L. Tolstoy විසින් නිර්මාණය කරන ලද සුරංගනා කතා බොහෝ විට විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ස්වභාවයක් ඇත. වස්තූන් සජීවිකරණය, ඉන්ද්‍රජාලික සුරංගනා කතා ආකෘතියක් භූගෝලීය සංකල්ප උකහා ගැනීමට උපකාරී වේ: “ෂාට් ඉවානොවිච් තම පියාට ඇහුම්කන් නොදී, ඔහුගේ මාර්ගය අහිමි වී අතුරුදහන් විය. දොන් ඉවානොවිච් තම පියාට ඇහුම්කන් දී පියා අණ කළ ස්ථානයට ගියේය. අනෙක් අතට, ඔහු රුසියාව පුරා සංචාරය කර ප්රසිද්ධියට පත් විය" ("Shat and Don").
“වොල්ගා සහ වසුසා” යන සුරංගනා කතාව සහෝදර ගංගා දෙකක් අතර ආරවුලක් ඇති දරුවෙකුගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි: “සහෝදරියෝ දෙදෙනෙක් සිටියහ: වොල්ගා සහ වාසුසා. ඔවුන්ගෙන් දක්ෂ කවුද සහ හොඳින් ජීවත් වන්නේ කවුද යන්න ගැන ඔවුන් තර්ක කිරීමට පටන් ගත්හ. මෙම කතාව තර්ක කිරීමට උගන්වයි
සහ නිවැරදි නිගමන උකහා ගන්න.
ටෝල්ස්ටෝයිගේ සුරංගනා කතා නිර්මාණය කර ඇත්තේ විද්යාත්මක ද්රව්ය කටපාඩම් කිරීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා ය. "නව ABC" සහ "කියවීම සඳහා රුසියානු පොත්" බොහෝ කෘති මෙම මූලධර්මයට යටත් වේ. ABC හි පෙරවදනෙහි, ටෝල්ස්ටෝයි මෙසේ ලියයි: “සාමාන්‍යයෙන්, ශිෂ්‍යයාට හැකිතාක් තොරතුරු ලබා දී සියලු දැනුමේ අංශවල වැඩිම නිරීක්ෂණ සංඛ්‍යාවකට ඔහුට අභියෝග කරන්න; නමුත් හැකිතාක් සාමාන්‍ය නිගමන, අර්ථ දැක්වීම්, අනු කොටස් සහ ඕනෑම පාරිභාෂිතයක් ඔහුට සන්නිවේදනය කරන්න.
L. ටෝල්ස්ටෝයි අධ්යාපනික පොත් සඳහා ඔහුගේ කථා සහ සංස්කරණ ඉවසීමෙන් නැවත සකස් කළේය. ඔහුගේ පුතා මෙසේ සිහිපත් කළේය: “ඒ අවස්ථාවේ ඔහු ABC සම්පාදනය කර එය අප ගැන පරීක්ෂා කළේය - ඔහුගේ දරුවන්. මේ කතා අපේම වචනවලින් කියන්න කියලා එයා අපිට බල කළා.” ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි පළමු වරට ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික පොත්වල ජනප්‍රිය විද්යාව හා ප්‍රබන්ධ ශෛලිය එකට ගෙන එයි. ඔහුගේ කෙටි සංජානන කථා සහ කථා වල විද්යාත්මක චරිතය කාව්‍ය හා සංකේතාත්මක බව සමග සුසංයෝගයෙන් සංකලනය වී ඇත. ලේඛකයා ස්වභාවධර්මයේ නීති පිළිබඳව දරුවන්ට හැකි තොරතුරු ලබා දීමට උත්සාහ කළ අතර, ගොවි ජීවිතය සහ ආර්ථිකය තුළ මෙම නීති ප්රායෝගිකව භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ඔවුන්ට උපදෙස් දුන්නේය:
“පණුවෙක් ඉන්නවා, කහ පාටයි, කොළයක් කනවා. ඒ සේදයේ පණුවාගෙන්.
- “රංචුව පඳුරක් මත වාඩි විය. මාමා ඒක ගලවලා, වදයට අරන් ගියා. ඒ වගේම ඔහු මුළු අවුරුද්දම සුදු මී පැණි තිබුණා.
"මට ඇහුම්කන් දෙන්න, මගේ බල්ලා: සොරාට බුරන්න, අපට නිවසට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදෙන්න, නමුත් ළමයින් බිය ගන්වා ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් නොකරන්න."
“කෙල්ලට බත්කූරෙකු අල්ලා ඇගේ කකුල් ඉරා දැමීමට අවශ්ය විය. තාත්තා කිව්වා: මේ බත්කූරන් උදේ පාන්දර ගායනා කරනවා. කෙල්ලට එයාලගේ සින්දු මතක් වෙලා එයාලට යන්න දුන්නා.
ස්වාභාවික සංසිද්ධි, ඓතිහාසික සිදුවීම්, ශරීරවල භෞතික ගුණාංග පිළිබඳ භූගෝලීය තොරතුරු සහ විස්තර අධ්යාපනික සහ සංජානන අරමුණු සඳහා සහ ඒ සමඟම කලාත්මක ලෙස ලබා දී ඇත. ටෝල්ස්ටෝයි ඉදිරිපත් කිරීමේ විවිධ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරයි; උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු තර්කයේ ස්වරූපයෙන් භෞතික විද්යාව පිළිබඳ කථා ලියයි. ඉතින්, "උණුසුම" කතාවේ, ආඛ්‍යානය දිග හැරෙන්නේ ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු ආධාරයෙන් ය:
ඔබ උතුරන වතුර වත් කරන විට වීදුරුවක් පුපුරා යන්නේ ඇයි? මක්නිසාද යත් උතුරන වතුර උණුසුම් වන, දිගු වන සහ උතුරන වතුර නොමැති ස්ථානය එලෙසම පවතින බැවිනි: ඊට පහළින් වීදුරුව ඉවතට ඇද දමයි, නමුත් ඉහළින් එය යාමට ඉඩ නොදෙන අතර එය පුපුරා යයි.
"තාපය", "තෙතමනය", "හිම තුළ ගස් ඉරිතලා යන්නේ ඇයි?" සහ තවත් බොහෝ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කථා රචකයා විසින් ගොඩනඟන්නේ සංවාදයක ස්වරූපයෙන් දරුවන්ට විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, තර්ක කිරීමට සහ ස්වාධීන නිගමනයකට පැමිණීමට උපකාරී වේ. ඔහු ස්වභාවධර්මයේ සංසිද්ධීන් දෙස බැලීමට උගන්වයි, ඒවා කාව්‍යමය ලෙස නිරූපණය කරයි, උචිත සැසඳීම් භාවිතා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, “තණකොළ මත පිනි මොන වගේද” යන කතාව එවැන්නකි: “ඔබ නොදැනුවත්වම පිනි බිංදුවක් සහිත කොළයක් ගලවන විට, එම බිංදුව ආලෝක බෝලයක් මෙන් පෙරළෙනු ඇත, එය කෙසේ දැයි ඔබට නොපෙනේ. කඳෙන් පසු ලිස්සා යයි."
(තවම ශ්‍රේණිගත කිරීම් නොමැත)
මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය පිළිබඳ රචනය: L. N. ටෝල්ස්ටෝයිගේ සංජානන කථා
වෙනත් ලියවිලි:
- අලුයම අප වෙත පැමිණෙන සුරංගනා කතා වීරයන් ඇත, දුකෙන් හා සතුටු සිතින්, සරල හදවත් ඇති සහ කපටි. ප්‍රීතිමත් ළමා කියවීම් පැය ගණන් නොපෙනෙන ලෙස පියාසර කරයි, පොත වැසෙයි, නමුත් එහි චරිත පවතී. දිගු කාලයකට. ජීවිතය සඳහා. වසර ගණනාවක් පුරා ඔවුන්ගේ ඉන්ද්‍රජාලිකත්වය නැති නොවේ වැඩිදුර කියවන්න ......
- අපේ කාලයේ තවත් ලේඛකයෙකු වන ආකාඩි පෙට්‍රොවිච් ගයිඩර්, මල්චිෂ්-කිබල්චිෂ්ගේ කතාවට අමතරව, දරුවන්ට තවත් කතාවක් ඉදිරිපත් කළේය - උණුසුම් ගලක් ගැන. ලේඛකයාගේ ජීවිතය ඔහුගේ තරුණ අවධියේ සිට, ඔහු ධවල ආරක්ෂකයින් සමඟ සටන් කළ විට, ඔහු මිය යන තුරුම ඉතා තරුණ වියේදී පෙරමුණේ සිටි තවත් කියවන්න ......
- මහා උපහාස රචක එම්ඊ සල්ටිකොව්-ෂ්චෙඩ්‍රින් සුරංගනා කතාව දේශපාලන පුවත්පත් කලාවේ ඉහළට ඔසවා තැබීය. ඉඩම් හිමියෙකු ජීවත් වූ අතර, ඔහුගේ ශරීරය "මෘදු, සුදු සහ ගරාවැටුණු" බව ඔහු පවසයි. ඔහුට සෑම දෙයක්ම ප්රමාණවත් විය: ගොවීන්, පාන්, ගවයන්, ඉඩම් සහ උද්‍යාන, සහ ඉඩම් හිමියා බිය වීමට පටන් ගත්තේය, වැඩිදුර කියවන්න ......
- මගේ මවු පාත්තයාගේ කතා, හෝ ඉගැන්වීම් බූරු සම සමඟ අතීත කාලවල කථා සහ කථා කාව්‍යමය කතාව ආරම්භ වන්නේ දීප්තිමත් රජුගේ, ඔහුගේ ලස්සන හා විශ්වාසවන්ත බිරිඳ සහ ඔවුන්ගේ ආදරණීය කුඩා දියණියගේ ප්‍රීතිමත් ජීවිතය විස්තර කිරීමෙනි. ඔවුන් ජීවත් වූයේ විශ්මය ජනක මාලිගාවක, පොහොසත් හා වැඩිදුර කියවන්න ......
- සුරංගනා කතා වීරයන් තවදුරටත් මිථ්‍යා දේවතාවුන්-දෙමියර්ජ් නොවේ, වීරයාගේ ඉහළ සම්භවය බොහෝ විට සමාජ ස්වරූපයන් ඇත. demythologization ක්‍රියාවලිය හිතාමතාම සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත චරිතයක වීරයා බවට පත් කරයි, එය අප විශ්ලේෂණය කරන “සින්ඩරෙල්ලා” සුරංගනා කතාවේ ලක්ෂණය වේ. E.M. Meletinsky සටහන් කරන පරිදි, සුරංගනා කතා වීරයාට තව කියවන්න ......
- Alexei Nikolaevich Tolstoy යනු කැපී පෙනෙන රුසියානු ලේඛකයෙකි. ඔහුගේ "වධහිංසා හරහා ඇවිදීම", "පාන්", "මහා පීටර්" යන කෘති පුළුල් පිළිගැනීමක් ලබා ඇත. විද්‍යා ප්‍රබන්ධ නවකතා ක්ෂේත්‍රයේ ලේඛකයා බොහෝ දේ කර ඇත. "Aelita" සහ "Engineer Garin's Hyperboloid" නවකතා රුසියානු විද්‍යා ප්‍රබන්ධයේ ආරම්භය සනිටුහන් කළේය. විද්‍යා ප්‍රබන්ධ කෘති කොටස් වැඩිදුර කියවන්න ......
- ටෝල්ස්ටෝයි උදාර පවුලකින් පැමිනෙන අතර ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි උසස් සමාජයට අයත් වූ නමුත් ඔහුගේ නිරන්තර වංචාව සහ ව්‍යාජ හැඟීම් නිසා ඔහු මෙම උසස් සමාජයට කැමති නොවීය. ටෝල්ස්ටෝයි සාමාන්‍ය මිනිසුන්ට සමීප විය. ටෝල්ස්ටෝයි ඔහුගේ කථා වල සම්පූර්ණ සත්‍යය පෙන්වීමට තීරණය කළේය වැඩිදුර කියවන්න ......
- "මගේ යස්නායා පොලියානා නොමැතිව, රුසියාව සහ ඒ සම්බන්ධයෙන් මගේ ආකල්පය මට සිතාගත නොහැකිය" යනුවෙන් L. ටෝල්ස්ටෝයි පැවසීය. යස්නායා පොලියානා නොමැතිව ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි අපට තවදුරටත් සිතාගත නොහැකිය. දැන් යස්නායා පොලියානා රක්ෂිත ස්ථානයකි. මෙහි ස්මාරකයක් නිර්මාණය කර ඇත වැඩිදුර කියවන්න ......
L. Tolstoy විසින් නිර්මාණය කරන ලද සුරංගනා කතා බොහෝ විට විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ස්වභාවයක් ඇත. වස්තූන් සජීවිකරණය, ඉන්ද්‍රජාලික සුරංගනා කතා ආකෘතියක් භූගෝලීය සංකල්ප උකහා ගැනීමට උපකාරී වේ: “ෂාට් ඉවානොවිච් තම පියාට ඇහුම්කන් නොදී, ඔහුගේ මාර්ගය අහිමි වී අතුරුදහන් විය. දොන් ඉවානොවිච් තම පියාට ඇහුම්කන් දී පියා අණ කළ ස්ථානයට ගියේය. නමුත් ඔහු රුසියාව පුරා ගොස් ප්‍රසිද්ධ විය ”(“ ෂැට් සහ දොන් ”).
“වොල්ගා සහ වසුසා” යන සුරංගනා කතාව සහෝදර ගංගා දෙකක් අතර ආරවුලක් ඇති දරුවෙකුගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි: “සහෝදරියෝ දෙදෙනෙක් සිටියහ: වොල්ගා සහ වාසුසා. ඔවුන්ගෙන් දක්ෂ කවුද සහ හොඳින් ජීවත් වන්නේ කවුද යන්න ගැන ඔවුන් තර්ක කිරීමට පටන් ගත්හ. මෙම කතාව තර්ක කිරීමට සහ නිවැරදි නිගමනවලට එළඹීමට උගන්වයි.
ටෝල්ස්ටෝයිගේ සුරංගනා කතා නිර්මාණය කර ඇත්තේ විද්යාත්මක ද්රව්ය කටපාඩම් කිරීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා ය. "නව ABC" සහ "කියවීම සඳහා රුසියානු පොත්" බොහෝ කෘති මෙම මූලධර්මයට යටත් වේ. ABC හි පෙරවදනෙහි ටෝල්ස්ටෝයි මෙසේ ලියයි: “සාමාන්‍යයෙන්, ශිෂ්‍යයාට හැකිතාක් තොරතුරු ලබා දී සියලු දැනුමේ අංශවල වැඩිම නිරීක්ෂණ සංඛ්‍යාවකට ඔහුට අභියෝග කරන්න; නමුත් හැකිතාක් සාමාන්‍ය නිගමන, අර්ථ දැක්වීම්, අනු කොටස් සහ ඕනෑම පාරිභාෂිතයක් ඔහුට සන්නිවේදනය කරන්න.
L. ටෝල්ස්ටෝයි අධ්යාපනික පොත් සඳහා ඔහුගේ කථා සහ සංස්කරණ ඉවසීමෙන් නැවත සකස් කළේය. ඔහුගේ පුතා මෙසේ සිහිපත් කළේය: “ඒ අවස්ථාවේ ඔහු ABC සම්පාදනය කර එය අප ගැන පරීක්ෂා කළේය - ඔහුගේ දරුවන්. මේ කතා අපේම වචනවලින් කියන්න කියලා ඔහු අපිට බල කළා.” ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි පළමු වරට ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික පොත්වල ජනප්‍රිය විද්යාව හා ප්‍රබන්ධ ශෛලිය එකට ගෙන එයි. ඔහුගේ කෙටි සංජානන කථා සහ කථා වල විද්යාත්මක චරිතය කාව්‍ය හා සංකේතාත්මක බව සමග සුසංයෝගයෙන් සංකලනය වී ඇත. ලේඛකයා ස්වභාවධර්මයේ නීති පිළිබඳව දරුවන්ට හැකි තොරතුරු ලබා දීමට උත්සාහ කළ අතර, ගොවි ජීවිතය සහ ආර්ථිකය තුළ මෙම නීති ප්රායෝගිකව භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ඔවුන්ට උපදෙස් දුන්නේය:
* “පණුවෙක් ඉන්නවා, කහ පාටයි, කොළයක් කනවා. ඒ සේදයේ පණුවාගෙන්.
* “රංචුව පඳුරක් උඩ වාඩි වුණා. මාමා ඒක ගලවලා, වදයට අරන් ගියා. ඒ වගේම ඔහු මුළු අවුරුද්දම සුදු මී පැණි තිබුණා.
* "මට ඇහුම්කන් දෙන්න, මගේ බල්ලා: සොරාට බුරන්න, අපට ගෙට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදෙන්න, නමුත් ළමයින් බිය ගන්වා ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් නොකරන්න."
* “කෙල්ලට බත්කූරෙකු අල්ලා ඇගේ කකුල් ඉරා දැමීමට අවශ්ය විය. තාත්තා කිව්වා: මේ බත්කූරන් උදේ පාන්දර ගායනා කරනවා. කෙල්ලට එයාලගේ සින්දු මතක් වෙලා එයාලට යන්න දුන්නා.
ස්වාභාවික සංසිද්ධි, ඓතිහාසික සිදුවීම්, ශරීරවල භෞතික ගුණාංග පිළිබඳ භූගෝලීය තොරතුරු සහ විස්තර අධ්යාපනික සහ සංජානන අරමුණු සඳහා සහ ඒ සමඟම කලාත්මක ලෙස ලබා දී ඇත. ටෝල්ස්ටෝයි ඉදිරිපත් කිරීමේ විවිධ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරයි; උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු තර්කයේ ස්වරූපයෙන් භෞතික විද්යාව පිළිබඳ කථා ලියයි. ඉතින්, "උණුසුම" කතාවේ ආඛ්‍යානය දිග හැරෙන්නේ ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු ආධාරයෙන් ය:
* “උණු වතුර වක්කරන විට වීදුරුවක් පිපිරෙන්නේ ඇයි? මක්නිසාද යත් උතුරන වතුර උණුසුම් වන, දිගු වන සහ උතුරන වතුර නොමැති ස්ථානය එලෙසම පවතින බැවිනි: ඊට පහළින් වීදුරුව ඉවතට ඇද දමයි, නමුත් ඉහළින් එය යාමට ඉඩ නොදෙන අතර එය පුපුරා යයි.
"තාපය", "තෙතමනය", "හිම තුළ ගස් ඉරිතලා යන්නේ ඇයි?" සහ තවත් බොහෝ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කථා රචකයා විසින් ගොඩනඟන්නේ සංවාදයක ස්වරූපයෙන් දරුවන්ට විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, තර්ක කිරීමට සහ ස්වාධීන නිගමනයකට පැමිණීමට උපකාරී වේ. ඔහු ස්වභාවධර්මයේ සංසිද්ධීන් දෙස බැලීමට උගන්වයි, ඒවා කාව්‍යමය ලෙස නිරූපණය කරයි, උචිත සැසඳීම් භාවිතා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, “තණකොළ මත පිනි යනු කුමක්ද” යන කතාව එවැන්නකි: “ඔබ නොදැනුවත්වම පිනි බිංදුවක් සමඟ කොළයක් ගලවන විට, එම බිංදුව ආලෝක බෝලයක් මෙන් පෙරළෙනු ඇත, එය ලිස්සා යන ආකාරය ඔබට නොපෙනේ. කඳ පසුකර."
- අලුත්!
A.N. ටෝල්ස්ටෝයි (1883-1945), යථාර්ථවාදී අධ්‍යක්ෂණයක ගද්‍ය රචකයෙකු, නාට්‍ය රචකයෙකු සහ ප්‍රචාරකයෙකු වන අතර, ඔහුගේ ගද්‍ය එකතුව "මැග්පීස් ටේල්ස්" (1910) - ජනප්‍රවාද තේමාවන් පිළිබඳ කටු සටහන් මාලාවක් නිකුත් කිරීමෙන් පසු පාඨකයන්ගෙන් පළමු පිළිගැනීම ලැබුණි. මෙම සිතුවම් කිසිදු අදහසක් නැත, ඒවායේ හැඩය ...
- අලුත්!
ටෝල්ස්ටෝයිගේ ජීවිතයේ අවසාන වසර ඔහුට ඉතා වේදනාකාරී විය. ඔහු අවංකව ඔහුගේ මූලධර්ම අනුගමනය කළේය: ඔහු සියළුම දේපල අයිතිවාසිකම්, ඔහුගේ සංයුතියේ අයිතිය පවා අත්හැරියේය. නමුත් යස්නායා පොලියානා හි ජීවිතය තවමත් ඔහු මත බරයි: තත්වයම ...
- අලුත්!
නවකතාවේ කථාංගයෙන් අපට නෙක්ලියුඩොව්ගේ අනාගතය ගැන කිසිවක් ඉගෙන ගත නොහැක. “කැටියුෂා සමඟ ඔහුගේ ව්‍යාපාරය අවසන් විය. ඇයට ඔහුව අවශ්ය නොවූ අතර ඔහු දුකෙන් මෙන්ම ලැජ්ජාවෙන්ද විය. නමුත් දැන් ඔහු බිය වූයේ එය නොවේ. තවත් දෙයක් දුම් පානය නොකළා පමණක් නොව, වෙන කවරදාටත් වඩා ශක්තිමත් ය, ...
- අලුත්!
සරල බව, යහපත්කම සහ සත්‍යය නොමැති තැන ශ්‍රේෂ්ඨත්වයක් නොමැත. ටෝල්ස්ටෝයි ශ්‍රේෂ්ඨ ලේඛකයෙකු සහ දාර්ශනිකයෙකු වන ලියෝ නිකොලෙවිච් ටෝල්ස්ටෝයි ඉතිහාසයේ පෞරුෂයේ භූමිකාව පිළිබඳ ඔහුගේ න්‍යාය නිගමනය කරයි. ශ්‍රේෂ්ඨ පෞරුෂයක සංස්කෘතිය නිර්මාණය කළ ධනේශ්වර විද්‍යාඥයන් සමඟ සාධාරණ ලෙස තර්ක කිරීම, ඓතිහාසික ...
ක්රමානුකූල සංවර්ධනය
සාහිත්ය කියවීම පාඩම
මාතෘකාව මත:
කලාත්මක හා විද්යාත්මක - සංජානන කථා.
එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "හංසයන්", "හාරස්".
මාතෘකාව: කෘති L.N. ටෝල්ස්ටෝයි "හංසයන්", "හාරස්".
ඉලක්ක:
1. විද්යාත්මක සංජානන සහ කලාත්මක කථා සංකල්ප හඳුන්වා දීම; විද්යාත්මක සංජානන සහ කලාත්මක කථා වල ප්‍රභේද සසඳන්න.
2. විද්යාත්මක-සංජානන පාඨයක් සමඟ වැඩ කිරීමට ඉගැන්වීමට (කරුණු සහ ඒවායේ විස්තර ඉස්මතු කිරීමට);
3. පාඨකයාගේ අත්දැකීම් පොහොසත් කරන්න; පොත් සමඟ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට ඇතුළත් කිරීමෙන් කියවීමේ කවය පුළුල් කරන්න - විමර්ශන පොත්, අන්තර්ජාල සම්පත්;
4. හඬ නඟා ඔබටම කියවීමට පුරුදු වන්න.
ඉගෙනුම් කුසලතා:
විද්යාත්මක - සංජානන සහ කලාත්මක (විස්තර) කථා වෙන්කර හඳුනා ගන්න;
පොත් සමඟ වැඩ කරන්න - විමර්ශන පොත්;
L.N ගේ කෘති සංලක්ෂිත කරන්න. ළමා කියවීමේ කවයෙන් ටෝල්ස්ටෝයි.
පන්ති අතරතුර:
අදියර
පන්ති අතරතුර
මම.පාඩමේ බලමුලු ගැන්වීමේ අදියර.
ඔබ දැන් සිටින මනෝභාවය කුමක්දැයි වර්ණයෙන් පෙන්වන්න.
කියවීමේ පාඩම සඳහා, අපට පෙළපොතක්, සටහන් පොතක් සහ ඔබේ හොඳ මනෝභාවය අවශ්ය වේ.
2. කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.
වාතය ලැබුණා. සෙමින් හුස්ම ගැනීමේදී, මෙසේ කියන්න:
සෑම විටම කෙඳිරිගාන සහ මග හැරෙන, ඔහු කිසිවක් නොදකියි
කිසිවක් නොදකින තැනැත්තා කිසිවක් ඉගෙන නොගනී
කිසිවක් ඉගෙන නොගන්නා ඔහු නිතරම කෙඳිරිගාමින් මග හැරේ
ඔබේ අත් ඔසවන්න, ප්රමාණවත් තරම් වාතය ලබා ගන්නේ කවුද?
3. සන්ධි ජිම්නාස්ටික්.
1. නල. (නලාව වාදනය කිරීම). ඔබේ තොල් නළයක හැඩයට නමන්න.
2. Proboscis. සංවෘත තොල් හැකිතාක් ඉදිරියට අදින්න.
3. රසවත් ජෑම්. පළමුව ඉහළ, පසුව පහළ තොල් රවුමක ලෙවකන්න.
4. අශ්වයා. දිව භාවිතා කරමින් අශ්වයාගේ කුර මගින් කරන ශබ්දය අනුකරණය කරන්න.
5. සිනාසෙන්න. ඔබේ තොල් සිනහවකට දිගු කරන්න.
4. d / කාර්යයන් පරීක්ෂා කිරීම.
1. ගෙදර ඔබ "සිංහයා සහ බල්ලා" සඳහා චිත්‍රයක් ඇඳ ඇති අතර චිත්‍රයට ගැලපෙන ඡේදය නැවත කියවීමක් සූදානම් කර ඇත.
2. මේසය සමඟ වැඩ කරන්න.
A.A. Fet (1820-1892)
F.I. Tyutchev (1803 - 1873)
L.N. ටෝල්ස්ටෝයි (1828-1910)
ලේඛකයන්ගේ වාසගම, අනුශාසනාව, නම සඳහන් කරන්න.
පහත ඡේදයේ කතා කරන්නේ මේ අයගෙන් කවුරුන් ගැනදැයි සිතා බලන්න.
දරුවන් 5 දෙනෙකුගෙන් යුත් පවුලක උපත. ඔහුගේ දෙමාපියන් මිය ගිය නිසා ඔහුගේ නැන්දා ඔහුගේ හැදී වැඩීමට සම්බන්ධ විය.
කොකේසස් හි සේවය කළේය. හමුදා නිලධාරියෙකු ලෙස ඔහු සෙවාස්ටොපෝල් ආරක්ෂා කිරීමේදී ක්‍රිමියානු යුද්ධයට (1817-1864) සහභාගී විය.
ඔහුගේ උපන් වත්තට ආපසු පැමිණි ඔහු දුප්පත් ගොවි දරුවන් සඳහා පාසලක් විවෘත කළ අතර ඔවුන් සඳහා ABC පෙළපොත් සහ "පොත් කියවීම" ලිවීය.
වංශාධිපතියෙකු වූ කවුන්ට් එල් ටෝල්ස්ටෝයි ගොවි දරුවන් සඳහා යස්නායා පොලියානා හි පාසලක් විවෘත කිරීමට හදිසියේම තීරණය කළේ ඇයි? (මට අවශ්ය වූයේ ඔවුන්ට හොඳින් ජීවත් වීමට කියවීමට හා ලිවීමට ඉගැන්වීමට ය; පොතක් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ සතුට ඔවුන්ට ලබා දීමට, මන්ද සියල්ල ඉගෙන ගත හැක්කේ පොත් වලින් පමණි).
මෙයින් ඇඟවෙන්නේ කුමන පෞරුෂ ලක්ෂණද? (ඉතා කරුණාවන්ත පුද්ගලයෙක්, පුළුල් ආත්මයක්).
3. දැනුමේ ශක්තිය පරීක්ෂා කිරීම. (එල්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කෘති පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය)
● වන්යා කවදාවත් plums කෑවේ නැති අතර ඒවා උරන්න ගත්තා. ඒ වගේම ඔහු ඔවුන්ට ඇත්තටම කැමති වුණා. මට ඇත්තටම කන්න ඕන වුණා. (අස්ථි සත්‍යය)
● සහෝදරයන් දෙදෙනෙක් එක ගමක ජීවත් වූහ; ඉඩම සීසාන ලදී, ධාන්‍ය වපුරන ලදී. වැඩිමහල් සහෝදරයාට දරුවන් සිටියේ නැත; මල්ලිට පොඩි ළමයි හතර දෙනෙක් හිටියා. (සහෝදරයන් දෙදෙනෙකු-කතාව).
● – ඔයා තරහ නිසා එපා වෙලා. කෝපය ඔබේ හදවත දවාලයි. ඒ වගේම අපි කාරුණික නිසා කාටවත් හානියක් නොකරන නිසා අපි සතුටින් ඉන්නවා. (ලේනුන් සහ වෘක ප්‍රබන්ධය)
L. ටෝල්ස්ටෝයි විසින් රචනා කරන ලද කෘතියේ ප්‍රභේද මොනවාද යන්න සාරාංශ කරමු?
බලන්නවිනිවිදක 1 , සහ අපට තවම හමු වී නැති ප්‍රභේදය ගැන සිතන්න? (කතාව).
සත්ය කථාව
කතාව
කතාව
උපමාව
පෙර කාර්යයන් මත පදනම්ව, අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කරන්න.
(එල්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතන්දර)
ඒක හරි, දැන් ඊළඟ විනිවිදකය දෙස බලන්න, සහ "අතිරේක" වචනය අනුමාන කරමින්, අපි දැන හඳුනා ගන්නා කථා වල මාතෘකාව තීරණය කරන්න.
5. සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කිරීම.
ස්ලයිඩය 2.
පින්තූරයේ පෙන්වා ඇත්තේ කුමක්ද? (හාවා, හංසයා, බළලා, වනාන්තරය)
කුමන පින්තූරයේ රූපය "අතිරේක" ද? (සුරතල් බළලා)
මෙම ඇඳීම් එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද? ඔවුන් එක්සත් කරන්නේ කුමක්ද? (ස්වභාවය).
ඉතින් කෘති කුමක් ගැනද? (ස්වභාවධර්මය ගැන).
හොඳින් කළා!
දැන් අපි මෙම කථා වල නම් අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු.
පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු රතු කාඩ්පත් වලින් වචනයක් සාදනු ඇත, අනෙක් දෙදෙනා හරිත කාඩ්පත් වලින්.
(හංසයන්, හාවුන්).
පාඩමේ මාතෘකාව දැන ගැනීම, ප්රධාන වචන භාවිතා කිරීම, ඉලක්කයක් තබන්න.
විනිවිදක 3
6. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.
අ) හංසයන් ගැන කතා කරන්න.
ආ) ගුරුවරයා විසින් කතාව කියවීම.
ඇ) කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීම.
ඈ) දරුවන්ට කතාව කියවීම.
e) කථා විශ්ලේෂණය
e) නව ද්රව්ය උකහා ගැනීම පරීක්ෂා කිරීම.
ගුරුවරයා: අවාසනාවකට මෙන්, සෑම කෙනෙකුටම ඔවුන් වටා ඇති අලංකාරය දැකීමට නොහැකිය. බොහෝ ප්‍රසිද්ධ ලේඛකයින් ජීවමාන ලෝකයේ ජීවිතය ගැන ඉගෙන ගැනීමටත්, සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමට අපට ඉගැන්වීමටත්, මිනිසුන් එයට ආදරය කර එහි ධනය ගැන සැලකිලිමත් වීමටත් අපට උදව් කිරීමට උත්සාහ කළහ.
අද අපි L. Tolstoy "Swans" සහ "hares" ගේ කෘතිවල සුන්දරත්වයේ ලෝකය ස්පර්ශ කරන්නෙමු.
ඔබ කීදෙනෙක් හංසයන් දැක තිබෙනවාද? ඔබ ඔවුන් ගැන දන්නේ මොනවාද?විනිවිදක 4
හංසයන්
පුරාණ කාලයේ සිටම, විශාලතම හා ශක්තිමත්ම කුරුල්ලන්ගෙන් එකක් වන හංසයා සුන්දරත්වය සහ ආදරය, පිරිසිදුකම සහ මුදු මොළොක් බව සංකේතවත් කරයි. මෙම සුන්දර කුරුල්ලා මිය යාමට පෙර ගායනා කළ බව කියන හංස ගීතය පිළිබඳ පැරණි පුරාවෘත්තයක් තිබේ.හංසයින්ට අවුරුදු 20 ක් හෝ 30 ක් යුගලයක ජීවත් විය හැකි බව සිදු වේ. ඒ තරමටම ඔවුන් එකිනෙකාට මෙන්ම තම පැටවුන්ට දැඩි ලෙස බැඳී ඇත. මෙයට ස්තූතියි, ඔවුන් දැනටමත් ගෞරවය ලැබීමට සුදුසු ය, ඔවුන් අපට ආදර්ශයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය, මිනිසුන්.
මගේ කෘතිය කියවීමෙන් පසු, ඔබ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙනු ඇත: සවන් දෙන විට ඔබට ඇති වූ සිතුවිලි සහ හැඟීම් මොනවාද? (කියවීමෙන් පසු, ළමා පිළිතුරු)
ඔබ කාර්යයට කැමතිද? සිත්ගන්නාසුළු ලෙස පෙනෙන්නේ කුමක්ද?
මෙම කොටසෙහි ප්‍රභේදය කුමක්ද? ඔප්පු කරන්න. (මෙය කතා නායකයාගේ ජීවිතයේ එක් දිනක් විස්තර කරයි).
හංසයන්ගේ ගුවන් ගමන විස්තර කරන්නේ කෙසේද? කියවන්න.
කුරුල්ලන්ට පියාසර කිරීමට දින කීයක් අවශ්යද? ඔවුන් දිගු කලක් පියාසර කරන බව ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද? පෙළ පොතේ මෙම ස්ථාන සොයන්න. කියවන්න.
මෙම ඡේදයේ පුනරාවර්තනය වන වචනය කුමක්ද? මෙම පුනරාවර්තනයේ වැදගත්කම කුමක්ද?
"පියාසර" යන වචනය බොහෝ වාරයක් පුනරාවර්තනය වේ. මෙම පුනරාවර්තනය ගමන් කළ දුර පෙන්නුම් කරයි.
2 ඡේදයේ අවසානයේ කුරුල්ලන් ගැන ඔබ ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?
(ශිෂ්‍යයා උද්ධෘතයක් කියවයි: ... මහලු, ශක්තිමත් හංසයන් ඉදිරියෙන් පියාසර කළහ, බාල සහ දුර්වල අය පිටුපසින් පියාසර කළහ)
තරුණයින් පැරණි ජීවිතයෙන්, පියාසර කිරීමේ නීති වලින් ඉගෙන ගනී.
මෙම ඡේදයේ ඇති කුමන වචනය කරදරකාරීද?
මහන්සියි.
එක් තරුණ හංසයෙක් වතුරට ගොඩවැදුණේ ඇයි? කියවන්න.
මුහුදට කුරුල්ලා ලැබුණේ කෙසේද? කියවන්න.
දැන් ඔබේ ඇස් වසාගෙන රාත්‍රී මුහුදේ පින්තූරයක් සිතන්න: තරු වලින් වැසී ඇති නිල් අහසක්, නිල් මුහුදක් සහ සඳ එළියේ හුදකලා සුදු හංසයා. මෙම පින්තූරය ඇති කරන්නේ කුමන හැඟීම්ද?
හුදකලා හංසයා භයානක ය. තමාට ඉදිරියේ ඇති දේ ගැන ඔහු බිය වේ.
හංසයාගේ ඉරණම ගැන විශේෂයෙන් සැලකිලිමත් වීමට හේතුව කුමක්ද?
ඔහු තවමත් දුර්වලයි. / හංසයා පාළුයි.
රාත්රියේදී සිදු වූයේ කුමක්ද?
හංසයා විවේක ගත්තා. / ඔහු ශක්තිය ලබා ගත්තේය. / ඔහුට අවශ්ය වන්නේ අනෙක් අය සමඟ සම්බන්ධ වීමටයි.
මට කියන්න දැන් හංසිට අමාරුද?
ඔව් මිනිහෙක් වගේ සුසුම් හෙලපු නිසා. ඉතින් එයාට තනියම පියාඹන්න අමාරුයි.
අපි හංසයා පිළිබඳ විස්තරයක් ගොඩනඟමු: (ළමයින් චරිත ලක්ෂණ ශබ්දකෝෂ භාවිතා කරයි)
විනිවිදක 5
රාජකීය කුරුල්ලා
ශක්තිමත්
මහන්සි හංසයා
නිර්භීත
විනිවිදක 6
සුප්රසිද්ධ ජර්මානු ලේඛක I. Goethe ගේ වචන කියවන්න.
සෑම දිනකම ඔවුන් වෙනුවෙන් සටන් කිරීමට යන ජීවිතයට හා නිදහසට සුදුසු වන්නේ ඔහු පමණි.
I. ගොතේ
එවැනි චරිත ලක්ෂණ ඇති, තෙහෙට්ටුව, තනිකමේ වේදනාව, අවසන් ශක්තියෙන් විවේක ගැනීමෙන් පසු, නැවත අහසට නැඟී සිටින හංසයා ජීවිතය සඳහා සටන් කරන බව තේරුම් ගැනීමට අපගේ විස්තර යෝජනා ක්‍රමය අපට උපකාරී වේ.
යාලුවනේ, හංසයාගේ පැවැත්මට උපකාරී වන්නේ මෙම චරිත ලක්ෂණ ය.
ඔබට මෙම කාර්යයේ ප්‍රභේදය කුමක්දැයි මට නැවත කියන්න පුළුවන්ද?
කලාත්මක කතාව පාඨකයාගේ පරිකල්පනයට සහ හැඟීම්වලට බලපෑම් කරයි, කතුවරයාගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ප්රකාශ කරයි.
113 වැනි පෙළ පොතේ ඒ ගැන කියවන්න
භෞතික මිනිත්තුව ("සතුන්ගේ ලෝකයේ" රූපවාහිනී වැඩසටහනේ සංගීතය ශබ්ද.)
වචන මාලාවේ වැඩ. විනිවිදක 6
කමතේදී ඔබට ප්‍රකාශනයක් හමු විය. එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද?
කමත මත - සම්පීඩිත පාන් පාගා දමන ස්ථානවල.
අපි නැවත කළු ලෑල්ලට යමු, අපි ඉගෙන ගැනීමට යන ඊළඟ කතාවේ මාතෘකාව කියවමු. (හාවුන්)
ඔබ කතාවට කැමතිද? ඔබ එයින් ඉගෙන ගත් රසවත් දේවල් මොනවාද? කියවන්න.
හාවෙකු නිරීක්ෂණය කිරීමට අපහසු ඇයි? කියවන්න.
හාවාගේ සතුරන් කවුද? (මිනිසුන්, බල්ලන්, හිවලුන්, කපුටන්, රාජාලීන්.)
– මේ කතාවෙන් යම් හැඟිමක් ඇති වෙනවාද?
– මෙම කතාව කිසිදු හැඟීමක්, අත්දැකීම් ඇති කළේ නැත, එසේ නම් එය නිර්මාණය කළේ, ලියා ඇත්තේ ඇයි?
(හාවුන්ගේ ජීවිතයෙන් තොරතුරු, කරුණු වාර්තා කරයි).
යාලුවනේ, එවැනි කථා වලට විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ලෙස හැඳින්වේ. විද්යාත්මක විලාසය - විද්යාත්මක පණිවිඩ විලාසය. එහි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ තොරතුරු සහ කරුණු සන්නිවේදනය කිරීමයි.
114 වැනි පෙළ පොතේ ඒ ගැන කියවන්න
අද අපි අධ්‍යයනය කළ කතා දෙක නැවත වරක් සංසන්දනය කරමු.
"ඔව් - නැත" වගුව පුරවන්න (මේසයේ සිටින සියල්ලෝම)
කතාව
හැඟීම් අවුස්සයි
කරුණු පමණක් වාර්තා කරයි
"හංසයන්"
ඔව්
නැත
"හාවුන්"
නැත
ඔව්
ප්‍රතිදානය: කලාත්මක හෝ විද්යාත්මක - අධ්යාපනික කථාව
විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කථාව - කතුවරයා ඔහුගේ හැඟීම්, අත්දැකීම් ප්රකාශ නොකරන කතාවක්, නමුත් හාවුන්ගේ ජීවිතයෙන් තොරතුරු, කරුණු වාර්තා කරයි. ඩබ්ලිව්. 114 පි.
කලාත්මක කතාව - කතුවරයා වීරයාගේ ඉරණම පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරන කතාවකි, ලේඛකයා පාඨකයා තුළ අනුකම්පාව ඇති කරයි, වීරයාගේ (හංසයාගේ) ඉරණම පිළිබඳ අත්දැකීම්, කරදරයේදී ඔහුට සහාය වීමට ආශාවක් ඇති කරයි. ඩබ්ලිව්.එස්. 113.
කළු පුවරුවේ අපි මෙම කෘතිවල ආවරණ ආකෘති ගොඩනඟමු.
L.N. ටෝල්ස්ටෝයි L.N. ටෝල්ස්ටෝයි
"හංසයන්" "හාවුන්"
මෙම කාර්යයන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
7. පාඩමේ ප්රතිඵලය.
අපි පාඩමේ අරමුණු වෙත ආපසු යමු, අපගේ කාර්යයේ ආරම්භයේ පිහිටුවා ඇති අතර, අපි සියල්ල කිරීමට සමත් වූවාදැයි බලමු.
දැනගන්න ... (එල්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කථා සමඟ)
විශ්ලේෂණය කරන්න ... ("හංසයන්" සහ "හාවා" කථා දෙකක්)
7. පරාවර්තනය.
අපගේ පාඩම අවසානයේ ඔබේ මනෝභාවය කුමක්දැයි වර්ණයෙන් පෙන්වන්න?
8. ගෙදර වැඩ.
P.113 කතාවේ අවසාන ඡේදය හදවතින්ම ඉගෙන ගන්න, p.113-114 vyp.chet., TPO
එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි ස්මාරක ගද්‍යයේ ප්‍රවීණයෙකු ලෙස ලොව පුරා ප්රසිද්ධියට පත්ව ඇත, ලේඛකයාගේ නිර්මාණාත්මක උරුමය අතර කුඩා ප්‍රමාණයේ කෘති රාශියක් ඇත. යස්නායා පොලියානා පාසලේ සිසුන් ඇතුළුව ළමුන් සඳහා කතන්දර වලින් වෙනම කාණ්ඩයක් සෑදී ඇත.
ළමුන් සඳහා ටෝල්ස්ටෝයිගේ කෘති
ළමුන් සඳහා ටෝල්ස්ටෝයිගේ කෘති අතර ප්රධාන ප්‍රභේද කිහිපයක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. පළමු එක සුරංගනා කතා. බොහෝ කතා ටෝල්ස්ටෝයිගේ සුප්රසිද්ධ "ABC" හි ඇතුළත් වූ ජන කතා ("ද ත්‍රී බෙයර්ස්" වැනි) සකස් කර ඇත.
ටෝල්ස්ටෝයි විසින් ආදරය කරන ලද තවත් ප්‍රභේදයක් වන්නේ සත්ය කතාවයි. එවැනි කෘතිවලදී, ඔහු යථාර්ථයේ සිදු වූ සිදුවීම් විස්තර කරයි, නමුත් කලාත්මකව ඒවා සකස් කරයි. සුප්රසිද්ධ "ෆිලිපොක්" සහ "සිංහයා සහ බල්ලා" මෙම වර්ගයට අයත් වේ.
ලේඛකයා යථාර්ථවාදී කථා විශාල ප්‍රමාණයක් නිර්මාණය කළ අතර, එහි වීරයන් බොහෝ විට ළමයින්ය. මේවාට "ගිනි", "ගැහැණු ළමයා සහ හතු" යනාදිය ඇතුළත් වේ.
අවසාන වශයෙන්, ටෝල්ස්ටෝයි ළමයින් සඳහා කථා නිර්මාණය කළ අවසාන ප්‍රභේදය වන්නේ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කතා ය. අපි ඒ ගැන වඩාත් විස්තරාත්මකව කතා කරමු.
ටෝල්ස්ටෝයිගේ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කථා
ළමුන් සඳහා ටෝල්ස්ටෝයිගේ වඩාත් ප්‍රසිද්ධ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කෘති අතර කතන්දර වේ:
- "හාවුන්".
- "තණකොළ මත පිනි යනු කුමක්ද?"
- "කුහුඹුවන් ගැන".
- වෘකයන් තම දරුවන්ට උගන්වන ආකාරය.
- "ඇයි ඔයාට අඳුරේ පේන්නේ?"
- "ඇපල් ගස්".
- "ගස් ඇවිදින හැටි"
කෘතිවල මාතෘකා වලින් දැනටමත් පැහැදිලි වන්නේ ඒවායින් බොහොමයක් ස්වභාවික සංසිද්ධි විස්තර කිරීම සඳහා කැප කර ඇති බවයි. ටෝල්ස්ටෝයි සතුන්ගේ පුරුදු, විවිධ ශාක ආදිය ගැන සෑම විස්තරයකින්ම කියයි. ඒ අතරම, ඉදිරිපත් කිරීමේ විලාසය තරමක් සංක්ෂිප්ත නමුත් ධාරිතාවයෙන් යුක්ත වේ. මෙය දරුවන්ට ද්රව්යය වඩා හොඳින් වටහා ගැනීමට සහ විශේෂිත මාතෘකාවක් සම්බන්ධයෙන් වඩාත් වැදගත් කරුණු ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි.
ටෝල්ස්ටෝයිගේ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කතාන්දර කලා කෘතියක් අධ්යාපනික කාර්යයක් සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳ කදිම නිදසුනකි. ළමයින්ට දීප්තිමත් රූපයක් හොඳින් මතක ඇති අතර, ඊට පසු කතාවේ විෂයයේ විද්යාත්මක ලක්ෂණ හා සම්බන්ධ ප්රධාන කරුණු.