Eduaruanne
muusikajuht Skvortsova Jelena Jurievna
2015-2016 õppeaastaks
2015-2016 õppeaastal olid mul järgmised vanuserühmad: 2. rühm varajane areng; keskmine rühm; vanem ettevalmistusrühm. Tunnid viidi läbi programmi “Sünnist kooli” järgi, mille toimetas N.E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva, mõlemas kaks korda nädalas vanuserühm, vastasid laste vanusele ja olid ajas järjekindlad.
Sihtmärk:laste musikaalsuse ja muusika emotsionaalse tajumise võime arendamine.
See eesmärk saavutatakse järgmiste probleemide lahendamisegaülesanded:
Muusikalise ja kunstilise tegevuse arendamine.
Sissejuhatus muusikakunsti.
Kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine.
Koolieelikute muusikalise kasvatuse probleemide edukaks lahendamiseks on vaja suurenenud huvi muusikalise tegevuse vastu ja emotsionaalset mugavust, mis aitab tõsta laste aktiivsust, tagab eduka probleemide lahendamise ning lapse muusikalise ja esteetilise arengu kooskõla.
Laste muusikalise arengu haridusprobleemide lahendamiseks viisin läbi järgmist tüüpi tunde:
Traditsioonilised tunnid, kus lahendati igat tüüpi probleeme muusikaline tegevus. Need klassid on ülesehituselt paindlikud. Järelikult muusikalise tegevuse tüüpide vaheldumine (muusika tajumine, laulmine, muusikalis-rütmilised liigutused, muusikamäng) võivad olla erinevad, võib olla valikuid.
Tegevuste jada ja muusikatunni ülesehitus nõuab järgmiste punktide arvestamist:
laste vanuselised omadused;
põhiülesanded;
füüsiline, vaimne, emotsionaalne stress;
varasemate ja järgnevate tegevuste olemus;
tundide läbiviimise tingimused.
Kord 3-4 kuu jooksul viisin läbi põhjalikud tunnid. Keeruliste tundide teemad on mitmekesised: rahvakäsitöö õpetus, rituaalid (näiteks “Lihavõtted”, “Lai Maslenitsa”).
Keerulised tegevused köidavad lapsi, aktiveerivad nende tegevusi ja aitavad nendele kaasa intellektuaalne areng. Püüdsin tundides ja puhkuste ajal avastada muusika võimalusi lapse vaimsele tervisele kasuliku mõjuna.
Kasutasin oma töös uut. metoodiline materjal, kogenud õpetajate arendused: A. I. Burenina ja T. I. Suvorova, N. V. Zaretskaja; noodid teistelt muusikatöötajatelt. Lapsed reageerivad tundides emotsionaalselt neile pakutavale muusikalisele materjalile.
Kasutasin tundides IKT-d.
Aasta jooksul toimusid järgmised üritused:
1. “Koolieelse töötajate päev” – september
2. “Sügisfestival”---november
3. “Emadepäev” ---november
4." Uus aasta"--- detsember
5. “Isamaa kaitsjate päev” – veebruar
6. “Maslenitsa”---märts
8. "Lihavõtted" --- aprill
9. “Võidupüha” – mai.
10. “Ball”---mai
Oktoobris osales rühm ettevalmistusrühma lapsi kontserdil päevale pühendatud eakas inimene.
Maikuus osalesid ettevalmistusrühma lapsed võidupühale pühendatud miitingul.
augustil A.E. monumendi avamisel. Ettevalmistusrühma õpilane Valeria Fedotova Levochkina osales lauluga “Sõjast kõrbenud karikakrad”, aga ka lapsed. vanem rühm Koos tantsuline kompositsioon"Ja päikeseloojangud on helepunased."
Korraldatud tantsuklubi ettevalmistusrühma lastele.
Aasta jooksul avaldas ta oma artikleid ja metoodilised arengud erinevatel saitidel. (Saidil on teie elektroonilise portfelli loomise sertifikaadid, sertifikaadid, sertifikaatMAAM. ru). Tegin oma isikliku veebisaidi.
SUHTLEMINE ÕPETAJATEGA.
Aasta jooksul tegin aktiivset tööd koolieelse lasteasutuse õpetajatega:
Arutasime ja kiitsime välja pakutud stsenaariumi pidevalt kõigi õpetajatega ning tegime ettevalmistusi matiinideks ja meelelahutuseks. Õpetajate palvel viisin läbi konsultatsioone ja andsin erinevaid soovitusi. Õpetajatega tehti proove erinevateks üritusteks.
SUHTLEMINE VANEMATEGA
Korraldatud vanematele muusikanurk"Muusikakast".
Aasta jooksul tehti pidevalt tööd koos vanematega. Lapsevanemate palvel viisin läbi konsultatsioone ja vastasin nende küsimustele. Ka vanemad said minu soovitused.
Kutsume lapsevanemaid pidevalt oma puhkusele ja meelelahutusele, kus vanemad esinevad ja käivad rõõmu ja innuga.
Palume vanemate abi üritustel esinemiste korraldamisel. Lapsevanemad ei keeldu kunagi meie soovist meie üritustel osaleda.
Diagnostiliste tulemuste analüüsi järel jõudsin aga järeldusele, et muusika-kasvatustöös on lõike, mis ei ole näidanud samu tulemusi kui muud muusikalise tegevuse liigid.
1). Esiteks, muusikariistadel mängides, proovin lisada uusi instrumente.
2). Rohkem tähelepanu tuleks pöörata laste soololaulule. Kaasake individuaalsed esinemised kõigil pühadel. Analüüsides muid töövorme, võib märkida, et tunnid, puhkused ja meelelahutus toimusid vastavalt plaanidele.
Tulemus: tänu aasta alguses püstitatud ülesannetele kasvasid lapsed sisse muusikaliselt, muutus rütmilisemaks, arenes hääleaparaat. Kuulmisvõime on arenenud. Paranenud on muusikaga seotud rütmilised võimed ja liigutused. Usun, et saavutasin oma eesmärgi.
Perioodiks 08.01.2014 kuni 31.05. 2015. aastal tehti järgmised tööd:
Regulaarselt toimusid muusikatunnid minu kätte usaldatud 1. juunior, 2. “A” ja 2. “B” juunior, kesk, seenior, ettevalmistus, 2. juunior-keskmine, seenior.
Tundide ajal õppisid lapsed järgmistes osades:
- Muusikaliselt - rütmilised liigutused.
Rütmitaju arendamine.
Kuulmine muusikateosed.
- Laulmine ja laululooming.
- Tantsige, tantsige ja mängige loovust.
Mängud ja ringtantsud.
ECD viidi läbi igas vanuserühmas kaks korda nädalas, see vastas laste vanusele ja oli ajastatud.
Muusikaõpetusele püstitati järgmised ülesanded:
Valmistage lapsed ette muusikapiltide ja etenduste tajumiseks.
Pane aluse harmoonilisele arengule (kuulmise, tähelepanu, liikumise, rütmitaju ja meloodiate ilu areng, isiksuse arendamine muusikalisi võimeid).
Tutvustage lastele vene rahvapärimuslikku ja maailmamuusikakultuuri.
Valmistage lapsed ette erinevate muusikaliste tegevuste tehnikate ja oskuste valdamiseks, mis vastavad laste võimetele.
Arendada suhtlemisoskusi (laste suhtlemine omavahel, muusikaliste muljete loov kasutamine igapäevaelu).
Tutvustage lastele mitmekesisust muusikalised vormid ja žanrid atraktiivsel ja ligipääsetaval viisil.
Seadke muusikalised ülesanded vastavalt väljatöötatud programmile muusikaline areng koolieelikud I. Novoskoltseva ja I. Kaplunova “Ladushki”, esitati igale vanuserühmale. Kasutasin oma töös järgmisi saateid: T. Suvorova “Tantsurütm”, T. Suvorova “Tants, beebi”, I. Kaplunova “See hämmastav rütm”, “Puhkus in lasteaed» G. Guseva jt.
Diagnoos pandi laste muusikalise arengu üldisele tasemele, mis näitas, et peamiselt lapsed, kellel kõrgel tasemel arengut.
IN Aasta jooksul toimusid järgmised üritused:
Kalendriteemalised pühad:
Lasteaia juubelisünnipäev, teadmistepäev, uusaasta, isamaa kaitsjate päev, “8. märts”, võidupüha, lastekaitsepäev, koolieelikute spartakiaad, lasteaia lõpetamise päev.
Üldine lasteaia meelelahutus:
"Puhkus õhupallid", "Maapäev", "Aprillipäev", "Helisema võidulaulu".
Meelelahutus vanuserühmade kaupa:
Noorem koolieelne vanus.
oktoober – “Sügisrõõm”;
november – “Läheme mänguasjadele külla”;
märts - aprill - "Päikesepaiste";
mai - "Jälgime päikest."
Vanem koolieelik.
november - "lase muusika alati kõlada";
märts – “Õhupallifestival”;
aprill – “Helisema võidulaulu”;
mai - "Muinasjuttude maailmas".
Aasta jooksul täienes muusikaline arenduskeskkond:
1. DMI - kolmnurk, metallofon, marakad, trummid, rütmipulgad, laste tamburiin;
2. Sügisrebased;
3. linnumaskid;
4. Õppevahendid: “Sõime”, “Puhkus iga päev” (noorem, keskmine, vanem, ettevalmistusrühmad); "Top, top, kontsad!" (tantsimine lasteaias), "See hämmastav rütm!" (rütmitaju arendamine);
5. Didaktilised mängud ja atribuudid;
6. Audioteek – CD lisad igale vanuserühmale I. Novoskoltseva ja I. Kaplunova saatele “Ladushki”;
7. Bänner "Püha Jüri lint";
8. Laste ja täiskasvanute lavakostüümid:
Talvine kostüüm - 1 tk,
mütsid - "Värvilised pliiatsid" - 5 tk.,
linnukostüümid – 2 tk.,
siili kostüüm - 1 tk,
saradressid “Zamlyanika” - 5 tk.,
sundressid "River" - 5 tk.,
Vene särk – 1 tk.
Külastasin ka piirkondlikku KPK Amuri IRO-t teemal “Koolieelse muusikaõpetuse sisu ja meetodite uuendamine”, kus tutvustasin oma töökogemust teemal “Haridusalongi kasutamine metoodiline töö Alusharidus kui õpetaja pedagoogilise pädevuse tõstmise tegur."
Võttis osa piirkondlikust võistlusest pedagoogiline tipptase“Aasta õpetaja – 2015” ja võitis kategoorias “Parimad traditsioonid hariduses”.
Koos õpetajaga keskmine rühm Sinikova E.A. Juhin folklooriklubi “Sudarushka”, lastega oleme regulaarsed osalejad MBU üritustel Koduloomuuseum Bureya piirkond, MBU ringkonnaraamatukogu Bureya piirkond (kogunemised, minikontserdid).
Lasteaia “Vesyolye Notki” õpilaste vokaalrühm osales minu eestvedamisel piirkondlikul konkursil - Teise maailmasõja 70. aastapäevale pühendatud sõdurilaulude festivalil “Vivat, Victory!”
Terve aasta tegeleti kõigi lasteaia õpetajate ja spetsialistidega suhtlemiseks.
Töö vanematega oli organiseeritud, planeeritud aastaplaani järgi ja igapäevane, väikeste konsultatsioonide vormis.
Järgmiseks õppeaastaks seadsin endale järgmised eesmärgid:
1. Korraldada õpetajate ja lastevanemate häälerühma tööd;
2. Jätkata vokaalringi “Rõõmsad noodid” tööd;
3. Täiendada muusikalist arengukeskkonda laste muusikaliseks arenguks;
4. Pööra rohkem tähelepanu arengule muusikaline loovus, samuti parandada diagnostilisi tulemusi;
5. Tutvu uute inimestega pedagoogilised tehnoloogiad teemaväljaannete ja Interneti kaudu;
6. Jätkata oma oskuste täiendamist muusikajuhtide kursustel;
7. Tutvuda õppetöö uute vormide, meetodite ja võtetega;
8. Täiendada teadmisi õpilaste muusikaõpetuse valdkonna alushariduse kaasaegsest sisust;
9. Osaleda aktiivselt ringkonna muusikaministeeriumi juhtide töös;
10. Korraldada tööd andekate lastega ja võtta osa muusikalistest loomevõistlustest;
11. Osaleda kolleegide tundides ja osaleda kogemuste vahetamises;
12. Viia läbi avatud tunde töökaaslastele;
13. IKT tehnoloogiate juurutamine õppeprotsessi.
14. Jätkata tööd tervist säästvate tehnoloogiate kallal.
Muusikaline juht Aksjutova O.V.
Oksana Viktorovna Aksjutova
Iga aasta on loomingulise õpetaja töös ainulaadne. Väga oluline on teha kokkuvõtteid, analüüsida sündmusi, õnnestumisi ja ebaõnnestumisi ning mõista nende põhjuseid. Selleks teen analüütilist tööd ja koostan aastaaruande, mille loen seejärel ette meie koolieelses õppeasutuses pedagoogilisele nõukogule. Samuti jagan oma väljavaateid ja tulevikuplaane kolleegidega.
Laadi alla:
Eelvaade:
Analüütiline aruanne muusikajuhi Daria Petrovna Popova 2016–2017 õppeaasta töö kohta.
Aruandeperioodil 2016-2017 õppeaastal töötati MADOU-s nr 1 vastavalt koolieelse haridusasutuse föderaalsetele haridusstandarditele jaotises "Kunstiline - esteetiline areng» järgmistes vanuseklassides: 1. juunioride rühm nr 3; 2 juunioride rühm nr 7 ja nr 2; keskmine rühm nr 4 ja nr 5; vanem rühm nr 6 ja nr 19; ettevalmistusrühm nr 1, nr 8 ja nr 10, samuti parandusrühm №11.
Tegevused viidi läbi vastavalt põhitõdedele haridusprogramm Habarovski linna munitsipaalautonoomse koolieelse õppeasutuse "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 1" koolieelne haridus, mis on välja töötatud vastavalt föderaalsele alushariduse haridusstandardile ja võttes arvesseLigikaudne üldharidusprogramm alusharidus “Sünnist koolini”, toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. Õppetegevusi viidi läbi kaks korda nädalas igas vanuserühmas ning need vastasid laste vanusele ja San Pini standarditele.
Jaotise “Kunstiline ja esteetiline areng” all oleva töö eesmärk:
kunstiteoste (verbaalne, muusikaline, visuaalne) väärtussemantilise taju ja mõistmise eelduste arendamine ning esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma läbi selle.järgmised ülesanded:
- elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide kohta; muusika tajumine, ilukirjandus, rahvaluule;
- tegelaste empaatiavõime stimuleerimine kunstiteosed;
- sõltumatu rakendamine loominguline tegevus lapsed (visuaalne, konstruktiivne-mudel, muusikaline jne).
Koolieelikute muusikalise kasvatuse probleemide edukaks lahendamiseks on vaja pidevalt säilitada lastes huvi muusikalise tegevuse vastu, luua emotsionaalne mugavus, mis aitab tõsta laste aktiivsust ja selle tulemusena tagada probleemide edukas lahendamine ja lapse muusikalise ja esteetilise arengu kooskõla.
Laste muusikalise arengu haridusprobleemide lahendamiseks,järgmist tüüpi tegevused:
- Traditsioonilised tunnid, kus lahendati probleeme igat tüüpi muusikalistes tegevustes (muusika tajumine, laulmine, muusikalis-rütmilised liigutused, müraorkestris mängimine, muusikaline mängimine nõuab tegevuste järjestust ja muusikatunni ülesehitust). võttes arvesse järgmisi punkte:
Laste vanuselised omadused;
Peamised ülesanded;
Füüsiline, vaimne, emotsionaalne stress;
Varasemate ja järgnevate tegevuste olemus;
Tundide läbiviimise tingimused.
- Temaatilised tunnid. Teema peaks läbima igat tüüpi muusikalisi tegevusi.
- Kompleksklassid. Kord 3-4 kuu jooksul. Keeruliste tundide teemad on mitmekesised: nende hulgas on loodusvaatlused, rahvakäsitöö, rituaalide uurimine (näiteks “Heliloojate looming”, “Jõululaupäev”, “Lai Maslenitsa”).
Keerulised tegevused köidavad lapsi, aktiveerivad nende tegevust ja aitavad kaasa nende intellektuaalsele arengule. Tundides ja avatud vaatamistel, puhkustel kasutati muusika võimalusi lapse vaimse tervise kasulikuks mõjutamiseks.
Vundamentide moodustamiseks muusikaline kultuur lapsed koolieelne vanus, kasutatakse väärtushoiakut muusikakunstiosaline programm" Muusikalised meistriteosed» O.P. Radynova, samuti selle hariduslik ja metoodiline tugi:
Alates 2011. aastast on muusikajuht ellu viinudosaprogramm “Ladushki” I.A. Novoskoltseva, I.M. Kaplunova.Ladushki programm põhineb harmooniliste ja loominguline isiksus laps tähendab muusikaline kunst ning muusikaline ja kunstiline tegevus. Iseloomulik omadus See programm on integreeriv lähenemisviis lastega muusikatundide korraldamiseks, mis vastab föderaalsele haridusstandardile. Sees muusikatunnid, vaba aja õhtutel on orgaaniliselt ühendatud muusika ja liikumine, muusika ja kõne, muusika ja visuaalne tegevus, muusika ja mäng. Ladushki programmis kasutatakse järgmisi meetodeid:
- See hämmastav rütm. Rütmitaju arendamine lastel. I. Kaplunova, I.; Novoskoltseva. programm "Ladushki";
- Mängime, joonistame, laulame. I. Kaplunova, I. Novoskoltseva. programm "Ladushki";
- Top - top, konts. I. Kaplunova, I. Novoskoltseva. Programm "Ladushki".
Lastele mõeldud töösüsteem mitmesuguste motoorsete oskuste ja võimete omandamiseks ning plastilise improvisatsiooni kogemuseks on üles ehitatud vastavaltosakava “Rütmiline mosaiik”, autor A.I. Burenina,selleks kasutatakse hariduslikku ja metoodilist tuge.
Selleks, et saavutada parimad tulemused muusikakultuuri arendamine ja loovus Muusikajuht kasutab oma tegevustes õpilasi:osaprogramm “Teater – loovus – lapsed” N.F. Sorokina, L.G. Milanovicvahenditega arendada laste loomingulisi võimeid teatrikunstid. See põhjendab järkjärgulist kasutamist teaduslikult üksikud liigid laste loominguline tegevus lavastusliku teostuse protsessis; süstemaatiliselt esitletakse teatri- ja mängutegevuse vahendeid ja meetodeid, võttes arvesse laste vanust; Pakutakse kunstilise kõne, lava- ja muusikakunsti probleemide paralleelset lahendamist. Programmi juhtmõtteks on kaasata lapsi produktiivsesse teatraalsesse ja mängulisse loomingulisse tegevusse, luues emotsionaalseid elamusi tekitavaid lavapilte. Programm on osaline ja võib olla täienduseks terviklikele ja põhiprogrammidele.
Laialdaselt kasutatakse mittestandardseid meditatiivseid jutte, mängude ja harjutuste komplekte laste sotsiaalseks ja emotsionaalseks arenguks.“Lapsepõlve rõõm”, mille on välja töötanud hariduspsühholoog N.V. Ridel, mis sisaldab originaalseid multimeedia käsiraamatuid ja mänge, mis võimaldavad lastel täielikumalt paljastada oma võimet kunsti peenelt tunnetada, tajuda ja mõista, sellele emotsionaalselt reageerida ja end selles loovalt väljendada.
Tundides kasutati IKT tehnoloogiaid.
Aasta jooksul toimusid järgmised üritused:
2. "Sügisfestival" --- oktoober
3. “Emadepäev” ---november
4. “Uus aasta” --- detsember
5. “Carols” --- jaanuar
6. “Isamaa kaitsjate päev” ---veebruar
8. “Hüvasti talvega” --- aprill
9. “Võidupüha”---mai
10. "Lastepäev" --- juuni,
11. “Ball” ---juuni.
Õpetajate, aga ka koolieelse haridusasutuse töötajate abiga Belyaeva G.O. ja O.E. mus ruklem uuendati ja täiendati ainearenduse keskkonda teatrietenduste, muusikaliste ja didaktiliste mängude jaoks, valmistati kostüüme ja atribuute matiinideks ja meelelahutuseks ning uusi. metoodilised käsiraamatud.
Vastavalt MADO nr 1 aastaplaanile viidi ellu järgmised tegevused:
1. Loomerühma juhina osalemine vallakonkursi kirjavahetus- ja täiskoormusega etapil. parim grupp Koolieelne õppeasutus - veebruar 2017, -3. koht Habarovski linnas;
2. Osalemine lastevõistlustel: piirkondlik “Jõulud läbi laste pilgu” ( teatrilavastus"Jõuluinglid" - jaanuar 2017 - tänulikkus; piirkondlik "Tic Tac Toe" (tants "Sügisrajad") - märts 2017. – 1. koht;
3. Näitas avatud õppetundi vanemas eelkoolieas lastega “Viiul otsib sõpru” Habarovskis asuvas CCO-s;
3. Osalemine pedagoogilistel nõukogudel, koosolekutel, õppetundidel (vestlused, kõned kl lastevanemate koosolekud, ind. konsultatsioonid õpetajate ja õpilaste vanematega), samuti kõik koolieelses õppeasutuses toimuvad avatud üritused.
Oma professionaalse taseme tõstmiseks aastaringselt:
1 . Ta avaldas oma artikleid ja metoodilisi arenguid Internetis. (Seal on sertifikaadid, sertifikaadid, tänukiri veebilehe haridustöötajate sotsiaalvõrgustikus aktiivse osalemise eest; MAAM. ru);
2. Ta tegi ettekande Moskva Muusikajuhtide Ühenduse linnaüritustel koolieelses õppeasutuses nr 128, koolieelses õppeasutuses nr 104 koos aruandega töökogemusest Habarovski CCO-s, CRO-s saadikute koosolekul. koolieelsete lasteasutuste juhid aruandega Käte Muusikaministeeriumi tööst;
2. Võttis omakandidaadina osa Piirkondlikust Ühinenud Konkursist “Aasta Õpetaja 2017”, saades konkursi Laureaadiks.
Aasta läbi õpetajatega suhtlemisel tegin aktiivset tööd:
Arutasime ja kinnitasime pakutud stsenaariumi pidevalt kõigi õpetajatega, valmistusime matiinideks ja meelelahutuseks ning viisime koos õpetajatega tunde läbi. Õpetajate palvel viisin läbi konsultatsioone ja andsin erinevaid soovitusi. Õpetajatega tehti proove erinevateks üritusteks.
Aastaringselt õpilaste vanematega suhtlemisel tegin aktiivset tööd:
Vanemate palvel viisin läbi individuaalsed konsultatsioonid ja vastas nende küsimustele. Ka vanemad said minu soovitused.
Kutsume lapsevanemaid pidevalt oma puhkusele ja meelelahutusele, kus vanemad esinevad ja käivad rõõmu ja innuga.
Palume vanemate abi üritustel esinemiste korraldamisel. Lapsevanemad ei keeldu kunagi meie soovist meie üritustel osaleda. Eriti suur töö tehti vanematega “8. märtsi” ja “Lõpuballi” pühade korraldamisel ja läbiviimisel.
Laste muusikalise arengu taseme jälgimise tulemusednäitas, et eelkooliealiste laste muusikaliste võimete kõrge ja keskmise arengutaseme näitaja perioodil september 2016 kuni mai 2017 õppeaasta. g tõusis 9%, mis võimaldab järeldada, et selliselt planeeritud töö võimaldab saavutada kõrgeid tulemusi laste laulu-, rütmi- ja mänguoskuses, aitab kaasa koolieelikute muusikahuvi tekkimisele, laste muusikahuvi arengule. loomingulised võimed ja vormid muusikaline maitse ja muusikakultuuri algus.
Diagnostiliste tulemuste analüüsi järel jõudsin aga järeldusele, et muusikakasvatustöös on lõike, mis nõuavad lisatähelepanu:
1) Muusikariistade mängimine. Orkestris mängimise oskused on keskmisel ja madalal tasemel, mis nõuab tööd lastega nende edasiseks arendamiseks ja kinnistamiseks.
2) Laste soololaul. Vaja on põhjalikumat individuaalne töö lastega, kellel on selles valdkonnas raskusi. Selleks tehakse ettepanek sellele probleemile tähelepanu pöörata ning selle töö tulemustele tuginedes aasta lõpus läbi viia kõigi vanuserühmade seas vokaalikonkurss “Do-mi-sol-ka”.
Teisi töövorme analüüsides võib tõdeda, et tunnid, puhkused ja meelelahutus toimusid plaanipäraselt ja tõid oodatud tulemusi.
Muusikajuhi aasta töö kokkuvõtteidvõime järeldada, et: tänu aasta alguses püstitatud ülesannete elluviimise tegevuste täielikule ja süstemaatilisele elluviimisele on laste muusikaliste võimete tase tõusnud, millest annab tunnistust eelkõige meie õpilaste kõrge esinemise tase lahtistel üritustel. etendused ja võistlused, aga ka märgatavalt kasvanud laste arv, kes soovivad osa võtta kontserttegevus ja oma annete esitlemist. Usun, et täitsin oma eesmärgid ja eesmärgid muusikajuhina.
Tööväljavaated 2017-2018 õppeaastaks. aasta:
- osa võtma loominguline rühm koolieelsete lasteasutuste konkursil “Väike riik” osalemise ettevalmistamise kohta;
Pakkuda kolleegidele metoodilises plaanis aktiivset abi;
Tõhustada tööd pereklubi “Muusikaline kolle” elluviimisel;
Kaasake vanemaid aktiivsemalt puhkusel ja meelelahutusel osalemisse, selleks kujundage välja sobivad töövormid ja -meetodid;
Otsige andekate laste muusika- ja teatrirühma "Fidgets" produktiivseid töövorme ja -meetodeid; samuti puuetega lastele;
Püstitada stend “Muusika tähtsus lapse arengus”;
Jätkata tööd eneseharimise teemal “Puuetega laste muusikalise arengu tunnused”
Munitsipaalkool õppeasutus
lasteaed "LYAYSAN"
“Muusikaline kasvatus lasteaias”
Analüüs – muusikajuhi aasta tööaruanne
Koostanud:
Adiyatullina Gulnar Ilfatovna
2015 – 2016 õppeaasta
Muusikaline kasvatus lasteaias
Lasteaia laste muusikalise ja esteetilise arengu 2015–2016 õppeaasta töö oli üles ehitatud järgmiste programmide alusel:
Orienteeruv alushariduse üldharidusprogramm “Sünnist koolini” / toimetanud T.S. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva.
Läbinud täiendkoolitused järgmistel teemadel: « Eelkooliealiste laste muusikaõpetuse kaasaegsed tehnoloogiad», 72 tundi, 2015.
Enesekasvatuse teema.
"Areng laste loovus V erinevat tüüpi muusikaline tegevus"
Elektroonilised kaustad on koostatud muusikaliste ja didaktiliste laulude, laste pillimängu ja tantsuloovuse käsiraamatute kohta.
Praktiline vorm:
Õpetajatele toimus meistriklass "Koolieelse lasteasutuse muusikajuhi roll teatri- ja mängutegevuse korraldamisel“ seminaril juhendaja tugi õpetajatele MBDOU Musljumovski üldarenduslasteaia "Karlygach" alusel;
Ta rääkis seminaril teemal “Koolieelse lasteasutuse muusikajuhi ja õpetaja suhtlus”. juhendaja tugi õpetajatele MBDOU Musljumovski üldarenduslasteaia “Karlygach” baasil;
Avaldamine ajalehes " Avatud õppetund» Artiklid “Muusika җitәүүдә җиүүүдүдә UMK kullanuy”, mai 2016;
Osalesid IVM. Jalili nimeline vabariiklik teaduslik ja praktiline konverents, kus ta esines teemal “ Praktiline rakendus Musa Jalili vaimne pärand haridusprotsessis."
Kognitiivse ja kõnetegevuse tõhustamiseks OOD-s erilist tähelepanu pühendatud muusika tajumisele ja kuulamisele. Aktiivselt kasutatudinfotehnoloogia tekitada ja säilitada huvi muusika vastu.
Ma kasutan:
videoillustratsioonid muusika kuulamiseks,videoesitlused, modellid
rütmilise kuulmise arengu kohta.
Kasutan laste muusikariistade mängimisel videopartituure.
Ma kasutan seda klassismängutehnoloogiad.
Mängutehnoloogia ei ole piiratud ühe või teise õpetaja kasutatavate mängude arvuga. See on mitmekomponentne süsteem muusikalise haridusprotsessi korraldamiseks, konstruktsioonielemendid mis on:
1. stsenaariumipõhine tunni ülesehitus, sh teema meelelahutuslik esitlus;
2. mängumeetodid;
3 . mängude repertuaar.
Usun, et kõik muusikaõpetuse sisu aspektid on mänguliselt omandatavad.
Koolieelikutele korraldas ta ringi “Laste hääled” (“Balalar Tavyshy”), kus õpilasi õpetatakse nii rühmatehnoloogiate kui ka individuaalsete tehnoloogiate abil.
Osalesin edukalt koos lasteaia töötajatega Muslumovo küla ettevõtete ja organisatsioonide piirkondlikul ülevaatusel-võistlusel, kus esinesin ka soolonumbriga.
Haridusprotsessi jälgimine
Haridusvaldkondades vajalike oskuste ja vilumuste oskus keskmises rühmas (26 õpilast)
Haridusvaldkondades vajalike oskuste ja vilumuste valdamise tase vanemas rühmas (23 õpilast)
Kuupäev: 15.10.2015, 21.04.2016
Haridusvaldkondades vajalike oskuste ja vilumuste valdamise tase ettevalmistusrühmas (20 õpilast)
Kuupäev: 15.10.2015, 21.04.2016
Aasta tööd analüüsides ja diagnostiliste tulemuste põhjal võib tõdeda, et õpilaste muusikaline areng vastab eanormile ja on positiivse dünaamilise arenguga.
Kõrge arengutasemega laste näitajad on selgelt tõusnud. Kui aasta alguses moodustas see 28,4% laste koguarvust (69 õpilast), siis õppeaasta lõpuks need näitajad kasvasid ja moodustasid 61,3%. Positiivne dünaamika saavutati tänu süstemaatilisele ja süstemaatilisele tööle koos järkjärgulise komplitseerimisega muusikaline materjal vastavalt tarkvara- ja metoodilisele kompleksile,IKT tehnoloogiate kasutamine, projektimeetod, tõhus suhtlemine pedagoogide ja lapsevanematega.
Vähenenud on madalate punktisummadega laste arv. Aasta alguses oli see näitaja 14%, õppeaasta lõpuks langes ja oli 6%.
Laste saamine madal tase muusikalist arengut seletatakse osade laste kehva lasteaias käimisega ja osa õpilaste tervisliku seisundiga. Diagnostiliste tulemuste põhjal on vaja koostada ja rakendada selle kategooria õpilastega individuaalse parandustöö kava. Kavas on: mängud, harjutused psühho-emotsionaalse stressi leevendamiseks, lõõgastus, rütmi- ja tähelepanutaju arendamine, kõne- ja muusikamängud.
Internetiavarustesse postitatud materjalid:
“Ürituse kokkuvõte lasteaia keskmise rühma lastele”, kodulehtinfourok;
Metoodilise arenduse avaldamise tunnistus“Maslenitsa puhkuse stsenaarium lasteaia keskmisele rühmale”, veebisaitkopilkaurokov
Mul on isiklik veebisait:
Õpilaste osalemine loomingulistel konkurssidel
Minu õpilased osalesid edukalt piirkonnavõistlusel loominguline võistlus"Idud", kus nad kuulusid kategooriasse " Rühmatants"1. ja 2. koht ("Maasikapäkapikud" ja "Merry Company"), nominatsioonis "Solotants" Abdullina Madina - 2. koht (“ Idamaine tants"), kategoorias " Kunstiline sõna» Farkhad Nugmanov saavutas 1. koha, Rasul Valiullin pälvis “Noorima esineja” diplomi.
Abdullina Madina pälvis diplomi aktiivse osalemise eest piirkondlikul “Mini-Missi” konkursil.
Vanematega töötamise vormid: ühine vaba aeg ja puhkus, vanemate ja laste tööde näitused, teabekaustad.
Õpetajatega töötamise vormid: konsultatsioonid, vestlused, individuaalne töö,
Analüüsi põhjal ametialane tegevus Olen tuvastanud järgmised arenguväljavaated :
1. Jätkata tööd muusikasaali arenduskeskkonna ümberkujundamiseks.
2. Lastevanematega tõhusate ühistöö vormide edasine otsimine ja rakendamine, kaasates neid kasvatusprotsessi vahetute osalejatena, sh meedia ja IKT.
3. Areng loominguline potentsiaal eelkooliealised lapsed muusikalise tegevuse kaudu.
4. Pedagoogilise kogemuse üldistamine ja levitamine eelkooliealiste laste muusikaliste võimete arendamisel.
MDOU "Lasteaed nr 40"
Saratovi Oktjabrski rajoon
Aastaaruanne
muusikajuht:
Bobkova Svetlana Vladimirovna 2016-2017 õppeaastal tehtud tööst.
2016-2017 õppeaastal õppetegevus edasi muusikaline haridus kõigis vanuserühmades.
GCD viidi läbi vastavalt kinnitatud ajakavale igas vanuserühmas kaks korda nädalas, vastavalt laste vanusele, ja seda hoiti õigeaegselt.
Iga GCD vorm hõlmas muusika kuulamist ja igat tüüpi esitusi: laulmist, muusikalisi ja rütmilisi liigutusi, mängimist. Esinemiste põhiliikide ulatus laienes, hõlmates laulu-, mängu- ja tantsuloovuse elemente.
Vastavalt koolieelse hariduse uutele föderaalsetele haridusstandarditele laieneb laste muusikalise kasvatuse ja arendamise ülesannete hulk. Peamine sisu haridusvaldkond“Muusika” on nüüd esitatud haridusvaldkonnas “Kunstiline ja esteetiline areng” koos kaunid kunstid ja kirjandust. Seetõttu toimib muusika ühena võimalikud keeled laste tutvustamine neid ümbritseva maailma, esemete ja looduse maailmaga ning mis kõige tähtsam – inimese maailmaga, tema emotsioonide, kogemuste ja tunnetega.
Seadsin endale muusikalise hariduse jaoks järgmised eesmärgid:
Kasvatada armastust ja huvi muusika vastu,
Rikastada muusikalisi muljeid lapsed,
Tutvustage muusikalisi põhimõisteid
Arendada sensoorseid võimeid, rütmitaju,
Õpetada laulmist ja motoorseid oskusi.
Õpetage tervist säästvaid tehnoloogiaid.
GCD viidi läbi vastavalt üldharidusstandardile koolieelsed haridusprogrammid koostatud saate “Sünnist koolini” alusel, toimetanud Veraksa, Vassiljeva, Komarova ja osaliselt oma töös metoodikat kasutades kasutan T. Burenini osasaateid “Ladushki”, Radynova O.P “Muusikalised meistriteosed”, “Rütmiline mosaiik” autor Burenina . Kasutan infotehnoloogiat muusikalise tegevuse korraldamisel koolieelsetes õppeasutustes ning muusikatundides, puhkusel jms.
GCD protsessi käigus õppisid lapsed järgmistes osades:
A) Muusika kuulamine.
B) Laulmine ja laululooming.
B) Muusikaliselt rütmilised liigutused.
D) Mängud ja ringtantsud.
E) Laste muusikariistade mängimine.
NOD kasutas järgmisi tervist säästvaid tehnoloogiaid:
Hingamisharjutused
Rütmoplastilisus
Fonopeedilised harjutused
Liigestusvõimlemine
Psühho-võimlemine
Sõrmede võimlemine
Kõne koos liikumisega
Rütmoplastika:
Arendab rütmitaju kõrva muusika jaoks ja maitse
Arendab oskust õigesti ja kaunilt liikuda
Tugevdab erinevad rühmad lihaseid ja rühti
Arendab oskust tunnetada ja edasi anda muusika iseloomu
Muusikalise ja meelelahutusliku töö tulemused:
Laste muusikaliste ja loominguliste võimete arengutaseme tõstmine;
Iga lapse emotsionaalse heaolu stabiilsus;
Kõne arengutaseme tõstmine;
Vähenenud haigestumus;
Füüsilise ja vaimse töövõime stabiilsus igal aastaajal, sõltumata ilmast.
Aastaülesannete täitmise analüüs
Programmimaterjali arengu jälgimise tulemused näitasid, et lapsed ettevalmistavad rühmad, vanem rühm, keskmine rühm, teine noorem rühm, haridusvaldkonna “Muusika” materjal on omandatud kõrgel, keskmisel tasemel.
Kokku uuritud: 6 rühma. Nendest on
Kõrge tase - 76%.
Keskmine tase on 24%.
Lähtudes eesmärkidest õppejõud aastaülesanded, seadsin muusikajuhina endale ka ülesandeid laste kunstiliseks ja esteetiliseks arenguks:
1. Arendada kõne intonatsiooni ekspressiivsust;
2. Arenda sõnade ja liigutuste koordinatsiooni
3. Elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide kohta;
4. Muusika, ilukirjanduse, folkloori tajumine;
5. Kunstiteoste tegelaste empaatiavõime stimuleerimine;
6. Laste iseseisva loometegevuse (visuaalne, konstruktiivne-modell, muusikaline jne) elluviimine.
7. Laste hääle- ja lauluoskuse arendamine.
Programmiülesannete muusikaliseks lahendamiseks on vaja pakkuda erinevaid vorme - kunstiline haridus põhiosade kaupa haridustegevus:
Õpetajate ja laste ühistegevuses;
Ühistegevustes perega;
IN iseseisev tegevus lapsed;
Rutiinsete hetkede korraldamisel.
Selleks töötan välja õppetegevuse planeerimist, arvestades kõigi haridusvaldkondade lõimimist.
Kõik ülaltoodud ülesanded lahendatakse edukalt erinevat tüüpi tegevustes:
2. Vokaal- ja laulutöö lastega,
3. Lastele kultuuri- ja huvitegevuse korraldamine ja nendesse vanemate kaasamine (vanemate osalemine koolieelsete lasteasutuste ühistegevuses).
Aasta jooksul toimusid järgmised üritused:
- Sügispuhkused
- Uusaasta kohtumised
- Jõulupuuga hüvastijätt
- Päev 8. märts
- Võidupühale pühendatud puhkus
- Kooli lõpetamine
- Paljusid temaatilisi üritusi muusikajuhi abistamiseks aitasid kaasa kohtumised meie Saratovi linna loominguliste teatrirühmade koolieelses õppeasutuses “Kümnes kuningriik”, “Karamell”, “Scarlet Flower”.
Mulle tundub, et pühad on muutunud paremaks, helgemaks, huvitavamaks ja loomingulisemaks.
Ma ei saa jätta ütlemata, et see on edukas pidulikud üritused- see on kogu meeskonna edu. Sidusus, vastastikune abi, mure lasteüritus- kõigi meie koolieelse lasteasutuse õpetajate teostatav panus.
Samuti aitasid lastevanematega koostööd teha meie koolieelse õppeasutuse õpetajad: lapsevanemad meisterdasid lasteetendusteks kostüüme, võtsid aktiivselt osa matiinidest, kõikides rühmades.
Usun, et vanemate kaasamine matiinidesse on uute föderaalsete osariigi haridusstandardite kohustuslik ja väga oluline nõue. Kavatsen seda ülesannet laiendada, ka edaspidi kaasata lapsevanemaid meie koolieelse lasteasutuse pidulikku ellu, osaledes tähtpäevadel ja konkurssidel. Et nad imbuksid lasteaiaelust ja näitaksid huvi meie ürituste vastu.
Järgmisel õppeaastal plaanin kokkuleppel meie koolieelse õppeasutuse juhtkonnaga tutvustada koostööd lastega muusikakool
Nr 6. Meie lasteaias on palju andekaid lapsi ja muusikaharidus Paljud meie õpilased saavad sellest ainult kasu. Kuna muusika on ilu peamine allikas. Muusika arendab kujutlusvõimet, mõtlemist, kõnet, liikumist.
Metoodilisi käsiraamatuid uuendati aastaringselt, didaktilised mängud ja atribuutika, kostüümid pühadeks.
2016 - 2017 õppeaastal koolieelse õppeasutuse juhtkond muusikasaal, muusikateoste paremaks reprodutseerimiseks osteti komplekt: 2 muusikakõlarit, mikserpult. Installatsioon sai ka ostetud seebimulle, mis kaunistab iga puhkust.
Muusikakogu ja muusikakogu täienevad.
Aprillis käisin metoodilisel seminaril muusikajuhid Zavodskoi rajoonis koolieelses õppeasutuses nr 170, kus ta avastas õpetajate jaoks sellise uuenduse nagu sülearvuti.
Tahaksin teile lühidalt öelda, mis see on.?
SÜLEVARVI KUI KAASAEGNE TREENINGVAHEND
Uue riikliku haridusstandardi juurutamine algharidus suunab õpetajaid haridust individualiseerima ja seetõttu otsima uusi, kõige tõhusamaid, uuenduslikke vorme, meetodeid ja tehnikaid lastega töötamiseks. Üheks selliseks huvitavaks töövormiks võib pidada sülearvutit.
Kellele minu teabest kasu on:
.Neile, kes tegelevad pidevalt enesearenguga.
.Neile, kes soovivad suurendada iseõppimise efektiivsust.
.Neile, kes soovivad lastele näidata, et õppimine on tore!
.Neile, kellele meeldib teavet struktureerida, et see paremini meelde jääks. . Neile, kes on valmis mitte lihtsalt kuulama, vaid omandatud teadmisi praktikas rakendama.Sülearvuti, või kuidas nad seda nimetavad temaatiline või interaktiivne kaust, on suhteliselt uus õppevahend, mis tuli Ameerikast. IN sõnasõnaline tõlge inglise keeles tähendab see “põlveraamatut”, mille saad mugavalt sülle panna ja kogu selle sisu korraga vaadata. Sülearvuti on isetehtud paberist raamat taskute, uste, akende ja liikuvate osadega, mida laps saab oma äranägemise järgi välja võtta, ümber paigutada ja voltida. See kogub materjali konkreetsel teemal. Samal ajal pole sülearvuti lihtsalt käsitöö. See viimane etapp iseseisev uurimistöö, mida laps seda teemat uurides tegi. Selle kausta täitmiseks peab ta täitma teatud ülesandeid, läbi viima uurimistööd, mille käigus laps osaleb teabe otsimisel, analüüsimisel ja sortimisel. Sülearvuti koostamine aitab õpitud materjali koondada ja süstematiseerida ning edaspidi kausta vaatamine võimaldab kiiresti värskendada mälu käsitletud teemade kohta. Veelgi õigem oleks defineerida sülearvuti mitte õppevahendina, vaid õppematerjali korrastamise erivormina. Muidugi ei leiutanud ameeriklased ratast - sarnaseid õpetlikke raamatuid või mänguasjaraamatuid on alati olnud, kuid siiski paistis tänu neile (õigemini Ameerika koduõppelastele) sülearvutid silma. eraldi žanr. Ja nagu teisedki kasulikud uuendused läänest, on ka selle žanri kodumaised emad ja õpetajad edukalt üles võtnud ja edasi arendanud.
Pärast seminari kuulamist ja vaatamist tekkis mul soov proovida seda raamatut teha - sülearvutit ja see mul tekkiski...
Selliseid sülearvuteid plaanin teha oma ala erinevatel teemadel.
Osalesin lastega aasta ettevalmistusrühm “Zvezdochka” ja rühm “Vikerkaar” veebiolümpiaadidel projekti “Favurok”, “Rassudariki” raames, kus nende rühmade õpilased võitsid auhindu.
Vikerkaare rühma 10 lapsega osalesime tagaselja Rahvusvaheline võistlus“Volga piirkonna traditsioonid” ei saanud laste haigestumise tõttu isiklikult osaleda. Lapsed said diplomid ja tunnistused.
Ise osalesin erinevatel tasemetel pedagoogikavõistlustel ja võitsin auhinnalisi kohti.
Projekte viidi läbi ka teemal SÜGIS, ja suur projekt pühendatud suurele võidupühale.
Koos ametnikuga haldan meie veebisaiti Eelkool, kus juhin jaotist "Uudised".
Oma eesmärkide saavutamiseks täitsin järgmised tingimused:
a) võtan arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi;
b) teen koostööd ja sihipärast tööd õpetajaskonna ja lapsevanematega;
c) Arvestan lapse suhtlemist sellega sotsiaalne keskkond, milles ta elab;
d) Loon asutuses hariduskeskkonna, mis annab igale lapsele võimaluse end loovalt avada;
e) Kasutan koolieeliku õpetamisel ja kasvatamisel laia valikut meetodeid ja võtteid.
Minu töö tulemuslikkus selles suunas näitab muusikalise tegevuse jälgimist. Igal aastal kasvab muusikalise aktiivsuse arengutempo pidevalt. Minu töö selles suunas on süstemaatiline.
Järgmiseks õppeaastaks olen plaaninud igale rühmale kord kuus meelelahutusõhtud, mis annavad kõigile võimaluse erinevatest stsenaariumidest osa saada koolieelsete haridusasutuste õpilased ja ka pedagoogidele. Kuna tegemist on ühistööga kõigi eelkooliõpetajatega, siis plaanin nendesse üritustesse kaasata ka õpilaste vanemaid.
Järeldused:
Pean meie lasteaia muusikaõpetuse alast tööd rahuldavaks:
Laste muusikaliste võimete arendamiseks on loodud tingimused;
Kasutame uut kaasaegsed tehnoloogiad laste muusikalise kasvatuse kohta;
Täiendamine didaktiline materjal kõigis muusikalise kasvatuse valdkondades;
Loodud on rikkalik muusikateek ning muusikalise ja metoodilise materjali raamatukogu.
Minu töö tulemusena on suurenenud laste huvi muusika kuulamise vastu ja laienenud nende “intonatsioonisõnavara”. Lapsed õppisid muusikat kuulama, sellest mõtlema, selles väljendatud tundeid analüüsima ja mõistma, omandasid kujutlusliku mõtlemise võtted. Teen palju tööd eneseharimisega, omandades koolieelikute koolitamisel ja kasvatamisel õppeprotsessi kaasaegset sisu. Püüan mitte ainult rikastada oma praktilisi kogemusi, vaid ka arendada ennast inimesena.
Sellega seoses on aktuaalne IKT-tehnoloogiate süstemaatiline kasutamine muusikalises tegevuses, mis võimaldab konkretiseerida muljeid, äratada kujutlusvõimet, illustreerida harjumatuid nähtusi, kujundeid, tutvustada muusikainstrumente jne. Sest edasine areng see suund pedagoogiline tegevus: on vaja osta uus tehniline varustus:
Raadio mikrofon;
Laste muusikariistad
Jätkake kostüümiosakonna täiendamist lava- ja rollikostüümidega.
Järgmiseks õppeaastaks seadsin endale järgmised eesmärgid:
Jätkake uute programmide õppimist ja metoodilist kirjandust föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis.
Jätkake uute pedagoogiliste tehnoloogiatega tutvumist aineväljaannete ja Interneti kaudu - Jätkake oma teadmiste täiendamist klassikalise ja kaasaegne psühholoogia ja pedagoogika
Jätkata muusikaõpetuse valdkonna õpilaste alushariduse kaasaegse sisu tundmise täiendamist.
Jätkata uute õpetamisvormide, meetodite ja tehnikatega tutvumist.
Jätkuvalt osaleda aktiivselt linna muusikajuhtide, pedagoogiliste nõukogude ja seminaride töös.
Jätkake andekate lastega töö korraldamist ja osalege muusikalistel loomevõistlustel
Jätkake oma koolieelse lasteasutuse, linna, piirkonna, kolleegide parimate õpetajate ja kolleegide töökogemuste uurimist Interneti kaudu.
Jätkake kutsevõistlustel osalemist
Jätkake kolleegidega tundides käimist ja osalege kogemuste vahetamises.
Jätkata avatud tundide läbiviimist töökaaslastele ja linna muusikajuhtidele
Jätkata tervist säästvate tehnoloogiate juurutamist haridusprotsessi.
Jätkake juhtpositsiooni tervislik pilt elu.