ANNEX 1
Federal State Educational Standard: mga pagbabago sa mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon
Ang ulat ay inihanda ng isang pangunahing guro mga klase ng MKOU Sekondaryang paaralan No. 6 Sopova Galina Alekseevna
Source: Journal "Primary School Management" No. 8, 2011
Pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa primarya Pangkalahatang edukasyon(mula rito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standard) na humantong sa isang radikal na muling pagsasaayos ng mga aktibidad sa organisasyon at pamamaraan kapwa sa antas ng pamamahala ng edukasyon at sa antas ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon sa isang klase ng elementarya. Ang mga pagganap na responsibilidad ng mga kalahok sa sistema ng edukasyon at ang pagkakasunud-sunod ng pakikipag-ugnayan sa pagitan nila ay nagbago.
May mga pagbabagong naganap sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang institusyong pang-edukasyon), simula sa nilalaman ng mga lokal na dokumento at nagtatapos sa mga isyu sa pag-aayos ng mga pagkain para sa mga mag-aaral at pakikipag-ugnayan sa komunidad ng mga magulang.
Maraming pansin ang binabayaran sa pagbuo ng isang pinag-isang kapaligirang pang-edukasyon sa paaralan at ang pagbuo ng materyal at teknikal na base.
May pangangailangan na magsulat ng isang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon na may partisipasyon ng lahat kawani ng pagtuturo, sa pagsusuri ng mga programa sa trabaho para sa edukasyon at mga gawaing ekstrakurikular guro, pagbuo ng mga bagong pamamaraan ng pagsusuri ng aralin.
Ang mga layunin ng kontrol ng administrasyon ay mga tagumpay ng mag-aaral (intermediate, cumulative at final; subject, meta-subject at personal na resulta ng pag-aaral).
Isinasagawa ang pagsubaybay:
pag-unlad ng kapaligiran sa edukasyon;
paggamit ng mga kagamitang pang-edukasyon at kompyuter;
pagpapatupad ng mga programa ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular;
kalusugan ng mga mag-aaral;
pag-update at paggamit ng website ng OS.
Mga pagbabago sa mga aktibidad ng mga guro
Nagbago din ang mga aktibidad ng isang gurong nagtatrabaho sa ilalim ng Federal State Educational Standard.
Napansin na kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ngayon ay gumugugol ng halos dalawang beses na mas maraming oras kumpara sa nakaraan. akademikong taon, ngunit bilang karagdagan sa aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan, maaari niyang gamitin ang mga mapagkukunan ng Internet. Bilang karagdagan, itinatala ng mga guro ang kanilang mga nagawa sa sa elektronikong format, na nagbibigay-daan sa iyong makipagpalitan ng mga karanasan sa mga kasamahan. Ang lahat ng materyal ay maaaring i-post sa website ng paaralan para sa pagtingin ng mga magulang at para magamit sa distance learning at iba pang anyo ng edukasyon para sa mga bata.
Sa halip na isang tala, ang guro ay naghahanda ng isang scenario plan, na nagbibigay sa kanya ng higit na kalayaan at tinutukoy ang mga sunud-sunod na aktibidad ng mga mag-aaral. Parami nang parami, kapag nagpaplano ng isang aralin, ang grupo at magkapares na paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mag-aaral ay nangingibabaw kaysa sa mga pangharap.
Ngayon ang mga guro ay hindi dapat nakatali sa kanilang silid-aralan; kung kinakailangan, maaari silang gumamit ng anumang kagamitang lugar: opisina inilapat ang pagkamalikhain, mga ekstrakurikular na aktibidad, laro, laboratoryo, atbp.
Ang mga katangian ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng isang guro na nagtatrabaho ayon sa Federal State Educational Standard ay ipinakita sa Appendix 1.
Mga pagbabago sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro
Ang mga pagbabago sa gawain ng mga guro sa unang baitang ay nangangailangan ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng lahat ng mga guro sa elementarya.
Ang mga metodolohikal na asosasyon ay lumago sa mga tunay na propesyonal na asosasyon, ang layunin nito ay upang mag-broadcast ng karanasan, malikhaing gawain sa paglikha ng mga tool na pamamaraan. Ang mga pagpupulong ng mga asosasyong pamamaraan ay gaganapin sa mga malikhaing grupo batay sa mga resulta ng kanilang trabaho, ang mga regulasyon, mga rekomendasyong pamamaraan, at mga paglalarawan ng karanasan ay inihanda aktibidad ng pedagogical.
Ang mga guro ay nagbibigay ng mga aralin nang pares, kasama ang mga psychologist o speech therapist, at nagsasagawa ng mga klase sa magkatulad na mga klase. Ang bilang ng magkaparehong pagbisita sa mga aralin ay tumaas upang karagdagang pagsusuri.
Ang mga guro ay nagpapalitan ng mga karanasan hindi lamang sa pamamagitan ng pag-post ng mga orihinal na materyales sa mga nakalimbag na publikasyon, kundi pati na rin sa pamamagitan ng paggamit ng isang solong kapaligiran ng impormasyon, nagsasalita sa mga pagpupulong ng mga propesyonal na komunidad.
Mga pagbabago sa pakikipag-ugnayan ng mga guro sa mga magulang ng mga mag-aaral
Ang mga magulang ay naging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon: maaari nilang maimpluwensyahan ang nilalaman at iskedyul ng mga ekstrakurikular na aktibidad, tumulong sa pag-aayos ng mga aktibidad sa ekstrakurikular. mga aktibidad na pang-edukasyon klase at makibahagi dito, kung kinakailangan, dumalo sa mga aralin. Ang anyo ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng mga magulang ay nagbago: mula sa mga passive na tagapakinig, ang mga magulang ng mga mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok sa mga talakayan, pagsasanay, atbp.
Ang mga katangian ng mga pagbabago sa organisasyon ng trabaho sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng mga first-graders na nag-aaral alinsunod sa Federal State Educational Standard ay ipinakita sa Appendix 2.
Mga pagbabago sa aktibidad ng mag-aaral
Naapektuhan din ng mga pagbabago ang mga aktibidad ng mga mag-aaral. Pansariling gawain ang mga bata ay binibigyan ng mas maraming oras sa klase kaysa sa dati, at ang kanilang karakter ay naging mapag-usisa, malikhain, at produktibo. Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang mga takdang-aralin at matutong bumalangkas ng mga layunin sa pag-aaral, alam ang layunin ng kanilang aktibidad. Kasabay nito, nabubuo ng guro ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili sa mga mag-aaral.
Tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng diagnostic work, ang mga mag-aaral ay hindi natatakot na magsagawa ng mga hindi karaniwang gawain; Ang kakayahang pumili ng mga gawain at pamamaraan ng paglutas ng mga ito ay makabuluhang nabawasan ang antas ng pagkabalisa sa mga bata kapag nakumpleto ang mga ito at nadagdagan ang kanilang pagganyak na matuto.
Ang mga katangian ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng mga first-graders na nag-aaral alinsunod sa Federal State Educational Standard ay ipinakita sa Appendix 3.
Annex 1
Mga katangian ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng isang guro na nagtatrabaho ayon sa Federal State Educational Standard
| Paksa ng mga pagbabago | Tradisyunal na gawain ng guro | Mga aktibidad ng isang guro na nagtatrabaho ayon sa Federal State Educational Standard |
| Paghahanda para sa aralin | Gumagamit ang guro ng isang mahigpit na balangkas ng aralin | Nag-e-enjoy ang guro plano ng senaryo aralin, na nagbibigay sa kanya ng kalayaan sa pagpili ng mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo |
| Kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumagamit ng isang aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan | Kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumagamit ng isang aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan, mga mapagkukunan sa Internet, at mga materyales mula sa mga kasamahan. Nakipagpalitan ng mga tala sa mga kasamahan |
|
| Pangunahing yugto ng aralin | Paliwanag at pagpapatibay ng materyal na pang-edukasyon. Malaking bilang ng ang talumpati ng guro ay nangangailangan ng oras | Malayang aktibidad ng mga mag-aaral (higit sa kalahati ng oras ng aralin) |
| ang pangunahing layunin mga guro sa klase | Magkaroon ng oras upang magawa ang lahat ng nakaplano | Ayusin ang mga aktibidad ng mga bata: Sa paghahanap at pagproseso ng impormasyon; Paglalahat ng mga paraan ng pagkilos; |
| Pagbalangkas ng mga gawain para sa mga mag-aaral (pagtukoy sa mga aktibidad ng mga bata) | Mga pormulasyon: magpasya, isulat, ihambing, hanapin, isulat, kumpletuhin, atbp. | Mga pormulasyon: pag-aralan, patunayan (ipaliwanag), ihambing, ipahayag sa mga simbolo, lumikha ng diagram o modelo, magpatuloy, gawing pangkalahatan (gumuhit ng konklusyon), pumili ng solusyon o paraan ng solusyon, magsaliksik, magsuri, magbago, mag-imbento, atbp. |
| Anyo ng aralin | Pangunahing pangharap | Pangunahing grupo at/o indibidwal |
| Hindi pamantayang paghahatid ng aralin | Ang guro ay nagsasagawa ng aralin sa isang parallel na klase, ang aralin ay itinuro ng dalawang guro (kasama ang mga guro ng computer science, psychologist at speech therapist), ang aralin ay gaganapin sa suporta ng isang tutor o sa presensya ng mga magulang ng mga mag-aaral. |
|
| Pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral | Nangyayari sa anyo ng mga lektura, ang mga magulang ay hindi kasama sa proseso ng edukasyon | Kamalayan ng mga magulang ng mga mag-aaral. May pagkakataon silang lumahok sa proseso ng edukasyon. Ang komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa gamit ang Internet |
| Pang-edukasyon na kapaligiran | Nilikha ng guro. Mga eksibisyon ng mga gawa ng mag-aaral | Nilikha ng mga mag-aaral (ang mga bata ay gumagawa ng materyal na pang-edukasyon, nagbibigay ng mga presentasyon). Zoning ng mga silid-aralan, bulwagan |
| Ang resulta sa pag-aaral | Mga resulta ng paksa | Hindi lamang mga resulta ng paksa, kundi pati na rin ang mga personal na resulta ng meta-subject |
| Walang student portfolio | Paggawa ng portfolio |
|
| Pangunahing pagtatasa - pagtatasa ng guro | Tumutok sa pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili |
|
| Ang mga positibong marka mula sa mga mag-aaral batay sa mga resulta ng pagsusulit ay mahalaga | Isinasaalang-alang ang dinamika ng mga resulta ng pag-aaral ng mga bata na may kaugnayan sa kanilang sarili. Pagtatasa ng mga intermediate learning na kinalabasan |
Appendix 2
Mga katangian ng mga pagbabago sa organisasyon ng trabaho sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng mga first-graders na nag-aaral alinsunod sa Federal State Educational Standard
| Paksa ng mga pagbabago | Mga tampok ng pakikipagtulungan sa mga magulang bago ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard | Mga tampok ng pakikipagtulungan sa mga magulang pagkatapos ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard |
| Teknolohiya pagpupulong ng magulang | Ang mga pagpupulong ng mga magulang ay ginaganap sa tradisyonal na anyo (thematic na bahagi at pagsusuri ng pag-unlad) | Ang mga pagpupulong ng magulang ay ginaganap gamit ang mga advanced na teknolohiyang pedagogical, halimbawa, proyekto, pananaliksik at paglalaro |
| Panahon ng pagbagay | Ang mga magulang ay hindi nakikilahok sa pag-aayos ng panahon ng pagbagay | Ang mga magulang ay kumikilos bilang mga tagapagturo: Naroroon sa mga aralin upang matulungan ang mga bata; Aktibong lumahok sa pag-aayos ng mga laro sa labas sa panahon ng pahinga; Tulungan ang mga bata sa pangangalaga sa sarili, atbp. |
| Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral | Wala | Ang mga magulang ay pumipili ng kurso kasama ang kanilang mga anak. Sumasang-ayon ang paaralan sa iskedyul ng mga ekstrakurikular na aktibidad (mga araw at oras) kasama ang mga magulang |
| Ang pakikilahok ng magulang sa mga aralin | Ang mga magulang ay naroroon sa mga aralin sa kahilingan ng guro (kadalasan ang mga magulang ng mga bata na nangangailangan ng mas mataas na pansin ng pedagogical) | Ang mga magulang ay dumalo sa mga aralin sa kalooban. Ang magkasanib na mga aralin ay isinaayos sa pagitan ng mga guro at magulang ng mga mag-aaral |
| Pinagsamang aktibidad ng proyekto | Wala | Ang isang "guro-magulang-anak" na pakikipagtulungan ay ipinapatupad. |
| Pakikilahok sa mga pista opisyal | Ang mga magulang ay kumikilos bilang mga manonood | Ang mga magulang ay nakikibahagi sa pag-aayos ng mga pista opisyal, sa panahon ng holiday |
| Interaksyon ng impormasyon "magulang - guro - anak" | Komunikasyon sa pamamagitan ng telepono, sa mga pagpupulong ng magulang at guro, personal na pagpupulong | Komunikasyon sa pamamagitan ng telepono, sa mga pulong ng magulang-guro, at nang personal. Pakikipag-ugnayan sa espasyo ng impormasyon sa Internet (website ng paaralan, Email). Trabaho ng resource center para sa mga magulang at mga anak: pagkakaloob ng literatura, mga materyal sa video, multimedia presentation, mga card index ng mga link sa mga mapagkukunan ng impormasyon |
Appendix 3
Mga katangian ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng mga first-graders na nag-aaral alinsunod sa Federal State Educational Standard
| Paksa ng mga pagbabago | Mga aktibidad ng mga first-graders bago ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard | Mga aktibidad ng mga first-graders pagkatapos ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard |
| Uri ng aktibidad | Passive na pakikinig | Mga aktibong aksyon |
| Pagkumpleto ng mga gawain ayon sa direksyon ng guro | Independiyenteng paghahanap para sa isang solusyon sa isang naibigay na problema |
|
| Malayang pagpili ng mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon |
||
| Paggamit ng panitikan (mga sangguniang aklat, mga diksyunaryo). Paggamit ng mga mapagkukunan sa Internet (sa tulong lamang ng mga magulang) | Paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet nang nakapag-iisa |
|
| Nagtatanong ulit tanong ng tanong | Paglilinaw ng tanong (nagtatanong ang mga mag-aaral upang linawin, linawin ang mga detalye ng gawain) |
|
| Gawain sa harapan | Pangkatang gawain (kakayahang makipagkomunikasyon ang mga bata ay makabuluhang binuo, malaya silang nakikipag-ugnayan sa mga grupo). Kakayahang ilapat ang mga panuntunan ng pangkat |
|
| Pangunahing kagamitan sa pagtuturo – aklat-aralin at kuwaderno | Ang saklaw ay makabuluhang pinalawak mga materyales na pang-edukasyon(Lego set, ICT tools, atbp.) |
|
| Ang independiyenteng aktibidad ng mga bata sa silid-aralan ay posible lamang para sa layunin ng pagsubaybay ng guro sa antas ng kaalaman at kasanayan | Ang mga independyenteng aktibidad ng mga bata sa silid-aralan ay pangunahing isinasagawa upang makamit ang itinakdang layunin. |
|
| Inayos ng guro ang mga aktibidad ng mga bata upang makumpleto ang mga gawain mula sa aklat-aralin | Inayos ng guro ang mga aktibidad ng mga bata: Paghahanap at pagproseso ng impormasyon; Paglalahat ng mga paraan ng pagkilos; Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral, atbp. |
|
| Interaksyon ng mag-aaral at guro | Passive na pagtanggap ng impormasyon ng mga mag-aaral; ugnayan ng paksa-bagay | Aktibong pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon; unti-unting pagbuo ng mga relasyon sa paksa-paksa |
| Kinakailangan ng bata na malinaw na tapusin ang gawain at, madalas, magbigay ng maikling sagot sa tanong ng guro. | Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataong gawin ang gawain sa pabagu-bagong paraan; malayang ipahayag ng mga mag-aaral ang kanilang mga saloobin, patunayan ang kanilang pananaw, at hindi natatakot na magpahayag ng mga opinyon na salungat sa opinyon ng guro |
|
| Pagbagay sa pag-aaral | Ang antas ng pagkabalisa ng mga mag-aaral sa panahon ng adaptasyon ay tumataas | Mayroong pagbaba sa antas ng pagkabalisa ng mga mag-aaral sa panahon ng adaptasyon |
| Ang average na panahon ng adaptasyon para sa mga mag-aaral ay 2 buwan | Ang average na oras ng adaptasyon para sa mga mag-aaral ay 3-5 na linggo |
|
| Ang uri ng nangungunang aktibidad ng mga bata sa panahon ng pagbagay ay pang-edukasyon | Mga uri ng nangungunang aktibidad ng mga bata sa panahon ng pagbagay - paglalaro at proyekto |
|
| Ang resulta sa pag-aaral | Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nakukuha mula sa mga aklat-aralin. Ang mga bata ay kadalasang nakayanan ang mga karaniwang gawain | Ang mga bata ay maaaring independiyenteng makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, nagagamit ang kaalaman sa pagsasanay, at nagagawang kumilos sa mga hindi karaniwang sitwasyon. |
| Pagtatasa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral | Isinagawa ng guro | Ang guro ay bumubuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili para sa mga bata; pamilyar ang mga mag-aaral sa pamantayan ng pagtatasa |
Pedagogical na teknolohiya(mula sa sinaunang Greek Τέχνη - sining, kasanayan, kasanayan; λόγος - salita, pagtuturo) - isang espesyal na hanay ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo at paraan ng edukasyon, sistematikong ginagamit sa proseso ng edukasyon batay sa ipinahayag na sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo , laging humahantong sa pagkamit ng hinulaang resulta ng edukasyon na may katanggap-tanggap na pamantayan ng paglihis
Pmga teknolohiyang pang-edukasyon maaaring mag-iba sa sa iba't ibang dahilan:
sa pamamagitan ng pinagmulan ng pinagmulan (batay sa pedagogical na karanasan o siyentipikong konsepto),
sa pamamagitan ng mga layunin at layunin (mastering at consolidation ng kaalaman, edukasyon at pag-unlad (pagpapabuti) ng natural mga personal na katangian), ayon sa mga posibilidad ng pedagogical na paraan (na ang paraan ng impluwensya ay nagbibigay ng pinakamahusay na mga resulta),
ayon sa mga pag-andar ng guro, na ginagawa niya sa tulong ng teknolohiya (mga pag-andar ng diagnostic, mga pag-andar sa pamamahala ng salungatan),
sa pamamagitan ng kung aling bahagi ng proseso ng pedagogical ay "pinagsisilbihan" ng isang partikular na teknolohiya, atbp.
Anumang teknolohiya, sa isang antas o iba pa, ay naglalayong ipatupad siyentipikong ideya, mga probisyon, mga teorya sa pagsasanay. Samakatuwid, ang teknolohiyang pang-edukasyon ay sumasakop sa isang intermediate na posisyon sa pagitan ng agham at kasanayan.
KLASIFIKASYON NG MGA TEKNOLOHIYA NG PEDAGOGIKAL.
Mayroong ilang mga uri ng mga klasipikasyon ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Sa mga tuntunin ng kanilang mga layunin, nilalaman, mga pamamaraan at paraan na ginamit, umiiral mga teknolohiyang pang-edukasyon Magkatulad sila, ngunit naiiba sa iba't ibang paraan.
Sa pamamagitan ng kahulugan nito, "teknolohiyang pedagogical" - ito ang magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral sa pagtiyak ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral alinsunod sa kanyang mga indibidwal na katangian; diagnostic procedure na naglalaman ng pamantayan, indicator, tool para sa pagsukat ng mga resulta ng performance
TECHNOLOGY CLASSIFICATION PARAMETERS
Ayon sa antas ng aplikasyon ng teknolohiya, mayroong:
Pangkalahatang pedagogical (nailalarawan ng integridad ng proseso ng pedagogical sa rehiyon, institusyong pang-edukasyon, sa isang tiyak na yugto ng edukasyon).
Partikular sa paksa (isang hanay ng mga paraan at pamamaraan para sa pagpapatupad ng isang tiyak na nilalaman ng pagsasanay at edukasyon sa loob ng balangkas ng isang paksa, halimbawa, isang wikang banyaga).
Lokal o modular (ginagamit sa ilang bahagi ng proseso ng edukasyon).
Ayon sa mga porma ng organisasyon, ang mga teknolohiya ay:
Mga aralin sa silid-aralan;
Alternatibo;
Akademiko;
Club;
Indibidwal;
Pangkat;
Kolektibong paraan ng pag-aaral;
Differentiated learning.
Sa pamamagitan ng uri ng kontrol aktibidad na nagbibigay-malay :
Tradisyonal (klasikal na panayam, gamit ang TSO, pagsasanay mula sa isang libro);
Differentiated (sistema ng maliit na grupo, sistema ng "tutor");
Naka-program (computer, software, "consultant" system).
Batay sa diskarte sa bata, ang mga teknolohiya ay nahahati sa:
Authoritarian (ang guro ang nag-iisang paksa ng proseso ng edukasyon, at ang mag-aaral ay bagay lamang. Ang mga teknolohiyang ito ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang mahigpit na organisasyon buhay paaralan, pagsugpo sa inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, paggamit ng mga kahilingan at pamimilit);
Kooperasyon (ito ay demokrasya, pagkakapantay-pantay, pakikipagtulungan sa paksa-sa-paksa na relasyon ng guro at ng bata. Ang guro at pagtuturo, na nasa co-authorship, ay umuunlad karaniwang layunin kanilang mga aktibidad, nilalaman, magbigay ng mga pagtatasa);
Libreng pagpapalaki (ang ganitong mga teknolohiya ay nagbibigay sa bata ng kalayaan sa pagpili at kalayaan sa iba't ibang bahagi ng kanyang buhay);
Personality-oriented (inilalagay nila ang personalidad ng bata sa gitna ng sistema ng edukasyon, nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito);
Makatao-personal (nakikilala sa pamamagitan ng psychotherapeutic pedagogy na naglalayong suportahan ang indibidwal. upang tulungan siya.);
Mass (tradisyonal) na teknolohiya (teknolohiya ng paaralan na idinisenyo para sa karaniwang mag-aaral);
Teknolohiya ng advanced na edukasyon (malalim na pag-aaral ng mga paksa at tipikal para sa gymnasium, lyceum, espesyal na edukasyon);
Compensatory teaching technology (ginagamit para sa pedagogical correction, support, alignment, compensation).
Batay sa kanilang pagtuon sa mga personal na istruktura, ang mga teknolohiyang pedagogical ay nahahati sa:
Impormasyon (pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paaralan);
Operating (magbigay ng pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan);
Mga teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili (na naglalayong bumuo ng mga pamamaraan ng pagkilos ng isip);
Heuristic (bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral);
Inilapat (tiyakin ang pagbuo ng isang epektibo at praktikal na globo ng pagkatao).
Batay sa katangian ng nilalaman at istraktura ng teknolohiya, mayroong:
Pang-edukasyon;
Pang-edukasyon;
sekular;
Relihiyoso;
Pangkalahatang edukasyon;
Propesyonal;
Makatao;
teknokratiko;
Mono- at polytechnologies;
tumatagos.
Mayroong higit sa isang daang mga teknolohiya sa pedagogy. Karamihan sa mga nakalista sa panayam na ito ay angkop para sa pagpapatupad sa pagtuturo. Wikang banyaga. Siyempre, marami ang nakasalalay sa guro, sa kanyang kakayahan at pagnanais na magtrabaho.
Mga modernong teknolohiyang pedagogical ayon sa Federal State Educational Standards
ATpinagsamang pag-aaral
Ang ilalim na linya. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng trabaho sa panahon ng aralin ay nagpapanatili ng atensyon ng mga mag-aaral sa isang mataas na antas, na nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa sapat na bisa ng mga aralin.
Ano ang kontribusyon ng teknolohiyapinagsama-samapagsasanay?
1. Pagtaas ng motibasyon ng mag-aaral, pagbuo ng cognitive interest sa isang holistic na larawan ng mundo at pagsasaalang-alang ng mga phenomena mula sa iba't ibang anggulo;
2. Pag-unlad ng pagsasalita, pagbuo ng kakayahang maghambing, pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon;
3. Pinapalalim ang pag-unawa sa paksa, pinalalawak ang pananaw ng isang tao, at bumubuo ng sari-sari nabuong personalidad;
4. Paghahanap ng mga bagong koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan.
6.Ang gawain ay pinag-isa ng pangunahing ideya;
7. Ang aktibidad ay bumubuo ng isang solong kabuuan, ang mga yugto ng trabaho ay mga fragment ng kabuuan;
8.ang lahat ng mga bahagi ay nasa lohikal-istruktura na pagdepende;
9. Ang materyal na didactic ay tumutugma sa plano, pagkakapare-pareho
ang impormasyon ay ipinakita bilang "iniharap" at "bago".
Teknolohiya ng proyekto
Ang ilalim na linya. Praktikal ang teknolohiya ng proyekto malikhaing gawain, na nangangailangan ng mga mag-aaral na gamitin ang kaalaman upang malutas ang mga problema sa problema.
Sa pamamagitan ng pag-master ng kultura ng disenyo, natututo ang mag-aaral na mag-isip nang malikhain at mahulaan posibleng mga opsyon paglutas sa mga problemang kinakaharap niya.
Ano ang ibinibigay nito sa mag-aaral? Ano ang UUD forms
Mga kasanayan sa pagninilay:
ang kakayahang maunawaan ang isang problema kung saan walang sapat na kaalaman;
kakayahang sagutin ang tanong: ano ang kailangan mong matutunan upang malutas ang problema?
mga gawain?
Mga kasanayan sa paghahanap (pananaliksik):
ang kakayahang independiyenteng bumuo ng mga ideya, i.e. mag-imbento ng paraan ng pagkilos
pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang larangan;
ang kakayahang malayang maghanap ng nawawalang impormasyon sa larangan ng impormasyon;
ang kakayahang humiling ng nawawalang impormasyon mula sa isang eksperto (guro, consultant,
espesyalista);
ang kakayahang makahanap ng ilang mga solusyon sa isang problema;
kakayahang maglagay ng mga hypotheses;
ang kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.
Mga kasanayan sa evaluative na pagsasarili.
Mga kasanayan at kakayahan sa pakikipagtulungan:
mga kasanayan sa kolektibong pagpaplano;
kakayahang makipag-ugnayan sa sinumang kasosyo;
mga kasanayan sa pagtulong sa isa't isa sa isang grupo sa paglutas ng mga karaniwang problema;
mga kasanayan sa komunikasyon sa pakikipagsosyo sa negosyo;
kakayahang hanapin at itama ang mga pagkakamali sa gawain ng ibang miyembro ng grupo.
Kakayahan sa pakikipag-usap:
ang kakayahang magsimula ng pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan sa mga matatanda - pumasok sa diyalogo,
magtanong, atbp.;
kakayahang manguna sa isang talakayan;
ang kakayahang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao;
kakayahang makahanap ng kompromiso;
kasanayan sa pakikipanayam, pasalitang pagtatanong, atbp.
Mga kasanayan sa pagtatanghal:
kasanayan sa pagsasalita ng monologue;
ang kakayahang hawakan ang sarili nang may kumpiyansa sa panahon ng pagtatanghal;
mga kasanayan sa sining;
kakayahang gumamit ng iba't ibang visual aid kapag nagsasalita;
kakayahang sagutin ang mga hindi planadong tanong.
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Ang ilalim na linya. Ang teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay isang sistema ng mga hakbang na kinabibilangan ng ugnayan at pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga salik ng kapaligirang pang-edukasyon na naglalayong mapanatili ang kalusugan ng isang bata sa lahat ng mga yugto ng kanyang pag-aaral at pag-unlad.
Ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay nakakatulong na mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral, maiwasan ang mga mag-aaral sa sobrang trabaho sa silid-aralan, mapabuti ang sikolohikal na klima sa mga grupo ng mga bata, isali ang mga magulang sa trabaho upang mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral, pataasin ang konsentrasyon, bawasan ang mga rate ng morbidity sa bata at mga antas ng pagkabalisa.
Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan para sa aralin na may isang kumplikadong mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:
pagsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic (sariwang hangin, pinakamainam na kondisyon ng thermal, magandang ilaw, kalinisan), mga regulasyon sa kaligtasan;
rational lesson density (oras na ginugugol ng mga mag-aaral sa akademikong gawain) ay dapat na hindi bababa sa 60% at hindi hihigit sa 75-80%;
malinaw na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon;
mahigpit na dosis ng pag-load ng pag-aaral;
pagbabago ng mga aktibidad;
pagsasanay na isinasaalang-alang ang nangungunang mga channel ng pagdama ng impormasyon ng mga mag-aaral (audiovisual, kinesthetic, atbp.);
lugar at tagal ng aplikasyon ng TSO;
pagsasama sa aralin ng mga teknolohikal na pamamaraan at pamamaraan na nagtataguyod ng kaalaman sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral;
pagbuo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang pagganap ng mga mag-aaral;
indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga personal na kakayahan;
pagbuo ng panlabas at panloob na motibasyon para sa mga aktibidad ng mga mag-aaral;
kanais-nais na sikolohikal na klima, mga sitwasyon ng tagumpay at emosyonal na pagpapalaya;
pag-iwas sa stress: magtrabaho nang magkapares, sa mga grupo, kapwa sa lugar at sa board, kung saan ang pinangunahan, "mahina" na estudyante ay nararamdaman ang suporta ng isang kaibigan;
paghikayat sa mga mag-aaral na gamitin sa iba't ibang paraan mga desisyon, nang walang takot na magkamali at makakuha
maling sagot;
pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon at mga dynamic na paghinto sa mga aralin;
may layuning pagninilay sa buong aralin at sa huling bahagi nito.
Teknolohiya ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral
Ang kakanyahan. Ang teknolohiya ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ay isang maayos na sistema ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo na nagsisiguro sa aktibidad at pagkakaiba-iba sa mental at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa buong kaganapang pang-edukasyon.
Ang mga aktibong pamamaraan ay pangunahing nakabatay sa diyalogo, na kinabibilangan ng libreng pagpapalitan ng mga pananaw sa mga paraan upang malutas ang isang partikular na problema.
Nailalarawan ng mataas na lebel aktibidad ng mag-aaral.
Ang mga aktibong pamamaraan ay nagbibigay ng solusyon mga layuning pang-edukasyon:
pagbuo ng positibong pagganyak sa pag-aaral;
pagtaas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;
aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon;
pagpapasigla ng malayang aktibidad;
pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay - pagsasalita, memorya, pag-iisip;
epektibong asimilasyon ng malaking dami ng impormasyong pang-edukasyon;
pag-unlad pagkamalikhain at hindi pamantayang pag-iisip;
pag-unlad ng communicative-emotional sphere ng personalidad
pagbubunyag ng personal at indibidwal na mga kakayahan ng bawat mag-aaral at pagtukoy ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapakita at pag-unlad;
pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa pag-iisip;
pagbuo ng mga unibersal na kasanayan: kakayahan sa paggawa ng desisyon at kakayahang magdesisyon
mga problema, mga kasanayan sa komunikasyon at mga katangian, kakayahang malinaw na bumalangkas
mga mensahe at malinaw na itinakda ang mga gawain, ang kakayahang makinig at isaalang-alang
iba't ibang pananaw at opinyon ng ibang tao, kakayahan at katangian ng pamumuno, kakayahan
magtrabaho sa isang pangkat, atbp.
Advanced na teknolohiya sa pag-aaral
Ang ilalim na linya. Ang advanced na teknolohiya sa pag-aaral ay isang teknolohiya kung saan ang mga maikling pangunahing kaalaman ng isang paksa ay ibinibigay ng guro bago magsimula ang pag-aaral nito sa programa.
Maikling Batayan Maaaring ibigay ang mga ito bilang abstract kapag isinasaalang-alang ang mga kaugnay na paksa, o maaari silang maging hindi nakakagambalang pagbanggit, halimbawa, asosasyon.
Ipinapalagay na mabisa ang anticipatory learning kapag natututo ng mga paksang mahirap unawain.
Ang advanced na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral bago ang kanilang mga kakayahan sa edad.
Ang advanced na teknolohiya sa pag-aaral ay isang teknolohiya kung saan ang mga maikling pangunahing kaalaman ng isang paksa ay ibinibigay ng guro bago magsimula ang pag-aaral nito sa programa. Ang mga maiikling pangunahing kaalaman ay maaaring ibigay bilang abstract kapag isinasaalang-alang ang mga kaugnay na paksa, o maaari silang maging hindi nakakagambalang mga pagbanggit, halimbawa, at mga asosasyon. Ipinapalagay na mabisa ang anticipatory learning kapag natututo ng mga paksang mahirap unawain. Ang advanced na pag-aaral ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral bago ang kanilang mga kakayahan sa edad.
Ang asimilasyon ng materyal ay nangyayari sa tatlong yugto:
Unang hakbang- promising paghahanda: mabagal, pare-pareho ang pagpapakilala sa mga bagong konsepto, pagsisiwalat ng paksa. Sa yugtong ito, mayroong aktibong pag-unlad ng evidentiary speech gamit ang mga suporta. Ang praktikal na gawain ay isinasagawa nang may komentong kontrol. Kapag sumasagot, ang kagustuhan ng mga bata ay isinasaalang-alang. Bilang isang tuntunin, ang mga malalakas na estudyante ay aktibo sa yugtong ito;
ikalawang yugto-paglilinaw ng mga konsepto at paglalahat ng materyal. Ang mga mag-aaral ay sinasadya na nag-navigate sa generalization scheme, master evidence, at nakayanan ang mga independiyenteng gawain sa paaralan at sa bahay. Sa yugtong ito na ang takdang-aralin ay itinalaga sa isang mahirap na paksa batay sa sapat na inihandang materyal. Sa yugtong ito nangyayari ang mga sandali ng pag-asa, dahil sa panahon ng pananaw maraming mga gawain sa mga pahina ng aklat-aralin ang natapos na;
ikatlong yugto- paggamit ng natipid na oras (nilikha ng advance). Ang mga scheme ay umalis, at ang kasanayan sa mabilis na pagkilos ay nabuo. Sa yugtong ito isinilang ang isang bagong pananaw, hindi na nakakaharap ng anumang mga paghihirap.
Mga tampok ng teknolohiya: kontrol gamit ang mga komento, reference diagram. Gamit ang nagkomento na kontrol:
ang karaniwan at mahina ay iginuhit sa malakas na estudyante;
nabubuo ang lohika ng pangangatwiran, ebidensya, at kalayaan ng pag-iisip;
ang mag-aaral ay inilalagay sa posisyon ng isang guro na namamahala sa silid-aralan.
Mga bagong kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mababang Paaralan
Ang malaking pag-asa para sa mga pangunahing pagbabago sa proseso ng edukasyon ay naka-pin sa pangalawang henerasyong mga pamantayan (FSES), kung saan ang nangungunang slogan ng mga nakaraang taon, "Edukasyon para sa Buhay," ay pinalitan ng slogan na "Edukasyon sa buong buhay." Ang tanong ay wastong lumitaw kung paano ang ideolohiya, istraktura, mga kinakailangan, at nilalaman ng Federal State Educational Standard ay naiiba sa mga pamantayan ng 2004, at kung ano ang magiging larawan ng isang nagtapos sa elementarya.
Noong 2004, ang isang pinag-isang espasyong pang-edukasyon ay napanatili at ang pagkakaroon ng edukasyon ay natiyak sa loob ng mga limitasyon ng isang minimum na sapat na antas ng nilalaman at mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mga nagtapos. Gayunpaman, ang mga prosesong panlipunan sa lipunan at ang pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago ngayon. Ang proseso ng pag-aaral ay dapat pangunahan ng resulta, at ang mga kondisyon at istruktura ng programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat mabuo ayon dito. Ang iminungkahing konsepto, na bumubuo ng batayan ng bagong Federal State Educational Standard, ay nagbibigay-daan sa amin na malampasan ang ilang mga umiiral na kontradiksyon at maging isang patnubay para sa paglikha modernong edukasyon sa Russia, na dapat matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mga taong may pinag-aralan, moral at masigasig na maaaring:
pag-aralan ang iyong mga aksyon;
gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, hinuhulaan ang mga ito posibleng kahihinatnan;
naiiba sa mobility;
may kakayahang makipagtulungan;
magkaroon ng pakiramdam ng pananagutan para sa kapalaran ng bansa, ang sosyo-ekonomikong kaunlaran nito.
Ang ideolohikal na batayan ng Federal State Educational Standard ay:
espirituwal at moral na edukasyon ng indibidwal;
pagkakakilanlang sibiko;
diskarte sa system-activity.
Ang pangunahing pagkakaiba ng modernong diskarte ay ang oryentasyon ng mga pamantayan sa mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon. Ang mga resulta ay nangangahulugang hindi lamang kaalaman sa paksa, kundi pati na rin ang kakayahang ilapat ang kaalamang ito sa mga praktikal na aktibidad, i.e. alam, magagawa, mag-apply, hindi tulad ng mga ZUN.
Ang istruktura ng Federal State Educational Standard ay maaaring katawanin bilang tatlong "Ts":
mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon;
mga kinakailangan para sa istruktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon;
mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang isang espesyal na lugar sa proseso ng edukasyon ay inookupahan ng sistema ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (ULA) ng mga mag-aaral: komunikasyon, regulasyon, personal at nagbibigay-malay, na dapat na maipakita sa mga programa sa trabaho para sa bawat paksa.
Ang pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon sa progresibong pedagogy ay palaging itinuturing na isang maaasahang paraan upang radikal na mapabuti ang kalidad ng edukasyon. Tulad ng napupunta sa sikat na parabula, upang pakainin ang isang nagugutom na tao, maaari mo siyang mahuli ng isda. O maaari mong gawin ito sa ibang paraan - turuan kung paano mangisda, at pagkatapos ay ang isang taong natutong mangisda ay hindi na muling magugutom.
Ano ang mga layunin ng UUD at anong mga pagkakataon ang ibinibigay nila sa mga mag-aaral?
Ginagawang makabuluhan ng mga personal na aksyon ang pag-aaral, tinitiyak ang kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa mga ito sa mga layunin at sitwasyon sa totoong buhay. Ang mga personal na aksyon ay naglalayong kamalayan, paggalugad at pagtanggap mga halaga ng buhay at mga kahulugan, nagbibigay-daan sa iyo na mag-navigate sa mga pamantayang moral, panuntunan, pagtatasa, at bumuo ng iyong sarili posisyon sa buhay may kaugnayan sa mundo, sa mga tao sa paligid mo, sa iyong sarili at sa iyong kinabukasan.
Ang mga regulasyong aksyon ay nagbibigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto sa mga aksyon ng isang tao at pagtatasa sa tagumpay ng pag-aaral. Ang isang pare-parehong transisyon sa self-government at self-regulation sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagbibigay ng batayan para sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at pagpapabuti ng sarili.
Ang mga aksyong nagbibigay-malay ay kinabibilangan ng mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap, pagpili at pag-istruktura ng kinakailangang impormasyon, pagmomodelo ng nilalamang pinag-aaralan, mga lohikal na aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema.
Ang mga aksyong komunikatibo ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan: ang kakayahang marinig, makinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at magkaugnay na magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon, magagawang makipag-ayos, magsagawa ng talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin, magbigay suporta sa isa't isa, epektibong nagtutulungan bilang mga katrabaho na nasa hustong gulang at sa isa't isa.
Kaya, sa kaibahan sa mga pamantayan ng 2004, ngayon kapag naghahanda ng isang aralin, ang guro ay dapat na malinaw na maunawaan kung ano ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral na dapat niyang paunlarin at kung ano ang mga resulta na dapat niyang makamit.
Sa pamantayan, sa kaibahan sa mga ordinaryong pagsusulit sa mga paksa, lumitaw ang mga bagong anyo gawain sa pagpapatunay- komprehensibo, kung saan ang kaalaman ng mag-aaral ay nasubok sa ilang mga paksa nang sabay-sabay. Ito ay tiyak na mga gawa na gagamitin sa mga independiyenteng pagsusuri.
Ipinapakilala ng Federal State Educational Standard syllabus oras ng mga ekstrakurikular na aktibidad bilang isang organikong pagpapatuloy ng akademikong pag-aaral. Ang kanilang kakaiba ay mayroon silang praktikal na oryentasyon, ang huling produkto ng kanilang mga aktibidad. Ang mga programa sa ekstrakurikular na aktibidad ay pinagsama-sama rin ng guro, batay sa mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad na inirerekomenda ng pamantayan. Ang pagpapakilala ng mga oras ng ekstrakurikular na aktibidad ay gumagawa ng mga makabuluhang pagbabago sa kurikulum ng isang institusyong pang-edukasyon.
Kapag ipinapatupad ang Federal State Educational Standard, mahalagang maunawaan ng guro kung ano ang panimula ng mga bagong didactic na diskarte sa aralin na kinokontrol ng mga dokumento ng regulasyon. Kung ihahambing natin ang mga layunin at layunin sa mga naunang pamantayan, ang kanilang mga salita ay bahagyang nagbago. Nagkaroon ng pagbabago sa diin sa mga resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang mga ito ay ipinakita sa anyo ng personal, meta-subject at mga resulta ng paksa. Siyempre, maaari kang gumuhit ng mga pagkakatulad sa mga layunin ng pagtuturo, pag-unlad at pang-edukasyon ng aralin, ngunit isinasaalang-alang nila ang resulta ng aralin sa iba't ibang eroplano. Ito ay maipapakita gamit ang halimbawa ng isang aralin sa wikang Ruso.
Ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat na binuo batay sa isang diskarte sa aktibidad, ang layunin nito ay upang bumuo ng pagkatao ng mag-aaral batay sa pagbuo ng mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad. Ang isang bata ay hindi maaaring umunlad kung siya ay passive na nakikita ang materyal na pang-edukasyon. Ang kanyang sariling aksyon ang maaaring maging batayan para sa pagbuo ng kanyang kalayaan sa hinaharap. Nangangahulugan ito na ang gawaing pang-edukasyon ay upang ayusin ang mga kondisyon na pumukaw sa pagkilos ng mga bata. Bilang resulta, sa mga sample na programa para sa mga asignaturang pang-akademiko, sa seksyon ng mga opsyon sa pagpaplano ng pampakay, ang mga katangian ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay ipinakita (alinsunod sa mga detalye ng paksa). Bilang halimbawa, maaari tayong magbigay ng isang fragment ng pagpaplano ng aralin "Ang Mundo sa Atin" "Pag-uulit ng napag-usapan sa paksang "Mga Buhay na Organismo"". Ang Federal State Educational Standards ay nagpapakilala ng isang bagong konsepto - isang sitwasyon sa pag-aaral, na nangangahulugang isang espesyal na yunit prosesong pang-edukasyon, kung saan ang mga bata, sa tulong ng isang guro, ay natutuklasan ang paksa ng kanilang aksyon, tuklasin ito, nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyong pang-edukasyon, binabago ito, halimbawa, muling binabalangkas ito, o nag-aalok ng kanilang sariling paglalarawan, atbp., at bahagyang naaalala ito. Kaugnay ng mga bagong kinakailangan, ang guro ay may tungkulin sa pag-aaral upang lumikha ng mga sitwasyon sa pag-aaral bilang mga espesyal na istrukturang yunit ng aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang kakayahang isalin ang mga gawaing pang-edukasyon sa isang sitwasyon sa pag-aaral.
Paglikha sitwasyon sa pag-aaral dapat itayo nang isinasaalang-alang:
Edad ng bata;
Mga detalye ng akademikong paksa;
Mga sukat sa pagbuo ng UAL ng mga mag-aaral.
Upang lumikha ng isang sitwasyon sa pag-aaral, ang mga sumusunod na pamamaraan ay maaaring gamitin:
Maglahad ng mga magkasalungat na katotohanan at teorya;
Upang ilantad ang mga pang-araw-araw na ideya at ipakita ang mga siyentipikong katotohanan;
Gamitin ang "maliwanag na lugar" at "kaugnayan" na mga pamamaraan.
Ang isang sitwasyon sa pag-aaral ay maaaring isang gawaing gagawin: isang talahanayan, graph o diagram batay sa nilalaman ng isang binasang teksto, isang algorithm ayon sa isang tiyak na panuntunan, o pagkumpleto ng isang gawain: upang ipaliwanag ang nilalaman ng isang binasang teksto sa isang junior class mag-aaral o praktikal na gawain, atbp.
Sa kasong ito, ang materyal na pang-edukasyon na pinag-aaralan ay gumaganap bilang materyal para sa paglikha ng isang sitwasyon sa pag-aaral kung saan ang bata ay nagsasagawa ng ilang mga aksyon (gumagana sa reference na literatura, pinag-aaralan ang teksto, nakahanap ng mga pattern ng pagbabaybay, pagpapangkat sa kanila o pagtukoy ng mga grupo sa kanila). Master ang mga pamamaraan ng pagkilos na katangian ng paksa, i.e. nakakakuha, kasama ang mga tukoy na paksa, nagbibigay-malay at mga kakayahan sa komunikasyon.
Ang istraktura ng mga modernong aralin ay dapat na pabago-bago, gamit ang isang hanay ng magkakaibang mga operasyon na pinagsama sa mga aktibidad na may layunin. Napakahalaga na suportahan ng guro ang inisyatiba ng mag-aaral sa tamang direksyon at tiyakin ang priyoridad ng kanyang mga aktibidad na may kaugnayan sa kanyang sarili.
Upang ipatupad ang mga probisyong ito, unti-unting ipinapasok ang mga teknolohiya ng proyekto sa mga aralin sa elementarya, na magbibigay-daan sa pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad. Kaya, halimbawa, sa klase pampanitikan na pagbasa– ang proyektong “Mom and Dad and I” ay maaaring ipagpatuloy ng mga bata kasama ang kanilang mga magulang sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa pamamagitan ng paglikha ng mga malikhaing gawa.
Kinokontrol ng Federal State Educational Standard ang isang bagong sistema para sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral, ang mga pangunahing tampok nito ay:
pagtatasa ng paksa, meta-subject, mga personal na resulta;
pagtatasa ng kakayahang lutasin ang mga problemang pang-edukasyon at praktikal;
kumbinasyon ng panloob at panlabas na pagtatasa
pinagsamang diskarte: paggamit ng mga istandard na gawa (pasalita, pasulat);
hindi pamantayang gawain: mga proyekto, praktikal na gawain, portfolio, pagsusuri sa sarili, pagtatasa sa sarili, atbp.
antas ng diskarte sa mga tool, sa pagtatanghal ng mga resulta;
pinagsama-samang sistema para sa pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay;
paggamit ng personalized at non-personalized na impormasyon;
interpretasyon ng mga resulta batay sa kontekstwal na impormasyon
Mula sa pananaw ng mga gawaing pedagogical na dapat malutas ng pagtatasa, napakahalaga na ang mga bagong anyo nito ay ginagawang posible na sabay-sabay, sa panahon ng pag-aaral ng paksa, ipakita ang mga indibidwal na tagumpay ng mga bata at, sa isang tiyak na yugto, ihambing ang kanilang mga tagumpay na may tiyak na pamantayan. Ang kontradiksyon sa pagitan ng dalawang gawaing ito ay maaaring malutas sa pamamagitan ng:
1) ang diskarte na ginamit sa teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas ng pagsasanay;
2) paggamit ng mga naturang form pinagsamang pagtatasa, bilang isang "portfolio ng mga tagumpay" at proteksyon ng isang proyekto na naglalayong ilapit ang pagtatasa ng paaralan sa tunay na pagtatasa ng lipunan, na sinusuri ang kalidad at pagiging kumplikado ng mga gawain at proyektong isinagawa, at ang kakayahang makakuha ng bagong kaalaman, at ang kakayahan upang magtrabaho sa isang pangkat, at ang pag-uugali ng bata sa isang problemang sitwasyon .
Mga suliraning kinakaharap ng mga guro mga pangunahing klase: ang kawalan ng kakayahan ng mga bata na independiyenteng malutas ang mga gawain na itinalaga sa kanila, kakulangan ng potensyal na malikhain, kahirapan sa komunikasyon, pinilit ang bagong Federal State Educational Standard na makabuluhang baguhin ang larawan ng isang nagtapos sa elementarya.
Kung ang isang mag-aaral ay nagtataglay ng mga nabanggit na katangian na itinakda sa Federal State Educational Standard, kung gayon, sa paglipat sa gitnang pamamahala, siya mismo ay magagawang maging isang "arkitekto at tagabuo" ng proseso ng edukasyon, nakapag-iisa na pag-aralan ang kanyang mga aktibidad at gumawa mga pagsasaayos sa kanila.
Kaya, sa kaibahan sa 2004 na pamantayan, ang bagong Federal State Educational Standard ay nagpapakilala ng mga makabuluhang pagbabago sa mga layunin, nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon, na nangangailangan ng pangangailangan na muling ayusin ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa elementarya at, una sa lahat, ang guro. sino ang nagbibigay nito.
Bibliograpiya:
1. Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Primary school/ (compile ni E.S. Savinov). - M.: Posveshchenie, 2010.-191 p.-(Mga pamantayan sa ikalawang henerasyon) akademikong taon. Konklusyon: Tandaan na kinakailangan, iniharap sa mga organisasyon pang-edukasyon-pang-edukasyon proseso sa loob ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ... pang-edukasyon-pang-edukasyon proseso at pagpapatupad bago... partisipasyon ng mag-aaral pangunahin mga paaralan At...
Ang pag-asa para sa mga pangunahing pagbabago sa proseso ng edukasyon ay nakasalalay sa mga pamantayan ng ikalawang henerasyon (FSES), kung saan ang nangungunang slogan ng mga nakaraang taon ay pinalitan ng Obrazov
Sanaysay... organisasyon pang-edukasyon-pang-edukasyon proseso, na nangangailangan ng pangangailangang baguhin ang lahat ng aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahin paaralan...kung wala bago kinakailangan Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado Upang mga organisasyon pang-edukasyon-pang-edukasyon proseso V paaralan hindi pwede...
Pagpapatupad ng Federal State Educational Standards sa mga aralin sa wikang Ruso at panitikan sa ika-5 baitang: mga problema at prospect
Aralkanino bago kinakailangan Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado Upang mga organisasyon pang-edukasyon-pang-edukasyon proseso V paaralan hindi maaaring umiral. (Slide 20) Mga problema sa pagtiyak ng pagpapakilala Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado pangunahin pangkalahatan...
Mga pangunahing kinakailangan para sa mga aralin sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standards para sa Basic General Education (FGOS LLC)
AralMayroong pangunahing mapagkukunan kung wala ito bago kinakailangan Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado Upang mga organisasyon pang-edukasyon-pang-edukasyon proseso V paaralan hindi maaaring umiral. Marami...). 2. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal pangunahin pangkalahatang edukasyon/Ministry ng edukasyon at...
Mga tampok ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard for Educational Education
Target: PRE-SCHOOL EDUCATION STANDARD AY ISANG STANDARD para sa pagsuporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng kakaiba at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad tao.Ang intrinsic na halaga ng pagkabata ay ang pag-unawa (isinasaalang-alang) ang pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan dahil sa nangyayari sa bata ngayon, at hindi dahil ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon.
Ang susi sa propesyonal na tagumpay ay hindi na makukuhang kaalaman minsan sa isang buhay. Ang nauuna ay ang kakayahan ng mga tao na mag-navigate sa isang malaking field ng impormasyon, ang kakayahang independiyenteng maghanap ng mga solusyon at matagumpay na maipatupad ang mga ito."
Bakit mas masahol pa ang isang bata ngayon, hindi gaanong mahalaga kaysa bukas?..
Para sa kapakanan ng bukas, napapabayaan nila kung ano ang nagpapasaya, nalulungkot, nagulat, nagagalit, o nagagawa ng bata ngayon. Para sa kapakanan ng bukas, na hindi naiintindihan ng bata at hindi nakadarama ng pangangailangan na maunawaan, ang mga taon at taon ng buhay ay nasasayang."
BATAYANG MGA PRINSIPYO
1. Ganap na karanasan ng bata sa lahat ng yugto ng pagkabata (kabataan, maaga at edad preschool), pagpapayaman (amplification) ng pag-unlad ng bata.
2. Personalization preschool na edukasyon
3. Pag-promote at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang buong kalahok at aktibong paksa ng mga relasyon sa edukasyon.
4. Pagsuporta sa mga inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang uri mga aktibidad.
5. Pakikipagtulungan ng Organisasyon sa pamilya.
6. Pagpapakilala sa mga bata sa sociocultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado.
7. Pagbuo ng cognitive interests at cognitive actions ng bata sa iba't ibang uri ng aktibidad.
8. Pagsunod sa mga kondisyon, kinakailangan, pamamaraan na may edad
at mga katangian ng pag-unlad ng mga bata (pagkaangkop sa edad)
9. Isinasaalang-alang ang sitwasyong etnokultural ng pag-unlad ng mga bata.
MGA LUGAR NA EDUKASYON:
1. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon
2.Pag-unlad ng cognitive
3.Pagbuo ng pagsasalita
4. Masining at aesthetic na pag-unlad
5. Pisikal na pag-unlad.
BAWAT EDUCATIONAL AREA AY DAPAT PAUNLARIN AYON SA SUMUSUNOD NA ALGORITHM:
Mga gawaing pederal;
Mga gawain sa software;
Mga anyo ng trabaho sa mga bata upang ipatupad ang larangan ng edukasyon:
direktang gawaing pang-edukasyon; mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen; malayang aktibidad.
Tinatayang mga uri ng pagsasama;
Software at metodolohikal na suporta;
Kapaligiran sa pagbuo ng paksa.
TATLONG BATAYANG PRINSIPYO PARA SA PAGBUO NG PROSESO NG EDUKASYON
-EDUCATIONAL - pagsasanay - nangunguna sa proseso ng edukasyon ng mga batang preschool (sa literal na kahulugan ng salitang "nangunguna" sa pagpapalaki at pag-unlad); lalo na organisadong mga klase- ang pangunahing anyo ng proseso ng pag-aaral. Ang paggamit ng mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon (aralin - ang pangunahing anyo): - medyo mahigpit na regulasyon, - ang paglaganap ng aktibidad at inisyatiba ng may sapat na gulang, - bukas na setting ng mga layunin sa pag-aaral, - kakulangan ng kinakailangang pagganyak, - tanong-at-sagot " komunikasyon”, direktang epekto sa bata.
-SUBJECT – KAPALIGIRAN
Ang pangunahing bahagi ng modelo ng paksa-kapaligiran ay materyal na didactic isang aksyon kung saan ang isang bata ay awtomatikong umuunlad. Ang nasa hustong gulang ay itinalaga ng pangalawang tungkulin, na namamagitan sa pamamagitan ng paglikha ng tinukoy na materyal na didactic.
Ang nilalaman ng edukasyon ay direktang itinatakda sa kapaligiran ng paksa. Pang-adultong organizer kapaligiran ng paksa, pumipili ng autodidactic, materyal sa pag-unlad, naghihikayat ng mga pagsubok at nagtatala ng mga pagkakamali ng bata. Klasikong bersyon Ang modelong ito ay ang M. Montessori system.
Ang paglilimita sa kapaligirang pang-edukasyon lamang sa paksang materyal at pagtutok sa pag-unlad ng sarili ng bata sa modelong ito ay humahantong sa pagkawala ng sistematiko sa proseso ng edukasyon at mahigpit na nagpapaliit sa mga kultural na abot-tanaw ng isang preschooler. Kasabay nito, tulad ng modelong pang-edukasyon, ang modelong ito ay teknolohikal at hindi nangangailangan ng malikhaing pagsisikap mula sa isang may sapat na gulang.
Konklusyon: ang mga tampok ng mga modelong prototype na ito ay dapat isaisip kapag gumagawa ng isang pinakamainam na modelo ng proseso ng edukasyon para sa mga batang preschool. Posibleng gamitin ang mga positibong aspeto ng kumplikadong mga modelong pampakay at paksa-pangkapaligiran: ang hindi nakakagambalang posisyon ng isang may sapat na gulang, ang iba't ibang aktibidad ng mga bata, ang malayang pagpili ng paksang materyal.
- KOMPLEX - THEMATIC
Ang ideya ay nasa kaibuturan pinagsamang diskarte, tinitiyak ang pag-unlad ng mga bata sa lahat ng limang komplementaryong larangan ng edukasyon.
TATLONG MODELO NG ORGANISASYON NG PROSESO NG EDUKASYON SA ECE
MODEL ng Pagsasanay
Ang prinsipyo ay magkahiwalay na pamamaraan ng pagtuturo.
Ang posisyon ng isang may sapat na gulang ay ang posisyon ng isang guro.
Kapaligiran sa edukasyon - mga pamamaraan.
Ang kapaligiran ng paksa - "mga aklat-aralin".
Ang proseso ng edukasyon ay isang form ng aralin sa paaralan.
"+" - maraming mga tala ang nabuo.
"+" - advanced na teknolohiya para sa guro.
Pinagsamang pampakay na MODEL
Ang prinsipyo ay pampakay na pagpaplano.
Ang posisyon ng nasa hustong gulang ay malapit sa posisyon ng isang kapareha.
Ang kapaligirang pang-edukasyon ay mas malikhain.
Proseso ng edukasyon - pagpapatupad ng paksa sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata.
"-" - pampakay na makitid.
“-” – pagsipsip ng buong OP ng paksa, na sumasalamin sa iba pang makabuluhang phenomena.
Ang "-" ay mas malamang na pagpapalawak ng mga ideya ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya kaysa sa kanyang pag-unlad.
Modelong paksa-kapaligiran
Ang prinsipyo ay objectivity.
Ang posisyon ng isang may sapat na gulang ay ang tagapag-ayos ng mga kapaligiran ng paksa; pumipili ng materyal sa pag-unlad, nagdudulot ng mga pagsubok at nagtatala ng mga pagkakamali ng bata.
Ang kapaligirang pang-edukasyon ay limitado lamang sa paksang materyal.
Ang proseso ng edukasyon ay nakatuon sa pag-unlad ng sarili ng bata.
“-” – pagkawala ng sistematiko ng OP.
"-" - pagpapaliit ng mga kultural na abot-tanaw ng preschooler.
"+" - advanced na teknolohiya.
"+" - hindi nangangailangan ng malikhaing pagsisikap mula sa guro.
Modelo ng organisasyon ng EP
(bago ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard)
Pangunahing anyo -
Modelo ng organisasyon ng EP
(bago ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard)
Pagsasanay block Pinagsanib na mga aktibidad ng mga matatanda at bata Mga malayang gawain ng mga bata
Pangunahing anyo -
pagsasagawa ng mga klase (alinsunod sa iskedyul, kung saan nalutas ang mga gawaing pang-edukasyon, na binuo sa mga kumplikadong programa ayon sa mga seksyon - mga pamamaraan) Mga sandali ng rehimen, kung saan nalutas ang mga problema sa edukasyon at ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa mga nakagawiang sandali sa loob magkasanib na aktibidad matatanda at bata (pagtanggap sa umaga, paglalakad, paghahanda para sa kama, pagkain, atbp.) Ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa at paglalaro ay nilikha ng guro (sulok, zone, atbp.);
pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayang nakuha ng mga bata sa indibidwal na trabaho at mga malayang aktibidad.
Mga kinakailangan para sa pagtukoy ng nilalaman ng Federal State Educational Standard
Federal State Educational Standard para sa Karagdagang Edukasyon: "pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na proseso ng edukasyon"
FGT OOP DO: "upang matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay ng proseso ng edukasyon para sa mga batang preschool"
FGT OOP DO “...pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na naaangkop sa edad. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga batang preschool at ang nangungunang aktibidad para sa kanila ay paglalaro.
Federal State Educational Standard para sa Preschool Education - "kasapatan ng edad ng edukasyon sa preschool (pagsunod sa mga kondisyon, kinakailangan, pamamaraan na may edad at mga katangian ng pag-unlad)"; “pagpapatupad ng Programa sa mga pormang partikular sa mga bata ng isang naibigay pangkat ng edad, pangunahin sa anyo ng isang laro"
FGT OOP DO: “... isinasaalang-alang ang prinsipyo ng integrasyon mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon"
Federal State Educational Standard for Education: “...isang komprehensibong diskarte, tinitiyak ang pag-unlad ng mga bata sa lahat ng limang komplementaryong larangan ng edukasyon...”
FGT OOP DO: "mga uri ng aktibidad ng mga bata (paglalaro, komunikasyon, trabaho, pananaliksik-kognitibo, produktibo, musikal at masining, pagbabasa)"
Federal State Educational Standard for Education: “isang bilang ng mga uri ng aktibidad, tulad ng paglalaro..., komunikasyon..., cognitive-research..., perception of fiction at folklore..., self-service at basic household work ..., disenyo..., biswal..., musikal... at motor...mga anyo ng aktibidad ng bata
FGT OOP DO: “upang magbigay ng solusyon sa mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga espesyal na sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng preschool na edukasyon"
Mga pangunahing pagkakaiba sa modelo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard for Education
Pagbubukod ng bloke ng pagsasanay (ngunit hindi ang proseso ng pag-aaral!);
Ang pagtaas ng dami ng bloke ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng mga matatanda at bata, na hindi na kasama lamang ang mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen, kundi pati na rin ang mga aktibidad na pang-edukasyon mismo;
Pagbabago ng nilalaman ng konsepto ng "pinagsamang aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata", na isinasaalang-alang ang mahahalagang (sa halip na pormal) na mga katangian nito;
Pagbabago ng saklaw at nilalaman ng konsepto ng "direktang aktibidad na pang-edukasyon".
ISTRUKTURA NG PROSESO NG EDUKASYON NOON
Kasama sa prosesong pang-edukasyon ang dalawang pangunahing bahagi: magkasanib na pakikipagsosyo sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata; libreng malayang aktibidad ng mga bata.
Ang istrukturang ito ng prosesong pang-edukasyon ay dapat tanggapin bilang isang balangkas para sa buong edad ng preschool (3-7 taon) at bilang ang tanging posible para sa mas batang edad ng preschool (3-5 taon). Ang pagiging tiyak ng edukasyon sa preschool ay ang pag-aaral ay mahalagang proseso ng "pag-master" ng nilalaman sa mga aktibidad (D.B. Elkonin.)
Scheme para sa pagbuo ng anumang uri ng aktibidad alinsunod sa konsepto ng L.S. Ang Vygotsky ay ang mga sumusunod: una ito ay isinasagawa sa magkasanib na mga aktibidad sa mga matatanda, pagkatapos ay sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay at, sa wakas, ito ay nagiging isang malayang aktibidad ng bata.
Ayon sa SanPiN SanPiN 2.4.1.3049-13, ang terminong "trabaho" ay nauunawaan bilang tuluy-tuloy na direktang aktibidad na pang-edukasyon (mga sugnay 11.9, 11.10, 11.12, 11.13).
Mananatili ba ang KLASE sa sistema ng edukasyong preschool?
Ang aktibidad ay isang nakakaaliw na aktibidad batay sa isa sa mga partikular na aktibidad ng mga bata (o ilang mga naturang aktibidad - pagsasama-sama ng iba't ibang mga aktibidad ng mga bata), na isinasagawa kasama ng isang may sapat na gulang, at naglalayong ang mga bata ay mastery ng isa o higit pang mga pang-edukasyon na lugar (integrasyon ng nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon).
ANG MGA KLASE bilang isang didaktikong anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ay posible lamang sa mas matandang edad ng preschool. Ano ang pagkakaiba ng "mga klase" at "direktang aktibidad na pang-edukasyon"? Una sa lahat, sa pag-update ng istraktura at mga anyo ng organisasyon ng buong proseso ng edukasyon, sa pagiging indibidwal nito, pagbabago ng posisyon ng guro (pang-adulto) na may kaugnayan sa mga bata.
Mula Setyembre 1, 2015, ang pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon ay ipinakilala gaya ng dati sa lahat ng preschool. institusyong pang-edukasyon mabait.
Noong 2014, nakibahagi ang aming institusyon sa isang panrehiyong eksperimento (nasa harap mo siya) "Pag-apruba ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon bilang isang mekanismo para sa pagtiyak ng kalidad at pagbuo ng pagkakaiba-iba sa sistema ng mga serbisyo sa preschool na edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon Rehiyon ng Leningrad» bilang isang pilot site.
Isinasaalang-alang namin ang prosesong pang-edukasyon ngayon bilang isang sistematiko, holistic, na umuunlad sa paglipas ng panahon at sa loob ng isang tiyak na sistema, isang may layunin na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, na likas na nakatuon sa personalidad, na naglalayong makamit ang makabuluhang mga resulta sa lipunan, na idinisenyo upang manguna. sa pagbabago ng mga personal na katangian at katangian ng mga mag-aaral.
Ano ang nagbago sa pagpapatupad ng prosesong pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Education?
1. Gusto kong magsimula sa Pagpaplano.
Ang pagpaplano ay ang organisasyon ng proseso ng pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagbibigay dito ng nilalaman, katiyakan, at kontrol. Malinaw naming nauunawaan na ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa kabuuan ay nakasalalay sa kalidad ng pagpaplano ng guro ng trabaho sa mga bata.
Ipinapakita ng aming kasanayan sa trabaho na ang pinakamabisang paraan upang makipagtulungan sa mga batang preschool ay kumplikadong pagpaplanong pampakay. Ang diskarte na ito ay nagbibigay ng sistematikong at pare-pareho sa pagpapatupad ng mga gawain ng programa ay nalikha kapag ang lahat ng mga pandama ng bata ay kasangkot, at, samakatuwid, ang materyal ay mas mahusay na hinihigop.
Alinsunod sa kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, inaalok namin ang bata na mag-udyok sa mga aktibidad na pang-edukasyon hindi isang hanay ng mga indibidwal na diskarte sa laro, ngunit ang asimilasyon. materyal na pang-edukasyon sa proseso ng paghahanda at pagdaraos ng anumang mga kaganapan na makabuluhan at kawili-wili para sa mga preschooler. Kaya, ang TRADITIONAL NA PRINSIPYO NG PAG-AYOS NG NILALAMAN NG EDUKASYON ay NAGBABAGO MULA SA “SUBJECT” TO “MEANING” / “EVENT”. At para sa amin, ang criterion na gumana ang prinsipyong ito ay ang masigla, aktibo, interesadong pakikilahok ng bata sa isa o iba pa. mga aktibidad ng proyekto, at hindi isang hanay ng mga aksyon ayon sa direksyon ng isang nasa hustong gulang.
2. Nagbago ang mga paraan ng pagsasaayos ng mga gawain ng mga bata.
Ang posisyon ng mga kalahok sa ugnayang pang-edukasyon ay nagbago: "HINDI ANG GABAY NG ISANG MATATANDA," KUNDI "SAMA-SAMA (PARTNER) NA GAWAIN NG ISANG MATANDA AT ISANG BATA."
Kung dating guro ay dapat na ang pangunahing isa: upang mamuno at pamahalaan ang bata, ngayon ang bata at ang matanda ay parehong paksa ng pakikipag-ugnayan, pantay sa kahalagahan. At ngayon, ang isang guro ay kailangang magkaroon sa kanyang "arsenal" ng maraming mga kasanayan sa pedagogical upang maging kawili-wili sa isang bata at upang pukawin ang isang pagnanais na makipag-ugnayan sa kanya.
Kung mas maaga ang aktibidad ng isang may sapat na gulang (kabilang ang aktibidad sa pagsasalita, kapag ang isang may sapat na gulang ay nagsasalita ng "maraming") ay mas mataas kaysa sa aktibidad ng isang bata, ngayon ang aktibidad ng bata ay dapat na hindi bababa sa hindi bababa sa aktibidad ng isang may sapat na gulang. Ngunit para dito, ang guro mismo ay dapat na may kakayahan sa pagsasalita, mga formula sa pagsasalita at mga motivator sa pagsasalita upang hikayatin ang aktibidad ng mga bata.
ANG TRADISYONAL NA PRINSIPYO NG “ACTIVE ADULT” AY BINAGO NG “BOTH AN ADULT AND A BATA AY ACTIVE BILANG MGA KASALI SA MAGSAMA-SAMA NA GAWAIN.”
2. Siyempre, imposibleng maliitin ang papel ng pedagogical diagnostics (monitoring) indibidwal na pag-unlad bata sa tagumpay ng proseso ng edukasyon. Pagkatapos ng lahat, ito ay pagsubaybay sa data na nagbibigay-daan sa amin upang ayusin at gabayan ang prosesong ito.
Sa ngayon, walang mga rekomendasyong pamamaraan ang nai-publish para sa pagsasagawa ng pedagogical monitoring sa ilalim ng programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" para sa lahat ng edad. Gayunpaman, ang isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata ay maaaring isagawa ng isang guro sa panahon ng panloob na pagsubaybay sa pagbuo ng mga pangunahing (pangunahing) katangian ng pag-unlad ng pagkatao ng bata. Isinasagawa namin ang pagtatasa na ito sa panahon ng mga regular na obserbasyon ng mga bata sa panahon ng kanilang Araw-araw na buhay. Ang pagtatasa na ito ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang mga bata na nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa guro. At, mahalaga, upang makilala ang isang pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na pagtatasa ng tagumpay ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga impluwensya ng mga guro ng grupo sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon.
NAIS KONG PANSININ NA KAILANGANG TANGGILAN ANG TRADISYONAL NA PRINSIPYO NG ORIENTASYON SA “AVERAGE” NA BATA AT PUMUNTA SA ISANG “PERSONAL” NA ORIENTASYON NA NAGSASABALA SA MGA INDIVIDUAL NA KATANGIAN NG BAWAT BATA.”
3. Nagbago ang konsepto ng “occupation”.
Ang teksto ng Federal State Educational Standard ay hindi gumagamit ng salitang "occupation", ngunit hindi ito nangangahulugan ng paglipat sa posisyon ng "libreng edukasyon" ng mga preschooler. Ang proseso ng pag-aaral ay nananatili.
Sa aming pagsasanay, isinasaalang-alang namin ang konsepto ng "aktibidad" bilang isang nakakaaliw na aktibidad nang hindi kinikilala ito sa trabaho bilang isang didaktikong anyo ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang aktibidad ay dapat na isang partikular na aktibidad ng mga bata na kawili-wili para sa mga bata, na espesyal na inayos ng guro, na nagpapahiwatig ng kanilang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, at ang akumulasyon ng ilang impormasyon tungkol sa mundo sa kanilang paligid.
KAYA, ANG PANGUNAHING GAWAIN PARA SA ATIN AY HINDI EDUCATIONAL, KUNDI MGA TIYAK NA URI NG MGA GAWAIN NG MGA BATA.
4. Ngayon, ang ipinag-uutos na paglahok ng mga bata sa iba't ibang aktibidad ay nagbago. Kung dati ay wala silang pagpipilian at ang bawat bata ay obligado na "mag-aral sa klase," ngayon ay sinisikap naming tiyakin na ang bata ay may pagkakataon na lumahok sa mga pinagsamang aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang o gumawa ng iba pa. Bukod dito, ngayon ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran na nilikha sa mga grupo ay tumutulong sa amin na kumilos sa ganitong paraan.
Ngunit dapat tandaan na ang bawat bata ay dapat makatanggap ng parehong mga pagkakataon sa pagsisimula para sa paaralan! At ayon dito, kanais-nais na makilahok siya sa mga planong aktibidad. Samakatuwid, ang guro ngayon ay nangangailangan ng propesyonal na kaalaman sa mga pamamaraan ng pagganyak sa pagsasalita at mga teknolohiya sa pagmomolde mga sitwasyong pang-edukasyon isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Educational Education para sa mahusay na paglahok ng isang bata sa isa o ibang uri ng aktibidad.
KINAKAILANGAN NA REVIEW ANG MGA TRADISYONAL NA MOTIBO PARA SA PAGLAHOK NG MGA BATA SA EDUCATIONAL ACTIVITIES AT MULA SA “AUTORITY OF AN ADULT” tungo sa “INTERES AND SURPRISE OF A BATA.”
5. Well, ang pangunahing tampok: Ang laro ay nasa unahan.
Ang katotohanan ng pagtaas ng papel ng paglalaro bilang isang nangungunang aktibidad ng isang preschooler at pagbibigay dito ng isang nangingibabaw na lugar ay POSITIBO, dahil sa mga nakaraang taon Kaugnay ng mga pagbabago sa lipunan sa lipunan, impormasyon, gayundin ang masinsinang paghahanda ng bata para sa pag-aaral, ang laro ay nawawala sa mundo ng pagkabata.
Ngayon, ang edukasyon sa preschool ay idinisenyo upang ibalik ang nagbibigay-malay, eksplorasyon, malikhaing paglalaro sa pagkabata, kung saan natututo ang bata na makipag-usap at makipag-ugnayan, sa tulong kung saan natututo siya tungkol sa mundo, ang mga ugnayan ng mga bagay at mga tao sa mundong ito.
Kaya, nais kong i-highlight pangunahing tampok organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool modernong yugto- ITO AY PANGANGALAGA MULA SA MGA GAWAIN SA PAGKATUTO, NA TATAAS ANG STATUS NG MGA LARO BILANG PANGUNAHING URI NG GAWAIN PARA SA MGA BATA SA PRESCHOOL.
6. At siyempre, imposibleng pag-usapan ang tungkol sa pag-aayos ng isang ganap na proseso ng edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard for Education nang walang aktibong pakikilahok ng mga magulang: ang mga magulang ay dapat lumahok sa pagpapatupad ng programa, dapat ay aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, at hindi lamang sa labas ng mga tagamasid.
At dito ko nakikita ang papel ng guro sa pagtiyak ng direktang pakikilahok ng mga pamilya mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagtukoy sa mga pangangailangan at pagsuporta sa mga hakbangin sa edukasyon ng pamilya. NGAYONG ARAW NATIN BINAGO ANG MGA TRADISYONAL NA MOTIBO PARA SA PAGKAKALAHOK NG MGA MAGULANG SA EDUCATIONAL ACTIVITIES AT MULA SA “PARENT IS AN OBSERVER” tungo sa “PARENT IS AN ACTIVE PARTICIPANT.”
Sa pagtatapos ng aking talumpati, nais kong tandaan na ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ay dahil sa ang katunayan na mayroong pangangailangan na i-standardize ang nilalaman ng preschool na edukasyon upang mabigyan ang bawat bata ng pantay na pagkakataon sa pagsisimula para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.
Ang pagiging tiyak ng edad ng preschool ay tulad na ang mga nakamit ng mga batang preschool ay natutukoy hindi sa kabuuan ng tiyak na kaalaman, kakayahan at kasanayan, ngunit sa pamamagitan ng kabuuan ng mga personal na katangian na nagsisiguro sa sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan.
Yung. Ang pagtuturo ng pagbabasa at aritmetika ay hindi layunin ng edukasyon sa preschool. Preschool ay dinisenyo upang tulungan ang bata na walang sakit na lumipat sa isang bagong antas ng edukasyon, paunlarin ang bata sa emosyonal, komunikasyon, pisikal at mental, bumuo ng mga kakayahan at pagnanais na mag-aral sa paaralan.
At ito ay depende sa kung sino ang nagtatrabaho sa mga bata - ikaw at ako! Kaya't tulungan nating lahat ang ating mga anak na maging matagumpay sa buhay! Have a great school year sa lahat!