chukovskin työn kanssa edistää kiinnostuksen kehittymistä kirjaa kohtaan, joka on olennainen osa esikoululaisten koulutusjärjestelmää nykyaikaisen persoonallisuuden muodostumisvaiheessa.
Ongelmakysymykset: Kuka on K.I. Tšukovski? Mitä teoksia hän kirjoitti lapsille?
Hankkeen menetelmäpassi
Kohde: Laajenna lasten ideoita K. I. Chukovskin teoksista.
Tehtävät:
1. Kasvata lasten kiinnostusta kirjoja kohtaan.
2. Rikastella lasten kognitiivista kokemusta.
3. Muodostaa tiettyjä suhteita satujen sankariin.
4. Rikastella sanastoa lapsen roolien oppimisen kautta teatralisoitumiseen.
5. Kehittäminen luovuus lapsia valmistamalla attribuutteja satua varten.
6. Kehitä mielikuvitusta, muodosta kykyä esittää sankarikuvaa roolin kautta.
Projektin tyyppi: tiedotuskäytäntöön suuntautunut
Projektin tyyppi: luova
Kohderyhmä: 2. junioriryhmän lapset, kasvattajat, vanhemmat.
Hankkeen toteutuspäivät ja -paikka: lyhyt ( kaksi viikkoa), ryhmä.
Lyhyt huomautus hanke
Hankkeen tavoitteena on kehittää lasten kiinnostusta kirjoja kohtaan, rikastuttaa kognitiivista kokemusta, kehittää lasten luovia kykyjä. Projektin aikana opiskelijat tutustuvat K. Chukovskin elämäkertaan, lukevat satuja, runoja, askartelevat ja piirtävät suosikkihahmojensa kanssa, julkaisevat yhdessä kuvitetun kirjan ja valmistelevat näytelmän.
Projektin vaiheet
№Sisältö
Vastuullinen
odotettu tulos
Vanhemmille tiedottaminen toteutettavan hankkeen päämääristä ja tavoitteista
omaishoitajat
Kiinnostuksen muodostuminen vanhempien keskuudessa olosuhteiden luomisessa hankkeen toteuttamiselle
Toiminta "Anna kirja päiväkodille" toimii K. I. Chukovskin teoksissa.
kasvattajat, vanhemmat
Kirjaston täydentäminen K. I. Chukovskin kirjoilla
Vanhemman kulman suunnittelu: artikkeleiden sijoittelu, konsultaatiot, suositukset projektin aiheesta.
omaishoitajat
vanhempien koulutus
Didaktisten ja metodologisten laitteiden valinta projektiin (naamiot lavastusta varten, K. I. Chukovskin muotokuva jne.)
kasvattajat, vanhemmat
Muotoiluvaihe (pää):
Kirjojen tutkiminen, kuvitus K. I. Chukovskin teosten perusteella
omaishoitajat
Lasten kiinnostuksen kehittäminen K. I. Chukovskin kirjoihin ja kuvituksiin
Kirjan kulman koristelu
omaishoitajat
Kirjanurkkauksen rikastuttaminen
K. I. Chukovskin satujen lukeminen:
- "Puhelin",
- "Fly Tsokotukha",
- "Sekaannus"
- "varastettu aurinko"
- "Torakka",
- "Tohtori Aibolit",
- "Fedorino-suru" "Moydodyr",
omaishoitajat
Herättää kiinnostus kaunokirjallisuuteen. Kehitetään kykyä arvioida sankarien toimintaa.
Ulkopelit:
- "Varpunen ja eläimet" ("Torakka"),
- "Loaf" ("Fly-sokotuha"), - "Tasalla polulla" ("Fedorinon suru")
omaishoitajat
Lasten motorisen toiminnan tarpeen toteuttaminen, fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, luovuus satuhahmojen kuvaamisessa
K. I. Chukovskin teoksiin perustuva taiteellinen luovuus (piirustus, sovellus, mallinnus)
omaishoitajat
Mielikuvituksen, kuvitteellisen ajattelun kehittäminen.
Viimeinen vaihe:
omaishoitajat
Jatka lasten opastamista kaunokirjallisuuteen perhelukemisen kautta.
Piirustusalbumin tekeminen K. I. Chukovskin teosten perusteella.
lapset, kasvattajat
Lasten luovien kykyjen kehittäminen.
Projektiesitys: K. I. Chukovskin sadun "Sekaannus" dramatisointi
lapset
Dramatisointi K. I. Chukovskin sadusta "Sekaannus"
Odotettu tulos:
Ryhmässä tarvittavien edellytysten luominen lasten tutustuttamiseksi K. I. Chukovskin työhön: K. I. Chukovskin teosten kirjaston täydentäminen; piirustusalbumin suunnittelu K. I. Chukovskin teosten pohjalta.
Lasten tiedon hankkiminen ja syventäminen K. I. Chukovskin elämästä ja työstä.
Lasten osallistuminen esitykseen.
Tiivis yhteistyö vanhempien kanssa, vanhempien lukutaidon lisääminen lasten kaunokirjallisuuden perehdyttämisessä.
Suorituskyvyn kriteerit
Lapset tietävät K. I. Chukovskin sadut.
Heitä ohjaavat kuvitukset K. I. Chukovskin satuihin.
Ota rooli hahmon mukaan.
Sovellus:
- Tietomateriaalia vanhemmille aiheesta ”Lasten opastaminen kaunokirjallisuuden lukemiseen (Liite 1 - 4).
- K. I. Chukovskin satu "Sekaannus" teatralisoinnin skenaario (Liite 5).
Bibliografia:
1. "Syntymästä kouluun." Lähentää yleissivistävä ohjelma esikoulu-opetus/Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC-SINTEZ, 2014. - 352 s.
2. Korney Chukovsky: Kaikki K. Chukovskin tarinat.
3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Lapsi ja kirja. – M.: Enlightenment, 1992.
4. Zhukova G.D. Perheluku perheen vuonna - M: Venäjän kouluyhdistys, 2007
Liite 1
Neuvoja vanhemmille
"Perheen lukemisesta, sen roolista lapsen kasvatuksessa"
Viestinnän rooli ihmisen elämässä on suuri. Viestintä on tärkein edellytys ihmisen kehitykselle ja elämälle. Millaisena näet yhteydenpidon lastesi kanssa? Onko vaikeuksia? Lapsen herkkyys taiteellinen sana hämmästyttävä ja hyvä johtajuus hän vähitellen, jo ennen kuin lukutaito alkaa kehittyä, kouluun tulee laaja kirjallinen matkatavara ja kyky hahmottaa runoutta ja proosaa.
Esikouluikä on suotuisa harkitsevan lukemisen viljelemiselle, koska nuorille tyypillistä juonenkilpailua ei vielä ole, vaan yksityiskohtiin ja sanaan kiinnitetään huomiota.
Kirjan käsittelykulttuuri määräytyy perheessä. On perheitä, joissa ei ole ongelmaa herättää kiinnostus lukemiseen.
Tällaisissa perheissä on perhelukemisen perinne, jolloin perhe lukee joka päivä, niin kauan kuin lapsi muistaa itsensä, ääneen koko perhettä kiinnostavan kirjan. Kun lapsi kasvaa, hän on myös mukana tässä prosessissa. Tällaisissa perheissä lapsi hyvin varhainen ikä näkee, kuinka kirjaa kunnioitetaan perheessä, tuntee perheenjäsenten kunnioituksen lukijan kaikkien etua kohtaan; siksi hänen rakkautensa lukemiseen ilmenee luonnollisena välttämättömyytenä, ruoan ja unen tarpeena. Jos tämä ei ole perheessä, ei ole liian myöhäistä aloittaa, vaikka tämä vaatii paljon voimaa ja kärsivällisyyttä.
Lukemisen tulee tapahtua rauhallisessa ympäristössä, jolloin mikään ei häiritse lasta. Vielä parempi, jos ympäristö parantaa havaintoa. Esimerkiksi illalla, kun ikkunan ulkopuolella on pimeää ja hämärä saa sinut upealle, fantastiselle tuulelle, voit lukea satuja. Älä koskaan ylikuormita lasta. Lukemisen tulisi olla enintään 15-20 minuuttia, koska silloin heidän huomionsa on hajallaan. Mutta kuinka onnellinen uusi kokous saman kirjan kanssa, ja kuinka tarkasti hän kuuntelee sitä ja harkitsee sitä. Mutta emme saa unohtaa, että lapsi ei voi olla passiivinen kuuntelija, joten lukemisen aikana sinun on aktivoitava hänen huomionsa. Suorita luku-keskusteluja "Kysymys ja vastaus"; kerro tarinoita yhdessä (kuorossa).
Keskustelu-lukeminen on mielenkiintoisempaa, jos lapsi vuorotellen vastaa, hän kysyy kysymyksiä.
Lapset rakastavat uudelleenlukemista. Toistuva lukeminen harjoittaa muistia ja kehittää puhetta. Toistuvan lukemisen jälkeen lapsi muistaa kirjan ja pystyy osoittamaan itsenäisyyttä: lausumaan runoja ulkoa, kertomaan tarinoita ja satuja, piirtämään heille. Rakastavat vanhemmat- lastensa ensimmäiset kuuntelijat ja keskustelukumppanit.
Mutta se tapahtuu myös näin: esikoululainen rakastaa kirjoja, mutta koulupojaksi tullessaan ei halua lukea.
Miten ja miksi varhaislapsuudessa kasvanut kiinnostus ja tottumus kirjaa kohtaan hiipuu? Ongelmana on, että heti kun lapsi oppii lukemaan ja kirjoittamaan, hän lopettaa hänelle lukemisen, koska hän uskoo virheellisesti, että näin tehdessään he rohkaisevat häntä lukemaan itsenäisesti. Se on harhaa. Lapsella on edelleen heikko lukutekniikka, eikä hän osaa lukea häntä kiinnostavia kirjoja. Lasten on luettava ääneen paitsi koko esikouluikäisenä, myös silloin, kun heistä tulee koululaisia.
On tarpeen määrittää lapsesi edut: mistä hän pitää, mistä hän on kiinnostunut.
Yritä valita yhdessä lapsen kanssa värikäs, isokokoinen kirja, joka sopisi lapsen kiinnostuksen kohteeksi, jotta hän voi lukea sitä helposti, änkimättä ja nauttia siitä. Tunne menestys. Nämä ovat kirjoja pientä tekstiä ja isot kirjaimet. Heikot lukijat rakastavat runoutta, sarjakuvia - runoja on helpompi lukea, ja sarjakuvissa on paljon kuvia ja vähän tekstiä.
Muista kuunnella, kuinka lapsi lukee, ja lukemisen jälkeen keskustele lapsen kanssa lukemastaan, anna hänen tuntea kiinnostusta - hän on tyytyväinen. Kun puhut lapsen kanssa, sinun tulee yrittää välttää kriittisiä huomautuksia itse lukemisesta ja olla kysymättä kysymyksiä, kuten: "Mikä tässä on tärkeintä?", "Mikä on tarinan pääidea?". Näillä kysymyksillä vanhemmat ylittävät henkilökohtaisen havainnoinnin hauraan hetken ja painostavat välittömästi ymmärrystä. On parempi kysyä lapselta: "Mistä tai kenestä pidit tai et pitänyt ja miksi?", "Mikä väri tai tuoksu tällä sadulla, runolla voi olla?", "Millaista musiikkia kuulit täällä?". Lapsi paljastaa tunteensa sinulle, ja sinä yrität myös vastata.
Liite 2
Kyselylomake vanhemmille
Ole hyvä ja vastaa tämän kyselyn kysymyksiin. Mielipiteesi on meille erittäin tärkeä.
1. Onko sinulla kirjastoa kotona ja millainen se on?
- useita kirjahyllyjä;
- kirjahylly;
- hyllyt kirjoilla;
- muuta
2. Onko lapsellasi kirjahylly Tai nurkka, jossa on kirjoja?
- Joo;
- Ei;
3. Kuinka usein luet kirjoja lapsellesi?
- joka päivä;
- joka ilta ennen nukkumaanmenoa;
- kysyttäessä;
- joskus.
4. Nimeä lapsesi suosikkikirjat
5. Nimeä joitakin teoksia, jotka olet äskettäin lukenut lapsellesi:
6. Puhutko lapsesi kanssa lukemastasi?
- Joo;
- Ei;
- joskus;
7. Voiko lapsesi nimetä äskettäin kanssasi lukemia kirjoja?
- Joo;
- Ei;
- Minä en tiedä;
8. Mitä runoilijoita ja kirjailijoita lapsesi tuntee?
9. Voiko lapsesi kertoa uudelleen otteen suosikkisadusta tai -teoksesta?
- Joo;
- Ei;
- Minä en tiedä;
10. Tilaatko lastenlehtiä? Mikä?
11. Minkä ikäisenä lapsen pitäisi mielestäsi oppia lukemaan?
Liite 3
Muistio vanhemmille "PERHE JA KIRJA"
Perhe muodostaa perustan ihmisen maailmankuvalle, elämäntavalle ja arvoorientaatioille.
Perhe on erityinen sosiaalinen instituutio, joka tuo lapsen kulttuurin maailmaan, myös lukijan maailmaan. Henkilön ensimmäinen tapaaminen kirjan kanssa tapahtuu perheessä.
Perheen lukeminen esittelee lapsen aluksi kirjakulttuurin maailmaan, on vanhin, todistettu tapa kouluttaa henkilöä, myös lukijana, joka alkaa muodostua kauan ennen kuin hän oppii aakkoset.
Perheen lukeminen valmistaa ihmistä suhteeseen kirjaan, herättää ja syventää huomiota sekä muodostaa lukemisen tarvetta. Lukemisen tarpeettomuus aikuisilla on seurausta sen muodostumisen puutteesta varhaislapsuus.
Perheen lukeminen edistää äidinkielen varhaista ja oikeaa hallintaa. Ihmisen oppimisen tyypit ja menetelmät määräytyvät suurelta osin ympäristön mukaan, riippuvat viestinnästä ja sen päävälineistä - puheen hallinnan asteesta.
Säännöllinen ääneen lukeminen varhaislapsuudesta lähtien tutustuttaa lapsen itse lukemisprosessiin ja edistää itsenäisen lukemisen hallintaa, määrittää tulevien lukijoiden laadun ja mieltymykset.
Perheen lukeminen muodostaa kirjan emotionaalisen ja esteettisen hyväksynnän. Kuuntelemalla, yksi kokee vahva vaikutus kuulostava sana, jonka avulla voit välittää voittoa, iloa, surua, surua, vitsi, pilkkaa.
Perheen lukeminen kehittää kykyjä, jotka ovat havainnoinnin perusta taiteellisia kuvia. Tällainen havainto on mahdoton ilman mielikuvitusta, visuaalisia esityksiä, kykyä kokea taideteosten sankarien ilot ja surut.
Ääneen lukeminen on tärkeää paitsi taaperoille, myös edistyneemmille lapsille sekä vanhuksille. Perhelukuprosessissa lapset oppivat kuuntelemaan tarkasti, omaksumaan ja kertomaan lukemaansa, ja vanhemmat ihmiset tuntevat vähemmän yksinäisyyttä ja luonnollisessa muodossa, ilman moralisointia ja muistiinpanoja, välitän elämänkokemukseni nuoremmille. Lisäksi aikuisilla on mahdollisuus seurata lapsen henkistä kehitystä ja hallita sitä.
Perheen lukeminen - tehokas menetelmä nuoren sukupolven sosiaalistaminen. Tällainen kommunikointi luo pohjan mielipiteiden vaihdolle, se on välttämätöntä myös aikuisille, jotka lasten kanssa kommunikoinnin ansiosta rikastuvat emotionaalisesti.
Perheen lukeminen voi ehkäistä ikääntymistä, sillä joidenkin asiantuntijoiden mukaan ikääntyminen on seurausta elämästä ilman kirjaa, ilman lukemista, mikä stimuloi aktiivista henkistä toimintaa.
Haluatko lapsesi lukevan? Harkitse näitä hyviä vinkkejä, ja toiveesi toteutuvat:
Istuta lapsillesi kiinnostus lukemista kohtaan jo pienestä pitäen.
Kun ostat kirjoja, valitse kirkas muotoilu ja kiinnostava sisältö. Osta, jos mahdollista, lapsesi rakastamien kirjailijoiden kirjoja, järjestä pojallesi tai tyttärellesi henkilökohtainen kirjasto.
Lue itse järjestelmällisesti - tämä muodostaa lapsen tavan nähdä aina kirja kotona.
Keskustele lukemastasi kirjasta perheesi kanssa, vaikka et pitänyt kirjasta. Se edistää puheesi ja lapsesi kehitystä.
Ääneen lukeminen laajentaa lasten sanavarastoa sekä kehittää heidän kykyään kuunnella ja kiinnittää huomiota. Ääneen lukeminen tuo vanhemmat ja lapset lähemmäksi toisiaan.
Istuta kirjan kulttuurisen ja huolellisen käsittelyn taitoja.
Yhdessä lukeminen on helpoin tapa kehittää lasten lukutaitoja. Kirjojen arvosteleminen, keskusteleminen ja lukeminen - ratkaiseva kohta joiden avulla vanhemmat voivat juurruttaa lapsilleen kiinnostuksen lukemiseen.
Suosikkikirjoihin perustuvat piirustukset ovat yksi tapa, jolla lapsi voi ilmaista vaikutelmiaan teoksista.
Yritä kirjoittaa kappaleelle oma lopetus lapsesi kanssa. Tällaisten tarinoiden etuna on luetun kirjan syvällisempi ymmärtäminen.
Anna lapsellesi hyviä kirjoja omistuskirjoituksella, ystävällisillä ja lämpimillä toivotuksilla. Vuosia myöhemmin tästä tulee ystävällinen ja valoisa muistutus Koti, sen perinteistä, rakkaista ja läheisistä ihmisistä.
Liite 4
Kuinka järjestää kotilukeminen
”Lasten kirja on todella hyvää ruokaa - maukasta, ravitsevaa, kevyttä, heidän omaa elämäänsä edistävää henkistä kasvua»
K.I. Tšukovski
Valmistele lapsi tapaamiseen uuden kirjan kanssa tai puhu jo luetusta sadusta tai tarinasta (paluu päiväkodista, kotitöiden tekeminen jne.).
Päivän tilassa on tarpeen korostaa tietty aika niin, että tähän mennessä vauva on virittynyt kirjan käsitykseen.
Lukemisen tulisi tapahtua rauhallisessa ympäristössä, jolloin mikään ei häiritse lasta ja hänen ympärillään olevat kohtelevat hänen opintojaan "kunnioittavasti".
Puolitoista-kaksivuotias lapsi voi keskittyä kirjaan 1-2 minuuttia, vanhempia lapsia luetaan enintään 15-20 minuuttia, koska silloin heidän huomionsa hajaantuu. Kyse on aktiivisesta viestinnästä kirjan kanssa. Anna vauvan toistaa sanat perässäsi, vastata kysymyksiin, katsoa kuvia.
Passiivisesti lapsi voi kuunnella paljon pidempään (hän sitten sammuu ja kuuntelee sitten uudelleen). Muista: lapsi ei voi olla koko ajan passiivinen kuuntelija, joten lukemisen aikana sinun on aktivoitava hänen huomionsa.
Pitäisi muistaa lapsuuden rakkaus toistuviin lukemiin. Lapset kaipaavat niitä kokeakseen iloisen jännityksen uudelleen ja voimakkaammin. Toista lukemat kehittää muistia ja kehittää puhetta.
Perheen lukurituaalin tunnelma tehostaa havaintoa (ilta, pimeä huone, pöytälamppu). Twilight asettuu upeaan, fantastiseen tunnelmaan.
Perheen lukeminen on todellista ainutlaatuisia ominaisuuksia pystyy luomaan lämpimän perheilmapiirin ja onnistuneen maaperän lapsen persoonallisuuden kehittymiselle.
v Jos voit antaa lapsillesi tällaista huomiota, he tietävät, että rakastat heitä.
v Lapsille lukeminen tekee heistä tulevia lukijoita.
v Lastenkirjat ovat niin hyvin kirjoitettuja, että ne kiinnostavat aikuisiakin.
v Kirjojen kuvitukset rikastuttavat lapsia ja edistävät heidän luovaa kehitystään.
v Kirjat auttavat lapsiasi oppimaan ajattelemaan ja kuvittelemaan.
v Niin kauan kuin lapset oppivat lukemaan, he pitävät sinua taikurina, joka luo taikuutta sanoista.
v Ääneen lukeminen auttaa lasta kehittämään huomiokykyä.
v Luo upeita muistoja kauniista perheillat ja lapsen lämmin kohtelu.
v Kirjat voivat juurruttaa lapsille arvoja, joita he kantavat koko elämänsä ajan.
v Ennemmin tai myöhemmin saat varmasti kiitoksen älykkäästä ja hyvätapaisesta lapsesta.
Istuta lapsellesi kiinnostus lukemista kohtaan jo varhaisesta iästä lähtien.
Kun ostat kirjoja, valitse kirkas muotoilu ja kiinnostava sisältö.
Lue säännöllisesti lapsellesi. Tämä muodostaa tavan päivittäiseen kommunikointiin kirjan kanssa.
Keskustele luetusta lastenkirjasta perheesi kesken.
Jos luet kirjaa lapsellesi, yritä lopettaa lukeminen jännittävimmän jakson kohdalla.
Muista lapsen kanssa aiemmin luetun sisällön sisältö, vääristä sitä tarkoituksella tarkistaaksesi, kuinka hän muisti lukemansa tekstin.
Keskustele kotona lukemistasi kirjoista.
Osta, jos mahdollista, lapsesi rakastamien kirjailijoiden kirjoja, kerää hänen henkilökohtainen kirjastonsa.
Kasvata kunnioitusta kirjaa kohtaan.
Anna lapsellesi hyviä kirjoja, joissa on lahjakirjoitus, ystävällisiä ja lämpimiä toiveita. Vuosia myöhemmin tästä tulee iloinen muistutus kodistasi, sen perinteistä, rakkaista ja läheisistä ihmisistä.
Liite 5
Kunnallinen esiopetuslaitos
yleiskehittävä päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan toimintoja jollakin oppilaiden kehittämisen osa-alueella
№ 28 "Kastepisara"
Käsikirjoitus perustuu satuun
K.I. Tšukovski
"SEKANA"
(nuoremman ryhmän lapsille)
Kokoonpano: Karpova E.S.
Kiseleva T.M.
Serpuhhov
2016
Laitteet: kissanpentujen hatut - 2, ankanpoikien - 2, siat - 2, varpuset, valas, sammakot - 2, tulihatut - 2;
Puvut: karhu, jänis (lasit, porkkana), kantarellit-2, perhoset-2, sammakot-2. 2 "tikkua" kantarelleja, sinistä ja punaista kangasta merelle, kauhoja ja altaita.
liikkua
Alla musiikillinen säestys lapset menevät saliin.
Pidämme todella saduista.
Rakastamme myös taikuutta.
Jäljittele kissoja, hiiriä,
Emme pelkää ketään.
Tässä otetaan naamarit
Kutsumme teidät kaikki satuun
Nastyasta tuli yhtäkkiä kettu,
Dasha on kissa, Maxim on lintu.
Satumme herää henkiin
Ja se auttaa meitä olemaan ystäviä.
(Lapset menevät kulissien taakse musiikin pariin.)
Kehyksiä sarjakuvasta "Confusion".
Juontaja: Kuulet mitä näytön takana tapahtuu! Kaikki eläimet riitelevät jostain ja pitävät melua. Kyllä, ne ovat kaikki sekaisin! Katso mitä tapahtui. Tämä on SEKÄMINEN.
2 kissanpentua tulee ulos musiikin tahtiin.
Esittäjä: Pennut meowed:
Lapset: ”Olemme kyllästyneitä miaukumiseen!
Haluamme kuin siat,
röyhkeä!"
2 ankanpoikasta tulee ulos musiikin tahtiin
Esittäjä: Ja heidän takanaan on ankanpoikia:
Lapset: "Emme halua enää pukea!
Haluamme kuin sammakot,
Kurnuttaa!
2 porsasta tulee ulos musiikin tahtiin
Esittäjä: Possut meowed:
Lapset: Miau, miau!
Esittäjä: Pennut murasivat:
Lapset: Oink, oik, oink!
Esittäjä: Ankat kurjuivat
Lapset: Kwa, kwa, kwa!
2 sammakkoa tulee ulos musiikin tahtiin.
Esittäjä: ja sammakot yhtäkkiä huusivat!
Lapset: Puku, puku, puku!
Varpunen tulee ulos musiikin tahtiin.
Esittäjä: Sparrow laukkaa
Ja huusi kuin lehmä:
Lapsi: Moooo!
Karhu tulee ulos musiikin tahdissa.
Esittäjä: Karhu juoksi
Ja karjutaan:
Lapsi: Ku-ka-re-ku!
Juontaja:
Vain jänis
Siellä oli hyvä poika: "Kuka on käsketty twiittaamaan-
Älä miau älä kehrää!
Eikä murannut - Kenet käsketään kehräämään -
Kaalin alla makasi, älä visertä!
Hän mutisi kuin jänis ollakseen lehmävaris,
Ja typeriä pieniä eläimiä Älä lennä sammakoita
Vakuutettu: pilven alla!
Juontaja:
Mutta hauskoja eläimiä
Siat, karhunpennut
He ovat tuhmampia kuin ennen,
Jänis ei halua kuunnella.
Tanssi on pyöreä tanssi. Lapset tanssivat iloisen musiikin tahtiin.
Kantarellit tulevat esiin musiikin tahdissa.
Esittäjä: Ja kantarellit
He ottivat ottelut
Mennään siniselle merelle
Sininen meri valaistui.
Esittäjä: Meri palaa liekeistä,
Valas juoksi merestä:
Lapsi: "Hei, palomiehet, juokse!
Apua, apua!
Esittäjä: Pitkä, pitkä krokotiili
Sininen meri sammui
Piirakat ja pannukakut
Ja kuivattuja sieniä.
Laita pois, sammuta, älä sammuta.
Ne tulvivat, he eivät tulvi.
(lapset jäljittelevät tulen sammutuksen, puhalluksen, heilutuksen liikkeitä)
Perhoset tulevat esiin musiikin tahtiin.
Esittäjä: Perhoset lensivät täällä,
Siivet heiluttivat,
Meri alkoi haalistua -
Ja se sammui.
(perhonen lentää musiikin tahtiin ja räpäyttää siipiään - se sammuttaa tulen)
Esittäjä: Eläimet iloitsivat!
Nauroi ja lauloi
He taputtavat käsiään: (lapset) yksi, kaksi, kolme!
He polkivat jalkojaan: (lapset) yksi, kaksi, kolme!
Kissat kehräävät: (lapset) miau, miau!
Linnut viskuivat: (lapset) chirp-chip!
Sammakot kurjuvat: (lapset) qua-qua!
Ja ankanpoikien pentu: (lapset) quack, quack!
Song
1. Polkajänikset tanssivat niityllä,
Tanssivat polka-piikkurit heinäsuovasta.
2. Ankat, karhu ja kettu tanssivat.
Kertosäe. La la la la la la! - 2 kertaa
3. Aamulla on hauskaa.
Satu on tullut taas luoksemme.
Kertosäe. La la la la la la! - 2 kertaa
Esittäjä: Lapset ovat onnellisia,
Tarina on ohi.
(lapset kaikki yhdessä) Hurraa!
Kaikki sadun sankarit tulevat kumartamaan.
Rakastamme ja tunnemme Tšukovskin satuja.
Ja me nautimme niiden lukemisesta.
Jotta elämäsi olisi hauskempaa
Heidän isoisänsä keksimä ... ROOT
Kunnallinen esiopetuslaitos
"Suksun päiväkoti "Bell"
Pedagoginen projekti lastenkirjaviikolle kiltti isoisä juuret"
Kouluttaja:
Maaliskuu 2015
Pedagoginen projekti lastenkirjaviikon "Kind isoisä Korney" puitteissa
Projektipassi:
Tyyppi: kognitiivinen - puhe, ryhmä. Projektin kirjoittaja:, kasvattaja MDOU päiväkoti "Bell"
Hankkeen osallistujat: 2. junioriryhmän lapset, kasvattajat, vanhemmat.
Hankkeen termi: lyhytaikainen (7 päivää)
Merkityksellisyys: Satujen rooli kasvatuksessa moraalisia tunteita lapsilla - esikoululaiset ovat erittäin suuria. Saduissa lapsen mielen edessä nousevat kuvat syntyperäinen luonto, ihmiset hahmoineen ja moraalisilla teoillaan; niissä lapset saavat esimerkkejä moraalista ja moraalista. Satujen kuvat - sekä positiiviset että negatiiviset - tulevat lujasti lasten elämään, paljastavat heille helposti saatavilla olevassa muodossa hyvän ja pahan käsitteet, kouluttavat hyvät tunnelmat. Sadut, jotka esittelevät lapset poikkeuksellisten tapahtumien, sankariensa kanssa tapahtuvien muutosten ympyrään, ilmaisevat syviä moraalisia ajatuksia. He opettavat hyvä asenne ihmisille, näytä korkeat tunteet ja toiveita. kirjoitti, että tarinankertojan ja ennen kaikkea kansankertojan tavoitteena on "kasvata lapsi inhimillisyyteen - tähän ihmisen ihmeelliseen kykyyn huolehtia toisten onnettomuuksista, iloita toisen iloista, kokea jonkun toisen kohtalo omakseen."
AT nykyaikaiset olosuhteet lasten elämään lukemiskiinnostus vähenee. Lapset eivät koe teosta sen sisällön, semanttisen ja ekspressiivisen puolen yhtenäisyydessä. He eivät tunne kauneutta kirjallinen puhe. He eivät pyri selittämään ja ilmaisemaan työn merkitystä ja suhtautumistaan siihen. Tämän seurauksena kirjallisen tekstin kuuntelu, havaitseminen ja ymmärtäminen heikkenee. Valitettavasti nykyään sekä lapset että vanhemmat eivät aina ymmärrä, että kirja on erityinen taiteellisella tavalla tietoa ympäröivää todellisuutta ihmissuhteet ja sosiaaliset arvot. Tämän perusteella esikoululaisilla ei ole riittävästi tietoa saduista. Kiehtova kommunikointi luovuuden kanssa edistää kiinnostuksen kehittymistä kirjaa, satuja kohtaan, opettaa lapsia unelmoimaan, kasvattaa lapsissa parhaita inhimillisiä ominaisuuksia.
Kohde: Lasten tutustuminen Korney Ivanovich Chukovskyn teoksiin.
Tehtävät: 1. Herätä lasten kiinnostus kirjoihin, niiden tutkimiseen. 2. Muodostaa kyky kertoa satuja. 3. Kehitä lasten kognitiivisia kykyjä, uteliaisuutta, luovaa mielikuvitusta, muistia, fantasiaa. 4. Kasvata kykyä kuunnella ja ymmärtää kirjallisia teoksia reagoida emotionaalisesti niiden sisältöön. 4. Ota vanhemmat mukaan kirjallisten teosten lukemiseen perheessä.
Projektin vaiheet:
Vaihe 1: valmistelu.
Kirjallisuuden ja materiaalien valinta hankkeen toteuttamiseen. Metodologisen materiaalin kerääminen ja kehittäminen projektin ongelmasta, lasten satujen tiedon tunnistaminen.
Vaihe 2: pää.
GCD:n johtaminen, keskustelut, didaktiset ja ulkopelit, satujen lukeminen, kuvitusten katsominen, satujen näyttäminen.
Vaihe 3: finaali.
Hankkeen tulosten esittely esityksen muodossa.
Projektin tuotteet: Piirustusnäyttely "Satujen sivujen läpi" Teoskirjaston luominen. Albumin suunnittelu satujen kuvituksella. Didaktisten pelien tekeminen.
Odotettu tulos: Lapset tutustuivat taiteeseen. Lapset ovat kiinnostuneita kirjoista, niiden tutkimisesta. Lapset voivat tunnistaa satujen sankarit kuvista. Lapset ovat kehittäneet kykyä kuunnella tarkkaan ja kertoa satuja uudelleen.
termi | tapahtuma | 1. Ottaen huomioon K. Chukovskin muotokuvan. 2. Tutustuminen hänen työhönsä ja töihinsä. 3. K. Chukovskin kirjanäyttelyn koristelu. | Esitellä kirjailija K. Chukovsky, herättää kiinnostusta hänen teoksiinsa. |
|
1. Videokatsaus sadusta "Aibolit" 2. Didaktinen peli "Kerro tarina kuvista" | Muodostaa lasten välityskyky yhteenveto satuja, kehittää lasten puhetta. |
|||
1. "Tsokotuha Fly" -sadun lukeminen. 2. Satujen kuvitusten huomioiminen. 3. Satujen pelaaminen. | Muodostaa lasten kyky kuunnella tarkasti satua, vastata kysymyksiin, kuvata satujen sankareita. |
|||
1. Satun "Puhelin" lukeminen 2. Satujen kuvitusten harkitseminen. 3. Didaktinen peli "Kerää kuva" | Jatka lasten tutustuttamista K. Chukovskin satuihin. Kokoa kuva 4 osasta. |
|||
1. Videokatsaus sadusta "Sekaannus" 2. Didaktinen peli, "Mistä sadusta" | Muodostaa kyky tunnistaa satu kuvista. |
|||
1. Satu "Varastettu aurinko" lukeminen 2. Ulkopeli "Me menemme, menemme, menemme" | Kasvata kykyä tuntea empatiaa satujen sankareita kohtaan; siirtää kuvansa pelissä. |
|||
Peli "Matka satujen läpi" | Vahvistaa lasten tietämystä K. Chukovskin teoksista. |
|||
Työskentely vanhempien kanssa | 1. Piirustusnäyttelyn "Satujen sivuilla. | Vanhempien osallistuminen päiväkodin työhön. |
||
2. K. Chukovskin teosten kirjaston luominen. 3. Vanhempien kutsu yhteistä toimintaa lasten kanssa. | ||||
Kunnallinen esiopetuslaitos « päiväkoti nro 32" ratkaisu Lämmin vuori Gornozavodskogo kunnan piiri Permin alue
Johtaja, kouluttaja Govorova Natalia Andreevna Lämmin vuori 2017
Koulutusalueiden integrointi: "Taiteellinen ja esteettinen kehitys", "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys", "Kognitiivinen kehitys", "Puheen kehitys"
Projektin tyyppi: koulutus, luova.
Projektin johtaja: kouluttaja Govorova N.A.
Kohderyhmä: 1. junioriryhmän lapset
Projektin relevanssi: Esikouluikäiset lapset tutustuvat sellaisiin käsitteisiin kuin kirjasto ja ammatti "kirjastonhoitaja" . Tutustu Korney Ivanovich Chukovskyn teoksiin. Käytän teknologiaa työssäni lasten kanssa. Projektissa "Vierailulla K.I. Tšukovski" lapset tutustuvat satujen sankareihin, oppivat arvioimaan sankarien hyviä ja pahoja tekoja. He osallistuvat satujen dramatisointiin jäljittelemällä teosten sankareita.
Hankkeen tavoite: Luoda olosuhteet laajentaa lasten ymmärrystä lastenkirjailija K.I. Tšukovski.
Projektin tavoitteet:
- Jatka lasten tutustumista K.I.:n teoksiin. Tšukovski.
- Kehitä puhetta viestintävälineenä, kehitä dialogista puhemuotoa kuvien katselun aikana.
- Kehitä kiinnostusta taiteellista luovuutta, rakkaus satuihin, kehittää hyväntahtoinen asenne satujen sankareita kohtaan, kehittää emotionaalista reagointikykyä.
- Kehittää lasten keskustelullista ja dialogista puhetta, kykyä kommunikoida ikätovereiden ja aikuisten kanssa.
Odotettu tulos:
- Opettaa tunnistamaan ja nimeämään K.I. Tšukovski.
- Kehitä lasten kognitiivisia kykyjä, keskustelupuhetta.
- Osallistu dramatisointiin, jäljittele hahmoja.
- Lisää kiinnostusta K.I.:n teoksiin. Chukovsky ja muut sadut.
Tulosten arviointi.
- Asetetun tavoitteen ja tavoitteiden saavuttamisen arviointi suoritetaan seuraavien kriteerien mukaan:
- Toteutustyösuunnitelman täytäntöönpano;
- Ylläpidä erilaisten tapahtumien dokumentaatiota (esitys, valokuva);
Projektin resurssit:
- Henkilöstö (ryhmäkasvattajat);
- Logistiikka (musiikkikeskus, tietokone);
- Turvallisuus: demo materiaalia, kirjat, naamarit.
Projektin vaiheet:
- Valmisteleva
- Perus.
- Lopullinen
I. Valmisteluvaihe
Tehtävät:
- Valitse materiaali projektiin
- Tee suunnitelma päälavalle
- Määritä hankkeen tavoitteet ja tavoitteet
Tapahtumat:
- Kerää tietoa ammatista "Kirjastonhoitaja" ,
- Kirjallisuuden valikoima
- Tutustuminen kirjailijaan (muotokuva)
- Valmistus didaktinen peli ammateista, mitaleista
- Valikoima pyöreitä tanssipelejä
- Valmista visuaalinen materiaali
Odotettu tulos:
- Pohjan luominen hankkeen toteuttamiselle
- Hankkeen toteutussuunnitelman laatiminen
- Aihe-tilaympäristön täydentäminen
- Laajentaa tietämystä projektin aiheesta
Vastuuhenkilö: kouluttajat
II. päälava
Tehtävät:
- Esittele lapsille K.I. Tšukovski
- Kehitä dialogista puhemuotoa katsoessasi kuvituksia ja lukemalla K.I. Tšukovski
- Kehittää lasten ja vanhempien yhteistä luovuutta.
- Kehittää lasten kiinnostusta taiteelliseen luovuuteen, rakkautta satuihin, kehittää hyväntahtoinen asenne satujen sankareita kohtaan.
Tapahtuma-aika, aktiviteetit:
- Keskustelu ;
- Didaktinen peli "Ammatit" .
- Keskustelu
- Näytetään muotokuva K.I. Chukovsky, kirjat;
- mobiili peli "Peuroilla on iso talo" .
- Lukeminen toimii "Aibolit" , "Fedorino Gore" , "Sekava" , "Moydodyr" , "Barmaley" , "Varastettu aurinko" , "Fly Tsokotukha" , "Torakka" , "Puhelin" ;
- Dramatisointi sadusta "Aibolit" ;
- kohtien ulkoa ottaminen;
- "Retki kirjastoon"
- Kirjojen näyttely;
- kappaleiden lukeminen;
- Näytä kuvat;
- Liikuntaminuutti "Aibolit" ;
- Kysymyksiä lapsille;
- Mitali palkinto.
III. Viimeinen vaihe
Tehtävät:
- Yhteenveto
- Hankkeen puitteissa tehdyn työn analyysi
Tapahtumat:
- Kirjojen näyttely.
- Dramatisointi "Aibolit" .
- Kannustaminen mitaleilla "Älykäs" .
- Kognitiivisen tiedon säästöpossun luominen.
Odotettu tulos:
- Lasten puheen kehittäminen ja rikastaminen
- Lasten positiivisen tunnetilan muodostuminen
- Kehitys luovaa toimintaa lapset
- Didaktisten pelien täydentäminen
Sovellus
Keskustelu "Johdatus kirjastonhoitajan ammattiin"
Kerro minulle, mitä varten kirjat ovat? Kirjat vastaavat tärkeisiin kysymyksiin. Kirjoista opimme paljon mielenkiintoista ja hyödyllistä. Kirjat auttavat unelmoimaan. Paikka, jossa on paljon kirjoja, on nimeltään kirjasto. Mitä varten kirjasto on tarkoitettu? Kirjastossa ja auttaa löytämään tarvittavat kirjat kirjastonhoitaja. näytteillä oleva maalaus "Kirjastonhoitaja" . Mitä näet kuvassa? Mitä kirjastonhoitaja tekee? Kirjastonhoitaja lainaa kirjoja, kommunikoi lukijoiden kanssa, suosittelee tarvittavaa kirjallisuutta, puhuu lastenkirjailijoista. Kirjastonhoitaja opettaa kirjan käytön säännöt, kirjastossa käyttäytymisen; parantaa repeytyneet ja likaiset kirjat. Olemme oppineet paljon kirjastosta, että kirjastonhoitaja on erittäin tärkeä ja oikea ammatti miten kirjoja käytetään.
Keskustelu "Tutustu kirjailija Korney Ivanovich Chukovskyyn"
Kaverit! Nyt kerron teille kuuluisasta lasten kirjailija, suuri lasten ystävä - Korney Ivanovich Chukovskysta.
Hän syntyi Pietarissa 31. maaliskuuta 1882, vietti lapsuutensa Odessan kaupungissa. Tšukovskista tuli sattumalta lasten runoilija ja tarinankertoja. Ja se oli niin. Hänen pieni poikansa sairastui. Korney Ivanovich ajoi häntä yöjunassa. Poika oli oikukas, voihki, itki. Viihdyttääkseen häntä jotenkin hänen isänsä alkoi kertoa hänelle sadun: "Oli kerran krokotiili, hän käveli kaduilla" . Poika yhtäkkiä vaikeni ja alkoi kuunnella. Seuraavana aamuna hän heräsi ja pyysi isäänsä kertomaan hänelle eilisen tarinan uudelleen. Kävi ilmi, että hän muisti kaiken sanasta sanaan. Hän teki eläimistä, linnuista ja hyönteisistä teostensa sankareita. - Korney Ivanovich kirjoitti pienille lapsille, jotka eivät vieläkään osaa lukea, ja lapsille - koululaisille, teini-ikäisille ja aikuisille, jotka myös lukevat hänen kauniita runojaan, tarinoita ja jopa satuja mielellään.
Chukovsky rakasti tyyppejä kovasti, hän oli aina tarkkaavainen ja ystävällinen heille, mutta armoton likaisille ja hölmöille, hän nauraa lukijoidensa kanssa sellaisille kavereille sadussa.
Tšukovskin runot kuulostavat hienoilta, kehittävät puhettamme, rikastavat meitä uusilla sanoilla, muodostavat huumorintajua, tekevät meistä vahvempia ja älykkäämpiä.
Korney Ivanovich Chukovsky erottui suuresta ahkeruudestaan ja missä hän oli: raitiovaunussa, leivän jonossa, lääkärin odotushuoneessa, jotta hän ei tuhlaa aikaa, hän sävelsi arvoituksia ja satuja lapsille.
No, kaverit, tutustuimme K. I. Chukovskin työhön.
Katkelmia saduista
"Aibolit "Torakka" "Fly Tsokotukha"
Hyvä tohtori Aibolit!
Hän istuu puun alla.
Tule hänen luokseen hoitoon.
Sekä lehmä että susi
Ja bugi ja mato,
Ja karhu!
Karhut ratsastivat
Pyörällä.
Ja heidän takanaan kissa
Taaksepäin.
Ja hänen takanaan hyttysiä
Ilmapallolla.
Ja niiden takana rapuja
Ontuvan koiran päällä.
Lennä, lennä-Tsokotuha,
Kullattu vatsa!
Kärpäs meni kentän poikki,
Kärpäs löysi rahat.
Fly meni torille
Ja ostin samovarin:
"Tulkaa, torakat,
Hemmottelen sinua teellä!"
Kysymyksiä kuvista.
- "Fedorinon suru" . Miksi Fedora on surullinen? Miksi astiat juoksivat karkuun? Mitä tapahtui seuraavaksi?
- "Aibolit" . Kuka tämä on? Missä hän istuu? Kuka tuli hänen luokseen hoitoon?
- "Torakka" . Ketä eläimet pelkäävät? Ja mitkä eläimet? Mitä torakka halusi tehdä? Kuka voitti torakan?
- "Fly Tsokotukha" . Mitä kärpäselle tapahtui? Ja kuka pelasti hänet?
- "Varastettu aurinko" . Miksi ulkona on pimeää? Kenet eläimet lähettivät pelastamaan auringon? Mitä karhu teki krokotiilille? Mikä sai eläimet onnelliseksi?
mobiili peli "Peuroilla on iso talo"
Liikuntaminuutti "Aibolit"
Hirvellä on iso talo,
Hän katsoo ulos ikkunastaan.
Harmaa pupu juoksee
Hänen tassunsa koputtaa:
Kopu kop, avaa ovi
Siellä, metsässä, paha metsästäjä.
Pupu, juokse pupu
Anna minulle tassu.
Sinun ei tarvitse hoitaa meitä, hyvä tohtori Aibolit! (lapset kävelevät ympyrässä yksi toisensa jälkeen)
Vatsamme eivät satu niin kuin virtahevot! (siilyttää vatsaa)
Ojennamme kätemme aurinkoa kohti ja sitten istumme nurmikkoon! (nosta kädet ylös, kyykky alas)
Kotkien tavoin lenämme ja liidämme, katsomme kaikkiin suuntiin. (juoksee ympyrässä, heiluttaa käsiään, katselee ympärilleen)
Missä Afrikan maa on? Ehkä apua tarvitaan? (pysähdy, katso "kiikarin kautta"
)
Hyppäämme apinan kanssa kuin iloinen soiva pallo. (hypätä)
Kaverit kävelevät nurmikolla yhdessä köyhien strutsien kanssa. (kävele ympyrässä nostaen jalat korkealle)
Auttoimme kaikkia, meistä tuli vahvoja. (pysähtyi, näytti lihaksensa)
Viimeinen oppitunti "Retki kirjastoon"
Vieraiden tervehtiminen.
Tänään haluan kutsua sinut kiertueelle lastenkirjastoon.
Voitko kertoa minulle kirjastossa työskentelevän henkilön nimen? Natalya Andreevna toimii tänään kirjastonhoitajana. Hän valmisteli meille mielenkiintoisen näyttelyn, jonka saat selville, jos arvaat ketä muotokuvassa on kuvattu.
Menemme kirjastoon. Kirjastonhoitaja tapaa lapset. Hän tervehtii lapsia, kutsuu käymään. Hän puhuu itsestään, työstään. Pöydällä on kirjoja, joissa on K.I. Tšukovski.
Lapset katsovat kirjoja. Kirjastonhoitaja näyttää tiettyä kirjaa ja kysyy mikä tämän kirjan nimi on?
Kutsuu tuoleille. Kaverit, tänään tuli vieras näyttelyymme. Katsotaan kuka se on? Tuo esiin pehmeän lelun "Jänis" . Kanin tapaaminen. Kaverit, esitellään pupu K.I.:n satuihin. Tšukovski.
Tarjoaa puhua. Aloittaa kuvan tietylle satulle. Ja kysyy kuvasta.
Kirjastonhoitaja: Mitä hyviä kavereita olette! Ja kuunteli ja kertoi. Kaverit, mitä pidät kirjastosta? Mitkä kirjat ovat sinulle tuttuja?
ja nyt haluan leikkiä kanssasi. Liikuntaminuutti "Aibolit" .
Ja nyt minä kerron sinulle: "Kiitos" ja haluan antaa mitaleja.
Kasvattaja: No, kaverit, meidän on aika palata päiväkotiin.