පාසල් වර්ෂය අවසන් වී ඇති අතර සියලුම පාසල් සිසුන් සඳහා වැඩ ලැයිස්තුවක් ලැබුණි. රීතියක් ලෙස, කෘති ලැයිස්තුවක් ලබා දීමේදී, ගුරුවරයා ගිම්හානයේදී කියවන සෑම දෙයක්ම ලියා තැබිය යුතුය. කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීමේ මෙම අවශ්‍යතාවය බොහෝ විට දෙමාපියන් අතර කෝපයක් ඇති කරයි, ඒ අනුව, දරුවා මේ පිළිබඳව නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීමට පටන් ගන්නා අතර ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම් වලට අනුකූල නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය යහපත් දෙයකට මඟ පාදන්නේ නැත.
එය අවශ්ය වන්නේ ඇයි සහ කාටදැයි සොයා බලමු
සමහර දෙමාපියන් කෝපයෙන් කියනවා: “මම දිනපොත් කියවීමට විරුද්ධයි. මෙය ප්රධාන චරිත, කුමන්ත්‍රණ රේඛා වලින් මෝඩ ලිවීමකි - සමහර විට මට කාගේ නමද මතක නැත සහ කතුවරයාගේ නම මට සමාන්තර වේ. මම එයට කැමතියි, එය කියවා, එය අමතක කළෙමි. මෙම අදහස මත පදනම්ව, එය හැරෙනවා අපි කියවන්නේ අමතක කරන්නද?!
ළමයින් කෘති කියවන්නේ අමතක කිරීමට නොව, ඕනෑම කාර්යයකින් යම් සිතුවිලි ඉවත් කිරීමට, තමන්ටම අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට ය. මීට අමතරව, බොහෝ විට පාසල විවිධ තරඟ, ප්‍රශ්නාවලිය සහ බුද්ධිමය මැරතන් පවත්වනු ලබන අතර, ඔබ වරක් කියවූ සියල්ල මතක තබා ගත යුතුය. දරුවෙකු එය කියවා අමතක වුවහොත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුට කිසිවක් මතක නැත. එම. පොත නිෂ්ඵල ලෙස කියවා ඇත, මගේ හිසෙහි කිසිවක් ඉතිරි නොවීය.
“මගේ මෙය අවශ්ය නැත, ඇය එය කරන්නේ පීඩනය යටතේය. එය ඇයව වඩා හොඳ කරන්නේ නැත. ” ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා පීඩනය යටතේ එය කරන්නේ නම්, එසේ නම් ධනාත්මක හැඟීම්එය හේතු නොවනු ඇත. තවද එය කියවීමට ඇල්මක් ඇති කිරීමට අදහස් නොකෙරේ. එය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ඉලක්කයක් ඇත - ඔහු කියවන දෙයින් නිගමන උකහා ගැනීමට දරුවාට ඉගැන්වීම, දරුවාට වැඩ හොඳින් මතක තබා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීම.
දෙමාපියන් අතර සහයෝගය දක්වන බොහෝ දෙනෙක් සිටිති පාඨකයාගේ දිනපොත. “ආරම්භයේදී කළු කුහරය හොඳයි. එය විනය කරයි. මෙමගින් ඔබ කියවන දෙයෙහි i's තිත් කිරීමට සහ අවම වශයෙන් වාක්ය දෙකක් හෝ තුනක් නිගමනවලට එළඹීමට ඉඩ සලසයි. අවසානයේදී, එය ඔබේ අදහස් ලිඛිතව ප්රකාශ කිරීමට උපකාරී වේ. පාඨකයාගේ දිනපොතක් තබා ගැනීමෙන් ඔබ කියවන දේ පිළිබඳව නිගමනවලට එළඹීමට ඔබට උගන්වනු ලබන අතර එය නිවැරදිව සටහන් කර ඇත.
තවත් මවක් එම අදහසම දිගටම කරගෙන යයි: “නැහැ, ඔහු අනිවාර්යයෙන්ම කියවීමෙන් හෝ එය කිරීමට ඇති හැකියාවෙන් අපව අධෛර්යමත් කළේ නැත. නමුත් නව නිපුණතා පෙනෙන්නට තිබේ යැයි කෙනෙකුට පැවසිය හැකිය. 2 වන ශ්රේණියේ දී මට සාමාන්‍යයෙන් දිනපොතක් ලිවීමට නොහැකි වූ ආකාරය පැහැදිලිව දැකගත හැකි විය. 3 වන විට එය දැනටමත් පහසු විය.
එසේනම් ඔබට පාඨක දිනපොතක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
තුල ප්රාථමික පාසලසිසුන්ට ලිඛිතව පමණක් නොව වාචිකව පවා ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සකස් කිරීම ඉතා අපහසුය. ඔබේ දරුවා කියවන දේ පවසන ලෙස ඉල්ලා සිටින්න. තුල හොඳම අවස්ථාව, දරුවා ඉතා සවිස්තරාත්මකව පෙළ නැවත කියන්නට පටන් ගන්නා අතර මෙය දිගු වේලාවක් ඇදගෙන යනු ඇත. නමුත් 1-2 ශ්‍රේණිවල සහ බොහෝ විට 3-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ට පවා මෙම සුරංගනා කතාවේ ලියා ඇති දේ, මෙම කතාව උගන්වන දේ හෝ පෙළෙහි ප්රධාන අදහස එක වාක්‍යයකින් පැවසීමට නොහැකි වනු ඇත. ඔවුන් එය කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ නැත.
පවත්වන විට පාඨකයාගේ දිනපොතදරුවාට වෙනම තීරුවක ප්රධාන අදහස ලිවීමට අවශ්ය වන අතර එය වාක්ය 1-2 කින් ප්රකාශ කළ යුතුය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවා නිගමනයකට එළඹීමට සහ එය ඉතා කෙටි වාක්ය ඛණ්ඩයකින් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්නා බවයි.
කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් සහ නිගමනයක් සකස් කිරීමෙන්, දරුවා කාර්යයේ අර්ථය වඩා හොඳින් මතක තබා ගන්නා අතර, අවශ්ය නම්, ඔහු මෙම කාර්යය පහසුවෙන් මතක තබා ගනී.
කාර්යයේ කතුවරයා සහ ප්රධාන චරිත ලිවීමෙන්, දරුවා මෙම දත්ත මතක තබා ගනී. මෙම කෘතිය විෂය බාහිර කියවීමේදී, තරඟ, ප්‍රශ්නාවලිය අතරතුර, දරුවා, ඔහුගේ හරහා පෙරළීමේදී කියවනු ලැබේ නම් පාඨකයාගේ දිනපොත, කාර්යයේ සහ කුමන්ත්රණයේ චරිත දෙකම පහසුවෙන් මතක තබා ගත හැකිය.
විවිධ කෘති කියවීමෙන් සහ කියවීමේ දිනපොතක සාමාන්ය අන්තර්ගතය ලිවීමෙන්, දරුවා පුහුණු කරනවා පමණක් නොව, කෘතිය විශ්ලේෂණය කිරීමටත්, කතුවරයාගේ ප්රධාන අදහස ඉස්මතු කිරීමටත්, කතුවරයාට පාඨකයාට පැවසීමට අවශ්ය දේ තේරුම් ගැනීමටත් ඉගෙන ගනී. ඔහුගේ වැඩ සමඟ. දරුවා කියවීමේ කුසලතා සහ පාඨක සංස්කෘතිය වර්ධනය කරයි.
දෙමව්පියන්ට, කියවීමේ දිනපොතක් නඩත්තු කිරීම අධීක්ෂණය කිරීමෙන්, දරුවාගේ රුචිකත්වයන් පහසුවෙන් නිරීක්ෂණය කළ හැකිය, දරුවාට වඩාත් උනන්දුවක් දක්වන ප්රභේදය හෝ දිශාව තේරුම් ගත හැකි අතර, අවශ්ය නම්, කියවීමේ දිශාව සකස් කර, වෙනත් ප්රභේදයක ළමා පොත් ඉදිරිපත් කරන්න.
පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද?
පාසැලේ කියවීමේ දිනපොතක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඒකාකාර අවශ්යතාවක් නොමැත. එමනිසා, සෑම ගුරුවරයෙකුම තමාගේම අවශ්යතා හඳුන්වා දෙයි. පාඨකයාගේ දිනපොතක් තබා ගැනීමට මා ඔබට අවශ්ය කරන ආකාරය මම ඔබට පෙන්වන්නම්, ඔබ විසින්ම දිනපොතක් තබා ගැනීමේ ආකාරය තෝරා ගනු ඇත.
කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීමේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ දරුවාට සහ දෙමාපියන්ට බරක් නොවීමයි. අතිරේක වැඩ, නමුත් නිගමන උකහා ගැනීමට සහ පාඨකයාගේ සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීමට ඉගැන්වීමට. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, පාඨකයාගේ දිනපොත සඳහා අවශ්යතා මෙම ඉලක්කය මත පදනම් වේ. එබැවින්, සඳහා මගේ අවශ්යතාගොඩනැගීම අවම වේ. පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගැනීමේදී, කෘතියක් හෝ පරිච්ඡේදයක් කියවූ වහාම, කෘතිය විශාල නම්, ඔබේ නිගමන ලියන්න.
පාඨකයාගේ දිනපොත සඳහා, අපි ඉතා සාමාන්ය සටහන් පොතක් ගනිමු, වඩාත් සිහින් නොවේ, එවිට එය ගිම්හානය සඳහා පමණක් නොව මුළු වසර පුරාම පවතිනු ඇත. අපි එය තීරු කිහිපයකට කඩා දමමු:
♦ කියවීමේ දිනය,
♦ කාර්යයේ මාතෘකාව,
♦ ප්රධාන චරිත,
♦ "කුමක් ගැන ද?" මෙහිදී දරුවා තම දෙමාපියන්ගේ උපකාරයෙන් පාඨයේ ප්රධාන අදහස වාක්ය 1-2කින් ලියා තබයි.
ඔබ එය නිතිපතා පුරවන්නේ නම්, එය බොහෝ කාලයක් ගත නොවේ, නමුත් එය දරුවාගේ මතකයේ වැඩ සිමෙන්ති කිරීම සඳහා හොඳ කාර්යයක් ඉටු කරයි. ඉන්පසුව, පාසල් වර්ෂයේදී, අපට ප්‍රශ්නාවලිය තිබේ, විෂය බාහිර කියවීම, ළමයින් ඔවුන්ගේ පාඨකයාගේ දිනපොත වෙත හැරී ඔවුන් කියවන N. Nosov විසින් කුමන කථාද, සුරංගනා කතා වල කුමන චරිතද, කෘතිවල කතුවරුන් සහ අනෙකුත් දත්ත මතක තබා ගන්න.
එපමණක්ද නොව, කාර්යය විශාල වන අතර දරුවා සෙමින් කියවන්නේ නම්, පරිච්ඡේදය ඉතා විශාල නම් සහ දිනකට වඩා වැඩි කාලයක් කියවා ඇත්නම්, ඔබට පරිච්ඡේද පමණක් නොව පිටු අංක ද ලිවිය හැකිය.
පළමු ශ්රේණියේ සිට කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න, දෙවනුව ඔහුට උදව් කරන්න, එවිට දරුවා එයම කරනු ඇත. කියවීමේ දිනපොත පිරවීම සඳහා ඉතා සුළු කාලයක් ගත කිරීමෙන්, ඔබ ඔබේ දරුවාට ඔවුන් කියවන දේ විශ්ලේෂණය කිරීමට, පොත්පත් හොඳින් තේරුම් ගැනීමට සහ මතක තබා ගැනීමට සහ කියවීමේ සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීමට උගන්වනු ඇත.
පාඨකයාගේ දිනපොතක් පවත්වාගෙන යාමේ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් ඔබේ මතය දැනගැනීම සිත්ගන්නා කරුණකි. ඔබ එයට නායකත්වය දෙන්නේ කෙසේද?
වෙබ් අඩවියෙන් තවත්:
10/27/2019. සමාලෝචන නැත
2019.13.09. සමාලෝචන නැත
02/19/2019. අදහස් 2
10/14/2018. සමාලෝචන නැත
අවසානයේ දී පාසල් වසරබොහෝ ගුරුවරුන් සිසුන්ට නිවාඩු කාලය තුළ අධ්යයනය කළ යුතු සාහිත්ය ලැයිස්තුවක් ලබා දෙයි. කෙසේ වෙතත්, පොත් කියවීමට වඩා වැඩි යමක් අවශ්ය වේ. අධ්යයනය කරන ලද තොරතුරු පාඨකයාගේ දිනපොතට ඇතුළත් කළ යුතු බව ගුරුවරුන් ඉල්ලා සිටියි. අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ දරුවන්ට මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට අසමත් වන්නේ ඔවුන් කියවීමේ දිනපොතක් නිවැරදිව තබා ගන්නේ කෙසේද යන්න සහ එය කුමක් ගැනද යන්න නොදන්නා බැවිනි.
පාඨක දිනපොතක් අවශ්ය කාටද?
සමහර දෙමාපියන් හදිසි අවස්ථා කළමනාකරණය කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇත. බොහෝ විට ඔබට මෙම වාක්ය ඛණ්ඩය ඇසෙනු ඇත: “සමහර විට මම කියවූ කෘතියේ කතුවරයාගේ නම හෝ චරිත මට මතක නැතත්, මම එයට කැමති නම්, මට එය මතකයි; මම එයට අකමැති නම්, එය මගේ මතකයේ තබා ගන්නේ ඇයි? අවාසනාවකට මෙන්, එවැනි ප්රකාශයන් බොහෝ විට අසන්නට ලැබේ. මේ මත පදනම්ව, අපට නිගමනය කළ හැක්කේ අප කියවන්නේ තාවකාලික විනෝදාස්වාදය සඳහා පමණක් බවයි. කෙසේ වෙතත්, මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම සත්ය නොවේ.
සාමාන්ය අධ්‍යාපනයට පාසල් විෂය මාලාවදරුවන්ට කරුණාව, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, සබඳතා සහ බුද්ධිමය වශයෙන් දියුණු පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්ය ගුණාංග උගන්වන කෘති ඇතුළත් වේ. ඊට අමතරව, කියවීමේ දිනපොතක අරමුණ දරුවෙකු තුළ කියවීමට ඇල්මක් ඇති කිරීම නොවේ. රීතියක් ලෙස, ළමයින් කලින් අසා නැති රසවත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීම සඳහා ඕනෑම කෘතියක් (සුරංගනා කතාවක් පවා) කියවති. මීට අමතරව, බොහෝ දෙනෙක් තරඟ, ප්‍රශ්නාවලිය හෝ මැරතන් තරඟ පවත්වති, එහිදී දරුවන්ට තමන් වරක් කියවූ දේ මතක තබා ගත යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, සුරංගනා කතාවක්, ප්‍රහේලිකාවක් කියන්න, සමහර වීරයා පිළිබඳ ප්රශ්නයකට පිළිතුරු දෙන්න. තවද ඔවුන් කියවූ තොරතුරු බොහෝ කලකට පෙර ඔවුන්ගේ මතකයෙන් අතුරුදහන් වී ඇත්නම් ඔවුන් මෙය කරන්නේ කෙසේද? කියවීමේ දිනපොතක් තබා මෙම දැනුම භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවා දන්නේ නම්, එම තොරතුරු ඕනෑම වේලාවක ඔහුට ලබා ගත හැකිය.
ඔබට පාඨක දිනපොතක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
කියවීමේ දිනපොතක් යනු දරුවෙකුට ඔහු කියවා ඇති සියලුම තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට උපකාර වන වංචා පත්‍රයකි. මීට අමතරව, ChD විසින් කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ඔවුන් කියවන දෙයින් කෙටි නිගමනවලට එළඹීමට දරුවන්ට උගන්වයි. සියල්ලට පසු, මෙය හරියටම සිසුන් ය කනිෂ්ඨ පාසලවඩාත්ම දුෂ්කර වේ. වැඩ අධ්යයනය කිරීම, ලිවීම සාරාංශයකළු මන්දිරයේදී දරුවා ලිවීමේ කුසලතා ද පුහුණු කරයි. මතකය ද පුහුණු කර ඇත, මන්ද ප්රධාන චරිත සහ කතුවරයාගේ නම්, විවිධ දිනයන්, පෙළෙහි අන්තර්ගතය ලිවීමෙන් දරුවා ඒවා වඩා හොඳින් මතක තබා ගනී. වෙනත් දේ අතර, දෙමව්පියන්ට, කළු-සුදු හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්, දරුවාට වඩාත් කැමති කුමන ප්රභේදය සහ ඔවුන් අවධානය යොමු කළ යුතු දේ තේරුම් ගත හැකිය. දැන් ඔබට කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගන්නේ කෙසේදැයි සොයා බැලිය යුතුය.
පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගැනීම
ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, කළු කුහරයක් යනු සාමාන්ය සටහන් පොතක් වන අතර එහි ශිෂ්‍යයා ඔහුගේ සිතුවිලි, කෘතියේ සමහර උපුටා දැක්වීම්, සාරාංශයක්, කතුවරයාගේ නම් සහ ප්රධාන චරිත ලියා ඇත. සරලම ආකෘතිය නම්, පත්රය තීරු දෙකකට බෙදී ඇති විට, ඉන් එකක ඔවුන් කාර්යයේ නම ලියන්න, අනෙක - ඔවුන්ගේ නිගමන. කෙසේ වෙතත්, මෙම යෝජනා ක්රමය වැඩිහිටි පරම්පරාවට වඩා තේරුම් ගත හැකි ය, එය දරුවන්ට සුදුසු නොවේ. ළමුන් සඳහා කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගන්නේ කෙසේද? ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, මේ සම්බන්ධයෙන් සංකීර්ණ කිසිවක් නොමැත. කෙසේ වෙතත්, එවැනි ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවාටම අපහසු වනු ඇත. ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව මෙය කිරීම වඩා හොඳය. එබැවින්, සරල ශිෂ්‍ය සටහන් පොතක් (වඩාත් සිහින් නොවේ) ගෙන එය තීරු කිහිපයකට අඳින්න:
මෙය නිතිපතා කිරීමෙන්, දරුවා ඔහු කියවා ඇති ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කරන අතර අනාගතයේදී කාර්යය පිළිබඳ ඕනෑම ප්රශ්නයකට පහසුවෙන් පිළිතුරු දීමට හැකි වනු ඇත.
පාඨකයාගේ දිනපොත තබා ගන්නේ කෙසේද - නියැදිය
ශිෂ්යයෙකු සඳහා දිනපොත කියවීම කනිෂ්ඨ පන්තිමේ වගේ වෙන්න පුළුවන්.
පාඨකයාගේ දිනපොත (නියැදිය)
භාවිතා කරන ආකාරය
වැඩිපුරම මතක තබා ගැනීම සඳහා, වැඩ කියවීමෙන් පසු හෝ ඊළඟ දවසේ, පෙළ අත ළඟ තබා ගත් වහාම අසාදු ලේඛනය පිරවීම සුදුසුය. වැදගත් කරුණු. ඔබේ මතකය නැවුම් කිරීමට සහ කාර්යය පිළිබඳ ඔබේ හැඟීම තහවුරු කිරීමට ඔබ කලින් කලට සම්පූර්ණ කරන ලද පිටු දෙස බැලිය යුතුය. අසාදු ලේඛනය අවසානයේ, ඔබ අන්තර්ගත පිටුවක් සෑදිය යුතුය, එහිදී ඔබ කියවන පොත්වල නම් සහ ඒවායේ විස්තරය සමඟ පිටු අංකය ඇතුළත් කරනු ඇත. මේ අනුව, කළු කුහරයේ සැරිසැරීම වඩාත් පහසු වනු ඇත.
1 වන ශ්රේණියේ සිසුන්ට කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම වැදගත් වේ. ඔහුට ස්තූතියි, ළමයින් ඔවුන්ගේ කියවීමේ තාක්ෂණය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කර කෘතියක් ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගනී. නියැදි කියවීමේ දිනපොතක් ගුරුවරයාගෙන් ලබාගත හැකිය. නමුත් බොහෝ ගුරුවරුන් පළමු ශ්රේණියේ සිසුන් සඳහා මෙම “වංචා පත්රය” නිර්මාණය කිරීමට නිර්දේශ කරයි.
ඔබට පාඨක දිනපොතක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට ඉගැන්වීමේදී කියවීම වැදගත් විනයකි. නමුත් දරුවන්ගේ මතකය තවමත් ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වී නොමැති අතර ඔවුන් කියවන දේ ගැන ඔවුන් ඉක්මනින් අමතක කරති. කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීමට ස්තූතියි, දරුවාට සෑම විටම නැවත වැඩට යාමට හැකි වන අතර ඉක්මනින් පොත පිළිබඳ ඕනෑම තොරතුරක් සොයා ගැනීමට හැකි වනු ඇත.
1 වන ශ්රේණිය සඳහා කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ කියවීමේ තාක්ෂණය වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.
මීට අමතරව, කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම දරුවාගේ වර්ධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. මෙයට ස්තූතියි, දරුවා:
- වේගයෙන් කියවීමට ආදරය කරනු ඇත;
- ඔබේ සීමාවන් පුළුල් කරන්න;
- ඔබ කියවන දේ ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- ඔබේ කියවීමේ වේගය වැඩි කරයි.
මීට අමතරව, කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීමෙන් ඔබේ දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩිදියුණු වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම "වංචා පත්රය" අලංකාර ලෙස නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහු විසින්ම සොයා ගත යුතුය.
පාඨකයාගේ දිනපොතක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද?
දිනපොතක් සඳහා, කූඩුවක සාමාන්ය සටහන් පොතක් ගැනීම යෝග්ය වේ, මන්ද සිහින් එකක් ඉක්මනින් එහි ආකර්ෂණීය පෙනුම නැති වී යන අතර පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට එය පිරවීමට ආශාවක් නැත. ඊට අමතරව, එය ඉක්මනින් නැති විය හැක. ඔබේ දරුවා සමඟ එක්ව, ශිෂ්‍යයාගේ මුල් සහ අවසාන නම සඳහන් වන කවරය අලංකාර ලෙස සැලසුම් කරන්න. අවශ්ය නම්, ඔබට පින්තූර හෝ ඇඳීම් සමඟ බැඳීම අලංකාර කළ හැකිය.
පළමු පිටුවල, ඔබ කියවිය යුතු සාහිත්‍යය සඳහන් කරන ආකාරයේ මතක් කිරීමක් සාදන්න.
සූදානම් කළ කියවීමේ දිනපොතක් සඳහා අච්චුවක් ගුරුවරයාගෙන් ලබා ගත හැකිය. නමුත් බොහෝ අවස්ථාවලදී ගුරුවරුන් ඔබේම අභිමතය පරිදි සටහන් පොතක් සැලසුම් කිරීම නිර්දේශ කරයි. රීතියක් ලෙස, පළමු ශ්රේණියේ සිසුන් සඳහා කියවීමේ දිනපොතක් පහත තීරු වලින් සමන්විත වේ:
- කාර්යයේ මාතෘකාව.
- කර්තෘ.
- ප්රභේදය. මෙහිදී ඔබ දරුවා කියවන දේ හරියටම සඳහන් කළ යුතුය: සුරංගනා කතාවක්, කතාවක්, කතාවක්, කවියක්, ආදිය.
- නිදර්ශනය. දරුවාට වැඩ සඳහා කුඩා පින්තූරයක් ඇඳිය හැකිය. ඔබේ දරුවාට ඇඳීමේ ගැටළු තිබේ නම්, නිමි නිදර්ශන මුද්රණය කරන්න.
- කෙටි සමාලෝචනයක්. මෙම තීරුවේ, දරුවා වැඩ පිළිබඳ කෙටි සාරාංශයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. ඊට අමතරව, ඔහු කියවන දේ පිළිබඳ ප්රතිචාර දැක්වීමට දරුවා දිරිමත් කරනු ලැබේ.
කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීම පළමු ශ්රේණියේ දරුවෙකු තුළ පොත් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරයි. මෙම "වංචනික පත්රය" සඳහා ස්තුතිවන්ත වන අතර, දරුවා තම සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ඔහුගේ කියවීමේ කුසලතා ද වැඩිදියුණු වේ.
පාඨකයාගේ දිනපොතක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද? පිළිතුරු දීමට පෙර, ඔබ සිතිය යුතුය: "කියවන දිනපොතක් තබා ගන්නේ ඇයි?" නෝට්බුක් පත්‍ර කිහිපයක් අතින් පුරවන සිසුන් හුස්ම යටින් මුමුණන ප්‍රශ්නය මෙයයි. නමුත් දිනපොත යනු ගුරුවරුන්ගේ අභිමතාර්ථයක් පමණක් නොවේ.
ප්රාථමික පාසලේදී, මෙම ක්රමය දරුවාට පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමට, ඔවුන් කියවන දේ තේරුම් ගැනීමට සහ මතක තබා ගැනීමට ඉගැන්වීමට උපකාරී වේ. හුදකලා වීමේ හැකියාව විශාල පෙළඉතා කෙටි අන්තර්ගතය, සැකිල්ලක් භාවිතයෙන් තොරතුරු ව්‍යුහගත කිරීම - මේ සියල්ල සාර්ථක ස්වයං අධ්‍යාපනය සඳහා මූලික කුසලතා ලෙස සැලකේ. අනාගතයේ දී, පාඨකයාගේ දිනපොත කෘති සහ කතුවරයා ඒවාට ඇතුළත් කරන සිතුවිලි තේරුම් ගැනීමට බෙහෙවින් උපකාරී වේ. මෙය මානව චින්තනයේ සංකීර්ණ කාර්යයක් වන අතර එමඟින් යම් යම් ගැටළු පිළිබඳ ගැඹුරු සිතුවිලි ස්වාධීනව රචනා කිරීමේ හැකියාව ඇති කරයි. ඒ නිසා ඇයටත් පුහුණුවක් අවශ්‍යයි. වැඩිහිටියන්ට, කියවීමේ දිනපොතක් භාවිතා කිරීම, උදාහරණයක් ලෙස, පැවැත්විය හැකිය මනෝවිද්යාත්මක විශ්ලේෂණයඔහුම, පොතේ ඔවුන් ස්පර්ශ කළ දේ, ඔවුන් රසවත් වූ දේ සහ ඔවුන් කිසිසේත් කැමති නැති දේ විස්තර කළේය.
එබැවින්, පාඨකයාගේ දිනපොත හැරී පොටර්ගේ "මරුඩර්ගේ සිතියම" වර්ගයකි, එය ඥානවන්තව භාවිතා කළ යුතුය. කියවීමේ ගුණාත්මක භාවයෙන් පමණක් නොව, ඔබේ සිතුවිලිවල ගුණාත්මක භාවයෙන් වඩාත් ධනාත්මක ප්රතිඵලය ලබා දෙන මෙම තාක්ෂණය හිතාමතාම යෙදීමයි.
නායකත්වය දෙන්නේ කෙසේද?
වඩාත්ම ධනාත්මක බලපෑම ලබා ගන්නා පුද්ගලයින් කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගන්නේ කෙසේද? ඇත්තේ එක් පිළිතුරක් පමණි: ලිඛිතව. අත් අකුරු මොළය වඩාත් ක්රියාශීලීව ක්රියා කරන අතර චින්තනය සහ මතකය වර්ධනය කරන බව පෙන්වන අධ්යයන ගණනාවක් තිබේ. විශේෂයෙන් පාසල් කාලය තුළදී, ඔබ කළ කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ නම්, කියවීමේ දිනපොතක් ලිඛිතව තබා ගැනීම වඩා හොඳ බව අපට නිගමනය කළ හැකිය.
අපි කතා කරන්නේ පාසල ගැන නම්, කියවීමේ දිනපොතක් පුරවන්නේ කෙසේද යන්න සඳහා සෑම ගුරුවරයෙකුටම තමන්ගේම අවශ්යතා ඇත. සමහර විට එය අධ්යයන පන්තිය මත රඳා පවතී. එහෙත් නියැදි ලැයිස්තුවපිරවීම සඳහා නිර්ණායක ව්‍යුත්පන්න කිරීමට තවමත් හැකිය, මෙන්න මූලික ඒවා:
- කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම;
- කාර්යයේ මාතෘකාව;
- කෘතිය ලියා ඇති වර්ෂය;
- කෘතියේ ප්රභේදය (කවිය, නවකතාව, කතාව, ආදිය);
- කාර්යයේ කුමන්ත්රණය කෙටියෙන්.
මෙම නිර්ණායක පරිපූරක හා සංකීර්ණ විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, පොතේ ඇති ප්රධාන චරිත, ඒවායේ ලක්ෂණ සහ වෙනත් චරිත සමඟ සම්බන්ධතා දැක්වීමට අවසර ඇත, සහ එය කෙසේ හෝ කෘතියට සම්බන්ධ නම් කතුවරයාගේ චරිතාපදානය සැපයීමට අවසර ඇත. එසේම, "ලියන වර්ෂය" නිර්ණායකය තුළ, ඔබට කෙටියෙන් සඳහන් කළ හැකිය ඓතිහාසික තොරතුරු, උදාහරණයක් ලෙස, රටේ තත්වය කුමක්ද, කෘතියේ වැදගත් සිදුවීමක් ස්පර්ශ කළේ කුමක්ද (නිදසුනක් ලෙස, ටර්ගිනෙව්ගේ “පියවරු සහ පුත්‍රයෝ” නවකතාව විශ්ලේෂණය කිරීමේදී 1861 දී සිදු වූ සර්ෆ්ඩම් අහෝසි කිරීම මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය).
කෙටි නැවත කියවීම් ඔබම ලිවීමට සුදුසුය, මෙය ඔබට කාර්යය වඩාත් ගැඹුරින් විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ කුමන්ත්රණය වඩා හොඳින් මතක තබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. සියලුම පරිච්ඡේද විස්තරාත්මකව නැවත ලිවීමට අවශ්ය නැත. කාර්යයේ ප්රධාන ක්රියා විස්තර කරන්න, සලකුණු කරන්න වැදගත් විස්තර, මතක තබා ගැනීමට අපහසු දේ ලියන්න. අනාගතයේදී ඔබට දිනපොතෙහි ඇතුළත් කිරීම් භාවිතා කිරීමට අවශ්ය වනු ඇති බව මතක තබා ගන්න, එබැවින් ඒවා ඔබට පුද්ගලිකව හැකි තරම් පැහැදිලි සහ පහසු කරන්න.
සමාලෝචනයක් යනු කුමක්ද?
සමාලෝචනය යනු පාඨකයාගේ දිනපොතෙහි වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු කොටසකි. මෙහිදී ඔබ කියවන පොතෙන් ඔබේම හැඟීම් සහ සිතුවිලි විස්තර කළ යුතුය. වඩා පහසු හා රසවත් විය හැක්කේ කුමක් ද? කෙසේ වෙතත්, පුද්ගලයෙකුට පොත්පත් පිළිබඳ අදහස් නිදහසේ ප්රකාශ කිරීමට හැකි වන පරිදි සංකීර්ණ මානසික ක්‍රියාකාරකම් ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය විය යුතු බව අපි ඔබට මතක් කරමු. එමනිසා, මුලදී දරුවාට ප්රශ්නවලට ඔහුගේ පිළිතුරු පැවසිය හැකිය, දෙමව්පියන් ඔහු වෙනුවෙන් ලියා තබනු ඇත. සෑම ප්‍රතිපෝෂණයක් සමඟම, දරුවාට දේවල් පහසු වන අතර, පැහැදිලි ව්‍යුහයක් අනුගමනය කරමින් ඔහුට පිළිතුරු ලිවිය හැකිය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ශිෂ්‍යයා අච්චුව අනුගමනය කිරීමෙන් කම්මැලි වන අතර, මෙය ඔහුට දැඩි සීමාවන් නොමැතිව නොමිලේ සමාලෝචනයක් ලිවීමට උත්සාහ කළ හැකි බවට පැහැදිලි ලකුණකි. මෙම අදියරේදී, දරුවා පොහොසත් කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වමින්, සමාලෝචන කියවා නිවැරදි කිරීමට යමෙකුට ද අවශ්ය වේ ලිඛිත කථාව. ඔබට පෙනෙන පරිදි, එය ඉතා සංකීර්ණයි කණ්ඩායම් වැඩ, අනාගතයේ දී ශිෂ්යයාට වැඩ කිරීම පහසු කිරීම පමණක් නොව, රචනා මත, නමුත් ඔහුගේ සාහිත්ය කුසලතා හෙළිදරව් කරයි.
සමාලෝචනයේදී පිළිතුරු දිය හැකි ප්රශ්න සඳහා උදාහරණ මෙන්න:
- කුමන ප්රධාන අදහසවැඩ කරන තැන?
- ප්රධාන චරිත ගැන මොනවද මතක? ඔබේ හැඟීම් අවුස්සන චරිත ලක්ෂණ සහ ක්‍රියාවන් මොනවාද?
- පොතෙන් ඔබට මතක කුමක්ද?
- අසාමාන්ය ලෙස පෙනෙන්නේ කුමක්ද?
- පොතේ ඔබ සිතීමට පෙලඹවූ අවස්ථා මොනවාද?
- පොත කියෙව්වට පස්සේ මොකද හිතුනේ? පොත ඔබට ඉගැන්වූයේ කුමක්ද?
- ඔබට පොත නැවත කියවීමට අවශ්‍යද සහ ඇයි?
- එකම කතුවරයාගේ පොත් කියවීමට ඔබ කැමතිද? ඔවුන්ගෙන් කවරෙක්ද?
- ඔබ මෙම පොත අන් අයට නිර්දේශ කරනවාද? ඇයි?
- පොතේ සිදුවීම් සහ අනෙකුත් සංස්කෘතික කෘති (පොත්, චිත්‍රපට, සජීවිකරණ මාලාව, සිතුවම් ආදිය) අතර සමාන්තරයන් අඳින්න.
මෙම ප්රශ්න ලැයිස්තුව ශිෂ්‍යයාගේ ශ්‍රේණි මට්ටමට ගැලපෙන සමාලෝචන සැලැස්මක් ලෙස භාවිතා කළ හැක. Freestyle ප්‍රතිපෝෂණය වඩාත් කැමතිය කුඩා රචනාව, නිසැකවම ආරම්භය, මැද සහ අවසානය ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම ආකෘතියෙන් ඔබේ ලිවීමේ හැකියාව ප්රදර්ශනය කිරීම වඩාත් පහසු වේ.
නිර්මාණ උදාහරණය
එය සංවර්ධනය සඳහා වෙනම පරිචයක් බවට පත්විය හැකි බැවින්, ඔබගේ සටහන් වල බාහිර සැලසුම කෙටියෙන් සාකච්ඡා කරමු නිර්මාණශීලීත්වය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාඨකයාගේ දිනපොත සැලසුම් කිරීම ද ගුරුවරයාගේ අවශ්යතා මත රඳා පවතී, නමුත් සාමාන්ය සංඥා පවා රසවත් හා දීප්තිමත් ආකාරයෙන් නිර්මාණය කළ හැකිය.
ඔබ ඇඳීමට කැමති නම්, ඔබට කාර්යය මත පදනම්ව රූප සටහන් සෑදිය හැකිය, චරිතවල පින්තූර අඳින්න. මෙය වැඩ මතක තබා ගැනීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට හොඳ ක්‍රමයක් වන අතර බොහෝ කලාකරුවන් බොහෝ විට පොත් වලින් කුමන්ත්රණය සහ ආභාෂය ලබා ගනී. එබැවින් ඔබේ පාඨකයාගේ දිනපොත වර්ණවත් ආකාරයෙන් අලංකාර කිරීමට ඔබ බිය නොවිය යුතුය.
1 පන්තිය
- කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Kataev Valentin Petrovich;
- මාතෘකාව: "සත් මල් සහිත මල්";
- ලියන වර්ෂය: 1940;
- වර්ගය: සුරංගනා කතාව;
ප්රධාන චරිත:
- ෂෙන්යා දැරිය,
- මහලු කාන්තාව (ෂෙන්යාට මල් හතක් සහිත මලක් දුන්නා),
- ෂෙන්යාගේ අම්මා
- Vitya (ෂෙන්යා උදව් කළ කොර පිරිමි ළමයා).
ඉතා කෙටි සාරාංශයක්:
ෂෙන්යා බේගල් ගන්න යනවා. අතරමගදී බල්ලෙක් ඇය වෙත දිව ගොස් බේගල් සියල්ලම කෑවේය. දැරිය ප්‍රමාද වී පාඩුව දුටු නිසා ඇය බල්ලා අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කළාය. ඇය නොදන්නා තැනක නතර විය. ඇයට මහලු කාන්තාවක් හමු විය. ඇය ෂෙන්යාට අනුකම්පා කළ අතර පෙති හතක් සහිත අසාමාන්ය, ඉන්ද්‍රජාලික මලක් ඇයට ලබා දුන්නාය. ඔබ ඒවායින් එකක් අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ ඉරා දැමුවහොත්, ඕනෑම පැතුමක් සැබෑ වනු ඇත. එවැනි ත්‍යාගශීලී තෑග්ගක් සඳහා ෂෙන්යා මහලු කාන්තාවට ස්තූති කළ නමුත් නිවසට යන්නේ කෙසේදැයි ඇය දැන සිටියේ නැත. ගැහැණු ළමයාට මල් පෙත්තක් ඉරා, මන්ත්‍රයක් කියවා, බේගල් සමඟ නැවත නිවසට පැමිණෙන ලෙස ප්රාර්ථනා කිරීමට සිදු විය. ඉතින් එය සිදු විය! ෂෙන්යා එවැනි අපූරු මලක් බඳුනක තැබීමට තීරණය කළ නමුත් අහම්බෙන් ඇගේ මවගේ ප්‍රියතම බඳුන කැඩී ගියේය. අම්මට සද්දේ ඇහුනා, කෙල්ල දඬුවමට බයයි, ඒ නිසා ඇය මලක ආධාරයෙන් බඳුන යථා තත්වයට පත් කළාය. අම්මා කිසිවක් සැක නොකළ අතර මිදුලේ ඇවිදින්න යන්නැයි ෂෙන්යාට කීවාය. කෙල්ලට ඕන උනේ මිදුලේ ඉන්න කොල්ලන්ට ඇත්ත උත්තර ධ්‍රැවයේ කියලා ඔප්පු කරන්න. ඇය මලක් සමඟ ප්‍රාර්ථනාවක් කර සීතල කණුව අසල නතර වූ අතර එහිදී ඇයට සැබෑ වලසුන් හමු විය! ඇය බියට පත් වී නැවත මිදුලට යාමට තීරණය කළාය. එවිට ෂෙන්යා ගැහැණු ළමයින්ගේ මිදුලේ සෙල්ලම් බඩු දුටුවාය. ඊර්ෂ්‍යාව දැනුණු වීරවරිය ලෝකයේ සියලුම සෙල්ලම් බඩු තමාටම ප්රාර්ථනා කළාය. ඔවුන් සෑම පැත්තකින්ම වත් කිරීමට පටන් ගත් අතර, ඒ සියල්ල අතුරුදහන් වීමට දරුවාට ප්රාර්ථනා කළ යුතු සියලු අවකාශය පුරවා ඇත. දැන් Zhenechka ට ඉතිරිව ඇත්තේ එක් පෙත්තක් පමණි. එය නුවණින් වියදම් කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය සිතන්නට විය. එක්කෝ ඇයට කැන්ඩි හෝ අලුත් සෙරෙප්පු අවශ්ය විය. හදිසියේම බංකුවක් මත ෂෙන්යා දුටුවාය හොඳ ළමයා Vitya. ගැහැණු ළමයා ඔහුට සෙල්ලම් කිරීමට කතා කළ නමුත් ඔහු කොර වූ නිසා ඔහුට නොහැකි විය. එවිට ෂෙන්යා ප්රාර්ථනා කළේ Vitya නිරෝගීව සිටින ලෙසයි. ඔහු වහාම සුවය ලබා තම ගැලවුම්කරුවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්තේය.
සමාලෝචනය:
කාර්යයේ ප්රධාන අදහස, මට පෙනෙන පරිදි, ඔබ සියලු ආකාරයේ ට්‍රයිෆල් සඳහා අවස්ථාවන් නාස්ති නොකළ යුතුය. ෂෙන්යා කුඩා දේවල් සහ යමෙකුට යමක් ඔප්පු කිරීමට ඇති ආශාව සඳහා පෙති හයක් පමණ වියදම් කළාය. මෙම ක්රියාවන්ට ස්තූතියි, මම ෂෙන්යාට කැමති නැත, නමුත් ඇය වීටාට උදව් කළ විට, මම සතුටු විය. ලෝකයේ සියලුම සෙල්ලම් බඩු සඳහා ෂෙන්යා ප්රාර්ථනා කළ ආකාරය මට මතකයි, ඒවා සෑම පැත්තකින්ම ඇය මතට වැටුණා. සියල්ලට පසු, ඇය සියලු සෙල්ලම් බඩු සඳහා ප්රාර්ථනා කළ විට, එය කොපමණ දැයි ඇය සිතුවේ නැත. කාර්යයේ වඩාත්ම අසාමාන්ය දෙය නම් එය තුළ ක්රියාකාරී දර්ශනය කෙතරම් පහසුවෙන් වෙනස් වීමයි. දැන් ෂෙන්යා මිදුලේ, දැන් ගෙදර, දැන් උත්තර ධ්‍රැවයේ. මෙම පොත මට අනුකම්පාව, කරුණාව, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය සහ උපකාරය ඉගැන්වීය. ඔබ මුලින්ම සිතිය යුත්තේ අන් අය ගැන, වැදගත් දේ ගැන මිස, ක්ෂණික ආශාවන් ගැන නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම මෙම පොත වෙනත් දරුවන්ට සහ සමහර විට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට නිර්දේශ කරමි. ෂෙන්යාගේ ආදර්ශය ආත්මාර්ථකාමීත්වයේ හානිය පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරන බැවිනි.
2 වන ශ්රේණියේ
- කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: නිර්නාමික;
- කෘතියේ මාතෘකාව: "The Frog Princess";
- ලියන වර්ෂය: නොදන්නා;
- ප්රභේදය: රුසියානු ජන කතා.
ප්රධාන චරිත:
- අයිවන් සාරෙවිච් (බාල පුතා),
- Vasilisa the Wise (Koshchei විසින් ගෙම්බෙකු බවට පත් කරන ලදී),
- බාබා යාගා,
- සාර්,
- වැඩිමහල් සහ මැදි සහෝදරයන්,
- සහෝදරයන්ගේ භාර්යාවන්
- කොස්චෙයි ද ඩෙත්ලස්.
ඉතා කෙටි සාරාංශය:
රජු තම පුතුන් තිදෙනා ඔහු වෙත කැඳවා ගත්තේය. ඔහු තම පුතුන්ට පැවසුවේ මනාලියන් සොයා යා යුතු බවයි. ඔහු සෙවීම මේ ආකාරයෙන් සිදු කිරීමට යෝජනා කළේය: ඊතලයක් විදින්න, එය වැටෙන තැන, බිරිඳ සොයා ගනු ඇත. වැඩිමහල් පුතාට බෝයාර්ගේ දියණියක් සිටියේය, මැද තැනැත්තාට වෙළෙන්දෙකුගේ දියණියක් හමු වූ අතර බාලයා අයිවන් සාරෙවිච් ගෙම්බෙකු ගෙන ආවේය. මංගල උත්සව පැවැත්විණි. රජු තම පුතුන්ගේ භාර්යාවන්ට පැවරුම් ලබා දීමේ අදහස ඉදිරිපත් කළේය. එක්කෝ පාන් පුළුස්සන්න හෝ කාපට් එකක් සාදන්න. හොඳම පාන් සහ කාපට් පැමිණියේ අයිවන් සාරෙවිච්ගේ බිරිඳ ගෙම්බාගෙනි. එවිට සාර් පැවසුවේ කුමන බිරිඳ වඩා හොඳින් නටන්නේදැයි බැලීමට තම පුතුන් රාජකීය මංගල්‍යයට පැමිණිය යුතු බවයි. ගෙම්බා කුමරිය ඔහුට පැවසූ පරිදි අයිවන් සාරෙවිච් තනිවම මංගල්‍යයට ගියේය. හදිසියේම රන් ආලේපිත කරත්තයක් නිවාඩුවට පැමිණි අතර වාසිලීසා නුවණින් එයින් එළියට ආවා. කුමරිය නර්තනයට වඩා දක්ෂ විය. නමුත් අයිවන් සාරෙවිච් කලින් මංගල්‍යයෙන් නිවසට පැමිණ ගෙම්බෙකුගේ සම සොයාගෙන එය පුළුස්සා දැමීය. Vasilisa the Wise තේරුම් ගත්තා, නමුත් කිසිම තැනක සමක් තිබුණේ නැහැ. ඇය හංසයෙකු බවට පත් වී පියාසර කළේ සාරෙවිච් අයිවන් ඇයව අමරණීය කොෂ්චෙයි රාජධානියෙන් සොයා ගන්නා බව පවසමිනි. අයිවන් සාරෙවිච් දුක් වූ නමුත් යාමට සූදානම් විය. අතරමගදී ඔහුට මහලු මිනිසෙකු මුණගැසුණු අතර ඔහු අමරණීය කොස්චේ කුමරිය මායා කළ ආකාරය ඔහුට කීවේය. ඔහු සංචාරකයාට මාර්ගය පෙන්වන මැජික් බෝලයක් ලබා දුන්නේය. අයිවන් සාරෙවිච් මහලු මිනිසාට ස්තූති කර ඔහුගේ ගමන පිටත් විය. ඔහු තම පන්දුව චිකන් කකුල් මත හට් වෙත ගෙන ගිය අතර බබා යාගා එහි සිටියේය. කොෂ්චෙයි පරාජය කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය යෝජනා කළාය. තවද, සියලු කොන්දේසි සපුරාලීමෙන් පසු, අයිවන් සාරෙවිච් ජයගත් අතර, කොස්චේ අමරණීය දූවිල්ලට කඩා වැටුණි. ඔහු වසීලිසා නැණවත් බව සොයාගෙන, කොෂ්චෙව්ගේ අශ්ව ගාලෙන් හොඳම අශ්වයා රැගෙන තම ආදරණීයයා සමඟ ඔහුගේ මව් රාජධානියට ආපසු ගියේය.
සමාලෝචනය:
"ගෙම්බා කුමරිය" සුරංගනා කතාව අපට උගන්වන්නේ අප කෙනෙකුගේ බාහිර පෙනුමෙන් පමණක් විනිශ්චය නොකළ යුතු බවයි. ගෙම්බා කුමරිය නිසා අයිවන් සාරෙවිච් අපහසුතාවයට පත් වුවද, ඇය අන් අයට වඩා හොඳින් සාර්ගේ උපදෙස් සමඟ කටයුතු කළාය. සෑම අවස්ථාවකදීම, ගෙම්බා ඉවසිලිවන්තව, අමනාප නොවී, ශෝකයට පත් අයිවන් සාරෙවිච් සාර් සිට ඔහුගේ ඊළඟ කාර්යය සමඟ ආපසු එන විට සන්සුන් කළේය. එමනිසා, මෙම සුරංගනා කතාව ඔබට යහපත පමණක් ප්රාර්ථනා කරන ආදරණීයයන් කෙරෙහි ඇති විශ්වාසයක් යැයි මම සිතමි. වැඩිමහල් සහ මැද සොහොයුරාගේ භාර්යාවන් වසීලීසා ද වයිස්ගෙන් පසු නැවත නැවතත් ඇටකටු, වයින් සහ වෙනත් සීරීම් සාක්කුවල සඟවා ගත් ආකාරය මට මතකයි, ඇය මෙය කරන්නේ මන්දැයි නොදැන. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් මෝඩ තත්වයකට පත් වූ අතර, සදාචාරය සරල ය: ඔබ වෙනත් කෙනෙකුගෙන් පසු නොසැලකිලිමත් ලෙස නැවත නැවතත් නොකළ යුතුය. අයිවන් සාරෙවිච්ට මැජික් බෝලයක් ලබා දී ඔහුට උදව් කිරීමට මහලු මිනිසා කෙතරම් ත්‍යාගශීලී දැයි මට සිතුනි. මෙය අපට උගන්වන්නේ හැකි නම් දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී අන් අයට උපකාර කළ යුතු බවයි. එමනිසා, සියලුම දරුවන් රුසියානු භාෂාව කියවීමට මා කැමතිය ජන කතා, සරල හා වැදගත් ජීවන වටිනාකම් සංරක්ෂණය කර ඇත.
3 වන ශ්රේණියේ
- කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Vladimir Fedorovich Odoevsky;
- කාර්යයේ මාතෘකාව: "City in a Snuff Box";
- ලියන වර්ෂය: 1834;
- වර්ගය: සුරංගනා කතාව.
ප්රධාන චරිත:
- මිෂා,
- තාත්තා,
- අම්මා,
- සීනු කොල්ලා
- වලික් මහතා,
- වසන්ත රැජින,
- මිටි.
ඉතා කෙටි සාරාංශය:
තාත්තා තම පුතා මීෂාට අපූරු ස්නෆ් පෙට්ටියක් පෙන්වීය. එහි පියන මත රන් නිවාස සහිත ඉන්ද්‍රජාලික ටින්කර්බෙල් නගරය විය. තාත්තා වසන්තය ස්පර්ශ කළ අතර එය සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්තේය අපූරු සංගීතය. ස්නාෆ් පෙට්ටියේ පියන යට සීනු සහ මිටි තිබුණි. එවැනි අපූරු නගරයකට යාමට මීෂාට අවශ්ය විය. තාත්තා පැවසුවේ ඔබ ස්නාෆ් පෙට්ටිය තුළ ඇති උපාංගය ප්‍රවේශමෙන් නිරීක්ෂණය කළ යුතු නමුත් කිසිදු තත්වයක් යටතේ වසන්තය ස්පර්ශ නොකරන්න, එසේ නොමැතිනම් සියල්ල කැඩී යනු ඇති බවයි. පිරිමි ළමයා බලා සිටි අතර, හදිසියේම නගරයේ සිට සීනුව ඔහුව බැලීමට කැඳවීය. මීෂා වහාම ආරාධනය පිළිගත්තේය. සීනුව මීෂාට ඉදිරිදර්ශනය ක්රියා කරන ආකාරය පෙන්වූ අතර, මාමා පියානෝව වාදනය කරන ආකාරය සහ පුටුවේ තවදුරටත් වාඩි වී සිටින තාත්තා නිවැරදිව අඳින්නේ කෙසේදැයි පිරිමි ළමයා තේරුම් ගත්තේය. අනතුරුව බෙල් ආගන්තුකයා අනෙකුත් බෙල් බෝයිලාට හඳුන්වා දුන්නේය. මිෂා ඔවුන්ට පැවසුවේ ඔවුන් හොඳින් ජීවත් වන බවයි: පාඩම් නැත, ගුරුවරුන් නැත, දවස පුරා සංගීතය වාදනය කරයි. දවස පුරාම කරන්න දෙයක් නැති නිසා, පින්තූර, පොත්, තාත්තා, අම්මා නැති නිසා ඔවුන් ගොඩක් කම්මැලියි කියලා සීනු විරුද්ධ වුණා. ඊට අමතරව, නපුරු සීනු ඔවුන්ට තට්ටු කරයි! මීෂාට ඔහුගේ අලුත් මිතුරන් ගැන අනුකම්පාවක් ඇති වූ අතර ඔවුන් බෙල් බෝයිලාට මෙය කරන්නේ මන්දැයි මිටියෙන් ඇසුවාය. මිටිය මිනිසුන් පිළිතුරු දුන්නේ ඔවුන්ට අණ කරන්නේ එක්තරා වලික් මහතා බවයි.
වීරයා කෙලින්ම ඔහු වෙත ගිය අතර, වලික් මහතා සෝෆා මත වැතිර සිටියේය. සහ වාලික් පැවසුවේ ඔහු කරුණාවන්ත පාලිකාවක් බවත් කිසිවක් ඇණවුම් නොකළ බවත්ය. ඒ වගේම එකපාරටම රත්තරන් කූඩාරමේ හිටපු කොල්ලා දැක්කේ වලික් මහත්තයාව තල්ලු කරන රැජින වසන්ත. ඇය වලික් පැත්තට තල්ලු කරන්නේ මන්දැයි මිෂා ඇගෙන් විමසූ අතර, මෙය නොමැතිව කිසිවක් ක්රියා නොකරන බවත් සංගීතය වාදනය නොවන බවත් වසන්ත පිළිතුරු දුන්නේය. මීෂාට අවශ්ය වූයේ ඇය පවසන්නේ සත්ය දැයි පරීක්ෂා කිරීමටයි, නමුත් ඔහුගේ ඇඟිල්ලෙන් රැජින තද කළේය. සහ වසන්තය පුපුරා ගියේය! සියල්ල නතර විය. මීෂා බියට පත් විය, තාත්තා වසන්තය ස්පර්ශ කිරීමට නියෝග නොකළ නිසා, ඔහු අවදි වූයේ එබැවිනි. තාත්තා සහ අම්මා අසල සිටි අතර, ඔහු තම සිහිනය ගැන ඔවුන්ට කීවේය.
සමාලෝචනය:
ඔඩොව්ස්කිගේ කතාව සිත්ගන්නාසුළු වන්නේ එය සංකීර්ණ, සමහර විට කම්මැලි සංසිද්ධි ගැන විනෝදාත්මක ආකාරයකින් පවසන බැවිනි. ස්නාෆ් පෙට්ටියේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ යාන්ත්‍රණය සංකේතාත්මකව පෙන්වා ඇත, එමඟින් සියලු සංසිද්ධි එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇති බව සනාථ කරයි, සෑම විස්තරයක්ම වැදගත් වේ පොදු හේතුව. මට මතකයි ප්රධාන චරිතය, මීෂා, ඔහු ඉතා හොඳින් හැදී වැඩුණු නිසා, ඔහු සෑම වීරයෙකු සමඟම, නපුරු මිටිය මාමා සමඟ පවා ආචාරශීලීව සන්නිවේදනය කරයි. ඔහුගෙන් ආදර්ශයක් ගැනීම වටී. මට මතකයි බෙල් මීෂාට ඉදිරිදර්ශනය ක්රියා කරන ආකාරය පෙන්වූ කථාංගය සහ දැන් කොළයේ විස්තර නිවැරදිව සකස් කරන්නේ කෙසේදැයි පිරිමි ළමයා දනී. බෙල් බෝයිස් දවස පුරා ක්රීඩා කළ අතර එය ඔවුන්ට කම්මැලි වීම ද සිත්ගන්නා කරුණකි. අපගේ ජීවිතයේ අපට ඇති වැඩ සහ ප්‍රතිලාභ වලට ආදරය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය මෙයින් පෙන්නුම් කරයි, මන්ද ඒවායින් අර්ථය ලබා දෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම සුරංගනා කතාව අන් අයට නිර්දේශ කිරීමට මම කැමතියි, එය කරුණාවන්ත, රසවත් හා අසාමාන්ය ය.
4 වන ශ්රේණියේ
- කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Anton Pavlovich Chekhov;
- කාර්යයේ මාතෘකාව: Thick and thin;
- ලියන වර්ෂය: 1883
- වර්ගය: කතාව
ප්රධාන චරිත:
- පෝර්ෆරි (මේදය),
- මිහායිල් (සිහින්),
- ලුයිස් (මිහායිල්ගේ බිරිඳ),
- නතානියෙල් (මයිකල්ගේ පුත්).
ඉතා කෙටි සාරාංශය:
කෙසේ හෝ Nikolaevskaya දුම්රිය ස්ථානය එක්සත් විය දුම්රියදිගු කලක් එකිනෙකා දැක නැති දෙදෙනෙක්. ව්‍යායාම ශාලාවේ එකට ඉගෙන ගත් මිතුරන්, මහත පෝර්ෆරි සහ සිහින් මිහායිල් මෙම රැස්වීම ගැන බෙහෙවින් සතුටු වූහ. ඔවුන් යමෙකුට විහිළු කළ ආකාරය, ඔවුන් දෙස බැලූ ආකාරය ඔවුන්ට සිහිපත් විය කලින් අවුරුදු. තින් ටෝල්ස්ටෝයිට ඔහුගේ බිරිඳ සහ පුතා හඳුන්වා දුන්නේය. ඒත් එක්කම යාළුවො කතා කරන්න පටන් ගත්තෙ කවුද නැඟිට්ටෙ කියලා. Thin Mikhail වසර දෙකක කාලයක් කොලීජියට් තක්සේරුකරුවෙකු ලෙස සේවය කර ඇති අතර, Thick Porfiry වසර දෙකක කාලයක් කොලීජියේට් තක්සේරුකරුවෙකු ලෙස සේවය කර ඇත. පුද්ගලික මන්ත්‍රී. තුනී මෙය අපේක්ෂා නොකළ අතර, එබැවින් වහාම ඔහුගේ පැරණි මිතුරා ඔහුගේ ලොක්කා ලෙස ඇමතීමට පටන් ගත්තේය. ටෝල්ස්ටෝයි තම මිතුරාගේ මෙම වෙනසට කැමති වූයේ නැත, ඔහුට අප්රසන්න බවක් දැනුනි, නමුත් තුනී එකම ස්වරයෙන් දිගටම සන්නිවේදනය කළේය. එමනිසා, පෝර්ෆරි සංවාදය අවසන් කිරීමට තීරණය කළ අතර, තින් ඔහුගේ පවුලේ අය සමඟ එවැනි ඉහළ පෙළේ මිතුරෙකු ගැන පුදුමයට පත් විය.
සමාලෝචනය කරන්න:
මම ඇන්ටන් පැව්ලොවිච් චෙකොව්ගේ කථා වලට කැමතියි, මන්ද ඒවා රූපමය, විහිලු සහ විස්තරාත්මකව පෙන්වයි. විවිධ තත්වයන්ජීවිතයෙන්. නිදසුනක් වශයෙන්, "තඩි සහ සිහින්" කතාවෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ තරාතිරමේ බලපෑම යටතේ පිරිසිදු මිත්රත්වය විකෘති වන ආකාරයයි. ටෝල්ස්ටෝයි ටෝල්ස්ටෝයිගේ තරාතිරම ගැන දැනගත් විගස, ඔහු වහාම ඔහු ඉදිරිපිට බඹරන්නට පටන් ගත්තේය, ටෝල්ස්ටෝයි මෙය නොකරන ලෙස ඉල්ලා සිටියද, එවැනි තනතුරක තනතුරු එතරම් වැදගත් නොවන බැවිනි. ලස්සන රැස්වීමක්. කෙසේ වෙතත්, ඔහුගේ ප්‍රධානීන් ඉදිරියේ එහා මෙහා යාම තින්ට ඉතා හුරුපුරුදු වූ බැවින් ඔහු දිගටම මේ ආකාරයෙන් හැසිරුණි. තුනීට වෙනස් විදියට හැසිරෙන්න තිබ්බා, එතකොට යාළුවෝ අතරේ කතා බහ වෙන විදියකට වෙන්න තිබුණා කියලා. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම කතාව කියවීමට මම සෑම කෙනෙකුටම උපදෙස් දෙමි. පොදුවේ ගත් කල, මට චෙකොව්ගේ සියලු කථා කියවීමට අවශ්‍යය, මන්ද ඒවා විහිලු සහ රසවත් ය.
5 ශ්රේණිය
- කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: Ivan Sergeevich Turgenev;
- කාර්යයේ මාතෘකාව: "මුමු";
- ලියන වර්ෂය: 1854 (කතාව පදනම් වී ඇත ඇත්ත කතාව, එය සිදු වූයේ ලේඛකයාගේ මව වන වර්වරා පෙට්‍රොව්නා ටර්ගිනෙවාගේ නිවසේ ය. ජෙරසිම්ගේ මූලාකෘතිය වූයේ ගොළු යන අන්වර්ථ නාමයෙන් හඳුන්වන සර්ෆ් ගොවි ඇන්ඩ්‍රේ ය.
- වර්ගය: කතාව
ප්රධාන චරිත:
- ජෙරසිම්,
- මු මු,
- ආර්යාව,
- ගව්රිලා,
- කපිටන් ක්ලිමොව්,
- ටැටියානා.
ඉතා කෙටි සාරාංශය:
හුදකලා කාන්තාවක් දුරස්ථ මොස්කව් වීදියක නිවසක ජීවත් වේ. උපතේ සිට බිහිරි සහ ගොළු වූ ඇගේ මුරකරු ජෙරසිම් ඇය වෙනුවෙන් වැඩ කරයි. ඔහු තම කාර්යය හෘද සාක්ෂියට එකඟව ඉටු කළ අතර අනෙකුත් සේවකයන්ගෙන් වෙන්ව ජීවත් විය. වසරකට පසුව, කාන්තාව බීමත් සපත්තු සාදන්නා වන කැපිටන් ක්ලිමොව්ව ලස්සන දුඹුරු රෙදි සෝදන කාන්තාවක් වන ටැටියානා සමඟ විවාහ කර ගැනීමට තීරණය කරයි. නමුත් ගෙරසිම් ගැහැණු ළමයාට කැමතියි. විවාහ මංගල්‍යයට සියල්ල ගෙන ඒම භාරව සිටි බට්ලර් ගව්රිලා ගෙරසිම්ට බිය වී ඔහුව මනාලියගෙන් ඈත් කරන්නේ කෙසේදැයි කල්පනා කරයි. ගෙරසිම් බේබද්දන්ට කැමති නැති නිසාත් ඔහු පසුකර යන ලෙසත් ඔහු ගැහැණු ළමයාට පොළඹවන්නේ බීමතින් පෙනී සිටින ලෙසයි. ද්‍රෝහී සැලැස්ම ක්රියාත්මක වේ, ගෙරසිම්, වධහිංසා පැමිණ, ඔහුගේ ආදරය අත්හැර දමයි. Kapiton සහ Tatiana අතර විවාහ උත්සවය සිදු විය, නමුත් ප්රීතිමත් පවුලඑය සාර්ථක වූයේ නැත. නෝනා ජෝඩුව වෙනත් ගමකට යවනවා. ස්පර්ශ වන පරිදි, ජෙරසිම් ටැටියානාට රතු ලේන්සුවක් ලබා දී ඇයව ඉවත් කිරීමට අවශ්ය නමුත් එඩිතර නොවේ.
ජෙරසිම් ආපසු එන විට දියේ ගිලෙමින් සිටි බලු පැටියෙකු බේරා ගත්තේය. ඔහුට සාත්තු කළා. බල්ලා ඉක්මනින් ඉතා අලංකාර වේ. ජෙරසිම් ඇයට මුමු යන නම තැබීය. කාන්තාව බල්ලා දුටු අතර එය ඇය වෙත ගෙන එන ලෙස අණ කළ නමුත් මුමු බියට පත් වී ගොරවන්නට විය. කාන්තාව කෝපයට පත් වී බල්ලා ඉවත් කිරීමට නියෝග කළාය. පාබලයා ඇයව විකුණයි, නමුත් මුමු නැවත ජෙරසිම් වෙත පැමිණේ. මේ සියල්ල කාන්තාවගේ වැඩ බව ජෙරසිම්ට වැටහුණු නිසා ඔහු බල්ලා සඟවයි. නමුත් සියල්ල නිෂ්ඵලයි. Gavrila කාන්තාවගේ නියෝගය Gerasim වෙත දැනුම් දෙයි. Gerasim මෙම භයානක කාර්යය භාර ගනී. ඔහු මුමුට පෝෂණය කර, ඇය සමඟ ගඟට පිහිනා, සමුගෙන ඇයව වතුරට විසි කරයි. මෙයින් පසු, ඔහු කඩිමුඩියේ ඔහුගේ දේවල් එකතු කර ඔහුගේ උපන් ගමට පිටත්ව ගියේය, එහිදී ඔහුව සාදරයෙන් පිළිගනී.
සමාලෝචනය:
Ivan Sergeevich Turgenev ගේ දුක්ඛිත කතාව අනිවාර්යයෙන්ම පරාවර්තනයට මග පාදයි. කාන්තාවගේ අභිමතය පරිදි, ජෙරසිම් ඔහුගේ සුපුරුදු ජීවිතයෙන් ඉරා දමනු ලැබේ, ඔහු නින්දාවට සහ අනෙකුත් සේවකයින්ගේ කූටෝපායන් වලට ගොදුරු වේ. සමඟ ආරම්භ වේ සංවේදී කතාවජෙරසිම්ට ආදරය කරන්න, ඔබට මෙම වීරයාට අනුකම්පා කිරීම වළක්වා ගත නොහැක. කාන්තාව ඇගේ නියෝගයෙන් නිර්මාණය නොකළා පමණක් නොවේ පවුලේ සතුටසේවකයින් දෙදෙනෙකු අතර, සහ ගෙරසිම්ගෙන් ආදරය ද උදුරා ගත්තේය. කාන්තාව තම ගොවීන්ට රූකඩ ලෙස සලකයි: ඇය එක්කෝ ඔවුන්ට විවාහ වන ලෙස අණ කරයි, නැතහොත් ඔහුගෙන් විමසීමකින් තොරව ගෙරසිම්ගේ බල්ලා නිදහසේ බැහැර කරයි. ගෙරසිම්ට මොනතරම් ඉවසීමක්ද! බල්ලා ගැන නොසතුටු වූ කාන්තාවගේ කුරිරු නියෝගය ඔහු ක්රියාත්මක කළ නමුත් ඒ සමඟම ඇගේ අණට අකීකරු බව පෙන්වමින් ඔහු වහාම පිටව ගියේය. ඔව්, ජෙරසිම් මුමුව මරා දැමීමෙන් දරුණු ක්‍රියාවක් කළේය, මන්ද ඔහුට ඇය සමඟ ඔහුගේ උපන් ගමට යා හැකිව තිබුණි. නමුත් නියෝගය ඉටු කිරීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ ගොවීන් ස්වාමියා මත යැපීම නිසා ඔවුන්ගේ ජීවිතය ඔවුන්ගේ පාලනයෙන් ඔබ්බට ය. ඔබට ජෙරසිම් ගැන දුකක් දැනෙනවාද? මට ඔහු ගැන පෞද්ගලිකව කණගාටුයි. කම්මැලි කාන්තාවකගේ බලහත්කාරයෙන් යටපත් වූ අනෙකුත් චරිත සඳහාද එය අනුකම්පාවකි. සතුන්ගේ මරණයෙන් දැඩි ලෙස රිදවන අයට කියවීමට මා නිර්දේශ නොකරන ඉතා කණගාටුදායක කතාවකි. අමතර මූලාශ්‍ර වලින් මම දැනගත්තේ කතාව පදනම් වී ඇති බවයි සැබෑ සිදුවීම්එය ටර්ගිනෙව්ගේ මවගේ නිවසේ සිදු විය. තවද මෙම කරුණ එය වඩාත් නරක අතට හැරේ.
6 වන ශ්රේණියේ
- කෘතියේ කතුවරයාගේ සම්පූර්ණ නම: ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින්;
- කාර්යයේ මාතෘකාව: "Dubrovsky";
- ලිවීමේ වර්ෂය: 1841 (එය පදනම් වී ඇත්තේ දුප්පත් වංශාධිපතියෙකු ඉඩම් සඳහා අසල්වැසියෙකු සමඟ නඩුවක් ඇති කර වතුයායෙන් බලහත්කාරයෙන් නෙරපා හරින ලද පුෂ්කින්ගේ මිතුරෙකුගේ කතාව මත ය. ගොවීන් පමණක් ඉතිරිව ඔහු කොල්ලකෑමට පටන් ගත්තේය).
- ප්රභේදය: නවකතාව
ප්රධාන චරිත:
- Andrey Dubrovsky,
- කිරිලා ට්‍රොකුරොව්,
- ව්ලැඩිමීර් ඩුබ්රොව්ස්කි,
- මාෂා ට්‍රොකුරෝවා,
- වෙරෙයිස්කි කුමරු.
සාරාංශය:
කිරිලා පෙට්‍රොවිච් ට්‍රොකුරොව් ජීවත් වූයේ පැරණි වතුයායේ ය. ඔහු පොහොසත් හා හොඳින් සම්බන්ධයි. ඒ අතරම, ඔහු නරක් වූ අතර සීමිත මනසකින් යුක්ත විය. වරක් ඔහුගේ සේවයේ සගයා වූ Andrei Gavrilovich Dubrovsky ඔහු බැලීමට ගියේය. නමුත් අසල්වැසියෝ රණ්ඩු වෙති. ට්‍රොකුරොව් ඔහුගේ සම්බන්ධතා වලින් ප්‍රයෝජන ගන්නා අතර ඩුබ්‍රොව්ස්කිට ඔහුගේ වතුයාය අහිමි කරයි. මෙය දුප්පත් ඩුබ්‍රොව්ස්කිව පිස්සු වට්ටන අතර ඔහු අසනීප වීමට පටන් ගනී. ඩුබ්‍රොව්ස්කිගේ පුත් ව්ලැඩිමීර්ට අවාසනාව ගැන දන්වන අතර ඔහු හදිසියේ මිය යන තම පියා වෙත යයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මහලු මිනිසා මිය යයි, ව්ලැඩිමීර් බලාපොරොත්තු සුන් වූ වතුයායට ගිනි තබයි, එය එහි පිහිටා ඇති අධිකරණ නිලධාරීන් සමඟ දැවී යයි. ඔහු සහ ඔහුගේ ගොවීන් කොල්ලකෑම සඳහා වනාන්තරවලට යති. පසුව, ඔහු ප්‍රංශ ගුරුවරයා වන ඩිෆෝර්ජ් සමඟ සාකච්ඡා කරන අතර, ඔහු වෙනුවට ට්‍රොකුරොව්ගේ නිවසේ උපදේශකයෙකු ලෙස රැකියාවක් ලබා ගනී. ඉක්මනින්ම ඔහු සහ ට්‍රොකුරොව්ගේ දියණිය මාෂා අතර හැඟීම් ඇති වේ. නමුත් ට්‍රොකුරොව් දැනටමත් අඩ සියවසක් ජීවත් වූ වෙරෙයිස්කි කුමරුට තම කුඩා දියණිය ලබා දෙයි. ඩුබ්‍රොව්ස්කිට අවශ්ය වන්නේ ඇයගේ කැමැත්තට පටහැනිව ගැහැණු ළමයා විවාහයෙන් නිදහස් කිරීමටයි. නමුත් එය ප්‍රමාද වැඩි බව පෙනී ගියේය. ඔහුගේ සහචරයින් සමඟ කුමරුගේ කාර්ය මණ්ඩලය වට කර ව්ලැඩිමීර් මාෂා නිදහස් කරයි, නමුත් ඇය පවසන්නේ ඇය දැනටමත් දිවුරුම් දී ඇති බවත් එය කඩ කළ නොහැකි බවත්ය. ඩුබ්‍රොව්ස්කිට කුමාරයා තුවාල වී, අලුතින් සාදන ලද මනාලයා ස්පර්ශ නොකරන ලෙස ඔහුගේ කොල්ලකරුවන්ගෙන් ඉල්ලා පිටත් වේ. පසුව ඔහු විදේශයක සැඟවෙයි.
සමාලෝචනය:
ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින්ගේ "ඩුබ්රොව්ස්කි" නවකතාව පාසැලේදී කියවන බොහෝ දෙනෙකුට ආයාචනා කළ හැකිය. එහි මංකොල්ලකරුවන්ගේ කල්ලියක් සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්, බාධක ඇති ආදරයක් අඩංගු වේ, භයානක කතා, උදාහරණයක් ලෙස, Troekurov විසින් අමුත්තන්ගේ පරීක්ෂණ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම අවසානයට කැමති නැත, මන්ද නිර්භීත ඩුබ්රොව්ස්කි යන්නට සූදානම් මහා කැපකිරීම්, මම ඔබට සතුට පමණක් ප්රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි. නමුත් යම් ආවර්ජනයකින් පසුව, නවකතාව චරිත සඳහා වෙනස් ආකාරයකින් අවසන් කළ නොහැකි බව ඔබට වැටහේ. ඩුබ්රොව්ස්කි කළ සියල්ලෙන් පසු, කුමාරයා සහ ට්‍රොකුරොව් ඔවුන්ව සහ මෂෙන්කාව තනි කරයිද? මාෂා දිවුරුම ප්‍රතික්ෂේප කරන්නේ කෙසේද? හිතන්න එපා. මට පෙනෙන පරිදි, පුෂ්කින් එය උදාර, නමුත් මංකොල්ලකෑම් ක්‍රියාවන්ගෙන් පසුව පෙන්නුම් කළේය සැබෑ ජීවිතය"රොබින් හුඩ්" බලා සිටින්නේ නැත සතුටු ආදරය. ඔව්, ව්ලැඩිමීර් හැකි සෑම දෙයක්ම කරනවා. සාමාන්ය සහ අවංක මිනිසෙකුටඔබ මංකොල්ලකාරයෙක් විය යුතුයි, සහ මෙය එකම මාර්ගයතත්වයන් යටතේ, පවුලේ ගෞරවය ආරක්ෂා කිරීමට. ගොවීන්ගේ අයිතිවාසිකම් නොමැතිකම සහ ඉඩම් හිමියන්ගේ කුරිරු පාලනය නවකතාවේ පුෂ්කින් පෙන්වූ තවත් තේමාවකි. මම අනිවාර්යයෙන්ම ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච්ගේ තවත් පොත් කියවමි, උදාහරණයක් ලෙස නවකතාව " කැප්ටන්ගේ දුව" හැකිතාක් මිනිසුන් මේ ශ්‍රේෂ්ඨ කතුවරයාව දැන හඳුනා ගැනීමට මම කැමතියි.
නිගමනය
කියවීමේ දිනපොතක් යනු පාඨකයින් සඳහා සැබෑ සහායකයෙකි උගත් මිනිස්සු. තොරතුරු විශාල ප්‍රවාහයක් ඇති යුගයේ, රැල්ලේ ලාංඡනය මත රැඳී සිටීමට ප්‍රවේශමෙන් කියවීමේ කුසලතාව අවශ්ය වේ. දිනපොතක් තබා ගැනීම මේ සඳහා උපකාරී වේ, කුඩා කාලයේ සිටම විවිධ පාඨ සමඟ වැඩ කිරීමට අපට උපකාර කරයි.
එමනිසා, අපගේ ඉඟි ඔබට ඔබේ කියවීමේ දිනපොත දෙස වෙනස්, නිර්මාණාත්මක බැල්මක් ගැනීමට සහ එය තබා ගැනීමේ සියලු ප්‍රතිලාභ සම්පූර්ණයෙන්ම අගය කිරීමට උපකාරී වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.
ඔබ තවමත් යමක් තේරුම් නොගන්නේ නම්, හෝ පාඨකයාගේ දිනපොතක් නිර්මාණය කිරීමට ඔබට උපකාර අවශ්ය නම්, අදහස් දැක්වීමේදී ඒ ගැන ලියන්න!
රසවත්ද? එය ඔබේ බිත්තියේ සුරකින්න!පළමු ශ්රේණියේ සිට, ගුරුවරුන් දරුවන්ට පාසල් වර්ෂය ආරම්භය වන විට කියවිය යුතු නිශ්චිත පොත් ලැයිස්තුවක් ලබා දෙයි. දිනපොත සටහන්පොතේ අන්තර්ගතය මතක තබා ගැනීමට ශිෂ්යයාට උපකාර කරනු ඇත. මීට අමතරව, විවිධ සමීක්ෂණ, පරීක්ෂණ සහ විභාග සඳහා සූදානම් වන විට ඔබට අවශ්ය තොරතුරු පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් සොයා ගැනීමට පාඨකයාගේ දිනපොත ඔබට ඉඩ සලසයි. පොතේ වාර්තාගත හැඟීම් ඔබට මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත සාහිත්යමය රූපඔබ එම පොතේ අවසාන පිටුව කියවා වසර ගණනාවකට පසුවත්.
පාඨකයාගේ දිනපොතක් නිර්මාණය කිරීම පහසුය. ටිකක් ඉවසන්න - එවිට ඔබ සාර්ථක වනු ඇත.
පාඨකයාගේ දිනපොතක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද?
ආරම්භ කිරීමට ඔබේ අනාගත සහායකයාගේ සැලසුම තීරණය කරන්න. වඩාත් සරල විකල්පයඔබ සාමාන්ය හතරැස් සටහන් පොතක් භාවිතා කරනු ඇත. මාතෘකා පිටුවේ ලියන්න: “පාඨකයාගේ දිනපොත”, එහි සම්පාදකයාගේ නම සහ වාසගම මෙන්ම පන්තිය ද දක්වන්න. එවිට ඔබේ දරුවාට ඔවුන් කැමති ආකාරයට සටහන් පොත අලංකාර කළ හැකිය.
ඔබට ඔබේ සටහන් පොත නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න.
ආසන්න නියැදි නිර්මාණය
ඊළඟට සහ පසුගිය පිටුවඔබට සටහන් සඳහා සටහන් පොත් තැබිය හැකිය. නැතහොත්, මාතෘකා පිටුවෙන් පසු පළමු පිටුවේ, ඔබ කියවා ඇති පොත් ලැයිස්තුවක් සඳහන් කරන්න, පිටු ගණන සඳහන් කරන්න.
ඊළඟ පැතිරීම විවෘත කර මේසයක් අඳින්න, තීරු 6 කින් සමන්විත වේ:
- පළමු තීරුවේ, කර්තෘගේ අවසාන නම, මුල් නම සහ අනුශාසනාව, මාතෘකාව සහ ලියූ වර්ෂය සඳහන් කරන්න. ලේඛකයාගේ නම සහ අනුශාසනාව සම්පූර්ණයෙන් ලිවීමට දරුවාට වහාම ඉගැන්වීම සුදුසුය, එවිට ඔහුට හෝ ඇයට විභාගයට සූදානම් වීමට පහසු වනු ඇත. කතුවරයාගේ ජීවිතයෙන් වැදගත් කරුණු දෙකක් හෝ තුනක් පෙන්වා දෙන ලෙස ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
- දෙවන තීරුව යට තබන්න කෙටි විස්තරය. කාර්යයේ සියලු වැදගත් කරුණු ලිවිය යුතු බවත්, ප්රධාන චරිත ඉස්මතු කළ යුතු බවත්, සියල්ල හඳුනාගත යුතු බවත් දරුවාට පැහැදිලි කරන්න. කතාන්දරසවිස්තරාත්මක නැවත කියවීමක් කිරීමට ඔහුට පහසු වන ආකාරයෙන්.
- තෙවන තීරුවේ, ප්රභේදය දක්වන්න, ශෛලීය ලක්ෂණසහ පොතේ ව්යුහය.
- සිව්වන තීරුව සම්පූර්ණයෙන්ම චරිත සඳහා කැප කර ඇත. ප්රධාන චරිතය සහ අනෙක් අය අතර ඇති සම්බන්ධය පිළිබඳ රූප සටහනක් ඇඳීමට ඔබට ඔබේ දුවට හෝ පුතාට ආරාධනා කළ හැකිය නළුවන්කාර්යයේ පෙනී සිටීම. විශේෂයෙන් චරිත ලක්ෂණ, පෙනුම ආදිය අවධාරණය කිරීමට අමතක නොකරන්න. වැදගත් ලක්ෂණවීරයන්. එසේම, කුමන්ත්රණය දිග හැරෙන විට ක්රියා කරන ස්ථානය සහ වේලාව, ප්රධාන ගැටුම සහ එය විසඳීමට ක්‍රම විස්තර කිරීමට අමතක නොකරන්න.
- පස්වන තීරුවේ අමතක නොවන කථාංගයක් විස්තර කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. සිත්ගන්නා උපුටා දැක්වීම්එය කීවේ කවුරුන්ද යන්න සඳහන් කරමින්, මෙහි සටහන් කළ හැක. මේවා පසුව පන්තියේ කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව සඳහා භාවිතා කළ හැක.
- අවසාන තීරුවේ, කියවීමෙන් පසු ඔබේ හැඟීම් ගැන පේළි කිහිපයක් ලියන්න. ඊට පස්සේ ටික වෙලාවකින් ආපහු මේ තීරුවට ඇවිත් ලියන්න සාමාන්ය හැඟීමපොතෙන්. පොත පරිමාවෙන් විශාල නම්, ඔබ කියවන විට හැඟීම් සටහන් කළ හැකිය. ඔබ සමඟ චරිත පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් බෙදා ගැනීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටීමට අමතක නොකරන්න.
ඉලෙක්ට්රොනික හෝ කඩදාසි
සමහර විට එය වඩාත් පහසු සහ වඩා ප්රයෝජනවත් වේ ඉලෙක්ට්රොනික දිනපොතක් තබා ගන්න. එයට ස්තූතියි, ළමයින් ඉක්මනින් පරිගණක කාර්යාල මෘදුකාංග පැකේජය ප්‍රගුණ කරනු ඇත. ඔබට පාඨකයාගේ දිනපොත ආකෘතියක් සකස් කළ හැකිය ඉලෙක්ට්රොනික ආකෘතියෙන්සහ එය පුරවන ආකාරය ඔබට පෙන්වන්න. ඊට පස්සේ කරන්න තියෙන්නේ දිනපොත මුද්රණය කරන එක.
ඉලෙක්ට්රොනික දිනපොතක් ද හොඳ ය, මන්ද දරුවෙකුට ක්‍රමයෙන් අන්තර්ජාල සෙවුම් ප්‍රගුණ කිරීමට සහ ඔවුන් කියවා ඇති කතුවරුන්ගේ ඡායාරූප සොයා ගැනීමට පටන් ගත හැකිය. ඔබට ඔබේ දරුවා සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරී කාර්යයන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, කුමන්ත්රණය පිළිබිඹු කරන පින්තූර කිහිපයක් අන්තර්ජාලයේ සොයා ගන්න විවිධ සුරංගනා කතා, ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ කියවන එක ඇතුළුව. තවද කියවූ දෙයෙහි අර්ථයට ගැලපෙන එකක් සොයා ගැනීමට ඔහුගෙන් හෝ ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
නැතහොත් ඔබට සුරංගනා කතා වල චරිත සහිත වර්ණ පිටු සොයාගත හැකිය. දරුවාට අවශ්ය පරිදි අක්ෂර වර්ණ ගැන්වීමට ඉඩ දෙන්න, ඉන්පසු ප්‍රවේශමෙන් කොළ කපා ඒවා දිනපොතට අලවන්න.
නිර්මාණයේ තවත් උදාහරණයක් මෙම වීඩියෝවේ ඇත.
පළමු ශ්රේණියට ඇතුළත් වීමට පෙර ඔබේ දරුවාට කියවීමට උගන්වන්න.. ඔහුට වර්ණවත් ABC පොතක් සහ කුට්ටි මිලදී ගන්න. කියවීම පරිකල්පනය, අනුකම්පාව වර්ධනය කරන අතර කොටුවෙන් පිටත සිතීමට ඔබට උපකාර කරයි. ඔබට, ඔබේ දරුවාගේ දැඩි මඟ පෙන්වීම යටතේ, පිටුවල ප්‍රකාශනය කිරීම ආරම්භ කළ හැක සමාජ ජාල වලඔහුගේ චිත්ර. ඇත්ත වශයෙන්ම, අමතක නොවන සුරංගනා කතාවක් කියවීමෙන් පසු ළමයින් ඇඳීමට කැමතියි.
රීතියක් ලෙස, තවමත් පළමු ශ්රේණියට යාමට නොහැකි වූ දරුවන් දැනටමත් ක්රියාශීලීව ඉගෙන ගනී පරිගණක ක්රීඩා. ඉලෙක්ට්රොනික කියවීමේ දිනපොතක් ස්වාධීනව නිර්මාණය කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔබට පසුව මුද්රණය කළ හැකි නිර්මාණ සැකිලි සොයන්න.
ඉලෙක්ට්රොනික දිනපොතක් තබා ගැනීම වඩාත් පහසු සහ වඩාත් රසවත් වනු ඇත. එහි කඩදාසි සගයාට වඩා එහි ප්රධාන වාසියයි ඔහුව නැති කර ගැනීමේ නොහැකියාව. එය ක්රියාත්මක කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ දරුවන්ගේ අදහස් සහ නිර්මාණශීලීත්වය මතය. දරුවා සඳහා සකස් කිරීම ද වැදගත් ය නිශ්චිත ඉලක්කහෝ කාර්යයේ අන්තර්ගතයට අදාළ ප්රශ්න අසන්න, උදාහරණයක් ලෙස:
- එවැනි සහ එවැනි පොතක් එවැනි දිනයකින් කියවන්න.
- කතුවරයා ඔහුගේ ප්රධාන චරිතය වෙනත් ආකාරයකින් නොව මේ ආකාරයෙන් නම් කළේ ඇයි?
- ඔබ කොටස අවසන් කරන්නේ කෙසේද?
ඉන්පසු ඔබ දිනපොත පුරවා අසන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන විට ඉලක්කය සපුරා ගැනීම නිරීක්ෂණය කරන්න.
ඔබ ඔබේ පළමු ශ්රේණියේ දරුවා සමඟ කියවීමේ දිනපොතක් තබා ගැනීමට කුමන විකල්පය තෝරා ගත්තද, මෙය ක්‍රියාකාරකමකි නුදුරු අනාගතයේ දී ස්පර්ශ කළ හැකි ප්රතිඵල ගෙන එනු ඇත.
වීඩියෝ
මෙම වීඩියෝවෙන් ඔබ ප්රාථමික පාසලේ විවිධ ශ්‍රේණි සඳහා දිනපොත් කියවීම ගැන ඉගෙන ගනු ඇත.