ศึกษามข. เรื่อง ลักษณะระเบียบวิธีในการสอนมก.ที่โรงเรียน ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาคืออะไร

การศึกษาเรื่องของ MHC เกี่ยวข้องกับการทำให้เด็กนักเรียนและนักเรียนคุ้นเคยกับเหตุการณ์สำคัญช่วงเวลาเส้นทางทิศทางการเคลื่อนไหวโรงเรียนและรูปแบบการพัฒนาศิลปะต่างประเทศและรัสเซีย เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการก่อตัวของวัฒนธรรมศิลปะของเด็กนักเรียนและนักเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของพวกเขาและการสร้างระบบความคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับศิลปะตลอดจนการพัฒนาโลกทัศน์ที่กลมกลืนและความสามารถในการเข้าใจอย่างอิสระ คุณค่าทางศิลปะ. ระดับวัฒนธรรมมีนักเรียนน้อยลงทุกปี บ่อยครั้งที่คุณต้องเผชิญกับความเข้าใจผิดและไม่เต็มใจของเด็กที่จะศึกษาวิชา MHC ดังนั้นคำถามคือ: จะเพิ่มความสนใจในเรื่องนั้นได้อย่างไร, เปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน – มีความเกี่ยวข้องในทุกบทเรียน นอกจากนี้ลักษณะสำคัญของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาคือความสามารถและความคล่องตัวของเขา ในเรื่องนี้การเน้นในการศึกษา MHC จะถูกถ่ายโอนไปยังกระบวนการรับรู้ซึ่งประสิทธิผลนั้นขึ้นอยู่กับอย่างสมบูรณ์ กิจกรรมการเรียนรู้ของตัวนักเรียนเอง- ความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายนี้ไม่เพียงขึ้นอยู่กับสิ่งที่เรียนรู้ (เนื้อหาของการเรียนรู้) เท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับวิธีการเรียนรู้ด้วย: เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม ในเงื่อนไขเผด็จการหรือเห็นอกเห็นใจ ขึ้นอยู่กับความสนใจ การรับรู้ ความทรงจำ หรือศักยภาพส่วนบุคคลทั้งหมด ของบุคคลโดยวิธีการเรียนรู้แบบเจริญพันธุ์หรือเชิงรุก

การใช้งาน การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นในการฝึกปฏิบัติการสอนจะกลายเป็นวิธีแก้ปัญหาในการจูงใจนักเรียนให้เรียนรู้อย่างอิสระ เชิงรุก และสร้างสรรค์ สื่อการศึกษาในกระบวนการของกิจกรรมการรับรู้

ในการสอนแบบดั้งเดิม ครู (รวมถึงความซับซ้อนทั้งหมดที่เขาใช้) หมายถึงการสอน) มีบทบาทเป็น “ตัวกรอง” ที่ทะลุผ่าน ข้อมูลการศึกษา- เมื่อเปิดใช้งานการเรียนรู้ ครูจะเลื่อนไปที่ระดับของนักเรียนและในบทบาทของผู้ช่วย มีส่วนร่วมในกระบวนการโต้ตอบกับสื่อการศึกษา โดยหลักการแล้ว ครูจะกลายเป็นผู้นำในงานอิสระของตนโดยนำหลักการไปใช้ สาขาวิชาการสอนความร่วมมือ

ข้อมูลการทดลองในสาขาการสอนและจิตวิทยาระบุว่าเมื่อนำเสนอเนื้อหาในการบรรยายข้อมูลจะถูกดูดซับไม่เกิน 20-30% เมื่อทำงานอย่างอิสระกับวรรณกรรม - มากถึง 50% เมื่อพูด - มากถึง 70% และ โดยมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในกิจกรรมที่กำลังศึกษา - มากถึง 90 % ในเรื่องนี้ข้อสรุปชี้ให้เห็นว่าการดูดซึมสื่อการศึกษาไม่ควรเป็นแบบพาสซีฟ แต่จำเป็นต้องให้แน่ใจว่ามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันอย่างต่อเนื่องใน กระบวนการศึกษาตัวนักเรียนเอง

ปัจจุบันมีแนวทางที่แตกต่างกันในการจำแนกวิธีการและรูปแบบของการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ ส่วนใหญ่แล้วการจำแนกประเภทจะใช้ตามลักษณะของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ โดยวิธีการและรูปแบบของการเรียนรู้เชิงรุกแบ่งออกเป็น: การไม่เลียนแบบและการเลียนแบบ รูปแบบการไม่เลียนแบบรวมถึงรูปแบบการบรรยาย การสัมมนา การอภิปราย และกิจกรรมทางจิตโดยรวมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ในทางกลับกัน การเลียนแบบจะแบ่งออกเป็นการเล่นเกมและไม่ใช่การเล่นเกม ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมที่ไม่ใช่เกม ได้แก่ การวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ การวิเคราะห์จดหมายธุรกิจของผู้จัดการ การดำเนินการตามคำแนะนำ ฯลฯ วิธีการเล่นเกมแบ่งออกเป็น: เกมธุรกิจ เกมการสอนหรือการศึกษา สถานการณ์เกม เทคนิคและขั้นตอนของเกม การฝึกอบรมเชิงรุก

ในหลาย ๆ สถาบันการศึกษาโดยเฉพาะสถาบันอาชีวศึกษา (มัธยมศึกษาตอนปลาย) อาชีวศึกษา), บน การศึกษาของ MHCมีการจัดสรรชั่วโมงจำนวนจำกัด - 38 (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) และไม่มีใครเปลี่ยนแปลงมาตรฐาน เราต้องระดมจุดแข็ง ความสามารถ ความสามารถทั้งของเราเองและนักเรียนเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ เวลาอันสั้นรันโปรแกรม การใช้ภาพการบรรยายช่วยได้มากในงานที่ยากลำบากนี้

การบรรยาย-การสร้างภาพมีส่วนช่วยสร้างสถานการณ์ปัญหาซึ่งการแก้ปัญหานั้นแตกต่างจากการบรรยายปัญหาที่ใช้คำถามเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์การสังเคราะห์ลักษณะทั่วไปการควบแน่นหรือการขยายข้อมูลเช่น ด้วยการรวมกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น หน้าที่ของครูคือการใช้รูปแบบการแสดงภาพที่ไม่เพียงแต่เสริมข้อมูลทางวาจาเท่านั้น แต่ยังเป็นตัวพาข้อมูลอีกด้วย ยิ่งข้อมูลภาพมีปัญหามากเท่าใด ระดับกิจกรรมทางจิตของนักเรียนก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น การบรรยายประเภทนี้เหมาะที่สุดในขั้นตอนการแนะนำนักเรียนให้รู้จักหัวข้อหรือหัวข้อใหม่

การเตรียมการบรรยายครั้งนี้โดยอาจารย์คือการสร้างข้อมูลการศึกษาในหัวข้อการบรรยายขึ้นมาใหม่ในรูปแบบภาพเพื่อนำเสนอแก่นักเรียนผ่านสื่อการสอนด้านเทคนิค (เครื่องฉายมัลติมีเดีย บอร์ดมัลติมีเดีย คอมพิวเตอร์) ตัวอย่างการบรรยายด้วยภาพหัวข้อ “วัฒนธรรมศิลปะ” อียิปต์โบราณ» มองเข้าไป แอปพลิเคชัน 1 . การอ่านการบรรยายจะกลายเป็นการบรรยายโดยละเอียดโดยครูเกี่ยวกับสื่อภาพที่เตรียมไว้

นักเรียนยังสามารถมีส่วนร่วมในงานนี้และในเรื่องนี้พวกเขาจะพัฒนาทักษะและพัฒนาที่เหมาะสม ระดับสูงกิจกรรมพัฒนาทัศนคติส่วนบุคคลต่อเนื้อหาการฝึกอบรม นักเรียนสามารถทำงานได้ทั้งในชั้นเรียน เสริมการบรรยายของครู และที่บ้าน โดยสร้างการบรรยายด้วยภาพขนาดเล็กของตนเอง ภาคผนวก 2

วิธีการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีหนึ่งคือ เกม- สาระสำคัญของการสอนของเกมคือการกระตุ้นการคิดของนักเรียน เพิ่มความเป็นอิสระ และนำจิตวิญญาณแห่งความคิดสร้างสรรค์มาสู่การเรียนรู้ คำถามหลักในเกมคือ "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า..." วิธีนี้เผยให้เห็นศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียน: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถวินิจฉัยความสามารถของตนเองได้เพียงลำพังและในนั้นด้วย กิจกรรมร่วมกันกับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ

ในกระบวนการเตรียมและดำเนินเกม ครูจะต้องช่วยให้นักเรียนอยู่ในเกมในสิ่งที่เขาอยากเป็น แสดงให้เขาเห็นคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขา ซึ่งสามารถเปิดเผยได้ในระหว่างการสื่อสาร

ในการสอน MHC จะสะดวกกว่าที่จะใช้ การสวมบทบาท เกม- วัตถุประสงค์ของเกมนี้คือเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่างของนักเรียนในความกระตือรือร้น กระบวนการสร้างสรรค์. ความสำคัญทางสังคม เกมเล่นตามบทบาทคือในกระบวนการแก้ไขปัญหาบางอย่างไม่เพียงเปิดใช้งานความรู้เท่านั้น แต่ยังพัฒนารูปแบบการสื่อสารโดยรวมด้วย

ในการเตรียมเกมเล่นตามบทบาทสามารถแยกแยะขั้นตอนต่อไปนี้ได้:

1. การเลือกหัวข้อ หัวข้อของเกมสามารถเป็นได้เกือบทุกส่วนของหลักสูตร
2. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์โดยคำนึงถึงไม่เพียงแต่หัวข้อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการวิเคราะห์สถานการณ์เบื้องต้นด้วย
3. การกำหนดโครงสร้างโดยคำนึงถึงหัวข้อ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
4. การวินิจฉัยคุณภาพการเล่นของผู้เข้าร่วมเกมสวมบทบาท การจัดชั้นเรียนอย่างสนุกสนานจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากการกระทำของครูไม่ได้มุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่เป็นนามธรรม แต่มุ่งเป้าไปที่นักเรียนหรือกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยเฉพาะ
5. การวินิจฉัยสถานการณ์วัตถุประสงค์ คำถามที่ว่าเกมจะเกิดขึ้นที่ไหนอย่างไรเมื่อใดภายใต้เงื่อนไขใดและด้วยวัตถุใด

เกมดังกล่าวควรเป็นส่วนเสริมในทางปฏิบัติสำหรับการศึกษาหัวข้อทางทฤษฎีเฉพาะ ความต่อเนื่องและความสมบูรณ์ (ของส่วน) ของวินัยโดยรวม ดังนั้นหลังจากศึกษาหัวข้อ “วัฒนธรรมศิลปะ ยุคกลางของยุโรปตะวันตก"นำเสนอเกม "นิตยสารแฟชั่น" นักเรียนมีเป้าหมาย: “คุณเป็นบรรณาธิการของนิตยสารแฟชั่น คุณต้องเตรียมประเด็นเกี่ยวกับแฟชั่นในยุคกลางโดยเฉพาะ” โดยทั่วไปคุณสามารถพูดคุยได้มากมายเกี่ยวกับแฟชั่นของยุคกลางและเตรียมนิตยสารมากกว่าหนึ่งฉบับ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแนะนำนักเรียนในหัวข้อเฉพาะ เช่น ทรงผมแบบโรมันและโกธิค ชุดโกธิค ชุดสูทผู้ชาย,หมวก,แฟชั่นหลากสีสัน ฯลฯ ฉันขอแนะนำให้ดูนิตยสารฉบับใดฉบับหนึ่งที่เกิดขึ้น ภาคผนวก 3- เมื่อสรุปการสนทนาเกี่ยวกับคุณลักษณะของสถาปัตยกรรมและจิตรกรรมในช่วงเวลาใด ๆ นักเรียนสามารถขอให้เปลี่ยนเป็นมัคคุเทศก์ได้: “คุณเป็นไกด์นำเที่ยวเส้นทาง N เตรียมวัสดุและจัดทัวร์ชมอนุสาวรีย์ทางสถาปัตยกรรม” หรือ “คุณ เป็นไกด์ในพิพิธภัณฑ์ของศิลปินคนหนึ่ง จัดนิทรรศการผลงานของศิลปินคนนี้ จัดทำนิทรรศการชื่อ เขียนข้อความประกอบ และนำเที่ยว” (ดู แอปพลิเคชัน4 - มีหลายทางเลือกในการถือเกมดังกล่าว: บรรณาธิการปูมวรรณกรรม, ผู้กำกับละคร, ผู้นำเสนอ การแสดงดนตรีฯลฯ

ผู้นำเสนอโคลัมไบน์:สวัสดี คุณจำฉันได้ไหม ฉันชื่อโคลัมบินา พวกเขาเคยเรียกฉันว่าเสิร์ฟเวตต์และฟรานเชสก้า ฉันเป็นผู้หญิงเรียบง่าย มีความรักตลอดไป ร่าเริง น่าสนใจ และฉันมีเพื่อนมากมาย: Harlequin ผู้มีจิตใจเรียบง่าย, Pulcinella ผู้รอบรู้, Pantalone พ่อค้าผู้ตระหนี่และ Gilles-Pierrot ที่ฉันสารภาพเป็นความลับคือผู้ชื่นชมของฉัน เขาและ Harlequin แข่งขันกันอย่างต่อเนื่อง และเราทุกคนมาจากหนังตลกของหน้ากาก dell'arte ซึ่งเกิดขึ้นในอิตาลีในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา

ใช่แล้ว จริงๆ แล้ว ชายแห่งยุคเรอเนซองส์ได้รับการเปิดเผยด้วยความฉลาดอันแพรวพราวและความหลากหลาย โลกใหม่... โลกนี้ถูกยึดครอง โครงสร้างทางสถาปัตยกรรมฟลอเรนซ์ โรม และเวนิส ภาพบุคคลที่สร้างขึ้นด้วยพู่กันและสิ่วของบอตติเชลลี, เลโอนาร์โด ดา วินชี, มีเกลันเจโล, ราฟาเอล, ทิเชียน, ดูเรอร์ มันถูกหักเหอย่างมีเอกลักษณ์ในเนื้อเพลงรักของ Petrarch ตัวละครเสียดสี Boccaccio, Rabelais และ Cervantes มันสะท้อนให้เห็นในความหลงใหลในวีรบุรุษของเช็คสเปียร์และยูโทเปียทางปรัชญาของโธมัส มอร์และอีราสมุสแห่งร็อตเตอร์ดัม

ฉันขอเชิญคุณไปสำรวจโลกมหัศจรรย์นี้ ก่อนอื่นเรามาดูพระราชวังของอลิซาเบธกันดีกว่าว่าเกิดอะไรขึ้นที่นั่น...

บทละครที่ตัดตอนมาจากบทละครของเบอร์นาร์ด ชอว์ เรื่อง The Dark Lady of the Sonnets (1910)

เอลิซาเบธ.คุณเช็คสเปียร์ ฉันจะคุยกับท่านเหรัญญิกเกี่ยวกับเรื่องนี้

เช็คสเปียร์ข้าแต่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ข้าพระองค์ก็หลงทาง เพราะยังไม่มีเหรัญญิกสักคนเดียวที่จะหาเงินได้เกินค่าใช้จ่ายทางราชการที่จำเป็นเพื่อสิ่งใดๆ ยกเว้นสงครามหรือเงินเดือนของหลานชายของเขาเอง

เอลิซาเบธ- มิสเตอร์เช็คสเปียร์! คุณกล่าวว่า ความจริงที่แท้จริงแต่มันไม่อยู่ในอำนาจของฉันที่จะช่วยเรื่องนี้ในทางใดทางหนึ่ง ... เชื่อฉันเถอะคุณวิลล์ 300 ปีจะผ่านไปและอาจจะมากกว่านั้นอีกจนกว่าอาสาสมัครของฉันจะเข้าใจว่ามนุษย์ไม่ได้ดำรงชีวิตด้วยอาหารเพียงอย่างเดียว แต่ยัง ด้วยพระวจนะที่มาจากริมฝีปากของผู้ที่ได้รับแรงบันดาลใจจากผู้ทรงอำนาจ... แต่เมื่อถึงเวลานั้น ผลงานของเจ้าก็อาจกลายเป็นผุยผงได้เช่นกัน

เช็คสเปียร์- พวกเขาจะยืนหยัดอยู่ได้หลายศตวรรษ ข้าแต่พระองค์ อย่าทรงเกรงกลัวพวกเขาเลย

เอลิซาเบธ- อาจจะ. แต่ฉันมั่นใจในสิ่งหนึ่ง เพราะฉันรู้จักเพื่อนร่วมชาติของฉัน - จนกว่าประเทศอื่น ๆ ในโลกคริสเตียน ไปจนถึงมัสโกวีป่าเถื่อนและหมู่บ้านของชาวเยอรมันที่โง่เขลา เริ่มสนับสนุนโรงละครด้วยค่าใช้จ่ายของคลัง อังกฤษจะไม่มีวัน กล้าที่จะก้าวขนาดนี้...

เช็คสเปียร์- แต่ฉันจะเปิดโรงละครเพราะฉันคือวิลเลียม เชคสเปียร์!

การเต้นรำ "ปาวาน่า" บรรเลงโดยเพลง "Ave Maria" ของ Caccini

การแสดงบทละครที่ตัดตอนมาจากบทละครของวิลเลียม เชกสเปียร์(จากการเล่นใดๆ)

ผู้นำเสนอโคลัมไบน์:เมื่อพูดถึงยุคเรอเนซองส์ คงไม่มีใครพูดถึง "La Gioconda" อันโด่งดังของ Leonardo da Vinci ได้

ด้วยความเพ้อฝัน. รอยยิ้มลึกลับ
เธอโพสท่า...ช่างคิดและยิ่งใหญ่
เขาทำซ้ำด้วยแปรงที่ยืดหยุ่นของเขา
รูปร่างที่หรูหราและใบหน้าที่ไม่มีใครเทียบได้ของเธอ...
แต่ทันใดนั้นเขาก็วางแปรงลง เคร่งขรึมและสำคัญ
เขาพูดว่า:“ ปล่อยให้ผ่านไปหลายศตวรรษ!
ฉันทำงานนี้เสร็จแล้วฉันเดินไปสู่เป้าหมายอย่างกล้าหาญ
ใจสั่นแต่มือไม่สั่น!
คุณผู้มีผมสีขาวตลอดกาลมีดวงตาสวรรค์
พร้อมรอยยิ้มแห่งความสุขบนริมฝีปากสีชมพู
บัดนี้เจ้าจะครองใจ
เมื่อเราสองคนกลายเป็นฝุ่น!
ศตวรรษที่ผ่านมาจะไม่เปลี่ยนคุณ
ขาวอมชมพูและอ่อนโยนอยู่เสมอ...
ขอให้ฤดูหนาวที่รุนแรงถูกแทนที่ด้วยฤดูหนาวที่รุนแรงหลายครั้ง
ในรอยยิ้มของคุณ - ฤดูใบไม้ผลินิรันดร์!
โอ้ ความตาย มาเถิด! ฉันรอคุณอย่างใจเย็น
ฉันเทโลกภายในทั้งหมดของฉันลงในภาพนี้:
ฉันทำสิ่งที่คู่ควรกับเธอสำเร็จแล้ว
ฉันทำให้คนที่ฉันรักเป็นอมตะเหมือนชีวิต”

ผู้อ่าน (ระหว่างการอ่านการนำเสนอ“ ผลงานชิ้นเอกทางสถาปัตยกรรมยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา")

ในระดับเสียงพาโนรามาอันมหัศจรรย์
พระราชวังลอยน้ำและวัดวาอาราม
ราวกับทอดสมอเรือ
ราวกับว่าพวกเขากำลังรอลมให้ยุติธรรม
ปล่อยใบเรือของพวกเขาให้เป็นอิสระ!
ดูมีความคิดและคลุมเครือ
พระราชวังมีความงดงามน่านับถือ!
มีลายมืออายุหลายศตวรรษอยู่บนผนัง
แต่ไม่มีราคาสำหรับเสน่ห์ของพวกเขา
เมื่อมีการวาดโครงร่างของพวกเขา
ใต้แสงสีขาวของดวงจันทร์
เครื่องตัดไปยังฐานที่มั่นอันมืดมิดเหล่านี้
ให้ความนุ่มนวลนูนและขอบ
และเช่นเดียวกับลูกไม้ที่โปร่งใส
ผ้าหินของพวกเขาแสดงให้เห็นผ่าน
ทุกอย่างลึกลับแค่ไหนแปลกแค่ไหน
ในอาณาจักรแห่งความงามอันอัศจรรย์นี้:
มันตกอยู่กับทุกสิ่งตลอดเวลา
เงาแห่งความฝันแห่งกวี...

ผู้นำเสนอโคลัมไบน์:ย้ายไปทางตอนเหนือของยุโรปกันดีกว่า: เนเธอร์แลนด์ ฝรั่งเศส เยอรมนี - และดูภาพเขียนของศิลปินในยุคนั้น พ่อค้าชาวอิตาลี Giovanni Arnolfini แต่งงานกับ Giovanna... และออกแบบภาพงานแต่งงานจากศิลปิน van Eyck คู่บ่าวสาวจับมือกันสาบานว่าจะยังคงซื่อสัตย์ต่อกันและเจ้าบ่าวยืนยันความศักดิ์สิทธิ์ของข้อตกลงด้วยท่าทางมือของเขาหันไปสวรรค์ หรืออาจจะเป็นฟาน เอคเอง จิตรกรในราชสำนัก และภรรยาสาวของเขา?

การผลิตภาพวาดแสดงสดโดย Jan van Eyck “ภาพเหมือนของคู่สมรส Arnolfini”

ผู้นำเสนอโคลัมไบน์:ลองดูให้ละเอียดยิ่งขึ้น! หากไม่มีหางเสือหรือใบเรือ เรือที่อ่อนแอก็ล่องลอยไปในทะเลแห่งความไร้สาระทุกวัน ผู้โดยสารลืมดินแดนต้นทาง ไม่รู้ว่าจะต้องขึ้นฝั่งไปถึงไหน ย่อมดื่มด่ำกับความเพลิดเพลินอันโหดร้ายของเนื้อหนัง แล่นไปนานแล้ว เสากระโดงก็งอกขึ้นเป็นต้นไม้ ความตายก็เกาะอยู่ในนั้นแล้ว พระภิกษุและแม่ชีก็ร้องรำทำเพลงจนลืมความศักดิ์สิทธิ์ไป ความบ้าคลั่งและความชั่วร้ายเกี่ยวพันกันในชีวิต มันไม่ชัดเจนว่าอะไรเป็นแรงบันดาลใจให้มนุษยชาติ เฮียโรนีมัส บอชตั้งคำถามกับตัวเองและผู้คนว่า “เรากำลังล่องเรืออยู่ที่ไหน? เราอยากจะขึ้นฝั่งไหน?

การผลิตภาพวาดแสดงสดโดย Hieronymus Bosch “เรือแห่งความโง่เขลา”

ผู้อ่าน (ในระหว่างการอ่านจะแสดงการนำเสนอ "การค้นพบครั้งยิ่งใหญ่ของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา")

ถึงเวลาแล้ว: เครื่องสายเริ่มร้องเพลงอีกครั้ง
และสีสันก็เริ่มเปล่งประกายจากผืนผ้าใบอีกครั้ง
และไบแซนเทียมที่เสื่อมโทรมก็กลับมามีชีวิตอีกครั้ง - ฤดูใบไม้ผลิ
เธอเข้ามาเตือนฉันถึงความรักของร่างกาย
ในการสร้างสรรค์ของเขา Vinci, Raphael
ความสุกใสของการดำรงอยู่ก็หมดลงจนหมดสิ้น
ทุกคนพยายามที่จะค้นพบ ประดิษฐ์
ค้นหาสร้าง...ครองราชย์ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา
ความหวังคือการเปิดเผยความลึกลับทั้งหมดของธรรมชาติ

ดังที่เราเห็นเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ครูได้เสนอวิธีการที่พัฒนาแล้วมากมายซึ่งเขาสามารถนำไปใช้ได้ กิจกรรมการสอน- เราได้พิจารณาเพียงส่วนเล็กๆเท่านั้น

วรรณกรรม

1. Danilova, G.I. โลก วัฒนธรรมทางศิลปะ- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 / G.I. ดานิโลวา. – ม., 2551.
2. Miretskaya, N.V. วัฒนธรรมแห่งยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา / N.V. Miretskaya, E.V. มิเรตสกายา. – ม., 1996.
3. Platov, V.Ya. เกมธุรกิจ: การพัฒนา องค์กร การนำไปใช้ / วี.ยา. ปลาตอฟ – ม., 1991.
4. โปเกร็บนายา, E.N. รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของวิธีการสอนแบบกระตือรือร้น // tnaia.narod.ru/sk/
5. สโมลคิน, A.M. วิธีการเรียนรู้เชิงรุก / A.M. สโมลคิน. – ม., 1991.

บันทึกบทเรียน MHC เกรด 10

ตามโปรแกรมของ Danilova G.I.

MHC และครูสอนดนตรี

อามูร์สค์

ดินแดนคาบารอฟสค์

บทนำเกี่ยวกับเรื่องของ MHC

แนวคิดทั่วไปของวัฒนธรรม รูปแบบของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ

เป้าหมาย :

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง “วัฒนธรรม”

การพิจารณาวิวัฒนาการของแนวคิดนี้จากมุมมองทางประวัติศาสตร์

การพัฒนาความสามารถในการประเมินความงามของตนเอง

การพัฒนาความสามารถในการอดทนต่อการตัดสินทางเลือก

พิมพ์ บทเรียน : บทเรียนเบื้องต้น

สิ่งที่สวยงามปลุกความดี

ดี. คาบาเลฟสกี้

ความคืบหน้าของบทเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

ทำความรู้จักกับนักเรียน ข้อกำหนดสำหรับบทเรียน

ครั้งที่สอง การแนะนำหัวข้อบทเรียน

สไลด์

กับ วันนี้คุณจะเริ่มเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เรื่องที่น่าสนใจ- มช. ในระหว่างบทเรียนเราจะ “เดินทาง” ไปยังประเทศต่างๆ มากมาย ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรม ประเทศต่างๆ- แต่เราจะไม่เดินทางในยุคปัจจุบัน แต่จะย้อนกลับไปหลายศตวรรษหรือหลายพันปีก่อน เราจะเรียนรู้ว่ามนุษยชาติมีชีวิตอยู่อย่างไรในยามรุ่งสางของการดำรงอยู่ของมัน

เมื่อหลายพันปีก่อนมีสิ่งมีชีวิตดึกดำบรรพ์อาศัยอยู่แถบชานเมือง ป่าทึบรู้สึกถึงความจำเป็นที่จะต้องปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขการดำรงอยู่ของพวกเขาแล้ว เพื่อเป็นที่กำบังจากความหนาวเย็นและความร้อน การมีอาหารที่สม่ำเสมอ คนป่าเถื่อนเรียนรู้ที่จะสร้างที่อยู่อาศัย เย็บเสื้อผ้า และสร้างเครื่องมือ เพื่อเตือนเพื่อนฝูงเกี่ยวกับอันตรายที่กำลังจะเกิดขึ้น เรียกการต่อสู้ หรือแสดงความชื่นชมยินดีในชัยชนะ เขาเรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียงต่างๆ เช่น เสียงร้องของการต่อสู้ บทสวด ฯลฯ เรียนรู้การวาดหรือขูดไอคอนและการออกแบบดั้งเดิมบนหินและผนังถ้ำ

แต่ด้วยการสร้างสภาพแวดล้อมเทียมเพื่อการดำรงอยู่ในโลกที่ซับซ้อนซึ่งเต็มไปด้วยอันตรายมากมาย สิ่งมีชีวิตดึกดำบรรพ์ก็เริ่มเปลี่ยนแปลงตัวเองไปพร้อม ๆ กัน ฝูงกลายเป็นสังคม สัตว์ร้ายกลายเป็นมนุษย์

และมนุษย์อาศัยอยู่บนโลกมานับพันปีแล้ว และการสร้างสรรค์ของเขาก็ดำรงอยู่มาเป็นเวลานานเช่นกัน ทุกสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น ไม่ว่าจะเป็นเครื่องมือ ที่อยู่อาศัย เสื้อผ้าหรือดนตรี ละคร วิจิตรศิลป์ ภาษา ล้วนเป็นวัฒนธรรมของสังคม

วิชาที่เราจะศึกษาคือ “วัฒนธรรมศิลปะโลก”

เรามาดูกันว่าชื่อนี้หมายถึงอะไรแล้วค้นหาคำตอบ โครงร่างทั่วไปเนื้อหาวิชา

ที่สาม การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ให้เราอธิบายความหมายของแนวคิด "วัฒนธรรม"

คำถาม:

วัฒนธรรมคืออะไร?

เกิดอะไรขึ้น บุคคลที่เพาะเลี้ยง?

ประเภทไหน กิจกรรมของมนุษย์คุณสามารถถือว่ามันเป็นวัฒนธรรมได้ไหม?

ผู้มีวัฒนธรรมควรเกี่ยวข้องกับธรรมชาติและชีวิตอย่างไร?

สไลด์

Albert Schweitzer - นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน นักมนุษยนิยมที่โดดเด่นศตวรรษที่ XX เชื่อว่าวัฒนธรรมจะถึงวาระที่จะเสื่อมถอยหากสูญเสียการรับรู้ถึงคุณค่าอันยิ่งใหญ่ของชีวิต “ฉันคือชีวิตที่อยากมีชีวิตอยู่” หลักการของ "ความเคารพต่อชีวิต" ถูกกำหนดโดยการเชื่อมโยงแบบมนุษยนิยมระหว่างวัฒนธรรมและธรรมชาติในฐานะอาณาจักรของสิ่งมีชีวิต

ดังนั้นวัฒนธรรม - เป็นส่วนสำคัญของชีวิตของบุคคลที่มีอารยะ มันปรากฏอยู่ในทุกสิ่งที่พระองค์ทรงสร้างและกำลังสร้าง เรากำลังพูดถึงวัฒนธรรมการทำงานและการผลิต วัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร วัฒนธรรมแห่งคำพูด วัฒนธรรมแห่งชีวิตประจำวัน

ดังนั้นวัฒนธรรมจึงเป็นลักษณะเฉพาะที่หลากหลายที่สุด ชีวิตมนุษย์.

เป็นที่ทราบกันดีว่ายิ่งปรากฏการณ์ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ยิ่งยากต่อการจำแนกลักษณะสาระสำคัญของมันก็ยิ่งสร้างคำจำกัดความได้มากขึ้นเท่านั้น สิ่งที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับแนวคิดเรื่อง "วัฒนธรรม" นี้

แนวคิดนี้มีหลายแง่มุมจนยังไม่มีคำจำกัดความเดียว นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน A. Kerber และ K. Kluckhohn ในปี 1964 ได้เลือกคำจำกัดความ 257 คำ เชื่อกันว่าตอนนี้จำนวนของพวกเขาเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า

เพื่อให้เข้าใจความหมายของคำนี้ได้ดีขึ้น เรามาดูที่มาของมันกันดีกว่า

เดิมเป็นคำภาษาละติน cultura หมายถึง "การดูแลที่ดิน" "การเพาะปลูกของแผ่นดิน" และตรงกันข้ามกับความหมายของคำว่า "ธรรมชาติ" นั่นคือ ธรรมชาติ ("ที่ดินที่ไม่ได้รับการเพาะปลูก")

ดังนั้นใน มูลค่าเดิมคำนี้หมายถึงการแปรรูปวัตถุดิบจากธรรมชาติ “วัฒนธรรม” คือการเปลี่ยนแปลง การปรับปรุงบางสิ่งบางอย่างที่เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย

ต่อมาคำนี้เริ่มใช้ในความหมายที่คล้ายกัน: ในขั้นต้น - การปรับปรุง การเปลี่ยนแปลง การศึกษา การพัฒนา การปรับปรุง

ดังนั้น "วัฒนธรรม" จึงหมายถึงทุกสิ่งที่ถูกสร้างขึ้น แรงงานมนุษย์อันเป็นผลมาจากวัสดุและ การพัฒนาจิตวิญญาณ- นี่ไม่ใช่แค่ผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการด้วย กิจกรรมสร้างสรรค์ประชากร.

สไลด์

วัฒนธรรมเป็นกระบวนการของกิจกรรมทางจิตวิญญาณและทางวัตถุของมนุษย์รวมถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้โดยสร้างชุดของค่านิยมที่สำคัญทางสังคมที่กำหนดทั้งสภาพภายนอกของชีวิตมนุษย์และการก่อตัวของบุคคลเอง

ปดังนั้นวัฒนธรรมจึงไม่มีอยู่นอกกิจกรรมของมนุษย์ เรื่องราว สังคมมนุษย์- นี่คือประวัติศาสตร์วัฒนธรรมศิลปะโลก

ให้เราตรวจสอบว่าโครงสร้างของวัฒนธรรมคืออะไร กิจกรรมของมนุษย์ประเภทใดที่อยู่ในแนวคิดของ "วัฒนธรรม"

สไลด์

วัฒนธรรมมักจะแบ่งออกเป็นโลกและชาติ วัตถุและจิตวิญญาณ

แน่นอนว่าการแบ่งแยกเช่นนี้มีเงื่อนไขอย่างมาก เนื่องจากความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ จึงมักจะเป็นเรื่องยากที่จะถือว่าปรากฏการณ์ต่างๆ มากมายเกิดจากวัฒนธรรมทางวัตถุหรือทางจิตวิญญาณอย่างไม่คลุมเครือ ตัวอย่างเช่น สถานที่ใดที่ควรมอบให้กับวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นทั้งรูปแบบของจิตสำนึกทางสังคมและพลังการผลิตทางตรง หรือการผลิตหนังสือ หรือสื่อ? เกณฑ์ในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างพวกเขาถือได้ว่าขึ้นอยู่กับความต้องการที่จะได้รับการตอบสนอง - วัตถุหรือจิตวิญญาณ

ตัวอย่างเช่น ปิรามิดของอียิปต์สามารถนำมาประกอบกับวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณได้ เพราะจุดประสงค์หลักของการก่อสร้างคือการสร้างแรงบันดาลใจ คนธรรมดาความน่าเกรงขามและความน่าสะพรึงกลัวต่อหน้าความยิ่งใหญ่ของฟาโรห์ในฐานะผู้อุปถัมภ์ของพระเจ้าบนแผ่นดินโลก

การอภิปราย บน หัวข้อ : “วัฒนธรรมทุกวันนี้ คนสมัยใหม่จำเป็นหรือไม่?

สไลด์

บทสรุป : วัฒนธรรมเป็นผลผลิตของมนุษย์และสังคม แนวคิดนี้ไม่มีอยู่ในโลกของสัตว์ สัตว์ร้ายถูกควบคุมโดยสัญชาตญาณ มนุษย์อยู่ภายใต้ศีลธรรม ค่านิยมทางศีลธรรมนี่คือความแตกต่างหลักจากสัตว์ร้าย งานของคนรุ่นเราและของคุณคือทำให้แน่ใจว่าคันโยกเหล่านี้ที่ควบคุมจิตสำนึกทำงานได้อย่างถูกต้อง มิฉะนั้นบุคคลอาจเสี่ยงต่อการกลายเป็นสัตว์

IV. สรุปบทเรียน

สไลด์

การตั้งคำถาม.

1. ความปรารถนาของฉันสำหรับบทเรียน MHC (เช่น ฉันคิดว่าบทเรียน MHC ควรเป็นอย่างไร)

2.การเรียน MHC ให้อะไรฉันบ้าง

3. ฉันต้องการรายการนี้หรือไม่?

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

วาลชยัต.A.M. ความหลากหลายของความงาม วัฒนธรรมศิลปะโลก: สมุดงาน: คู่มือการศึกษา M.: LLC "Firma MHK", 2000

Gatenbrink.R. ความลึกลับของปิรามิดอียิปต์ อ.: เวเช่, 2000

อียิปต์โบราณ สุเมเรียน บาบิโลเนีย กรีกโบราณ: ตำรา/เรียบเรียงโดย G.N. Kudrina, Z.N. Novlyanskaya.-M.: INTOR, 2000

วัฒนธรรมศิลปะโลก: หนังสือเรียน คู่มือสำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา สถาบันการศึกษา- - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2542

ยอด-home.narod.ru

มัลติมีเดีย คู่มือการฝึกอบรมในหลักสูตร “วัฒนธรรมศิลปะโลก”

หมายเหตุอธิบาย

วัฒนธรรมศิลปะโลก (WAC) เป็นวิชาที่ค่อนข้างใหม่ในระบบการศึกษาของรัสเซียซึ่งไม่มีสิ่งใดเทียบได้ในโลก การเกิดขึ้นของโปรแกรมตำราและคู่มือใหม่เกี่ยวกับ MHC ความสนใจที่เพิ่มขึ้นของครูและนักเรียนระดับมัธยมศึกษาการอภิปรายมากกว่าที่สนใจเกี่ยวกับปัญหาการสอนในสื่อถือเป็นหลักฐานที่เถียงไม่ได้ว่ามันมั่นคงและพิชิตพื้นที่มาเป็นเวลานาน ใน ระบบทั่วไปการศึกษาด้านมนุษยธรรม

เอกสารจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งหารือเกี่ยวกับโอกาสในอนาคตของการศึกษา MHC ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นได้กำหนดตำแหน่งในหลักสูตรพื้นฐานอย่างชัดเจน พวกเขาเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าการแนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับผลงานชิ้นเอกของวัฒนธรรมศิลปะโลกเป็นกระบวนการเดียวและต่อเนื่องที่ช่วยให้เราสามารถสร้างการเชื่อมโยงที่ต่อเนื่องระหว่างทุกวิชาของมนุษยศาสตร์และศิลปะ

ระบบการศึกษา MHC ในแต่ละขั้นตอนและในแต่ละชั้นเรียนมีลักษณะเฉพาะของตัวเองซึ่งกำหนดโดยวัตถุประสงค์ทางจิตวิทยาและการสอนของหลักสูตรและ ลักษณะอายุการรับรู้ถึงงานศิลปะ การแนะนำเด็กนักเรียนสู่โลกแห่งศิลปะถูกนำเสนอเป็นกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไปจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสที่เป็นรูปธรรมของผลงานของวัฒนธรรมศิลปะโลกไปจนถึงความเข้าใจและความเข้าใจในกฎพื้นฐานของการพัฒนาศิลปะเพื่อความเข้าใจภาพศิลปะองค์รวมของโลกและ ความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง (เกรด 10-11) .

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของหลักสูตร:

• ศึกษาผลงานชิ้นเอกของศิลปะโลกที่สร้างขึ้นในยุคศิลปะและประวัติศาสตร์ต่างๆอย่างเข้าใจ คุณสมบัติลักษณะโลกทัศน์และสไตล์ของศิลปินและนักสร้างสรรค์ที่โดดเด่น
• การก่อตัวและการพัฒนาแนวความคิดเกี่ยวกับยุคศิลปะและประวัติศาสตร์ รูปแบบและทิศทาง การทำความเข้าใจรูปแบบที่สำคัญที่สุดของการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาในประวัติศาสตร์ของอารยธรรมมนุษย์
• การรับรู้ถึงบทบาทและสถานที่ของมนุษย์ในวัฒนธรรมทางศิลปะตลอดการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ ซึ่งสะท้อนถึงการค้นหานิรันดร์สำหรับอุดมคติทางสุนทรีย์ใน ผลงานที่ดีที่สุดศิลปะโลก
• ความเข้าใจระบบความรู้เกี่ยวกับความสามัคคี ความหลากหลาย และเอกลักษณ์ประจำชาติของวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ ของโลก
• การเรียนรู้ขั้นตอนหลักของการพัฒนาวัฒนธรรมศิลปะในประเทศ (รัสเซียและระดับชาติ) เป็นปรากฏการณ์ที่มีเอกลักษณ์และเป็นต้นฉบับซึ่งมีมายาวนาน ความสำคัญระดับโลก;
• ความคุ้นเคยกับการจำแนกประเภทของศิลปะ ความเข้าใจในหลักการทั่วไปของการสร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะในทุกรูปแบบ
• การตีความรูปแบบศิลปะโดยคำนึงถึงลักษณะที่ปรากฏ ภาษาศิลปะสร้างภาพองค์รวมของการโต้ตอบของพวกเขา

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของหลักสูตร:

— เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาความต้องการที่แข็งแกร่งและยั่งยืนในการสื่อสารกับงานศิลปะ

ค่านิยมตลอดชีวิตเพื่อค้นหาการสนับสนุนทางศีลธรรมและแนวทางทางจิตวิญญาณและคุณค่า

• มีส่วนร่วมในการศึกษารสนิยมทางศิลปะพัฒนาความสามารถในการแยกแยะ คุณค่าที่แท้จริงจากของปลอมและตัวแทน วัฒนธรรมสมัยนิยม;
• เตรียมผู้อ่านผู้ดูและผู้ฟังที่มีความสามารถพร้อมสำหรับการสนทนาที่สนใจกับงานศิลปะ
• การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางศิลปะ กิจกรรมภาคปฏิบัติอิสระในงานศิลปะเฉพาะประเภท
• สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการสื่อสารที่มีชีวิตชีวาและอารมณ์ระหว่างเด็กนักเรียนกับงานศิลปะในบทเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร และงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษา

จากการศึกษาวัฒนธรรมศิลปะโลก นักเรียนจะต้อง:

รู้/เข้าใจ:

1. ประเภทและประเภทของศิลปะหลัก
2. ศึกษาทิศทางและรูปแบบของวัฒนธรรมศิลปะโลก
3. ผลงานชิ้นเอกของวัฒนธรรมศิลปะโลก
4. ลักษณะภาษาของศิลปะประเภทต่างๆ

1. รับรู้ผลงานที่ศึกษาและเชื่อมโยงกับยุคสไตล์และทิศทางที่แน่นอน
2. สร้างการเชื่อมโยงโวหารและโครงเรื่องระหว่างงาน ประเภทต่างๆศิลปะ;
3. ใช้ แหล่งต่างๆข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรมศิลปะโลก
4. ดำเนินการฝึกอบรมและ งานสร้างสรรค์(รายงาน ข้อความ)

ใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและ ชีวิตประจำวันสำหรับ:

1. การเลือกเส้นทางการพัฒนาวัฒนธรรมของคุณ
2. การจัดสันทนาการส่วนบุคคลและส่วนรวม
3. แสดงวิจารณญาณของคุณเองเกี่ยวกับผลงานศิลปะคลาสสิกและศิลปะสมัยใหม่
4. เป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ.

รายชื่อแหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัล:

ESUN "ประวัติศาสตร์ศิลปะ" เกรด 10-11

TsOR "สารานุกรมศิลปะต่างประเทศ ศิลปะคลาสสิก»

COR "อาศรม. ศิลปะแห่งยุโรปตะวันตก"

TsOR Kirill และ Methodius “ผลงานชิ้นเอกของการวาดภาพรัสเซีย”

COR "วัฒนธรรมศิลปะโลก"

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์: “การเรียนรู้ที่จะเข้าใจการวาดภาพ”,

“สารานุกรมศิลปะศิลปะคลาสสิกต่างประเทศ”

“ผลงานชิ้นเอกของการวาดภาพรัสเซีย”, “เรียนรู้ที่จะเข้าใจดนตรี”

" เรื่องราว โลกโบราณและยุคกลาง" เวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์

บทเรียนจาก Moscow Art Hall "ประวัติศาสตร์การพัฒนาสถาปัตยกรรมและประติมากรรม"

"สถาปัตยกรรม"

หนังสือเรียน:

ดานิโลวา จี.ไอ. วัฒนธรรมศิลปะโลก ตั้งแต่ต้นกำเนิดจนถึงศตวรรษที่ 17 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 มอสโก, สำนักพิมพ์ "Drofa", 2551;

การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เด็กนักเรียนดำเนินการในโครงการ การค้นหาและการวิจัย กิจกรรมการศึกษาประเภทบุคคล กลุ่ม และที่ปรึกษา งานนี้ดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสที่เป็นรูปธรรมของงานศิลปะ การพัฒนาความสามารถในการเลือกและวิเคราะห์ข้อมูล และการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ล่าสุด ลำดับความสำคัญสูงสุดควรรวมถึงคอนเสิร์ตและการแสดง เวที นิทรรศการ การเล่นเกม และ กิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนักเรียน. การป้องกันโครงการสร้างสรรค์ การเขียนบทคัดย่อ การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การอภิปราย การอภิปราย การแข่งขัน และการทัศนศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่า ทางออกที่ดีที่สุดปัญหาในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนตลอดจนเตรียมความพร้อมสำหรับการเลือกอาชีพในอนาคต

หลักการสอนขั้นพื้นฐานโปรแกรมนี้จัดให้มีการศึกษา MCC บนพื้นฐานของแนวทางทั่วไปที่จัดตั้งขึ้นและพัฒนาในอดีตในระบบ การศึกษาของโรงเรียนและการศึกษา

หลักการของความต่อเนื่องและความต่อเนื่องเกี่ยวข้องกับการศึกษา MHC ตลอดหลายปีที่ผ่านมาของการศึกษา แนวทางทางประวัติศาสตร์และสาระสำคัญที่เลือกสรรมาในการศึกษาหลักสูตรนี้

สร้างความต่อเนื่องในแต่ละขั้นตอน เนื้อหาใกล้เคียงกับประวัติศาสตร์หรือ ใจความได้รับการเปิดเผยและสรุปในระดับใหม่เชิงคุณภาพโดยคำนึงถึงสิ่งที่ได้รับการศึกษาก่อนหน้านี้ ตัวอย่างเช่น ถ้า ตำนานโบราณในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีการศึกษาในด้านคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ จากนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 สมัยโบราณได้รับการยอมรับว่าเป็นยุควัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดของอารยธรรมมนุษย์

หลักการบูรณาการหลักสูตร MHC มีลักษณะบูรณาการ เนื่องจากได้รับการพิจารณาในระบบทั่วไปของวิชาเกี่ยวกับวงจรมนุษยธรรมและสุนทรียศาสตร์: วรรณกรรม ดนตรี วิจิตรศิลป์, ประวัติศาสตร์, สังคมศึกษา. ประการแรก รายการเผยให้เห็นถึงเครือญาติของงานศิลปะประเภทต่างๆ รวมกันเป็นหนึ่ง แนวคิดหลัก ภาพศิลปะ- ประการที่สอง เน้นย้ำถึงแนวทางปฏิบัติของวิชา MHC และติดตามความเชื่อมโยงกับชีวิตจริง

หลักการของความแปรปรวนการศึกษา MHC เป็นกระบวนการคัดเลือกโดยเฉพาะ ก็ให้ความเป็นไปได้ในการดำเนินการตามต่างๆ แนวทางระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงงานเฉพาะและการวางแนวโปรไฟล์ของชั้นเรียน นั่นคือเหตุผลที่โปรแกรมนี้ให้สิทธิ์ที่ไม่สามารถยึดครองของครูในการเปลี่ยนแปลงการกระจายชั่วโมงสำหรับการศึกษาแต่ละหัวข้อ (ลดหรือเพิ่มจำนวน) จัดสรรจำนวนมาก บล็อกเฉพาะเรื่อง, สรุปลำดับการศึกษาของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน การตัดสินใจเลือกและระเบียบวิธีใด ๆ ของครูจะต้องมีความสัมพันธ์กับผลการศึกษาและไม่ทำลายตรรกะและแนวคิดการศึกษาทั่วไปของโปรแกรม ปริมาณสูงสุดของการแพร่กระจายตามธีม (โดยเฉพาะในโรงเรียนมัธยม) ไม่เพียงเกิดจากการเพิ่มจำนวนชั่วโมงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเป็นไปได้ในการเลือกด้วย

หลักการของความแตกต่างและความเป็นปัจเจกบุคคลกระบวนการทำความเข้าใจศิลปะเป็นกระบวนการส่วนบุคคลและส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้ง ช่วยให้คุณสามารถกำกับและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมดตาม

ระดับการพัฒนาทั่วไปและทางศิลปะความสนใจและรสนิยมส่วนบุคคล ความสามารถในการเลือกโรงเรียนขั้นพื้นฐานและเฉพาะทางเป็นกุญแจสำคัญ การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน

ในบริบทของระบบการศึกษาข้ามชาติของรัสเซีย ครูได้รับโอกาสในการใช้องค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาคในวงกว้างขึ้น เนื่องจากส่วนที่แปรผันของหลักสูตรพื้นฐาน ในเวลาเดียวกันจะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาวัฒนธรรมในระดับภูมิภาคโดยพิจารณาจากลักษณะขององค์ประกอบระดับชาติของประชากร ประเพณีวัฒนธรรมและแนวคิดทางศาสนาเกี่ยวกับโลก ตัวอย่างเช่นเมื่อเลือกสื่อเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับงานฝีมือพื้นบ้าน มหากาพย์วีรบุรุษ วันหยุดและพิธีกรรม การเต้นรำและดนตรี ครูมีสิทธิ์ที่จะหันไปหาสิ่งที่ดีที่สุด ความสำเร็จทางศิลปะของประชาชนเพื่อให้นักเรียนรู้สึกถึงเอกลักษณ์ประจำชาติเอกลักษณ์และอัตลักษณ์ของตน

คุณลักษณะของการสร้างหลักสูตร MHC นี้กำหนดโดยลักษณะเฉพาะของศิลปะซึ่งมีภาษาสากลในการสื่อสารระหว่างประชาชน ช่วยให้คุณมองเห็นเฉพาะเจาะจงและรายบุคคลในภาพรวมและระดับโลก ส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันผ่านคุณค่าอันเป็นนิรันดร์และยั่งยืน และส่งเสริมการเคารพซึ่งกันและกันในวัฒนธรรมของผู้อื่น

การกระจายชั่วโมงของโปรแกรมคำนึงถึงคุณสมบัติของหลักสูตรในระดับ 10-11 ของโรงเรียน ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ ปีการศึกษาในเกรด 11 จะใช้เวลา 34 สัปดาห์การศึกษา ดังนั้นในเกรด 10 ปีการศึกษาจึงขยายเป็น 35 สัปดาห์การศึกษา

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

หัวข้อส่วนต่างๆ	จำนวนชั่วโมง	เหล่านี้ต่อ ร	ในจำนวนนี้ ไมโครธีมของสาธารณรัฐคาซัคสถาน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ปีการศึกษาที่ 1
วัฒนธรรมศิลปะ อารยธรรมโบราณ
วัฒนธรรมศิลปะแห่งสมัยโบราณ
วัฒนธรรมศิลปะในยุคกลาง
วัฒนธรรมยุคกลางของตะวันออก
วัฒนธรรมศิลปะของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
ศิลปะ วัฒนธรรมที่ 17- ศตวรรษที่สิบแปด
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ปีที่ 2 ของการศึกษา
วัฒนธรรมศิลปะสมัยศตวรรษที่ 17 - 18
ศิลปะ วัฒนธรรม XIXวี.
วัฒนธรรมศิลปะแห่งศตวรรษที่ 20

แบบฟอร์มการควบคุม:

เกณฑ์การประเมินผลงานของนักศึกษา

ผลลัพธ์ของการตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของสื่อการศึกษาถือเป็นเครื่องหมาย เมื่อประเมินความรู้ของนักเรียน จะต้องคำนึงถึงความถูกต้อง ความตระหนักรู้ ตรรกะ และหลักฐานในการนำเสนอเนื้อหา ความถูกต้องของการใช้คำศัพท์ทางภูมิศาสตร์ และความเป็นอิสระของคำตอบ การประเมินความรู้เกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนและแนวทางที่แตกต่างในการจัดระเบียบงานในห้องเรียน โดยพิจารณาจากเป้าหมายที่ตั้งไว้

คะแนน "5"

• นักเรียนบรรลุเป้าหมายของบทเรียนอย่างเต็มที่
• นำเสนอเนื้อหาที่ศึกษาอย่างถูกต้องและสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปปฏิบัติได้
• เขียนองค์ประกอบของภาพวาดอย่างถูกต้องเช่น ประสานองค์ประกอบทั้งหมดของภาพอย่างกลมกลืน
• รู้วิธีสังเกตและถ่ายทอดลักษณะเฉพาะส่วนใหญ่ของภาพ

เรตติ้ง "4"

• นักเรียนก็เชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ วัสดุโปรแกรมแต่เมื่อนำเสนอเขายอมรับความไม่ถูกต้องในลักษณะรอง
• ประสานองค์ประกอบทั้งหมดของภาพอย่างกลมกลืน
• รู้วิธีสังเกต แต่ไม่ได้ถ่ายทอดลักษณะเด่นที่สุดในภาพได้ค่อนข้างแม่นยำ

เรตติ้ง "3"

• นักเรียนไม่สามารถบรรลุเป้าหมายของบทเรียนได้ไม่ดี
• ยอมรับความไม่ถูกต้องในการนำเสนอเนื้อหาที่ศึกษา

เรตติ้ง "2"

• นักเรียนยอมรับ ความผิดพลาดร้ายแรงในคำตอบ;
• ไม่สามารถรับมือกับเป้าหมายที่ระบุไว้ของบทเรียนได้

คะแนน "1"

นักเรียนแสดงความไม่รู้โดยสิ้นเชิงเกี่ยวกับสื่อการเรียนการสอน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:สร้างเงื่อนไขในการเปิดเผยคุณลักษณะของความทันสมัยในการวาดภาพและสถาปัตยกรรมผ่านศักยภาพในการวิเคราะห์และสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

งาน:

• การแสดงผลงานอิสระของนักเรียนมัธยมปลายเป็นกลุ่ม (การวิเคราะห์ผลงานศิลปะ)
• แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับแนวทางสร้างสรรค์ที่หลากหลายผ่านสื่อสาธิตด้วยภาพ
• การดำเนินการ งานสร้างสรรค์การสร้างลวดลายประดับในสไตล์อาร์ตนูโว
• การสาธิตการรับรู้เชิงอัตวิสัยของนักเรียนเกี่ยวกับประเด็นทางศีลธรรมของรูปแบบศิลปะ

อุปกรณ์การเรียน:

• การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ (คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์, หน้าจอ);
• คอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต
• สมุดบันทึกดินสอสี

การวางแผนบทเรียนแผนผังโดยละเอียด:

ความก้าวหน้าของบทเรียน

I. สวัสดี

ประกาศเกี่ยวกับผลงานสร้างสรรค์ที่จะเกิดขึ้นเพื่อสร้างภาพวาดในรูปแบบใหม่ การสาธิตผลงานสามชิ้นในรูปแบบใหม่ (ยังไม่ได้สำรวจ): “The Kiss” โดย G. Klimt, “The Demon” โดย M. Vrubel, “Casa Mila” โดย A. Gaudi ( ภาคผนวก 1 , สไลด์ 1)

ครั้งที่สอง ครู:

- จำสิ่งที่เราบรรยายไว้ในบทเรียนที่แล้ว (แอปเปิ้ลสองลูก ลูกหนึ่งสื่อถึงจิตวิญญาณแห่งอิมเพรสชั่นนิสม์ และอีกลูกหนึ่งสื่อถึงภาพหลังอิมเพรสชันนิสม์)

– แอปเปิ้ลทั้งสองนี้แตกต่างกันอย่างไร? (มีการสังเกตวิธีการแสดงออกและแนวคิดที่ลงทุนในภาพนี้ ซึ่งจะมีความสำคัญสำหรับอิมเพรสชั่นนิสต์และโพสต์อิมเพรสชั่นนิสต์)
– คุณคิดว่าการแสดงออกของอิมเพรสชันนิสม์หรือโพสต์อิมเพรสชันนิสม์ที่ใช้ในผลงานที่นำเสนอคืออะไร? (ในแง่ของการแสดงออก ผลงานเหล่านี้จะใกล้เคียงกับโพสต์อิมเพรสชันนิสม์ด้วยรูปแบบเชิงเส้นและความชัดเจนของภาพเงา)
บทสรุป:สิ่งสำคัญคือภาพ เครื่องหมาย

สมาคมศิลปิน "World of Art" "Secession" (สไลด์ 10)
ลัทธิสมัยใหม่มุ่งเน้นไปที่ประเพณีที่ตรงกันข้ามกับสมัยโบราณและยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาในศิลปะก่อนยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาในยุคกลางของรัสเซียและตะวันตก (สไลด์ 11)
ความทันสมัยโดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะเห็นภาพ "ไฮบริด" - นางเงือก, เซนทอร์, สฟิงซ์ (สไลด์ 12-16)
มีการใช้สัญลักษณ์ที่น่าขนลุกของความมืดและกลางคืน โทนสีของ Modern ทำให้ผู้ชมรู้สึกเหมือนอยู่ในอาณาจักรใต้น้ำ ในโลกที่มีสัญลักษณ์หลายค่า (สไลด์ 17-19)
ลักษณะคือความฝันถึงความงามและสิ่งต่าง ๆ ในโลก (สไลด์ 20-21)
มีความมุ่งมั่นต่อภาพลักษณ์ของธรรมชาติและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับธาตุน้ำ เขามุ่งมั่นที่จะฟื้นฟูการเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติซึ่งปรากฏให้เห็นในลวดลาย "พืช" ที่แทรกซึมอย่างกว้างขวาง (สไลด์ 22-29)
ความทันสมัยเปิดกว้างให้กับการออกแบบ ความสามัคคีของสไตล์และวงดนตรี (สไลด์ 30-31)
วัตถุ แรงจูงใจ เป็นสัญลักษณ์ของเนื้อหาที่แตกต่าง เป็นสากลและเป็นนิรันดร์ ภายนอกและภายใน มองเห็นและมองไม่เห็นแยกจากกันไม่ได้
สมัยใหม่มีแนวโน้มที่จะมีสไตล์ (สไลด์ 33)

ออกกำลังกาย:จากคำที่เสนอให้เลือกเฉพาะคำที่จะมีลักษณะเฉพาะของสไตล์โมเดิร์น
คำ: ความงาม, ความว่างเปล่า, จิตวิญญาณ, ความสมจริง, สัญลักษณ์, เอิกเกริก, การตกแต่ง, ความสามัคคี, ความเหลื่อมล้ำ, ความดึกดำบรรพ์, พูดน้อย, การเล่าเรื่อง, สัญชาติ, ลัทธิตะวันออก, บัญญัติ, การแสดงออก

ออกกำลังกาย: สมมติและอธิบายสิ่งต่อไปนี้:

• จุดแข็งของสไตล์ (ความงาม การสังเคราะห์ศิลปะ การแสดงออก ฯลฯ)
• จุดอ่อนของรูปแบบ (สัญลักษณ์ที่ไม่เข้าใจ, การหลีกเลี่ยงความเป็นจริง)
• ตัวเลือกสไตล์ (“ความงาม” จะช่วยโลก"ใช้กันอย่างแพร่หลายในการออกแบบ)
• ความเสี่ยง (ต้นทุนโครงการสูงเนื่องจากเสรีภาพในการแสดงออกเข้าสู่ความสับสนวุ่นวาย - ความทันสมัย))

วี. งานสร้างสรรค์

ภาพดอกไม้ในสไตล์อาร์ตนูโว ก่อนงานสร้างสรรค์จะแสดงสไลด์ 34, 35 สไลด์ การใช้งาน 1 ซึ่งนักเรียนมัธยมปลายเลือกจากสัญลักษณ์ที่นำเสนอของศิลปะต่างๆ ที่สร้างขึ้นในสไตล์อาร์ตนูโว
บนกระดาน ครูวาดภาพดอกไม้รูปทรงเรียบง่ายธรรมดาๆ นักเรียนมัธยมปลายได้รับเชิญให้วาดภาพดอกไม้นี้ด้วยจิตวิญญาณของอาร์ตนูโว ทำให้รูปร่างซับซ้อนและเพิ่มลวดลายประดับ

ตัวอย่างผลงานสร้างสรรค์ที่เสร็จสมบูรณ์

วี.จากคำพังเพย คำพูด และข้อความที่เสนอ นักเรียนจะถูกขอให้เลือกคำที่สะท้อนถึงหัวข้อของบทเรียนมากที่สุด

• “ศิลปะใหม่ตั้งแต่เริ่มแรกนั้นดูโอ้อวดและหลงตัวเอง มันนำไปสู่การพูดเกินจริง ความไม่สอดคล้องกัน และความฟุ่มเฟือยทุกประเภทอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้…”
• “ใครก็ตามที่รับหน้าที่วาดภาพ เขามักจะเล่นตัวเองในเวลาเดียวกัน” ( ม.มนเทียรข)
• “การวาดภาพเป็นสิ่งที่คล้ายกันระหว่างความคิดกับสิ่งของ” ( เอส. โคเลอริดจ์)
• “การมีตัวตนส่งผลเสียต่อชื่อเสียง” ( เอฟ. เพทราร์ช)
• “สิ่งที่เรียกตัวเองว่าศิลปะสมัยใหม่มักพูดพล่ามเกี่ยวกับสิ่งที่ศิลปะเก่ากล่าวไว้อย่างชัดเจนแล้ว”
• “บ้านควรเหมาะกับเจ้าของเหมือนเสื้อผ้าที่ตัดเย็บอย่างไม่มีที่ติ” สถาปนิก ( วี.ออร์ตา)
• “ผมดูหนังเรื่องนี้เป็นครั้งที่สี่แล้วต้องบอกเลยว่าวันนี้นักแสดงเล่นอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน” ( เอฟ. ราเนฟสกายา)