Καλό και κακό στη νεκρή πριγκίπισσα. Πρίγκιπας Ελισαίος. Νίκη του καλού έναντι του κακού. Μουσικικότητα του παραμυθιού του Πούσκιν. Παράρτημα - εργασίες σε ομάδες

Είδος

Λογοτεχνία στην Ε' τάξη.

Μάθημα αρ.

Δεύτερος.

Θέμα μαθήματος:

Ο αγώνας του καλού και κακές δυνάμεις. (Βασισμένο στο παραμύθι "The Tale of A.S. Pushkin").

Τύπος μαθήματος:

Ένα μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων.

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

Εξετάστε τις εικόνες των κύριων χαρακτήρων του παραμυθιού στη σύγκριση τους. Εισαγάγετε την έννοια των «λέξεων-κλειδιών». Δείξτε στους μαθητές πώς να αναζητούν λέξεις-κλειδιά και ποιος είναι ο ρόλος τους στο κείμενο. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας.

Αναπτυξιακή:

Μάθετε στους μαθητές να αναλύουν το κείμενο ενός παραμυθιού. Να αναπτύξουν εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης, συμπυκνωμένη αναδιήγησηαπόσπασμα, καθώς και τη δυνατότητα χαρακτηρισμού χαρακτήρων χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά και στη συνέχεια χρήση του κατά τη σύνταξη μιας ιστορίας.

Εκπαιδευτικός:

Βοηθήστε τους μαθητές να δουν θετικά παραδείγματανα αναγνωρίσουν την αληθινή ομορφιά.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Θέμα:

Σας βοηθά να θυμάστε το περιεχόμενο του έργου που διαβάσατε. Η ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να αναλύουν το κείμενο ενός παραμυθιού, να χαρακτηρίζουν τους χαρακτήρες, να δίνουν συγκριτικά χαρακτηριστικά. Η ικανότητα να επαναλαμβάνεις αποσπάσματα από το κείμενο, να προσδιορίζει την εκτίμηση του συγγραφέα για τους χαρακτήρες. Η δυνατότητα χρήσης όρων (λέξεων-κλειδιών) ως εργαλείου ανάλυσης κειμένου. Η ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης αποσπασμάτων από το κείμενο, μεταφέροντας μια προσωπική στάση στο έργο. Ικανότητα εργασίας με λεξικό και εξειδικευμένη βιβλιογραφία. Η ικανότητα χρήσης λέξεων-κλειδιών κατά τη σύνταξη χαρακτηριστικών χαρακτήρων και κατά τη συγγραφή μιας ιστορίας.

Προσωπικός:

Να έχετε θετική στάση απέναντι στη μάθηση γνωστική δραστηριότητα, έχουν την επιθυμία να αποκτήσουν νέες γνώσεις, δεξιότητες και να βελτιώσουν τις υπάρχουσες.

Μεταθέμα:

Δυνατότητα εύρεσης λέξεων-κλειδιών σε οποιοδήποτε κείμενο και εφαρμογής αυτή τη μέθοδοδραστηριότητες σε άλλα μαθήματα.

Ρυθμιστικό:

Αποδοχή και αποθήκευση της μαθησιακής εργασίας. σχεδιάζουν (σε συνεργασία) τις απαραίτητες ενέργειες, ενεργούν σύμφωνα με το σχέδιο. Η ικανότητα να συσχετίζει τα επιτεύγματά του με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, να αξιολογεί την ορθότητα της ολοκλήρωσης εκπαιδευτικών εργασιών (διεξαγωγή αυτοελέγχου, αυτοαξιολόγησης).

Γνωστική:

Η ικανότητα να βρει κανείς τις απαιτούμενες πληροφορίες στο κείμενο σύμφωνα με τους στόχους των δραστηριοτήτων του (να προσανατολιστεί στο κείμενο). Η ικανότητα να θέτεις μια μαθησιακή εργασία, να αναλύεις νέες γνώσεις, να διατυπώνεις ένα πρόβλημα και να βρίσκεις τρόπο επίλυσής του.

Διαχυτικός:

Δυνατότητα υλοποίησης κοινές δραστηριότητεςσε ζευγάρια: πάρτε μια απόφαση κατά τη διάρκεια του διαλόγου και συντονίστε τη με τον συνομιλητή, διαπραγματευτείτε μεταξύ τους. Χρησιμοποιήστε οπτικό υλικό που έχει ετοιμάσει ο δάσκαλος.

Βήματα μαθήματος

Οι ενέργειες του δασκάλου

Δραστηριότητες μαθητών

UUD

1.Οργανωτική στιγμή, κίνητρο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

(2-3 λεπτά)

Δείχνει έναν άντρα με θλιμμένο πρόσωπο και ρωτά: «Παιδιά, τι ξέχασε να πάρει το αγόρι μαζί του στην τάξη;»Διαφάνεια 1

Προτεινόμενη απάντηση: «Χαμόγελο, διάθεση».

Προσπάθεια για περιέργεια (L);

Ρωτάει: «Πήρες το χαμόγελό σου μαζί σου;»

Προτεινόμενη απάντηση: "Ναι."

Ρωτάει τα παιδιά:
«Δείξτε, χαμογελάστε ο ένας στον άλλον».

Χαμογελούν ο ένας στον άλλον.

Ευχαριστώ και χαιρετίζει τους μαθητές: «Παιδιά, χαίρομαι πολύ που βλέπω το χαμόγελο στα πρόσωπά σας! ΑυτόΕίδος υπογράψτε για την έναρξη του μαθήματος».

Ζητά να ανοίξει τα τετράδια και να κάνει γενικά αποδεκτές εγγραφές σε αυτά.

Ανοίγουν τα τετράδιά τους, γράφουν τον αριθμό, «καλή δουλειά».

Υπενθυμίζει: «Για το σημερινό μάθημα, ζήτησα να διαβάσω ένα παραμύθι του A.S. Εκπληρώσατε το αίτημά μου;

"Ναί".

Εφιστά την προσοχή των παιδιών στην οθόνη: «Κοιτάξτε την αναπαραγωγή των ζωγραφιών για το παραμύθι και πείτε μου ποιος απεικονίζεται σε αυτούς;
Διαφάνεια 2

Προτεινόμενη απάντηση: «Στο πρώτο βλέπουμε τη θετή μητέρα και στο άλλο τη νεαρή πριγκίπισσα».

Ικανότητα σύγκρισης αναπαραγωγών (P);

Ρωτάει: «Μαντέψατε ποιοι ήρωες; θα μιλήσουμεστο μάθημα;"

Τι πιστεύετε παιδιά, κατάφερε ο καλλιτέχνης να δείξει ποιο από αυτά είναι κακό και ποιο καλό;

Προτεινόμενη απάντηση: "Θα μιλήσουμε για τη βασίλισσα - τη θετή μητέρα και την πριγκίπισσα."

Παιδιά, έχουμε ήδη διαβάσει πολλά παραμύθια. Σε καθένα από αυτά συναντηθήκαμεΚαλό και κακό ήρωες. Τι κάνουν μεταξύ τους;

Διαφάνεια 3

Προτεινόμενη απάντηση: «Συγκρούονται, μαλώνουν,παλεύουν».

"Σωστά. Ίσως μπορείτε να διατυπώσετε το θέμα του μαθήματός μας χρησιμοποιώντας την επισημασμένη λέξη αναφοράς. Αλλά! Πρώτα προτείνω να το μετατρέψετε σε ουσιαστικό.»Η πάλη μεταξύ καλών και κακών δυνάμεων. (Βασισμένο στο «The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights» του A.S. Pushkin).

Προσφέρετε το όνομα του θέματος του μαθήματος.

Ικανότητα πρόβλεψης του θέματος του μαθήματος (P);

Σας ζητά να γράψετε το θέμα του μαθήματος.

Διαφάνεια 4

Καταγράψτε το θέμα του μαθήματος.

2.Ενημέρωση και καταγραφή επιμέρους δυσκολιών σε δοκιμαστική ενέργεια
(3-4 λεπτά).

Παιδιά διαβάσατε προσεκτικά το παραμύθι;

Θέλω να σας προσφέρω μια ασυνήθιστη εργασία. Εδώ είναι "κείμενο με τρύπες". Δοκιμάστε να εισάγετε αντί για κενά λέξεις αναφοράς.

(Παράρτημα 1 – κείμενο με τρύπες)

Εκτελέστε μια δοκιμαστική ενέργεια.

Δυνατότητα ελέγχου και διαχείρισης του χρόνου σας (R).

Η ικανότητα πρόβλεψης της αιτίας της δυσκολίας (P).

Δυνατότητα διατύπωσης προβλήματος (P);

Ελέγξτε με το δείγμα.

Ανακαλύπτει γιατί δεν ολοκλήρωσαν την εργασία. Δίνω ένα λόγο.

Δεν γνωρίζουμε καλά το περιεχόμενο του παραμυθιού. Δεν το διάβασα προσεκτικά.

Τι πρέπει να κάνουμε για να ολοκληρώσουμε την εργασία;

Θα αναλύσουμε ολόκληρο το παραμύθι ή απλώς τα αποσπάσματα στα οποία συναντιούνται η θετή μητέρα και η πριγκίπισσα;

(θυμηθείτε τις αναπαραγωγές ζωγραφικής)

Πρέπει να συζητήσουμε το κείμενο του παραμυθιού που διαβάσαμε στην τάξη και να το αναλύσουμε.

Μόνο αποσπάσματα στα οποία συναντιούνται η θετή μητέρα και η πριγκίπισσα.

3. Δήλωση του εκπαιδευτικού έργου.

(3-4 λεπτά)

Ποιο είναι το πρώτο καθήκον; βάζουμε μπροστά μας;

Προτεινόμενη απάντηση:

Αναλύστε τα αποσπάσματα στα οποία συναντιούνται η θετή μητέρα και η πριγκίπισσα.

Η ικανότητα να διαχειρίζεται κανείς τις δραστηριότητές του (καθορισμός και διαμόρφωση του καθήκοντος της επερχόμενης εκπαιδευτικής δραστηριότητας (P)·

Σωστά. Πρέπει λοιπόναναλύστε τα επεισόδιαστο οποίο συναντιούνται η θετή μητέρα και η νεαρή πριγκίπισσα.

Θυμάστε το παραμύθι του Ζουκόφσκι, ποια τεχνική χρησιμοποιήσαμε όταν μιλήσαμε για τη μάγισσα και την κόρη του βασιλιά;

Πιστεύετε ότι θα συγκρίνουμε τη θετή μητέρα και την πριγκίπισσα σήμερα;

Σύγκριση;

Εμείς θα.

Το δεύτερο καθήκον, το οποίο Ορίζουμε μόνοι μας:συγκρίνω θετή μητέρα και πριγκίπισσα.

Συγκρίνετε τη θετή μητέρα και την πριγκίπισσα.

"Μπράβο. Παιδιά, μέσα δημοτικό σχολείοδιάβασες πολλά παραμύθια και βρήκες σε αυτάλέξεις αναφοράς . Όμως, όπως μου είπε ο δάσκαλός σου, δεν τα χρησιμοποίησες για να χαρακτηρίσεις τους ήρωες.

Οι λέξεις υποστήριξης ονομάζονται διαφορετικάκλειδί λόγια. Με τη βοήθειά τους εμείςθα μάθουμε να δίνουμεχαρακτηριστικά των ηρώων».

Τι είναι οι λέξεις-κλειδιά; Ας δούμε τον ορισμό.

Λέξεις-κλειδιά- Αυτόσημαντικός να κατανοήσουν το κείμενο της λέξης.Γράψτε τον ορισμό στο τετράδιό σας.

Διαφάνεια 5

Με τη βοήθεια λέξεων-κλειδιών, θα μάθουμε να διεισδύουμε βαθιά στο περιεχόμενο του κειμένου, το οποίο θα μας επιτρέψει να ολοκληρώσουμε οποιεσδήποτε εργασίες,
συμπεριλαμβανομένων των δημιουργικών.

Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε λέξεις-κλειδιά όταν εργαζόμαστε με έναν κανόνα,
με το κείμενο της παραγράφου σε οποιοδήποτε μάθημα.

Ο μαθητής διαβάζει τον ορισμό από τη διαφάνεια.

Σημειώστε το σε ένα τετράδιο.

Ικανότητα εργασίας με υλικό αναφοράς (P);

4. «Ανακάλυψη νέας γνώσης» (κατασκευή έργου για να βγούμε από μια δυσκολία)
(4-5 λεπτά).

Εφιστά την προσοχή των παιδιών στο κείμενο του παραμυθιού. Από τις πρώτες κιόλας σελίδες ο συγγραφέας τονίζει τη διαφορά μεταξύ των βασικών χαρακτήρων του παραμυθιού. Γυρίστε στη σελίδα 96.
Βρείτε τη γραμμή:«Πολύ καιρό ο βασιλιάς ...», συνεχίστε το. Διαβάστε το απόσπασμα και υποδείξτε τις λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν με ακρίβεια τη βασίλισσα-θετή μητέρα και γράψτε τις στην κατάλληλη στήλη στους εικονογραφημένους πίνακες σας.

(Παράρτημα 3 - εικονογραφημένος πίνακας)

Προτεινόμενες συμμετοχές: «νεαρή γυναίκα, ψηλή, λεπτή, λευκή, περήφανη, εύθραυστη, ιδιότροπη, ζηλιάρα».

Η ικανότητα να εξαγάγετε ανεξάρτητα τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση προβλημάτων μαθήματος (R).

Δυνατότητα εργασίας με τραπέζι (P);

Ικανότητα σύνοψης της εργασίας που έγινε (P);

Η ικανότητα να ελέγχετε ανεξάρτητα την εργασία σας σύμφωνα με το πρότυπο, να αναλύετε και να αξιολογείτε (R).

Συνεχίζουμε να δουλεύουμε.
Γυρίστε στη σελίδα 97. Βρείτε τη γραμμή:
«Αλλά η πριγκίπισσα είναι νέα»Και “Ετοιμάζομαι για ένα bachelorette party...”, συνεχίστε τα. Διαβάστε τα αποσπάσματα και υποδείξτε τις λέξεις-κλειδιά που χαρακτηρίζουν με ακρίβεια την πριγκίπισσα,
και καταγράψτε το στην κατάλληλη στήλη του πίνακα.

Προτεινόμενες καταχωρήσεις:

«ασπροπρόσωπη, μελαχρινή, με τέτοια πράη διάθεση», «ομορφότερο, ρόδινο, πιο λευκό».

Τώρα συγκρίνετε τις σημειώσεις σας και επεξεργαστείτε τα λάθη σας.

Διαφάνεια 6

(Παράρτημα 4 – φύλλο βαθμολογίας)

Ελέγχουν τις σημειώσεις τους, συγκρίνουν και αξιολογούν τη δουλειά τους.

Μπορείς να εξηγήσεις τη σημασία των λέξεων"η ιδιοσυγκρασία του πράου «- σεμνός, καλοσυνάτος, υπάκουος.

Μπορείτε να εξηγήσετε τη σημασία της λέξης;μητριά - θετή μητέρα. Θυμηθείτε πώς είναι μια θετή μητέρα στα παραμύθια.

Όχι, στην περίπτωση της θετής μητέρας είναι αδύνατο.

Λοιπόν, πώς μας φαίνεται η θετή μητέρα; Και η πριγκίπισσα;

Προτεινόμενες απαντήσεις:

Ήδη στην αρχή του παραμυθιού, η θετή μητέρα εμφανίζεται μπροστά μας ως κακιά και η πριγκίπισσα ως καλή.

Βοηθά στην εξαγωγή συμπερασμάτων.

Παιδιά, δείτε τι έχει να μας προσφέρειΛεξικόγια να ορίσουμε συγγενείςτο κακό είναι κακό, το καλό είναι καλό.

Σήμερα σας βοήθησα να γράψετε τους ορισμούς των εννοιών χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά. Κοίτα τι σκέφτηκα. Ας διαβάσουμε τους ορισμούς.

(Παράρτημα 5 – καταχώρηση λεξικού και έτοιμη καταχώρηση με λέξεις-κλειδιά)

Διαφάνεια 7

Ο μαθητής διαβάζει τους ορισμούς από τη διαφάνεια.

Ικανότητα εργασίας με λεξικό (P);

5.Πρωτογενής ενοποίηση
(4-5 λεπτά).

Το θέμα του μαθήματός μας περιέχει τη λέξη-κλειδί (βοήθεια)πάλη το καλό με το κακό. Ας δούμε πώς συμβαίνει αυτό σε ένα παραμύθι; Προτείνω να συνεχίσουμε να δουλεύουμε πάνω στο κείμενο του παραμυθιού.

Ανοίξτε τη σελίδα 99. Βρείτε τις γραμμές που μιλούν για το τεστ που έκανε η θετή μητέρα για την πριγκίπισσα για πρώτη φορά. Αποκορύφωμαλέξεις-κλειδιά.

Διαφάνεια 8 (Η Τσερνάβκα οδηγεί στο δάσος)

Προτεινόμενη απάντηση:«Της κάλεσα την Τσερνάβκα

……………………………

Να σε κατασπαράξουν οι λύκοι».

Η ικανότητα συνειδητής και εκούσιας κατασκευής μιας ομιλίας (Κ).

Η ικανότητα να διορθώνει κανείς τη δουλειά του και των άλλων (P).

Ικανότητα ανάλυσης και εξαγωγής των απαραίτητων πληροφοριών για την επίλυση προβλημάτων μαθήματος (P);

Ικανότητα εργασίας με το κείμενο ενός παραμυθιού (P);

Ικανότητα εργασίας με λήμμα λεξικού σχολικού βιβλίου (P).

Ικανότητα δημιουργίας λογικού συλλογισμού (P);

Είπατε ότι η πριγκίπισσα είναι ευγενική, θα μπορούσε ο συγγραφέας να την αφήσει σε μπελάδες;

"Οχι".

Ανοίξτε τη σελίδα 99. Βρείτε το μέρος όπου λέγεται πώς της συμπεριφέρθηκε η Τσερνάβκα.

Προτεινόμενη απάντηση:

«Αυτή που την αγαπά στην ψυχή της,

……………………..

Την άφησε και είπε:

Παιδιά, ποιος είναι ο Τσερνάβκα; Δείτε το λήμμα του λεξικού στο σχολικό βιβλίο.

Προτεινόμενη απάντηση:

Το κορίτσι Sennaya είναι υπηρέτης.

Γιατί άφησε την πριγκίπισσα να φύγει;

Την αγαπούσα για την καλοσύνη της.

Επισημάνετε τις λέξεις-κλειδιά σας.

Τι της συνέβη;

Προτεινόμενη απάντηση:

«Μα η νύφη είναι νέα,

………………………

Και συνάντησα έναν πύργο».

Κατέληξε με επτά ήρωες.

«Παιδιά, η θετή μητέρα κατάφερε να καταστρέψει τη νεαρή πριγκίπισσα; Γιατί; Όταν απαντάτε, χρησιμοποιήστε μια καταχώρηση λεξικού που δίνει τη σημασία των λέξεων.καλό - ευγενικό."

"Οχι. Είναι καλή, ευγενική, δεν έχει κάνει τίποτα κακό σε κανέναν, δεν έχει προσβάλει κανέναν, όλοι την αγαπούν, και ο συγγραφέας και η Τσερνάβκα».

«Βλέπετε, όλοι είναι στο πλευρό της πριγκίπισσας: ο συγγραφέας, η Τσερνάβκα, κι εγώ. Και εσύ;".

6.Ανεξάρτητη εργασία με επαλήθευση έναντι ενός προτύπου. Αυτοανάλυση και αυτοέλεγχος (6-7 λεπτά).

1 ζευγάρι

«Παιδιά, ανοίξτε τις σελίδες 104 - 107, βρείτε μόνοι σας το απόσπασμα που μιλάει για ποιο κακό σκέφτηκε η θετή μητέρα για δεύτερη φορά; Χρησιμοποιώνταςκλειδί λόγια, επαναλάβετε εν συντομία την κακή πρόθεση της θετής μητέρας».

Διαφάνεια 9 (Το Blueberry την περιποιείται με ένα δηλητηριασμένο μήλο)

Προτεινόμενη απάντηση:

Ξαναδιηγούνται το επεισόδιο με το δηλητηριασμένο μήλο.

Ικανότητα οργάνωσης για ανεξάρτητο

εργασία (L);

Ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια (Κ).

Η ικανότητα αξιολόγησης της δουλειάς του ατόμου και των άλλων (P).

Ικανότητα εργασίας με δηλώσεις (P);

Η ικανότητα να ελέγχει ανεξάρτητα την εργασία του, να αναλύει και να αξιολογεί (P).

Ικανότητα σύνοψης (R);

Fizminutka ( μαζέψτε μια παροιμία)

Μια κακή σκέψη θα βλάψει τον εαυτό της.

«Η θετή μητέρα κατάφερε να καταστρέψει την πριγκίπισσα σε αυτό το απόσπασμα;»

"Ναί. Πεθαίνει».

«Παιδιά, ο διάσημος γεωργιανός ποιητής SHOTA RUSTAVELI είπε κάποτε ότι υπάρχει μόνο ένα καλόαθάνατος, κακός δεν ζει πολύ" Διαφάνεια 10

«Μπορούσε ο Α.Σ. Πούσκιν να αφήσει την αγαπημένη του ηρωίδα να πεθάνει;

2 ζευγάρια

Ανατρέξτε στο κείμενο του παραμυθιού, σελ. 110, 112.

Διαβάστε ξανά πώς τελειώνει το παραμύθι: βρείτεκλειδί λέξεις και χρησιμοποιήστε τις για να απαντήσετε στην ερώτηση, τι έγινε με την πριγκίπισσα και τη θετή μητέρα;»

(Παράρτημα 6 - αλγόριθμος αυτοαξιολόγησης)

Προτεινόμενη απάντηση:

Η πριγκίπισσα ήρθε στη ζωή και η θετή μητέρα πέθανε από μελαγχολία.

«Γιατί η πριγκίπισσα ήρθε στη ζωή;»

«Έτσι ο Γεωργιανός ποιητής είχε δίκιο -το καλό είναι αθάνατο?»

Συμπέρασμα βασισμένο σε παροιμίες.

Το καλό δεν θα πεθάνει, αλλά το κακό θα εξαφανιστεί.

Μια κακή σκέψη θα βλάψει τον εαυτό της.

Είναι ευγενική;

Ναί.

7. Ενσωμάτωση νέας γνώσης στο σύστημα γνώσης και επανάληψη
(7-8 λεπτά).

«Πιστεύετε ότι γνωρίζετε καλά το περιεχόμενο των αναλυμένων αποσπασμάτων του παραμυθιού;»

Δυνατότητα πρόβλεψης του αποτελέσματος (P);

Δυνατότητα εκτέλεσης ενεργειών σύμφωνα με τον αλγόριθμο (P).

Ικανότητα ανάλυσης νέας γνώσης και εφαρμογής της σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (P);

«Ας επιστρέψουμε στο κείμενο με τρύπες, ας προσπαθήσουμε ξανά να χαρακτηρίσουμε τους χαρακτήρες και να αξιολογήσουμε τις πράξεις τους χρησιμοποιώντας το κείμενο του παραμυθιού;»(Παράρτημα 2 – δείγμα κειμένου με τρύπες)

Κάνουν τη δουλειά και ελέγχουν.

8.Αντανάκλαση δραστηριότητας.

Διαβάζουν.

Αναστοχασμός στις ενέργειές σας (L).

«Τι μάθημα πήρατε παιδιά;»

Βοηθά στην εξαγωγή συμπερασμάτων. (Δεν είναι τόσο η εξωτερική ομορφιά που είναι σημαντική, αλλά η εσωτερική ομορφιά)

Παιδιά ξέρουμε πολλά παραμύθια και το καθένα έχει τα ίδιαλαϊκή σοφία: Καλός πάντα νικάεικακό . Πώς τελειώνει το παραμύθι;

Μίλα κατά βούληση:

Πρέπει να είσαι ευγενικός, σαν πριγκίπισσα.

Πρέπει να βοηθήσουμε τους ανθρώπους που αντιμετωπίζουν προβλήματα...

Σε ένα παραμύθι το καλό θριαμβεύει πάνω στο κακό.

9. Περίληψη μαθήματος
(1-2 λεπτά)

Λοιπόν, ας συνοψίσουμε το μάθημα.

Ποιο είναι το άλλο όνομα για τις λέξεις υποστήριξης; Σε τι χρησιμεύουν;λέξεις-κλειδιά;

Λέξεις-κλειδιά;

Για να χαρακτηρίσω τους χαρακτήρες.

Η ικανότητα να οικοδομήσουμε μια λογική αλυσίδα συλλογισμών και να κάνουμε γενικεύσεις (Κ).

Η ικανότητα να αξιολογεί επαρκώς την εργασία του στην τάξη (P).

Παιδιά, στο μάθημα μάθαμε πώς να χαρακτηρίζουμε ήρωες χρησιμοποιώνταςκλειδί λέξεις, αλλά η ικανότητα εύρεσηςκλειδί Θα χρειαστείτε λέξεις και σε άλλα μαθήματα, θα χαρώ πολύ αν χρησιμοποιήσετε αυτή τη δεξιότητα.

Σημειώστε το εργασία για το σπίτι: γράψτε μια ιστορία σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο, χρησιμοποιώντας το πρότυπό μας (κείμενο με τρύπες) ως κύριο μέρος της ιστορίας.(Παράρτημα 7 - σχέδιο ιστορίας)

Απαντήστε στις ερωτήσεις με πλάγιους χαρακτήρες όπως θέλετε. Πριν τους απαντήσετε, θα χρειαστεί να αναλύσετε ένα απόσπασμα από το παραμύθι. Ποιο, μαντέψτε μόνοι σας.

Καταγράψτε την εργασία για το σπίτι.

Βαθμολόγηση.

Παιδιά, «Μια καλή πράξη δεν πάει χωρίς ανταμοιβή». Έκανες καλή δουλειά σήμερα.

Βάζουν στον εαυτό τους βαθμούς για το μάθημα.

Παράρτημα Νο. 2 στο μάθημα για το θέμα

η νεκρή πριγκίπισσα και οι επτά ήρωες»
Α.Σ. Πούσκιν)

Δείγμα κειμένου με τρύπες.

Ασκηση . Δοκιμάστε να εισαγάγετε τις απαραίτητες λέξεις αντί για κενά που θα βοηθήσουν στην επαναφορά του κειμένου.

Η κακιά βασίλισσα ήταν μια νεαρή πριγκίπισσαμητριά. Ήταν περήφανος, θεληματικός, ζηλιάρηςγυναίκα. Δεν αγαπούσε την πριγκίπισσα. Η θετή μητέρα ήθελε να την ξεφορτωθεί γρήγορα. Την πρώτη φορά που ρώτησεΤσερνάβκα πάρε την πριγκίπισσαστο δάσος και φύγε" να τον κατασπαράξουν οι λύκοι" Και τη δεύτερη φορά η θετή μητέρα προσπάθησεδηλητηρίασε την πριγκίπισσα με ένα δηλητηριασμένο μήλο.

Η πριγκίπισσα ήταν ευγενική . Ο συγγραφέας μιλάει για αυτήν»ασπροπρόσωπη, μαυριδερή, τέτοια μειλίχια διάθεση" Ακόμα και ο καθρέφτης την αγαπά. Λέει ότι η πριγκίπισσα είναι νέα"πιο όμορφο, ρόδινο, πιο λευκό».

Παράρτημα Νο. 3 στο μάθημα για το θέμα
Ο αγώνας μεταξύ καλών και κακών δυνάμεων (βασισμένο στο «The Tale of
η νεκρή πριγκίπισσα και οι επτά ήρωες»
Α.Σ. Πούσκιν)

Εικονογραφημένος πίνακας.

Παράρτημα Νο. 4 στο μάθημα για το θέμα
Ο αγώνας μεταξύ καλών και κακών δυνάμεων (βασισμένο στο «The Tale of
η νεκρή πριγκίπισσα και οι επτά ήρωες»
Α.Σ. Πούσκιν)

Έγγραφο αξιολόγησης

Σφάλμα 0-1 – «Μπράβο».

2-3 λάθη – «καλά».

4-5 λάθη - «να είσαι πιο προσεκτικός».

6 ή περισσότερα λάθη - «διαβάστε ξανά το παραμύθι».

Παράρτημα Νο. 5 στο μάθημα για το θέμα
Ο αγώνας μεταξύ καλών και κακών δυνάμεων (βασισμένο στο «The Tale of
η νεκρή πριγκίπισσα και οι επτά ήρωες»
Α.Σ. Πούσκιν)

Καταχώρηση λεξικού από " Επεξηγηματικό λεξικό» S.I.Ozhegova

Κακό

1. Κάτι κακό, επιβλαβές.

Κακός

1. Περιέχει το κακό.

2. Θυμωμένος, γεμάτος θυμό σε κάποιον, σε κάτι.

Καλός

1. καθετί θετικό, καλό, χρήσιμο.

Είδος

1. Κάνοντας καλό στους άλλους, συμπαθητικός, εκφράζοντας αυτές τις ιδιότητες.

2. Καλό, ηθικό.

3. Φιλικά κοντά, αγαπητέ.

4. Φέρνει το καλό.

Κακό - αυτό είναι κάτι κακό, ένας κακός άνθρωπος κρατά το κακό μέσα του, είναι θυμωμένος με κάποιον.

Καλός - αυτό είναι καλό, χρήσιμο, ένας καλός άνθρωπος κάνει καλό στους άλλους, ένα αγαπητό άτομο.

Παράρτημα Νο. 6 στο μάθημα για το θέμα
Ο αγώνας μεταξύ καλών και κακών δυνάμεων (βασισμένο στο «The Tale of
η νεκρή πριγκίπισσα και οι επτά ήρωες»
Α.Σ. Πούσκιν)

Αλγόριθμος αυτοαξιολόγησης

1 βήμα. Τι έπρεπε να γίνει σε αυτήν την εργασία (εργασία); Πως ήτανστόχος , τι χρειαζόταν για να ληφθεί ως αποτέλεσμα;

Βήμα 2. Κατάφερα να πάρωαποτέλεσμα ? Βρήκατε λύση, απαντήστε;

Βήμα 3. Το ολοκλήρωσε πλήρωςσωστά ή με ένα μικρό λάθος (τι, σε τι);

Βήμα 4 Το ολοκλήρωσε πλήρωςμόνος του ή με λίγη βοήθεια (ποιος βοήθησε, με τι);

Τι βαθμολογία δίνετε στον εαυτό σας;

Παράρτημα Νο. 7 στο μάθημα για το θέμα
Ο αγώνας μεταξύ καλών και κακών δυνάμεων (βασισμένο στο «The Tale of
η νεκρή πριγκίπισσα και οι επτά ήρωες»
Α.Σ. Πούσκιν)

Σχέδιο ιστορίας.

1. Πώς λέγεται το παραμύθι; Ποιος είναι ο συγγραφέας του; Ποιοι είναι οι κύριοι χαρακτήρες του;
2. Ποια ήταν η κακιά βασίλισσα για τη νεαρή πριγκίπισσα;
3. Τι είδους γυναίκα ήταν αυτή;
4. Αγαπούσε την πριγκίπισσα;
5. Τι αποφάσισε να κάνει η θετή μητέρα με την πριγκίπισσα;
6. Τι σκέφτηκε για πρώτη φορά η κακιά βασίλισσα;
7. Τι σκέφτηκες τη δεύτερη φορά;
8. Πώς ήταν η πριγκίπισσα;
9. Πώς το περιγράφει ο συγγραφέας;
10. Τι λέει ο καθρέφτης για την πριγκίπισσα;
11. Γιατί την αγάπησαν οι ήρωες; Πώς μάντεψαν ότι η πριγκίπισσα ήταν μπροστά τους;
12. Η θετή μητέρα κατάφερε να καταστρέψει την πριγκίπισσα; Γιατί;

    Θέμα μαθήματος: Η πάλη μεταξύ καλών και κακών δυνάμεων. (Βασισμένο στο παραμύθι "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" του A.S. Pushkin)

    Η έννοια των «λέξεων-κλειδιών» Οι λέξεις-κλειδιά είναι λέξεις που είναι σημαντικές για την κατανόηση του κειμένου.

    Μητριά: «Μπράβο», «ψηλή, λεπτή, άσπρη», «περήφανη, εύθραυστη, ιδιότροπη και ζηλιάρα: «Ασπροπρόσωπη, μαυριδερή, τόσο πράος», «όμορφη, ρόδινη και πιο λευκή». .»

    Η έννοια των λέξεων «Κακό» και «Καλό» Το Κακό είναι κάτι κακό. ένας θυμωμένος κρατά το κακό μέσα του, είναι θυμωμένος με κάποιον. Το καλό είναι καλό, χρήσιμο. ένας ευγενικός άνθρωπος κάνει καλό στους άλλους. καλός άνθρωπος.

    Η Τσερνάβκα οδηγεί μια νεαρή πριγκίπισσα στο δάσος

    Το Blueberry περιποιείται τη νεαρή πριγκίπισσα με ένα μήλο

    Μόνο το καλό είναι αθάνατο, το κακό δεν ζει πολύ! Shota Rustaveli Γεωργιανή πολιτικός άνδραςκαι ποιητής του 12ου αιώνα

    
    

    Μάθημα ανάπτυξης του λόγου

    Ι. Πρίγκιπας Ελισαίος. Νίκη του καλού επί του κακού
    Ολοκληρώνουμε τη συζήτηση επεισόδιο προς επεισόδιο, διαβάζουμε κάθε απόσπασμα εκφραστικά, δουλεύουμε με το λεξιλόγιο και τον ρυθμό του παραμυθιού.
    Επεισόδιο δέκατο όγδοο. «Επιτέλους, ένας νεαρός άνδρας στράφηκε στον κόκκινο ήλιο...»
    Επεισόδιο δέκατο ένατο. «Μόνο ο μήνας φάνηκε, // Τον κυνήγησε με μια προσευχή...»
    Επεισόδιο εικοστό. «Ο Ελισσαιέ, χωρίς απελπισία, // όρμησε στον άνεμο, καλώντας...»
    Ας δώσουμε προσοχή στο πώς ο ενθουσιασμός του Ελισσαιέ και η επιθυμία του να βρει μια νύφη μεγαλώνουν από τη μια συνάντηση στην άλλη. Σημείωση μαγικός αριθμός τρία: Τόσες φορές ο πρίγκιπας στρέφεται στις δυνάμεις της φύσης.
    - Ποια λόγια απευθύνει ο Ελισσαιέ στον ήλιο, το φεγγάρι και τον άνεμο;
    Οι εκκλήσεις του Ελισσαίου στον ήλιο, το φεγγάρι και τον άνεμο φέρνουν την ιστορία του Πούσκιν πιο κοντά στη λαογραφία. Δείχνουν το άγχος, τον ενθουσιασμό, την ελπίδα και τη θλίψη του πρίγκιπα. Αυτά τα συναισθήματα εκδηλώνονται σε στοργικές προσφωνήσεις, στην ερώτηση: «Θα μου αρνηθείς μια απάντηση;», σε επίμονη επανάληψη της κύριας ερώτησης:

    Επεισόδιο εικοστό ένα. «Και στο φέρετρο της αγαπημένης νύφης // Χτύπησε με όλη του τη δύναμη...»
    - Βρείτε τα επίθετα σε αυτό το απόσπασμα. Τι διάθεση δημιουργεί ο συγγραφέας με τη βοήθειά τους;
    - Τι βοήθησε τον πρίγκιπα να ξυπνήσει τη νύφη του από έναν μαγικό ύπνο;
    Οι γραμμές για τον Πρίγκιπα Ελισαίο ακούγονται σαν μια υπέροχη ρομαντική κορύφωση: «Και στο φέρετρο της αγαπημένης νύφης // Χτύπησε με όλη του τη δύναμη».
    Γίνεται σαφές ότι το κρυστάλλινο φέρετρο θα σπάσει και η πριγκίπισσα θα έρθει στη ζωή. Αναμένουμε μια χαρούμενη κορύφωση και αποχώρηση.
    - Σας αρέσει η εικονογράφηση του E. Pashkov για αυτό το επεισόδιο του παραμυθιού; (σελ. 107 σχολικό βιβλίο)? Γιατί;
    - Συγκρίνετε τις γραμμές: "Και άρχισε να ηχεί η φήμη: // Η κόρη του Τσάρου εξαφανίστηκε!" - με τα λόγια: "Και η φήμη ήδη σαλπίζει: // Η κόρη του Τσάρου είναι ζωντανή!" Ποια είναι η διαφορά στη διάθεση και τον μουσικό τόνο μεταξύ αυτών των γραμμών; Ποιος είναι ο λόγος αυτής της διαφοράς; (Ερώτηση σχολικού βιβλίου 12, σελ. 109.)Τι εικόνες φαντάζεστε όταν ακούτε αυτές τις γραμμές;
    Το πρώτο δίστιχο ακούγεται αβέβαιο, το δεύτερο - σίγουρο, επιβεβαιωτικό, χαρούμενο. Διαφορές στη διάθεση και μουσικός τόνοςοι γραμμές δημιουργούν τους ήχους που απαρτίζουν τις λέξεις. Για παράδειγμα, η λέξη δαχτυλίδιαρχίζει με τα ίδια γράμματα με τη λέξη χτυπήματα. Στην πρώτη περίπτωση δημιουργείται αβεβαιότητα, αίσθημα ραγίσματος απαλός ήχος[p'], ο συνδυασμός [ήχος], το δεύτερο δίστιχο ακούγεται σίγουρος ([p] είναι συμπαγής, ο ήχος [y] ακούγεται καθαρά), ενισχύεται από τη λέξη «ήδη», η οποία περιέχει επίσης τον ήχο [y ].
    Στο πρώτο δίστιχο η έμφαση πέφτει στις προτελευταίες συλλαβές των γραμμών και αυτό δημιουργεί και την εντύπωση της αβεβαιότητας. Στο δεύτερο δίστιχο η έμφαση δίνεται στις τελευταίες συλλαβές των γραμμών, και αυτό βοηθά στη δημιουργία ενός αισθήματος χαράς.
    Επεισόδιο είκοσι δύο. «Μόλις την έθαψαν, // Ο γάμος γιορτάστηκε αμέσως...»
    Σημειώστε ότι η κακιά μητριά καθόταν «αδρανής εκείνη την ώρα».
    - Γιατί πέθανε η κακιά βασίλισσα;
    - Ποιες ιδιότητες της πριγκίπισσας επιβραβεύονται στο παραμύθι;
    Η πραότητα, η καλοσύνη και η υπομονή ανταμείβονται. Το κορίτσι γίνεται βασίλισσα. Ωστόσο, δεν συμπεριφέρεται όπως η θετή μητέρα της.
    - Συγκρίνετε το τέλος του παραμυθιού του Πούσκιν και του γερμανικού παραμυθιού «Η Χιονάτη και οι επτά νάνοι».
    ΣΕ γερμανικό παραμύθιΗ θετή κόρη αναγκάζει την κακιά θετή μητέρα να χορέψει με καυτά σιδερένια παπούτσια στο γάμο της μέχρι να πεθάνει. Η πριγκίπισσα Πούσκιν δεν κάνει και δεν μπορεί να κάνει κάτι τέτοιο. Παραμένει ειλικρινής και λαμπερή στα λόγια της προς τον κόσμο: «Σας αγαπώ όλους από τα βάθη της καρδιάς μου...»
    - Ποιο είναι το παραδοσιακό στοιχείο των ρωσικών λαϊκό παραμύθιεισάγει ο συγγραφέας στο παραμύθι του;
    Οι μαθητές βρίσκουν και διαβάζουν το τέλος.
    II.Ανεξάρτητη εργασία για τη στυλιστική του παραμυθιού του A. S. Pushkin
    Ολοκληρώνουμε την εργασία γραπτώς από την ενότητα του σχολικού βιβλίου «Να είσαι προσεκτικός στη λέξη» (σελ. 109). Από τις εκφράσεις που προτείνονται στο σχολικό βιβλίο, θα γράψουμε μόνο εκείνες που μπορούν να βρεθούν μόνο σε παραμύθι του συγγραφέα: δεν άντεξε τον θαυμασμό, ο καθρέφτης είχε την ιδιότητα, σε πνευματική θλίψη, έχοντας κάνει μια θλιβερή τελετουργία, ξαφνικά έσβησε ως θύμα θυμού.
    Οι παρακάτω φράσεις μπορεί να προκαλέσουν δυσκολία: Κυνήγησα με προσευχή, η φήμη ήδη σαλπίζει. Οι υπόλοιπες εκφράσεις που παρατίθενται στο σχολικό βιβλίο είναι χαρακτηριστικές του λαϊκού λόγου.
    Οι μαθητές της πέμπτης τάξης εργάζονται ανεξάρτητα, μετά διαβάζουν τις γραπτές εκφράσεις και συζητούν για την ορθότητα της επιλογής τους.
    III. Η μουσικότητα Το παραμύθι του Πούσκιν
    Ας στραφούμε στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου με τίτλο «Ζωγραφική, μουσική, κινηματογράφος, θέατρο» (σελ. 109-110). Ας κάνουμε τους μαθητές την 3η ερώτηση:
    - Οι οποίες μουσική μελωδία, κατά τη γνώμη σας, - λυπημένος ή χαρούμενος, γρήγορος ή αργός, κοφτερός, καθαρός ή ομαλός - θα μπορούσε να συνοδεύσει ποιητικές γραμμές αφιερωμένες στην πρώτη βασίλισσα, την πριγκίπισσα, τους ήρωες και τον Ελισαίο, τη βασίλισσα-θετή μητέρα;
    Ας δώσουμε στα παιδιά την ευκαιρία να μιλήσουν. Οι γραμμές αφιερωμένες στην πρώτη βασίλισσα θα μπορούσαν να συνοδεύονται από μια αργή, απαλή και θλιβερή μελωδία. Οι γραμμές αφιερωμένες στην πριγκίπισσα δεν είναι πολύ γρήγορες και επίσης ομαλές. στη βασίλισσα-θετή μητέρα - μια κοφτερή μελωδία με αλλαγές στο ρυθμό, δηλαδή άλλοτε γρήγορα, άλλοτε αργά. Τα Bogatyr αντιστοιχούν σε καθαρή, χαρούμενη, τολμηρή μουσική. Ελισαίος - λυρικός και ταυτόχρονα καθοριστικός.
    - Ποια μουσικά έργα βασισμένα στα παραμύθια του Πούσκιν γνωρίζετε;
    Ένας εκπαιδευμένος μαθητής θα σας πει ότι με βάση τα παραμύθια του A. S. Pushkin, ο N. A. Rimsky-Korsakov δημιούργησε τις όπερες «The Tale of the Tsar Saltan» και «The Golden Cockerel» ο D. D. Shostakovich έγραψε μια όπερα βασισμένη στο «The Tale of the Priest». και ο εργάτης του Μπάλντα" " Ο B. Kravchenko έγραψε ένα παιδικό κωμική όπερα«Ω ναι Μπάλντα!» Η πιο διάσημη είναι η όπερα του M. I. Glinka "Ruslan and Lyudmila", γραμμένη με βάση ομώνυμο ποίημαΠούσκιν.
    Θραύσματα αυτών μουσικά έργαχρησιμοποιείται από τους σκηνοθέτες όταν δημιουργούνται κινούμενα σχέδια βασισμένα στα παραμύθια του Πούσκιν.
    Καλό θα ήταν να είχε η δασκάλα την ευκαιρία να αφήσει τα παιδιά να ακούσουν αρκετά προεπιλεγμένα αποσπάσματα από αυτά τα έργα.
    Βασισμένο στο «The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights» του A. S. Pushkin Ταινία μεγάλου μήκουςκαι κινούμενα σχέδια. Υπάρχουν δύο ταινίες: με σχέδια των καλλιτεχνών E. Meshkov και L. Panov. Εάν η αίθουσα λογοτεχνίας είναι επαρκώς εξοπλισμένη, μπορείτε να παρακολουθήσετε αποσπάσματα μιας ταινίας ή μιας από τις ταινίες.
    IV. Εκφραστική ανάγνωση από καρδιάς αποσπασμάτων από παραμύθι
    Τον υπόλοιπο χρόνο ακούμε εκφραστική απαγγελία από καρδιάς εκείνων των επεισοδίων που ετοίμασαν οι μαθητές στο σπίτι.
    Εργασία για το σπίτι
    Διαβάστε το ποίημα "Ruslan and Lyudmila" του A. S. Pushkin. Προετοιμαστείτε για το μάθημα εξωσχολικό διάβασμα(με βάση την πρόθεση του δασκάλου).