Γεια σας δύο μαθητές. Πρόσφατα περιπλανιόμουν στο Διαδίκτυο και βρήκα ένα εγχειρίδιο για τη ρωσική γλώσσα. Θυμήθηκα αυτό το σχολείο, στο οποίο έπρεπε να πηγαίνω κάθε μέρα και να κάθομαι μέσα από το παντελόνι μου. Αν και πάντα σπούδαζα καλά... Ας πούμε ότι είναι καλό, δεν θα ήθελα να επαναλάβω αυτή την εμπειρία. Βρήκα ένα μάθημα στο σχολικό βιβλίο σχετικά με το πώς να δομώ σωστά τις προτάσεις. Και αποφάσισα να γράψω ένα άρθρο για αυτό, ώστε εσείς, πιασμένος από νοσταλγία για τις σχολικές σας μέρες, ή, ξαφνικά, από ανάγκη, να μην περιπλανηθείτε αναζητώντας σχολικά βιβλία για τη ρωσική γλώσσα, αλλά να έρθετε στο ιστολόγιό μου. Και εδώ είναι ένας γρήγορος έλεγχος για εσάς:
Χρονικό όριο: 0
Πλοήγηση (μόνο αριθμοί εργασίας)
Ολοκληρώθηκαν 0 από τις 10 εργασίες
Πληροφορίες
Έχετε κάνει ήδη το τεστ στο παρελθόν. Δεν μπορείς να το ξαναρχίσεις.
Δοκιμαστική φόρτωση...
Πρέπει να συνδεθείτε ή να εγγραφείτε για να ξεκινήσετε τη δοκιμή.
Πρέπει να ολοκληρώσετε τις ακόλουθες δοκιμές για να ξεκινήσετε αυτό:
Αποτελέσματα
Ο χρόνος τελείωσε
Σημειώσατε 0 στους 0 βαθμούς (0)
- Με απάντηση
- Με σήμα προβολής
Εργασία 1 από 10
1 .
Βρείτε τη δομή [ __ και __ ====== ] ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται.
Εργασία 2 από 10
2 .
Βρείτε τη δομή [│О│,…] ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται.
Εργασία 3 από 10
3 .
Βρείτε τη δομή [│ВВ│,…] ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται.
Εργασία 4 από 10
4 .
Βρείτε τη δομή [│DO│, X...] ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται.
Εργασία 5 από 10
5 .
Βρείτε τη δομή [X,│PO│,…] ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται.
Εργασία 6 από 10
6 .
Βρείτε τη δομή "[P!]" - [a] ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται.
Εργασία 7 από 10
7 .
Βρείτε ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται τη δομή «[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”
Εργασία 8 από 10
8 .
Βρείτε τη δομή […..] και […..] μεταξύ των προτάσεων που παρουσιάζονται.
Εργασία 9 από 10
9 .
Βρείτε ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται τη δομή […..], (ότι….).
Εργασία 10 από 10
10 .
Βρείτε ανάμεσα στις προτάσεις που παρουσιάζονται τη δομή […..], (που….).
Κάποιος θα αντιταχθεί: «Το σχολείο τελείωσε εδώ και πολύ καιρό, ας γράψουμε χωρίς διαγράμματα». Αυτή η άποψη είναι αρκετά δίκαιη. Για όσους επικοινωνούν μέσω SMS και συνομιλιών παιχνιδιών. Έτσι, σήμερα το θέμα του μαθήματός μας είναι: "Πώς να δημιουργήσετε ένα διάγραμμα πρότασης;" Επιπλέον, εάν είστε κειμενογράφος ή θέλετε να γίνετε και να κερδίσετε περισσότερα από τον δάσκαλό σας, η γνώση των μοτίβων προτάσεων, δυστυχώς, είναι απαραίτητη.
Η διαδικασία για την κατάρτιση ενός σχεδίου πρότασης
Για να συντάξετε ένα διάγραμμα θα χρειαστείτε γραφικά σύμβολα. Ίσες προτάσεις στη σύνθεση περίπλοκη πρότασησυμβολίζεται με αγκύλες. Η δευτερεύουσα μαζί με τον σύνδεσμο είναι σε παρένθεση. Η κύρια λέξη από την οποία τίθεται η ερώτηση είναι ένας σταυρός.
Απλή πρόταση διάγραμμα
Ας δούμε αμέσως ένα παράδειγμα. Ας ξεκινήσουμε με την πιο εύκολη δουλειά για το δημοτικό.
Αυτή είναι μια απλή πρόταση που αποτελείται από δύο μέρη. Γίνεται διάκριση και μεταξύ μονομερών προτάσεων, όταν τα κύρια μέλη μιας πρότασης εκφράζονται από ένα υποκείμενο ή ένα κατηγόρημα. Οι απλές προτάσεις μπορεί να είναι κοινές, όπως στην περίπτωσή μας, ή ασυνήθιστες, για παράδειγμα:
Ας προσέξουμε το κατηγόρημα. Μπορεί να είναι απλό ή σύνθετο:
- Απλός: " Μιχαήλ απαρτίζεται ».
- Σύνθετο ρήμα: " Μίσα ήθελε να γράψειστον καναπέ».
- Σύνθετη ονομαστική: " Μίσα ήταν φίλοςγια μένα».
Μια απλή πρόταση μπορεί να περιλαμβάνει:
Ιβάν, κάτσε στην αριστερή σειρά. Το περίγραμμα της πρότασης έχει ως εξής
[│О│,…..].
Είναι σημαντικό να επισημάνετε τη διεύθυνση με κόμμα με τον ίδιο τρόπο όπως οι εισαγωγικές λέξεις.
Δυστυχώς, αυτό συνέβαινε αρκετά συχνά
[│ВВ│,…..].
Μην ξεχάσετε να βρείτε και να επισημάνετε τις επιρρηματικές ή συμμετοχικές φράσεις.
Ο σκύλος την κοίταξε χωρίς να βγάλει τα μάτια του
[│DO│, X...].
Η θέα που άνοιξε μπροστά του ήταν σαν ένα μαγεμένο βασίλειο του κρύου.
[X,│PO│,…..].
Ο ευθύς λόγος συναντάται συχνά σε λογοτεχνικά κείμενα και συλλογιστικά κείμενα.
«Μην μπαίνεις στην αυλή!» φώναξε δυνατά ο άγνωστος.
"[P!]" - [a].
«Όχι, αδέρφια!» φώναξε. «Φαίνεται ότι η επιχείρησή μας αρχίζει να βελτιώνεται».
«[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”
Δάσκαλος αγγλικών λοιπόν. Φανταστείτε ότι πήρα όλα τα Α (80 τοις εκατό), πηγαίνω σε ένα κολέγιο με άριστα, Ολυμπιάδες, συνέδρια - όλοι με ξέρουν. Και αυτό……… η γυναίκα με δυσκολεύει. Της λέω: δεν είσαι κανονική, κοίτα τους βαθμούς μου, τι κάνεις; Και τίποτα - υποτίθεται αρχή. Αν και τι διάολο είναι η αρχή όταν έδινε τετ α τετ σε αθλητές που δεν έρχονταν καθόλου στα μαθήματα και έδινε πεντάδες για ένα κουτάκι καφέ. Και όλοι της είπαν αυτό: Ο Πασάς πρέπει να δώσει τουλάχιστον ένα τέσσερα. Με λίγα λόγια, είναι σκληρό. Ήδη στην υπεράσπιση του διπλώματος, παρενέβη ο ίδιος ο διευθυντής και μου έδωσε ένα 4 μετά την υπεράσπιση, αλλά το δίπλωμα τιμητικής χάθηκε.
Διάγραμμα σύνθετων προτάσεων.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι σύνθετων προτάσεων. Ας τα δούμε με τη σειρά.
Μια σύνθετη πρόταση είναι δύο απλές, ίσες προτάσεις που ενώνονται με έναν συντονιστικό σύνδεσμο.
Τα τείχη της σήραγγας απομακρύνθηκαν και οι ταξιδιώτες βρέθηκαν σε ένα τεράστιο υποσεληνιακό σπήλαιο.
Το σχήμα εδώ είναι απλό […..] και […..].
Σε μια σύνθετη πρόταση, ένα μέρος είναι κύριο, το δεύτερο είναι δευτερεύον, συνοδεύει το πρώτο.
Οι μεμονωμένες κολώνες ήταν τόσο τεράστιες που οι κορυφές τους έφταναν μέχρι το θησαυροφυλάκιο.
[…..], (Τι ….).
Ο αέρας γύρω του ήταν πολύ πιο καθαρός από αυτό που ανέπνεε στο σπίτι.
[…..], (οι οποίες….).
Η υποταγή σε τέτοιες προτάσεις συμβαίνει με τη βοήθεια δευτερευόντων συνδέσμων.
Μια μη ενωτική πρόταση είναι παρόμοια με μια σύνθετη πρόταση, αλλά δεν έχει σύνδεσμο.
Το τηλεοπτικό στούντιο πρόσφερε ένα γελοία μικρό ποσό - ο Miga θύμωσε.
[…..] — […..].
Στο παράδειγμά μας, η δυσαρέσκεια του Migi προκαλείται από τις ενέργειες που εκτελούνται στο πρώτο μέρος της σύνθετης πρότασης. Αλλά δεν υπάρχει συνδυασμός αντικαθίσταται από μια παύλα.
Μην μπερδεύεστε όταν συντάσσετε ένα διάγραμμα με ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδιαβιβάσεις. Σπάστε τέτοιες προσφορές χωρίς να χάσετε κύρια ιδέα, μπορεί να είναι πολύ δύσκολο.
Ο πυθμένας του τούνελ κατέβηκε, οπότε ήταν εύκολο και απλό το περπάτημα: φαινόταν ότι κάποιος έσπρωχνε προς τα πίσω και το φως θα άναβε σύντομα μπροστά.
[…..], (επομένως….): [│BB│,...], και [....].
Μια σύνθετη πρόταση μπορεί να έχει πολλές δευτερεύουσες προτάσεις που διαδέχονται η μία την άλλη. Αυτή είναι η συνεπής υποβολή.
Τα παιδιά ενημερώθηκαν ότι αύριο θα γινόταν αργία που θα τελείωνε με αποκριάτικη πομπή.
(οι οποίες ….).
Υπάρχουν και παράλληλες υποταγές. Από την κύρια ρήτρα ζητούνται διάφορες ερωτήσειςσε δευτερεύοντα μέρη. Δευτερεύουσες προτάσεις σε σε αυτήν την περίπτωσημπορούν να γίνουν χωριστές απλές προτάσεις σχεδόν χωρίς τροποποίηση.
Όταν έφτασε ο φωτογράφος, ο Serenky τύλιξε το κοντάκι σε ένα μαντήλι για να το κρύψει στο στήθος του.
↓ Πότε; ↓ γιατί;
(πότε να ....).
Στη ρωσική γλώσσα, διακρίνεται ομοιογενής υποταγή. Αυτή είναι μια λίστα με απλές προτάσεις. Τους τίθεται η ίδια ερώτηση από το κύριο μέρος, και τους συνδέει το ίδιο σωματείο.
Παρακολουθώντας τη φύση την άνοιξη, μπορείτε να παρατηρήσετε πώς πετούν τα πουλιά, πώς εμφανίζονται τα τρυφερά φύλλα, πώς ανθίζουν τα πρώτα λουλούδια.
↓ τι; ↓ τι; ↓ τι;
(όπως ....), (όπως ....), (όπως ....).
Εξετάζονται οι κύριοι τύποι προτάσεων. Όταν διαβάζετε και αναλύετε το κείμενο, κοιτάξτε προσεκτικά τις προτάσεις που είναι μεγάλες στην κατασκευή. Αποκορύφωμα βασικές πληροφορίες. Διανοητικά κάντε ερωτήσεις από την κύρια λέξη ή το κύριο μέρος προς την δευτερεύουσα ή δευτερεύουσα. Αυτό θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε την ουσία και να τοποθετήσετε σωστά τα σημεία στίξης.
Ολοι δημιουργική επιτυχία. Λοιπόν, βρείτε 10 διαφορές σε αυτές τις εικόνες και γράψτε πόσο χρόνο σας πήρε για να το κάνετε.
βρείτε 10 διαφορές
Το παιδί συναντά προτάσεις ήδη στα πρώτα στάδια της μάθησης, όταν αρχίζει να διαβάζει και να γράφει. Ωστόσο, χρειάζεται πολύς χρόνος για να κατακτήσετε την έννοια της «προμήθειας». ΣΕ προφορικός λόγοςτο παιδί χρησιμοποιεί τη φράση χωρίς να τη χωρίζει στις συνιστώσες της. Μια πρόταση είναι μια μονάδα γραπτού λόγου.
Ποια είναι τα συνηθισμένα λάθη που κάνουν τα παιδιά;
1. Κεφάλαιο και τελική στίξη (περίοδος, ερωτηματικό ή θαυμαστικά) δεν είναι πάντα σχετικές για ένα παιδί.
2. Β γραπτές εργασίεςΜερικά παιδιά ξεχνούν να σημειώσουν το τέλος μιας πρότασης με το απαραίτητο πρόσημο.
3. Η πρώτη λέξη μιας πρότασης συχνά γράφεται με μικρό γράμμα.
4. Στον προφορικό λόγο, υπάρχουν δυσκολίες κατά τη σύνθεση προτάσεων σε δεδομένο θέμα, από τις προτεινόμενες λέξεις.
5. Ειδικές δυσκολίεςπροκύπτουν όταν προσπαθείτε να διαβάσετε ένα κείμενο εκφραστικά. Ο επιτονισμός στον προφορικό λόγο αντιστοιχεί πάντα στην κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί. Όσον αφορά το κείμενο για ανάγνωση, το παιδί δυσκολεύεται συχνά να αποδώσει τον υπονοούμενο τονισμό, αφού δεν αναλύει επαρκώς το νόημα μιας μόνο πρότασης.
6. Διάλειμμα πρότασης στην υπαγόρευση, σύνδεση διαφορετικές προσφορέςτο ένα οφείλεται σε δυσκολίες στην αναγνώριση των ορίων προτάσεων και σε ανεπαρκή μνήμη λόγου.
Φυσικά, «αυτός που δεν μαθαίνει ποτέ δεν κάνει λάθη». Στα πρώτα στάδια της μάθησης, τέτοια λάθη είναι αποδεκτά. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις επιμένουν πολύς καιρός. Είναι ιδιαίτερα κοινά σε παρουσιάσεις και δοκίμια, μερικές φορές σε υπαγορεύσεις.
Φυσικά, εάν παρατηρηθούν λάθη αυτού του είδους, καλό είναι να συμβουλευτείτε έναν ειδικό. Όμως οι ίδιοι οι γονείς μπορούν να παρέχουν την απαραίτητη βοήθεια.
Πώς μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να καταλάβει ότι μια πρόταση εκφράζει μια ολοκληρωμένη σκέψη;
Αυτό μπορεί να γίνει μέσω μιας σειράς ασκήσεων.
Εξάλειψη των επιπλέον λέξεων
Ασκηση:Καταργήστε την επιπλέον λέξη για να φτιάξετε μια πρόταση.
- Nadya και ελέφαντεςΟι μπαμπάδες του Ντίμα είναι δύτες.
- Στον πάτο ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣαστέρι του ωκεανού.
- Χρήσιμος Denis καυσόξυλαστον φράχτη.
- Κατά μήκος των ποταμών νερόπλοία πλέουν.
- Ο μπαμπάς της Τίμα ποτάμιδουλεύει σε εργοστάσιο.
- Ήμασταν μέσα κάλπασεπάρκο.
- Ο σκίουρος πήρε τα κουλούρια από τρομώδηςαπό τα χέρια μας.
- Λευκό πρόβατο χτύπημα βόνασοςτύμπανα.
- Φλαμουριά και πεύκα φυτρώνουν στο πάρκο, κομπόστα, aspen.
- Οι τύποι φυλακισμένοι σφυρήλατοςσταφίδες, δαμασκηνιές και μηλιές.
Συμπλήρωση της λέξης που λείπει
Ασκηση:Προσθέστε λέξεις για να φτιάξετε προτάσεις.
- Λάμπει στον ουρανό...
- Τα παιδιά ζωγράφισαν...
- Ο Τίμα έχει επιδέξια...
- Μετά το μεσημεριανό γεύμα, η Λήδα πλένεται...
- Ο Ντένις κοκκίνισε σαν...
- Το Σάββατο ήμασταν...
- Οι κάστορες έχουν ξυράφι...
- Κάστορες σε έναν βάλτο από κορμούς ασπέν...
- Μπάλα γάτα Μπάρσικ...
- Πήδηξε από κλαδί σε κλαδί...
Σύνταξη προτάσεων από δεδομένες λέξεις που δεν απαιτούν αλλαγές
Ασκηση: Φτιάξε μια πρόταση από αυτές τις λέξεις.
- Και, Σλάβα, θα μεγαλώσει και θα γίνει καπετάνιος.
- Η γάτα βύθισε το χρώμα στο πόδι.
- Μαρούλι, Polina, κρεμμύδια, καλλιεργημένα, άνηθος.
- Ο Βίκτορ θα γίνει οδηγός τρακτέρ και θα μεγαλώσει.
- Η Κλάβα σηκώθηκε νωρίς σήμερα το πρωί.
- Σ, Κλάβα, έπλυνα τα χέρια μου με σαπούνι.
- Σύντομα θα επισκεφτούμε τον ζωολογικό κήπο.
- Διάφορα, μέσα, ζώα, ζωολογικός κήπος.
- Η Ιβάνοβνα μας είπε νέα παραμύθια, Νίνα.
- Σάββατο, μέσα, εμείς, μέσα, το τσίρκο.
Δημιουργία προτάσεων από λέξεις, μερικές από τις οποίες πρέπει να αλλάξουν
Ασκηση:Φτιάξτε προτάσεις από λέξεις. Αλλάξτε λέξεις εάν χρειάζεται.
- Αδερφή, χυμένο γάλα, αδερφέ.
- Ζωολογικός κήπος, είδαμε μια ζέβρα.
- Σκίουρος, παιδιά, μέσα, πάρκο, δει.
- Μαζέψαμε μανιτάρια στο δάσος.
- Πάνω, ποτάμια, ψαράδες, ακτή, κάθισε.
- Πάνω, κάστορες, φράγμα, χτισμένο, ποτάμι.
- Σε, ήμασταν, εμείς, Σάββατο, βιβλιοθήκη.
- Ευώνυμος, περίχωρα, δάσος, επάνω, μεγάλωσε.
- Πίσω, ποτάμι, καταρράκτης, στροφή.
- Βόλγα, μέσα, ιστιοπλοΐα, Μόσχα, σε, πλοία.
Διόρθωση σφαλμάτων συντονισμού και διαχείρισης
Ασκηση:Διορθώστε τα λάθη.
- Η Μάσα βγήκε στην άκρη και είδεκούκος
- Παιδιά στην άκρη του δάσους τυφλωμένοςγυναίκα χιονιού
- Το πρωί περπάτησεχιόνι, Misha και Zhenya καβάλησεμε σκι.
- Κορίτσια της τάξης μας είναι αρραβωνιασμένοςΑθλητισμός.
- Τσίμπησε τη μύτη του Μπουγκ και έτρεξε μακριάστη θέση του.
- Εγκαταστάτες εκτελείσημαντικό έργο.
- Ήλιος βγήκελόγω των νεφών
- Υπάρχουν σχολικά βιβλία και τετράδια στο ράφι.
- Η Μάσα έφερε ψάριγια το ενυδρείο μας.
- Επί δάσοςξέφωτο κοκκίνισεφράουλες
Εύρεση ορίων προτάσεων στο κείμενο
Ασκηση: Βρείτε τα όρια των προτάσεων. Βάλτε τους ετικέτα.
Έφτασε ένα λεωφορείο στην είσοδο του σχολείου, μπήκαμε στην πόλη, το τρένο σταμάτησε σε μια πλαγιά, ένα κουτάβι συρρικνώθηκε από το κρύο, ένας ελέφαντας δέχθηκε επίθεση από μια θυμωμένη τίγρη, οι κατσίκες έτρωγαν φύλλα από θάμνους και λουλούδια, τα παιδιά πήγαν εκδρομή, η ανάβαση στο βουνό ήταν απότομη, ανακοίνωσαν την επιβίβαση
Τα παιδιά συνήθως απολαμβάνουν να κάνουν τέτοιου είδους εργασίες. Οι δυσκολίες σταδιακά εξαφανίζονται. Το κυριότερο είναι να έχεις υπομονή.
Τι κάνει ο υφαντής;
Τι κάνει ένας ζαχαροπλάστης;
Τι κάνει μια μοδίστρα;
Τι κάνει ένας τορναδόρος;
Τι κάνει ένας χαλυβουργός;
Τι κάνει ένας τσαγκάρης; Και τα λοιπά.
IV. Περίληψη του μαθήματος.
A n i t e 42 (70) Διδασκαλία της αφήγησης
Θέμα: ΦΥΤΑ ΚΑΙ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΑ
Στόχοι:διδάξτε στα παιδιά να συνθέτουν ιστορίες για επαγγέλματα σύμφωνα με το σχέδιο. διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν λέξεις στην ομιλία που απαντούν στην ερώτηση: Πως;
Εξοπλισμός: εικόνες ιστορίας.
Η πρόοδος του μαθήματος
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Αυτός που λέει το όνομα του εργοστασίου ή του εργοστασίου θα κάτσει.
II. Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού.
Τι επαγγέλματα εργάζονται οι άνθρωποι στα εργοστάσια;
Τι κάνουν;
Τι χρειάζονται για να δουλέψουν;
III. Εισαγωγή στο θέμα. Σύνταξη ιστορίας σύμφωνα με το σχέδιο.
Ποιος είναι αυτός;
Πού εργάζεται;
Τι κάνει;
Τι χρειάζεται για να δουλέψει;
Πώς πρέπει να είναι;
Πώς λειτουργεί;
IV. Γράψιμο ιστοριών για παιδιά.
V. Περίληψη του μαθήματος.
Μάθημα 43 (72) Διδασκαλία της αφήγησης
Θέμα: ΧΕΙΜΩΝΑΣ
Στόχοι:συνοψίζουν και συστηματοποιούν τις γνώσεις των παιδιών για το χειμώνα. αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα σημάδια του χειμώνα. μάθετε να επιλέγετε σχετικές λέξεις (ίδιας ρίζας). διδάξτε στα παιδιά να επαναλάβουν το κείμενο.
Εξοπλισμός: εικόνα ιστορίας"Χειμώνας".
Η πρόοδος του μαθήματος
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Αυτός που θα απαντήσει θα κάτσει, για το οποίο μπορούμε να πούμε:
Κτύπημα... (παγωνιά),τσακίσματα... (χιόνι),μαινόμενος... (χιονοθύελλα),παγωμένος... (ποτάμια),τρίζει... (χιόνι),σκούπισμα... (χιονοθύελλα)και τα λοιπά.
Π. Εισαγωγή στο θέμα. Συνομιλία.
Για ποια εποχή του χρόνου πιστεύετε ότι θα μιλήσουμε;
Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;
Πώς παρατηρήσατε την έναρξη του χειμώνα;
Ονομάστε τα σημάδια του χειμώνα.
Μιλήστε μας για τις συνήθειες των ζώων και των πτηνών το χειμώνα.
Τι κάνουν τα παιδιά το χειμώνα;
Ονομάστε τους χειμερινούς μήνες.
III. Παιχνίδι "Πες τη λέξη".
Το χειμώνα τα πάντα καλύπτονται με λευκό χνουδωτό χιόνι. Πάμε
Ας παίξουμε με αυτή τη λέξη.
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα και τα παιδιά προσθέτουν λέξεις που σχετίζονται με τη λέξη "χιόνι".
Ήσυχα, ήσυχα, σαν σε όνειρο,
Πέφτει στο έδαφος... (χιόνι).
Όλα τα χνούδια γλιστρούν από τον ουρανό -
Ασήμι... (νιφάδες χιονιού).
Στα χωριά, στο λιβάδι
Όλα πέφτουν... (χιονόμπαλα).
Εδώ είναι λίγη διασκέδαση για τα παιδιά -
Ολο και περισσότερο... (χιονόπτωση).
Όλοι τρέχουν σε έναν αγώνα
Όλοι θέλουν να παίξουν... (χιονόμπαλες).
Σαν να φοράς ένα λευκό πουπουλένιο σακάκι
Ντύνομαι... (χιονάνθρωπος).
Κοντά υπάρχει μια φιγούρα χιονιού -
Αυτό το κορίτσι... (Snow Maiden).
Δείτε το στο χιόνι; -
Με κόκκινο στήθος... (ταύροι).
Σαν σε παραμύθι, σαν όνειρο,
Στολίστηκε όλη η γη... (χιόνι).
Τι λέξεις προσθέσατε;
Με ποια λέξη μοιάζουν όλοι;
Επιλέξτε λέξεις παρόμοιες με τις λέξεις:
Χειμώνας - χειμώνας, χειμώνας, χειμώνας, χειμερινή καλύβα, χειμωνιάτικηκαι τα λοιπά.; κατάψυξη - παγωμένος, παγωμένος, παγωμένος, παγωτό, κατάψυξη, κατάψυξη, κ.λπ. πάγος- πάγος, πάγος, παγοθραυστικό, παγετώνας, πάγοςκαι τα λοιπά.
IV. Διαβάζοντας μια ιστορία.
Ήρθε ο χειμώνας. Ψέματα τριγύρω άσπρο χιόνι. Τα δέντρα είναι γυμνά. Το χειμώνα, αν και ο ήλιος λάμπει, παρέχει λίγη ζεστασιά. Δεν μένει στον ουρανό για πολύ. Οι μέρες του χειμώνα είναι πολύ μικρότερες από τις καλοκαιρινές και οι νύχτες είναι μεγαλύτερες. Τα ποτάμια και οι λίμνες παγώνουν τόσο πολύ που μπορείτε να περπατήσετε και να οδηγήσετε στον πάγο. Το έδαφος καλύπτεται με ένα παχύ στρώμα χιονιού.
Αναδιήγηση της ιστορίας από παιδιά.
VI. Περίληψη του μαθήματος.
A n i t e 44 (73) Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου
Θέμα: ΧΕΙΜΩΝΑΣ. ΠΡΟΣΧΗΜΑ ΠΡΙΝ
Στόχοι:διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν προθέσεις στην ομιλία πριν;αναπτύξτε την προσοχή.
Εξοπλισμός: εικόνες ιστορίας, διάφορα παιχνίδια, αντικείμενα.
Η πρόοδος του μαθήματος
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Αυτός που ακολουθεί σωστά τις οδηγίες και λέει τη «μικρή λέξη» (πρόθεση) θα καθίσει.
Κόλια, σήκωσε το μολύβι από το πάτωμα.
Κόλια, τι έκανες; - Εγώπήρε ένα μολύβι από το πάτωμα.
Ποια είναι η «μικρή λέξη» στην πρόταση σας;
Σάσα, πήδα πάνω από το μπλοκ.
Σάσα, τι έκανες; Ποια είναι η «μικρή λέξη» στην πρόταση σας;
Nadya, κάτσε στην καρέκλα.
Olya, φύγε από την ομάδα.
Ντίμα, βάλε την μπάλα κάτω από την καρέκλα.
Alyosha, σταθείτε ανάμεσα στους κύβους.
Και τα λοιπά.
εισαγωγή Vθέμα.
Κάνοντας προτάσεις για αυτό που επιδεικνύεται
δράση.
Βάνια, σταθείτε μπροστά στην καρέκλα.
Βάνια, πού στέκεσαι;
Παιδιά, πού είναι ο Βάνια;
Σόνια, τοποθέτησε την κούκλα μπροστά στον κύβο.
Σόνια, πού έβαλες την κούκλα;
Παιδιά πού κάθεται η κούκλα; Και τα λοιπά.
III. Παιχνίδι "Πού στέκεσαι;"
Τα παιδιά παρατάσσονται το ένα μετά το άλλο. Ο δάσκαλος ρωτά το πρώτο παιδί:
Σάσα, πού στέκεσαι;
- ΕγώΣτέκομαι μπροστά στην Olya. Και τα λοιπά.
IV. Κάνοντας προτάσεις βασισμένες σε εικόνες πλοκής.
V. Περίληψη του μαθήματος.
Μάθημα 45 (75) Διδασκαλία της αφήγησης
Θέμα: ΧΕΙΜΩΝΑΣ
Στόχοι:διδάξτε στα παιδιά να ξαναδιηγούνται. εμπεδώστε την κατηγορία της προθετικής περίπτωσης με μια πρόθεση στο;αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη.
Πρόοδος μαθήματος Ι. Οργανωτική στιγμή.
Αυτός που θα σου πει που γίνεται αυτό θα κάτσει.
Πού είναι η χιονονιφάδα;
Πού πάγωσε ο πάγος;
Πού οδηγούν τα παιδιά;
Πού φτιάχτηκε ο χιονάνθρωπος;
Πού είναι τα έλκηθρα;
Πού κρέμεται το παιχνίδι; Και τα λοιπά.
Μάθημα ρωσικής γλώσσας UMK OS "School 2100"
Δάσκαλος δημοτικές τάξεις 3 Γυμνάσιο ΜΒΟΥ Αρδώνα
Καλάεβα Σβετλάνα Σοσλανμπέκοβνα
Το μάθημα διδάχθηκε χρησιμοποιώντας την τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας
Τύπος μαθήματος: OZ
Ανακάλυψη νέας γνώσης
Θέμα: Σύνταξη προτάσεων βάσει σχεδίων.
Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης και κατάρτισης διαγραμμάτων προτάσεων και κατασκευής προτάσεων χρησιμοποιώντας διαγράμματα. ανάπτυξη της ικανότητας σύνθεσης προτάσεων από λέξεις.
Εξοπλισμός:Υπολογιστή.
Περιφερειακή συνιστώσα. Το soundtrack του τραγουδιού “Hike Song” του R. Ilurov, Ζ. Γκαμπούεβα
Εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας (R.Ν. Buneev, E.V. Μπουνέεβα) Β' τάξη
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1.Αυτοδιάθεση να εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
«Όπου υπάρχει θέληση, υπάρχει τρόπος!»
Παρακίνηση των μαθητών για μαθησιακές δραστηριότητες μέσω της ανάλυσης του μότο του μαθήματος ( δημιουργώντας συναισθηματική διάθεση για κοινές συλλογικές δραστηριότητες).
Γιατί έχουμε ένα τέτοιο μότο σήμερα; (Θα ανακαλύψουμε νέες γνώσεις.)
Ναι, το μαντέψατε, σήμερα έχουμε ένα μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων, που σημαίνει ότι εσείς και εγώ θα ασχοληθούμε με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- Είσαι έτοιμος να φύγουμε; Τότε πάμε!
Ευχηθείτε ο ένας στον άλλον καλή τύχη!
(Ακούγεται το φωνόγραμμα του τραγουδιού «Marching Song» των R. Ilurov, Zh. Gabuev)
Εγώ. Ενημέρωση γνώσεων.
Γνωστική UUD:
1) αναπτύσσουμεικανότητα εξαγωγής πληροφοριών από διαγράμματα, εικονογραφήσεις, κείμενα.
2) παρουσιάζουν πληροφορίες με τη μορφή διαγράμματος·
3 ) προσδιορίζει την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.
4) εξάγουν συμπεράσματα με βάση την ανάλυση των αντικειμένων.
5) γενίκευση και ταξινόμηση σύμφωνα με χαρακτηριστικά·
6) πλοηγηθείτε στην εξάπλωση του σχολικού βιβλίου.
7) βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις στην εικόνα.
– Ανοιξε το σημειωματάριό σου.
– Τι πρέπει να γράψετε; (Ημερομηνία.)
Καταχώρηση αριθμού σχολιασμένου.
– Ποια καταχώρηση πρέπει να γίνει στη συνέχεια;
– Γράψτε τις λέξεις "Cool Job".
1. Αντιγραφή από τον πίνακα. Δημιουργική εργασία: Προσθέστε κατάλληλες λέξεις.
Μετά τη βροχή άρχισε να λάμπει... ( Ήλιος ).
Εμφανίστηκε στον ουρανό... ( ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ ).
Τι καλό... ( καιρός )!
Ερωτήσεις και εργασίες:
– Τι καταλήξατε κατά την ηχογράφηση; (Προτάσεις, κείμενο.)
– Ποια σημάδια προτάσεων μπορείτε να ονομάσετε; (Οι λέξεις σχετίζονται ως προς το νόημα, η πρώτη λέξη γράφεται με κεφαλαία γράμματα, στο τέλος υπάρχει τελεία ή θαυμαστικό.)
2. Εργασία λεξιλογίου.
– Τονίζω λεξιλογική λέξηστην τελευταία πρόταση.
Δουλεύοντας με τη λέξη καιρόςστο «Σημειωματάριο Ορθογραφίας» στη σελ. 29.
3. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
– Πόσες προτάσεις από π.χ. 14 έγραψες; (3.)
– Πώς ονομάζονται αυτές οι προσφορές; (Αυτές είναι παροιμίες.)
– Τι έχουν κοινό; (Αυτές είναι παροιμίες για τη δουλειά.)
Π.– Έχει γράψει κανείς παροιμία με την ίδια ή παρόμοια σημασία;
Τα παιδιά διαβάζουν παροιμίες που βρήκαν στο σπίτι.
Π.– Ποιες άλλες παροιμίες βρήκατε;
– Βρείτε τη λέξη λεξιλογίου ανάμεσα στις άγραφες λέξεις. ( Δουλειά .)
– Γράψτε το και επισημάνετε το επικίνδυνο μέρος.
II.Διατύπωση προβλήματος, προγραμματισμός δραστηριοτήτων.
Ρυθμιστικό UUD:
1) Αναπτύσσουμε την ικανότητα να εκφράζουμε τις υποθέσεις μας με βάση την εργασία με το υλικό του σχολικού βιβλίου.
2) αξιολογούν τις μαθησιακές δραστηριότητες σύμφωνα με την εργασία·
3) προβλέψτε την επερχόμενη εργασία (κάντε ένα σχέδιο).
4) πραγματοποιούν γνωστικό και προσωπικό προβληματισμό.
Τα διαγράμματα στον πίνακα είναι:
– Τι φαίνεται στον πίνακα; (Σχήμα λέξεων και σχήμα προτάσεων.)
– Πώς τους ξεχώρισες; (Στη λέξη σχήμα δεν υπάρχει κεφαλαίο γράμμα, δεν υπάρχει σημάδι στο τέλος της πρότασης· στο σχήμα προτάσεων υπάρχουν πολλές λέξεις, η πρώτη είναι με κεφαλαίο γράμμα, στο τέλος της πρότασης υπάρχει τελεία. )
– Σε ποια από τις προτάσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα και στα τετράδια ταιριάζει αυτό το διάγραμμα; (1 και 2.) Γιατί; (Έχουν τέσσερις λέξεις.)
– Προσπαθήστε να συνθέσετε μόνοι σας μια πρόταση χρησιμοποιώντας το ίδιο σχήμα. ( Ένας σκύλος πήδηξε έξω από το σπίτι. Βρέχει έξω. )
– Πώς διαφέρει ένα σχήμα από συγκεκριμένη πρόταση? (Υπάρχει μόνο ένα σχήμα, αλλά μπορούν να γίνουν πολλές προτάσεις για αυτό.)
– Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος. («Σχήμα λέξεων και προτάσεων. Σύνθεση προτάσεων με χρήση σχημάτων».)
– Ποιες ενέργειες θα κάνουμε, ποιες δεξιότητες θα αναπτύξουμε; (Φτιάξτε διαγράμματα λέξεων, προτάσεις, φτιάξτε προτάσεις χρησιμοποιώντας διαγράμματα.)
– Ας κάνουμε ένα σχέδιο μαθήματος.
Σχέδιο ( παραδειγματικός).
Επαναλάβετε μοτίβα λέξεων και προτάσεων.
Μάθετε να γράφετε προτάσεις χρησιμοποιώντας διαγράμματα.
Μάθετε να γράφετε σωστά μια πρόταση.
– Τι κάναμε τώρα; (Σχεδιάζαμε τις δραστηριότητές μας.)
ΙΙ Εγώ. Ανάπτυξη δεξιοτήτων – εφαρμογή νέων γνώσεων.
Επικοινωνιακό UUD:
1) να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει και να κατανοεί τους άλλους.
2) να κατασκευάσει μια ομιλία σύμφωνα με τις εργασίες που έχουν ανατεθεί.
3) εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά.
4) ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια.
Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.
Πρώην. 16 (αναπτύσσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ μοτίβων λέξεων και προτάσεων)
Φτιάξτε προτάσεις με βάση τα διαγράμματα με βάση τις εικόνες.
Πρώην. 17 (αναπτύσσει την ικανότητα ανάγνωσης προτάσεων και προσδιορισμού του αριθμού των λέξεων σε αυτές)
Φτιάξτε τις δικές σας προτάσεις με βάση τα διαγράμματα.
Ερωτήσεις μετά την ολοκλήρωση της εργασίας.
Προσωπικά αποτελέσματα:
1) Αναπτύσσουμε την ικανότητα να δείχνουμε τη στάση μας απέναντι στους χαρακτήρες και να εκφράζουμε τα συναισθήματά μας.
2) αξιολογεί τις ενέργειες σύμφωνα με ορισμένη κατάσταση;
3) σχηματίζουμε κίνητρο για μάθηση και σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα.
– Εξόριστος, τι έπρεπε να γίνει;
– Καταφέρατε να κάνετε μια πρόταση;
– Έχετε κάνει ενδιαφέρουσες προτάσεις;
– Τα συγκέντρωσες όλα μόνος σου ή με τη βοήθεια ενός φίλου;
– Μπράβο! Όχι μόνο συνθέσατε σωστά την πρόταση, αλλά αξιολογήσατε και αντικειμενικά τη δουλειά σας.
Πρώην. 18 (αναπτύσσονται οι δεξιότητες λόγου και επικοινωνίας)
Αντιστοιχίστε εικόνες, οπτικές πληροφορίες με λέξεις και προτάσεις, επιχειρηματολογήστε τη θέση σας, φτιάξτε προτάσεις από λέξεις.
Κείμενο στον πίνακα:
Το κουνελάκι πηδούσε γύρω από το ξέφωτο. Είδε ένα κούτσουρο δέντρου και το μπέρδεψε με λύκο. Το δειλό κουνελάκι φοβήθηκε και έφυγε τρέχοντας.
2. Ακουστική υπαγόρευση.
Ο δάσκαλος διαβάζει λέξεις και προτάσεις και οι μαθητές κάνουν διαγράμματα για αυτές με το αυτί.
Άνοιξη... Σε λίγο θα ξεκινήσουν οι διακοπές. Θα πάμε στην πατρίδα του Kosta Khetagurov; Η εκδρομή ήταν υπέροχη!
– Τι δουλειά κάναμε τώρα;
– Τί σπούδασες;
– Ποιος το αντιμετώπισε εύκολα;
– Ποιος έχει περάσει δύσκολα μέχρι τώρα;
– Ποιος ή τι σε βοήθησε να τα βγάλεις πέρα;
– Τι κάναμε τώρα;
– Ποιες δεξιότητες αναπτύξατε; (Ικανότητα εργασίας με πληροφορίες.)
Ι V. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση.
– Διαβάστε τα σημεία του σχεδίου μαθήματος.
Η μεγάλη σκληρή δουλειά και η δίψα σας για γνώση μας βοήθησαν να ξεπεράσουμε όλες τις δυσκολίες και να κάνουμε μια ανακάλυψη στο μάθημα.
- Τι έχεις μαθει;- Είστε ικανοποιημένος από τη δουλειά σας;- Με βάση τον πίνακα συμπληρώστε τις προτάσεις. Σήμερα έμαθα... Πως να διαβάζει και να σχεδιάζει προτάσεις και να κατασκευάζει προτάσεις χρησιμοποιώντας διαγράμματα. Τώρα μπορώ... μακιγιάζ μια πρόταση φτιαγμένη από λέξεις. V. Εργασία για το σπίτι. Προετοιμαστείτε για μια υπαγόρευση λεξιλογίου χρησιμοποιώντας άσκηση. 19.Πρώην. 18 – γράψτε 1–2 προτάσεις από τις λέξεις που επιλέχθηκαν για το σχέδιο (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις προτάσεις που φτιάξατε στην τάξη) και κάντε διαγράμματα για αυτές.
§ 1 Κατάρτιση σχεδίων προτάσεων και προτάσεων κατά σχήματα
Σε αυτό το μάθημα θα θυμηθούμε πώς να βρίσκουμε γραμματική βάσηΚαι ομοιογενή μέλησε απλές και σύνθετες προτάσεις, θα μάθουμε να συνθέτουμε ένα διάγραμμα πρότασης και μια πρόταση σύμφωνα με ένα ήδη δοσμένο σχήμα.
Συνήθως, ένα διάγραμμα νοείται ως μια εικόνα κάτι που χρησιμοποιεί συμβατικά γραφικά σύμβολα στο κύριο, κύριο, γενικό περίγραμμα, χωρίς λεπτομέρειες. Βοηθά στην κατανόηση της ουσίας του θέματος. Για παράδειγμα, ένα σωστά και ξεκάθαρα σχεδιασμένο διάγραμμα σας επιτρέπει να λύσετε εύκολα και γρήγορα οποιοδήποτε πρόβλημα στα μαθήματα μαθηματικών. Με τον ίδιο τρόπο, ένα σωστά συντεθειμένο διάγραμμα προτάσεων βοηθά να δει κανείς τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης, να διακρίνει μια σύνθετη πρόταση από μια απλή με ομοιογενή μέλη και να τοποθετήσει σωστά κόμματα.
Αρχικά, ας δούμε πώς συντάσσεται το διάγραμμα απλή πρόταση. Τα όρια των προτάσεων υποδεικνύονται με αγκύλες. Κλείνοντας τις αγκύλες, βάζουμε ένα σημείο στίξης που αντιστοιχεί στο τέλος αυτής της πρότασης:. ? ! ή έλλειψη. Μέσα στις αγκύλες απεικονίζουμε μόνο τα κύρια μέλη της πρότασης - το θέμα με μία γραμμή και το κατηγόρημα με δύο γραμμές με τη σειρά με την οποία εμφανίζονται στην πρόταση.
Η πρόταση «Λατρεύω την πτώση των φύλλων». αντιστοιχεί στο πρώτο σχήμα.
Η πρόταση "Έφτασε" αργά το φθινόπωρο" αντιστοιχεί στο δεύτερο σχήμα.
Μια απλή πρόταση μπορεί να έχει ομοιογενή μέλη. Τα υποδεικνύουμε και στο διάγραμμα. Τα δευτερεύοντα ομοιογενή μέλη απεικονίζονται με κύκλο. Εάν οι κύριοι όροι είναι ομοιογενείς, τότε σχεδιάζουμε τις αντίστοιχες γραμμές μέσα στον κύκλο. Μην ξεχνάτε να βάζετε κόμματα μεταξύ ομοιογενών όρων. Ας δούμε παραδείγματα.
Η γραμματική βάση της πρότασης είναι τα καλύμματα δροσιάς. Ομοιογενής ανήλικα μέλη- καλύπτει (τι;) το έδαφος, το γρασίδι, τους θάμνους.
Η γραμματική βάση της πρότασης - Ο κυνηγός δεν πήγε, αλλά γύρισε μακριά. Εδώ τα κατηγορήματα είναι ομοιογενή.
Μια σύνθετη πρόταση έχει πολλά μέρη. Στο διάγραμμα, περικλείουμε κάθε μέρος σε ξεχωριστές αγκύλες, μεταξύ τους τοποθετείται κόμμα, καθώς και σύνδεσμος, αν υπάρχει στην πρόταση. Στο τέλος του διαγράμματος τοποθετείται το σημείο στίξης που αντιστοιχεί στο τέλος της δεδομένης πρότασης.
Ο βοριάς έφερε σύννεφα και νιφάδες χιονιού εμφανίστηκαν στον αέρα. [- =] και [=-].
Αυτή είναι μια σύνθετη πρόταση, έχει δύο μέρη που συνδέονται με τον σύνδεσμο I. Έχοντας συντάξει το διάγραμμα, μπορούμε εύκολα να δούμε ότι πρέπει να βάλουμε κόμμα.
Στα μαθήματα, υπάρχει μια εργασία όχι μόνο να σχεδιάσετε ένα διάγραμμα για μια πρόταση, αλλά και αντίστροφα - να συνθέσετε μια πρόταση σύμφωνα με ένα δεδομένο διάγραμμα. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά το διάγραμμα, να καθορίσετε τι είδους πρόταση πρέπει να κάνετε: απλή, με ομοιογενή μέλη ή σύνθετη. Στη συνέχεια, πρέπει να δείτε τη σειρά των μελών της πρότασης που υποδεικνύονται στο διάγραμμα και επίσης να δώσετε προσοχή στα σημεία στίξης.
Είναι πιο εύκολο να συνθέσετε πρώτα προφορικά μια πρόταση μόνο με τα κύρια μέλη, στη συνέχεια να τη διανείμετε (δηλαδή, να προσθέσετε δευτερεύοντα μέλη) και να τη γράψετε σε ένα σημειωματάριο.
Μπροστά μας είναι ένα διάγραμμα μιας σύνθετης πρότασης. Έχει δύο μέρη που συνδέονται με τον σύνδεσμο Α. Και στα δύο μέρη έρχεται πρώτα το υποκείμενο και μετά το κατηγόρημα. Τι είδους πρόταση μπορείτε να πάρετε; Η γάτα αποκοιμήθηκε και το ποντίκι έτρεξε έξω. Ας το διαδώσουμε: Η κόκκινη γάτα αποκοιμήθηκε, και το πονηρό ποντίκι έτρεξε έξω από την τρύπα.
Ένα διάγραμμα είναι ένα οπτικό βοήθημα που σας επιτρέπει να επισημάνετε και να κατανοήσετε το κύριο πράγμα. Εάν μάθετε να σχεδιάζετε διαγράμματα γρήγορα και σωστά, θα μπορείτε να δείτε καθαρά τη δομή της πρότασης. Το διάγραμμα θα σας πει πώς να τοποθετήσετε σωστά κόμματα. Αυτό θα σας βοηθήσει να αποφύγετε λάθη στίξης στη γραφή σας.
§ 2 Σύντομη περίληψη του θέματος του μαθήματος
Κατά τη σύνταξη ενός διαγράμματος μιας απλής πρότασης, τα κύρια μέλη απεικονίζονται σε αγκύλες με τις αντίστοιχες γραμμές, καθώς και ομοιογενή μέλη σε κύκλο. Κατά τη σύνταξη ενός διαγράμματος μιας σύνθετης πρότασης, κάθε μέρος περικλείεται σε χωριστές αγκύλες, με κόμματα και συνδέσμους μεταξύ τους. Μετά το διάγραμμα υπάρχει ένα σημείο στίξης που αντιστοιχεί στο τέλος της δεδομένης πρότασης.
Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:
- Buneev R.N., Buneeva E.V. Ρωσική γλώσσα. Το εγχειρίδιο για την Γ' τάξη. – Μ.: Μπάλας, 2012.
- Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Κατευθυντήριες γραμμέςγια το σχολικό βιβλίο "Ρωσική γλώσσα", Γ' τάξη. – Μ.: Μπάλας, 2014. – 208 σελ.
- Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. και άλλοι «Ρωσική γλώσσα. Το εγχειρίδιο για την 5η τάξη. – M.: Bustard, 2006. – 301 p.
- Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς γλωσσικούς όρους. – Μ.: Εκπαίδευση, 1985. – 400s
- Isaeva N.E. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝστα ρωσικά για την τρίτη τάξη. – Μ.: Μπάλας, 2012.-78σ.