Նա ուզում էր գազի բալոնին ապացուցել, որ ինքը վախկոտ չէ: Էսսե հիմնված Կ. Ակուլինինի մայրիկի տարօրինակ հոբբիի տեքստի վրա

Պատրա՞ստ եք հանդիպել խուլիգանների ամբոխին, ովքեր չեն վախենում վնասվածքներից կամ բանտից, և ովքեր հաճույք են ստանում ծեծել բոլորին, ովքեր ավելի թույլ են: Օգտակար խորհուրդներ, որը կարող է ձեզ շատ օգտակար լինել կռվի ժամանակ։

«Բռունցքով հարվածեք մարդու դեմքին, և նա ամբողջ շաբաթ շրջում է կոտրված դեմքով: Մարդուն սովորեցրու հարվածել մարդկանց երեսին, և նա ամբողջ կյանքում կապրի կոտրված դեմքով»։

Ձեր հետույքի վրա անախորժություն մի փնտրեք: Նստեք և մտածեք դրա մասին, պատրա՞ստ եք այս գիշեր դանակահարության մեջ դնել ձեր առողջությունը, կյանքը և ազատությունը: Պատրա՞ստ եք հանդիպել խուլիգանների մի ամբոխի, ովքեր չեն վախենում վնասվածքներից կամ բանտարկությունից, և ովքեր հաճույք են ստանում իրենցից թույլ բոլորին ջարդելուց: Եթե ​​դուք պատրաստ չեք նման խաղադրույքի, միանգամայն տրամաբանական է չմիջամտել այնպիսի վայրերում, որտեղ դա կարող է տեղի ունենալ, այնպես չէ՞: Փաստ չէ, որ քեզ կսպանեն, բայց եթե կռիվ լինի, դու կվախենաս բարձր խաղադրույքներից և կդողաս, որից հետո քո ճակատագիրը կախված կլինի հաղթողների կամքից՝ նրանք կարող են քեզ թալանել, կամ կարող են կտրել։ ձեր օրգանները. Հետևաբար, երրորդ աշխարհի երկրների անբարենպաստ թաղամասերի մութ դարպասներով քայլելը հիմարության գագաթնակետն է: Եվ հարյուր անգամ ավելի հիմար է ընկերուհու հետ գնալ այնտեղ: Մի փոքր ավելի քիչ հիմար է կախվել բոլոր տեսակի կարմիր ակումբների և գիշերային բարերի շուրջը, բայց դա նաև խորհուրդ չի տրվում, քանի որ նման վայրերում հազվադեպ է գիշերը առանց կռիվների: Եթե ​​ձեր մեջ հերոսական ուժ եք զգում, և ձեր հորմոնները արկածներ են պահանջում, գրանցվեք սպորտային BI կամ մոտակա Մարտական ​​ակումբև դրանք բաց թողնել այնտեղ՝ դեռևս խուսափելով վերը նշված վայրերից։

Թույլ մի տվեք, որ ձեզ հրահրեն կռվի մեջ

Իրականում կռիվների կեսից ավելին սկսվում է սովորական կոպտությամբ՝ վիրավորված հպարտություն, բառ առ բառ, հետո միասին գնում են հիվանդանոց կամ բաժանմունք՝ կախված քո բախտից: Պահպանեք լռություն։ Բռնության բացահայտ անհամապատասխանությունները տեղի ոստիկանների, անվտանգության և վարչակազմի մտահոգությունն են: Եթե ​​փողոցում ինչ-որ մեկը ձեզ վրա ինչ-որ բան գոռա, մի շտապեք շրջվել և ասել. Ոչ մի երկխոսություն մի վարեք տականքների հետ, միանգամայն հնարավոր է (և համարյա հաստատ!) որ նրանք ձեզ միտումնավոր են հուզում:

Եթե ​​ձեր վրա հարձակվել են, ձեր դիմաց մեկ կամ մի խումբ ավազակներ են կանգնած, բայց մարտնչողդեռ չեն սկսվել - ամենակարևորը խուճապի չմատնվելն է: Ամեն ինչ կարող է իսկապես վատ լինել, բայց խուճապը միայն կվատթարացնի: Հաջորդը, դուք պետք է հնարավորինս շատ տեղեկատվություն հավաքեք և հասկանաք, թե որն է ձեր հակառակորդների նպատակը, որքան հեռու են նրանք պատրաստ գնալ և ինչպիսին են նրանք որպես մարտիկներ: Եվ իհարկե, պետք է հստակ իմանաք, թե դուք ինքներդ ինչ խաղադրույք եք պատրաստ այս իրավիճակում կատարել և ինչպիսին եք որպես մարտիկ։ Վատ չի լինի երբեմն մտածել նման իրավիճակների մասին ազատ ժամանակնախապես պատրաստվել.

Ընդհանրապես, դժվար թե ժամանակ ունենաք ամեն ինչ տեսնելու և մտածելու համար։ Հետևաբար, եթե մենակ եք, վազե՛ք։ Նույնիսկ եթե թվում է, որ հակառակորդը ավելի թույլ է, եթե դուք բռնցքամարտի MSM եք, ձեր հայրը ոստիկանության գեներալ է, իսկ ձեր հորեղբայրը հանցագործության ղեկավար է, դեռ ավելի լավ է առաջադրվել: Իսկ եթե քեզնից մի գլուխ կարճ գոպնիկը հանի դանակը և խփի քո աչքին։ Ձեզ դա պե՞տք է։ Իհարկե, կարող ես ռիսկի դիմել, գուցե հաղթես, իսկ հետո պարծենաս ընկերներիդ մոտ։ Եթե ​​դուք պատրաստ եք վտանգել ձեր առողջությունը նման ցուցադրությունների համար, ապա դա ձեր գործն է: Բայց գլխավորը իրավիճակը հստակ հասկանալն է և չհետևել այնպիսի կարծրատիպի, ինչպիսին է «իսկական տղամարդը միշտ պետք է պայքարի»: Բացառությունները (երբ ավելի անվտանգ է անմիջապես կրակել մինիատրճանակով, քան փախչելիս մեջքը անխոհեմ կերպով մերկացնելը) նշանակալից են, բայց անհավանականության առումով դրանք այնքան էլ չեն զիջում մինիատրճանակի առկայությանը։

Իհարկե, փախչելու համար նպատակահարմար է մի փոքր իմանալ տարածքը, որպեսզի ինքդ քեզ փակուղի չքշես՝ պոչիդ որսի բնազդից բորբոքված հետապնդողներով։ Եթե ​​պատահում է, որ ձեզ տանում են անհայտ վայր, ապա ավելի լավ է վազել ամենալայն փողոցներով (դրանք սովորաբար անցնում են փակուղիներով և առանց փակուղի) և ցանկալի է այն ուղղությամբ, որտեղ ենթադրաբար կարող են լինել ոստիկաններ կամ մարդիկ: Ցանկապատի վրայով ցատկելն ու պաշտպանված տարածք մտնելը, նույնիսկ շան հետ, երբեմն կարող է լինել լավ լուծում- Քիչ հավանական է, որ ձեր հետևից ավազակներ գան, և դուք կարող եք պահակին բացատրել, որ խնդիրներ ունեք: Ամեն դեպքում, նա քեզ չի ծեծի, բայց եթե դու թռչես այնտեղ՝ գոռալով «POLICYAAA SAVE You!!!» - Երևի նա նույնիսկ ժամանակ կունենա ինչ-որ կերպ օգնելու, եթե տեսախցիկներ է նկարում և տեսնում է, որ մոտենում ես:

Լինում են իրավիճակներ, երբ փախչելու տեղ չկա, օրինակ՝ դու մենակ չես կամ փակ սենյակում, իսկ նպատակը շատ կարևոր է՝ այս դեպքում ստիպված կլինես պայքարել։ Հետո մոռացեք ամեն ինչի մասին, վերցրեք/հանեք ցանկացած զենք և շարժվեք առաջ՝ ձեր և ձեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ ծայրահեղ անողոքությամբ։ Այս իրավիճակում դա պարզապես իմաստ ունի.

Փոխեք ձեր խաղադրույքը: Եթե ​​ձեզ հաղթանակ է պետք, բայց իրավիճակը ձերը չէ, մի շտապեք հանձնվել, կարող եք փոխել խաղադրույքը։ Եթե ​​գոպնիկը դանակ է հանում, առաջարկեք այն դասավորել առանց դանակների։ Դա միշտ չէ, որ կաշխատի, բայց արժե փորձել: Կամ հակառակը, եթե ձեզ կսմթում է ամբոխը, մի փայտ վերցրեք ձեր ձեռքում և ծեծեք ամենամոտ զույգին: Եթե ​​նրանք պատրաստ չեն լուրջ կռվի, կհեռանան։ Եթե ​​դուք ավելի թույլ եք, ապա խաղադրույքը բարձրացնելը ձեր օգտին հավասարակշռությունը փոխելու միակ և շատ արդյունավետ մեթոդն է, որը հաճախ մոռացվում է կորցնելու և ադրենալինով խեղդվելու դեպքում: Դուք կարող եք նույնիսկ ստիպված չլինեք կռվել, եթե ձեր հակառակորդները պատրաստ չեն նման ռիսկի դիմել, նրանք կփչանան:

Հանկարծակի. Օգտագործեք այն. եթե թշնամին դեռ պատրաստ չէ հարձակման, և դուք արդեն հասկանում եք, թե ինչի կհանգեցնի անգործությունը, ապա ինչու՞ չգնալ և նախ նրան չքամել: Նեժդանչիկ - լավագույն հնարավորությունարդյունքը դարձրեք ձեր օգտին: Այստեղ գլխավորը պահը բաց չթողնելն է։ Եթե ​​տեսնեք, որ թշնամին կամաց-կամաց սկսում է փակել տարածությունը, առանց վարանելու, հարվածեք նրա գլխին, իդեալականը, հարվածեք նրա ծնոտին և հարվածեք մինչև թշնամին ընկնի: Միշտ նայեք ձեր ձեռքերին, ցանկացած պահի նա կարող է հանել դանակ կամ ավելի ուժեղ բան, այնպես որ, եթե տեսնեք, որ նրա ձեռքը ձգվում է դեպի գրպանը, հարվածեք նրա աճուկին: Բացի այդ, կողքի սեղանից գարեջրի շիշը կարող է հանկարծակի կյանք փրկել: Սակայն հարկ է հիշել Քրեական օրենսգրքի մասին (105, 111)։

Նախապես պլանավորեք ամեն ինչ։ Ազատ ժամանակ հնարավորինս շատ մանրամասն մտածեք, թե որտեղ և ինչի համար եք պայքարելու, իսկ որտեղ՝ ոչ: Պետք չէ երազել գոպնիկների ամբոխը կլոր հարվածով ցրելու մասին, այլ պլանավորել, թե երբ կմտնես կռվի մեջ, և երբ կփախչես, ինչ կասես կռվի սպառնալիքի դեպքում, և արդյոք դա իմաստ կունենա: Սա թույլ կտա գրագետ գործել բոլոր կոնֆլիկտային իրավիճակներում։

Եթե ​​մոտակայքում կա չան։ Կռիվը աղջկա ներկայությամբ յուրահատուկ և շատ նուրբ իրավիճակ է։ Կենդանիների մեջ արուները պարզում են, թե ով է սեր ունենալու կնոջ հետ հենց կռվի ժամանակ: Այս հնագույն բնազդները մնում են ձեզ հետ, և ձեր ներսում ապրող տղամարդը կարող է համարել, որ ձեր ընկերոջ հետ հարաբերությունները վտանգված են: Եթե ​​ձեր ուղեղը թույլ է, պղտորված է հորմոններով կամ կարծրատիպերով, զգացմունքային պոռթկումով դուք կարող եք խառնաշփոթ անել: Կրքերի ինտենսիվությունը տեղի է ունենում ցանկացած կռվի ժամանակ, բայց Չանի ներկայությամբ այն շատ անգամ ավելի ուժեղ է։ Կախված գերակշռող էմոցիաներից՝ հեշտությամբ կարող ես հերոս դառնալ՝ մերկ փորը դանակին գցելով, կամ վարտիքդ կեղտոտել ու փախչել՝ չանը կտոր-կտոր թողնելով։ Հետևաբար, առաջին բանը, որ պետք է անել, ձեր հույզերի հետ գլուխ հանելն ու իրավիճակը գնահատելն է։ Եթե ​​ձեզ սպասվում է հիերարխիկ մենամարտ փոքր խաղադրույքով` հաղթել կամ ձախողել չանների առջև, անպայման կստանաք էպիկական նախածանցը (ձեր գլխում): Այս դեպքում դուք պետք է ձեզ արժանապատվորեն պահեք մինչև վերջ։ Մի հանձնվեք, նույնիսկ եթե դուք շատ ավելի շատ հարվածներ եք բաց թողնում, քան նետում եք: Ոչ մի դեպքում չպետք է լաց լինել, նվնվալ կամ ողորմություն խնդրել: Հակառակ կարծրատիպի, նույնիսկ եթե պարտվում ես, դու կարող ես միավորներ վաստակել աղջկա աչքերում, եթե քեզ արժանապատիվ պահես: Ճիշտ այնպես, ինչպես թույլ մարդուն հիմար ու անհիմն ծեծը, որը ֆորմալ առումով հաղթանակ է, կարող է մեծապես նվազեցնել ձեր հեղինակությունը նրա աչքում։

Եթե ​​դու ու աղջիկը իրական վտանգի մեջ եք, նա պետք է վազի ու ամբողջ ուժով օգնություն կանչի, մինչդեռ դուք պետք է հուսահատ պայքարեք։ Սա միակ ճիշտ տարբերակն է միջին մարդկանց համար: Եթե ​​նա մնա, դժվար թե կարողանա քեզ շատ օգնել, քանի որ առանց լուրջ մարտական ​​պատրաստվածության ու առանց զենքի սովորական աղջիկն ամենևին էլ մարտիկ չէ։ Բայց նրան կարող են բռնաբարել ձեր աչքի առաջ, և առանց վկաների, ոչ ոք չի իմանա այդ մասին, մինչև նրանք պատահաբար չբախվեն ձեր քայքայված դիակների վրա: Մի աղջիկ, ով կարողացել է հեռու փախչել, կարող է արագ օգնություն կանչել և զանգահարել ոստիկաններին, այդ իսկ պատճառով ձեզ սպանելու գաղափարը հարձակվողների համար դառնում է անհրապույր. Նաև քիչ հավանական է, որ դուք կարողանաք միասին փախչել, քանի որ սովորական աղջիկն ավելի դանդաղ է վազում, քան սովորական տղամարդը, հատկապես կրունկներով: Իսկ ամենավատ բանը, որ կարող ես անել, միայնակ փախչելն է։ Սա լաթի ցմահ կոչում է՝ առանց վերականգնման իրավունքի։ Դուք կարող եք առաջադրվել միայն այն դեպքում, եթե հակառակորդները ժամանակավորապես վնասազերծված են, և դուք վստահ եք, որ ձեր ընկերուհին արդեն հեռու է, կամ սկզբունքորեն չի կարող առաջադրվել, և առնվազն մեկ սուրհանդակ պետք է ամեն գնով հասնի ոստիկաններին:

Կան մի շարք մանևրներ, որոնք կիրառելի են՝ կախված հանգամանքներից և տարբերվում են ընդհանուր սեփականություն-Կենսականորեն կարևոր է իմանալ տարածքը, որպեսզի ընկերոջդ փոխարեն չգտնես բռնության հետքերով դատարկ տեղ։

Աղջիկը հրում է մի ուղղությամբ, դու՝ մյուս ուղղությամբ, եթե իհարկե կարող ես։ Ոստիկաններին արագ հեռացնելու ունակությունը ստիպում է հակառակորդներին հետապնդել ձեր հետևից կամ արմատապես միաձուլվել, գումարած, վազքի տարբեր արագությունները հանգեցնում են հակառակորդների ցրման և արդյունքում, մեկի դեմ չորսի փոխարեն, դուք կարող եք հերթով հայտնվել նրանց հետ մեկ առ մեկ, իսկ եթե դու դանակ ունես, ապա այս մարտավարությունը նրանց համար կարող է դառնալ վերջին հայտնությունը:

Դուք ոստիկաններին ուղղված ամպագոռգոռ կոչերով փախչում եք (հասկանալի պատճառներով գյուղական վայրերում դա չի աշխատում): Քանի որ մնացածը ծամոն արարածներ չեն, և նրանք ոչ մի դեպքում չեն կուլ տալիս ձեր աղջկան, նրանք ստիպված են լինում կամ անմիջապես ջղայնանալ (հակառակ դեպքում, նվազագույնը, կլինի առևանգում և ձեր կողմնորոշումը նրանց դեմքին ոստիկաններ, որոնք գուցե համարձակ չեն, բայց այդքան արդյունավետ) կամ վազում են ձեր հետևից: Եթե ​​բոլորը վազեն՝ մեծ հաղթանակ, ապա Բենի Հիլլի շոուն կշարունակվի այնքան ժամանակ, մինչև կողմերը լիովին սպառվեն: Եթե ​​ոչ բոլորը, և սկզբում դա նրանց գումարտակը չէր. բարև կողքից + կրճատված թվեր + մանևրելու տեղ, եթե ձեր ձեռքերում գոնե ինչ-որ կործանարար բան ունեք, դա կարող է իրավիճակը վերածել ձեզ:

Այնուամենայնիվ, եթե նույնիսկ թշնամին փոքր առավելություն ունի, աղջիկը կռվող է։ Համենայնդեպս, եթե երկու հակառակորդ լինի, ոչ թե հինգը, և սրանք դանակով էշեր չեն, այլ մերկ ձեռքերով էշեր, նա կարող է նրանցից մեկին մի երկու վայրկյան զբաղեցնել։ Եթե ​​Չանը կարդում է այս հոդվածը, ապա ձեր խնդիրն է շեղել մեկ հրեշի ուշադրությունը, որպեսզի ձեր ընկերը հանգիստ վարվի երկրորդի հետ: Հիշեք, որ նոկաուտը ոչ միայն ցավոտ և տհաճ է, այլև շատ հանկարծակի, այնպես որ մի շփոթեք մենամարտը դեմքի քերծվածքների հետ ձեր հակառակորդի հետ. օգտագործեք ձեր ոտքերը, ուղղեք դեպի էշի ոտքերը, ոտքերը, ծնկները, ջրհորը և գնդակները: , որտեղ էլ լինի Առանց դրա, թույլ մի տվեք, որ նա հայտնվի ձեզանից արդյունավետ հարվածելու հեռավորության վրա: Գոյություն ունի նաև ինքնապաշտպանության տեխնիկայի փաթեթ, որը քիչ թե շատ կարող է օգտագործվել հարձակման ժամանակ: Թշնամու ձեռքերից կախվելու փորձերը սովորաբար հանգեցնում են արագ թափահարման և փչացման, և, հետևաբար, այնքան էլ արդյունավետ չեն: Թերևս նույնիսկ երկրորդի ուշադրությունը կշեղի առնվազն մոտակայքում զայրացած կատաղության առկայության փաստը, ինչը կհեշտացնի ձեր տղայի համար հերթով թակելու երկու հիմարների ուղեղը: Եվ այո, դատարաններն ավելի հանդուրժող են կանանց նկատմամբ, այնպես որ, շշերի պես իմպրովիզացված միջոցները շատ ձեր ընտրությունն են։

Ի դեպ, որոշ ազգերի մեջ ամոթալի է կռվել չանների առկայությամբ։ Ընդ որում, արյունակցական չհանդիսացող աղջկան ծեծելն ամենևին էլ արգելված չէ։

Կռվելիս մի մտածիր. Պետք է մենամարտից առաջ մտածել՝ շատ լուրջ և ինտենսիվ։ Կարող եք նաև մտածել հետո. Բայց բուն ճակատամարտում ձեր ուղեղը տրամաբանական դատողություններով բեռնելը վնասակար է և վտանգավոր: Եթե ​​որոշել եք մասնակցել, և հարվածներն արդեն սկսել են թռչել, մի մտածեք ոչ մի բանի մասին, ամբողջովին ընկղմվեք գործընթացի մեջ և վերահսկողությունը փոխանցեք ձեր բնազդներին։ Փաստն այն է, որ բնազդային «խթան-արձագանք» ռեժիմը թույլ է տալիս ճանաչել իրավիճակները և գործել շատ ավելի արագ, քան ռացիոնալ: տրամաբանական մտածողություն. Նիդերների և մտավորականների տիպիկ սխալն այն է, որ սովորությունից դրդված նրանք սկսում են տրամաբանել, օրինակ՝ «եթե նա աջով խփի, ես կողք կանցնեմ, հետո կբռնեմ թեւից և ցավոտ կպցնեմ, և եթե նա հարվածում է ձախով, ես կխուսափեմ, հետո ծնկի կբերեմ նրան գնդակների մեջ, իսկ կողայինը՝ ծնոտին»։ Պատճառաբանությունը կարող է տրամաբանական և ճիշտ լինել, բայց ամեն դեպքում այն ​​չափազանց դանդաղ կլինի, իսկ արագությունը կարևոր է: Պայքար մարզվածի հետ մի մարդ քայլում էայն արագություններով, որոնց դեպքում տրամաբանական մտածողությունը արդյունավետ չէ: Հատկապես վնասակար են հետևանքների մասին քննարկումները. «Իսկ եթե իմ ատամը թակվի. Այդ դեպքում ի՞նչ կասեմ մայրիկիս: Իսկ եթե ես նրան շատ ուժեղ հարվածեմ, և նրանք ինձ գրանցեն ոստիկանությունում։ Սա իմ ամբողջ ուսումնասիրությունն է և իմ բոլոր ծրագրերը ոչնչի համար»: Ցանկացած նման միտք տանում է միակ եզրակացության՝ կռիվը վտանգավոր է, և ավելի լավ է ամեն ինչ արագ վերջ տալ։ Եվ սա երաշխավորված արտահոսք է:

Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ մենամարտի ժամանակ փորձառու մարտիկը չի կարող փիլիսոփայել ոչ թե այն պատճառով, որ ինքն իրեն «արգելում է» դա անել, այլ որովհետև ուղեղը մի փոքր ավելի, քան ամբողջովին զբաղված է տակտիկական մտքով, նույնիսկ մինչև « կարդալով հակառակորդի մտքերը»՝ աչքերի շարժումներով և վերջույթների ակամա թրթռոցով։ Բռնցքամարտը փրկելու համար.

Պրակտիկա. Ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածությունը և համապատասխան BI-ն ոչ միայն կբարձրացնեն ձեր շանսերը մենամարտում, այլև կունենան ընդհանուր ազդեցություն շահավետ ազդեցությունկյանքի և առողջության համար: Գլխավորը՝ առանց ֆանատիզմի։

Ընդհանուր առմամբ, եթե կռվի համար լավ պատճառ չկա, ապա դուք ունեք երեք տարբերակ.
Թշնամուն հյուծելով վազելով.
Վոկալ հարձակում՝ թշնամուն բարոյալքելու, վազելով նրան հյուծելու վերածելու նպատակով։
Ձայնային հարձակում՝ ուժեղացման կոչ անելու նպատակով, որը վերածվում է հակառակորդին մաշելու՝ վազելով, որպեսզի ուժեղացումները հասնեն իրենց նպատակակետին:

Բայց լուրջ, ուրեմն հիմնական հարցը: Իսկապե՞ս արժե այն: Այստեղ դուք տեսնում եք, թե ինչպես են տղամարդուն ծեծում։ Կամ աղջիկ. Կաղապարը պահանջում է միջնորդություն։ Բայց քեզ համար հաստատ ավելի հեշտ կլինի՞ հիվանդանոցում պառկելը (կամ գետնի տակ՝ նայած քո բախտից), որ քեզ փրկելու համար մեդալ կտան։ Սա հենց այն դեպքն է, երբ «եթե չգիտես ինչպես, մի ​​փորձիր»:

Ավելին՝ որտե՞ղ է երաշխիքը, որ արդյունքում ծեծկռտուք հրահրողին անձամբ ձեզ չեն կապելու։ Որտեղի՞ց գիտես, թե նրանցից ով ինչ տանիք, կապեր ունի և ընդհանրապես ինչ կասեն վկաները։ Այսպիսով, դուք տեսաք, թե ինչպես խլեցին կնոջ պայուսակը: Ասենք բռնցքամարտում վարպետի թեկնածու ես, մեկին նոկաուտի ենթարկեցիր, մյուսի ձեռքը կոտրեցիր։ Միայն այն ժամանակ, երբ տուժողը Հանկարծ չբացահայտի հարձակվողներին, և նրանք հայտարարեն, որ դու խլել ես պայուսակը և քեզ կանգնեցրել են, ապացուցիր, որ դու ուղտ չես։ Ինչպես կատակի մեջ. «Դե, էշ, դու ցույց ես տվել ծծակիդ առաջ, իսկ հիմա քո կաղամբով ապուր կխմե՞ս»: Եվ այն, որ ընկեր սերժանտը սեղմել է ձեր ձեռքը կռվից հետո, դա պետք չէ, և սերժանտը կպատժվի «հիվանդների» նկատմամբ ապօրինի ուժ կիրառելու համար.

Դու ընդհանրապես չես ուզում իմանալ, թե ինչ են գրելու արձանագրությունում հանդուրժող ազգության քաղաքացիների հետ հանդիպումից հետո («նոթբուք պարունակող պայուսակով իրեն լուրջ մարմնական վնասվածքներ է հասցրել, որից հետո տուժողին ստիպողաբար հրահանգել է. վերցրեք նշված պայուսակը և փախեք»): Փորձառու հարազատների թիմը կմարմնավորի ձեր ամենադաժան երևակայությունները իրենց ցուցմունքներում, մի կասկածեք:

Եվ կան նաև կրակոցներ, որոնք փախուստի մեջ են (ընթացքում մարտավարական նահանջգերադաս թշնամու ուժերի առջև), բջջայինը գցելով՝ կանգ են առնում այն ​​վերցնելու համար։ Այստեղ մեկնաբանություններ չկան:

Մարտական ​​պատրաստություն. Մարտարվեստ

Դժոխային թեմատիկ հոլիվարը չպայթեցնելու համար այստեղ կոնկրետ տեսակներ չեն նշվում։ Մենք կսահմանափակվենք միայն ընդհանուր առաջարկություններով:

Ուսուցումը պետք է ուղղված լինի պրակտիկային: Լավ BI-ն պետք է սովորեցնի, թե ինչպես վնասել և պաշտպանվել դրանից: Չնայած այս հայտարարության ակնհայտությանը, որոշ դպրոցներ, որոնք իրենց դիրքավորում են որպես լուրջ մարտական ​​պատրաստություն, իրականում տալիս են միայն մարմնամարզություն և փիլիսոփայություն:

Կապիտան Օբվիզը կրկին ասում է մեզ դա Լավագույն միջոցըսովորել ինչ-որ բան անել - դա անել: Եթե ​​դու ամբողջ կյանքդ նստարանային սեղմում ես անում, ուրեմն լավ ես նստարանին սեղմում, բայց փաստ չէ, որ լավ մարտիկ կլինես: Հետևաբար, որքան շատ մարզվելը կռվի է հիշեցնում, այնքան ավելի շատ ավելի լավ պատրաստումնա տալիս է այն կռվի համար: Կանոնավոր սպարինգը և դեմքին բռունցքով հարվածելու վտանգը միանշանակ ավելի լավ է, քան ամենամահաբեր հարվածները դանդաղորեն կիրառելը, բայց առանց մեկ սպարինգ սեսիայի: Եթե ​​վախենում ես կապտուկներից, երբեք չես սովորի հաղթել։ Եվ ոչ մի աստղային անկոնտակտ փիլիսոփայություն դա ձեզ չի սովորեցնի նույնիսկ հազար տարի հետո: Ոչ բոլորի նման տարածված սխալ պատկերացումն այն է, որ ավանդական ծեծը հիմար ուղի է հիմար կարմրուկների համար, իսկ հատկապես շնորհալիների համար կա զարգացման խորամանկ ուղի, առանց հիմարության, որտեղ ինչ-որ պահի Հանկարծ դառնում ես խոշտանգող: Ավաղ, այդպես չի լինում։

Մյուս կողմից, ձեզ հարկավոր չէ ապուշության աստիճանի հասցնել, կոտրված գլուխն ու կոտրված վերջույթները նույնպես դժվար թե ձեզ դարձնեն կոշտ մարտիկ: Ուսուցումը պետք է ունենա համապատասխան արդյունավետություն: Եթե ​​դուք արդեն ունեք մասնագիտություն, անձնական կյանք և մի շարք այլ մտահոգություններ, ապա միանգամայն տրամաբանական է ենթադրել, որ BI-ն, որը պահանջում է կանոնավոր վերապատրաստում ամբողջ կյանքում և արդյունք կտա N թվով տասնամյակ հետո, լավագույն ընտրությունը չէ:

Հաջորդը, ճակատամարտում կա մեծ տարբերությունիմանալու, թե ինչպես դա անել և իրականում դա անել կարողանալու միջև: Դա պայմանավորված է նրանով, որ ամեն ինչ կարող է տեղի ունենալ շատ արագ, շատ ավելի արագ, քան ձեր ուղեղի կեղևի և փայտի տրամաբանական գործողությունները: Լուծումը հիմնական տեխնիկան մղելն է, մինչև դրանք ավտոմատ դառնան:

Ահա թե ինչու, իմ սիրելի ընկեր, եթե դուք թերթել եք ինքնապաշտպանության գիրքը և պատկերացում կազմել հիմնական տեխնիկայի մասին, դա ձեզ ավելի սառը չի դարձնում: Մարտական ​​հմտությունները պարզապես այդպես չեն աշխատում, նույնիսկ հասկանալու համար ամենապարզ շարժումները լուրջ ջանք ու ժամանակ են պահանջում, որպեսզի կարողանաք քիչ թե շատ խելամտորեն կիրառել դրանք ավտոմատ օդաչուի վրա մարտում: Առանց կանոնավոր և համակարգված մարզումների, դուք երբեք մարտիկ չեք դառնա:

Ի տարբերություն կռվի, ցանկացած BI-ում ռիսկի մակարդակը սահմանափակ է: Եվ ցանկացած BI-ի կանոնների համաձայն, միշտ էլ հնարավոր է քիչ թե շատ հետևողականորեն նույնականացնել ամենաուժեղն ու թույլը։ Այսինքն՝ նրանք, ովքեր հավանական է, որ կհաղթեն և նրանք, ովքեր կպարտվեն։ Հուսահատ պայքարում ամեն ինչ վերածվում է պատահականության։ Կրճատվում է պատրաստության դերը, առաջ են գալիս բարոյական ու կամային որակները։ Սա պետք է հիշեն բոլոր տեսակի չեմպիոնները, գոտիների ու պարերի կրողները։ Ձեր ոճով չեմպիոն լինելը փողոցում չեմպիոնություն չի երաշխավորում։ Արագ և ճշգրիտ հարվածների հմտությունը կարող է գերազանցել հուսահատությունը և դանակը: Նման մենամարտերի պատահականությունը հենց այն է իրական պատճառըինչու խելացի մարդիկնախընտրում են չմասնակցել դրանց:

Դուք կարող եք մտածել, որ դուք արդեն ծեր փարախ եք, ինչի պատճառով նրանք ձեզ թույլ չեն տալիս մարզվել: Ներս գցեք այս արդարացումը խոշոր քաղաքներև ոչ միայն կան բազմաթիվ վայրեր, որտեղ նույնիսկ ծույլ բիտրիտին կարելի է սովորեցնել, թե ինչպես պետք է ջղայնանալ: Ի վերջո, դա իրենց գործն է:

Ի՞նչն է սխալ ճոճաթոռի հետ (առանց տանձի):

Ճոճաթոռն էլ չէր խանգարի։ Մարդկանց մեծամասնության համար մկանուտ և մարզված մարդու տեսողությունը լուրջ կանխարգելիչ է: Իսկ արդյունքն ամրապնդելու համար լավ կլինի գոնե դակիչ պարկի վրա բռունցքներով հարվածներ անել, այլ ոչ թե ուղղակի ճոճվել, այլապես հարվածի արագության և համակարգման հետ կապված խնդիրներ կլինեն։

Եվ իհարկե վազում: Բացի այն, որ սա ֆիզիկական պատրաստվածության հիմքն է, սա միակ տեխնիկան է, որը երաշխավորված է պաշտպանել ձեր մաշկը հարձակման դեպքում: Ամենահավանական ագրեսորները՝ գոպնիկները, ոզնիները և հարբած կարմրուկները, հազվադեպ են տանում առողջ պատկերկյանքը, և, հետևաբար, դժվար թե կարողանան մրցել մարզված մարդու հետ սպրինտում: Հետեւաբար, կանոնավոր վազքը ավելորդ չի լինի (հատկապես կոշտ տեղանքում): Ավելի կոնկրետ մարզում. առաջին հինգ վայրկյանների ընթացքում վազեք վայրի այրված վարազի պես, որքան կարող եք ուժեղ, ապա աստիճանաբար դանդաղեցրեք արագությունը մինչև սովորական վազք: Ընտրովի - պարկուր, այն մասում, որտեղ սովորեցնում են, թե ինչպես կարելի է ցատկել խոչընդոտների վրայով առանց արագությունը դանդաղեցնելու և չցուցադրվել:

Ինչպես տեսնում եք, քիչ թե շատ պատրաստված մարտիկ լինելու համար պետք է լրջորեն ու համակողմանի մարզվել։ Դուք պետք է որոշեք, թե որքանով է դա ձեզ անհրաժեշտ:

Հոգեբանական պատրաստություն կռվի համար

Առաջին բանը, որը կօգնի ձեզ չխորտակվել և գրագետ վարվել, դա հասկանալն է, թե ինչ է կռիվը: Պետք է ազատվել բարդույթներից ու կարծրատիպերից. Տախտակին բարձրանալու հետ մարզվելը շատ է օգնում դրան, ուժեղացնում է հոգեկանը և տալիս է անգնահատելի փորձ: Ոչ ոք տեսական ուսուցումսա չի փոխարինի: Հաջորդը, դուք պետք է ուշադիր մտածեք, թե ով եք դուք և ինչի համար եք ապրում, ինչի համար եք պատրաստ մեռնել և որտեղ եք պատրաստ զիջելու: Դրա հիմնավոր իմացությունը հենց հիմնականն է: Հաղթելու համար անհրաժեշտ է ճիշտ մտածելակերպ, որը ներառում է պատրաստ լինել խաղադրույքներ կատարելու և կորուստներ կրելու համար: Եթե ​​դուք ապրում եք շահույթի և սպառման համար, ապա վստահ եղեք, որ իրական սպառնալիքի դեպքում շալվարներդ կփչացնեք և նախընտրում եք բուն իմաստով ծծել, քան դիմադրություն ցույց տալ: Որպեսզի չվախենաս ինչ-որ բան ռիսկի ենթարկել, չպետք է արժեւորես այն։ Մասնավորապես, դուք չպետք է շատ անհանգստանաք հագուստի և ձեր դեմքի գեղեցկության, ինչպես նաև ձեր կենսագրության անբասիր մաքրության մասին: Իսկ դանակներով կռվի համար դուք պետք է վճռականորեն պատրաստ լինեք այն փաստին, որ ամեն օր կարող է լինել ձեր վերջինը: Իսկապե՞ս այդքան սարսափելի է, եթե բոլորը վաղ թե ուշ վերածվում են փտած մսի կտորի: Այս ամենն ակնհայտ է թվում, բայց ինչո՞ւ է այդ դեպքում բրավոների 95%-ը կռվի մեջ մտնում, և միայն այդ ընթացքում են սկսում կատաղի բանավիճել՝ արժե՞, թե՞ ոչ:

Բացի այդ, կան բազմաթիվ կիրառական ուսուցման մեթոդներ, որոնք ուղղված են ինչպես բարդույթների վերացմանը, այնպես էլ բնազդային տաբուների հաղթահարմանը, ինչպիսիք են աչքերը հանելու կամ կոկորդը կտրելու դժկամությունը, կամ, ընդհակառակը, սպանելու ցանկությունը: Կանոնավոր աուտոգեն մարզումները և/կամ մեդիտացիան իմաստ ունեն: Համապատասխան BI-ի հետ համատեղ՝ անփոխարինելի բաներ, քանի որ դրանք ձեզ սովորեցնում են կառավարել ձեր էմոցիաները և որոշ ժամանակ վերացվել դրանցից: Կռվի ժամանակ այս հմտությունը էական է, քանի որ ցանկացած լավ մարտիկ պետք է կարողանա կառավարել իր հոգեկանը և մի տեսակ մտածելակերպից անցնել մյուսին: Բացի այդ, կա յոգայի հատուկ դասընթաց մարտիկների համար: Ճիշտ նույնը չէ, բայց սկզբունքորեն էությունը շատ տարբեր չէ։ Հավատքն էլ կարող է օգնել, և որքան ֆանատիկ է հիվանդը, այնքան ավելի խելագար է նա կռվի մեջ:

«Ջենտլմենը Սան Ֆրանցիսկոյից» պատմվածքում Ի. Բունինը շատ վառ և մանրամասն պատկերում է շքեղության և բարգավաճման աշխարհը, հարուստ մարդկանց աշխարհը, ովքեր կարող են իրենց թույլ տալ ամեն ինչ: Նրանցից մեկը՝ մի ջենթլմեն Սան Ֆրանցիսկոյից, գլխավոր հերոսն է։ Հեղինակն իր արարքներում, արտաքին տեսքով և պահվածքում ցույց է տալիս «ոսկե» շրջանակի արատները, որին պատկանում է կերպարը։ Բայց ամենավառ հատկանիշը, որն անմիջապես աչք է առնում կարդալիս, այն է, որ պատմության մեջ ոչ մի տեղ չի հիշատակվում հերոսի անունը կամ պատկերված չէ նրա ներաշխարհը։

Ո՞վ է այս պարոն Սան Ֆրանցիսկոյից: Հեղինակը հենց առաջին տողերում գրում է, որ «ոչ ոք նրա անունը չհիշեց ո՛չ Նեապոլում, ո՛չ Կապրիում»։

Թվում էր, թե գլխավոր հերոսը գլխավոր հերոսն է, նրա շուրջ ծավալվում են ստեղծագործության գլխավոր իրադարձությունները, և հանկարծ հերոսի անունը անգամ չի նշվում։ Միանգամից երևում է, որ գրողը մերժում է կերպարը։ Ջենտլմենի արտաքինն ու գործողությունները նկարագրված են շատ մանրամասն՝ սմոքինգ, ներքնազգեստ և նույնիսկ մեծ ոսկե ատամներ։ Տրված են արտաքին տեսքի նկարագրության մանրամասները մեծ ուշադրություն. Հերոսը ներկայացված է որպես կուռ, հարգված, հարուստ մարդ, ով կարողանում է գնել այն, ինչ ուզում է։ Պատմվածքում երևում է, թե ինչպես է հերոսը այցելում մշակութային հուշարձաններ, բայց նա անտարբեր է ամեն ինչի նկատմամբ, չի հետաքրքրվում արվեստով։ Հեղինակը միտումնավոր մանրամասնորեն նկարագրում է, թե ինչպես են հերոսները ուտում, խմում, հագնվում և խոսում: Բունինը ծիծաղում է այս «արհեստական» կյանքի վրա։

Ինչո՞ւ գրողը մեծ ուշադրություն դարձնելով արտաքինին ու արարքներին՝ չի ցուցադրում հերոսի ներաշխարհը, հոգեբանությունը։ Այս ամենը այն պատճառով, որ Սան Ֆրանցիսկոյից ժամանած ջենթլմենը պարզապես չունի ներաշխարհ, հոգիներ. Նա իր ողջ կյանքը նվիրել է հարստություն վաստակելուն և կապիտալ ստեղծելուն։ Հերոսը քրտնաջան աշխատեց ու հոգեպես չհարստացավ։ Իսկ երբ հասունանում է, հարստություն ձեռք բերելով, չգիտի, թե ինչ անի իր հետ, քանի որ հոգևոր չէ։ Նրա կյանքը ծրագրված է ժամով. Հերոսի ներաշխարհը դատարկ է և կարիք ունի միայն արտաքին տպավորությունների։ Սան Ֆրանցիսկոյից ժամանած ջենթլմենը կյանքի նպատակ չունի: Նրա գոյության ամբողջ խնդիրը հանգում է քնի, սննդի, հագուստի ֆիզիոլոգիական կարիքների բավարարմանը։ Հերոսը չի էլ փորձում ինչ-որ բան փոխել։ Իսկ նրա մահն աննկատ է անցնում բոլորի համար, միայն կինն ու դուստրն են խղճում նրան։ Իսկ բեռնախցիկում գտնվող տուփով տուն վերադառնալը վառ կերպով խոսում է մարդկանց մեջ նրա տեղի մասին։

Իսկ Բունինը պատմվածքում լիակատար զզվանք ու արհամարհանք է ցույց տալիս այդպիսի մարդկանց նկատմամբ։ Նա ծաղրում է նրանց չափված, րոպե առ րոպե կյանքը, բացահայտում նրանց արատները, պատկերում ներաշխարհի դատարկությունն ու որևէ ոգեղենության բացակայությունը։ Հեղինակն անկեղծորեն հուսով է, որ նման մարդիկ աստիճանաբար կվերանան իրենց թերությունների հետ մեկտեղ, և աշխարհում «Սան Ֆրանցիսկոյից պարոններ» չեն մնա։

Տարբերակ 3

1. Հիմնական միտքը արվեստի գործսա է՝ ա) թեմա; բ) գաղափար; գ) խնդիր.

2 . Խնդրում եմ նշել, թե որն է գրական ուղղություններարվեստագետին առաջադրանք է դնում.

ա) պատկերել կրքերի կյանքը հերոսի հոգում, նրա դժգոհությունը շրջապատող աշխարհից, նրա ցանկությունը դեպի իդեալ.

բ) պատկերել հերոսի, ում համար պաշտպանված է բարձր բարոյական սկզբունքներըԾառայություն հայրենիքին.

գ) պատկերել մասնավոր անձի կյանքը՝ իր ողջ բազմազանությամբ մտավոր կյանք, իր վեհ զգացմունքներև փորձառություններ:

3. Ո՞ր ուղղությամբ է գրվել «Մծրի» աշխատությունը։ ա) ռոմանտիզմ;

բ) կլասիցիզմ; գ) սենտիմենտալիզմ.

4. Մցիրի վրացերենից թարգմանաբար նշանակում է՝ ա) տղա, բ) թափառական; գ) սկսնակ.

5. Կալմիկական հեքիաթԱրծվի մասին հերոսին պատմել է. ա) Մաշա Միրոնովայի հայրը. բ) Պուգաչով; գ) Շվաբրին.

Նպատակները:

Հոգևոր կրթություն զարգացած անհատականությունհումանիստական ​​աշխարհայացքի, ազգային ինքնության, հայրենասիրության, գրականության և ազգային մշակույթի արժեքների հանդեպ սիրո և հարգանքի ձևավորում.

Փոխաբերական և վերլուծական մտածողություն, կարդալու մշակույթը և հեղինակի դիրքի ըմբռնումը.

Արվեստի ստեղծագործությունները կարդալու և վերլուծելու հմտությունների և կարողությունների տիրապետում.

Առաջադրանքներ.

Դպրոցականների մոտ զարգացնել ընթերցանության նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն և սեր գրականության նկատմամբ.

Ուսումնական աշխատանքների նախնական հմտությունների և խորը ընկալման ձևավորում.

Այս թեստերն օգնում են ձեզ ստուգել, ​​թե որքանով եք յուրացրել հիմնական թեմաների դասագրքի նյութը:

Թեստը բաղկացած է 20 հարցից։

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ուսանողը ստանում է 1 միավոր:

Ընդհանուր միավորի վերահաշվարկի սանդղակ

քննական աշխատանքն ամբողջությամբ ավարտելու համար

դեպի նշան

Տարբերակ 1

1. Արվեստ ըստ բնույթի.

ա) ռացիոնալ; բ) զգացմունքային; գ) համատեղում է ինչպես ռացիոնալ, այնպես էլ զգացմունքային սկզբունքները:

2 .Արվեստի ստեղծագործության կերպարը կոչվում է.

ա) ճանապարհ; բ) բնավորություն; գ) տեսակը.

3. Աշխատանքի թեման է.

Ա) Գլխավոր միտք; բ) արտացոլման օբյեկտ. գ) նկարագրված կոնկրետ իրավիճակը:

4. Դեպի բանավոր ժանր ժողովրդական արվեստոչ կիրառելի:

մի պատմություն; բ) կեղտոտ; գ) լեգենդ; դ) հեքիաթ.

5 .Ո՞ր ստեղծագործություններում է նշված. պատմական գործիչԷ.Պուգաչովի՞ն։

ա) «Նավապետի դուստրը». բ) Ս. Եսենինի «Աննա Սնեգինա»; գ) «Մծրի»

; դ) «Էրմակի մահը» Կ. Ռիլևի կողմից:

6. Ո՞ր բանաստեղծն է մահանում Սև գետի վրա:

Ա) ; բ); VC. Ռայլև; դ) Ս. Եսենին.

7 . «Նավապետի դուստրը» նա գրել է.

ա) Ս.Ռազինի ապստամբության մասին. բ) օ Քաղաքացիական պատերազմ; գ) Պուգաչովի ապստամբության մասին.

8. Հերոսներից ո՞րը» Կապիտանի դուստրը«պատկանում է բառերին.

«Այսպես մահապատժի ենթարկել, այսպես մահապատժի ենթարկել, այսպես ողորմել, սա իմ սովորությո՞ւնն է»:

ա) Պուգաչով; բ) Գրինև հայրը. գ) կապիտան Միրոնով; դ) Շվաբրին.

9. Ի՞նչ կերպարով է Գրինևը երազում Պուգաչովի մասին իջեւանատանը:

ա) թագավոր; բ) կախված մարդ. գ) բանտարկված հայրը.

10».Նա ներկա է եղել Պուգաչովի մահապատժին, ով ճանաչեց նրան»։ Ով է նա:

ա) Պետր Գրինև; բ) Շվաբրին; գ) Սավելիչ.

11. «Մծրի» բանաստեղծությունը պատկանում է ուղղությանը.

ա) դասականություն; բ) ռոմանտիզմ; գ) ռեալիզմ.

12. Ո՞րն է էպիգրաֆը «Մծրի» բանաստեղծության մեջ:

ա) «կրակում էինք…» բ) «փոքր տարիքիցդ պահիր պատիվդ» գ) «Մեղր քիչ ճաշակած՝ մեռնում եմ»։

13. Գոգոլը վերցրեց «Գլխավոր տեսուչի» գաղափարը. ա) Պուշկինից. բ) Լերմոնտով; գ) այս պատմությունը պատահել է նրա հետ:

14. Հետևյալ հերոսներից ով չէ դերասանԳոգոլի «Գլխավոր տեսուչը» կատակերգությո՞ւնը։

ա) Լյապկին-Տյապկին; բ) Շպեյկին; գ) Կուտեյկին; դ) Ելակ.

15. Քաղաքապետի ազգանունը «Գլխավոր տեսուչը» կատակերգությունից.

Ա) Շպեկին; բ) Լյապկին - Տյապկին; գ) Սկվոզնիկ-Դմուխանովսկի.

16. Ո՞ր գրողով էր պարծենում Խլեստակովը. Ա) Գոգոլի հետ; բ) Պուշկին; գ) Լերմոնտով.

17. Գոգոլի «Գլխավոր տեսուչը» կատակերգության հերոսներից որն է իր մասին ասել, որ ունի «մտքի արտասովոր թեթևություն»:

ա) Բոբչինսկի; բ) Խլեստակով գ) քաղաքապետ.

18. Ինչու՞ «Գնդակից հետո» պատմվածքի հերոսը լքեց ծառայությունը.

Ա) կրոնական պատճառներով. բ) նա ցնցված է ծեծված զինվորի հետ տեղի ունեցած միջադեպից. գ) նրանք պատահաբար բաժանվել են.

19. Ո՞վ ասաց «Գլխավոր տեսուչը» կատակերգության մեջ. «Իհարկե, Ալեքսանդր Մակեդոնացին հերոս է, բայց ինչո՞ւ կոտրել աթոռները։ Ա) քաղաքապետ; բ) Խլեստակով; գ) Ելակ.

20. Ի՞նչ ստեղծագործություն է գրել Գորկին։ Ա) «Հեռագիր»; բ) «Բազեի երգը»; Վասյա»:

Տարբերակ 2

1. Կա՞ տարբերություն «պատկեր» և «բնավորություն» հասկացությունների միջև:

ա) այո, նշանակալի; բ) ոչ; գ) կախված ժանրից.

2. Ստեղծագործության գաղափարը հետևյալն է. ա) այն, ինչ ուզում էր ասել հեղինակը. բ) բարոյական դաս; գ) աշխատանքի հիմնական ընդհանուր գաղափարը.

3. Կարո՞ղ են բացել մեկ թեմայի շուրջ: տարբեր խնդիրներ? ա) այո; բ) ոչ; գ) հստակ պատասխան չկա.

4. Հին ռուս գրականության ո՞ր ժանրն է նկարագրում սրբեր դասված մարդկանց կյանքն ու գործերը. ա) պատմություն; բ) լեգենդ; գ) կյանքը; դ) տարեգրություն.

5. «Նավապետի դստեր» իրադարձությունները տեղի են ունենում՝ ա) Բելոգորսկ ամրոցում.

բ) Օրենբուրգի ամրոց; գ) Բելոգորսկ ամրոց.

6 «Նավապետի դստեր» հիմնական խնդիրը. ա) սիրո խնդիրը. բ) պատվի, պարտքի, գթասրտության խնդիրը, գ) հասարակության զարգացման գործում ժողովրդի դերի խնդիրը.

7. Կյանքի տարիներ՝ ա) 1798-1837 թթ. բ)1801-1838 թթ. գ) 1799-1837 թթ. դ) 1799-1835 թթ.

8. Ովքե՞ր են եղել Կալմիկական հեքիաթ-այլաբանության հերոսները, որը Պուգաչովը պատմել է Գրինևին բերդ տանող ճանապարհին. ա) Օձը և Բազեն. բ) Արծիվ և ագռավ; գ) Արագիլ և Նապաստակ.

9. Ո՞ւմ անունից է պատմվում «Նավապետի դուստրը» պատմվածքում.

10. Ո՞վ է Գրինևի «հակահերոսը». Ա) Շվաբրին; Բ) Զուրին; Բ) Իվան Իգնատիչ;

11. Լերմոնտովի «Մծրի» ստեղծագործության ժանրը. մի պատմություն; բ) բանաստեղծություն; գ) բանաստեղծություն.

12. Ի՞նչ էպիգրաֆ է վերցրել Գոգոլը «Գլխավոր տեսուչը» կատակերգության մեջ: ա) «Փոքր տարիքից հոգ տանի քո պատվի մասին». բ) «Հայելուն մեղադրելն իմաստ չունի, քանի որ դեմքը ծուռ է». գ) «Մենք կրակում էինք…»

13 Ո՞ր գրողին էր ճանաչում Խլեստակովը։ ա) Գոգոլի հետ; բ) Պուշկինի հետ;

գ) Լերմոնտովի հետ.

14. «Գլխավոր տեսուչը» կատակերգության հերոսներից ով ասաց այս խոսքերը. «Խոստովանում եմ, ես ինքս երբեմն սիրում եմ մտորումներ անել՝ երբեմն արձակում, իսկ երբեմն էլ բանաստեղծությունները դուրս են շպրտվելու»։

ա) Խլեստակով, բ) ելակ, գ) դատավոր.

15. Որն է հիմնականը կոմպոզիցիոն տեխնիկա«Գնդակից հետո» պատմվածքում.

ա) հակադրություն; բ) չափազանցություն; գ) համեմատություն.

16. Ո՞ր քաղաքում է կանգնեցվել Վասիլի Տերկինի հուշարձանը. ա) Լենինգրադ; բ) Սմոլենսկ, գ) Կիև

18. Ո՞ր ստեղծագործությունից են այս խոսքերը՝ «Մարդը ստեղծված է երջանկության համար...»

ա) «Ասյա»; բ) «Բազեի երգը» գ) «Պարադոքս».

19. Ի՞նչ աշխատանք եք գրել: ա) «Կույր երաժիշտը»; բ) «Հեռագիր»;

գ) «Scarlet Sails».

20. Ո՞ր ստեղծագործությունից են այս տողերը՝ «Ո՞ւմ է հիշողությունը, ո՞ւմ՝ փառքը, ո՞ւմ՝ մութ ջուրը...»։

ա) «Հեռագիր»; բ) «Ասյա»; գ) «Վասիլի Տերկին».

Բանալիներ.

Տարբերակ 1.

1c, 2b, 3b, 4a, 5a, 6a, 7c, 8a, 9c, 10a, 11b, 12c, 13a, 14b, 15c, 16b, 17b, 18b, 19a, 20b:

Տարբերակ 2.

1a, 2c, 3a, 4c, 5c, 6b, 7c, 8b, 9a, 10a, 11a, 12b, 13b, 14a, 15a, 16b, 17c, 18c, 19a, 20c:

Նեսվիժի շրջանային գործկոմի կրթության վարչություն

Ուսումնական հաստատություն

«Նեսվիժի պետական ​​բելառուսական գիմնազիա»

Ռուս գրականություն, 6-րդ դաս

Մակարովա Տատյանա Լեոնիդովնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

Նեսվիժ, 2008 թ

Դասի թեման՝ Պատմվածքի հերոսի բարոյական ամրությունը (հիմնված Վ. Ռասպուտինի «Ֆրանսիական դասեր» պատմվածքի վրա)

Դասի նպատակը.փորձեք բացահայտել «բարոյական ամրություն» հասկացությունը.

ցույց տալ բարու և չարի խնդիրը մարդկային գործողություններում.

զարգացնել արվեստի գործը վերլուծելու հմտություններ;

սովորել արտահայտվել սեփական կարծիքըբարոյականության մասին

գրական հերոսների դիրքեր;

զարգացնել ստեղծագործական երևակայությունև ուսանողի կարողությունները: Մեթոդներ:վերլուծական ընթերցանություն, արտահայտիչ ընթերցանություն, մանրամասն և ընտրովի վերապատմում, ուսուցչի խոսք.

Տեխնոլոգիա:կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության հմտությունների զարգացում:
Դասերի ժամանակ

1. ներածությունուսուցիչները

Վերջին դասին մենք սկսեցինք ծանոթանալ բարի, խելացի և իմաստուն գրող Վ. Ռասպուտինի և նրա հերոսի հետ «Ֆրանսերենի դասեր» պատմվածքից։

Եվս մեկ անգամ վերընթերցենք վերջին դասում գրված բառերը, որոնք բնութագրում են գրողի ստեղծագործությունն ամբողջությամբ, որոշում նրա ստեղծագործության հիմնական շարժառիթները։

Զանգահարեք. Ուսուցչի խոսքը

Դուք արդեն ձևավորել եք ձեր առաջին պատկերացումը հերոսի մասին: Մենք ձեզ հետ նշել ենք, որ հերոսն ու պատմողը մեկ մարդ են։ Ինչպիսի՞ն է այս հերոսը, ըստ Ձեզ։ Կցանկանայի՞ք նրա հետ ընկերանալ, եթե նույն դասարանում լինեիք։ Ինչո՞ւ։

Ուսանողների հայտարարությունները (ուսանողների կողմից տրված բնութագրերը գրված են գրատախտակին)

ԻԵս հարգում եմ ձեր կարծիքը, և այսօր ես կցանկանայի ձեզ հետ միասին հասկանալ հերոսի որոշ արարքներ և ձեզ հետ միասին որոշել գլխավոր հերոսի հիմնական բնավորության գծերը, որոնք նրան այդքան գրավիչ են դարձնում:

Ձեզ հետ միասին մենք կրկին ուշադիր կկարդանք տեքստը, կփորձենք վերլուծել այն, գլխավոր հերոսի անունից վերապատմել այն տեքստին մոտ և ամենակարևորը մտածել՝ սովորել վերլուծել, համեմատել և եզրակացություններ անել։ Դասի մի մասը կնվիրենք ստուգմանը Տնային աշխատանքորը դուք արել եք խմբերով:

Մեր դիտարկումներն ու հերոսի բնավորության գծերը գրատախտակին և տետրերին կգրենք։

Ինչ է ասում հենց հերոսն իր մասին, իր ընտանիքի, գյուղի կյանքի մասին. Ինչպե՞ս է նա վերաբերվում սովորելուն և ինչպե՞ս է դա բնութագրում նրան:

Բառապաշարի աշխատանք.Պարտատոմսերն են արժեթղթեր, որոնք տրվել են մարդկանց պատերազմի ժամանակ և դրանից հետո հաշվելու համար աշխատավարձեր. «Իրական» փողերը գնացին պաշտպանության գործին, ճակատին։

Ընտանիքը փող չուներ. «Որտեղի՞ց են նրանք գալիս»: Կոլեկտիվ ֆերմերների համարգումար չի վճարել; աշխատանքային հերթափոխով (« աշխատանքային օրեր») դրանք տրվել են«կպչում» է հաշվապահական հաշվառման գրքերում, իսկ հետո ալյուրը բաժանվում է այս «փայտերի» միջոցով.կարտոֆիլ և այլն:

Ինչո՞ւ գրողի անկախ կյանքը սկսվեց այդքան վաղ՝ տասնմեկ տարեկանում։ (Առաջին հետպատերազմյան, չկարգավորված սովի տարիներին, մարդիկստիպված էր մեծանալ, ստանձնել մեծահասակների պարտականությունները գյուղում,որտեղ ապրում էր ընտանիքը, այնտեղ միայն Նախակրթարան. Հետագա ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ էտեղափոխվելու էր մարզկենտրոն։

2. Իմաստային փուլ

Աշխատեք խմբերով նախապես պատրաստված առաջադրանքների վրա

Յուրաքանչյուր խմբի աշակերտները գնում են գրատախտակ և գրում են գլխավոր հերոսի հիմնական բնավորության գծերը:

Ուսուցիչ։ Այսպիսով, հերոսը հայտնվեց բոլորովին նոր միջավայրում։ Ինչպե՞ս էր նա իրեն զգում քաղաքում։ (Տես 1-ին խմբի քարտ)

Ի՞նչ է ասում հենց հերոսը այս մասին. (Վերապատմելով «Ես այստեղ սովորել եմ և լավ է...» բառերից.

Բայց սա դպրոցում էր, ի՞նչ պատահեց, երբ նա մենակ էր։ («Բայց հենց որ մենակ մնացի...» բառերից հատվածի արտահայտիչ ընթերցում):Որը ոճական սարքհեղինակը օգտագործում է փոխանցելու համար ներքին վիճակհերոս? (Կրկնություններ, հոմանիշներ, աճող աստիճանավորում):

Շատ շուտով մի նոր, շատ լուրջ փորձություն առաջացավ։ Տղան հայտնաբերել է, որ իր մայրիկի ուղարկած ուտելիքը ինչ-որ տեղ անհետանում է։ Եկեք տեքստում գտնենք այս պահի նկարագրությունը, կարդանք այն և արտահայտենք մեր կարծիքը կատարվածի մասին։

(Առաջին խումբը կազմում է իրենց եզրակացություն.)

Դժվարություններ հետ ֆրանսերեն. Դժվար էր սովի դիմանալը։ Ավելի դժվար էր հասկանալ, որ ինչ-որ մեկը գողանում էր մայրս ուղարկած ուտելիքը, բայց ամենավատը կարոտն էր: Հերոս պիտի լիներ համարձակ, համառ, համբերատար,դիմանալ այս բոլոր փորձություններին: Տղա չափազանց ազնիվՀետևելու, պարզելու, կասկածելու գաղափարը նրան հակակրանք է առաջացնում։ Փորձությունները զարգացան տղայի մեջ պատասխանատվության զգացում և հոգատարություն

վերաբերմունք մոր նկատմամբ.

1-ին խումբ
1. Ի՞նչ դժվարությունների եք հանդիպել: անկախ կյանքքաղաքում? (	հերոսը սկզբում կհանդիպի. 68-70) Ինչպե՞ս է դա բնութագրում նրան:
(Բնավորության ինչպիսի գծեր են ի հայտ եկել, ձևակերպե՛ք և գրե՛ք):	կռվի մեջ	այս դժվարություններով,
-(Պատրաստեք մանրամասն վերապատմություն «Ես սովորել եմ այստեղ և լավ է: Ինչ
ես մնացե՞լ եմ - էջ 68;
-(էջ 69 - «Բայց հենց որ մենակ մնացի, մելամաղձություն իսկույն ընկավ վրաս... մինչև.
words «Սթափվեցի ու փախա» ~ պատրաստել հատվածի արտահայտիչ ընթերցում.
Ինչպիսի՞ ոճական սարք է օգտագործում հեղինակը նկարազարդելու համար։
հերոսի ներքին վիճակը?) (Կրկնությունն օգտագործվում է որպես միջոց
արտահայտչականություն՝ տպավորությունն ուժեղացնելու համար)
- Գողություն. Հերոսի վերաբերմունքը կատարվածին. Ինչպե՞ս է սա բնութագրում նրան:

Ուսուցիչ Քաղց... Քաղց ու մենակություն, որն էլ ավելի է սաստկացրել սովի զգացումը։ Համեմատեք՝ սով գյուղում և սով քաղաքում։ Որտե՞ղ էր այն ամենից շատ զգացվում և ինչու:

Առաջին խաղ փողի համար. Ինչու՞ տղան սկսեց խաղալ: (Տղան սկսեց «չիկա» խաղալ, քանի որ հաղթելու իրական հնարավորություն կարմի գավաթ կաթի համար այդքան անհրաժեշտ գումար. Բացի այդ, սկզբում նա չէր հասկանում խաղի անազնիվ բնույթը, ցանկություն կար ցույց տալ ճարտարություն.

Ինչու՞ տղան պատմողն այդքան արագ հասկացավ խաղի բարդությունները և սկսեց հաղթել: (Հերոսն արդեն որոշակի պրակտիկա ուներ խաղի մեջ, նա ճարպիկ էր և համառ:)

Ճարպկություն, համառություն -գրեք գրատախտակին.

Բառապաշարային աշխատանք.Հուզմունք -ուժեղ հուզմունք, էնտուզիազմ, կիրք(Աշխատեք կրքով)

Դրամախաղ -խաղեր, որոնցում հաղթելը կախված է պատահականությունից:) (Հերոս չի կարելի համարել խաղամոլ մարդ, որովհետեւ նա ապավինում էսեփական հմտություն, և ոչ պատահական և միշտ հաղթում է ճշգրիտբավական է մի բաժակ կաթ լցնելու համար։)

Գտե՛ք տեքստի այն դրվագը, որը սկսվում է «Մի անգամ սեպտեմբերին...» բառերով (էջ 71), այն քլիրինգի նկարագրությունը, որտեղ նրանք «չիկու» են խաղացել և նույն քլիրինգի նկարագրությունը էջ. 77. Որոշի՛ր դրա իմաստային բեռը. (Առաջինումհատված - «Ֆեդկան ինձ տարավ բանջարանոցներից այն կողմ...» երևում է բացատը«մաքուր և հարթ», դեպի այն ճանապարհը պատված էր «եղինջներով, արդեն սև, ընկածսերմերի թունավոր կլաստերներ»: Սա անախորժությունների տագնապալի կանխատեսում է,որը շուտով կհաջորդի. Երկրորդ հատվածում՝ «Թռչունը շտապեց իմ հետևից...» հերոսը նայում է այն բացատին, որտեղից իրեն վտարել են, խաբել և.ծեծելով, այլ աչքերով. Կանխատեսումներն իրականացան. «սև եղինջ». «Չոր չոր խոտ» - և դառը վրդովմունք. «Դա չէր և չէր կարող լինելլինել ամբողջ աշխարհում ինձնից ավելի դժբախտ մարդ»։

2-րդ խումբ

1. Համեմատեք՝ սով գյուղում և քաղաքում: Ինչո՞ւ քաղցն ավելի ուժեղ զգացվեց քաղաքում (Պ. 70):

2. Առաջին խաղ փողի համար. Ինչու՞ տղան սկսեց խաղալ (էջ 71-77):

Ուսուցչի հարց.Ի՞նչ որակ կարող ենք ավելացնել հերոսի հատկանիշներին։ (Հաստատակամություն, իրավիճակը ճիշտ գնահատելու, ընդհանուր հուզմունքին չտրվելու ունակություն):

3. «Մի անգամ սեպտեմբերին...» (էջ 71) բառերով սկսվող դրվագում գտի՛ր այն քլիրինգի նկարագրությունը, որտեղ «չիկու» են խաղացել (էջ 77), որոշել դրա իմաստային նշանակությունը.

4. Ինչո՞ւ պատմող տղան այդքան արագ հասկացավ խաղի բարդությունները և սկսեց հաղթել: (էջ 71 - «Խաղը պարզելու համար ոչինչ չարժե...» բառերից։

«Ուրեմն ես որոշակի հմտություն ունեի» բառերին. 72, էջ 73 «Երեկոյանները, երբ բոլորը գնացին, ես նորից վերադարձա այստեղ» բառերից։ մինչև պարբերության վերջ։

Ուսուցիչ «Այդ օրը ինձնից ավելի դժբախտ մարդ չկար և չէր կարող լինել ամբողջ աշխարհում»: Ահա թե ինչ է զգում հերոսը Վլադիկի և Պտահի կողմից ծեծի ենթարկվելուց հետո։ Ինչու՞ նրանք դա արեցին: Հարցին ձեր պատասխանում օգտագործեք տեքստի ընտրովի վերապատմություն՝ «հիմա փող ունեմ...» բառերից մինչև «... ցուպիկը, ասես մագնիսացած, թռավ դեպի փողը...» բառերը։

- Դուք արտահայտիչ կերպով կկարդաք տեքստը «Ինչպե՞ս իմանայի...» բառերից մինչև «... Ես պետք է սովորեի դժվարին ճանապարհով» բառերը։ Ինչպե՞ս եք հասկանում հեղինակի արտահայտած միտքը։

Ո՞վ սկսեց կռիվը. Արտահայտե՛ք ձեր վերաբերմունքը նրա նկատմամբ։ Ինչ տեսք ունեն Վադիկը և Պտահը այս կոտորածում: Ինչի՞ վրա են հիմնված նրանց հարաբերությունները: Տեքստի արտահայտիչ ընթերցում «Նախ, նորից թիկունքից, Պտահը հարվածեց ինձ...» բառերից մինչև «

Դառը դառնորեն լաց եղա»։ (Տղային սկզբում դաժանորեն հարվածել են թիկունքից,հետո նա հարվածեց Պտահին, նորից թիկունքից։ Հերոսին ծեծած տղաներըավելի հին և ուժեղ էին: Հատկապես զզվելի է երրորդը, որըպատկերված է որպես փոքրիկ կենդանի): Հերոսը գիտի, որ ոչ ոք իր օգտին չի կանգնի։ Նա գրեթե չի պաշտպանվում, միայն հուսահատ բղավում է՝ «շուռ է տվել», պաշտպանելով արդարությունը։ «Ամեն ինչ ինչ-որ կերպ կարծրացավ և փակվեց իմ մեջ:վիրավորանք»,- գրում է պատմիչը։

Երկարակեցություն - գրատախտակին գրելը.

3-րդ խումբ

- Ինչո՞ւ Վլադիկն ու Պտահը ծեծեցին հերոսին: Ո՞վ սկսեց կռիվը. Արտահայտե՛ք ձերը

վերաբերմունք նրա նկատմամբ. Ինչ տեսք ունեն Վադիկը և Պտահը այս կոտորածում: Ինչի վրա

Արդյո՞ք նրանց հարաբերությունները պահպանվում են: Ինչպե՞ս է հերոսն իրեն պահում կռվի ժամանակ և դրանից հետո:

(Պատրաստեք տեքստի ընտրովի վերապատմում «Հիմա ես ունեմ

փող հայտնվեց...», էջ. 74-ին, «... պուճուրը, ասես մագնիսացած, թռավ

հաստատ արժե փողը...», էջ. 75.

- «Որտեղի՞ց էի» բառերից պատրաստեք տեքստի արտահայտիչ ընթերցում:

իմացիր...» բառերին «... պետք էր դա հասկանալ դժվարին ճանապարհով. «,

P.75. «Պտահը նախ ինձ խփեց, նորից թիկունքից» բառերից էջ 76 մինչև բառեր

«... դառնորեն, ես դառնորեն լաց եղա», էջ. 77

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

ՈւսուցիչԱռավոտյան հերոսին նոր փորձություն էր սպասվում. Ո՞րը։ Բնավորության ի՞նչ գծեր են ի հայտ եկել նրա մեջ։

Ինքնասիրություն, հպարտություն, մոր ու համագյուղացիների հույսերը չհանդիպելու վախ.

4-րդ խումբ

Պատրաստեք տեքստի ընտրովի վերապատմություն «Առավոտյան վախով նայեցի ինձ հայելու մեջ...» բառերից մինչև «...բայց այդպես տուն չես գնա», էջ 78-80. Գլխավոր հերոսի ո՞ր գծերն են դրսևորվում այս դրվագում:

ՈւսուցիչՀիմա եկեք կարդանք այն հատկանիշները, որոնք մենք առանձնացրել ենք որպես գլխավոր հերոսի կերպարում .(Տղաները կարդացին, թե ինչ են արելարձանագրություններ):

Մեր թվարկած բոլոր որակները կոչվում են բարոյական ամրություն. Բառապաշարի աշխատանք

Բարոյական -Վարքագծի կանոններ; հոգևոր և զգացմունքայինորակ, անհրաժեշտ է մարդունհասարակության մեջ։

Համառ- դիմացկուն, չթողնող:

3. Անդրադարձ

Ինքներդ բացահայտեք այն հատկանիշները, որոնք կուզենայիք զարգացնել ձեր մեջ կամ, գուցե, արդեն ունեք: (Տղաները կատարում են առաջադրանքը և ցանկության դեպքում ընթերցում են այն)

4. Դ/զ Ընդհանուր առաջադրանք՝ էջ 96 - 97 հարց 4, 6-8.

Կամընտիր. նկարիր պատմվածքի համար նկարազարդումներ կամ գրիր մինի-շարադրություն «Ինչպիսին պետք է լինի իսկական ուսուցիչը»