วางแผนการทำงานในเทพนิยายของคุณเอง ระเบียบวิธีในการทำงานในเทพนิยาย เพื่อนที่ดีได้รับบทเรียน"

ลุดัป อิรินา มักซิมอฟนา
ชื่องาน:ครูสอนภาษารัสเซีย ชั้นเรียนประถมศึกษาด้วยภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย)
สถาบันการศึกษา:โรงยิม MBOU หมายเลข 5
สถานที่:เมือง Kyzyl สาธารณรัฐ Tyva
ชื่อของวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"การทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม"
วันที่ตีพิมพ์: 07.01.2016
บท:การศึกษาระดับประถมศึกษา

หัวข้อ: “ การทำเทพนิยายในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

ในโรงเรียนประถมศึกษา

มายากล

เทพนิยาย
เป็นงานศิลปะที่มีแนวคิดแสดงออกอย่างชัดเจนถึงชัยชนะของมนุษย์เหนืออำนาจมืดแห่งความชั่วร้าย เด็กวัยประถมศึกษาชอบนิทาน

เรื่องเล่าประจำวัน
มีความสำคัญทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างมาก เด็กๆจะได้เรียนรู้ประวัติศาสตร์ของผู้คนและวิถีชีวิตของพวกเขา นิทานเหล่านี้ช่วยส่งเสริมการศึกษาด้านศีลธรรมของนักเรียนเนื่องจากเป็นการถ่ายทอดภูมิปัญญาพื้นบ้าน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนจะได้รู้จักกับนิทานเกี่ยวกับสัตว์ อ่านทุกวัน และนิทาน (“เทเรม็อก”; “มาชากับหมี”; “โคโลบก”, “หมอไอโบลิท”) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พวกเขาอ่านนิทานพื้นบ้าน (“ The Fox, the Cat and the Rooster”, “ Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka”, “ Swan Geese”; ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พวกเขาอ่านนิทานของผู้แต่งโดย A. Pushkin“ The Tale ของเจ้าหญิงแห่งความตาย” นิทานโดย K.I. Chukovsky ในนิทานที่สี่ - มากมายโดย A.S. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan ... ", S.Ya. Marshak "สิบสองเดือน" ชัดเจนจาก รายการที่นิทานใช้พื้นที่ขนาดใหญ่ในการสอนการอ่านเด็กนักเรียนระดับต้น
- ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดและการคิดของนักเรียน เทพนิยายมีผลกระทบทางการศึกษาและพัฒนาการอย่างมาก อย่างไรก็ตามบทบาทของครูเองก็ยิ่งใหญ่ที่นี่
ก่อนที่จะอ่านเทพนิยายจะมีการสนทนาเตรียมการสั้น ๆ (คุณสามารถถามว่ามีเทพนิยายประเภทใดที่คุณอ่านนิทานอะไรบ้างจัดนิทรรศการหนังสือ) ก่อนที่จะอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ คุณสามารถเตือนนักเรียนเกี่ยวกับนิสัยของสัตว์และแสดงภาพประกอบได้ ปกติครูจะอ่านนิทาน แต่แนะนำให้เล่า สุนทรพจน์ของเทพนิยายนั้นเรียบง่าย การเล่าเรื่องควรใกล้เคียงกับเนื้อหา (ด้วยรอยยิ้ม การเล่น ความยินดี หรือความโศกเศร้า)
เมื่ออ่านนิทานจะมีการใช้งานประเภทต่อไปนี้:
1. สร้างและดำเนินการแบบทดสอบ 2. วิธีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาเทพนิยายคือการแสดงละคร สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยความมีชีวิตชีวาของนิทานพร้อมบทสนทนา 3. เควีเอ็น; 4. เรียนรู้บทบาทและการปฏิบัติงาน 5. เกม "Field of Miracles" (อิงจากเทพนิยาย); 6. งานนอกหลักสูตรในหัวข้อ “การเรียนรู้การเขียนนิทาน” 7. ภาพประกอบนิทาน 8. ศิลปะบำบัด - การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ละคร (รวมถึงละครหุ่น) การแสดงดนตรีจากเทพนิยาย
9. จัดพิมพ์หนังสือนิทานขนาดเล็กของคุณเอง เมื่อทำงานกับเทพนิยาย (การอ่านสำหรับเด็ก การอ่านออกเสียงสำหรับผู้ใหญ่ การเล่าขานในรูปแบบต่างๆ) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นคุณลักษณะของมันและช่วยให้นักเรียนเข้าใจจุดประสงค์ของเทพนิยาย คุณสามารถใช้เทพนิยายเป็นแหล่งข้อมูลได้อย่างกว้างขวางการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ เด็ก ๆ เปรียบเทียบเวอร์ชันของเทพนิยาย "ฉบับ" ที่แตกต่างกันของพล็อตเรื่องเดียวกันในหมู่ชนต่าง ๆ การใช้ของเล่นเพื่อทำความเข้าใจเทพนิยายอย่างลึกซึ้งสร้างความเชื่อมโยงระหว่างนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรมมันถูกตั้งข้อสังเกตมานานแล้วว่าเทพนิยาย ชาติต่างๆบางครั้งพวกเขาก็คล้ายกันอย่างน่าประหลาดใจ ความคล้ายคลึงกันนี้อธิบายได้โดยทฤษฎีการสร้างแผนการที่เกิดขึ้นเอง: ผู้คนทุกคนที่อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาเดียวกันจะพัฒนาความเชื่อและพิธีกรรมที่คล้ายคลึงกัน รูปแบบทางสังคมและ

ชีวิตสาธารณะ
«
- ดังนั้นอุดมคติและความขัดแย้งของพวกเขาจึงเหมือนกัน - การต่อต้านความยากจนและความมั่งคั่ง ภูมิปัญญาและความโง่เขลา การทำงานหนัก และความเกียจคร้าน หลังจากอ่านและศึกษานิทานที่มีเนื้อเรื่องคล้ายกันแล้ว คุณสามารถทำงานต่อไปนี้ได้:

ออกกำลังกาย

เทพนิยายเหล่านี้คล้ายกันหรือไม่?  "Teremok" A.N. Tolstoy และ "Teremok" - นิทานพื้นบ้านรัสเซียเล่าขานโดย E.I. ชารูชินา;  “Mouse’s Mansion” – นิทานพื้นบ้านรัสเซีย และ “Forest Mansions” – S. Mikhailova;  “Rukovichka” – นิทานพื้นบ้านของยูเครน และ “Teremok” – S.Ya. มาร์แชค;  "Morozko" เป็นนิทานพื้นบ้านของรัสเซียและเทพนิยาย "Moroz Ivanovich"

งานประเภทนี้ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับบทสนทนาและตอนสั้น ๆ ในเทพนิยายซึ่งพวกเขามักไม่ใส่ใจ
ในขณะที่อ่านนิทานนักเรียนสังเกตเห็นว่าเนื้อเรื่องของเทพนิยายโดย A.S. "เรื่องราวของชาวประมงกับปลา" ของพุชกินมีความคล้ายคลึงกับเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านของ Tuvan เรื่อง "Aldyn Kushkash" ("Golden Bird") ดังนั้นเราจึงเกิดโครงการต่อไปนี้ซึ่งนำเสนอโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาของโรงยิมหมายเลข 5
ความเหมือนและความแตกต่างของเทพนิยายโดย A.S. พุชกิน "เรื่องราวของชาวประมงกับปลา"
1.

และนิทานพื้นบ้านของ Tuvan เรื่อง "The Golden Bird" ("Aldyn Kushkash") เป้า:ตัวละครหลัก; 4. เหตุใดเทพนิยายเหล่านี้จึงอยู่ในหมู่ผู้คนเป็นเวลาหลายร้อยปีและเด็ก ๆ ยังคงรักพวกเขาอยู่?
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:
ตำรานิทานเรื่อง "นิทานของชาวประมงกับปลา" “นกสีทอง”
หัวข้อการวิจัย:
ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างนิทานเหล่านี้
ความเกี่ยวข้อง:
เทพนิยายเป็นที่สนใจของเด็กทุกคนเสมอ เธอสอนเราว่าอะไรดีอะไรชั่ว ความดีและความชั่ว รางวัลและการลงโทษสำหรับการกระทำของเรา
สมมติฐาน:
ในเทพนิยายของ A.S. มีความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างนิทานพื้นบ้านของพุชกินและตูวาน เทพนิยายเป็นหนึ่งในศิลปะพื้นบ้านประเภทปากเปล่าประเภทหลัก เทพนิยายของทุกชาติเชิดชูความดี ความยุติธรรม ความเมตตา ความสูงส่ง พวกเขาประณามความชั่วร้าย ความเกลียดชัง ความโลภ ความเกียจคร้าน เธอสอนให้มีความเห็นอกเห็นใจ รักสิ่งมีชีวิต ซื่อสัตย์ ขยัน และพร้อมที่จะช่วยเหลือผู้เดือดร้อน เทพนิยายช่วยให้เข้าใจในแบบของตัวเอง โลกรอบตัวเรา- หลังจากอ่านนิทานแล้ว นักเรียนพบความเหมือนและความแตกต่าง:
ความคล้ายคลึงกัน

"นิทานชาวประมงกับปลา"

เทพนิยาย "นกสีทอง"

3.
ปลารอดมาได้เพราะคุณปู่ ปลาใจดี รู้สึกขอบคุณ และสมความปรารถนาของหญิงชรา หญิงชราผู้ละโมบ เบอร์ดี้ผู้โลภ ได้รับการช่วยเหลือ ต้องขอบคุณคุณปู่ของเธอ เบอร์ดี้ผู้ใจดีและรู้สึกขอบคุณได้เติมเต็มความปรารถนาของชายชรา ชายชราเป็นคนโลภโลภ
4.
เบอร์ดี้และ ปลาทองพวกเขาตระหนักว่าไม่มีอะไรสามารถหยุดคนเหล่านี้ได้ พวกเขาจะเรียกร้องแม้กระทั่งสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ ปลาและนก
ตัดสินใจว่าจะไม่เปลี่ยนแปลงอะไรในชีวิตของชายชราและหญิงชรา ทิ้งทุกอย่างไว้เหมือนเดิม ความแตกต่าง
"นิทานชาวประมงกับปลา"

เทพนิยาย "นกสีทอง"

(พื้นบ้าน)
โลภ
หญิงชรา
เติมเต็มความปรารถนาของหญิงชราสีทอง
ปลา.
1 ความปรารถนาของหญิงชรา - รางน้ำใหม่ 2 ความปรารถนา - กระท่อมใหม่ 3 ความปรารถนา - เพื่อเป็นขุนนางชั้นสูงหลัก 4 ความปรารถนา - เพื่อเป็นราชินีที่เป็นอิสระ 5 ความปรารถนา - เพื่อเป็นเมียน้อยแห่งท้องทะเลโลภ
ชายชรา
เติมเต็มความปรารถนาทองของผู้เฒ่า
นก.
1 ความปรารถนาของชายชรา - อยากมีฟืนมาก 2 ความปรารถนา - กระโจมสีขาวใหม่ 3 ความปรารถนา - วัวขาว (แกะแกะ) 4 ความปรารถนา - กลายเป็นข่าน - - - จากเทพนิยายเห็นได้ชัดว่าความชั่วร้ายถูกลงโทษ . ทั้งหญิงชราและชายชราได้รับการลงโทษสำหรับความโลภของพวกเขา เทพนิยายเหล่านี้สอนให้เราเป็นคนมีน้ำใจและยุติธรรม ความชั่วร้ายและความเกียจคร้านไม่ได้รับการต้อนรับในเทพนิยาย แม้แต่ธรรมชาติเองก็ต่อต้านความชั่วร้าย ปลาทำดีได้แค่ไหน? นกทำดีได้แค่ไหน? เมื่อไม่เข้าใจสิ่งนี้ ชายชราจากเทพนิยาย “นกทองคำ” จึงทำลายต้นไม้ ทำลายรัง และเขาและหญิงชรายังคงอยู่ในกระโจมเก่าที่รั่ว และในเทพนิยายเรื่อง "About the Fisherman and the Fish" พวกเขาไม่เหลืออะไรเลย
บทสรุป:
คุณต้องชื่นชมสิ่งที่คนอื่นทำเพื่อคุณ คุณต้องมีน้ำใจ กตัญญู เป็นคนดี เทพนิยายมักจะสอนบางสิ่งบางอย่างแก่ผู้คน และโลกแห่งเทพนิยายที่สมมติขึ้นมักจะมีความคิดที่ชาญฉลาดและแท้จริงติดตัวไปด้วยเสมอ ไม่ใช่เพื่ออะไรที่นิทานพื้นบ้านรัสเซียหลายเรื่องจะจบแบบนี้:
“เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น

เพื่อนที่ดีบทเรียน".

วรรณกรรม
1. A. S. Pushkin "เรื่องราวของชาวประมงกับปลา" 2. นิทานพื้นบ้านตูวัน เทพนิยาย "Aldyn Kushkash" "นิทานพื้นบ้าน Tuvan", มอสโก, 2527 3. Propp V. Ya.รากฐานทางประวัติศาสตร์ Magic Tale ในห้องสมุดของ Maxim Moshkov 4. A.I. กาการินา พื้นบ้านและนิทานวรรณกรรม ประเทศต่างๆ 5. บิ๊บโก้ น.ส. การสอนความสามารถในการอ่านนิทานให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนประถมศึกษา - อ.: การศึกษา, 2529, ลำดับ 4 6. บิ๊บโก้ น.ส. เทพนิยายมาถึงชั้นเรียนโรงเรียนประถมศึกษา

, - ม.: การศึกษา, 2539, ลำดับที่ 9.

การพัฒนาคำพูด

การรวบรวมเรื่องราวมหัศจรรย์

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการพูด การรับรู้ และความเข้าใจความแตกต่างระหว่างเทพนิยายและงานวรรณกรรม

, ทักษะการเล่าเรื่อง;

การทำซ้ำ "กฎ" ของเทพนิยาย

การเรียนรู้ทักษะในการสร้างสรรค์ผลงานที่สร้างสรรค์

ผลที่วางแผนไว้ของการศึกษาหัวข้อ: ทักษะวิชา: ทราบบรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย สามารถ

สร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร เลือกใช้ภาษาที่แสดงออกตามงานสื่อสาร

Meta-subject UUD (กิจกรรมการเรียนรู้สากล): ส่วนตัว

: ตระหนักถึงความยากลำบากของเขาและมุ่งมั่นที่จะเอาชนะพวกเขา แสดงให้เห็นความสามารถในการประเมินการกระทำและการกระทำของเขาด้วยตนเอง กฎระเบียบ

: ประเมินความสำเร็จของตนเองอย่างเพียงพอ ตระหนักถึงความยากลำบากที่เกิดขึ้น ค้นหาเหตุผลและวิธีเอาชนะ ความรู้ความเข้าใจ

: ดำเนินการด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมและทางจิต ดำเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนกประเภทเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล สร้างภาพรวม และสรุปผล การสื่อสาร : สร้างข้อความพูดคนเดียวขนาดเล็กดำเนินการกิจกรรมร่วมกัน

เป็นคู่และคณะทำงานโดยคำนึงถึงงานด้านการศึกษาและความรู้เฉพาะด้าน

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน

คิดและพูดประเภทของศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าที่จะกล่าวถึงในบทเรียน

- (นี่คือเทพนิยาย) ในบรรดาประเภทต่างๆ ของร้อยแก้วพื้นบ้าน เทพนิยายก็ติดอันดับสถานที่พิเศษ

- นี่คือประเภทที่เด็กและผู้ใหญ่ชื่นชอบและเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุด“ เทพนิยายเหล่านี้ช่างน่ายินดีจริงๆ!” - เขียนใน Xทรงเครื่อง

ศตวรรษ A. S. Pushkin เทพนิยาย ที่- ดูเหมือนว่าโลกทั้งโลกจะเริ่มดังขึ้นเมื่อเด็กพูดสิ่งนี้ คำที่ยอดเยี่ยม- ระฆังวิเศษดังขึ้นดังขึ้น ป่ามหัศจรรย์และพาเราไป โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจการผจญภัยที่มหัศจรรย์และอันตราย สิ่งมหัศจรรย์ที่น่าอัศจรรย์

พวกคุณดูนิทรรศการหนังสือของเราสิ คุณสามารถบอกเราเกี่ยวกับพวกเขาได้อย่างไร?

คุณสามารถดูหนังสือเหล่านี้ได้ใกล้ยิ่งขึ้นในห้องสมุดโรงเรียน

บอกฉันทีว่าคุณเคยอ่านนิทานอะไรบ้าง?

คุณมีเทพนิยายที่ชื่นชอบหรือไม่?

มาจำนิทานบางเรื่องกันเถอะ

(ภาพประกอบนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เด็ก ๆ ต้องตั้งชื่อ)

ตั้งชื่อเทพนิยาย เทพนิยายเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน?

(นี่คือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย)

2. แรงจูงใจ กิจกรรมการศึกษา

- จำอีกครั้งว่ามันคืออะไรเทพนิยาย ?

- คุณรู้จักเทพนิยายประเภทใดบ้าง?

- เทพนิยายจะต้องเป็นอย่างไร?

- คุณชอบอันไหนมากที่สุดและเพราะเหตุใด

- ใครเป็นคนแต่งนิทานที่เราศึกษา?

- การเป็นนักเขียนมันยากไหม?

- คุณเคยเขียนเทพนิยายหรือไม่?

3. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

– มีเพียงผู้ที่รัก เข้าใจ และดูแลพวกเขาเท่านั้นจึงจะสามารถเขียนและแต่งนิทานได้

ทำความรู้จักกับสุภาษิตหลายคำตั้งแต่ต้นจนจบ

สุภาษิต

ในทะเล บนมหาสมุทร

บนเกาะบูยัน

ค่าใช้จ่าย ต้นโอ๊กสีเขียว,

ใต้ต้นโอ๊กนั้นมีโต๊ะปิดทองอยู่

นั่งกิน

ฟังเทพนิยายของฉัน!

– ลองคิดดูสิ ทำไมเทพนิยายจึงต้องมีคำพูด?

(แนะนำโลกแห่งเทพนิยายปรับให้เข้ากับการรับรู้บทกวีของข้อความเปิดจินตนาการที่สร้างสรรค์ของผู้อ่าน)

หลังจากคำพูดในเทพนิยายก็มีจุดเริ่มต้น เขาเตือนเราว่าเหตุการณ์ทั้งหมดในเทพนิยายเกิดขึ้นที่ไหนสักแห่ง ไม่สามารถระบุหรือแสดงสถานที่แห่งการกระทำได้ แผนที่ทางภูมิศาสตร์- เหตุการณ์ทั้งหมดในเทพนิยายเกิดขึ้นอย่างน่าอัศจรรย์เท่านั้น

ค้นหาและอ่านจุดเริ่มต้น เทพนิยาย

- กาลครั้งหนึ่งมีชายชราและหญิงชราคนหนึ่งอาศัยอยู่...

- ในสมัยก่อน ในสมัยก่อน ในฤดูใบไม้ผลิสีแดง ในฤดูร้อนอันอบอุ่น...

- ในบางอาณาจักรอันห่างไกล (บ้าง)กาลครั้งหนึ่งมีกษัตริย์องค์หนึ่ง...

จำตัวอย่างตอนจบของเทพนิยาย

ฉันอยู่ที่นั่นและกินน้ำผึ้ง และเมื่อฉันดื่มชามันก็ไหลผ่านริมฝีปากของฉันแต่ไม่เข้าปากของฉัน นั่นคือจุดสิ้นสุดของเทพนิยาย เทพนิยายทั้งหมดคุณไม่สามารถโกหกได้อีกต่อไป

- นี่คือจุดที่เทพนิยายจบลงและใครก็ตามที่ฟังก็ทำได้ดีมาก

- และพวกเขาก็เริ่มมีชีวิตและอยู่เพื่อตัวเอง หาเงินเก่ง และดื่มน้ำผึ้ง

ตอนจบมีบทบาทอย่างไรในเทพนิยาย?

(พวกเขาทำให้เทพนิยายสวยงามและแปลกตาทำให้เรามีการรับรู้ชีวิตที่ดี)

การสร้างเทพนิยาย

เราเริ่มทำงานเพื่อสร้างเทพนิยาย เราเริ่มต้นเทพนิยายด้วยการเริ่มต้นหรือด้วยคำพูด

แผนการทำงาน เทพนิยายของตัวเอง

1. เลือกประเภท (เวทย์มนตร์, ทุกวัน, เกี่ยวกับสัตว์) และธีมของเทพนิยาย

2. เลือกหรือประดิษฐ์ฮีโร่ในเทพนิยายตามประเภทของฮีโร่ อาจเป็น: บุคคล สัตว์ วัตถุ

3. เลือกจุดเริ่มต้นที่ต้องการ

4. ใช้สำนวนภาษาพื้นบ้าน (สุภาษิต คำพูด คำคุณศัพท์คงที่)

5. จัดทำแผน แผนภาพ เนื้อเรื่องของเทพนิยาย

6. เลือกตอนจบ

7. คิดเกี่ยวกับการออกแบบเทพนิยาย

การบ้าน.

เขียนและออกแบบเทพนิยายของคุณเอง

วางแผน

1. ทำให้เด็กนักเรียนคุ้นเคยกับนิทานเป็นแนวเพลง

2. คุณสมบัติของวิธีการศึกษานิทานประเภทต่างๆ

2.1. นิทานสัตว์

2.2.เทพนิยายทุกวัน

2.3. เทพนิยาย

วรรณกรรม

1. Bibko N.S. เทพนิยายมาถึงชั้นเรียน // NSh - 1996 - หมายเลข 9 - หน้า 31-34

2. บิ๊บโก้ น.ส. การสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้อ่านนิทานได้//NSh - 1986 - No. 4 - p. 17-20 (ประเภทมหัศจรรย์)

3. บิ๊บโก้ น.ส. ศึกษาเทพนิยายที่อยู่ในหมวด “ศิลปะพื้นบ้านด้วยวาจา”//NSh - 1987 - ฉบับที่ 5 – หน้า 25-28 (ประเภทมีเงื่อนไข)

4. บิ๊บโก้ น.ส. ศึกษานิทานประเภทผสม//NSh - 1990 - ลำดับ 3 – หน้า 29-33

5. บิ๊บโก้ น.ส. ทำงานเกี่ยวกับการแสดงออกของคำพูดและการอ่านเมื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านนิทาน // NSh - 1991 - หมายเลข 12 - หน้า 20

1. ทำให้เด็กนักเรียนคุ้นเคยกับนิทานเป็นแนวเพลง

นิทานมีบทบาทสำคัญในการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า .

เทพนิยาย- หนึ่งในประเภท วรรณกรรมบรรยายงานร้อยแก้วหรือร้อยกรองซึ่ง เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับเหตุการณ์สมมติซึ่งบางครั้งก็มีลักษณะที่น่าอัศจรรย์ นิทานมีคุณค่าทางการศึกษาอย่างมาก

1. เป็นการสอนเพราะมีภูมิปัญญาชาวบ้าน

2. พวกเขามีเสน่ห์ด้วยการวางแนวอุดมการณ์: พลังที่ดีจะชนะเสมอ

3. ความแข็งแกร่งเทพนิยายมุ่งเน้นไปที่ชัยชนะและชัยชนะแห่งความจริง

4. ความสำคัญของเทพนิยายในฐานะเครื่องมือในการพัฒนาคำพูดนั้นยิ่งใหญ่ ภาษาของนิทานที่อุดมไปด้วยการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างช่วยเสริมสร้างคำพูดของนักเรียน

นี่เป็นสื่อที่ดีเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

5. เทพนิยายพัฒนาจินตนาการของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์และกระตุ้นความสนใจในเชิงสร้างสรรค์

ในโรงเรียนประถมศึกษา ตามโปรแกรม นักเรียนจะคุ้นเคยกับลักษณะของนิทานที่เป็นประเภทของนิทานพื้นบ้านเท่านั้น มีสองนัยสำคัญ ลักษณะเฉพาะเทพนิยาย: การมีอยู่ของนิยายและ ความคิดริเริ่มเชิงองค์ประกอบ(เริ่มต้น การทำซ้ำ การสิ้นสุด) เทพนิยายมักจะซ้ำตอนหลักหนึ่งตอน ขณะเดียวกันใน ครั้งสุดท้ายหลังจากตอนที่ซ้ำ ตามกฎแล้ว เหตุการณ์ที่ตัดกันเกิดขึ้นและข้อไขเค้าความเรื่องตามมา การทำซ้ำเกิดขึ้นบ่อยที่สุดเนื่องจากมีตัวละครใหม่ปรากฏในเทพนิยายมากขึ้นเรื่อย ๆ หรือมีการแนะนำรายละเอียดใหม่ ๆ เทพนิยายทุกเรื่องมีของตัวเอง คุณสมบัติการเรียบเรียง- ดังนั้นนักเรียนจึงไม่สามารถสรุปได้ว่าเป็นเทพนิยายหรือไม่โดยการทำซ้ำเท่านั้น สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กนักเรียนคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทั้งหมดเมื่อจดจำประเภทของงาน

ดังนั้นนิทานจึงมีดังต่อไปนี้ คุณสมบัติประเภท

1. เทพนิยายเป็นเรื่องสนุกสนาน แปลกตา มีแนวคิดที่แสดงออกอย่างชัดเจนถึงชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว ชีวิตเหนือความตาย ความจริงเหนือความเท็จ เหตุการณ์ทั้งหมดในนั้นสิ้นสุดลงความไม่สมบูรณ์ไม่ใช่ลักษณะของโครงเรื่องในเทพนิยาย

2. วัตถุประสงค์ของเทพนิยาย: งานด้านการศึกษาการพัฒนาและการศึกษาได้รับการแก้ไขโดยใช้เนื้อหาของเทพนิยาย

3. เทพนิยายกลับไปสู่ความเป็นจริงที่ทำให้เกิดยุคสมัยสะท้อนเหตุการณ์ในยุคที่มีอยู่ แต่นี่ไม่ใช่การถ่ายโอนปัจจัยที่แท้จริงโดยตรงไปยังโครงเรื่องของเทพนิยาย

4. การสอนเรื่องเทพนิยายแทรกซึมเข้าไปในโครงสร้างเทพนิยายทั้งหมดเพื่อให้ได้เอฟเฟกต์พิเศษ ความคมชัดที่คมชัดบวกและลบ ในนิทานคุณธรรมและ ความจริงทางสังคม.

5. ในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ของนิทานพื้นบ้าน เทพนิยายยังคงรักษาคุณลักษณะของนิทานพื้นบ้านทั่วไปไว้เสมอ: การรวมกลุ่ม วาจาของการดำรงอยู่

6. นักเล่าเรื่องแต่ละคนเสนอเรื่องราวในเวอร์ชันของตัวเอง พวกเขามีแนวคิด โครงเรื่อง และแนวคิดเดียวกันซ้ำๆ กัน ชีวิตของเทพนิยาย - ต่อเนื่อง กระบวนการสร้างสรรค์- ทั้งหมด ยุคใหม่มีการอัพเดตเนื้อเรื่องเทพนิยายบางส่วน

7. ลักษณะที่สำคัญที่สุดของเทพนิยายคือรูปแบบพิเศษของการก่อสร้างบทกวีพิเศษ

8. สำหรับวีรบุรุษในเทพนิยายพวกเขาไม่เพียงแต่กลายเป็นตัวละครในตำนานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ด้อยโอกาสด้วย: เด็กกำพร้า ขอทาน ฯลฯ คุณสามารถพบองค์ประกอบในตำนานได้ในเทพนิยาย

ลองดูโครงสร้างของบทเรียนเกี่ยวกับการทำงานในเทพนิยาย

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. ตรวจการบ้าน

3. บทสนทนาเบื้องต้น

B) คุณสมบัติประเภทของนิทาน

4. งานคำศัพท์

ก) ภาษาของเทพนิยาย (วิธีการมองเห็นและการแสดงออก)

ข) คำอธิบาย คำที่ไม่ชัดเจน

5. การรับรู้เบื้องต้นของข้อความในเทพนิยายที่มีทัศนคติ (การเล่าเรื่องการใช้เสียงพูด)

6. การตรวจสอบการรับรู้เบื้องต้นของข้อความ

7. การอ่านเป็นบางส่วนและวิเคราะห์ข้อความที่อ่าน

8. วางแผนสิ่งที่คุณอ่าน

9. การเล่าขาน

10. การเตรียมตัวอ่านตามบทบาท

11. การอ่านตามบทบาท

12. ความประพฤติ ประเภทต่างๆผลงานสร้างสรรค์

13. บทสนทนาทั่วไป

14. การบ้าน

เมื่อวิเคราะห์เทพนิยาย ประเภทต่างๆคุณสมบัติบางอย่างถูกนำมาพิจารณาด้วย เราจะกล่าวถึงประเด็นนี้โดยพิจารณาถึงวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายประเภทต่างๆ

ตามประเพณีในการศึกษาวรรณกรรมเทพนิยายแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: นิทานเกี่ยวกับสัตว์ เวทมนตร์ และนวนิยายในชีวิตประจำวัน.

2. พิจารณาคุณสมบัติของวิธีการศึกษานิทานประเภทต่างๆ

2.1. เทพนิยายประเภทที่พบบ่อยที่สุดซึ่งกลายเป็นเรื่องแรก รู้จักกับเด็ก, – เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์- ตัวละครหลักคือสัตว์และนก พวกเขาประพฤติตนเหมือนผู้คน: สร้างบ้าน, เตรียมอาหารสำหรับฤดูหนาว, เยี่ยมเยียนกัน, พูดคุย

เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์มีลักษณะคล้ายคลึงกับเทพนิยายในชีวิตประจำวัน เธอพิสูจน์ความจริงที่พบบ่อยที่สุด: คุณต้องเชื่อฟังผู้อาวุโสและไม่ฝ่าฝืนข้อห้าม เทพนิยายสอนให้เราเห็นคุณค่าของความฉลาดมากกว่าความแข็งแกร่งทางร่างกาย สอนให้เราเห็นคุณค่าของมิตรภาพ และประณามการทรยศ ในเทพนิยายประเภทนี้ความคิดขั้นพื้นฐานที่สุดและในเวลาเดียวกัน - เกี่ยวกับความฉลาดและความโง่เขลาเกี่ยวกับความเมตตาและความโลภ - อยู่ในจิตสำนึกและกำหนดบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับเด็ก

เนื้อเรื่องของเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์นั้นง่ายมาก ดังที่ Yu.M. Sokolov กล่าวไว้อย่างถูกต้องเทคนิคการประชุมนั้นใช้กันอย่างแพร่หลายในเนื้อเรื่องของเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ ในด้านหนึ่ง องค์ประกอบบางอย่างของความเป็นจริงจะถูกส่งผ่านการประชุม ในทางกลับกัน เทคนิคนี้ทำให้สามารถใช้สัตว์ใดก็ได้ในโครงเรื่อง โดยให้รางวัลแก่พวกมันด้วยคุณสมบัติและการกระทำที่เหมาะสม และถ่ายทอดสิ่งมหัศจรรย์ได้

วิธีการวิเคราะห์เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากการวิเคราะห์เรื่องราวตามความเป็นจริง

ในขั้นต้นเทพนิยายจะถูกวิเคราะห์ว่าเป็นเรื่องราวที่สมจริงและทุกอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนรับรู้เนื้อหาเฉพาะจินตนาการถึงการพัฒนาโครงเรื่องแรงจูงใจของพฤติกรรมอย่างถูกต้อง ตัวอักษรความสัมพันธ์ของพวกเขา เฉพาะในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานในเทพนิยายเท่านั้นครูจึงให้เด็ก ๆ อยู่ภายใต้เงื่อนไขของการ "ถ่ายโอน" บทสรุปของเทพนิยายไปยังกรณีที่คล้ายกันในชีวิต นี่ก็เพียงพอแล้วในอีกด้านหนึ่งเทพนิยายสำหรับนักเรียนยังคงเป็นเทพนิยายและในทางกลับกันพวกเขาก็เติมเต็มความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์บางอย่างของชีวิต

จากที่กล่าวมาทั้งหมดพอสรุปได้ดังนี้ บทสรุป:

1. ลักษณะเฉพาะของเทพนิยายถูกกำหนดโดยนวนิยาย มันเกิดขึ้นจากการรวมกันของสิ่งที่ตรงกันข้าม - โลกมนุษย์และสัตว์ - ในที่เดียวในทรงกลมเดียว (ไก่และแมวอยู่ด้วยกัน)

2. ไม่มีฮีโร่ในอุดมคติเกี่ยวกับสัตว์ในเทพนิยาย ในเทพนิยายทุกเรื่อง จิตใจเป็นสิ่งที่ตรงกันข้าม ความแข็งแกร่งทางกายภาพ- แต่ไม่มีผู้ถือครองคุณภาพนี้เพียงคนเดียว ในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า ชัยชนะเป็นของสัตว์เลี้ยงเสมอ จิตใจต่างหากที่เป็นชัยชนะ ไม่ใช่กำลัง (หมาป่ากลัวแพะและแกะผู้)

3. เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์บางเรื่องไม่ได้จบลงอย่างมีความสุข แต่ไม่มีเสียงที่น่าเศร้าในเทพนิยาย นี่เป็นข้อพิสูจน์ที่ขัดแย้งกับแนวคิดหลัก (สุนัขจิ้งจอกหลอกชายชราเพราะเขาโง่)

4. เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์มีความสามารถในเชิงเปรียบเทียบ สถานการณ์ในชีวิตประจำวันของมนุษย์นั้นเดาได้ง่าย (สุนัขจิ้งจอกปฏิบัติต่อนกกระเรียนกับโจ๊กบนจาน)

5. เนื้อเรื่องในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ไม่ซับซ้อน ส่วนใหญ่แล้วพวกเขาจะพัฒนาแรงจูงใจในการประชุม

6. ในตอนท้ายของเทพนิยาย บทสรุปมักจะถูกสรุปเสมอ โดยแสดงเป็นสุภาษิตหรือวลีทั่วไป (“สิ่งที่เกิดขึ้น มันจะตอบอย่างไร”)

7. ในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ มีการใช้สูตรเทพนิยายแบบดั้งเดิม (“และตอนนี้พวกมันยังมีชีวิตอยู่ เคี้ยวขนมปังและเกลือ”) ถูกนำมาใช้ในระหว่างกระบวนการบรรยาย

2.2. มาดูคุณสมบัติกัน เทพนิยายทุกวัน.

ความขัดแย้งในเทพนิยายในชีวิตประจำวันได้รับการแก้ไขในชีวิตประจำวันดังนั้นจึงไม่เหมือนกับเทพนิยายตรงที่นิยายในนั้นไม่เด่นชัด ตัวละครเหนือธรรมชาติ- การกระทำของฮีโร่และศัตรูของเขาในเทพนิยายในชีวิตประจำวันเกิดขึ้นในเวลาเดียวกันและสถานที่เดียวกัน และผู้ฟังมองว่าเป็นความจริงในชีวิตประจำวัน ระดับของนิยายเพิ่มขึ้นขึ้นอยู่กับการละเมิดสัดส่วนตามปกติในชีวิตประจำวัน

ในเทพนิยายในชีวิตประจำวัน แรงจูงใจทางสังคมและในชีวิตประจำวันเป็นพื้นฐานของโครงเรื่อง พวกเขาไม่สามารถคงอยู่ไม่เปลี่ยนแปลงได้

ฮีโร่ในเทพนิยายในชีวิตประจำวันเป็นคนที่กระตือรือร้น เขาทำหน้าที่โดยไม่มีผู้ช่วยที่ยอดเยี่ยม เทพนิยายในชีวิตประจำวันสื่อถึงความฉลาด ความชำนาญ ความกล้าหาญ และไหวพริบ เธอมุ่งมั่นที่จะลดปาฏิหาริย์

นิทานในชีวิตประจำวันและเทพนิยายมีแนวคิดเดียวกันเกี่ยวกับอุดมคติแห่งความดีและความยุติธรรม การขัดแย้งกันของความขัดแย้ง และมีแรงจูงใจร่วมกันหลายประการ แต่เทพนิยายในชีวิตประจำวันมีโครงสร้างพิเศษ

เรื่องราวในเทพนิยายทุกวันเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมปกติ อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่มีวีรบุรุษสัตว์ และถ้าสัตว์ต่างๆจบลงในเทพนิยายก็จะมีเฉพาะในรูปแบบที่แท้จริงเท่านั้นโดยไม่มีคุณสมบัติและสัญญาณของบุคคล วีรบุรุษในนิทานดังกล่าว ได้แก่ ผู้ชาย ทหาร คนงาน รวมถึงสิ่งของที่อยู่รอบตัวเราในชีวิตประจำวัน

ธีมหลักของนิทานในชีวิตประจำวันคือความสัมพันธ์ในครอบครัวหรือความสัมพันธ์ทางสังคมและในชีวิตประจำวัน

สภาพความเป็นอยู่ในเทพนิยายในชีวิตประจำวันนั้นแสดงให้เห็นอย่างสมจริงและความขัดแย้งได้รับการแก้ไขตามความเป็นจริง สิ่งที่น่าทึ่งเกี่ยวกับเทพนิยายก็คือพวกมันมีความสมบูรณ์ ตัวละครที่แท้จริงได้รับการดำเนินเรื่องที่ไม่ธรรมดา ดังนั้นนิทานในชีวิตประจำวันจึงมีดังต่อไปนี้ ลักษณะเฉพาะ:

1. ความขัดแย้งได้รับการแก้ไขด้วยกิจกรรมของฮีโร่เอง เทพนิยายทำให้ฮีโร่เป็นนายแห่งโชคชะตาของเขาเอง

2. พื้นที่และเวลาในเทพนิยายในชีวิตประจำวันอยู่ใกล้กับผู้ฟังและผู้เล่าเรื่อง ช่วงเวลาแห่งความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในเทพนิยายเหล่านั้น

3. นิยายในเทพนิยายในชีวิตประจำวันมีพื้นฐานมาจากความไร้เหตุผล จนถึงจุดหนึ่ง เทพนิยายถูกมองว่าเป็นเรื่องราวที่เป็นไปได้ทุกวัน Alogism ทำได้โดยการพรรณนาเกินความจริงของคุณสมบัติใด ๆ ของตัวละครเชิงลบ: ความโง่เขลาความโลภ

4. เทพนิยายในชีวิตประจำวันสามารถมีองค์ประกอบที่แตกต่างกัน: นวนิยายและการผจญภัย - หลายตอน, การ์ตูนและเสียดสีส่วนใหญ่มักจะพัฒนาตอนเดียว

2.3. มาดูคุณสมบัติกัน ขลังเทพนิยาย

เทพนิยาย- นี้ งานศิลปะด้วยความคิดที่แสดงออกอย่างชัดเจนถึงชัยชนะของมนุษย์เหนืออำนาจมืดแห่งความชั่วร้ายโดยมีวีรบุรุษในอุดมคติที่อดทน การทดสอบเบื้องต้นด้วยความช่วยเหลือของเวทย์มนตร์ บรรลุสิ่งที่เขาต้องการ: เขาได้รับอาณาจักร เจ้าสาว หรือทั้งสองอย่างในคราวเดียว

นิทานเวทย์มนตร์มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงทุกรูปแบบ กลไกลักษณะเฉพาะในการแปลงภาพเทพนิยายคือ การไฮเปอร์โบไลซ์, รูปร่างต่างกัน. นี่เป็นการเปลี่ยนแปลงที่เกินจริงเมื่อเวลาผ่านไป (เช่น ฮีโร่เด็กเติบโตเร็วผิดปกติ) อีกรูปแบบหนึ่งของไฮเปอร์โบไลเซชันในอวกาศ (อักขระเคลื่อนที่เร็ว); คุณสมบัติที่เกินจริงที่มีอยู่ในตัวละครในเทพนิยาย (เช่นพรมบิน)

ในเทพนิยายตัวละครและตัวละครตั้งแต่ต้นจนจบมีคุณธรรมหรือความชั่วร้ายบางอย่าง

ในเทพนิยาย อักขระเชิงลบคนเลวและชั่ว คนเชิงบวกนั้นเต็มไปด้วยคุณสมบัติอันมีคุณค่าที่ซับซ้อนโดยเฉพาะของจิตใจ ความรู้สึก และอุปนิสัย ตัวละครทั้งสองประเภทในเทพนิยายประเภทนี้มีการนำเสนอในทางตรงกันข้าม ฮีโร่ในเทพนิยายยังคงซื่อสัตย์ต่อตัวละครของพวกเขาเสมอไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาก็ตาม หน้าที่ของสัตว์ - ในช่วงเวลาสำคัญที่พวกเขามาช่วยเหลือฮีโร่

ในเทพนิยาย ฮีโร่หันไปขอความช่วยเหลือจากสิ่งของหรือสิ่งมีชีวิตที่มีพลังเวทย์มนตร์

เทพนิยายมีความโดดเด่นด้วยลักษณะพิเศษของนิยาย พลังเหนือธรรมชาติกำลังทำงานอยู่ในนั้นเสมอ - บางครั้งก็ดี บางทีก็ชั่วร้าย พวกเขาทำปาฏิหาริย์: พวกเขาทำให้คนเป็นขึ้นมาจากความตาย พวกเขาเปลี่ยนคนให้เป็นสัตว์หรือนก ที่นี่และ สัตว์ประหลาดที่น่ากลัว: Baba Yaga, Serpent Gorynych และสัญญาณมหัศจรรย์: พรมบินได้ หมวกที่มองไม่เห็น ดังนั้นเมื่อวิเคราะห์นิทานดังกล่าวก็จะต้องเจาะจงชี้แจงทิศทางให้ชัดเจน พลังวิเศษ(ใครได้รับการช่วยเหลือและทำไมสิ่งนี้จึงเป็นลักษณะของฮีโร่ในเทพนิยายอย่างไร) มิฉะนั้นการวิเคราะห์นิทานจะดำเนินการในลักษณะเดียวกับการวิเคราะห์เรื่องราว

ข้อมูลเฉพาะเทพนิยาย:

1. ความขัดแย้งในเทพนิยายจะได้รับการแก้ไขเสมอด้วยความช่วยเหลือของพลังเวทย์มนตร์ผู้ช่วยที่ยอดเยี่ยมด้วยความเฉื่อยชาของฮีโร่

2. ในเทพนิยาย การกระทำเกิดขึ้นในเครื่องบินอวกาศ-เวลาสองลำ

3. ฮีโร่ในเทพนิยายมีสองประเภท

ประเภทหนึ่งคือ “ฮีโร่เชิงบวก” ผู้มีบุญคุณตั้งแต่เกิด คุณสมบัติเชิงบวก- ประเภทที่สองคือ “ คนเลว- ในตอนท้ายของนิทาน คนยากจนได้รับสิทธิของเขา คนจนกลายเป็นคนร่ำรวย

4. ในเทพนิยาย คำอธิบายจะถูกแทนที่ด้วยสูตรบทกวี คุณลักษณะบังคับของสูตรคือการทำซ้ำในเทพนิยายหลายเรื่อง มีสูตรเบื้องต้น (คำพูด) การเล่าเรื่อง และสุดท้าย (ตอนจบ)

1. ทำงานในเทพนิยายราวกับว่ามันเป็นเรื่องจริง ไม่จำเป็นต้องลดความสนใจของเด็กด้วยการอธิบายให้พวกเขาฟังว่า “สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นในชีวิต” ว่านี่คือนิยาย ตัวเด็กเองไม่เชื่อในการมีอยู่ของบาบายากาและปลาพูดได้ แต่จินตนาการของเด็กนั้นโดดเด่นด้วยการมองเห็นโลกที่สดใสที่แสดงในเทพนิยาย และสิ่งนี้ทำให้พวกเขามีความสุขและสอนให้พวกเขาฝัน

2. ใช้นิทานเพื่อรวบรวมคุณลักษณะเบื้องต้นและการประเมิน เนื่องจากตัวละครในเทพนิยายมักเป็นเลขชี้กำลังของบางเรื่อง คุณสมบัติลักษณะปรากฏชัดแจ้งในการกระทำของตน มีการตั้งคำถามต่อไปนี้: “ทำไมในตอนแรกต้นแอปเปิ้ล เตาไฟ แม่น้ำถึงไม่อยากช่วยเด็กผู้หญิง แต่ตอนนี้พวกเขากำลังช่วยชีวิตเธอ” - เราถาม คำตอบจะประเมินพฤติกรรมของหญิงสาวและสรุปเกี่ยวกับความสำคัญของความสุภาพและความสุภาพเรียบร้อย

3. อย่าแปลคุณธรรมของเทพนิยายเข้าสู่อาณาจักร ตัวละครของมนุษย์และความสัมพันธ์ การสอนเรื่องเทพนิยายนั้นแข็งแกร่งและสดใสมากจนเด็ก ๆ เองก็ได้ข้อสรุป:“ Ivanushka ไม่ฟังน้องสาวของเขา - เขากลายเป็นแพะตัวเล็ก ๆ เขาต้องอดทนรักษาอุปนิสัยของเขา”

หากเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปที่คล้ายกันการอ่านเทพนิยายก็บรรลุเป้าหมายแล้ว

4. จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานด้วยเมื่อเลือกเทคนิคสำหรับการรับรู้เบื้องต้น ดังนั้นนิทานพื้นบ้านเช่น ประเภทคติชนควรเล่าให้เด็กฟัง ในขณะที่เทพนิยายของผู้แต่งวรรณกรรมควรอ่านจากหนังสือ

ข้อมูลเฉพาะ นิทานพื้นบ้านคือมันถูกสร้างขึ้นเพื่อการเล่าเรื่อง ทั้งองค์ประกอบและภาษาของนิทานได้รับการออกแบบมาเพื่อ ลักษณะที่ยอดเยี่ยมการโอน ดังนั้นนิทานร้อยแก้วจึงถูกเล่าขานใหม่และใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด

การเล่าเรื่องดำเนินไป ขั้นตอนที่แตกต่างกันบทเรียน. บางครั้งความคุ้นเคยครั้งแรกกับเทพนิยายก็มาจากการที่ครูเล่าอย่างแสดงออก การใช้ phonochrestomathy มีประโยชน์ซึ่งมีการแสดงเทพนิยายในการแสดงทางศิลปะ

เด็ก ๆ เล่านิทานเทพนิยายโดยใช้รูปภาพที่มาแทนที่แผน การเล่าขานแบบหนึ่งคือภาพประกอบด้วยวาจาของเทพนิยาย (D. Mamin-Sibiryak “ กระต่ายผู้กล้าหาญ- เอ็ม. กอร์กี. "กระจอก") จำเป็นต้องมีการบอกเล่าโดยละเอียดด้วย เทคนิคที่ดีในการเตรียมการเล่าเรื่องอย่างละเอียดคือการอ่านนิทานด้วยตนเอง

นิทานเล็ก ๆ น้อย ๆคุณสามารถแสดงละครหรือแสดงต่อหน้าได้ การแสดงนิทานเทพนิยายในช่วงเวลานอกหลักสูตรช่วยในการแสดงตัวละครในเทพนิยายพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

5. เทพนิยายยังใช้สำหรับงานด้านการศึกษาในการจัดทำแผนเนื่องจากแบ่งออกเป็นฉากต่างๆ อย่างชัดเจน - ส่วนของแผน และส่วนหัวจะพบได้ง่ายในข้อความของเทพนิยาย เมื่ออยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แล้ว เด็ก ๆ ก็เต็มใจวาดแผนภาพ

6. โดยปกติแล้ว การอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมตัวใดๆ แต่บางครั้งก็จำเป็นต้องเตือนในการสนทนาเกี่ยวกับศีลธรรมและนิสัยของสัตว์โดยแสดงตุ๊กตาสัตว์หรือรูปภาพในภาพแล้วจดจำไว้แล้ว เทพนิยายที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับพวกเขา หากมีการอ่านเทพนิยายเกี่ยวกับธรรมชาติที่อยู่ใกล้กับเด็ก ๆ จะใช้สื่อทัศนศึกษารายการในปฏิทินธรรมชาติเช่นการสังเกตและประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ๆ

7. ในการทำตุ๊กตาและของประดับตกแต่งสำหรับการอ่านนิทานสามารถทำได้ โรงละครหุ่นกระบอก,ตุ๊กตาสัตว์และคน โรงละครเงา(ในบทเรียนแรงงาน)

8. ควรสังเกตเบื้องต้นเกี่ยวกับองค์ประกอบขององค์ประกอบของเทพนิยายเนื่องจากการสังเกตเหล่านี้เพิ่มความตระหนักในการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับเทพนิยาย ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ ได้พบกับเทคนิคเทพนิยายของการทำซ้ำสามครั้งและสังเกตว่าสิ่งนี้ช่วยในการจดจำเทพนิยาย ใน ชั้นที่สามสามารถทำงานเชิงลึกเพิ่มเติมเกี่ยวกับองค์ประกอบของนิทานได้

เมื่อทำงานกับเทพนิยายเดียวกัน รูปแบบและเทคนิคการทำงานกับข้อความเช่นเดียวกับการทำงานกับเรื่องราว: การอ่านแบบเลือกสรรการตอบคำถามและการถามคำถามของนักเรียน วาจาและ การวาดภาพกราฟิก, จัดทำแผน, การเล่าขานทุกประเภท, งานประเภทการแต่งนิยายโดยเปรียบเทียบกับเรื่องที่อ่านและการแต่งนิยายแบบย้อนกลับ

แบบทดสอบและการมอบหมายสำหรับการบรรยายครั้งที่ 10 “ วิธีการทำงานในเทพนิยาย”

1. บอกชื่อลักษณะประเภทของเทพนิยาย (1 คะแนนสำหรับชื่อที่ถูกต้อง รวม 8 คะแนน)

11. ตั้งชื่อคุณลักษณะของเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ (8 คะแนน) นิทานในชีวิตประจำวัน (4 คะแนน) เทพนิยาย (5 คะแนน)

การบรรยายครั้งที่ 11

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

วางแผน

บทที่ 1 บทนำ

1. เหตุใดฉันจึงเลือกหัวข้อนี้

2. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเทพนิยาย

บทที่ II ส่วนหลัก

1. วงกลมเทพนิยายสำหรับการอ่านในโรงเรียนประถมศึกษา

2. วิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย

บทที่ 3 ส่วนปฏิบัติ

1. วิธีการทำงานในเทพนิยาย (จากประสบการณ์ของครูโรงเรียนหมายเลข 158 ใน Novosibirsk G.M. Gamzaeva)

2. จากประสบการณ์ทำงานของฉัน (ฉันทำงานเทพนิยายในช่วงฝึกงานของรัฐได้อย่างไร)

บทที่สี่บทสรุป

การอ้างอิงบทที่ 5

บทที่ 6 ภาคผนวก

บท ฉัน การแนะนำ

1. ธีม งานหลักสูตร- วิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย เธอสนใจฉันมากเพราะในอนาคตอาชีพของฉันคือครูโรงเรียนประถม และตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่ารวมถึงนิทานด้วย

เป็นที่ทราบกันดีว่าเทพนิยายเป็นประเภทที่เก่าแก่ที่สุดของศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า มันสอนให้คน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่ ปลูกฝังการมองโลกในแง่ดี ศรัทธาในชัยชนะแห่งความดีและความยุติธรรมในตัวเขา เบื้องหลังธรรมชาติอันมหัศจรรย์ของโครงเรื่องและนิยายในเทพนิยาย ความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริงถูกซ่อนไว้ นี่คือที่มาของนิยายเทพนิยาย

เบื้องหลังนิยายเทพนิยายก็มีอยู่เสมอ ความสงบสุขที่แท้จริงชีวิตของผู้คนเป็นโลกที่ใหญ่และมีสีสัน สิ่งประดิษฐ์ที่ไร้ขีดจำกัดที่สุดของผู้คนเกิดขึ้นจากประสบการณ์ชีวิตที่เป็นรูปธรรมและสะท้อนถึงลักษณะพิเศษในชีวิตประจำวันของพวกเขา

ในบรรดาร้อยแก้วปากเปล่าหลายประเภท (นิทาน, ประเพณี, นิทาน, มหากาพย์, ตำนาน) เทพนิยายครอบครองสถานที่พิเศษ ได้รับการพิจารณามานานแล้วไม่เพียง แต่เป็นประเภทที่แพร่หลายที่สุดเท่านั้น แต่ยังเป็นประเภทที่เด็กทุกวัยชื่นชอบอย่างมากอีกด้วย

นิทานพื้นบ้านรัสเซียทำหน้าที่อย่างซื่อสัตย์ในการศึกษาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ของคนรุ่นใหม่

เราพบพวกเขาในรายการ ดังนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับนิทานเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ อ่านทุกวัน และนิทาน (“The Fox and the Black Grouse,” “Two Frosts,” “Porridge from an Axe”)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ อ่านนิทานพื้นบ้านเช่น "Sivka-Burka", "Sister Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka", "Ivan the Tsarevich และ หมาป่าสีเทา- มหากาพย์ "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya และงู", "การรักษาของ Ilya Muromets", "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber" รวมถึงนิทานวรรณกรรมโดย V.F Odoevsky "Moroz Ivanovich", S. Aksakov " ดอกไม้สีแดง"และอื่น ๆ

เทพนิยายมีความสำคัญทางการศึกษาและการศึกษาอย่างมาก เทพนิยายมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อเด็กเป็นพิเศษ

ในนั้นเด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเรื่องราวที่น่าสนใจมากมาย ภาษากวีที่เข้มข้น วีรบุรุษผู้กระตือรือร้นที่แก้ไขปัญหายาก ๆ อย่างต่อเนื่องและเอาชนะกองกำลังที่เป็นศัตรูกับผู้คน

เราสามารถสรุปได้ว่าศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าเป็นแหล่งการศึกษาด้านศีลธรรม แรงงาน ความรักชาติ และสุนทรียภาพที่ไม่สิ้นสุดของนักศึกษา

เบื้องหลังธรรมชาติอันน่าอัศจรรย์ของพล็อตเรื่องเทพนิยายและนิยายซ่อนความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริงซึ่งเป็นโลกแห่งชีวิตของผู้คนอย่างแท้จริง

และเพื่อให้ทั้งหมดนี้เข้าถึงจิตสำนึกของเด็ก ครูจำเป็นต้องมีความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย ดังนั้นหัวข้อนี้จึงมีความเกี่ยวข้อง

ในขณะที่ทำงานตามหลักสูตร ฉันใช้บทความจากนิตยสาร "โรงเรียนประถมศึกษา" ซึ่งบรรยายถึงประสบการณ์การทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายของครูหลายๆ คน ฉันใช้ตำราเรียน "วรรณกรรมเด็ก" ซึ่งให้ข้อมูลเล็กน้อยเกี่ยวกับเทพนิยาย และ อีกด้วย คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักเรียนของโรงเรียนการสอนเพื่อรวบรวมบันทึกบทเรียนทดลองเกี่ยวกับการอ่านโดยครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย Chertova R.A.

ในระหว่างการเรียน ฉันทำตามเป้าหมายต่อไปนี้: เพื่อแสดงให้เห็นว่าเทพนิยายมีความหมายอย่างไร เด็กป. 1 ได้รับการสอนให้อ่านอย่างไร ทำงานอย่างไรในเทพนิยาย และวิธีที่ฉันทำงานในกระบวนการศึกษาที่สถานปฏิบัติธรรมของรัฐ

2. เทพนิยายเป็นประเภทที่เก่าแก่ที่สุดของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก ตัวอย่างคลาสสิกคติชน

มันสอนบุคคลให้มีชีวิตอยู่ ปลูกฝังการมองโลกในแง่ดีในตัวเขา และยืนยันศรัทธาในชัยชนะแห่งความดีและความยุติธรรม เบื้องหลังธรรมชาติอันมหัศจรรย์ของโครงเรื่องและนิยายในเทพนิยาย ความสัมพันธ์ที่แท้จริงของมนุษย์ถูกซ่อนไว้ ดังที่ A.M. กอร์กี: “ ในสมัยโบราณผู้คนใฝ่ฝันถึงโอกาสที่จะบินไปในอากาศ - ตำนานเกี่ยวกับ Phaeton, Daedalus และอิคารัสลูกชายของเขารวมถึงเทพนิยายเกี่ยวกับ "พรมบิน" บอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้

อุดมคติที่ยอดเยี่ยมทำให้เทพนิยายมีความน่าเชื่อถือทางศิลปะและเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ต่อผู้ฟัง

ในเทพนิยายของทุกประเทศ ธีมและแนวคิดที่เป็นสากลได้รับรูปลักษณ์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

ในรัสเซีย นิทานพื้นบ้านแน่ใจ ความสัมพันธ์ทางสังคมแสดงให้เห็นชีวิตของผู้คนของพวกเขา ชีวิตที่บ้านแนวคิดทางศีลธรรมของเขามุมมองของสิ่งต่าง ๆ ของรัสเซีย จิตใจของรัสเซีย ลักษณะเฉพาะของภาษารัสเซียได้รับการถ่ายทอด - ทุกสิ่งที่ทำให้เทพนิยายมีความโดดเด่นและมีเอกลักษณ์ระดับประเทศ

การวางแนวอุดมการณ์ของชาวรัสเซีย เทพนิยายคลาสสิกสะท้อนให้เห็นการต่อสู้ดิ้นรนของประชาชนเพื่ออนาคตที่ดีกว่า ส่งต่อความฝันจากรุ่นสู่รุ่น ชีวิตอิสระและงานสร้างสรรค์ฟรีมีเทพนิยายอาศัยอยู่ ด้วยเหตุนี้จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้จึงถูกมองว่าเป็นศิลปะการดำรงชีวิตของผู้คน ในขณะที่ยังคงรักษาองค์ประกอบของอดีตไว้ เทพนิยายก็ไม่ได้ขาดการติดต่อกับความเป็นจริงทางสังคม

เทพนิยายเป็นแนวคิดทั่วไป การมีอยู่ของลักษณะบางประเภททำให้สามารถจำแนกประเภทใดประเภทหนึ่งได้ งานร้อยแก้วสู่เทพนิยาย

อยู่ในประเภทมหากาพย์ทำให้เกิดคุณลักษณะเช่นเดียวกับลักษณะการเล่าเรื่องของโครงเรื่อง

เทพนิยายจำเป็นต้องมีความบันเทิงแปลกตาโดยมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับชัยชนะของความดีเหนือความชั่วร้ายความเท็จเหนือความจริงชีวิตเหนือความตาย เหตุการณ์ทั้งหมดในนั้นสิ้นสุดลงความไม่สมบูรณ์และความไม่สมบูรณ์ไม่ใช่ลักษณะของโครงเรื่องในเทพนิยาย

หลัก คุณสมบัติประเภทเทพนิยายคือจุดประสงค์ที่เชื่อมโยงเทพนิยาย "กับความต้องการของส่วนรวม" ในเทพนิยายรัสเซียที่มีอยู่ในปัจจุบัน ฟังก์ชั่นด้านสุนทรียภาพมีอิทธิพลเหนือกว่า เนื่องมาจากลักษณะพิเศษของนิยายเทพนิยาย

เมื่อพิจารณาถึงธรรมชาติของ "นิยายในเทพนิยาย" คำถามเกี่ยวกับความเฉพาะเจาะจงของการสะท้อนความเป็นจริงของเทพนิยายกลายเป็นเรื่องพื้นฐาน

เทพนิยายกลับไปสู่ความเป็นจริงของยุคที่กำเนิดมันสะท้อนเหตุการณ์ในยุคที่มีอยู่ แต่นี่ไม่ใช่การถ่ายโอนข้อเท็จจริงที่แท้จริงไปยังโครงเรื่องของเทพนิยายโดยตรง

ใน ภาพเทพนิยายในความเป็นจริง แนวคิดที่ไม่เกิดร่วมกัน การโต้ตอบ และความไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงนั้นเกี่ยวพันกัน ซึ่งถือเป็นความเป็นจริงในเทพนิยายพิเศษ

ฟังก์ชั่นการศึกษาของเทพนิยายเป็นหนึ่งในคุณสมบัติประเภทหนึ่ง

การสอนเกี่ยวกับเทพนิยายแทรกซึมเข้าไปในโครงสร้างเทพนิยายทั้งหมดโดยบรรลุผลพิเศษโดยการต่อต้านอย่างแหลมคมทั้งเชิงบวกและเชิงลบ

ความจริงทางศีลธรรมและสังคมมีชัยชนะเสมอ - นี่คือข้อสรุปการสอนที่เทพนิยายแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน

ในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ของนิทานพื้นบ้าน เทพนิยายยังคงรักษาคุณลักษณะของนิทานพื้นบ้านไว้ทั้งหมด: การรวมกลุ่ม การดำรงอยู่ทางปาก และลักษณะโดยรวม ความคิดสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยมเป็นรูปแบบหนึ่งของข้อความในเทพนิยาย ผู้บรรยายแต่ละคนมักจะรายงานโครงเรื่องเวอร์ชันใหม่

รูปแบบต่างๆ มีแนวคิดเหมือนกัน มีโครงเรื่องทั่วไป และมีลวดลายทั่วไปซ้ำๆ แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเข้ากันไม่ได้

คุณค่าทางอุดมการณ์และศิลปะของตัวเลือกขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ: ความรู้เกี่ยวกับประเพณีเทพนิยาย ประสบการณ์ส่วนตัวและลักษณะของการแต่งหน้าทางจิตวิทยาของผู้บรรยายตามระดับความสามารถของเขา

ชีวิตของเทพนิยายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่ต่อเนื่อง ในแต่ละยุคใหม่จะมีการต่ออายุเรื่องราวเทพนิยายบางส่วนหรือทั้งหมด เมื่อเกี่ยวข้องกับการจัดเรียงสำเนียงทางอุดมการณ์ใหม่ เทพนิยายเวอร์ชันใหม่ก็เกิดขึ้น คุณลักษณะของเทพนิยายนี้ต้องมีการศึกษาข้อความในเทพนิยายแต่ละเรื่องอย่างรอบคอบ

ในเทพนิยาย มีสิ่งคงที่ที่พัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากธรรมชาติดั้งเดิมของมัน และตัวแปรที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการเล่าขานไม่รู้จบ

ตัดสินโดยบันทึกเทพนิยายรัสเซียในศตวรรษที่ 18-20 ค่าคงที่คือ การวางแนวอุดมการณ์เทพนิยาย องค์ประกอบ หน้าที่ของตัวละคร สถานที่ทั่วไปตัวแปรคือปริมาณที่เกี่ยวข้องกับความเป็นปัจเจกบุคคลของนักแสดง เรื่องเดียวกันที่ได้ยินจากนักเล่าเรื่องหลายคนจะถูกมองว่าเป็นเทพนิยายเรื่องใหม่

ลักษณะที่สำคัญที่สุดของเทพนิยายคือรูปแบบการก่อสร้างแบบพิเศษ บทกวีพิเศษ การเล่าเรื่องและโครงเรื่อง การปฐมนิเทศเรื่องนวนิยายและการจรรโลงใจ รูปแบบการบรรยายพิเศษ - ลักษณะเหล่านี้พบได้ในประเภทต่างๆ ของวงจรมหากาพย์

เทพนิยายในฐานะศิลปะทั้งหมดมีอยู่เพียงการรวมกันของคุณสมบัติเหล่านี้เท่านั้น

นิทานโดยทั่วไปถือเป็นเรื่องที่สำคัญที่สุดเรื่องหนึ่งของชาวบ้าน ศิลปะบทกวีซึ่งไม่เพียงแต่มีอุดมการณ์และศิลปะเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญด้านการสอนและการศึกษาอย่างมหาศาลอีกด้วย

พวกเขาสร้างแนวคิดยอดนิยมที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักศีลธรรมของชีวิตและเป็นโรงเรียนแห่งการมองเห็นศิลปะแห่งถ้อยคำที่น่าทึ่ง ก เทพนิยายแฟนตาซีพัฒนาความสามารถในการคิดของผู้คนให้อยู่เหนือโลกแห่งธรรมชาติมาตั้งแต่สมัยโบราณ

ตามประเพณีที่กำหนดไว้ในการศึกษาวรรณกรรมกลุ่มหลังแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: นิทานเกี่ยวกับสัตว์นิทานและนิทานในชีวิตประจำวัน

ก) นิทานเกี่ยวกับสัตว์

ละครรัสเซียมีนิทานเกี่ยวกับสัตว์ประมาณ 50 เรื่อง

มีกลุ่มใจความหลายกลุ่ม: นิทานเกี่ยวกับสัตว์ป่า, เกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง, เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง, เกี่ยวกับมนุษย์และสัตว์ป่า

เทพนิยายประเภทนี้แตกต่างจากนิทานเรื่องอื่นตรงที่เทพนิยายเกี่ยวข้องกับสัตว์ต่างๆ

มีการแสดงคุณลักษณะของพวกมัน แต่คุณลักษณะของมนุษย์นั้นถูกบอกเป็นนัยตามอัตภาพ

สัตว์มักจะทำในสิ่งที่คนทำ แต่ในเทพนิยายเหล่านี้ สัตว์ก็เหมือนมนุษย์ในบางด้าน ไม่ใช่ในอย่างอื่น

ที่นี่สัตว์ต่างๆ พูดภาษามนุษย์ได้

จุดประสงค์หลักของนิทานเหล่านี้คือการเยาะเย้ย ลักษณะที่ไม่ดีลักษณะนิสัย การกระทำ และทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจต่อผู้อ่อนแอและผู้ขุ่นเคือง

หนังสือน่าอ่านประกอบด้วยเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ สิ่งที่ครอบครองเด็กมากที่สุดคือเรื่องราวนั่นเอง

ส่วน: โรงเรียนประถมศึกษา

I. บทนำ.
ครั้งที่สอง หลักระเบียบวิธีในการทำงานเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

2.1. เทพนิยายในโครงการอ่านวรรณกรรมของโรงเรียนประถมศึกษา
2.2. แนวทางพื้นฐานในการทำงานกับข้อความเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ที่สาม บทสรุป.
IV. ข้อมูลอ้างอิง

การแนะนำ

เป้าหมายหลักของการเรียนคือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน การอ่านในเชิงวิชาการมีวิธีการอันทรงพลังในการโน้มน้าวบุคคลเสมือนเป็นเรื่องแต่ง นิยายมีศักยภาพในการพัฒนาและการศึกษาอย่างมหาศาล โดยแนะนำให้เด็กได้สัมผัสประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ พัฒนาจิตใจ และทำให้ความรู้สึกดีขึ้น ยิ่งผู้อ่านรับรู้งานใดงานหนึ่งได้ลึกซึ้งและครบถ้วนมากขึ้นเท่าใด ผลกระทบที่มีต่อบุคคลก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นงานหลักประการหนึ่งในการสอนการอ่านคืองานสอนการรับรู้ในงานศิลปะ

เค.ดี. Ushinsky มองว่างานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของโรงเรียนคือ "การทำให้เด็กคุ้นเคยกับการสนทนาอย่างชาญฉลาดด้วยหนังสือ" เพื่อแก้ไขปัญหานี้ ครูจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการทำงานกับเนื้อหา การวิเคราะห์ และการดูดซึมสิ่งที่อ่านจากงานประเภทต่างๆ

ตามที่ O.I. Kolesnikova กำลังอ่านบทเรียนใน โรงเรียนประถมศึกษานอกเหนือจากเป้าหมายที่เป็นประโยชน์ของแผนการสอนและการศึกษาแล้ว ยังได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้งานศิลปะของคำศัพท์อย่างเพียงพอของเด็ก”

นักระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียงอื่นๆ เช่น M.S. ก็เขียนเกี่ยวกับความสำคัญของการสอนให้นักเรียนเข้าใจนิทานเช่นกัน Vasilyeva, M.I. Omorokova, N.N. Svetlovskaya, O.I. Nikiforova, M.S. Soloveychik, A.A. Leontyev การรับรู้ที่เพียงพอเกิดขึ้นในกระบวนการวิเคราะห์เทพนิยายซึ่งควรเป็นความคิดร่วม (ครูและนักเรียน) ที่คิดออกมาดัง ๆ ซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะช่วยให้เกิดการพัฒนาความต้องการตามธรรมชาติในการทำความเข้าใจกับสิ่งที่อ่าน ตามระเบียบวิธี A.I. Shpuntov และ E.I. Ivanina การวิเคราะห์เทพนิยายควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุเนื้อหาซึ่งเป็นแนวคิดหลักที่ผู้เขียนพยายามจะสื่อเพื่อระบุคุณค่าทางศิลปะของเทพนิยาย

ในบรรดาเทพนิยายเราสามารถเน้นก่อนอื่นคือมหากาพย์สัตว์ - นิทานเกี่ยวกับสัตว์ที่รู้จักทั้งในการดัดแปลงของกรีก (นิทานอีสป) และในเวอร์ชันตะวันออกและใน ชาวตะวันตก- ในเทพนิยายรัสเซียมีนิทานมากมายเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอกและการพบปะกับหมาป่าแมวแกะแกะหมีเหล่านี้เป็นนิทานเกี่ยวกับหมีและชาวนาเกี่ยวกับนกกระเรียนและนกกระสานิทานในหัวข้อ “ สัตว์ในฤดูหนาว” นิทานเกี่ยวกับแมวและไก่ เกี่ยวกับแพะกับเด็ก ๆ

นิทานพื้นบ้านกลุ่มที่สองเป็นนิทานที่ยอดเยี่ยม: "Ivan Tsarevich และหมาป่าสีเทา", "เจ้าหญิงกบ", "Sivka the Burka" ฯลฯ กลุ่มประเภทที่สามประกอบด้วยนิทานเสียดสี ในระหว่างหลักสูตรประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ควรจัดให้มีความคุ้นเคยกับนิทานทั้งสามประเภท ในโรงเรียนประถมศึกษา การทำงานกับเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์มีอิทธิพลเหนือกว่า

โลกแห่งเทพนิยายอันกว้างใหญ่ยังแสดงด้วยผลงานวรรณกรรมของผู้ประพันธ์อีกด้วย
เทพนิยายวรรณกรรมไม่ได้เติบโตมาจากไหนเลย มีพื้นฐานมาจากนิทานพื้นบ้านซึ่งโด่งดังจากบันทึกของนักนิทานพื้นบ้าน

หลักระเบียบวิธีในการทำงานเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

เทพนิยายในโครงการอ่านวรรณกรรมของโรงเรียนประถมศึกษา

“นักเรียนจะต้องตั้งชื่อและยกตัวอย่าง: นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม (ทุกวัน, นิทาน, เกี่ยวกับสัตว์); ผลงานคติชน (สุภาษิตและคำพูด ปริศนา นิทาน เทพนิยาย ตำนาน เรื่องราว มหากาพย์); แยกแยะ, เปรียบเทียบ: ผลงานของนิทานพื้นบ้าน (ปริศนา, สุภาษิต, เพลง, ลิ้นทอร์นาโด), นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม, ประเภทของนิยายสำหรับเด็ก (เทพนิยาย, เรื่องสั้น, บทกวี, บทละคร, เพลงบัลลาด, บทความ, ตำนาน)”

ข้อกำหนดเหล่านี้สามารถตอบสนองได้โดยผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยมีเงื่อนไขว่าต้องมีการอ่านอย่างเพียงพอ (จากผลงานนิทานพื้นบ้านรวมถึงผลงานคลาสสิกของนักเขียนในและต่างประเทศ) ช่วยให้นักเรียนไม่เพียง แต่ตั้งชื่องานและให้ตัวอย่างผลงานเท่านั้น ของนิทานพื้นบ้านประเภทต่าง ๆ แต่ยังต้องแยกแยะระหว่างพวกเขาและสามารถระบุลักษณะของพวกเขาได้

แพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธีของโปรแกรมตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้ทั้งหมด ในบทช่วยสอนเรื่อง การอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 รวมถึงผลงานนิทานพื้นบ้านของชาวรัสเซียและประเทศอื่น ๆ ของโลก หน้าที่ในการสอนในแต่ละชั้นเรียนคือการให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับงานศิลปะพื้นบ้านให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ขยายและเสริมสร้างประสบการณ์การอ่าน และแนะนำแนวคิดและแนวความคิดทางวรรณกรรม ส่วนของหนังสือเรียนประกอบด้วยปริศนา สุภาษิต ลิ้นพันกัน เพลงกล่อมเด็ก นิทาน ตำนาน นิทาน นิทาน จากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียน ช่วงของการอ่านจะขยายออกไปและระดับความรู้จะเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ พัฒนาแนวความคิดเกี่ยวกับวรรณกรรม (ผู้แต่ง) และนิทานพื้นบ้านประเภทของเทพนิยาย (เวทมนตร์, ทุกวัน, เกี่ยวกับสัตว์) ทีละน้อยและการเปรียบเทียบเทพนิยายของผู้คนในโลกทำให้สามารถเน้นความเหมือนและความแตกต่างได้ "ความคล้ายคลึงกัน ” ของโครงเรื่องลักษณะเฉพาะของภาษานิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม

เทพนิยายใหม่ถูกนำเข้าสู่แวดวงการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การอ่านและการวิเคราะห์ซึ่งแสดงให้เห็นถึงโลกแห่งความเป็นจริงการมีอยู่ของวีรบุรุษเชิงบวกและเชิงลบลักษณะเฉพาะของภาษาในเทพนิยายของแต่ละประเทศการปรากฏตัวของการซ้ำซ้อน คำพูด จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีแนวคิดว่าเนื้อเรื่องของเทพนิยายหลายเรื่องมีความคล้ายคลึงกันแม้ว่าจะมีรูปแบบการนำเสนอที่แตกต่างกันเนื่องจากเรื่องราวเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นในเวลาที่ต่างกันโดยคนต่างกันในประเทศต่างๆ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ช่วงการอ่านประกอบด้วยเทพนิยายที่มีรูปแบบและเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งสร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างประสบการณ์การอ่าน ขยายขอบเขตการอ่าน และเพิ่มระดับความรู้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทำซ้ำนิทานพื้นบ้านทุกประเภทและเทพนิยายทุกประเภทศึกษานิทานวรรณกรรม (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.C. Andersen ฯลฯ ) โครงสร้างเนื้อหาด้านการศึกษานี้ช่วยให้เด็กๆ ขยายขอบเขตการอ่านและพัฒนาทักษะการอ่านขั้นพื้นฐานได้อย่างต่อเนื่อง

ให้เราพิจารณาข้อกำหนดสำหรับระดับการก่อตัว แนวคิดและแนวความคิดทางวรรณกรรมเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับรวมถึงการเผยแพร่วรรณกรรมของแนวคิดต่อไปนี้:

ประเภทของผลงาน - เรื่องราว, เทพนิยาย (พื้นบ้านหรือวรรณกรรม), นิทาน, บทกวี, เรื่องราว, การเล่น;
- ประเภทของนิทานพื้นบ้าน: ปริศนา, ลิ้นพันกัน, เพลง, สุภาษิตและคำพูด;
- ธีมของงาน;
- แนวคิดหลัก
- โครงเรื่อง;
- ตัวละครฮีโร่, ตัวละครของเขา, การกระทำ;
- นักเขียน นักเขียน นักเล่าเรื่อง
- วิธี การแสดงออกทางศิลปะในข้อความ - คำคุณศัพท์การเปรียบเทียบ; ในบทกวี - การบันทึกเสียงสัมผัส

ความรู้ด้านวรรณกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานเชิงลึกกับงานมากขึ้น ความรู้นี้ไม่ได้มอบให้กับนักเรียนในรูปแบบสำเร็จรูป แต่เด็ก ๆ จะ "ค้นพบ" ในระหว่างกิจกรรมการอ่าน

การสังเกตเทพนิยายในรูปแบบต่างๆ (พื้นบ้านและวรรณกรรม) ทำให้เด็กสรุปได้ว่าเทพนิยายบางเรื่องมีการแนะนำที่ผิดปกติหรือสิ้นสุดในรูปแบบของเรื่องตลกหรือเรื่องตลก การเลือกนิทานพร้อมคำพูดและการอ่านจะขยายขอบเขตการอ่านของผู้อ่านระดับเริ่มต้น เสริมสร้างประสบการณ์การพูดและการอ่าน โดยการเลือกเรื่องตลก เรื่องตลก สุภาษิตสำหรับคำพูด หรือประดิษฐ์คำพูดของตนเองสำหรับนิทานที่คุ้นเคย การเล่านิทานด้วยคำพูด นักเรียนจะได้เรียนรู้โลกแห่งเทพนิยายและฝึกฝนแนวคิดทางวรรณกรรมของ "การพูด"

การทำงานกับข้อความในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: ความแตกต่างในทางปฏิบัติระหว่างข้อความและชุดประโยค เน้นย่อหน้าและส่วนความหมาย ตั้งชื่อส่วนความหมายจัดทำแผนผังหรือแผนรูปภาพ (ภายใต้คำแนะนำของครู)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: ทำความเข้าใจคำและสำนวนที่ใช้ในข้อความ แยกแยะกรณีที่ง่ายที่สุดของการใช้คำหลายคำและการเปรียบเทียบ การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ และจัดทำแผนตามคำแนะนำของครู การกำหนดแนวคิดหลัก (หลัก) ของงาน จัดทำแผนและเล่าซ้ำตามแผน งานอิสระในการมอบหมายงานและคำถามเกี่ยวกับข้อความของงาน

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3: การตระหนักถึงลำดับและความหมายของเหตุการณ์ แยก แนวคิดหลักข้อความ; ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของข้อความ จุดเริ่มต้น พัฒนาการของการกระทำ การสิ้นสุด จัดทำแผนและเล่าเนื้อหาของข้อความ (โดยละเอียดและเลือก) ตามแผนและทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระสำหรับข้อความ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: การทำความเข้าใจและอธิบายความหมายของคำและสำนวน จัดทำแผนสำหรับเรื่องราวและเทพนิยาย การเล่าข้อความอย่างละเอียด สั้น และเลือกสรรตามแผน การเล่าขานอย่างสร้างสรรค์ (การเปลี่ยนแปลงในใบหน้าของผู้บรรยาย)

แนวทางพื้นฐานในการทำงานกับข้อความเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สำหรับครู ปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ จากนิทานมีความสำคัญอย่างยิ่ง การรับรู้ด้านสุนทรียภาพพัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากความคุ้นเคยอย่างกว้างขวางกับนิยาย ความเชี่ยวชาญในความรู้ที่จำเป็น การสั่งสมประสบการณ์ และความประทับใจในชีวิต นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมการทำงานอย่างจริงจังและรอบคอบกับเทพนิยายจึงมีความสำคัญมากตั้งแต่เริ่มต้นการแนะนำวรรณกรรมของเด็ก
งานเกี่ยวข้องกับการรับรู้ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของงาน การรับรู้เบื้องต้นสะท้อนถึงความรู้สึกทั่วไปและความรู้สึกของสิ่งที่อ่านเป็นส่วนใหญ่ ส่วนรองให้การไตร่ตรองเกี่ยวกับงาน เพื่อจัดระเบียบการรับรู้เบื้องต้น มีการเสนองานต่อไปนี้ เช่น สังเกตเหตุการณ์และตัวละคร แสดงทัศนคติของคุณต่อพวกเขา แสดงความประทับใจ งานเหล่านี้ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเด็กและความเข้าใจในเนื้อหาที่แท้จริงของงาน ในระหว่างการรับรู้ขั้นที่สอง หลังจากอ่านข้อความอีกครั้ง นักเรียนจะอธิบายความเข้าใจในตัวละครและเหตุการณ์ ทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน ให้เหตุผล พิสูจน์ และไตร่ตรอง

ต่อไปจัดงานที่อาศัยจินตนาการสร้างสรรค์ของเด็กๆ ในการรับรู้งาน จินตนาการถึงตัวละคร เหตุการณ์ พยายาม “มองเห็น” พวกเขา ( รูปร่างตัวละคร สถานที่); อธิบายพฤติกรรมและสภาวะอารมณ์ของพระเอก คิดและยืนยันด้วยคำพูดจากข้อความว่าผู้เขียนปฏิบัติต่ออย่างไร เราทราบได้อย่างไร เป็นต้น

เนื่องจากงานไม่เพียงมีเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังมีรูปแบบอีกด้วย งานจึงจัดทำขึ้นเป็นพิเศษเพื่อระบุคุณสมบัติของนิทาน เทพนิยาย บทกวี (ตามประเภท) สร้างความคล้ายคลึงและความแตกต่างตลอดจนทำความเข้าใจคุณลักษณะของภาษา ของงานองค์ประกอบ (การก่อสร้าง) สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องเข้าใจว่างานที่พวกเขาอ่านมีโครงสร้างอย่างไร บรรลุผลอะไร คำใดที่ผู้เขียนเลือกที่จะพรรณนาตัวละคร และลักษณะเฉพาะของตัวละครนี้อย่างไร

งานจบลงด้วยการอ่านที่แสดงออกซึ่งครูเตรียมไว้เป็นพิเศษ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กๆ จะต้องเข้าใจว่าการอ่านเชิงอารมณ์อาจมีรูปแบบที่แตกต่างกันออกไป เนื่องจากการอ่านดังกล่าวสะท้อนการรับรู้ของผู้คนที่แตกต่างกันเกี่ยวกับงานศิลปะชิ้นเดียวกัน

งานทั้งหมดในตำราเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เด็กจะต้อง: 1) เข้าใจงานการเรียนรู้ (สิ่งที่ต้องทำและทำไม) 2) เข้าใจ (คิด) ว่าจะทำงานอย่างไรให้สำเร็จ และ 3) ติดตามและประเมินผลงานของพวกเขา

เนื้อหาของงานในแต่ละส่วนของหนังสือเรียนมีลำดับอย่างไร? เรามาแสดงสิ่งนี้โดยศึกษาเทพนิยายเป็นตัวอย่าง นี่ไม่ใช่ วัสดุใหม่สำหรับนักเรียน การเข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ช่วยให้คุณเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน สอนให้พวกเขาแยกแยะประเภทของงานวรรณกรรม และยังได้เห็นบทกวีและความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายของชาวรัสเซีย ความร่ำรวยของภาษารัสเซีย

ขั้นแรก ให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเทพนิยาย แหล่งที่มา คุณสมบัติประเภท, การเป็นผู้นำความคิด (ชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว, การสถาปนามาตรฐานทางศีลธรรมของชีวิต, ความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความสุข, ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ฯลฯ ) เป็นสิ่งสำคัญโดยไม่รบกวนบทกวีของเทพนิยายเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเทพนิยายผสมผสานระหว่างโลกแห่งความจริงและไม่จริงและฮีโร่ทุกคนจะถูกแบ่งออกเป็นเชิงบวกและเชิงลบ งานขอให้คุณประเมินการกระทำของฮีโร่ ให้ความสนใจกับลักษณะพิเศษของคำอธิบายของพวกเขา ภาษาพื้นถิ่น การมีอยู่ของการซ้ำซ้อน คำพูด การเริ่มต้น ฯลฯ

ขั้นต่อไปของงานคือการก่อตัวของแนวคิดที่ว่าเนื้อเรื่องของเทพนิยายหลายเรื่องมีความคล้ายคลึงกันถึงแม้จะแตกต่างกันในลักษณะการนำเสนอในรูปแบบที่สร้างขึ้น เวลาที่ต่างกันในสถานที่ต่าง ๆ และเล่าโดยนักเล่าเรื่องที่แตกต่างกัน

เด็ก ๆ เปรียบเทียบนิทานกับโครงเรื่องที่คล้ายกัน ทำความคุ้นเคยกับนิทานที่มีปริศนา และวีรบุรุษที่เอาชนะศัตรูไม่ใช่ด้วยกำลัง แต่ด้วยสติปัญญา สติปัญญา และความเฉลียวฉลาด มีการศึกษานิทานปริศนาด้วยการเปรียบเทียบ

และในที่สุดเราก็ถือว่าเทพนิยายเป็นแหล่งของความคิดสร้างสรรค์สำหรับนักเขียน เทพนิยายของผู้แต่งมักจะคล้ายกันในโครงเรื่องและมีการศึกษาเปรียบเทียบ
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็กๆ ได้เรียนรู้การเล่าเรื่องแบบเลือกสรรอย่างเสรี การศึกษาเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การบอกเล่าและการบอกเล่าซึ่งรักษาลักษณะทางศิลปะของข้อความไว้ ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการเล่าแต่ละตอนเพื่อให้คุณสามารถรักษา (และสังเกต) วิธีการแสดงออกทั้งหมดของภาษา (คำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ การแสดงตัวตน ฯลฯ ) รวมถึงถ่ายทอดรูปแบบน้ำเสียงของข้อความ ซึ่งช่วยให้คุณไม่เพียงแต่เข้าใจมุมมองของผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติของคุณเองต่อสิ่งที่คุณอ่านอีกด้วย

วิธีจัดอบรม การบอกเล่าทางศิลปะ!งานนี้ควรดำเนินการเมื่อนักเรียนเข้าใจเนื้อหาของงานอย่างละเอียดถี่ถ้วน จัดทำแผน และระบุลักษณะเฉพาะของแต่ละตอน เมื่อพิจารณาว่างานอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีจำนวนค่อนข้างมาก จึงมีการจัดสรรบทเรียน 2-3 บทเรียนเพื่อการศึกษา สำหรับการฝึกอบรม การเล่าเรื่องเชิงศิลปะการใช้เทพนิยายเป็นเรื่องที่สมเหตุสมผลมากกว่า หลังจากอ่านเทพนิยายและอภิปรายเรื่องนี้แล้ว คุณควรดำเนินการในรูปแบบของการนำเสนอและวางแผน ร่วมกับนักเรียนของคุณ ตัดสินใจว่าเนื้อหาใดที่สามารถเติมได้ในแต่ละจุดของแผน วิธีถ่ายทอดอารมณ์ของตัวละครแต่ละตัวในระหว่างการเล่า คำพูดของผู้เขียนคนใดควรได้รับการเก็บรักษาไว้อย่างสมบูรณ์ในระหว่างการเล่า และเพราะเหตุใด

การเล่าเรื่องเชิงศิลปะช่วยให้คุณไม่เพียงแต่เข้าใจเนื้อหาของงานได้ดีเท่านั้น แต่ยังได้เห็นคุณลักษณะของการก่อสร้าง สังเกตคำที่ผิดปกติ ถ่ายทอดบทสนทนา จินตนาการถึงตัวละครและความสัมพันธ์ของพวกเขา การสังเกตลักษณะทางศิลปะของเทพนิยายนั้นดำเนินการในกระบวนการทำงานกับข้อความ

การทำงานกับข้อความดังกล่าวจำเป็นต้องเปิดเผยภาพลักษณ์ของฮีโร่ในเทพนิยาย: คำอธิบายลักษณะที่ปรากฏการกระทำทัศนคติต่อตัวละครอื่น ๆ โดยบังคับให้นักเรียนฟัง อ่าน และพิจารณาเนื้อหาของผู้เขียนเพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่ผู้เขียนต้องการจะพูด และกำหนดทัศนคติต่อตัวละครและงานทั้งหมด

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้ว่ามีเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ในชีวิตประจำวันและเวทมนตร์ แต่ยังสังเกตรูปแบบของพวกเขาด้วย (เทพนิยาย - ปริศนา, นิทานในร้อยแก้วและกลอน; ปริศนาที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของปรากฏการณ์และวัตถุที่ตัดกัน ปริศนา- คำถามปริศนาตามสัญญาณเฉพาะ)

เมื่อศึกษานิทานขอแนะนำให้ใช้ไดอะแกรมตารางและปริศนาอักษรไขว้ ในหลักสูตรการอ่านวรรณกรรม นี่เป็นงานอิสระรูปแบบหนึ่งสำหรับนักเรียน ซึ่งนำเสนอเพื่อสรุปความรู้ที่ได้รับ เพิ่มความระมัดระวังของผู้อ่าน และปลูกฝังความสนใจต่อคำศัพท์

เป็นการดีกว่าถ้าทำงานประเภทนี้ในกลุ่มที่มีเด็กด้วย ในระดับที่แตกต่างกันการตระเตรียม.

ไม่มีวิธีพิเศษในการวินิจฉัยระดับความเชี่ยวชาญและการวิเคราะห์เทพนิยายดังนั้นคุณจึงสามารถทำการสำรวจได้

บทสรุป

ผลการศึกษาทำให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ นิทานมีความสำคัญอย่างมากในด้านการสอนและการศึกษา พวกเขาสร้างแนวคิดยอดนิยมที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักศีลธรรมของชีวิต และเป็นโรงเรียนแห่งการมองเห็นศิลปะแห่งถ้อยคำที่น่าทึ่ง นิทานมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการของเด็กและความสามารถด้านวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ การศึกษานิทานช่วยเพิ่มความสนใจและแรงจูงใจของเด็กนักเรียนในการศึกษาวรรณกรรม เทพนิยายปลูกฝังความรักต่อแผ่นดินและประชาชน เป็นการสร้างคุณสมบัติในการสื่อสารของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์

เมื่อเป็นที่พึ่ง. ประเพณีพื้นบ้านงานการสอนเช่นการสร้างความคิดสร้างสรรค์ บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วเด็กนักเรียน องค์ประกอบต่างๆ ของวัฒนธรรมศิลปะพื้นบ้านมีศักยภาพในการสร้างสรรค์อันทรงพลัง และแน่นอนว่าศักยภาพของเทพนิยายในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนั้นชัดเจน โลกแห่งเทพนิยายที่มีความหมาย บทกวี และองค์ประกอบของนิทานมีความใกล้ชิดและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก จึงมีการนำนิทานมาใช้ในการ ประเภทต่างๆกิจกรรมสร้างสรรค์เปิดโลกทัศน์อันกว้างไกลสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

อ้างอิง

1. การสนทนากับครู (วิธีการสอน): ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี / Ed. แอล.อี. ซูโรวา. – อ.: Ventana-Graff, 2001. – 480 หน้า
2. การสนทนากับครู วิธีการสอน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี / Ed. แอล.อี. ซูโรวา. – อ.: Ventana-Graff, 2002. – 384 หน้า
3. การสนทนากับครู: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี / Ed. แอล.อี. ซูโรวา. – อ.: Ventana-Graff, 2002. – 320 หน้า
4. การสนทนากับครู: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี / Ed. แอล.อี. ซูโรวา. – อ.: Ventana-Graff, 2000. – 384 หน้า
5. บิ๊บโก้ น.ส. การสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้สามารถอ่านนิทานได้ โรงเรียนประถมศึกษา - ม..: การศึกษา, 2529, ฉบับที่ 4, หน้า 17-21
6. บิ๊บโก้ น.ส. เทพนิยายมาถึงชั้นเรียน โรงเรียนประถมศึกษา - ม.: การศึกษา, 2539, ลำดับ 9, หน้า 31-34 และ 47-48
7. การสอน บทเรียนเทพนิยาย - ม., 1989, หน้า 6-7
8. Kolesnikova O.I. รากฐานทางปรัชญาในการทำงานในบทเรียนการอ่าน // โรงเรียนประถมศึกษา – 2000. – ฉบับที่ 11. น. 6.
9. โวยูชิน่า ส.ส. การวิเคราะห์งานเขียนนวนิยายในบทเรียนการอ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี – ล.: LGLI อิ่ม. AI. เฮอร์เซน, 1989. – หน้า. 3.
10. โคซีเรวา เอ.เอส. ประเภทงานเกี่ยวกับข้อความในบทเรียนการอ่าน // โรงเรียนประถมศึกษา - พ.ศ. 2533 - ลำดับที่ 3 น. 67.
11. เลออนเตียฟ เอ.เอ. ภาษาศาสตร์พื้นฐานจิตวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย – ม.: ความหมาย. 2540. – หน้า. 201.
12. เลออนเตียฟ เอ.เอ. การสอนการอ่านให้กับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา: จากประสบการณ์การทำงาน – อ.: การศึกษา, 2524. – หน้า. 76.
13. ภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา ทฤษฎีและการปฏิบัติการสอน เอ็ด วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต โซโลเวตชิก. อ.: การศึกษา, 2536. – หน้า. 321.
14. นิกิโฟโรวา โอ.ไอ. การรับรู้เรื่องนวนิยายของเด็กนักเรียน – อ.: อุชเพ็ดกิซ, 1959. – หน้า 116.
15. Vasilyeva M.S. , Omorokova M.I. , Svetlovskaya N.N. ปัญหาปัจจุบันในการสอนวิธีอ่านในระดับประถมศึกษา – อ.: การสอน, 1977. – หน้า. 99.