ห้องสมุด "โครงการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล" ใต้ ฉบับทั่วไปม. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. โคมาโรวา.
โคมาโรวา ทามารา เซเมนอฟนา– หัวหน้าแผนก การศึกษาด้านสุนทรียภาพมหาวิทยาลัยมนุษยธรรมแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม ศศ.ม. Sholokhov นักวิทยาศาสตร์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ สมาชิกเต็มของ International Academy of Sciences การศึกษาของครูสมาชิกเต็มรูปแบบของ International Pedagogical Academy, สมาชิกเต็มรูปแบบของ Academy of Security, Defense และการบังคับใช้กฎหมาย ผู้เขียนผลงานมากมายในประเด็นต่างๆ ของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ประวัติศาสตร์การสอน การศึกษาด้านสุนทรียภาพ การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและรุ่นน้อง วัยเรียนผู้ก่อตั้งและหัวหน้าโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ภายใต้การนำของ ที.เอส. Komarova ปกป้องผู้สมัครและวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกมากกว่า 90 คน
คำนำ
กิจกรรมด้านการมองเห็น รวมถึงการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการประยุกต์ มีความสำคัญอย่างยิ่ง การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กก่อนวัยเรียน มันดึงดูดเด็ก ๆ และทำให้พวกเขาพอใจกับโอกาสในการสร้างสรรค์สิ่งที่สวยงามด้วยตัวเอง และด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องสะสมและขยายประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กที่ได้รับโดยตรงผ่านประสาทสัมผัสของเขา ประสบความสำเร็จในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะติดปะต่อ เด็กควรเริ่มเรียนทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาลเมื่ออายุ 2-3 ปี
คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานภายใต้ "โครงการการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. Komarova สำหรับการจัดและจัดชั้นเรียนทัศนศิลป์ในช่วงที่สอง กลุ่มอายุน้อยกว่า.
หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยโปรแกรมทัศนศิลป์สำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง การวางแผนงานประจำปี และหมายเหตุเกี่ยวกับชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อ ชั้นเรียนจะจัดตามลำดับที่ควรสอน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่านักการศึกษาควรปฏิบัติตามลำดับกิจกรรมที่เสนอในหนังสืออย่างสุ่มสี่สุ่มห้า การเปลี่ยนแปลงลำดับชั้นเรียนอาจถูกกำหนดโดยคุณลักษณะของกลุ่ม (เช่น เด็กถูกเลี้ยงดูมา) สถาบันก่อนวัยเรียนตั้งแต่กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก) ลักษณะภูมิภาค ความจำเป็นในการลดช่องว่างระหว่างสองคลาสที่สัมพันธ์กันในเนื้อหา เป็นต้น
บทเรียนที่นำเสนอในคู่มือนี้ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดต่อไปนี้
กิจกรรมการมองเห็นเป็นส่วนหนึ่งของงานด้านการศึกษาทั้งหมดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเชื่อมโยงกับทุกด้าน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กคือการเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดด้วยการเล่น การสื่อสารที่หลากหลายช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กทั้งในด้านการมองเห็นและการเล่น ในกรณีนี้ จำเป็นต้องใช้รูปแบบการสื่อสารต่างๆ: การสร้างภาพและผลิตภัณฑ์สำหรับเล่น ("ผ้าเช็ดปากที่สวยงามสำหรับมุมตุ๊กตา", "ของว่างสำหรับของเล่นสัตว์" ฯลฯ ); การใช้งาน วิธีการเล่นเกมและเทคนิค การใช้ช่วงเวลาที่สนุกสนานและน่าประหลาดใจ สถานการณ์ (“การผูกมิตรกับหมี” ฯลฯ ); การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การใช้วัตถุสำหรับเกม ในธีมของเกม (“วิธีที่เราเล่นเกมกลางแจ้ง “Hunters and Hares” (“Sparrows and the Cat”)” ฯลฯ)
เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพ โดยค่อยๆ ให้เด็ก ๆ เข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ ทำให้พวกเขามีความสุข ความเพลิดเพลินจากสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและสวยงามของกลุ่ม มุมเล่น รวมถึงภาพวาดและแอปพลิเคชันส่วนบุคคลและส่วนรวมที่สร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ ในการออกแบบของกลุ่ม คุ้มค่ามากมีการออกแบบที่สวยงามของชั้นเรียน การเลือกวัสดุสำหรับชั้นเรียนที่ประสบความสำเร็จการจัดวางที่สะดวกและมีเหตุผล ทัศนคติที่เป็นมิตรของครูต่อเด็กแต่ละคน บรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์ของบทเรียน ทัศนคติที่ให้ความเคารพของผู้ใหญ่ต่อภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดของเด็ก
การพัฒนาความสามารถใด ๆ ของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับประสบการณ์ความรู้โดยตรงเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ มีความจำเป็นต้องพัฒนาการรับรู้ทุกประเภทเพื่อรวมไว้ในกระบวนการควบคุมรูปร่างและขนาดของวัตถุและส่วนต่าง ๆ ของพวกมันสลับการเคลื่อนไหวไปตามรูปร่างของมือทั้งสองข้าง (หรือนิ้ว) เพื่อให้ภาพการเคลื่อนไหวของ มือได้รับการแก้ไขแล้วและเด็กก็สามารถสร้างภาพได้ ประสบการณ์นี้ควรได้รับการเสริมสร้างและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ก่อให้เกิดแนวคิดเชิงจินตนาการเกี่ยวกับวัตถุที่คุ้นเคยอยู่แล้ว
เพื่อพัฒนาอิสรภาพให้กับเด็กๆ โซลูชั่นที่สร้างสรรค์จำเป็นต้องสอนให้พวกเขาทราบถึงการเคลื่อนไหวที่เป็นรูปธรรม การเคลื่อนไหวของมือที่มีความสำคัญต่อการสร้างภาพวัตถุที่มีรูปร่างต่าง ๆ - ขั้นแรกเรียบง่ายแล้วจึงซับซ้อนยิ่งขึ้น ซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ พรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกโดยรอบได้ ยังไง ดีกว่าที่รักเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวในการสร้างแบบฟอร์มในกลุ่มที่อายุน้อยกว่ากลุ่มที่สอง ยิ่งเขาจะสร้างภาพของวัตถุใด ๆ ที่แสดงความคิดสร้างสรรค์ได้ง่ายขึ้นและอิสระมากขึ้นในอนาคต เป็นที่ทราบกันดีว่าการเคลื่อนไหวที่มีจุดมุ่งหมายใด ๆ สามารถทำได้บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องนี้ แนวคิดของการเคลื่อนไหวที่ผลิตโดยมือนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย (สัมผัสของมอเตอร์) การเคลื่อนไหวของมือในการวาดภาพและการแกะสลักนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในภาพวาดนั้นถูกถ่ายทอดโดยเส้นชั้นความสูงและในการแกะสลัก - โดยมวลและปริมาตร การเคลื่อนไหวของมือเมื่อวาดภาพมีลักษณะแตกต่างกัน (แรงกด ขอบเขต ระยะเวลา) ดังนั้นเราจึงพิจารณากิจกรรมการมองเห็นแต่ละประเภทที่รวมอยู่ในกระบวนการสอนแยกกัน ในเวลาเดียวกันกิจกรรมการมองเห็นทุกประเภทจะต้องเชื่อมโยงถึงกันเพราะในแต่ละกิจกรรมเด็ก ๆ จะสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบเกมและของเล่นภาพของเทพนิยายเพลงกล่อมเด็กปริศนาเพลง ฯลฯ การเรียนรู้การเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มช่วยให้เด็กมีอิสระในการสร้างสรรค์ ขจัดความจำเป็นที่ครูจะต้องแสดงวิธีการพรรณนาพวกเขาอย่างต่อเนื่อง และช่วยให้พวกเขาเพิ่มประสบการณ์ของเด็ก ๆ ให้เข้มข้นขึ้น (“เมื่อคุณลากเส้นรูปร่างด้วยมือของคุณ คุณจะวาดด้วย” ).
การสร้างภาพในการวาดภาพ การแกะสลัก และการปะติดปะติดปะต่อ ตลอดจนการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาของสิ่งเดียวกัน กระบวนการทางจิต(การรับรู้, การนำเสนอเป็นรูปเป็นร่าง, การคิด, จินตนาการ, ความสนใจ, ความจำ, ทักษะการใช้มือ) ซึ่งพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมการมองเห็นหากครูจำความจำเป็นในการพัฒนาของพวกเขา
ในทุกชั้นเรียนจำเป็นต้องพัฒนากิจกรรม ความเป็นอิสระ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก พวกเขาควรได้รับการส่งเสริมให้จดจำสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าน่าสนใจรอบตัวพวกเขา สิ่งที่พวกเขาชอบ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ ถามโดยเปิดใช้งานประสบการณ์ของเด็ก ๆ สิ่งที่พวกเขาวาดหรือแกะสลักไว้แล้วคล้ายกับที่พวกเขาทำ เรียกเด็กให้แสดงให้คนอื่นเห็นว่าจะบรรยายถึงสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นอย่างไร
แต่ละบทเรียนควรจบลงด้วยการชมภาพทั้งหมดที่เด็กๆ สร้างขึ้นร่วมกัน เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องเห็นผลโดยรวมของบทเรียน ได้ยินการประเมินงานของครู มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสนทนาที่มีให้ ประเมินภาพที่แสดงออกของวัตถุและปรากฏการณ์ เพื่อให้เด็กแต่ละคนได้เห็นผลงานของตนท่ามกลางผลงานของเด็กคนอื่นๆ ในกระบวนการประเมินภาพที่เด็กๆ สร้างขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของพวกเขาไปยังสิ่งที่น่าสนใจที่สุดเพื่อปลุกเร้า อารมณ์เชิงบวก- ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจในทัศนศิลป์
เมื่อทำงานกับเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่านักการศึกษาจะต้องคำนึงถึงด้วย ประสบการณ์ส่วนตัวเด็กแต่ละคนและทั้งกลุ่มโดยรวม ลักษณะของแต่ละกลุ่มสามารถกำหนดได้ตามอายุของเด็ก (ในกลุ่มหนึ่งอาจมีเด็กที่อายุมากกว่าเล็กน้อย เด็กที่อาศัยอยู่ในเขตย่อยเดียวกันหรือคนละกลุ่ม กลุ่มอาจประกอบด้วยเด็กที่ย้ายเข้ามาจากน้องคนแรก กลุ่ม). นักการศึกษาต้องเผชิญกับภารกิจในการทำความเข้าใจลักษณะของกลุ่มและปรับงานด้านกิจกรรมการมองเห็นให้สอดคล้องกับสิ่งนี้ทำให้งานซับซ้อนในกรณีที่กลุ่มประกอบด้วยเด็กที่เลี้ยงดูในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกหรือเด็กที่โดยทั่วไปอายุ 2- แก่กว่า4เดือน. ภาวะแทรกซ้อนอาจรวมถึงการใช้มากขึ้น หลากหลายวัสดุ (รวมสีเพิ่มเติม สีพาสเทลมันๆ ร่าเริง) การเพิ่มจำนวนภาพ (ไม่ใช่แค่ต้นคริสต์มาส ตุ๊กตา ฯลฯ แต่หลายภาพ) เป็นต้น
บันทึกบทเรียนที่นำเสนอในคู่มือเล่มนี้เน้นหัวข้อต่อไปนี้
เนื้อหาของโปรแกรมส่วนนี้ระบุว่างานการเรียนรู้และการพัฒนางานใดที่กำลังพูดถึงในบทเรียน
ระเบียบวิธีดำเนินการบทเรียนส่วนนี้จะเปิดเผยวิธีการดำเนินการบทเรียนอย่างสม่ำเสมอ โดยกำหนดงานภาพให้กับเด็กๆ และค่อยๆ ชี้แนะพวกเขาไปสู่การบรรลุผล
วัสดุ.ส่วนนี้แสดงรายการภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายทั้งหมดที่จำเป็นในการสร้างภาพ
การเชื่อมต่อกับกิจกรรมและกิจกรรมอื่น ๆโครงร่างส่วนนี้เผยให้เห็นความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ของบทเรียนกับงานด้านการศึกษาส่วนต่างๆ กับเกมและกิจกรรมอื่นๆ การสร้างความสัมพันธ์และการนำไปปฏิบัติจะช่วยให้เด็กได้รับความเข้าใจอย่างครอบคลุมเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ และเสริมสร้างประสบการณ์ของพวกเขา
ในบันทึกของบางชั้นเรียน เรามีตัวเลือกสำหรับหัวข้อหรือประเภทของกิจกรรมเฉพาะ สิ่งนี้ทำให้ครูมีโอกาสเข้าใจว่าปัญหาการมองเห็นแบบเดียวกันสามารถแก้ไขได้โดยใช้เนื้อหาเฉพาะเรื่องที่แตกต่างกันและในอนาคตมีความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกหัวข้อของชั้นเรียน
ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง จะมีบทเรียนการวาดภาพ 1 บทเรียนต่อสัปดาห์ บทเรียนการแกะสลัก 1 บทเรียน และบทเรียนการปะติด 1 บทเรียนทุกๆ สองสัปดาห์ มีการจัดชั้นเรียนทั้งหมด 10 ชั้นเรียนต่อเดือน (4 ในการวาดภาพ, 4 ในการสร้างแบบจำลองและ 2 ใน appliqué) ในปีการศึกษาหนึ่งมี 9 เดือนและมีประมาณ 90 ชั้นเรียน บางเดือนมี 4.5 สัปดาห์ (หากในหนึ่งเดือนมี 31 วัน) และหากมีการเพิ่มบทเรียนหนึ่งบทในเดือนนี้ ครูสามารถเลือกบทเรียนจากตัวเลือกบทเรียนที่รวมอยู่ในบันทึกย่อหรือเลือกบทเรียนตามดุลยพินิจของตนเอง
เราหวังว่าหนังสือเล่มนี้จะช่วยครูอนุบาลได้ สถาบันการศึกษาในการจัดงานสอนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด ให้กับเด็กอายุ 3-4 ปี ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
โปรแกรมวิจิตรศิลป์
พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความสวยงามของวัตถุที่อยู่รอบๆ (ของเล่น) วัตถุทางธรรมชาติ (พืช สัตว์) และกระตุ้นให้เกิดความรู้สึกสนุกสนาน เพื่อพัฒนาความสนใจในทัศนศิลป์ เรียนรู้การบรรยายถึงวัตถุและปรากฏการณ์ง่ายๆ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด เพื่อสื่อถึงการแสดงออก
รวมไว้ในกระบวนการตรวจสอบวัตถุการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้างบนวัตถุโดยใช้มือปิดวัตถุตามแนวโครงร่างด้วยมือข้างหนึ่งจากนั้นอีกมือหนึ่งดูการกระทำด้วยตาของคุณ
พัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของสีในวัตถุของธรรมชาติ เสื้อผ้าเด็ก รูปภาพ ของเล่นพื้นบ้าน (Dymkovo, ของเล่น Filimonov, ตุ๊กตาทำรัง)
ทำให้เกิดผลบวก การตอบสนองทางอารมณ์สู่ความงามแห่งธรรมชาติงานศิลปะ ( ภาพประกอบหนังสือ, งานฝีมือ, ของใช้ในครัวเรือน, เสื้อผ้า)
เรียนรู้การสร้างทั้งรายบุคคลและ องค์ประกอบโดยรวมในการเขียนแบบ การสร้างแบบจำลอง การใช้งาน
การวาดภาพ
เชิญชวนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดความงามของวัตถุรอบตัวและธรรมชาติในภาพวาดของพวกเขา ( ท้องฟ้าสีฟ้ามีเมฆขาว ใบไม้หลากสีร่วงหล่นลงสู่พื้น เกล็ดหิมะตกลงสู่พื้น ฯลฯ)
สอนวิธีจับดินสอ ปากกาสักหลาด หรือแปรงอย่างถูกต้องต่อไป โดยไม่ทำให้กล้ามเนื้อตึงหรือบีบนิ้วแน่นเกินไป เคลื่อนไหวมืออย่างอิสระด้วยดินสอและแปรงในระหว่างขั้นตอนการวาดภาพ เรียนรู้การลงสีบนแปรง: ค่อยๆ จุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในขวดสี ขจัดสีส่วนเกินที่ขอบขวดออกโดยใช้ขนแปรงแตะเบาๆ แล้วล้างแปรงให้ดีก่อนที่จะหยิบสีที่มีสีอื่นออกมา สร้างนิสัยในการตากแปรงที่ล้างแล้วให้แห้งบนผ้านุ่มหรือกระดาษเช็ดปาก
เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับชื่อสี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) แนะนำเฉดสี (ชมพู ฟ้า เทา) ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ด้วยการเลือกสีที่เข้ากับวัตถุที่ปรากฎ
ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการตกแต่ง: เรียนรู้การตกแต่งภาพเงาของของเล่น (นก แพะ ม้า ฯลฯ) และวัตถุต่างๆ (จานรอง ถุงมือ) ที่ครูตัดออกด้วยลวดลาย Dymkovo
สอนการใช้เส้น ลายเส้น จุด จังหวะ (ใบไม้ร่วงจากต้นไม้ ฝนตก, “หิมะ หิมะหมุน ทั้งถนนเป็นสีขาว”, “ฝน ฝน หยด หยด หยด...” ฯลฯ)
เรียนรู้การวาดภาพวัตถุง่ายๆ วาดเส้นตรง (สั้น ยาว) ในทิศทางต่างๆ ข้ามสิ่งเหล่านั้น (ลาย ริบบิ้น ทางเดิน รั้ว ผ้าเช็ดหน้าลายตาราง ฯลฯ) พาเด็ก ๆ ดูภาพสิ่งของต่างๆ รูปร่างที่แตกต่างกัน(กลม สี่เหลี่ยม) และวัตถุที่ประกอบด้วยรูปทรงและเส้นต่างๆ รวมกัน (แก้วน้ำ มนุษย์หิมะ ไก่ รถเข็น รถพ่วง ฯลฯ)
พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์อย่างเรียบง่าย องค์ประกอบเรื่องราว, ทำซ้ำภาพของวัตถุชิ้นเดียว (ต้นคริสต์มาสบนเว็บไซต์ของเรา, แก้วน้ำเดิน) หรือพรรณนาวัตถุต่าง ๆ แมลง ฯลฯ (แมลงและหนอนคลานอยู่บนพื้นหญ้า ขนมปังม้วนไปตามทาง ฯลฯ ) สอนให้เด็กวางภาพให้ทั่วทั้งแผ่นงาน
การสร้างแบบจำลอง
สร้างความสนใจในการสร้างแบบจำลอง เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของดินเหนียว ดินน้ำมัน มวลพลาสติก และวิธีการแกะสลัก
เรียนรู้ที่จะแผ่ก้อนออกเป็นเส้นตรงและเป็นวงกลมเชื่อมต่อปลายของไม้ที่เกิดแล้วทำให้ลูกบอลแบนแล้วบดด้วยฝ่ามือทั้งสองข้าง
ส่งเสริมให้เด็กๆ ตกแต่งวัตถุแกะสลักโดยใช้ไม้ที่มีปลายแหลม
เรียนรู้การสร้างวัตถุที่ประกอบด้วย 2-3 ส่วนโดยเชื่อมต่อกันโดยการกดให้เข้าหากัน
เสริมสร้างความสามารถในการใช้ดินเหนียวอย่างระมัดระวัง วางก้อนและวัตถุแกะสลักบนกระดาน
สอนให้เด็กปั้นวัตถุง่ายๆ ที่ประกอบด้วยหลายส่วน (แก้วน้ำ ไก่ ปิรามิด ฯลฯ) แนะนำให้รวมรูปปั้นที่แกะสลักเข้าด้วยกันเป็นองค์ประกอบรวม (แก้วน้ำเต้นรำเป็นวงกลม แอปเปิ้ลวางบนจาน ฯลฯ) ปลุกเร้าความสุขจากการรับรู้ถึงผลการงานทั่วไป
แอปพลิเคชัน
เพื่อแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับศิลปะการปะติดปะติด (appliqué) และพัฒนาความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้ เรียนรู้การจัดวางส่วนที่เสร็จแล้วซึ่งมีรูปร่างขนาดและสีต่างๆ บนกระดาษตามลำดับที่กำหนดก่อนแล้วจึงวางภาพที่ได้ลงบนกระดาษ
เรียนรู้การใช้กาวอย่างระมัดระวัง: ใช้แปรงทาเป็นชั้นบาง ๆ ที่ด้านหลังของร่างที่จะติดกาว (บนผ้าน้ำมันที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ) ทาด้านที่เคลือบด้วยกาวบนแผ่นกระดาษแล้วกดให้แน่นด้วยผ้าเช็ดปาก
สร้างความสุขให้กับเด็กๆจากภาพที่ได้ พัฒนาทักษะการทำงานที่แม่นยำ
เรียนรู้การสร้างวัตถุและองค์ประกอบการตกแต่งจากกระดาษรูปทรงต่างๆ (สี่เหลี่ยมจัตุรัส ดอกกุหลาบ ฯลฯ) รูปทรงเรขาคณิตและ วัสดุธรรมชาติทำซ้ำและสลับกันเป็นรูปทรงและสี พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ
สิ้นปีนี้เด็กๆก็ทำได้
แสดงการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับชมภาพประกอบ งานศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน ของเล่น สิ่งของ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เพลิดเพลินไปกับผลงานส่วนบุคคลและผลงานส่วนรวมที่พวกเขาสร้างขึ้น
ในการวาดภาพ
รู้จักและตั้งชื่อวัสดุที่คุณสามารถใช้วาดได้ สีที่กำหนดโดยโปรแกรม ของเล่นพื้นบ้าน(ตุ๊กตา matryoshka ของเล่น Dymkovo)
บรรยายถึงวัตถุแต่ละชิ้น มีองค์ประกอบที่เรียบง่ายและเนื้อหาเรียบง่าย
เลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎ
ใช้ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ แปรง และสีอย่างถูกต้อง
ในการแกะสลัก
รู้คุณสมบัติของวัสดุพลาสติก (ดินเหนียว ดินน้ำมัน มวลพลาสติก) ทำความเข้าใจว่าวัตถุใดบ้างที่สามารถสร้างขึ้นมาจากวัตถุเหล่านั้นได้
แยกก้อนเล็กๆ ออกจากดินเหนียวชิ้นใหญ่ แล้วคลึงออกโดยใช้ฝ่ามือเป็นแนวตรงและเป็นวงกลม
ปั้น รายการต่างๆประกอบด้วย 1-3 ส่วน โดยใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองที่หลากหลาย
ในการสมัคร
สร้างภาพวัตถุจากตัวเลขสำเร็จรูป
ตกแต่งช่องว่างกระดาษรูปทรงต่างๆ
เลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎและตาม ที่จะ- ใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง
การกระจายโดยประมาณเนื้อหาของโปรแกรมเป็นเวลาหนึ่งปี
กันยายน
บทที่ 1 การวาดภาพ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินสอและกระดาษ"
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กให้วาดด้วยดินสอ เรียนรู้ที่จะจับดินสออย่างถูกต้อง เคลื่อนไปตามกระดาษ โดยไม่ต้องกดกระดาษแรงเกินไปและไม่ต้องบีบนิ้วให้แน่น ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่เครื่องหมายที่ดินสอทิ้งไว้บนกระดาษ แนะนำให้ใช้นิ้วของคุณไปตามเส้นที่ลากและการกำหนดค่า เรียนรู้ที่จะเห็นความคล้ายคลึงกันของลายเส้นกับวัตถุ พัฒนาความปรารถนาที่จะวาด
บทที่ 2 การสร้างแบบจำลอง "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินเหนียวดินน้ำมัน"
เนื้อหาของโปรแกรมให้ความคิดแก่เด็ก ๆ ว่าดินเหนียวนุ่มคุณสามารถปั้นจากมันได้คุณสามารถบีบก้อนเล็ก ๆ ออกจากก้อนใหญ่ได้ เรียนรู้วิธีวางดินเหนียวและสิ่งของแกะสลักไว้บนกระดานเท่านั้น และทำงานอย่างระมัดระวัง พัฒนาความปรารถนาที่จะแกะสลัก
บทที่ 3 วาดภาพ "ฝนตก"
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็ก ๆ ถ่ายทอดความประทับใจของชีวิตโดยรอบด้วยภาพวาดเพื่อดูภาพปรากฏการณ์ในภาพวาด เสริมสร้างความสามารถในการวาดลายเส้นและเส้นสั้น ๆ จับดินสอได้อย่างถูกต้อง พัฒนาความปรารถนาที่จะวาด
บทที่ 4 การสร้างแบบจำลอง “แท่ง” (“ลูกอม”)
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กบีบก้อนดินเหนียวเล็กๆ แล้วกลิ้งไปมาระหว่างฝ่ามือเป็นแนวตรง เรียนรู้การทำงานอย่างระมัดระวังและวางผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปไว้บนกระดาน พัฒนาความปรารถนาที่จะแกะสลัก
บทที่ 5 แอพพลิเคชั่น “ลูกใหญ่และลูกเล็ก”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กเลือกวัตถุทรงกลมขนาดใหญ่และขนาดเล็ก เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุทรงกลมและความแตกต่างด้านขนาด เรียนรู้การวางภาพอย่างระมัดระวัง
บทที่ 6 วาด “ผูกเชือกสีกับลูกบอล”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กจับดินสออย่างถูกต้อง วาดเส้นตรงจากบนลงล่าง เก็บเส้นแยกกันอย่างแนบเนียน พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ เรียนรู้การเห็นภาพวัตถุเป็นเส้น
บทที่ 7 การสร้างแบบจำลอง “ชอล์กสีต่างๆ” (“หลอดขนมปัง”)
เนื้อหาของโปรแกรมฝึกทำแท่งโดยการกลิ้งดินโดยใช้ฝ่ามือเป็นแนวตรง เรียนรู้การทำงานอย่างระมัดระวังกับดินเหนียวและดินน้ำมัน วางสิ่งของที่แกะสลักและดินเหนียวส่วนเกินไว้บนกระดาน พัฒนาความปรารถนาที่จะแกะสลัก และชื่นชมยินดีในสิ่งที่ถูกสร้างขึ้น
บทที่ 8 วาดรูป “บันไดสวยๆ”(ตัวเลือก “พรมลายสวย”)
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กให้วาดเส้นจากบนลงล่าง ยกให้ตรงโดยไม่หยุด เรียนรู้การทาสีบนแปรงจุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในสี ลบหยดส่วนเกินออกโดยแตะขอบขวดด้วยผ้าสำลี ล้างแปรงในน้ำ เช็ดให้แห้งโดยใช้ผ้าแตะเบา ๆ เพื่อดึงสีที่มีสีอื่นออกมา มาแนะนำดอกไม้กันต่อ พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ
บทที่ 9 การสร้างแบบจำลอง “Babliki” (“Baranki”)
เนื้อหาของโปรแกรมแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับดินเหนียวต่อไป สอนให้พวกเขาม้วนแท่งดินเหนียวเป็นวงแหวน (เชื่อมปลายแล้วกดให้แน่นเข้าด้วยกัน) เสริมสร้างความสามารถในการรีดดินเหนียวด้วยการเคลื่อนไหวเป็นเส้นตรงและปั้นอย่างระมัดระวัง พัฒนาการรับรู้จินตนาการ ทำให้เด็กๆ รู้สึกสนุกสนานจากภาพที่ได้
บทที่ 10 แอพพลิเคชั่น “ลูกบอลกลิ้งไปตามเส้นทาง”(ตัวเลือก “ผัก (ผลไม้) วางอยู่บนถาดกลม”)
เนื้อหาของโปรแกรมแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัตถุทรงกลม กระตุ้นให้พวกเขาลากรูปร่างตามแนวเส้นโดยใช้นิ้วข้างหนึ่งและมืออีกข้างหนึ่งเรียกมันว่า (ลูกบอลกลม (แอปเปิ้ล ส้มเขียวหวาน ฯลฯ )) เรียนรู้เทคนิคการติดกาว (ทากาวที่ด้านหลังของชิ้นส่วน ใช้กาวเล็กน้อยบนแปรงของคุณ ทาผ้าน้ำมัน ใช้ผ้าเช็ดปากและฝ่ามือกดภาพลงบนกระดาษ)
ตุลาคม
บทที่ 11 วาดภาพ “พรมใบไม้หลากสี”
เนื้อหาของโปรแกรมพัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ สร้างความคิดเชิงจินตนาการ สอนเด็กๆ ให้จับแปรงอย่างถูกต้อง จุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในสี และขจัดหยดส่วนเกินที่ขอบขวด เรียนรู้การวาดใบไม้โดยใช้แปรงขนแปรงบนกระดาษ
บทที่ 12 การวาดภาพ “ลูกบอลหลากสี”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กให้วาดเส้นต่อเนื่องเป็นวงกลมโดยไม่ต้องยกดินสอ (ปากกาสักหลาด) ออกจากกระดาษ จับดินสอให้ถูกต้อง เมื่อวาดภาพให้ใช้ดินสอที่มีสีต่างกัน ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ สู่ความสวยงามของภาพสีสันสดใส
บทที่ 13 แอปพลิเคชั่น “แอปเปิ้ลใหญ่และเล็กบนจาน”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กๆ ติดวัตถุทรงกลม เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างของขนาดของวัตถุ แก้ไขเทคนิคการติดกาวที่ถูกต้อง (ใช้กาวเล็กน้อยบนแปรงแล้วทาให้ทั่วพื้นผิวของแบบฟอร์ม)
บทที่ 14 การวาด "แหวน"(“ฟองสบู่หลากสี”)
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กจับดินสออย่างถูกต้องและถ่ายทอดรูปทรงโค้งมนในภาพวาด ฝึกการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของมือ เรียนรู้การใช้ดินสอสีต่างๆ ในการวาดภาพ พัฒนาการรับรู้สี เสริมสร้างความรู้เรื่องสี กระตุ้นให้เกิดความรู้สึกสนุกสนานจากการใคร่ครวญการวาดภาพสีสันสดใส
บทที่ 15 การสร้างแบบจำลอง "Kolobok"
เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อปลุกเร้าเด็กให้มีความปรารถนาที่จะสร้างภาพในการสร้างแบบจำลอง ตัวละครในเทพนิยาย- เสริมสร้างความสามารถในการปั้นวัตถุทรงกลมโดยการกลิ้งดินเหนียวระหว่างฝ่ามือของคุณเป็นวงกลม เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับดินเหนียวอย่างระมัดระวัง เรียนรู้การวาดรายละเอียดบางอย่าง (ตา ปาก) บนภาพที่แกะสลักด้วยไม้
บทที่ 16 วาดรูป "ระเบิดฟอง..."
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กถ่ายทอดภาพการเล่นกลางแจ้งเป็นภาพวาด เสริมสร้างความสามารถในการวาดวัตถุทรงกลมที่มีขนาดต่างกัน พัฒนาความสามารถในการทาสีด้วยสีและจับแปรงอย่างถูกต้อง เสริมสร้างความรู้เรื่องสี พัฒนาความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างและจินตนาการ
บทที่ 17 การสร้างแบบจำลอง “ของขวัญสำหรับลูกสุนัขที่รัก (ลูกแมว)”
เนื้อหาของโปรแกรมสร้างการรับรู้เชิงจินตนาการและความคิดเชิงจินตนาการพัฒนาจินตนาการ สอนเด็ก ๆ ให้ใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการสร้างแบบจำลอง ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อสัตว์ มีความปรารถนาที่จะทำสิ่งดี ๆ เพื่อพวกมัน
บทที่ 18 แอปพลิเคชั่น “เบอร์รี่และแอปเปิ้ลนอนอยู่บนจาน”
เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุตามขนาด ฝึกใช้กาวอย่างระมัดระวังและใช้ผ้าเช็ดปากเพื่อติดกาวอย่างระมัดระวัง เรียนรู้การจัดเรียงภาพบนกระดาษอย่างอิสระ
บทที่ 19 การสร้างแบบจำลองตามแผน
เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดภาพของวัตถุที่คุ้นเคยในการสร้างแบบจำลอง เรียนรู้ที่จะกำหนดสิ่งที่พวกเขาต้องการสร้างอย่างอิสระ ทำให้แผนของคุณเสร็จสิ้น ปลูกฝังความสามารถและความปรารถนาที่จะสนุกกับงานของคุณ
บทที่ 20 การวาดภาพโดยการออกแบบ
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กคิดอย่างอิสระเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพวาด เสริมสร้างทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการวาดภาพด้วยสี ปลูกฝังความปรารถนาที่จะดูภาพวาดและสนุกกับมัน พัฒนาการรับรู้สีและความคิดสร้างสรรค์
พฤศจิกายน
บทที่ 21. วาดภาพ "สวย. ลูกโป่ง(ลูกบอล)"
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กวาดรูปวัตถุทรงกลม เรียนรู้การจับดินสออย่างถูกต้องและใช้ดินสอที่มีสีต่างกันเมื่อวาดภาพ พัฒนาความสนใจในการวาดภาพ กระตุ้นให้เกิดทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อภาพที่สร้างขึ้น
บทที่ 22. แอพพลิเคชั่น “ไฟหลากสีในบ้าน”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กๆติดภาพทรงกลมระบุชื่อรูปทรง เรียนรู้การสลับวงกลมตามสี ฝึกติดกาวอย่างระมัดระวัง เสริมสร้างความรู้เรื่องสี (แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน)
บทที่ 23 การสร้างแบบจำลอง “เพรทเซล”
เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างเทคนิคการกลิ้งดินเหนียวด้วยการเคลื่อนไหวฝ่ามือเป็นแนวตรง สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการม้วนไส้กรอกที่ได้ด้วยวิธีต่างๆ พัฒนาความสามารถในการตรวจสอบผลงาน เน้นความเหมือนและความแตกต่าง และสังเกตความหลากหลายของภาพที่สร้างขึ้น
บทเรียนที่ 24. วาดรูป “ล้อหลากสี”("ห่วงหลากสี")
เนื้อหาของโปรแกรมเรียนรู้การวาดวัตถุทรงกลมด้วยการเคลื่อนไหวของแปรงอย่างต่อเนื่องอย่างต่อเนื่อง เสริมสร้างความสามารถในการล้างแปรง ซับขนแปรงของแปรงที่ล้างแล้วบนผ้า (ผ้าเช็ดปาก) พัฒนาการรับรู้สี เสริมสร้างความรู้เรื่องสี สอนให้เด็กดูงานที่เสร็จแล้ว ไฮไลท์แหวนเนียนสวย
บทที่ 25 แอปพลิเคชันบนแถบ "ลูกบอลและลูกบาศก์"
ในช่วงต้น อายุก่อนวัยเรียนรากฐานของกิจกรรมการมองเห็นนั้นวางอยู่ในเด็ก นักเรียนของกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สองกำลังพัฒนากระบวนการทางจิตที่สำคัญอย่างแข็งขัน (โดยหลักคือการรับรู้และการคิด) - เด็ก ๆ เข้าใจความหมายของการวาดภาพแล้ว แน่นอนว่ามันยังห่างไกลจากการสร้างภาพที่เหมือนจริง แต่ภาพวาดมักเป็นการผสมผสานระหว่างเส้นที่ไม่มีรูปทรง อย่างไรก็ตามนี่คือ ระยะเริ่มแรกการก่อตัวของทักษะการมองเห็นที่สำคัญ
ความสำคัญของกิจกรรมการมองเห็นเพื่อการพัฒนานักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มรองที่สอง
ชั้นเรียนวาดภาพมีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการที่กลมกลืนของเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่อายุยังน้อย นี่เป็นวิธีที่ดีเยี่ยมสำหรับเด็กในการแสดงอารมณ์ของตนเองนี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ยังพูดไม่เก่งหรือมีปัญหาในการสื่อสาร การวาดภาพจะช่วยให้ผู้ใหญ่เข้าใจเด็กได้เพราะแม้แต่สีที่เขาเลือกสำหรับภาพก็มีความสำคัญ
กิจกรรมการมองเห็นจะช่วยพัฒนาความคิด ส่งเสริมคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ เช่น ความเพียร ความมุ่งมั่น และช่วยให้เด็กไม่เกียจคร้าน
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทั้งหมดนี้จะมีประโยชน์มากในช่วงโรงเรียนและโดยทั่วไปตลอดชีวิต การวาดภาพเป็นวิธีที่ดีในการดึงดูดเด็กๆ ที่กระตือรือร้นมากเกินไป
เด็กสามขวบซึมซับความรู้เหมือนฟองน้ำ กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะจะพัฒนารสนิยมและส่งเสริมความรู้สึกถึงความงดงาม
ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการมองเห็นในช่วงอายุที่กำหนด มากที่สุดเป้าหมายหลัก
กิจกรรมการมองเห็นเมื่อทำงานกับเด็กอายุ 3-4 ปี - เพื่อสอนให้พวกเขาวาดเส้นทั้งแบบตรงและแบบกลมเนื่องจากรูปทรงของวัตถุที่ง่ายที่สุดจะถูกสร้างขึ้นในภายหลัง นอกจากนี้พวกเขาจะต้องเรียนรู้ที่จะทำสิ่งนี้ด้วยตนเองโดยไม่เน้นไปที่แบบจำลองที่อาจารย์เสนอ กระบวนการนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว
งานที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการก่อตัวของการรับรู้สี - ความรู้เกี่ยวกับสีพื้นฐานและชื่อของมัน
ครูให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในกระบวนการวาดภาพวัตถุขั้นแรก ให้เด็กแต่งองค์ประกอบที่ครูเริ่มไว้: เขาร้อยลูกโป่งให้สมบูรณ์ (เลือกสีที่เหมาะสม) วาดภาพก้านดอกไม้และแท่งธงในทำนองเดียวกัน
กิจกรรมควรนำความสุขมาสู่เด็ก นั่นคือตอนที่เขาจะอยากทำมันครั้งแล้วครั้งเล่า แน่นอนว่าบทบาทชี้ขาดนี้แสดงโดยบุคลิกภาพของครู ทัศนคติที่เป็นมิตร ความอ่อนไหว อารมณ์ความรู้สึก และความสามารถในการสนับสนุนความสนใจของนักเรียนในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
โปรดทราบว่าเมื่ออายุสามขวบ เด็ก ๆ ยังไม่สามารถเก็บคำอธิบายของครูไว้ในหัวเป็นเวลานานได้: พวกเขาจำคำแนะนำได้เพียงบางส่วนหรือจำเป็นต้องอธิบายซ้ำ ๆ ครูต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนเข้าใจงานและจัดระเบียบการกระทำของเขาแนวทางเฉพาะบุคคลเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ที่นี่ ในระหว่างบทเรียน ครูจะเตือนเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับหัวข้อของภาพอยู่ตลอดเวลา
อารมณ์ความรู้สึกของบทเรียนเพิ่มขึ้นเสมอ คำศิลปะมันสร้างความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างในใจของเด็กเกี่ยวกับวัตถุของภาพ
ดังนั้นกิจกรรมการมองเห็นสามารถนำหน้าด้วยปริศนาหรือบทกวีสั้น ๆ ในขณะเดียวกันก็ควรจะเรียบง่ายมากและเด็ก ๆ ก็เข้าถึงได้ มิฉะนั้นความเครียดทางจิตใจจะรบกวนสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก และเขาจะไม่อยากวาดภาพอีกต่อไป โปรดทราบว่าสามารถบอกสัมผัสเดียวกันเพื่อสรุปบทเรียนหลังจากหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ของงานนอกจากนี้การวาดภาพในกลุ่มน้องรองก็แยกออกจากกิจกรรมการเล่นเกมไม่ได้ ท้ายที่สุดแล้ว แรงจูงใจในการสร้างสรรค์เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก เช่นตามเทพนิยาย
- ซึ่งจะทำให้ตัวแบบของภาพดูน่าสนใจและมีชีวิตชีวามากขึ้น เนื้อหาในบทเรียนที่มีเด็กควรมีความเฉพาะเจาะจงอย่างยิ่ง เนื่องจากในยุคนี้การคิดเชิงนามธรรมยังคงแปลกสำหรับพวกเขาเด็ก ๆ จะต้องมองเห็นวัตถุในโลกรอบตัวด้วยสายตา - นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้การวาดภาพตั้งแต่อายุยังน้อย ภาพที่เกี่ยวข้องกับ
องค์ประกอบที่เป็นรูปเป็นร่าง
ครูเริ่มต้นด้วยการเคลื่อนไหวกวาดมือไปในอากาศซึ่งง่ายกว่าสำหรับเด็กแล้วค่อย ๆ ขยับแปรงบนกระดาษ (โปรดทราบว่าการจัดการด้วยดินสอนั้นมี จำกัด มากขึ้น) ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดภาพเส้นทาง เด็ก ๆ พร้อมครูแสดงทิศทางตรงของเส้นในอากาศ จากนั้นสาธิตบนกระดาษว่าเส้นทางนั้นยาวแค่ไหน ในที่สุดพวกเขาก็วาดด้วย gouache หรือดินสอ
ยิ่งไปกว่านั้น เป็นที่พึงปรารถนาที่เด็ก ๆ จะต้องติดตามการกระทำของพวกเขาด้วยคำพูดซึ่งจะทำให้กระบวนการวาดภาพมีจังหวะมากขึ้นและการเคลื่อนไหวก็น่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น ด้วยเหตุนี้ เพื่อเพิ่มอารมณ์ทางอารมณ์ จึงแนะนำให้รวมดนตรีประกอบในบทเรียนด้วย
เด็กในวัยนี้กระทำการทุกอย่างเลียนแบบครูเขาแสดงการเคลื่อนไหวของมือในอากาศ จากนั้นทำซ้ำกับเด็กๆ ในทำนองเดียวกัน ครูจะแสดงเทคนิคการวาดภาพทั้งหมด เช่น วิธีจับเครื่องมือและระบายสีบนแปรง เด็กก่อนวัยเรียนจะสามารถดำเนินการได้อย่างอิสระเมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญเทคนิคข้างต้นทั้งหมดอย่างถี่ถ้วนและได้รับทักษะเบื้องต้น
การวาดภาพของครูไม่ควรทำให้ง่ายขึ้นเป็นไดอะแกรม เพราะรูปภาพจะต้องสอดคล้องกับวัตถุจริงตัวอย่างเช่น เมื่ออธิบายลำดับการวาดต้นคริสต์มาส ครูจะเน้นไปที่ข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง: เขากำหนดลำต้นแนวตั้ง จากนั้นกิ่งก้านสีเขียวจะแยกออกไปด้านข้าง อย่างไรก็ตาม ต้นไม้อื่นๆ หลายต้นก็มีอาการเช่นนี้เช่นกัน ดังนั้นไม่ควรวาดลำต้นให้ตรง แต่ให้กว้างลงเล็กน้อยและกิ่งก้านควรเอียงเล็กน้อย
ลำต้นถูกวาดตามลำดับแล้วจึงกิ่งก้าน
การสาธิตเทคนิคการวาดภาพเป็นสิ่งจำเป็นจนกว่าเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญทักษะการวาดภาพตามรูปแบบที่กำหนด เข้าได้แล้ว เวลาว่างพวกเขาจะสามารถวาดต้นไม้ต้นเดียวกันได้ด้วยตัวเอง
ในทำนองเดียวกัน เมื่อเด็กๆ เรียนรู้การวาดเส้นตรงและรูปทรงสี่เหลี่ยมง่ายๆ คุณสามารถชวนพวกเขาให้วาดพลั่ว บันได รั้ว ฯลฯ โดยไม่ต้องสาธิตเทคนิค
โปรดทราบว่าเมื่อทำงานกับเด็กในกลุ่มน้องที่สอง ครูจะต้องเน้นไปที่ประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียนแต่ละคน ท้ายที่สุดแล้วในทีมหนึ่งจะมีเด็กโตอยู่เสมอ (และในช่วงเวลานี้ความแตกต่างหกเดือนก็ส่งผลต่อพัฒนาการด้วย) นอกจากนี้เด็กบางคนเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาลตั้งแต่อายุสามขวบเท่านั้น (ไม่ได้ไปโรงเรียนอนุบาล)- ดังนั้นงานของครูคือการวิเคราะห์คุณลักษณะของกลุ่มของเขาและขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ แยกแยะงานในกระบวนการวาดภาพ ภาวะแทรกซ้อนอาจรวมถึงการขยายขอบเขตของวัสดุในการทำงาน (เช่น การเสนอ จำนวนที่มากขึ้นสี) การเพิ่มจำนวนภาพ (ไม่ใช่แค่ต้นไม้ต้นเดียว แต่หลายภาพ)
วัสดุที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชั้นเรียน
พื้นฐานสำหรับการวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สองคือกระดาษ A4 เมื่อวาดภาพด้วยสี gouache ครูจะต้องแต้มสีในเฉดสีที่ต้องการ (ในระดับก่อนวัยเรียนตอนต้นสิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากจะช่วยเพิ่มความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ) ในบางกรณีแนะนำให้เสนอเด็ก กระดาษสีหรือกระดาษแข็ง ตัวอย่างเช่น การวาดดวงอาทิตย์สีเหลืองสดใสบนพื้นหลังสีเทาหรือสีน้ำเงินซึ่งบ่งบอกถึงท้องฟ้านั้นน่าสนใจกว่า ในทำนองเดียวกัน กิจกรรม "It's Snowing" ถือเป็นกิจกรรมพื้นฐาน สีฟ้าอาจเป็นสีน้ำเงินเข้มหรือสีม่วงของฐานก็ได้
โปรดทราบว่าฐานควรมีความหนาแน่นพอสมควรท้ายที่สุดในตอนแรกเด็กไม่ได้ทาสีด้วยปลายแปรง - เขาทำงานอย่างเข้มข้นกับทั้งกองบางครั้งก็ถูกระดาษให้เป็นรู
ตามกฎแล้วกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สองจะใช้ gouache ให้โทนสีสว่างกว่าสีน้ำ แต่สีในวัยอนุบาลตอนต้นทำให้เกิดความเข้มแข็ง ปฏิกิริยาทางอารมณ์ผลของกิจกรรมคือจุดสว่างสำหรับลูกน้อย นอกจากนี้ เด็ก ๆ ที่จะทำงานกับสี gouache ได้ง่ายกว่าการใช้สีน้ำ: พวกเขาไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามใดๆ เพื่อทำให้เจือจางด้วยน้ำ
ไม่จำเป็นต้องซื้อสีราคาแพงที่มีหลายเฉดสีสำหรับเด็กอายุสามขวบ - เด็กจะเลือกได้ยาก สีที่ต้องการ- จำนวนที่เหมาะสมที่สุดคือสีพื้นฐานหกสี
ควรใส่ใจกับการเลือกแปรง สำหรับศิลปินมือใหม่ ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดคือแปรงกระรอกที่มีด้ามสั้น
ส่วนดินสอสีก็ควรจะเป็น คุณภาพดี(อย่าให้สลาย) นุ่มพอประมาณ
มีมากมาย วัสดุเพิ่มเติมซึ่งสามารถนำไปใช้ในคลาสการวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สองได้ ตัวอย่างเช่นสำหรับธีมฤดูหนาวสำลีและลูกปามีประโยชน์ในฤดูกาลอื่น - วัสดุจากธรรมชาติ: เมล็ดพืชใบไม้ ฯลฯ รายละเอียดทั้งหมดเหล่านี้ทำให้องค์ประกอบมีความหลากหลายทำให้เป็นต้นฉบับซึ่งแน่นอนว่าจะกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ต่อไป ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
วิธีการวาดและเทคนิคที่ใช้
ภารกิจสำคัญของครูในกลุ่มจูเนียร์ที่สองคือการสอนเด็กให้มีการเคลื่อนไหวอย่างเป็นรูปธรรม - ขั้นแรกเรียบง่ายแล้วจึงซับซ้อนยิ่งขึ้น
ประการแรกคือการวาดเส้นหลายๆ เส้น จากซ้ายไปขวา จากบนลงล่าง ตัดกัน ฯลฯ วิธีที่ง่ายที่สุดในการทำเช่นนี้คือเมื่อวาดภาพวัตถุต่างๆ เช่น ทางเดิน ริบบิ้น รั้ว บันได
เมื่อทำงานกับดินสอ ครูจะให้เด็ก ๆ หนึ่งหรือสองสีเพื่อไม่ให้เบี่ยงเบนความสนใจของเด็ก หลังจากนั้นไม่นานเด็ก ๆ ก็จะได้รับ gouache โปรดทราบว่าการทาสีด้วยแปรงทำได้ง่ายกว่าเนื่องจากไม่จำเป็นต้องใช้แรงกด ครูสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีใช้แปรงกับกระดาษอย่างถูกต้อง ในระยะแรกจะสร้างสรรค์งานโดยใช้สีเพียงสีเดียว (เช่นสีฟ้า ส่งเม็ดฝนและสีเหลือง -ใบไม้ร่วง
- เมื่อองค์ประกอบค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น โทนสีจะหลากหลายมากขึ้น - มีการแนะนำเทคนิคการล้างแปรงในระหว่างบทเรียน
งานอื่นที่กำหนดไว้ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สองคือการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้รวมรูปทรงหลาย ๆ แบบในภาพวาดที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เช่นแก้วน้ำตุ๊กตาหิมะ) หรืออื่น ๆ (ดวงอาทิตย์) งานดังกล่าวต้องใช้ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือ รวมทั้งผสมผสานรูปทรงต่างๆ ให้เป็นองค์ประกอบภาพ สิ่งที่ยากกว่าสำหรับเด็กอายุสามขวบคือการวาดรูปทรงสี่เหลี่ยม - เขาเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหวเพื่อสร้างมุมและปิดเส้นด้วยจุดเริ่มต้น
- เด็กๆ ฝึกฝนเทคนิคนี้โดยการวาดภาพวัตถุง่ายๆ เช่น ธง หน้าต่าง หนังสือ และสิ่งของทรงสี่เหลี่ยมอื่นๆในระหว่างชั้นเรียนวาดภาพ ครูจะเน้นไปที่การวางตำแหน่งมืออย่างต่อเนื่อง ประการแรก วางแปรงไว้ในมือของนักเรียนแต่ละคน เพราะทุกคนถือมันต่างกัน บางคนถือมันไว้ในกำปั้น งอนิ้ว บางคนจับที่ฐาน ในขณะที่เด็กคนอื่นๆ ตรงกันข้าม จับมันไว้ที่ฐาน เคล็ดลับมาก ในเวลาเดียวกันมือจะเหนื่อยอย่างรวดเร็วและเด็กก็จะเหนื่อย ตำแหน่งที่ถูกต้องของมืออยู่ที่ส่วนกลางของแปรงโดยใช้สามนิ้ว (ตำแหน่งค่อนข้างคล้ายกับจะงอยปากของนกซึ่งเด็กควรให้ความสนใจ) คุณควรจับดินสอในลักษณะเดียวกันดินสอสีขี้ผึ้ง
, ปากกาสักหลาด
นอกจากนี้ครูยังสอนให้เด็ก ๆ หยิบสีอย่างระมัดระวังโดยจุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในขวดโหล สีส่วนเกินจะถูกลบออกที่ขอบขวด โปรดทราบว่าคุณไม่ควรจำกัดการเรียนรู้การวาดภาพตั้งแต่อายุยังน้อยเท่านั้นเทคนิคดั้งเดิม - วิธีการพรรณนาที่ไม่ได้มาตรฐานพัฒนาได้ดีมากและแฟนตาซี อย่างไรก็ตาม การวาดภาพด้วยนิ้วหรือการใช้แปรงกึ่งแห้งนั้นง่ายกว่าสำหรับเด็กมากกว่าการใช้แปรงและดินสอ ในขณะเดียวกัน ทารกก็รู้สึกผ่อนคลายและผ่อนคลาย
ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองตามกฎแล้วมีลักษณะเป็นกลุ่ม แต่ในวัยนี้ก็สามารถฝึกฝนได้ค่อนข้างมาก การทำงานเป็นทีม(หรือแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อย)รูปแบบงานที่เลือกควรถูกกำหนดโดยหัวข้อของบทเรียน - ตัวอย่างเช่น "ช่อดอกไม้สำหรับแม่" (นักเรียนแต่ละคนวาดดอกไม้ด้วยฝ่ามือ) หรือ "ดอกแดนดิไลอัน" (เด็ก ๆ ใช้นิ้วเพื่อแสดงดอกตูมและ ท้องฟ้าสีฟ้าเหนือพวกเขา)
การทำงานเป็นทีม (ฝ่ามือ)
การทำงานเป็นทีม (นิ้ว)
หัวข้อในชั้นเรียน: ลูกบอลสีสันสดใส กิ่งไม้และผลเบอร์รี่ ถ้วยและจาน ของเล่น และอื่นๆ อีกมากมาย
สำหรับหัวข้อของชั้นเรียนทัศนศิลป์ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น นักจิตวิทยาเด็กแนะนำให้เด็กๆ เสนอหัวข้อที่หลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยครอบคลุมพื้นที่ต่างๆ ของชีวิตรอบตัวพวกเขา
มีมาตรฐาน หัวข้อทั่วไป (บล็อกเฉพาะเรื่อง) ซึ่งใช้ในชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลเกือบทุกแห่ง
ในกรณีนี้ ครูสามารถเปลี่ยนแปลงหัวข้อย่อยภายในแต่ละบล็อกได้
พิจารณาส่วนหลักที่ต้องครอบคลุมในชั้นเรียนการวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง (ครูสามารถเลือกหนึ่งหรือสองหัวข้อภายในแต่ละบล็อกเพื่อนำไปใช้ในกระบวนการทำงานกับเด็ก ๆ หรือเขาสามารถสร้างเวอร์ชันของเขาเองได้) .
ทรงกลมที่เรียบง่าย
เหล่านี้คือธีม: "ล้อหลากสี", "พอง, ฟอง", "จานรองนม", "แหวน", "ลูกบอลสี", "ห่วงหลากสี", "เบเกิล, เบเกิล", "ลูกบอลกริ่งที่ร่าเริงของฉัน ”, “ก้อนหิมะ” "
วาดด้วยดินสอ
การวาดภาพโดยใช้เส้นตรง
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
การวาดภาพด้วย gouache
บ้าน
เด็ก ๆ วาด: "บ้านของฉัน", "บ้านพร้อมปล่องไฟ", "บ้านสำหรับสุนัข", "บ้านนก"
การทำงานเป็นทีม (ระบายสีเทมเพลตและตกแต่งด้วยลวดลาย)
สิ่งมีชีวิตมานุษยวิทยา
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
"มนุษย์หิมะ", "แก้วน้ำ", "Matryoshka", "Kolobok"
จิตรกรรมตกแต่ง (ตกแต่งลวดลาย)
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
“เพ้นท์จาน”, “มาตกแต่งถ้วยชากันเถอะ”, “มาตกแต่งผ้าเช็ดตัวกันเถอะ”, “มาตกแต่งนวมกันเถอะ”, “มาตกแต่งผ้าเช็ดหน้ากันเถอะ”
กำลังวาดอยู่เลย
ผ้า(เทมเพลตการระบายสีเพิ่มรายละเอียด):
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
"ถุงมือ", "รองเท้า", "รองเท้าบูทสักหลาดไซบีเรีย", "ชุดสำหรับตุ๊กตา"
“ไก่”, “นก”, “หนูหัวนม”, “หิ่งห้อย”, “ผึ้ง”, “เป็ด”, “เต่าทอง”, “ปลา”
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
วาดรูปด้วยฟองสบู่
เบอร์รี่ เห็ด ผัก ผลไม้
“เห็ด”, “Amanita”, “ผักและผลไม้”, “ส้มและส้มเขียวหวาน”, “เบอร์รี่ต่อเบอร์รี่”, “ผลเบอร์รี่บนกิ่ง”, “กิ่งก้านลูกเกด”, “แอปเปิ้ลกับใบไม้”
วาดด้วยสำลี
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
ฟลอรา
“พรมใบไม้หลากสี”, “ใบไม้ร่วง”, “ต้นไม้บนไซต์ของเรา”, “ต้นคริสต์มาส”, “ดอกไม้”, “ดอกแดนดิไลอัน”
การวาดภาพด้วย gouache การวาดภาพด้วย gouache การวาดภาพด้วย gouache
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
“ฝน” “พระอาทิตย์” “ลูกเห็บ” “สายรุ้ง”
วาดด้วยสำลี
การวาดภาพด้วยนิ้วมือ
ของใช้ในครัวเรือน
“ร่ม”, “หวี”
การวาดภาพด้วยนิ้วมือ
อาหาร
« อาหาร”, “พาย”
ความปลอดภัย
"สัญญาณไฟจราจร", "กฎเกณฑ์" การจราจร, "ความปลอดภัยจากอัคคีภัย", "อัคคีภัย"
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
ขนส่ง
“รถยนต์” “รถเข็น” “เครื่องบินกำลังบิน” “รถไฟแสนสวย”
การวาดภาพด้วยนิ้วมือ
มนุษย์
“ครอบครัวของฉัน” “มิตรภาพ” “ส่วนต่างๆ ของร่างกาย” “อาชีพ”
ภาพวาดดินสอ
ของเล่นของฉัน
“ของเล่นโปรดของฉัน”, “ของเล่น Dymkovo”
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
ความรักชาติ
"ธง", "เมืองของฉัน"
ธีมเหล่านี้คือ: "ดอกไม้ไฟ", "บันได", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "รั้ว", "พรมลายทาง", "หนังสือเด็ก", "ผ้าเช็ดหน้าหลากสีกำลังแห้ง"
บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับภาพมนุษย์หิมะ ดอกไม้ไฟ ดอกแดนดิไลออน และรถยนต์
| ชื่อเต็มของผู้แต่ง | ชื่อเรื่องของบทคัดย่อ |
| เชสตาโควา อี. | » วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: ฝึกให้เด็กๆ วาดรูปทรงกลม โดยสร้างภาพจากหลายส่วนที่มีรูปร่างคล้ายกัน งานพัฒนา: ฝึกระบายสีทรงกลม เชื่อมโยงวัตถุตามขนาด และรวบรวมความคิดของมนุษย์หิมะ งานด้านการศึกษา: ปลูกฝังความถูกต้องปรารถนาที่จะช่วยเหลือ บูรณาการ พื้นที่การศึกษา : « ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "การเข้าสังคม", "สุขภาพ" เอกสารประกอบคำบรรยาย:แผ่นกระดาษสีฟ้าตามจำนวนเด็ก, gouache, ถ้วยหัดดื่ม, แปรง, ที่รองแก้ว, ผ้าเช็ดปาก ความคืบหน้าของบทเรียน: ครูบอกเด็ก ๆ ว่ามีแขกมาหาพวกเขาและถามปริศนา:
ตุ๊กตาหิมะปรากฏขึ้น เด็กๆ ดูและอภิปรายว่าจะแกะสลักได้อย่างไร (แสดงด้วยท่าทาง)
กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ครูคอยติดตามกระบวนการทำงานและแนะนำเด็กๆ |
| ซาริโควา อี. | "ดอกไม้ไฟเฉลิมฉลอง" (เทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดา “ผ่านการวาดภาพ”) บทเรียนเริ่มต้นด้วยปริศนาเกี่ยวกับดอกไม้ไฟ:
ครูพูดคุยกับเด็กก่อนวัยเรียนว่าดอกไม้ไฟคืออะไรและเราจะมองเห็นได้ที่ไหน มีการกล่าวถึงธีมของวันหยุดวันแห่งชัยชนะ ในวันนี้ในประเทศของเรามีดอกไม้ไฟที่มีสีสันและสว่างที่สุด
ครูใช้ฟองน้ำโฟมและทาสีดอกไม้ไฟตัวอย่างด้วยสีฟ้า เอฟเฟกต์ที่น่าสนใจเกิดขึ้น - สีไม่ครอบคลุมดินสอแว็กซ์ แต่จะหลุดออกมา ผลลัพธ์ก็คือ ดอกไม้ไฟที่สวยงามกับพื้นหลังของท้องฟ้ายามค่ำคืน |
| โคมิซินา โอ. | "ดอกแดนดิไลออนในทุ่งหญ้า" ครูอ่านบทกวี และเด็กๆ ต้องเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงดอกไม้ชนิดใด:
มีการแสดงภาพดอกแดนดิไลออน กล่าวถึงรูปร่าง สีของใบ ลำต้น ดอกตูม เด็กๆ คุยกันว่าดอกไม้มีไว้ทำอะไร ครูบอกเด็ก ๆ ว่าดอกไม้ไม่เพียงแต่จำเป็นสำหรับการชื่นชมเท่านั้น แต่ยังเป็นอาหารให้กับแมลง - น้ำหวานอีกด้วย ครูเตือนเด็ก ๆ ไม่ให้เด็ดดอกแดนดิไลออนขณะเดิน - หลังจากนั้นพวกเขาก็ตายในแจกันทันที
ครูแสดงให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้วิธีวาดดอกไม้โดยสังเกตว่าก้านบาง ๆ นั้นวาดด้วยปลายแปรง เนื่องจากดอกแดนดิไลออนเติบโตในหญ้า เด็กๆ จึงควรวาดภาพหญ้าด้วยเช่นกัน |
| เออร์มาโควา โอ. | "รถยนต์" ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ครูอ่านบทกวีตลกเกี่ยวกับรถยนต์:
เด็กๆ พูดคุยถึงรถที่พวกเขาเห็นระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล ครูเล่าว่ามีรถยนต์คันหนึ่งตัดสินใจแวะเยี่ยมเด็กๆ เด็กๆ ดู กำหนดสี และตั้งชื่อชิ้นส่วนที่ประกอบขึ้น |
เกมในชั้นเรียนวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
ในวัยก่อนเข้าเรียนปฐมวัย อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะอธิบายเนื้อหาบางอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อให้พวกเขาจดจำเนื้อหานั้น ที่นี่เกมการสอนสำหรับทัศนศิลป์จะมาช่วยเหลือครู
คู่มือเหล่านี้ (สามารถซื้อได้ในร้านค้าหรือจัดทำแยกกัน) นำเสนอในพื้นที่เป้าหมายต่อไปนี้:
- เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้สี
- เกมที่ฝึกเด็กก่อนวัยเรียนในการทำลวดลาย (พัฒนาทักษะการตกแต่ง) หรือองค์ประกอบทั้งหมด
- เกมที่มีจุดประสงค์คือการเสริมวัตถุด้วยรายละเอียดที่ขาดหายไป (ต่อจากนั้นเด็กก็ทำองค์ประกอบให้สมบูรณ์ในภาพวาดด้วย)
ลองดูตัวอย่างจากแต่ละหมวดหมู่
เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้สี
“ รวบรวมช่อดอกไม้” (สำหรับ Snow Maiden และ Sunbeam) เกมนี้สอนให้เด็กแยกแยะระหว่างโทนสีอบอุ่นและโทนเย็น ตัวเลือกที่คล้ายกันคือเลือกสีตุ๊กตาหิมะและดวงอาทิตย์ที่คุณชื่นชอบ
เกมการสอนแนะนำเฉดสีที่อบอุ่นและเย็น
เกมการสอนพัฒนาการรับรู้สี
เกม "รวบรวมหนอนผีเสื้อ" เด็ก ๆ จะได้รับเฉดสีเดียวกันหลายเฉดซึ่งพวกเขาจำเป็นต้องรวบรวมร่างของหนอนผีเสื้อ - จากเฉดสีเข้มที่สุดไปจนถึงสีอ่อนที่สุด
เกมการสอนเพื่อพัฒนาการรับรู้สี
“บอกชื่อสีของฤดูใบไม้ร่วง ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ผลิ และฤดูหนาว” เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดพร้อมรูปภาพ จานสีและจะต้องจับคู่กับรูปภาพที่แสดงถึงช่วงเวลาหนึ่งของปี
เกมศิลปะการสอนในเวลาเดียวกันช่วยตอกย้ำสัญญาณของฤดูกาล
"ลูกปัดสำหรับแม่" รูปภาพที่มีความแตกต่างกัน การผสมสีตัวเลือกลูกปัด หน้าที่ของเด็กคือหยิบลูกปัดที่มีสีเดียวกับในภาพ
"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ". พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำกระดาษมีสี่ส่วนที่มีสีต่างกัน นอกจากนี้ยังมีปลาและเปลือกหอยสีเหล่านี้ด้วย หน้าที่ของเด็กคือการจัดเรียงพวกมันออกเป็นส่วนต่างๆ
เกมพัฒนาทักษะการตกแต่ง (การทำลวดลาย)
ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์เป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมของชาวรัสเซียซึ่งพยายามทำมาตั้งแต่สมัยโบราณ รูปแบบศิลปะถ่ายทอดความเข้าใจเรื่องความงามของคุณ ผลิตภัณฑ์จากช่างฝีมือที่มีพรสวรรค์ช่วยพัฒนารสนิยมด้านสุนทรียภาพของเด็กๆ และสอนให้พวกเขาเข้าใจและชื่นชมความงาม เกมการสอนจะช่วยให้เด็กๆ คุ้นเคยกับศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้านมากขึ้น และยังจะสอนพวกเขาถึงวิธีการสร้างเครื่องประดับที่สวยงามด้วยตัวเองอีกด้วย
ภาพเหล่านี้เป็นภาพตัดออกที่แสดงของเล่น Dymkovo ลวดลายของจานที่ต้องตกแต่งด้วยลวดลาย Gorodets โดมิโนและล็อตโต้ในหัวข้อนี้
เกมการสอน เกมการสอน เกมการสอน รูปภาพคัตเอาท์ รูปภาพล็อตเตอรี่คัตเอาท์
เกม "ประกอบหุ่นนิ่ง" จะสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีจัดองค์ประกอบภาพให้กับเด็กๆ ช่วงปีแรก ๆทำความคุ้นเคยกับประเภทของหุ่นนิ่ง
เกมการสอนพัฒนาทักษะการเรียบเรียง
และคำแนะนำ "ประกอบลวดลายจากตัวอย่าง" จะพัฒนารสนิยมด้านสุนทรียศาสตร์และสอนให้พวกเขาเชื่อมโยงวัตถุกับภาพลักษณ์
คู่มือนี้มีส่วนช่วยในการสร้างรสนิยมทางสุนทรีย์
เกมสำหรับการเพิ่มรายละเอียดให้กับวัตถุ
“สร้างผีเสื้อให้สมบูรณ์” เด็กจะได้รับรูปผีเสื้อครึ่งตัว คุณต้องทำให้ภาพสมบูรณ์โดยเลือกองค์ประกอบเดียวกันและวางไว้บนครึ่งหนึ่งที่ขาดหายไป
เกมการสอนเสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุและในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการรับรู้สีที่ถูกต้อง
"สุขสันต์เครื่องยนต์เล็ก ๆ น้อย ๆ " เด็กจะได้รับร่างของรถจักรไอน้ำที่ไม่มีล้อ ท่อ และประตู ภารกิจคือการค้นหาองค์ประกอบที่ขาดหายไปของรูปภาพในรายละเอียดต่างๆ และเพิ่มลงในรูปภาพของหัวรถจักร เป็นผลให้เด็ก ๆ จำรูปร่างของการขนส่งประเภทนี้ได้และต่อมาพวกเขาจะวาดได้ง่ายขึ้น
การวิเคราะห์กิจกรรมการมองเห็น
องค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมทางศิลปะคือการวิเคราะห์ผลงานที่เสร็จแล้ว สิ่งนี้ก็เกิดขึ้นจริงเช่นกันเมื่อทำงานกับเด็กเล็ก ครูแสดงภาพวาดทั้งหมดบนขาตั้งและจัดให้มีการอภิปรายร่วมกับเด็ก ๆ ถามความคิดเห็นของเด็ก ๆ และประเมินงานด้วยตัวเองชี้ให้เห็น ด้านบวกให้คำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถทำได้ดีกว่า คำนึงถึงทั้งคุณภาพและความแม่นยำของงานที่ทำ
โปรดทราบว่าคุณไม่ควรมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การวาดภาพที่ไม่สำเร็จเพราะบ่อยครั้งที่การปฏิบัติงานที่ไม่ดีนั้นไม่ได้เกิดจากการไม่เต็มใจของเด็ก แต่เกิดจากลักษณะเฉพาะของการพัฒนาของเขา (ทักษะยนต์ที่อ่อนแอ) ทารกเหล่านี้ต้องการการดูแลเอาใจใส่มากขึ้นในระหว่างนี้ กิจกรรมการผลิตชวนพวกเขามาวาดรูปในเวลาว่าง
การดูและอภิปรายผลงานร่วมกันส่งเสริมกิจกรรมในเด็ก กระตุ้นความปรารถนาที่จะแก้ไขข้อผิดพลาด และวาดภาพให้ดีขึ้นในครั้งต่อไป ควรให้เด็กที่ไม่กระตือรือร้นในระหว่างการสนทนา ความสนใจเป็นพิเศษและหารือเกี่ยวกับภาพวาดกับพวกเขาเป็นรายบุคคล
วิดีโอในหัวข้อ
วาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ “Dandelion”
วาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในหัวข้อ “ฝนตก”
เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปว่าบทบาทของการวาดภาพมีต่อพัฒนาการของเด็ก นี่เป็นวิธีสำคัญวิธีหนึ่งในการแสดงออก ท้ายที่สุดแล้ว เด็กบางคนพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะแสดงความรู้สึกและความรู้ด้วยวาจา กิจกรรมที่มีประโยชน์อย่างยิ่งนี้ช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตและพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะไปพร้อมๆ กัน หัวข้อที่หลากหลายของชั้นเรียนในกลุ่มจูเนียร์ที่สองเป็นรากฐานของการพรรณนาภาพที่สมจริงที่สุด รายการต่างๆและปรากฏการณ์ต่างๆ ชีวิตจริงซึ่งเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเมื่อโตขึ้น
บทคัดย่อเกี่ยวกับกิจกรรมการมองเห็น
สำหรับเด็กกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ในหัวข้อ:
“ ผลเบอร์รี่สำหรับหมี Toptyzhka” (เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม)
ครู - Bytsenko Maria Viktorovna
เป้า: เสริมสร้างทักษะการวาดภาพด้วยสีโดยการใช้นิ้วแตะกระดาษ
งาน:
ทางการศึกษา:
แนะนำให้เด็กๆ วาดภาพด้วยวิธีที่แปลกใหม่ต่อไป
กำหนดชื่อสี (สีแดง)
เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะจำนวนวัตถุ (หนึ่ง - หลาย)
ทักษะทางเทคนิค:
ดำเนินการต่อ เรียนรู้ที่จะจุ่มนิ้วของคุณในสี
สี กดนิ้วของคุณลงบนกระดาษอย่างแน่นหนา
เช็ดนิ้วของคุณด้วยผ้าเช็ดปาก
ทางการศึกษา:
พัฒนา ความสนใจ คำพูด ความจำ ทักษะยนต์ปรับ
ทางการศึกษา:
ปลูกฝังความสนใจใน เทคโนโลยีแหวกแนวการวาดภาพ.
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:การพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาคำพูด, การพัฒนาทางกายภาพ, การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ , การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
วัสดุ:
สำหรับครู:ตุ๊กตาหมี, ตะกร้า, ผลเบอร์รี่ 2 รูปบนกิ่งไม้ (ผลเบอร์รี่จำนวนมากและผลเบอร์รี่หนึ่งอัน)
สำหรับเด็ก: gouache สีแดงเจือจาง, กระดาษเปล่าแสดงตะกร้า, ผ้าเช็ดทำความสะอาดเปียก
ความคืบหน้าของกิจกรรม
1. ส่วนเบื้องต้น
แรงจูงใจของเกม
มีเสียงเคาะประตู
พวกคุณฟังนะ มีคนมาเคาะประตู! ไปดูกันว่าใครมาเยี่ยมเรา!
ครูนำตุ๊กตาหมีมาด้วย
นี่คือใคร? ถูกต้องนี่คือหมีและชื่อของเขาคือ Toptyzhka มาทักทายแขกกันเถอะ! มาพูดพร้อมกัน:“ สวัสดี Toptyzhka Bear!”
รู้สึกว่าเขามีเสื้อคลุมขนสัตว์อะไร!(เด็กๆ เลี้ยงหมี)
อลิซ Toptyzhka มีเสื้อคลุมขนสัตว์แบบไหน? มาร์ค...อะไรนะ?(นุ่มฟู)
Toptyzhka หมีนำอะไรมาให้เรา?(ตะกร้า)
ใช่มันเป็นตะกร้า มาดูกันว่ามีอะไรอยู่ในนั้น
ฉันหยิบรูปเบอร์รี่บนกิ่งไม้ออกมาจากตะกร้า
นี่คือรูปภาพ แต่บนนั้นวาดอะไร?(ผลเบอร์รี่)
มีผลเบอร์รี่กี่ลูกที่แขวนอยู่บนกิ่งไม้?(หนึ่ง)
เรียบร้อย เบอร์รี่หนึ่งลูก โชว์หมีด้วยนิ้วเดียว
ดูสิว่า Toptyzhka the Bear นำอะไรมาให้เราอีก!
ฉันหยิบภาพผลเบอร์รี่หลายลูกบนกิ่งไม้ออกมาจากตะกร้า
สาขานี้มีผลเบอร์รี่กี่ลูก?(มากมาย)
เอลิยาบอกฉันเท่าไหร่? เดมาเท่าไหร่...?
โชว์นิ้วเยอะๆ!
พวกคุณชอบกินผลเบอร์รี่ไหม?
และ Toptyzhka หมีก็ชอบผลเบอร์รี่ด้วย!
การตั้งเป้าหมาย
มาทำให้แขกของเราพอใจแล้ววาดตะกร้าที่เต็มไปด้วยผลเบอร์รี่ให้เขา
แสดง.
ดูสิ ฉันมีตะกร้าอยู่แล้ว แต่มันว่างเปล่า มาเติมผลเบอร์รี่กันเถอะ
และพวกเขาจะช่วยเรา สีวิเศษ- เราควรใช้สีอะไรในการทาสีผลเบอร์รี่?(สีแดง ) คุณเห็นด้วยไหมคัทย่า แต่อันเดรย์คิดอย่างไร...?
เราจะวาด ในลักษณะที่ไม่ธรรมดา- ดูสิ ฉันพับนิ้วเป็นกำปั้น แล้วงอนิ้วหนึ่งนิ้วแล้ววาดสีลงไป ฉันถือตะกร้าด้วยมือเดียวแล้วใช้นิ้วทาลงบนกระดาษ มันกลายเป็นเบอร์รี่ ดังนั้นฉันจึงวาดผลเบอร์รี่มากมาย จากนั้นฉันก็เช็ดนิ้วด้วยผ้าเช็ดปาก
เพื่อเตรียมนิ้วของคุณให้พร้อมสำหรับการทำงานมาเล่นกับพวกเขากันสักหน่อย
ฉันใส่เบอร์รี่ทีละลูกลงในตะกร้า
ราสเบอร์รี่สุกทีละลูกๆ
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า
ชอบวาดภาพด้วยนิ้วมือ!
ตอนนี้นั่งลงที่โต๊ะ คุณต้องนั่งอย่างถูกต้อง หลังตรง ขาชิดกัน
จำไว้ว่าเราจะวาดอย่างไร ให้เรากำนิ้วของเราเป็นกำปั้นแล้วงอไปข้างหลัง เราลงสีแล้วทาลงบนกระดาษ
ทำได้ดีทุกอย่างถูกต้องเริ่มวาด
2. เด็กๆ ทำงาน
ฉันติดตามท่าทางของเด็ก ๆ เทคนิคที่ถูกต้องการวาดภาพ. ฉันให้คำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เสร็จสิ้น ฉันช่วยถ้าฉันเห็นว่าเด็กต้องการความช่วยเหลือ ฉันขอแนะนำให้คุณวาดผลเบอร์รี่มากขึ้นเพื่อที่หมีจะชอบ
3. การวิเคราะห์งาน
เมื่อทำเสร็จฉันก็รวบรวมงานและวางไว้บนกระดาน หลังจากทุกคนทำเสร็จแล้ว ฉันชวนเด็กๆ ขึ้นมาดูภาพวาด
พวกคุณเก่งมาก! ผลเบอร์รี่ออกมาสวยฉ่ำสดใส!
คุณทาสีผลเบอร์รี่สีอะไร?
คุณวาดผลเบอร์รี่ได้กี่ลูก?
ดูสิ Toptyzhka พวกเขาทำงานหนักแค่ไหน
คำสรรเสริญจากหมี (ขอบคุณพวกคุณวาดผลเบอร์รี่วิเศษในตะกร้าให้ฉันฉันอยากลองจริงๆ)
Mishka ชอบภาพวาดของคุณ ดูสิ เขากำลังยิ้ม มายิ้มให้เขาด้วยกันเถอะ!
และเราจะขอให้ Toptyzhka อยู่และเล่นกับเรา และของคุณ ภาพวาดที่สวยงามเราจะแสดงให้คุณแม่เห็น เห็นด้วยไหม?
สรุปบทเรียนทัศนศิลป์ในกลุ่มจูเนียร์ โรงเรียนอนุบาล, หัวข้อบทเรียน “เต่าทอง”
เนื้อหาของโปรแกรม:
สอนให้เด็กวาดภาพแมลงที่แสดงออก
เรียนรู้วิธีสร้างองค์ประกอบภาพโดยใช้ใบไม้สีเขียวต่อไป
ปรับปรุงเทคนิคการทาสีด้วย gouache ความสามารถในการรวมเครื่องมือวาดภาพสองชิ้น - แปรงและสำลี
พัฒนาความรู้สึกรูปร่างและสี สนใจแมลง
กระตุ้นให้เด็ก ๆ มีการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเนื้อหาของบทกวีเกี่ยวกับเต่าทอง
เพื่อปลูกฝังความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ เข้าใจถึงความเปราะบางของมัน และกระตุ้นความปรารถนาที่จะปกป้องมัน
อุปกรณ์:
ของเล่น "เต่าทอง" หรือรูปภาพ (ภาพถ่าย) ที่แสดงเต่าทอง
แผ่นกระดาษตัดเป็นรูปใบไม้และมีสีเขียวอ่อน
Gouache สีแดงและสีดำ
แปรงและสำลีพันก้าน
แผ่นรอง ภาชนะเทน้ำ ผ้าเช็ดปากสำหรับซับแปรง
งานเบื้องต้น:
1.การสังเกตเต่าทอง
2. การเรียนรู้เพลงกล่อมเด็ก:
สัมผัสเนอสเซอรี่ "เต่าทอง"
เต่าทอง,
หัวดำ,
บินขึ้นไปบนฟ้า
เอาขนมปังมาให้เรา
ขาวดำ
แค่ไม่ไหม้..
ความคืบหน้าของบทเรียน:
พวกคุณดูสิใครเป็นแขกของเราวันนี้ (แสดงรูปภาพหรือของเล่น) คุณจำได้ไหม? นี่คือเต่าทอง เรามักจะเจอเต่าทองระหว่างการเดิน บอกฉันหน่อยว่าพวกมันคือเต่าทองชนิดไหน? คุณชอบพวกเขาไหม? ทำไม เมื่อเจอแมลงชนิดนี้ควรปฏิบัติตนอย่างไร?
น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนที่พยายามปกป้องเต่าทอง ฟังบทกวีที่เขียนโดย Andrei Usachev มันบอกเล่าเรื่องราวของเต่าทองตัวหนึ่ง
เต่าทอง
เต่าทองกำลังเดินอยู่นอกเมือง
เธอปีนขึ้นไปบนใบหญ้าอย่างช่ำชอง
ฉันมองดูเมฆลอยอยู่บนท้องฟ้า...
และทันใดนั้นมือใหญ่ก็ลงมา
และเต่าทองเดินอย่างสงบ
เธอใส่มันไว้ในกล่องไม้ขีด
โอ้สิ่งที่น่าสงสารในกล่องช่างน่าเศร้าจริงๆ!
เธอฝันถึงสนามหญ้า และโคลเวอร์และโจ๊ก
เป็นไปได้ไหมที่จะอยู่ในกรงขังตลอดไป?
วัวตัดสินใจเตรียมหลบหนี!
โอ้พระเจ้า! เด็กน้อยผู้โชคร้ายร้องขอ
และทันใดนั้นฉันก็เห็นหน้าต่างหลังม่าน
และที่นั่น นอกหน้าต่าง ทุกอย่างสว่างไสวจากแสงแดด
แต่กระจกก็ไม่ยอมให้เธอโดนแสง
อย่างไรก็ตามวัวนั้นดื้อรั้นอย่างยิ่ง:
ฉันพบว่ากรอบไม่ได้ปิดอย่างแน่นหนา
แล้วเธอก็ปีนออกไปนอกหน้าต่าง...
ไชโย!
ในที่สุดเธอก็เป็นอิสระแล้ว!
(อันเดรย์ อูซาเชฟ)
1. ใครจับเต่าทอง? เขาทำได้ดีไหม? ทำไม
2. คุณคิดว่าเต่าทองรู้สึกอย่างไรขณะนั่งอยู่ในกล่อง พยายามที่จะหลุดพ้น? เธอได้รับการปล่อยตัวเมื่อไหร่?
3. ทำไมเต่าทองถึงอยากหนีออกจากกล่องแล้วกลับไปที่สนามหญ้า?
ฉันแน่ใจว่าพวกคุณไม่มีใครทำร้ายแมลงตัวน้อยได้ ท้ายที่สุดแล้ว เมื่อเทียบกับพวกเขาแล้ว คุณคือยักษ์ใหญ่ตัวจริง และตัวใหญ่และแข็งแรงควรปกป้องตัวเล็กและอ่อนแอและไม่รุกราน
มาวาดเต่าทองกันดีกว่า คุณเห็นด้วยไหม? ถ้าอย่างนั้นเรามาเตรียมนิ้วของเราให้พร้อมสำหรับการทำงานกันเถอะ
ยิมนาสติกนิ้ว " เต่าทอง»
พ่อเต่าทองกำลังจะมา
(ทุกนิ้ว. มือขวา“เดิน” บนโต๊ะ)
แม่เดินตามหลังพ่อ
(เดินไปตามโต๊ะด้วยมือซ้ายทุกนิ้ว)
เด็กๆติดตามแม่ของพวกเขา
(“เดิน” ด้วยมือทั้งสองข้าง)
เด็กน้อยก็เดินตามพวกเขาไป
พวกเขาสวมชุดสูทสีแดง
(จับมือของคุณเองกดนิ้วเข้าหากัน)
เหมาะกับมีจุดสีดำ
(เคาะ นิ้วชี้บนโต๊ะ)
ครอบครัวของพ่อใน โรงเรียนอนุบาลโอกาสในการขาย
หลังเลิกเรียนเขาจะพาคุณกลับบ้าน
(เดินข้ามโต๊ะด้วยมือทั้งสองข้าง)
การวาดภาพ "เต่าทอง"
พวกเราตอนนี้เราจะวาดเต่าทองบนใบไม้สีเขียวนี้ (แสดงใบไม้) ชอบอันนี้. (แสดงตัวอย่างภาพวาดที่เสร็จสมบูรณ์)
ด้านหลังของเต่าทองมีรูปร่างอย่างไร? กลม. สีอะไร? สีแดง. สะดวกในการทาสีด้านหลังสีแดงด้วยแปรง
เมื่อทาสีด้านหลัง จำไว้ว่าคุณขยับแปรงเบา ๆ ในทิศทางเดียวเท่านั้น
จากนั้นล้างแปรงให้สะอาดในน้ำหนึ่ง จากนั้นล้างอีกน้ำหนึ่งแล้วจุ่มขนแปรงลงบนผ้าเช็ดปาก เราทาสีด้วยสี gouache แต่เธอไม่ชอบน้ำส่วนเกิน
ตอนนี้จุ่มขนแปรงของแปรงลงในสีดำแล้ววาดหัวของ Ladybug - เป็นรูปครึ่งวงกลม ทาสีทับเลย
วาดหนวดบนหัว มีกี่อัน? เสาอากาศสองอัน - เส้นตรงเล็ก ๆ สองเส้น
แบ่งครึ่งหลังของเต่าทองด้วยเส้นสีดำ วาดเส้นด้วยปลายขนแปรง
จุดบนเต่าทองมีสีอะไร? สีดำ? มีกี่คน? หก.
อะไรจะสะดวกกว่าในการวาดจุด? ด้วยสำลีพันก้าน
วาดจุดสามจุดด้านหนึ่งและสามจุดอีกด้านหนึ่ง
พวกคุณสร้างเต่าทองที่สวยงามอะไรเช่นนี้ เหมือนเต่าทองมีชีวิตจริงๆ ทำได้ดี!
หน้าปัจจุบัน: 1 (หนังสือมีทั้งหมด 8 หน้า) [ข้อความอ่านที่มีอยู่: 2 หน้า]
ที.เอส. โคมาโรวา
ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในกลุ่มมัธยมศึกษาตอนต้นกลุ่มที่สอง
บันทึกย่อของชั้นเรียน
ฉบับที่ 2, แก้ไขใหม่
ห้องสมุด “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ M. A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. โคมาโรวา.
โคมาโรวา ทามารา เซเมนอฟนา– หัวหน้าภาควิชาสุนทรียศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยมนุษยธรรมแห่งรัฐมอสโก ศศ.ม. Sholokhov นักวิทยาศาสตร์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ สมาชิกเต็มรูปแบบของ International Academy of Sciences of Pedagogical Education สมาชิกเต็มรูปแบบของ International Pedagogical Academy สมาชิกเต็มรูปแบบของ Academy of Security, Defense และการบังคับใช้กฎหมาย ผู้เขียนผลงานมากมายในประเด็นต่าง ๆ ของการสอนก่อนวัยเรียน, ประวัติความเป็นมาของการสอน, การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและความสามารถทางศิลปะ, ความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กวัยก่อนเรียนและวัยประถมศึกษา, ผู้สร้างและผู้อำนวยการของ โรงเรียนวิทยาศาสตร์ ภายใต้การนำของ ที.เอส. Komarova ปกป้องผู้สมัครและวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกมากกว่า 90 คน
คำนำ
กิจกรรมด้านการมองเห็น รวมถึงการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม มันดึงดูดเด็ก ๆ และทำให้พวกเขาพอใจกับโอกาสในการสร้างสรรค์สิ่งที่สวยงามด้วยตัวเอง และด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องสะสมและขยายประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กที่ได้รับโดยตรงผ่านประสาทสัมผัสของเขา ประสบความสำเร็จในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะติดปะต่อ เด็กควรเริ่มเรียนทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาลเมื่ออายุ 2-3 ปี
คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานภายใต้ "โครงการการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. Komarova สำหรับการจัดและดำเนินการชั้นเรียนทัศนศิลป์ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยโปรแกรมทัศนศิลป์สำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง การวางแผนงานประจำปี และหมายเหตุเกี่ยวกับชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อ ชั้นเรียนจะจัดตามลำดับที่ควรสอน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่านักการศึกษาควรปฏิบัติตามลำดับกิจกรรมที่เสนอในหนังสืออย่างสุ่มสี่สุ่มห้า การเปลี่ยนลำดับของชั้นเรียนสามารถกำหนดได้โดยลักษณะของกลุ่ม (เช่นเด็กถูกเลี้ยงดูในสถาบันก่อนวัยเรียนจากกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก) ลักษณะภูมิภาคความต้องการลดช่องว่างระหว่างสองชั้นเรียนที่สัมพันธ์กันในเนื้อหา ฯลฯ
บทเรียนที่นำเสนอในคู่มือนี้ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดต่อไปนี้
กิจกรรมการมองเห็นเป็นส่วนหนึ่งของงานด้านการศึกษาทั้งหมดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเชื่อมโยงกับทุกด้าน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กคือการเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดด้วยการเล่น การสื่อสารที่หลากหลายช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กทั้งในด้านการมองเห็นและการเล่น ในกรณีนี้ จำเป็นต้องใช้รูปแบบการสื่อสารต่างๆ: การสร้างภาพและผลิตภัณฑ์สำหรับเล่น ("ผ้าเช็ดปากที่สวยงามสำหรับมุมตุ๊กตา", "ของว่างสำหรับของเล่นสัตว์" ฯลฯ ); การใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม การใช้ช่วงเวลาที่สนุกสนานและน่าประหลาดใจ สถานการณ์ (“การผูกมิตรกับหมี” ฯลฯ ); การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การใช้วัตถุสำหรับเกม ในธีมของเกม (“วิธีที่เราเล่นเกมกลางแจ้ง “Hunters and Hares” (“Sparrows and the Cat”)” ฯลฯ)
เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพ โดยค่อยๆ ให้เด็ก ๆ เข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ ทำให้พวกเขามีความสุข ความเพลิดเพลินจากสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและสวยงามของกลุ่ม มุมเล่น รวมถึงภาพวาดและแอปพลิเคชันส่วนบุคคลและส่วนรวมที่สร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ ในการออกแบบของกลุ่ม การออกแบบที่สวยงามของชั้นเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง การเลือกวัสดุสำหรับชั้นเรียนที่ประสบความสำเร็จการจัดวางที่สะดวกและมีเหตุผล ทัศนคติที่เป็นมิตรของครูต่อเด็กแต่ละคน บรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์ของบทเรียน ทัศนคติที่ให้ความเคารพของผู้ใหญ่ต่อภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดของเด็ก
การพัฒนาความสามารถใด ๆ ของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับประสบการณ์ความรู้โดยตรงเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ จำเป็นต้องพัฒนาการรับรู้ทุกประเภท เพื่อรวมไว้ในกระบวนการควบคุมรูปร่างและขนาดของวัตถุและส่วนต่าง ๆ ของพวกมันโดยสลับการเคลื่อนไหวตามแนวมือของมือทั้งสองข้าง (หรือนิ้ว) เพื่อให้ภาพการเคลื่อนไหวของ มือได้รับการแก้ไขแล้วและเด็กก็สามารถสร้างภาพได้ ประสบการณ์นี้ควรได้รับการเสริมสร้างและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ก่อให้เกิดแนวคิดเชิงจินตนาการเกี่ยวกับวัตถุที่คุ้นเคยอยู่แล้ว
เพื่อพัฒนาเสรีภาพในการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์ในเด็ก จำเป็นต้องสอนให้พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างเป็นรูปธรรม การเคลื่อนไหวของมือที่มีความสำคัญต่อการสร้างภาพวัตถุที่มีรูปร่างต่าง ๆ - ขั้นแรกเรียบง่ายแล้วจึงซับซ้อนยิ่งขึ้น ซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ พรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกโดยรอบได้ ยิ่งเด็กเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มในกลุ่มจูเนียร์ที่สองได้ดีเพียงใด เขาก็จะสามารถสร้างภาพของวัตถุใด ๆ ที่แสดงความคิดสร้างสรรค์ในอนาคตได้ง่ายขึ้นและมากขึ้นเท่านั้น เป็นที่ทราบกันดีว่าการเคลื่อนไหวที่มีจุดมุ่งหมายใด ๆ สามารถทำได้บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องนี้ แนวคิดของการเคลื่อนไหวที่ผลิตโดยมือนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย (สัมผัสของมอเตอร์) การเคลื่อนไหวของมือในการวาดภาพและการแกะสลักนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในภาพวาดนั้นถูกถ่ายทอดโดยเส้นชั้นความสูงและในการแกะสลัก - โดยมวลและปริมาตร การเคลื่อนไหวของมือเมื่อวาดภาพมีลักษณะแตกต่างกัน (แรงกด ขอบเขต ระยะเวลา) ดังนั้นเราจึงพิจารณากิจกรรมการมองเห็นแต่ละประเภทที่รวมอยู่ในกระบวนการสอนแยกกัน ในเวลาเดียวกันกิจกรรมการมองเห็นทุกประเภทจะต้องเชื่อมโยงถึงกันเพราะในแต่ละกิจกรรมเด็ก ๆ จะสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบเกมและของเล่นภาพของเทพนิยายเพลงกล่อมเด็กปริศนาเพลง ฯลฯ การเรียนรู้การเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มช่วยให้เด็กมีอิสระในการสร้างสรรค์ ขจัดความจำเป็นที่ครูจะต้องแสดงวิธีการพรรณนาพวกเขาอย่างต่อเนื่อง และช่วยให้พวกเขาเพิ่มประสบการณ์ของเด็ก ๆ ให้เข้มข้นขึ้น (“เมื่อคุณลากเส้นรูปร่างด้วยมือของคุณ คุณจะวาดด้วย” ).
การสร้างภาพในการวาดภาพ การแกะสลัก และการปะติดปะติดปะต่อ ตลอดจนการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนากระบวนการทางจิตเดียวกัน (การรับรู้ การแสดงภาพเป็นรูปเป็นร่าง การคิด จินตนาการ ความสนใจ ความจำ ทักษะการใช้มือ) ซึ่งพัฒนาเช่นกัน ในกระบวนการของกิจกรรมการมองเห็นหากครูจำความจำเป็นในการพัฒนาได้
ในทุกชั้นเรียนจำเป็นต้องพัฒนากิจกรรม ความเป็นอิสระ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก พวกเขาควรได้รับการส่งเสริมให้จดจำสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าน่าสนใจรอบตัวพวกเขา สิ่งที่พวกเขาชอบ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ ถามโดยเปิดใช้งานประสบการณ์ของเด็ก ๆ สิ่งที่พวกเขาวาดหรือแกะสลักไว้แล้วคล้ายกับที่พวกเขาทำ เรียกเด็กให้แสดงให้คนอื่นเห็นว่าจะบรรยายถึงสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นอย่างไร
แต่ละบทเรียนควรจบลงด้วยการชมภาพทั้งหมดที่เด็กๆ สร้างขึ้นร่วมกัน เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องเห็นผลโดยรวมของบทเรียน ได้ยินการประเมินงานของครู มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสนทนาที่มีให้ ประเมินภาพที่แสดงออกของวัตถุและปรากฏการณ์ เพื่อให้เด็กแต่ละคนได้เห็นผลงานของตนท่ามกลางผลงานของเด็กคนอื่นๆ ในกระบวนการประเมินภาพที่เด็กๆ สร้างขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของพวกเขาไปยังภาพที่น่าสนใจที่สุดและกระตุ้นอารมณ์เชิงบวก ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจในทัศนศิลป์
เมื่อทำงานกับเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สอง นักการศึกษาจะต้องคำนึงถึงประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กแต่ละคนและทั้งกลุ่มโดยรวม ลักษณะของแต่ละกลุ่มสามารถกำหนดได้ตามอายุของเด็ก (ในกลุ่มหนึ่งอาจมีเด็กที่อายุมากกว่าเล็กน้อย เด็กที่อาศัยอยู่ในเขตย่อยเดียวกันหรือคนละกลุ่ม กลุ่มอาจประกอบด้วยเด็กที่ย้ายเข้ามาจากน้องคนแรก กลุ่ม). นักการศึกษาต้องเผชิญกับภารกิจในการทำความเข้าใจลักษณะของกลุ่มและปรับงานด้านกิจกรรมการมองเห็นให้สอดคล้องกับสิ่งนี้ทำให้งานซับซ้อนในกรณีที่กลุ่มประกอบด้วยเด็กที่เลี้ยงดูในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกหรือเด็กที่โดยทั่วไปอายุ 2- แก่กว่า4เดือน. ภาวะแทรกซ้อนอาจประกอบด้วยการใช้วัสดุที่หลากหลาย (รวมถึงสีที่มากขึ้น สีพาสเทลมันๆ สีเลือดหมู) การเพิ่มจำนวนภาพ (ไม่ใช่แค่ต้นคริสต์มาส ตุ๊กตา ฯลฯ แต่หลายภาพ) เป็นต้น
บันทึกบทเรียนที่นำเสนอในคู่มือเล่มนี้เน้นหัวข้อต่อไปนี้
เนื้อหาของโปรแกรมส่วนนี้ระบุว่างานการเรียนรู้และการพัฒนางานใดที่กำลังพูดถึงในบทเรียน
ระเบียบวิธีดำเนินการบทเรียนส่วนนี้จะเปิดเผยวิธีการดำเนินการบทเรียนอย่างสม่ำเสมอ โดยกำหนดงานภาพให้กับเด็กๆ และค่อยๆ ชี้แนะพวกเขาไปสู่การบรรลุผล
วัสดุ.ส่วนนี้แสดงรายการภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายทั้งหมดที่จำเป็นในการสร้างภาพ
การเชื่อมต่อกับกิจกรรมและกิจกรรมอื่น ๆโครงร่างส่วนนี้เผยให้เห็นความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ของบทเรียนกับงานด้านการศึกษาส่วนต่างๆ กับเกมและกิจกรรมอื่นๆ การสร้างความสัมพันธ์และการนำไปปฏิบัติจะช่วยให้เด็กได้รับความเข้าใจอย่างครอบคลุมเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ และเสริมสร้างประสบการณ์ของพวกเขา
ในบันทึกของบางชั้นเรียน เรามีตัวเลือกสำหรับหัวข้อหรือประเภทของกิจกรรมเฉพาะ สิ่งนี้ทำให้ครูมีโอกาสเข้าใจว่าปัญหาการมองเห็นแบบเดียวกันสามารถแก้ไขได้โดยใช้เนื้อหาเฉพาะเรื่องที่แตกต่างกันและในอนาคตมีความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกหัวข้อของชั้นเรียน
ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง จะมีบทเรียนการวาดภาพ 1 บทเรียนต่อสัปดาห์ บทเรียนการแกะสลัก 1 บทเรียน และบทเรียนการปะติด 1 บทเรียนทุกๆ สองสัปดาห์ มีการจัดชั้นเรียนทั้งหมด 10 ชั้นเรียนต่อเดือน (4 ในการวาดภาพ, 4 ในการสร้างแบบจำลองและ 2 ใน appliqué) ในปีการศึกษาหนึ่งมี 9 เดือนและมีประมาณ 90 ชั้นเรียน บางเดือนมี 4.5 สัปดาห์ (หากในหนึ่งเดือนมี 31 วัน) และหากมีการเพิ่มบทเรียนหนึ่งบทในเดือนนี้ ครูสามารถเลือกบทเรียนจากตัวเลือกบทเรียนที่รวมอยู่ในบันทึกย่อหรือเลือกบทเรียนตามดุลยพินิจของตนเอง
เราหวังว่าหนังสือเล่มนี้จะช่วยครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดระเบียบงานการสอนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลองและการติดปะติดให้กับเด็กอายุ 3-4 ปี ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา
โปรแกรมวิจิตรศิลป์
พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความสวยงามของวัตถุที่อยู่รอบๆ (ของเล่น) วัตถุทางธรรมชาติ (พืช สัตว์) และกระตุ้นให้เกิดความรู้สึกสนุกสนาน เพื่อพัฒนาความสนใจในทัศนศิลป์ เรียนรู้การบรรยายถึงวัตถุและปรากฏการณ์ง่ายๆ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด เพื่อสื่อถึงการแสดงออก
รวมไว้ในกระบวนการตรวจสอบวัตถุการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้างบนวัตถุโดยใช้มือปิดวัตถุตามแนวโครงร่างด้วยมือข้างหนึ่งจากนั้นอีกมือหนึ่งดูการกระทำด้วยตาของคุณ
พัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของสีในวัตถุของธรรมชาติ เสื้อผ้าเด็ก รูปภาพ ของเล่นพื้นบ้าน (Dymkovo, ของเล่น Filimonov, ตุ๊กตาทำรัง)
กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์เชิงบวกต่อความงามของธรรมชาติ งานศิลปะ (ภาพประกอบหนังสือ งานฝีมือ ของใช้ในครัวเรือน เสื้อผ้า)
เรียนรู้การสร้างองค์ประกอบทั้งแบบเดี่ยวและแบบรวมในการวาดภาพ การทำโมเดล และการปะติดปะติดปะต่อ
การวาดภาพ
เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ถ่ายทอดความงามของวัตถุโดยรอบและธรรมชาติในภาพวาด (ท้องฟ้าสีฟ้าที่มีเมฆสีขาว ใบไม้หลากสีร่วงหล่นลงสู่พื้น เกล็ดหิมะตกลงสู่พื้น ฯลฯ)
สอนวิธีจับดินสอ ปากกาสักหลาด หรือแปรงอย่างถูกต้องต่อไป โดยไม่ทำให้กล้ามเนื้อตึงหรือบีบนิ้วแน่นเกินไป เคลื่อนไหวมืออย่างอิสระด้วยดินสอและแปรงในระหว่างขั้นตอนการวาดภาพ เรียนรู้การลงสีบนแปรง: ค่อยๆ จุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในขวดสี ขจัดสีส่วนเกินที่ขอบขวดออกโดยใช้ขนแปรงแตะเบาๆ แล้วล้างแปรงให้ดีก่อนที่จะหยิบสีที่มีสีอื่นออกมา สร้างนิสัยในการตากแปรงที่ล้างแล้วให้แห้งบนผ้านุ่มหรือกระดาษเช็ดปาก
เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับชื่อสี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) แนะนำเฉดสี (ชมพู ฟ้า เทา) ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ด้วยการเลือกสีที่เข้ากับวัตถุที่ปรากฎ
ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการตกแต่ง: เรียนรู้การตกแต่งภาพเงาของของเล่น (นก แพะ ม้า ฯลฯ) และวัตถุต่างๆ (จานรอง ถุงมือ) ที่ครูตัดออกด้วยลวดลาย Dymkovo
สอนการใช้เส้น จังหวะ จุด จังหวะ (ใบไม้ร่วงจากต้นไม้ ฝนตก “หิมะ หิมะหมุน ขาวทั้งถนน” “ฝน ฝน หยด หยด หยด.. ” ฯลฯ)
เรียนรู้การวาดภาพวัตถุง่ายๆ วาดเส้นตรง (สั้น ยาว) ในทิศทางต่างๆ ข้ามสิ่งเหล่านั้น (ลาย ริบบิ้น ทางเดิน รั้ว ผ้าเช็ดหน้าลายตาราง ฯลฯ) พาเด็ก ๆ พรรณนาถึงวัตถุที่มีรูปร่างต่างกัน (กลม สี่เหลี่ยม) และวัตถุที่มีรูปร่างและเส้นต่างกัน (แก้วน้ำ ตุ๊กตาหิมะ ไก่ รถเข็น รถพ่วง ฯลฯ)
พัฒนาความสามารถในการสร้างองค์ประกอบพล็อตเรื่องง่าย ๆ ทำซ้ำภาพของวัตถุชิ้นเดียว (ต้นคริสต์มาสบนไซต์ของเรา แก้วน้ำกำลังเดิน) หรือพรรณนาถึงวัตถุ แมลง ฯลฯ หลากหลายชนิด (แมลงและหนอนคลานอยู่บนพื้นหญ้า ขนมปังกลิ้งไปตามเส้นทาง ฯลฯ) สอนให้เด็กวางภาพให้ทั่วทั้งแผ่นงาน
สร้างความสนใจในการสร้างแบบจำลอง เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของดินเหนียว ดินน้ำมัน มวลพลาสติก และวิธีการแกะสลัก
เรียนรู้ที่จะแผ่ก้อนออกเป็นเส้นตรงและเป็นวงกลมเชื่อมต่อปลายของไม้ที่เกิดแล้วทำให้ลูกบอลแบนแล้วบดด้วยฝ่ามือทั้งสองข้าง
ส่งเสริมให้เด็กๆ ตกแต่งวัตถุแกะสลักโดยใช้ไม้ที่มีปลายแหลม
เรียนรู้การสร้างวัตถุที่ประกอบด้วย 2-3 ส่วนโดยเชื่อมต่อกันโดยการกดให้ชิดกัน
เสริมสร้างความสามารถในการใช้ดินเหนียวอย่างระมัดระวัง วางก้อนและวัตถุแกะสลักบนกระดาน
สอนให้เด็กปั้นวัตถุง่ายๆ ที่ประกอบด้วยหลายส่วน (แก้วน้ำ ไก่ ปิรามิด ฯลฯ) แนะนำให้รวมรูปปั้นแกะสลักเป็นองค์ประกอบรวม (แก้วน้ำเต้นรำเป็นวงกลม แอปเปิ้ลวางบนจาน ฯลฯ) ปลุกเร้าความสุขจากการรับรู้ถึงผลการงานทั่วไป
แอปพลิเคชัน
เพื่อแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับศิลปะการปะติดปะติด (appliqué) และพัฒนาความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้ เรียนรู้การจัดวางส่วนที่เสร็จแล้วซึ่งมีรูปร่างขนาดและสีต่างๆ บนกระดาษตามลำดับที่กำหนดก่อนแล้วจึงวางภาพที่ได้ลงบนกระดาษ
เรียนรู้การใช้กาวอย่างระมัดระวัง: ใช้แปรงทาเป็นชั้นบาง ๆ ที่ด้านหลังของร่างที่จะติดกาว (บนผ้าน้ำมันที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ) ทาด้านที่เคลือบด้วยกาวบนแผ่นกระดาษแล้วกดให้แน่นด้วยผ้าเช็ดปาก
สร้างความสุขให้กับเด็กๆจากภาพที่ได้ พัฒนาทักษะการทำงานที่แม่นยำ
เรียนรู้การสร้างงานปะติดบนกระดาษรูปทรงต่างๆ (สี่เหลี่ยม ดอกกุหลาบ ฯลฯ) ด้วยวัตถุและองค์ประกอบการตกแต่งจากรูปทรงเรขาคณิตและวัสดุธรรมชาติ ทำซ้ำและสลับรูปทรงและสี พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ
สิ้นปีนี้เด็กๆก็ทำได้
แสดงการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับชมภาพประกอบ งานศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน ของเล่น สิ่งของ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เพลิดเพลินไปกับผลงานส่วนบุคคลและผลงานส่วนรวมที่พวกเขาสร้างขึ้น
ในการวาดภาพ
รู้จักและตั้งชื่อวัสดุที่คุณสามารถใช้วาดได้ สีที่กำหนดโดยโปรแกรม ของเล่นพื้นบ้าน (matryoshka, ของเล่น Dymkovo)
บรรยายถึงวัตถุแต่ละชิ้น มีองค์ประกอบที่เรียบง่ายและเนื้อหาเรียบง่าย
เลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎ
ใช้ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ แปรง และสีอย่างถูกต้อง
ในการแกะสลัก
รู้คุณสมบัติของวัสดุพลาสติก (ดินเหนียว ดินน้ำมัน มวลพลาสติก) ทำความเข้าใจว่าวัตถุใดบ้างที่สามารถสร้างจากวัตถุเหล่านั้นได้
แยกก้อนเล็กๆ ออกจากดินเหนียวชิ้นใหญ่ แล้วคลึงออกโดยใช้ฝ่ามือเป็นแนวตรงและเป็นวงกลม
ปั้นวัตถุต่าง ๆ ที่ประกอบด้วย 1-3 ส่วนโดยใช้เทคนิคการแกะสลักที่หลากหลาย
ในการสมัคร
สร้างภาพวัตถุจากตัวเลขสำเร็จรูป
ตกแต่งช่องว่างกระดาษรูปทรงต่างๆ
เลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎและขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของคุณเอง ใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง
การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี
กันยายน
บทที่ 1 การวาดภาพ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินสอและกระดาษ"
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กให้วาดด้วยดินสอ เรียนรู้ที่จะจับดินสออย่างถูกต้อง เคลื่อนไปตามกระดาษ โดยไม่ต้องกดกระดาษแรงเกินไปและไม่ต้องบีบนิ้วให้แน่น ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่เครื่องหมายที่ดินสอทิ้งไว้บนกระดาษ แนะนำให้ใช้นิ้วของคุณไปตามเส้นที่ลากและการกำหนดค่า เรียนรู้ที่จะเห็นความคล้ายคลึงกันของลายเส้นกับวัตถุ พัฒนาความปรารถนาที่จะวาด
บทที่ 2 การสร้างแบบจำลอง "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินเหนียวดินน้ำมัน"
เนื้อหาของโปรแกรมให้ความคิดแก่เด็ก ๆ ว่าดินเหนียวนุ่มคุณสามารถปั้นจากมันได้คุณสามารถบีบก้อนเล็ก ๆ ออกจากก้อนใหญ่ได้ เรียนรู้วิธีวางดินเหนียวและสิ่งของแกะสลักไว้บนกระดานเท่านั้น และทำงานอย่างระมัดระวัง พัฒนาความปรารถนาที่จะแกะสลัก
บทที่ 3 วาดภาพ "ฝนตก"
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็ก ๆ ถ่ายทอดความประทับใจของชีวิตโดยรอบด้วยภาพวาดเพื่อดูภาพปรากฏการณ์ในภาพวาด เสริมสร้างความสามารถในการวาดลายเส้นและเส้นสั้น ๆ จับดินสอได้อย่างถูกต้อง พัฒนาความปรารถนาที่จะวาด
บทที่ 4 การสร้างแบบจำลอง “แท่ง” (“ลูกอม”)
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กบีบก้อนดินเหนียวเล็กๆ แล้วกลิ้งไปมาระหว่างฝ่ามือเป็นแนวตรง เรียนรู้การทำงานอย่างระมัดระวังและวางผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปไว้บนกระดาน พัฒนาความปรารถนาที่จะแกะสลัก
บทที่ 5 แอพพลิเคชั่น “ลูกใหญ่และลูกเล็ก”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กเลือกวัตถุทรงกลมขนาดใหญ่และขนาดเล็ก เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุทรงกลมและความแตกต่างด้านขนาด เรียนรู้การวางภาพอย่างระมัดระวัง
บทที่ 6 วาด “ผูกเชือกสีกับลูกบอล”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กจับดินสออย่างถูกต้อง วาดเส้นตรงจากบนลงล่าง เก็บเส้นแยกกันอย่างแนบเนียน พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ เรียนรู้การเห็นภาพวัตถุเป็นเส้น
บทที่ 7 การสร้างแบบจำลอง “ชอล์กสีต่างๆ” (“หลอดขนมปัง”)
เนื้อหาของโปรแกรมฝึกทำแท่งโดยการกลิ้งดินโดยใช้ฝ่ามือเป็นแนวตรง เรียนรู้การทำงานอย่างระมัดระวังกับดินเหนียวและดินน้ำมัน วางสิ่งของที่แกะสลักและดินเหนียวส่วนเกินไว้บนกระดาน พัฒนาความปรารถนาที่จะแกะสลัก และชื่นชมยินดีในสิ่งที่ถูกสร้างขึ้น
บทที่ 8 วาดรูป “บันไดสวยๆ”(ตัวเลือก “พรมลายสวย”)
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กให้วาดเส้นจากบนลงล่าง ยกให้ตรงโดยไม่หยุด เรียนรู้การทาสีบนแปรงจุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในสี ลบหยดส่วนเกินออกโดยแตะขอบขวดด้วยผ้าสำลี ล้างแปรงในน้ำ เช็ดให้แห้งโดยใช้ผ้าแตะเบา ๆ เพื่อดึงสีที่มีสีอื่นออกมา มาแนะนำดอกไม้กันต่อ พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ
บทที่ 9 การสร้างแบบจำลอง “Babliki” (“Baranki”)
เนื้อหาของโปรแกรมแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับดินเหนียวต่อไป สอนให้พวกเขาม้วนแท่งดินเหนียวเป็นวงแหวน (เชื่อมปลายแล้วกดให้แน่นเข้าด้วยกัน) เสริมสร้างความสามารถในการรีดดินเหนียวด้วยการเคลื่อนไหวเป็นเส้นตรงและปั้นอย่างระมัดระวัง พัฒนาการรับรู้จินตนาการ ทำให้เด็กๆ รู้สึกสนุกสนานจากภาพที่ได้
บทที่ 10 แอพพลิเคชั่น “ลูกบอลกลิ้งไปตามเส้นทาง”(ตัวเลือก “ผัก (ผลไม้) วางอยู่บนถาดกลม”)
เนื้อหาของโปรแกรมแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัตถุทรงกลม กระตุ้นให้พวกเขาลากรูปร่างตามแนวเส้นโดยใช้นิ้วข้างหนึ่งและมืออีกข้างหนึ่งเรียกมันว่า (ลูกบอลกลม (แอปเปิ้ล ส้มเขียวหวาน ฯลฯ )) เรียนรู้เทคนิคการติดกาว (ทากาวที่ด้านหลังของชิ้นส่วน ใช้กาวเล็กน้อยบนแปรงของคุณ ทาผ้าน้ำมัน ใช้ผ้าเช็ดปากและฝ่ามือกดภาพลงบนกระดาษ)
บทที่ 11 วาดภาพ “พรมใบไม้หลากสี”
เนื้อหาของโปรแกรมพัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ สร้างความคิดเชิงจินตนาการ สอนเด็กๆ ให้จับแปรงอย่างถูกต้อง จุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในสี และขจัดหยดส่วนเกินที่ขอบขวด เรียนรู้การวาดใบไม้โดยใช้แปรงขนแปรงบนกระดาษ
บทที่ 12 การวาดภาพ “ลูกบอลหลากสี”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็กให้วาดเส้นต่อเนื่องเป็นวงกลมโดยไม่ต้องยกดินสอ (ปากกาสักหลาด) ออกจากกระดาษ จับดินสอให้ถูกต้อง เมื่อวาดภาพให้ใช้ดินสอที่มีสีต่างกัน ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ สู่ความสวยงามของภาพสีสันสดใส
บทที่ 13 แอปพลิเคชั่น “แอปเปิ้ลใหญ่และเล็กบนจาน”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กๆ ติดวัตถุทรงกลม เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างของขนาดของวัตถุ แก้ไขเทคนิคการติดกาวที่ถูกต้อง (ใช้กาวเล็กน้อยบนแปรงแล้วทาให้ทั่วพื้นผิวของแบบฟอร์ม)
บทที่ 14 การวาด "แหวน"(“ฟองสบู่หลากสี”)
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กจับดินสออย่างถูกต้องและถ่ายทอดรูปทรงโค้งมนในภาพวาด ฝึกการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของมือ เรียนรู้การใช้ดินสอสีต่างๆ ในการวาดภาพ พัฒนาการรับรู้สี เสริมสร้างความรู้เรื่องสี กระตุ้นให้เกิดความรู้สึกสนุกสนานจากการใคร่ครวญการวาดภาพสีสันสดใส
บทที่ 15 การสร้างแบบจำลอง "Kolobok"
เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อกระตุ้นความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการสร้างภาพของตัวละครในเทพนิยายในการสร้างแบบจำลอง เสริมสร้างความสามารถในการปั้นวัตถุทรงกลมโดยการกลิ้งดินเหนียวระหว่างฝ่ามือของคุณเป็นวงกลม เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับดินเหนียวอย่างระมัดระวัง เรียนรู้การวาดรายละเอียดบางอย่าง (ตา ปาก) บนภาพที่แกะสลักด้วยไม้
บทที่ 16 วาดรูป "ระเบิดฟอง..."
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กถ่ายทอดภาพการเล่นกลางแจ้งเป็นภาพวาด เสริมสร้างความสามารถในการวาดวัตถุทรงกลมที่มีขนาดต่างกัน พัฒนาความสามารถในการทาสีด้วยสีและจับแปรงอย่างถูกต้อง เสริมสร้างความรู้เรื่องสี พัฒนาความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างและจินตนาการ
บทที่ 17 การสร้างแบบจำลอง “ของขวัญสำหรับลูกสุนัขที่รัก (ลูกแมว)”
เนื้อหาของโปรแกรมสร้างการรับรู้เชิงจินตนาการและความคิดเชิงจินตนาการพัฒนาจินตนาการ สอนเด็ก ๆ ให้ใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการสร้างแบบจำลอง ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อสัตว์ มีความปรารถนาที่จะทำสิ่งดี ๆ เพื่อพวกมัน
บทที่ 18 แอปพลิเคชั่น “เบอร์รี่และแอปเปิ้ลนอนอยู่บนจาน”
เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุตามขนาด ฝึกใช้กาวอย่างระมัดระวังและใช้ผ้าเช็ดปากเพื่อติดกาวอย่างระมัดระวัง เรียนรู้การจัดเรียงภาพบนกระดาษอย่างอิสระ
บทที่ 19 การสร้างแบบจำลองตามแผน
เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดภาพของวัตถุที่คุ้นเคยในการสร้างแบบจำลอง เรียนรู้ที่จะกำหนดสิ่งที่พวกเขาต้องการสร้างอย่างอิสระ ทำให้แผนของคุณเสร็จสิ้น ปลูกฝังความสามารถและความปรารถนาที่จะสนุกกับงานของคุณ
บทที่ 20 การวาดภาพโดยการออกแบบ
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็กคิดอย่างอิสระเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพวาด เสริมสร้างทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการวาดภาพด้วยสี ปลูกฝังความปรารถนาที่จะดูภาพวาดและสนุกกับมัน พัฒนาการรับรู้สีและความคิดสร้างสรรค์