See jaotis esitab õppetunnid Ja klassid, mis aitab lastel õppida õigesti ja kaunilt rääkima. Kõne arendamise tunnid stimuleerida laste kõnetegevust, soodustada lapse kõne arengut.
Saidil on esindatud 23 inimest kõne arendamise klassid lapsed.
Algklasside õpetajad märgivad, et paljudel lastel on raskusi fraaside koostamisel, nad ei oska sageli grammatiliselt õigesti lauseid sõnastada ja neil on kehv sõnavara. Selliseid puudujääke ei ole märgata kodus, vaid need ilmnevad koolitundides. See on tingitud kõne ebapiisavast arengutasemest.
Nende raskuste vältimiseks on vaja areneda lapse kõne eelkoolieas. Meie kõne arendamise tundidest leiate erineva raskusastmega ülesandeid. Kui lapsel midagi ei õnnestu, aidake teda ja andke talle vihjeid.
Kõik kõne arendamise klassid kirjutatud arusaadavas keeles, ülesanded antakse mänguliselt koos kaunite illustratsioonidega, mis pakuvad huvi igale lapsele.
Kõik klassid neid kontrollis ja kinnitas koolieelses hariduses praktiseeriv õpetaja O.A.
Laps tutvub elavate ja elutute objektidega (elus ja elutu), õpib koostama lauseid sõnadega, mis vastavad küsimusele: "Kes?" või mis?"
Laps õpib koostama lauseid sõnadega, mis vastavad küsimusele "Mis?" Ta ei tea veel, mis on genitiivne kääne, kuid ta oskab juba sõnadest õigesti keelduda.
Laps õpib koostama lauseid sõnadega, mis vastavad küsimusele: "Kes?" Tunniga kaasneb suur hulk värvikaid fotosid loomadest.
Mänguliselt kutsutakse last koostama palju lauseid sõnadega, mis vastavad daatiivikäände küsimustele: "Kellele, millele?"
Koostame palju lauseid sõnadega, mis vastavad instrumentaaljuhtumi küsimustele: "Kelle poolt, millega?", tuletame meelde muinasjuttu Kolobokist
Lausete koostamine sõnadega, mis vastavad küsimustele: “Kelle kohta, mille kohta, milles, mille peal?”, kasutades olenevalt olukorrast eessõnu “on” ja “in”.
Loomad ja nende pojad – kuidas õigesti nimetada loomi mehelikus, naiselikus ja nende poegades. Palju väga huvitavaid fotosid loomadest koos nende beebidega.
Elavate ja elutute objektide jaoks valime deminutiivi- ja hellussõnu: erinevad loomad, asjad, puuviljad, marjad.
Uurime paljusid erinevaid omadussõnu ja juurvilju, valime juurviljade jaoks kirjeldavaid sõnu ja omadussõnu juurvilju. Otsime objektide vahel sarnasusi ja erinevusi.
Väga erinevate objektide kohta on palju rohkem omadussõnu: loomad, puuviljad, marjad, toidud.
Mängulises vormis kutsutakse last esmalt koostama piltide põhjal lauseid ja seejärel lühijutte. Tüsistus on astmeline, seletatakse lahti jutu ja lühilause erinevus
Alustame verbide uurimist, valime õigesti nais-, mehe-, neutraal- ja mitmuse sõnade verbide lõpud. Mõtleme välja tegevusi loomadele ja loomad tegudele.
Erinevate eessõnade uurimine: "peal, all, sisse" jne. Piltide järgi määramine, mis juhtus alguses, mis siis, mis lõpus, mitme pildi põhjal loo koostamine
Palju pikki ja lühikesi sõnu, laps õpib kindlaks tegema, kas sõna on pikk või lühike, ja ise sõnu välja mõtlema.
Geomeetriliste kujundite, värvide kordamine, pildi põhjal loo koostamine
Uuritakse Aafrika ja Austraalia loomi ning kirjutatakse nendest lühijutte.
Kassipiltide põhjal lugude väljamõtlemine. Palju huvitavaid naljakaid fotosid kassidest.
Õpime ütlema, milline ilm on väljas, milline ilm oli eile ja milline on homme. Kaalutakse variante: päike paistab, vihma sajab, väljas on äikesetorm, väljas sajab lund.
Kõne arendamine eelkoolieas mängib loomulikult juhtivat rolli. Kõne arenedes areneb ka mõtlemine. Kõne toimib kommunikatiivse, hariva, hariva alusena, lapse edasine haridustee koolis sõltub kõne kvaliteedist. Koolieelses eas on oluline arendada lapse sõnavara ning luua tingimused laste grammatika ja foneetika arenguks. Sellega seoses on oluline arendada ka sõrmede peenmotoorikat kui kõnet stimuleerivat tegurit. Koolieelses rühmas on oluline õpetada lapsi eristama helisid ja arendada kuulmis tähelepanu. Üldiselt aitab see kõik sidusat kõnet arendada. Kõrged tulemused koolieelikute sidusa kõne arendamisel on vanemate, kasvatajate ja logopeedide töö näitaja.
Temaatilistes klassides käsitletakse täielikult kõne arengu küsimusi. Keeruline mõju lapse kõnele jääb koolieelses praktikas üheks juhtivaks. Seetõttu on soovitatav läbi viia logopeedilisi tunde lasterühmaga temaatiliselt.
Märkus 1
Teema: Hambaarstide päev
Sihtmärk: laste kõne areng
Ülesanded: selgitada heli C õiget artikulatsiooni, kinnistada oskust määrata hääliku C asendit sõnades, rikastada laste sõnavara mõistetega amet, hambaarst, kasu, heakskiit, arendada artikulatsiooniaparaadi liikuvust, kõnehingamist, loovat mõtlemist, õiget suhtumist tervisesse, "keeletaju".
Varustus e: plaat laulu “Smile” salvestisega, plaat rõõmsa muusika salvestisega, toodete mudelid, kaardid - tundide etappide sümbolid, hambaharjad, vihikud näpunäidetega, kuidas hambaid tervena hoida, a keele pilt - hambaarst, Svetlana Sergeevna nukk arsti kostüümis.
Tunni edenemine:
1. Orgaaniline moment
– Poisid, kas teile meeldib uusi asju õppida ja neile midagi huvitavat rääkida? Siis kutsun teid klassi, tulge sisse ja istuge toolidele.
2. Põhiosa
– veebruari alguses (st sel kuul) tähistatakse paljudes riikides hambaarstide päeva.
- Kes see hambaarst on? See on arst. Aga arst on eriline, tal on oma spetsiifika, ta on hambaarst.
– Nii et hambaarstide päeval me õnnitleme... Ja kuidas nemad teid pühade puhul õnnitlevad? (nad soovivad head, annavad kingitusi)
– Kõik hambaarstid peavad oma patsientidele parimaks kingituseks häid ja terveid hambaid. Kes need patsiendid on? (kliendid, külastajad)
– Milliseid hambaid võib nimetada terveteks ja headeks? (mis ei tee haiget, ei häiri)
– Vaatleme 4 hammaste tervise märki.
– Niisiis, esimene märk on kerge, värske hingeõhk. Ütle mulle, poisid, millal öeldakse "hammas ei sobi hambaga"? Kui on külm, siis külmunud inimese hambad lõgistavad ja öeldakse, et hammas ei puuduta hammast. Millal võib inimesel väga külm olla? Mis aastaaeg? Talvel. Püüame kerge talvepilve kinni ja taltsutame teda. Pilve treenimine - sisse hingates vabasta pilv, tõmba kõht täis, välja hingates näpi pilve, tõmba kõht sisse.
- Ja nüüd meenutagem talvevanasõna ja kordame seda kõik koos seistes (sõnaks palju - käed laiali, põsed on punased, ilusad - hõõruge peopesadega põski, need on lennanud - tõstke ja langetage käsi ):
Meil on jaanuari pakane
Tõi palju värskust.
Põsed on punased ja ilusad!
Ja veebruari lumetormid
Nad tiirutasid ja lendasid.
– Kas meil on värske ja kerge hingeõhk? See tähendab, et esimese märgi kõrvale asetame naerunäo (mis tahes sümbol - naeratav päike, nägu).
– Mida tähendab järgmine sümbol? Täpselt nii, terved hambad on puhtad hambad. Keel tuli meile külla ja ta aitab meil keelesoojenduse teha. Tehke kõike koos minuga, olge ettevaatlik ja hoolas.
Keel on teile tuttav, lapsed,
Me tervitame teda naeratades.
Naeratagem laialt
Ainult üks kord veel!
(naeratus, laialt hoitud, kõik hambad nähtavad)
Hambaarst on meie keel
Olen harjunud oma hammaste eest hoolitsema.
Teeme suu lahti
Võime kergesti lüüa kõik hambad.
Koori hambad
Me kõik vajame seda vaikselt.
(pesame hambaid, lööme hambaid keelega)
Peidame ülemised hambad,
Peidame alumised hambad.
Me ei pane oma suud kinni,
Teeme seda kindlasti.
Arst vaatas kella,
Patsiendid - tulge sisse.
(vaata)
Meie arst annab kõigile nõu
Hoidke taevas puhtana.
Loputage suud veega
Alustame kõike rahvamassis.
(puhastan taevast)
Kuula mind
Hobuse hambad on tugevad
Hobune kappas teel,
Peatus puhkama.
(hobune, seen)
Meie keelest on saanud lusikas
Ta segas meile siirupit.
(tass, keera tassi)
Argpüks pidas arsti kinni,
Ja julge mees lasi arsti sisse
Argpüksil on hambavalu
Vapper mees pole seda kunagi teinud.
(hoiame hammastega keelt ja surume jõuga enda poole)
Jätsime arstiga hüvasti.
Nad lehvitasid talle järele taskurätikut.
(kiik)
Meie hambad said pärast artikulatsiooniharjutuste sooritamist puhtaks. Paneme ka sellele sümbolile naerunäo.
– Mida tähendab järgmine, kolmas sümbol? Ainult terved hambad on tugevad. Meie hambad vajavad kaitset ja toit, mida me sööme, mõjutab suuresti meie hammaste tugevust. Teate, millised tooted on hammastele kasulikud ehk teisisõnu – milliseid tooteid hambaarst meile heaks kiidab ja millised on kahjulikud ja mitte kasulikud. Jagan nüüd toidud teile laiali ja sina tuled lauda ja paned roosale taldrikule tervislikud toidud ja pruunile tassile kahjulikud. Mannekeenid õuntest, pirnidest, jäätisest, šokolaadist, sibulast, porgandist, kreeka pähklitest koorega ja ilma. Niisiis, kontrollime. Näitan roosa roa tooteid, kui olete nõus, et need seal olema peaksid, plaksutage. Kas olete kontrollinud? Hästi tehtud! Panime sellele sümbolile ka naerunäo.
– Mida tähendab järgmine sümbol? Ilus, avatud naeratus. Poisid, kas mäletate laulu, mis räägib naeratusest? Muidugi kannab see laul nime “Smile”. Laulame salmi sellest laulust.
– Mis puhkusest me täna räägime? Hambaarstipäevast. Keda selle päeva puhul õnnitletakse? Hambaarstid. Ütleme selle sõna uuesti ja kuulame, mis on esimene heli selles. KOOS tomatoloog Heli S. Poisid, mida teevad meie huuled, hambad ja keel, kui me seda heli hääldame? Huuled naeratavad, suu on veidi avatud ja keel on peidetud alumiste hammaste taha ja laseb õhul läbi keele keskosa.
– Täna tulevad hambaarst Svetlana Sergeevna juurde poisid, kelle nimedes on häälik S. Kas sa tead neid mehi? Nimetagem neid. (Semjon, Savely, Sasha, Oksana, Vasya, Larisa, Denis, Suzanna, Styopa, Sonya, Kostja)
– Nüüd loetlesime kõik patsiendid, aga öelge, kas häälik C on kõigis sõnades samas kohas või teises kohas? Tõepoolest, heli C võib olla sõna alguses, keskel või lõpus. Ma nimetan sõna ja teie proovite kindlaks teha, kus see heli on. Kui alguses, siis sõna algab selle häälikuga, kui keskel, siis on enne ja pärast häälikut C teised häälikud. Ja kui lõpus, siis sõna lõpeb selle heliga. Määratleme selle.
– Kui suured kaaslased te olete! Mul on telefonivestlus. Hambaarst Svetlana Sergeevna kiirustas meie tundi tulema, kuid teel röövis ta halbade hammastega kuri nõid ja ta ei taha teda meile anda. Kuidas saame Svetlana Sergeevna välja aidata? Teie ettepanekud. Ma tean üht väikest saladust - halbade hammaste kuri nõid kardab väga hammaste puhtuse haldjate rõõmsat tantsu ja kui õnnestuks paluda haldjad tantsu ette kanda, siis kaoks halbadest hammastest kuri nõid ja Svetlana Sergeevna oleks päästetud. Hambapuhtuse haldjad olid nõus meid aitama, tuleb vaid kõik tantsima panna ja selleks tuleb öelda - "äss - äss - äss - tants ootab meid." Haldjad ja meie tantsime rõõmsat tantsu, poisid, tantsime lõbusamalt, haldjad vajavad meie abi! Sellisest tantsust kadus pahade hammaste kuri nõid.
- Ja siin on Svetlana Sergeevna. "Tere poisid, tänan teid väga abi eest, ma tantsin ka teie eest." (Nukk tantsib rõõmsat tantsu.)
- Noh, poisid, kuidas te inimesi pühade puhul õnnitlete? Nad tahavad midagi head. Õnnitleme ka Svetlana Sergeevnat, sest hambaarstipäev on tema tööpüha (soovime teile õnne, tervist, edu).
– Kas see oli hea hambaarstipäev?
3. Kokkuvõte
– Mida sa tänasest tunnist mäletad? Mida uut sa õppisid?
Poisid, mulle väga meeldis see, kuidas te täna töötasite. Et teile meie õppetund meelde jääks, tahan anda teile meeldetuletusjärjehoidja Lisa 1, mis ütleb, et peate oma hambaid tugevdama. Ja hambaharjad on meie hambapuhtuse haldjatelt. Olge terved poisid!
Märkus 2
Teema: Tsirkus.
Sihtmärk: häälikute eristamine S - C, sõnavara arendamine, kõnehingamine, artikulatsiooniaparaadi liikuvus, helide eristamine, õige häälduse kasvatamine, uudishimu, aktiivsus.
Varustus: plakat, ahvid - simulaator (lauamäng "Püüa ahv", autor Samyonok), põngerjad, tsirkusekeele joonistamine, klouni värvimislehed, kloun mõtisklemiseks.
Tunni käik:
1. Orgaaniline moment
– Kiireloomuline teade:
Tsirkus valmistab ette etendust!
Poisid, mis on tsirkus? Kas sa tahad tsirkusesse minna? Siis tere tulemast klassi!
2. Põhiosa
– Mis on tsirkuse lava nimi? Arena. Kutsun teid istuma, kas teil on piletid tsirkusesse? Mis on selle inimese nimi, kes kontrollib pileti olemasolu? Piletimüüja, kontrolör.
– Programm algab, meie esimene külaline on fakiir. Kes see on, poisid, mida ta tsirkuses teeb? Jah, ta loitsib ja juhib tuld – väga julge elukutse. Ja sina ja mina, pärast fakiiri esituse vaatamist, kustutame tule ja jahutame tema kuuma keha. Süütage peopesadel tuld, viige see suhu, puhuge välja, veendudes, et teie põsed ei paisuks välja. Hingake sisse läbi nina, hingake välja suu kaudu. Ja nüüd huvitav nipp - sisse hingates kummardu ja tee neelus, hoia hinge kinni ja suu kaudu välja hingates langeta jalg põrandale. Kolm korda.
Siin tsirkuses on publik lärmakas
Mustkunstnik juba seisab.
Ta on tõeline akrobaat
Ja mul on väga hea meel meid kõiki näha!
Teeme keeleharjutusi ja meie akrobaat aitab meid.
Keel on meie tsirkuseartist,
Kõrgeim klass näitab meile
- Nüüd läheme tsirkusesse,
Avame ukse laiemalt,
Naeratagem laialt
Väga tark ja lihtne!
Tara naeratus - Meid tervitab lahke elevant,
Ta tõmbab oma pikka tüve.
Elevant on kuulsalt treenitud,
Õppige oma pagasiruumi keerutama!
toru - Tiiger Fred lakkus huuli
Ta ootab hommiku- ja lõunasööki.
Maitsev moos - Ta kiirustab hobuse seljas meie poole
Tore tsirkuse ratsanik!
hobune - Kloun Petya on nagu pall
Hüpped ülevalt hammastele!
Ta tegi nutikalt silla,
Tõeline meister.
Purje-liumägi - Areenil - kuulus joogi,
Ta on meile väga huvitav.
Ta lamas küüntel,
Isegi liigutamata: "ah!"
Blade-briis - Hüvasti, ütleme me
Ja lehvitame üks, kaks, kolm!
Kiik - Tsirkuseartist saab tantsida,
Treeni loomi ja linde,
Ja keeruta trapetsil
Ja tantsi nööril!
Tsirkuseartist oskab ka väga tugevalt painutada ja painutada. Poisid, milliseks kirjaks me oleme saanud? C. Hääldame heli C. Mida teevad meie keel, huuled ja hambad selle heli hääldamisel. Väga hea. Nüüd kuulake, mida ma teile kutsun, ja te kuulete, millise heli ma esile tõstsin. Head kaaslased ja ilusad tüdrukud. Millise heli ma esile tõstsin? Heli T. Ja kui me seda hääldame, siis mida teevad meie hambad, huuled, keel. Mis vahe on kahel helil, mille me nimetasime? Mis neil ühist on? Mõlemad vilistavad, mõlemad kurdid, mõlema heli keel on all, alumiste hammaste taga. Aga kui me ütleme S, on naeratus püsivas asendis ja C, siis suu avaneb laiemalt.
- Kui kuulete C, plaksutage, kui kuulete C, tembeldage. SSTSSPISTSATS
- Kuulake silbis c - plaksutama, c - trampima. sa nii tsa tsy si tsu
- Ja sõnas, milline heli on üks neist: haigur, juust, kana, tsirkus, peet, tsits, müts.
– Parandage laused: Sveta ja Serjoža tulid tsirkusesse. Mis olid poiste nimed? Mis on poiste nimedel ühist? Need algavad sama heliga.
Haigur sõi konn ära.
- Õpime selgeks lihtsa fraasi:
Tsa-tsa-tsa, lammas jookseb
Ja tema taga on kaks siga.
– Kes need treenerid on? Keda saab tsirkuses koolitada? Nimeta see. Täna treenime ahve. Jagame kaheks meeskonnaks. Igaüks peab jooksma ahviga vastastooli juurde ja tooma sõbrale õngeritva. Kellest saavad tõelised treenerid?
- Ja täna harjutame käsi: laulame tsirkusetelgi. Kuid kõigepealt meenutagem, milliseid helisid me laulame – a o u ja y e. Tere tulemast, areen, tiiger, lõvi, eesel, kass, kloun. (T.S. Ovtšinnikova käsiraamatu “Logopeedilised laulud” kasutamine)
- Oh, keegi tuleb meie poole. Muusika mängimise ajal tuleb sisse kloun. Tundsid mu ära? Kas sa tead, mida ma tsirkuses teen? Ma saan teha kõike, mida tavaline tsirkuseartist, aga teen seda kõike naljakalt. Žongleerime, kas te teate, kes on žonglöör? See on inimene, kes liigutab oma kätes suurel kiirusel erinevaid esemeid, põhjustades esemete õhus lendu. (Lastele pakutakse “Dodgers” - plastpudelitest treeningvarustust, rullina saab kasutada plastpudelitest palle ja korke)
– Tõstame kangi, aga see on väga raske. Psühho-võimlemine. Kujutame ette, kui raske on meil kangi tõsta, kuidas me paindume raskuse all kõigepealt ühes või teises suunas. Nüüd tõmbavad meeskonnad nööri, eks? Kujutame ette köit oma kätes ja tõmbame selle kõik kokku.
– Kloun jätab meiega hüvasti, sest teda ootavad veel esinemised ning kingituseks on ta teile värviraamatud valmis pannud. Vaata, kui imelised nad on.
3. Kokkuvõte
- kas teile tund meeldis? Mis teile tunnis meeldis? Meie klounil on midagi näost puudu, joonistage tunni ajal teie meeleolule vastav kloun (kurb või rõõmus).
Kallid lapsevanemad! Need kõne arendamise tunnid on mõeldud klassidele, kus käivad lapsed vanuses 2 kuni 6 aastat. Need aitavad teil mõista, kas teie laps räägib õigesti: kas on piisavalt sõnu, mida ta nõuab, kas ta ühendab need õigesti ja hääldab, kuidas ta ümbritsevast aru saab. Laps valdab kõnet kuulmise abil. Kõigepealt õpib ta mõistma talle suunatud kõnet ja seejärel hakkab ise rääkima. Seetõttu tuleks kaitsta oma kuulmist tugevate heliefektide eest (ärge lülitage telerit ega muusikat täisvõimsusel sisse), ravige kuulmisorganeid õigeaegselt ja vältige kroonilist nohu. Kolmeaastaselt omandab laps reeglina intensiivselt sõnavara ja hakkab rääkima fraasidega. Samaaegselt kõne arenguga areneb lapse mõtlemine ja kujutlusvõime. Tähelepanu, mälu, mõtlemine – alused, millele kõne on üles ehitatud. Lapsega rääkides pöörake pidevalt tähelepanu oma kõnele: see peaks olema selge ja arusaadav. Ärge rääkige oma lapsega valjult, ärge rääkige kiiresti.
Kohtades ülesannetes tuttavaid esemeid, loob laps täiskasvanu abiga nende vahel seoseid ja õpib nähtut sõnadega edasi andma. Tema aktiivne sõnavara (sõnad, mida ta kõnes kasutab) kasvab, grammatiline struktuur ja hääldus normaliseeruvad. Võttes arvesse lapse vanust ja kõnetaset, alustage tundi kõige tuttavama materjaliga, näiteks teemaga "Mänguasjad". Seejärel jätkake keerukamate harjutustega. Tunni alustades näidake ise üles huvi. Loo positiivne emotsionaalne meeleolu ja rahulik keskkond. Ärge viige tunde aeg-ajalt, vaid pigem regulaarselt. Ärge õppige kaua. Kui tunnete, et teie laps muutub vähem tähelepanelikuks, lõpetage tegevus või liikuge mõne muu teema juurde. Järgmisel korral pöörduge siiski tagasi harjutuse juurde, mille pooleli jäite. Kontrollige, kas laps mäletab seda, mida ta juba teab. Vaadake aeg-ajalt käsitletud teemad üle. Ärge unustage oma last kiita. Esitage sagedamini küsimus "Miks?" Ärge ärrituge, kui teie laps teist esimest korda aru ei saa. Abi suunavate küsimustega. Ole kannatlik! Iga teema kohta jagatakse lapsevanematele nõuandeid ja selgitusi. Harjutused ei anna mitte ainult lapsele vajalike teadmiste süsteemi, vaid näitavad ka, kuidas materjalile läheneda, kuidas aidata mõista ja omandada teatud teemat. Samuti on palju harjutusi, mis aitavad arendada mõtlemist, oskust luua põhjus-tagajärg seoseid, sarnasusi ja erinevusi objektide vahel. Materjalide valikul lähtuti lasteaia logopeediliste rühmade programmist.
Need harjutused võivad olla kasulikud vahendid mitte ainult koolieelikutega töötavatele vanematele ja logopeedidele, vaid ka koolis eduka õppimise aluseks. See on eriti kasulik eelkooliealiste laste kõne uurimisel. Mitte ainult logopeediliste rühmade, vaid ka massirühmade õpetajad leiavad sealt palju vajalikku. Samuti saate kogu pakutava materjali välja printida ja kasutada seda töölaua abivahendina. Edu! Ja palju edu teile!
Geomeetrilised kujundid. Värv
Mänguasjad
Puuviljad
Köögiviljad
Neljas ratas
Aastaajad
Ajaline orientatsioon
Orienteerumine ruumis
Nimisõnade mitmus
Tegusõnade mitmus
Nimisõnade deminutiivsete vormide moodustamine
Kes see on? Mis see on?
Tegevus ja teema.
Nimisõnade soo määramine.
Objekti osad.
Nimisõna kokkulepe omadussõnaga.
Objektide otstarve.
Omadussõnade moodustamine nimisõnadest.
Süüdistav.
Eessõna.
Eessõna.
Datiiv.
Instrumentaalne juhtum.
Genitiiv ainsuses ja mitmuses.
Nimisõnade kokkuleppimine arvsõnadega
Tegusõnad, mis tähendavad liikumist
Refleksiivsed tegusõnad
Tegusõna täiuslikud ja imperfektiivsed vormid
Tegevussõnad, mis on tähenduselt lähedased.
Tegusõnavormide mõistmine.
Objekti atribuut.
Objektide omaduste ja omaduste võrdlus.
Omastavate omadussõnade moodustamine.
Laps omandab kõne järk-järgult, alates sünnist. Kõigepealt õpib ta mõistma talle suunatud kõnet ja seejärel hakkab ise rääkima. Seetõttu tuleks kaitsta oma kuulmist tugevate heliefektide eest (ärge lülitage telerit ega muusikat täisvõimsusel sisse), vältige kroonilist nohu ning jälgige kuulmisorganite tervist.
Juba enne aastaseks saamist on lapse suust kuulda esimest “issi” ja “emme”. Kolmeaastaselt hakkab laps reeglina juba fraasidega rääkima. Samaaegselt kõne arenguga areneb lapse mõtlemine ja kujutlusvõime. Tähelepanu, mälu, mõtlemine – alused, millele kõne on üles ehitatud.
Lapsega rääkides pöörake pidevalt tähelepanu oma kõnele: see peaks olema selge ja arusaadav. Ärge hoidke last, laps peab õppima õigesti rääkima. Ärge rääkige oma lapsega valjult ega liiga kiiresti.
Lapse halvasti arenenud kõne põhjused võivad olla järgmised:
häired artikulatsiooni-kõneaparaadi lihaste arengus, foneemilise kuulmise vähene areng, kehv sõnavara, puudujäägid grammatiliste oskuste arengus.
Heli häälduse ja artikulatsiooni rikkumine - laps hääldab üksikuid helisid valesti, tema kõne on ebapiisavalt arusaadav ja väljendusrikas ning selle tempo on aeglasem kui tema eakaaslastel.
Puudused heli-tähe taju ja heli-tähe analüüsi arengus (foneemilise kuulmise madal areng) - helide ja nende kombinatsioonide kuulmise, äratundmise ja eristamise ning mitte segi ajamise võime ebapiisav areng. Vähem olulised pole ka heli-tähe sünteesi oskused – oskus mõista helide ja nende kombinatsioonide vahelisi seoseid.
Peamised sedalaadi rikkumised on järgmised: suutmatus eraldada helisid järjestikku või nende asukohas; võimetus eristada helisid kõvaduse, pehmuse, kõlavuse, kurtuse järgi; võimetus näidata kõvadust - pehmust kirjas. Samadel põhjustel on pärsitud ka sõnamoodustus- ja käändeoskuse omandamine. Puudused kõne leksikogrammatilise struktuuri arendamisel - laps ei tea, kuidas õigesti koostada ja mõista grammatilisi struktuure, ning kasutab valesti sugusid ja juhtumeid. See hõlmab ka võimetust õigesti rõhutada, mis viib sõna tundmatuseni moonutamiseni. Semantilise arvamise ebapiisav areng - laps ei suuda konteksti põhjal õigesti ennustada sõna või fraasi lõppu. Sõnavara ebapiisav areng - halb sõnavara, raskused sõnade tähenduse mõistmisel nende puudumise tõttu lapse aktiivses sõnavaras. Lapsel on raske luua leksikaalset seost loetud sõnade vahel, ta ei mõista uut tähendust, mille nad omavahel kombineerides omandavad.
Tuleb märkida, et lapse sõnavara kvaliteet ja kvantiteet määravad suuresti kõnearengu taseme tervikuna. Väga oluline on pöörata tähelepanu nii passiivsele (st need sõnad, mis on salvestatud mälureservi) kui ka aktiivsele (sõnad, mida pidevalt kasutatakse) sõnavarale. On vaja, et laps teaks, mis tähendused ühel sõnal on ja oskaks seda iseseisvas kõnes õigesti kasutada.
Sellest saidi jaotisest leiate kõne arendamise tunnid, mis on mõeldud klassidele, kus on lapsed vanuses 1 kuni 7 aastat (ja võib-olla ka vanemad, kui laps ei räägi koolis hästi). Esimesed tegevused lapsega on näpumängud, sest peenmotoorika mõjutavad suuresti kõnevõimete arengut. Edasi – luuletused, ütlemised, raamatute lugemine. Artiklid aitavad teil mõista, kas teie laps räägib õigesti: kas on piisavalt sõnu, mida ta nõuab, kas ta ühendab need õigesti ja hääldab.