Класна година. "День народження класу".
Деньзнань – 1 вересня, 5 А клас.
Класний керівник: Бутенко ТН
Цілі:
познайомитись із дітьми;
формувати в дітей віком позитивну оцінку свого класного колективу;
встановити сприятливий психологічний мікроклімат у класі.
Форма: гра "День народження класу".
Обладнання:
а) повітряні кулі;
б) плакат «Як добре, що всі ми тут сьогодні зібралися»;
в) велика квітка з ватману (квітка-семицвітка) з різнокольоровими пелюстками,
на які діти будуть прикріплювати листочки з побажаннями на день народження
класу;
г) великий ключ із картону;
д) маленькі смужки паперу для записок-побажань (пропозицію);
е) музичні записи – дитячі пісні про школу.
Оформлення класу:
На дошці прикріпити прислів'я про навчання, вірші – вітання;
на класній дошцінаписати: «1 вересня», тему дня Знань;
У центрі дошки прикріпити квітку-семиквітку з ватману; (якщо можна, закрити
цю частину дошки.
План класної години
1. Вступне слово.
2. Гра «День народження класу»:
а) гра "Моє ім'я";
б) гра "Характеристика класу";
в) гра «Веселі уроки»;
г) гра «Зміна»;
д) гра «Загадай бажання».
3. Підбиття підсумків (рефлексія).
В очікуванні дітей.
Хід класної години
I. Вступне слово
Класний керівник. Дорогі хлопці! Вітаю вас із початком нового навчального року. Сьогодні ви переступили поріг старшої школита стали учнями 5 класу. А я, переступивши шкільний поріг цього навчального року, стала вашим класним керівником. Мене звуть (Тетяна Миколаївна Бутенко). Попереду у нас довгі роки спільного життя. А сьогодні ми святкуємо день народження нашого 5-А класу.
Я сподіваюся, що цей 5 клас буде здоровим, дружним та згуртованим. На нас чекає багато цікавих справ. Але головна наша справа – це створити та зберегти наш колектив, щоб кожен почував себе в ньому впевнено, надійно та зручно.
У 5 класі на вас чекають нові предмети, нові вчителі. Не завжди буде легко, не все виходитиме. Але я хотіла б, щоб кожен із вас зрозумів і відчув, що він не один, що поряд друзі, що завжди на допомогу можуть прийти однокласники, батьки, вчителі.
Клас, у якому ви зараз перебуваєте, – це наша класна кімната. У ній проходитимуть деякі уроки, класний годинник, свята. На кілька років ця класна кімната стане для вас вашим. шкільним будинком. Ось ключ від нашого шкільного кабінету. Я хочу вручити його вам на знак того, що ви стаєте господарями цього затишного кабінету. А справжній господар берегтиме шкільне майно, дотримуватиметься чистоти та порядку.
Класний керівник вручає ключа представнику класу.
Отже, ви переступили поріг середньої ланки, а я, переступивши шкільний поріг, стала вашим класним керівником. Я берегтиму класний колективі обіцяю ... Ні, не обіцяю, а клянуся!
Якщо в житті я обрала цей шлях,
Присягаюсь з нього ніколи не згорнути!
А якщо (не дай Боже!) трапиться біда,
Хлопців підтримаю скрізь і завжди!
На шлях доброти їх наставлятиму!
Поменше карати, а переконувати!
Глибокі знання дітям давати,
Для цього свій світогляд розширювати!
Клас і дітей присягаюся я любити,
І зроблю все, щоб найкращими у школі нам бути!
II . Гра «День народження класу»
Гра «Моє ім'я»
Класний керівник.Сьогодні ми маємо день знайомства. А щоб краще впізнати одне одного, давайте трохи пограємось. Перша гра називається "Моє ім'я". Слухайте умови гри. Кожен учасник, починаючи з ведучого, тобто з мене, повинен підвестися, голосно назвати своє ім'я і додати до нього прикметник, який відображає позитивні якостійого характер. Прикметник має починатися з першої літери імені. Наприклад, Тетяна – працьовита, Ольга – дотепна. Умови гри зрозумілі? Тоді починаємо.
Класний керівник називає своє ім'я, додає до нього прикметник, теж по черзі роблять учні.
Тетяна – вимоглива
Гра «Характеристика класу»
Класний керівник.Наше знайомство продовжується. Давайте спробуємо уявити, яким буде наш клас. Потрібно дати йому характеристику, але з однією умовою. Характеристика повинна складатися із прикметників, які починаються на всі літери алфавіту. Відповідати можуть усі, хто підняв руку. Отже, який він наш 5-А?
Вчитель називає букву алфавіту, діти піднімають руки, називають прикметники.
Зразкові відповіді дітей:
А – акуратний, активний.
Б - ощадливий, бадьорий.
В – уважний, вірний, веселий, вольовий.
Г – гостинний.
Д – добрий, дружний, діловий.
Е – єдиний, природний.
Ж - життєрадісний.
3 - задерикуватий, здоровий, чудовий.
І – цікавий, щирий.
К – культурний, красивий.
Л - допитливий, спритний.
М – мирний, музичний, модний, мужній.
Н – нормальний, ніжний.
Про - обов'язковий, відважний, відмінний, відповідальний.
П - позитивний, привітний, слухняний, прекрасний, старанний,
Важливий, прогресивний, передовий, допитливий.
Р – радісний, рішучий.
З - самостійний, вільний, серцевий, серйозний, сучасний,
спокійний, сильний, скромний, кумедний, строгий.
Т – працелюбний, талановитий, творчий, тямущий, толерантний.
У - розумний, успішний, дивовижний, шанобливий, впевнений,
захоплений, завзятий, врівноважений.
Ф – фантастичний, філологічний, футбольний.
X - хоробрий, добрий, господарський.
Ц – цілеспрямований, цивілізований.
Ч - чесний, чуйний, людяний, охайний.
Ш-широка.
Щ – щедрий.
Е – енергійний, ерудований, елегантний, емоційний.
Ю-юний.
Я – ясний, яскравий.
Гра «Веселі уроки»
Класний керівник. Ну що ж, у нашого іменинника багато хороших якостей. Сподіваюся, що протягом навчального року ці чудові риси не випаруються. А тепер перевіримо рівень знань 5-А. Проведемо «Веселі уроки» – так називається невеликий конкурс, який я хочу вам запропонувати. Слухаємо запитання та даємо відповіді.
А почнемо із загадки-складки. Тільки відповідати всім разом потрібно – голосно, весело та дружно.
Я – антонім до слова «літо»,
У шубу білу одягнена.
Від морозу - без розуму!
Бо я... (зима).
Я антонім крику, стуку,
Я дружу з будь-якою наукою.
На уроці я потрібна,
Називаюся... (тиша).
Зараз ми здійснимо подорож, але назва міст у нашій країні Знань, в яких ми побуваємо, зашифрована в загадках.
Потрібна наука, для розуму гімнастика,
Нас навчить думати... (математика).
Зміцнить мускулатуру всім дітлахам... (фізкультура).
Щоб знайти таланти у вас вокальні,
Вам потрібні уроки… (музичні).
Грамотним буде будь-який учень,
Якщо він знає… (російську мову).
Майстерити, працювати із захопленням –
Для цього потрібно … (трудове навчання).
Хочеш їздити по різним країнам,
Потрібно знати… (мова іноземна).
Картини, фарби, високі почуття –
Цьому вчить... (образотворче мистецтво).
Книжки полюбимо, підвищимо культуру
Ми на уроках... (літератури).
Знати та любити природу навчить… (природознавство).
Далеке минуле, давні території –
Це вивчає наука... (історія).
Які предмети вивчалися в початковій школі? З якими новими назвами ви познайомились?Отже, наша мандрівка закінчилася. Ми тільки заглянули до країни Знань, щоб досліджувати кожне місто докладно, у вас попереду цілий навчальний рік.
Гра «Зміна»
Класний керівник.«Веселі уроки» закінчилися.
Ну що ж, 5-А на всі запитання відповів правильно, а отже, з усіх предметів отримав п'ятірки. Ну а після уроків настає що?
Діти (хором). Зміна!
Класний керівник.На перерві діти мають рухатися, відпочивати. Ми відпочиватимемо і рухатимемося під музику. Заодно перевіримо увагу 5-А.
Вийдіть з-за парт і встаньте у проході між рядами. Ви танцюватимете під музику і робитимете Прості Рухи. Рухи вам задаватиму я. На словах «сонце світить у висоті» піднімаємо руки вгору, на словах «риби плавають у глибині» - опускаємо руки вниз, на словах «ластівка махає нам крилом» - махаємо витягнутими перед собою руками, на словах «листики кружляють за вікном» - кружляємо . Давайте потренуємось без музики.
Сонце світить у висоті. (Діти піднімають руки.)
Риби плавають у глибині. (Діти опускають руки.)
Ластівка махає нам крилом. (Діти махають витягнутими перед
собою руками).
Листочки кружляють за вікном. (Діти кружляють.)
А тепер спробуємо самостійно.
Включається музика, діти виконують рухи за командами вчителя.
Вчитель читає рядки вірша у довільному порядку. Діти виконують відповідні рухи, помиляються, сміються.
Гра «Загадай бажання»
Класний керівник.Все, зміна закінчилася. Танець мені дуже сподобався. 5-А виявився уважним, старанним та привабливим. А тепер найприємніша частина нашої класної години. Адже у нас сьогодні є день народження. А у день народження треба робити подарунки. Ось я й приготувала для 5-А подарунок. (Відкриває дошку, на якій прикріплено квітку-семиквітку.)
Я хочу подарувати своєму 5-А цю чарівну квітку - квітку-семиквітку. Якщо на його пелюстки прикріпити свої побажання, то все задумане обов'язково здійсниться. У вас на партах лежать аркушики паперу. Вам дається 3 хвилини, щоб придумати та записати своє побажання.Тільки воно має продовжити фразу: "У 5 класі я хочу ..."
І ще один секрет. Квітка-семиквітка виконує не всі бажання, а тільки ті, які ти сам намагаєшся виконати. Увага, задумайте бажання та запишіть його на листку паперу!
Вмикається музика. Діти записують бажання на аркушах паперу. Вчитель теж записує своє бажання на аркушику паперу. («Я хочу, щоб мій 5-А став найдружнішим класом у школі»,«Я хочу, щоб мої п'ятикласники стали розумними, добрими, дружними та красивими» тощо)
А тепер залишається лише прикріпити наші бажання до пелюсток чарівної квітки та чекати. Наприкінці навчального року ми перевіримо, чиї мрії квітка-семиквітка здійснила, а чиї залишилися тільки на папері. Але ви не забули, які бажання виконує наша чарівна квітка? Тільки ті, які ти сам з усіх сил намагаєшся здійснити.
Запрошую вас до дошки.
Вмикається музика. Діти рядами виходять до дошки, прикріплюють записки до пелюсток. Класний керівник також прикріплює свою записку.
Не всі подарунки ще отримані. Я хочу, щоб ви оплесками привітали хлопців, які влітку стали ще старшими на рік. Це:……
А ще на вас чекають диски – подарунки вашого попереднього класного керівника, Галини Іванівни……
Ну ось і добігла кінця наша перша класна година. Я ще раз вітаю вас із днем народження колективу. Думаю, що всі наші побажання здійсняться, бо ми не одні, бо поряд з нами друзі.
ІІІ. Підбиття підсумків (рефлексія)
Класний керівник.Діти, як ви вважаєте, вдало пройшов сьогодні день народження нашого класу?
Що вам особливо сподобалося?
Що не сподобалось?
Чи треба ще проводити такий класний годинник?
А ми ось які! 5А клас МБОУ ЗОШ №46
м.Хабаровськ
Хід батьківських зборів
1. Вступ
Педагог: добрий вечір, шановні батьки! Ласкаво просимо до школи № 8. Я рада бачити вас у нашому першому класі. Розумію, наскільки хвилюючий для вас момент вступу дитини до школи. Сердечно вітаю вас та ваших дітей з цим етапом дорослішання. Мені дуже приємно знайомитися з новими учнями та їхніми батьками, проте момент нашої зустрічі характерний ще й тим, що хвилюєтеся не тільки ви та наші діти, але, чесно зізнаюся, і я. Чи ми сподобаємося один одному? Чи знайдемо взаєморозуміння та дружбу? Чи зможете ви почути, зрозуміти та прийняти мої вимоги та допомагати нашим маленьким першокласникам? Саме від цього залежить успіх нашої спільної роботи з вами. Тепер у ваших дітей все буде по-новому: уроки, вчительки, шкільні товариші. Дуже важливо, щоб при цьому ви, люблячі батьки, перебували поруч зі своїми дітьми. Тепер ми з вами – один великий колектив. Нам належить разом радіти та долати труднощі, дорослішати та вчитися. Вчитися означає вчити самих себе. Як правило, разом з дітьми навчаються їхні мами та тати, бабусі та дідусі. Навчається разом зі своїми учнями та вчитель. Сподіваюся, що всі чотири роки наш колектив буде дружним та згуртованим. Для того, щоб нам було комфортно разом, давайте познайомимося.
2. Знайомство Викладач знайомиться з батьками, називаючи своє ім'я, по батькові.Педагог: З одними батьками ми зустрічаємося вперше, з іншими вже знайомі. Я рада всім вам. Приємно бачити батьків, які привели до мене своїх молодших дітей – для мене це велика честь. А тепер, щоб познайомитися з вами, я оприлюдню список учнів, а ви, будь ласка, скажіть, чи тут їхні батьки. (Зачитується список класу.)
3. Поради батькам
Педагог: Шановні мами, тата, бабусі та дідусі! Першого вересня ваша дитина стане першокласником. Перший рік навчання буде для нього роком нових знайомств, звикання до однокласників та вчителів, роком творчих успіхівта впізнавання невідомого.
Ми, дорослі – і вчителі, і батьки – хочемо, щоб дитина радісно прожила шкільне життя. Для цьогоми повинні створювати комфортні умови та підтримувати у дитини бажання вчитися, ходити до школи, спілкуватися з учителями та однокласниками.
Для успішного навчаннями повинні перетворити свої вимоги на бажання дитини. Ви, батьки, можете чимало зробити для того, щоб дитина любила школу і навчалася з радістю.
Насамперед, звичайно, ви щодня цікавитиметеся у дитини, що було в школі. Знання дітей перших класів на початку навчального року не оцінюються у балах. Тому замість«Яку відмітку ти отримав?»спитайте: «Що сьогодні було найцікавіше?», «Чим ви займалися на уроці читання?», «Що веселого було на уроці фізкультури?», «У які ігри ви грали?», «Чим вас годували сьогодні у їдальні?», «З ким ти потоваришував у класі?» і т.д.
Якщо діти не можуть розумно відповісти на, здавалося б, прості питання, не хвилюйтеся, не засмучуйтесь, а головне – не дратуйте. Те, що віталося в сім'ї чи дитсадку, у школі може виявитися небажаним, така зміна вимог психологічно дуже важка.
Маючи справу з першокласником, враховуйте той факт, що вихователь дитячого садкаі шкільний вчительможуть бачити одну й ту саму дитину зовсім по-різному. Для дитини ця зміна відносин до себе може бути дуже болючою: вона дезорієнтована, вона не розуміє, що ж тепер «добре», а що «погано». Підтримайте його у цій скрутній ситуації.
Дитина не повинна панічно боятися помилитися. Неможливо навчитися чогось, не помиляючись. Намагайтеся не виробити у дитини страх перед помилкою. Почуття страху – поганий порадник. Воно пригнічує ініціативу, бажання вчитися, такі просто радість життя та радість пізнання.
П о м н і т е! для дитини чогось не вміти, чогось не знати – це нормальний стан речей. На те він і дитина. Цим не можна дорікати.
Не порівнюйте дитину з іншими, хвалите її за успіхи та досягнення. Визнайте за дитиною право на індивідуальність, право бути іншою. Ніколи не порівнюйте хлопчиків і дівчаток, не ставте одних у приклад іншим: вони різні навіть за біологічним віком – дівчатка зазвичай старші за ровесників-хлопчиків.
П о м н і т е! ваша дитина буде вчитися в школі не так, як ви колись навчалися. Ніколи не лайте дитину образливими словамиза нездатність щось зрозуміти чи зробити. Я дуже прошу вас лише позитивно оцінювати навчання вашого малюка, навіть якщо вам здається, що його успіхи явно недостатні.
Живіть в ім'я своєї дитини, проявляйте до неї максимум уваги, переживайте за кожну невдачу малюка і радійте навіть найменшим його успіхам. Будьте йому другом, якому малюк довіряє найпотаємніше.
Навчайтеся разом з дитиною, поєднуйтесь з нею проти труднощів, станьте союзником, а не противником або стороннім спостерігачем шкільного життямалюка. Вірте в дитину, вірте в учителя.
4. Особливості шкільного життя
Педагог: Перш ніж подати документи до нашої школи, ви, напевно, навели про неї довідки (перші збори у жовтні 2010 року).
У школі є свої вимоги.
- Наприклад, я суворо стежитиму за дотриманням дисципліни,
- виконанням завдань.
- Вам потрібно забезпечити дитині шкільну форму: повсякденну і парадну (докладно описати форму та вимоги до неї);
- Вам потрібно забезпечити дитині акуратний зовнішній вигляд: зачіска, наявність гудзиків та справних застібок-блискавок, носовичків і гребінців;
- Вам потрібно забезпечити дитині наявність необхідних шкільного приладдя(Роздати список навчального приладдя)
Дуже прошу не порівнювати роботу вчителів у різних класах: і ми, і діти дуже різні.
5. Організація навчального процесу
На сьогоднішній день у російській освітіє традиційні програми навчання та розвиваючі. Усі програми навчання мають загальну мету- Розвиток особистості учня, формування в нього бажання та вміння вчитися.
Дійсно, важливо правильно вибрати школу та програму навчання, оскільки саме навчання у початковій школі визначає наступне ставлення дитини до навчального процесу. До традиційних належать програми: "Школа Росії", "Початкова школа ХХI століття", "Школа 2100", "Гармонія", "Перспективна початкова школа, "Класична початкова школа", "Планета знань", "Перспектива". До систем, що розвиваються, належать дві програми: Л.В. Занкова та Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова.
Наш клас навчатиметься за програмою розвитку Л.В.Занкова.
– Програма спрямована на всебічний розвитокдитини, вона вчить дітей добувати інформацію самим, а чи не отримувати готову. Закінчуючи початкову школуза цією системою, діти стають більш розкутими, вони мають приблизно втричі більше знань, ніж їхні однолітки.
Педагог показує батькампідручники знайомить з їх змістом.
Викладач перераховуєособливості організації навчального процесу на початку навчання, такі як:
- п'ятиденний навчальний тиждень;
- мінімальне за обсягом домашнє завдання;
- безвідмітне навчання у першому класі, словесна оцінка роботи, "смішні печатки" та наклейки як позитивні позначки;
- розклад дзвінків та уроків (у вересні);
- адаптаційний період - перша чверть у ці дні у дітей по три уроки;
- розсаджування та пересаджування дітей за парти за медичними показаннями; (Оформити медичні картки)
- порядок харчування у їдальні; ГПД
- гуртки, секції у школі - вересень
6. Організаційні питання
Викладач відповідає питанням батьків. Можливі темиорганізаційних питань:
- традиції: дні народження учнів (Рожкова Світлана – 2 вересня, Чорноп'ятов Максим – 10 вересня) + літні іменинники:
1. Аббасов Руслан
3. Кондратов Дмитро
5. Миронов Герман
6. Огольцов Максим
- літопис життя класу, (показати альбоми)
- дні театру, (ТЮЗ, академічний театрдрами)
- екскурсії;
- обрання батьківського комітету.
7. Шкільний табір
Перший урок, перше заняття гуртка, перше батьківські збори, перша прогулянка на лоно природи, перший диспут... педагогічної діяльностічимало цих перших кроків, та досвідчені педагогинебезпідставно приділяють їм особливу увагу.
– Ви в нас перший, – каже вчителька запрошеному до учнів викладача інституту на початку навчального року, – від вашого виступу певною мірою залежатиме ставлення хлопців до наступних подібних заходів.
Вчителька глибоко права. Початок у справі має важливе значення. І якщо хтось після першої невдачі може заспокоїти себе тим, що перший млинець завжди буває грудкою, то в роботі з учнями таке найменше припустимо. Тут перший крок – вдалий чи невдалий – обов'язково матиме наслідки, ускладнить чи полегшить наступні.
Кожен класний керівник має важливий і відповідальний момент – перша зустріч зі своїм класом. Про хвилюючі хвилини першого знайомства багато думають не лише ті, хто вчора залишив студентську лаву, а й досвідчені вчителі. З чого почати? Звичайно, не можна в даному випадкурекомендувати якийсь готовий, єдиний, універсальний рецепт, можна лише, ґрунтуючись на закономірностях розвитку учнів, особливостях їхньої психіки, а також на досвіді кращих класних керівників, дати деякі поради.
Насамперед слід наголосити, що перше враження, вироблене педагогом на дітей, є досить дієвим і стійким: сподобався класний керівник з першої зустрічі – діти відразу стягуються чуйними, з ними легше знайти спільну мову, не сподобався – тоді довго, а часом доводиться «налагоджувати» контакти з ними.
До першої зустрічі потрібно готуватися заздалегідь, намітити лінію поведінки, те русло, яким піде розмова з хлопцями. Необхідно не тільки враховувати цілі та завдання, що стоять перед класним керівником, але хвилюючі дітей питання. Відомо, що їх цікавить особистість класного керівника. Вони часто вже заздалегідь запитують, хто в них буде класним керівником, який предмет вестиме, «сердитий» він чи «добрий» і т.д. Все це, безперечно, треба мати на увазі, готуючись до першої зустрічі зі своїм класом. В іншому випадку, перше знайомство з дітьми може призвести до небажаних наслідків.
Вчителя сільської школи, який пропрацював уже кілька років, призначено класним керівником п'ятикласників.
– Я піду до вас, – каже йому директор, – подивлюся, як ви знайомитиметеся з хлопцями.
Вчитель здивовано знизує плечима:
- Це ж не урок, що там дивитися?
Зауважимо, деякі вчителі продумують навіть оголошення про суботнику, а тут... Втім, ось як почалося в нього перше знайомство:
– Ну, що вам сказати? Я у вас буду класним керівником, вас приблизно всіх знаю, мене ви теж не вперше бачите. Хочу попередити: людина я строга, за кожне порушення каратиму.
Представившись таким чином, вчитель приступив до справи.
- Сидіть ви, між іншим, неправильно. Зараз зробимо так: на кожній парті – хлопчик та дівчинка.
По класу пройшло ремствування. Видно, не всім сподобалася витівка вчителя. Помітивши це, він сказав:
- Не хвилюйтеся, це буде краще для вас самих. Отже, Будков Ваня, сідай зі Степановою Лідою, Свиридова Таня – з Крюковим Михайлом...
Хлопці знехотя корилися. Але ось дійшла черга до Петі Іванова.
- Я не сидітиму з нею, - заявив хлопчик.
- Ти маєш робити те, що тобі наказують. У класі запанувала напружена тиша.
- Ну, довго чекатимемо? - Запитував вчитель.
Справа закінчилася тим, що Петю видалили з класу.
- Бач, герой, - проводжаючи його поглядом, сказав класний керівник.
- Він у нас гарний... - несміливо заперечила дівчинка на першій парті, - минулого року ланковим був.
Закінчивши, нарешті, розсаджування, вчитель почав широке говорити про відповідальність за майно у класі.
— Парти пофарбовані, підлога пофарбована, панелі пофарбовані, — казав він, — стіл, стілець нові, на все це витрачені гроші. За псування майна каратимемо рублем.
- А як це? - Вирвалося в однієї з дівчаток.
– А ось як, – відповів учитель, – поламаєш стілець, ми запросимо твоїх батьків, скажемо їм: «Заберіть цей стілець і сидіть на ньому самі, а нам поставте новий». Зрозуміло?
– Розклад у всіх є? - Запитав вчитель. Зчинився галас: одні казали, що є, інші – ні.
– Тихо! А підручники – у всіх?
- У всіх! – хором відповіли хлопці.
– А в мене не все, – крикнув один хлопчик.
– І в мене не все, – сказала дівчинка.
У класі знову зчинився галас.
– Ну, сьогодні все. Ви, звичайно, знаєте, що в школу запізнюватися не можна, на уроках сидіти треба тихо, за порушення, повторюю, суворо каратимемо. А зараз йдіть додому.
І діти квапливо кинулися до дверей. Ніхто не підійшов до класного керівника, ніхто не ставив запитань. У коридорі він побачив, як хлопці оточили Петю, що плаче. Помітивши вчителя, хлопчик витер рукою сльози і одвернувся. Отак перше знайомство закінчилося.
Чи враховував цей педагог, що враження від першої зустрічі учнів із класним керівником відчутно впливає на наступні взаємини з ними, що з першого кроку необхідно намічати перспективні лінії життя та діяльності учнів, чи знав слова А. С. Макаренка про те, що невдачі багатьох вихователів походять від слабкості та неясності перспективи, чи виходив з того, що необхідно нарешті зважати на ті питання, які у хлопців неминуче виникають, хвилюють їх у подібних ситуаціях? Ні, жодного з цих важливих теоретичних положень не згадав учитель, тому й не задумався про значення першого кроку в роботі з дітьми, тому так невдало закінчилася зустріч. Вона не викликала у хлопців жодної радості очікування завтрашнього дня, ні симпатії до класного керівника, який відразу почав з повчань, нудних нотацій, з непотрібного конфлікту. Вийшло не педагогічно доцільне знайомство з дітьми, а початок війни з ними, тієї самої, яка закінчується, як правило, плачевно. Одна вчителька, яка не порозумілася з хлопцями з першої зустрічі, змушена була звернутися до директора із заявою, в якій і описала наступне: «Прошу звільнити мене від класного керівництва в сьомому «А», тому що я і сьомий «А» взаємно не поважаємо один одного ».
Інакше зустрівся з п'ятикласниками інший класний керівник. Познайомившись із хлопцями, він повідомив їм багато цікавого: які гуртки працюватимуть у школі, як у них записатися, розповів про майбутні уроки та екскурсії, про зустрічі з передовиками виробництва, ветеранами війни, про листування з учнями інших країн. Наприкінці бесіди класний керівник сказав, що при успішному закінченні навчального року клас вирушить у тривалу подорож рідному краю. Не дивно, що діти швидко сприйняли все сказане вчителем. Враження від першої зустрічі було настільки яскравим, що діти ще довго говорили про неї між собою.
Неодноразово доводилося переконуватися у цьому, що, вдало розкриті перед учнями під час першого знайомства, завжди гуртують їх, викликають помітний ентузіазм. Діти старанніше і активніше починають виконувати вимоги до них.
Викладач фізкультури та малювання Сергій Сергійович, призначений у 5-й клас однієї із сільських шкіл класним керівником, підкорив хлопців із першої зустрічі. Вони знали, що вони будуть класним керівником новий вчитель, і, сівши за парти після загальношкільної лінійки, чекали на його прихід. Нарешті відкрилася з'явився класний керівник у тренувальному костюмі. На подив хлопців, він зробив кілька стрибків сальто і, випроставшись біля вчительського столу, сказав «Здрастуйте, давайте знайомитися». Хлопці дружно засміялися, але... це були ті самі хлопчаки, кожен з яких не раз намагався стояти на голові і коли не виходило, просив товариша: «Ну, підтримай мене». Після перших хвилин здивування вони навперебій стали ставити Сергію Сергійовичу питання Де вчилися?», «За скільки часу можна навчитися робити сальто?», «Чи буде у нас гурток акробатики?», «А медалі у вас є?» і т. д. Почалася жвава бесіда. Класний керівник розповів хлопцям багато цікавого зі своєї спортивного життя, показав фотографії, на яких він був знятий як учасник змагань з акробатики На прохання хлопців виконав кілька складних акробатичних вправ. Під час розмови Сергій Сергійович сказав і про ощадливе ставлення до майна класу, і про дисципліну на уроках, і про зовнішньому вигляді, і все це було вислухано з великою серйозністю та увагою, тому що виходило з вуст вчителя, який буквально закохав у себе дітей. Класний керівник вийшов на ганок школи, проводжаючи хлопців, і треба було бачити їх сяючі обличчя, коли вони, із захопленням дивлячись на вчителя, кілька разів кричали:
– До побачення, Сергію Сергійовичу!
А наступного дня після першого уроку викладач географії, увійшовши до учительської, голосно сказав: «Ви б подивилися на хлопців у класі Сергія Сергійовича: всі підстрижені, наглажені, у формі, просто молодці».
Вже до кінця першого півріччя клас Сергія Сергійовича став одним із найкращих у школі і, звичайно ж, класний керівник не лише займався з хлопцями акробатикою, а й організовував багато інших цікавих дітлахів.
Один досвідчений учитель, що вміє грати на акордеоні, розповідав про те, що кожного разу, знайомлячись з новим класом, він у процесі розмови добивався одного й того ж діалогу:
– До свят ми готуватимемо концерт, розучуватимемо пісні та танці під акордеон.
– А хто гратиме? – питали хлопці.
- Якщо з вас ніхто не вміє, значить, гратиму я.
– А ви вмієте?
- Так вмію.
- Ось чудово! – раділи хлопці, – може, ви зараз нам зіграєте?
І класний керівник грав.
– Створена в такий спосіб ситуація, – каже вчитель, – ефективно діяла на хлопців, з ними легше було працювати надалі.
З наведених нами прикладів зовсім слід висновок у тому, що «прив'язати» себе дітей із перших хвилин спілкування із нею можна лише в такий спосіб, хоча це, як було показано вище, посильно кожному вчителю. Але не можна не відзначити, що мудре використання подібних умінь з першого кроку в роботі з дітьми заслуговує на всіляке схвалення.
Гарна налаштованість хлопців, викликана вдалим початком роботи, передається і батькам, які в таких випадках із задоволенням повідомляють класного керівника про те, що діти з великою любов'ю та радістю говорять вдома про нього та про майбутні справи. А це дуже важливо, оскільки часто авторитет класного керівника серед батьків залежить не так від безпосередніх контактів з ним, як від відгуків та судження, які висловлюють про нього діти вдома.
Прагнучи з першої зустрічі викликати інтерес дітей до навчання та шкільного життя, класний керівник повинен пам'ятати, що почуття та думки дітей, їх бажання та захоплення, симпатії та антипатії завжди зумовлені рівнем розвитку суспільства, часом, у якому ми живемо. Без урахування цієї важливої закономірності не можна створити яскравої перспективи у виховній роботі зі школярами. Те, що могло захопити дітей учора, може виявитись нецікавим і, отже, недієвим сьогодні. Так, наприклад, був час, коли відвідування кіно уявлялося дітям чимось незвичайним. На цьому можна було «зіграти» – домогтися, скажімо, покращення дисципліни у класі. В даний час, коли в кожному будинку є телевізор, зробити колективне відвідування кіно перспективно значущим, що змушує краще вчитися або поводитися, справа набагато складніша, ніж у минулому.
Дуже важливо пам'ятати, що підлітки люблять справи справжні. Якщо з самого початку вони побачать, що на них чекають замість справжніх подорожей лише умоглядні по карті, замість живих конкретних справ – розучування літмонтажів та мовлення, замість зустрічей з цікавими людьмиТільки нотації і навчання, то навряд чи виникне в них бажаний для вихователя інтерес. Підлітки хочуть здаватися дорослими. Це їхнє бажання можна задовольнити лише організуючи справжні справи. Про такі справи треба говорити з першої зустрічі з ними. Говорити, щоб потім робити, інакше гарне ставленнядо класного керівника зникне і натомість з'явиться неповага і навіть зневага до нього. Так вийшло, наприклад, в одній із шкіл. Класна керівниця, як казали хлопці, «наобіцяла» їм і прогулянки на лоно природи, і зустрічі з цікавими людьми, і посадку на зимових канікулахдо Москви, і багато іншого, але нічого з обіцяного не було зроблено. Причому пізніше класна керівниця у розмовах із дітьми виправдовувала це тим, що деякі хлопці отримували двійки та зауваження на уроках. Іншими словами, намічені на початку навчального року цікаві справи у класі вона розглядала не як засіб виховання чи перевиховання учнів, а... як плату за навчання, за порочним правилом: «Будете добре вчитися – підемо на прогулянку, не будете – не підемо» . Такі відносини з дітьми найчастіше є маскуванням для недбайливого вихователя, вони, зазвичай, викликають роздратування дітей, згубно впливають з їхньої поведінка.
Таким чином, з першого кроку в роботі з дітьми слід створювати мобілізуючу та згуртовуючу обстановку, намагаючись допомогти дітям ясно побачити їхні цілі та завдання. Важливо, щоб з першої зустрічі класний керівник прагнув завоювати авторитет в учнів, викликати симпатії стосовно себе. А симпатії до класного керівника з'являються лише тоді, коли діти відчувають, що з ним буде цікаво.
1 клас
Урок – знайомство «Вперше в перший клас!»
Мета: створення сприятливого психологопедагогічного середовища в класі
етапі входження дитини у шкільне життя
Завдання:
організація знайомства вчителя із класом;
індивідуальне знайомство з кожним учнем;
створення умов для кожного учня;
формування почуття єдності у учнів;
створення передумов для виникнення позитивної мотивації до
подальшого спільного навчання.
Обладнання:
плакат із зображенням клумби;
квіти, вирізані із кольорового паперу. На них написано ім'я вчителя
та імена всіх учнів
1.Привітання вчителя.
Перше вересня, перший осінній день. Подивіться у вікно. Ще ніщо не
говорить про прихід осені, лише де-не-де з'явилося жовте листя і частіше йде
дощ. Але все одно не сплутаєш цей день з жодним іншим, бо на
усю країну гримить шкільний дзвінок.
Продзвенів він і в нашому ліцеї. Але перш ніж розповісти про те, чим ми
будемо займатися, що нас чекає попереду, я хочу привітати вас із початком
шкільного життя. З великим нетерпінням, з великим хвилюванням чекала я
цей день, чекала я на цю мить, коли всі ви сядете за парти, коли всі ми
зберемося разом у цьому класі і я скажу вам:
Здрастуйте, діти! Я ваша вчителька Світлана Миколаївна. Я рада
бачити вас сьогодні такими ошатними, радісними, а когось і серйозними. У
ваших очах я читаю питання: «А що чекає на мене в школі?» На уроках вас
чекає багато цікавого, ви гратимете і вчитиметеся. Вас навчатимуть
прекрасні вчителі, з якими ви познайомитеся.
2.Знайомство один з одним.
Зі мною ви познайомилися, а один одного ще не знаєте. Звичайно, у кожного
своє ім'я, і одразу буває важко запам'ятати, як кого звуть. Але ж складно
розмовляти з людиною, якщо не знаєш свого імені. А ми будемо разом
учитися, і тому треба знати всіх хлопців свого класу.
Давайте познайомимось. Коли я скажу "Три чотири!" кожен за командою
скаже своє ім'я. Ну, спробуємо! (Діти вигукують своє ім'я.)
Ой, ніби голосно кричали, а я жодного імені не розчула!
Давайте спробуємо по-іншому. Скажімо свої імена тихим шепотом. (Діти
кажуть пошепки.)
Знову щось не те. Ніхто не кричав, а я нічого не почула.
Напевно, хлопці, річ у тому, що всі кажуть одночасно. Разом
працювати добре, грати весело, співати здорово, а ось відповідати погано: коли все
відразу кажуть різні слова, нічого не зрозуміло. Давайте спробуєм
говорити по черзі, по одному і послухаємо, як звуть хлопчиків та дівчаток
нашого класу. Я підходитиму до кожного з вас, і той, до чийого плеча я
торкнуся, голосно і чітко назве своє ім'я. У мене в руці квіти з вашими
іменами, кожному я дам один із квітів. (Йде знайомство)
Дякую! Тепер усі імена були чутні?
Перед вами лежать квіти із вашими іменами. Уважно слухайте завдання.
Квіти допоможуть вам їх виконати.
Давайте виростимо на нашій дошці велику квіткову галявину. Спочатку я
посаджу свою квітку. Хлопчики підніміть квіти. Вийдіть до дошки ті, чиї
імена починаються на літери А, Д, В. (Діти виходять і приклеюють на лист
свої квіти)
Прошу вийти до дошки всіх, кого звуть.
А тепер підуть сюди...
Дівчатка, підніміть і ви свої квіти.
До дошки підуть ті дівчатка, імена яких починаються на літери А, І, С
(Діти виходять)
Діти, подивіться, як багато квітів у нас вийшло, так само багато, як і
вас. І ми всі один клас. Ось він який наш клас!
Гра "Назви ім'я": вказую на учня, всі хором кричать його ім'я.
Гразнайомство «Снігова куля» з батьками. Кожен називає
імена всіх попередніх гравців та своє.
3. Ознайомлення з кабінетом.
Хлопці, наш клас – це ми всі, а ще наш клас – це кімната, де ми
перебуваємо. Подивіться, який він чудовий, світлий, затишний! Але ви
тут зовсім недавно і ще не зовсім до нього звикли, правда? І він до нас
теж ще не звик: чекає, чи будемо ми його любити,
дбати, чи не скривдимо його. Ваші батьки зробили тут ремонт. Давайте
скажемо їм «Дякую!»
Гра «Підлога, ніс, стеля»: діти повинні вказувати той предмет, який
називає ведучий, а не той, що він показує.
4. А як ви вважаєте, чи тільки у кожного з нас є ім'я?
Назвіть ім'я нашого міста.
Скільки років нашому місту? Коли ми відзначали День міста?
Що ви знаєте про своє місто?
Назвіть ім'я нашої країни.
Яке велике свято наша країна відзначала у травні?
Так, вже 65 років немає війни. Усі люди можуть щасливо жити, працювати. Діти
можуть вчитися грати. Ми не хочемо війни.
5. Знайомство з навчальними речами.
Але ж ми не з усіма познайомилися. Про кого ж ми ще забули?
Послухайте загадки та постарайтеся їх відгадати.
1.Паличка чарівна
Є в мене, друзі,
Поличкою цієї
Можу збудувати я
Башту, будинок та літак
І величезний пароплав! (Олівець)
2. То я в клітку, то в лінійку.
Написати за ними сумейка!
Можеш і намалювати…
Що я таке? (Зошит)
3. Говорить вона беззвучно
І зрозуміло і не нудно
Ти розмовляй частіше з нею
Станеш вчетверо розумнішим. (Книга)
4.Відгадай, що за річ –
Гострий дзьобик, а не птах,
Цим дзьобиком вона
Сіє – сіє насіння.
Не на полі, не на грядці –
На аркушах твого зошита. (Ручка)
5.До чого ж нудно, братики,
На чужій спині кататись!
Дав би хто мені пару ніг,
Щоб сам я міг бігати. (Ранець)
6.У чорному полі заєць білий
Стрибав, бігав, петлі робив.
Слідом за ним теж був білий.
Хто ж цей заєць? (Крейда)
7.По чорному білому
Оруть раз у раз.
Потруть ганчіркою -
Чиста сторінка. (Дошка)
Молодці! Які якості потрібні кожному школяру?
кмітливість).
Гра. Пограємо та перевіримо, які ви уважні та кмітливі.
Я ставитиму запитання, а ви хором відповідатиме «Я».
Хто любить шоколад? (квас)
Хто любить мармелад? (Ананас)
Хто любить груші? (апельсин)
Хто не миє вуха? (бензин)
6.Прощання.
Сьогодні ми чудово попрацювали і навіть пограли.
Сподобався вам урок?
А що особливо сподобалося?
7. Домашнє завдання.
Хлопці, я ставлю вам перше домашнє завдання. Намалюйте те, що вам
сьогодні сподобалося.
Ціль:
Налаштувати клас на доброзичливу хвилю, встановити доброзичливі відносини між учнями, сформувати поведінку та манери коректного звернення один до одного;
Виявити деякі риси характеру учнів;
Визначити лідерів у класі.
Підготовка
Необхідно заздалегідь приготувати для кожного учня подвійний листок паперу в клітку, три пачки фломастерів із шістьма кольорами (червоним, зеленим, синім, жовтим, чорним, коричневим).
Написати назви команд (велико): «ВЕСЕЛІ», «Спокійні» та «ЗНАХІДНІ» (букви мають бути однакового розміру, а назви бажано написати різними фломастерами).
Перший гейм «Кольорова хвиля»
(Тест «Наш настрій»)
Вчитель роздає листочки, фломастери і пропонує хлопцям накреслити два квадрати, розфарбувавши перший з них будь-яким кольором.
Результат
Цей простий тест виявляє настрій класу «до» та «після» знайомства, показує емоційний стан хлопців та дівчат.
Дані кольору приблизно відповідають наступним емоційно-енергетичним станам:
червоний – енергійний;
жовтий – радісний;
синій - спокійний;
зелений - нудний;
коричневий - замкнутий;
чорний - похмурий.
Другий гейм "Де я?"
(Міні-тест)
Вчитель просить хлопців намалювати на другому листку паперу два кола і розмістити в них кілька дрібніших концентричних кіл. Біля першого кола написати слово «хочу», а біля другого – «є». Потім хлопцям необхідно поставити крапку чи хрестик на обох малюнках.
Результат
Наприклад, якщо малюнку «хочу» хрестик розташований у центрі, то дитина прагне до лідерства, а малюнку «є» хрестик досить далеко від центру, це показує, що він обмежений у діях і прагненні до лідерства, тобто. його бажання бути лідером відповідає дійсності.
Цей тест допоможе вчителю проаналізувати лідерські можливості та схильності учнів упродовж року. Трапляються випадки, коли досить активний, відповідальний учень виконує «роботу» лідера не за бажанням, а з примусу; або в нього внутрішній комплекс скутості, який він хоче подолати, виконуючи роль лідера, а вона в принципі йому не притаманна, і т.д.
Третій гейм "Запам'ятаємо імена" (Індивідуальна гра)
Для людини немає нічого приємнішого, ніж звук власного імені.
Д. Карнегі
Вчитель пропонує учням сісти в коло обличчям один до одного і подумати, що в характері кожного з них є найістотнішим: витримка, спокій, весела вдача, надійність тощо, або придумати якийсь асоціативний епітет до свого характеру, наприклад, світлий, сонячний, ажурний, дощовий і т. д. Потім учасники гри по колу один за одним називають своє ім'я та характерна ознака. Наступний учень повинен повторити ім'я попереднього учасника, потім назвати своє ім'я та ознаку. І так далі по колу до кінця.
Результат
Така гра спочатку йде трохи сковано, тому що не всі учні швидко запам'ятовують імена своїх однокласників. Але поступово, допомагаючи один одному, вони втягуються у гру. Таким чином досягається мета заняття – налагодити доброзичливий контакт між дітьми.
Четвертий гейм «Прочитай та побудуйся»
(Командна гра)
Вчитель роздає учасникам гри картки, на яких великими літерами написані назви команд: «ВЕСЕЛІ», «Спокійні», «ЗНАХОДЧІ». Літери зібрані в стопку та переплутані.
Завдання кожної команди - дізнатися слово і побудуватися, тримаючи в руках буквою так, щоб можна було прочитати назву команди. Виграє та команда, яка зробить це швидше та без помилок.
Результат
Ця гра зазвичай проходить весело та жваво. У ході гри проявляються порозуміння, злагодженість дій, виявляються лідери.
Можна вигадати й інші назви командам.
П'ятий гейм «Обмін привітаннями та компліментами»
Обмін привітаннями – це обмін людським теплом, якщо ми щиро висловлюємо свої почуття та природні у своїй поведінці.
Учасникам команд пропонується придумати спільне вітання іншим командам та кілька компліментів.
Результат
Після попередніх геймів настрій у хлопців зазвичай збільшується. Вони добре взаємодіють друг з одним, більш вільно можуть координувати свої дії. Вітання може бути у вигляді рукостискання, вишуканого реверансу, російського поклону, захопленого вигуку тощо.
Шостий гейм «Кольорова хвиля»
Вчитель просить хлопців розфарбувати другий квадрат на листочку, який було дано на початку заняття. Звучить пісня Булата Окуджави «Давайте говорити один одному компліменти...»
Висновок
Зібравши листочки, класний керівник робить попередній аналіз: якщо на малюнках більше «теплих» кольорів (червоного, жовтого), то знайомство та спілкування пройшли у гарній, привітній обстановці. А порівняння кількох малюнків «до» та «після» заняття показує, як підвищився настрій у хлопців у результаті ігрових ситуацій.
Втім, незалежно від результатів вчитель зазначає, що заняття пройшло у неформальній обстановці, і сподівається, що надалі хлопці збережуть теплі, дружні стосунки між собою.
Інформація до роздумів. У подальшій роботі класний керівник намагатиметься проаналізувати характер кожного учня. Оцінити місце учня у колективі, зробити якісну оцінку поведінки дитини серед однолітків допоможе запропонована нестандартна класифікація «лідерів» та «аутсайдерів».
Зразкова класифікація різних типів «лідерів» та «аутсайдерів»
Типи «лідерів»
«Лідер мимоволі»
Це лідер, призначений класним керівником без урахування реальних здібностей дитини. При цьому залежно від властивостей особистості «лідера мимоволі» його стосунки з однокласниками можуть скластися по-різному:
Дитина не вміє і не любить командувати, їй чужа формальна влада. Як правило, такі діти прагнуть досягти поставлених перед ними цілей за допомогою прохань або вмовлянь однолітків, часто віддаючи перевагу солідарності з ними, а не з учителем;
Лідеру, призначеному вчителем, починає подобатися, що однокласники змушені підкорятися йому. Ця ситуація згубна для дитини, для формування її характеру та подальшого життя. Подорослішавши, однокласники будуть ставитись до нього вороже, і йому буде важко знайти друзів серед своїх колишніх «підлеглих».
"Права рука"
Це тип лідера, який зовні близький до попереднього. Однак на відміну від нього права рука» вчителя - звичайний учень, у якого дійсно є певні організаторські здібності. Іноді з таких дітей виходять «беззмінні громадські діячі».
«Власник власної думки»
Ця роль не завжди є лідерською. Майже в кожному класі є хлопчик чи дівчинка, а іноді й кілька хлопців, які незалежно від того, чи це доречно чи ні, висловлюють своє власну думку, у тому числі те, що йде врозріз з думкою класу або вчителя. Зазвичай це діти з розвиненим почуттям власної гідності, які є виразниками як би пригніченої думки колективу. Вони можуть бути стійкими лідерами у невеликих групах, але погано пристосовані до лідерства у великих колективах.
«Поборник справедливості»
Ця роль дуже близька до попередньої, але відрізняється тим, що частіше набуває потворних форм. «Поборник справедливості» може бути завзятим ябедою і вважати донесення своєрідною формою боротьби за справедливість.
«Терорист»
Такого підлітка можна знайти у будь-якому класі. Зрозуміло, така роль лише умовно може бути названа лідерською. Як правило, він не користується повагою та авторитетом у однолітків. Однак він може змусити колектив боятися себе, і тому можна говорити про його певну владу над однокласниками. Люди з високим інтелектом, комунікабельні, добре адаптовані до школи такими лідерами зазвичай не бувають. Найчастіше це хлопчики, які мають ніякими іншими способами підвищення самооцінки, крім фізичного насильства з інших.
«Частковий лідер»
Це найпоширеніша лідерська роль дитячих і підліткових групах. Зазвичай це діти, чия компетентність визнається у певній галузі та невеликою групою дітей. У кожній групі залежно від інтересів та властивостей характеру її членів виділяється свій лідер, іноді їх буває кілька.
«Лідери, що не відбулися»
Існує кілька типових ролей, виконавці яких немає стійких позицій у дитячому колективі.
«Фаворит»
Ця роль у чистому виглядізустрічається в молодших класах: «улюбленець» вчителя, який має такі якості, як послух, акуратність і чарівність. Використовується вчителем як постійний помічник. Є привабливою фігурою інших дітей, яким здається, що дружба з ним наблизить їх до вчителя. З віком позиція дещо змінюється.
"Приклад для класу"
Добросовісний і слухняний, що буває результатом надто високих вимог, насамперед батьківських, і, відповідно, високої тривожності у самого учня. Таке ставлення до себе ставить дитину в занадто тісну залежність від ставлення до неї оточуючих — спочатку дорослих, а згодом і однолітків. Така дитина важко переносить навіть незначні прикрості, а серйозні труднощі можуть викликати у нього стрес і навіть невротичне захворювання.
«Шістка»
Так називають слабку дитину, яка найчастіше складається за «терориста». «Шістка» зазвичай невисокої думки про свої сили та здібності. Перед дорослими він відчуває свою незахищеність та інтуїтивно шукає собі покровителя. Але, відчувши себе захищеним, опікуваним, часто починає відіграватися на однокласниках за всі попередні образи, задирається, стає грубим і нахабним. За участь він платить безумовним обожненням і всілякими дрібними послугами. Втративши покровителя, втрачає ґрунт під ногами і легко стає «аутсайдером» («ізгоєм»).
«Піжон»
Цю роль зазвичай виконує хлопчик-підліток, який виховувався дещо інакше, ніж його однолітки. Не зумівши порозумітися з іншими хлопцями у «грі за правилами», він змушений виробляти своєрідну захисну реакцію. Дитина інтелектуально розвинена, самолюбна, з високими амбіціями, але без необхідних навичок співпраці та спілкування часто змушена грати роль «піжона».
«Принцеса»
Це жіночий варіант "піжона". Найчастіше це гарненька дівчинка, не по заслугах захоплена батьками і, можливо, що виконувала роль «фаворитки» в початкових класах, А потім різко втратила свої позиції. У підлітковому віці така дівчинка знову привертає увагу однокласників своїми зовнішніми даними, але має серйозну ваду — вражене самолюбство. «Принцесою» може бути і дівчинка, яка живе в досить холодній сімейній атмосфері і прагне привернути до себе увагу, використовуючи свою ефектну зовнішність. Але далеко не всяка приваблива дівчина є такою «принцесою».
«Силач»
Хлопчиків наділений великий фізичною силою, і, як правило, її культивуючий. Але перевагою сильного він користується лише в крайніх випадках, не задирається і не лізе першим у бійку. Він скоріше обороняється, ніж нападає. Впевнений у собі «силач» ніколи не миготить, діє неквапливо, з почуттям власної гідності.
«Гад»
Він мститься оточуючим за несправедливість долі: доносить, розпускає плітки, стравлює більш простодушних однокласників. Він робить гидоти нишком, таємно насолоджуючись зробленим результатом, і може навіть висловити постраждалому співчуття. Свою мстивість він зазвичай приховує, виявляє її лише в умовах повної безкарності по відношенню до слабшого, беззахисного, а також у випадках, коли про його вчинки ніхто не знає або коли відповідальність можна перекласти на іншого. В основі такої поведінки дітей нерідко лежать психологічні проблемиїхніх батьків, які перейшли до дитини. З одного боку, відчуття власної неповноцінності, а з іншого — мізантропія (у тому, що мені погано, винні оточуючі).
«Більшість»
Зазвичай ці діти не мають яскраво виражених схильностей і здібностей, віддаючи перевагу іграм і гулянням інтелектуальним заняттям, а фільми про війну — відвідуванню музеїв. Як правило, вони вибирають собі в друзі не відмінників і не найбільш вихованих хлопців.
«Камчатка»
Цим словом, що означає географічну віддаленість, зазвичай називають дітей, які сидять за останньою партою і випадають з «більшості» як би за нижню межу. У психологічному сенсі це можуть бути не тільки трієчники, а й відмінники, не лише «неслухи», а й надміру слухняні, не лише агресивні, а й надто рухливі чи, навпаки, тихоні.
Типи «аутсайдерів»
«Жиртрест»
Повні діти. Усвідомлення ними своєї повноти як дефекту призводить до розвитку характеристик характеру, типових для низької чи нестійкої самооцінки.
«Недоумок»
Ця дитина — жертва критики вчителя, яка мала нещастя бути обраним вічним «цапом-відбувайлом». Під впливом грубої, нещадної критики вчителем розумових здібностей дитини і в однокласників формується уявлення про неї як про істоту, ні на що не придатну,
«Дівча»
Це астенічний, лагідний хлопчик, який відповідає на всі образи сльозами. Поряд з ним будь-яка дитина почувається сильною і вмілою. На ньому самостверджуються всі, навіть «камчатка»,
«Хлібник»
Зазвичай він не має покровителя, підлещується іноді до улесливості відразу перед багатьма сильнішими хлопцями. Ті зазвичай його терплять, але зневажають.
"Клоун"
Така дитина намагається хоча б на якийсь час привернути до себе увагу однокласників. У хід йде все: кривляння, жарти, іноді злі. Він готовий отримати будь-яке покарання, погану позначку, якщо це схвалює однокласників. Там, де інший відчув би себе ображеним, він готовий сміятися. Така дитина може справляти враження людини, зовсім позбавленого почуття власної гідності. Однак, це не так. Його блазенство і фіглярство - часто відчайдушна, марна спроба повернути собі повагу та самоповагу. Він як би не помічає приниження, звертаючи увагу лише на усмішки, сміх, які приймає за вираз доброзичливості.
«Псих»
Така дитина схильна до емоційних вибухів при найменшій образі або несправедливості (дійсної або уявної). Він тут же вибухає лайкою, погрозами або злими сльозами, а нерідко лізе в бійку, причому б'ється безрозсудно і жорстоко, завдає ударів абияк, а сам ніби не відчуває болю. Ця реакція спостерігається у багатьох хлопчиків, а нерідко й дівчаток особливо гострих ситуаціях. Така дитина має підвищену психологічну вразливість, загострене почуття ущемленої гідності, а його прагнення у кожній людині бачити потенційного кривдника часто зумовлене досвідом недоброзичливого до нього ставлення.
Для таких дітей характерним є почуття постійної готовності до оборони. Це може бути викликане неблагополучною домашньою обстановкою, агресивною поведінкою батьків, побоями. Ці діти потребують консультації, а можливо, і лікування у психоневролога.