වියුක්ත අධ්යාපනික කටයුතුකියවීමේදී ප්රබන්ධවී මධ්යම කණ්ඩායම
විෂය:"එන්. නොසොව්ගේ කථාවක් කියවීම" ජීවමාන තොප්පිය»».ඉලක්කය:නිකොලායි නොසොව්ගේ "The Living Hat" කෘතියට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
කාර්යයන්:
1. අධ්යාපනික:
තත්වයක හාස්‍යය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
කතාවේ ලක්ෂණ, එහි සංයුතිය, අනෙකුත් සාහිත්ය ප්‍රභේදවල වෙනස්කම් පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කරන්න;
කතාවට ළමයින් හඳුන්වා දීමෙන් ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම;
2. සංවර්ධනය:
සංවාද සංවර්ධනය සහ ඒකපුද්ගල කථාවසිසුන්;
හාස්‍යය, නිර්මාණාත්මක රූපයක් වර්ධනය කිරීම;
සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය: සම්පූර්ණ වාක්‍යවලින් පිළිතුරු දීමට, සංවාදයට ඇතුළු වීමට, මාරුවෙන් මාරුවට කතා කිරීමට, බාධාවකින් තොරව අන් අයගේ අදහස්වලට සවන් දීමට ඇති හැකියාව.
3. අධ්යාපනික:
ප්රබන්ධ කෘති කෙරෙහි උනන්දුව පෝෂණය කිරීම
හරහා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වගා කරන්න කලා කෘතියක්: කාව්යමය භාෂාවේ අලංකාරය සහ ප්රකාශිත බව දැනීමට උපකාර කරන්න.
පූර්ව වැඩ:
ගුරු:ඉගෙන ගන්නවා ක්රමවේද සාහිත්යය, අධ්යාපනික කටයුතු පිළිබඳ සාරාංශයක් සංවර්ධනය කිරීම, අවශ්ය ද්රව්ය සකස් කිරීම;
දරුවන් සමඟ: N. Nosov විසින් කථා කියවීම. කතන්දර සඳහා සිතුවම් සහ නිදර්ශන දෙස බැලීම.
දෙමාපියන් සමඟ:තම දරුවන් සමඟ ප්රබන්ධ කියවීමට සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ කෘතිවල අන්තර්ගතය ගැන කතා කිරීමට දෙමාපියන්ට නිර්දේශ කරන ලදී.
සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය-අවකාශීය පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම:
පාඩම කණ්ඩායම් කාමරයක පවත්වනු ලැබේ, ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති;
demo: N. Nosov ගේ ප්රතිමූර්තිය, "The Living Hat" කතාව සඳහා නිදර්ශන, N. Nosov විසින් "The Living Hat" පොත
වචන මාලාවේ වැඩ:
ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම:කාර්යාලය, තොප්පිය
ශබ්දකෝෂය පොහොසත් කිරීම:ලාච්චු පෙට්ටිය, පෝකර්, ඉරිතැලීම, ප්ලොප්, සැරයටිය
ළමුන් කණ්ඩායමක විශේෂාංග සහ අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔවුන් සලකා බැලීම:කණ්ඩායම තුළ ළමුන්ගේ කථන වර්ධනයේ මට්ටම් තුනක් හඳුනාගෙන ඇති බව මත පදනම්ව, මෙම පාඩම උප කණ්ඩායම් තුනක් සමඟ වෙන වෙනම පැවැත්වීම සුදුසුය.
දරුවන්ගේ තනි ලක්ෂණ සහ අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔවුන් සලකා බැලීම:කණ්ඩායමේ ළමයින් සිටින නිසා (Zhenya P., Gosha Ch., Kolya Zh.) අඩු මට්ටමකථන සංවර්ධනය, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමේදී සහ වචන පුනරුච්චාරණය කිරීමේදී ඒවා සක්රිය කිරීම අවශ්ය වන අතර කතන්දර කීමේදී සහාය ලබා දීම අවශ්ය වේ.
ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:
වාචික:කථාවක් කියවීම, සංවාදය, ප්රශ්න, විශ්ලේෂණය, පැහැදිලි කිරීම්, කථා රචනා කිරීම.
දෘශ්‍ය: N. Nosov ගේ ප්රතිමූර්තිය පරීක්ෂා කිරීම සහ "The Living Hat" කතාව සඳහා නිදර්ශන.
ප්‍රායෝගික:පූස් පැටියෙක් ඇඳීම, පූස් පැටියෙක් ගැන කතාවක් හදනවා.
ක්රීඩා ක්රම:ක්රීඩා අභිප්රේරණය.
අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රගතිය:
I. හඳුන්වාදීමේ කොටස.
- යාලුවනේ, කරුණාකර මට කියන්න මම දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් කියන්න යන්නේ කුමක්ද:
මොකක්ද, මට කියන්න,
සෙල්ලම් බඩු එහි වාඩි නොවේ.
පොත් පෙළ ගැසී ඇත
කියවන කට්ටිය බලාගෙන ඉන්නවා.
දරුවන්:පොත් රාක්කය, පොත් පෙට්ටිය, පුස්තකාලය
- ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? අපේ කණ්ඩායමේ පුස්තකාලයක් ද ඇත. අපේ පුස්තකාලයේ ඇති පොත් මොනවාද?
- සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි.
- යාලුවනේ, කතන්දර සුරංගනා කතා සහ කවි වලින් වෙනස් වන ආකාරය මතක තබා ගන්න.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
- ජීවිතයේ සිදු වූ හෝ සිදුවිය හැකි දේ ගැන කතාව කතා කරයි. කතාවේ ප්‍රාතිහාර්යයන් හෝ අපූරු ප්රකාශන නොමැත.
- අද පන්තියේදී අපි නිර්මාණශීලීත්වය ගැන දැන හඳුනා ගන්නෙමු ප්රසිද්ධ ලේඛකයෙක්එන්.එන්.නොසෝවා. ඔහුගේ ප්රතිමූර්තිය දෙස බලන්න. ඔහු වඩාත් ජනප්රිය හා ආදරණීය ළමා කතුවරුන්ගෙන් කෙනෙකි. මට ඔහුගේ පොත් කියවා නැවත කියවීමට අවශ්‍යයි. නිකොලායි නිකොලෙවිච් ලේඛකයෙකු වූයේ අහම්බෙන් මෙන් ය: ඔහුගේ පුතා ඉපදුණු විට ඔහුට සුරංගනා කතා රාශියක් පැවසීමට සිදු විය. පුතා හැදී වැඩී තව තවත් සුරංගනා කතා ඉල්ලා සිටියේය. N. Nosov ගේ කෘතිවල කේන්ද්‍රස්ථානය වන්නේ දූරදර්ශී පිරිමින්, චංචලයින්, මැඩපැවැත්විය නොහැකි නව නිපැයුම්කරුවන්, ඔබේ සම වයසේ මිතුරන්, ඔවුන්ගේ කටයුතු සඳහා බොහෝ විට දඬුවම් කරනු ලැබේ. වඩාත් පොදු ජීවන තත්වයන්නොසොව්ගේ කථා වල අසාමාන්ය ලෙස හාස්‍යජනක බවට හැරේ උපදේශාත්මක කථා, දරුවන් තුළ අවංකකම, මිත්රත්වයේ හැඟීම, ප්රතිචාර දැක්වීම සහ රැකියාවට ආදරය කිරීම; ඔවුන් ඊර්ෂ්‍යාව, බොරුව, රළුබව වැනි නින්දිත ගුණාංග හෙළා දකිති.
- යාලුවනේ, ඔබ දන්නා N. N. Nosov ගේ කෘති මොනවාද?
- N. Nosov ගේ "The Living Hat" කතාවට සවන් දෙන්න
II. ප්රධාන කොටස.
(N. Nosov විසින් "The Living Hat" කතාව කියවීම. කතාවේ පින්තූර ක්රමයෙන් තිරය මත දිස්වේ).
- ඔබ මෙම කතාවට කැමතිද? (ඔව්)
- නොසොව්ගේ කතාවේ තොප්පිය ඇත්තටම ජීවමානද? (නැත)
- කතාවේ වීරයන් නම් කරන්න (Volodya, Vladik).
- ඇයි කොල්ලෝ හිතුවේ තොප්පිය ජීවතුන් අතර කියලා? (ඇය බඩගා ගියා)
- "ජීවමාන" තොප්පිය දුටු විට පිරිමි ළමයින් අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද (ඔවුන් බිය විය)
- පිරිමි ළමයි කොච්චර බය වුණාද කියන්න.
- ඔවුන් බිය වූ ආකාරය පෙන්වන්න!
- පිරිමි ළමයින් තොප්පිය සමඟ සටන් කිරීමට තෝරාගත් ආයුධය කුමක්ද? (අල)
- අර්තාපල් විසි කිරීමේ අදහස ඉදිරිපත් කළේ කවුද? (වොව්කා)
- පිරිමි ළමයින් තොප්පියේ රහස සොයාගත්තේ කෙසේද? (ඔවුන් අර්තාපල් විසි කළ අතර තොප්පිය ඉහළට පැන්නා)
- පිරිමි ළමයින්ගේ හැසිරීම තක්සේරු කරන්න. ඒවා කුමක් ද?
- වඩික් වස්කා බළලා හුරතල් කර වැළඳ ගන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.
- පිරිමි ළමයින්ට සතුන් ගැන හැඟෙන්නේ කෙසේද? (කාරුණිකව)
- කතාව අවසානයේ අපි ඔවුන්ව දකින්නේ කෙසේද? (ඔවුන් සතුටු විය)
- මේ කතාව විහිළුවක්ද දුකක්ද? (විහිලු)
- ඔබ පිරිමි ළමයින් නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
- කතාව "ජීවමාන තොප්පිය" ලෙස හැඳින්වේ. මේ කතාවේ වෙන නම මොකක්ද?
- තොප්පිය යට වස්කා බළලා නොවේ නම් පිරිමි ළමයින්ට කුමක් සිදු විය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේද? ගෙදරදී ඔබේම කතාවක් ඉදිරිපත් කර එයට යා හැකි චිත්‍රයක් අඳින්න. ඊළඟ පාඩමේදී අපි ඔබ කළ දේට සවන් දෙමු.
ශාරීරික අධ්යාපන ව්‍යවස්ථාව:
එකක් - නැඟිටින්න, ඔබම අදින්න,
දෙක - නැමෙන්න, කෙළින් කරන්න,
ඔබේ අත්පුඩි තුනක් - තුනක්,
හිස නමා තුනක්.
හතර - අත් පළල,
පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න,
හය - පුටුවක වාඩි වන්න
හත, අට - කම්මැලිකම
ඉවත දමමු
පරාවර්තනය:
- ජීවිතයේ සැබෑ හාස්‍යජනක දේ දැකීම, ඔබ අවට සිටින පුද්ගලයින්ගේ විහිළු තේරුම් ගැනීම, සමහර විහිලු සිදුවීම් ගැන ඔබටම පැවසීමට හැකිවීම වැදගත් වේ.
- අපි මොනවද කරමින් සිටියේ? (කියවන්න)
- අපි කියවූ කතාව කුමක්ද? කතෘ කවුද?
- කතාව කියවන විට ඔබට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද?
"ප්රබන්ධ කියවීම" කොටස සඳහා පාඩම් සටහන් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමයන මාතෘකාව මත:
"N. Nosov ගේ කතාව "සිහින දකින්නන්" කියවීම.
ප්රසිද්ධ අයගේ කෘතිවලට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න ළමා ලේඛකයානිකොලායි නොසොව්;
කෘතියක පෙළ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
ප්රබන්ධ කියවීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, හාස්‍යය සහ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
දරුවන් තුළ කරුණාව, අවංකකම සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්න.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ, මේක කාගෙද චිත්‍රයක් කියලා ඔයා දන්නවද?
අද අපි නැවත කතා කරමු වඩාත් රසවත් කෘතිඅපූරු ළමා ලේඛක නිකොලායි නිකොලෙවිච් නොසොව්.
N. Nosov ලියූ වෙනත් කෘති මොනවාදැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්යද? අපි ඒවා කියවන්නේ ඇයි?
කාටද වැඩිපුරම මතක තියෙන්නේ ප්රසිද්ධ වීරයන්ඔහුගේ පොත්. ඔබ ඔවුන්ව හඳුනාගෙන ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි (Dunno).
අපි පොතකින් - ඔබ අපව දන්නවා,
ඔබට මතක නම්, ඔබ අනුමාන කරනු ඇත.
ඔබට මතක නැතිනම්, හොඳයි,
නැවත පොත කියවන්න.
Dunno - වඩාත්ම ප්රසිද්ධ කෙටි මල් නගරය. ඔහු ඉතා කුතුහලයෙන්, සමාජශීලී සහ දක්ෂතා නොමැතිව නොවේ.
අධ්යාපනඥයා: - දැන් ඔබ සහ මම සෙල්ලම් කරන්නෙමු සංගීත භාණ්ඩ, නමුත් සැබෑ ඒවා නොවේ, නමුත් මනඃකල්පිත ඒවා (ළමුන් සංගීත භාණ්ඩ වාදනය අනුකරණය කරයි)
1. මම වයලීනය වාදනය කරමි:
Ti-li-li, ti-li-li!
හාවුන් තණකොළ මත නටති,
Ti-li-li, ti-li-li!
2. බලලයිකා වාදනය කළා:
නවීන මොළය, නවීන මොළය!
හාවුන් තණකොළ මත නටති,
නවීන මොළය, නවීන මොළය!
3. දැන් බෙරයේ:
බූම් බූම් බූම්! ට්‍රෑම් රථය-එහි-එහි!
බනිස්ලා බයෙන් පැනලා ගියා
පඳුරු හරහා, පඳුරු හරහා!
ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති.
අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ, ඔබ මනඃකල්පිත උපකරණ වාදනය කර, ඔබ බනීන් ලෙස සිතින් මවා ගත්තා. නමුත් ඔබට බෙරයක්වත් බලලයිකාවත් නලයක්වත් තිබුණේ නැත. ඉතින් ඔයා නැති දෙයක් හැදුවා. සමහරවිට මෙය බොරුවක්, රැවටීමක්ද? රැවටීම සහ ෆැන්ටසි අතර වෙනස කුමක්ද?
අපි Nikolai Nosov ගේ කතාව "සිහින දකින්නන්" කියවා මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙමු.
කතාවක් කියවීම.
පෙළ සඳහා ප්රශ්න:
1. ඔබ කැමති සහ අකමැති වූ චරිත අතරින් කුමන චරිතයටද? ඇයි?
2. සිහින දකින්නෙකු ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කුමන වීරයන්ද, කුමන බොරුකාරයෙකුද?
3. "ප්‍රයෝජන ඇතිව" බොරු කියන්න දන්නේ නම් පිරිමි ළමයා ඊගෝර් දක්ෂද?
4. මෙම ප්රතිලාභය වූයේ කාටද?
5. ඔබ ඉරාගේ ස්ථානයේ සිටීමට කැමතිද?
6. ස්ටාසික් සහ මිෂුට්කා ඊගෝර්ගේ නව නිපැයුමට අකමැති වූයේ මන්ද?
7. බොරුවක් සහ ෆැන්ටසියක් අතර වෙනස කුමක්ද?
8. මනඃකල්පිත ජීවිතයට අපට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?
නිගමනය: බොරු කීම නරක උපකාරයකි. ඔබ සැමවිටම අවංක විය යුතුය, කිසි විටෙකත් බොරු හෝ කිසිවෙකු රවටා නොගත යුතුය. නමුත් ඔබ හොඳ නව නිපැයුමක්, සුරංගනා කතාවක්, මනඃකල්පිතයක් සමඟ මිතුරන් විය යුතුය.
වීරයා බොහෝ දේ මනඃකල්පිත කර නව නිපැයුම් කරන වෙනත් කතා මොනවාද? (Baron Munchausen)
අධ්යාපනඥයා: - හොඳයි, යාලුවනේ, ඔබ ඉතා ප්රවේශමෙන් සවන් දුන් අතර, එම නිසා මගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සහ වංචාව යනු කුමක්ද සහ ෆැන්ටසිය යනු කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට හැකි විය.
ටැටියානා සිලන්ටීවා
ප්රබන්ධ කියවීමේ පාඩම
ප්රබන්ධ කියවීමේ පාඩම
"සුරංගනා කතාවකට ගමනක්" (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම)
ඉලක්කය: ධනාත්මක චිත්තවේගීය වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සහ හොඳ මනෝභාවයක් ඇතදැරිය හැකි ප්රබන්ධ.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික:
රුසියානු ජන කතා වලට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න "පුංචි නරියා-නංගී සහ අළු වෘකයා» ශ්රව්ය සැකසුම් තුළ.
දරුවන්ගේ කතන්දර වලට ඇහුම්කන් දීමට සහ පැවසීමට ඇති අවශ්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම.
සංවර්ධනාත්මක:
දරුවන්ගේ කථනය සහ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වැඩි දියුණු කිරීම.
තමන් කියවා ඇති සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට සම්පූර්ණ, ප්රකාශිත පිළිතුරු ගොඩනැගීමට සහ හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවල චරිත හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
කථනයේ ස්වර ප්‍රකාශනය වැඩි දියුණු කිරීම, වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම, කුඩා ජනප්රවාද ප්‍රභේද කෙරෙහි උනන්දුව.
අධ්යාපනික:
ඔබේ ප්රියතම සුරංගනා කතා චරිත ගැන උනන්දුව ඇති කරන්න.
ගෙන එන්න චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයසුප්රසිද්ධ හා ආදරණීය සුරංගනා කතා වලට.
වචන මාලාවේ වැඩ:
රොකර්, ටබ්, අයිස් කුහරය.
උපකරණ:
ලැප්ටොප්
ඉදිරිපත් කිරීම් "සුරංගනා කතාව" "සොයුරිය ෆොක්ස් සහ අළු වුල්ෆ්",
"පාර්සල්" පෙට්ටිය
ලියුම් කවරවල රුසියානු ජන කතා සඳහා කැපූ පින්තූර
පූර්ව වැඩ:
සුරංගනා කතාවක් කියවීම.
සුරංගනා කතා නාට්‍යකරණය.
පුවරු ක්රීඩා.
සුරංගනා කතා චරිත ඇඳීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
කාලය සංවිධානය කිරීම
ළමයින් ලැප්ටොප් තිරයක් ඉදිරිපිට පුටු මත වාඩි වී සිටිති (තිරය).
අධ්යාපනඥයා:
යාලුවනේ, අපිට අමුත්තන් ඉන්නවා. අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියමු.
ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?
දරුවන්. ඔව්. අපි ඔයාට ආදරෙයි.
අධ්යාපනඥයා:
සුරංගනා කතාවක් පුදුම සහගතයි මැජික් ලෝකය, වඩාත්ම අසාමාන්ය ආශ්චර්යයන් සහ පරිවර්තනයන් සිදු වේ.
රුසියානුවන් රචනා කරන්නේ කවුද? ජන කතා? (රුසියානු ජනතාව.)
ඔබ දන්නා රුසියානු ජන කතා මොනවාද? (ලැයිස්තුව.)
ඔබට සුරංගනා කතාවක ඔබ සොයා ගැනීමට අවශ්යද?
අපි කියමු මැජික් වචන. (ගායනයෙන්)
Crabble, crabble, boom!
ඒ වගේම ඔවුන් රවුම් කළා.
ගුරුවරයා සංගීතය සක්රිය කරයි.
උදේ අපේ කට්ටියට පැකේජයක් ගෙනාවා
බලමු මොනවද ඒකේ තියෙන්නේ කියලා. (විවෘත.)
එහි පොතක් තිබේ! (එය පිටතට ගෙන එය දරුවන්ට පෙන්වන්න.)
සුරංගනා කතාව හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කළේ කවුද? ( "සොයුරිය ෆොක්ස් සහ අළු වුල්ෆ්".)
ඔවුන් සුරංගනා කතාවේ නම ගායනයෙන් උච්චාරණය කරයි.
ඔබට සුරංගනා කතාවකට සවන් දීමට අවශ්යද? (ඔව්.)
අපි පුටු මත වාඩි වෙමු.
අධ්යාපනඥයා: "සාවධානව සවන් දෙන්න, හොඳින් මතක තබා ගන්න":
“සුරංගනා කතාවක් අපේ දොරට තට්ටු කරනවා.
අපි සුරංගනා කතාව කියමු - ඇතුලට එන්න.
මේක කියමනක් යාලුවනේ
ඉස්සරහට සුරංගනා කතාවක් වෙයි."
ශ්රව්ය කතාවකට සවන් දීම "නරියා - සහෝදරිය සහ අළු වෘකයා" (ඉදිරිපත් කිරීම).
ඔබ සුරංගනා කතාවට කැමතිද?
අපි ටිකක් විවේක ගනිමු.
Fizminutka
අපි ඔබේ ඉරියව්ව පරීක්ෂා කර බලමු
අපි අපේ උරහිස් බ්ලේඩ් එකට ගෙනෙමු (ළමයින් ඔවුන්ගේ අත් පිටුපසට ගෙන එයි)
අපි අපේ ඇඟිලි මත ඇවිදින්නෙමු (ඇඟිලි මත ඇවිදීම)
ඉන්පසු ඔබේ විලුඹ මත. (විලුඹ මත ඇවිදීම)
පොඩි හිවලුන් වගේ හෙමින් යමු (හිවලෙකුගේ ඇවිදීම නිරූපණය කරන්න)
සහ පාද සහිත වලසෙකු මෙන්, (වලස් ඇවිදීම නිරූපණය කරන්න)
කුඩා හාවා බියගුල්ලෙකු මෙන්, (නැමී, අත් හිසට)
සහ අළු වෘක වෘකයෙකු මෙන්. (නැමුණු දෑත් දිගු කර පෙන්වන්න "නියපොතු")
මෙන්න හෙජ්ජෝග් බෝලයකට ගුලි වෙලා, (ගැඹුරු ස්කැට් එකක ඉඳගන්න - රැලි ගැසීම වැනි)
ඔහු සීතල නිසා.
හෙජ්ජෝග්ගේ කිරණ ස්පර්ශ විය (ඔබේ අතින් ළමයින් ස්පර්ශ කරන්න)
හෙජ්ජෝග් මිහිරි ලෙස දිගු විය. (දිගු)
පුටු මත හිඳගන්න.
සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ දරුවන් සමඟ සංවාදය.
1. සුරංගනා කතාවේ නම කුමක්ද?
2. සුරංගනා කතාවේ ප්රධාන චරිත කවුද? (නරියා, වෘකයා)
3. නරියා සීයා රැවැට්ටුවේ ඇයි (එය කම්මැලි, කපටි, බඩගිනි, නමුත් මීයන් ඇල්ලීමට දඩයම් කිරීමට අවශ්ය නැති නිසා. එය සීතලයි, ශීත කාලයයි.)
4. නරියා සීයා රැවටුවේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු.)
5. නරියාට රැවටුනේ වෙන කවුද? (වුල්ෆ්.)
6. නරියා වෘකයා රැවටුවේ කෙසේද? (ඔබේ වලිගය සිදුරට පහත් කර වාක්‍ය පැවසිය හැකි බව ඇය පැවසුවාය.)අපි අයිස් කුහරය දෙස බලමු (විනිවිදකය). අයිස් කුහරයක් යනු ගංගාවක අයිස් වල සිදුරකි.
- අපි එක හඬින් කියමු: අයිස් කුහරය. (වචනය එක හඬින් කියන්න "අයිස් කුහරය")
7. මාළු ඇල්ලූ විට වෘකයා පැවසුවේ කුමක්ද? (අල්ලා, මාළු, කුඩා හා විශාල).
- වෘකයෙක් වගේ එක හඬින් කියමු: .
දැන් ඉතින් කොල්ලෝ කියනවා කොහොමද කියලා වෘකයා: "අල්ලා, කුඩා මාළු, කුඩා හා විශාල".
8. වෘකයා වටා ඇවිදින විට නරියා පැවසුවේ කුමක්ද? (-පැහැදිලි කරන්න, අහසේ තරු පිරිසිදු කරන්න. කැටි කරන්න, වෘකයාගේ වලිගය කැටි කරන්න.)
දැන් කෙල්ලෝ කියනවා කොහොමද කියලා නරියා: “පැහැදිලි වන්න, අහසේ තරු පැහැදිලි කරන්න. වෘක වලිගය කැටි කරන්න, කැටි කරන්න".
9. වෘකයා තම වලිගය ගඟෙන් ඉවතට ගැනීමට උත්සාහ කළ විට සිදු වූයේ කුමක්ද? (වලිගය ශීත විය.)
10. වෘකයා සිතුවේ කුමක්ද? (මම මාළු කීයක් ඇල්ලුවා.)
11. උදේ ගඟට ආවේ කවුද? (කාන්තා.)
12. වෘකයාට පහර දීමට ඔවුන් භාවිතා කළේ කුමක්ද? (සමහරු බාල්දියකින්, සමහරක් රොකර් සමඟ.)
අපි රොකර් දෙස බලමු (විනිවිදකය). රොකර් යනු බාල්දි එල්ලා ඇති කොකු සහිත ලී ආරුක්කුවකි.
- අපි එක හඬින් කියමු: රොකර්. (වචනය එක හඬින් කියන්න "වියගහ".)
13. ඒ වෙලාවේ නරියා මොනවද කළේ? (ගෙදරට නැග්ගා)
14. නරියාට හිස ලැබුණේ කොහෙන්ද? (ටබ් එකක.)
අපි ටබ් එක බලමු (විනිවිදකය). ටබ් එකක් යනු ලී බාල්දියකි.
- අපි එක හඬින් කියමු: ටබ්. (වචනය එක හඬින් කියන්න "ටබ්".)
නරියා ඔහුගේ හිස පිටි ගුලිය තුළට දමා සියල්ල අපිරිසිදු විය.
15. - නරියා සහ වෘකයා නැවත හමු විය.
නරියා නැවතත් වෘකයා රැවටුවේ කෙසේද? (යෝජනා ප්රශ්න, දරුවන්ට පිළිතුරු දිය නොහැකි නම්.)
වෘකයා පිට යන විට නරියා පැවසුවේ කුමක්ද? (පහර දුන් තැනැත්තා වාසනාවන්ත නොවේ, පහර දුන් තැනැත්තා වාසනාවන්ත නොවේ.)
16. මෙම සුරංගනා කතාවේ කුමන ආකාරයේ වෘකයෙක්ද? (මෝඩ, රැවටිලිකාර, සරල මනසක් ඇති)
17. නරියා ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? (ඔවුන් නොකියන්නේ නම්, එසේ නම් අහන්න: "මොන නරියෙක්ද?") (නරියා කපටි, කපටි, රැවටිලිකාරයෙකි)
18. මෙම වංචාකාරයා සහ වංචාකාරයා එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි? කාරුණිකව: නරියා-නංගි? (ඇය ලස්සන, ආකර්ශනීය, නපුරු නොවේ, රතු හිසකෙස්)
19. අයිස් කුහරයේදී වෘකයා සහ නරියා පැවසූ දේ අපි මතක තබා ගනිමු (විනිවිදකය).
ඇන්ඩ්‍රේ, ඔබ වෘකයෙකු වනු ඇත, ලීසා හිවලෙකු වනු ඇත.
කලාකරුවන් වෙනුවෙන් අත්පුඩි ගසමු.
දැන් ලියෝෂා වෘකයෙකු වනු ඇත, වෙරෝනිකා හිවලෙකු වනු ඇත.
කොල්ලන්ට කෙල්ලන්ට තොප්පි දාන්න
කලාකරුවන් වෙනුවෙන් අත්පුඩි ගසමු.
අධ්යාපනඥයා:
යාලුවනේ, ඔබ රුසියානු ජන කතා හොඳින් දන්නවාද? අපි දැන් එය පරීක්ෂා කරමු!
සුරංගනා කතාවක් නම් කරන්න.
(ක්රීඩාවක් "සුරංගනා කතාවක් නම් කරන්න" R ගේ මිතුරන්ගේ කථාංග පෙන්වන ඉදිරිපත් කිරීම. n. සුරංගනා කථා)
හොඳයි, ඔබ රුසියානු ජන කතා හොඳින් දන්නවා!
සංගීතය සක්රිය කරන්න:
මැජික් පැකේජයේ තවත් තිබේ!
දරුවන්ට තෑග්ගක් ගන්න.
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:
"සිහින." දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩම"සිහිනය". දෙවන කොටසේ ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩම තරුණ කණ්ඩායම"1" ඉලක්කය: සුරංගනා කතාව "Drema" වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. මට තේරුම් ගන්න උදව් කරන්න.
දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ ප්රබන්ධ කියවීම සඳහා වාර්ෂික තේමාත්මක සැලසුම් කිරීමඅධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රබන්ධ අරමුණු - සවන්දීමේ අත්දැකීම පොහොසත් කරන්න සාහිත්ය කෘතිවිවිධ කුඩා ආකෘති නිසා.
"Puss in Boots" ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim.
ප්රබන්ධ කියවීම සඳහා GCD සාරාංශය. Y. Akim විසින් කවිය "අම්මා"කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ සටහන "ප්රබන්ධ කියවීම." I Akim "MOM" ගේ කවිය අරමුණු: - ප්‍රීතිමත් චිත්තවේගී හැඟීමක් ඇති කරන්න.
"සුරංගනා කතා හරහා ගමන්" මැද කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ කියවීම සඳහා අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශයඅරමුණ: ක්රීඩාවක් හරහා සුරංගනා කතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ක්රමවත් කිරීම - ගමනක්. වැඩසටහන් අන්තර්ගතය අධ්යාපනික අරමුණු:-හැඳින්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.
ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ සටහන්මාතෘකාව පිළිබඳ පාසල සඳහා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමක ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ සටහන්: K. Ushinsky "The Blind Horse". අරමුණ: සාරාංශ කිරීම.
"සුරංගනා ගමන" මැද කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය.නාගරික ස්වයං පාලන පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය « ළදරු පාසල ඒකාබද්ධ වර්ගයඅංක 26 නැව" පාඩම් සටහන් මත.
ප්රබන්ධ කියවීම සඳහා ECD “කූඹියෙක් ගෙදර ඉක්මන් කළා වගේ”සාමාන්‍ය සංවර්ධන දිශානතියේ මධ්යම කාණ්ඩයේ ප්රබන්ධ සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීම සඳහා අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය ගුරුවරයා විසින් පවත්වනු ලැබේ Zakutyaeva.
පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා ප්රබන්ධ කියවීම සඳහා දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීමකාර්යයේ මාසය ඔක්තෝබර් 1. "ජලය, ජලය" යන තවාන් ගීතය කියවීම 2. "Chicky-chicky-chickalochka..." තවාන් ගීතය වාදනය කිරීම 3. තවාන් ගීතය ඉගෙනීම.
මධ්යම කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ කියවීම සඳහා දිගුකාලීන පාඩම් සැලැස්මසැප්තැම්බර් 1 E. Trutneva විසින් "සරත් සෘතුවේ තෑගි" කවිය මතක තබා ගැනීම 2 "කුඩා එළුවන් සහ වුල්ෆ්" සුරංගනා කතාව නැවත කියවීම ඔක්තෝබර් 3 කුඩා ජනප්රවාද සමඟ හුරුපුරුදු වීම.
රූප පුස්තකාලය:
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
- සමත් වීමට දරුවන්ට උගන්වන්න කලාත්මක පාඨයඅඛණ්ඩව සහ නිවැරදිව, අතපසුවීම් හෝ පුනරාවර්තන නොමැතිව. දී ඇති වචන සඳහා සැසඳීම් සහ නිර්වචන, සමාන පද සහ ප්‍රතිවිරෝධතා තෝරාගැනීම සක්රිය කරන්න.
- නාමවිශේෂණ සංසන්දනය කිරීමේ අංශක සෑදීමේ මාර්ග ශක්තිමත් කරන්න.
- දී ඇති ශබ්දයක් සමඟ වචන සොයා ගැනීමට සහ වචනයක් තුළ එහි ස්ථානය තීරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.
- මතකය වර්ධනය කරන්න, තාර්කික චින්තනය. ස්වාභාවික සංසිද්ධි කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
1 කොටස:
අපි හැමෝම රවුමක හිටගෙන, අපේ සියලු දැනුම ශක්තිය එකතු කරගෙන පාඩමට සූදානම් වෙමු.
අපි සන්සුන්, අපි සන්සුන්,
අපි හැමදාම ලස්සනට කතා කරනවා
පැහැදිලිව සහ විවේකීව
අපට අනිවාර්යයෙන්ම මතකයි
පන්තියේ ඉගැන්වූ දේ. (අර්ධ වෘත්තයක හිඳගන්න)
(පුවරුවේ සෘතු 4 නිරූපණය කරන පින්තූර ඇත)
පින්තූරවල පෙන්වා ඇත්තේ කුමක්දැයි මට කියන්න? (ශීත ගිම්හාන සරත් සෘතුවේ වසන්තය)
මේක එක වචනයකින් කියන්නේ කොහොමද? (ඍතු).
දැන් අපි එක් එක් කන්නය සඳහා සුදුසු වචන තෝරා ගනිමු:
ශීත කාලය මොන වගේද? (සීතල, හිම, සුදු, දිගු)
වසන්තය මොන වගේද? (කොළ, නැවුම්, පිපෙන, සතුටු සිතින්)
ගිම්හානය මොන වගේද? (උණුසුම්, ලස්සන, අව්ව)
සරත් සමය මොන වගේද? (රන්වන්, වැසි, කම්මැලි, පොහොසත්)
2 කොටස. කෙටි චරිතාපදානයලේඛකයා.
දැන් මම ඔබට මිතියා පිරිමි ළමයා ගැන, ඔහු හැසිරුණු ආකාරය ගැන කතාවක් කියවන්නම් විවිධ වේලාවන්වසරේ. කතාව හඳුන්වන්නේ "ප්‍රාර්ථනා හතර" . කතාව ලියා ඇත්තේ කොන්ස්ටන්ටින් උෂින්ස්කි විසිනි.
හොඳින් සවන් දී පිරිමි ළමයා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
(කියවීම)
ප්රශ්නය:
- මේ කතාව කුමක් ගැනද?
- මිතියා ශීත කාලයට කැමති වූයේ ඇයි?
- වසන්තයේ දී ඔහු කැමති වූයේ කුමක්ද?
- මෙම ගිම්හානයේදී Mitya මතක තබාගත්තේ කුමක්ද?
- පිරිමි ළමයා සරත් සමය ගැන කීවේ කුමන වචනද?
- ඇයි කතාවට කියන්නේ "ප්‍රාර්ථනා හතරක්?"
(ශාරීරික අධ්යාපන ව්‍යවස්ථාව)
දැන් මම ඔබට කතාව නැවත කියවන්නම්. එවිට ඔබ පවසනු ඇත. හොඳින් සවන් දී මතක තබා ගන්න.
(නැවත කියවන්න)
දැන් කාටද ආයෙත් කියන්න ඕන? (දරුවන් 4 දෙනෙකු අමතන්න)
අවුරුද්දේ කුමන වේලාව ගැන කතා කරන්නේද යන්න ඔබ අතර එකඟ වේ.
(ළමා කතා).
දැන් කවුරුහරි තනිවම කතාව සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත කියයි.
හොඳයි, ළමයි, ඔවුන් එය ඉතා විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කළා.
3. යාලුවනේ, අවුරුද්දේ සෑම නව වාරයක්ම පෙර එකට වඩා පිරිමි ළමයාට වඩා හොඳ බව පෙනේ. එය ගිම්හානයේදී හොඳ වූ අතර සරත් සෘතුවේ දී ඊටත් වඩා හොඳය. අපි සංසන්දනය කරමු:
වසන්තය උණුසුම් - ගිම්හානය ගැන කුමක් කිව හැකිද? (උණුසුම්, උණුසුම්)
තණකොළ කොළ පාටයි - වැස්සෙන් පසු කුමක් කළ යුතුද? (කොළ, වඩා කොළ.)
එය සරත් සෘතුවේ දී සීතලයි - සහ ශීත ඍතුවේ දී? (සීතල, සිසිල්)
බර්ච් උසයි - සහ ස්පෘස්? (ඉහළ, ඉහළ.)
කොටියා ශක්තිමත් - සහ අලියා? (වඩා ශක්තිමත්, වඩා බලවත්.)
ස්ට්රෝබෙරි පැණිරසයි - සහ raspberries? (මිහිරි, පැණිරස.)
කපු ලොම් මෘදුයි - fluff ගැන කුමක් කිව හැකිද? (මෘදු, මෘදු.)
මාර්ගය පටුයි - මාර්ගය ගැන කුමක් කිව හැකිද? (පටු, පටු.)
ගඟ ගැඹුරුයි - මුහුද ගැන කුමක් කිව හැකිද? (ගැඹුරු, ගැඹුරු.)
පිරිමි ළමයා උසයි - සහ ඔහුගේ සහෝදරයා? (ඉහළ, ඉහළ.)
4. - යාලුවනේ, අද අපේ වෙළඳසැලේ විකුණුම් තිබේ, සෑම කෙනෙකුටම තමන් කැමති අයිතමයක් තෝරා ගත හැකිය, නමුත් අයිතමයේ නම ශබ්දයක් තිබිය යුතුය "දක්වා" .
- ඔබ සියල්ලන්ම තෝරාගෙන තිබේද? දැන් අපි භාණ්ඩ වර්ග කරමු, ශබ්දය නම් "දක්වා" වචනයේ ආරම්භයේ නමෙන් අසා ඇති අතර, ඔබ නිෂ්පාදිතය පළමු කරත්තයට දැමිය යුතුය
- ශබ්දය නම් "දක්වා" මධ්යයේ ඇසිණි - දෙවන කූඩයේ
ශබ්දය අවසානයේ ඇසෙන්නේ නම්, තුන්වන කූඩයට යන්න.
5. - දැන් අපි හිතෝපදේශ මතක තබා ගනිමු: මම ආරම්භ කරමි, ඔබ ප්‍රතිවිරුද්ධ අර්ථය ඇති හිතෝපදේශවල වචන මට කියන්න.
මාර්තු ශීත, වසන්තය අවසන් වේ (ආරම්භ).
නිර්භීතයා බියගුලු තැන සොයා ගනීවි (අහිමි).
වැඩිපුර දැනගන්න - නමුත් අඩුවෙන් දැනගන්න (කතාබහ).
දෙයක් අලුත් වූ විට හොඳ ය, නමුත් මිතුරා හොඳ විට ය (පැරණි).
බුද්ධිමත් සංවාදයකදී ඔබ ඔබේ මනස ලබා ගනී, මෝඩ සංවාදයකදී ඔබ ඔබේ මනස ලබා ගනී. (ඔබ අතරමං වනු ඇත).
පුද්ගලයෙකු කම්මැලිකමෙන් අසනීප වේ, නමුත් රැකියාවෙන් (නිරෝගී වීම).
වැරැද්දක් කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, කරන්නේ කෙසේදැයි දනී (වඩා හොඳ වන්න).
වර්ෂාව ඔබව පොඟවනු ඇත, නමුත් හිරු එළිය වනු ඇත (වියළි).
එකක් නැති වෙනවා, අනෙකා (සොයා ගැනේ).
මුලින්ම ඔබ ආලෝකය සක්රිය කරන්න, සහ ඔබ පිටත් වන විට (ඔබ නිවා දමනු ඇත).
3 කොටස. අපගේ පාඩම අවසන් වී ඇත.
මට කියන්න, ළමයි, ඔබ අද අලුතින් ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?
වසරේ හොඳම කාලය කුමක්ද?
ඒක හරි, ඔයා අද හොඳට උත්තර දීලා කතාව ආයෙත් කිව්වා. මම ඔබ ගැන ගොඩක් සතුටුයි. ඔබ සැමට ස්තුතියි.