Tatjana Štšepetova
Projekt "Teatri maailm keskmise rühma laste elus"
MBDOU lasteaed nr 62
Kursuse lõputöö: “Psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused isiksuse, motivatsiooni ja võimete arendamiseks lapsed erinevat tüüpi tegevustes föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis"
Projekt
teemal: "Maailm teater keskkooliealiste laste elus»
Töö tehtud:
1. kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Štšepetova Tatjana Aleksandrovna
Dzeržinsk-2017
Tüüp projekt:
Praktikale orienteeritud
Kestus:
Pikaajaline
Vanus lapsed:
keskmine rühm
Osalejad projekt:
Kasvatajad,
Vanemad
Asjakohasus: « Teater on maagiline maailm . Ta annab tunde ilu, moraali ja eetika alal. Ja mida rikkamad nad on, seda edukam on arendus. vaimne maailm lapsed» (B. M. Teplov).
Kõige populaarsem ja põnevam sihtkoht riigis koolieelne haridus on teatritegevus. Loominguline tegevus ja areng loovus inimene on kaasaegse ja sotsiaalse korra sotsiaal-majanduslike ja vaimsete suundade põhiosa. Erilist tähtsust tuleks pöörata laste haridusasutustele teatritegevus, igat tüüpi laste teater sest need aitavad kujundada õiget käitumismudelit kaasaegne maailm, parandada lapse üldkultuuri, tutvustada talle vaimseid väärtusi, tutvustada talle lastekirjandust, muusikat, kujutavat kunsti, etiketireegleid, rituaale, traditsioone. Täiustage mängus teatud kogemuste kehastamise oskust, julgustage uusi kujundeid looma, julgustage mõtlema.
Teatraalne tegevus on kõige levinum liik laste loovus. See on lapsele lähedane ja arusaadav. klassid teatraalne tegevused aitavad arendada lapse huvisid ja võimeid; panustada üldine areng, uudishimu ilming, soov õppida uusi asju. IN teatraalne tegevus, laps vabaneb, annab edasi oma loomingulisi ideid ja saab tegevusest rahulolu. Teatraalne tegevused aitavad paljastada lapse isiksust, tema individuaalsust, loominguline potentsiaal.
Mänguülesannete täitmine muinasjuttude loomade ja tegelaste kujundites aitab paremini oma keha valdada ja liigutuste plastilisi võimalusi mõista. Teatraalne mängud ja etendused võimaldavad lastel suure huvi ja kergusega sukelduda fantaasiamaailma ning õpetada märkama ja hindama enda ja teiste vigu. Lapsed muutuvad pingevabamaks ja seltskondlikumaks; õpitakse oma mõtteid selgelt sõnastama ja avalikult väljendama, peenemalt tunnetama ja tajuma meid ümbritsev maailm. klassid teatraalne tegevused ja sagedased esinemised publiku ees aitavad kaasa lapse loominguliste jõudude ja vaimsete vajaduste realiseerimisele, emantsipatsioonile ja enesehinnangu tõusule. Lapsel on võimalus väljendada oma tundeid, kogemusi, emotsioone, lahendada sisemisi konflikte.
Selle rakendamine projekt muudab laste elu huvitav ja informatiivne, täis erksaid muljeid, huvitavaid asju teha, loovuse rõõm.
Probleem: võimetus edasi anda tegelaste emotsionaalset iseloomu. Ebapiisav sõnavara ja sellega seotud kõne.
Sihtmärk projekt: tutvustada järjekindlalt lapsed Koos erinevat tüüpi teater, arendada initsiatiivi, iseseisvust, ühendatud kõnet, kujutlusvõimet ja fantaasiat.
Ülesanded ja tehnikad teatrietendused koolieelsetes haridusasutustes
Klassid edasi teatraliseerimine lahendada palju probleeme, aidates ennekõike kaasa lapse harmoonilisele arengule.
Hariduslikud eesmärgid:
1. Esialgsed põhitõed teatrikultuur. Poisid saavad tuttavaks teatriterminoloogia, sordid teatrikunstid, õppige sisse jäädes õigesti käituma teater.
2. Teatrimäng . Koolieelikud parandavad oma võimet lavaruumis navigeerida, laval ringi liikuda ja oma lavastuspartneriga dialoogi luua. teatud teema ja jäta meelde tegelaste sõnad teatrisketš.
3. Töötage näidendiga. Lapsed arendavad väljamõeldud objektidega manipuleerimise oskusi. Lapsed õpivad mängus kehastama konkreetseid tundeid ja kogemusi ning looma teatud kuvandit. intonatsiooni kaudu, näoilmeid ja pantomiime.
4. Rütmoplastika. Koolieelikud õpivad vastama muusikalisele märguandele või käsklusele, tegutsedes koos, erinevaid poose meelde jättes ja neid kujundlikult edasi andes.
5. Kõnekultuur. Lapsed arendavad kõnehingamist, õiget artikulatsiooni, selget diktsiooni, arendavad intonatsiooni muutmise, jutu- ja muinasjuttude kirjutamise ning elementaarsete riimide leidmise oskust.
Arendusülesanded:
1. Teatraalne Tegevus sisendab lastele avaliku esinemise oskusi.
2. U lapsed Sõnavara aktiveerub, sõnavara rikastub, intonatsiooni struktuur paraneb, dialoogiline kõne areneb.
Õppeülesanded:
1. Suureneb üldine kultuur lapsele tutvustatakse vaimseid väärtusi.
2. Teatraalne tegevused edendavad iseseisvust, artistlikkust, loovus, oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Sisse organiseerimine keskmine koolieelne vanus teatritegevus, tugineb õpetaja teatud tehnikatele Meie:
1. Verbaalne: lugemine lühijutud ja lood (mis muudetakse seejärel näidendi stsenaariumiks, vestlusteks lastega, pöördumiseks teie poole isiklik kogemus, lugemisvõistlus.
2. Visuaalne: kostüümide, konkreetsete etenduste stseenide ühine uurimine, vaatamine teatraalne esinemised lasteaias (neid korraldavad õpetajad või kutsutakse professionaalseid näitlejaid).
3. Praktiline: see hõlmab dramatiseerimismänge, lühikeste sketšide mängimist, episoodide joonistamist konkreetsetest muinasjuttudest ja lugudest, oma kaunistuste, atribuutide, maskide ja muude kostüümielementide valmistamist
Ülesanded projekt:
Arendada lapsed kõne väljendusrikkus;
Helista laste huvi teatri vastu, soov osaleda teatritegevus ;
Edendada arengut loominguline tegevus lapsed;
Areng peenmotoorikat käed
Vanematele:
Kaasake lapsevanemaid muinasjuttude põhjal tegelaste tegemisel;
Joonistuste näitus "Me oleme muinasjutust";
Vorm kell lapsed ja vanemate huvi teater ja ühisteatritegevus;
Fotovernissaaž „Nukutuppa teater perega»
Õpetaja jaoks:
Töötada välja aasta plaan;
Töötage välja avatud sündmuste stsenaariumid aastaks.
Oodatud tulemus:
Erinevate tegevuste süsteemi kaudu, põhimõisted teatritegevused lastele;
Laste esmaste valdkonnaoskuste omandamine teatrikunstid;
Koolieelikute emotsionaalse tausta ja kõne arendamine, täiendamine teatrinurk;
Kirglik kasutamine teatrikeskus lapsed rühmas V iseseisev tegevus Ja hea esitus nimel tegutsemine lapsed vanuses 4-5 aastat.
1. etapp – ettevalmistav, informatiivne uurimine:
Ühise õpetaja loomine erinevat tüüpi vanemate ja lastega teater;
Lugemine kunstiteosed (muinasjutud, lood);
Sõrmede võimlemine;
Meelelahutusliku stsenaariumi väljatöötamine lapsed.
Teise etapi peamine:
septembril.
Eeltöö teater muinasjuttu"Puff" töötlemine N. Myalika.
Tutvumine lapsed valgevene muinasjutuga "Puff" töötlemine N. Myalika.
Nukutegelaste uurimine teater.
Korduv lugemine.
Rollide jaotus.
Muinasjutu proov.
Muinasjutuetendus "Puff".
Eeltöö: vanemad ja lapsed lõid kartongi tegelasi teater muinasjuttu"Naeris".
"Naeris".
Karbi kangelasi uurides teater.
Muinasjutu uuesti lugemine.
Rollide jaotus.
Individuaalne töö muinasjututegelastega.
Individuaalne töö tegelastega muinasjutukangelaste onomatopoeesia alal.
Muinasjutu proov.
Muinasjutuetendus "Naeris".
Eeltöö: vanemad ja lapsed tegid nukutegelasi teater muinasjuttu"Teremok".
Lugedes vene keelt rahvajutt "Teremok".
Nukutegelaste uurimine teater.
Muinasjutu uuesti lugemine.
Rollide jaotus.
Individuaalne töö muinasjututegelastega.
Individuaalne töö tegelastega muinasjutukangelaste onomatopoeesia alal.
Muinasjutu proov.
Muinasjutuetendus "Teremok".
Eeltöö teater muinasjuttu"Zajuškina onn".
Muinasjutu lugemine "Zajuškina onn".
Kangelaste uurimine sõrmedega teater.
Korduv lugemine.
Rollide jaotus.
Loo proov.
Muinasjutuetendus "Zajuškina onn".
Eeltöö: Vanemad ja lapsed tegid näputegelasi teater muinasjuttu"Zimovye" töötlemine I. Sokolova-Mikitova.
Tutvumine lapsed vene rahva jutuga "Zimovye" töötlemine I. Sokolova-Mikitova.
Korduv lugemine.
Rollide jaotus.
Individuaalne töö muinasjututegelastega.
Individuaalne töö tegelastega muinasjutukangelaste onomatopoeesia alal.
Muinasjutu proov.
Muinasjutuetendus "Zimovye".
Eeltöö teater muinasjuttu"Kolobok".
Vene rahvajutu lugemine "Kolobok".
teater.
Muinasjutu uuesti lugemine.
Rollide jaotus.
Individuaalne töö tegelastega tegelase iseloomu edasiandmiseks.
Individuaalne töö tegelastega.
Muinasjutu proov.
Muinasjutuetendus "Kolobok".
Eeltöö: vanemad ja lapsed tegid papist tegelasi teater muinasjuttu"Kolm karu".
L. N. Tolstoi muinasjutu lugemine "Kolm karu".
Papi tegelaste uurimine teater.
Korduv lugemine.
Rollide jaotus.
Individuaalne töö muinasjututegelastega.
Individuaalne töö tegelastega muinasjutukangelaste onomatopoeesia alal.
Muinasjutu proov.
Näidatakse L. N. Tolstoi muinasjuttu "Kolm karu".
Eeltöö: Vanemad ja lapsed lõid Paltšikovi tegelased teater loole T. Karamanenko "Siil ja seen".
Lugedes lugu "Siil ja seen".
Paltšikovi kangelastega arvestamine teater.
Korduv lugemine.
Rollide jaotus.
Individuaalne töö loo tegelastega.
Individuaalne töö tegelastega loo kangelaste onomatopoeesia alal.
Loo proov.
Näitab lugu "Siil ja seen".
Eeltöö: muinasjutu dramatiseering "Maša ja karu".
Vene rahva lugemine
Korduv lugemine.
Rollide jaotus.
Individuaalne töö muinasjututegelastega.
Individuaalne töö onomatopoeesia tegelastega.
Muinasjutu proov.
Muinasjutuetendus "Maša ja karu".
Tingimuste loomine iseseisvaks tegevused:
Tunnetus: eredate illustratsioonidega raamatute vaatamine;
Sotsialiseerumine: rollimäng « Teater» ;
Kunstiline loovus : värvimislehti muinasjuttude põhjal, joonistamine muinasjutu kangelased;
Teatrinurk: mängida iseseisvust lapsed erinevate tüüpidega teater;
Füüsiline joon: näpuvõimlemine.
Töötamine vanematega:
Konsultatsioon lapsevanematele, küsimustik « Teater ja lapsed» ;
Tootmisabi erinevat tüüpi teater;
Osalemine joonistuste näitusel "Me oleme muinasjutust".
3. etapp – kogemuste edastamine
Teatri muinasjutt"Maša ja karu"
Liigid teater
Tabel: katkendid tunnimärkmetest kohta teatritegevus aastal keskmine rühm
Khlebnikova N. A.
"Me mängime teater» Õpetaja tuleb jutuvestja kehasse ja räägib lastega, kus saab muinasjutte näha. Lapsi kutsutakse kehastuma kunstnikeks – õppige tundeid edasi andma näoilmete ja žestide kaudu. Soojendusmäng "Ülekanded".
Vastavalt õpetaja juhistele peavad lapsed üksteisele konkreetselt edasi andma emotsioonid: naerata, "südamemurdja", "ehmatus", "õuduslugu".
Järgmiseks ülesandeks on läbida teatud arv plaksutusi ümber ringi.
Jutuvestja räägib koolieelikutele, et neile on külla tulnud kassipoeg. Lapsed mäletavad koomikseid ja muinasjutte, milles see tegelane on, ning annavad siis üksteisele mängukassipoega, silitavad teda ja ütlevad häid sõnu.
Õpetaja loeb B. Zakhoderi luuletust "Kiskino lein"
Kiisu nutab koridoris
Ta on suures leinas.
Kurjad inimesed vaene kiisu
Nad ei lase sul vorste varastada.
Vestlus sisu üle. Mõned lapsed nemad räägivad seda kurvalt, teised räägivad rõõmsalt. Õpetaja kutsub lapsi muutuma kassipojaks, kes tahab vorste varastada. Peate tõusma toolilt, nagu kiisu, tagajalgadele, keerlema ümber laua, hingama sisse vorstide lõhnavat lõhna. Siis aga tuleb omanik sisse ja kassipoeg jookseb minema. Lugedes L.P. Savina:
Kiisu, kiisu, kiisu! -
Julia kutsus kassipoega. -
Ära kiirusta, oota, oota! -
Ja ta silitas seda käega.
Lastel palutakse ette kujutada, kuidas nad käega kassi silitavad.
Jutuvestjal on aeg koju naasta. Ta küsib poistelt, mis neile tunnis kõige rohkem meeldis, mida huvitavat nad õppisid
Õpetaja räägib lastele, et teel lasteaeda leidis ta ilusa karbi. Selle avamiseks peate lahendama mõistatusi (mänguasju näidatakse äraarvamise edenedes):
Elab naaritsana, närides koorikuid.
Lühikesed jalad, kardavad kasse. (Hiir).
Ma olen roheline nagu muru
Minu laul "kwa-kwa". (konn)
Hüppab üle põllu ja peidab kõrvad.
See seisab püsti nagu sammas, mille kõrvad paistavad välja. (Jänku).
Kes kõnnib külmal talvel vihase ja näljasena ringi? (Hunt)
Saba on kohev, karv kuldne.
Elab metsas, varastab külast kanu. (Rebane).
Talvel magab, suvel ajab tarusid üles. (Karu)
Poisid arvavad, et loomad on muinasjutu kangelased. "Teremok". Õpetaja pakub seda muinasjuttu mängida, ütleb võlusõnad, ja poistest saavad metsaelanikud - nad panevad pähe mütsid ja maskid. Mõned poisid mängivad päikese ja jõulukuuse rolli (sobivad maskid).
Toimub kehalise kasvatuse tund "Maja ehitamine".
Koputab haamriga,
(Haamer imitatsioon).
Ehitame, ehitame uut maja.
(paigal kõndides).
Sa jõid, jõid kiiremini,
(Simulatsioonisaag).
Ehitame maja loomadele.
(Hüppab paigale).
Töötasime koos
maja ehitati kiiresti -
igaühel oma tuba.
Loomad elasid koos, ei kurvastanud,
majas põles ahi.
See on muinasjutu lõpp
Tubli, kes kuulas!
Ja nüüd peame jälle metsaloomadest kuttideks muutuma!
(Õpetaja võtab õhku laste mütsid ja maskid) .
Lapsi kutsutakse laudade taha istuma ja loenduspulkadest torni meisterdama.
Tunni analüüs. Õpetaja uurib koolieelikutelt, mis neile kõige rohkem meeldis ja mis oli raske.
Natalia Ivanova
Projekt" Põnev maailm teater" (keskmine rühm)
Valmistatud ja teostatud: Ivanova N. A.
Sihtmärk projekt:
1) äratada lastes huvi teater ja teatritegevus.
2) Kasvatada huvi muinasjuttude vastu, kuidas kõne moodustamise tööriist; lastevahelised positiivsed suhted ja teadmised neid ümbritsevast maailmast.
3) arendada nooremate laste kõne- ja suhtlemisvõimet koolieelne vanus tähendab teatraalselt- mängutegevus.
Ülesanded:
1) kujundada lastes elavat huvi teater, teatrimäng, soov osaleda üldine tegevus ja kasutada kogu ümbritsevat ruumi.
2) Vorm lastel teatraalselt-loovus, teadmised ja oskused teatrikultuur.
3) Sisestage lastele valdkonna esmaseid oskusi teatrikunstid(näoilmete, žestide, hääle kasutamine).
4) Õppige muinasjututegelaste kujundeid liigutustes edasi andma (hiir, konn, karu jne) ja nende tegevused.
5) Toetage laste kognitiivset suhtumist ümbritsev reaalsus (toetage last selles, mida ta uurib ja jälgib).
6) Arendada oskust koostada sidusat väidet, oskust argumenteerida.
7) Täiendage ja aktiveerige laste sõnavara.
8) arendada emotsionaalset reageerimisvõimet, kõne väljendusvõimet, kunstilisi võimeid teatrimäng.
9) Arendada suhtlemisoskust – oskust suhelda teiste inimestega, lähtudes verbaalse suhtluse reeglitest.
10) Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks.
Rakendamise tähtajad:
Lühike (nädal – 28. novembrist 2013 kuni 6. detsembrini 2013) ;
Laps-täiskasvanu;
- rühm;
Tööplaan
ÕPETAJAD
1. Määrake laste teadmiste tase teater ja teatri elukutsed.
2. Mängu loomine keskkond sõltumatuks teatraalne laste tegevused lasteaias;
Valik mänge, maalid, kujundus teatri tsoon;
Materjali valik tootmistegevuseks.
3. Ettevalmistus vaba aja veetmiseks ja meelelahutuseks.
1. Klassid.
2. Vestlused.
3. Ilukirjanduse lugemine.
5. Dramatiseerimismäng "Kass ja kassipojad!"
6. Meelelahutus:
- "Teekond läbi muinasjuttude".(04.12.2013)
Nukk teater vene rahvajutu ainetel "Teremok" (töölaua ekraan teater) .(02.12.2013)
Muinasjutu dramatiseering "Teremok" ettevalmistamiseks rühmad(lapsed käituvad kangelastena keskmine rühm) .(6. detsember 2013)
Rakendamiseks projekt töötati välja pikaajaline planeerimine
Sotsialiseerumine
1) Rollimängud:
- « Suur maja teater» ;(02.12.2013)
- « Teatri kohvik» .(03.12.2013)
2) Teatritegevus:
- Teater vene rahvajutu ainetel "Teremok" (töölaua ekraan teater) .(02.12.2013)
Visandid põhiemotsioonide väljendamiseks; (29.11.2013)
- "Naervad konnad"
Loomadega sisetükid; (02.12.2013)
- "Uuri kirjelduse järgi";
- "Arva ära, mis on muutunud?";(05.12.2013)
- "Neljas ratas";
- "Kelle laps?"
Tervis
Õuemängud:
Dramatiseerimismäng "Kass ja kassipojad";(29.11.2013)
Liigutuste imitatsiooniga mäng "Kes niimoodi kõnnib?" (03.12.2013)
Ohutus
- Vestlus: "Kuidas õigesti käituda teater» .(02.12.2013)
Suhtlemine
Meelelahutus:
"Teekond läbi muinasjuttude" (04.12.2013)
Muinasjutu põhjal dialoogide harjutamine "Teremok".(03.12.2013)
Muinasjutu dramatiseering "Teremok"(finaalüritus ettevalmistuskooli laste kutsega rühmad(6. detsember 2013)
Ilukirjandus
Muinasjutud:
- "Teremok"
- "kinnas"
Tunnetus
Vestlused:
- "Mis juhtus teater?» (28.11.2013)
- "Lemmiklood"(29.11.2013)
- "Lemmikloomad"(4. detsember 2013)
Kunstiline loovus
Joonistamine:
- "Lemmikkangelased"(muinasjutu põhjal "Teremok").(28.11.2013)
- "Väike hiir".(06.21.2013)
Rakendus
- "Muinasjutu torn".(29.11.2013)
Etendusele programmi koostamine. (02.12.2013)
Omavalitsuse autonoomne eelkool õppeasutus"Lasteaed nr 49" Permi piirkond, Solikamsk
Lühiajaline projekt "Muusika ja teater"
Ovchinnikova Albina Viktorovna
Muusikaline juht
Lühiajaline projekt teemal “Muusika ja teater”
(Keskmine grupp 4-5 aastat vana)
"Muusika ja teater".
Tüüp: Loominguline, rühmitus.
Osalejad: Muusikaline juht, lapsed vanuses 5-6 aastat, õpilaste vanemad, kasvatajad, MADOU spetsialistid.
Skaala: Lühike.
Sihtmärk: algkooliealiste laste kõne-, suhtlemisvõime arendamine teatri-, mängu- ja muusikategevuse kaudu.
Ülesanded:
- Arendada laste teatri- ja loomingulisi võimeid, teadmisi ja oskusi teatrikultuurist.
- .Arendage teatrimängu kaudu emotsionaalset reageerimisvõimet, kõne väljendusvõimet, kunstilisi võimeid.
3. Huvitada lapsevanemaid erinevat tüüpi teatrite ostmise, tootmise ja täiendamise vastu muusikanurk uued eksponaadid.
4. Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks.
5. Tutvustage lastele teatrikultuuri ja rikastage nende teatrikogemust.
Projekti eeldatav tulemus:
- Õpetaja abiga õpivad lapsed dramatiseerima tuttavaid muinasjutte, rahvalaule, lastesalme, väikseid meelelahutuslikke stseene, lihtsamaid nukuvõtteid - lauanukkude sõidutamist;
- saab aimu teatrist ja selle sortidest;
Tutvuda erinevate muusikainstrumentidega;
Õpitakse töötama meeskonnas, suhtlema üksteisega läbi teatripiltide;
Areneb oma hääle kasutamise oskus, kasutades selle erinevaid võimalusi;
Rühma teatrinurk täieneb erinevate teatriliikidega, muusikanurk täieneb uute pillidega;
Suureneb vanemate huvi laste lasteaiaelu vastu;
Lõplikud tegevused:
- Vene rahvajutu "Kolobok" dramatiseering.
- Jääkmaterjalist käsitsi valmistatud laste muusikariistade näitus.
Tehnoloogiline kaart nr 1
Hommikuse koosoleku küsimused, mis on suunatud teema ja tegevuse valikule.
Mis on meie teema?
Milliseid huvitavaid asju olete otsustanud teha?
Mida me teatrist juba teame?
Mida sa veel teada saad?
Mida sa tahaksid täna teha?
Mis on sul tänaseks plaaniks?
Kuidas sa seda teed? Kust sa alustad?
Milliseid materjale vajate (vaja, tuleb kasuks)?
Kellega te koostööd teete?
Tehnoloogiline kaart nr 2
Küsimused õhtuseks koosolekuks, mis on suunatud tegevuste tulemuste, lõppürituse võimaluste arutamiseks; järgmise päeva tegevuste planeerimine.
Kes tahab oma tööst rääkida?
Mis oli kõige huvitavam?
Mida uut olete teatrist õppinud?
Mida sa veel teada tahad?
Kas said aru, mida mõtlesid?
Mida tahaksid muuta?
Kas see oli teie jaoks raske või lihtne?
Mida oli kõige lihtsam teha?
Miks te neid materjale kasutasite?
Mida saab muuta?
Kas see töö oli teile huvitav?
Milliseid materjale kasutasite?
Kas olete oma plaani täielikult ellu viinud?
Kas plaanite oma tööd jätkata?
Kas olete oma plaani täitnud?
Tehnoloogiline kaart nr 3
Ligikaudu kõikehõlmav - temaatiline planeerimine
|
Integratsioon |
Pedagoogilised ülesanded |
Planeeritud tulemused |
|
|
Tunnetuse ehitus |
"Sotsialiseerumine", "Kehaline kultuur", "Tunnetus" (FCCM), "Suhtlemine". "Ilukirjanduse lugemine." |
Teema: "Kolobok" Tunnetus: jätkake lastele maja ehitamise õpetamist erineva suurusega plokkidest. Arendage soovi mänguliseks ja verbaalseks suhtlemiseks, intensiivistuge kõnetegevus(suur - väike) kuubik. Arenda oma esimesi dramatiseerimisoskusi. Sotsialiseerumine: aitavad kaasa mängukogemuse rikastamisele, ühendades üksikud toimingud üheks süžeeks. Füüsiline kultuur: arendada põhireeglite järgimise, liigutuste koordineerimise ja ruumis navigeerimise oskust. Suhtlus: Arendada oskust pidada õpetajaga dialoogi: kuulata ja mõista esitatud küsimust, vastata sellele selgelt, rääkida normaalses tempos, ilma täiskasvanu kõnet katkestamata; Arendage oskust sõnu selgelt hääldada ja lühikesed fraasid, räägi rahulikult, loomulike intonatsioonidega. Ilukirjanduse lugemine: Arendada oskust mõista teksti tähendust ja sooritada sellele vastavaid liigutusi. |
Teostab ehitamist vastavalt mudelile. Suhtleb laste ja õpetajaga töötades, reageerib küsitud küsimused. Omab esialgseid dramatiseerimisoskusi – intonatsioon annab edasi kangelase iseloomu, jäljendab liigutusi. Suudab oma konstruktsiooni kasutades mängu süžeed edasi arendada. Järgib m/n mängu reegleid, koordineerib liigutusi muusikalise saatega. Saab aru muinasjutu tähendusest, jätab meelde tegelased, nende ilmumise järjekorra. |
|
FEMP tunnetus |
“Meile tuli külla väike jänkuke”. Famp: Tugevdada objektide värvide järgi rühmitamise oskust; jätkata õpetamist, kuidas määrata, kus on üks objekt ja kus palju, väljendada määramise tulemust kõnes; konsolideerida mõisted "lühike" ja "pikk"; õppige jätkuvalt õigesti ära tundma ja nimetama geomeetrilised kujundid. Sotsialiseerumine: kasvatada aktiivsust, avatust, suhtlemisvabadust ja abivalmidust. |
Oskab moodustada objektide rühmi vastavalt teatud tunnustele. Määrab, kus on palju ja kus on üks üksus. Teab ja nimetab geomeetrilisi kujundeid - ring, ruut, kolmnurk. Eristab objekte pikkuse järgi. |
|
|
Kognition (FCCM). |
"Sotsialiseerumine", "Kunstiline loovus", "Kehaline kasvatus", "Tunnetus" (FCCM), "Suhtlemine". |
Teema: "Teekond teatrisse." Tutvustage lastele teatri mõistet, teatritüüpe (nukk, vari, ballett) ja selle koha eripärasid. Rääkige käitumisreeglitest teatris. Tutvustage teatris töötavatele inimestele elukutseid. Õppige eristama inimeste emotsioone väliste ilmingute järgi, parandage oma emotsioonide juhtimise oskust. Arendada kujutlusvõimet, mõtlemist, mälu, arendada esteetilist maitset ja ilumeelt. kasvatada huvi õppetegevuse, sõbralike suhete vastu; Teema: Lõbus teekond sõbraga läbi muusika. Kinnitada arusaam, et muusika on inimese sõber, et tuleb kuulata ilusat ja meeldivat muusikat, mis on tervislik. |
Ta teab, mis on teater, teatris töötavate inimeste elukutseid. Teatritüüpidega tuttav. Teab käitumisreegleid teatris. Oskab pildi järgi tuvastada inimese emotsioone. |
|
Suhtlemine. |
Ilukirjanduse lugemine, “Kunstiline loovus”, “Sotsialiseerumine”. “Tunnetus”, “Muusika”, “Sotsialiseerumine”. |
Teema: vene rahvajutu "Kolobok" ümberjutustamine. Jätkake õppimist, tajuge emotsionaalselt muinasjutu sisu, jätke meelde tegelased; Õppige modelleerimismeetodil ümber jutustama vene rahvajuttu “Kolobok”; Õppida ja ilmekalt taasesitada muinasjutu sõnu ja fraase ümberjutustamise käigus; Jätkake lastes reageerimisvõime kasvatamist, õpetage neid muinasjututegelastele kaasa tundma; Jätkake laste õpetamist mõistatuste lahendamiseks. « Muusikalised mänguasjad" (Kõne helikultuur). Kinnitage õige hääldus kõlab [v], [b]. Õppige moodustama muusikariistade nimedest tegusõnu, õppige neid moodustama õpetaja abiga lühijutt mänguasja kohta; arendada huvi muusikariistade mängimise vastu. |
Teab, kuidas muinasjuttu kuulata, tajub sisu, mäletab kangelasi - muinasjutu tegevuses osalejaid, nende ilmumise järjekorda. Oskab tegelaste kõnemustreid kasutades ümber jutustada muinasjuttu. Ta teab, kuidas mõistatusi lahendada. teab, kuidas vestlust hoida, väljendab oma seisukohta; Häälda isoleeritud helisid õigesti[c], [b]. Moodustab tegusõnu muusikariistade nimedest. Kirjutab lühijutu mänguasjast – muusikalisest klounist. Meeldib osaleda muusikariistade mängimises. |
|
Ilukirjanduse lugemine. |
"Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Muusika", "Tunnetus", "Töö", "Tunnetus" (FCCM) "Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Tunnetus", "Tunnetus" (FCCM), "Kunstiline loovus" |
V. Sutejevi lugemine "Kes ütles mjäu?" Arendada oskust kuulata tähelepanelikult täiskasvanu juttu, vastata aktiivselt sisu puudutavatele küsimustele; arendada huvi muinasjuttude vastu; arendada onomatopoeesiat. Arendada oskust ilmekalt jäljendada muusikale erinevatele loomadele omaseid liigutusi. Arendage vabatahtlikku tähelepanu ja kujutlusvõimet. Vene rahvajutu "Rebane ja jänes" lugemine. Tutvustage vene rahvajuttu, saage aru teose tähendusest (väike julge, aga julge). Ehitus |
Kuulab tähelepanelikult muinasjuttu; vastab aktiivselt esitatud küsimustele. Kuulab hoolikalt lugu ja vastab sisu puudutavatele küsimustele. Saab aru muinasjutu tähendusest ja oskab seletada mõistet "julge laps". Oskab ehitada üksteisest erinevaid maju (rebase- ja jänesemajad). suhtleb mängu- ja kognitiivsete probleemide lahendamisel aktiivselt ja lahkelt õpetaja ja kaaslastega |
|
Füüsiline kultuur. |
“Füüsiline kultuur”, “Suhtlemine”, “Sotsialiseerumine”, “Ilukirjanduse lugemine”, “Tunnetus” (FEMP). |
"Mängime muinasjuttude kangelastega." Põhiliigutuste oskuste tugevdamine sisse mängu vorm; kuulamis- ja mõistatuste lahendamise oskuse tugevdamine; muusikalise saatega liigutuste sooritamise oskuse kindlustamine; kinnistada teadmisi põhivärvidest; tugevdades võimet kiiresti oma koht mängus leida. |
Teeb põhiliigutusi õigesti; Kuulab tähelepanelikult ja lahendab mõistatusi; Sooritab liigutusi, koordineerides neid muusikalise saatega; Tunneb värve – punane, kollane, roheline; Järgib mängureegleid. |
|
Muusika. |
"Tervis", "Ohutus", "Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Tööjõud" |
"Oh, seda muusikat, muusikat, muusikat..." Muusikakunsti tutvustamine ja positiivse suhtumise kujundamine. - kuulamine muusikateosed erinevad žanrid; - muusikariistade mängimine, orkestri organiseerimine rühmas; - erinevate muusikariistade tundmine. |
Kuulab hoolega muusikapala. Osaleb aktiivselt muusikariistade mängimises üldorkestris. Teab mõnda muusikariistad– tamburiin, kell, metallofon, mürariistad. |
|
Kunstiline loovus. |
"Suhtlemine", "Kehaline kultuur", "Muusika", "Töö" |
Rakendus "Kolobok". Lõigatud aplikatsiooni (lehtede) tehnika valdamine; Tugevdage valmis vormile liimi kandmise ja lehele kleepimise võimet; Kasvatage täpsust ja iseseisvust. Modelleerimine "Kolobok". Ümmarguste esemete vormimise võime tugevdamine. Huvi tekkimine modellinduse vastu. Kinnitusvärvid – kollane, roheline. Üldmotoorika, liigutuste koordinatsiooni, juhiste järgi tegutsemise oskuse arendamine. Omadussõnade sõnavara rikastamine. |
Teab, kuidas leheruumi õigesti kasutada. Töötab hoolikalt liimiga, kasutades salvrätikut ja õlilappi. Teeb tööd iseseisvalt. Teab, kuidas vormida ümaraid esemeid. Tunneb kollast ja rohelist. Oskab liigutusi sõnadega koordineerida; Kasutab kiindumussõnade tähistamiseks kõnes omadussõnu omab enesehooldusoskusi |
|
Sotsialiseerumine. |
"Sotsialiseerumine", "Tervis", "Kehaline kasvatus", "Tunnetus" (FCCM), "Suhtlemine" |
Kutsuge lapsi osalema nii palju kui võimalik teatrietendustes, lõbusates ja muinasjuttudel põhinevates meelelahutustes. Edendada muinasjututegelasteks kehastumise oskuse kujunemist. Arendada huvi erinevat tüüpi teatri- ja muusikamängude vastu; arendada lastes mängides huvi ümbritseva maailma vastu; Arendada lastes oskust järgida mängu ajal käitumisreegleid. |
Püsib mängides kavandatud plaanist, jättes ruumi improvisatsioonile. Kuulab muusikaline saate, sooritab muusikalisi ja rütmilisi liigutusi. Osaleb teatrimängudes ja lõbutsedes. |
|
Tervis. |
"Sotsialiseerumine", "Tervis", "Kehaline kasvatus", "Tunnetus" (FCCM), "Suhtlemine" |
Arendada oskust oma tervise eest hoolt kanda; jätkata kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamist; jätkata füüsiliste harjutuste tutvustamist keha erinevate organite ja süsteemide tugevdamiseks. |
Järgib toidutarbimise ja hügieeni põhireegleid. Esineb füüsiline harjutus keha tugevdamiseks. |
|
Töö |
Ilukirjanduse lugemine, “Kunstiline loovus”, “Töö”, “Sotsialiseerumine”. |
Õpetada lapsi iseseisvalt korda hoidma rühmaruumis ja alal lasteaed: eemaldage ehitusmaterjalid ja mänguasjad; aita õpetajal raamatuid ja karpe liimida. |
Märkab korrarikkumist rühmas ja kõrvaldab selle iseseisvalt; Paneb mänguasjad ja mängud pärast mängimist käest; Aitab õpetajat raamatute ja muude materjalide parandamisel. Korrastab iseseisvalt oma töökoha peale õppetegevust. |
|
Ohutus. |
"Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Tunnetus" (FCCM). |
Õpetage lapsi õpetaja küsimustele sidusalt vastama; kasutada kõnes õigesti objektide nimetusi; aktiveerida lausetes ees- ja tegusõnu; tutvustada lastele tuleohutusreegleid |
Teab tulekäitluse põhireegleid, vastab vabalt teemakohastele küsimustele, kasutades kõnes ees- ja tegusõnu. |
Tehnoloogiline kaart nr 4 "Materjalid ja seadmed".
|
Sotsiaalne ja isiklik areng |
|||||
|
Ohutus |
Sotsialiseerumine |
Töö |
|||
|
Pildialbumite vaatamine, raamatute illustratsioonide vaatamine ja nende üle arutlemine. Lastele teatris käitumise selgitamine. |
Muusikamängud"Arva ära, mis kõlab", "Vaikne – vali." Lauateater"Zayushkina onn", "Tõrva pull", näputeater"Naeris". |
Salvrätikud laudade puhastamiseks pärast õppetegevust; materjalid raamatute, karpide, käsiraamatute pisiremondiks. |
|||
|
kunstiliselt - loominguline areng |
|||||
|
Aplikatsioon/skulptuur |
Laste loovuse arendamine |
Sissejuhatus kaunitesse kunstidesse. |
|||
|
Materjalid ja vahendid loovuseks: paber, pliiatsid, plastiliin. Liim, vatmanpaber, looduslik ja jäätmematerjal. |
Albumid muusikariistade illustratsioonidega; muusikalised ja didaktilised mängud; muusikalised mänguasjad ja laste muusikariistad; flanelograaf koos muinasjututegelaste komplektiga. |
Pliiatsid, värvid, pintslid, joonistuspaber, erinevad šabloonid. Värvimislehed “Vene rahvajutud”, “Muusikainstrumendid”. |
|||
|
Õuemängud: “Maagiline rõõmsameelne tamburiin” (madal liikuvus), “Öökull” (muusika vaikselt - öö, valju - päev), “Lusikad ringis”, “Ringtants kellukesega”. |
|||||
|
Kognitiivne ja kõne areng |
|||||
|
Tunnetuslik suhtlemine |
|||||
|
FCCM |
FEMP |
Kunstiline kirjandus |
Kõne arendamine |
||
|
Illustratsioonid muinasjuttudele, maalide vaatamine. Piltide komplekt “Muusikainstrumendid”. Kõlavad muusika- ja mürariistad. D/i “Arva ära, kuidas see kõlab”, “Avasta muinasjutt”, “Kes seda ütleb?” |
Loenduspulgad, d/u "Palju - vähe." "Matryoshka nukud on sõbrannad." Mängud “Majades uksed kinni”, “Kes kus elab”, “Sobi tass taldrikuga”. |
Raamatud vene rahvajuttudega, albumid lastelaulude ja ütlustega. |
Sõrmede harjutused: "Olgu, okei," "Vennad" "Päike". Muinasjutuliste stseenidega pildikomplektid; mäng “Räägi muinasjuttu”, kuubikud - puru muinasjuttudega. |
||
Tehnoloogiline kaart nr 5
« Tegevuse liigid ja organiseerimisvormid.
|
Muusikaline ja kunstiline tegevus |
Eksperimentaalne tegevus. |
Tootvad tegevused: |
|
Vene keele kuulamine rahvalaul“Kas aias, köögiviljaaias...” Mäng on "Kassi ja hiire" dramatiseering. Vene rahvajuttude kangelaste šabloonmaal. Minisketš A. Barto luuletuse “Härg kõnnib ja kõigub” ainetel. |
« Päikeselised jänesed", "Kuhupoolest tuul puhub?" - katsed jalutuskäigul. "Kumb on valjem? Kumb kõlab vaiksemalt? |
Joonistus: “Vene muinasjuttude kangelased”, “Naeris” skulptuur, aplikatsioon “Naeris”, kujundus “Põllu peal on torn”. |
|
Konstruktiivne tegevus |
Kognitiivne ja uurimistegevus: |
|
|
Ehitus "Põllu peal on torn." "Mängime loenduspulkadega." Suurest ehitusmaterjalist torni ehitamine. |
Lugu mäng"Nuku sünnipäev." Sensoorsed mängud: “Imeline kott”, “Kummist pusled”, “Koosta torn”. |
“Suur – väike” – objektide võrdlus suuruse järgi. "Kes on suurim? Kes on kõige väiksem? |
|
Suhtlustegevused : |
Motoorne aktiivsus: |
Koostöö vanematega : |
|
Didaktilised mängud: "Kes - kes elab väikeses majas?"; "Milline muinasjutt?", "Kes on muinasjuttudes kõige julgem?", "Keda kõik muinasjuttudes kardavad?" |
P/i “Sly Cat”, muusikaline p/mäng “Kell”, “Kuhu nad helistasid?”. |
Nurga täiendamine erinevat tüüpi teatritega: lennuk, sõrm, kootud mütside teater. Muusikariistade ost. Jääkmaterjalist oma kätega laste muusikariistade valmistamine. |
1. lisa
Lõplikud tegevused:
1. Vene rahvajutu "Kolobok" dramatiseering.
Ülesanded:
1. Kujundada lastes õigeid hinnanguid, luues hoolt, tähelepanu, kaastunnet, vastutulelikkust, kaastunnet, aga ka algust vajavaid olukordi mõistatuste ja muinasjuttude abil loomadest, kus hea võidab kurja.
2. Parandada võimet edastada tegelaste emotsionaalset seisundit näoilmete, žestide ja kehaliigutuste kaudu.
3. Õpetage lapsi jäljendama muinasjutu “Kolobok” tegelastele iseloomulikke tegevusi, samuti saatma tegelaste liigutusi lihtsate lauludega muusikalise saate saatel. Ergutage kujutlusvõimet, loovust ja individuaalsust piltide edastamisel. Julgustage lapsi kostüümides rolle mängima ja eakaaslaste ees teatud järjekorras esinema.
4. Arendada laste oskust järjepidevalt ja ilmekalt jutustada muinasjuttu “Kolobok”. Arendage kõnet, mõtlemist, kujutlusvõimet.
5. Kasvatage sõprust, sõprust, oskust tegutseda koos, ilumeelt, kaastunnet toimuva suhtes, soovi aidata.
Tootmisdirektor: Ovchinnikova Albina Viktorovna, muusikajuht
Lavastatud muinasjutt "Kolobok"
Sõnad ja muusika. Boromõkova O.S. Laulu sõnad Karamanenko T.N.
Juhtiv:üks või kolm last:
Vanaema ja vanaisa koos
Nad elasid oma majas.
Ja me peame nende kohta ütlema:
Nad elasid sõbralikult koos.
Talv on juba möödas,
Ja toiduvarud hakkavad otsa saama.
Kuigi kevad koputab uksele,
Maja on nüüd näljane.
Nad istuvad pliidil,
Nad räägivad ainult toidust
Vanaisa lükkab vanaemale külili:
Vanaisa: Küpseta mulle kukkel!
Vanaema: Oleksin selle juba ammu küpsetanud
Jahu sai just otsa.
Vanaisa: Kraapige tünni põhja,
Ehk leiad mingi piina.
Juhtiv: Vanaema võttis luuda
Ja ta läks ise lauta.
Seal on väike luud
Ja kraapis piina üles.
Sõtkusin taigna edaspidiseks kasutamiseks,
Ja nii kukkel välja tuli.
Vanaema: Vaata, vanaisa, Kolobok!
Tal on punakas pool!
Vanaisa: Pane see aknale,
Laske sellel vähemalt veidi jahtuda.
Juhtiv: Nad panid selle aknale
Kus puhub tuul -
Pruunistatud pool jahuta.
Piparkoogimees lamas veidi
Ja ma otsustasin: "On aeg teele asuda."
Kolobok: Oh jah vanaema, oh jah vanaisa,
Kas sa otsustasid mind ära süüa? Ei!
Ma ei saa siia jääda
Parem jooksen metsa.
Juhtiv: Ta oli valmis põgenema
Ta hüppas alla ja oli läinud.
Veeres mööda rada
Ja ma leidsin end hetkega metsast.
Ja kohtumisele, oh-oh-oh,
Zainka kõnnib viltuse pilguga.
Jänes: Muidugi sa pole kapsas
Noh, sa lõhnad väga maitsvalt.
Mu kõht on tühi:
Ma söön su nüüd ära, mu sõber!
Kolobok:Ärge kiirustage, teil on aega süüa.
Kas soovite laulu kuulata?
Jänes: Noh, muidugi, laula, mu sõber,
Minu rõõmsameelne Kolobok!
Hunt: Tere, tere, kakuke,
Ma tahan sind süüa, mu sõber!
Kolobok:Ärge kiirustage, teil on aega süüa.
Kas soovite laulu kuulata?
Hunt: Olgu, laula! Jah, lihtsalt kiiresti
Ma ei armasta teid, kunstnikud!
Esitamisele tuleb muusikaline salm "Koloboki laul". Seejärel muusikaline salm “Kolobok veereb”.
Juhtiv: Kukk veeres minema,
Punakas pool vilkus.
Hunt jälitas teda kiiresti,
Aga paraku ei jäänud mul midagi,
Ja poole, oh-oh-oh,
Tema poole tuleb suur karu.
Karuvaatab ringi: Tal on punakas pool!
Jah, see on Kolobok!
Siin on vaarikas, siin on mesi,
Ma söön su ära, mu sõber!
Kolobok:Ärge kiirustage, teil on aega süüa.
Kas soovite laulu kuulata?
Karu: Olgu nii, kiirusta laulma
Minuga on naljad halvad!
Esitatakse "Koloboki laul". Siis "Kolobok veereb."
Juhtiv: Kolobok veeres minema,
Punakas pool vilkus.
Ja karu jooksis järele
Aga ma ei saanud teada, kuhu see läheb!
Ja poole, oh-oh-oh,
Rebane kõndis mööda metsarada.
Rebane: See on see, kes on minu ees
Metsarajal?
Tema külg on punakas,
Jah, see on Kolobok!
Noh, sa said aru, mu sõber,
Ma söön su ära, Kolobok!
Kolobok:Ära kiirusta, sul on aega süüa,
Parem kuulake laulu.
Rebane: Noh, muidugi, mu sõber, laula,
Sa jääd ikka minu omaks!
Esitatakse "Koloboki laulu", kuid viimased sõnad see ütleb: "Sa võid olla punane kaunitar, aga ära söö mind, Rebane!"
Rebane: Ma olen rebane, ma olen õde,
Kõnnin vaikselt
Varahommikune jalutuskäik
Läksin välja jalutama.
Mul on punane saba
Kuldne vill
Vaata mind
Tüüp: praktikale orienteeritud
märtsil
Probleem: Laste ja vanemate väline huvi teatri ja teatritegevuse vastu.
Probleemi põhjendus:
1. Vanemate ja laste ebapiisav tähelepanu teatrile.
2. Laste “näitlemisoskused” pole arenenud.
3. Lapsevanemate pealiskaudsed teadmised erinevatest teatriliikidest lasteaias ja kasutamisest lastega mängimiseks.
Sihtmärk: Teatrihuvi ja ühisteatritegevuse kujundamine lastes ja vanemates.
Ülesanded:
1. Äratada lastes ja vanemates huvi teatri vastu.
2. Sisestage lastele esmased oskused teatrikunsti vallas (näoilmete, žestide, hääle kasutamine, nukumäng).
3. Huvitada lapsevanemaid erinevat tüüpi teatrite ostmise ja tootmise vastu ning anda teavet selle kohta, kuidas seda oma lastega kodus teha.
Projekti täitmine:
Projekti alguses ja lõpus viisid õpetajad läbi lapsevanemate seas küsitluse: "Kas mängite lapsega kodus teatrit?" ja laste uurimuslik vaatlus “Laste iseseisev teatritegevus lasteaias!”
Probleemide lahendamine lastega:
- Vaata muusikat, nukuetendus: “Tiigrikutsika teekond” (teater – Skaz stuudio) ja vestlus nähtu üle. Draamateatri ekskursiooni läbiviimine koos kunstniku garderoobi, lava, saali, riietusruumi, fuajee, rekvisiitide lao, muuseumi jm külastusega. Ettekanne erinevate teatriliikide lastele “Koloboki teekond!” Aktiivne kasutamine sisse ühistegevus erinevate teatritüüpide lastega. Sketšide, lastelaulude, ministseenide jms mängimine individuaalne töö. Mängukeskkonna loomine laste iseseisvaks teatritegevuseks lasteaias (teatrite tootmine, piletid; muusikavalik, rekvisiit). Proovid lastega edasiseks linastuseks sisse muusikasaal tõelised vaatajad: lapsed ja vanemad.
Probleemide lahendamine vanematega:
Visuaalne teave lapsevanematele: kaust “Teater kõigile” teatri ajaloo kirjeldusega, selle liikidega, teatritegemise meistriklass.
Täismaja lastele etendusi linnas, draamateater kutsega külla ja jäädvustada meeldejäävaid kohtumisi teatriga.
Näitus - erinevate teatritüüpide esitlus "Mängi meiega!" (teatrite uurimine, nende valmistamise võimalused, nukunäitlemine).
Lastelavastuse "Maša ja karu" proovid autori tackiteatri abiga.
Uut tüüpi teatrite tootmine rühmas.
Probleemide lahendamine laste ja vanematega:
- Sõbralik kohtumine pühendatud Ülemaailmne päev teatris 27. märtsil!
(Kohtumise ajal näidati lastele mängimise võimalusi erinevad teosed: muinasjutt “Naeris”, lastesalm “Orav istub kärul...”, ministseen “Petersell ja siil”, sketš “Vaikus”. Vanemad näitasid lastele muinasjuttu “Maša ja karu”).
Projekti tulemus
- Projektis osaleb 78% rühma peredest. Lapsevanemad ja lapsed tutvusid teatri ajaloo, liikide, lavastus- ja etendusmeetoditega. Projekti “Kas sa mängid lapsega kodus teatrit?” lõpus küsitluse läbiviimisel kasvas vanemate soov lastega kodus teatritegevusega tegeleda ja teatris käia. Paljud vanemad ostsid ja valmistasid koduseks kasutamiseks kinod. Rühma laste entusiastlik teatrikeskuse kasutamine iseseisvas tegevuses ja hea sooritus „näitlemisoskuses“ 4–5-aastastele lastele. Fotoreportaaž projektist “Teatrit kõigile!” Tänusõnad arvustuste ja ettepanekute vihikusse!
Sketši, lastelaulu, ministseeni mängimine
Individuaalses töös.
Etüüd.
A. Brodski luuletuse “Novitšok” ainetel.
Vaikne tuli lasteaeda.
Väga arglik algaja.
Alguses ta ei julgenud.
Ta ei laulnud meiega ühtegi laulu.
Ja siis näeme, et oleme sellega harjunud:
Nagu jänku hüppa ja hüppa!
Kui julgeks ma olen muutunud.
Hakkasin isegi laulu (laulu) laulma.
Lasteriim.
Orav istub vankrile
Ta müüb pähkleid:
Väike rebane - õde,
Vuntsidega jänku,
Paksule karule,
Hambalisele hundipojale,
Valju kukk,
Vares!
Mini-stseen.
L. Kortšagina luuletuse põhjal.
Kui sa vaid hea siil oleksid
Sa lihtsalt ei saa seda kätte võtta!
Pole hea? Mis siis ikka!
Ma ei ole nõelteta siil!
Mäng – dramatiseering
"Kassid ja hiired!"
See pliiats on hiir,
See pastakas on kass,
"Kassi ja hiirt mängida,
Me saame sellega natuke hakkama."
Hiir kratsib käppasid,
Hiir närib koort.
Kass kuuleb seda
Ja hiilib Hiire juurde.
Hiir haaras kassi,
Jookseb auku.
Kass istub ja ootab
"Miks Hiir ei tule?"
Muinasjutt "Naeris"
Seal elasid vanaisa, naine ja lapselaps! Ühel päeval läks naine koos lapselapsega putru keetma. Ja vanaisa otsustas kaalika istutada!
VANAISA: Ma lähen istutan kaalika! Kasva, kasva, naeris, armas! Kasva, kasva, naeris, tugev!
Nii kasvas kaalikas, magus, tugev, suur, suur.
VANAISA: On aeg kaalikas maa seest välja tõmmata!
Ta tõmbab ja tõmbab, kuid ta ei saa seda välja tõmmata! Vanaisa helistas vanaemale!
VANAISA: Vanaema, mine appi, tõmba kaalikas!
VANAEMA: Ma tulen, ma tulen, ma aitan sind nüüd!
Vanaema vanaisa jaoks, vanaisa naeris -
Vanaema helistas lapselapsele.
VANAEMA: Lapselaps, jookse meile appi, tõmba kaalikas!
VANATÜTAR: Ma jooksen, ma jooksen, ma aitan sind!
Lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa naeris -
Koos: tõmbame, tõmbame, ei saa tõmmata.
Lapselaps kutsus Zhuchka.
VANATÜTAR: Viga, aita meil kaalikat tõmmata!
VIGA: Auh - oeh, ma aitan, ma jooksen juba teie juurde!
Lutika lapselapsele, lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa naeris -
Koos: tõmbame, tõmbame, ei saa tõmmata.
Viga kutsus kassi.
VIGA: Aita kassi, tõmba kaalikas koos meiega!
KASS: Mjäu - mjäu, ma tulen sulle appi!
Kass putukale, lollakas lapselapsele, lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa kaalikale -
Koos: tõmbame, tõmbame, ei saa tõmmata.
Kass kutsus hiire.
KASS: Hiir, kus sa oled, jookse meie juurde, aita!
HIIR: Piss-piss, mul on juba kiire, ma aitan teid kõiki!
Hiir kassile, kass putukale, putukas lapselapsele, lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa naerisele -
KOOS: Tõmba, tõmba ja tõmbasime kaalika välja.
Kõik jäid rahule ja rõõmsad! Koos tõmbasime kaalika maa seest välja! Nüüd keedab vanaema kaalikaputru, maitsev ja magus! Ja muinasjutt on läbi ja hästi tehtud neile, kes kuulasid!
PROJEKT “Teater ja lapsed”
Kasvataja: Andreyanova Altana Melsovna
Rühm: keskmine (4-5 aastat)
I. Projekti asjakohasus:
Teatritegevuses laps vabastab end, annab edasi oma loomingulisi ideid ja saab tegevusest rahulolu. Teatritegevus aitab paljastada lapse isiksust, individuaalsust ja loomingulist potentsiaali. Lapsel on võimalus väljendada oma tundeid, kogemusi, emotsioone, lahendada sisemisi konflikte.
Teater on üks demokraatlikumaid ja lastele kättesaadavamaid kunstivorme, mis on seotud:
Kunstiharidus ja laste kasvatamine;
Esteetilise maitse kujunemine;
Moraalne kasvatus;
Mälu, kujutlusvõime, algatusvõime, kõne arendamine;
Suhtlemisoskuste arendamine;
Positiivse emotsionaalse meeleolu loomine, pingete maandamine, lahendamine konfliktsituatsioonid teatrimängu kaudu.
II. Projekti eesmärk:
Tutvustage lastele teatrikunstid, teatritegevusele. Aidake kaasa kujunemisele loominguline isiksus; arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust. Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses, luua tingimused interaktsiooniks teist tüüpi tegevustega terviklikus pedagoogilises protsessis.
III. Projekti eesmärgid:
1. Laiendage laste arusaamist teatrist, selle tüüpidest, atribuutidest, kostüümidest ja dekoratsioonidest.
2.Loo tingimused laste ja täiskasvanute ühise teatritegevuse korraldamiseks.
3. Moodustada rühmas kunstiliselt ja esteetiliselt loovalt arendav ainekeskkond.
4. Õpetada lapsi looma ja reguleerima kontakte ühis- ja iseseisvas tegevuses.
5. Arendada eelkooliealiste laste kõne emotsionaalsust ja väljendusoskust.
6. Sisestage lastele esmaseid oskusi teatrikunsti vallas (näoilmete, žestide, hääle kasutamine).
7. Aidake kaasa esteetilise maitse kujunemisele.
8. Tagada seotus teist tüüpi tegevustega: visuaalne, muusikaline, ilukirjandus, disain.
9. Kaasake täiskasvanuid ja lapsi teatri- ja etendustegevusse.
10. Kaasata lapsevanemaid koolieelsete lasteasutuste teatri- ja kultuuriellu.
IV. Põhimõtted:
1. Isikukeskse suhtluse korraldamise põhimõte, arvestades individuaalsed võimalused– tema individuaalsuse, huvide ja vajaduste aktsepteerimine ja toetamine, loominguliste võimete arendamine, tema emotsionaalse heaolu eest hoolitsemine.
2. Lõimimise põhimõte - teatrimängude sisu on omavahel seotud laste kasvatamise ja harimise programmi teiste osadega lasteaias.
3. Õpetaja tegevuse koordineerimise põhimõte - spetsialistide tegevus on kooskõlastatud haridustegevus muusikaline juht.
4. Vanusepõhise sihtimise põhimõte - tegevuse sisu on üles ehitatud vastavalt laste vanusele ja seda arvestades.
5. Lapsega suhtlemise järjepidevuse põhimõte lasteaias ja peres - vanemad toetavad lastega töötamise vorme ja jätkavad neid peres.
Projektis osalejad:Õpetajad – lapsed – vanemad.
Projekti tüüp: Loominguline.
Rakendusperiood: mai-august.
Lastega töötamise vormid:
Teatritegevus;
Erinevate teatriliikide esitlused;
Näitused;
Ilukirjanduse lugemine;
Vestlused;
Dramatiseerimismängud;
Muinasjuttude illustratsioonide uurimine;
Luule päheõppimine;
Sõrmemängud;
Keelekeerajate õppimine.
Meetodid ja tehnikad:
Loomingulised tegevused (mäng, laul, tants, improvisatsioon laste muusikariistadel);
Dramatiseerimismängud;
Diktsiooniharjutused;
Muutmismängud;
Harjutused näoilmete arendamiseks, laste plastilisus, pantomiimikunsti elemendid;
Teatri sketšid;
Muinasjuttude ja dramatiseeringu proovid ja etendused.
Kasutades erinevaid tööriistu:teatrinurk rühmas, erinevat tüüpi teatrid, kostüümid, dekoratsioonid, DVD-d, kassetid, laste muusikariistad, visuaalsed illustratsioonid muinasjutud
Oodatavad tulemused:
Lastele:
1. Soodsate tingimuste loomine lapse isiksuse, individuaalsuse ja loomingulise potentsiaali paljastamiseks läbi lastele teatrikunsti ja teatritegevuse tutvustamise.
2. Kõne, näoilmete, žestide arendamine.
3. Algatusvõime, aktiivsuse, iseseisvuse arendamine.
Õpetaja jaoks:
1. Suurenenud professionaalsus.
2. Uute meetodite juurutamine töös laste ja vanematega.
3. Isiklik professionaalne kasv.
4. Eneseteostus.
Vanematele:
1. Isikliku teadvuse taseme tõstmine.
2. Laste ja vanemate vaheliste suhete tugevdamine.
3. Eneseteostus.
Grupi jaoks:
1. Kvaliteetse ainearenduse keskkonna loomine, et laiendada laste arusaamist teatrist, selle tüüpidest, atribuutidest, kostüümidest ja maastikest.
2. Teatrimängude kartoteegi koostamine.