(!LANG: Մատեո Ֆալկոնեի ստեղծագործության վերլուծություն. «Մատտեո Ֆալկոնե» գլխավոր հերոսները: Պրոսպեր Մերիեի պատմվածքների գեղարվեստական ​​առանձնահատկությունները

«Մատտեո Ֆալկոնե» գլխավոր հերոսները և նրանց բնութագրերը կօգնեն հասկանալ նրանց գործողությունների պատճառները։

«Մատտեո Ֆալկոնե» գլխավոր հերոսները

գլխավոր հերոսները:

  • Մատեո Ֆալկոնե - ընտանիքի ղեկավար
  • նրա որդի Ֆորտունատոն,
  • Ջուզեպպան Մատեոյի կինն է, մի կին, ով այնքան էլ հարգված չէ կորսիկական ընտանիքներում։ Տնային, ամուսնուն հնազանդ, բարեպաշտ: Նա անկեղծորեն զղջում է որդուն, բայց չի կարողանում պաշտպանել նրան ամուսնուց։
  • փախուստի դիմած հանցագործ Ջաննետո Սանպիերոն,
  • զինվորներ և սերժանտ Թեոդոր Գամբա:

«Մատտեո Ֆալկոնե» հերոսների բնութագիրը

- տիպիկ կորսիկացի, ով գիտի, թե ինչպես կրակել ճշգրիտ, վճռական, հպարտ, համարձակ, ուժեղ, հարգում է հյուրընկալության օրենքները և պատրաստ է օգնել ցանկացածին, ով խնդրում է իրեն: Մատեո Ֆալկոնեն չի հանդուրժում ստորությունն ու դավաճանությունը։ Նա ուներ բազմաթիվ հոտեր, որոնց խնամում էին հատուկ վարձու հովիվները։ Կորսիկայում նա համարվում էր լավ ընկերև վտանգավոր թշնամի:

«Նա ապրում էր ազնիվ, այսինքն՝ ոչինչ չանելով, իր բազմաթիվ նախիրների եկամուտներով, որոնք քոչվոր հովիվները արածում էին լեռներում՝ տեղից տեղ քշելով»։

Ինչ-որ մեկը Մատեո Ֆալկոնեին հերոս է համարում, մեկին` մարդասպան: Ոմանց համար նա մեծ կամքի ուժ ունեցող մարդ է, երկաթյա բնավորություն, ով կարողացել է սպանել անգամ սեփական որդուն՝ դավաճանությունը պատժելու համար... Իսկ ինչ-որ մեկի համար՝ դաժան մարդասպանի, ով իր բարի անունը պահպանելու համար սպանել է իր փոքրիկ որդուն։

Քրիստոնեության տեսակետից, համամարդկային տեսակետից նա ծանր մեղք գործած մարդասպան է։ Իսկ Կորսիկայի բնակիչների չգրված օրենքների, պարտքի ու պատվի ըմբռնման տեսանկյունից նա արդարադատություն իրականացրած հերոս է։ Սեփական որդուն պատժելու համար մեծ կամքի ուժ ու բնավորության ամրություն է պետք։ Որդու հանդեպ սերն է, որ Ֆալկոնին մղում է սպանության: Ուժ Մատեոյի կերպարըՖալկոնեն այնպիսին է, որ նա հաղթահարում է երեխաների մեջ ինքն իրեն պահպանելու բնական մարդկային բնազդը, բազմացման բնազդը։ Բայց այն ժամանակ նա չէր կարող այլ կերպ վարվել։ Հերոսի կյանքի իմաստը ընտանիքի պատիվն է։ Ըստ Մատեոյի՝ մարդու պատիվը, հոգու մաքրությունը պետք է լինի անբասիր, առանց թերության։

ՖորտունատոՏասը տարեկան որդի Մատեոն. Տղան խելացի է, խորամանկ, զգուշավոր։ Նա օգնել է փախածին, իր շահի համար։

Հանցագործին փնտրող ժանդարմների հետ տղան իրեն վստահ, սառնասրտորեն է պահում՝ փորձելով շփոթեցնել նրանց, չվախենալով, նույնիսկ ծիծաղելով։ Ֆորտունատոն չի վախենում ոչ ավազակից, ոչ ոստիկանից, նա նրանց հետ պահում է բավականին անկախ և ազատ. վստահ է, որ ոչ ոք ձեռք չի տա Մատեո Ֆալկոնեի որդուն։ Տղայի խնդիրն այլ բան է. Նա թաքցրեց ավազակին և խոստացավ. «Մի վախեցիր ոչնչից»։ Իսկ հանցագործին արծաթե ժամացույցի դիմաց տվեց ժանդարմներին։ Տղայի այս արարքը անբարոյական է, ստոր, ստոր. Հիմա նա դավաճան է և այդպես էլ կմնար իր ողջ կյանքում։

Ֆորտունատոն մահացել է սեփական հոր ձեռքով։ Նա իր կյանքով վճարեց իր եսասիրության և ագահության պատճառով, ինչը նրան հասցրեց դավաճանության: Սրան մասնակցել է նաև սերժանտ Գամբան, ով կաշառել է տղային և սադրել նրա արարքը։

Ինչու՞ Մատեո Ֆալկոնեն սպանեց իր որդուն.

Մատեո Ֆալկոնեն դա արեց, քանի որ չէր ցանկանում դավաճան մեծացնել իր տանը: Փոքր դավաճանը մեծանում է, մտածեց նա։

Նա, ով ժամանակին դավաճանություն է արել, չի կարող հույս դնել մարդկանց հարգանքի վրա, որքան էլ նա փոքր լինի։

Մատեոյի համար բարի անունն ու պատիվն ամեն ինչից թանկ են, նույնիսկ՝ իր որդուց։ Մատեոն կատարել է որդու սպանությունը, քանի որ դա նրան թելադրել են տեղական սովորույթները, բայց ոչ ոք իրավունք չունի որոշել, թե երբ մեռնի.

Ինչ բարդ և ոչ միանշանակ զգացումներ առաջացրեց իմ մեջ Պ. Մերիմեի պատմությունը: Մատեո Ֆալկոնե«! Հետևելով Կորսիկայի պատվի խիստ կանոններին՝ Գլխավոր հերոսնա խլել է մի տեսակ դավաճանություն կատարած տասնամյա որդու կյանքը.

Մատեո Ֆալկոնեն գեղեցիկ է. նա ունի մուգ սև գանգուր մազեր, հսկայական քիթ, բարակ շուրթեր, արևայրուքով դեմք և մեծ աշխույժ աչքեր: Այս մարդը հայտնի դարձավ իր ճշգրտությամբ և ուժեղ չկտրվող բնավորությամբ։ Նրա անունը հայտնի էր Կորսիկայում, իսկ Մատեո Ֆալկոնեն համարվում էր «ինչքան լավ ընկեր, որքան վտանգավոր թշնամի»։

Մատեո Ֆալկոնեի որդին՝ Ֆորտունատոն, ընդամենը տասը տարեկան է, բայց նա վառ, խելացի ու ուշադիր տղա է, «ընտանիքի հույսն ու անվան ժառանգորդը»։ Այն դեռ փոքր է, բայց դրա վրա արդեն կարելի է տուն թողնել։

Մի անգամ, երբ նրա ծնողները տանը չէին, Ֆորտունատոն դեմ առ դեմ հանդիպեց մի փախստականի, որին հետապնդում էին Voltigeurs-ը։ Փախստականը վիրավորվեց և որոշեց դիմել Ֆալկոնեի բարի անունին այն հույսով, որ այստեղ նրան կօգնեն սպասել վտանգը: Վճարի դիմաց Ֆորտունատոն այս մարդուն թաքցրեց խոտի դեզում։

Հանգիստ, սառնասրտորեն և ծաղրական կերպով Ֆորտունատոն հանդիպում է ներխուժողին հետապնդող հրաձիգներին՝ Ֆալկոնեի հեռավոր ազգականի՝ ահեղ սերժանտ Գամբայի գլխավորությամբ: Վստահ լինելով, որ փառահեղ անունը կպաշտպանի իրեն, տղան շատ երկար փորձում է զինվորներին համոզել, որ ոչ ոքի չի տեսել։ Սակայն բազմաթիվ փաստեր մատնում են սերժանտին, որ փախածը թաքնված է մոտակայքում, ինչ-որ տեղ այստեղ, և նա ժամերով գայթակղում է փոքրիկ Ֆորտունատոյին։ Տղան, չդիմանալով գայթակղությանը, դավաճանում է իր թաքցրած փախածի ապաստանին։

Ֆորտունատոյի ծնողները՝ հպարտ Մատեոն և նրա կինը, հայտնվում են այն ժամանակ, երբ փախածին արդեն կապել են և զինաթափել։ Երբ սերժանտը Մատեոյին բացատրում է, որ փոքրիկ Ֆորտունատոն իրենց շատ է օգնել «մեծ թռչունին» բռնելու հարցում, Մատեոն հասկանում է, որ իր որդին դավաճանություն է արել։ Նրա փառավոր անունն ու համբավը խայտառակ են. արհամարհանքը լի է գերու ուսին գցված խոսքերով՝ «Դավաճանի տուն»։ Մատեոն հասկանում է, որ շուտով շրջապատում բոլորը կիմանան այս իրադարձության մասին, բացի այդ, սերժանտը խոստանում է ռեպորտաժում նշել Ֆալկոնեի անունը։ Բոցավառ ամոթն ու վրդովմունքը գրավում են Մատեոյի սիրտը, երբ նայում է որդուն։

Ֆորտունատոն արդեն հասկացել է իր սխալը, բայց հայրը չխոնարհվում է։ Չլսելով բացատրությունները և չընդունելով ներողություն՝ Մատեոն, լիցքավորված ատրճանակով, սարսափահար որդուն տանում է մահվան կակաչների մեջ՝ թփերի խիտ թավուտների մեջ:

Վեպի ավարտը դաժան է և անսպասելի, թեև կարելի էր կանխատեսել։ Մատեո Ֆալկոնեն, սպասելով, որ տղան կարդա իրեն հայտնի բոլոր աղոթքները, սպանում է նրան։ նյութը կայքից

Դաժան օրենքները սովորեցնում էին Մատեոյին, որ դավաճանության համար կարող է լինել միայն մեկ հատուցում` մահ, նույնիսկ եթե դա միայն երեխայի սխալ վարքագիծն է: Հոր աչքում հանցագործություն կատարելով՝ տղան զրկվել է սխալն ուղղելու իրավունքից։ Եվ ամբողջ խնդիրն այն չէ, որ Մատեո Ֆալկոնեն չար կամ վատ հայր է, այլ այն, որ սեր և ատելություն, պատվի և անարգանքի, արդարության և հանցագործության մեր պատկերացումները չափազանց տարբեր են:

Ես հավանություն չեմ տալիս Ֆորտունատոյի արարքին, բայց նրա հոր գործողությունների անշրջելիությունն ու անզիջում լինելը վախեցնում են ինձ։

Պ.Մերիմեի պատմվածքում չկան միանշանակ դրական կամ միանշանակ վատ տղաներ. Հեղինակը մեզ ասում է, որ կյանքը բարդ է և բազմերանգ, սովորեցնում է տեսնել ոչ միայն արդյունքները, այլև մեր գործողությունների պատճառները:

Չե՞ք գտել այն, ինչ փնտրում էիք: Օգտագործեք որոնումը

Այս էջում նյութեր թեմաներով.

  • Մատեո Ֆալկոնեի նովելն ինձ ստիպեց մտածել
  • matteo falcone վերլուծություն
  • շատ համառոտ վերապատմումմ.բազե
  • նյութ չափման մասին
  • Ռասպուտին Ֆալկոնե

Գրականության դաս

այս թեմայով

«Պատվի և դավաճանության խնդիրը Պրոսպեր Մերիմեի «Մատտեո Ֆալկոնե» վեպում.

6-րդ դասարան

Դասի նպատակը.

Ծանոթացնել ֆրանսիացի գրող Պ.Մերիմեի անձին, նրա «Մատտեո Ֆալկոնե» պատմվածքին, ստեղծագործության գեղարվեստական ​​առանձնահատկություններին.

UUD ձև.

    Անձնական:

Գնահատելու կարողություն կյանքի իրավիճակներմարդկանց գործողությունները առումով ընդհանուր ընդունված նորմերև արժեքներ; կատարել ինքնագնահատում հաջողության չափանիշների հիման վրա ուսումնական գործունեություն;

    Կարգավորող:

Ուսուցչի օգնությամբ դասում նպատակը որոշելու և ձևակերպելու ունակություն. արտահայտեք ձեր ենթադրությունը (տարբերակը)՝ հիմնվելով տեքստի ընտրովի ընթերցմամբ աշխատանքի վրա արվեստի գործեր; գործողությունն ավարտելուց հետո կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ՝ հիմնվելով դրա գնահատման վրա և հաշվի առնելով թույլ տրված սխալների բնույթը. աշխատել ուսուցչի առաջարկած պլանի համաձայն.

    Հաղորդակցական:

Սեփական մտքերը բանավոր ձևակերպելու ունակություն; լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը; կարողանալ ապացուցել իրենց կարծիքը՝ վիճելով ըստ տեքստի.

    Ճանաչողական:

Ստացված տեղեկատվությունը մշակելու ունակություն. գտնել հարցերի պատասխաններ՝ օգտագործելով ձեր կյանքի փորձը, առարկայի դասընթացից դուրս ձեռք բերված գիտելիքները:

Պլանավորված արդյունքներ.

Առարկա:

կարողանալ նույնականացնել գեղարվեստական ​​մանրամասնաշխատանքի մեջ;

Կարողանալ բացահայտել ստեղծագործության հիմնական բառերի իմաստային և գաղափարական և զգացմունքային դերը.

Կարողանալ գնահատել հերոսների գործողությունները:

Անձնական՝ կարողանալ ինքնագնահատական ​​տալ՝ հիմնվելով ուսումնական գործունեության հաջողության չափանիշի վրա. գնահատել կյանքի իրավիճակները, մարդկանց գործողությունները ընդհանուր ընդունված նորմերի և արժեքների տեսանկյունից:

Մետաթեմա:

    Կարգավորող UUD. կարողանալ դասի նպատակը սահմանել և ձևակերպել ուսուցչի օգնությամբ. արտահայտեք ձեր ենթադրությունը (տարբերակը)՝ հիմնվելով դասագրքի տեքստի հետ աշխատանքի վրա. գործողությունն ավարտելուց հետո կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ՝ հիմնվելով դրա գնահատման վրա և հաշվի առնելով թույլ տրված սխալների բնույթը. աշխատել ուսուցչի առաջարկած պլանի համաձայն.

    Հաղորդակցական UUD. կարողանալ բանավոր ձևակերպել ձեր մտքերը. լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը; կարողանալ ապացուցել ձեր կարծիքը՝ վիճելով ըստ տեքստի.

    Ճանաչողական UUD. կարողանալ մշակել ստացված տեղեկատվությունը. գտնել հարցերի պատասխաններ՝ օգտագործելով ձեր կենսափորձը, առարկայից դուրս ձեռք բերված գիտելիքները:

Դասի նպատակները.

Ուսումնական՝ ընդհանրացնել վեպի ուսումնասիրության ընթացքում ստացած գիտելիքները։ Հերոսների գործողությունները գնահատելու կարողություն ձևավորել:

Նպաստել համահունչ խոսքի, աշխատանքային հիշողության, կամավոր ուշադրության զարգացմանը, տրամաբանական մտածողություն.

Զարգացնել վարքի մշակույթը ճակատային աշխատանքի և զույգերով աշխատելու ժամանակ:

Դասի տեսակը.արվեստի գործի վերլուծություն

Ուսումնական և մեթոդական համալիր:

«Գրականություն» դասագիրք 2 մասից ուսումնական հաստատությունների 6-րդ դասարանի համար. Հեղինակ Վ.Յա Կորովին (մաս 2, բաժին «From արտասահմանյան գրականություն»)

Ներկայացում

Տետր

Անհատական ​​նախագծեր (կլաստեր)

ազդանշանային քարտեր

Հիմնական հասկացություններ.պատմվածք

Տիեզերական կազմակերպում.ճակատային աշխատանք, խմբային աշխատանք(զույգերով)

Միջառարկայական կապեր.պատմություն, աշխարհագրություն

Ուսանողների գործողությունները.հարցերի պատասխանում, բառարանով աշխատանք, մեկնաբանությամբ ընթերցում, տեքստի վերապատմում

Դասի արդյունքների ախտորոշում (դասի արդյունք).

Լրացրե՛ք նախադասությունը. Պ.Մերիմեի պատմվածքը կարդալուց հետո ես հասկացա ..., զգացի ..., մտածեցի .... երբ կարդացի «Մատտեո Ֆալկոնե» վեպը, ուզում էի ... (ընդունելություն «Անավարտ նախադասություն»)

Տնային աշխատանք:գրավոր պատասխան այն հարցին, թե ինչու է վեպը անվանակոչվել Մատեո Ֆալկոնեի անունով

Սարքավորումներ:տեքստ, համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան, սլայդներ՝ ստեղծագործության նկարազարդումներով, գրողի դիմանկար, գնահատման թերթիկներ։

Ով կարող է մեկ անգամ դավաճանել, նա դեռ շատ անգամներ կդավաճանի…

Լոպե դե Վեգա.

Դասերի ընթացքում.

Ի. Մոբիլիզացիա (ընդգրկվածություն գործունեության մեջ)

Ուսուցիչ.

    Բարև տղաներ: Ուրախ ենք տեսնել Ձեզ. Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս, ունենք հյուրեր։ Դիմեք նրանց, ժպտացեք և բարևեք: Բոլորը պատրա՞ստ են դասին ակտիվ աշխատանքի։

    Նայեք ներկայացման սլայդին: Կարդացեք գրողի անունը. Նա ձեզ հայտնի՞ է: Դուք կարդացե՞լ եք նրա ստեղծագործությունները։ ( սլայդ 1)

Ուսանողները

Այո, տանը կարդացինք նրա «Մատտեո Ֆալկոնե» վեպը.

Ուսուցիչ

    Ո՞ր գրողի ստեղծագործության մասին ենք այսօր խոսելու։

    Որո՞նք են այն հիմնական հասկացությունները, որոնց մասին խոսում է գրողը իր ստեղծագործության մեջ։

    Ուշադրություն դարձնենք սլայդին՝ ձեր առջև ռուս բանաստեղծ Ա. Յաշինի բանաստեղծությունն է և իսպանացի դրամատուրգ Լոպե դե Վեգայի խոսքերը ( սլայդ 2) Եկեք դրանք բարձրաձայն կարդանք։

Մեր անասելի հարստության մեջ

Կան թանկարժեք խոսքեր.

Հայրենիք,

Հավատարմություն,

Եղբայրություն.

Եվ կա ավելին.

խիղճ,

Պատիվ.

Ա.Յաշին

Ում կհաջողվի դավաճանել, նա դեռ շատ անգամներ կդավաճանի ... Լոպե դե Վեգային

    Անուն հիմնաբառերայս հայտարարությունները. (պատիվ և դավաճանություն) Կարո՞ղ ենք այս հասկացությունները կիրառել Պ.Մերիմեի պատմվածքի վրա: Ձևակերպեք դասի թեման.

(«Պատվի և դավաճանության խնդիրը Պրոսպեր Մերիմի «Մատտեո Ֆալկոնե» պատմվածքում ( սլայդ 3))

    Գրեք դասի ամսաթիվը և թեման

II. նպատակադրում

    Ձևակերպե՛ք դասի նպատակներն ու խնդիրները՝ օգտագործելով «հիշել», «սովորել», «սովորել» բառերը.

Ուսանողները

Սովորեք վերլուծել արձակ ստեղծագործություն, գտեք վեպի թեման և գաղափարը, արտահայտեք ձեր մտքերը հերոսների կերպարների և նրանց գործողությունների պատճառների մասին

III. Ստեղծագործություն խնդրահարույց իրավիճակ(Գոյություն ունեցող գիտելիքների բացակայության գիտակցում)

Ուսուցիչ

    Ձեզ դուր եկավ վեպը: Ամեն ինչ պարզ էր? Ի՞նչ եք կարծում, պե՞տք է իմանալ գրողի մասին՝ նրա ստեղծագործությունների իմաստը ավելի լավ հասկանալու համար։ Ինչո՞ւ։ Լսենք հաղորդագրություն Պ.Մերիմայի մասին։

Ուսանողի ուղերձ

Ձեր առջև է ֆրանսիացի ականավոր ռեալիստ գրող, պատմվածքի վարպետ Պրոսպեր Մերիմեն: Նա ծնվել է Փարիզում նկարչի ընտանիքում և ստացել գերազանց ու բազմակողմանի կրթություն։ Ուսումնասիրել գրական ստեղծագործությունՄերիմեն սկսել է իր երիտասարդությունից, դիմել դրամատուրգիայի ժանրին, ապա գրել պատմական աշխատություններ, բայց հենց փոքրիկ պատմվածքներն էին, որ Պ.Մերիմեին բերեցին ամենաբարձր համբավն ու ժողովրդականությունը։ սլայդ 4.5).

IV. Հաղորդակցություն (նոր գիտելիքների որոնում)

Ուսուցիչ

    Ո՞ր ժանրը բերեց Պ.Մերիմեին ամենաբարձր համբավը: (նովելլա) Ի՞նչ է նովելլան: (պատասխանում է ուսանողը) Առաջարկում եմ նայել բառարանը գրական տերմիններ. («Novella–» սլայդի վրա):

ՆՈՎԵԼԱ (իտալ. novella), մանր պատմողական ժանր, մի տեսակ պատմություն, որը նշանավորվում է սյուժեի և հորինվածքի խստությամբ, իրադարձության անսովորությամբ և անսպասելի ավարտով։ ( սլայդ 6)

    Ընտրեք հոմանիշներ «անսովոր» բառի համար (անսովոր, անսովոր)

    Ի՞նչն է անսովոր, անսովոր մեր վերլուծած պատմվածքի սյուժեում:

Սա հասկանալու համար առաջարկում եմ տեղափոխվել 19-րդ դար։ Այսօր մենք կգնանք Ֆրանսիայի Կորսիկա կղզի։ ( սլայդ 7)

    Ո՞րն է վեպի միջավայրը: Գտեք նկարագրությունը տեքստում:

Կղզու խորքերում, վայրի ժայռերի և կիրճերի մեջ, գյուղացիների կողմից կտրված և այրված ծառերի հաճախակի ծիլերը կազմում են խիտ թավուտներ՝ կակաչներ։ Մարդը նրանց մեջ կարող է ճանապարհ հարթել միայն կացինը ձեռքին, իսկ մյուս կակաչներն այնքան են աճում, որ կազմում են անառիկ ջունգլիներ (կարդալ՝ մինչև մուֆլոններ)

Այսպիսին է Պ.Մերիմեի պատմվածքի գործողության վայրը. ( Սլայդ 8,9,10):

    Ինչպիսի՞ մարդիկ են ապրում այստեղ և ի՞նչ բնավորության գծեր ունեն։ Ովքե՞ր են վեպի գլխավոր հերոսները: Տանը դու արեցիր կլաստերներ, որը բացահայտեց վեպի գլխավոր հերոս Մատեո Ֆալկոնեի կերպարը։ Ինչպե՞ս տեսաք նրան: (Խմբերը պաշտպանում են իրենց նախագծերը): (սլայդ 11)

    Այսպիսով, Մատեո Ֆալկոնեն տիպիկ կորսիկացի է, ով գիտի ճշգրիտ կրակել, վճռական, հպարտ, խիզախ, ուժեղ, հարգում է հյուրընկալության օրենքները և պատրաստ է օգնել ցանկացածին, ով խնդրում է իրեն: Այս մասին տեղեկանում ենք վեպի առաջին մասից, իմացանք նաեւ, որ Մատեոն երկար սպասված, միակ ու շատ սիրելի որդի, հույս ու ժառանգ ունի։

    Ինչ էր տղայի անունը: (Ֆորտունատոյի բախտը բերել է):

    Ի՞նչ պատմություն է պատմում Ֆորտունատոյի հետ պատահած հեղինակը: (վերապատմում)

    Ո՞ր դրվագում են առավել հստակ դրսևորվել Ֆորտունատոյի բնավորության գծերը: (պատմություն Ջանետտոյի հետ)

Կարդացեք Ջաննետոյի և Ֆորտունատոյի միջև տեղի ունեցած երկխոսությունը, ըստ դերի. (սլայդ 12)

    Մտածեք տղայի խոսքերի և գործողությունների մասին: Նրա բնավորության ո՞ր գծերն է բացահայտում հեղինակը։ (Խելացի; խորամանկ; զգույշ; օգնեց մարդուն, քաղելով իր սեփական օգուտը):

    Ի՞նչ է մտածել տղան, որ ժանդարմները չնկատեն իր թաքցրած մարդուն։ (կատու)

    Ինչպե՞ս է տղան խոսում ժանդարմների հետ. (Նա իրեն վստահ է պահում, սառնասրտորեն, փորձում է նրանց շփոթեցնել, չի վախենում, նույնիսկ ծիծաղում է):

    Ինչու՞ է տասը տարեկան երեխան այդքան վստահ վարվում ժանդարմների հետ. (Նրա հայրը շատ ուժեղ և հարգված մարդ է, շատերը վախենում են նրանից, տղան զգում է նրա ուժն ու պաշտպանությունը, ուստի ժանդարմների հետ իրեն այդպես է պահում):

Այսպիսով, սա տղայի մասին պատմվածքի առաջին մասն է։ Խմբային աշխատանքԸնտրեք վերնագիր տղայի մասին պատմվածքի առաջին մասի համար: (Խմբի հաշվետվությունները):

    Ինչպե՞ս է կոչվում վեպի 2-րդ մասը:

Խմբային աշխատանքԸնտրեք վերնագիր տղայի մասին պատմվածքի երկրորդ մասի համար: (Խմբի հաշվետվությունները): (Դավաճանություն):

    Ինչո՞ւ պատմվածքի երկրորդ մասը այդպես անվանեցիր։

    Դուք դատապարտու՞մ եք Ֆորտունատոյի արարքը։ Ինչո՞ւ։

    Արդյո՞ք նրա հայրը՝ Մատեոն, կաներ նույնը։ Ինչո՞ւ։

    Ինչպե՞ս կարձագանքի այն մարդը, ում հետ մենք հանդիպեցինք վեպի սկզբում, իր որդու նման արարքին (արժանապատվության, պատվի տեր, համարձակ, հպարտ ...): Նրա կարծիքով, ո՞վ է իր որդին: (դավաճան) Ո՞ւմ շուրթերից է հայրը լսում իր համար այս սարսափելի խոսքը. Ինչպե՞ս են արտահայտվում նրա զգացմունքները տեքստում:

(Աշակերտը պատասխանում է. Ապացուցե՛ք տեքստով):

Եզրակացություն՝ հայրը շատ վրդովված էր որդու արարքից, Ֆալկոնե ընտանիքում երբեք դավաճաններ չեն եղել։

    Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կավարտվի աշխատանքը։ Ինչպե՞ս իրեն կպահի Ֆորտունատոն և ինչպե՞ս կպահի հայրը դեպքից հետո։ Ի վերջո, հարգարժան Մատեոյի տունն այժմ դավաճանի տուն է:

Խմբային աշխատանք:Առաջարկում եմ առաջ քաշել նրանց ենթադրությունները։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կավարտվի վեպը։ (Խմբի հաշվետվությունները):

Դիտել վերջին տեսարանըֆիլմի ադապտացիա (21.20 և մինչև վերջ)

    Սպասու՞մ էիք նման դադարի:

Սարսափելի դեպք է տեղի ունեցել՝ հայրը սպանել է իր միակ որդուն. փոքրիկ տղաով ընդամենը տասը տարեկան է։

    Դուք դատապարտու՞մ եք Մատեոյի արարքը։ (պատասխանում է ուսանողը):

Առաջարկում եմ բարձրացնել ազդանշանային քարտեր (սլայդ 13)

Ով հավատում է, որ Մատեոն ճիշտ է, և նա այլ կերպ չէր կարող անել, կապույտ քարտ է բարձրացնում։

Ո՞վ է հավատում, որ Ֆորտունատոն արժանի չէ նման դաժան պատժի, ով տղայի կողմից է՝ կարմիր։

Փորձենք զբաղեցնել հերոսների տեղը և հասկանալ նրանց։ Բոլոր նրանք, ովքեր քվեարկել են Ֆորտունատոյի օգտին և կարմիր քարտեր են բարձրացրել Ֆորտունատոյի անունից հարցեր են տալիս իրենց հորը՝ Մատեոյին։

Նրանք, ովքեր բարձրացրել են կապույտը `հոր անունից մինչև որդի

Անցկացվել է վեճ-զրույց.

Եզրակացություն. Ո՞վ է Մատեո Ֆալկոնեն՝ հերոս, թե մարդասպան: .( սլայդ 14) Մեծ կամքի տեր մարդ, երկաթյա բնավորություն, ով կարողացավ սպանել անգամ սեփական որդուն՝ դավաճանությունը պատժելու համար... թե՞ դաժան մարդասպան, ով իր բարի անունը պահպանելու համար սպանեց իր փոքրիկ որդուն։

(ուսանողների պատասխանները)

Այս հարցը, հավանաբար, ընդմիշտ բաց կմնա։ Այն բազմիցս անդրադարձվել է գրականության մեջ։ Օրինակ՝ Մ.Գորկին «Իտալիայի հեքիաթներում» պատմել է մոր և դավաճան որդու մասին. (սլայդ 15)

Հաղորդագրություն-վերապատմում

Արդեն մի քանի շաբաթ է, ինչ քաղաքը շրջապատված էր երկաթե երեսպատված թշնամիների սերտ օղակով... Տներում վախենում էին կրակ վառել, թանձր խավարը հեղեղում էր փողոցները, և այս խավարի մեջ, ինչպես ձուկը խորքում։ մի գետ, լուռ փայլատակեց մի կին՝ գլխով սև թիկնոցով փաթաթված։

Քաղաքացի և մայր՝ նա մտածում էր որդու և հայրենիքի մասին՝ քաղաքը ավերած մարդկանց գլխին որդին էր՝ կենսուրախ ու անողոք գեղեցկուհին։

Ամենամոտ մարդու մոր սիրտը կորցնում էր ու լացում՝ կշեռքի նման, բայց կշռելով սերը որդու և քաղաքի հանդեպ՝ չէր կարողանում հասկանալ, թե որն է ավելի հեշտ, ինչը՝ ավելի դժվար։

Մի անգամ, մի խուլ անկյունում, քաղաքի պարսպի մոտ նա տեսավ մեկ այլ կնոջ՝ դիակի կողքին ծնկի իջած, անշարժ, ինչպես հողի կտորը, աղոթում էր։

Դավաճանի մայրը հարցրեց.

Որդի. Ամուսնուն սպանել են տասներեք օր առաջ, իսկ սա այսօր։

Հիմա, երբ նա ազնվորեն զոհվեց հայրենիքի համար կռվելով, կարող եմ ասել, որ նա վախ առաջացրեց իմ մեջ. անլուրջ, նա չափազանց շատ էր սիրում ուրախ կյանքը, և սարսափելի էր, որ դրա համար նա դավաճանի քաղաքին, ինչպես դավաճանեց Մարիաննայի որդին, Աստծո և մարդկանց թշնամին, մեր թշնամիների առաջնորդը, անիծյալ լինի, և անիծյալ լինի այն արգանդը, որը ծնեց նրան:

Դեմքը ծածկելով՝ Մարիաննան հեռացավ, իսկ հաջորդ օրը առավոտյան հայտնվեց քաղաքի պաշտպաններին ու ասաց.

Կամ սպանիր ինձ, որովհետև իմ տղան քո թշնամին է դարձել, կամ բացիր իմ դարպասը, ես կգնամ նրա մոտ…

Եվ ահա նա այն տղամարդու առջև է, ում նա ճանաչում էր իր ծնվելուց ինը ամիս առաջ, նրա առջև, ում նա երբեք չի զգացել իր սրտից դուրս. թանկարժեք քարեր. Ամեն ինչ այնպես է, ինչպես պետք է լինի; ահա թե ինչպես է նա տեսել նրան բազմաթիվ անգամ երազներում՝ հարուստ, հայտնի և սիրված։

Մայրն ասաց նրան.

Արի այստեղ, գլուխդ դրիր կրծքիս վրա, հանգստացիր՝ հիշելով, թե որքան կենսուրախ ու բարի էիր դու մանուկ հասակում և ինչպես էին բոլորը սիրում քեզ…

Նա հնազանդվեց, ծնկի եկավ նրա կողքին և փակեց աչքերը՝ ասելով.

Ես սիրում եմ միայն փառքը և քեզ, որովհետև դու ծնեցիր ինձ այնպիսին, ինչպիսին կամ:

Եվ երեխայի պես նիրհեց մոր կրծքին։

Հետո նա, ծածկելով նրան իր սև թիկնոցով, դանակը մտցրեց նրա սրտում, և նա, դողալով, անմիջապես մահացավ, չէ՞ որ նա լավ գիտեր, թե որտեղ է բաբախում որդու սիրտը։ Եվ, նրա դիակը ծնկներից նետելով ապշած պահակի ոտքերի մոտ, նա ասաց քաղաքին. սլայդ 16)

Տղամարդ - Ես ամեն ինչ արեցի հայրենիքի համար. Մայրիկ - Ես մնում եմ իմ որդու հետ: Արդեն ուշ է, որ ես ուրիշ ծնեմ, իմ կյանքը ոչ մեկին պետք չէ։

Եվ նույն դանակը, դեռ տաքացած նրա արյունից - նրա արյունից - նա ամուր ձեռքով մխրճվեց կրծքավանդակի մեջ և նաև ճիշտ հարվածեց սրտին, - եթե ցավում է, ապա հեշտ է հարվածել:

Վ. Վերահսկողություն

    Ինչո՞վ են նման և տարբեր Պ.Մերիմեի և ռուս գրող Մ.Գորկու պատմած պատմությունները (նմանություն - սպանություն դավաճանության պատճառով, տարբերություն - մայրն իրեն սպանում է) Ինչու՞ է մայրն ինքն իրեն սպանում. (Սիրում է որդուն, չի պատկերացնում կյանքը առանց նրա): Մատեոն չի՞ սիրում Ֆորտունատոյին: Այդ դեպքում ինչո՞ւ է որոշում սպանել:

    Հնարավո՞ր է, ըստ Պ.Մերիմեի, ներել դավաճանությունը։

    Ի՞նչը պղծվեց այս պատմություններում։ Ինչի՞ համար են սարսափելի սպանությունները. (հանուն պատվի)

Մարդիկ բոլոր ժամանակներում մտածել են պատվի մասին՝ հավատալով, որ դա այդպես է հիմնական հատկանիշըցանկացած մարդ. Ժողովուրդն իր հայացքներն արտացոլում էր առածներով։

Եզրակացություն. Եվտուշենկոյի խոսքերը ( սլայդ 17)

Պատիվը մարդու գլխավոր հատկանիշն է, այն նրա չափանիշն է մարդկային արժանապատվությունը.

Ուսուցիչ

Ո՞ւմ կողմն է ճշմարտությունը: Հարցը մնում է բաց. Տանը դուք կանդրադառնաք երկու հայտարարությունների. Ֆրանսիացի գրողԱ.Դյուման, ով ասում էր, որ «մարդու մեջ ամենամեծ, ամենաաստվածային բանը ափսոսալու և ներելու կարողությունն է», և Լոպե դե Վեգան, ով հավատում էր, որ «ով կարող է դավաճանել, նա դեռ շատ անգամներ կդավաճանի…»: , ( սլայդ 18) և գրավոր պատասխանեք այն հարցին, թե ինչու է Պ.Մերիմի պատմվածքը անվանակոչվել Մատեո Ֆալկոնեի անունով։ (սլայդ 19)

Մեր դասը մոտենում է ավարտին։ Եկեք եզրակացություններ անենք.

VI . Արտացոլում:

Լրացրեք նախադասությունը (սլայդ 20)

Պ.Մերիմեի պատմվածքը կարդալուց հետո հասկացա..., զգացի..., մտածեցի...,

Երբ կարդացի «Մատտեո Ֆալկոնե» վեպը, ուզում էի...

Եթե ​​ձեզ դուր եկավ դասը, ծաղիկը ամրացրեք ծաղկամանի վրա

Ինձ հետաքրքրեց դու։ Բոլորը լավ աշխատեցին: Կհանդիպենք շուտով: (սլայդ 21)


Պրոսպեր Մերիմե. «Մատտեո Ֆալկոնե». վեպի ստեղծման ժամանակը. Հեքիաթի կերպար. բարոյական դասերկարճ պատմություններ

ուսուցչի խոսքը
Պրոսպեր Մերիմեն ծնվել է Ֆրանսիայում 1803 թվականին՝ չորս տարի ուշ, քան Ռուսաստանում ծնված Ա. Ս. Պուշկինը։ Ութ տարի անց Ֆրանսիան և Ռուսաստանը բախվեցին միմյանց. 1812 թ Հայրենական պատերազմ. Ֆրանսիական զորքերը Ռուսաստան բերեց Նապոլեոն Բոնապարտը, որը համարվում էր մեծագույն հրամանատար. Ռուսաստանը հաղթեց այս պատերազմում, և ռուսական զորքերը 1815 թվականին մտան Փարիզ։ Նապոլեոնին աքսորեցին Սուրբ Հեղինե կղզի, որտեղ նա ապրեց մինչև իր մենության ավարտը։ Ֆրանսիայում վերականգնվեց Բուրբոնների դինաստիան։ Լյուդովիկոս XVIII-ը նստեց գահին։


Բայց այն մարդիկ, ովքեր փրկվել են Մեծից Ֆրանսիական հեղափոխությունև ովքեր մասնակցել են Նապոլեոնյան արշավներին, չեն կարողացել հաշտվել նոր կարգի հետ։ Ամբողջ Ֆրանսիայում կրթված մարդիկլարված մտածում էին իրենց երկրի ճակատագրի մասին, հաղթահարման ուղիներ էին փնտրում հոգևոր ճգնաժամհասարակության մեջ։ Գրողների թվում, ովքեր իրենց ստեղծագործություններում անդրադարձել են հասարակության զարգացման ուղիներին, եղել է Պրոսպեր Մերիմեն։
1920-ական թվականների վերջերին Պ.Մերիմեն դիմեց պատմվածքի ժանրին (տես պատմվածքի սահմանումը դասագրքի էջ 310, մաս 2)։ Մերիմեի ամենահայտնի պատմվածքներից են Կարմենը, Տամանգոն և Մատեո Ֆալկոնեն։
«Մատտեո Ֆալկոնե» վեպի գործողությունները պատահական չեն Կորսիկա կղզում. Կորսիկան լեռնային կղզի է Միջերկրական ծովում։ Մոն Չենտո լեռը հասնում է 2706 մ բարձրության։ Լեռների լանջերը ծածկված են միջերկրածովյան թփուտներով ու անտառներով։ Կորսիկան Ֆրանսիայի դեպարտամենտ է, բայց այն բնակեցված է ոչ թե ֆրանսիացիներով, այլ կորսիկացիներով՝ տարբեր բարբառներով խոսող ժողովուրդ։ իտալական. Կորսիկացիների մեծ մասը կաթոլիկներ են։ Կյանքը կղզում տարբերվում է նրանով, որ դարերի ընթացքում ստեղծվել է հատուկ, բավականին փակ մշակույթ և նորը մերժելու ավանդույթ։
Ամբողջ կղզին բաժանված էր կանտոնների, այսինքն՝ մի քանի շրջանների, ընտրովի իշխանությունը կենտրոնացած էր փոքր քաղաքներում։ Քաղաքները հիմնականում գտնվում էին ափին, լեռնային շրջանները դժվարամատչելի էին։
P. Merimee-ի կյանքի ընթացքում ֆրանսիացիները կորսիկացիներին համարում էին վայրենիներ, սակայն այս կղզու մշակույթի հանդեպ հետաքրքրությունը մշտապես աջակցում էր այն փաստին, որ մարդը, ում շատ ֆրանսիացիներ հիանում էին չնայած իր պարտությանը, Նապոլեոն Բոնապարտը, Կորսիկայից էր: Պ.Մերիմի որոշ ժամանակակիցներ կարծում էին, որ ավելի խելամիտ է վերադառնալ պարզունակ սովորույթներին, որոնք թվում էին ավելի պարզ և նույնիսկ ավելի լավ, քան բուրժուական հասարակության սովորույթները։
Նկարագրելով Կորսիկայում տեղի ունեցած մի դեպք՝ Պ.Մերիմեն ընթերցողներին՝ իր ժամանակակիցներին, մղում է մտքերի այն մասին, թե ինչ հիմքեր պետք է կառուցվեն։ մարդկային հարաբերություններստիպում է մտածել դրա մասին բարոյական հիմքերըմարդկային կյանքի գործերն ու արժեքները.
Երբ մենք կարդում ենք «Մատտեո Ֆալկոնե» վեպը, մենք հստակ զգում ենք, որ մեզ հետ խոսում է ոչ թե հեղինակը, ոչ թե ինքը՝ Մերիմեն, այլ մեկ ուրիշը. «Երբ 18 տարեկանում... այցելեցի Կորսիկա, Մատեո Ֆալկոնեի տունը կես մղոն հեռավորության վրա էր.կակաչներՄենք քաջ գիտակցում ենք, որ մեր առջև պատմող կա, երբ երկրորդ պարբերությունում կարդում ենք վազելու խորհուրդը.կակաչներ,եթե դու մարդ ես սպանել. իհարկե, եթե լուրջ, հեղինակը չէր կարող ընթերցողին նման խորհուրդ տալ։
Մեզ թվում է, որ այս պատմողը նստած է իր ծանոթների, միգուցե երկար ճանապարհորդողների շրջապատում և պատմում է այն մասին, թե ինչ է պատահել տեսնել և իմանալ, թե ինչպես է ապրել այն ժողովուրդների մեջ, որոնց ավանդական կենսակերպը կտրուկ տարբերվում է ունկնդիրներից։ սովոր են.. Ավելին, պատմվածքից պարզ է դառնում, որ այս պատմության ունկնդիրները Կորսիկայում չեն եղել, քանի որ պատմիչը կարճ դիտողությունների տեսքով տեղեկություններ է ներդնում Կորսիկայի կյանքի և սովորույթների մասին, օրինակ՝ նա նկարագրում է կորսիկացու բնակավայրը (« բաղկացած է մեկ քառակուսի սենյակից») և տիպիկ կորսիկացու վերաբերմունքը կնոջը («...ոչ մի բեռ, բացի զենքից, արժանի չէ տղամարդուն», «Լավ կնոջ պարտականությունը նրա համար ատրճանակ լցնելն է. ամուսինը մարտի ժամանակ»):
Հանդիսատեսին ուղղված դիմումի ինտոնացիաները ստեղծում են խոսակցության շրջանակում ներկա լինելու էֆեկտ. «Եթե դուք Պորտո-Վեկիոյից դեպի հյուսիս-արևմուտք գնում եք դեպի կղզու ներս…», «Պետք է ասեմ, որ կորսիկացի ֆերմերը… .», «Եթե մարդ ես սպանել, վազիր մոտկակաչներՊորտո-Վեկիո...», «Պատկերացրեք փոքր հասակի, բայց ուժեղ մարդու...», «Բայց նրա մասին պատմեցին, որ Կորտեում, որտեղ նա տարավ իր կնոջը...»:
Պատմողը մեզ հետևողականորեն և մանրամասնորեն չի պատմում կորսիկացիների սովորույթների մասին, նա անհրաժեշտ տեղեկությունները տեղադրում է դեպքերի միջև, ինչպես բոլորը գիտեն: Բայց այս մեկը գեղարվեստական ​​տեխնիկաստիպում է մեզ կարծես սայթաքել անսպասելի հաղորդագրությունների վրա և հատուկ ուշադրությամբ կարդում է վեպը:

II. Մեկնաբանված ընթերցում

Ընթերցանություն ամբողջական տեքստըկարճ պատմություններ առանց մեկնաբանությունների տևում է ընդամենը քսան րոպեից մի փոքր ավելի: Մենք առաջարկում ենք մի քանի անհրաժեշտ մեկնաբանություն.

Մեկնաբանություններ
«Պետք է ասել, որ կորսիկացի ֆերմերը, չցանկանալով չարչարվել իր արտը պարարտացնելու համար, այրում է անտառի մի մասը. ինչ էլ որ լինի, նա վստահ է, որ կստանա լավ բերքայրված ծառերի մոխիրներով պարարտացած երկրի վրա»։
Կտրել-այրել գյուղատնտեսությունը հողը մշակելու պարզունակ եղանակ է, որը տարածված է էքստենսիվ գյուղատնտեսության տարածքներում: Տեսանկյունից ժամանակակից մարդ, ով երկրին նայում է որպես մարդկության ընդհանուր տան, վայրենի է հնչում «նրա մտահոգությունը չէ, եթե կրակն ավելի տարածվի» արտահայտությունը։ Բայց նույնիսկ երկու հարյուր տարի առաջ ֆրանսիացու համար, երբ «էկոլոգիա» բառը դեռ չկար, գյուղատնտեսության նկատմամբ նման մոտեցումը գիշատիչ էր, կոպիտ սպառողական:

«... մի քանի տարում նրանք հասնում են յոթ կամ ութ ոտնաչափ բարձրության»։

Ոտք -հին ռուսերեն և անգլերեն չափման երկարությունը, հավասար է 30,48 սմ:

«Եթե մարդ ես սպանել, վազիր Պորտո-Վեկիոյի մակիսների մոտ, և դու ապահով կապրես այնտեղ՝ ունենալով քեզ հետ լավ հրացան, վառոդ և փամփուշտներ. մի մոռացեք ձեզ հետ բերել շագանակագույն գլխարկով անձրեւանոց. այն կփոխարինի ինչպես ձեր վերմակին, այնպես էլ անկողնային պարագաներին: Հովիվները ձեզ կաթ, պանիր, շագանակ կտան, իսկ արդարադատությունից կամ սպանվածի հարազատներից վախենալու բան չունեք...»:

Կորսիկայի հովիվներն իրենց զգում են որպես երկրի լիիրավ տերեր, որտեղ նրանք արածեցնում են իրենց հոտերը, և ապրում են չգրված, բայց հաստատուն օրենքներով: Նրանք ազատ են ապրելու այնպես, ինչպես հարմար են գտնում, և միասնություն են զգում հատկապես այն ժամանակ, երբ հակադրվում են որևէ մեկին (որպես կանոն՝ պաշտոնական իշխանությանը և նրա ներկայացուցիչներին)։ Ըստ այդմ՝ նրանք յուրային են համարում իշխանությունների դեմ առարկվող այլ մարդկանց, այսինքն՝ հանցագործներին։
Լավ հրացան, վառոդ և փամփուշտներ են պետք, որպեսզի կարողանանք կրակել խաղը, որը առատորեն հանդիպում է կակաչների մեջ։

«Մատտեո Ֆալկոնեն բավականին հարուստ մարդ էր այդ վայրերում. նա ապրում էր ազնվորեն, այսինքն՝ ոչինչ չանելով, իր բազմաթիվ նախիրների եկամուտներով, որոնք քոչվոր հովիվները արածում էին լեռներում՝ տեղից տեղ քշելով։

Նա ապրում էր ազնիվ, այսինքն՝ ոչինչ չանելով,Այս արտահայտությունը գրոտեսկով նկարագրում է Ֆրանսիայի ժամանակակից իրավիճակը կապիտալիզմի զարգացման ժամանակաշրջանում, երբ շատ հարուստ մարդիկ ապրում էին կապիտալ ներդրումներից ստացված եկամուտներով և լիովին վստահ հավատում էին, որ ապրում են ազնիվ: Այսպիսով, նրանք ապրում էին Ֆրանսիայի քաղաքներում - իզուր չէ, որ այն ժամանակվա ֆրանսիական կապիտալիզմը կոչվում է վաշխառու։

«Դա այնքան արտասովոր է բարձր արվեստմատուցված Մատեո Ֆալկոնեի կողմից մեծ համբավ. Նրան համարում էին նույնքան լավ ընկեր, որքան վտանգավոր թշնամի...»:

Փակ հասարակություններում հաճախ կա իշխանության պաշտամունք։ հայեցակարգ ընկերՆման հասարակություններում նշանակում է, որ ընկեր կոչվող մարդը մարտում քո կողքին է:

«Նրա կինը՝ Ջուզեպան ծնեց նրան առաջին երեք դուստր (որը զայրացրեց նրան) և վերջապես մի որդի…

Արական գերակայության վրա հիմնված փակ հասարակությունում կնոջ դիրքը միշտ նվաստացուցիչ է։ Տղամարդը ձգտում է շարունակել ընտանիքը, փոխանցել իր անունը, և միայն տղամարդն է համարվում ընտանիքի իրավահաջորդը, իսկ կինը գնում է ամուսնու ընտանիք և վերցնում նրա ազգանունը, հետևաբար, նա չի համարվում ընտանիքի իրավահաջորդը։

«Դուստրերը հաջողությամբ ամուսնացան, այդ դեպքում հայրը կարող էր հույս դնել իր փեսաների դաշույնների և կարաբինների վրա»:

Հաջողությամբ ամուսնացած -դա նշանակում է, որ դրանք տրվել են հոր խնդրանքով և կամքով այն մարդկանց համար, ովքեր ունեն նույն տեսակետները, ինչ ինքը՝ Մատեո Ֆալկոնեն։ Ըստ այդմ, նրանք միշտ պատրաստ են իշխանությունների կամ այլ ուժերի հետ ցանկացած կոնֆլիկտի դեպքում բռնել սկեսրայրի կողմը։

«Նա մի ավազակ էր, ով, գիշերով քաղաք գնալով վառոդի համար, դարանակալվեց կորսիկացի վոլտիժորների կողմից»:

Voltigeurs -սրանք հրաձիգներ են, որոնք հավաքագրվել են կառավարության կողմից ոստիկանությանը օգնելու համար, սրանք նույն ազատ կորսիկացիներն են, բայց խոսում են ոստիկանության, այսինքն՝ պաշտոնական կառավարության կողմից։ Վոլտիգերները քաջատեղյակ են այն մարդկանց, ովքեր թաքնվում են կակաչների մեջ. չէ՞ որ նրանք իրենք կարող են լինել կամ ժամանակին եղել են իրենց տեղում:

«Ի՞նչ կասի հայրս, եթե ես թաքցնեմ քեզ առանց նրա թույլտվության:
— Նա կասի, որ լավ ես արել։

Մատեո Ֆալկոնեն, մի մարդ, ով ապրում էր մակիսների մոտ, իր տան շրջակայքը համարում էր իր ունեցվածքի անբաժանելի մասը, միայն նա կարող էր տնօրինել այն: Առանց թույլտվության իր տարածք իշխանության ներխուժումը նա կարող էր անձնական վիրավորանք համարել։ Բայց ավազակը մակիս մարդ էր, նրան հալածում էին, և Ֆալկոնեն միշտ թաքցնում էր նրան, ում հետապնդում էին։

«Ոչ, դու Մատեո Ֆալկոնեի որդին չես: Դուք թույլ կտա՞ք, որ ձեր տան մոտ գերեվարվեմ»։

Ջաննետոն կենտրոնանում է զգացմունքների վրա արժանապատվությունըկորսիկացի տղա, որն ուղղակիորեն կապված է իր տարածքն ամբողջությամբ տնօրինելու իրավունքի հետ։

«(Հայտնի է, որ Կորսիկայում առավել քան որեւէ այլ տեղ ազգակցական կապ են համարվում):

Արյունակցական կապը հատկապես կարևոր է համարվում այն ​​հասարակություններում, որտեղ մարդկանց միջև հոգևոր կապը թույլ է զարգացած:

«Տղան ծիծաղից պայթեց նման ծիծաղելի սպառնալիքի վրա: Նա կրկնեց.
Հայրս Մատեո Ֆալկոնեն է։
-Սերժանտ! Վոլտիջերներից մեկը կամաց ասաց. «Մի վիճիր Մատեոյի հետ։
Գամբան ակնհայտորեն դժվարության մեջ էր»:

Եթե ​​Մատեոն իմանար, որ իր որդուն բանտ են նետել, նա կսպաներ միջոցառման բոլոր մասնակիցներին, և դա կհամապատասխաներ սերժանտի, վոլտիժորների և Մատեոյի՝ արդարության մասին պատկերացումներին։ «Վոլտիգերները» գիտեին դա և վախենում էին խախտել խաղի կանոնները։

-...որդի՜ նա ավելի շատ արհամարհական, քան զայրացած ասաց.

Մարդը, ով դրժում է իր խոստումը հանուն թանկարժեք նյութի, չի զայրանում. նա արհամարհված է:

«Հարգելի Գամբա! Ես չեմ կարող գնալ; դու ստիպված կլինես ինձ քաղաք տանել։
Դու այծից էլ արագ ես վազել...<...>Այնուամենայնիվ, ընկեր, մենք ձեզ համար պատգարակ կպատրաստենք ճյուղերից և ձեր թիկնոցից, և Կրեսպոլին ձիեր կգտնի ֆերմայում:

Վոլտիժերներն ու ավազակը անձնական հաշիվներ չունեն. նրանցից յուրաքանչյուրն ազնվորեն կատարեց իր ընտրած դերը. վոլտիջերները կրակեցին փախչողի վրա, Ջանետոն պատասխան կրակեց։ Հիմա, երբ դերերը խաղացել են, ունենք մարդիկ, ովքեր իրենց գործընկերների նման են պահում՝ ազնվորեն խաղալով նույն խաղը։

«Կինը քայլում էր դժվարությամբ՝ կռացած շագանակի հսկայական պարկի ծանրության տակ, իսկ ամուսինը թեթև քայլում էր՝ մի ատրճանակը ձեռքին, մյուսը մեջքի հետևում, որովհետև ոչ մի բեռ, բացի զենքից, տղամարդուն արժանի չէ»:
«Լավ կնոջ պարտականությունը կռվի ժամանակ ամուսնու ատրճանակը լիցքավորելն է».

Կորսիկայում այդ օրերին կնոջ դիրքն անտանելի էր մեր տեսանկյունից։ Բայց չմոռանանք, որ մեր ժամանակներում կան հասարակություններ ու երկրներ, որտեղ կինը գտնվում է նմանատիպ, նվաստացած վիճակում։

«—…Մենք հենց նոր լուսաբանեցինք Ջաննետո Սանպիերոյին:
- Փառք Աստծո! Ջուզեպան բղավեց. «Նա անցյալ շաբաթ մեզանից մի այծ գողացավ:
Այս խոսքերը հիացրել են Գամբային։
- Խե՜ղճ մարդ: Մատեոն պատասխանեց. - Նա սոված էր!
«Այդ սրիկան ​​առյուծի պես պաշտպանեց իրեն», - շարունակեց սերժանտը թեթևակի զայրացած…

Ջուզեպպան պատասխանում է որպես տանտիրուհի, իսկ Մատեոն՝ որպես մարդ, ով հասկանում է մակիսում թաքնված ավազակի վիճակը, որի փամփուշտները վերջացել են։ Սերժանտը նրբանկատորեն հետևում է ամուսնու և կնոջ արձագանքներին և խաղում է տերերի հետ։

«Նա սպանեց իմ կրակողներից մեկին և ջախջախեց կապրալ Չարդոնի ձեռքը. Դե, այո, սա մեծ խնդիր չէ. ի վերջո, Շարդոնը ֆրանսիացի է ... »:

Կորսիկացիները արհամարհանքով են վերաբերվում ֆրանսիացիներին որպես այլ ազգի մարդկանց, այլ հասարակության, որտեղ տիրում են բոլորովին այլ կարգեր, խորթ կորսիկացիների համար, կորսիկացու կարծիքով, ավելին. ցածր մակարդակ.

"Սատանա! Մատեոն հազիվ լսելի ձայնով ասաց.

Դատախազին ուղղված զեկույցում Ֆալկոնեի անվան հիշատակումը ընկալվում է որպես խայտառակություն, որպես իշխանությունների հետ գործարքի ժամանակ Ֆալկոնեի պախարակում։

«Ֆորտունատոն, տեսնելով հորը, մտավ տուն։ Շուտով նա նորից հայտնվեց՝ ձեռքերին մի բաժակ կաթ և, աչքերն իջեցնելով, այն հանձնեց Ջաննետտոյին։
- Հեռացիր ինձանից: ամպրոպային ձայնով բղավեց բանտարկյալը.
Այնուհետև, դառնալով վոլտիժերներից մեկին, նա ասաց.
- Ընկե՛ր: Խմեք ինձ:
Զինվորը նրան տվեց մի կոլբ, և ավազակը խմեց այն մարդու ձեռքով առաջարկված ջուրը, ում հետ նա հենց նոր կրակոցներ էր փոխանակել։

Հետապնդման մասնակիցներն ազնվորեն կատարեցին իրենց դերերը. Ֆորտունատոն ստանձնեց փրկչի դերը, բայց հանուն փողի փոխեց իր խոսքը, և դա նրան դարձրեց վտարանդի։

«Տղան կակազելով և լաց լինելով կարդաց «Հայր մեր» և «Ես հավատում եմ»: Հայրը յուրաքանչյուր աղոթքի վերջում հաստատակամորեն ասում էր «Ամեն»:

Կորսիկացիներն իրենց համարում էին կաթոլիկներ, բայց նրանց կաթոլիկությունը մեծ մասամբ արտաքին, ծիսական էր՝ չազդելով անհատի աշխարհը հասկանալու հիմքերի վրա։
Որդու կարդացած աղոթքները և Քրիստոսի միտքը, որի գլխավոր պատվիրանը ողորմությունն է, չօգնեցին նրան գտնել սեր իր սրտում և ներել որդու օրինազանցությունը:

"- Ինչ արեցիր? - բացականչեց նա:
-Ծառայել է արդարադատությանը։
- Որտեղ է նա?
- Ձորում: Ես նրան հիմա կթաղեմ։ Նա մահացավ քրիստոնյա։ Ես նրա համար հոգեհանգստյան արարողություն կպատվիրեմ»։

Մեզ համար ուշագրավն օտարվելն է սեփական երեխայից՝ լիակատար թյուրիմացությամբ, որ 10 տարեկանում երեխան չի կարող և չպետք է չափահաս պատասխանատվություն կրի իր արածի համար, քանի որ նա միայն սովորում է ճիշտ վարվել։ Մատեոն երկար տարիներ երազում էր որդու մասին, 10 տարի նա երջանիկ էր յուրովի։ Եվ հիմա նա առանց վարանելու սպանում է իր որդուն, փոխարենը օգնելու նրան, որ նա այլեւս երբեք դա չանի: