TYÖPAJA OPETTAJILLE
AIHE: « Proppin kortit keinona opettaa lapsia esikouluikäinen luovaa tarinankerrontaa»
Valmisteli ja johti opettaja Kashcheeva L.P.
Zheleznogorsk, 201
« Proppin kartat kehityksen välineenä kognitiivinen kiinnostus esikoululaiset »
Dia 1.
Liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto esiopetus edellyttää uusia lähestymistapoja lasten kanssa tehtävän työn suunnitteluun ja organisointiin.
Tämän perusteella aloin käyttää innovatiivisia lähestymistapoja esikoululaisten kognitiivisen kiinnostuksen herättämiseksi ja koherentin puheen aktivoimiseksi.
Huomioni kiinnitettiin "Proppin karttoihin" keinona herättää lasten kognitiivista toimintaa, koska ne liittyvät innovatiiviseen visuaaliseen mallinnustekniikkaan.
Dia 2.
He osallistuvat myös luovan tarinankerronnon opettamiseen, satujen säveltämiseen ja sen seurauksena esikoululaisten kognitiivisen kiinnostuksen ja älykkyyden kehittämiseen.
Propp’s Mapsin käyttö työssä stimuloi kehitystä henkisiä prosesseja, antaa lasten säilyttää muistinsa suuri määrä informaatiota, aktivoi koherenttia puhetta, kehittää paitsi monologista ja dialogista puhetta, myös tukee lasten kognitiivista oma-aloitteisuutta. Lapsi voi toimia oman satunsa esittäjänä ja myös avautua roolipeli”Reportteri”, kun useat lapset esittelevät satujaan.
Dia 3.
"Proppin karttojen" kirjoittaja ja luoja - kuuluisa venäläinen ja neuvostoliittolainen tiedemies, filologi, folkloristi, Vladimir Yakovlevich Propp opiskeli venäjää kansantarinoita. Propp vastaanotti maailmanlaajuista tunnustusta, josta tuli kansanperinteen vertailevan typologisen menetelmän perustaja ja yksi perustajista moderni teoria teksti.
Dia 4.
Analysoituaan useimmat sadut Propp tuli siihen tulokseen, että kaikki sadut toistuvat looginen ketju juonen rakenne ja siksi hän keksi kaavamaisen esityksen jokaisesta tarinasta ja jakoi näin sadun 28 kortin sarjaan, joista 20 on pääkortteja.
Yksi kortti on tietty tapahtuma sadussa. Proppin kortit ovat eräänlainen satujen rakennussarja. Koko sadun juoni koostuu tapahtumista, kuten suunnittelijan palapeli.
Jotta lasten olisi helpompi hallita Proppin karttoja, työ on jaettu useisiin vaiheisiin.
Dia 5.
Ensimmäisessä vaiheessa ( keski-ikä) On suositeltavaa esitellä lapsille genre kirjallinen teos- satu. Sitten tunnistamme sen eron muihin genreihin ja tutustutamme sen satun rakenteeseen (alku, pääosa, loppu).
Toisessa vaiheessa (keski-ikä)pelannut valmistavia pelejä joka auttoi minua hallitsemaan kartat.
"Maagiset nimet" -luettelemme kaikki lasten kanssa maagisia sankareita ja yritä ymmärtää, miksi heitä kutsutaan sellaisiksi. Miksi Cinderella kutsuttiin Tuhkimoksi ja Kashchei Kuolemattomaksi juuri Kashchei Kuolemattomaksi.
"Kuka maailmassa on ilkein (mukavin, älykkäin) kaikista?" - tunnistaa pahan jasalakavalat satun sankarit, kuvaus heidän ulkonäöstään, luonteestaan, elämäntyylistään. Voit myös analysoida positiivisia hahmoja.
"Hyvä - huono?" -tässä pelissä pelaamme vertaileva analyysi minkä tahansa sankarin positiiviset ja negatiiviset ominaisuudet. Esimerkiksi Emelya, hänen negatiivisia ominaisuuksia- hän on laiska, positiivinen - ystävällinen ja sympaattinen.
"Maagisia tai ihmeellisiä asioita" -tässä pelissä me keksimme maaginen asia jollekin sankarille. Sen tarkoituksena on muistaa ja hallita korttien toimintoja.
"Mistä on hyötyä tiellä?" -muistamme lasten kanssa erilaisia maagisia asioita erilaisia satuja, sekä venäläistä kansanmusiikkia että ulkomaisia ("Pöytäliina itse koottu", "Magic Ring", "Little Ball", "Magic Wand").
"Lempisatun sankari", "Ihmeitä seulassa", "Mitä yhteistä?",
"Magic names", "Image-drawing" (uudelleenkoodaus kuviksi piirroksiksi).
(videoesittely "Pelit")
Kolmannessa vaiheessa (vanhempi ryhmä)esitteli lapsille Proppin korttien nimitykset (he lukivat satua ja seurasivat sitä asettamalla kortteja). Aluksi käytin 4-6 korttia, joten kannattaa valita pienet sadut.
Dia 6.
Nyt käytän esimerkkiä sadusta "Kissa, kukko ja kettu" näytän sinulle, kuinka Proppin korttien kanssa työskentelee. Lapset, jotka kuuntelevat satua, valitsevat juonetta vastaavan kortin ja asettelevat sen. Esimerkiksi,
(Kertoo ja näyttää symboleja näytöllä).
Metsässä, pienessä mökissä, asuivat kissa ja kukko. Kissa nousi aikaisin aamulla ja lähti metsästämään, ja kukko Petya jäi vartioimaan taloa. |
|
| Kissa valmistautuu metsästämään ja sanoo kukolle: Katso, Petya, älä katso ulos ikkunasta, älä kuuntele kettua, muuten hän kantaa sinut pois, syö sinut eikä jätä luita. |
(videoesittely)
Neljännessä vaiheessa (vanhempi ryhmä)Ehdotan satujen kertomista lapsille Proppin korttien pohjalta.
(videoesittely)
Viidennessä vaiheessa (valmisteluryhmä).Voit säveltää sadun kaavamaisten kuvien perusteella kuution avulla, valitsemme peliin osallistuvat kortit. Kuution merkintä on 1-4, kuution kaksi kasvoa on esitetty hymiön muodossa. Hymiö osoittaa mahdollisuuden valita mikä tahansa solu lapsen pyynnöstä.
(videoesittely)
(elokuvaesitys)
Dia 7.
Satuja oma kokoonpano toimi pohjana kokoelman luomiselle luovia tarinoita"oppilaat, joissa he toimivat paitsi satujen kirjoittajina myös taiteilijoina - kuvittajina, suunnittelijoina ja sisustajina.
Proppin kartat tarjoavat arvokasta apua esikoululaisten kognitiivisen kiinnostuksen kehittämisessä, sillä ne stimuloivat huomion, havainnoinnin, mielikuvituksen, luova mielikuvitus, vahvatahtoisia ominaisuuksia, rikastuttaa tunnesfääri, aktivoi koherentin puheen, rikastuttaa sanastoa ja lisää hakuaktiivisuutta.
Dia 8. Kiitos huomiostasi!
KÄYTÄNNÖN OSA
Tehtävä opettajille:Nyt ehdotan, että säveltät satun improvisoidusti Proppin korteilla. Korttien määrä 9.
Yksi kortti on yksi siirto, joka siirtyy alaryhmästä alaryhmään. Jokainen alaryhmä osallistuu siis sadun säveltämiseen kolme kertaa. Tämän seurauksena saavutamme kollektiivisen luovuuden.
Liikkeen siirtämiseen käytetään taikapalloa.
Joten aloitetaan!
Esittäjä-opettaja kirjoittaa muistiin tällä hetkelläsatu tallentimessa.
Saa oikean ensimmäisen ryhmän alaryhmä.
1 alaryhmä |
|
Olipa kerran. Luomme upean tilan. (Jokainen satu alkaa johdantosanat"kauan sitten", "olipa kerran", "kolmekymmenennessä valtakunnassa"). |
|
2 alaryhmä |
|
Erityinen velvoite ("isä kuoli", "aurinko katosi taivaalta", "sateet lakkasivat kaatamasta ja kuivuus alkoi"). |
|
3 alaryhmä |
|
| Kielto ("älä avaa ikkunaa", "älä poistu pihalta", "älä juo vettä"). |
1 alaryhmä |
|
Kiellon rikkominen (satuhahmot katsovat ulos ikkunasta, poistuvat pihalta ja juovat vettä lätäköstä; samaan aikaan sadussa ilmestyy uudet kasvot - antagonisti, tuholainen). |
|
2 alaryhmä |
|
Sankari lähtee kotoa (tässä tapauksessa sankari voi joko lähteä liikkeelle, lähettää kotoa esim. vanhempiensa siunauksella etsimään siskoaan tai tulla karkotettua, esim. isä vie tyttärensä karkotettuna äitipuoli metsään tai lähtee kotoa muuttuen vuohiksi kiellon rikkomisen jälkeen). |
|
3 alaryhmä |
|
Vihollinen alkaa toimia (käärme sieppaa prinsessan, velho lähettää omenan). |
|
1 alaryhmä |
|
Ystävä-apulaisen esiintyminen ( harmaa susi, Puss in Boots). |
|
2 alaryhmä |
|
Voiton saaminen (pahojen loitsujen rikkominen, antagonistin - käärmeen, Koshchei kuolemattoman - fyysinen tuhoaminen, voitto kilpailussa). |
|
3 alaryhmä |
|
Onnellinen loppu (juhla koko maailmalle, häät, puoli valtakuntaa alkuun). |
|
Satun säveltämisen jälkeen esittäjät - opettaja - käynnistävät tallentimen. Opettajat kuuntelevat mitä tapahtui.
Kun työskentelet lasten kanssa, voit käyttää myös ääninauhuria. Ääninauhuriin nauhoitetut omat sävellyksesi sadut voivat olla pohjana seuraavalle projektille " E-kirja", jossa lapset eivät toimi vain satujen kirjoittajina, vaan myös kuvittajina, suunnittelijoina ja sisustajina.
Tämä taulukko esittelee mahdollisia vaihtoehtoja jollekin kiinteistölle, mutta se on sähköinen versio. Todellisuudessa pöytä on paneeli, jossa on monia läpinäkyviä taskuja. Voit lisätä kuvia itsestäsi maagisia esineitä, materiaalit, toiminnot, äänet, tuoksut, valittuna yhdessä nosturilla 1-4, kaksi muuta kasvoa on esitetty hymiön muodossa. Hymiö osoittaa, että lapsi voi valita minkä tahansa solun.Tässä vaiheessa lapsi voi valita sankarin itse, ja voit tehdä antisankarista sankarin antamalla hänelle positiivisia ominaisuuksia. Lapsi voi vaihtaa toiminnan kohtausta ja keksiä oman. Keksi maaginen esine, joka antaa jokapäiväiselle esineelle maagisia ominaisuuksia. Yritetään nyt säveltää satu itse.
| |
Natalia Dippel
klo opettaa lapsille luovaa tarinankerrontaa, käytetään satujen säveltämistä Proppin kartat. Koska V. Ya. Propp oli folkloristi, sitten hän suositteli työskentelemistä maagisten kansantarinoiden parissa. Ennen kuin aloitat satujen kirjoittamisen kartat, tulisi järjestää valmistavia pelejä, joiden aikana lapset tutustuvat toisiinsa ja hallitsevat kaikki upeat toiminnot. Tämä auttaa Proppin kartat omituisia skeemoja, joiden avulla lapset tunnistavat sadun tapahtumat ja jaksot, jotka on symbolisesti kuvattu näillä kartat.
Nämä ovat pelit, jotka annan huomionne. Ne tehtiin osana opettajaneuvoston kilpailutehtävää päiväkodimme opettajien toimesta.
ENSIMMÄISESSÄ VAIHEESSA ESITTELEMME LAPSET KORTTIEN MERKITYKSELLÄ
Pelin nimi on "Käytä symbolia satuun"
Tämä pelikenttä sisältää pää Proppin kartat, heittää noppaa, lapsi "kävelee" pelikenttää pitkin ja pysähtyy jonkin symbolisen kuvan lähelle, nimeää sen. Esimerkiksi "Voitto", hän muistaa millä sadulla on tällainen juoni ja selittää miksi tämä kartta sopii tähän lajiin. Voit työstää yhtä tai useampaa satua, mutta lasten tulee tuntea niiden sisältö hyvin.
Tällaisia noppaa tarvitaan liikkeen tekemiseen ja sen laskemiseen, kuinka monta liikettä tarvitset siirtyäksesi eteenpäin.
voi makaa pöydällä kuvia-fragmentteja saduista, jonka lapsi valitsee symbolin mukaisesti
Koska visuaalisen tuen pitäisi olla aluksi pakollista, mitä kortit täytyy olla vihjeenä
Tällaiset pelit auttavat analysoimaan satua ja kehittämään näyttöön perustuvaa puhetta.
lapset valitsevat itsenäisesti symbolin mukaiset sadut
On mielenkiintoista analysoida satua symbolisen analogian kautta.
satukuutio on myös hyödyllinen
ja tunteiden kuutio
Ja nämä ovat 20 tärkeintä satutoimintoa, joita käytetään satujuonen1 kanssa työskentelemiseen. kielto tai määräys
2. rikkominen
3. sabotaasi
4. sankarin lähtö
6. tapaaminen lahjoittajan kanssa
8. sankarin ulkonäkö
9. yliluonnolliset voimat
10. tappelu
11. voitto
12. paluu kotiin
13. saapuminen
14. väärä sankari
15. vaikeat testit
16. Ongelmien poistaminen
17. sankarin tunnustaminen
18. väärän sankarin paljastaminen
19. väärän sankarin rangaistus
20. häät
JOHDANTOJÄRJESTELMÄ TOSI PROPP KARTAT.
Valmistus kart. Kortit, käytetty työn alussa, junioreissa ja keski-ikä ne tulee tehdä juonivetoisesti ja värikkäästi. Käytä jatkossa kortit melko kaavamaisella esityksellä jokaisesta toiminnosta, jonka merkitys olisi lapsille selvä, tai jokainen kuva on määritettävä.
Tutun sadun kopio, erilaistuminen: liittyvät tiettyyn toimintoon.
Yhteinen haku ja määrättyjen toimintojen löytäminen uusista saduista (yhden oppitunnin aikana käytetään 3-5 kart) .
Lasten itsenäinen toimintohaku tuttujen ja sitten uusien satujen perusteella.
Kokonaisvaltainen satutoimintojen hallinta (koko sarja käytetty kart) .
Satujen kirjoittaminen (ensin yhdessä ja rajoitetun sarjan avulla kart, lisäämällä vähitellen 3-4 kortit).
Työskentely yksittäisen setin kanssa kart(Aluksi lapsille voidaan tarjota satulle valmis otsikko, jossa ilmoitetaan vain toiminnon paikka ja hahmojen lukumäärä).
Mutta miten määrität tämän tai tuon toiminnon ja millä symbolilla, ei ole ollenkaan tärkeää, tärkeintä on, että lapsi ymmärtää, että jos "kielto" on merkitty yliviivatulla ympyrällä tai oven lukolla tai kuten kylteissä liikennettä- sisäänpääsy on kielletty, sinun on muistettava tämä. Tai kyltti "antaja, taikasauva" - voit merkitä sen taikasauvalla, kuten lahjalaatikon, opettajan päätöksen mukaan.
Toisessa vaiheessa organisoidussa oppimista luokassa, lukee satu ääneen uudelleenkerrontatarkoituksessa, sitten lapset itse valitsevat kortit lukemansa mukaisesti ja yrittävät kertoa tekstin uudelleen piirretyn kaavion perusteella.
TULOS:
– kyky määrittää teoksen genre;
– muistaa tapahtumien järjestyksen;
– korosta pääsisältöä
- rakentaa sisältösuunnitelma,
luottaa Proppin kartat;
- manipuloida luottavaisesti kortit;
– tuntea kauneutta ja mielikuvia
Kuuluisa Neuvostoliiton folkloristi Vladimir Yakovlevich Propp kirjassaan "Satujen morfologia" "jakoi" kansantarinoita toimintoihin. "Satu", huomauttaa V. Ya, "usein omistaa samat toimet eri hahmoille. Tämä antaa meille mahdollisuuden tutkia satua funktioiden mukaan hahmoja. Toiminnalla tarkoitetaan toimijan toimintaa, joka määritellään sen riippuvuuden näkökulmasta toimintatavasta."
Satujen rakenteen analysoinnin jälkeen V. Ya muotoili seuraavat kolme periaatetta:
. satujen jatkuvat, vakaat elementit ovat hahmojen tehtäviä riippumatta siitä, kuka ja miten ne esitetään;
. sadun tuntemien toimintojen määrä on rajallinen;
. toimintojen järjestys on aina sama. Proppin järjestelmän mukaan näitä toimintoja on kolmekymmentäyksi, kun otetaan huomioon, että ne vaihtelevat ja muuttuvat sisäisesti:
1) perheenjäsenen poissaolo;
2) sankarille osoitettu kielto;
3) kiellon rikkominen;
4) partiotoiminta;
5) liikkeeseenlasku;
6) saalis;
7) tahaton osallisuus;
8) sabotaasi (tai puute);
9) sovittelu;
10) vastatoiminnan aloittaminen;
11) sankarin lähtö kotoa;
12) lahjoittajan testaama sankari;
13) sankarin reaktio tulevan lahjoittajan toimiin;
14) maagisen lääkkeen saaminen;
15) sankarin siirtäminen etsintäkohteen paikkaan;
16) sankarin ja antagonistin pääsy taisteluun;
17) sankari saa merkin;
18) antagonistin tappio;
19) vian tai puutteen poistaminen;
20) sankarin paluu;
21) sankarin takaa-ajo;
22) sankarin vapauttaminen vainosta;
23) tuntemattoman sankarin saapuminen sisään kotiin tai toiseen maahan;
24) väärän sankarin perusteettomat väitteet;
25) sankarille vaikea tehtävä;
26) ongelmanratkaisu;
27) sankarin tunniste;
28) väärän sankarin tai antagonistin paljastaminen;
29) sankari saa uuden ilmeen;
30) vihollisen rankaiseminen;
31) sankarin avioliitto.
”Kaikissa saduissa ei tietenkään ole kaikkia näitä toiminnallisia elementtejä; tiukkaa toimintojen järjestystä voidaan rikkoa, hyppyjä, lisäyksiä ja synteesiä on mahdollista tehdä, mutta tämä ei ole ristiriidassa toiminnan pääasiallisen kehityksen kanssa. Satu voi alkaa ensimmäisellä toiminnolla, seitsemännellä tai kahdestoista..."
Proppin mukaan sadun rakenne heijastaa lapsuuden kokemuksen rakennetta, johon väistämättä sisältyy tehtävän suorittaminen, taistelut, vaikeita koettelemuksia ja pettymyksiä.
L. E. Tuminan yritys analysoida lasten satujen rakennetta Proppin teorian pohjalta osoitti, että lasten satujen hahmojen usein käytetyt toiminnot ovat sellaisia, jotka itse asiassa luovat sadun liikkeen.
1) yhden perheenjäsenen poissaolo, jota pidetään valmistelevana osana;
2) sabotaasi tai puute, joka toimii lähtökohtana;
3) ongelmien tai puutteen poistaminen on sadun huipentuma;
4) sankarin paluu - loppu.
Jotkut hahmojen toiminnot (17, 24, 27-30) puuttuvat lasten saduista.
Lisätietoja korttien käytöstä ja niiden vaihtoehdoista on kohdassa JI. E. Tumina. J. Rodari mainitsee kirjassaan toisen korttipelin - "Lastetaan kortit pöydälle", jota voidaan käyttää myös luokkahuoneessa. Käytämme usein seuraavia kortteja:
1) sankarin ulkonäkö;
2) määräys tai kielto;
3) kiellon rikkominen;
4) sabotaasi;
5) sankarin lähtö;
6) vaikeat koettelemukset;
7) tapaaminen lahjoittajan kanssa;
8) tehtävä;
9) maagiset lahjat;
10) vihollisen yliluonnolliset ominaisuudet;
11) tappelu;
12) ongelmien poistaminen;
13) väärä sankari;
14) palautus;
15) kotiintulo;
16) väärän sankarin paljastaminen;
17) sankarin tunnustaminen;
18) vihollisen rankaiseminen;
19) häät.
Korttien piirustusten tulee kuvastaa tarkasti toimintoa, mutta on parasta olla käyttämättä kohtauksia kuuluisia satuja, jotta ei ole "sitovaa". Riittää, kun keskustelet jokaisesta toiminnosta lasten kanssa.
Kirjasta "Nukketerapian perusteet"
L. G. Grebenštšikova
Gulshat Sagitova
Proppin kartat (työkokemuksesta)
Arvoisat kollegat!
Haluaisin aloittaa mestarikurssini D. Rodarin sanoilla "Sadut, hyvät ja pahat, voivat auttaa kouluttamaan mieltä. Satu voi antaa avaimet todellisuuteen astumiseen uusilla tavoilla, se voi auttaa lasta tutustumaan maailmaan, se voi lahjoittaa hänen mielikuvituksensa ja opettaa hahmottamaan kriittisesti ympäristöään."
Ongelma puheen kehitys esikouluikäiset lapset ovat erittäin tärkeitä nykyään, koska eri puhehäiriöistä kärsivien esikouluikäisten osuus on jatkuvasti korkea.
Puhe on yksi tärkeimmistä lapsen kehityksen linjoista. Ansiosta äidinkieli vauva tulee maailmaamme, vastaanottaa runsaasti mahdollisuuksia kommunikaatio muiden ihmisten kanssa. Huonosti puhuvista lapsista, jotka alkavat ymmärtää puutteitaan, tulee hiljaisia, ujoja ja päättämättömiä; heidän on vaikea kommunikoida muiden ihmisten (aikuisten ja ikätovereiden,
kognitiivinen toiminta heikkenee. Tämä tapahtuu, koska lapsi, jolla on erilaisia puheongelmia, tulee "monimutkainen" keskustelukumppani; muiden on vaikea ymmärtää häntä. Siksi kaikki viivästykset, häiriöt lapsen puheen kehityksessä vaikuttavat negatiivisesti hänen toimintaansa ja käyttäytymiseensa ja siten myös hänen persoonallisuutensa muodostumiseen kokonaisuutena.
Työskentely sisällä vanhempi ryhmä , törmäsin siihen tosiasiaan, että monet lapset voivat kertoa vain uudelleen johtavia kysymyksiä, ja kun säveltät tarinoita pohjalta kuvia taipumus luetella yksittäisiä esineitä tai toimia on useammin vaikea havaita tarina. Useimmille lapsille neljän juonen sarjan laatiminen on mahdotonta. kuvia ja keksi niiden pohjalta tarina, kerro tuttu satu uudelleen.
Valitettavasti nykyaikaiset vanhemmat kertovat harvoin satuja lapsilleen. On paljon helpompaa käynnistää CD-ääni, saada lapsesi katsomaan televisiota tai leikkiä tietokonepeli. Tämä säästää vanhempien aikaa ja vaivaa. Tämän seurauksena monet nykylapset eivät käytännössä tunne satuja, he eivät edes tiedä "Nauris", "Koloboka", en ole kuullutkaan "Teremok", "Lapanen" Ja "Punahilkka".
opettajat, työskentelee vanhempien esikouluikäisten lasten on usein vaikea valita tekniikoita, menetelmiä ja muotoja työtä lasten sananluonnin kehittämisestä. Kokoamaan luova tarina Esikouluikäisten lasten kanssa on suositeltavaa käyttää malleja. Siksi olin tätä tarkoitusta varten kehitetty menetelmä opettaa lapsia kertomaan uudelleen venäläisiä kansantarinoita käyttäen Proppin kartta.
Monet saduista kiinnostuneet tietävät nimen Vladimir Proppa. Professori Propp opiskellut venäläisiä kansantarinoita. Hänen tutkimuksensa tulokset julkaistiin kirjassa "Satujen morfologia". Satujen juonen ja satujen sankarien välisen suhteen tutkiminen, folkloristi Vladimir Yakovlevich Propp, tunnisti 31 pysyvää toimintoa. Hänen työtä"Fantasian kielioppi" J. Rodari vähensi niiden lukumäärän 20:een. Niiden järjestys voi vaihdella, eivätkä kaikki tarinat välttämättä sisällä niitä kokonaan. Satutilanteita tai toimintoja 20 :
Kiellon rikkominen
Sabotoida
Sankarin lähtö
Tapaaminen lahjoittajan kanssa
Taikalahjat tai maaginen lääke
Sankari ilmestyy
Tuholainen tai antisankari
Paluu kotiin
Saapuminen kotiin
Väärä sankari
Vaikeita testejä
Ongelmien poistaminen
Sankarin tunnustaminen
Väärän sankarin paljastaminen
Väärän sankarin rangaistus
Häät tai onnellinen loppu.
Tiedemies tunnisti myös seitsemän tyyppiä hahmoja heidän mukaansa toimintoja: tuholainen (antagonisti, antaja, ihana apulainen, varastettu sankari (etsitty esine, lähettäjä, sankari, väärä sankari. Vanhempi esikoululainen tapaa kaikki nämä hahmot sadussa, joten hän tietää heidän ominaisuutensa.
Kortit, jonka keksi Vladimir Yakovlevich Propp nämä ovat omituisia suunnitelmia, joilla lapset tunnistavat sadun tapahtumat ja jaksot, jotka on symbolisesti kuvattu näillä kartat. Lapset luovat niistä erilaisia yhdistelmiä sadun juonen mukaan.
Kaavioissa esitetyt funktiot ovat yleistettyjä toimintoja ja käsitteitä. Käytetään satujen syvälliseen analysointiin, havainnointiin perinteisillä tavoilla rakentaa satu ja organisoida juoni siinä, mikä myötävaikuttaa luovan, luovan ajattelun kehittymiseen.
Viimeaikaisten psykologisten ja pedagogisten tutkimusten tulokset ovat osoittaneet, että esikoululaisen on hyödyllisempää tarjota paitsi havainnollistaminen, myös hänen on esitettävä erilaisia ohjeita: abstrakti, koominen, kaavamainen, realistinen jne. Kaikki tämä materiaali tarjoaa merkittävää apua lasten verbaalisen luovuuden kehittämisessä, koska niiden toteutuksen selkeys ja selkeys mahdollistavat suuren määrän tietoa muistissa ja juonen joustavamman mallintamisen . Näin sadun kirjoittaja voi omaa kertomustaan laatiessaan irtautua tietystä teosta, hahmosta tai tilanteesta.
Harkitsemme Proppin kortit sadun esimerkillä"Hanhet-joutsenet"(kielto, kiellon rikkominen, sankarin poistuminen, tehtävä, maagiset lahjat, antisankarin yliluonnolliset ominaisuudet, taistelu, voitto, kotiinpaluu, väärän sankarin rangaistus, onnellinen loppu).
Työskentely Proppin karttojen kanssa voidaan rakentaa seuraavasti tapa:
Ensimmäisessä vaiheessa esittelen lapsille kirjallisen työn genreä - satua; tunnistamme sen eron muista genreistä ja eristämme sadun rakenteen - sen koostumuksen.
Sanonta. Initiaatio (kutsu satuun) asettaa kuulijat erityiselle tunnelmalle, kuljettaa heidät sisään keiju maailma. Sen tavoitteena on valmistaa yleisöä sadun kuunteluun, kiinnostaa se (Kaukaisten peltojen tuolla puolen, syvän meren takana; Tietyssä valtakunnassa, taivaallisessa tilassa, kerran).
Tarina on täynnä tapahtumia ja niin sanottu upea kaavat: puhekliseitä, rytmiset sananlaskut, jotka luonnehtivat erilaisia toimia ja hahmojen kuvauksia (Hän on tehnyt niin hyvää työtä - hän ei ajattele sitä, hän ei osaa arvata, hän ei osaa kuvailla sitä kynällä; kota, kota, seiso selkäsi metsään ja edestäsi minulle jne.).
Loppu, kuten sanonta, rajoittaa tarinaa oikeaa elämää ja palaa todellisuuteen todellisuutta: (He järjestivät juhlat koko maailmalle, ja siellä join makeaa hunajaa, se valui viiksieni alas, mutta se ei päässyt suuhun; tässä on satu sinulle ja minulle nippu sämpylöitä).
Toisessa vaiheessa, "valmistelevia pelejä".
"Ihmeitä seulassa"- erilaisten ihmeiden tunnistaminen, miten ja joiden avulla transformaatiota ja taikuutta tehdään.
"Magiset sanat" tai upeita lauseita, jotka kantavat tärkeintä semanttista kuormaa.
"Mistä on hyötyä tiellä"- satujen tärkeimmät maagiset keinot (itse koottu pöytäliina, helakanpunainen kukka) .
"Tunne sankari"– sankarien positiivisten ja negatiivisten luonteenpiirteiden tunnistaminen.
"Mitä yhteistä"– satujen vertaileva analyysi niiden samankaltaisuuksien ja erojen näkökulmasta.
"Neljäs pyörä"– ylimääräisen tuotteen määritelmä.
"Satuongelmien ratkaiseminen".
"Kadonnut ja löydetty"– löytyi kultainen hautomo kultamunia varten; kadonnut kolmikauluksinen ketjuposti jne.
"Satusanakirja"- keksi uusi ennennäkemätön sana ja, jos mahdollista, selitä se tai piirtää: kävelysaappaat, lentävä matto, näkymätön hattu.
Kolmannessa vaiheessa - suora tutustuminen sadun toimintoihin. Luimme satua ja "layout" sen toiminnot tai olemme sen mukana Proppin kartat(kaaviokuvat). Kun keräät kokea voit tarjota tehtäviä tai pelejä:
Paljasta karttoja tarinan mukaan
Löytää "tuttu" kortit juuri lukemassani sadussa
Etsi paikasta virhe kortteja, jotka perustuvat sadun juonen
Selvitä ystävän poissaolo kortit
Erottele ylimäärä kartta
Neljännessä vaiheessa ehdotetaan satu kertomista uudelleen perustuen Proppin kartat. Tätä varten meidän on korostettava sadun avainhetket, rakennettava kaavioita sadun juonen perusteella ja yritettävä kertoa se Proppin kartat.
Viidennessä vaiheessa luot omia satuja - tarjolla on 5-6 sarja kart, sovitaan etukäteen, kuka on päähenkilö, kuka tai mikä häiritsee sankaria, mitä maagisia välineitä sankarilla on, mikä on alku ja loppu, mitkä sadun sanat ovat sadussa.
Proppin kartat tarjoavat korvaamatonta apua lasten aistinvaraisessa kehityksessä, koska niiden vaikutus ulottuu kaikkiin aisteihin, myös tuntoanalysaattoreihin. Lapsi ei toimi vain passiivisena tarkkailijana, kuuntelijana, vaan on energiakeskus luovaa toimintaa, alkuperäisten kirjallisten teosten luoja.
Proppin kartat Niiden avulla voit stimuloida ja kehittää johdonmukaista puhetta, rikastuttaa lasten puhetta ja opiskella valtavaa määrää satuja, mikä edistää onnistunutta oppimista koulussa.
Tulos työskentelee Propp-karttojen kanssa:
– kyky määrittää teoksen genre;
– muistaa tapahtumien järjestyksen;
– korosta tarinan pääsisältöä;
– rakentaa sisältömalli perustuen Proppin kartat;
- manipuloida luottavaisesti kortit.
Menetelmät työskentelyyn Vladimir Yakovlevich Proppin kartat on ollut tiedossa jo pitkään. Mutta se ei ole menettänyt merkitystään tänäkään päivänä. Tehtävät, jotka ratkaistaan tällä tekniikalla, ovat täysin liittovaltion koulutusstandardin säännösten ja vaatimusten mukaisia:
- muodostuu kyky ajatella suunnitelmaa, seurata sitä esseessä, valita aihe, mielenkiintoinen tarina, sankareita;
- kortit kehittävät huomiota, havaintoa, fantasiaa, mielikuvitusta, rikastuttavat tunnealuetta, aktivoivat suullista koherenttia puhetta;
- kortit kehittävät persoonallisuuden aktiivisuutta jättämättä lasta välinpitämättömäksi sadun juonen suhteen.
Folkloristi Vladimir Yakovlevich Propp tutki yksityiskohtaisesti maailman kansojen satuja, analysoi satoja juonia ja tunnisti 31 pysyvää toimintoa , jota ilman kukaan ei tule toimeen upea työ. Ei ole välttämätöntä, että ne ovat kaikki yhdessä mukana sadussa, joskus niiden järjestys katkeaa, mutta sadun idea ja sisältö eivät kärsi.
J. Rodari vähensi näiden toimintojen määrää 20 asti :
- kielto tai määräys; 2. rikkominen; 3. sabotaasi; 4. sankarin lähtö; 5. tehtävä; 6. tapaaminen lahjoittajan kanssa; 7. maagiset lahjat; 8. sankarin ulkonäkö; 9. antisankarin yliluonnolliset ominaisuudet; 10. taistella; 11. voitto; 12. paluu kotiin; 13. kotiintulo; 14. väärä sankari; 15. vaikeat koettelemukset; 16. ongelmien poistaminen; 17. sankarin tunnustaminen; 18. väärän sankarin paljastaminen; 19. väärän sankarin rangaistus; 20. Häät tai onnellinen loppu.
Tässä muutamia esimerkkejä : kielto toimii vahvana motiivina ja pakottaa väittelemään olemassa olevan auktoriteetin kanssa. Sadussa "Pikku Khavroshechka" lehmä sanoo: "Älä syö lihaani, kerää luuni, sido ne huiviin, istuta ne puutarhaan, kastele niitä joka aamu." IN tässä tapauksessa Khavroshechka ei rikkonut kieltoa. Ja "Geese-Swansissa" - vanhemmat kielsivät lähtemästä talosta. Alyonushka ei kuunnellut. Tapahtuu sääntöjen rikkomista . Sabotoida päähenkilön pahantahtoisen (hanhet-joutsenet) tekemä. Tulilintu varastaa kultaisia omenoita ("Tarina Ivan Tsarevitšista, tulilintu ja harmaa susi."
Muuten, kaikki dekkarit (elokuvat ja kirjat) voidaan jakaa näihin toimintoihin melko helposti.
Metodologia
Listatut 20 toimintoa tulee piirtää ja tehdä korttien muodossa. Jokaiselle kortille keksitään mikä tahansa symbolinen kuva. Älä unohda, että upeisiin toimintoihin tutustuminen edellyttää kertyminen iso setti satukuvia , hahmot, tieto monista saduista ja rakentamisen salaisuudet satuja (rakenne).
Sanonta. Initiaatio(Kutsu satuun).
Sanonta itsessään saa kuulijat erityiselle tunnelmalle ja kuljettaa heidät satumaailmaan. Sanoitukset kuulostavat merkittäviltä ja lupaavilta. Sanan rooli on samanlainen kuin eeppisen kuoron rooli ja enimmäkseen ei liity sadun juoneeseen. Kohde - valmistaa yleisöä kuuntelemaan satua, kiinnostaa sitä. Opettaja voi aloittaa näin:
- Haluatko satua? Satu on neulottua lankaa, se on kudottu kuutamo sidottu auringonsäteellä ja kietoutunut pilvivyöhykkeeseen.
- Kaukaisten peltojen tuolla puolen, syvien merten tuolla puolen, tuolla puolen korkeat vuoret, taivaansinisten aukioiden keskellä, tietyssä valtakunnassa, taivaallisessa tilassa, asui...
- Jossain valtakunnassa, jossain osavaltiossa... tai kaukaisessa valtakunnassa, kolmantenakymmenennessä osavaltiossa...
Loppu
Loppu, kuten sanonta, rajoittaa (erottaa) sadun tosielämästä ja palauttaa kuulijan todellisuuteen. Lopetusvaihtoehdot:
- He järjestivät juhlat koko maailmalle, olin siellä, join hunajaa ja olutta, se valui viiksiä pitkin, mutta se ei päässyt suuhuni.
- Tässä on satu sinulle ja nippu sämpylöitä minulle.
- Tähän satu päättyy, ja se, joka kuunteli, hyvin tehty.
Sanonta ja loppu muodostavat kehyksen, johon tarinankertoja kuuluu kerronta .
Satu on yleensä kylläinen perinteinen, ns upeat kaavat: puhekliseet, rytmiset sanonnat, jotka kuvaavat erilaisia toimia ja hahmojen kuvauksia, jatkuvat epiteetit jne.:
- Kuningas alkoi juhlia juhlia ja kutsua vieraita.
- Mökki, kota! Seiso vanhalla tavalla, kuten äitisi laittoi sinut - selkäsi metsään ja edestäsi minua kohti.
- Hänestä tuli niin hieno kaveri - hän ei voinut ajatella sitä, ei voinut arvata, ei voinut kuvailla sitä kynällä.
- Hevonen juoksee, maa vapisee, liekit puhkeavat sen korvista.
- Aarremiekka, Vasilisa Kaunis, itse koottu pöytäliina jne.
On tarpeen selittää lapsille, että satu alkaa jostain poikkeuksellisesta tapahtumasta, missä päärooli näytelmiä maaginen olento. Ennemmin tai myöhemmin sadun sankari kohtaa kasvot pahoja voimia tai suurilla vaikeuksilla, esteillä, sitten voittaa ne. Sankari suorittaa yleensä vaikeita tehtäviä maagisten esineiden tai olentojen avulla.
Kun lapset tietävät monia satuja, voit ohjata useita temaattiset luokat tai tehtäväpelejä, tietokilpailuja aiheesta: " Satujen sankarit(sankaritar)", Satuhirviöitä", "Magic Helpers", "Magic Transformations". "Matka kaukaisen valtakunnan halki (sadun toiminnan paikka määräytyy)", "Satuhahmo 3 (kolmen kerran vastaanotto)", "Vierailevat sisarukset-sanomat, veljet -alkuja, tyttöystäviä -loppuja", mieluiten käyttäen maalausteokset, musiikki lisäkeinona lapseen vaikuttamiseen.
Valmistelevat pelit-tehtävät, joka voidaan sisällyttää koulutustoimintaa:
— Ihmeitä seulassa. Tämän pelin aikana paljastetaan erilaisia saduissa tapahtuvia ihmeitä: miten ja millä avulla muutokset ja taikuutta tehdään. Selvennä maagisia sanoja, esineitä ja niiden toimintaa.
- Kuka on maailman ilkein (ystävällisin)? Pahojen ja salakavalaisten sankarien (hyvien) tunnistaminen, kuvaus heidän ulkonäöstään, luonteesta, elämäntavoista, tavoista, kodista. Sitten he analysoivat, voiko satu olla olemassa ilman tällaisia sankareita, mikä on heidän roolinsa juonen kehityksessä. Kenelle nämä hahmot ovat hyviä, kenelle ne ovat pahoja ja miksi (luultavasti Koshcheille Baba Yaga on erittäin kiltti nainen ja todellinen ystävä).
— Arvostetut sanat. Tämän pelin aikana kaverit yrittävät eristää tehokkaimmat, merkityksellisiä sanoja(taika, lauseet).
- Mitä hyötyä tiellä on? ? Sellaisten maagisten satuobjektien analyysin perusteella, jotka auttavat voittamaan vihollisen (itse koottu pöytäliina, juoksukengät, tulipunainen kukka jne.), keksitään uusia apuesineitä. Tavallisimmasta esineestä (kynä, kenkä) voi tulla maaginen, tai ehkä se alkaa suorittaa toimintoja, jotka eivät ole sille tyypillisiä - keilahattu pesänä, laukku, peili.
- Mitä yhteistä on? Peli sisältää vertailevan analyysin eri juoneista samankaltaisuuksien ja erojen näkökulmasta ("Teremok" ja "Mitten", "Morozko" ja "Mistress Blizzard")
Satujen säveltäminen voidaan jakaa kahteen vaiheeseen:
Vaihe 1 - suora toimintoihin tutustuminen satu
Alkaa Oppitunti voidaan tehdä näin: ”Metsäaukiolla, pienessä kaiverretussa mökissä satuja elää. He elävät hyvin ystävällisesti ja auttavat toisiaan satujen kirjoittamisessa. Tutustutaan heihin."
Opettaja ei välttämättä ota kaikkia 20:tä, mutta niitä, joita useimmiten löytyy saduista. Esimerkiksi: sankari lähtee kotoa, kielto, kiellon rikkominen, vaikea tehtävä, maaginen lääke, apu, sankari pakenee vainosta, kamppailusta, vihollinen voitettu, onnellinen loppu.
Luet sadun ja sitten "järjestät" sen toiminnon mukaan. Myöhemmin lapset itse löytävät suullisesti nimetyn toiminnon ja asettelevat funktiot sisältävät kortit.
Kun lapset saavat kokemusta korteista ja toiminnoista, voit tarjota tehtävät:
- löytää tuttuja "taikakortteja" juuri lukemastasi uudesta sadusta;
- määrittää itsenäisesti tutun kortin puuttuminen;
- laita kortit siihen järjestykseen, jossa ne ovat uuden sadun juonen mukaan;
- löytää virhe korttien järjestelyssä uuden sadun juonen mukaan.
Satutekstien materiaalin perusteella, käytös harjoituksia puheen figuratiivisuuden kehittämiseksi. Ne syventävät havaintoprosessia, kiinnittävät huomion kielelliseen materiaaliin ja panevat ajattelemaan tekstissä käytettyjen sanojen ja ilmaisujen merkitystä.
Esimerkiksi, Baba Yaga - sano se toisin . Tai: Kuten aiemmin sanoivat ? (Kultaharjainen hevonen, damastimiekka, aamu on iltaa viisaampi jne.). Ylistys Baba Yagalle .
Päällä Vaihe 2 toteutettu oppia kirjoittamaan omia satuja käyttämällä "taikakortteja".
Lapsille tarjotaan 5-6 kortin sarja. He voivat keksiä niitä kaksi tai kolme (se on helpompi selviytyä vaikea tehtävä). Ryhmissä kirjoittaessaan lapsi saattaa huomata ystävän tarinassa epätarkkuuksia (puhe, logiikkavirheet), mutta hänen itsensä tulee olla varovainen säveltäessään.
Tehtävänä on esimerkiksi säveltää satu "Joulukuusesta". 5 korttia tarjolla - poissaolo, kielto, kiellon rikkominen, maaginen lääke, onnellinen loppu. Voit laittaa kortit järjestykseen tai kutsua heidät miettimään niiden järjestämistä.
Tai - keksi satu Baba Yagasta ja Koshcheista. Kunto : He ovat ystävällisiä ja auttavat ihmisiä. Mikä taikakortti on tärkein? ("apua"), mitkä kortit voisivat tehdä sadusta mielenkiintoisemman, täynnä seikkailua ja yllätyksiä (kielto, kiellon rikkominen, vaikea tehtävä, onnellinen loppu)?
Lasten kanssa on määritelty seuraavat määräykset:
- kuka on päähenkilö;
- kuka häiritsee sankaria;
- kuka auttaa häntä ratkaisemaan vaikean tehtävän (maagiset avustajat, muut sankarit);
- keksiä otsikko satulle;
- mitä alkuja ja loppuja käytetään;
- satujen sanojen ja ilmaisujen keksiminen;
- pää- ja sivuhahmoja, kokoukset, sankarien toimet, heidän moraaliset ominaisuudet.
Pelitekniikoiden ja -tilanteiden määrä riippuu mielikuvituksestasi. Voitko ehdottaa pelitekniikat :
— Tuttu satu menettää korttinsa. Esimerkiksi "Nikita Kozhemyaka" - "sankari astuu taisteluun", "vihollinen on voitettu" puuttuu. Lasten on analysoitava seurauksia, jos tarinasta puuttuu tiettyjä piirteitä;
- tai tarjota karttaa « Kova tehtävä"Ja kysymyksen esittäminen : "Mikä kortti voisi olla seuraava? Miksi?"
Rakkaat opettajat! Jos sinulla on kysyttävää artikkelin aiheesta tai sinulla on vaikeuksia työskennellä tällä alalla, kirjoita osoitteeseen