Πώς να βαθμολογήσετε σε μια κλίμακα 10 βαθμών. Κλίμακα δέκα σημείων για την αξιολόγηση της γυναικείας εμφάνισης. Βαθμολογία «2» δίνεται όταν ο μαθητής αποκαλύπτει άγνοια μεγάλου μέρους της ύλης του προγράμματος και, κατά κανόνα, απαντά μόνο στις βασικές ερωτήσεις του δασκάλου με αβεβαιότητα. ΣΕ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΗΣ ΛΕΥΚΟΡΩΣΙΑΣ

ΕΘΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Σύστημα βαθμολογίας δέκα βαθμών
αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών
σε ιδρύματα που παρέχουν
γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Γενικές προμήθειες

1. Σύμφωνα με το νόμο «για την εκπαίδευση στη Δημοκρατία της Λευκορωσίας» (όπως τροποποιήθηκε από το νόμο της 19ης Μαρτίου 2002 αριθ. 95-3), οι Κανόνες για την πιστοποίηση, τη μετεγγραφή, την οργάνωση των τελικών εξετάσεων και την αποφοίτηση μαθητών από ιδρύματα που παρέχουν γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση (όπως τροποποιήθηκε το ψήφισμα του Υπουργείου Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας με ημερομηνία 1 Νοεμβρίου 2002 αριθ. 49) σε ιδρύματα που παρέχουν γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η πιστοποίηση των μαθητών πραγματοποιείται προκειμένου να καθοριστεί το επίπεδο γνώσης εκπαιδευτικό υλικό για μια ορισμένη περίοδο σπουδών.

Καθιερώνονται τρέχουσες, ενδιάμεσες και τελικές αξιολογήσεις των μαθητών. Η πιστοποίηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε προφορική, γραπτή και πρακτική μορφή.

Η διαδικασία πιστοποίησης, μεταφοράς, οργάνωσης τελικών εξετάσεων και αποφοίτησης μαθητών από ιδρύματα γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καθορίζεται από τους σχετικούς Κανόνες που εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας.

2. Η πιστοποίηση για κάθε ακαδημαϊκό αντικείμενο πραγματοποιείται σύμφωνα με τα πρότυπα αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών αξιολογούνται σε βαθμούς σε μια κλίμακα 10 βαθμών: 1 (ένα), 2 (δύο), 3 (τρία), 4 (τέσσερα), 5 (πέντε), 6 (έξι), 7 (επτά), 8 (οκτώ), 9 (εννιά), 10 (δέκα).

Ο βαθμός «0» (μηδέν) δίνεται εάν δεν υπάρχουν αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή κατά τη στιγμή της πιστοποίησης.

3. Η δραστηριότητα αξιολόγησης συνίσταται στον προσδιορισμό του βαθμού στον οποίο οι μαθητές έχουν ολοκληρώσει (λύσει) τις εργασίες που τους έχουν ανατεθεί στη μαθησιακή διαδικασία, με βάση τη σύγκριση των πραγματικών αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων με τους προγραμματισμένους στόχους, τις απαιτήσεις των προγραμμάτων σπουδών και την εκπαιδευτική πρότυπα.

Ο βαθμός είναι ένας ποσοτικός δείκτης για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Το σήμα είναι το αποτέλεσμα της διαδικασίας αξιολόγησης, η υπό όρους τυπική (συμβολική) έκφρασή του σε σημεία.

4. Το σύστημα 10 σημείων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών διαμορφώνεται από αλληλένδετους και αλληλεξαρτώμενους τύπους, μορφές και μεθόδους ελέγχου, με τη βοήθεια των οποίων, σύμφωνα με καθιερωμένους κανόνες, απαιτήσεις και κανόνες, τα αποτελέσματα των μαθητών Καθορίζονται οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες και πραγματοποιείται η πιστοποίησή τους.

5. Οι κύριες λειτουργίες του συστήματος 10 σημείων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών είναι:

εκπαιδευτικός,προσανατολισμός του εκπαιδευτικού στη χρήση διαφόρων μορφών, μεθόδων και μέσων παρακολούθησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, προωθώντας την πρόοδο των μαθητών για να επιτύχουν περισσότερα υψηλά επίπεδακατοχή εκπαιδευτικού υλικού ·

διεγερτικόςπου συνίσταται στην καθιέρωση της δυναμικής των επιτευγμάτων των μαθητών στην κατάκτηση της γνώσης, του χαρακτήρα γνωστική δραστηριότητακαι την ανάπτυξη ατομικών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών προσωπικότητας σε όλα τα στάδια της εκπαιδευτικής δραστηριότητας·

διαγνωστικός,παροχή ανάλυσης, λειτουργικής-λειτουργικής ρύθμισης και διόρθωσης εκπαιδευτική διαδικασίακαι εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

έλεγχος,εκφράζεται στον προσδιορισμό του επιπέδου κατοχής του εκπαιδευτικού υλικού όταν διάφοροι τύποιέλεγχος και πιστοποίηση φοιτητών·

κοινωνικός,εκδηλώνεται με μια διαφοροποιημένη προσέγγιση για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τους ατομικές δυνατότητεςκαι ανάγκες σύμφωνα με την κοινωνική τάξη της κοινωνίας και του κράτους.

6. Για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, διακρίνονται πέντε επίπεδα κατοχής εκπαιδευτικού υλικού.

Πρώτο επίπεδο(μικρός)- ενέργειες αναγνώρισης, αναγνώρισης και διαφοροποίησης εννοιών (αντικείμενα μελέτης).

Δεύτερο επίπεδο(ικανοποιητικός)— δράσεις για την αναπαραγωγή εκπαιδευτικού υλικού (αντικείμενα μελέτης) σε επίπεδο μνήμης.

Τρίτο επίπεδο(μέση τιμή)— ενέργειες για την αναπαραγωγή εκπαιδευτικού υλικού (αντικείμενα μελέτης) σε επίπεδο κατανόησης· περιγραφή και ανάλυση ενεργειών με αντικείμενα μελέτης.

Τέταρτο επίπεδο(επαρκής)- ενέργειες για την εφαρμογή της γνώσης σε μια οικεία κατάσταση σύμφωνα με το μοντέλο. εξήγηση της ουσίας των αντικειμένων μελέτης. εκτέλεση ενεργειών με σαφώς καθορισμένους κανόνες· εφαρμογή γνώσης βασισμένη σε γενικευμένο αλγόριθμο για την επίλυση ενός νέου εκπαιδευτικού προβλήματος.

Πέμπτο επίπεδο(υψηλός)— ενέργειες για την εφαρμογή της γνώσης σε άγνωστες, μη τυποποιημένες καταστάσεις για την επίλυση ποιοτικά νέων προβλημάτων. ανεξάρτητες ενέργειες για την περιγραφή, την εξήγηση και τη μετατροπή αντικειμένων μελέτης.

7. Τα καθιερωμένα επίπεδα γνώσης του εκπαιδευτικού υλικού για τους σκοπούς της διενέργειας δραστηριοτήτων ελέγχου και αξιολόγησης συσχετίζονται με τις κύριες λειτουργίες εκπαιδευτική διαδικασία- αναγνώριση, περιγραφή, εξήγηση και μεταμόρφωση πραγματικών και ιδανικών αντικειμένων μελέτης.

Τα κύρια αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών στην αναγνώριση αντικειμένων μελέτης που παρουσιάζονται σε έτοιμη μορφή εκδηλώνονται στην αναγνώριση, ανίχνευση, αναγνώριση, διάκριση με βάση ουσιαστικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες και μπορούν να εκφραστούν λεκτικά, μεταφορικά και στην πράξη.

Η κυριαρχία της λειτουργίας περιγραφής εκδηλώνεται στην αναπαραγωγή από τους μαθητές μεμονωμένων πτυχών του περιεχομένου που αποκτάται, τις συνδέσεις μεταξύ των διαφόρων αντικειμένων του και σε αυτή τη βάση παρατίθενται, ταξινομούνται, ομαδοποιούνται, ταξινομούνται και επιδεικνύονται μέσω αφήγησης, αφήγησης, εκτέλεσης ασκήσεων. , εργασίες και αναθέσεις σύμφωνα με γνωστούς κανόνες ή μοτίβα. Η περιγραφή ως συνάρτηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας περιλαμβάνει ευρύς κύκλοςείδη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που βασίζονται σε νοητικές λειτουργίες παρατήρησης, σύγκρισης, ανάλυσης και σύνθεσης.

Η λειτουργία της εξήγησης είναι να αποκαλύψει την ουσία του αντικειμένου της μελέτης, απαιτεί από τους μαθητές να παρέχουν μια προκαταρκτική περιγραφή του και εκδηλώνεται με τη δημιουργία και αιτιολόγηση φυσικών συνδέσεων και σχέσεων, τη διατύπωση δηλώσεων, την επίδειξη στοιχείων μέσω επιχειρημάτων και επιχειρημάτων, λογικών συμπερασμάτων, διάφορες εργασίες με βάση γνωστούς κανόνες, οδηγίες, σχήματα, αλγόριθμοι.

Η γνώση της διαδικασίας επεξήγησης από τους μαθητές υποδηλώνει ότι είναι σε θέση να εφαρμόσουν γνώσεις που έχουν αποκτήσει προηγουμένως, να χρησιμοποιήσουν διαφορετικές πηγέςγνώσεις και εφαρμόζουν το περιεχόμενό τους για την επίλυση γνωστικών και εκπαιδευτικών προβλημάτων, την επισημοποίηση των αποτελεσμάτων της εργασίας - κατέχουν και λειτουργούν εκπαιδευτικό υλικό προγράμματος σε μια οικεία κατάσταση.

Η ωριμότητα της μετασχηματιστικής λειτουργίας εκδηλώνεται στην κατάκτηση και λειτουργία του διδασκόμενου εκπαιδευτικού υλικού από τους μαθητές, τόσο βάσει δεδομένων συνθηκών, οδηγιών, γνωστών κανόνων και κανονισμών, όσο και στην ανεξάρτητη κατασκευή νέων τρόπων επίλυσης εκπαιδευτικών προβλημάτων, τροποποιώντας τα αντικείμενο μελέτης, κατασκευή αλγορίθμων για την ολοκλήρωση εργασιών, λήψη πρακτικών αποτελεσμάτων που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη κατάσταση, ο βαθμός εξοικείωσης με την οποία μπορεί να ποικίλλει.

8. Οι κύριοι δείκτες συμμόρφωσης των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών με τα καθιερωμένα επίπεδα κατάκτησης του εκπαιδευτικού υλικού είναι νοητικός, λεκτικός-λογικός, συμβολικός και ουσιαστικές ενέργειεςκαι λειτουργίες αναγνώρισης, περιγραφής, εξήγησης και μετατροπής πραγματικών και ιδανικών αντικειμένων μελέτης.

Ταυτόχρονα, η αναγνώριση, η αναπαραγωγή εκπαιδευτικού υλικού λογισμικού, η κατοχή και η λειτουργία του σε γνωστές και άγνωστες καταστάσεις χαρακτηρίζονται από πληρότητα, επίγνωση, συστηματικότητα, δύναμη, κινητικότητα γνώσης, καθώς και από το βαθμό γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών στην απόδοση. εκπαιδευτικά καθήκοντα.

9. Τα καθιερωμένα επίπεδα χαρακτηρίζουν το βαθμό αφομοίωσης της γνώσης, την ανάπτυξη νοητικών και πρακτικών ενεργειών, τις γενικές εκπαιδευτικές, ειδικές γνωστικές και άλλες δεξιότητες, τη γνωστική ανεξαρτησία και τους μαθητές.

Σε κάθε επίπεδο, οι βαθμοί βαθμολογούνται κατά δύο βαθμούς, αυξάνοντας από 1 σε 10 βαθμούς με τη μορφή μιας κλίμακας 10 βαθμών για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών (Πίνακας 1).

Με βάση την παρουσιαζόμενη κλίμακα 10 βαθμών, καθιερώνεται η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σχετικά πρότυπαβαθμούς σε όλα τα μαθήματα.

Τραπέζι 1

Κλίμακα δέκα βαθμών για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών

	Δείκτες αξιολόγησης
	Αναγνώριση επιμέρους αντικειμένων μελέτης εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος που παρουσιάζεται σε ολοκληρωμένη μορφή (γεγονότα, όροι, φαινόμενα, οδηγίες, ενέργειες κ.λπ.)
	Διάκριση αντικειμένων μελέτης εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος που παρουσιάζεται σε ολοκληρωμένη μορφή και υλοποίηση κατάλληλων πρακτικών ενεργειών
	Αναπαραγωγή μέρους του προγράμματος εκπαιδευτικού υλικού από μνήμης (αποσπασματική αναδιήγηση και παράθεση αντικειμένων μελέτης), υλοποίηση νοητικών και πρακτικών ενεργειών σύμφωνα με το μοντέλο
	Αναπαραγωγή του μεγαλύτερου μέρους του εκπαιδευτικού υλικού του προγράμματος από τη μνήμη (ορισμοί, περιγραφή σε προφορικές ή γραπτές μορφές αντικειμένων μελέτης, με ένδειξη κοινών και διακριτικών εξωτερικά σημάδιαχωρίς την εξήγησή τους), την υλοποίηση νοητικών και πρακτικών ενεργειών σύμφωνα με το μοντέλο
	Ενσυνείδητη αναπαραγωγή σημαντικού μέρους του εκπαιδευτικού υλικού του προγράμματος (περιγραφή αντικειμένων μελέτης που υποδεικνύει κοινά και διακριτικά βασικά χαρακτηριστικά χωρίς εξήγηση), υλοποίηση νοητικών και πρακτικών ενεργειών σύμφωνα με γνωστούς κανόνες ή πρότυπα
	Η συνειδητή αναπαραγωγή σε σε πλήρηπρόγραμμα εκπαιδευτικό υλικό (περιγραφή αντικειμένων μελέτης με στοιχεία επεξήγησης που αποκαλύπτουν δομικές συνδέσεις και σχέσεις), εφαρμογή της γνώσης σε μια οικεία κατάσταση σύμφωνα με ένα μοντέλο με την εκτέλεση προφορικών, γραπτών ή πρακτικών ασκήσεων, εργασιών, εργασιών
	Κατοχή εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος σε οικεία κατάσταση (περιγραφή και επεξήγηση αντικειμένων μελέτης, αναγνώριση και αιτιολόγηση φυσικών συνδέσεων, παροχή παραδειγμάτων από την πρακτική, εκτέλεση ασκήσεων και εργασιών σύμφωνα με το μοντέλο, βάσει οδηγιών)
	Κατοχή και λειτουργία εκπαιδευτικού υλικού λογισμικού σε οικεία κατάσταση (λεπτομερής περιγραφή και επεξήγηση αντικειμένων μελέτης, αποκάλυψη της ουσίας, αιτιολόγηση και απόδειξη, επιβεβαίωση με επιχειρήματα και γεγονότα, διατύπωση συμπερασμάτων, αυτοεκτέλεσηκαθήκοντα)
	Λειτουργικό πρόγραμμα εκπαιδευτικού υλικού σε μερικώς αλλαγμένη κατάσταση (εφαρμογή εκπαιδευτικού υλικού τόσο βάσει γνωστών κανόνων, κανονισμών και αναζήτησης νέας γνώσης, τρόπος επίλυσης εκπαιδευτικών προβλημάτων, διατύπωση υποθέσεων και υποθέσεων, παρουσία ενεργειών και λειτουργιών δημιουργική φύση κατά την εκτέλεση εργασιών)
	Ελεύθερη λειτουργία εκπαιδευτικού υλικού λογισμικού, εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων σε μια άγνωστη κατάσταση (ανεξάρτητες ενέργειες για περιγραφή, επεξήγηση αντικειμένων μελέτης, διαμόρφωση κανόνων, κατασκευή αλγορίθμων για την ολοκλήρωση εργασιών, επίδειξη ορθολογικών τρόπων επίλυσης προβλημάτων, εκτέλεση δημιουργικές εργασίεςκαι καθήκοντα)

10. Η πιστοποίηση πραγματοποιείται με βάση τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών με παρακολούθηση του επιπέδου κατοχής του εκπαιδευτικού υλικού στο αντικείμενο.

Ο έλεγχος στην παιδαγωγική διαδικασία θεωρείται ως μια διαδικασία για δραστηριότητες αξιολόγησης, η οποία περιλαμβάνει ενέργειες που χρησιμοποιούν μια ποικιλία παιδαγωγικών μέτρων και μεθόδων μέτρησης για τη λήψη πληροφοριών σχετικά με την πρόοδο και τα αποτελέσματα της μάθησης.

Καθορίζονται οι κύριοι τύποι παρακολούθησης των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών: με βάση το μάθημα, θεματικός, ενδιάμεσος και τελικός.

11. Πραγματοποιούνται οι κύριοι τύποι ελέγχου των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σε προφορικές, γραπτές, πρακτικές μορφές και στο συνδυασμό τους.Η επιλογή της μορφής ελέγχου εξαρτάται από το περιεχόμενο και τις ιδιαιτερότητες της ύλης του ακαδημαϊκού θέματος, τον αριθμό των ωρών που διατίθενται για τη μελέτη του, το στάδιο της εκπαίδευσης και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.

12. Ανάλογα με τον τύπο του ελέγχου, το στάδιο της εκπαίδευσης και τους καθορισμένους στόχους, καθορίζονται μέθοδοι με τις οποίες η μία ή η άλλη μορφή ελέγχου επιτρέπει σε κάποιον να λάβει τις πιο αντικειμενικές πληροφορίες σχετικά με την ποιότητα της διαδικασίας και τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης των μαθητών δραστηριότητες: συνομιλία, έρευνα, παρατήρηση, ανεξάρτητη και δοκιμαστική εργασία, διδακτικά τεστ, εργαστηριακό και πρακτική δουλειά, υπαγορεύσεις, δοκίμια, περιλήψεις, τεστ, εξετάσεις κ.λπ.

13. Έλεγχος μαθήματοςεκπαιδευτικές δραστηριότητεςοι μαθητές πραγματοποιείται για να ελεγχθεί η ικανότητα των μαθητών υλικό προγράμματος. Έχει διεγερτικό, εκπαιδευτικό και διορθωτικό νόημα.

Κατά τη διεξαγωγή του ελέγχου του μαθήματος, είναι σημαντικό να αξιολογείται η διαδικασία των μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητών, οι νοητικές τους λειτουργίες, οι γνωστικές και γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, η χρήση ορθολογικών τρόπων ολοκλήρωσης μιας εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη την εκδήλωση ενδιαφέροντος για μάθηση, επιθυμία για επίτευξη ενός καθορισμένου στόχου, βουλητικές προσπάθειες και άλλες ατομικές και προσωπικές ιδιότητες. Ο δάσκαλος μαζί με τις δεδομένες απαιτήσεις λαμβάνει υπόψη του και τα προηγούμενα επιτεύγματα των μαθητών.

Ο βαθμός που δίνεται κατά τον έλεγχο του μαθήματος πρέπει απαραίτητα να είναι αναπόσπαστος χαρακτήρας ως δείκτης που αντικατοπτρίζει και χαρακτηρίζει συλλογικά τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή.

Υπό την προϋπόθεση ότι οι μαθητές κατακτούν το εκπαιδευτικό υλικό σύμφωνα με τους στόχους που τίθενται στο μάθημα, τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων αξιολογούνται με βαθμούς από 1 έως 10 βαθμούς.

14. Θεματικός έλεγχοςδιενεργείται για τον έλεγχο του βαθμού στον οποίο οι μαθητές έχουν κατακτήσει το εκπαιδευτικό υλικό συγκεκριμένο θέμαπρογράμματα.

Με τον θεματικό έλεγχο αυξάνονται οι απαιτήσεις για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, αφού στο σε αυτήν την περίπτωση μιλάμε γιασχετικά με την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων σε σχέση με το ολοκληρωμένο στάδιο της εκπαίδευσης.

Ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του θέματος, διδακτέα ύληΚαθορίζεται ο αριθμός των μετρήσεων, οι προφορικές, γραπτές, πρακτικές ή συνδυασμένες μορφές και οι καταλληλότερες μέθοδοι επαλήθευσης.

Αριθμός απαιτούμενων δοκιμέςγια τη διενέργεια θεματικού ελέγχου θεσπίζεται με το Ενιαίο καθεστώς ομιλίας του φορέα γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας.

Τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου είναι καθοριστικά για τη βαθμολογία για το ακαδημαϊκό τρίμηνο.

15. Ενδιάμεσος έλεγχοςπραγματοποιείται με στόχο τον έλεγχο του επιπέδου αφομοίωσης εκπαιδευτικού υλικού από τους μαθητές για μεγάλο χρονικό διάστημα και, εάν είναι απαραίτητο, μπορεί να πραγματοποιηθεί στο τέλος ενός τριμήνου (τρίμηνο ή εξάμηνο) σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ενιαίου Καθεστώτος Λόγου ιδρύματος γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

16. Η βαθμολόγηση για ένα τρίμηνο (τρίμηνο ή εξάμηνο) πραγματοποιείται με βάση τα αποτελέσματα του θεματικού και ενδιάμεσου ελέγχου, λαμβάνοντας υπόψη την επικρατούσα ή την υψηλότερη (κατά την κρίση του καθηγητή) βαθμολογία μαθήματος ως αριθμητικό μέσο όρο του σημάδια. Αυτό λαμβάνει υπόψη τη δυναμική των ατομικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων του μαθητή στο τέλος του τριμήνου (τρίμηνο ή εξάμηνο).

Για τα ακαδημαϊκά θέματα για τα οποία διατίθεται μία ώρα την εβδομάδα, η βαθμολογία μπορεί να δοθεί για ένα τρίμηνο ή για ένα εξάμηνο.

17. Διεξαγωγή τελικόςέλεγχος,πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ενιαίου Καθεστώτος Λόγου ενός ιδρύματος γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τους Κανόνες πιστοποίησης, μετεγγραφής, οργάνωσης τελικών εξετάσεων και αποφοίτησης μαθητών από ιδρύματα γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

18. Ετήσιο σήμαορίζεται ως ο αριθμητικός μέσος όρος των βαθμών για τρίμηνα (τρίμηνα, εξάμηνα), λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική των ατομικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών στο τέλος του σχολικού έτους.

19. Τελικό σημάδιΦοιτητές τάξεις αποφοίτησηςστα θέματα που υποβάλλονται για τελικές εξετάσεις, αξιολογείται με βάση ετήσιους και εξεταστικούς βαθμούς σύμφωνα με τον Κανονισμό πιστοποίησης, μετεγγραφής, οργάνωσης τελικών εξετάσεων και αποφοίτησης μαθητών από ιδρύματα γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

20. Τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών αξιολογούνται από τη χαμηλότερη έως την υψηλότερη βαθμολογία, ανεξάρτητα από τον τύπο ελέγχου και το επίπεδο σπουδών εκπαιδευτικά θέματα(βασικό, προχωρημένο ή προχωρημένο).

1 βαθμός
Η άφταστη άκρη του τρόμου. Οικουμενικό κακό. Εάν έχετε εφιάλτη, θα πρέπει να επισκεφτείτε έναν ψυχίατρο. Ίσως περισσότερες από μία φορές.

2 βαθμοί
90-60-90
ύψος-βάρος-ηλικία
Κάτι χοντρό και τρομακτικό. Θα δοθεί στον πρώτο άνθρωπο που θα συναντήσετε για ένα μπουκάλι φθηνή μπύρα ή θα σπάσει μέχρι την τελευταία σας πνοή. Δεν τα θεωρούμε «θηλυκά».

3 βαθμοί
Ένα γκρίζο, άσχημο, παχουλό κορίτσι που στάθηκε πολύ άτυχη στη ζωή με την εμφάνισή της. Υπάρχουν φήμες ότι κάνουν σεξ.
Συνήθως τέτοιες κοπέλες είτε δίνουν με μεγάλη προσπάθεια (λόγω των τρομερών κόμπλεξ τους), είτε δίνουν σε όλους τους λίγους συντρόφους που το χρειάζονται από αυτά.

4 βαθμοί
Ένα συνηθισμένο γκρίζο κορίτσι που δεν είναι δημοφιλές στους άντρες. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να είναι είτε με κανονική σιλουέτα, αλλά άσχημο στο πρόσωπο, είτε απλά πολύ χοντρό. Στο μεγάλες ποσότητεςΤο αλκοόλ θα κάνει, αλλά και πάλι, όχι για όλους. Το να παραπλανήσετε ένα τέτοιο άτομο δεν είναι πρόβλημα, αλλά σκεφτείτε αν το χρειάζεστε.

5 βαθμοί
Ούτε ψάρια ούτε πτηνά. Υπάρχουν εκατομμύρια από αυτούς. 7 στα 10 κορίτσια που περνούν θα ανήκουν σε αυτή την κατηγορία. Δεν είναι ντροπή να παραπλανήσεις κάποιον σαν αυτόν, αλλά δεν υπάρχει και τίποτα για να καυχηθείς.
Πρότυπο. Τέτοια κορίτσια κάνουν την «επαφή» πιο εύκολα.

6 βαθμοί
Είτε ένα πολύ περιποιημένο 5, είτε απλά ένα όμορφο κορίτσι που μπορεί να παρασυρθεί και αυτό θα είναι μια καλή ανάμνηση. Τυπικά, τέτοια κορίτσια είναι κατάλληλα για μακροχρόνιες σχέσεις λόγω της ευελιξίας τους.
Το να σαγηνεύεις κάποιον τέτοιο δεν είναι μεγάλο πρόβλημα, αλλά θα πρέπει να δουλέψετε λίγο περισσότερο.

7 βαθμοί
Από τη φύση όμορφο κορίτσι. Με καλή σιλουέτα και όμορφο πρόσωπο. Είναι δημοφιλές μεταξύ των ανδρών και ως εκ τούτου υπάρχει ένα προστατευτικό φράγμα έναντι προφανώς απαράδεκτων ή αποτυχημένων ανδρών. Αυτή είναι η πιο αμφιλεγόμενη κατηγορία μεταξύ των pickup artists. Εδώ οι απόψεις κυμαίνονται τόσο προς τα κάτω όσο και προς τα πάνω. Γενικά η αποπλάνηση του 7 μένει στη μνήμη μου ως πολύ καλές αναμνήσεις.

8 βαθμοί
Μοντέλο. Φυσικά προικισμένος με ωραία εμφάνιση και υπέροχη σιλουέτα. Ως επί το πλείστον, αυτά τα κορίτσια είναι εύπορα και έχουν την ευκαιρία να φροντίσουν την εμφάνισή τους. Το ποσοστό τέτοιων κοριτσιών είναι πολύ μικρό μεταξύ όλων, αλλά αφού την αποπλανήσετε, μπορείτε να είστε περήφανοι για αυτό και να ξέρετε ότι είστε «ένα από τα καλύτερα». Στις περισσότερες περιπτώσεις, για να αποπλανήσετε ένα τέτοιο κορίτσι, θα χρειαστείτε περισσότερα από ένα ραντεβού.

9 βαθμοί
Αυτό είναι το ιδανικό σου. Επιπλέον, για όλους δεν είναι λιγότερο από 8 πόντους, αλλά βυθίστηκε στην ψυχή σας. Αυτό ακριβώς ονειρεύεστε. Σε αυτή την κατηγορία μπορεί να μπει και ένα πολύ όμορφο κορίτσι (7-8 βαθμοί) με το οποίο έχετε μακροχρόνια σχέση και είναι «η μία».
Η αποπλάνηση ενός τέτοιου κοριτσιού σίγουρα ξεπερνά τα πρότυπα, οπότε εδώ θα πρέπει να καταβάλετε κάθε προσπάθεια.

10 βαθμοί
Η άφταστη άκρη της ομορφιάς και εσωτερικές ιδιότητεςκορίτσια. Αν τη γνωρίσατε, τότε θεωρήστε τον εαυτό σας έναν από τα εκατομμύρια. Δεν υπάρχει λόγος να αποπλανήσετε, εσείς και εκείνη θα καταλάβετε τα πάντα αμέσως.

Έχω μελετήσει τα επίσημα έγγραφα και είμαι έτοιμος να εξηγήσω γιατί δίνεται κάθε βαθμολογία.

Πρώτο επίπεδο (χαμηλό): 1−2 βαθμοί

Η αναγνώριση, η αναγνώριση και η διάκριση εννοιών είναι οι προϋποθέσεις για τους χαμηλότερους βαθμούς.Ναι, ναι, όχι μηδενική γνώση.

Δεύτερο επίπεδο (ικανοποιητικό): 3−4 βαθμοί

Οι βαθμοί 3 και 4 δίνονται στους μαθητές που παρουσιάζουν εκπαιδευτικό υλικόαπό μνήμης, δηλαδή, μια απομνημονευμένη θεωρία αρκεί για ικανοποιητικές βαθμολογίες.

Τρίτο επίπεδο (ενδιάμεσο): 5−6 βαθμοί

Για να πάρεις 5 ή 6 βαθμούς, το εκπαιδευτικό υλικό πρέπει όχι μόνο να αναπαραχθεί, αλλά και να γίνει κατανοητό. Επιπλέον να είναι σε θέση να περιγράφει και να αναλύει ενέργειες με αντικείμενα μελέτης.

Επίπεδο τέσσερα (επαρκές): 7−8 βαθμοί

Ένας μαθητής που ισχυρίζεται ότι έχει βαθμούς επαρκούς επιπέδου εφαρμόζει εύκολα τις γνώσεις στην πράξη και δίνει τα δικά του παραδείγματα, παρόμοια με αυτά που δίνονται στο σχολικό βιβλίο. Με βάση έναν γενικευμένο αλγόριθμο, λύνει και νέα εκπαιδευτικά προβλήματα. Μια άλλη απαίτηση είναι η ικανότητα κατανόησης της ουσίας των αντικειμένων που μελετώνται και η εκτέλεση ενεργειών με σαφώς καθορισμένους κανόνες.

Πέμπτο επίπεδο (υψηλό): 9−10 βαθμοί

Οι υποψήφιοι για «9» και «10» εφαρμόζουν γνώσεις σε άγνωστες, μη τυπικές καταστάσεις. Επιπλέον, για την επίλυση ποιοτικά νέων προβλημάτων. Περιγράφουν, εξηγούν και μεταμορφώνουν ανεξάρτητα αντικείμενα μελέτης.

Αξίζει τον έλεγχο του ετήσιου βαθμού σε ένα θέμα κατά τη λήψη του CT; Πριν από την εισαγωγή, αυτός ο δείκτης δεν συνέπεσε με τα πραγματικά αποτελέσματα των δοκιμών. Με την εισαγωγή της νέας τεχνικής, αυτή η διαφορά ισοπεδώθηκε. Και τώρα μπορείτε να υπολογίζετε περίπου σε ένα αποτέλεσμα CT ίσο με τον ετήσιο βαθμό σε ένα σχολικό μάθημα πολλαπλασιασμένο επί 10.

Εάν το υλικό σας ήταν χρήσιμο, μην ξεχάσετε να το κάνετε "like" στα κοινωνικά μας δίκτυα

1 βαθμός
Η άφταστη άκρη του τρόμου. Οικουμενικό κακό. Εάν έχετε εφιάλτη, θα πρέπει να επισκεφτείτε έναν ψυχίατρο. Ίσως περισσότερες από μία φορές.

2 βαθμοί
90-60-90
ύψος-βάρος-ηλικία
Κάτι χοντρό και τρομακτικό. Θα δοθεί στον πρώτο άνθρωπο που θα συναντήσετε για ένα μπουκάλι φθηνή μπύρα ή θα σπάσει μέχρι την τελευταία σας πνοή. Δεν τα θεωρούμε «θηλυκά».

3 βαθμοί
Ένα γκρίζο, άσχημο, παχουλό κορίτσι που στάθηκε πολύ άτυχη στη ζωή με την εμφάνισή της. Υπάρχουν φήμες ότι κάνουν σεξ.
Συνήθως τέτοιες κοπέλες είτε δίνουν με μεγάλη προσπάθεια (λόγω των τρομερών κόμπλεξ τους), είτε δίνουν σε όλους τους λίγους συντρόφους που το χρειάζονται από αυτά.

4 βαθμοί
Ένα συνηθισμένο γκρίζο κορίτσι που δεν είναι δημοφιλές στους άντρες. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να είναι είτε με κανονική σιλουέτα, αλλά άσχημο στο πρόσωπο, είτε απλά πολύ χοντρό. Εάν πίνετε πολύ αλκοόλ, θα κάνει, αλλά και πάλι, όχι για όλους. Η αποπλάνηση ενός τέτοιου ατόμου δεν είναι πρόβλημα, αλλά σκεφτείτε αν το χρειάζεστε.

5 βαθμοί
Ούτε ψάρια ούτε πτηνά. Υπάρχουν εκατομμύρια από αυτούς. 7 στα 10 κορίτσια που περνούν θα ανήκουν σε αυτή την κατηγορία. Δεν είναι ντροπή να παραπλανήσεις κάποιον σαν αυτόν, αλλά δεν υπάρχει και τίποτα για να καυχηθείς.
Πρότυπο. Τέτοια κορίτσια κάνουν την «επαφή» πιο εύκολα.

6 βαθμοί
Είτε ένα πολύ περιποιημένο 5, είτε απλά ένα όμορφο κορίτσι που μπορεί να παρασυρθεί και αυτό θα είναι μια καλή ανάμνηση. Τυπικά, τέτοια κορίτσια είναι κατάλληλα για μακροχρόνιες σχέσεις λόγω της ευελιξίας τους.
Το να αποπλανήσεις κάποιον δεν είναι μεγάλο πρόβλημα, αλλά θα πρέπει να δουλέψεις λίγο.

7 βαθμοί
Ένα φυσικό όμορφο κορίτσι. Με καλή σιλουέτα και όμορφο πρόσωπο. Είναι δημοφιλές μεταξύ των ανδρών και ως εκ τούτου υπάρχει ένα προστατευτικό φράγμα έναντι προφανώς απαράδεκτων ή αποτυχημένων ανδρών. Αυτή είναι η πιο αμφιλεγόμενη κατηγορία μεταξύ των pickup artists. Εδώ οι απόψεις κυμαίνονται τόσο προς τα κάτω όσο και προς τα πάνω. Γενικά η αποπλάνηση του 7 μένει στη μνήμη μου ως πολύ καλές αναμνήσεις.

8 βαθμοί
Μοντέλο. Φυσικά προικισμένος με ωραία εμφάνιση και υπέροχη σιλουέτα. Ως επί το πλείστον, αυτά τα κορίτσια είναι εύπορα και έχουν την ευκαιρία να φροντίσουν την εμφάνισή τους. Το ποσοστό τέτοιων κοριτσιών είναι πολύ μικρό μεταξύ όλων, αλλά αφού την αποπλανήσετε, μπορείτε να είστε περήφανοι για αυτό και να ξέρετε ότι είστε «ένα από τα καλύτερα». Στις περισσότερες περιπτώσεις, για να αποπλανήσετε ένα τέτοιο κορίτσι, θα χρειαστείτε περισσότερα από ένα ραντεβού.

9 βαθμοί
Αυτό είναι το ιδανικό σου. Επιπλέον, για όλους δεν είναι λιγότερο από 8 πόντους, αλλά βυθίστηκε στην ψυχή σας. Αυτό ακριβώς ονειρεύεστε. Σε αυτή την κατηγορία μπορεί να μπει και ένα πολύ όμορφο κορίτσι (7-8 βαθμοί) με το οποίο έχετε μακροχρόνια σχέση και είναι «η μία».
Η αποπλάνηση ενός τέτοιου κοριτσιού σίγουρα ξεπερνά τα πρότυπα, οπότε εδώ θα πρέπει να καταβάλετε κάθε προσπάθεια.

10 βαθμοί
Το ανέφικτο όριο ομορφιάς και εσωτερικών ιδιοτήτων ενός κοριτσιού. Αν τη γνωρίσατε, τότε θεωρήστε τον εαυτό σας έναν από τα εκατομμύρια. Δεν χρειάζεται να αποπλανήσετε, εσείς και εκείνη θα καταλάβετε τα πάντα αμέσως.

2 βαθμοί
90-60-90
ύψος-βάρος-ηλικία
Κάτι παχύ και τρομακτικό. Θα δοθεί στον πρώτο άνθρωπο που θα συναντήσετε για ένα μπουκάλι φθηνή μπύρα ή θα σπάσει μέχρι την τελευταία σας πνοή. Δεν τα θεωρούμε «θηλυκά».