Ώρα τάξης. «Γενέθλια τάξης».
Ημέραγνώσεις - 1 Σεπτεμβρίου, 5 Α τάξη.
Δάσκαλος τάξης: Butenko TN
Στόχοι:
Γνωρίστε τα παιδιά?
να σχηματίσουν στα παιδιά μια θετική αξιολόγηση για την ομάδα της τάξης τους.
να δημιουργήσουν ένα ευνοϊκό ψυχολογικό μικροκλίμα στην τάξη.
Μορφή: παιχνίδι "Τάξη Γενέθλια".
Εξοπλισμός:
ΕΝΑ) Μπαλόνια;
β) αφίσα "Είναι υπέροχο που είμαστε όλοι εδώ σήμερα"
γ) ένα μεγάλο λουλούδι από χαρτί whatman (λουλούδι με επτά λουλούδια) με πολύχρωμα πέταλα,
στα οποία τα παιδιά θα επισυνάψουν φύλλα με ευχές γενεθλίων
τάξη;
δ) ένα μεγάλο κλειδί από χαρτόνι.
ε) μικρές λωρίδες χαρτιού για σημειώσεις ευχών (μία πρόταση).
στ) μουσικές ηχογραφήσεις - παιδικά τραγούδια για το σχολείο.
Σχεδιασμός τάξης:
Επισυνάψτε παροιμίες σχετικά με τη μελέτη, ποιήματα - συγχαρητήρια στον πίνακα.
Επί μαυροπίνακαςγράψτε: «1η Σεπτεμβρίου», το θέμα της Ημέρας της Γνώσης.
Τοποθετήστε ένα λουλούδι με επτά λουλούδια από χαρτί Whatman στο κέντρο του πίνακα. (αν είναι δυνατόν κλείσε
αυτό το μέρος του πίνακα.
Πρόγραμμα τάξης
1. εισαγωγή.
2. Παιχνίδι "Class Birthday":
α) παιχνίδι "Το όνομά μου"
β) παιχνίδι «Χαρακτηριστικά τάξης».
γ) παιχνίδι «Διασκεδαστικά Μαθήματα»·
δ) παιχνίδι "Αλλαγή"·
ε) παιχνίδι «Κάνε μια ευχή».
3. Σύνοψη (στοχασμός).
Περιμένοντας τα παιδιά.
Πρόοδος τάξης
I. Εισαγωγικές παρατηρήσεις
Δάσκαλος της τάξης. Αγαπητά παιδιά! Συγχαρητήρια για το νέο σας ξεκίνημα σχολική χρονιά. Σήμερα πέρασες το κατώφλι Λύκειοκαι έγιναν μαθητές της Ε' τάξης. Και εγώ, έχοντας περάσει το σχολικό κατώφλι φέτος, έγινα δικός σου δάσκαλος της τάξης. Το όνομά μου είναι (Tatyana Nikolaevna Butenko). Μπροστά μας πολλά χρόνια ζωή μαζί. Και σήμερα γιορτάζουμε τα γενέθλια της τάξης μας 5-Α.
Ελπίζω αυτή η 5η τάξη να είναι υγιής, φιλική και ενωμένη. Μας περιμένουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα. Αλλά το κύριο καθήκον μας είναι να δημιουργήσουμε και να διατηρήσουμε την ομάδα μας, έτσι ώστε όλοι να αισθάνονται σίγουροι, αξιόπιστοι και άνετοι σε αυτήν.
Στην Ε' τάξη σε περιμένουν νέα μαθήματα και νέοι καθηγητές. Δεν θα είναι πάντα εύκολο, δεν θα πάνε όλα καλά. Αλλά θα ήθελα ο καθένας από εσάς να καταλάβει και να νιώσει ότι δεν είναι μόνος, ότι οι φίλοι είναι κοντά, ότι οι συμμαθητές, οι γονείς και οι δάσκαλοι μπορούν πάντα να έρθουν στη διάσωση.
Η τάξη στην οποία βρίσκεστε τώρα είναι η τάξη μας. Εκεί θα γίνουν κάποια μαθήματα, μαθήματα και αργίες. Αυτή η τάξη θα είναι δική σας για μερικά χρόνια. σχολείο. Εδώ είναι το κλειδί μας γραφείο του σχολείου. Θέλω να σας το παρουσιάσω ως σημάδι ότι γίνεστε οι ιδιοκτήτες αυτού του άνετου γραφείου. Και ένας πραγματικός ιδιοκτήτης θα φροντίσει την περιουσία του σχολείου, θα διατηρήσει την καθαριότητα και την τάξη.
Ο δάσκαλος της τάξης δίνει το κλειδί στον εκπρόσωπο της τάξης.
Έτσι, περάσατε το κατώφλι του μεσαίου επιπέδου και εγώ, έχοντας ξεπεράσει το σχολικό κατώφλι, έγινα δάσκαλος της τάξης σας. θα φροντίσω σπουδαία ομάδακαι υπόσχομαι...Όχι, δεν υπόσχομαι, αλλά το ορκίζομαι!
Αφού επέλεξα αυτόν τον δρόμο στη ζωή,
Ορκίζομαι ότι δεν θα το παρατήσω ποτέ!
Και αν (ο Θεός φυλάξοι!) συμβεί πρόβλημα,
Θα υποστηρίζω τα παιδιά παντού και πάντα!
Θα τους καθοδηγήσω στο μονοπάτι της καλοσύνης!
Τιμωρήστε λιγότερο και πείστε!
Για να δώσουμε βαθιά γνώση στα παιδιά,
Για να το κάνετε αυτό, διευρύνετε τους ορίζοντές σας!
Ορκίζομαι να αγαπώ την τάξη και τα παιδιά,
Και θα κάνω τα πάντα για να είμαστε οι καλύτεροι στο σχολείο!
II . Παιχνίδι "Γενέθλια τάξης"
Παιχνίδι "Το όνομά μου"
Δάσκαλος της τάξης.Σήμερα είναι η μέρα γνωριμίας μας. Και για να γνωριστούμε καλύτερα, ας παίξουμε λίγο. Το πρώτο παιχνίδι ονομάζεται "My Name". Ακούστε τους όρους του παιχνιδιού. Κάθε συμμετέχων, ξεκινώντας από τον αρχηγό, δηλαδή εγώ, πρέπει να σηκωθεί, να πει δυνατά το όνομά του και να προσθέσει σε αυτό ένα επίθετο που αντικατοπτρίζει θετικά χαρακτηριστικάο χαρακτήρας του. Το επίθετο πρέπει να αρχίζει με το πρώτο γράμμα του ονόματος. Για παράδειγμα, η Τατιάνα είναι εργατική, η Όλγα είναι πνευματώδης. Είναι ξεκάθαροι οι όροι του παιχνιδιού; Τότε ας ξεκινήσουμε.
Ο δάσκαλος της τάξης λέει το όνομά του, του προσθέτει ένα επίθετο και όλοι οι μαθητές κάνουν το ίδιο με τη σειρά τους.
Τατιάνα - απαιτητική
Παιχνίδι "Χαρακτηριστικά τάξης"
Δάσκαλος της τάξης.Η γνωριμία μας συνεχίζεται. Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε πώς θα είναι η τάξη μας. Πρέπει να τον χαρακτηρίσουμε, αλλά με μία προϋπόθεση. Το χαρακτηριστικό πρέπει να αποτελείται από επίθετα που ξεκινούν με όλα τα γράμματα του αλφαβήτου. Όποιος σήκωσε το χέρι μπορεί να απαντήσει. Λοιπόν, πώς είναι το 5-Α μας;
Ο δάσκαλος ονομάζει το γράμμα της αλφαβήτου, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους και ονομάζουν επίθετα.
Δείγματα απαντήσεων από παιδιά:
Α - τακτοποιημένο, δραστήριο.
Β - φειδωλός, χαρούμενος.
Β - προσεκτικός, πιστός, χαρούμενος, με ισχυρή θέληση.
Ζ - φιλόξενος.
D - ευγενικός, φιλικός, επιχειρηματικός.
Ε - το μόνο, φυσικό.
F - χαρούμενος.
3 - ζωηρός, υγιής, υπέροχος.
Και - ενδιαφέρον, ειλικρινές.
Κ - καλλιεργημένος, όμορφος.
L - περίεργος, επιδέξιος.
M - ειρηνικό, μουσικό, μοντέρνο, θαρραλέο.
Ν - κανονικό, απαλό.
Ο - υποχρεωτικός, θαρραλέος, άριστος, υπεύθυνος.
P - θετικός, φιλικός, υπάκουος, υπέροχος, επιμελής,
αρχών, προοδευτικός, αιχμής, περίεργος.
R - χαρούμενος, αποφασιστικός.
S - ανεξάρτητο, ελεύθερο, εγκάρδιο, σοβαρό, σύγχρονο,
ήρεμος, δυνατός, σεμνός, αστείος, αυστηρός.
T - εργατικός, ταλαντούχος, δημιουργικός, έξυπνος, ανεκτικός.
U - έξυπνος, επιτυχημένος, καταπληκτικός, με σεβασμό, αυτοπεποίθηση,
ενθουσιώδης, επίμονος, ισορροπημένος.
ΣΤ - φανταστικό, φιλολογικό, ποδοσφαιρικό.
X - γενναίος, καλός, οικονομικός.
Γ - σκόπιμος, πολιτισμένος.
H - ειλικρινής, ευαίσθητος, ανθρώπινος, καθαρός.
Σε πλάτος Sh.
Sh - γενναιόδωρος.
E - ενεργητικός, πολυμαθής, κομψός, συναισθηματικός.
Yu-Young.
Είμαι σαφής, φωτεινός.
Παιχνίδι "Διασκεδαστικά Μαθήματα"
Δάσκαλος της τάξης. Λοιπόν, το αγόρι γενεθλίων μας έχει πολλά καλές ποιότητες. Ελπίζω ότι αυτές οι υπέροχες ιδιότητες δεν θα εξατμιστούν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Τώρα ας ελέγξουμε το επίπεδο γνώσης 5-Α. Ας διεξάγουμε "Διασκεδαστικά Μαθήματα" - αυτό είναι το όνομα του μικρού διαγωνισμού που θέλω να σας προσφέρω. Ακούμε ερωτήσεις και δίνουμε απαντήσεις.
Ας ξεκινήσουμε με το αίνιγμα δίπλωσης. Απλά πρέπει να απαντήσετε σε όλους μαζί - δυνατά, χαρούμενα και φιλικά.
Είμαι το αντώνυμο της λέξης "καλοκαίρι"
Ντυμένος με λευκό γούνινο παλτό.
Ο παγετός είναι τρελός!
Γιατί εγώ... (χειμώνας).
Είμαι το αντώνυμο της κραυγής, του χτυπήματος,
Είμαι φίλος με οποιαδήποτε επιστήμη.
Χρειάζομαι στην τάξη
Αποκαλώ τον εαυτό μου... (σιωπή).
Τώρα θα κάνουμε ένα ταξίδι, αλλά τα ονόματα των πόλεων στη χώρα της Γνώσης μας που θα επισκεφτούμε είναι κρυπτογραφημένα σε γρίφους.
Απαραίτητη επιστήμη, γυμναστική για το μυαλό,
Θα μάθουμε να σκεφτόμαστε... (μαθηματικά).
Θα δυναμώσει τους μυς όλων των παιδιών... (σωματική αγωγή).
Για να βρείτε τα φωνητικά σας ταλέντα,
Χρειάζεσαι μαθήματα... (μουσική).
Οποιοσδήποτε μαθητής θα είναι εγγράμματος
Αν ξέρει... (ρωσική γλώσσα).
Χειροτεχνία, δουλειά με πάθος -
Για αυτό χρειάζεστε... (εργατική εκπαίδευση).
Θέλετε να οδηγήσετε τριγύρω διαφορετικές χώρες,
Πρέπει να ξέρεις... (ξένη γλώσσα).
Πίνακες ζωγραφικής, χρώματα, υψηλά συναισθήματα –
Αυτό διδάσκεται από... (καλές τέχνες).
Ας αγαπήσουμε τα βιβλία, ας βελτιώσουμε τον πολιτισμό
Είμαστε στην τάξη... (λογοτεχνία).
Θα σας μάθει να γνωρίζετε και να αγαπάτε τη φύση... (φυσική ιστορία).
Μακρινό παρελθόν, αρχαία εδάφη -
Αυτό το μελετά η επιστήμη... (ιστορία).
Ποια μαθήματα σπουδάσατε στο δημοτικό; Ποιους νέους τίτλους έχετε συναντήσει;Το ταξίδι μας λοιπόν τελείωσε. Μόλις εξετάσαμε τη Χώρα της Γνώσης για να εξερευνήσουμε κάθε πόλη λεπτομερώς, έχετε μπροστά σας μια ολόκληρη ακαδημαϊκή χρονιά.
Παιχνίδι "Αλλαγή"
Δάσκαλος της τάξης.Τα «διασκεδαστικά μαθήματα» τελείωσαν.
Λοιπόν, ο 5-A απάντησε σωστά σε όλες τις ερωτήσεις, που σημαίνει ότι πήρε Α σε όλα τα μαθήματα. Λοιπόν, τι γίνεται μετά το σχολείο;
Παιδιά (σε χορωδία). Στροφή!
Δάσκαλος της τάξης.Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, τα παιδιά πρέπει να κινούνται και να ξεκουράζονται. Θα χαλαρώσουμε και θα περάσουμε στη μουσική. Ταυτόχρονα, ας ελέγξουμε την προσοχή του 5-Α.
Βγείτε πίσω από τα θρανία σας και σταθείτε στο διάδρομο ανάμεσα στις σειρές. Θα χορέψετε με τη μουσική και θα κάνετε απλές κινήσεις. Θα σου δώσω τις κινήσεις. Στις λέξεις «ο ήλιος λάμπει από πάνω» σηκώνουμε τα χέρια ψηλά, στις λέξεις «τα ψάρια κολυμπούν στα βάθη» χαμηλώνουμε τα χέρια μας, στις λέξεις «το χελιδόνι χτυπά το φτερό του πάνω μας» κουνάμε τα χέρια μας απλωμένα. μπροστά μας, στις λέξεις «τα φύλλα γυρίζουν έξω από το παράθυρο» γυρίζουμε . Ας εξασκηθούμε χωρίς μουσική.
Ο ήλιος λάμπει από πάνω. (Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους.)
Τα ψάρια κολυμπούν στα βάθη. (Τα παιδιά τα παρατάνε.)
Το χελιδόνι μας κουνάει το φτερό του. (Τα παιδιά κυματίζουν με τα χέρια τεντωμένα μπροστά
με τα χέρια σου).
Τα φύλλα γυρίζουν έξω από το παράθυρο. (Τα παιδιά γυρίζουν γύρω.)
Τώρα ας το δοκιμάσουμε μόνοι μας.
Η μουσική είναι ενεργοποιημένη, τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με τις εντολές του δασκάλου.
Ο δάσκαλος διαβάζει τις γραμμές του ποιήματος με τυχαία σειρά. Τα παιδιά κάνουν κατάλληλες κινήσεις, κάνουν λάθη, γελούν.
Παιχνίδι "Κάνε μια ευχή"
Δάσκαλος της τάξης.Αυτό ήταν, τελείωσε το διάλειμμα. Μου άρεσε πολύ ο χορός. Ο 5-Α αποδείχθηκε προσεκτικός, επιμελής και ελκυστικός. Και τώρα το πιο ευχάριστο μέρος της ώρας της τάξης μας. Άλλωστε σήμερα είναι τα γενέθλιά μας. Και στα γενέθλιά σας πρέπει να δώσετε δώρα. Ετοίμασα λοιπόν ένα δώρο για το 5-Α. (Ανοίγει έναν πίνακα στον οποίο είναι στερεωμένο ένα λουλούδι με επτά άνθη.)
Θέλω να δώσω στο 5-Α μου αυτό το μαγικό λουλούδι - ένα λουλούδι με επτά λουλούδια. Αν συνδέσετε τις επιθυμίες σας στα πέταλά του, τότε όλα σας τα σχέδια θα πραγματοποιηθούν σίγουρα. Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού στα γραφεία σας. Σας δίνονται 3 λεπτά για να καταλήξετε και να γράψετε την επιθυμία σας.Μόνο που θα πρέπει να συνεχίσει τη φράση: «Στην 5η δημοτικού θέλω...»
Και ένα ακόμη μυστικό. Το λουλούδι με επτά λουλούδια δεν εκπληρώνει όλες τις επιθυμίες, αλλά μόνο αυτές που εσείς ο ίδιος προσπαθείτε να εκπληρώσετε. Προσοχή, σκεφτείτε μια ευχή και γράψτε την σε ένα χαρτί!
Η μουσική ανάβει. Τα παιδιά σημειώνουν τις ευχές τους σε χαρτάκια. Ο δάσκαλος σημειώνει επίσης την επιθυμία του σε ένα χαρτί. («Θέλω το 5-A μου να γίνει η πιο φιλική τάξη στο σχολείο,»«Θέλω οι μαθητές μου της πέμπτης δημοτικού να γίνουν έξυπνοι, ευγενικοί, φιλικοί και όμορφοι» κ.λπ.)
Και τώρα το μόνο που μένει είναι να κολλήσουμε τις ευχές μας στα πέταλα ενός μαγικού λουλουδιού και να περιμένουμε. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, θα ελέγξουμε ποιανού τα όνειρα εκπλήρωσε το μικρό λουλούδι των επτά χρωμάτων και ποιανού τα όνειρα έμειναν μόνο στα χαρτιά. Αλλά έχετε ξεχάσει ποιες ευχές εκπληρώνει το μαγικό μας λουλούδι; Μόνο εκείνα που εσύ ο ίδιος προσπαθείς με όλες σου τις δυνάμεις να εφαρμόσεις.
Σας προσκαλώ στο διοικητικό συμβούλιο.
Η μουσική ανάβει. Τα παιδιά βγαίνουν σε σειρές στον πίνακα και προσαρτούν σημειώσεις στα πέταλα. Ο δάσκαλος της τάξης επισυνάπτει επίσης τη σημείωσή του.
Δεν έχουν ληφθεί ακόμη όλα τα δώρα. Θέλω να χειροκροτήσετε τα παιδιά που έγιναν ένα χρόνο μεγαλύτερα αυτό το καλοκαίρι. Αυτό:……
Και υπάρχουν επίσης CD που σας περιμένουν - δώρα από τη δασκάλα της προηγούμενης τάξης σας, Galina Ivanovna......
Λοιπόν, η ώρα της πρώτης τάξης έφτασε στο τέλος της. Σας συγχαίρω για άλλη μια φορά για τα γενέθλια της ομάδας. Νομίζω ότι όλες οι ευχές μας θα πραγματοποιηθούν, γιατί δεν είμαστε μόνοι, γιατί έχουμε φίλους δίπλα μας.
III. Σύνοψη (στοχασμός)
Δάσκαλος της τάξης.Παιδιά, πιστεύετε ότι τα γενέθλια της τάξης μας ήταν επιτυχημένα σήμερα;
Τι σας άρεσε περισσότερο;
Τι δεν σου άρεσε;
Χρειάζεται ακόμα να περνάμε τόσο δροσερές ώρες;
Και αυτό είμαστε! 5Α τάξη ΜΒΟΥ Γυμνάσιο Νο 46
Khabarovsk
Πρόοδος της συνάντησης γονέων
1. Εισαγωγή
Δάσκαλος: Καλό απόγευμα, Αγαπητοί γονείς! Καλώς ήρθατε στο σχολείο Νο. 8. Χαίρομαι που σας βλέπω στην πρώτη μας τάξη. Καταλαβαίνω πόσο συναρπαστικό είναι για εσάς όταν το παιδί σας μπαίνει στο σχολείο. Συγχαίρω θερμά εσάς και τα παιδιά σας σε αυτό το στάδιο της ενηλικίωσης. Είμαι πολύ χαρούμενος που γνωρίζω νέους μαθητές και τους γονείς τους, αλλά η στιγμή της συνάντησής μας χαρακτηρίζεται επίσης από το γεγονός ότι δεν ανησυχείτε μόνο εσείς και τα παιδιά μας, αλλά, ειλικρινά το παραδέχομαι, το ίδιο και εγώ. Θα μας αρέσει ο ένας τον άλλον; Θα βρούμε αμοιβαία κατανόηση και φιλία; Θα μπορέσετε να ακούσετε, να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τις απαιτήσεις μου και να βοηθήσετε τα μικρά μας πρώτης τάξης; Η επιτυχία της κοινής μας δουλειάς μαζί σας εξαρτάται από αυτό. Τώρα όλα θα είναι καινούργια για τα παιδιά σας: μαθήματα, δάσκαλος, σχολικοί φίλοι. Είναι πολύ σημαντικό ότι εσείς στοργικοί γονείς, ήταν κοντά στα παιδιά τους. Τώρα εσύ και εγώ είμαστε μια μεγάλη ομάδα. Πρέπει να χαρούμε και να ξεπεράσουμε τις δυσκολίες μαζί, να μεγαλώσουμε και να μάθουμε. Το να μαθαίνουμε σημαίνει να διδάσκουμε τον εαυτό μας. Κατά κανόνα, οι μητέρες και οι πατέρες, οι γιαγιάδες και οι παππούδες τους σπουδάζουν μαζί με τα παιδιά. Ο δάσκαλος μελετά και με τους μαθητές του. Ελπίζω η ομάδα μας να είναι φιλική και ενωμένη σε όλη την τετραετία. Για να νιώθουμε άνετα μαζί, ας γνωριστούμε.
2. Γνωριμία μεταξύ τους Ο δάσκαλος συστήνεται στους γονείς λέγοντας το όνομά του και το πατρώνυμο του.Δάσκαλος: Κάποιους γονείς συναντάμε για πρώτη φορά, άλλους τους γνωρίζουμε ήδη. Χαίρομαι που σας βλέπω όλους. Είναι ωραίο να βλέπω γονείς που έφεραν τα μικρότερα παιδιά τους κοντά μου - είναι μεγάλη τιμή για μένα. Και τώρα, για να σε γνωρίσω, θα ανακοινώσω τη λίστα των μαθητών και εσύ, σε παρακαλώ, πες μου αν είναι εδώ οι γονείς τους. (Η λίστα της τάξης διαβάζεται.)
3. Συμβουλές προς τους γονείς
Δάσκαλος: Αγαπημένες μητέρες, παππούδες, γιαγιάδες και παππούδες! Την 1η Σεπτεμβρίου το παιδί σας θα γίνει μαθητής της πρώτης δημοτικού. Το πρώτο έτος σπουδών θα είναι για αυτόν μια χρονιά νέων γνωριμιών, εξοικείωσης με συμμαθητές και δασκάλους, μια χρονιά δημιουργική επιτυχίακαι αναγνωρίζοντας το άγνωστο.
Εμείς, οι μεγάλοι - και οι δάσκαλοι και οι γονείς - θέλουμε το παιδί να ζήσει τη σχολική του ζωή χαρούμενα. Για αυτόΕμείς πρέπει να δημιουργεί άνετες συνθήκες και να υποστηρίζει την επιθυμία του παιδιού να μάθει, να πηγαίνει στο σχολείο, να επικοινωνεί με δασκάλους και συμμαθητές.
Για επιτυχή μάθησηΕμείς πρέπει να μετατρέψουν τις απαιτήσεις τους σε επιθυμίες του παιδιού. Εσείς, οι γονείς, μπορείτε να κάνετε πολλά για να διασφαλίσετε ότι το παιδί σας αγαπά το σχολείο και μαθαίνει με χαρά.
Πρώτα από όλα, φυσικά, κάθε μέρα θα ρωτάτε το παιδί σας τι έγινε στο σχολείο. Οι γνώσεις των παιδιών της πρώτης τάξης στην αρχή της σχολικής χρονιάς δεν αξιολογούνται μοριοδοτημένα. Επομένως, αντί για«Τι βαθμό πήρες;»ρωτήστε: «Τι Ποιο ήταν το πιο ενδιαφέρον πράγμα σήμερα;», «Τι έκανες στο μάθημα ανάγνωσης;», «Τι ήταν διασκεδαστικό στο μάθημα του γυμναστηρίου;», «Τι παιχνίδια έπαιζες;», «Τι σε τάισαν στην καφετέρια σήμερα ;», «Με ποιον έχεις κάνει φίλους στην τάξη; και τα λοιπά.
Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να απαντήσουν έξυπνα σε φαινομενικά απλές ερωτήσεις, μην ανησυχείτε, μην στεναχωριέστε και το σημαντικότερο, μην ενοχληθείτε. Αυτό που ήταν ευπρόσδεκτο σε μια οικογένεια ή ένα νηπιαγωγείο μπορεί να αποδειχθεί ανεπιθύμητο στο σχολείο μια τέτοια αλλαγή στις απαιτήσεις είναι ψυχολογικά πολύ δύσκολη.
Όταν έχετε να κάνετε με ένα μαθητή της πρώτης τάξης, σκεφτείτε το γεγονός ότι ο δάσκαλος νηπιαγωγείοΚαι δασκάλα σχολείουμπορεί να δει το ίδιο παιδί με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. Για ένα παιδί, αυτή η αλλαγή στη στάση απέναντι στον εαυτό του μπορεί να είναι πολύ οδυνηρή: είναι αποπροσανατολισμένο, δεν καταλαβαίνει τι είναι τώρα «καλό» και τι είναι «κακό». Στηρίξτε τον σε αυτή τη δύσκολη κατάσταση.
Ένα παιδί δεν πρέπει να φοβάται μήπως κάνει λάθος. Είναι αδύνατο να μάθεις κάτι χωρίς να κάνεις λάθη. Προσπαθήστε να μην αναπτύξετε στο παιδί σας φόβο να κάνει λάθη. Το αίσθημα του φόβου είναι κακός σύμβουλος. Καταστέλλει την πρωτοβουλία, την επιθυμία για μάθηση, ναικαι απλά η χαρά της ζωής και η χαρά της μάθησης.
ΘΥΜΑΜΑΙ! Για ένα παιδί, το να μην μπορεί να κάνει κάτι, να μην ξέρει κάτι, είναι μια φυσιολογική κατάσταση. Γι' αυτό είναι παιδί. Αυτό δεν μπορεί να επικριθεί.
Μην συγκρίνετε το παιδί σας με άλλους, επαινέστε το για τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά του. Αναγνωρίστε το δικαίωμα του παιδιού σας στην ατομικότητα, το δικαίωμα να είναι διαφορετικό. Ποτέ μην συγκρίνετε αγόρια και κορίτσια, μην δίνετε το ένα ως παράδειγμα στο άλλο: διαφέρουν ακόμη και σε βιολογική ηλικία - τα κορίτσια είναι συνήθως μεγαλύτερα από τα συνομήλικά τους.
ΘΥΜΑΜΑΙ! Το παιδί σας θα σπουδάσει στο σχολείο διαφορετικά από ό,τι σπουδάσατε κάποτε. Μην επιπλήξετε ποτέ ένα παιδί πονετικά λόγιαγια αδυναμία να καταλάβει ή να κάνει κάτι. Σας ζητώ να αξιολογήσετε μόνο θετικά τις σπουδές του παιδιού σας, ακόμα κι αν σας φαίνεται ότι η επιτυχία του είναι σαφώς ανεπαρκής.
Ζήστε για χάρη του παιδιού σας, δείξτε του τη μέγιστη προσοχή, ανησυχήστε για κάθε αποτυχία του μωρού και χαρείτε ακόμα και τις πιο μικρές του επιτυχίες. Γίνετε φίλος του, στον οποίο το μωρό εμπιστεύεται τα πιο οικεία του πράγματα.
Μάθετε με το παιδί σας, ενωθείτε μαζί του ενάντια στις δυσκολίες, γίνετε σύμμαχος, όχι αντίπαλος ή εξωτερικός παρατηρητής. σχολική ζωήμωρό. Πιστέψτε στο παιδί, πιστέψτε στον δάσκαλο.
4. Χαρακτηριστικά της σχολικής ζωής
Δάσκαλος: Πριν κάνετε αίτηση στο σχολείο μας, πιθανότατα κάνατε ερωτήσεις σχετικά με αυτό (πρώτη συνάντηση τον Οκτώβριο του 2010).
Το σχολείο έχει τις δικές του απαιτήσεις.
- Για παράδειγμα, θα επιβάλλω αυστηρά την πειθαρχία,
- ολοκλήρωση εργασιών.
- Πρέπει να παρέχετε στο παιδί σας σχολική στολή: περιστασιακή και επίσημη (περιγράψτε λεπτομερώς τη στολή και τις απαιτήσεις για αυτήν).
- Πρέπει να προσφέρετε στο παιδί σας μια τακτοποιημένη εμφάνιση: χτένισμα, κουμπιά και φερμουάρ εργασίας, μαντήλια και χτένες.
- Πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας έχει τα απαραίτητα σχολικές προμήθειες(διανομή λίστας εκπαιδευτικών προμηθειών)
Σας ζητώ ευγενικά να μην συγκρίνετε τη δουλειά των δασκάλων σε διαφορετικές τάξεις: τόσο εμείς όσο και τα παιδιά είμαστε πολύ διαφορετικοί.
5. Οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασία
Σήμερα στο Ρωσική εκπαίδευσηΥπάρχουν παραδοσιακά προγράμματα εκπαίδευσης και αναπτυξιακά. Όλα τα προπονητικά προγράμματα έχουν κοινός στόχος– ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, διαμόρφωση της επιθυμίας και της ικανότητάς του για μάθηση.
Πράγματι, είναι σημαντικό να επιλέξετε το σωστό πρόγραμμα σχολείου και κατάρτισης, καθώς είναι η φοίτηση στο δημοτικό σχολείο που καθορίζει τη μετέπειτα στάση του παιδιού απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα παραδοσιακά προγράμματα περιλαμβάνουν: "Σχολείο της Ρωσίας", "Δημοτικό Σχολείο του 21ου αιώνα", "Σχολείο 2100", "Αρμονία", "Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο", "Κλασικό Δημοτικό Σχολείο", "Πλανήτης της Γνώσης", "Προοπτική". Τα αναπτυξιακά συστήματα περιλαμβάνουν δύο προγράμματα: L.V. Zankova και D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοβα.
Η τάξη μας θα μελετήσει σύμφωνα με το αναπτυξιακό πρόγραμμα του L.V.
– Το πρόγραμμα στοχεύει ολοκληρωμένη ανάπτυξηπαιδί, διδάσκει στα παιδιά να λαμβάνουν πληροφορίες τα ίδια και όχι να τις λαμβάνουν έτοιμες. Φινίρισμα δημοτικό σχολείοΣύμφωνα με αυτό το σύστημα, τα παιδιά γίνονται πιο απελευθερωμένα, έχουν περίπου τρεις φορές περισσότερες γνώσεις από τους συνομηλίκους τους.
Ο δάσκαλος δείχνει στους γονείςσχολικά βιβλία , τους μυεί στο περιεχόμενό τους.
Ο δάσκαλος παραθέτειχαρακτηριστικά οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην αρχή της κατάρτισης, όπως:
- πενθήμερη σχολική εβδομάδα·
- ελάχιστος όγκος εργασία για το σπίτι;
- μάθηση χωρίς βαθμό στην πρώτη δημοτικού, προφορική αξιολόγηση της εργασίας, «αστεία γραμματόσημα» και αυτοκόλλητα ως θετικοί βαθμοί.
- πρόγραμμα κουδουνιών και μαθημάτων (τον Σεπτέμβριο).
- περίοδος προσαρμογής - το πρώτο τρίμηνο αυτές τις μέρες τα παιδιά έχουν τρία μαθήματα.
- να καθίσουν και να ξανακάθουν παιδιά στα θρανία για ιατρικούς λόγους· (Δημιουργήστε ιατρικές κάρτες)
- παραγγελία φαγητού στην καντίνα? ΣΔΣ
- συλλόγους, τμήματα στο σχολείο - Σεπτέμβριος
6. Οργανωτικά θέματα
Ο δάσκαλος απαντά στις ερωτήσεις των γονέων. Πιθανά θέματαοργανωτικά ζητήματα:
- παραδόσεις: γενέθλια μαθητών (Svetlana Rozhkova – 2 Σεπτεμβρίου, Maxim Chernopyatov – 10 Σεπτεμβρίου) + καλοκαιρινά γενέθλια:
1. Abbasov Ruslan
3. Kondratov Dmitry
5. Μιρόνοφ Γερμανός
6. Ogoltsov Maxim
- χρονικό της ταξικής ζωής, (εμφάνιση λευκωμάτων)
- θεατρικές μέρες, (Θέατρο Νέων, ακαδημαϊκό θέατροδράματα)
- εκδρομές?
- εκλογή γονικής επιτροπής.
7. Σχολική κατασκήνωση
Πρώτο μάθημα, πρώτο μάθημα συλλόγου, πρώτο Συνάντηση γονέων, η πρώτη βόλτα στους κόλπους της φύσης, η πρώτη συζήτηση... Στο παιδαγωγική δραστηριότηταπολλά από αυτά τα πρώτα βήματα, και έμπειρους δασκάλουςδεν είναι χωρίς λόγο που δίνονται Ιδιαίτερη προσοχή.
«Είσαι ο πρώτος μας», λέει ο δάσκαλος στον καθηγητή του ινστιτούτου που προσκλήθηκε στους μαθητές στην αρχή της σχολικής χρονιάς, «η απόδοσή σου θα καθορίσει ως ένα βαθμό τη στάση των παιδιών σε επόμενα γεγονότα αυτού του είδους».
Ο δάσκαλος έχει απόλυτο δίκιο. Η αρχή σε κάθε επιχείρηση δεν έχει μικρή σημασία. Και αν κάποιος, μετά την πρώτη αποτυχία, μπορεί να καθησυχάσει τον εαυτό του ότι η πρώτη τηγανίτα είναι πάντα σβησμένη, τότε στη συνεργασία με μαθητές αυτό είναι λιγότερο αποδεκτό. Εδώ το πρώτο βήμα - επιτυχημένο ή αποτυχημένο - θα έχει σίγουρα συνέπειες, καθιστώντας τα επόμενα πιο δύσκολα ή ευκολότερα.
Κάθε δάσκαλος της τάξης έχει μια σημαντική και υπεύθυνη στιγμή - την πρώτη συνάντηση με την τάξη του. Όχι μόνο αυτοί που άφησαν χθες τα φοιτητικά τους χρόνια, αλλά και έμπειροι καθηγητές σκέφτονται πολύ τα συναρπαστικά λεπτά της πρώτης γνωριμίας. Από πού να ξεκινήσω; Φυσικά και δεν μπορείς σε αυτήν την περίπτωσηΓια να προτείνουμε κάποια έτοιμη, μοναδική, καθολική συνταγή, είναι δυνατό μόνο να δώσουμε κάποιες συμβουλές με βάση τα πρότυπα ανάπτυξης των μαθητών, τα χαρακτηριστικά της ψυχής τους, καθώς και την εμπειρία των καλύτερων δασκάλων της τάξης.
Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να τονιστεί ότι η πρώτη εντύπωση που άφησε ο δάσκαλος στα παιδιά είναι αρκετά αποτελεσματική και διαρκής: Μου άρεσε ο δάσκαλος της τάξης από την πρώτη συνάντηση - τα παιδιά ανταποκρίνονται αμέσως, είναι πιο εύκολο να βρουν άτομα μαζί τους αμοιβαία γλώσσα, δεν του άρεσε - τότε χρειάζεται πολύς χρόνος, και μερικές φορές ανεπιτυχώς, για να «δημιουργηθούν» επαφές μαζί τους.
Πρέπει να προετοιμαστείτε για την πρώτη συνάντηση εκ των προτέρων, να περιγράψετε μια γραμμή συμπεριφοράς, την κατεύθυνση στην οποία θα πάει η συνομιλία με τα παιδιά. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να λαμβάνονται υπόψη οι στόχοι και οι στόχοι που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος της τάξης, αλλά και τα θέματα που απασχολούν τα παιδιά. Είναι γνωστό ότι ενδιαφέρονται πάντα για την προσωπικότητα του δασκάλου της τάξης. Συχνά ρωτούν εκ των προτέρων ποιος θα είναι ο δάσκαλος της τάξης τους, ποιο μάθημα θα διδάξει, αν είναι «θυμωμένος» ή «ευγενικός» κ.λπ. Τα παιδιά προσπαθούν να φανταστούν τις προοπτικές για τη μελλοντική τους παραμονή στο σχολείο, θέλουν να βρουν γρήγορα δείτε τι νέο θα είναι. Όλα αυτά, αναμφίβολα, πρέπει να τα έχετε κατά νου όταν προετοιμάζεστε για την πρώτη συνάντηση με την τάξη σας. Διαφορετικά, η συνάντηση με παιδιά για πρώτη φορά μπορεί να οδηγήσει σε ανεπιθύμητες συνέπειες.
Ένας δάσκαλος σε αγροτικό σχολείο που εργάστηκε για αρκετά χρόνια διορίστηκε δασκάλα τάξης για παιδιά της Πέμπτης τάξης.
«Θα πάω σε σένα», του λέει ο σκηνοθέτης, «θα δω πώς θα γνωρίσεις τα παιδιά».
Ο δάσκαλος σηκώνει τους ώμους του έκπληκτος:
- Αυτό δεν είναι μάθημα, τι να παρακολουθήσετε;
Να σημειώσουμε ότι κάποιοι δάσκαλοι σκέφτονται ακόμη και μέσω ανακοίνωσης για μέρα καθαρισμού, αλλά εδώ... Κάπως έτσι ξεκίνησε η πρώτη του γνωριμία:
- Λοιπόν, τι να σου πω; Θα είμαι ο δάσκαλος της τάξης σας, ξέρω για όλους εσάς και δεν είναι η πρώτη φορά που με βλέπετε. Θέλω να σας προειδοποιήσω: Είμαι αυστηρός άνθρωπος, θα τιμωρώ για κάθε παράβαση.
Έχοντας συστηθεί με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος άρχισε να ασχολείται.
- Παρεμπιπτόντως, κάθεσαι λάθος. Τώρα ας κάνουμε αυτό: σε κάθε γραφείο υπάρχει ένα αγόρι και ένα κορίτσι.
Ακούστηκε ένα μουρμουρητό σε όλη την τάξη. Προφανώς, δεν άρεσε σε όλους η ιδέα του δασκάλου. Παρατηρώντας αυτό, είπε:
– Μην ανησυχείς, θα είναι καλύτερα για σένα. Λοιπόν, Vanya Budkov, κάτσε με τη Lida Stepanova, την Tanya Sviridova - με τον Misha Kryukov...
Τα αγόρια υπάκουσαν απρόθυμα. Αλλά τώρα ήταν η σειρά του Petya Ivanov.
«Δεν θα κάτσω μαζί της», είπε το αγόρι.
– Πρέπει να κάνετε αυτό που σας έχουν διατάξει. Μια τεταμένη σιωπή κυριάρχησε στην τάξη.
- Λοιπόν, πόσο θα περιμένουμε; - ρώτησε ο δάσκαλος.
Τελείωσε με την απομάκρυνση του Petya από την τάξη.
«Κοίτα, ήρωα», είπε ο δάσκαλος της τάξης, παρακολουθώντας τον να φεύγει.
«Είναι ένας καλός τύπος εδώ…» είπε δειλά η κοπέλα στο πρώτο θρανίο «Πέρυσι ήταν αρχηγός της ομάδας».
Αφού τελείωσε επιτέλους το κάθισμα, ο δάσκαλος άρχισε να μιλά εκτενώς για την ευθύνη για την ιδιοκτησία στην τάξη.
«Τα θρανία είναι βαμμένα, τα πατώματα είναι βαμμένα, τα πάνελ είναι βαμμένα», είπε, «το τραπέζι και η καρέκλα είναι καινούργια, ξοδεύτηκαν χρήματα για όλα αυτά». Θα σας τιμωρήσουμε για ζημιά περιουσίας με ρούβλια.
- Πως είναι; – ένα από τα κορίτσια ξέσπασε.
«Λοιπόν», απάντησε ο δάσκαλος, «αν σπάσεις μια καρέκλα, θα καλέσουμε τους γονείς σου και θα τους πούμε: «Πάρτε αυτήν την καρέκλα και καθίστε μόνοι σας πάνω της και δώστε μας μια καινούργια». Σαφή;
– Όλοι έχουν πρόγραμμα; - ρώτησε ο δάσκαλος. Έγινε σάλος: άλλοι είπαν ότι υπήρχε, άλλοι είπαν όχι.
- Ησυχια! Έχουν όλοι σχολικά βιβλία;
- Ολοι έχουν! – απάντησαν ομόφωνα τα παιδιά.
«Αλλά δεν τα έχω όλα», φώναξε ένα αγόρι.
«Και δεν τα έχω όλα», είπε το κορίτσι.
Η τάξη ήταν πάλι θορυβώδης.
- Λοιπόν, αυτό είναι όλο για σήμερα. Εσύ βέβαια ξέρεις ότι δεν μπορείς να αργήσεις στο σχολείο, πρέπει να κάθεσαι ήσυχα στην τάξη και για παραβάσεις, επαναλαμβάνω, θα σε τιμωρήσουμε αυστηρά. Τώρα πήγαινε σπίτι.
Και τα παιδιά όρμησαν βιαστικά στις πόρτες. Κανείς δεν πλησίασε τον δάσκαλο της τάξης, κανείς δεν έκανε ερωτήσεις. Στο διάδρομο, είδε πώς τα παιδιά περικύκλωσαν την Πέτια που έκλαιγε. Παρατηρώντας τον δάσκαλο, το αγόρι σκούπισε τα δάκρυά του με το χέρι του και γύρισε μακριά. Έτσι τελείωσε η πρώτη συνάντηση.
Αυτός ο δάσκαλος έλαβε υπόψη του ότι η εντύπωση από την πρώτη συνάντηση των μαθητών με τον δάσκαλο της τάξης επηρεάζει σημαντικά τις επακόλουθες σχέσεις μαζί τους, ότι από το πρώτο βήμα είναι απαραίτητο να σκιαγραφηθούν πολλά υποσχόμενες γραμμές ζωής και δραστηριότητας των μαθητών, ήξερε τις λέξεις του A. S. Makarenko ότι οι αποτυχίες πολλών εκπαιδευτικών πηγάζουν από αδυναμία και ασαφή προοπτική, προχωρήσατε από το γεγονός ότι είναι απαραίτητο, επιτέλους, να λάβετε υπόψη τα ερωτήματα που αναπόφευκτα προκύπτουν τα παιδιά και τους ανησυχούν σε τέτοιες καταστάσεις; Όχι, ο δάσκαλος δεν θυμόταν καμία από αυτές τις σημαντικές θεωρητικές θέσεις και επομένως δεν σκέφτηκε το νόημα του πρώτου βήματος στην εργασία με παιδιά, γι' αυτό και αυτή η συνάντηση τελείωσε τόσο ανεπιτυχώς. Δεν προκάλεσε καμία χαρά εν αναμονή μεταξύ των τύπων αύριο, καμία συμπάθεια για τον δάσκαλο της τάξης, που άρχισε αμέσως με διαλέξεις, βαρετές διαλέξεις και περιττές συγκρούσεις. Αυτό που αποδείχθηκε ότι δεν ήταν μια παιδαγωγικά βολική γνωριμία με τα παιδιά, αλλά η αρχή ενός πολέμου μαζί τους, αυτός που τελειώνει, κατά κανόνα, με δάκρυα. Ένας δάσκαλος, ο οποίος δεν τα πήγε καλά με τα παιδιά από την πρώτη συνάντηση, αναγκάστηκε να στραφεί στον διευθυντή με μια δήλωση στην οποία έγραψε τα εξής: "Σας ζητώ να με απελευθερώσετε από τη διεύθυνση της τάξης στο έβδομο "Α" , αφού εγώ και το έβδομο "A" δεν σεβόμαστε αμοιβαία ο ένας τον άλλον "
Ένας άλλος δάσκαλος της τάξης συναντήθηκε με τους μαθητές της πέμπτης τάξης διαφορετικά. Αφού γνώρισε τα παιδιά, τους είπε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα: ποιες λέσχες θα λειτουργούσαν στο σχολείο, πώς να εγγραφούν σε αυτά, μίλησε για επερχόμενα μαθήματα και εκδρομές, συναντήσεις με κορυφαίους εργάτες παραγωγής, βετεράνους πολέμου και αλληλογραφία με μαθητές από άλλες χώρες. Στο τέλος της συνομιλίας, ο δάσκαλος της τάξης είπε ότι με την επιτυχή ολοκλήρωση της σχολικής χρονιάς, η τάξη θα κάνει ένα μακρύ ταξίδι γύρω από πατρίδα. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι τα παιδιά δέχτηκαν με ανυπομονησία όλα όσα είπε ο δάσκαλος. Η εντύπωση από την πρώτη συνάντηση ήταν τόσο ζωντανή που τα παιδιά το συζητούσαν μεταξύ τους για αρκετή ώρα.
Χρειάστηκε επανειλημμένα να βεβαιωθώ ότι οι προοπτικές που αποκαλύφθηκαν με επιτυχία στους μαθητές κατά την πρώτη τους γνωριμία πάντα τους ενώνουν και προκαλούν αξιοσημείωτο ενθουσιασμό. Τα παιδιά αρχίζουν να εκπληρώνουν τις απαιτήσεις που τους τίθενται πιο επιμελώς και πιο ενεργά.
Ο καθηγητής φυσικής αγωγής και σχεδίου Σεργκέι Σεργκέεβιτς, διορισμένος δάσκαλος τάξης στην 5η τάξη ενός από τα αγροτικά σχολεία, γοήτευσε τα παιδιά από την πρώτη συνάντηση. Ήξεραν ότι θα είχαν δάσκαλο τάξης νέος δάσκαλοςκαι, καθισμένοι στα θρανία τους μετά τη σχολική συνέλευση, περίμεναν την άφιξή του. Τελικά άνοιξε και εμφανίστηκε η δασκάλα της τάξης με αθλητική φόρμα. Προς έκπληξη των παιδιών, έκανε αρκετές τούμπες και, ισιώνοντας στο τραπέζι του δασκάλου, είπε: «Γεια, ας γνωριστούμε». Τα παιδιά γέλασαν μαζί, αλλά... αυτά ήταν τα ίδια αγόρια, καθένα από τα οποία προσπάθησε να σταθεί στο κεφάλι του περισσότερες από μία φορές και όταν δεν πέτυχε, ρώτησε τον φίλο του: «Έλα, στήριξέ με». Μετά τα πρώτα λεπτά της έκπληξης, συναγωνίζονται μεταξύ τους για να κάνουν ερωτήσεις στον Σεργκέι Σεργκέεβιτς: Πού σπούδασες; κλπ. Ακολούθησε μια ζωηρή συζήτηση. Ο δάσκαλος της τάξης είπε στα παιδιά πολλά ενδιαφέροντα πράγματα από τα δικά του αθλητική ζωή, έδειξε φωτογραφίες του ως αγωνιζόμενος στα ακροβατικά. Μετά από παράκληση των παιδιών, ολοκλήρωσα αρκετά δύσκολα ακροβατικές ασκήσεις. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο Σεργκέι Σεργκέεβιτς μίλησε για τη λιτή στάση απέναντι στην ταξική ιδιοκτησία, για την πειθαρχία στην τάξη και για εμφάνιση, και όλα αυτά ακούστηκαν με μεγάλη σοβαρότητα και προσοχή, καθώς προέρχονταν από τα χείλη μιας δασκάλας που κυριολεκτικά ερωτεύτηκε τα παιδιά. Ο δάσκαλος της τάξης βγήκε στη βεράντα του σχολείου, διώχνοντας τα παιδιά, και θα έπρεπε να έχετε δει τα λαμπερά πρόσωπά τους καθώς κοιτάζοντας τον δάσκαλο με χαρά, φώναξαν πολλές φορές:
- Αντίο, Σεργκέι Σεργκέεβιτς!
Και την επόμενη μέρα μετά το πρώτο μάθημα, ο δάσκαλος γεωγραφίας, μπαίνοντας στην αίθουσα του δασκάλου, είπε δυνατά: «Θα πρέπει να κοιτάξετε τα παιδιά στην τάξη του Σεργκέι Σεργκέεβιτς: όλοι έχουν κουρευτεί, σιδερωθεί, όλοι είναι με στολή, απλά υπέροχα παιδιά. ”
Μέχρι το τέλος του πρώτου εξαμήνου, η τάξη του Σεργκέι Σεργκέεβιτς έγινε μια από τις καλύτερες στο σχολείο και, φυσικά, ο δάσκαλος της τάξης όχι μόνο δίδαξε ακροβατικά στα παιδιά, αλλά οργάνωσε και πολλές άλλες ενδιαφέρουσες παιδικές δραστηριότητες.
Ένας έμπειρος δάσκαλος που μπορούσε να παίξει ακορντεόν είπε ότι κάθε φορά που συναντούσε μια νέα τάξη, πέτυχε τον ίδιο διάλογο κατά τη διάρκεια της συνομιλίας:
– Για τις γιορτές θα ετοιμάσουμε συναυλία, θα μάθουμε τραγούδια και θα χορέψουμε στο ακορντεόν.
– Ποιος θα παίξει; - ρώτησαν τα παιδιά.
- Αν κανείς από εσάς δεν μπορεί να παίξει, τότε θα παίξω.
- Ξέρεις πως;
- Ναι μπορώ.
- Αυτό είναι υπέροχο! - τα παιδιά ήταν χαρούμενα, - ίσως μπορείτε να παίξετε για εμάς τώρα;
Και ο δάσκαλος της τάξης έπαιξε.
«Η κατάσταση που δημιουργήθηκε με αυτόν τον τρόπο», λέει η δασκάλα, «είχε αποτελεσματική επίδραση στα παιδιά, ήταν ευκολότερο να δουλέψουμε μαζί τους στο μέλλον».
Από τα παραδείγματα που δώσαμε, δεν προκύπτει καθόλου το συμπέρασμα ότι είναι δυνατό να «κολλήσετε» τα παιδιά στον εαυτό σας από τα πρώτα λεπτά επικοινωνίας μαζί τους μόνο με αυτούς τους τρόπους, αν και αυτό, όπως φαίνεται παραπάνω, είναι μέσα στα όρια του κάθε δασκάλου. Πρέπει όμως να σημειωθεί ότι η σοφή χρήση τέτοιων δεξιοτήτων από το πρώτο βήμα στην εργασία με παιδιά αξίζει κάθε έγκριση.
Η καλή διάθεση των παιδιών, που προκαλείται από την επιτυχή έναρξη της εργασίας, μεταδίδεται στους γονείς, οι οποίοι σε τέτοιες περιπτώσεις με χαρά ενημερώνουν τον δάσκαλο της τάξης ότι τα παιδιά μιλούν με μεγάλη αγάπη και χαρά στο σπίτι για αυτόν και για τις επερχόμενες υποθέσεις. Και αυτό είναι πολύ σημαντικό, καθώς συχνά η εξουσία του δασκάλου της τάξης μεταξύ των γονέων εξαρτάται όχι τόσο από τις άμεσες επαφές μαζί του, αλλά από τις κριτικές και τις κρίσεις που εκφράζουν τα παιδιά στο σπίτι γι 'αυτόν.
Προσπαθώντας να διεγείρει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μάθηση και τη σχολική ζωή από την πρώτη συνάντηση, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να θυμάται ότι τα συναισθήματα και οι σκέψεις των παιδιών, οι επιθυμίες και τα χόμπι τους, οι συμπάθειες και οι αντιπάθειές τους καθορίζονται πάντα από το επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνίας, τον χρόνο στο οποίο ζούμε. Χωρίς να ληφθεί υπόψη αυτό το σημαντικό πρότυπο, είναι αδύνατο να δημιουργηθεί ένα λαμπρό μέλλον στην εκπαιδευτική εργασία με τους μαθητές. Αυτό που μπορεί να γοήτευσε τα παιδιά χθες μπορεί να μην είναι ενδιαφέρον και επομένως αναποτελεσματικό σήμερα. Για παράδειγμα, ήταν μια εποχή που το να πηγαίνουν στον κινηματογράφο φαινόταν κάτι ασυνήθιστο στα παιδιά. Ήταν δυνατό να "παίξουμε" σε αυτό - να επιτύχουμε, ας πούμε, βελτιωμένη πειθαρχία στην τάξη. Στις μέρες μας, που κάθε σπίτι έχει τηλεόραση, το να κάνεις μια συλλογική επίσκεψη στον κινηματογράφο δυνητικά σημαντική, να αναγκάσεις κάποιον να σπουδάσει ή να συμπεριφερθεί καλύτερα, είναι πολύ πιο δύσκολο από ό,τι στο παρελθόν.
Είναι επίσης πολύ σημαντικό να θυμόμαστε ότι οι έφηβοι αγαπούν τα αληθινά πράγματα. Αν από την αρχή δουν ότι αντί για αληθινά ταξίδια, τους περιμένουν μόνο κερδοσκοπικά στον χάρτη, αντί για πραγματικές συγκεκριμένες υποθέσεις - μάθηση λογοτεχνικών μοντάζ και καντάδων, αντί για συναντήσεις με ενδιαφέροντες άνθρωποιμόνο σημειώσεις και επεξεργασίες, τότε είναι απίθανο να αναπτύξουν τον ενθουσιασμό που επιθυμεί ο δάσκαλος. Οι έφηβοι θέλουν να φαίνονται σαν ενήλικες. Αυτή η επιθυμία τους μπορεί να ικανοποιηθεί μόνο με την οργάνωση πραγματικών πραγμάτων. Πρέπει να μιλήσουμε για τέτοια θέματα από την πρώτη συνάντηση μαζί τους. Μιλώντας για να το κάνεις αργότερα, αλλιώς καλή στάσηπρος τον δάσκαλο της τάξης θα εξαφανιστεί και αντί αυτού θα υπάρχει ασέβεια έως και περιφρόνηση προς αυτόν. Αυτό συνέβη, για παράδειγμα, σε ένα από τα σχολεία. Ο δάσκαλος της τάξης, όπως είπαν τα παιδιά, τους «υποσχέθηκε» βόλτες στη φύση, συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους και επιβίβαση χειμερινές διακοπέςστη Μόσχα και πολλά άλλα, αλλά τίποτα από αυτά που είχαν υποσχεθεί δεν έγινε. Επιπλέον, αργότερα ο δάσκαλος της τάξης, σε συνομιλίες με τα παιδιά, το δικαιολογούσε με το γεγονός ότι κάποια παιδιά δέχονταν παραπαίξεις και σχόλια στα μαθήματα. Με άλλα λόγια, έβλεπε τις ενδιαφέρουσες δραστηριότητες στην τάξη που είχαν προγραμματιστεί στην αρχή της σχολικής χρονιάς όχι ως μέσο εκπαίδευσης ή επανεκπαίδευσης των μαθητών, αλλά... ως πληρωμή για σπουδές, σύμφωνα με τον φαύλο κανόνα: «αν μελέτησε καλά, θα πάμε μια βόλτα, αν δεν το κάνεις, δεν θα πάμε. Αυτό το είδος της σχέσης με τα παιδιά είναι συνήθως μια μεταμφίεση για έναν απρόσεκτο δάσκαλο, κατά κανόνα, εκνευρίζει τα παιδιά και έχει επιζήμια επίδραση στη συμπεριφορά τους.
Έτσι, από το πρώτο βήμα στη συνεργασία με τα παιδιά, θα πρέπει να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον κινητοποίησης και ενοποίησης, προσπαθώντας να βοηθήσετε τα παιδιά να δουν ξεκάθαρα τους στόχους και τους στόχους τους. Είναι σημαντικό ότι από την πρώτη συνάντηση ο δάσκαλος της τάξης προσπαθεί να αποκτήσει εξουσία μεταξύ των μαθητών και να προκαλέσει συμπάθεια για τον εαυτό του. Και η συμπάθεια για τον δάσκαλο της τάξης προκύπτει μόνο όταν τα παιδιά αισθάνονται ότι θα είναι ενδιαφέρον να συνεργαστούν μαζί του.
1 τάξη
Μάθημα – εισαγωγή «Πρώτη φορά στην πρώτη δημοτικού!»
Στόχος: δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού και παιδαγωγικού περιβάλλοντος στην τάξη
στάδιο εισόδου του παιδιού στη σχολική ζωή.
Καθήκοντα:
οργάνωση της γνωριμίας του δασκάλου με την τάξη.
ατομική γνωριμία με κάθε μαθητή.
δημιουργία συνθηκών για κάθε μαθητή.
Δημιουργία αίσθησης ενότητας μεταξύ των μαθητών.
δημιουργία προϋποθέσεων για την ανάδειξη θετικών κινήτρων για να
περαιτέρω κοινή μάθηση.
Εξοπλισμός:
αφίσα με εικόνα παρτέρι.
λουλούδια κομμένα από χρωματιστό χαρτί. Πάνω τους αναγράφεται το όνομα του δασκάλου
και τα ονόματα όλων των μαθητών
1.Χαιρετισμός από τον δάσκαλο.
Η πρώτη του Σεπτέμβρη, η πρώτη μέρα του φθινοπώρου. Κοιτάξτε έξω από το παράθυρο... Τίποτα ακόμα
μιλάει για την έλευση του φθινοπώρου, μόνο που σε ορισμένα σημεία έχουν εμφανιστεί κίτρινα φύλλα και πιο συχνά
βροχή. Αλλά και πάλι δεν θα μπερδέψετε αυτή τη μέρα με καμία άλλη, γιατί
Το σχολικό κουδούνι χτυπά σε όλη τη χώρα.
Χτύπησε και στο λύκειό μας. Αλλά πριν μιλήσουμε για αυτό που
ας ασχοληθούμε με αυτό που ακολουθεί, θέλω να σας συγχαρώ για την αρχή
σχολική ζωή. Περίμενα με μεγάλη ανυπομονησία, με μεγάλο ενθουσιασμό
αυτή τη μέρα, περίμενα αυτή τη στιγμή, που θα καθίσετε όλοι στα θρανία σας, όταν όλοι εμείς
Ελάτε να μαζευτούμε σε αυτό το μάθημα και θα σας πω:
Γεια σας παιδιά! Είμαι η δασκάλα σου Σβετλάνα Νικολάεβνα. Χαίρομαι
να σε βλέπω σήμερα τόσο κομψό, χαρούμενο και σοβαρό. ΣΕ
στα μάτια σου διάβασα την ερώτηση: «Τι με περιμένει στο σχολείο;» Στα μαθήματά σας
Σας περιμένουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα, θα παίξετε και θα μάθετε. Θα διδαχθείς
υπέροχους δασκάλους που θα ξανασυναντήσετε.
2. Γνωρίστε ο ένας τον άλλον.
Με γνωρίσατε, αλλά δεν γνωριζόσασταν ακόμα. Φυσικά όλοι
το όνομά σας και μπορεί να είναι δύσκολο να θυμηθείτε αμέσως ποιο είναι το όνομα κάποιου. Αλλά είναι δύσκολο
μιλήστε σε ένα άτομο εάν δεν γνωρίζετε το όνομά σας. Και θα είμαστε μαζί
για να μελετήσετε, και επομένως πρέπει να γνωρίζετε όλα τα παιδιά στην τάξη σας.
Ας γνωριστούμε. Όταν λέω "Τρία τέσσερα!" ο καθένας με εντολή
θα πει το όνομά του. Λοιπόν, ας προσπαθήσουμε! (Τα παιδιά φωνάζουν το όνομά τους.)
Ω, φαινόταν να φώναζαν δυνατά, αλλά δεν άκουσα ούτε ένα όνομα!
Ας δοκιμάσουμε κάτι διαφορετικό. Ας πούμε τα ονόματά μας με έναν ήσυχο ψίθυρο. (Παιδιά
μιλούν ψιθυριστά.)
Και πάλι κάτι δεν πάει καλά. Κανείς δεν ούρλιαξε και δεν άκουσα τίποτα.
Μάλλον ρε παιδιά το θέμα είναι ότι όλοι μιλάνε ταυτόχρονα. Μαζί
δουλέψτε καλά, παίξτε χαρούμενα, τραγουδήστε υπέροχα, αλλά απαντήστε άσχημα: όταν τα πάντα
λένε αμέσως διαφορετικές λέξεις, τότε τίποτα δεν είναι ξεκάθαρο. ας δοκιμάσουμε
μιλήστε με τη σειρά, ένα κάθε φορά, και ακούστε τα ονόματα των αγοριών και των κοριτσιών
η τάξη μας. Θα πλησιάσω τον καθένα σας, και αυτόν στον ώμο του οποίου είμαι
Αν σε αγγίξω, θα πει το όνομά του δυνατά και καθαρά. Έχω λουλούδια στο χέρι μου με το δικό σου
ονόματα, θα δώσω στον καθένα ένα από τα λουλούδια. (Γνωριμία σε εξέλιξη)
Ευχαριστώ! Τώρα ακούστηκαν όλα τα ονόματα;
Υπάρχουν λουλούδια με τα ονόματά σας μπροστά σας. Ακούστε προσεκτικά την εργασία.
Τα λουλούδια θα σας βοηθήσουν να τα εκπληρώσετε.
Ας μεγαλώσουμε ένα μεγάλο λιβάδι με λουλούδια στη σανίδα μας. Πρώτα εγώ
Θα φυτέψω το λουλούδι μου. Παιδιά, μαζέψτε τα λουλούδια. Ελάτε στο σανίδι αυτοί των οποίων
τα ονόματα αρχίζουν με τα γράμματα A, D, V. (Τα παιδιά βγαίνουν έξω και κολλάνε στο φύλλο
τα λουλούδια σου)
Παρακαλώ όλους όσοι ονομάζονται να έρθουν στο διοικητικό συμβούλιο...
Και τώρα θα έρθουν εδώ...
Κορίτσια, μαζέψτε και τα λουλούδια σας.
Αυτά τα κορίτσια των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με τα γράμματα A, I, C θα πάνε στον πίνακα.
(Τα παιδιά βγαίνουν έξω)
Παιδιά, δείτε πόσα χρώματα πήραμε, τόσα
εσείς. Και είμαστε όλοι μια τάξη. Αυτή είναι η τάξη μας!
Παιχνίδι «Πες ένα όνομα»: Δείχνω έναν μαθητή, όλοι φωνάζουν το όνομά του από κοινού.
Παιχνίδι "Χιονόμπαλα" γνωριμία με τους γονείς. Όλοι καλούν
τα ονόματα όλων των προηγούμενων παικτών και τα δικά σας.
3. Γνωριμία με το γραφείο.
Παιδιά, η τάξη μας είμαστε όλοι εμείς, και η τάξη μας είναι επίσης το δωμάτιο όπου είμαστε
είμαστε. Δείτε πόσο υπέροχο, φωτεινό και άνετο είναι! Αλλά εσύ
Μόλις πρόσφατα ήμουν εδώ και δεν το έχω συνηθίσει ακόμα, σωστά; Και έρχεται σε εμάς
Επίσης, δεν το έχω συνηθίσει ακόμα: περιμένει να δει αν θα τον αγαπήσουμε,
φροντίστε να μην τον προσβάλλουμε. Οι γονείς σου έκαναν ανακαίνιση εδώ. Ας
Ας τους πούμε "Ευχαριστώ!"
Παιχνίδι «Δάπεδο, μύτη, οροφή»: τα παιδιά πρέπει να υποδείξουν το αντικείμενο που
τηλεφωνεί ο παρουσιαστής και όχι αυτός που δείχνει.
4. Τι πιστεύεις, είναι μόνο ο καθένας μας που έχει ένα όνομα;
Δώστε το όνομα της πόλης μας.
Πόσο χρονών είναι η πόλη μας; Πότε γιορτάσαμε την Ημέρα της Πόλης;
Τι γνωρίζετε για την πόλη σας;
Πείτε το όνομα της χώρας μας.
Ποια μεγάλη γιορτή γιόρτασε η χώρα μας τον Μάιο;
Ναι, δεν έχει γίνει πόλεμος εδώ και 65 χρόνια. Όλοι οι άνθρωποι μπορούν να ζουν και να εργάζονται ευτυχισμένοι. Παιδιά
μπορεί να μελετήσει και να παίξει. Δεν θέλουμε πόλεμο.
5. Εισαγωγή στα εκπαιδευτικά πράγματα.
Αλλά δεν έχουμε γνωρίσει όλους. Ποιον άλλον έχουμε ξεχάσει;
Ακούστε τους γρίφους και προσπαθήστε να τους μαντέψετε.
1. Μαγικό ραβδί
έχω φίλους
Αυτό το ράφι
μπορώ να χτίσω
Πύργος, σπίτι και αεροπλάνο
Και ένα τεράστιο πλοίο! (Μολύβι)
2. Ή είμαι σε ένα κλουβί, τότε είμαι σε μια γραμμή.
Είναι πολύ εύκολο να γράψεις για αυτούς!
Μπορείτε επίσης να ζωγραφίσετε...
Τι είμαι εγώ; (Σημειωματάριο)
3. Μιλάει σιωπηλά
Και είναι κατανοητό και όχι βαρετό
Μίλα της πιο συχνά
Θα γίνετε τέσσερις φορές πιο έξυπνοι. (Βιβλίο)
4. Μαντέψτε τι είδους πράγμα είναι -
Ένα κοφτερό ράμφος, όχι ένα πουλί,
Με αυτό το ράμφος εκείνη
Σπέρνει - σπέρνει σπόρους.
Ούτε στο χωράφι, ούτε στον κήπο -
Στις σελίδες του σημειωματάριου σας. (Στυλό)
5. Πόσο βαρετό, αδέρφια,
Οδηγήστε στην πλάτη κάποιου άλλου!
Κάποιος θα μου έδινε ένα ζευγάρι πόδια,
Για να μπορώ να τρέξω μόνη μου. (Σακίδιο)
6. Σε ένα μαύρο χωράφι υπάρχει ένας λευκός λαγός
Πήδηξε, έτρεξε, έκανε βρόχους.
Το μονοπάτι πίσω του ήταν επίσης λευκό.
Ποιος είναι αυτός ο λαγός; (Κιμωλία)
7. Σε μαύρο και άσπρο
Οργώνουν κάθε τόσο.
Τρίψτε με ένα πανί -
Κενή σελίδα. (Σανίδα)
Μπράβο! Ποιες ιδιότητες χρειάζεται κάθε μαθητής (Προσοχή,
καταλαβαίνω).
Ενα παιχνίδι. Πάμε να παίξουμε και να δούμε πόσο προσεκτικοί και έξυπνοι είστε.
Θα κάνω ερωτήσεις και εσείς θα απαντήσετε στο «εγώ» από κοινού.
Ποιος λατρεύει τη σοκολάτα; (kvass)
Ποιος λατρεύει τη μαρμελάδα; (ένας ανανάς)
Σε ποιον αρέσουν τα αχλάδια; (πορτοκάλι)
Ποιος δεν πλένει τα αυτιά του; (βενζίνη)
6. Αντίο.
Σήμερα δουλέψαμε υπέροχα και μάλιστα παίξαμε.
Σας άρεσε το μάθημα;
Τι σου άρεσε ιδιαίτερα;
7.Εργασία για το σπίτι.
Παιδιά, σας δίνω την πρώτη σας εργασία. Σχεδιάστε αυτό που θέλετε
Μου άρεσε σήμερα.
Στόχος:
Ρυθμίστε την τάξη σε ένα φιλικό κύμα, δημιουργήστε φιλικές σχέσεις μεταξύ των μαθητών, διαμορφώστε συμπεριφορά και τρόπους σωστής μεταχείρισης ο ένας στον άλλον.
Προσδιορίστε ορισμένα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των μαθητών.
Προσδιορίστε τους ηγέτες στην τάξη.
Παρασκευή
Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε εκ των προτέρων για κάθε μαθητή ένα διπλό καρό χαρτί, τρία πακέτα μαρκαδόρους με έξι χρώματα (κόκκινο, πράσινο, μπλε, κίτρινο, μαύρο, καφέ).
Γράψτε τα ονόματα των ομάδων (μεγάλα): "FUNNY", "CALM" και "REVENTIVE" (τα γράμματα πρέπει να έχουν το ίδιο μέγεθος και καλό είναι να γράφετε τα ονόματα με διαφορετικά μαρκαδόρους).
Πρώτο παιχνίδι "Color Wave"
(Τεστ «Η διάθεσή μας»)
Ο δάσκαλος μοιράζει χαρτιά και μαρκαδόρους και καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν δύο τετράγωνα, χρωματίζοντας το πρώτο σε οποιοδήποτε χρώμα.
Αποτέλεσμα
Αυτό το απλό τεστ αποκαλύπτει τη διάθεση της τάξης «πριν» και «μετά» τη γνωριμία, δείχνει τη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.
Αυτά τα χρώματα αντιστοιχούν κατά προσέγγιση στις ακόλουθες συναισθηματικές και ενεργητικές καταστάσεις:
κόκκινο - ενεργητικό?
κίτρινο - χαρούμενο.
μπλε - ήρεμο?
πράσινο - βαριέμαι?
καφέ - κλειστό?
μαύρο - ζοφερό.
Δεύτερο παιχνίδι "Πού είμαι;"
(Μίνι δοκιμή)
Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να σχεδιάσουν δύο κύκλους σε ένα δεύτερο χαρτί και να τοποθετήσουν αρκετούς μικρότερους ομόκεντρους κύκλους μέσα τους. Κοντά στον πρώτο κύκλο γράψτε τη λέξη "Θέλω" και κοντά στον δεύτερο - "Έχω". Στη συνέχεια, τα παιδιά πρέπει να βάλουν μια κουκκίδα ή έναν σταυρό και στα δύο σχέδια.
Αποτέλεσμα
Για παράδειγμα, εάν στην εικόνα "θέλω" ο σταυρός βρίσκεται στο κέντρο, τότε το παιδί προσπαθεί για ηγεσία και στην εικόνα "υπάρχει" ο σταυρός είναι αρκετά μακριά από το κέντρο, τότε αυτό δείχνει ότι είναι περιορισμένος στις πράξεις και την επιθυμία του για ηγεσία, δηλ. η επιθυμία του να είναι ηγέτης δεν είναι αληθινή.
Αυτό το τεστ θα βοηθήσει τον δάσκαλο να αναλύσει τις ηγετικές ικανότητες και τις ικανότητες των μαθητών καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου ένας αρκετά δραστήριος, υπεύθυνος μαθητής κάνει τη «δουλειά» ενός ηγέτη όχι από επιλογή, αλλά με τη βία. ή έχει ένα εσωτερικό σύμπλεγμα περιορισμού, το οποίο θέλει να ξεπεράσει εκπληρώνοντας το ρόλο του ηγέτη, αλλά κατ' αρχήν δεν του ενυπάρχει κ.λπ.
Τρίτο παιχνίδι «Να θυμάσαι τα ονόματα» (Ατομικό παιχνίδι)
Δεν υπάρχει τίποτα πιο ευχάριστο για έναν άνθρωπο από τον ήχο του δικού του ονόματος.
D. Carnegie
Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να καθίσουν σε έναν κύκλο ο ένας απέναντι στον άλλο και να σκεφτούν τι είναι πιο ουσιαστικό στον χαρακτήρα του καθενός τους: αντοχή, ηρεμία, χαρούμενη διάθεση, αξιοπιστία κ.λπ., ή να βρουν κάποιο συνειρμικό επίθετο για τον χαρακτήρα τους, για παράδειγμα, ελαφρύ, ηλιόλουστο, ανοιχτόχρωμο, βροχερό κ.λπ. Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, σε κύκλο, ο ένας μετά τον άλλον λένε το όνομά τους και χαρακτηριστικό στοιχείο. Ο επόμενος μαθητής πρέπει να επαναλάβει το όνομα του προηγούμενου συμμετέχοντα, στη συνέχεια να πει το όνομά του και να υπογράψει. Και ούτω καθεξής σε κύκλο μέχρι το τέλος.
Αποτέλεσμα
Αυτό το παιχνίδι είναι λίγο περιορισμένο στην αρχή, καθώς δεν θυμούνται όλοι οι μαθητές γρήγορα τα ονόματα των συμμαθητών τους. Αλλά σταδιακά, βοηθώντας ο ένας τον άλλον, μπαίνουν στο παιχνίδι. Με αυτόν τον τρόπο επιτυγχάνεται ο στόχος του μαθήματος - η δημιουργία φιλικής επαφής μεταξύ των παιδιών.
Τέταρτο παιχνίδι "Διαβάστε και κατασκευάστε"
(Ομαδικό παιχνίδι)
Ο δάσκαλος μοιράζει κάρτες στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι, στις οποίες αναγράφονται με μεγάλα γράμματα τα ονόματα των ομάδων: "FUNNY", "CALM", "REVENTIVE". Τα γράμματα στοιβάζονται και ανακατεύονται.
Το καθήκον κάθε ομάδας είναι να βρει τη λέξη και να παραταχθεί, κρατώντας ένα γράμμα στα χέρια της, ώστε να διαβαστεί το όνομα της ομάδας. Κερδίζει η ομάδα που το κάνει πιο γρήγορα και χωρίς λάθη.
Αποτέλεσμα
Αυτό το παιχνίδι είναι συνήθως διασκεδαστικό και ζωντανό. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αποκαλύπτεται η αμοιβαία κατανόηση και ο συντονισμός των ενεργειών και εντοπίζονται οι ηγέτες.
Μπορείτε να βρείτε άλλα ονόματα για ομάδες.
Πέμπτο παιχνίδι «Ανταλλαγή χαιρετισμών και φιλοφρονήσεων»
Η ανταλλαγή χαιρετισμών είναι μια ανταλλαγή ανθρώπινης ζεστασιάς εάν εκφράζουμε τα συναισθήματά μας ειλικρινά και είμαστε φυσικοί στη συμπεριφορά μας.
Τα μέλη της ομάδας καλούνται να απευθύνουν έναν γενικό χαιρετισμό σε άλλες ομάδες και μερικά κομπλιμέντα.
Αποτέλεσμα
Μετά τα προηγούμενα παιχνίδια, η διάθεση των παιδιών συνήθως βελτιώνεται. Αλληλεπιδρούν ήδη καλά μεταξύ τους και μπορούν να συντονίσουν τις ενέργειές τους πιο ελεύθερα. Οι χαιρετισμοί μπορούν να είναι με τη μορφή χειραψίας, κομψού κούρτσιου, ρωσικού τόξου, ενθουσιώδους θαυμασμού κ.λπ.
Έκτο παιχνίδι "Color Wave"
Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να χρωματίσουν το δεύτερο τετράγωνο στο χαρτί που δόθηκε στην αρχή του μαθήματος. Παίζεται το τραγούδι του Bulat Okudzhava "Let's compliment each other...".
συμπέρασμα
Έχοντας μαζέψει τα φύλλα, ο δάσκαλος της τάξης τα κάνει προκαταρκτική ανάλυση: αν οι εικόνες έχουν πιο «ζεστά» χρώματα (κόκκινο, κίτρινο), τότε η γνωριμία και η επικοινωνία έγιναν σε μια καλή, φιλόξενη ατμόσφαιρα. Μια σύγκριση πολλών ζωγραφιών «πριν» και «μετά» το μάθημα δείχνει πώς βελτιώθηκε η διάθεση των παιδιών ως αποτέλεσμα καταστάσεων παιχνιδιού.
Ωστόσο, ανεξάρτητα από τα αποτελέσματα, ο δάσκαλος σημειώνει ότι το μάθημα διεξήχθη σε ανεπίσημο κλίμα και ελπίζει ότι στο μέλλον τα παιδιά θα διατηρήσουν ζεστές, φιλικές σχέσεις μεταξύ τους.
Τροφή για σκέψη. Σε επόμενη εργασία, ο δάσκαλος της τάξης θα προσπαθήσει να αναλύσει τον χαρακτήρα κάθε μαθητή. Η προτεινόμενη μη τυπική ταξινόμηση των «ηγετών» και των «εκτός» θα βοηθήσει να αξιολογηθεί η θέση του μαθητή στην ομάδα και να γίνει ποιοτική αξιολόγηση της συμπεριφοράς του παιδιού μεταξύ των συνομηλίκων.
Πρόχειρη ταξινόμηση των διαφορετικών τύπων «ηγετών» και «αουτσάιντερ»
Τύποι «ηγέτες»
«Απρόθυμος ηγέτης»
Αυτός είναι ένας ηγέτης που διορίζεται από τον δάσκαλο της τάξης χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι πραγματικές ικανότητες του παιδιού. Ταυτόχρονα, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του «απρόθυμου ηγέτη», οι σχέσεις του με τους συμμαθητές μπορούν να εξελιχθούν διαφορετικά:
Το παιδί δεν ξέρει πώς και δεν του αρέσει να διατάσσει την επίσημη εξουσία. Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά προσπαθούν να επιτύχουν τους στόχους που τους έχουν τεθεί με τη βοήθεια αιτημάτων ή πειθούς συνομηλίκων, προτιμώντας συχνά την αλληλεγγύη μαζί τους παρά με τον δάσκαλο.
Στον αρχηγό που ορίζεται από τον δάσκαλο αρχίζει να αρέσει το γεγονός ότι οι συμμαθητές του αναγκάζονται να τον υπακούουν. Αυτή η κατάσταση είναι επιζήμια για το παιδί, για τη διαμόρφωση του χαρακτήρα του και μετέπειτα ζωή. Καθώς μεγαλώνει, οι συμμαθητές του θα είναι εχθρικοί απέναντί του και θα είναι δύσκολο για αυτόν να κάνει φίλους μεταξύ των πρώην «υφισταμένων» του.
"Δεξί χέρι"
Αυτός είναι ένας τύπος ηγέτη, εξωτερικά κοντά στον προηγούμενο. Ωστόσο, σε αντίθεση με αυτόν, " δεξί χέρι«Ο δάσκαλος είναι ένας συνηθισμένος μαθητής που έχει ορισμένες οργανωτικές δεξιότητες. Μερικές φορές τέτοια παιδιά αποδεικνύονται «μόνιμοι κοινωνικοί ακτιβιστές».
«Κάτοχος της γνώμης του»
Αυτός ο ρόλος δεν είναι πάντα ηγετικός. Σχεδόν σε κάθε τάξη υπάρχει ένα αγόρι ή ένα κορίτσι, και μερικές φορές πολλά παιδιά, που, είτε είναι κατάλληλα είτε όχι, εκφράζουν τα δικά τους δική μου γνώμη, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που αντιβαίνουν στη γνώμη της τάξης ή του δασκάλου. Συνήθως πρόκειται για παιδιά με ανεπτυγμένες αισθήσεις αυτοεκτίμηση, που είναι οι εκφραστές της φαινομενικά απωθημένης γνώμης της συλλογικότητας. Μπορούν να είναι σταθεροί ηγέτες σε μικρές ομάδες, αλλά δεν είναι κατάλληλοι για ηγεσία σε μεγάλες ομάδες.
"Πρωταθλητής της δικαιοσύνης"
Αυτός ο ρόλος είναι πολύ κοντά στον προηγούμενο, αλλά διαφέρει στο ότι συχνά παίρνει άσχημες μορφές. Ένας «πρωταθλητής της δικαιοσύνης» μπορεί να είναι ένας άρρωστος κρυφός και να θεωρεί την καταγγελία μια μοναδική μορφή αγώνα για δικαιοσύνη.
"Τρομοκράτης"
Ένας τέτοιος έφηβος μπορεί να βρεθεί σε οποιαδήποτε τάξη. Φυσικά, ένας τέτοιος ρόλος μπορεί να ονομαστεί μόνο υπό όρους ηγετικός ρόλος. Κατά κανόνα, δεν χαίρει του σεβασμού και της εξουσίας των συνομηλίκων του. Ωστόσο, μπορεί να κάνει την ομάδα να φοβάται τον εαυτό του, και επομένως μπορούμε να μιλήσουμε για τη βέβαιη δύναμή του πάνω στους συμμαθητές του. Άτομα με υψηλή νοημοσύνη, κοινωνικότητα και καλά προσαρμοσμένα στο σχολείο, κατά κανόνα, δεν γίνονται τέτοιοι ηγέτες. Τις περισσότερες φορές πρόκειται για αγόρια που δεν έχουν άλλα μέσα για να αυξήσουν την αυτοεκτίμηση εκτός από τη σωματική βία εναντίον των άλλων.
"Μερικός ηγέτης"
Αυτός είναι ο πιο κοινός ηγετικός ρόλος σε ομάδες παιδιών και εφήβων. Συνήθως πρόκειται για παιδιά των οποίων η ικανότητα αναγνωρίζεται σε συγκεκριμένο τομέα και από μια μικρή ομάδα παιδιών. Κάθε ομάδα, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των μελών της, έχει τον δικό της αρχηγό, μερικές φορές υπάρχουν αρκετοί από αυτούς.
«Αποτυχημένοι ηγέτες»
Υπάρχουν αρκετοί τυπικοί ρόλοι, οι ερμηνευτές των οποίων δεν έχουν σταθερές θέσεις στην ομάδα των παιδιών.
"Αγαπημένη"
Αυτός ο ρόλος στο καθαρή μορφήπου βρίσκεται στις δημοτικές τάξεις: το «αγαπημένο» του δασκάλου, με ιδιότητες όπως η υπακοή, η τακτοποίηση και η γοητεία. Χρησιμοποιείται από τον δάσκαλο ως σταθερός βοηθός. Είναι μια ελκυστική φιγούρα για τα άλλα παιδιά, που πιστεύουν ότι η φιλία μαζί του θα τα φέρει πιο κοντά στη δασκάλα. Με την ηλικία, η θέση αλλάζει κάπως.
"Παράδειγμα για την τάξη"
Είναι ευσυνείδητος και υπάκουος, γεγονός που είναι αποτέλεσμα πολύ υψηλών απαιτήσεων, κυρίως από τους γονείς, και, κατά συνέπεια, μεγάλου άγχους στον ίδιο τον μαθητή. Αυτή η στάση απέναντι στον εαυτό του θέτει το παιδί σε πολύ στενή εξάρτηση από τη στάση των γύρω του - πρώτα από τους ενήλικες και μετά τους συνομηλίκους. Ένα τέτοιο παιδί δυσκολεύεται να ανεχθεί ακόμη και μικρές αναστατώσεις και οι σοβαρές δυσκολίες μπορεί να του προκαλέσουν άγχος και ακόμη και νευρωτική ασθένεια.
"Εξι"
Αυτό είναι το όνομα που δίνεται σε ένα αδύναμο παιδί που τις περισσότερες φορές συνεργάζεται με έναν «τρομοκράτη». Το "Six" συνήθως έχει χαμηλή γνώμη για τις δυνάμεις και τις ικανότητές του. Νιώθει ανασφάλεια μπροστά σε μεγάλους και αναζητά διαισθητικά έναν προστάτη. Όμως, νιώθοντας ότι τον προστατεύουν και τον φροντίζουν, συχνά αρχίζει να το βάζει στους συμμαθητές του για όλες τις προηγούμενες προσβολές, δέχεται bullying, γίνεται αγενής και αυθάδης. Πληρώνει για την προστασία με άνευ όρων λατρεία και κάθε είδους μικρές χάρες. Έχοντας χάσει έναν προστάτη, χάνει έδαφος κάτω από τα πόδια του και γίνεται εύκολα «outsider» («παρίας»).
"Φίλε"
Αυτός ο ρόλος συνήθως αναπληρώνεται από ένα έφηβο αγόρι που ανατράφηκε κάπως διαφορετικά από τους συνομηλίκους του. Αφού δεν κατάφερε να βρει μια κοινή γλώσσα με άλλα παιδιά στο «παιχνίδι σύμφωνα με τους κανόνες», αναγκάζεται να αναπτύξει ένα είδος αμυντικής αντίδρασης. Ένα παιδί είναι πνευματικά ανεπτυγμένο, περήφανο, με υψηλές φιλοδοξίες, αλλά χωρίς τις απαραίτητες δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας, συχνά αναγκάζεται να παίξει το ρόλο του «μάγκα».
"Πριγκίπισσα"
Αυτή είναι η γυναικεία εκδοχή του «μάγκα». Τις περισσότερες φορές, αυτό είναι ένα όμορφο κορίτσι, το οποίο επαινείται αδικαιολόγητα από τους γονείς του και, ίσως, παίζει το ρόλο του «αγαπημένου» στο δημοτικό σχολείο, και στη συνέχεια έχασε απότομα τη θέση του. Στην εφηβεία, ένα τέτοιο κορίτσι προσελκύει και πάλι την προσοχή των συμμαθητών με την εξωτερική του εμφάνιση, αλλά έχει ένα σοβαρό μειονέκτημα - πληγωμένη υπερηφάνεια. Μια "πριγκίπισσα" μπορεί επίσης να είναι ένα κορίτσι που ζει σε μια μάλλον κρύα οικογενειακή ατμόσφαιρα και προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή στον εαυτό της χρησιμοποιώντας τη θεαματική εμφάνισή της. Αλλά δεν είναι κάθε ελκυστικό κορίτσι τόσο «πριγκίπισσα».
"Δυνατος αντρας"
Αγόρια προικισμένα με σπουδαία σωματική δύναμη, και, κατά κανόνα, ο καλλιεργητής του. Αλλά χρησιμοποιεί το πλεονέκτημα του δυνατού μόνο σε ακραίες περιπτώσεις, δεν γίνεται αλαζονικός και δεν τσακώνεται πρώτα. Αμύνεται παρά επιτίθεται. Ένας «ισχυρός άνδρας» με αυτοπεποίθηση δεν διστάζει ποτέ, ενεργεί αργά, με αίσθηση αυτοεκτίμησης.
"Βουκέντρο"
Εκδικείται τους γύρω του για την αδικία της μοίρας: ενημερώνει, κουτσομπολεύει και φέρνει αντιμέτωπους τους πιο απλοϊκούς συμμαθητές του. Κάνει άσχημα πράγματα με πονηριά, απολαμβάνοντας κρυφά το αποτέλεσμα που παράγεται και μπορεί ακόμη και να εκφράσει συλλυπητήρια στο θύμα. Συνήθως κρύβει την εκδικητικότητά του, δείχνοντάς την μόνο σε συνθήκες πλήρους ατιμωρησίας σε σχέση με τους πιο αδύναμους, ανυπεράσπιστους, καθώς και σε περιπτώσεις που κανείς δεν γνωρίζει για τις πράξεις του ή όταν η ευθύνη μπορεί να μετατεθεί σε κάποιον άλλο. Αυτή η συμπεριφορά στα παιδιά συχνά βασίζεται σε ψυχολογικά προβλήματαοι γονείς τους μετέδωσαν στο παιδί. Από τη μια, υπάρχει το αίσθημα της κατωτερότητας και από την άλλη, η μισανθρωπία (φταίνε οι γύρω μου που νιώθω άσχημα).
"Η πλειοψηφία"
Συνήθως, αυτά τα παιδιά δεν έχουν έντονες κλίσεις και ικανότητες, προτιμούν τα παιχνίδια και τους περιπάτους από τις διανοητικές αναζητήσεις και τις ταινίες για τον πόλεμο από την επίσκεψη σε μουσεία. Κατά κανόνα, επιλέγουν για φίλους τους όχι αριστούχους μαθητές και όχι τους πιο καλοπροαίρετους τύπους.
"Καμτσάτκα"
Αυτή η λέξη, που δηλώνει γεωγραφική απόσταση, χρησιμοποιείται συνήθως για να περιγράψει παιδιά που κάθονται στο τελευταίο γραφείο και πέφτουν έξω από την «πλειοψηφία», σαν να είναι κάτω από την ουσία. Από ψυχολογική άποψη, αυτοί μπορεί να είναι όχι μόνο μαθητές Γ, αλλά και άριστοι μαθητές, όχι μόνο «άκουστοι», αλλά και υπερβολικά υπάκουοι, όχι μόνο επιθετικοί, αλλά και πολύ δραστήριοι ή, αντίθετα, ήσυχοι.
Τύποι «εξωτερικών»
"Ο πιο χοντρός"
Υπέρβαρα παιδιά. Η επίγνωσή τους για την πληρότητά τους ως ελάττωμα οδηγεί στην ανάπτυξη χαρακτηριστικών χαρακτήρων που είναι τυπικά της χαμηλής ή ασταθούς αυτοεκτίμησης.
"Βλάκας"
Αυτό το παιδί είναι θύμα κριτικής από μια δασκάλα που είχε την ατυχία να επιλεγεί ως αιώνιος αποδιοπομπαίος τράγος. Υπό την επίδραση της σκληρής, ανελέητης κριτικής από τον δάσκαλο για τις νοητικές ικανότητες του παιδιού και τους συμμαθητές του, σχηματίζεται μια ιδέα για αυτόν ως ένα ον καλό για το τίποτα,
"Κορίτσι"
Αυτό είναι ένα ασθενικό, πράο αγόρι που απαντά σε όλες τις προσβολές με δάκρυα. Δίπλα του, κάθε παιδί νιώθει δυνατό και επιδέξιο. Όλοι υποστηρίζουν τον εαυτό τους, ακόμα και η "Καμτσάτκα"
"Κρεμάστρα"
Συνήθως δεν έχει προστάτη, μερικές φορές ευχαρίστησε τον εαυτό του σε σημείο δουλοπρέπειας μπροστά σε πολλούς ισχυρότερους τύπους. Συνήθως τον ανέχονται, αλλά τον περιφρονούν.
"Κλόουν"
Ένα τέτοιο παιδί προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή των συμμαθητών του, τουλάχιστον προσωρινά. Χρησιμοποιούνται τα πάντα: γελοιότητες, αστεία, μερικές φορές κακές. Είναι έτοιμος να δεχθεί οποιαδήποτε τιμωρία, κακό βαθμό, αν προκαλέσει επιδοκιμαστικά γέλια από τους συμμαθητές του. Εκεί που κάποιος άλλος θα ένιωθε προσβεβλημένος, είναι έτοιμος να γελάσει. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί να δώσει την εντύπωση ενός ατόμου που στερείται εντελώς αυτοεκτίμησης. Ωστόσο, δεν είναι. Η μπουμπουκ και η βαβούρα του είναι συχνά μια απελπισμένη, μάταιη προσπάθεια να ανακτήσει το σεβασμό και την αυτοεκτίμηση. Δεν φαίνεται να παρατηρεί την ταπείνωση, δίνοντας σημασία μόνο στα χαμόγελα και τα γέλια, τα οποία εκλαμβάνει ως έκφραση καλοσύνης.
"Ψυχοπαθής"
Ένα τέτοιο παιδί είναι επιρρεπές σε συναισθηματικές εκρήξεις με την παραμικρή προσβολή ή αδικία (πραγματική ή φανταστική). Αμέσως ξεσπά σε κακοποίηση, απειλές ή θυμωμένα δάκρυα και συχνά τσακώνεται και παλεύει απερίσκεπτα και σκληρά, χτυπώντας οπουδήποτε, αλλά ο ίδιος δεν φαίνεται να νιώθει πόνο. Αυτή η αντίδραση παρατηρείται σε πολλά αγόρια, και συχνά κορίτσια σε ιδιαίτερα οξείες καταστάσεις. Ένα τέτοιο παιδί έχει αυξημένη ψυχολογική ευαλωτότητα, αυξημένη αίσθηση προσβολής της αξιοπρέπειας και η επιθυμία του να δει έναν πιθανό παραβάτη σε κάθε άτομο συχνά οφείλεται στην εμπειρία μιας αγενούς στάσης απέναντί του.
Τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από ένα αίσθημα συνεχούς ετοιμότητας για άμυνα. Αυτό μπορεί να οφείλεται σε δυσλειτουργικό περιβάλλον στο σπίτι, επιθετική συμπεριφορά γονέων ή ξυλοδαρμό. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται διαβούλευση, και ίσως θεραπεία, από νευροψυχίατρο.