전문 개발의 개념. 중년 위기에서의 전문 활동 방향의 특징

종종 학교를 졸업한 젊은이들은 직업에 합류하는 것이 전문 지식, 기술 및 능력의 "전수"일 뿐이라는 의견을 가지고 있습니다. 그러나 실제로 상황은 그렇게 단순하지 않습니다. 전문적 개발은 다소 복잡하고, 길고, 매우 역동적이고, 다면적이며, 때로는 모순되는 과정으로, 4단계가 명확하게 구분됩니다. (T.V. Kudryavtsev에 따르면).

3.1. 스테이지 전문성 개발:

첫 단계성격의 전문적 발전은 영향을 받아 전문적 의도의 출현 및 형성과 관련이 있습니다 일반 개발성격과 초기 지향 다양한 분야직업 활동, 일의 세계와 직업의 세계.

심리적 기준이 단계를 통과하는 성공은 사회적 요구(지금 말하듯이 노동 시장의 요구 사항)와 개인 자신의 요구에 부합하는 직업이나 전문 분야를 선택하는 것입니다.

두 번째 단계- 직업 훈련 및 교육 기간, 즉 선택한 분야에 대한 목표 훈련 기간입니다. 전문적인 활동전문 기술의 모든 복잡성을 마스터합니다.

심리적 기준이 단계의 성공적인 완료는 개인의 직업적 자기 결정, 즉 선택한 활동 및 직업적 지향의 주제로서 자신에 대한 태도의 형성이며, 이는 직업적 발전에 대한 태도를 매우 명확하게 반영합니다. 중요한 자질(때때로 전문적으로 중요한 자질이라고 불리는 경우도 있습니다 - PVK.) -

세 번째 단계- 학생의 새로운 유형의 활동으로의 전환을 반영하여 전문 환경으로 적극적으로 진입 - 실제 생산 조건에서 다양한 형태의 전문 작업, 공식 업무 수행 등

심리적 기준이 단계를 성공적으로 완료하는 것은 실제 노동 과정과 생산 관계 조건에서 직업을 적극적으로 숙달하고 작업 집단 시스템에서 자신을 찾는 것입니다.

네 번째 단계독립적인 작업을 통해 개인의 전문적인 열망과 능력을 완전히 또는 부분적으로 실현하는 것을 의미합니다.

심리적 기준이 단계의 성공적인 완료 - 전문 활동의 운영 측면 숙달 정도, 전문적으로 중요한 성격 자질 형성 수준, 업무에 대한 태도, 기술 및 창의성의 척도.

3.2. 전문성 개발의 위기

동시에 전문적 형성 및 개발의 거의 모든 과정에서 한 단계에서 다른 단계로의 전환은 종종 사람의 특정 어려움과 모순, 종종 위기 상황의 출현을 동반할 수 있다는 것이 밝혀졌습니다. 전문성 개발 과정의 한 단계를 다른 단계로 대체하는 것이 항상 특정 연령 단계나 전기 기간과 엄격하게 연관되어 있는 것은 아니라는 점은 중요합니다. 이는 개인의 직업적, 개인적 형성, 발달 및 성숙의 심리적 연령을 반영합니다. 예를 들어, 5학년 또는 7학년인 한 학생은 부모의 영향을 받거나 자신이 관심을 갖는 직업 대표와의 상호 작용의 결과로 전문 문헌을 읽거나 독학하거나 스스로 공부할 수 있습니다. -개발, 전문 개발 과정의 두 번째 단계에 있습니다. 또 다른 사람은 직업 교육 기관을 졸업한 후에도 첫 번째 단계의 심리적 기준을 충족하지 못할 수도 있습니다.

유사한 문제와 위기는 전문성 개발 프로세스의 한 단계에서 다른 단계로 전환하는 동안뿐만 아니라 이 프로세스의 개별 단계에서도 발생할 수 있으며 종종 실제로 발생합니다. 관찰 결과에 따르면 직업 교육 기관의 교육 업무 실습에 대한 전문 교육 조직 경험 분석 다른 유형이미 첫 번째가 끝날 때까지 발생하는 경우가 많으며, 특히 두 번째 또는 세 번째에 해당되는 경우가 많습니다(유형에 따라 다름). 교육 기관) 학년에 따라 직업 습득 과정에 대한 학생의 태도가 바뀔 수 있습니다. 이것이 바로 전문수련 2~3년차의 소위 부정적 증후군이다. 그들은 직업적 선택에 실망하고 때로는 교육 기관을 바꾸고 전문 분야를 바꾸는 것에 대해 생각하기도 합니다. 중요한 것은 이 모든 것이 일반적으로 좋은 지표를 통해 이루어질 수 있다는 것입니다( 교육 평가) 인턴쉽 중 학습 및 작업 완료의 성공. 즉 능력의 문제가 아니라는 뜻이다. 심리적으로 이러한 경우 일종의 역설적 상황이 발생합니다. 객관적으로 직업 교육 기관의 벽 안에 있는, 즉 전문 개발 과정의 두 번째 단계에 있는 학생은 주관적으로, 즉 심리적으로 그는 다시 이 과정의 첫 번째 단계의 문턱에 서 있고 어쩌면 그 가장자리에만 있을 수도 있다는 것을 알게 됩니다. 즉 전문성 개발 과정에서 역행, 퇴행적인 움직임도 가능하다. 전문적인 형성과 개인적 발전 과정에서 그러한 역전 상황이 발생할 가능성은 특히 필요합니다. 세심한 주의교사, 학교 심리학자 및 학생 자신으로부터. 각 특정 학생의 전문성 형성 및 개발 과정의 개별 역학 및 진행 상황에 대한 지식, 각자의 개인적 특성에 대한 인식은 적시에 제공하기 위해 없어서는 안될 심리적 조건입니다. 심리적 도움여기서 발생하는 문제와 어려움을 극복하는 데.

3.3. 직업 선택의 중요한 기간 동안의 작업 방법

그러한 도움을 제공하기 위해서는 이러한 현상의 외부에서 관찰 가능한 측면에만 우리 자신을 제한하는 것만으로는 충분하지 않다는 것이 절대적으로 분명합니다. 깊게 아는 것이 중요하다 심리적 이유, 그리고 그 결과뿐만 아니라 정확하게 이러한 원인에 영향을 미칩니다. 이러한 원인의 본질과 이를 설명하고 제거하는 수단은 무엇입니까?

이러한 상황을 설명할 때 그들은 종종 학생들의 관심과 전문성 개발 과정에서의 역할에 호소합니다. 선택한 전문 분야의 전문화 과정에 대한 태도의 변화, 이에 대한 실망, 이러한 경우 불만의 출현, 선택한 직업의 직업 훈련 과정에 대한 관심의 감소 또는 퇴색을 찾으려고 노력합니다. , 처음에 선택이 이루어진 전문 교육 기관 자체에서는 매우 독립적이고 의식적으로 보일 것입니다. 능력의 문제와 마찬가지로 관심의 문제도 의심할 여지 없이 그 문제 중 하나입니다. 심리적 문제, 이는 실용적인 교육학과 심리학에 필수적입니다.

이 질문에 대한 답을 찾으면 종종 실제 심리학자가 기록한 직업을 습득하는 과정에 대한 학생들의 태도 변화가 직업을 취득하거나 과정이 진행된다는 사실과 관련이 있다는 결론에 도달합니다. 그것을 마스터하는 것, 또는 그 자체를 실생활직업 교육 기관에서 학생들은 아직 인식하고 상호 작용할 준비가 되어 있지 않은 몇 가지 새로운 측면에 노출됩니다. 전문적인 직업을 찾고 선택하기 위한 심리적, 실무적 준비에서, 동기 부여 영역에서 전문 기술을 습득합니다. 전문적인 오리엔테이션성격에는 심각한 결점과 결점이 있습니다. 결과적으로 학생들이 직업을 선택하고 직업 교육 기관에 입학한 근거, 이유, 동기 및 목표에 대한 변화와 재검토가 있습니다. 학생들의 의미 론적 지원과 의미 론적 관계를 전문화 과정으로 변환하는 경우가 종종 있습니다. 이는 종종 실제로 개인의 전체 의미 영역을 재구성하고 미래의 전문인 "나"의 붕괴로 극적으로 나타납니다. 존재의 의미, 자신을 잃는 느낌.

아니요.	예명	기초심리신생물 단계
	무정형 옵션(0~12년)	전문적인 관심과 성향
	옵션(12~16세)	직업적 의도, 경로 선택 직업 교육전문 훈련, 교육 및 직업적 자기 결정
	직업훈련(16~23세)	직업적 준비, 직업적 자기 결정, 독립적인 업무에 대한 준비
	전문적인 적응(18~25세)	새로운 사회적 역할 습득, 전문적인 활동을 독립적으로 수행한 경험, 전문적으로 중요한 자질
	1차 전문화	전문적 지위, 전문적으로 중요한 통합 별자리(핵심 자격), 개별 활동 스타일, 숙련된 노동력
	2차 전문화	전문적 사고방식, 전문 커뮤니티와의 동일시, 핵심 역량, 전문적 이동성, 조합주의, 유연한 활동 스타일, 우수한 전문 활동
	전문적인 우수성	창의적인 전문 활동, 모바일 통합 심리 형성, 자신의 활동 및 경력에 대한 자기 설계, 정점(acme) 전문성 개발

전문 개발의 한 단계에서 다른 단계로의 전환은 개발의 사회적 상황의 변화, 주요 활동 내용의 변화, 새로운 사회적 역할의 개발 또는 할당, 전문적인 행동 및 물론 성격 재구성을 의미합니다. 이러한 모든 변화는 개인의 정신적 긴장을 유발할 수밖에 없습니다. 한 단계에서 다른 단계로의 전환은 주관적, 객관적 어려움, 대인관계 및 대인관계 갈등을 야기합니다. 단계의 변화가 규범을 시작한다고 주장할 수 있다. 성격의 전문적 발달의 위기.

우리는 한 직업 내에서 전문성 개발의 논리를 조사했지만 러시아 노동부에 따르면 최대 50%의 근로자가 근무 기간 동안 직업 프로필을 변경합니다. 즉, 단계 순서가 중단됩니다. 실업률이 증가하는 상황에서 직업적 자기 결정, 전문적 재교육, 새로운 직업에 대한 적응 및 새로운 전문 커뮤니티의 새로운 문제로 인해 개인은 특정 단계를 반복해야 합니다.

그런 점에서 새로운 창조가 필요하다. 전문성 개발 및 성격 형성 기술,끊임없이 변화하는 노동 시장에 초점을 맞추고 전문 이동성을 개발하며 전문가의 경쟁력을 높입니다.

개인의 개인적, 개인적, 직업적 발전의 상호 작용

개인으로서 사람의 특성은 생물학적 특성, 즉 유전, 신체 특성, 건강 상태, 육체적, 정신적 에너지. 개인의 특성은 개인으로서나 전문가로서 인간 발달의 속도와 수준에 영향을 미칩니다. 지도자들에게 개인별 특성사람의 관계, 동기, 지능, 정서적 의지 영역이 포함됩니다. 그들은 개인 개발에 간접적으로 간접적으로 영향을 미치며 주로 전문 개발을 결정합니다. 개인의 직업적 성취 수준은 개인의 특성과 개인적 특성에 따라 결정됩니다.

인간 삶의 실제 시나리오는 매우 다양합니다. 템포 비율에 따라 다양한 방식개발 A.A. Bodalev는 성인 발달에 대한 다음 시나리오를 식별합니다.

1. 개인 개발은 개인적 및 직업적 개발보다 훨씬 앞서 있습니다. 이 비율은 개인과 근로자로서의 개인의 약한 발달을 특징으로합니다. 어떤 활동에도 관심, 성향 또는 능력이 없으며 전문적인 준비가 표현되지 않으며 업무 능력 수준이 낮습니다.

2. 개인 개발 남자가 걷고있다개인 및 전문가보다 더 강렬합니다. 이는 다음에서 나타납니다. 신중한 태도환경, 사람, 물질적, 영적 문화의 대상, 가족에 대한 애착 등에 대한 육체적 건강과 직업적 성취가 배경에 있습니다.

3. 전문성 개발은 사람의 다른 두 가지 "hypostases"보다 지배적입니다. 직업적 가치의 우선 순위, 일에 대한 완전한 몰입은 소위 일 중독자의 특징입니다.

4. 개인, 개인 및 직업적 발전 속도의 상대적 대응. 이는 개인 자신의 실현, "성취"를 결정하는 최적의 비율을 나타냅니다.

생물학적 요인은 개인의 발달, 정신적 특성 및 개인 발달에 대한 선도적 활동에 결정적인 영향을 미치며, 사회 경제적 요인 및 전문성 개발에 대한 주도적(직업적) 활동은 결정적인 영향을 미칩니다. 세 가지 유형의 발달은 모두 서로 연결되어 있으며, 발달이 고르지 않다는 점을 고려하면 각 사람은 자신만의 고유한 발달 궤적을 가지고 있습니다. 전문적 활동의 내용은 전문적 개발의 개별 시나리오에 큰 영향을 미칩니다. 자기 확인에 대한 요구를 충족시키는 전문적 성취는 전문적 자기 인식의 구조 조정으로 이어지고 동기 시스템, 관계 및 가치 지향 시스템에 영향을 미치며 궁극적으로 전체 성격 구조의 구조 조정을 시작합니다. 어떤 경우에는 좋음 신체 발달높은 전문적 활동을 위한 조건과 인센티브가 되며 성공적인 개인 성장의 기초가 됩니다.

위의 추론을 요약하면, 개인의 개인적, 개인적, 직업적 발전은 다음과 같이 말할 수 있습니다. 개인의 삶다양한 직업 생활 시나리오와 상호 작용하고 생성합니다. 개인의 최고 성취는 개인의 전문적 발전의 다양한 단계에 있습니다. 매우 일반적인 견해성격의 개인, 개인 및 직업적 발달의 결정은 그림 1에 나와 있습니다. 2.

쌀. 2. 성격 형성

3 장

연령 특성성격 발달

취학 전 어린 시절

취학 전 아동기에는 신생아(최대 2개월), 유아기(최대 1세), 유아기(최대 3세) 및 미취학 아동(최대 7세)의 발달 단계가 포함됩니다.

유아기(1세까지)

이 시기 어린이의 주요 활동은 다음과 같습니다. 감정-신체 의사소통어른(어머니)과 함께. 심리학자들의 관찰에 따르면 본격적인 정신 발달아이는 어른과의 정서적, 육체적 접촉이 필요합니다. 의사소통의 부족은 유아의 정서적, 지적 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 이 나이에는 어른들과 의사소통하는 과정에서 아이의 지각력과 운동 능력이 발달합니다. 인식과 행동을 바탕으로 가장 단순한 형태의 시각적이고 효과적인 사고가 발전합니다. 생후 첫해가 끝날 무렵, 아이는 적극적으로 말하기를 익히기 시작하고 이미 10-20 단어를 발음합니다. 이 발달 단계는 아동 발달의 전환점을 반영하고 독립심의 급증과 정서적 반응의 출현으로 표현되는 위기로 끝납니다. 정서적 폭발은 어른들이 아이의 활동을 제한하기 시작할 때, 아이를 이해하지 못하고 아이가 원하는 것을 하지 않을 때 발생합니다. 날카로운 감정적 반응은 아이가 변덕스러워진다는 사실에서 나타납니다. 아이는 날카로운 비명을 지르고, 바닥에 쓰러지고, 장난감을 던집니다.

유아기(1~3세)

첫해의 위기는 새로운 발달 단계, 즉 유아기로의 전환을 상징합니다. 아이는 주변 공간과 객관적 세계를 적극적으로 탐색하는 새로운 삶의 시대로 들어갑니다. 집중적 인 언어 발달이 발생합니다. 언어 외에도 지각, 기억, 사고, 주의력 등 정신 기능이 발달합니다.

안에 어린 시절주도적인 활동은 내가 된다 객체 조작.아이는 주변의 집안 물건을 사용하는 법을 배우고 장난감을 조작합니다. 이 모든 것이 발전에 기여합니다. 감각 운동 영역,이는 미래 노동 기술 형성에 긍정적인 영향을 미칩니다. 사물 조작 활동은 정신을 풍요롭게 하여 시각적으로 효과적인 사고, 즉 "감각 운동 지능"의 발달에 기여합니다. (J. 피아제).

가까운 성인과의 의사 소통에서 협력 동기가 우세하여 주변 가정 용품과 장난감의 모듈 요소를 마스터하는 공동 행동을 장려합니다. 정서적 의사소통은 여전히 중요합니다.

정서적 욕구 영역의 발전은 현재 신흥 영역과 밀접한 관련이 있습니다. 자기 인식.첫째, 아이는 거울과 사진 속에서 자신을 인식하기 시작하고, 그런 다음 자신의 이름을 부르기 시작하고, 마지막으로 세 살이 되었을 때 인생에서 가장 위대한 발견, 즉 자신에 대한 인식을 이룹니다. "나".열리는 "나"이는 일차적 자존감(“나는 좋다”, “나는 훌륭하다”)의 출현으로 이어진다.

미취학 연령 (3-7 연령)

자존감의 출현은 아이 발달의 새로운 단계가 시작됨을 의미하며 아이의 인생에서 가장 어려운 순간 중 하나인 3년간의 위기로 이어집니다. 이것은 이미 확립된 성인과의 관계가 파괴되고 독립성이 증가하는 것입니다. 위기는 부정주의, 완고함, 완고함, 항의-반란, 전제주의, 질투 등의 모습으로 표현됩니다. 이러한 모든 유형의 항의는 성인과 자신에 대한 어린이의 태도가 변하고 있음을 나타냅니다.

3년 후 아동 발달의 사회적 상황은 새로운 사회적 관계로 특징지어집니다. 이는 동료와의 소통, 입학의 중요성이 높아졌기 때문입니다. 유치원. 객체 조작 활동이 다음으로 대체되고 있습니다. 게임.안에 공동 활동어른들과 함께 아이는 행동을 숙달했습니다. 다른 개체이제 독립적으로 사용할 수 있습니다. 점차적으로 그는 비유적인 롤 플레잉, 줄거리 롤 플레잉, 규칙에 따른 게임 등 다양한 유형의 게임으로 이동합니다. 게임은 어른들의 역할과 관계를 재현하고 객관적인 활동을 모방합니다.

게임 중에 실제 물체를 원형이 아닌 물체(막대기, 막대, 쇠 조각, 유리 조각 등)로 상징적으로 대체할 수 있는 능력 - 어린이의 상상력을 발전시켜 실제(물체) 세계의 상징적 기능을 습득할 수 있도록 준비시킵니다. . 주목해야 할 점은 폭넓은 사용현재 장난감은 정확한 사본실제 사물(비행기, 자동차, 부엌, 인형)은 이 시대에 매우 중요한 정신 기능인 상상력의 발달을 방해합니다.

미취학 아동을 위한 게임은 주로 롤플레잉입니다. 진행 중 롤플레잉 게임판매자, 의사, 교사, 조종사, 군인, 운전사 등 광범위한 사회적, 직업적 역할이 숙달되어 직업 세계에 대한 초기 이해 형성에 기여합니다. 직업적 역할에 대한 선택적인 태도는 직업적 자기 결정의 토대를 마련합니다. 이러한 역할을 수행함으로써 아이는 작업 기술을 익히고 전문적인 관계를 발전시킵니다. 롤플레잉 게임을 진행하는 과정에서 직업에 대한 초기의 선택적 태도가 나타나며, 이는 나중에 영향을 미칠 것이라고 말할 수 있습니다. 전문적인 선택. 직업적 사회화에서 미취학 아동의 잠재적인 기회는 매우 크며 특별한 연구가 필요합니다. 교직원의 심리 전기 분석에 따르면 미취학 아동의 게임은 직업 선택에 크게 영향을 미쳤습니다.

이 게임은 규범과 행동 규칙의 동화를 촉진하여 정신적 과정의 자의성을 발전시키고 아이들이 서로 배우고 완전히 의사 소통하도록 돕습니다. 정신 발달의 주요 라인은 J. Piaget의 용어에 따르면 시각적 효과적인 사고에서 시각적 비 유적 사고로의 전환입니다. 이는 "대표 지능"(아이디어에 대한 사고)에 해당합니다.

이 기간의 특징은 다음과 같습니다. 성별 식별:아이는 자신이 소녀인지 소년인지 인식합니다. 큰 중요성그의 자기 인식을 풍부하게 하는 것은 전문적인 롤플레잉 캐릭터를 획득하는 게임에 속합니다.

미취학 아동기에 아이는 여러 가지 경험을 합니다. 연령의 위기: 신생아, 1세, 3세, 7세의 위기. 개인의 전문적 발전을 위해서는 3년간의 위기가 중요합니다. 이는 주체 조작 활동에서 놀이로, 조작 주체 영역에서 의미 형성 관계로의 전환을 의미합니다.

7년의 위기는 징후가 있는 규범적인 교육 활동으로의 전환을 의미하며 학교 학습 준비 상태를 나타냅니다. 따라서 취학 전 아동기는 아동이 발달하면서 끝난다. 심리적 준비학교에. 심리적 준비는 동기 부여, 지적 영역 및 자의성 영역의 충분히 높은 수준의 발달에 의해 결정됩니다. 정신적 과정.

미취학 아동의 성격 발달에 대한 일반화된 설명이 표에 나와 있습니다. 12.

전문성 개발은 개인의 삶의 오랜 기간(35~40년)에 걸쳐 이루어집니다. 이 기간 동안 삶과 직업 계획이 바뀌고 사회적 상황이 바뀌고 활동을 주도하며 성격 구조가 재구성됩니다. 그러므로 이 과정을 기간이나 단계로 나눌 필요가 있다. 이와 관련하여 지속적인 전문성 개발 과정에서 단계를 식별하는 기준에 대한 의문이 제기됩니다.

전문직 선택과 전문가 육성은 사회 경제적 요인의 영향을 받기 때문에 직업에 대한 개인의 태도와 전문 커뮤니티를 결정하는 사회적 상황을 개인의 전문성 개발을 구분하는 기초로 선택하는 것이 정당합니다.

전문성 개발의 차별화를 위한 다음 기반은 활동을 선도하는 것입니다. 구현 방법의 숙달과 개선은 성격의 급격한 구조 조정으로 이어집니다. 생식 수준에서 수행되는 활동은 부분적으로 탐색적이고 창의적인 활동과 개인에게 다른 요구 사항을 부과한다는 것은 분명합니다. 전문적인 활동을 마스터하는 젊은 전문가의 성격의 심리적 조직은 의심의 여지없이 전문가 성격의 심리적 조직과 다릅니다. 생식 및 생식 분야에서 특정 활동을 구현하기 위한 심리적 메커니즘이 있다는 점을 명심해야 합니다. 창의적인 수준너무 다르기 때문에 서로 다른 유형의 활동으로 분류될 수 있습니다. 한 수준의 활동 수행에서 다른 더 높은 수준으로의 전환에는 성격의 구조 조정이 수반됩니다.

따라서 개인의 전문적 발전 단계를 확인하기 위한 기초로서 사회적 상황과 실행 수준을 고려하는 것이 타당합니다. 주요 활동. 개인의 전문적 발전에 대한 이 두 가지 요소의 영향을 고려해 봅시다.

이 과정의 시작은 친척, 교사, 롤플레잉 게임 및 교육 과목(0~12세)의 영향을 받아 어린이에게 전문적인 관심과 성향이 나타나는 것입니다. 이것이 무대다 비정질 옵션.

그런 다음 의식적이고 원하며 때로는 강제되는 것으로 끝나는 전문적 의도의 형성을 따릅니다. 직업의 선택. 성격 형성의 이 기간을 다음과 같이 부릅니다. 옵션. 발달의 사회적 상황의 특징은 소년 소녀가 아동기의 마지막 단계, 즉 시작 전 단계에 있다는 것입니다. 독립 생활. 주요 활동은 교육적이고 전문적입니다. 그 틀 내에서 인지적, 직업적 관심이 형성되고, 인생 계획. 개인의 전문적 활동은 직업 세계에서 자신의 위치를 찾는 것을 목표로 하며 직업 선택 문제를 결정할 때 명확하게 나타납니다.

다음 개발 단계는 직업 교육 기관(직업 학교, 기술 학교, 대학)에 입학하는 것부터 시작됩니다. 사회적 상황은 개인(학생, 학생)의 새로운 사회적 역할, 팀의 새로운 관계, 더 큰 사회적 독립성, 정치적 및 시민적 성년이 특징입니다. 주요 활동은 전문적이고 교육적이며 특정 직업을 얻는 데 중점을 둡니다. 단계 기간 직업 훈련교육기관의 종류에 따라 다르지만, 졸업 후 바로 취업을 하면 기간이 1~2개월 정도로 단축될 수 있습니다.

졸업 후 무대가 시작된다 전문적인 적응. 사회적 상황은 급격하게 변화하고 있습니다. 다양한 연령층의 생산 팀의 새로운 관계 시스템, 다양한 사회적 역할, 새로운 사회 경제적 조건 및 직업적 관계가 있습니다. 주요 활동이 전문화됩니다. 그러나 구현 수준은 일반적으로 규범적이고 재생산적인 성격을 갖습니다.

이 단계에서 개인의 전문적인 활동은 급격히 증가합니다. 이는 사회적, 직업적 적응을 목표로 합니다. 즉, 팀 내 관계 시스템 마스터, 새로운 사회적 역할, 전문적인 경험 획득 및 자기 실행전문적인 일.

5. 사람이 직업을 마스터함에 따라 그는 전문적인 환경에 점점 더 몰입하게 됩니다. 활동 실행은 직원을 위해 비교적 안정적이고 최적의 방식으로 수행됩니다. 전문적인 활동의 안정화는 형성으로 이어집니다. 새로운 시스템개인과의 관계 주변 현실그리고 나 자신에게. 이러한 변화는 새로운 사회적 상황의 형성으로 이어지며, 전문적인 활동 자체는 개인의 성격에 순응하는 것이 특징입니다. 구현 기술. 무대가 온다 기본 전문화 그리고 전문가가 되는 거죠.

6. 추가 교육, 활동 수행을 위한 기술의 개별화, 자신의 전문적 지위 개발, 업무의 높은 품질 및 생산성은 개인을 두 번째 수준의 전문화, 전문가 양성이 이루어지는 곳입니다.

이 단계에서 전문적인 활동은 점차 안정화되고, 그 발현 수준은 개별화되며 개인의 심리적 특성에 따라 달라집니다. 그러나 일반적으로 각 직원은 자신만의 안정적이고 최적의 전문 활동 수준을 가지고 있습니다.

7. 그리고 창의적 잠재력, 자기 실현 및 자기 실현에 대한 욕구가 발전된 근로자 중 일부만이 다음 단계로 이동합니다. 전문적인 우수성그리고 전문가가 되는 것. 이는 개인의 높은 창의적, 사회적 활동, 생산적인 수준의 전문적 활동이 특징입니다. 숙달 단계로의 전환은 사회적 상황을 변화시키고, 직업 활동의 성격을 근본적으로 변화시키며, 개인의 직업 활동 수준을 급격히 증가시킵니다. 전문적인 활동은 새롭고 보다 효과적인 활동 수행 방법을 찾고, 팀과의 기존 관계를 변경하고, 전통적으로 확립된 관리 방법을 극복하고 깨뜨리려는 시도, 자신에 대한 불만, 자신을 넘어서려는 욕구에서 나타납니다. 최고 수준의 전문성(acme)을 달성하는 것은 개인이 성숙했다는 증거입니다.

따라서 전체적인 과정개인의 전문성 개발은 7단계로 구분됩니다(표 11).

전문성 개발의 차별화를 위한 다음 기반은 활동을 선도하는 것입니다. 구현 방법의 숙달과 개선은 성격의 급격한 구조 조정으로 이어집니다. 생식 수준에서 수행되는 활동은 부분적으로 탐색적이고 창의적인 활동과 개인에게 다른 요구 사항을 부과한다는 것은 분명합니다. 전문적인 활동을 마스터하는 젊은 전문가의 성격의 심리적 조직은 의심의 여지없이 전문가 성격의 심리적 조직과 다릅니다. 재생산 및 창의적 수준에서 특정 활동을 구현하기 위한 심리적 메커니즘은 매우 다르기 때문에 다양한 유형의 활동, 즉 한 수준의 활동 성과에서 다른 수준으로의 전환, 더 높은 수준으로 분류될 수 있다는 점을 명심해야 합니다. 하나는 성격의 구조 조정을 동반합니다.

따라서 사회적 상황과 주요 활동의 구현 수준을 개인의 전문적 발전 단계를 식별하는 기초로 삼는 것이 정당합니다. 개인의 전문적 발전에 대한 이 두 가지 요소의 영향을 고려해 봅시다.

이 과정의 시작은 친척, 교사, 롤플레잉 게임 및 교육 과목(0-12세)의 영향을 받아 어린이에게 전문적인 관심과 성향이 나타나는 것입니다. 이것이 무대다 무정형 옵션.

그런 다음 의식적이고 원하며 때로는 강제되는 것으로 끝나는 전문적 의도의 형성을 따릅니다. 직업 선택.성격 형성의 이 기간을 다음과 같이 부릅니다. 옵션.발달의 사회적 상황의 특징은 소년 소녀가 독립 생활이 시작되기 전 어린 시절의 마지막 단계에 있다는 것입니다. 주요 활동은 교육적이고 전문적입니다. 프레임워크 내에서 인지적, 직업적 관심이 형성되고 생활 계획이 형성됩니다. 개인의 전문적 활동은 직업 세계에서 자신의 위치를 찾는 것을 목표로 하며 직업 선택 문제를 결정할 때 명확하게 나타납니다.

다음 개발 단계는 직업 교육 기관(직업 학교, 기술 학교, 대학)에 입학하는 것부터 시작됩니다. 사회적 상황은 개인(학생, 학생)의 새로운 사회적 역할, 팀의 새로운 관계, 더 큰 사회적 독립성, 정치적 및 시민적 성년이 특징입니다. 주요 활동은 특정 직업을 얻는 데 초점을 맞춘 전문인지적 활동입니다. 단계 기간 직업 훈련교육기관의 종류에 따라 다르지만, 졸업 후 바로 취업을 하면 기간이 1~2개월 정도로 단축될 수 있습니다.

4. 졸업 후 무대가 시작된다 전문적인 적응.사회적 상황은 급격하게 변화하고 있습니다. 다양한 연령층의 생산 팀의 새로운 관계 시스템, 다양한 사회적 역할, 새로운 사회 경제적 조건 및 직업적 관계가 있습니다. 주요 활동이 전문화됩니다. 그러나 구현 수준은 일반적으로 규범적이고 재생산적인 성격을 갖습니다.

이 단계에서 개인의 전문적인 활동은 급격히 증가합니다. 이는 사회적, 직업적 적응을 목표로 합니다. 즉, 팀 내 관계 시스템을 마스터하고, 새로운 사회적 역할을 수행하고, 전문적인 경험을 습득하고, 전문적인 작업을 독립적으로 수행하는 것입니다.

5. 사람이 직업을 마스터함에 따라 그는 전문적인 환경에 점점 더 몰입하게 됩니다. 활동 실행은 직원을 위해 비교적 안정적이고 최적의 방식으로 수행됩니다. 전문적인 활동의 안정화는 개인과 주변 현실 및 자신과의 새로운 관계 시스템을 형성합니다. 이러한 변화는 새로운 사회적 상황의 형성으로 이어지며, 전문적인 활동 자체는 개인적이고 성격에 부합하는 것이 특징입니다. 실행 기술.무대가 온다 기본 전문화그리고 전문가가 되는 거죠.

6. 추가 교육, 활동 수행을 위한 기술의 개별화, 자신의 전문적 지위 개발, 업무의 높은 품질 및 생산성은 개인을 두 번째 수준의 전문화,전문가 양성이 이루어지는 곳.

7. 그리고 창의적 잠재력, 자기 실현 및 자기 실현에 대한 욕구가 발달한 근로자 중 일부만이 다음 단계로 이동합니다. 전문적인 우수성그리고 전문가가 되는 것. 그녀는 창의력이 뛰어나고 사회 활동성격, 생산적인 수준의 전문 활동. 숙달 단계로의 전환은 사회적 상황을 변화시키고, 직업 활동의 성격을 근본적으로 변화시키며, 개인의 직업 활동 수준을 급격히 증가시킵니다. 전문적인 활동은 활동을 수행하는 새롭고 효과적인 방법을 찾고, 팀과의 기존 관계를 변경하고, 전통적으로 확립된 관리 방법을 극복하고 깨뜨리려는 시도, 자신에 대한 불만, 자신을 넘어서려는 욕구에서 나타납니다. 최고 수준의 전문성(acme)을 달성하는 것은 개인이 성숙했다는 증거입니다.

따라서 개인의 전문성 개발의 전체적인 과정에서는 7단계로 구분됩니다(표 11).

№ p/p	예명	기초심리신생물 단계
	2차 전문화	전문적 사고방식, 전문 커뮤니티와의 동일시, 핵심 역량, 전문적 이동성, 조합주의, 유연한 활동 스타일, 우수한 전문 활동
	전문적인 우수성	창의적인 전문 활동, 모바일 통합 심리 형성, 자신의 활동 및 경력에 대한 자체 설계, 전문성 개발의 정점(acme)

우리는 한 직업 내 전문성 개발의 논리를 조사했지만, 러시아 노동부에 따르면 최대 50%의 근로자가 직장 생활 중에 직업 프로필을 변경합니다1. 즉, 단계 순서가 중단됩니다. 실업률이 증가하는 상황에서 직업적 자기 결정, 전문적 재교육, 새로운 직업에 대한 적응 및 새로운 전문 커뮤니티의 새로운 문제로 인해 개인은 특정 단계를 반복해야 합니다.

1 참조: 자브로딘 M.전문성 개발: 직업 교육에서 전문 경력까지 // 학생의 직업적 자기 결정, 고용 및 사회적 보호. - 옴스크, 1993. - P. 37.

4. 주문 번호 3729.

1 참조: 보달레프 A.A.인간 발달의 정점: 성취의 특징과 조건. -M., 1998. -P. 24-30.

개인의 개인적, 개인적, 직업적 발전의 상호 작용

개인으로서 사람의 특성은 유전, 신체 특성, 건강 상태, 신체적, 정신적 에너지와 같은 생물학적 특성에 의해 결정됩니다. 개인의 특성은 개인으로서나 전문가로서 인간 발달의 속도와 수준에 영향을 미칩니다. 개인의 주요 개인적 특성에는 관계, 동기, 지능 및 정서적 의지 영역이 포함됩니다. 그들은 개인 개발에 간접적으로 간접적으로 영향을 미치며 주로 전문 개발을 결정합니다. 개인의 직업적 성취 수준은 개인의 특성과 개인적 특성에 따라 결정됩니다.

인간 삶의 실제 시나리오는 매우 다양합니다. 다양한 유형의 발달 속도 간의 관계에 따라 A. A. Bodalev는 성인 발달에 대한 다음 시나리오를 식별합니다.

개인 개발은 개인적 및 직업적 개발보다 훨씬 앞서 있습니다. 이 비율은 개인과 근로자로서의 개인의 약한 발달을 특징으로합니다. 어떤 활동에도 관심, 성향 또는 능력이 없으며 전문적인 준비가 표현되지 않으며 업무 능력 수준이 낮습니다.

개인의 개인적 발전은 개인 및 직업적 발전보다 더 집중적입니다. 이는 환경, 사람, 물질적, 정신적 문화 대상, 가족에 대한 애착 등을 돌보는 데서 나타납니다. 신체 건강과 직업적 성취가 배경에 있습니다.

전문성 개발은 사람의 다른 두 가지 "hypostases"보다 지배적입니다. 직업적 가치의 우선 순위, 일에 대한 완전한 몰입은 소위 일 중독자의 특징입니다.

4. 개인 자신의 실현, "성취"를 결정하는 최적의 비율을 나타내는 개인, 개인적 및 직업적 개발 속도의 상대적 대응 1.

생물학적 요인은 개인의 발달, 정신적 특성 및 개인 발달에 대한 선도적 활동에 결정적인 영향을 미치며, 사회 경제적 요인 및 전문성 개발에 대한 주도적(직업적) 활동은 결정적인 영향을 미칩니다. 세 가지 유형의 발달은 모두 서로 연결되어 있으며, 발달이 고르지 않다는 점을 고려하면 각 사람은 자신만의 고유한 발달 궤적을 가지고 있습니다. 전문적 활동의 내용은 전문적 개발의 개별 시나리오에 큰 영향을 미칩니다. 자기 확인에 대한 요구를 충족시키는 전문적 성취는 전문적 자기 인식의 구조 조정으로 이어지고 동기 시스템, 관계 및 가치 지향 시스템에 영향을 미치며 궁극적으로 전체 성격 구조의 구조 조정을 시작합니다. 어떤 경우에는 좋은 신체 발달이 높은 전문적 활동의 조건이자 동기가 되며 성공적인 개인 성장의 기초가 됩니다.

위의 고려 사항을 요약하면 개인 생활에서 개인의 개인적, 개인적, 직업적 발전이 상호 작용하고 직업 생활의 광범위한 시나리오를 발생시킨다고 말할 수 있습니다. 개인의 최고 성취는 전문적인 개인 개발의 다양한 단계에 있습니다.

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방법론적 보고서

주제에 : " 스테이지 피아르 자형전문적으로일전문가가 되다»

전문성 개발은 개인의 삶의 오랜 기간(35~40년)에 걸쳐 이루어집니다. 이 기간 동안 삶과 직업 계획이 바뀌고 사회적 상황이 바뀌고 활동을 주도하며 성격 구조가 재구성됩니다.

따라서 이 과정을 기간이나 단계로 나눌 필요가 있다. 이와 관련하여 지속적인 전문성 개발 과정에서 단계를 식별하는 기준에 대한 의문이 제기됩니다.

T. V. Kudryavtsev (1981), 최초의 것 중 하나 국내 심리학자개인의 전문성 개발 문제를 깊이 연구 한 는 직업에 대한 개인의 태도와 활동 수행 수준을 단계 식별 기준으로 선택했습니다. 그는 네 가지 단계를 확인했습니다.

1) 직업적 의도의 출현과 형성;

2) 전문적인 교육전문적인 활동을 위한 준비;

3) 직업에 뛰어들어 적극적으로 습득하고 생산팀에서 자신을 찾는다.

4) 전문적인 업무에서 개성의 완전한 실현.

전문 E.A. Klimov는 보다 자세한 단계 그룹을 제공합니다.

옵션-- 교육 및 직업 기관에서 직업을 선택하는 기간

적응- 직업에 들어가서 익숙해지는 것

내면화 단계-- 전문적인 경험 획득;

기술-- 적격 실행 노동 활동;

멘토링-- 전문가에 의한 경험 이전.

전문성 개발의 차별화를 위한 다음 기반은 활동을 선도하는 것입니다. 구현 방법의 숙달과 개선은 성격의 급격한 구조 조정으로 이어집니다.

생식 수준에서 수행되는 활동은 부분적으로 탐색적이고 창의적인 활동과 개인에게 다른 요구 사항을 부과한다는 것은 분명합니다. 전문적인 활동을 마스터하는 젊은 전문가의 성격의 심리적 조직은 의심의 여지없이 전문가 성격의 심리적 조직과 다릅니다.

1. 이 과정의 시작은 친척, 교사, 롤플레잉 게임 및 교육 과목(0-12세)의 영향을 받아 어린이에게 전문적인 관심과 성향이 나타나는 것입니다.

2. 그런 다음 직업적 의도가 형성되고 의식적이고 원하며 때로는 강제적인 직업 선택으로 끝납니다. 성격 형성의 이 기간을 옵션이라고 합니다. 프레임워크 내에서 인지적, 직업적 관심이 형성되고 생활 계획이 형성됩니다. 개인의 전문적 활동은 직업 세계에서 자신의 위치를 찾는 것을 목표로 하며 직업 선택 문제를 결정할 때 명확하게 나타납니다.

3. 다음 발전 단계는 직업 교육 기관 (대학, 대학교) 입학으로 시작됩니다. 사회적 상황은 개인(학생, 학생)의 새로운 사회적 역할, 팀의 새로운 관계, 더 큰 사회적 독립성, 정치적 및 시민적 성년이 특징입니다. 주요 활동은 특정 직업을 얻는 데 초점을 맞춘 전문인지적 활동입니다.

4. 졸업 후에는 전문적인 적응 단계가 시작됩니다. 사회적 상황은 급격하게 변화하고 있습니다. 다양한 연령층의 생산 팀의 새로운 관계 시스템, 다양한 사회적 역할, 새로운 사회 경제적 조건 및 직업적 관계가 있습니다. 주요 활동이 전문화됩니다.

그러나 구현 수준은 일반적으로 규범적이고 재생산적인 성격을 갖습니다. 이 단계에서 개인의 전문적인 활동은 급격히 증가합니다. 이는 사회적, 직업적 적응을 목표로 합니다. 즉, 팀 내 관계 시스템을 마스터하고, 새로운 사회적 역할을 수행하고, 전문적인 경험을 습득하고, 전문적인 작업을 독립적으로 수행하는 것입니다.

5. 사람이 직업을 마스터함에 따라 그는 전문적인 환경에 점점 더 몰입하게 됩니다. 활동 실행은 직원을 위해 비교적 안정적이고 최적의 방식으로 수행됩니다. 전문적인 활동의 안정화는 개인과 주변 현실 및 자신과의 새로운 관계 시스템을 형성합니다. 1차 전문화 단계와 전문가 양성 단계가 시작됩니다.

6. 추가 교육, 활동 수행을 위한 기술의 개별화, 자신의 전문적 지위 개발, 업무의 높은 품질 및 생산성은 개인을 전문가 형성이 이루어지는 두 번째 전문화 수준으로 전환시킵니다.

7. 그리고 창의적 잠재력, 자기 실현 및 자기 실현에 대한 요구가 발전된 근로자 중 일부만이 다음 단계, 즉 전문적 숙달과 최고 수준의 전문가 형성으로 이동합니다. 최고 수준의 전문성(acme)을 달성하는 것은 개인이 성숙했다는 증거입니다.

교사로서의 전문적 활동을 고려할 때 저는 전문성 개발의 두 번째 단계인 전문 교육 및 전문 활동 준비에 가장 관심이 있습니다. 이 단계가 구현되는 곳은 우리 교육 기관의 벽 안에 있습니다.

개인의 전문성 개발과 자기 실현의 가장 중요한 측면 중 하나는 의식적인 경력 계획입니다. 러시아 심리학에서는 최근까지 '경력'이라는 개념이 거의 사용되지 않았습니다. 전문가와 같은 용어 인생의 길, 전문적인 활동, 전문적인 자기 결정.

성공적인 직업의 기준은 만족이다 생활 상황(주관적 기준) 및 사회적 성공 (객관적 기준). 즉, 경력의 객관적인 외부 측면은 개인이 차지하는 일련의 직업적 직위이고, 주관적인 내부 측면은 사람이 자신의 경력을 인식하는 방식, 직업 생활의 이미지와 그 안에서 자신의 역할은 무엇입니까? .

개인의 직업 경로를 결정하는 가장 중요한 요소는 자신의 성격에 대한 생각, 즉 각 사람이 일련의 직업 결정에서 구현하는 소위 전문적인 "자기 개념"입니다. 직업적 선호와 직업 유형은 “나는 누구인가?”라는 질문에 답하려는 시도입니다. 동시에 사람은 무의식적으로 자신의 직업 방향을 깨닫는 경우가 많습니다.

모든 사람은 직업을 선택할 때 타협할 수 없는 특정한 개인적인 개념, 재능, 동기, 동기 및 가치가 특징입니다.

기본 법률 분야의 교사로서 저는 학생들로부터 다음과 같은 질문을 자주 듣습니다. "우리 그룹에서 누가 이 직업에 종사할 것이라고 생각하시나요?", "제가 변호사(수사관, 검사...)를 만들까요?" 따라서 저는 미래 변호사의 직업적 동기 수준을 결정하고 특히 법학 분야의 전문적 활동에 대한 준비 상태를 결정하기로 결정했습니다.

이를 위해 제가 지도한 15P-1 그룹의 수업 시간의 일부로 전문 활동의 가치 구성 요소를 진단하기 위한 설문지인 Shane의 직업 경력 동기 연구 방법론을 사용하여 설문 조사를 실시했습니다.

설문지에는 41개의 진술이 포함되어 있으며, 응답자는 각 동의 정도를 10점 척도로 평가해야 합니다(1점부터 21점까지 포함). "전혀 상관없어"~ 전에 "매우 중요한", 22점부터 41점까지 “전혀 동의하지 않습니다”~ 전에 "완전히 동의 해". 항목은 상호 배타적이지 않은 8개의 직업을 나타내는 8개의 척도로 그룹화됩니다. 가치 지향(“경력 앵커”).

해석

스케일 값 계산 . 척도로 점수를 계산하려면 척도에 포함된 모든 항목의 산술 평균(값의 합계를 항목 수로 나눈 값)을 계산해야 합니다.

답변을 등록하는 것이 편리합니다. 특별한 형태, 이 경우 채점은 단순화됩니다.

첫 번째 열(질문 41 제외) -- 전문 역량(점 1, 9, 17, 25, 33)

두 번째 열 - 관리(포인트 2, 10, 18, 26, 34)

세 번째 열 - 자율성(포인트 3, 11, 19, 27, 35)

4번째 열 -- 질문 4, 12, 36 -- 직업 안정성

질문 20, 28 및 질문 41 - 거주 안정성

5번째 열 - 서비스(포인트 5, 13, 21, 29, 37)

여섯 번째 열 - 통화(항목 6, 14, 22, 30, 38)

7열 - 라이프스타일의 통합(포인트 7, 15, 23, 31, 39)

8번째 열 - 기업가 정신(항목 8, 16, 24, 32, 40)

저울에 대한 설명

사회의 전문 경력동기 부여

1. 전문적 역량.이 오리엔테이션은 특정 분야의 능력과 재능의 존재와 관련이 있습니다( 과학적 연구, 기술 설계, 재무 분석 등). 이 방향을 가진 사람은 자신의 기술의 대가가되기를 원하며 전문 분야에서 성공할 때 특히 행복하지만 자신의 능력을 개발할 수없는 일에 대한 관심을 빨리 잃습니다.

동시에, 그러한 사람은 자신의 재능에 대한 인정을 추구하며, 이는 자신의 기술에 상응하는 지위로 표현되어야 합니다. 그는 자신의 능력 범위 내에서 다른 사람을 관리할 준비가 되어 있지만 관리는 그에게 특별한 관심 사항이 아닙니다. 이는 일반적으로 대부분의 조직에서 가장 큰 그룹이며 유능한 결정이 내려지도록 보장합니다. 변호사, 법무 부서장, 수사관.

2. 관리.안에 이 경우가장 중요한 것은 다른 사람들의 노력을 통합하고 최종 결과에 대한 전적인 책임을 지며 조직의 다양한 기능을 연결하려는 개인의 지향입니다. 나이가 들고 직장 경험이 많을수록 이러한 직업 지향성은 더욱 뚜렷해집니다.

이러한 유형의 업무에는 책임과 힘의 부담을 감당하기 위한 대인관계 및 그룹 의사소통 기술과 정서적 균형이 필요합니다. 경영 경력 지향을 가진 사람은 활동의 다양한 측면을 관리할 수 있는 직책을 맡을 때까지 자신의 경력 목표를 달성하지 못했다고 생각할 것입니다. 집행관, 공증인, 변호사, 판사.

3. 자율성(독립).이 방향을 가진 사람의 주요 관심사는 조직의 규칙, 규정 및 제한으로부터 해방되는 것입니다. 모든 것을 자신의 방식으로 수행해야 할 필요성이 명확하게 표현됩니다. 언제, 무엇을, 얼마나 일할 것인지 스스로 결정하는 것입니다. 그러한 사람은 조직의 규칙을 따르기를 원하지 않습니다( 직장, 시간, 유니폼). 물론 모든 사람에게는 어느 정도 자율성이 필요하지만, 이러한 성향이 강하면 개인은 독립성을 유지하기 위해 승진이나 기타 기회를 기꺼이 포기할 것입니다. 그러한 사람은 공정한 자유를 제공하는 조직에서 일할 수 있지만 조직에 대한 강한 헌신이나 헌신을 느끼지 않으며 자신의 자율성을 제한하려는 모든 시도를 거부합니다. 개인 법률 상담.

4. 안정성.이러한 직업 지향은 미래의 인생 사건을 예측할 수 있도록 보안과 안정성에 대한 필요성에 의해 주도됩니다. 안정성에는 직장 안정성과 거주지 안정성의 두 가지 유형이 있습니다. 직업 안정성은 일정 기간의 서비스를 제공하는 조직에서 일자리를 찾는 것을 의미합니다. 좋은 평판(직원을 해고하지 않음), 해고 후 직원을 돌보고 많은 연금을 지급하며 업계에서 더 신뢰할 수 있는 것처럼 보입니다.

이러한 성향을 가진 사람(종종 "조직 담당자"라고 함)은 경력 관리에 대한 책임을 고용주에게 전가합니다. 회사에서 요구하는 경우 그는 지리적 이동을 수행할 것입니다. 두 번째 유형의 사람은 거주지의 안정성에 중점을 두고 자신을 지리적 지역과 연관시켜 "뿌리를 잡습니다". 특정 장소, 저축한 돈을 집에 투자하고, 궤도에서 벗어나지 않을 때만 직업이나 조직을 바꾸는 것입니다.

안정 지향적인 사람은 재능이 있고 조직에서 높은 지위를 차지할 수도 있지만 안정적인 직업과 삶을 선호하므로 성장 기회가 활짝 열려 있는 경우에도 위험과 일시적 불편을 위협한다면 승진을 거부합니다. 국가 서비스, 법 집행 서비스, 은행 법률 부서.

5. 서비스.이 오리엔테이션의 핵심 가치는 "사람들과 함께 일한다", "인류에 봉사한다", "사람들을 돕는다", "세상을 더 나은 곳으로 만들고 싶다" 등입니다. 이 오리엔테이션을 가진 사람은 계속해서 일할 수 있는 능력을 가지고 있습니다. 직장을 바꿔야하더라도이 방향. 그는 자신의 목표와 가치에 적대적인 조직에서는 일하지 않을 것이며, 삶의 핵심 가치를 실현할 수 없다면 승진이나 다른 직장으로의 이동을 거부할 것입니다. 이 직업 지향을 가진 사람들은 보안 분야에서 가장 자주 일합니다. 환경, 제품 및 상품의 품질 확인, 소비자 권익 보호 등 검찰(환경보호 포함), 법원, 법조계, 소비자권익보호단체 등. 피.

6. 도전.이러한 유형의 직업 지향의 주요 가치는 경쟁, 타인에 대한 승리, 장애물 극복, 솔루션입니다. 어려운 작업. 그 사람은 "도전" 지향적입니다. 사회적 상황은 대부분 '승-패' 관점에서 간주됩니다.

사람에게는 특정 활동 분야나 자격보다 투쟁과 승리의 과정이 더 중요합니다. 예를 들어 영업사원은 각 고객 계약을 승리해야 할 게임으로 볼 수 있습니다. 이러한 성향을 가진 사람들에게는 새로움, 다양성, 도전이 매우 중요합니다. 훌륭한 가치, 일이 너무 쉬우면 지루해집니다. 법학영형상담, 변호사, 보험 기관.

7. 라이프 스타일의 통합.사람은 라이프 스타일의 다양한 측면을 통합하는 데 중점을 둡니다. 그는 자신의 삶이 가족이나 직업, 자기 계발에만 좌우되는 것을 원하지 않습니다. 그는 이 모든 것이 균형을 이루도록 노력합니다. 그러한 사람은 특정 직업, 경력 또는 조직보다 자신의 삶 전체를 더 중요하게 생각합니다. 자신이 사는 곳, 발전하는 방법 등입니다. 공증인

8. 기업가 정신.그러한 직업 지향성을 가진 사람은 새로운 것을 창조하려고 노력하고 장애물을 극복하기를 원하며 위험을 감수할 준비가 되어 있습니다. 그는 다른 사람을 위해 일하고 싶어하지 않고 자신의 브랜드, 자신의 사업, 자신의 재정적 부를 갖고 싶어합니다. 그리고 이것이 항상 그런 것은 아닙니다 창의적인 사람, 그에게 가장 중요한 것은 비즈니스, 개념 또는 조직을 만들고, 그것이 자신의 연속이 되도록 구축하고, 그것에 영혼을 넣는 것입니다. 기업가는 처음에 실패하고 심각한 위험을 감수해야 하더라도 사업을 계속할 것입니다.

이 기술은 직업 선택, 진로 지도에 관한 상담뿐만 아니라 개인 상담 및 기업 팀과 협력할 때 전문 활동에 대한 동기를 평가하는 데 사용될 수 있습니다. 나의 경우에는 진로지도의 요소로 활용되었다.

각 학생에 대한 설문지를 처리한 후 위의 다이어그램이 작성되었으며, 이는 특정 학생에게 어떤 "경력 앵커"가 지배적인지 보여주고 그의 직업적 동기를 보여줍니다.

그리고 직업적 동기 수준을 기반으로 한 마지막 다이어그램은 이 그룹의 학생들이 직업적 발전의 모든 단계를 거친 후 자신을 실현할 수 있는 영역을 보여줍니다.

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