Come valutare su una scala a 10 punti. Scala a dieci punti per valutare l'aspetto delle donne. Il punteggio "2" viene assegnato quando lo studente rivela di ignorare gran parte del materiale del programma e, di norma, risponde con incertezza solo alle domande principali dell'insegnante. IN

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE DELLA REPUBBLICA DI BIELORUSSIA

ISTITUTO NAZIONALE DI ISTRUZIONE

Sistema di valutazione a dieci punti
risultati delle attività didattiche degli studenti
nelle istituzioni che forniscono
istruzione secondaria generale

Disposizioni generali

1. In conformità con la Legge "Sull'istruzione nella Repubblica di Bielorussia" (modificata dalla Legge del 19 marzo 2002 n. 95-3), le Regole per la certificazione, il trasferimento, l'organizzazione degli esami finali e il conseguimento del diploma degli studenti da istituti che forniscono istruzione secondaria generale (come modificata Risoluzione del Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Bielorussia del 1 novembre 2002 n. 49) negli istituti che forniscono istruzione secondaria generale, la certificazione degli studenti viene effettuata al fine di determinare il livello di padronanza di materiale didattico per un certo periodo di studio.

Vengono stabilite le valutazioni attuali, intermedie e finali degli studenti. La certificazione può essere effettuata in forma orale, scritta e pratica.

La procedura per la certificazione, il trasferimento, l'organizzazione degli esami finali e il conseguimento del diploma degli studenti degli istituti che forniscono l'istruzione secondaria generale è determinata dalle norme pertinenti approvate dal Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Bielorussia.

2. La certificazione per ciascuna materia accademica viene effettuata in conformità con gli standard per la valutazione dei risultati delle attività formative degli studenti.

I risultati delle attività formative degli studenti sono valutati in punti su una scala di 10 punti: 1 (uno), 2 (due), 3 (tre), 4 (quattro), 5 (cinque), 6 (sei), 7 (sette), 8 (otto), 9 (nove), 10 (dieci).

Il voto “0” (zero) viene assegnato se non esistono risultati delle attività formative dello studente al momento della certificazione.

3. L'attività di valutazione consiste nel determinare il grado in cui gli studenti hanno completato (risolto) i compiti loro assegnati nel processo di apprendimento, sulla base di un confronto tra i risultati effettivi delle loro attività educative con gli obiettivi pianificati, i requisiti dei curricula e le esigenze educative. standard.

Un voto è un indicatore quantitativo per valutare i risultati delle attività educative degli studenti.

Un voto è il risultato del processo di valutazione, la sua espressione condizionatamente formale (simbolica) in punti.

4. Il sistema in 10 punti per la valutazione dei risultati delle attività educative degli studenti è formato da tipi, forme e metodi di controllo correlati e interdipendenti, con l'aiuto dei quali, in conformità con regole, requisiti e norme stabiliti, i risultati degli studenti vengono determinate le attività didattiche e viene effettuata la loro certificazione.

5. Le principali funzioni del sistema a 10 punti per la valutazione dei risultati delle attività formative degli studenti sono:

educativo, orientare l'insegnante verso l'uso di varie forme, metodi e mezzi per monitorare i risultati dell'apprendimento, promuovendo il progresso degli studenti per ottenere di più livelli alti padroneggiare il materiale didattico;

stimolante che consiste nello stabilire la dinamica dei risultati degli studenti nella padronanza della conoscenza e del carattere attività cognitiva e lo sviluppo delle qualità individuali e dei tratti della personalità in tutte le fasi dell'attività educativa;

diagnostico, fornendo analisi, regolamentazione operativo-funzionale e correzione processo educativo e attività didattiche;

controllare, espresso nel determinare il livello di padronanza del materiale didattico quando vari tipi controllo e certificazione degli studenti;

sociale, manifestato in un approccio differenziato al monitoraggio e alla valutazione dei risultati delle attività educative degli studenti, tenendo conto delle loro capacità individuali e bisogni in conformità con l’ordine sociale della società e dello Stato.

6. Per valutare i risultati delle attività educative degli studenti, si distinguono cinque livelli di padronanza del materiale didattico.

Primo livello(corto)- azioni per riconoscere, riconoscere e differenziare concetti (oggetti di studio).

Secondo livello(soddisfacente)— azioni per riprodurre materiale didattico (oggetti di studio) a livello di memoria.

Terzo livello(media)— azioni per riprodurre materiale didattico (oggetti di studio) a livello di comprensione; descrizione e analisi delle azioni con oggetti di studio.

Quarto livello(sufficiente)- azioni per applicare la conoscenza in una situazione familiare secondo il modello; spiegazione dell'essenza degli oggetti di studio; eseguire azioni con regole chiaramente definite; applicazione della conoscenza basata su un algoritmo generalizzato per risolvere un nuovo problema educativo.

Quinto livello(alto)— azioni per applicare la conoscenza in situazioni non familiari e non standard per risolvere problemi qualitativamente nuovi; azioni indipendenti per descrivere, spiegare e trasformare oggetti di studio.

7. I livelli stabiliti di padronanza del materiale didattico ai fini dello svolgimento delle attività di controllo e valutazione sono correlati con le principali funzioni processo educativo- riconoscimento, descrizione, spiegazione e trasformazione di oggetti di studio reali e ideali.

I principali risultati delle attività educative degli studenti nel riconoscimento degli oggetti di studio presentati in forma già pronta si manifestano nel loro riconoscimento, rilevamento, riconoscimento, discriminazione basata su caratteristiche e proprietà essenziali e possono essere espressi verbalmente, figurativamente e in azione.

La padronanza della funzione descrittiva si manifesta nella riproduzione da parte degli studenti dei singoli aspetti del contenuto acquisito, delle connessioni tra i suoi vari oggetti, e su questa base vengono enumerati, ordinati, raggruppati, classificati e dimostrati attraverso la narrazione, lo storytelling, l'esecuzione di esercizi, compiti e incarichi secondo regole o modelli conosciuti. La descrizione in funzione del processo educativo include cerchio ampio tipologie di attività educative basate su operazioni mentali di osservazione, confronto, analisi e sintesi.

La funzione della spiegazione è rivelare l'essenza dell'oggetto di studio, richiede agli studenti di fornirne una descrizione preliminare e si manifesta nello stabilire e giustificare connessioni e relazioni naturali, formulare affermazioni, dimostrare prove attraverso argomenti e argomentazioni, conclusioni logiche, eseguire vari compiti basati su regole conosciute, istruzioni, schemi, algoritmi.

La padronanza della procedura di spiegazione da parte degli studenti indica che sono in grado di applicare e utilizzare le conoscenze precedentemente acquisite fonti diverse conoscenza e applicare i loro contenuti per risolvere problemi cognitivi ed educativi, formalizzare i risultati del lavoro: possiedono e gestiscono materiale didattico del programma in una situazione familiare.

La maturità della funzione trasformativa si manifesta nella padronanza e nell'utilizzo da parte degli studenti del materiale educativo appreso, sia sulla base di condizioni date, linee guida, regole e regolamenti conosciuti, sia nella costruzione indipendente di nuovi modi di risolvere i problemi educativi, modificando la oggetto di studio, costruzione di algoritmi per completare compiti, ottenere risultati pratici relativi a una situazione specifica, il cui grado di familiarità può variare.

8. I principali indicatori della conformità dei risultati delle attività educative degli studenti con i livelli stabiliti di padronanza del materiale didattico sono mentali, verbali-logici, simbolici e azioni sostanziali e operazioni per riconoscere, descrivere, spiegare e trasformare oggetti di studio reali e ideali.

Allo stesso tempo, il riconoscimento, la riproduzione del materiale didattico software, il possesso e il funzionamento dello stesso in situazioni familiari e non familiari sono caratterizzati da completezza, consapevolezza, sistematicità, forza, mobilità della conoscenza, nonché dal grado di indipendenza cognitiva degli studenti nell'esecuzione compiti educativi.

9. I livelli stabiliti caratterizzano il grado di assimilazione della conoscenza, lo sviluppo di azioni mentali e pratiche, l'istruzione generale, le materie speciali e altre abilità, l'indipendenza cognitiva e gli studenti.

Ad ogni livello, i voti sono graduati in due punti, aumentando da 1 a 10 punti sotto forma di una scala a 10 punti per valutare i risultati delle attività educative degli studenti (Tabella 1).

Sulla base della scala a 10 punti presentata, viene stabilita la valutazione dei risultati delle attività educative degli studenti norme pertinenti voti in tutte le materie.

Tabella 1

Scala a dieci punti per valutare i risultati delle attività educative degli studenti

	Indicatori di valutazione
	Riconoscimento dei singoli oggetti di studio del materiale didattico del programma presentato in forma finita (fatti, termini, fenomeni, istruzioni, azioni, ecc.)
	Distinguere gli oggetti per studiare il materiale didattico del programma presentato in forma finita e implementare azioni pratiche appropriate
	Riproduzione di parte del materiale didattico del programma dalla memoria (raccolta frammentaria ed elenco di oggetti di studio), attuazione di azioni mentali e pratiche secondo il modello
	Riproduzione della maggior parte del materiale didattico del programma dalla memoria (definizioni, descrizione in forma orale o scritta di oggetti di studio, indicazione comuni e distintivi segni esterni senza la loro spiegazione), l'implementazione di azioni mentali e pratiche secondo il modello
	Riproduzione consapevole di una parte significativa del materiale didattico del programma (descrizione degli oggetti di studio che indicano caratteristiche essenziali comuni e distintive senza la loro spiegazione), attuazione di azioni mentali e pratiche secondo regole o modelli noti
	Riproduzione cosciente dentro in toto materiale didattico del programma (descrizione degli oggetti di studio con elementi di spiegazione che rivelano connessioni e relazioni strutturali), applicazione delle conoscenze in una situazione familiare secondo un modello eseguendo esercizi, compiti, compiti orali, scritti o pratici
	Padronanza del materiale didattico del programma in una situazione familiare (descrizione e spiegazione degli oggetti di studio, identificazione e giustificazione delle connessioni naturali, esempi tratti dalla pratica, esecuzione di esercizi e compiti secondo il modello, sulla base delle istruzioni)
	Possesso e utilizzo di materiale didattico software in una situazione familiare (descrizione dettagliata e spiegazione degli oggetti di studio, divulgazione dell'essenza, giustificazione e prova, conferma con argomenti e fatti, formulazione di conclusioni, autoesecuzione compiti)
	Programma operativo di materiale didattico in una situazione parzialmente cambiata (applicazione di materiale didattico sia sulla base di regole e regolamenti conosciuti, sia sulla base della ricerca di nuove conoscenze, un modo per risolvere problemi educativi, formulando ipotesi e ipotesi, la presenza di azioni e operazioni di una natura creativa nello svolgimento dei compiti)
	Utilizzo gratuito di materiale didattico software, applicazione di conoscenze e abilità in una situazione non familiare (azioni indipendenti per descrivere, spiegare oggetti di studio, formulare regole, costruire algoritmi per completare compiti, dimostrare modi razionali per risolvere problemi, eseguire opere creative e compiti)

10. La certificazione viene effettuata sulla base dei risultati delle attività didattiche degli studenti monitorando il livello di padronanza del materiale didattico in materia.

Il controllo nel processo pedagogico è considerato una procedura per le attività di valutazione, che include azioni che utilizzano una varietà di misure pedagogiche e metodi di misurazione per ottenere informazioni sui progressi e sui risultati dell'apprendimento.

Vengono stabilite le principali tipologie di monitoraggio dei risultati delle attività educative degli studenti: basato su lezioni, tematico, intermedio e finale.

11. Vengono effettuati i principali tipi di controllo sui risultati delle attività educative degli studenti nelle forme orali, scritte, pratiche e nella loro combinazione. La scelta della forma di controllo dipende dal contenuto e dalle specificità del materiale della materia accademica, dal numero di ore destinate al suo studio, dalla fase di formazione e dai risultati pianificati, dall'età e dalle caratteristiche individuali degli studenti.

12. A seconda del tipo di controllo, della fase di formazione e degli obiettivi specificati, vengono determinati i metodi in base ai quali l'una o l'altra forma di controllo consente di ottenere le informazioni più obiettive sulla qualità del processo e sui risultati dell'istruzione degli studenti attività: conversazione, sondaggio, osservazione, lavoro indipendente e di prova, prove didattiche, laboratorio e lavoro pratico, dettati, saggi, abstract, test, esami, ecc.

13. Controllo della lezioneattività educative studenti viene effettuato per verificare la padronanza degli studenti materiale del programma. Ha un significato stimolante, educativo e correttivo.

Quando si esegue il controllo della lezione, è importante valutare il processo delle attività di apprendimento degli studenti, le loro operazioni mentali, le abilità cognitive e educative generali, il loro uso di modi razionali per completare un compito, tenendo conto dell'espressione di interesse per l'apprendimento, la desiderio di raggiungere un obiettivo prefissato, sforzi volontari e altri individui e qualità personali. L'insegnante, insieme ai requisiti indicati, tiene conto anche dei precedenti risultati degli studenti.

Il voto assegnato durante il controllo della lezione deve necessariamente essere di natura integrale come indicatore che riflette e caratterizza collettivamente i risultati delle attività educative dello studente.

A condizione che gli studenti padroneggino il materiale didattico in conformità con gli obiettivi fissati nella lezione, i risultati delle loro attività educative vengono valutati con voti da 1 a 10 punti inclusi.

14. Controllo tematico effettuato per verificare il grado di padronanza del materiale didattico da parte degli studenti argomento specifico programmi.

Con il controllo tematico aumentano i requisiti per valutare i risultati delle attività formative degli studenti, poiché in in questo caso stiamo parlando sulla valutazione dei risultati relativi alla fase formativa conclusa.

A seconda delle specificità dell’argomento, curriculum vengono determinati il numero di misurazioni, forme orali, scritte, pratiche o combinate e i metodi di verifica più appropriati.

Numero di richiesti test per l'attuazione del controllo tematico è stabilito dal regime di discorso unificato dell'istituto di istruzione secondaria generale, approvato dal Ministero della Pubblica Istruzione.

I risultati del controllo tematico sono decisivi per l'assegnazione dei voti per il trimestre accademico.

15. Controllo intermedio viene effettuato con l'obiettivo di verificare il livello di assimilazione del materiale didattico da parte degli studenti per un lungo periodo di tempo e, se necessario, può essere effettuato alla fine di un trimestre (trimestre o semestre) in conformità con i requisiti del regime unificato della parola di un istituto di istruzione secondaria generale.

16. La valutazione per un trimestre (trimestre o semestre) viene effettuata sulla base dei risultati del controllo tematico e intermedio, tenendo conto del punteggio della lezione prevalente o più alto (a discrezione dell'insegnante) come media aritmetica di segni. Ciò tiene conto della dinamica dei risultati educativi individuali dello studente alla fine del trimestre (trimestre o semestre).

Per le materie accademiche per le quali è prevista un'ora settimanale, il voto può essere assegnato per un trimestre o un semestre.

17. Condotta finalecontrollo, viene effettuato in conformità con i requisiti del Regime vocale unificato di un istituto di istruzione secondaria generale, le Regole per la certificazione, il trasferimento, l'organizzazione degli esami finali e il diploma degli studenti provenienti da istituti che forniscono istruzione secondaria generale.

18. Marchio annualeè fissato come media aritmetica dei voti per trimestri (trimestri, semestri), tenendo conto della dinamica dei risultati scolastici individuali degli studenti alla fine dell'anno scolastico.

19. Voto finale studenti classi di laurea nelle materie sottoposte agli esami finali, viene valutato sulla base dei voti annuali e degli esami secondo il Regolamento per la certificazione, il trasferimento, l'organizzazione degli esami finali e il conseguimento del diploma degli studenti degli istituti di istruzione secondaria generale.

20. I risultati delle attività formative degli studenti sono valutati dal punteggio più basso a quello più alto, indipendentemente dal tipo di controllo e dal livello di studio materie educative(base, avanzato o avanzato).

1 punto
Il confine irraggiungibile dell'orrore. Il male universale. Se hai un incubo, dovrai visitare uno psichiatra. Forse più di una volta.

2 punti
90-60-90
altezza-peso-età
Qualcosa di denso e spaventoso. Verrà regalato alla prima persona che incontrerai per una bottiglia di birra economica, oppure verrà rotto fino al tuo ultimo respiro. Non le consideriamo “femmine”.

3 punti
Una ragazza grigia, brutta e grassoccia che è stata molto sfortunata nella vita con il suo aspetto. Ci sono voci che facciano sesso.
Di solito queste ragazze o danno con grande sforzo (a causa dei loro terribili complessi), oppure danno a tutti i pochi compagni che ne hanno bisogno.

4 punti
Una normale ragazza grigia che non è popolare tra gli uomini. In questo caso, può avere una figura normale, ma brutta in faccia, o semplicemente troppo grassa. A grandi quantità L'alcol andrà bene, ma ancora una volta, non per tutti. Sedurre una persona del genere non è un problema, ma pensa se ne hai bisogno.

5 punti
Né pesce né pollame. Ce ne sono milioni. 7 ragazze su 10 che superano il test rientreranno in questa categoria. Non c'è vergogna nel sedurre qualcuno in quel modo, ma non c'è nemmeno nulla di cui vantarsi.
Standard. Queste ragazze stabiliscono il "contatto" più facilmente.

6 punti
O un 5 molto ben curato, o semplicemente una bella ragazza che può essere sedotta e questo sarà un bel ricordo. In genere, queste ragazze sono adatte per relazioni a lungo termine grazie alla loro flessibilità.
Sedurre qualcuno in quel modo non lo è grande problema, ma dovrai impegnarti un po' di più.

7 punti
Dalla natura bella ragazza. Con una bella figura e un bel viso. È popolare tra gli uomini e quindi esiste una barriera protettiva contro uomini ovviamente inaccettabili o senza successo. Questa è la categoria più controversa tra gli artisti del pickup. Qui le opinioni oscillano sia verso il basso che verso l'alto. In generale, la seduzione di 7 rimane nella mia memoria come un ottimo ricordo.

8 punti
Modella. Naturalmente dotato di bell'aspetto e di una bella figura. Per la maggior parte, queste ragazze sono benestanti e hanno l'opportunità di prendersi cura del proprio aspetto. La percentuale di queste ragazze è molto piccola tra tutte, ma dopo averla sedotta, puoi esserne orgoglioso e sapere che sei "uno dei migliori". Nella maggior parte dei casi, per sedurre una ragazza del genere, avrai bisogno di più di un appuntamento.

9 punti
Questo è il tuo ideale. Inoltre, per tutti non è inferiore a 8 punti, ma ti è affondato nell'anima. Questo è esattamente ciò che sogni. Anche una ragazza molto bella (7-8 punti) con la quale hai una relazione a lungo termine e che è “quella giusta” può rientrare in questa categoria.
La seduzione di una ragazza del genere va decisamente oltre lo standard, quindi qui dovrai fare ogni sforzo.

10 punti
Il confine irraggiungibile della bellezza e qualità interne ragazze. Se l'hai incontrata, considerati uno su un milione. Non c'è bisogno di sedurre, tu e lei capirete tutto subito.

Ho studiato i documenti ufficiali e sono pronto a spiegare perché viene assegnato ogni voto.

Primo livello (basso): 1−2 punti

Riconoscere, riconoscere e distinguere i concetti sono i requisiti per i gradi più bassi.Sì, sì, no conoscenza zero.

Secondo livello (soddisfacente): 3−4 punti

I voti 3 e 4 vengono assegnati agli studenti presenti materiale didattico dalla memoria, cioè una teoria memorizzata è sufficiente per ottenere punteggi soddisfacenti.

Terzo livello (intermedio): 5−6 punti

Per ottenere 5 o 6 punti il materiale didattico non deve solo essere riprodotto, ma compreso. Inoltre essere in grado di descrivere e analizzare azioni con oggetti di studio.

Livello quattro (sufficiente): 7−8 punti

Uno studente che afferma di avere voti di livello sufficiente applica facilmente la conoscenza nella pratica e fornisce i propri esempi, simili a quelli forniti nel libro di testo. Basato su un algoritmo generalizzato, risolve anche nuovi problemi educativi. Un altro requisito è la capacità di comprendere l'essenza degli oggetti studiati ed eseguire azioni con regole chiaramente definite.

Quinto livello (alto): 9-10 punti

I candidati per "9" e "10" applicano la conoscenza in situazioni non familiari e non standard. Inoltre, per risolvere problemi qualitativamente nuovi. Descrivono, spiegano e trasformano in modo indipendente gli oggetti di studio.

Vale la pena verificare il voto annuale di una materia quando si sostiene il TC? Prima dell'introduzione, questo indicatore non coincideva con i risultati effettivi dei test. Con l'introduzione della nuova tecnica questa differenza si è attenuata. E ora puoi contare approssimativamente su un risultato CT pari al voto annuale in una materia scolastica moltiplicato per 10.

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1 punto
Il confine irraggiungibile dell'orrore. Il male universale. Se hai un incubo, dovrai visitare uno psichiatra. Forse più di una volta.

2 punti
90-60-90
altezza-peso-età
Qualcosa di denso e spaventoso. Verrà regalato alla prima persona che incontrerai per una bottiglia di birra scadente, oppure verrà rotto fino al tuo ultimo respiro. Non le consideriamo “femmine”.

3 punti
Una ragazza grigia, brutta e grassoccia che è stata molto sfortunata nella vita con il suo aspetto. Ci sono voci che facciano sesso.
Di solito queste ragazze o danno con grande sforzo (a causa dei loro terribili complessi), oppure danno a tutti i pochi compagni che ne hanno bisogno.

4 punti
Una normale ragazza grigia che non è popolare tra gli uomini. In questo caso, può avere una figura normale, ma brutta in faccia, o semplicemente troppo grassa. Se bevi molto alcol, andrà bene, ma ancora una volta, non per tutti. Sedurre una persona del genere non è un problema, ma pensa se ne hai bisogno.

5 punti
Né pesce né pollame. Ce ne sono milioni. 7 ragazze su 10 che superano il test rientreranno in questa categoria. Non c’è vergogna nel sedurre qualcuno in quel modo, ma non c’è nemmeno nulla di cui vantarsi.
Standard. Queste ragazze stabiliscono il "contatto" più facilmente.

6 punti
O un 5 molto ben curato, o semplicemente una bella ragazza che può essere sedotta e questo sarà un bel ricordo. In genere, queste ragazze sono adatte per relazioni a lungo termine grazie alla loro flessibilità.
Sedurne uno non è un grosso problema, ma dovrai lavorare un po'.

7 punti
Una ragazza naturalmente bella. Con una bella figura e un bel viso. È popolare tra gli uomini e quindi esiste una barriera protettiva contro uomini ovviamente inaccettabili o senza successo. Questa è la categoria più controversa tra gli artisti del pickup. Qui le opinioni oscillano sia verso il basso che verso l'alto. In generale, la seduzione di 7 rimane nella mia memoria come un ottimo ricordo.

8 punti
Modella. Naturalmente dotato di bell'aspetto e di una bella figura. Per la maggior parte, queste ragazze sono benestanti e hanno l'opportunità di prendersi cura del proprio aspetto. La percentuale di queste ragazze è molto piccola tra tutte, ma dopo averla sedotta, puoi esserne orgoglioso e sapere che sei "uno dei migliori". Nella maggior parte dei casi, per sedurre una ragazza del genere, avrai bisogno di più di un appuntamento.

9 punti
Questo è il tuo ideale. Inoltre, per tutti non è inferiore a 8 punti, ma ti è affondato nell'anima. Questo è esattamente ciò che sogni. Anche una ragazza molto bella (7-8 punti) con la quale hai una relazione a lungo termine e che è “quella giusta” può rientrare in questa categoria.
La seduzione di una ragazza del genere va decisamente oltre lo standard, quindi qui dovrai fare ogni sforzo.

10 punti
Il limite irraggiungibile della bellezza e delle qualità interiori di una ragazza. Se l'hai incontrata, considerati uno su un milione. Non c'è bisogno di sedurre, tu e lei capirete tutto subito.

1 punto
Il confine irraggiungibile dell'orrore. Il male universale. Se hai un incubo, dovrai visitare uno psichiatra. Forse più di una volta.

9 punti
Questo è il tuo ideale. Inoltre, per tutti non è inferiore a 8 punti, ma ti è affondato nell'anima. Questo è esattamente ciò che sogni. Anche una ragazza molto bella (7-8 punti) con cui hai una relazione a lungo termine e che è “quella giusta” può rientrare in questa categoria.
La seduzione di una ragazza del genere va decisamente oltre lo standard, quindi qui dovrai fare ogni sforzo.