Kulcsfontosságú fogalmak, amelyeket meg kell vizsgálni:
internacionalizmus,
barátság,
kölcsönös megértés, nemzetközösség, nemzeti identitás
KEZDETI RENDELKEZÉSEK
A népek barátsága az a legfontosabb jellemzője Orosz patriotizmus.
A testvéri barátság, a kölcsönös segítség és támogatás segítette népünket
kiállja a legkeményebb próbákat. Példa erre a konszolidáció
népünk és minden nép szovjet Únió világháború éveiben.
Szülőföldünk összes népének képviselői a Szovjetunió hősei lettek,
kitüntetéssel és kitüntetéssel tüntették ki.
Az orosz patriotizmusnak semmi köze a nacionalizmushoz és
sovinizmus, szorosan összefügg az internacionalizmussal. polgárpatrióta
Oroszország tiszteli más országok népeit, kultúrájukat, szokásaikat és
hagyományokra, valamint más emberek nézeteire és hiedelmeire, függetlenül azok nézeteitől
nemzetiség, faj, ateista vagy vallási nézetek.
Ugyanakkor Oroszország polgára-hazafia, aki elismeri az egyetemes embert
értékeket, ne feledkezzünk meg szülőföldjük érdekeiről.
Oktatási célok:
- a néphez tartozás érzésének elősegítése, felébredés
története, kultúrája, hagyományai és szokásai iránti érdeklődés, szellemi eszméi és
Oroszország multinacionális népének értékei;
- a nemzeti büszkeség érzésének kialakítása, az eredetiség tisztelete
más nemzetiség képviselői (tolerancia), a megismerés vágya
történelem, kultúra, hagyományok és szokások, mások spirituális értékeinek hierarchiája
népek, az a képesség, hogy más etnikai csoportok képviselőivel békében és harmóniában élhessenek együtt;
- a tolerancia előmozdítása más nemzetiségűekkel szemben
(feladatok: internacionalistának tanítani, intoleranciát tanúsítani iránta
nemzeti és faji ellenségeskedés, a nemzeti méltóság megaláztatása
személy; tanulni megérteni nemzeti sajátosságok egyik vagy másik
egy országban, egy házban élő emberek);
- részvétel a népek közötti barátság hagyományainak újjáélesztési folyamatában;
– segítségnyújtás az interakció tudományának elsajátításában egy társadalmilag jelentős
együttműködésen és közös alkotáson alapuló tevékenységek.
A PROBLÉMA MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ESZKÖZEI
G o n c e (megvilágosodás)
Lehetséges kommunikációs témák:
„Nem vagyunk jobbak vagy rosszabbak másoknál, hanem mások vagyunk”;
- "Arany, arany népszív";
- "Megmagyarázhatatlan lélek";
- "Szellemünk magas";
– „Nemzeti öntudatunk mély vonásai”;
– „Oroszország népei: modor, hagyományok, szokások, jellem”;
- "A nép szellemi kincse";
– „Embereink valódi eszméi és értékei”;
- „Népi bölcsesség leckéi a népek barátságáról”;
- "Népünk becsületkódexe" (reflexió a közmondásokban és szólásokban);
– „Nem elavult szabályok”;
- "Népi etikett";
– „Megértésünk arról, hogy mi az emberiség”;
- Barátság, szeretet, irgalom, békesség, együttérzés, törődés
Oroszország népeinek képviselete”;
- "Hányan különbözőek élünk egy Oroszország nevű országban?";
- Múlt és modern portrék Oroszország népei („Nem vagyunk jobbak és
rosszabbak vagyunk, mint mások, mások vagyunk”);
- "Az oroszok idősebb és fiatalabb generációjának portréja: általános és különleges."
Elmélkedéseink a legfontosabbról: „Barátság, szeretet, irgalom, békesség,
együttérzés, törődés a megértésünkben”; Meg tudunk-e érteni másokat
más mint mi emberek? "Barátság: milyen?"; "Tudunk
barátoknak lenni?"; „Miféle barátok vagyunk?”; "Barátaink: mik ők?"; "A mi szavunk szerint
reagál?"; „Hozzáállásunk a durvasághoz, vulgaritáshoz, cinizmushoz, piszkos szavakhoz
és erkölcstelen cselekedetek más emberekkel szemben.
Workshop "Tanuljunk meg egy kapcsolatban élni másokkal."
Aktuális problémák estéi: „Interetnikus konfliktusok: hogyan
elkerülni?"; „Mi a megértő világ, és mi kell ahhoz
épít?"
Anyaggyűjtemények összeállítása:
"A népi bölcsesség ABC-je kb
kapcsolatok"; „A szépről és a csúnyáról
emberi
emberi kapcsolatok."
Tevékenység
Expedíciók: „Öntudatunk eredetéhez”, „Öntudatunk eredetéhez
civilizáció"; „Mentéletünk eredetéhez”, „A nép eredetéhez
bölcsesség" ( népi bölcsesség népünk erényeiről és gonoszságairól, kb
emberek közötti kapcsolatok; népünk erkölcsi becsületkódexe).
Tematikus időszakok: "Oroszország népeinek látogatása", "Együtt - barátságos
család".
Az emberiség iskolája:
- kedvesség, szépség, igazságosság, békesség, irgalom leckéi,
tolerancia, erkölcs és kapcsolatkultúra;
– a kölcsönös megértés órái (megtanuljuk egymást látni, hallani és megérteni);
– etikett órák (Oroszország népeinek etikettje);
- kommunikáció művészeti leckék (kommunikáció megtanulása magas szint szépség
emberi kapcsolatok)
– a lélek érintésének leckéi a lélekhez (varázsszavak leckéi);
– a megbocsátás és a hálaadás órái;
- Konfliktológiai órák;
- barátság és együttműködés órái „Tanuljunk barátnak lenni, kommunikálni egymással
egy baráttal".
Irgalmasság mozgalma "És mindannyian kedvesebbek és emberségesebbek leszünk."
Játék és társadalmilag jelentős projektek fejlesztése és megvalósítása:
"Ez Varázsszó- MI"; „A barátság hídját építjük”; "A mi világunk városa mi
építsük meg magunk”; Barátok körhinta.
A képviselők estje különböző népek Oroszország "Mi vagyunk az ön állampolgárai,
Oroszország".
Az akció „A fiatal generáció a békét, a barátságot, az együttműködést választja
Oroszország és az egész világ népei.
Barátság Posta.
A barátság váltófutása Oroszország népei között „A mi barátságunk, a mi
A testvériség a legfőbb gazdagságunk.”
Kvíz "Mit tudunk az oroszországi népek történelméről és kultúrájáról?".
Népi játékok spartakiádja.
Kreatív műhelyek „Az ihlet szárnyán”.
Baráti ünnep "Én, te, ő, ő - együtt egy barátságos család."
Probléma szemináriumok, beszélgetések, konferenciák, civil
fórumok, kongresszusok a béke és a népek közötti barátság, interakció és
együttműködésben különböző területek az élet, a mindenki számára jelentős megoldásban
problémákkal küzdő népek ("Tegyük hazánkat a béke, a jóság és az értelem országává",
Oroszország népei: körünk oszthatatlan).
Iskola felnőtteknek:
– „A gyermekek nevelése a más népek, más hitűek iránti tisztelet jegyében,
más állampolgárság”;
"Egy megértő világot építünk, magunkkal kezdve."
Feladatok:
1. Családodban, iskolai és osztálytermi csoportokban fejlődj
erkölcsi és etikai értékrendszer, amelyek a spirituális
népünk értékei: igazi ideálok emberi élet(ideálok
természetes, amely őseinket irányította életükben, a mi
emberek: jóság, igazság, igazság, szépség, szabadság, igazságosság).
2. Vezessen be erkölcsi hagyományokat élete rendszerébe
etikai terv: az emlékezet hagyományai, a hűség, a barátság, a közösség és
együttműködés, vendéglátás. Fejlessze ki tartalmukat, vázolja fel az utakat
végrehajtásuk konkrét jelentős esetekben.
Kapcsolat
A tevékenység és a kommunikáció (megvilágosodás) eredményeként azt feltételezik
hogy a gyerekekben és serdülőkben érzéseken alapuló kapcsolatokat alakítsanak ki
szeretet és barátság, kötelességtudat: tisztelet, bizalom, irgalom és
együttérzés; megértés,
empátia,
segítségnyújtás, együttműködés, kölcsönös segítségnyújtás.
kölcsönös megértés,
ALKALMAZÁS
A NÉPI BÖLCSESSÉG ENCIKLÓPÉDIÁJÁBÓL
A közmondások és a közmondások felfedik az orosz nemzetiség jellemzőit
karakter - élesség, intelligencia, türelem, jelzik a benne rejlő hatalmas erőt
emberek:
Az orosz nem tréfál sem a kaláccsal, sem a karddal.
Ruszban nem minden kárász, vannak rózsák.
Az orosz türelmes a kezdetekig.
Egy orosz emberre jellemző vonás, mindenben élénken bevésődött
a népművészet műfajai, az optimizmus, a jobb jövőbe vetett hit:
Nem minden rossz idő, lesz vödör.
A nap felkel az udvarunkon.
Minden kutyának megvan a maga napja.
A népi bölcsesség a népek közötti barátságot és testvériséget úgy határozza meg
fő gazdagság:
A barátság és a testvériség a fő gazdagság.
Blokk tanórán kívüli tevékenységek"A tankönyv lapjai mögött"
A tanár tevékenysége ben tanórán kívüli, tanórán kívüli tevékenységek blokkja „A tankönyv lapjai mögött” közvetlenül a 4. osztályos program tartalmából következik, és a hazai és világkultúra értékszemantikai potenciáljára épül. Tekintsük részletesebben ennek a munkának a jellemzőit.
negyedik osztályos. Az év témája: "A múlt megismerése - alakítsd át a jövőt!"
Az előző három év tanulmányai során a Perspektiva rendszerben végzett munka általában, és különösen a „Világ a környező világ” című tankönyvek szerint megteremtette a feltételeket a gyermekek lelki és erkölcsi fejlődéséhez, beléjük oltva a természet szeretetét, a hazaszeretet érzését. , állampolgárság. Ez jó alap a következő, 4. évfolyam programjának elkészítéséhez, nem csak az osztályteremben, hanem a munka során is. tanórán kívüli tevékenységek. A program utolsó éve az ismert anyag általánosítását, magasabb szintű fejlesztését, valamint a már felhalmozott természettudományi, ill. humanitárius ismeretek, erkölcsi gondolatok az osztályteremben "A tankönyv lapjai mögött."
A gyerekeket foglalkoztató mindennapi problémákból kiindulva, ezeken az órákon arra kell törekedni, hogy lehetőség szerint a hazafias témákra tereljék figyelmüket a hősökről - a szülőföld védelmezőiről, bátorságukról, állóképességükről és kötelességhűségükről, hogy a megélt katonák. sok évvel ezelőtt nemcsak államunk szabadságát védte, hanem személyes szabadságunkat is, mindannyiunk szabadságát, akik évtizedekkel, sőt évszázadokkal a tetteik megvalósítása után éltek. Epikus hősökés a szellem hősei – szent fejedelmeink, nagy tudósaink, alkotóink hazai művészetés a Nagy katonái Honvédő Háború tiszteletre és csodálatra egyaránt méltó. Kortársunknak ismernie kell a nevüket, eredményeiket és hőstetteiket, hogy megtanulja megkülönböztetni az igazi bátorságot a hivalkodó pimaszságtól, az őszinteséget a találékonyságtól, a kötelességhűséget az üres makacsságtól, a kedvenc alkotómunkája iránti odaadást a mulandó szórakozás vágyától. Ismerve tanítványai hőseit, a tanár könnyebben tudja felhasználni tekintélyüket a problémás helyzetek megbeszélésére, valamint az élet jó és rossz elmagyarázására. Az erkölcsi igazságokat, magatartási szabályokat könnyebben megtanulják a gyerekek, ha közöljük velük játékformaés a szeretett szereplők nevében.
Hatalmas és szellemi jelentésében legmélyebb anyag az egyes nemzetek folklórjának történelmi műfajainak, legendáknak, meséknek, legendáknak; alapján építkező tanórán kívüli foglalkozások, szellemi-erkölcsi nevelés tartalmában a helyi éneklési, koreográfiai, kézműves hagyományok szépsége és sokszínűsége, horgász népi tapasztalat, népi építészet ad egy újabb irányt. népi kultúra. Hála ennek a gazdagnak kulturális örökség meggyőzően, világosan meg lehet mutatni, hogyan zajlott és zajlik az oroszországi népek nemzeti karakterének, öntudatának történelmi kialakulása, fejlődése; mint a szép templomok képeiben, eposzaiban, történelmi és lírai dalaiban, a mesterségek vonásaiban, a mindennapokban, hazánk nagy életútjának egyes szakaszaiban, minden népe kultúrájának fejlődésében, amelyek mindig is egymást gazdagították. egymást tükrözték. A népi kultúra e rétegének az „ember és történelem” probléma prizmáján keresztül történő felhasználása, valamint a naptári és családi rituális hagyományok anyaga termékeny talajt jelent a regionális, helyi sajátosságok elmélyült fejlesztéséhez az egyes tanórákon kívüli programokban. régió, város, falu, iskola. Kimeríthetetlen lehetőségek rejlenek a pedagógusok sajátos munkájára, a legkülönfélébb megvalósítására művészi képesség, hajlamok, függőségek a népművészet egyik vagy másik fajtájához; itt voltak a kilátások az ókori nép igazi újjáéledésére és fejlődésére művészeti hagyományok, és a jövőben - és új létrehozása művészeti irányokéltető rugóikon. A szülőföld történelmi és kulturális örökségének személyes megértésén alapuló iskolában végzett kisiskolás nemcsak absztrakt ismereteket szerezhet a múlt ritka és töredékes emlékeiről. A polgári-hazafias etika problémáit aktívan fogja megoldani a maga számára, tisztában van személyes kapcsolatával a történelemmel, Oroszország és a világ jelenével és jövőjével, ami rendkívül fontos a világtörténelmi spirál jelenlegi fordulatánál.
A „Tankönyv lapjai mögött” elhelyezett 4. osztályos program lehetővé teszi teljes és részmunkaidős kirándulások felajánlását Szülőföldünk szent helyeire: ismét a moszkvai Kremlbe, a Szentháromság-Sergius Lavrába, Valaam szigetétől a Szolovetszkij-szigetekig - ezek a szentélyek fontos helyet foglalnak el az ország történelmében és kultúrájában. A hiányzó utazásokat komoly felkészülés előzi meg, hogy a gyerekek ne csak általános képet kapjanak ezekről a csodálatos helyekről, hanem felkeltsék érdeklődésüket és vágyukat, hogy egyszer meglátogassák őket.
Az „A natív kiterjedéseken keresztül” utazás témája az iskolán kívüli tevékenységekben lehetővé teszi a legérdekesebb projektek végrehajtását Oroszország különböző természeti övezeteinek természetének részletesebb megismeréséhez. Így válik tárggyá a növények és állatok világának sokszínűsége, az élő és élettelen természet nagyszerűsége projekt tevékenységekés a leckéken tanult tartalom folytatása. Nyilvánvaló, hogy sok természettudományos téma tartalmaz erkölcsi töltetet, főleg, hogy az emberben egyre inkább tudatosul a természettel való kapcsolata, felelőssége a környezet indokolatlan használatáért. híres szavak V. Exupery A „Felelősek vagyunk azokért, akiket megszelídítettünk” ma rendkívül relevánsnak hangzik, és elsajátítja a bolygó összes életének összekapcsolódásának jelentőségét.
Ismét megvitatásra kerül néhány etikett kérdés: hogyan viselkedjünk az úton, egy idegen házban, nyilvános helyeken. Valamint a felkínált témák mélyebb megértése Munkafüzet az OBJ szerint. Valóban, bennük a vizsgálat tárgya egy ember élete, tele meglepetésekkel és olykor veszélyes helyzetekkel. Ennek eredményeként a gyerekek megértik, hogy a helyzetből való kiút általában a helyes erkölcsi döntés meghozatalának képességétől függ.
Az év témája a meglehetősen összetett jelenségekkel való megismerkedésre fókuszál, olyan emberekkel, akik jelentős mértékben hozzájárultak a nemzeti, ill. világkultúraés a történelem. A gyerekek érdeklődéssel ismerkednek meg olyan művészekről, tudósokról, utazókról, gondolkodókról, akik életükkel és munkásságukkal magas, valóban erkölcsi szolgálatot mutatnak azoknak az embereknek, akik katonai és szellemi tetteikről, kreativitásukról váltak híressé, tudományos felfedezések. Bátorságuk és kedvességük, lelkierőjük és bölcsességük ellenáll a gonosznak és a kegyetlenségnek. Ezeknek az embereknek a képei mindenkinek – gyerekeknek és felnőtteknek – segítenek abban, hogy jobbá váljanak. Ha megismeri életüket, és egyúttal a hősök erkölcsi tulajdonságaira összpontosít, lelkük erejére, arra a képességre, hogy feláldozza magát a szülőföld érdekében, jobban megérti, hogyan kell kezelni sok saját magát. hiányosságok: lustaság és közöny, kapzsiság és önzés.
A 4. osztályos program tartalmi sajátossága, hogy témáinak szélessége lehetővé teszi, hogy a tanár a való életre és a gyakran felmerülő problémákra összpontosítson. A tematikus keret csak segít egy bizonyos munkairány megválasztásában, de nem korlátozza azt. A program lehetővé teszi, hogy bizonyos logikát és következetességet érjen el az iskolán kívüli tevékenységekben, lehetővé teszi a gyerekek elvezetését a viszonylag egyszerűtől a több felé. nehéz kérdések lelki és erkölcsi élet. Hogy végre elvezessünk ahhoz a közvetlen kérdéshez, hogy mindannyian saját sorsunk alkotójává válhatunk és kell is válnunk, és önmagunktól kezdve fejlesztenünk magunkat. belső világ, fejlesztve képességeiket, hogy Oroszország jövőjének megteremtőjévé váljanak. És átalakítani a körülöttünk lévő világot, megőrizve és továbbfejlesztve tevékenységeinkben azt a legjobbat, amit elődeink tettek előttünk és értünk.
Az elmúlt három tanulmányi évhez hasonlóan a kurzus oktatási tartalmának elsajátítása és megértése a tankönyv lapjai mögött az olvasás, érvelés, valamint a külvilág gyermekének további megfigyelései során történő bővítése révén kell bekövetkeznie. A tanórán kívüli olvasmányokkal foglalkozó művek körét a spirituális értelemben az Oroszország számára hagyományos hitvallásokhoz tartozó írók - ortodoxia, iszlám, judaizmus, buddhizmus (választás szerint) - műveivel bővíthetik.
A gyermekekkel való munka során olyan múzeumpedagógiai módszereket kell alkalmazni, amelyek lehetővé teszik a gyermek emlékezetének és érzelmeinek bevonását különféle tárgyakat amelynek egyik vagy másik történelmi jelentése vagy utánozza őket. Egy tárgyat tartva a kezében, amelynek megvan a maga "élete", a gyermek könnyen elképzelheti, kihez tartozik. Elgondolkozik az idők és a nemzedékek közötti kapcsolaton, felismeri a múlt tiszteletének szükségességét, értékeli és védi annak tárgyi bizonyítékait - régi könyveket, családi fényképeket, leveleket. Ezek a hozzáférhető történelmi emlékek alkalmat adnak az érdekes és komoly beszélgetés. Ezenkívül az ilyen technikák hasznosak a számára fontos tulajdonságok fejlesztésében tanulási tevékenységek: edzik a memóriát, a figyelmet, elősegítik a belső emancipációt. Ezzel egyidejűleg minden információs csatorna - vizuális, hallási, izomzati, motoros - aktiválódik, és ennek hatására bővül a világ látóköre, asszociatív kapcsolatok, intuíció alakul ki, gazdagodik. érzelmi szféra. Az ilyen technikák segítenek a figyelem összpontosításában, felébresztik a képzeletet, kreatív légkört teremtenek. Segítségükkel hatékonyabban jönnek létre olyan feltételek, amelyek serkentik a kognitív és kreatív tevékenység gyermekek.
A fenti példák bemutatják, hogyan az iskolán kívüli tevékenységekben a tankönyv lapjai mögött az alap- és kiegészítő oktatás valódi integrációja van.
Az év során lezajlott lelki és erkölcsi kérdésekről szóló beszélgetések tartalma az egyes szekciók esetében a következőképpen mutatható be előzetesen:
I szakasz:
- Mi változott a nyár során: mi vagy a világ?
- Hit, remény, szeretet: miért jönnek össze az emberek és mi az a társadalom?
- Milyen jogai vannak a gyermeknek, és mikor vannak kötelességei?
- Mi segít jó kapcsolatokat kiépíteni az oroszországi és a külföldi népek között?
II. szakasz:
- Miért hívjuk Oroszországot? nagyszerű ország?
- Hogyan Funkciók a Föld felszíne V különböző régiókban Oroszország befolyásolja az emberek életét és tevékenységét, az ott élő népek szokásait és hagyományait?
- Oroszország mely folyóit és tavait tekintik szentnek?
- Oroszország melyik természeti területét szeretném felfedezni és miért?
IIénfejezet
- Mit tehetünk most, hogy megőrizzük városunk (falunk) múltjának emlékét?
- Milyen ötletek az alapok erkölcsi választás honfitársainkért és értünk? Mit jelent titokban jót tenni?
- Hogyan kell értelmezni a gondolatot: „A szeretet a lélek műve”? Melyik híres honfitársunk élt és él ennek az elképzelésnek megfelelően?
- Különböznek az „irgalom, irgalom és szeretet” szavak? Melyik honfitársam és rokonom szolgálhat példaként az emberek iránti irgalmas magatartásra?
- Halál és halhatatlanság: hazánk történelmében mely tettek és események nevezhetők halhatatlannak és miért?
énV. szakasz
- Miért fontos a mezőgazdaság fejlesztése Oroszországban?
- Miért van szükség hazánkban a tudomány és az ipari termelés közösségére?
- Miért őrizzük meg Oroszország népeinek hagyományos mesterségeit?
- Mi a projektem Oroszország jövőjével kapcsolatban?
Konkrét tanácsok a munkához a tankönyv lapjai mögött A „Családi tevékenységekre vonatkozó ajánlások” címszó alatt találhatók az osztálytermi foglalkozások óraleírásaiban. Ez a 4. évfolyamon a tankönyv lapjai mögötti munka általános tartalma. Most konkretizáljuk a „The World Around” című tankönyv szakaszai szerint.
A tankönyv lapjai mögött ("Az egyesült haza polgárai vagyunk" rovat)
Folytassa a képzeletbeli utazásokat az Orosz Föderáció köztársaságaiba és más régióiba. Hívd meg barátaidat és idősebb rokonaidat, hogy vegyenek részt ebben a játékban. Az utazások eredményei alapján rendezze meg az „Orosz Föderáció alattvalóinak kabátjai, zászlói és fővárosai” című kiállítást. Fesztivál szervezése művészi kreativitásés hagyományos játékkultúra Oroszország népei. Szervezzen videós prezentációs versenyt „Szülőföldem természetének szépsége” az internetről származó anyagok alapján, párhuzamos osztályos barátokkal és iskolája középiskolásainak segítségével.
A tankönyv lapjai mögött ("A natív terekben" szakasz)
Próbáld meg jobban megismerni a természetet Szülőföld, megértse környezeti problémáit, vegyen részt az Ön számára érdekes környezetvédelmi projektekben. Tartson konferenciát az osztályteremben a „Hogyan oldjuk meg ökológiai problémák a szélek". Osztályával vagy családjával próbálja meg ellátogatni az ország különböző részeit, rezervátumokat és nemzeti parkokat, múzeumokat nyílt égbolt akik bemutatják a hagyományos gazdasági aktivitásés az adott vidék népeinek otthoni élete. Készítsen képeket a látottakról, és készítse el az "Úti albumot". Szervezzen kiállítást az ilyen albumokból az osztályban. Tartson kvízeket a következő témákban: „Oroszország Vörös Könyve”, „Tartalékok és Nemzeti parkok Oroszország", "Múzeumok a szabad ég alatt".
Olvasson könyveket Oroszország különböző részeinek természetéről és kultúrájáról. Töltsön el egy nyaralást "Könyvvel - a természetben." Az ünnepnapon versenyt szervezhet "A legfigyelmesebb olvasó". Mutassa be a kiállításon kedvenc könyveit hazánk népeinek természetéről és kultúrájáról.
Ismerkedjen meg vidéke népeinek ősi dalaival, legendáival, ahol leírások találhatók az életük alapját régóta jelentő munkáról.
A tankönyv lapjai mögött("Utazás az idő folyóján" szakasz)
Tudja meg, milyen népmondák szólnak a lakóhelye szerinti város, falu, falu, utca, mikrokörzet eredetéről, mit jelentenek a lakóhelye, a közelében található folyók, tavak neve. Tudja meg azt is, hogy melyik város a régió központja, régiója, kerülete, ahol él, mikor keletkezett, kik voltak az alapítói és az első lakói, vannak ott szájhagyomány vagy a történetéhez kapcsolódó írásos dokumentumok.
Családjával együtt keresse fel régiója, városa (faluja) nevezetességeit, szentélyeit. Tudja meg, hogy az orosz történelem mely eseményeiről emlékeztek meg az Ön régiójának templomai. Szervezzen teljes vagy részmunkaidős túrákat Oroszország Aranygyűrűjének városaiba. Készítsen fotótörténeteket vagy rajzkiállításokat az utazások eredményei alapján.
Ahogy megismered orosz történelem készíts naptárat évfordulók Szülőföldünk”, beleértve az Ön régiója és honfitársai történetének eseményeit bemutató oldalakat.
A győzelem napjáig rendezze meg a "Házfiaim a Nagy Honvédő Háború idején" című kiállítást. A családi emlékek szerint állítson össze egy "Emlékkönyvet" a rokonok és családi barátok életéről a Nagy Honvédő Háború idején. Tegye oda frontvonali levelek és háborús dokumentumok töredékeit.
A tankönyv lapjai mögött("Oroszország jövőjét építjük" szakasz)
Vegyen részt egy szakértői találkozón Mezőgazdaság vagy élelmiszeripari dolgozók az Ön területén; helyi élelmiszeripari kiállítások megtekintése. Próbáljon meg megismerni a terület legegészségesebb mezőgazdasági termékeinek termesztésének, tárolásának és betakarításának ősi titkait és modern fejlett módszereit.
Szervezzen túrát ide ipari vállalkozás az éled. Próbálja meg megtudni, milyen új tudományos fejlesztéseket használnak a fejlesztésére, mit tesznek a munkakörülmények javítása és az alkalmazottak életének javítása érdekében, van-e kilátás érdekes munka fiataloknak.
Szervezzen meg egy projektversenyt "Építem Oroszország jövőjét" középiskolás diákok és családtagjaik részvételével. Hívja meg a város (kerület, község) önkormányzatának képviselőit a verseny szervezőbizottságába.
Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai. Világi etika.
(5. osztály)
14. lecke
Téma: "A jó szomszédok világa". (Második lecke a témában.)
Célok:
A személyiségfejlesztés első vonala:
Elemezze és magyarázza el a fogalmakat: emberek, nemzetiség, tolerancia, agresszív viselkedés, erkölcs, erkölcsi kódex, nemesség, becsület, méltóság .
Az erkölcsi önfejlesztésre, a lelki önfejlesztésre való felkészültség kialakítása.
Alakíts ki belső hozzáállást, hogy lelkiismereted szerint cselekedj.
A lelkiismereti és vallásszabadságon alapuló erkölcsi tulajdonságok nevelése.
Az oroszországi népek történelme és kulturális hagyományai iránti tisztelet ápolása.
A személyiségfejlődés 2. vonala:
Készséget kell kialakítani a világban zajló eseményekhez való hozzáállásának meghatározására, egyetemes viselkedési szabályok alapján, saját és mások cselekedeteinek értékelésére.
Készüljön fel az önálló cselekvésekre, cselekvésekre, legyen felelős az eredményekért.
Tanulj meg az egyetemes rendszer szerint cselekedni morális értékek amelyen a világ vallási kultúrákés a világi etika.
Fejleszti azt a képességet, hogy azonosítsa és megmagyarázza hozzáállását társadalmi normákés értékek (erkölcsi, civil, hazafias, egyetemes).
Tétel kapcsolatos készségek:
Magyarázza el a fogalmak jelentését: emberek, nemzetiség, tolerancia, agresszív viselkedés .
Magyarázza el, mi a különbség a baráti és szomszédi kapcsolatok között!
Érzékelje a világ egészét, sokféle kultúrával, nemzetiséggel, vallással.
Felszerelés: lapok és jelölők csoportmunkához.
Meghallgatják a gyerekek válaszait, felhívják a figyelmet a gyermekek kiállítására tervezési munka ebben a témában.
Kognitív UUD
1. Információ kinyerése a szövegből.
2. Készítsen beszédnyilatkozatot szóbeli formában.
3. Elemezze, értékelje a szöveg tartalmát, nyelvi sajátosságait, szerkezetét, határozza meg a szemléltető sorozat szerepét a szövegben.
4. Szintetizálni, részekből egészet alkotni.
5. Használja a művészi és kognitív szövegek szemantikai olvasásának alapjait, emelje ki a lényeges információkat a különböző típusú szövegekből.
6. Hozzon létre ok-okozati összefüggéseket.
Szabályozási UUD
2. A tanulási tevékenységek értékelése a feladatnak megfelelően.
Kommunikatív UUD
1. Hallgass és érts meg másokat.
2. Készítsen beszédmegnyilatkozást a feladatoknak megfelelően!
3. Mondja el gondolatait szóban.
4. Egyezzen meg a kommunikáció és viselkedés szabályaiban.
5. Határozza meg és fejezze ki a legegyszerűbb, minden emberre jellemző szabályokat.
6. Vegye figyelembe a különböző véleményeket, és törekedjen a különböző álláspontok összehangolására az együttműködésben.
7. Megfelelő használat beszéd azt jelenti különféle kommunikatív feladatok megoldására, monológ állítás felépítésére, a párbeszédes beszédforma elsajátítására.
8. Tárgyalni emberekkel: Együttműködni egy közös feladaton, különböző szerepek betöltésével a csoportban.
Személyes eredmények
1. Határozza meg és fejezze ki a legegyszerűbb, minden emberre jellemző szabályokat, vonjon le következtetéseket.
2. Elemezze saját és mások tetteit az egyetemes normák szemszögéből.
3. Hasonlítsa össze az emberek pozitív és negatív cselekedeteit.
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3
– Különböző nemzetiségűek életéből vett eseteket mérlegeltünk. Mi a közös minden nemzetiségű emberben a szomszédi kapcsolatokban? (Mindenki törekszik a jóindulatra.) Miért tartják ezt fontosnak?
Milyenek a jó kapcsolatok? (Kölcsönös támogatásra, kölcsönös segítségnyújtásra nehéz helyzetekben.)
Térjünk vissza Volodya és apja beszélgetéséhez. Miért ragaszkodik az apa a szomszédok kérésének teljesítéséhez?
– Mi lesz azokkal, akik nem tudják, hogyan kell baráti viszonyt fenntartani szomszédaikkal? (Nehezebb lesz élni.)
A "Mi a tolerancia?" szöveggel dolgozik. olvasás előtt.
Szerinted mi a kulcsszó a címben?
Hogyan érti a jelentését?
- Ügyeljen az illusztrációra. Kit ábrázol a művész? Fejezd ki sejtéseidet a szöveg tartalmával kapcsolatban.
A tanár kommentáló felolvasást szervez a szöveghez.
A "Mi a tolerancia?" szöveggel dolgozik. olvasás után.
- Miért jó minden embernek az emberek egymás iránti toleráns hozzáállása?
- Milyen következményekkel jár az emberek egymás iránti agresszív viselkedése?
Lesznek nyertesek ebben a helyzetben? Magyarázza meg véleményét.
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3
Miért szükséges jó kapcsolatokat fenntartani a szomszédokkal? (A jó szomszédok segíthetnek a bajban, osztoznak az örömben.)
- Hogyan magyarázza ezt el Volodyának?
A modern világ alkotta különböző emberek közelebbi barátja barátja, de nem szabadult meg a különbségektől. Egymás mellett élve nem leszünk egyformák, de lehetünk jó szomszédok, segíthetünk egymásnak a bajban, osztozunk az örömökön, építhetünk közös életet. Ehhez csak az szükséges, hogy elismerjük mindenkinek azt a jogát, hogy másoktól különbözzék, és ezzel együtt vállalja a mások szokásainak és hagyományainak tiszteletben tartásának kötelezettségét.
1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3
Szükséges-e megtanulni a jószomszédi kapcsolatokat? Hogyan?
Próbáljunk meg néhány szabályt alkotni. Ebben pedig segítségünkre lesz Akhmed Magomed nagyapja, aki hosszú életet élt és sok mindent látott.
(100–101. o.) és párban illessze be a hiányzó szavakat a szövegbe.
Apám tanított, apja pedig apámat: próbálj meg harmóniában élni... ( szomszédok). Bánj velük úgy, mintha közel lennél...( rokonai), próbáld ki ... ( segíteni) őket, ahogy csak tudja. Megérdemli őket... ( tisztelet) És… ( barátság) - akkor számíthatsz rájuk... ( Segítség) nehéz időkben.
- Mikorra számíthat válaszra a szomszédoktól? Mit kell tennem? Hogy szól ehhez Magomed nagypapa?
Örüljetek boldogságuknak és gyászoljatok velük.
- Milyen tanácsot adott nagyapád a legfontosabbnak?
A tanulók csoportosan megfogalmazzák a jószomszédi kapcsolatok szabályait, jelölőkkel írják le a papírlapokra, majd a csoport képviselői kihelyezik a táblára és kommentálják.
Hasonlítsunk össze néhány közmondást:
"A szomszédokat, akárcsak a rokonokat, nem te választod."
„Bárhol élsz is, szolgálj mindenhol, és légy barátod a szomszédoddal.”
"Testvér nélkül lehet élni, de szomszéd nélkül nem."
"Békében élni a szomszéddal minden jó."
– A szomszédság kölcsönös üzlet.
"Barátok nélkül lehet élni, de szomszédok nélkül nem."
"Jobb egy közeli szomszéd, mint egy távoli rokon."
Az alábbi közmondások közül melyikkel értesz egyet? Konzultáljanak párban, és adjanak példát egy élethelyzetre, amelyre közülük kiválasztható.
A srácok tanácskoznak és példákat hoznak élethelyzetek. Ezen kívül produktív feladatokat is javasolhat a következő oldalon. 107.
Házi feladat ellenőrzése.
* Jelölje meg a sikeresen benyújtott tanulókat.
Problémamegoldás, új ismeretek felfedezése.
* Dolgozzon a tankönyvben: jelölje meg azokat a tanulókat, akik válaszoltak a kérdésekre.
Termékeny feladatok elvégzése a témában.
* Jelölje a táblánál azokat a tanulókat, akik sikeresen képviselték a csoport munkáját, jelölje meg azokat a tanulókat, akik saját példájukkal hozták fel egy élethelyzetet.
A lecke összefoglalása.
* Jelölje meg azokat a tanulókat, akik kompetens következtetéseket vontak le az óra témájában.
Az első feltétel helyes kapcsolat a nemzetek között annak tudatában van, hogy van egy hatalmas erő a világon, amely érdekelt a pusztulásukban. És nem csak érdekel, hanem képes elpusztítani és nagyon sikeresen elpusztítani őket. Ez az erő a kapitalizmus a szabadkőműves és a szabadkőművességtől függő egyéb struktúráival. Az ilyen pusztításra példaként szolgálhatnak az európai népek, akik természetes módon elveszítik a sajátjukat nemzeti vonások minél tovább, annál több. De valójában ezek a népek elpusztulnak, mert olyan körülmények közé kerülnek, amelyek között nem tudnak segíteni, de elpusztulnak. Ha a pusztulásuk jelenlegi üteme folytatódik, akkor a demográfusok szerint ezek a népek körülbelül száz éven belül szinte teljesen eltűnnek.
A szabadkőműves vezetők népekkel szembeni ellenségeskedésének kiváltó oka az a tény, hogy Isten teremtette őket, és mint teremtményei olyan elveket tartalmaznak, amelyek megakadályozzák ellenfelei diadalát. Azok. ugyanazok a szabadkőművesek. Ezért Isten ellenfelei elpusztítják Isten alkotásait.
Ha belenézünk a pusztítók logikájába, akkor nem nehéz megérteni, hogy ezt az üzletet nem az összes nép egymás utáni elpusztításával kell kezdeniük, hanem a számukra legveszélyesebb népek elpusztításával és a ebből az okból kevésbé veszélyesek. A legveszélyesebb népek pedig számukra az egykori keresztény népek, amelyek leszármazottai mélységükben őrzik vallási és nemzeti ébredésük lehetőségét.
A keresztény népek közül a pusztítókra a legveszélyesebb az orosz nép. Erről tanúskodnak azok a rendkívüli erőfeszítések, amelyeket a pusztítók tesznek, hogy hiteltelenné tegyék más népek szemében, és olyan feltételeket teremtsenek életének, amelyekben különösen gyorsan kell elpusztulni.
Megsemmisítése, vagy legalábbis szellemi semlegesítése után a pusztítók elkezdik pusztítani az orosz népeket, akiket most ők uszítottak az orosz nép ellen. És akkor teljesen tehetetlenek lesznek a nemzetellenes erővel szemben, amelyről beszélünk. Ekkor fogják megérteni, hogy üdvösségük az orosz nép megmentésében és a velük való szövetségben volt. De már késő lesz.
Ugyanezt el kell mondani általában minden népről. Megmentésük a pusztítóik elleni közös szövetségben rejlik. Megmentésük abban rejlik, hogy a lehető leggyorsabban kioltják egymás iránti ellenségeskedésüket. Mert az egymással vívott küzdelemben önmagukat gyengítik, és ezzel segítik halálos ellenségeiket.
Annak érdekében, hogy megakadályozzuk Oroszország katasztrófáját és a Föld összes népének későbbi katasztrófáját, minden nemzetnek, legyen az kicsi vagy nagy, meg kell értenie, hogy egyedül egyikük sem menekül meg. Csak együtt üdvözülhetünk. És minél több nép érti meg ezt az igazságot, és lép be közös egységükbe, annál több esélyük lesz az üdvösségre. Ma ellenségük sokkal nagyobb tudományos, műszaki, katonai és egyéb képességekkel rendelkezik, mint ők maguk. De kérdés, hogy ezek a lehetőségek elegendőek lesznek-e a rombolók diadalához.
Tehát itt van az első feltétele a népek közötti helyes kapcsolatoknak. Ez az orosz nép üdvösségének első feltétele is.
A népek helyes kapcsolatának második feltétele a helyes önszerveződés. Ha nem létezik, akkor kapcsolatuk megfelelő normái nem mentik meg őket. Még ha hivatalosan is kihirdetik. Papíron maradnak. És be való élet továbbra is folytatódik a népek egymás elleni öngyilkos küzdelme, amely nemcsak meggyengíti őket, hanem meg is rombolja őket, ezáltal felkészíti őket a pusztítóik előtti kapitulációra.
A soviniszta vagy soviniszta orosz népek helyes önszerveződése a sovinizmus elutasításában saját jövőbeli üdvösségük érdekében. Ha ezek a népek képesek felismerni a modern élet irányát és az abból következő logikus következtetést, akkor elkezdik újjáépíteni magukat, hogy minden orosz nép közös érdekeit szolgálják. És mindenekelőtt az orosz néppel fenntartott baráti kapcsolatok megerősítése az összorosz egység alapjaként.
Nem azt mondom, hogy ez hiba nélkül megtörténik, hanem csak azt, hogy az átalakítás nélkül nemzettudat a mai egoista népek általános összeomlásukkal fognak szembenézni.
Csak azt mondhatjuk, hogy az orosz népek hangulata a legerősebben az orosz lakosságban uralkodó hangulatoktól fog függni. Ha továbbra is demonstrálja teljes tehetetlenségét ideológiai és szervezeti szempontból, akkor a legjobb erők az orosz népekben nem lesz senki, akire úgy mutasson, mint az orosz népre. Hol van ő, ez az orosz néped? - kérdezik majd tőlük vigyorogva törzstársaik. És a maguk módján igazuk lesz.
De ha az orosz lakosság hangulata megváltozik jobb oldala; ha az oroszok végre megértik alulról nemzeti önszerveződésük szükségességét; ha elkezdenek csatlakozni a lakóhelyükön lévő oroszok szakszervezeteihez (hogy lehetőség szerint közösen megoldják helyi problémáikat, és fokozatosan megértsék nemzeti feladataikat), akkor az oroszokhoz való viszonyulás az orosz népek is megváltoznak. Nem azonnal, fokozatosan, de lesz. Ha ez a folyamat többé-kevésbé tömegessé válik.
Csak azáltal, hogy a szétszórt és ezért tehetetlen népességből ideológiailag és erkölcsileg szervezett orosz néppé válnak, az oroszok továbbítják a népszövetségről alkotott elképzelésüket az orosz népeknek. És nem csak az oroszoknak.
Az oroszoknak pedig ahhoz, hogy orosz néppé váljanak, kiforrott orosz nemzeti ideológiára van szükségük, i.e. világnézeti és társadalmi-politikai szempontból ésszerűen orientáló eszmerendszer. Ha kidolgozzák, akkor utána az orosz élet kiforrott normarendszere alakul ki. Ebben az esetben az oroszoknak általános elképzelésük lesz arról, hogy milyen legyen a megfelelő ember, milyen legyen a megfelelő család, milyen legyen a megfelelő nemzeti közösség. Mi legyen a megfelelő állapot. Mi legyen a helyes belső és külpolitikaÁllamok.
Ebben az esetben az oroszok kölcsönös megértésben vannak, és ennek eredményeként nem fognak ellentmondani egymásnak, és nem távolodnak el ingerülten egymástól, hanem segítik egymást. És akkor az élet sokkal kellemesebb lesz számukra, mint ma. Olyan erejük lesz, amilyen ma nincs.
De ki fogja fejleszteni és asszimilálni ezt a kiforrott orosz ideológiát? Nyilvánvaló, hogy a modern oroszok túlnyomó többsége nyilvánvalóan nem képes erre. Vallási és nemzeti műveltségük szinte nulla szintjével nem csak megtalálni az őket létrehozó gondolatokat, de még a már megtaláltakat sem tudják helyesen megérteni. És az ortodox nacionalista értelmiségiek sem képesek erre ma széttagoltságuk miatt.
Egy kiforrott orosz nemzeti ideológia létrehozásához össze kell kapcsolni az ezen a területen tett személyes erőfeszítéseket más, az ügyben érdekelt személyek erőfeszítéseivel. Ennek közös megvitatásához rendszeres találkozóik szükségesek nagy téma. Mi a nemzeti ideológia? Milyen ideológiai blokkokból álljon? Milyen formában létezett a múltban, és miért nem sikerült a múltban megszerveznie az orosz népet? Milyen formában derüljön ki ma? Ezeket és más fontos kérdéseket fel kell tenni, hogy a találkozókon résztvevők egyre helyesebb és teljesebb választ keressenek és találjanak rájuk.
Nem csak az orosz nemzeti ideológiáról kell beszélni, hanem annak fejlesztésére, i.e. az adott találkozó résztvevőinek többsége szempontjából leghelyesebb ötletek kiválasztása. Lehet, hogy ez a többség valamiben vagy akár sok tekintetben téved, de ha kidolgozza a modern orosz ideológia saját projektjét (még a legegyszerűbb formájában is), akkor megengedi, hogy egy kisebbség, amely nem ért egyet vele, bírálja ezt a projektet. . Ha a kritika meggyőző, a többség előbb-utóbb egyetért vele, és egyenesbe hozza a projektjét. És ha nem értenek egyet, akkor a kisebbség kidolgozza saját projektjét, és mindkettő összehasonlítása hozzájárul az orosz elmék munkájához. Hozzá fog járulni az elképzelésük folyamatos fejlesztéséhez, hogy mi legyen a helyes orosz ideológia.
De még a leghelyesebb orosz ideológia sem menti meg az oroszokat, ha nem értik meg, hogy – mint már említettük – túlnyomó többségükben vallási és nemzeti vonatkozásban tudatlanok, és ebből a felfedezésből nem vonnak le megfelelő következtetéseket.
E helyes következtetések közül az első az lesz, hogy tudatlanságuk ilyen fontos ügyben lelki vakságuk. És a szellemileg vak nemzetek tehetetlenek még akkor is, ha nagy számban vannak és nagy fizikai erővel rendelkeznek. E népek képviselői összegyűlhetnek gyűlésekre, és egybehangzóan szlogeneket kiabálhatnak, de megfelelő önszerveződésre nem képesek. Enélkül pedig nem képesek megfelelő kapcsolatokra más népekkel. Más népekkel való megfelelő kapcsolatok nélkül pedig csak a halál vár rájuk a jövőben, mint már említettük.
A második helyes következtetés az lesz, hogy az oroszoknak vallási és nemzeti önképzőrendszerre van szükségük nemzetként való üdvösségükhöz. A jelenlegi formális oktatási rendszer kozmopolita és általában nem vallásos. Szellemi tudatlanokat képez, akik tudják, hogyan kell termelni és fogyasztani nagyszámú szolgáltatások és áruk, de nem tud gondolkodni az emberi élet értelméről és az emberiségben zajló folyamatokról. És ha nem tudnak gondolkodni a legfontosabbról, akkor nem képesek megfelelő társadalmat felépíteni. Ha az oroszok nem tudnak szembeszállni ezzel az ördögi rendszerrel saját pozitív önképzési rendszerükkel, akkor jövőjük nemzetként való elolvadásuk és eltűnésük ideje lesz.
Ez persze nem arról szól, hogy az oroszok figyelmen kívül hagyják a létezőket oktatási intézményekben. Minden tudást el kell venniük tőlük, amire az életben szükségük lehet. A lényeg az, hogy felismerve ennek a tudásnak az elégtelenségét az emberhez méltó élethez, komolyan vegyék fel otthonukban rendszeres nemzeti összejöveteleik megszervezését, vallási és nemzeti önképzési céllal.
Hogy milyenek legyenek ezek a találkozók, azt nem lehet néhány szóban elmondani. Ezért egy ilyen jelentős témát itt nem érintek. Akit érdekel, az orosz szerelvényekről szóló gondolataimat két cikkben olvashatja. Az elsőt úgy hívják: "Orosz találkozókról". A második címe: „Oroszországgyűlések bocsánatkérése”. A honlapomon találhatók (a második cikk ezenkívül a „Fiatal Gárda” című folyóiratban jelent meg, 2010. évi 4. szám).
A kiforrott nemzeti ideológia kialakítása, valamint az orosz és az orosz népek közötti rendszeres kisebb találkozók szervezése vallási és nemzeti önképzés céljából véleményem szerint a népek közötti korrekt kapcsolatok harmadik feltétele lesz.
Emberi? A „nemzet” és a „nemzetiség” szavak szinonimák? Miért alakulnak ki etnikai konfliktusok? Hogyan lehet megelőzni őket?
Jelenleg körülbelül 2 ezer nemzet, nemzetiség, törzs él a Földön. Közülük sok és ritkán lakott, az utóbbiakat etnikai kisebbségnek nevezik. Mindegyik csaknem 200 állam része. Nem nehéz belátni, hogy sokkal több nemzet és nemzetiség van, mint ahány állam a világon, ezért ezek között az államok között sok a multinacionális.
Adat. Általánosan elfogadott, hogy Orosz Föderáció- a világ egyik legnagyobb multinacionális állama, ahol több mint száz nép él, amelyek mindegyike rendelkezik egyedi tulajdonságok anyagi és szellemi kultúra. Az ország népei túlnyomó többségben az évszázadok során etnikai közösségként alakultak ki Oroszország területén, és ebben az értelemben bennszülött népek, akik történelmi szerepet játszottak az orosz államiság kialakulásában. Az orosz nép egyesítő szerepének köszönhetően egyedülálló egység és sokszínűség őrződött meg az ország területén, lelki közösségés a különböző népek egyesülése.
Valószínűleg többször hallottad már a „nemzetiség” szót. Azt jelenti, hogy az ember tudatában van egy bizonyos etnikai (a görög. ethnos - nép) közösséghez való tartozásának. Valójában egy ilyen közösség legfontosabb jele éppen az, hogy tagjai tudatában vannak a közösnek kultúrális identitás(az "azonos" szó innen származik Latin szó, azaz "azonos, ugyanaz"). Más szavakkal, etnikai csoport egy közösség kulturális hagyományok amely egyesíti e csoport tagjait és megkülönbözteti más csoportoktól; van nekik kölcsönös nyelv, vallás, közös vonásai tárgyi és szellemi kultúra, elképzelések a közös eredetről és történelmi sorsról, a pszichológiai raktár közös jellemzői. Hazánk tudósai a fő típusok alatt etnikai közösségek, mint szabály, érts egy törzset, nemzetiséget, nemzetet. Sok tudós más értelemben használja a „nemzet” szót: egy nemzet egy adott ország valamennyi polgára, függetlenül etnikai különbségeiktől.
A nemzetek közötti kapcsolatok. A történelem során Ön tudja, hogy egy primitív társadalomban az embereket egy törzs egyesítette. Az államok megjelenése után (a rabszolgabirtoklás és a feudális társadalmak időszakában) kialakulnak a nemzetiségek; a törzsközi kötelékek erősödése és a törzsek keveredése alapján az adott nemzetiség számára egységes nyelv alakul ki, területi és kulturális közösség jön létre.
A nemzetiségeken belüli és a nemzetiségek közötti gazdasági kapcsolatok fejlődése nemzetté alakulásukhoz vezetett. Az egy nemzethez tartozó embereket közös gazdasági kötelékek, terület és kultúra köti össze. Ugyanazt a nyelvet beszélik. A nemzeti jelleg közös vonásai vannak bennük.
A törzsek, nemzetiségek, nemzetek közötti kapcsolatok története összetett és drámai. Gyakran véres viszályok robbantak ki köztük. És be modern világ a nemzeti konfliktusok folytatódnak. A Közel-Keleten évek óta dúlnak fegyveres összecsapások arabok és izraeliek között. Ázsia és Afrika más országaiban sem ritkák az etnikai konfliktusok. A nemzeti ellentétek olykor felerősödnek az USA-ban, Belgiumban, Kanadában. Elhúzódó konfliktusok zajlottak a népek között volt Jugoszlávia. Erőszakos konfliktusok alakultak ki a volt Szovjetunió területén is.
álom a legjobb emberek minden idők és népek esetében a barátság és a testvériség államának, a nemzetek közötti harmónia társadalmának megteremtése volt, „amikor a népek, elfelejtve a viszályt, egy nagy családba egyesülnek”, ahogy A. S. Puskin írta.
Hozzáállás az emberek történelméhez és hagyományaihoz. sors egyéni személy nem válhat el népe sorsától. Amikor a német fasiszták egész nemzetek vagy azok jelentős részének - szlávok (oroszok, ukránok, fehéroroszok, lengyelek, stb.), zsidók, cigányok - elpusztítását tervezték, bűnözői tetteik családok millióinak sorsát törték meg, számtalan embernek hoztak szerencsétlenséget. . Ezért az ember nem lehet közömbös népe sikerei vagy bajai iránt. Bármely nemzethez tartozó emberben van nemzeti büszkeség érzése. De a nemzeti büszkeséget különbözőképpen értik. Például az orosz nép legjobb képviselői mindig büszkék voltak az orosz mesterek keze alkotásaira, kiemelkedő eredményeket Az orosz kultúra, katonáik hőstettei a csatatereken. Nemzeti büszkeség A legjobb orosz emberek közé tartozott a más népek nemzeti érzéseinek tisztelete, annak felismerése, hogy más népeknek is joguk van a nemzeti büszkeséghez.
Ezzel az állásponttal szemben áll egy másik; „Minden, ami a miénk, jó, minden, ami idegen (egy másik nemzet sajátja), az rossz. Azok az emberek, akik osztoznak egy ilyen állásponton, készek habozás nélkül igazolni mindazt, ami népük történelmében történt, mind a jót, mind a rosszat, és ugyanakkor becsmérelni mindazt, ami egy másik nép történelmében történt. Az ilyen szűk látókörűség nemzeti viszályokhoz, s ebből következően újabb bajokhoz vezet nemcsak más népeknél, hanem a miénknél is.
Különböző népek történelmi múltjában voltak dicső lapok. A nép anyagi és szellemi kultúrájának vívmányait nemcsak az ehhez a nemzethez tartozók csodálják, hanem más nemzetek képviselői is. De ha vannak komor lapok a történelemben, akkor ezeket – fájdalommal vagy felháborodással – ennek megfelelően kell felfogni, nem azért, hogy eltitkoljuk a történelmi múlt „kényelmetlen” tényeit, hanem úgy értékeljük, ahogy megérdemlik.
Az egyes nemzetek történelmi útja magyarázza a nemzeti hagyományok és szokások kialakulását. Sok nemzetnek hagyománya van a vendéglátásban. Hagyomány alakult ki a bajba jutott nemzetek megsegítésére. Tehát az 1088-as örményországi szörnyű földrengés után országunk más népeinek képviselői és külföldi országok vért adományozott, gyógyszereket és ruhákat küldött, segített a romok eltakarításában és a városok és falvak újjáépítésében. De vannak más hagyományok is, például a vérbosszú. A fiatalabb nemzedék nem képes vakon felfogni semmilyen nemzeti hagyományt és szokást. Magának kell eldöntenie, hogy mit történelmi tapasztalat csodálatra méltó, és mi - elítélésre.
A német fasiszták, miután 1941-ben megtámadták a Szovjetuniót, számoltak a Szovjetunió nemzeti széthúzásával, nemzeti összecsapások kialakulásával. Rosszul számoltak. Az ország összes népe bátran védte a magáét közös szülőföld, Elöl vállvetve küzdöttek, hátul segítették egymást. A Szovjetunió 11 ezer hőse között több ezer orosz és ukrán, több száz fehérorosz, tatár, zsidó, tucatnyi kazah, grúz, örmény, üzbég, mordvin, csuvas, azerbajdzsán, baskír, oszét, mari, türkmén, Tádzsik, lettek, kirgizek, sok más nemzetiségű katona.
Dokumentum. Részlet V. L. Tishkov orosz tudós munkájából:
„Amíg nem kezdjük megerősíteni az „orosz nép” és az „orosz nép” fogalmát, addig semmi jó nem lesz belőle. Ez körülbelül nem arról, hogy a tatárokat vagy a burjátokat oroszokká, és még inkább oroszokká változtatják. A felelős szakértők, tudósok és oktatók feladata, hogy türelmesen és kitartóan kifejtsék, hogy az „oroszság” mint identitás és az orosz nép mint nemzet nem belső egyesülés eredménye, hanem egy szélesebb körű történelmi, kulturális és társadalmi réteg természetes átfedése. politikai identitás az ország lakossága között fennálló belső etno-kulturális különbségek sokaságán.
A nemzetek közötti együttműködés és kölcsönös megértés bármely multinacionális országban a népek nagy vívmánya, amelyet minden lehetséges módon meg kell védeni és erősíteni.
Interetnikus kapcsolatok a modern társadalomban. A 80-as évek második felében. 20. század A Szovjetunió egyes köztársaságaiban súlyosbodott az inter nemzeti kapcsolatokat. Intolerancia, súrlódások, etnikai alapú konfliktusok számos régióban felmerültek. Köztük Alma-Ata, Sumgaiti, Abházia, Ferghana, Hegyi-Karabah stb. Ez a számos konfliktus kizökkentette az embereket a normális életkörből, és esetenként számos emberáldozattá vált. Emberek szenvedtek, köztük idősek, nők, gyerekek. Felbujtók jelentek meg, akik az etnikai feszültségeket bűnös célokra szeretnék felhasználni. Az ilyen tevékenységek általános katasztrófához vezethetnek.
Mik az okai ezeknek a konfliktusoknak? Az egyik fő ok a területi viták. Ezekben a vitákban gyakran hivatkoznak a történelemre. A történelem során Ön tudja, hogy különböző korszakaiban népmozgások, hódítások, vándorlások zajlottak, amelyek során az egyik vagy másik nép által elfoglalt terület többször is változott. Területi vita esetén gyakran önkényesen választják a "kedvező" érvet. történelmi időszak: "Egyszer laktunk ezen a területen." Mivel a területi határok nem mindig vannak egyértelműen kijelölve, és többször változtatták őket, nehéz bármit is bizonyítani, és a probléma erőszakos megoldására tett kísérletek elképzelhetetlen katasztrófákkal járnak.
A konfliktusok oka az egyes népek társadalmi-gazdasági feltételeinek egyenlőtlensége is. Életszínvonalbeli különbségek, eltérő képviselet a jól fizetett szakmákban, kormányzatban – mindez elégedetlenség forrásává válhat, konfliktushelyzetet szülhet.
A konfliktusok okai között kiemelt helyet foglalnak el a kisebbséghez tartozók nyelvhasználatával kapcsolatos ellentmondások. Ha az állam korlátozza ennek a nyelvnek a használatát, tiltja a gyermekek tanítását anyanyelv, és ennek eredményeként, nemzeti mozgalmak nyelvük és kultúrájuk védelmében, akkor a társadalmi kapcsolatok feszültté válnak.
A nemzeti jogok bármilyen megsértése, egy adott néppel szembeni elnyomás és önkény a közvélemény elégedetlenségét, az igazságosság helyreállításának vágyát váltja ki. Néha háztartási szinten is felmerülnek konfliktusok.
Vannak, akik azt hiszik, hogy vannak "rossz" és "jó" nemzetiségek, idegesítik őket a nyelvben, vallásban, életmódban tőlük eltérő emberek. Azok az előítéletek, amelyek más népek történelmének, hagyományainak, kultúrájának tudatlanságából, gyakran rosszindulatú hazugságokból fakadnak, sértő kijelentésekre adnak okot más nemzetiségűek ellen, esetenként pedig etnikai összeütközéseket eredményeznek. Az ilyen szavak és tettek általában az alacsony kultúrát, az egyének fokozott agresszivitását tükrözik, hazai konfliktusok alakulnak ki a piacokon, a lakótársak között és a közlekedésben. Tele vannak az etnikai viszály erősödésének fenyegetésével.
A problémamegoldásból interetnikus kapcsolatok az emberek békéje és jóléte, az ország sorsa nagymértékben függ. Fontos megérteni, hogy a különböző nemzetiségűek közötti kapcsolatok súlyosbodása veszélyes a társadalomra, minden családra, minden emberre. Intézkedéseket kell tenni az etnikumok közötti kapcsolatok normalizálására és az ezen a területen felhalmozódott problémák megoldására.
Sok minden embertől függ. Senkinek sem szabad eltűrnie a nemzeti viszály bármilyen formájú megnyilvánulását, a nemzetek mesterséges szembeállítását, azt a hozzáállást, hogy egyes nemzeteket mások kiszorítanak. Ezek a megnyilvánulások megalázóak az emberi méltóság szempontjából.
Alapvető kritériumnak kell vezérelnünk: minden ember, függetlenül attól, hogy melyik nemzethez tartozik, országunk bármely részén egyenrangú állampolgárnak érezze magát, legyen lehetősége a törvény által biztosított valamennyi jog gyakorlására.
A nemzetek és népek egyenlősége elválaszthatatlanul összefügg az emberek egyenlőségével, nemzetiségüktől függetlenül. Ez a humanizmus legmagasabb alapelve.
Az emberi civilizáció tapasztalatai azt mutatják, hogy a nemzeti konfliktusok a nemzeti-területi és nemzeti-kulturális autonómia elveinek ötvözésével kiküszöbölhetők vagy mérsékelhetők, nagy jelentőséggel bírnak az emberi jogok garanciái: a nemzeti önrendelkezési jog, a kulturális autonómia, az önrendelkezés szabadsága. mozgalom, gazdasági és politikai védelem, lakóhelytől függetlenül . Ezeket a jogokat az Orosz Föderáció jogszabályai tükrözik.
Mindenekelőtt kimondja, hogy mindenkinek joga van nemzetiségét szabadon meghatározni. Senkit sem szabad nemzetiségének meghatározására és feltüntetésére kényszeríteni. A nemzeti önrendelkezés azt jelenti, hogy az ember maga határozza meg nemzetiségét nem a szülei nemzetisége, hanem az öntudata, hanem az a nyelv, amelyen mindig beszél és gondolkodik, és amely ezért a hagyományok és szokások szerint őshonos. amit megfigyel, a kultúra szerint hozzá áll a legközelebb.
Vélemények. A szociológusok 2001-2002-ben tanulmányt végzett arról, hogy a 7., 9., 11. osztályos tanulók hogyan viszonyulnak más nemzetiségűekhez. A feltett kérdések között szerepelt a következő: "Lehetségesnek tartja-e, hogy feleségül vegyen egy másik nemzetiségű képviselőt?" Megoszlottak a vélemények. 10,3% válaszolt: "Nem, mert azt akarom, hogy a gyermekeim azonos nemzetiségűek legyenek, mint én." 7,4% válaszolt: „Nem, ez elkerülhetetlenül konfliktusokat fog okozni a családban. Eközben a válaszadók 61,4%-a az ellenkező álláspontot képviselte: "Számomra a nemzetiség, a házastárs/házastárs nem számít." Sőt, az is kiderült, hogy a középiskolások körében nagyobb azoknak a száma, akik nem tulajdonítanak különösebb jelentőséget a leendő/leendő házastárs/házastárs nemzetiségének, mint a 7. osztályosok között.
És mi a hozzáállása ehhez a kérdéshez?
Az oroszországi törvények kimondják, hogy mindenkinek joga van anyanyelvét használni, beleértve az oktatást és a nevelést az anyanyelvén. Ennek érdekében a nemzeti kisebbségekhez tartozó gyerekek számára anyanyelven oktató iskolákat hoznak létre.
Azok az emberek, akik egy nemzettel azonosulnak és más nemzetiségűek között élnek, összefoghatnak kultúrájuk megőrzése és fejlesztése érdekében, anyanyelvükön kommunikálhatnak, iskolákat, klubokat, színházakat hozhatnak létre, könyveket és folyóiratokat adhatnak ki. A nemzetközi jog a következő szabályt tartalmazza: azokban az országokban, ahol etnikai, nyelvi kisebbségek élnek, az e kisebbségekhez tartozó személyektől nem lehet megtagadni a jogot, hogy ugyanazon csoport többi tagjával együtt élvezzék kultúrájukat, vallják vallásukat és szertartásokat végezzenek. valamint használja az anyanyelvét.
Helyzet. Mögött utóbbi évek Nyugat-Európa számos országában és Oroszországban jelent meg nagy csoportok más országokból érkező bevándorlók más nyelvvel, más kultúrával, más szokásokkal. A bevándorlókat befogadó országok közvéleményének képviselői úgy vélik, hogy tiszteletben kell tartaniuk annak az országnak a kultúráját és hagyományait, ahová érkeztek, és szigorúan be kell tartaniuk annak törvényeit.
Még egyhez fontos norma nemzetközi jog: minden olyan nemzeti, faji vagy vallási gyűlöletre szító beszédet, amely diszkriminációra, azaz jogsértésre, ellenségeskedésre vagy erőszakra uszít, törvényben kell tiltani. Hazánk törvényei büntetőjogi felelősséget írnak elő a nemzeti, faji vagy vallási gyűlölet szítására, a nemzeti méltóság megsemmisítésére irányuló cselekményekért. A polgárok kizárólagosságának, felsőbbrendűségének vagy alsóbbrendűségének propagandája a valláshoz, nemzetiséghez vagy faji hovatartozásuk alapján szintén büntetőjogi büntetést von maga után.
ellenőrizd le magadat
1. Mi a nemzet? Mi a kapcsolat a „nemzet” és a páros fogalmak között?
2. Melyek a nemzeti büszkeség különböző fogalmai?
3. Mi a nemzeti hagyományok jelentősége?
4. Miért érdekel minden nemzet az együttműködésben?
5. Mi a veszélye az etnikai konfliktusoknak?
6. Hogyan előzhetők meg a nemzeti konfliktusok?
7. Milyen normákat tartalmaznak Oroszország törvényei a nemzetek fejlődésére és a nemzeti kapcsolatokra vonatkozóan?
"" Az osztályban és otthon
1. Keresse meg a történelem tankönyvben a nemzetiségek hajtogatásának folyamatának leírását! Milyen etnikai csoportokban éltek ókori világ, a középkorban, tudod? Nevezze meg azokat a nemzeteket és népeket, amelyekben él! különböző országok Manapság.
2. Mondjon példákat a népek közötti konfliktusokra, egyes népek mások általi elnyomására a történelem különböző korszakaiban!
3. Az ókorról szóló példázat két, egymással háborúban álló törzsről beszél, amelyek a folyó ellentétes partjain éltek. Történt, hogy a bűvész találkozott egy emberrel az egyik törzsből, és azt mondta neki: "Mindent megadok neked, amit csak akarsz, feltéve, hogy a másik oldalon élő törzs képviselője kétszer annyit tanul." És a férfi így válaszolt: "Gouge egy szemem ki nekem." Azt akarta, hogy az ellenséges törzsből származó mindkét szemét elveszítse.
Gondold át, miről szól ez a példázat. Magyarázza el, hogyan értékeli a személy varázslónak adott válaszát.
4. Újságanyagok felhasználásával szemléltesse a világ különböző országaiban jelen lévő etnikai konfliktusok témáját.
5. francia író V. Hugo azt mondta: „Nincsenek kis nemzetek a világon. Egy nép nagysága egyáltalán nem a számával mérhető, ahogy az ember nagysága sem a magasságával. Egyetértesz az íróval? Mutasd meg példákkal, hogy egy nép nagysága nem a létszámától függ.
6. Sok olyan család van hazánkban, ahol az apa egy, az anya pedig egy másik nemzetiségű. Magyarázza el, mit jelez ez a tény! Képzelje el, hogyan határozná meg ezekben a családokban a gyerekek nemzetiségét.