Проблема нерозуміння (ЄДІ з російської). Проблема нерозуміння (ЄДІ з російської) Мене звуть Іваном

Тема: «Євген Карпов «Мене звуть Іваном». Духовне падіння головного героя»

Цілі:

освітня: знайомство з текстом оповідання;
розвиваюча: аналіз твору; охарактеризувати образ головного героя, який потрапив у важку життєву ситуацію; з'ясувати причини морального падіння героя;
виховна: з'ясувати читацьке ставлення до головного героя оповідання

^ Хід уроку

Вступ. Слово про письменника.

Ми з вами вже знайомилися з творчістю відомого ставропольського письменника Євгена Карпова, герої якого - люди різні: молоді та старі, навчені життєвим досвідом і, навпаки, починають осягати науку життя. Їхні долі цікаві та повчальні, оповідання письменника інтригують, змушують задуматися над непростими долями героїв.

У світі слів та образів письменника Євгена Карпова світло та сонячно. Що подобається у його творах? Що написані вони доброю людиною, з якою можна посперечатися, розійтися в поглядах і смаках, тому що вона передбачає критичне ставлення до себе.

Євген Васильович Карпов народився 1919 року. До двадцяти років його однолітки залишалися хлопчаками, після двадцяти пішли вони воювати. Пройшовши довгими верстами війни, письменник приходить до життєвої зрілості і вирішує написати про те, що зроблено його поколінням, яке піднялося з душі та невігластва для майбутнього.

Критики вправі судити про майстерність і значимість тієї чи іншої твори. Але тільки Час – найкращий у світі суддя. Життя диктує творити матеріальні цінності. Що змушує людство створювати духовні цінності? На це питання намагається відповісти у своїх творах Євген Карпов.

^ Читання оповідання «Мене звуть Іваном».
Бесіда з прочитаного:

-Що сталося з героєм оповідання, учасником Великої Вітчизняної війни? (Робота з текстом)

(Головний герой оповідання Семен Авдєєв, учасник Великої Вітчизняної війни, спалахнув у танку і отримав важкі каліцтва. Він дивом врятувався: сліпий, з переламаною ногою дві доби повз «по кроку», «по півкроку», «по сантиметру за годину». лише на третю добу сапери підібрали його ледве живого до шпиталю.

Як почував себе Іван у шпиталі?

(Поки поряд були товариші та дбайливі люди, він забував про свою біду. Але настав час, і він вийшов не на прогулянку, а, що називається в життя. Йому потрібно було самому дбати про себе. І тут він відчув, що знову опинився в "чорній ямі".)

Іван Авдєєв залишає шпиталь. Як зустрічає його нова реальність без підтримки та допомоги?

(Місто закипіло навколо Семена та його товариша Лєшки Купріянова. Треба було жити далі.

Лікарі не обіцяли, що до Семена повернеться зір, а він так сподівався прокинутися якось і знову побачити «сонце, траву, сонечко».

^ У Льошки теж залишилися недобрі сліди війни: «не було правої руки та трьох ребер».

Товариші залишилися віч-на-віч із реальністю, і дуже скоро проїли, а ще більше, пропили свої невеликі кошти. Вони вирішили поїхати до Підмосков'я, на батьківщину Льошки. Адже в Семена був свій будинок, сад, мати. Але це все ніби залишилося у минулому житті, яке не повернути.)

(А був час: Семен був хуліганистий, бойовий хлопчина, який часто отримував ременя від батька. А мати... Вона не лаяла сина за прокази і говорила: «Годівець буде». Годувальник з нього не вийшов.)

Який шлях обирає Семен та Льонька Купріянов?

(Вони починають жебракувати. «Брати та сестри, допоможіть нещасним калікам…»)

З такими словами Семен і Льошка увійшли до вагону, і монети почали падати в простягнуту пілотку. Спочатку Семена знобило від цього «брязкання», він намагався сховати свої незрячі очі.

^ Але досвід виявився вдалим, і друзі непогано заробили. Льошка був задоволений, а Семенові хотілося швидше напитися і забутися.

І знову пили, потім танцювали під гармошку, горланили пісні, а Семен спочатку плакав, а потім забув.

Чи давала їм доля шансу приїхати до Москви обрати інший шлях у житті?

(По приїзду в Москву Льошка відмовився йти в артіль – жалатися було куди легше.

Семен пішов до Будинку інвалідів, навіть відпрацював один день у цеху, де «плескали преси, сухо та набридливо». Робітники сіли обідати, а ввечері вони підуть додому. «Там на них чекають, там вони дорогі». І Семенові хотілося тепла та ласки, але їхати до матері, як він вважав, пізно.

^ Наступного дня він не пішов на роботу, бо ввечері прийшов п'яний Льошка з компанією, і все знову закружляло. І незабаром будиночок Льошки перетворився на кубло.

Як складалася доля матері Семена?

(А на той час мати Семена, постаріла, що втратила чоловіка і сина, що виростила племінницю, продовжувала жити, дбати про онуків і переїхала жити до Москви.

Якось вона почула голос, такий знайомий. Боялася повернутись у той бік, звідки він долинав: «Сенька». Мати пішла назустріч синові, вона поклала руки на плечі. «Сліпий замовк». Помацавши руки жінки, він зблід, хотів щось сказати.

- Сеня, - тихо сказала жінка.

- Мене звуть Іваном, - сказав Семен і швидко пішов далі.

Чому Семен не зізнався матері, що це він?

Які почуття ви відчуваєте до героя оповідання?

Що зламало Семена та його товариша, людей, які пройшли війну?

^ Домашнє завдання : розкажіть про проблему, підняту в оповіданні «Мене звуть Іваном»

УРОК №8

Тема: «Образ матері у творах І.Чумака «Мати», «Іроди», «Дивна»

Цілі:

освітня:познайомити учнів із творами І.Чумака;
розвиваюча: розкрити велич образу матері в творах, що вивчаються; дати поняття виразів «материнське почуття», «материнське серце»; розвивати монологічну мову;
виховна: показати великодушність, всепрощення матері, здатність співчувати людям навіть у найважчу хвилину життя, не втрачати присутності духу, прищеплювати повагу до жінки-матері.

^ Хід уроку

Слово про письменника.

Ілля Васильович Чумаков (Чумак - так підписував він свої твори) не належав до такого роду літераторів, які можуть писати і пишуть про що завгодно, не залишаючи своїх зручних квартир і, користуючись матеріалом для важких книг тим, що вони вичитали з інших книг , газет та журналів, почули по радіо або від шофера таксі.

В основі всього написаного їм лежить справжнє знання життя та людей. У короткій інструкції до останньої прижиттєвої книги письменника «Живі розсипи» сказано: «Це збірка коротких оповідань - новел. Вигаданого у розповіді немає жодного рядка. Все або пережите самим автором або побачено на власні очі».

Ілля Чумак був суворим реалістом, але не копіював дійсність. Його творам притаманне художнє узагальнення, що робить реальні явища життя яскравішим, яскравішим.

Що ж приваблювало Іллю Чумака як письменника? Він був письменником героїчного.

Ілля Чумак і як письменник і як людина був різкий, але водночас і добрий характер. Добрий і відкритий душею був до тих, кого бачив у корисній діяльності на благо Батьківщини.

^ Робота з темою уроку.

Ви звернули увагу на тему сьогоднішнього уроку. Ми поговоримо про матір, вірніше про матері. Для кожної людини це слово святе. Люди часом не замислюються над тим, за що вони люблять своїх матерів, просто люблять і все. Не замислюються і про те, чи легко матерям виховувати своїх дітей. Як вони хвилюються за своїх чад, скільки сил та енергії їм віддають. А чи завжди мами відчувають подяку від своїх дітей, чи завжди вони отримують у житті по заслугах? Давайте познайомимося із творами І.Чумака та разом із вами спробуємо відповісти на ці запитання.

^ Читання та обговорення оповідання "Мати":

- Що привело Марію Іванівну до дому Груні? (Від'їзд сина на фронт та самотність, бажання знайти втіху).

Чому Марія Іванівна, отримавши перший лист від сина, лягла? (Вона жила по сусідству з аеродромом, і їй було незбагненно страшно дивитися на віражі та мертві петлі, які робили льотчики, адже її син був теж льотчиком, та ще й воював.)

Як ви розумієте слова Марії Іванівни: "Ось коли станеш матір'ю, зрозумієш усе". (Навіть незважаючи на те, що звістка від сина була гарною, материнське серце було неспокійним.)

Чому Марія Іванівна не піднімалася назустріч листоноші? Хіба вона перестала чекати на листи? (Ні. Її материнське почуття підказало, що листоноша їй листів не принесе).

Що ще їй підказало, що сталося непоправне? (Очі дочки).

Чим намагалася втішити своє горе Марія Іванівна? (Вона в'язала шкарпетки та теплі рукавиці. І нав'язала стільки, що вийшла ціла посилка).

Як повелася мати, почувши повідомлення від дочки, що син її загинув? ("Старенька не похитнулася, не скрикнула, не схопилася за серце. Тільки тяжко зітхнула".)

То чому ж мати продовжувала в'язати, знаючи, що її син загинув? (Вона мати. І бійці, що захищали батьківщину від ворога, були їй так само дорогі, як рідний син, адже вони теж були чиїмись синами. І втративши свого сина, вона зрозуміла, наскільки вони їй близькі.)

Який висновок можна зробити, прочитавши це оповідання? (Скільки доброти та тепла в материнському серці, скільки в ньому мужності та любові.)

^ Читання та обговорення оповідання «Іроди»:

-Наступна новела, з якою ми познайомимося, називається "Іроди". Поясніть значення слова "іроди". (Іроди – це жорстокі люди).

Що ображало Параску Іванівну у стосунках із синами? (Коли ростила їх, билася у своїй вдовиній долі щосили, а вони, синочки, ставши дорослими, забули про матір і не допомагали їй.)

Чому Параска Іванівна не подавала на дітей до суду "рік, два, а може, і всі десять"? (Це були її діти, їй було шкода, думала, що самі додумаються матері допомагати).

Яке рішення ухвалив суд? (Діти мали посилати матері по 15 рублів на місяць).

Як на рішення суду відреагувала Параска Іванівна та чому? (Вона заголосила, назвала суддів іродами, тому що їхнє рішення, на її погляд, було жорстоким по відношенню до її синів. Як би вони не ставилися до своєї матері, вони були її дітьми. І материнське серце здригнулося, почувши вирок. Вона вже, напевно, простила своїх недолугих синів, адже матері завжди готові пробачити, захистити своїх дітей, найдорожче, що мають.

Яка основна думка новели? (Мати любить і готова пробачити своїх дітей, захистити від тих, хто їх, як їй здається, ображає. Це особливе почуття - материнське кохання, всепрощаюче кохання.)

^ Читання та обговорення оповідання «Дивна»:

- Що сталося з Машею, яка втратила сина? Як автор описує її стан, зовнішність? («Від постійних сліз перетворилася на стару стару. Їй не хотілося жити, коли вона втратила єдиного сина, її радість і надію»)

Хто вирішив відвідати вбиту горем матір? (Старенька, яка чула про її горе.)

Що відчував Іван Тимофійович, коли почув від дивної незнайомої бабусі про рішення сходити до його дружини? (Він турбувався про те, що старенька своєю втіхою ще більше розтеребите серце Маші.)

Про що могли поговорити дві матері? (Про своє горе, про те, що втратили синів. Тільки Маша втратила одного сина, а бабуся отримала на сімох синів похоронки. Про те, що треба жити, незважаючи ні на що).

Чому розповідь називається "Дивна"? (Дивна вона, напевно, тому що втішала незнайому їй людину, бо розуміла, що може втішити, бо пережила в сім разів більше горя і добре розуміла страждання цієї жінки.)

^ Підбиття підсумків уроку:

- Якими якостями наділив І.Чумак своїх героїнь? (Мужністю, любов'ю до своїх дітей, материнським чуттям, всепрощенням, щирою і безкорисливою любов'ю, відданістю своїм дітям. Материнське серце і материнська доля- це особливі поняття.)

І мимоволі напрошується питання: «А чи бережемо ми своїх матерів? Віддаємо їм стільки любові та уваги, скільки вони нам, дітям, яких нескінченно люблять? Замислитися про це варто, щоб менше засмучувати мам, єдиних наших.

^ Домашнє завдання: написати твір на тему: "Образ матері у творах І.Чумака".

УРОК №9

Тема: «Ст. Бутенка "Осінній рік". Взаємини "батьків" та "дітей"

Цілі:

освітня: познайомити учнів із розповіддю; визначити основну думку твору; дослідити одвічну проблему взаємовідносин представників різних поколінь;
розвиваюча: формувати вміння аналізувати твір, робити висновки;
виховна: прищеплювати дбайливе ставлення до батьків, щирість і справжнє почуття доброти

Хід уроку

Оргмомент.
Читання та аналіз оповідання В. Бутенка «Осиний рік».

Запитання до обговорення:

Яке враження справив на вас оповідання?

З ким живе Євтроп Лукіч? (Він живе один, але є у нього син і дочка, які живуть окремо від батька. Його самотність поділяють сусід і приятель Купріян та кіт.)

Як живеться Євтропу Лукичу? ("Знижувався за справами день, наставав свіжий вечір, він засиджувався з приятелем Купріяном, міркував про життя. Коли сусід йшов, дід Євтроп плівся у свій дворик, вечірав під час разом з котом, слухав "Останні вісті". Дізнавшись погоду на завтра, старий сідав покурити. Задумавшись і опустивши руки з цигаркою до самої землі, а потім затерши недопалок носком черевика, йшов спати під навіс.

Про що думав Євтроп Лукич, "опустивши руку з цигаркою до самої землі"? (Швидше за все, він думав про прожите життя, про свою самотність на старість, хоча були в нього син і дочка).

Що ви можете сказати про сина Євтропа Лукича? (Він живе в місті і повертатися до батька в станицю не хоче. Має трикімнатну квартиру з усіма зручностями, має сім'ю.)

З якою пропозицією Василь приїжджає до батька? (Він умовляє Євтропа Лукича переїхати жити до нього в місто, де є гарний парк, кіно, танці, "лікарі – перший сорт".)

Чи погоджується батько їхати до сина? Чому? (Ні. Звик Лукич жити на землі, займатися господарством, землею. Любить пити колодязну воду, є фрукти, які виростив сам. Все є у Лукича: і медок свій, і тютюн. І поки є в нього сили, хоче жити у своєму будинку , у своїй станиці.

^ Передав дід гостинці до міста, провів сина до провулка та невпевнено посміхнувся. Обіцяв подумати про переїзд.)

Про що розповів Купріян Євтропу Лукичу, коли дізнався, навіщо приїжджав Василь? (Він розповів історію іншого самотнього батька, який вирушив провідати свого сина до Ставрополя.)

Як же обійшлися зі старим його близькі? (Зустріли його непривітно, поклали спати на "кульгаву" розкладачку, синові навіть нема про що поговорити з батьком, "втупився в телевізор". Зібрався дід та поїхав до себе в станицю.)

Який висновок зробили Купріян та дід Лукич? ( " Кров одна, а життя різна " .)

Як ви розумієте цей вираз? (У дітей, що подорослішали, своє життя, тим більше, якщо вони живуть у місті. Відірвані вони від землі, від свого коріння і не потребують вже своїх батьків.)

То навіщо насправді приїжджав син Євтропа Лукича? (Гроші йому потрібні, черга на "Жигуля" підходить, а грошей немає. Є вихід: продати будинок батька, а його забрати до себе.)

Яка основна думка оповідання? (Не з почуття синівського обов'язку кличе син свого батька до себе жити, не почуття співчуття рухає їм, причина очевидна – потреба в грошах.)

Яке ваше ставлення до порушеної в оповіданні проблеми?

Узагальнення.

Мені здається, що розповідь В.Бутенка "Осиний рік" не залишила вас байдужими, бо тема стосунків людей різних поколінь завжди є актуальною. Найголовніше, щоб кожен із вас зрозумів, як потрібна старим і дітям щира турбота про них, добре слово, адже все «повертається на свої кола».

^ Домашнє завдання: напишіть твір - роздум на тему: "А сльози старих - для нас докор".

УРОК №10

Тема: Ян Бернард «Вершини П'ятигор'я». Захоплення красою рідної природи»

^ Цілі:

освітня: познайомити учнів із поетичними творами автора;
розвиваюча: продовжити роботу з формування вміння аналізувати поетичний твір, передавати почуття та настрої автора;
виховна: прищеплювати любов до рідної землі, рідного краю

Епіграф:

Мої вершини П'ятигор'я

І міста безцінні мої.

Тут з перших до останніх зір я

Живопис твори твої.

Ян Бернард

^ Хід уроку

Оргмомент.
Слово про автора

Ян Ігнатович Бернард народився у Варшаві, у родині польського комуніста – підпільника. Коли фашисти окупували Польщу, батько із двома малолітніми дітьми емігрував до Радянського Союзу. Дружина його загубилася під час бомбардування.

Коли закінчилася Велика Вітчизняна війна, Ігнат Бернард вступив у Червону армію – бійцем стройбату – і попросив командира залишити синів із ним.

Яцек та Стасик стали дітьми батальйону. Родина Бернардов залишилася на своїй другій батьківщині.

Нині Ян Бернард живе у Ставрополі. Веде громадську роботу та продовжує свою творчість.

У передмові до збірки «Вершини П'ятигір'я» Ян Бернард написав: «Я понад дванадцять років кружляв Ставропіллям. І тільки тепер, ставши сивим, я зрозумів: неможливо розлучитися зі Ставропіллям – це вище за мої сили! Дякую Тобі, Господи, за Світло твоє, дякую!

Ян Бернарду дорогі краєвиди Ставропілля, зустрічі з благородними читачами, які «плакали та сміялися до сліз» на концертах поезії автора.

^ Читання та аналіз віршів Яна Бернарда.

«Наодинці»(читає вчитель)

Машук, туманом підсічений,

Повітряні у хмарному вікні.

Місцями ліс, як сажа, чорний

У молочній млиться глибині.

Вже, в кольчугу одягнений,

Прорізався на крутості.

І ти, краєвидом здивований,

Мовчиш із горою наодинці.

Про що ти мислиш напружено,

Скелі погладжуючи горб,

Давно чи бродив у раю зеленим

По мереживі червневих стежок?

Тепер дивишся заворожено,

Як гілка падає в кучугуру.

Мені недарма захотілося розпочати розмову про твори Яна Бернарда саме з цього вірша. У ньому стільки ліризму та захоплення однієї із найвідоміших гір П'ятигор'я – Машуком. Машук у тумані, він повітряний, його вершини вкриті снігом, і таку красу автор вважає за краще споглядати наодинці, «погладжуючи горб скелі». Що може захоплювати в холодному зимовому пейзажі? Мабуть, те, що зовсім недавно поет тинявся «по мереживу червневих стежок», а зараз його око заворожує холодна, застигла краса, одягнена, немов у кольчугу.

У вірші автор використовує епітети та метафори, які передають настрій від зустрічі із зимовим пейзажем Машука. Це не єдиний вірш, присвячений Машуку. І кожне як перлина дорогоцінного намисто.

Перевертаємо сторінку збірки і ось посвята горі Залізній.

«Краса Господня»(читає учень)

Навколо цілющої гори Залізної,

Кільцевою лісовою алеєю

Прогулянка глухоманню піднебесною

Будь-яких земних блаженств миліше.

О, скільки разів мені під скелею прямовисною

Святі птахи чудово співали.

У лещатах душевного болю та тілесного

Я ставав раптом світлішим.

І вітрильнику був уже подібний,

І клен схожим був на щоглу

І плив я по хвилях високолобих

І знову в зелені маячу.

Від почуттів, що наринули в рідній хащі,

Перед Красою Господньою плачу.

Автор називає Залізну гору цілющою, тобто. лікуючої рани, що загоює, тому що біля підніжжя її б'ють джерела «живої» води, щедро подаровані землею. І зцілюють ці джерела не лише тілесний біль, а й душевний, бо святі птахи чудово співають.

З чим поет порівнює скелю і чому? Які почуття він відчуває, дивлячись на гору Залізну?

(Крута поет порівнює з вітрильником, клен - з щоглою, і можна уявити собі, як спливає автор «по хвилях високолобих» в «Красуню Господню». І сльози радості наповнюють його душу, і світліша вона (душа) від краси земної і неземної. )

«Мить цвітіння»(читає учень)

Подивився – яка краса, -

Невже буде тлінною?

Чиста, як дитяча мрія, -

Світить незвичайно.

Сам Господь поцілував у уста,

І назвав її Оленою.

І в очах - сяє висота,

І весна самого Всесвіту.

Господи! Поетові дай слова,

Щоб оспівати твоє Творіння,

І щоб у них блищала синьова,

І вони не знали тління

Втім, в'яне навіть зірок листя,

Але споконвічна мить цвітіння.

У цьому вірші відчувається захоплення автора миттю цвітіння, яке чисте, «як дитяча мрія». Автор знову звертається до Господа, адже це його творіння, якому не буде тління, він споконвічний - «мить цвітіння».

Вірші Яна Бернарда присвячені не лише природі, її красі в різні пори року. Є освідчення в коханні знайомим, дорогим серцю мрій.

«Старовинна вуличка»(читає учень)

На тихій вуличці старовинної

Майже безлюдно, як уві сні.

Я ніби зустрівся з картиною

Давним-давно знайомий мені.

Ось хмара висить лавиною

З високою вежею нарівні,

Інше білою балериною

У зеленій тане глибині.

Вдома мовчать. І пес безмовно

Щойно глянув поверх мене.

Плямить на мансарді покрівля

Свою палітру повік зберігаючи,

Дерева кутаються наче

Таємничим мерехтінням дня.

Знайдіть у тексті епітети, уособлення. Яке їхнє значення?

Узагальнення:

- Як автор ставиться до рідної природи?

Що захоплює його?

Який настрій його віршів?

Що ви відчуваєте, читаючи вірші поета?

Домашнє завдання:підготувати виразне читання та аналіз будь-якого вірша поета.

Є.Карпов Мене звуть Іваном
Наприкінці війни німці підпалили танк, у якому Семен Авдєєв був баштовим стрільцем. Дві доби сліпий, обпалений, з перебитою ногою Семен повзав між якихось руїн. Йому здавалося, що вибухова хвиля викинула його з танка в глибоку яму. Дві доби по кроку, по півкроку, по сантиметрі за годину він вибирався з цієї димної ями до сонця, на свіжий вітер, тягнучи переламану ногу, часто втрачаючи свідомість. На третю добу сапери знайшли його ледь живого на руїні стародавнього замку. І довго здивовані сапери гадали, як міг потрапити поранений танкіст на цю, нікому не потрібну руїну... У госпіталі Семену відняли до коліна ногу і потім довго возили знаменитими професорами, щоб вони повернули йому зір. Тільки нічого з цього не вийшло... Поки оточували Семена товариші, такі ж, як він, каліки, поки з ним поряд був розумний, добрий лікар, поки дбайливо доглядали його санітарки, він якось забував про своє каліцтво, жив, як усі живуть. За сміхом, за жартом забував горе. Але коли Семен вийшов зі шпиталю на міську вулицю не на прогулянку, а зовсім, у життя, то раптом відчув увесь світ зовсім іншим, ніж той, який його оточував учора, позавчора і все минуле життя. Хоча Семену ще кілька тижнів тому сказали, що зір не повернеться, він таки таїв у серці надію. А зараз все звалилося. Семенові здалося, що він знову опинився в чорній ямі, куди його закинула вибухова хвиля. Тільки тоді він пристрасно хотів вибратися на свіжий вітер, до сонця, вірив, що вибереться, а зараз не було тієї впевненості. Тривога закралась у серці. Місто було неймовірно галасливим, а звуки якимось пружними, і йому здавалося, що якщо він зробить хоч один крок уперед, то ці пружні звуки відкинуть його назад, боляче забити про каміння. Позаду шпиталь. Разом з усіма Семен лаяв його за нудьгу, не сподівався, як з нього вирватися, і ось тепер він став раптом таким дорогим, таким необхідним. Але туди не повернешся, хоч він ще зовсім поряд. Треба йти вперед, боязко. Боязко кипучого тісного міста, але найбільше боязко себе: Вивів із заціпеніння Семена Лешка Купріянов. Ех, і погода! Тепер би тільки з дівчиськом погуляти! Та в полі, та квіти збирати, та бігом би. Люблю подуріти. Ну пішли! Ти чого вперся? Вони пішли. Семен чув, як рипів і плескав протез, як тяжко, з присвистом дихав Льошка. Це були єдині знайомі, близькі звуки, а брязкіт трамваїв, крики автомобілів, дитячий сміх здавались чужими, холодними. Вони розступалися перед ним, оббігали. Камені бруківки, якісь стовпчики плуталися під ногами, заважали йти. Льошку Семен знав близько року. Невеликого зросту, він часто служив йому замість милиці. Бувало, лежить Семен на ліжку і кричить: «Ненько, дай милицю», а Льошка підбіжить і пропище, дуріючи: Я тут, граф. Дайте вашу білу ручку. Покладіть її, найсвітліший, на моє недостойне плече. Так вони і ходили обійняти. Семен навпомацки добре знав Лешкіне кругле, безруке плече, грановану стрижену голову. І ось тепер він поклав свою руку Лешці на плече і на душі відразу стало покійніше. Всю ніч вони просиділи спочатку у їдальні, а потім у ресторані на вокзалі. Коли йшли до їдальні, Льошка казав, що вони вип'ють грам по сто, гарненько повечеряють і поїдуть із нічним поїздом. Випили, як умовились. Льошка запропонував повторити. Семен не відмовився, хоча взагалі випивав рідко. Горілка сьогодні йшла напрочуд легко.
Хміль був приємним, не обдурював голову, а будив у ній добрі думки. Щоправда, ними неможливо було зосередитися. Вони були крутими й слизькими, як риби, і, як риби, вислизали, пропадали в темній далині. Від цього на серці ставало тужливо, але й туга довго не затримувалася. На зміну їй приходили спогади або наївні, але приємні фантазії. То Семенові здавалося, що одного ранку він прокинеться і побачить сонце, траву, сонечко. А то раптом з'являлася дівчина. Він виразно бачив колір її очей, волосся, відчував ніжні щоки. Ця дівчина закохувалась у нього, у сліпого. Про таких багато розповідали у палаті та навіть книжку вголос читали. Лешка не мав правої руки і трьох ребер. Війна його, як він казав зі сміхом, розгорнула під горіх. Крім цього він був поранений у шию. Після операції горла він говорив уривчасто, з шипінням, але Семен звик до цих, мало схожих на людські, звуків. Вони менше дратували його, ніж баяністи, що грали вальс, ніж кокетливе воркування жінки за сусіднім столом. З самого початку, як тільки почали подавати на стіл вино і закуски, Льошка весело балакав, досить сміявся: Ех, Сенько, нічого на світі так не люблю, як добре прибраний стіл! Люблю повеселитися особливо пожерти! До війни ми, бувало, влітку всім заводом виїжджали на Ведмежі Озера. Духовий оркестр та буфети! А я з гармошкою. Під кожним кущем компанія, і в кожній компанії я як Садко бажаний гість. «Розтягни-но, Олексію світло-Миколайовичу». А що ж не розтягнути, як просять і винишка вже наливають. І якась блакитноока на вилочці шинку підносить... Випивали, закушували, тягли, смакуючи, холодне густе пиво. Льошка продовжував захоплено розповідати про своє Підмосков'я. Там у нього у власному будиночку живе сестра. Вона працює техніком на хімзаводі. Сестра, як запевняв Льошка, обов'язково покохає Семена. Вони одружаться. Потім у них підуть діти. Іграшок у дітей буде скільки хочеш і які хочеш. Семен їх наробить сам у артілі, де вони працюватимуть. Незабаром Лешці стало важко говорити: втомився та й, здавалося, перестав вірити в те, про що говорив. Більше мовчали, більше пили... Пам'ятає Семен, як хрипів Льошка: «Зниклі ми люди, краще б нас повбивало зовсім». Пам'ятає, як тяжче ставала голова, як темніло в ній світлі видіння зникали. Веселі голоси та музика остаточно вивели його з себе. Хотілося бити всіх, громити, Льошка шипів: Не їзди додому. Кому ти там потрібний такий? Додому? А де будинок? Давно, страшно давно, може, сто років тому у нього був будинок. І сад був, і шпаківня на березі, і кролики. Маленькі, з червоними очима, вони довірливо стрибали назустріч, обнюхували його чоботи, смішно рухали рожевими ніздрями. Мати... Семена звали «анархістом» за те, що в школі, хоч і добре вчився, але відчайдушно хуліганив, курив, за те, що влаштовував з братвою нещадні нальоти на сади та городи. І вона, мати, ніколи його не лаяла. Батько нещадно порав, а мати тільки боязко просила не хуліганити. Сама давала гроші на цигарки і всіляко ховала від батька Семенові витівки. Семен любив матір і допомагав їй у всьому: колов дрова, носив воду, чистив корівник. Сусідки заздрили Ганні Пилипівні, дивлячись, як спритно керується син по господарству, Кормілець буде, говорили вони, а хлоп'ячу дурницю сімнадцята вода змиє. П'яний Семен згадав це слово «годувальник» і повторив про себе, заскрипів зубами, щоб не розплакатися. Який він тепер годувальник? Хомут на шию матері. Товариші бачили, як горів Семенів танк, але ніхто не бачив, як Семен вибрався з нього. Матері надіслали повідомлення, що син її загинув. І тепер Семен думав, чи варто їй нагадувати про своє нікчемне життя? Чи варто бередити її втомлене, розбите серце новим болем? Поруч сміялася п'яна жінка. Мокрими губами її цілував Льошка і шипів щось незрозуміле. Загримів посуд, перекинувся стіл, і земля перекинулася.
Прокинулися у дров'яному сараї при ресторані. Хтось дбайливий постлав їм соломи, дав дві старенькі ковдри. Гроші просочені всі, вимоги на квитки втрачені, а до Москви шість діб їзди. Іти до шпиталю, сказати, що їх обікрали, не вистачало сумління. Льошка запропонував їхати без квитків, на становищі жебраків. Семенові було навіть страшно подумати про це. Він довго мучився, але робити нічого. Їхати треба, їсти треба. Семен погодився йти вагонами, але говорити нічого не буде, прикидається німим.
Увійшли у вагон. Лєшка жваво почав промову своїм сиплим голосом: Брати і сестри, допоможіть нещасним калікам... Семен ішов зігнувшись, ніби по тісному чорному підземеллю. Йому здавалося, що над головою повисло гостре каміння. Здалеку долинав гуркіт голосів, але як тільки вони з Льошкою наближалися, гул цей пропадав, і Семен чув тільки Льошку і брязкіт монет у пілотці. Від цього брязкотіння Семена знобило. Він нижче опускав голову, сховавши свої очі, забувши, що вони не зрячі, не можуть бачити ні докору, ні гніву, ні жалю. Чим далі йшли, тим нестерпніше ставав Семенові голос Льошки, що плакав. У вагонах було душно. Вже зовсім не було чим дихати, як раптом з відкритого вікна пахнув в обличчя вітер, запашний, луговий, і Семен злякався його, відсахнувся, боляче забив голову об полк. Пройшли весь потяг, набрали понад двісті карбованців і зійшли на станції пообідати. Льошка залишився задоволений першим успіхом, хвалько говорив про свою щасливу «планіду». Семенові хотілося обірвати Льошку, вдарити
· Його, але ще більше хотілося швидше напитися, позбутися самого себе. Пили коньяк у три зірочки, закушували крабами, тістечками, бо в буфеті нічого іншого не було. Напившись, Льошка знайшов по сусідству друзів, танцював з ними під гармошку, горланив пісні. Семен спочатку плакав, потім якось забувся, став притупувати, а потім підспівувати, плескати в долоні і, нарешті, заспівав: А ми не сіємо, а ми не оремо, А туз, вісімка та й валет, А з в'язниці хусткою махаємо, Чотири збоку і ваших немає ..., ... Вони знову залишилися без копійки грошей на чужій далекій станції. До Москви друзі добиралися цілий місяць. Льошка так освоївся з жебрацтвом, що іноді навіть скоморощив, наспівуючи вульгарні примовки. Семен уже не відчував докору сумління. Він розсудив просто: чи потрібні гроші, щоб доїхати до Москви не красти? А що пиячать, то це тимчасово. Приїде до Москви, влаштується працювати в артіль і забере до себе матір, обов'язково забере і, можливо, навіть одружиться. А що ж, випадає іншим калікам щастя, випаде йому... Семен співав фронтові пісні. Тримався впевнено, гордо піднявши голову з мертвими очима, струшуючи в такт пісні довгим, густим волоссям. І виходило, ніби він не милостиню просить, а поблажливо бере належну йому винагороду. Голос у нього був гарний, пісні виходили душевними, пасажири щедро подавали сліпому співаку. Особливо подобалася пасажирам пісня, в якій розповідалося про те, як на зеленому лузі тихо вмирав боєць, над ним схилилася стара береза. Вона солдатові, мов рідна, руки-гілки простягла. Боєць каже березі, що в далекому селі на нього чекають мати й дівчина, але він до них не прийде, бо з «білою березою навіки заручений», і що вона йому тепер «наречена і рідна мати». На закінчення солдат просить: «Заспівай, моя береза, заспівай, моя наречена, про живих, про добрих, про закоханих людей я під цю пісню солодко спатиму». Траплялося, в іншому вагоні Семена просили співати цю пісню кілька разів. Тоді вони з собою несли у пілотці не лише срібло, а й купу паперових грошей. Після приїзду до Москви Льошка відмовився йти в артіль. Бродити електричками, як
говорив він, робота не курна і грошова. Тільки й турботи, щоб утекти від міліціонера. Правда, це не завжди вдавалося. Тоді його відправляли до будинку інвалідів, але він звідти благополучно тікав другого ж дня. Побував у будинку інвалідів та Семен. Що ж, казав він, і ситно, і затишно, гарний нагляд, артисти приходять, а все здається, ніби в братській могилі сидиш похований. Був і в артілі. «Взяли, як річ, яку не знають, куди тицьнути, і поставили до верстата». Цілий день сидів він і шльопав штампував якісь бляшанки. Праворуч і ліворуч ляскали преси, сухо, набридливо. По бетонній підлозі скреготів залізний ящик, у якому підтягували заготовки та відтягували готові деталі. Дідок, що тягнув цю шухляду, кілька разів підходив до Семена і шепотів, дихаючи махорочним перегаром: Ти тут день, інший посиди, та й просись на іншу роботу. Хоч би на відтяжку. Там заробиш. А тут робота важка", а заробітку трохи... Та не мовчи, а наступай на горло, а то... Краще б узяти літрівку та з майстром розпити. Він би і давав потім тобі грошову роботу. Майстер у нас хлопець свій Семен слухав сердитий гомін цеху, повчання старого і думав, що він тут зовсім не потрібен, та й йому все тут чуже... Особливо ясно він відчув свою неприкаяність під час обіду. Змовкали машини. верстаках, на ящиках, розв'язували свої вузлики, гримаючи каструлями, шарудячи папером… Запахло домашніми солоними огірками, котлетами з часником… Рано-вранці ці вузлики збирали руки матерів чи дружин… Скінчиться робочий день, і всі ці люди підуть додому. , там вони дорогі... А він? Кому яка справа до нього?.. Ось навіть у їдальню ніхто не відведе, сиди без обіду. вже пізно. Пропадай усе пропадом". Товаришу, хтось торкнув Семена за плече. Ти чогось штамп-то обійняв? Ходімо поїмо з нами. Семен заперечливо похитав головою. Ну, як хочеш, бо підемо. Та ти не журися. Знову завжди так буває, а потім звикнешся. Семен тієї ж хвилини пішов би додому, та не знав дороги. На роботу його привів Льошка і ввечері він мав прийти за ним. Але він не прийшов. Цілу годину чекав на нього Семен. Проводив його додому вахтер, що змінився. Хворіли руки з незвички, розламувало спину. Не вмиваючись, не ужинаючи, Семен ліг спати і заснув важким, тривожним сном. Розбудив Льошка. Він прийшов п'яний, із п'яною компанією, з пляшками горілки. Семен став жадібно пити... Наступного дня на роботу не пішов. Знову ходили вагонами. Давним-давно Семен перестав роздумувати над своїм життям, перестав засмучуватися своєю сліпотою, жив як бог на душу покладе. Співав погано: надірвав голос. Замість пісень виходив суцільний крик. Не мав колишньої впевненості в ході, гордості в манері Тримати голову, залишилося одне нахабство. Але щедрі москвичі все одно подавали, то грошей у друзів читало. Після кількох скандалів сестра від Льошки пішла на квартиру. Гарний будиночок з різьбленими вікнами перетворився на кубло. Анна Пилипівна сильно постаріла за останні роки. У війну загинув десь на копанні окопів чоловік. Повідомлення про смерть сина остаточно збило її з ніг, думала, не підніметься, але все якось обійшлося. Після війни приїхала до неї племінниця Шура (вона на той час тільки-но закінчила інститут, вийшла заміж), приїхала і каже: «Що ти, тітко, житимеш тут сиротою, продавай хату та поїдемо до мене». Сусіди засуджували Ганну Пилипівну, мовляв, людині найважливіше мати свій кут. Що не трапиться, а будиночок свій і живи ні клятий ні м'ятий. А то продаси хату, гроші пролетять, а там хто його знає, як воно обернеться.
Воно, може, й правду люди говорили, та тільки племінниця змалку звикла до Ганни Пилипівни, ставилася до неї, як до рідної матері, і жила в неї іноді по кілька років, бо з мачухою вони не ладнали. Словом, Ганна Пилипівна наважилася. Продала будинок і поїхала до Шури, прожила чотири роки і нічого не скаржиться. І у Москві їй дуже подобалося. Сьогодні вона їздила дивитись дачу, яку молоді зняли на літо. Дача їй сподобалася: садок, городок невеликий. Думаючи про те, що треба сьогодні ж полагодити хлопчикам старі сорочки, штанці для села, вона почула пісню. Чимось вона була їй знайома, а чим не зрозуміти. Потім зрозуміла голос! Зрозуміла і здригнулася, зблідла. Довго не наважувалася подивитися в той бік, боялася, щоб не пропав до болю знайомий голос. І таки подивилася. Глянула... Сенько! Мати, наче сліпа, простягла руки і пішла назустріч синові. Ось вона вже поруч із ним, поклала руки на його плечі. І плечі Сенькіни, з гостренькими шишечками. Хотіла назвати сина на ім'я і не могла повітря не було в грудях і вдихнути не вистачало сил. Сліпий замовк. Він помацав руки жінки і насторожився. Пасажири бачили, як зблід жебрак, як він хотів щось сказати і не міг задихнувся. Бачили пасажири, як сліпий поклав руку на волосся жінки і тут же відсмикнув її. Сеня, тихенько слабо сказала жінка. Пасажири встали і з трепетом чекали на його відповідь. Сліпий спочатку тільки ворушив губами, а потім глухо сказав: Громадянко, ви помилились. Мене звуть Іваном. Як! Вигукнула мати. Сеня, що ти? Сліпий відсторонив її і швидкою нерівною ходою пішов далі і вже не співав. Бачили пасажири, як жінка дивилася вслід жебракові і шепотіла: «Він, він». В її очах не було сліз, а тільки благання та страждання. Потім і вони зникли, залишився гнів. Страшний гнів ображеної матері... Вона лежала у непритомності на дивані. Над нею схилився чоловік похилого віку, напевно, лікар. Пасажири пошепки просили один одного розійтися, дати доступ свіжому повітрі, але не розходилися. Може, помилилася? нерішуче спитав хтось. Мати не помилиться, відповіла сива жінка, То чому ж він не зізнався? А як такому зізнатися? Дурний... За кілька хвилин увійшов Семен і спитав: Де моя мати? У вас уже нема матері, відповів лікар. Стукали колеса. На хвилину Семен, ніби прозрів, побачив людей, злякався їх і став задкувати. З рук випала пілотка; розсипалася, розкотилася по підлозі дрібниця, холодно і нікчемно брязкаючи...

КНИЖКОВА ПОЛИЦЯ ДЛЯ ЗДАЮЧИХ ЄДІ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

Шановні абітурієнти!

Проаналізувавши ваші питання та твори, роблю висновок, що найважчим для вас є підбір аргументів із літературних творів. Причина в тому, що ви читаєте мало. Не говоритиму зайвих слів у настанову, а порекомендую НЕБІЛЬШІ твори, які ви прочитаєте за кілька хвилин або за годину. Впевнена, що ви у цих оповіданнях та повістях відкриєте для себе не лише нові аргументи, а й нову літературу.

Висловіть свою думку про нашу книжкову полицю >>

Карпов Євгеній «Мене звуть Іваном»

Наприкінці війни німці підпалили танк, у якому Семен Авдєєв був баштовим стрільцем.
Дві доби сліпий, обпалений, з перебитою ногою Семен повзав між якихось руїн. Йому здавалося, що вибухова хвиля викинула його з танка в глибоку яму.
Дві доби по кроку, по півкроку, по сантиметрі за годину він вибирався з цієї димної ями до сонця, на свіжий вітер, тягнучи переламану ногу, часто втрачаючи свідомість. На третю добу сапери знайшли його ледь живого на руїні стародавнього замку. І довго здивовані сапери гадали, як міг потрапити поранений танкіст на цю, нікому не потрібну руїну...
У госпіталі Семену відняли до коліна ногу і потім довго возили знаменитими професорами, щоб вони повернули йому зір.
Тільки нічого з цього не вийшло.
Поки оточували Семена товариші, такі ж, як він, каліки, поки з ним поряд був розумний, добрий лікар, поки дбайливо доглядали його санітарки, він якось забував про своє каліцтво, жив, як усі живуть. За сміхом, за жартом забував горе.
Але коли вийшов Семен зі шпиталю на міську вулицю – не на прогулянку, а зовсім, у життя, то раптом відчув увесь світ зовсім іншим, ніж той, що його оточував учора, позавчора та все минуле життя.
Хоча Семену ще кілька тижнів тому сказали, що зір не повернеться, він таки таїв у серці надію. А зараз все звалилося. Семенові здалося, що він знову опинився в чорній ямі, куди його закинула вибухова хвиля. Тільки тоді він пристрасно хотів вибратися на свіжий вітер, до сонця, вірив, що вибереться, а зараз не було тієї впевненості. Тривога закралась у серці. Місто було неймовірно галасливим, а звуки якимось пружними, і йому здавалося, що якщо він зробить хоч один крок уперед, то ці пружні звуки відкинуть його назад, боляче забити про каміння.
Позаду шпиталь. Разом з усіма Семен лаяв його за нудьгу, не сподівався, як з нього вирватися, і ось тепер він став раптом таким дорогим, таким необхідним. Але туди не повернешся, хоч він ще зовсім поряд. Треба йти вперед, боязко. Боязко кипучого тісного міста, але найбільше боязко себе:
Вивів із заціпеніння Семена Лешка Купріянов.
- Ех, і погода! Тепер би тільки з дівчиськом погуляти! Та в полі, та квіти збирати, та бігом би.
Люблю подуріти. Ну пішли! Ти чого вперся?
Вони пішли.
Семен чув, як рипів і плескав протез, як тяжко, з присвистом дихав Льошка. Це були єдині знайомі, близькі звуки, а брязкіт трамваїв, крики автомобілів, дитячий сміх здавались чужими, холодними. Вони розступалися перед ним, оббігали. Камені бруківки, якісь стовпчики плуталися під ногами, заважали йти.
Льошку Семен знав близько року. Невеликого зросту, він часто служив йому замість милиці. Бувало, лежить Семен на ліжку і кричить: «Нянечка, дай милицю»,- а Льошка підбіжить і пропище, дуріючи:
- Я тут, графе. Дайте вашу білу ручку. Покладіть її, найсвітліший, на моє недостойне плече.
Так вони і ходили обійняти. Семен навпомацки добре знав Лешкіне кругле, безруке плече, грановану стрижену голову. І ось тепер він поклав свою руку Лешці на плече і на душі відразу стало покійніше.
Всю ніч вони просиділи спочатку у їдальні, а потім у ресторані на вокзалі. Коли йшли до їдальні, Льошка казав, що вони вип'ють грам по сто, гарненько повечеряють і поїдуть із нічним поїздом. Випили, як умовились. Льошка запропонував повторити. Семен не відмовився, хоча взагалі випивав рідко. Горілка сьогодні йшла напрочуд легко. Хміль був приємним, не обдурював голову, а будив у ній добрі думки. Щоправда, ними неможливо було зосередитися. Вони були крутими й слизькими, як риби, і, як риби, вислизали, пропадали в темній далині. Від цього на серці ставало тужливо, але й туга довго не затримувалася. На зміну їй приходили спогади або наївні, але приємні фантазії. То Семенові здавалося, що одного ранку він прокинеться і побачить сонце, траву, сонечко. А то раптом з'являлася дівчина. Він виразно бачив колір її очей, волосся, відчував ніжні щоки. Ця дівчина закохувалась у нього, у сліпого. Про таких багато розповідали у палаті та навіть книжку вголос читали.
Лешка не мав правої руки і трьох ребер. Війна його, як він казав зі сміхом, розгорнула під горіх. Крім цього він був поранений у шию. Після операції горла він говорив уривчасто, з шипінням, але Семен звик до цих, мало схожих на людські, звуків. Вони менше дратували його, ніж баяністи, що грали вальс, ніж кокетливе воркування жінки за сусіднім столом.
Із самого початку, як тільки почали подавати на стіл вино і закуски, Льошка весело балакав, досить сміявся.
- Ех, Сенько, нічого на світі так не люблю, як добре прибраний стіл! Люблю повеселитися – особливо пожерти! До війни ми, бувало, влітку всім заводом виїжджали на Ведмежі Озера. Духовий оркестр та буфети! А я – з гармошкою. Під кожним кущем компанії, і в кожній компанії я, як Садко - бажаний гість. «Розтягни-но, Олексію світло-Миколайовичу». А що ж не розтягнути, як просять і винишка вже наливають. І якась блакитноока на вилочці шинку підносить...
Випивали, закушували, тягли, смакуючи, холодне густе пиво. Льошка продовжував захоплено розповідати про своє Підмосков'я. Там у нього у власному будиночку живе сестра. Вона працює техніком на хімзаводі. Сестра, як запевняв Льошка, обов'язково покохає Семена. Вони одружаться. Потім у них підуть діти. Іграшок у дітей буде скільки хочеш і які хочеш. Семен їх наробить сам у артілі, де вони працюватимуть.
Незабаром Лешці стало важко говорити: втомився та й, здавалося, перестав вірити в те, про що говорив. Більше мовчали, більше пили...
Пам'ятає Семен, як хрипів Льошка: «Зниклі ми люди, краще б нас повбивало зовсім». Пам'ятає, як тяжче ставала голова, як темніло в ній - світлі видіння зникали. Веселі голоси та музика остаточно вивели його з себе. Хотілося бити всіх, громити, Льошка шипів:
- Не їзди додому. Кому ти там потрібний такий?
Додому? А де будинок? Давно, страшно давно, може,
років сто тому він мав будинок. І сад був, і шпаківня на березі, і кролики. Маленькі, з червоними очима, вони довірливо стрибали назустріч, обнюхували його чоботи, смішно рухали рожевими ніздрями. Мати... Семена звали «анархістом» за те, що в школі, хоч і добре вчився, але відчайдушно хуліганив, курив, за те, що влаштовував з братвою нещадні нальоти на сади та городи. І вона, мати, ніколи його не лаяла. Батько нещадно порав, а мати тільки боязко просила не хуліганити. Сама давала гроші на цигарки і всіляко ховала від батька Семенові витівки. Семен любив матір і допомагав їй у всьому: колов дрова, носив воду, чистив корівник. Сусідки заздрили Ганні Пилипівні, дивлячись, як спритно керується син по господарству,
- Годівниця буде, - говорили вони, - а хлоп'ячу дурницю сімнадцята вода змиє.
П'яний Семен згадав це слово - "годувальник" - і повторив про себе, заскрипів зубами, щоб не розплакатися. Який він тепер годувальник? Хомут на шию матері.
Товариші бачили, як горів Семенів танк, але ніхто не бачив, як Семен вибрався з нього. Матері надіслали повідомлення, що син її загинув. І тепер Семен думав, чи варто їй нагадувати про своє нікчемне життя? Чи варто бередити її втомлене, розбите серце новим болем?
Поруч сміялася п'яна жінка. Мокрими губами її цілував Льошка і шипів щось незрозуміле. Загримів посуд, перекинувся стіл, і земля перекинулася.
Прокинулися у дров'яному сараї при ресторані. Хтось дбайливий постлав їм соломи, дав дві старенькі ковдри. Гроші просочені всі, вимоги на квитки втрачені, а до Москви шість діб їзди. Іти до шпиталю, сказати, що їх обікрали, не вистачало сумління.
Льошка запропонував їхати без квитків, на становищі жебраків. Семенові було навіть страшно подумати про це. Він довго мучився, але робити нічого. Їхати треба, їсти треба. Семен погодився йти вагонами, але говорити нічого не буде, прикидається німим.

Увійшли у вагон. Лєшка жваво почав мову своїм сиплим голосом:
- Брати і сестри, допоможіть нещасним калікам...
Семен ішов зігнувшись, ніби тісним чорним підземеллям. Йому здавалося, що над головою повисло гостре каміння. Здалеку долинав гуркіт голосів, але як тільки вони з Льошкою наближалися, гул цей пропадав, і Семен чув тільки Льошку і брязкіт монет у пілотці. Від цього брязкотіння Семена знобило. Він нижче опускав голову, сховавши свої очі, забувши, що вони не зрячі, не можуть бачити ні докору, ні гніву, ні жалю.
Чим далі йшли, тим нестерпніше ставав Семенові голос Льошки, що плакав. У вагонах було душно. Вже зовсім не було чим дихати, як раптом з відкритого вікна пахнув в обличчя вітер, запашний, луговий, і Семен злякався його, відсахнувся, боляче забив голову об полк.
Пройшли весь потяг, набрали понад двісті карбованців і зійшли на станції пообідати. Льошка залишився задоволений першим успіхом, хвалько говорив про свою щасливу «планіду». Семенові хотілося обірвати Льошку, вдарити його, але ще більше хотілося швидше напитися, позбутися самого себе.
Пили коньяк у три зірочки, закушували крабами, тістечками, бо в буфеті нічого іншого не було.
Напившись, Льошка знайшов по сусідству друзів, танцював з ними під гармошку, горланив пісні. Семен спочатку плакав, потім якось забувся, почав притупувати, а потім підспівувати, плескати в долоні і, нарешті, заспівав:
А ми не сіємо, а ми не оремо, А туз, вісімка та й валет, А з в'язниці хусткою махаємо, Чотири збоку - і ваших немає ...,
...Вони знову залишилися без копійки грошей на чужій далекій станції.
До Москви друзі добиралися цілий місяць. Льошка так освоївся з жебрацтвом, що іноді навіть скоморощив, наспівуючи вульгарні примовки. Семен уже не відчував докору сумління. Він розсудив просто: потрібні гроші, щоб доїхати до Москви - не красти? А що пиячать, то це тимчасово. Приїде до Москви, влаштується працювати в артіль і забере до себе матір, обов'язково забере і, можливо, навіть одружиться. А що ж, випадає іншим калікам щастя, випаде і йому...
Семен співав фронтових пісень. Тримався впевнено, гордо піднявши голову з мертвими очима, струшуючи в такт пісні довгим, густим волоссям. І виходило, ніби він не милостиню просить, а поблажливо бере належну йому винагороду. Голос у нього був гарний, пісні виходили душевними, пасажири щедро подавали сліпому співаку.
Особливо подобалася пасажирам пісня, в якій розповідалося про те, як на зеленому лузі тихо вмирав боєць, над ним схилилася стара береза. Вона солдатові, мов рідна, руки-гілки простягла. Боєць каже березі, що в далекому селі на нього чекають мати й дівчина, але він до них не прийде, бо з «білою березою навіки заручений», і що вона йому тепер «наречена і рідна мати». На закінчення солдат просить: «Заспівай, моя береза, заспівай, моя наречена, про живих, про добрих, про закоханих людей - я під цю пісню солодко спатиму».
Траплялося, в іншому вагоні Семена просили співати цю пісню кілька разів. Тоді вони з собою несли у пілотці не лише срібло, а й купу паперових грошей.
Після приїзду до Москви Льошка відмовився йти в артіль. Бродити електричками, як казав він, - робота не курна і грошова. Тільки й турботи, щоб утекти від міліціонера. Правда, це не завжди вдавалося. Тоді його відправляли до будинку інвалідів, але він звідти благополучно тікав другого ж дня.
Побував у будинку інвалідів та Семен. Що ж, казав він, і ситно, і затишно, гарний нагляд, артисти приходять, а все здається, ніби в братській могилі сидиш похований. Був і в артілі. «Взяли, як річ, яку не знають, куди тицьнути, і поставили до верстата». Цілий день сидів він і шльопав – штампував якісь бляшанки. Праворуч і ліворуч ляскали преси, сухо, набридливо. По бетонній підлозі скреготів залізний ящик, у якому підтягували заготовки та відтягували готові деталі. Дідок, що тягнув цю шухляду, кілька разів підходив до Семена і шепотів, дихаючи махорочним перегаром:
- Ти тут день, другий посидь, та й просись на іншу роботу. Хоч би на відтяжку. Там заробиш. А тут робота важка", а заробітку трохи... Та не мовчи, а наступай на горло, а то... Краще б узяти літрівку та з майстром розпити. Він би і давав потім тобі грошову роботу. Майстер у нас хлопець свій .
Семен слухав сердитий гомін цеху, повчання старого і думав, що він тут зовсім не потрібен, та й йому все тут чуже. Особливо ясно він відчув свою неприкаяність під час обіду.
Змовкали машини. Чувся гомін і сміх людей. Вони розсідалися на верстатах, на ящиках, розв'язували свої вузлики, гримаючи каструлями, шарудячи папером. Запахло домашніми солоними огірками, котлетами із часником. Рано вранці ці вузлики збирали руки матерів чи дружин. Скінчиться робочий день і всі ці люди підуть додому. Там на них чекають, там вони дорогі. А він? Кому яка справа до нього? Ось навіть у їдальню ніхто не відведе, сиди без обіду. І так захотілося Семенові домашньої теплоти, чиєїсь ласки... Їхати до матері? «Ні, тепер уже пізно. Пропадай усі пропадом».
- Товаришу, - хтось торкнув Семена за плече. - Ти чогось штамп обійняв? Ходімо поїмо з нами.
Семен заперечливо похитав головою.
- Ну, як хочеш, бо підемо. Та ти не журися.
Знову завжди так буває, а потім звикнешся.
Семен тієї ж хвилини пішов би додому, та не знав дороги. На роботу його привів Льошка і ввечері він мав прийти за ним. Але він не прийшов. Цілу годину чекав на нього Семен. Проводив його додому вахтер, що змінився.
Хворіли руки з незвички, розламувало спину. Не вмиваючись, не ужинаючи, Семен ліг спати і заснув важким, тривожним сном. Розбудив Льошка. Він прийшов п'яний, із п'яною компанією, з пляшками горілки. Семен став жадібно пити...
Наступного дня на роботу не пішов. Знову ходили вагонами.
Давним-давно Семен перестав роздумувати над своїм життям, перестав засмучуватися своєю сліпотою, жив як бог на душу покладе. Співав погано: надірвав голос. Замість пісень виходив суцільний крик. Не мав колишньої впевненості в ході, гордості в манері Тримати голову, залишилося одне нахабство. Але щедрі москвичі все одно подавали, то грошей у друзів читало.
Після кількох скандалів сестра від Льошки пішла на квартиру. Гарний будиночок з різьбленими вікнами перетворився на кубло.
Анна Пилипівна сильно постаріла за останні роки. У війну загинув десь на копанні окопів чоловік. Повідомлення про смерть сина остаточно збило її з ніг, думала, не підніметься, але все якось обійшлося. Після війни приїхала до неї племінниця Шура (вона на той час тільки-но закінчила інститут, вийшла заміж), приїхала і каже: «Що ти, тітко, житимеш тут сиротою, продавай хату та поїдемо до мене». Сусіди засуджували Ганну Пилипівну, мовляв, людині найважливіше мати свій кут. Що не трапиться, а будиночок свій і живи ні клятий ні м'ятий. А то продаси хату, гроші пролетять, а там хто його знає, як воно обернеться.
Воно, може, й правду люди говорили, та тільки племінниця змалку звикла до Ганни Пилипівни, ставилася до неї, як до рідної матері, і жила в неї іноді по кілька років, бо з мачухою вони не ладнали. Словом, Ганна Пилипівна наважилася. Продала будинок і поїхала до Шури, прожила чотири роки і нічого не скаржиться. І у Москві їй дуже подобалося.
Сьогодні вона їздила дивитись дачу, яку молоді зняли на літо. Дача їй сподобалася: садок, городок невеликий.
Думаючи про те, що треба сьогодні ж полагодити хлопчикам старі сорочки, штанці для села, вона почула пісню. Чимось вона була їй знайома, а чим не зрозуміти. Потім зрозуміла – голос! Зрозуміла і здригнулася, зблідла.
Довго не наважувалася подивитися в той бік, боялася, щоб не пропав до болю знайомий голос. І таки подивилася. Глянула... Сенько!
Мати, наче сліпа, простягла руки і пішла назустріч синові. Ось вона вже поруч із ним, поклала руки на його плечі. І плечі Сенькіни, з гостренькими шишечками. Хотіла назвати сина на ім'я і не могла - повітря не було в грудях і вдихнути не вистачало сил.
Сліпий замовк. Він помацав руки жінки і насторожився.
Пасажири бачили, як зблід жебрак, як він хотів щось сказати і не міг - задихнувся. Бачили

пасажири, як сліпий поклав руку на волосся жінки і тут же відсмикнув її.
- Сеня, - тихенько сказала жінка.
Пасажири встали і з трепетом чекали на його відповідь.
Сліпий спочатку тільки ворушив губами, а потім глухо сказав:
- Громадянко, ви помилилися. Мене звуть Іваном.
- Як! - Вигукнула мати. - Сеня, що ти?! Сліпий відсторонив її та швидкою нерівною ходою
пішов далі і вже не співав.
Бачили пасажири, як жінка дивилася вслід жебракові і шепотіла: «Він, він». В її очах не було сліз, а тільки благання та страждання. Потім і вони зникли, залишився гнів. Страшний гнів ображеної матері...
Вона лежала у важкому непритомності на дивані. Над нею схилився чоловік похилого віку, напевно, лікар. Пасажири пошепки просили один одного розійтися, дати доступ свіжому повітрі, але не розходилися.
- Може, помилилася? - нерішуче запитав хтось.
- Мати не помилиться, - відповіла сива жінка.
- То чому ж він не зізнався?
- А як же такому зізнатися?
- Дурний...
За кілька хвилин увійшов Семен і запитав:
- Де моя мати?
- У вас уже немає матері, - відповів лікар.
Стукали колеса. На хвилину Семен, ніби прозрів, побачив людей, злякався їх і став задкувати. З рук випала пілотка; розсипалася, розкотилася по підлозі дрібниця, холодно і нікчемно брязкаючи...

Твори з Книжкової полиці, які можна використовувати під час написання твору 2014-2015 року

	Тема	Коментар
	"Недарма пам'ятає вся Росія ..." (200-річний ювілей М.Ю. Лермонтова)	Твори поета, що вивчаються у шкільництві.
	Запитання, задані людству війною	1.Е.Карпов «Мене звуть Іваном» 2.В.Дегтєв «Хрест» 3.І.Бабель «Прищепа» 4.Г.Садуллаєв «День Перемоги» 5.Н.Євдокимов «Стьопка, мій син» 6.А.Борзенко «Великдень» 7.Б.Екімов «Ніч зцілення» 8.А.Толстой «Російський характер»
	Людина та природа у вітчизняній та світовій літературі	1.Б.Єкімов «Ніч проходить» 2.В.Шукшин «Старий, сонце та дівчина» 3.В.Крупін «Скинь мішок» 4.В.Распутін «Прощання з Матерою» 5.В.Шукшин «Залітний» 6.В.Астаф'єв «Той, хто росте, помирає…» 7.В.Дегтєв «Розумні істоти» 8.В.Дегтєв «Кульбаба» 9.І.Курамшина «Еквівалент щастя»
		1.Ю.Коротков «Головний біль» 2.Л.Куликова «Побачилися» 3.Б.Екімов «Говори, мамо,говори ...» 4.І.Курамшина «Синовий борг» 5.Б.Єкімов «Про чужину»
	Чим люди живі?	1.Л.Толстой «Чим люди живі?» 2.Б.Єкімов «Про чужину» 3.Ю.Буйда «Хіміч» 4.Б.Єкімов «Ніч проходить» 5.Л.Петрушевська «Глюк» 6.В.Дегтєв «Кульбаба» 7.Ю.Коротков «Головний біль» 8.І.Курамшина «Синдром Терези» 9.В.Тендряков «Хліб для собаки» та інші твори

Попередній перегляд:

Комплекти тем ПІДСУМКОВОГО СПОЛУКУ 2014-2015 навчального року.

Розробила Н.А. Мокришева за сприяння Л.М.Бенделєвої, О.М. Бєляєвої, І.В. Мазалової.

Блок 1.

Лермонтов.

Блок 2.

війна.

Блок 3

Людина та природа.

Блок 4.

Суперечка поколінь.

Блок 5

Чим люди живі?

ТЕМА-ПИТАННЯ

1. Яка роль М.Ю.Лермонтова історія російської культури?

2. "В наше століття всі почуття лише на термін". Чи можна оцінювати афоризмом М. Ю. Лермонтова емоційне життя покоління інформаційного століття?

3. У чому «дивність» любові ліричного героя віршів М. Ю. Лермонтова до Батьківщини?

4. У чому своєрідність любовної теми ліриці М.Ю.Лермонтова?

5. Що співзвучно і що не співзвучне моєму світовідчуттю в ліриці М. Ю. Лермонтова?

6. Лірика М.Ю.Лермонтова незрозуміла сучасному читачеві. Чи так це?

7. Хто він, «герой нашого часу»?

1.Чому в роки війни діти рано дорослішали?

2. Яка роль російської жінки у Великій Вітчизняній війні?

3. Чи є на війні місце милосердя, людяності?

4.Чому потрібно зберігати пам'ять про захисників Вітчизни, які загинули під час ВВВ?

5.У чому трагізм та велич солдатської долі?

6.Як змінюється світовідчуття людини на війні?

7. У чому черпали люди моральні сили у роки ВВВ?

8. Яке значення простих людських цінностей на війні?

9.Чому цінність життя особливо гостро відчувається на війні?

10.Як співвідносяться поняття "кохання" і "війна"?

11.Русский характер... Як виявлявся дух нашого народу перед суворих військових випробувань?

12.Яка ціна перемоги у ВВВ?

13. Про які уроки ВВВ необхідно знати та пам'ятати людству?

14.По кому дзвонить дзвін?

15.У чому причина масового героїзму під час ВВВ – страх перед системою чи патріотизм?

1. Людина – цар природи?

2.Природа – храм чи майстерня?

3. Чи здатна природа змінити людину, зробити її кращою?

4.Чому людина зазнає поразки перед силами природи?

5. Якими є наслідки бездумного, споживчого ставлення людини до світу природи?

6. Як впливає науково-технічний прогрес на взаємини людини та природи?

7. Як природа впливає душу людини?

8.Чому вчить людину природа?

9.Чому важливо дбайливо ставитися до природи?

10.Як навчити людину бачити прекрасне у природі?

1. На чому мають будуватися взаємини у ній?

2.Як подолати непорозуміння, яке часом виникає у взаєминах батьків та дітей?

3. Яке значення вдома та сім'ї у житті дитини?

4.Чому страждають діти?

5. Якою має бути сім'я?

6. Чому не можна забувати батьківський будинок?

7.Чим небезпечна відсутність порозуміння між поколіннями?

8.Як молоде покоління має відноситися до досвіду старших?

9.Як епоха впливає на взаємини батьків та дітей?

10. Конфлікт батьків і дітей неминучий?

11. Що означає стати дорослим?

12. Кохання та повага до батьків є почуття святе?

1. Які люди стають легкою здобиччю зла?

2. Чому любов виявляється сильнішою за смерть?

3. Яку людину можна назвати справжнім героєм?

4. Які якості дозволяють людині протистояти долі?

5. Гроші правлять світом?

6. Що означає жити по совісті?

7. Що визначає моральний вибір людини?

8.У чому проявляється сила та слабкість людини?

9. Чи здатне благородство протистояти злу?

10.В чому полягає справжнє щастя?

11. Яким має бути справжній друг?

12. Які уроки доброти, милосердя дає нам життя?

13. Яке значення має для людини почуття власної гідності?

14.Чому необхідно дбайливо ставитися до почуттів людей?

15. У чому полягає справжня краса людини?

16. Ціль виправдовує кошти?

17. Які життєві цілі допомагають людині жити своє життя гідно?

18.Чим страшна байдужість?

19. Які витоки істинного патріотизму?

20. Чи є сенс у самопожертві?

21.Навіщо людина працює?

22. Чи можливе щастя за будь-яку ціну?

23.Герой – це звучить голосно?

24. Добро має бути з кулаками?

25. Доброчесність, любов, милосердя, безкорисливість ... Атавізми?Що може допомогти людям набути душевної рівноваги у важкій життєвій ситуації?

ТЕМА-

СУДЖЕННЯ

1. "Пам'ятає вся Росія про день Бородіна ..."

2. Майстерність Лермонтова у розкритті “історії душі людської”

3.Сповідь як самохарактеристики героя у творчості М.Ю.Лермонтова.

4. "Ні, я не Байрон, я інший, ще невідомий обранець ..."

5. Майстерність Лермонтова у створенні характеру героя.

6.Минуле, сьогодення та майбутнє на сторінках творів М.Ю. Лермонтова

1. Війна – злочин проти людяності.

2. Дитинство, обпалене війною.

3. "У війни не жіноче обличчя"

4. Великий і безсмертний твій подвиг, народе.

5. Війна - зовсім не феєрверк.

6. Війна як випробування душевних якостей людини.

7. "Не втомлюся стежити, щоб Вічний вогонь не погас"

1. "Людина, хоч будь вона тричі генієм, залишається мислячою рослиною ..."

2.”Ми відповідаємо за тих, кого приручили.”

3. "Не те, що ви думаєте, природа: не зліпок, не бездушний лик ..."

4. Людина та природа - єдине ціле.

5. Любов до природи – любов до Батьківщини.

6.Тварини - наші вірні друзі та помічники.

7.Відповідальність людини перед природою.

8. «Зрозумій мову живої природи - і скажеш ти: прекрасний світ…» (І.С. Нікітін).

9. «Добре боже світло. Одне лише недобре - ми» (А.П. Чехов).

10. Природа – мудрий учитель.

1.Самотність у колі сім'ї.

2. Втрата зв'язку поколінь - шлях до морального падіння суспільства.

3. «Виховання - велике діло: їм вирішується доля людини…» (В.Г. Бєлінський).

1. Моральна сила добра.

2.Істинний і хибний героїзм.

3.Друг пізнається у біді.

4. "Вищий суд - суд совісті" (В.Гюго)

5. Підвищуюча сила кохання.

6. "Щоб повірити в добро, треба почати робити його" (Л. Н. Толстой)

7. "Без благородних ідей людство жити не може" (Ф.М. Достоєвський)

8. "Хто не страждав і хто не помилявся, той ціну істини та щастя не дізнався".

(Н.А.Добролюбов)

9." Щастя і радість у житті в правді ... "(А.П. Чехов)

10. "Патріотизм полягає не в пишних вигуках ..." (В.Г. Бєлінський)

11. «Співчуття є висока форма існування…» (Ф.М. Достоєвський)

12.«Немає щастя в бездіяльності ...» (Ф.М. Достоєвський).

13. «Щоб жити чесно, треба рватися, плутатися, битися, помилятися…» (Л.Н. Толстой).

14.«Честь не можна відібрати, її можна втратити ...» (А.П. Чехов).

15. "Совість, шляхетність і гідність - ось воно, святе наше воїнство" (Б. Окуджава).

16. "Треба жити, треба любити, треба вірити ..." (Л.Н.Толстой)

ТЕМА-

ПОНЯТТЯ

1. Художнє своєрідність лірики Лермонтова.

2. Людина та природа в ліриці Лермонтова.

3. Читаючи Лермонтова ...

4. Тема самотності у ліриці Лермонтова

5. Найвище світло у зображенні Лермонтова

6.Громадянські мотиви у ліриці Лермонтова.

7.Тема кохання в ліриці Лермонтова

8.Заколотний дух лірики Лермонтова

9. Тема поета та поезії в ліриці Лермонтова

10. Тема батьківщини у творчості Лермонтова

11. Тема Кавказу у творчості Лермонтова

12.Образ сильної особистості творчості Лермонтова

13. Народно-поетичні мотиви у ліриці Лермонтова.

1. Діти війни.

2. Війна без прикрас

3. Війна – трагедія народу.

4. Жінка та війна.

5. Моральні витоки подвигу людини у війні.

6. Російський характер у творах про ВВВ.

7.Звичайний фашизм.

8. Війна та материнство.

9.Ехо війни.

1. Розуміння прекрасного в природі.

2.Природа та науково-технічний прогрес.

1. Світ очима дитини.

2. Сім'я у світі.

3.Роль сім'ї у формуванні особистості.

4.Роль сім'ї у визначенні підлітком свого місця у суспільстві.

5.Роль дитинства у житті.

6.Самотня старість.

1. Людина у пошуках щастя

2.Людина у пошуках сенсу життя.

3. Російський національний характер.

4.Природа зради.

5.Випробування совістю.

6.Конфлікт почуття та обов'язку.

Класифікацію тем взято зі збірки І.К. Сушіліна, Т.А. Щепакова “Методичні вказівки та контрольні завдання з літератури (підготовка до твору)”. МДУ, 2001р.

Попередній перегляд:

Підготовка до твору

Алгоритм підготовки до підсумкового твору

Виберіть напрямок. Перший напрямок найбільш наукоємний, вимагає точних знань. (для майбутніх філологів).

Інші напрями в цьому відношенні схожі, хоча найвиграшніший, на мій погляд, про війну.

Прочитайте (де знайдете, на різних сайтах їх багато) зразкові теми всередині обраного напрямку та розбийте їх на групи.

У напрямку для війни їх виходить близько трьох:

1) війна – це трагедія;

2) подвиг, мужність, героїзм на війні;

3) патріотизм.

Напишіть "базовий" твір на одну тему.

Я пропоную писати за наступною схемою. Найпростіша виглядає так:

вступ - "перший аргумент" - "другий аргумент" - особиста думка - висновок.

Під "аргументами" слід розуміти аналіз вибраних творів.

4. А тепер граємо у "Лего". Як з тих самих кубиків можна зібрати і літак, і конячку, і з базових частин творів можна складати різні тексти. Потрібно лише вміти розставляти акценти. Як це зробити?

4.1. Потрібно заготовити кілька вступів різного типу (у нашому випадку три), які будуть містити постановку проблем кожної групи. Як це робити, читайте у Олександрових (хоча можна буде зустрітися ще раз)

4.2. Тепер працюємо із текстом. Як правило, у кожній гарній книзі про війну є матеріал для кожної групи тем. Але можна зробити ще простіше: одному й тому епізоду можна дати різні оцінки залежно від теми. Наприклад, якщо герой гине при виконанні завдання, то це і заслуговує на похвалу (героїзм, патріотизм), і негативної оцінки (війна забирає кращих людей).

4.3. А як бути, якщо заготовлено відмінне твір, а тема випала зовсім "ліва"? Наприклад, ви заготовили твори про війну за всіма трьома групами, а запропонували тему "Кохання на війні". Як бути? Граємо у "Лего" між напрямками! Твір про подвиг і мужність легко переробляється для 5-го напряму ("Чим люди живі..."), якщо тема буде про сенс життя, моральні цінності чи особисті якості.

5. Коли пишете, не лінуйтеся перечитувати твір після кожного абзацу, краще пошепки (а не про себе). Це допомагає не збитися з теми та вчасно помітити тавтологію.

6. З укладанням - все як завжди. Повторюєте основні думки, додаєте трохи “патетики”. Тільки зовсім небагато, не лукавте!

Щоб написати цей твір, треба уявляти, як раніше жили, про що думали, що було головним для них, тоді можна дізнатися про їхню мораль і погляди на моральні цінності. І на противагу поставити Обломова, ім'я якого вже стало загальним. Провести паралелі між великими діячами того часу та життєдіяльністю самого Обломова, подивитися, що міг би досягти Обломов і чому він став таким байдужим. Людина сама по собі не стає інертною, видно її сподівання розбилися на самому початку юності, а може він просто мовчки споглядав те, що відбувається, і робив висновки. адже буває нічого не хочеться робити, коли розумієш, що немає сенсу.

Висновок може полягати в загальному описі характеристик того середовища і чим все це може закінчитися, до чого прийде суспільство, в якому процвітає бездушність і відсталість поглядів, чи не час прокинутися, щоб голосно ляснути в долоні, тим самим розбудивши думку і свідомість оточуючих. Тема моральності завжди гостро стоїть у суспільстві, а філософські погляди можете у творі розповісти свої. як Ви бачите, що відбувається, чим це погано і чому так не повинно бути. Адже Обломов не був уже поганою людиною, чи не є доброта частина байдужості до боротьби

Отже, як написати твір на тему: "Чим люди живі керуючись" романом "ОБЛОМІВ". По-перше: це звичайно ж вступ. (Стисло опишіть питання які ви будете висвітлювати у вашому творі, але зробіть це красиво) По друге: як я її називаю основна частина твору. (Проведіть паралель між нинішніми аспектами суспільства, яким керується на вашу думку це саме суспільство і тим, що описується у творі. Вкажіть точки дотику та відмінності цих двох світів. Наведіть сучасні приклади нашого часу – обломівщини. Підійдуть навіть сучасні актори, критики, художники, яких преса описує в контексті обломівщини) І по-третє: завершальна частина (підбіть підсумок всього вами вищеописаного, висловіть свою думку, як негативну, так і місцями співчутливу. Тобто дайте зрозуміти вчителю, що ви не тільки прочитали роман, але й справді розумієте про що він (навіть якщо це не так), що ви розумієте, що рухало Обломовим і що вам його в чомусь шкода: вузьколобість, егоїзм і в результаті нічого за що варто тримаються і т.д.)

Я б як вступ сказав про сьогоднішню актуальність цього роману в плані сучасних ледарів, які теж все життя проводять на дивані перед телевізором. Потім пішла б основна частина, порівняння життя Обломова та загального стану морально-етичних засад того часу. Обломов як і інші герої виявився героєм свого часу, оскільки він був не один, не висмоктаний з пальця, це була загальна тенденція. Розглянула б питання про щастя та нещастя Обломова. Як завершення можна поміркувати про загальні причини втечі в ілюзорний світ, випадання з дійсності. Висловіть свої думки, чому люди починають почуватися зайвими, втрачають чи не шукають сенсу життя, і чому це відбувається за всіх часів. Про роль інтелегенції не забудьте, адже простий селянин не буде сибарити, він просто помре з голоду.

Щоб написати твір на тему"Чим люди живі" , для початку потрібно скласти його план, а потім розкрити кожен пункт, уважно перечитавши сам роман"Обломів" . Можу накидати план, а ви вже розвинете думку далі.

Вступ. Тут можна написати про те, яка ситуація була в часи написання роману.
Основна частина. У цій частині опишіть якості Обломова і чому така недурна, добра, чесна людина раптом виявилася для суспільства непотрібною (лінь, замість активного життя - мрійливість, бездіяльність). Напишіть, що не одними мріями жива людина, потрібно ще щось робити, для себе, для оточуючих людей, для природи і т.д.
На закінчення напишіть, що не потрібно чекати, що хтось прийде і зробить щось хороше, потрібно мати активну життєву позицію.

Загалом, це так коротко.

У творі на тему "Чим люди живі?" слід розкрити філософську складову життя людства, якщо за основу брати роман Гончарова "Обломів", слід розвивати думку у бік того, наскільки актуальною сьогодні є проблема таких людей як Ілля Ілліч. Поміркувати на тему безглуздості життя нероб, які своїм небажанням щось зробити, щось змінити, роблять своє життя нестерпно сірим і порожнім. Написати про те, що життя людини – це постійне зростання, дія, духовний розвиток. Як тільки людині перестає бути цікавим життя, він закутується у свій затишний халат і проростає корінням до дивану, він починає деградувати.

Варіант 3

Чи здатна війна знищити у людині запаси людського? Чи в природі людини закладено кохання навіть до ворога?Мені здається, саме ці проблемні питання порушує у своєму тексті В.Тендряков. Саме ця моральна проблема хвилює автора, тому він і нас прагне залучити до спільних міркувань.

У своєму тексті В.Тендряков описуєпожежу у німецькому шпиталі. Незважаючи на військові дії, в людях залишається хоч крапля співчуття та співпереживання. «Трагедія, що відбувається на увазі, ні для кого не була чужою», - пише автор. Тендряков наводить конкретні приклади того, як колишні вороги здатні допомогти один одному. Наприклад, капітан гвардії Аркадій Кирилович, помітивши, як «тремтів біля плеча німець із обмотаною головою», зняв із себе теплий кожушок і простяг його німцю.Також автор розповідає нам проподвиг солдата-татарина, який кинувся у вогонь, щоб врятувати німця-інваліда.

Погоджуючись із такою точкою зору автора, хочу згадатитвір В.Закруткіна «Матерь людська», в якому описуються події Другої світової війни. Окупувавши хутір, у якому жила Марія, головна героїня повісті, її син Васятка та чоловік Іван, фашисти все розорили, спалили хутір, викрали людей до Німеччини, а Івана та Васятку повісили. Однієї Марії вдалося врятуватися. Самотній їй довелося боротися за своє життя і за життя своєї майбутньої дитини. Зазнаючи пекучої ненависті до фашистів, Марія, зустрівши пораненого молодого німця, кидається на нього з вилами, бажаючи помститися за сина та чоловіка. Але німець, беззахисний хлопчик, крикнув: Мамо! Мати!" І серце російської жінки здригнулося.

Говорячи про проблему тексту, згадуєтьсясцена з роману-епопеї Л.Н.Толстого «Війна і мир», де росіяни та французи, що були на той час лютими ворогами, жартували та розмовляли один з одним. «Після цього потрібно було, здавалося, розрядити рушниці, підірвати заряди та розійтися швидше всім по домівках», - каже автор. Але цього не відбувається, і Толстой шкодує, що «запаси людського» залишилися невикористаними.

На завершення хочу сказати, що запропонований для аналізу текст В.Тендрякова наштовхнув мене на роздуми про те,що в кожній людині є людське, тільки у когось її більше, у когось менше, і у важких ситуаціях це людське завжди проявить себе.

Питання, яке винесено в заголовок цього твору, взято з розповіді Л. Н. Толстого. Питання це, мабуть, актуальне за всіх часів. Особливо у переломні, кризові епохи. Коли деякі намагаються говорити про якийсь «золотий вік» російської історії, вони просто не знають цю історію як слід.

Завжди в Росії все було відносно людей, політики, зовнішніх і внутрішніх відносин. І взагалі все залежить від внутрішньої установки кожної людини: якщо ти стоїш за добро, хочеш нести людям спокій і світло – отже, навколо тебе здебільшого збиратимуться добрі люди. Якщо навпаки – то побільшає зла.

Чим живі люди сьогодні? Суспільство розшароване на багатих та бідних. Повноцінного середнього класу немає. Це накладає відбиток на всю націю, весь народ. Але навіть у цій, не цілком нормальній ситуації, завжди знаходяться ті, хто задоволений своєю нехитрою долею, хто прагне жити, а не виживати.

Наприклад, ті, хто перебуває у провінції. Це дуже специфічне середовище: відносини між людьми поки ще добріші і сердечніші, тяга землі сильніша, а дихання прогресу відчувається набагато слабше, ніж у столицях та центрах. Тут люди зайняті особистим господарством, багато часу проводять на свіжому повітрі – збирають гриби та ягоди у лісі, потім заготовляють їх на зиму.

Спілкування може здатися примітивним: всі один одного знають, зустрічаються часто, кілька разів на день. Ще бувають застілля з нагоди якихось свят чи навіть без них, коли ті, хто зібрався за столом, співають хором старі радянські чи російські народні пісні. Ось цим і живі люди – пам'яттю душі та серця, турботою про ближніх, невикорінним оптимізмом.

Що стосується багатих, їх життя начебто різноманітніше, але на перевірку набагато нудніше. Грошей, як кажуть, кури не клюють, на все вистачає, будинок – повна чаша. А щастя – простого, людського – як не було, так і ні. І всі розваги та поїздки – лише спосіб розігнати тугу самотності. А коли не вдається – починається звичайне побутове пияцтво, а за ним деградація особистості.

Представникам середнього класу є що втрачати. Вони всього в житті досягли майже виключно самі, не прогинаючись і не кланяючись. Тому дорожать тим, що мають та розлучатися не збираються. Живуть, в основному, від зарплати до зарплати, але якщо мають на меті, то можуть накопичити капітал протягом року на закордонну поїздку. А так – переважно робота та будинок. Катастрофічно не вистачає часу на самоосвіту, на те, щоби прочитати давно відкладені книги.

Підлітки та молодь найчастіше надані самі собі. Батьки слабо уявляють, чим живе і дихає їхнє чадо. Добре, якщо поруч виявляється старший наставник, здатний запалити та захопити – велопоходами, наприклад, або спортом взагалі. Тоді хлопці не марнітимуть час даремно. Але здебільшого підростаюче покоління вчиться через пень-колоду – бо це треба батькам, долучається до шкідливих звичок, чітких моральних принципів не має.

Найцікавіше живуть люди творчих професій. Для того, хто зайнятий власною творчістю, не важливо, що відбувається довкола. Спочатку він "вариться у власному соку", потім виходить до людей. І якщо є відгук, виникає діалог – отже, людина талановита, їй є що сказати оточуючим, залишити частинку себе в цьому світі.

Людина так влаштована, що ніколи не буде задоволена тим, що вже має. Бо інакше – духовна смерть набагато раніше за фізичну, як у відомому оповіданні Чехова «Іонич». Поки ми живі – ми турбуємось, радіємо, засмучуємось. Завжди є те, що змушує нас проявляти активність.

Як готуватися до випускного твору

1. Виберіть напрямок. Не раджу брати перше (по Лермонтову). Воно найбільше наукомістке, вимагає точних знань. Для майбутніх філологів. Інші напрями в цьому відношенні схожі, хоча найвиграшніший, на мій погляд, про війну.

2. Прочитайте (за посиланнями вище) зразкові теми всередині вибраного напряму та розбийте їх на групи. У напрямі для війни їх виходить близько трьох: 1) війна - це трагедія; 2) подвиг, мужність, героїзм на війні; 3) патріотизм.

3. Напишіть "базовий" твір на одну тему. Я пропоную писати за системою Олександрових, тільки треба трохи змінити композицію. Найпростіша виглядає так: вступ - "перший аргумент" - "другий аргумент" - особиста думка - висновок. Під "аргументами" слід розуміти аналіз вибраних творів.

Список літератури для підсумкового твору. Література для випускного твору

1. "Недарма пам'ятає вся Росія ..."

Твори М.Ю. Лермонтова: "Мцирі", "Герой нашого часу",
- "Демон", "Пісня про купця Калашнікова..", "Кавказький бранець".
- Лірика: «Ні, я не Байрон, я інший...», «Хмари», «Жебрак», «З-під таємничої, холодної напівмаски...», «Вітрило», «Смерть поета»,
- "Бородіно", "Коли хвилюється жовтуча нива...", - - "Пророк", "І нудно і сумно".

2. «Питання, задані людству війною»

♣ "Слово о полку Ігоревім"
♣ Л.М. Толстой «Війна та мир»
♣ М.А. Шолохов «Тихий Дон»
♣ В.С. Гроссман «Життя та доля»
♣ М.А. Шолохов «Доля людини»
♣ В.Л. Кондратьєв «Сашка» (людяність, співчуття)
♣ В.В. Биків «Сотників» (зрада)
♣ В.О. Богомолов «Іван» (мужність)
♣ А.І. Приставкин «Ночувала хмара золота»

3. «Людина та природа у вітчизняній та світовій літературі».

♣ "Слово о полку Ігоревім"
♣ І.С. Тургенєв «Записки мисливця», «Ася»
♣ А.І. Купрін «Олеся»
♣ М.М. Пришвін «Коміра сонця»
♣ М.А. Шолохов «Тихий Дон»
♣ В.П. Астаф'єв «Цар-риба»
♣ ♣ В.П. Катаєв «Біліє вітрило самотнє»
♣ Ч. Айтматов «Плаха»

4. «Суперечка поколінь: разом і нарізно»

♣ А.С. Грибоєдов «Лихо з розуму»
♣ Д.І. Фонвізін «Недоук»
♣ І.С. Тургенєв «Батьки та діти»
♣ Л.М. Толстой «Війна та мир»
♣ О.М. Островський «Гроза»
♣ А.П. Чехов «Вишневий сад»
♣ В.Г. Распутін «Прощання з Матерою»

5. «Чим люди живі?»

♣ І.А. Гончаров «Обломів»
♣ Ф.М. Достоєвський «Злочин і кара»
♣ Л.М. Толстой «Війна та мир»
♣ І.А. Бунін «Пан із Сан-Франциско»
♣ М. Горький «Стара Ізергіль», «На дні».
♣ М.А. Булгаков «Майстер та Маргарита»

Фрагмент №1

Що для людини література? Спосіб відволіктися від проблем? Джерело знань світу? Співпереживання героям? На це запитання кожен з нас відповість по-різному (адже ми і люди, несхожі один на одного).

Можу сказати з упевненістю, що для мене література – найвірніший чесний порадник. У своїх улюблених творах навіть, перечитуючи їх багато разів, я завжди знаходжу собі своєрідну допомогу, взаєморозуміння. Так, наприклад, допомогли мені відповісти на питання про справжню дружбу та довіру людям твори «Три товариші» Еріха Марії Ремарка та антиутопія «1984» Джорджа Оруелла.

Але сьогодні хочу розповісти про великого письменника ХХ століття Реї Бредбері. У 1951 році Рей Бредбері пише коротку, але захоплюючу фантастичну розповідь «Тут можуть бути тигри». На ракеті, швидкість якої дорівнює швидкості самого Бога, група дослідників приземляється на планеті далекої системи для її вивчення. Але несподівано для себе астронавти розуміють, що не просто приземлилися ще в незвіданому світі. Вони приземлилися у дитинстві. Планета дарує їм здатність розуміти, змушує відчувати найлегший і приємніший подих вітру, який нагадує Дрісколу і Капітану Фостеру (одним з головних персонажів) про той безтурботний далекий час, коли вони були ще хлопчиками, коли вони могли спокійно грати на літньому лужку своєї рідної землі. у крокет. "Це - люди, які завжди залишалися дітьми, а тому бачать і відчувають все прекрасне" - ніби каже нам Бредбері. Але серед астронавтів є і Чаттертон – жорстока і недовірлива людина, яка поплатилася в результаті за своє неповажне поводження з планетою: отруївся чистою водою, втратив той Бур, яким намагався просвердлити Землю, був розірваний невідомим звіром, рев якого був схожий на гарчання тигра.

Здавалося б, це лише розповідь про космічну експедицію, про далеке майбутнє, про незрозумілі дива нації, що творилися на планеті (міражі, відсутність гравітації тощо). Але насправді автор створив цей твір, щоб показати різні образи людської душі. Звичайно, в оповіданні «Тут можуть бути тигри» перед нами стоїть кілька складних питань: «як треба поводитися з природою?», «як вчасно потрібно вміти почути важливу пораду?». Але як основну проблему Бредбері називає черствість і старість душі, якою вона була у Чаттертона, він ставить нам приклад Форестера і Дріскола, щирих і чесних людей.

Розповідь Рея Бредбері допомогла мені зрозуміти, до чого веде жадібність, недовіра і злість, ті якості, які так властиві дорослим, занудним і нудним людям. А найголовніше, я отримала відповідь на запитання «Чи варто людині дорослішати?». Ні, тепер я можу це сказати з упевненістю. Ми дорослішаємо тілом, розумом, але душу свою, на мою думку, ми повинні назавжди залишити у світі дитинства, повинні вміти мріяти та по-справжньому радіти життю, нескінченно бажати пізнати щось нове, бути відкритими, чесними, як це роблять діти. І дякую Рею Бредбері та його чудовим творам за те, що вони повністю допомогли мені розібратися з цією проблемою.

Зауваження адміністратора

Фрагмент першої роботи написано чудово підготовленим випускником, які мають свої читацькі уподобання і здатні глибоко, щиро, неформально розмірковувати в рамках заданої теми, обираючи особистий ракурс її розкриття (деякі мовні недоліки не суперечать цьому висновку). Він зумів зробити цікавий вибір опорного тексту, проблематизувати матеріал, продумати оригінальну тезисно-доказову частину твору. Не можна очікувати від більшості випускників очевидних літературних обдарувань. Другий і третій твір слабший за перший, але, безперечно, за першим параметром (як і за іншими критеріями) заслуговують на оцінку «залік». Їх цікаво зіставити, т.к. випускники обирають різні шляхи розкриття теми.

Фрагмент №2

Усі ми різні. Кожен із нас унікальний, неповторний. Кожному судилося пройти свій власний, часом тернистий шлях. І, звичайно, життя викликає безліч питань, на які важко відповісти самостійно.

Людині необхідно отримати відповіді на життєві питання, щоб стати справді щасливою та почати жити повноцінно. Адже, як казав відомий англійський письменник Джек Лондон, «справжнє призначення людини – жити; а не існувати». Тому ми звертаємося до найголовнішого джерела знань – літератури, де завжди знайдеться відповідь будь-яке питання.

Так, у романі "Театр" Сомерсета Моема я відкрила для себе багато нового, про що хочу розповісти. Без короткого переказу подій не обійтись.

Джулія, актриса-початківець, закохується в красеня-колегу, який нічого до неї не відчуває. Здавалося б, нормальна людина не добиватиметься уваги, а тим більше шлюбу з тим, хто не відповідає взаємністю. Але не Джулія. Вона досягла Майкла, потім і приголомшливого успіху на сцені, ставши найкращою актрисою Англії. Коли Майкл іде на війну (Першу світову), вона втрачає всі свої почуття до нього і святкує перемогу - адже тепер подружжя на рівних.

Ось їй уже сорок шість років, вона відома на всю країну, її шлюб вважають ідеальним, вона мати майже дорослого сина.

Аж раптом на горизонті з'являється молодий бухгалтер Томас Феннел, який без пам'яті закохується в головну героїню, незважаючи на той факт, що вона годиться йому в матері. І Джулія, як не дивно, відповідає на його зізнання, хоч у неї є чоловік. Роман з юним хлопцем піднімає її і таку високу самооцінку і пробуджує в ній ще більший егоїзм. Вона робить для свого залицяльника все те, що образило б будь-якого чоловіка: платить за його житло, купує йому одяг, робить дорогі подарунки… А потім Томас закохується в недосвідчену актрису його віку – Евіс Крайтен, яка, за його словами, дуже талановита .

У день дебюту Евіс Джулія радіє відсутності почуттів до Томаса – і перетворює прем'єру на свій тріумфальний виступ…

«Невже це все життя однієї жінки? Невже на це здатна людина, зациклена на своїй персони?» - Мимоволі проноситься в голові. Джулія викликає захоплення своїм умінням віртуозно та з дивовижною легкістю грати різні ролі. Образ героїні був би майже бездоганний, якби не егоцентризм. Джулія Лемберт допомагає відповісти на багато життєвих питань: що потрібно робити в тій чи іншій ситуації.

Перш за все, потрібно знайти себе і своє покликання, причому необхідно досягти успіху в цій галузі. Потрібно вміти підлаштовуватись під людей, бути різним з нагоди. Необхідно добиватися поставленої мети, щоправда, обдумано і без шкоди суспільству.

Зрештою, головне життєве питання – що таке кохання? Завдяки «Театру» усвідомлюєш, що кохання, описане в ньому, фальшиве і не є способом для наслідування.

Адже це неповторне почуття має бути щирим і аж ніяк не скороминущим. Кожному з нас потрібно випробувати цей чарівний стан. Любов вчить бачити хороше в людях і суспільстві в цілому, дозволяє відкрити нові, насамперед незвідані таланти та здібності особистості. Але як же знайти її, якщо часто нас оточує «театр»?

Зауваження адміністратора

Фрагмент №2 показує, що автор твору будує думку, спираючись на переказ сюжету роману «Театр» Сомерсета Моема і включаючи деякі лаконічні коментарі: роздуми над ситуацією і особисту оцінку морального вибору героїні (ці коментарі виділені жирним шрифтом). Після стислого переказу перераховуються проблеми, над якими задумався автор твору, прочитавши роман «Театр». З висновками учня можна погодитися, але подані вони ємно і послідовно (не можна забувати, що формулювання теми твори передбачає індивідуальний ракурс її розкриття).

Фрагмент №3 …Зображення війни у романі «Війна і мир», безумовно, порушує проблему людяності на війні. В одній із битв Микола Ростов побачив у своєму ворога-французі, якого він так і не зміг убити, звичайної людини, «просте кімнатне обличчя» з дірочкою на підборідді. Такого ж підневільного військового, як і він сам, такої ж людини, яка бажає жити і страждає через амбіції можновладців. Ця думка була і буде актуальною завжди. Більш ніж за сто років буде написано найвідоміший твір Е.М. Ремарка "На західному фронті без змін". Один із його героїв також обмірковує це питання, не розуміючи, навіщо він убив свого супротивника, адже він не тільки і не стільки ворог, скільки людина, адже він також дихав і любив, адже у нього теж була родина, дружина, діти. Також Ремарк висловлює думку про рівність людей, про неправильність поділу їх на «чистих» та «нечистих», гідних жити і немає в іншому творі «Ніч у Лісабоні». Ще одна війна і ще раз повторюється все та ж думка, що не втрачає свого значення. Думка про рівне, «людське» ставлення до людей незалежно від їхнього походження, незалежно від політичних переконань та віросповідання, незалежно від того, який у них паспорт і звідки вони приїхали.

Таким чином, ми бачимо, як художня література ставить нам життєво важливі питання, змушує замислитися над ними та відповісти на них хоча б собі. У творах, особливо заснованих на історичних фактах і подіях, письменник, узагальнюючи досвід поколінь і свою точку зору, дає можливу відповідь на ті питання, на які, через їхню природу, не можна дати універсальної відповіді, змушує визнати відповідь, що стала, можливо, очевидною на соціально значущі питання, про які, хоч це і важко, неприємно і важко, треба говорити, сприяючи таким чином вирішенню назрілих проблем.

Зауваження адміністратора

У фрагменті №3 автор твору розмірковує безпосередньо над запропонованою проблемою, будує висловлювання з урахуванням пов'язаних із темою тез, спираючись на художні твори, але уникаючи у своїй переказу. Літературний матеріал не веде учня за собою, а використовується саме як основа для власних роздумів. Слід зазначити вдале зіставлення епізоду з «Війни та світу» з романом Э.-М.Ремарка, хоча обгрунтування тез відсиланнями до тексту роману Ремарка може бути більш ґрунтовним.

__________________

Пам'ятка твору

1. Не можна писати твір за твором, який ви читали. Ваше незнання завжди буде помітним викладачеві, і ви ризикуєте отримати зауваження типу «Тема не зрозуміла і не розкрита», або «Робота носить поверхневий характер», або незадовільну оцінку з літератури.

2. Чи знаєте ви історичне та літературне тло створення твору, його історію, основні факти життя письменника (особливо ті, коли було написано твір)?

3. Чи зрозумілий сенс назви і чи можете ви пояснити її? А тему та ідею?

5. Чи можете ви переказати сюжет та виділити у ньому основні частини конфлікту? Який характер має конфлікт? (ідеологічний – у «Злочині та покаранні», соціальний – у «Грозі», психологічний – у оповіданні «Після балу»).

6. У чому, на вашу думку, особливості композиції? Назвіть її основні частини та епізоди, що їм відповідають.

7. Чи зрозуміла вам система персонажів у творі та те, як герої співвідносяться між собою? (Антиподи - Штольц і Обломов, зіставлення - князь Андрій і П'єр).

9. Чи зумієте ви відзначити основні риси стилю даного письменника (лаконізм, увага до дрібниць та ін)?

10. Уважно вивчіть кожне слово теми. Можливо тут є зачіпка для вступу або іншої частини роботи. Тему-розповідь змініть на тему-питання.

Наприклад, тема – «Образ Чацького».

а) Якими мистецькими прийомами Грибоєдов створив образ Чацького?
б) Чим близький Чацький до нашого часу? і т.п.

Це буде основна думка вашої роботи.

11. Напишіть план

а) Вступ (заголовте його!): Історичне, біографічне, зіставне, аналітичне, цитатне, особистісне.
б) Основна частина (назвіть її) - аргументи, засновані на аналізі тексту та знанні літературознавчого матеріалу.
в) Висновок (заголовте його!).

Тут не повинно бути висловлювань критиків як завершення роботи. Підсумуйте свої міркування: що побачили? відзначили? у чому значення, актуальність, цінність образів, твори для історії літератури?

12. Не займайтеся переказом: це виклад. Не перевантажуйте твір цитатами, особливо віршованими. Гідність цитати – стислість і доречність. У той самий час робота без цитат змусить засумніватися у знанні тексту.

13. Частини роботи мають бути пропорційні, логічно пов'язані та послідовні. Пам'ятайте про роль абзацу.

14. Не "перехвалюйте" класиків: "геніальний", "великий національний" тощо. Уникайте мовних штампів та повторів.

__________________

Суперечка поколінь: разом і нарізно

У всі часи на всіх континентах серед інших матеріальних і духовних цінностей, що віддаються у спадок з покоління в покоління, є та, якої дуже хочеться позбутися, як від рани, що не гоїться, тому що цінністю її не назвеш. Це конфлікт поколінь. І він стає бідою, якщо розум поступається гордині. Як навести мости між зрілістю та юністю та розрубати дамоклів меч холодних, натягнутих (іноді до ненависті) стосунків батьків та дітей? Як йти по життю: разом чи нарізно?

Відповідь на це питання болісно шукають у сім'ї батьки, діти яких все далі віддаляються, страждаючи при цьому не менше за них. І, звичайно ж, письменники намагаються проникнути у найвіддаленіші куточки людського страждання від нерозуміння найближчих людей. Серед майстрів слова це І.С. Тургенєв, який розповів нам про горе батьків єдиного свого ненаглядного сина Єнюшки. Це і доля самого автора, мати якого була деспотичною жінкою, яка не зважала ні на письменницькі здібності сина, ні на його власну точку зору на щось, у тому числі й на особисте життя. Звісно ж, Л.М. Толстой, І.А. Бунін, які розповіли нам про проблеми підліткового віку. Серед сучасників улюблений мені англійський письменник Ніколас Спаркс, про книгу якого йтиметься в моїх міркуваннях з цієї проблеми.

Суперечка поколінь: разом і нарізно

(за романом англійського письменника Ніколаса Спаркса «Остання пісня»)

Роман «Остання пісня» - гімн кохання, що виявляється у всьому: у погляді, в жесті, у слові, у музиці, - і поширюється на сім'ю, на друзів, на братів наших менших. Але до такої любові треба дорости, пробираючись, а іноді й продираючись крізь несподівані перешкоди, які тобі життя підкидає на кожному кроці. Дійти, відкидаючи пиху і гординю, навчаючись слухати і розуміти мову близьких тобі людей. Як це робила героїня роману Ронні. Ще вісім місяців тому вісімнадцятирічна дівчина, яка мріяла про відпочинок з друзями на Манхеттені, змушена була їхати на вимогу матері на всі літні канікули до батька в Північну Кароліну, все одно, що біса на паски. По дорозі туди вона задавала собі запитання: «чому… мати і батько так її ненавидять», «чому їй довелося їхати до батька, у цю безнадійну південну глуш, до біса на роги?» Вона навіть не хотіла слухати докази матері, що так треба, що дочка не бачилася з батьком уже три роки, що вона не підходила до телефону, коли їй дзвонив батько і т.д.

Ось я торкнулася першої душевної травми Ронні – розлучення батьків. Хіба можна було пояснити, що мати покохала іншого? Не знайшлося таких слів у душі найближчої людини, зате легко вона послалася на неспроможність батька, на його «неуспішність» у житті. "У результаті шлюб розпався, дочка біжить від нього як від вогню, а син росте без батька". Дочка вважала, що батько пішов зрадою з однієї причини: не знайшлося сміливості і мудрості в матері сказати всю правду. В результаті страждають двоє дітей: дочка Ронні, що дорослішає, і чудовий хлопчик Джону.

І ось через три роки дочка і батько знову разом у богом покинутому місці, де в будинку батька так само гуляли протяги, як і в їхніх душах. "Привіт сонечко. Радий тебе бачити". Але замість сонечка стояла не колишня «типова американочка», а молода жінка з фіолетовою пасмою в довгому каштановому волоссі, чорним лаком на нігтях і в темному одязі», яка не удостоїла його своєю увагою. І майже всі три літні місяці ця епатажна дівчина, якою вона мені представлялася спочатку, на привітні слова батька, на його турботу про її харчування, на бажання не заважати їй (аби вона була поруч) відповідала або мовчазною холодністю, або витівками, що ранять душу. Тікала з дому, з ненавистю говорила про піаніно, затикала вуха, коли батько грав на ньому. А одного разу навіть викарбувала, поставивши умову не втручатися в її життя: «Я не просто поїду додому. Я більше в житті не розмовлятиму з тобою».

А у відповідь – кохання. Наче й не було цих слів, не було приходу копа, не було її зухвалої поведінки. Було відгороджене піаніно, віра в те, що дочка не могла вкрасти, а частіше – мовчазна присутність, помножена на турботу і ласку про своїх дітей, які страждають від розлучення. Така сила любові мудрої людини, яка зрозуміла, що вся істина людського буття криється «в тій любові, яку він відчуває до дітей, у болі, що терзає його, коли він прокидається в притихлому будинку і усвідомлює, що їх тут немає». Є ще інший біль, про який не здогадуються діти, - жити йому залишилося недовго. Яку ж мужність треба було мати Стіву, щоб не обрушити тягар своїх фізичних страждань на сина і дочку, а піклуватися про них з такою самовіддачею, на яку здатне тільки серце, що любить.

Багато буде жертв із боку батька. Дуже! Але буде найголовніше – остання пісня. Мелодія, яку він складає і завершена його талановитою дочкою. Музика, що стала містком кохання та дружби у їхній долі. Як важливо вчасно зрозуміти, що батьківське кохання та віра у своїх дітей – це та сила, яка зможе розтопити будь-який лід взаємин, як це, на щастя, сталося з головними героями роману Ніколаса Спаркса.

Вчитель російської мови та літератури

Царакова Надія Радіонівна, 2014 р.

МКОУ «ЗОШ №15 п. Світлий»

Мирнінського району РС (Я)

Попередній перегляд:

Художньо-виразні
засоби поетичної мови (стежки)

Стеж	Характеристика	Приклад із тексту
Епітет	Образне визначення, що дає додаткову художню характеристику предмета чи явища як порівняння	Під нами з гуркотомчавунним Мости миттєві гримлять. (А. Фет)
Постійний епітет	Один із тропів народної поезії: слово-визначення, що стійко поєднується з тим чи іншим визначальним словом і позначає в предметі якусь характерну, завжди наявну родову ознаку	Виїжджає з села та добрий молодець, Старий козак та Ілля Муромець... (Билина «Три поїздки Іллі Муромця»)
Просте порівняння	Простий вигляд стежка, що є прямим зіставленням одного предмета або явища з іншим за якоюсь ознакою	Дорога, як зміїний хвіст, Сповнена народу, ворушиться... (А. Пушкін)
Метафора	Вид стежка, перенесення назви одного предмета на інший на підставі їх схожості	Не шкодую, не кличу, не плачу, Все пройде, як збілий яблунь дим. (С. Єсенін)
Уособлення	Особливий вид метафори, перенесення зображення людських рис на неживі предмети чи явища	Мине трава від жалю, а дерево з горем до землі прихилилося. ("Слово о полку Ігоревім")
Гіперболу	Вигляд стежки, заснований на перебільшенні властивостей предмета, явища з метою посилення виразності та образності художньої мови	І напівсонним стрілкам ліньки Повертатися на циферблаті, Ідовше століття триває день І не закінчується обійми. (Б. Пастернак)
Літота	Образний вираз, в якому міститься художнє применшення властивостей предмета з метою посилення емоційного впливу	Тільки у світі і є, що тінистий Дрімаючих кленів намет. (А. Фет)
Метонімія	Вид стежка, перенесення назви з одного предмета в інший, суміжний (близький) із нею; художнє ототожнення предметів, понять, явищ за принципом суміжності	Не дай мені Бог збожеволіти. Ні, легше палиця і сума; Ні, легша праця та глад. (А. Пушкін)
Синекдоха	Різновид метонімії, заміщення слова чи поняття іншим, які у ньому у відносинах «менше - більше», «частина - ціле» (кількісна метонімія)	Біліє вітрило самотнє У тумані моря блакитним! (М. Лермонтов)
Оксюморон	Вигляд стежка, поєднання непоєднуваного, протилежних за значенням слів	Я послав тобі чорну троянду в келиху Золотого, як небо, аї. (А. Блок)
Перифраз	Вид стежка, заміна назви предмета чи явища описом його ознак	І слідом за ним, як бурі шум, Інший від нас помчав геній, Іншийволодар наших дум. Зник, оплаканий свободою, Залишаючи світові свій вінець. Шуми, хвилюйся негодою: Він був, про море, твій співак. (А. Пушкін)
Іронія	Вид художнього стежка, вживання слова чи висловлювання у протилежному значенні тому, що мається на увазі насправді, з метою глузування	Ти все співала? це справа: То йди, потанцюй!» (І. Крилов)

Різновиди епітету

Метафоричний

Ти моє волошкове слово,
Я навіки люблю тебе.

(С. Єсенін)

Метонімічний

Туга дорожня, залізна

Свистіла, серце розриваючи...

(А. Блок)

Розгорнутий

(близький до перифразу)

Рифма, гучна подруга

Натхненного дозвілля,
Натхненної праці!

(А. Пушкін)

Синонімічний ряд епітетів

Вік дев'ятнадцятий,залізний,
Воістину жорстокий вік!

(А. Блок)

Парні епітети-антоніми

. ..Прийми збори строкатих розділів,
Напівсмішних, напівсумних,
Простонародних, ідеальних...

(А. Пушкін)

Функції художньо-виразних засобів (тропів):

Система	Характеристика	приклад
Силабічна	Система віршування, в якій ритмічність створюється повторенням віршів з однаковою кількістю складів, а розташування ударних і ненаголошених складів не впорядковане; обов'язкова рима	З однієї країни грім, З іншої країни грім, Неясно в повітрі! Жахливо у вусі! Набігали хмари Воду несучі Небо закрили, В страх помутили! (В. Тредіаковський)
Тонічний	Система віршування, ритміка якої організується повторенням ударних складів; число ненаголошених складів між наголосами варіюється вільно	В'ється вулиця-змія. Будинки вздовж змії. Вулиця – моя. Вдома – мої. (В. Маяковський)
Сілабо- тонічний	Система віршування, в основі якої лежить вирівняність числа складів, кількості та місця наголосів у віршованих рядках	Ти хочеш знати, що я бачив На волі? - Пишні поля, Пагорби, покриті вінцем, Дерев, що розрослися кругом, Шумлять свіжим натовпом, Як брати, у танці круговий. (М. Лермонтов)

Розмір	Характеристика	приклад
Хорей	Двоскладна стопа з наголосом на першому складі в силабо-тонічній системі віршування	Терек виє, дикий і злісний, Між скелястих громад, Буре плач його подібний, Сльози бризками летять. (М. Лермонтов)
Ямб	Двоскладна стопа з наголосом на другому складі в силабо-тонічній системі віршування	У передній штовханина, тривога; У вітальні зустріч нових осіб; Лай мосек, цмокання дівчат, Шум, регіт, тиснява біля порога. (А. Пушкін)
Дактиль	Трискладова стопа з наголосом на першому складі в силабо-тонічній системі віршування	Хто б не кликав – не хочу На метушливу ніжність Я проміняти безнадійність І, замикаючись, мовчу. (А. Блок)
Амфібрахій	Трискладова стопа з наголосом на другому складі в силабо-тонічній системі віршування	Не вітер вирує над бором, Не з гір побігли струмки. Мороз-воєвода з дозором Обходить свої володіння. (Н. Некрасов)
Анапест	Трискладова стопа з наголосом на третій мові в силлабо-тонічній системі віршування	Пропаду від туги я і лінощі, Самотнє життя не миле, Серце ниє, слабшають коліна, У кожен гвоздик запашного бузку, Розспівуючи, вповзає бджола. (А. Фет)

РИФМА
Рифма (грец. rhythmos - пропорційність, ритм, узгодженість) - звуковий повтор у двох і більше віршованих рядках, переважно у віршованих закінченнях.
ВИДИ РИФМИ
за місцем останнього ударного складу у рядку

Рифма	Характеристика	приклад
Чоловіча	З наголосом на останньому складі у рядку	Чи не з тобою говорю В гострому крику хижих птахів, Не в твої очі дивлюся З білих, матових сторінок? (А. Ахматова)
Жіноча	З наголосом на передостанньому складі у рядку	Я посміхатися перестала, Морозний вітер губи студить, Однією надією менше стало, Однією піснею більше буде. (А. Ахматова)
Дактилічна	З наголосом на другому від кінця рядка складі	А Смоленська нині іменинниця, Синій ладан над травою стелиться, І струмує паніхідне спів, Чи не сумне нині, а світле. (А. Ахматова)

ВИДИ РИФМ
за співзвуччям закінчення рядків

Рифма	Опис	приклад
Перехресна	АБАБ	Шепіт, боязкий диханьє, Трелі солов'я, Срібло та колих аньє Сонного струмка. (А. Фет)
Парна	ААББ	Сонця промінь між лип був пекучий і висік, Перед лавою ти креслила блискучий песік, Я мріям золотим віддавався навпілні, - Нічого ти на все не відповілані. (А. Фет)
Оперізуюча (кільцева)	АББА	Свіжий і запашний твій розкішний вінок, Усіх у ньому квітів пахощів слшишні , Кудрі твої такі рясні і пшишні , Свіжий і запашний твій розкішний вінок. (А. Фет)

СТРОФА
Строфа - (грец. strophe - коло, оборот) - група з певної кількості віршованих рядків, що повторюються у творі, об'єднана загальною римуванням і являє собою ритміко-синтаксичне ціле, різко відокремлене від суміжних віршів великою паузою.
ВИДИ СТРОФ

Строфа	Характеристика	приклад
Дистих (двовірш)	Самостійне двовірш, що виражає закінчену думку	Добрі люди, спокійно ви жили, Милу дочку свою ніжно любили. (Н. Некрасов)
Терцина	Строфа, що складається з тривіршів, пов'язаних ланцюгом перехідних рим. З середнім рядком останнього тривірша римується додатковий заключний рядок АБА – БВБ – ВГВ тощо.	Земне життя пройшовши до половини, Я опинився в похмурому лісі. Втративши правий шлях у темряві долини, Який він був, о, як скажу. Той дикий ліс, дрімучий та загрожуючий, Чий давній жах у пам'яті несу! (Данте А. «Божественна комедія»)
Катрен	Чотиривірш, строфа з чотирьох рядків; найпоширеніша строфа російської поезії	Розумом Росію не зрозуміти, Арішному загальним не виміряти: У неї особлива стати. У Росію можна лише вірити. (Ф. Тютчев)
П'ятірші	Строфа з п'яти сихотворних рядків, що римуються: АБААБ - АБББА - ААББА	Востаннє твій образ милий Дерзаю подумки пестити, Будити мрію серцевою силою І з нею боязкою і похмурою Твоє кохання згадувати. (А. Пушкін)
Секстіна	Строфа, що складається з шести віршованих рядків із римуванням ААБВВГ або АБАБВВ	Сиджу задумливий і один, На згасаючий камін Крізь сліз дивлюся - З тугою думкою про колишнє І слів у смутку моєму Чи не знаходжу. (Ф. Тютчев)
Семивірш	Строфа, що складається із семи віршованих рядків; практично не використовується російськими поетами	Бобеобі співалися губи, Веомі співалися погляди, Піео співалися брови, Ліеей співався образ, Гзі-гзі-гео співався ланцюг. Так на полотні якихось відповідностей Поза протязі жило обличчя. (В. Хлєбніков)
Октава	Строфа з восьми віршованих рядків із римуванням АБАБАБВВ; обов'язковим є чергування чоловічих та жіночих закінчень Буває * Лірична * Лірико-сатирична	Обол - Харону: одразу данина плачу Моїм ворогам. - У відвагі безрозсудною Писати роман октавами хочу. Від стрункості, від музики їхньої чудової Я без розуму; поему укладу У обмежені межі заходи складні. Спробуємо, - хоч вільна наша мова До потрійних ланцюгів октави не звик. (Д. Мережковський)
Нона	Строфа, що складається з дев'яти віршованих рядків, що являє собою октаву з нарощеним рядком перед заключним двовіршом; застосовується вкрай рідко	Прийшов і сів. Рукою засунув Обличчя палаючі книги. І місяць синові, що плаче Дає вечірніх зірок ковригу. «Мені багато треба? Килимка хліба І крапля молока Так це небо, Та ці хмари! (В. Хлєбніков)
Десятивірші	Строфа, що складається із десяти віршованих рядків	Класичні оди XVIII століття
Сонет	Вид складної строфи; вірш, що складається з 14 рядків, розділених на два чотиривірші (катрена) та два тривірші (терцини); у катренах повторюються лише дві рими, у терцинах – дві чи три. Розташування рим допускає багато варіантів	Якось удома я весь вечір просидів. Від нудьги книгу взяв – і мені сонет відкрився. Такі я вірші сам зробити захотів. Взяв лист, бруднити його без милості подався. Годині з півдюжини над нападом потіл. Але напад важкий був - і скільки я не копався В архіві головний його там не знайшов. З досади я кректав, стукав ногою, сердився. Я до Феба сунувся з віршованим благанням; Мені Феб відразу заспівав на золотій лірі: "Сьогодні я гостей не приймаю". Прикро було мені – а все сонета нема. «Так чорт забирай сонет!» - сказав - і починаю Трагедію писати; а написав сонет. (І. Дмитрієв)
Онєгінська строфа	Строфа, що складається з 14 рядків: трьох чотиривіршів, кожен з яких має свою римування (перехресна, парна, кільцева) та заключного двовірша. Створено та використано А. Пушкіним у романі “Євгеній Онєгін”	Завжди скромна, завжди слухняна, Завжди як ранок весела, Як життя поета простодушне, Як поцілунок любові мила, Очі, як небо блакитні; Посмішка, локони лляні, Все в Ользі... але будь-який роман Візьміть і знайдете, мабуть, Її портрет: він дуже милий, Я раніше сам його любив, Але набрид він мені безмірно. Дозвольте мені, читачу мій, Зайнятися старшою сестрою. (А. Пушкін)

Аналіз ліричного твору

1. Історія створення ліричного твору.

2. Особливості жанру цього ліричного твору.

3. Ідейно-тематична своєрідність ліричного твору.

4. Особливості ліричного героя твору.

5. Художньо-виразні засоби, що використовуються у творі; їх роль у розкритті задуму поета.

6. Лексичні засоби, що використовуються у вірші; їхнє ідейно-художнє значення.

7. Синтаксичні фігури, що використовуються у ліричному творі; їхня ідейно-художня роль.

8. Фонетичні засоби виразності, які у вірші, їх роль.

9. Віршований розмір ліричного твору.

10. Місце і роль твори у тих творчості поета, в літературному процесі загалом.

Аналіз епізоду

1. Місце розташування даного епізоду у тексті літературного твору.

2. Значимість даного епізоду у межах художнього твору.

3. Тип епізоду.

4. Події, що зображуються в епізоді.

5. Характеристика дійових осіб епізоду.

Зовнішність, одяг.
Манера поведінки.
Вчинки героїв.
Мовна характеристика персонажів.
Взаємодія героїв у цьому епізоді.

6. Художньо-виразні, лексичні засоби, що використовуються в даному епізоді, їхнє значення.

7. Особливості використання у епізоді композиційних елементів.

Краєвид.
Щоденник.
Внутрішні монологи.

8. Роль цього епізоду у тих цілісного літературного твори.

Аналіз літературного образу

1. Тип літературного героя.

2. Місце героя у системі образів та її роль розкритті авторського задуму.

3. Типовість літературного героя; наявність чи відсутність прототипу.

4. Характеристика літературного героя.

5. Кошти створення літературного образу.

Функції пейзажу	приклад
Ілюстративна (створює тло, на якому відбуваються різні події у творі)	Це сталося восени. Сіренькі хмари вкривали небо: холодний вітер віяв з потиснутих полів, несучи червоне і жовте листя з зустрічних дерев.Я приїхав у село під час заходу сонця і зупинився біля поштового будиночка... (А. Пушкін «Станційний доглядач»)
Психологічна (передає внутрішній стан героїв, їх переживання)	Дивлячись довкола, слухаючи, згадуючи, я раптом відчув неспокій на серці... підняв очі до неба -але й у небі не було спокою: поцятковане зірками, воно все ворушилося, рухалося, здригалося; я схилився до річки... але й там, і в цій темній, холодній глибині, теж колихалися, тремтіли зірки; тривожне пожвавлення мені ввижалося всюди- і тривога росла в мені самому. (І. Тургенєв «Ася»)
Лірична (створює певний настрій у героя; задає загальну тональність розповіді)	Внизу розстилаються огрядні, густо-зелені, квітучі луки, а за ними, по жовтих пісках, тече світла річка, що хвилюється легкими веслами рибальських човнів або вантажних стругів, що шумлять під кермом., які пливуть від найплодоносніших країн Російської імперії і наділяють жадібну Москву хлібом.З іншого боку річки видно дубовий гай, біля якого пасуться численні стада; там молоді пастухи, сидячи під тіні дерев, співають прості, похмурі пісні...На лівому боці видно великі, хлібом покриті поля, ялинки, три чи чотири села і вдалині високе село Коломенське з високим палацом своїм. Часто приходжу на це місце і майже завжди там зустрічаю весну; туди ж приходжу і в похмурі дні осені сумувати разом із природою. (Н. Карамзін «Бідна Ліза»)
Символічна (виступає ролі образа-символа)	Вечорами над ресторанами Гаряче повітря дике і глухе, І править окриками п'яними Весняний і згубний дух... І щовечора, за шлагбаумами, Заламуючи казанки, Серед канав гуляють із дамами Випробовані дотепники. Над озером скриплять уключини, І лунає жіночий вереск, А в небі, до всього привчений, Безглуздо кривиться диск. (А. Блок "Незнайомка")

Попередній перегляд:

Аналіз підсумкового репетиційного твору

з літератури від 13.11. 2017

Підсумковий репетиційний твір з літератури виконували учні 11 класу – 10 людина, що становить 100% . Теми, представлені учням, відбивали всі п'ять напрямів підсумкового твору. У результаті твір у трьох учнів не відповідало вимоги №2 (самостійність написання роботи), тому їх роботи загалом були не зараховані. Типові помилки, допущені учнями (4 особи) у роботах, належать до логічних (критерій №3). За критерієм №4 (грамотність) заліки поставлені всім, за винятком Сергієнко Тетяни.

Висновки:

Продовжити роботу з підготовки до підсумкового твору з п'яти напрямів.
Провести роботу над помилками, допущеними на роботах.
Звернути увагу учнів висновки після прикладів-аргументів відповідно до обраної темою.
Провести ще раз репетиційний підсумковий твір з урахуванням корекційної роботи.

Вчитель Качанова О.В.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com Можу довести свою думку, звернувшись до творів (твору) художньої (публіцистичної) літератури.

За доказами звернемося (звернуся) до творів художньої літератури

Розмірковуючи над тим, що …, не можу не звернутися до твору ПІБ, в якому…

Щоб переконатися у правильності висловленої тези, достатньо навести приклад із художньої літератури.

У цьому легко переконатися, звернувшись до художньої літератури

У творі (назвати) я знайшла (знайшов) відображення (підтвердження) своїм думкам...

У правильності такої точки зору мене переконує художня література

Якщо теза формулюється в основному, то «містки» мають бути іншими.

1. Щоб переконатися у правильності висловленої тези, достатньо навести приклад із художньої літератури (пишається у першому абзаці, тобто у вступі).

2. Кожна теза починається:

По-перше, (теза + аргумент)

По-друге, (теза + аргумент)

1. Пишеться у першому абзаці, тобто у вступі:

У цьому легко переконатися, звернувшись до художньої (публіцистичної) літератури

2. Кожна теза починається:

Наприклад , (теза + аргумент)

Крім того, (теза + аргумент)

2. Усередині основної частини (перехід від одного аргументу до іншого)

Давайте пригадаємо й інший твір, у якому теж йдеться (піднімається питання) про те, що…

Можна навести й інший приклад.

Наведу ще один приклад, що доводить мою точку зору, - це твір (ПІБ, назва)...

Як перший аргумент, що підтверджує мою думку про..., візьму твір...

Як другий аргумент, що доводить висунуту мною тезу, наведу розповідь...

Ця ж тема розглядається і у творі.

3. Скріпа, що з'єднує основну частину та висновок

Якого ж висновку я дійшов (прийшла), розмірковуючи над темою «…»? Думаю, треба…

І на закінчення мені хотілося б сказати, що...

Завершуючи свій твір, хочу звернутися до слів відомого російського письменника, який сказав: «...»

Насамкінець не можна не сказати про актуальність порушеної теми, яка досі звучить сучасно, тому що...

Насамкінець хочеться закликати людей...

Підбиваючи підсумки сказаного, хочеться висловити надію, що

ЄВГЕН ВАСИЛЬОВИЧ КАРПІВ

Наприкінці 1967 року Вольф Мессінг після завершення своїх виступів у Ставрополі побував у гостях у Євгена Карпова. Коли з вулиці увійшла мати Карпова, Мессінг раптом захвилювався, підвівся з-за столу і почав повторювати: «О, довгожителька прийшла! Довгожителька прийшла!» і справді: баба Женя прожила ще кілька десятиліть, із задоволенням розповідаючи всім про слова телепата-чарівника, і померла в глибокій старості.

Зараз стає очевидним, що Мессінг міг зробити таке ж пророцтво і її синові. Але Карпову в той момент виповнилося 48 років (тобто він був майже вдвічі молодший за себе сьогоднішнього), і Вольф Григорович не став заглядати в таке далеке майбутнє…

Широко відомий на Ставропілля письменник народився у понеділок, 6 жовтня 1919 року на хуторі Есаулівці Россошанського району Воронезької області. Його батько, потомствений залізничник Василь Максимович Карпов, командир червоного бронепоїзда, розстріляли солдати генерала Мамонтова на станції Таловій Південно-Східній залізниці в день народження сина.

Так, починаючи вже з перших миттєвостей, усе подальше життя Є. В. Карпова буде нерозривно пов'язане з долею та історією країни.

У дні терору – він у таборі: будує разом з іншими ув'язненими залізницю під Мурманськом за наказом Л. П. Берії.

У дні війни – на передовій: топограф при штабній батареї Сталінградського фронту.

Після війни – на будівництві Волзького гіганта ім. XXII партз'їзду: арматурник, диспетчер, співробітник багатотиражки.

Саме тут, серед монтажників та будівельників гідроелектростанції, по-справжньому народився Карпов-письменник, хоча до цього був у його житті Літературний інститут ім. А. М. Горького, заняття у семінарі Костянтина Паустовського. Живий класик вподобав колишньому фронтовику. Після захисту диплома К. Паустовський зі словами: «Ось познайомтеся. Може, щось і сподобається» – засунув до рук журнал «Зміна». «Став гортати, – згадує Карпов, – мати рідна! Моя розповідь «Перлина». Я вперше побачив свої слова надруковані та ще й у столичному журналі».

1959 року в Сталінградському книжковому видавництві виходить перша книга оповідань Карпова «Мої родичі».

1960 року ленінградський журнал «Нева» у № 4 друкує його повість «Зсунуті береги», яка раптом стає головною публікацією року. Рецензії в журналах «Дон», «Жовтень», «Прапор», «Світ книг» пишуть відомі в країні літературні критики. Повість виходить окремою книгою у московському видавництві «Радянська Росія». Передрукована півмільйонним тиражем у «Роман-газеті». Перекладена чеською, польською, французькою та китайською мовами. По ній знято фільм, в якому вперше з'явився на екрані Іван Лапіков.

У 1961 році Карпова приймають до Спілки письменників СРСР. Журнал "Нева" та видавництво "Радянська Росія" пропонують йому укласти договори на нову повість.

У чому причина офіційного визнання і неймовірного успіху «Зрушених берегів»? Можу припустити таке… Тоді країна зачитувалася книгами В. Аксьонова та А. Гладиліна, герої яких, міські піжони з нальотом здорового цинізму, вельми не подобалися партійним та літературним «генералам». І ось з'являється повість, у центрі якої робітнича молодь із запалом або, як пише сам автор, «злагоджено і наполегливо» зводить гідроелектростанцію. Правлячій владі хотілося, щоб народ читав саме такі книги, і за неї схопилися як за паличку-виручалочку. Тоді це виглядало, якщо не смішно, то щонайменше наївно. Куди було їй наздогнати «Зоряного квитка» або «Хроніки часів Віктора Підгурського». Але ось який фокус-метаморфоза: минуло трохи більше півстоліття і колись модні герої Аксьонова і Гладиліна скукожились і згасли в нашій свідомості, а герої Карпова, творці-романтики, набули сьогодні ще більшого значення, чарівності та необхідності.

Перш ніж переїхати до Ставрополя, Є. Карпов видає ще дві повісті: «Сині вітри» (1963) у видавництві «Радянська Росія» та «Не родись щасливим» (1965) – у «Радянському письменнику». Про них пишуть у журналах «Вогник», «Жовтень», «Новий світ», «Зірка» та в «Літературній газеті».

З 1967 року Карпов – у Ставрополі. Відтепер історія Ставропольського краю його люди стають для письменника головною темою його творчості. «Чограйські зорі» (1967) – перша, видана Ставропілля, книга Є. Карпова. Два роки він був відповідальним секретарем Ставропольської письменницької організації.

Його 50-річний ювілей відзначений у краї не лише статтями А. Поповського та В. Білоусова у пресі, а й публікацією «Обраного» Ставропольським книжковим видавництвом, прем'єрою п'єси «Не родись щасливим» на сцені драматичного театру ім. Лермонтова, і навіть присвоєнням ювіляру звання «Заслужений працівник культури РРФСР».

1975 року «Профіздат» публікує документальну повість Є. Карпова «Крутогір'я» – про будівельників Великого Ставропольського каналу. Крайове видавництво випускає збірка «Твій брат»: у ньому розсип поетично-тонких, глибоких та трагічних оповідань – «П'ять тополь», «Брут», «Мене звуть Іваном», «Пробач, Мотя».

1980 року у видавництві «Сучасник» надруковано повість «Знайне поле» – масштабний життєпис першого секретаря Ізобільненського райкому партії Г. К. Горлова, де через долю героя досліджується доля країни.

Наступного року у світ виходить невелика, але унікальна книга «На семи пагорбах» («Радянська Росія») – нариси про Ставрополь та його іменитих, відомих на весь Радянський Союз мешканців. Ця книга як старовинне вино: її ціна та значення виростають з кожним роком.

Через чверть століття доктор філологічних наук, професор Ставропольського держуніверситету Людмила Петрівна Єгорова у статті «Літературна Ставрополіана», опублікованій в альманасі «Літературне Ставропілля», основну увагу приділила нарисам «На семи пагорбах», пояснюючи це тим, »індустріальному Ставрополю: «З письменників-ставропольців Є. Карпов, мабуть, першим вивів узагальнену людську складову міста: «Місто – це сконцентрована енергія людського генія, його невпинного розвитку, напруженого пошуку». Тому людські характеристики обов'язково присутні в узагальнених визначеннях Міста: «Сміливість, мужність, працьовитість, широта натури, її шляхетність – це Ставрополь, місто на семи пагорбах, на семи вітрах. І всі вони попутні».

На початку 90-х, випустивши роман «Буруни» (1989), Є. Карпов переїжджає до Москви. Даремно не враховує він гіркий досвід ставропольських друзів-письменників, які переїхали до Москви раніше, – Андрія Губіна та Володимира Гнеушева. Останній привселюдно жалкував про їхній необдуманий переїзд:

Потрібно жити на батьківщині, де люблять,
Де мертві заздрість і брехня.
На Чужбині, де чужі суцільно,
Молока, мій друг Андрій Губін,
Навіть у вовчиці не поп'єш.

Восени 1999 року Карпов востаннє відвідує Ставрополь. Журналіст Геннадій Хасьминський після зустрічі з ним публікує до 80-річчя письменника в газеті «Ставропольські губернські відомості» матеріал «Від сповіді не зрікаються»:

«У мене таке враження, що я приїхав до себе додому, – казав Євген Васильович. – А щодо Ставрополя, то він став значно чистішим і затишнішим… З'явилося багато гарних будівель. Я пройшов знайомими вулицями, згадав друзів, побував у майстерні у художника Жені Біценка, зустрівся з письменником Вадимом Черновим. Прийняв мене Владика Гедеон, дав благословення на книгу «Связь времен» – про відродження православ'я, над якою зараз працюю.

Я не вважаю, що прожив своє життя даремно. Будь-яке життя не буває марним, хіба що злочинним. А просте людське життя… Вона вже тим гарна, що я бачив сонце, зустрічав заходи та сходи, бачив степ. Я люблю степ більше, ніж море, тому що я степовик. Та й не дарма прожите життя і тому, що маю дітей, онуків, багато друзів».

Нині Є. Карпов живе у Києві, де має доньку Альону та сина Лева, які працюють в українському кінематографі. Друкується у російськомовному журналі «Райдуга». У видавництвах Києва опубліковано кілька об'ємних томів письменника: «Нове небо» (2004), «Хай буде воля Твоя» (2006), «Все було, як було» (2008).

На щастя, найголовніша його книга «Гога та Магога: репортаж-хроніка, 1915–1991 рр.» вийшла у Ставрополі у журналі «Південна зірка» у 2005 році. І тут усі ми маємо висловити слова подяки видавцеві Віктору Кустову. Він робить енергійні зусилля, щоб зберегти твори Є. Карпова у скарбничці класичної російської літератури.

Вадим Чернов, який довгий час цінував лише власну творчість, на схилі років удостоїв Карпова небувалої характеристики: «Його авторитет затьмарив мій і навіть Чорного, Усова, Мелібеєва та інших людей похилого віку разом узятих. Карпов – яскрава зірка серед літераторів як Північного Кавказу».

Євген Васильович і сьогодні починає свій день за комп'ютером, працюючи над оповіданням «Баба Настуся» – історія появи в будинку Карпових чудово виданого фоліанта «Біблії». Ця книга в саморобній клейончастій палітурці з великим жовтим металевим хрестом знайома багатьом ставропольським письменникам.

У гості до Карпова часто навідується священик із найближчого храму князя Володимира. Вони ведуть довгі повільні розмови.

І тільки якщо розмова стосується Ставрополя, Карпов не може стримати сліз.

Микола Сахвадзе

//Ставропольський хронограф на 2014 рік. – Ставрополь, 2014. – С. 231–236.