එලේනා ෆෙඩෝටෝවා
සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ගුරුවරුන් අතර අන්තර් ක්රියාකාරී සැලැස්ම
අධ්යාපනඥයින් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට සැලසුම් කරන්න
සංගීත අධ්යක්ෂක
ෆෙඩෝටෝවා එලේනා ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව්නා
2015-2016 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා. අවුරුදු.
වැඩ බර
සැප්තැම්බර්
1. උපදේශනය 1. උපදේශනය: « සංගීත පන්ති".
1. උපදේශනය " සංගීත පාඩමක ගුරුවරයා».
වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
2. සරත් සෘතුවේ නිවාඩුව සඳහා ගුණාංග සෑදීම.
1. උපදේශනය "නිවාඩු දින ඉදිරිපත් කරන්නාගේ භූමිකාව."
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. රූකඩ සංදර්ශනය සඳහා සූදානම් වීම.
1. උපදේශනය "නිවාඩු දිනයන්"
2. අලුත් අවුරුදු නිවාඩුව සඳහා ගුණාංග සහ ඇඳුම් ඇඳීම.
3. අලුත් අවුරුදු සුරංගනා කතාවේ චරිතවල භූමිකාවන් පෙරහුරු කිරීම.
1. උපදේශනය: "නිර්මාණය සහ උපකරණ සංගීත කෙළවර» .
2. විනෝදය සඳහා සූදානම් වීම "නත්තල් ගසට සමුගැනීම".
3. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
1. උපදේශනය "මෞතුකාගාර අතර සහයෝගීතා ආකෘති, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක නායකයා සහ ගුරුවරයා"
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. "ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා" විනෝදාස්වාදය සඳහා සූදානම් වීම.
1. උපදේශනය: « පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත හා කලාත්මක අධ්යාපනය»
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. අප්‍රේල් මෝඩයාගේ දින විනෝදාස්වාදය සඳහා සූදානම් වීම
1. උපදේශනය: "පසුබිම සංගීතළදරු පාසලේ ජීවිතයේ".
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. වසන්ත විනෝදාස්වාදය සඳහා ක්රීඩා සහ විනෝදය තෝරාගැනීම.
1. අධ්‍යයන වර්ෂයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව පුද්ගල උපදේශන.
2. වත්මන් ප්‍රසංගය ඉගෙනීම.
3. විනෝදාස්වාදය "ළමා දිනය" සකස් කිරීම.
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:
වසර සඳහා දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්ම 2016 - 2017 සඳහා දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්ම (දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම් අංක 1) ගුරුවරුන්: O. A. Pashina; Slugina I. V.
අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම් ගුරුවරුන් අතර අන්තර් ක්රියා සැලැස්මසංගීත අධ්යක්ෂක සහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම් ගුරුවරුන් අතර අන්තර්ක්රියා සඳහා සැලැස්මක් මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි. මෙම ලේඛනය සංවර්ධනය කළ යුතුය.
මැයි සඳහා ද්විතීයික කණ්ඩායම් අංක 4 හි දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්ම. උත්සවයේ දිනයන් සහ නම. දෙමාපිය රැස්වීම්, උපදේශන.
මාපිය අන්තර්ක්රියා සැලැස්ම (මැද කණ්ඩායම) 2016-2017 සඳහා ද්විතීයික කණ්ඩායම් අංක 1 හි සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා වැඩ සැලැස්ම, ළදරු පාසල "Solnyshko" p. Tyukhtet සැප්තැම්බර් නම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක 1 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමට සැලසුම් කරන්න.අරමුණ: දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් එක්සත් කිරීම සහ පෙර පාසල් දරුවන් තුළ වටිනාකම් මාර්ගෝපදේශ සැකසීම සඳහා පොදු මාර්ගෝපදේශ නිර්මාණය කිරීම. අරමුණු: 1. සම්බන්ධ වීම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට සැලසුම් කරන්න.අරමුණ: 1. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ හිතකර වාතාවරණයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. 2. විශ්වාසය සහ හවුල්කාරිත්වය ඇති කිරීම.
පාසල් වර්ෂය සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා සැලසුම් කරන්නසැප්තැම්බර්. 1. වට මේස "නූතන පවුල්වල ළමා-දෙමාපිය සබඳතා" අරමුණ: දරුවන් සහ දෙමාපියන් අතර අන්තර්ක්රියා පිළිබඳ ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම.
අධ්යාපනික ආයතනයක ගුරුවරයෙකු සහ සංගීත සේවකයෙකු අතර අන්තර් ක්රියාව. ළදරු පාසලේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාමාන්ය සහ සංගීත-සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනය සිදු කරනු ලබන්නේ අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ න්යාය සහ ක්රමවේදය පිළිබඳ හොඳ විධානයක් ඇති සංගීත අධ්යක්ෂවරයෙකු සහ සාමාන්ය සංගීත පුහුණුවක් ඇති ගුරුවරයෙකු විසිනි. ගුරුවරුන්ගේ කාර්යය සංකීර්ණ, විවිධ වන අතර සමීප, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධයෙන් සහ සම්බන්ධතාවෙන් සිදු කළ යුතුය. ළදරු පාසලේ සංගීත පන්ති ළමා සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ප්රධාන ආකාරය වේ. සංගීත පාඩම් සකස් කිරීමේදී සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ගුරුවරයා සහභාගී වේ. මෙම ක්රියාකාරකම් බොහෝ විට ආරම්භ වන්නේ ළමයින් සඳහා රසවත් යමක් සිදුවන කණ්ඩායම් පසුබිමක ය. නිදසුනක් වශයෙන්, සමහර සෙල්ලම් බඩු නැති වී ඇති බව ළමයින් සොයා ගත් අතර ඒවා සෙවීමට ගියේය. ඔවුන් ශාලාවට පැමිණේ ... සෙල්ලක්කාර සංගීත පාඩම ආරම්භ වේ. මෙය ළමුන් තුළ සංගීත ක්රියාකාරකම් සඳහා අභිප්රේරණය සහ උනන්දුව ඇති කරයි. ගුරුවරුන් මේ සියල්ල හොඳින් සිතා බලා එය එකට කරගෙන යයි. සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයාගේ සහ ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් අතර සංගීත සහ කථන පන්ති පැවැත්වීමද ඇතුළත් වේ. මෙම පන්ති ගුරුවරුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල සම්බන්ධක පුරුක වේ. පන්ති ප්‍රකාශිත ගායනය තුළින් කථනය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර ඒවා අතිරේක වේ. එය කරගෙන යාමට ගුරුවරයා සංගීත අධ්යක්ෂවරයාට සක්‍රීයව උපකාර කරයි. පාඩමේ අන්තර්ගතයට සාහිත්‍ය හා සංගීත ද්රව්ය ඇතුළත් වේ. සංගීත පන්ති වලදී, ළමුන්ගේ ගායන කුසලතා වර්ධනය කර, වැඩිදියුණු කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම, සහ වචනවල නිවැරදි උච්චාරණය පිළිබඳ ඒකාකෘතියක් සාදනු ලැබේ. සංගීත පාඩම් වල චිත්තවේගීය පදනම විවිධ කුසලතා වඩා හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට දායක වේ. ගුරුවරයා, එවැනි පන්තිවල සිටීම, දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ඔහුගේ කාර්යයේ ක්රමවේදය පොහොසත් කරන අතර එය සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ ක්රමවේදයට සමීප කරයි. ගුරුවරයා සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා විෂය සංවර්ධන පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි, එය ඔවුන් විසින් හොඳින් සිතා බලා ඇත. ළමා අධ්යාපන ආයතනයක අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියේදී විෂය-සංවර්ධන පරිසරයට මූලික වැදගත්කමක් ලබා දී ඇත. සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා සහ ගුරුවරයා අතර ඒකාබද්ධ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ කර්තව්‍යයේ සාරය නම් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් අවදි කිරීම, ඔවුන්ගේ සංගීත පරිකල්පනය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සහ ස්වාධීනව සංගීත හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල යෙදීමට ඇති ආශාව උත්තේජනය කිරීමයි. ගුරුවරුන් එක්ව දරුවන්ගේ සංගීතය වර්ධනය කළ යුතුය, ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රය, මානසික ක්‍රියාවලීන් සහ පුද්ගලික වර්ධනයන් දැනුවත් කළ යුතුය. මේ අනුව, සංගීත අධ්යක්ෂ සහ අධ්යාපනඥයා සංගීත අධ්යාපනයේ අඛණ්ඩතාව සඳහා සැපයිය යුතුය: පුහුණුව, අධ්යාපනය, සංවර්ධනය. මෙම සියලු කර්තව්යයන් සාක්ෂාත් කරගත හැක්කේ පහත සඳහන් කොන්දේසි සපුරා ඇත්නම් පමණි: - සංගීත කටයුතුවලට සම්බන්ධ වීම දරුවන්ට ධනාත්මක හැඟීම් පමණක් ගෙන එයි; - දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය සැනසීම සහතික කිරීම සඳහා මානුෂීය හා පෞද්ගලික ප්රවේශයක් සිතා ඇත; - සෑම ආකාරයකම සංවිධානයක් තුළ සුවපහසු සංගීත සහ අධ්යාපනික පරිසරයක් නිර්මාණය කර ඇත. සංගීත අධ්යක්ෂක සහ අධ්යාපනඥයා සංගීත අධ්යාපන ක්‍රමයේ කේන්ද්‍රයේ සමස්ත පෞරුෂ ගුණාංග වර්ධනය කර ගත යුතු අතර මෙය ප්රධාන ප්‍රතිඵලයයි. සහයෝගීතාවයේ අධ්යාපනය විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද මානුෂීය-පුද්ගලික ප්‍රවේශයේ පරමාර්ථය, නොදියුණු හැකියාවන්, ශක්තීන් සහ හැකියාවන් සැඟවී ඇති දරුවාගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය වෙත ප්‍රවේශයකි. ගුරුවරුන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ මෙම බලවේග අවදි කර වඩාත් සම්පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා භාවිතා කිරීමයි. ගුරුවරයා සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා අතර සමීප අන්තර්ක්රියා මගින් සංගීත අධ්යාපනයේ කර්තව්‍යවල සඵලතාවය සහ දරුවන්ට තනි තනිව වෙනස් වූ ප්රවේශයක් සහතික කරයි. ගුරුවරුන් දරුවන් සමඟ ආත්මීයව කටයුතු කළ යුතුය. ගුරුවරයා සහ දරුවා අතර මෙම අන්තර්ක්රියා විලාසය ඉගෙනීම සඳහා තෝරා ගැනීමේ අයිතිය (ගීත, ක්රීඩා) දරුවාට ලබා දෙයි. ක්රීඩා අභිප්රේරණය, දෙබස් සහ බහුභාෂා පැවතීම (එනම් ගුරුවරයා, ක්රීඩා චරිතය සහ දරුවන් සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය) පාඩම ඉතා ගතික කරයි. පාඩම අතරතුර, දරුවෙකුගෙන් ප්‍රශ්නයක් අසන විට, සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා (ගුරුවරයා) ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු විකල්ප දෙකක් අඩංගු වන පරිදි ප්‍රශ්නය සකස් කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, "සංගීතය ඔබට සතුටක් හෝ දුකක් ඇති කළේ කුමන මනෝභාවයක්ද?", "කුකුළු පැටවුන් උස් හෝ පහත් හඬකින් ගායනා කරන්නේ කෙසේද?" ළමයින් සාමාන්යයෙන් සෑම විටම නිවැරදිව පිළිතුරු දෙයි. ආත්මීය අන්තර්ක්රියා ක්‍රියාවලියේදී, ගුරුවරුන් නිරන්තරයෙන් ළමයින් අත්හදා බලන්නෙකුගේ තත්වයට පත් කරයි, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ ප්‍රශ්න අසන්න, නිරන්තරයෙන් සිතීමට සහ අසන ලද ප්‍රශ්නයට පිළිතුරක් සෙවීමට ඔවුන් දිරිමත් කරයි. බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා විශාල බලපෑමක් ඇති කරන මෙම අන්තර්ක්රියා වේ. සංගීත අධ්යාපනයේ ක්රියාවලිය දිගු වේ, ඔබ ඉක්මන් ප්රතිඵල අපේක්ෂා නොකළ යුතුය. සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ සහ ගුරුවරයාගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් පමණක් ජෙනරාල්ගේ සහ කෞතුකාගාරයේ ගැටළු විසඳීමේදී අපේක්ෂිත ප්‍රති results ල කරා යොමු කරයි.
අධ්යාපනයේ නවීන ප්‍රවණතා අනුව ගුරුවරුන් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය සඳහා නව ප්රවේශයක් ගත යුතුය. සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, සංගීත කලාව හඳුන්වාදීම, සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා විසින් බාලාංශ ගුරුවරුන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පවත්වයි. සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයෙකුගේ කාර්යය වන්නේ සංගීතඥයෙකු දැනුවත් කිරීම නොව, දරුවෙකුගේ සුසංයෝගී පෞරුෂය දැනුවත් කිරීම, දරුවා සංගීත ලෝකයට හඳුන්වා දීම, එය තේරුම් ගැනීමට, එය රසවිඳීමට සහ ඒ සඳහා සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට ඉගැන්වීමයි. . මෙය සැබෑ තත්වයට ප්‍රමාණවත් ලෙස ක්රියා කිරීමටත්, එය නිවැරදි දිශාවට වර්ධනය කිරීමටත්, ඉගෙනීමේ හා හැදී වැඩීමේ ක්‍රියාවලියේදී පැන නගින දරුවාගේ පෞරුෂයේ අවශ්යතා හඳුනා ගැනීම සහ සැලකිල්ලට ගැනීමත් සිදු කරයි. මෙය ඉතා වැදගත් අවස්ථාවක් වන අතර එය පහත සඳහන් කරුණු මගින් තීරණය වේ: ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා පැවැත්වීම, පවුල් හැදී වැඩීමේ ලක්ෂණ දැන ගැනීම, එක් එක් දරුවා පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දිය හැකිය. ලැබෙන තොරතුරු අනුව සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා තම කාර්යය සකස් කර ගනී. මෙම කාර්යයේ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගත හැක්කේ පෙර පාසල් ගුරුවරුන් අතර සමීප අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයෙන් පමණි.
අධ්යාපනික උපාය මාර්ගය අන්තර්ක්රියා යනු පොදු ගැටළුවක් විසඳීමේ අන්තර්ක්රියා සඳහා එක් එක් සහභාගිවන්නාගේ ශක්‍ය දායකත්වය උපකල්පනය කරයි. එය තනි පුද්ගලයෙකු ලෙස දරුවාගේ අවබෝධය සහ පිළිගැනීම, ඔහුගේ ස්ථාවරය ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඔහුගේ අවශ්යතා සහ සංවර්ධන අපේක්ෂාවන්ට ගරු කිරීම මත පදනම් වේ. එවැනි අන්තර්ක්රියා සමඟ ගුරුවරුන්ගේ ප්රධාන උපක්‍රම වන්නේ සහයෝගීතාවය සහ හවුල්කාරිත්වයයි. සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය ඇඟවුම් කරන අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය ගුරුවරුන් සැලකිල්ලට ගන්නේ නම් අධ්යාපනික ගැටලු වඩාත් ඵලදායී ලෙස විසඳනු ලැබේ. එවැනි පන්ති එකිනෙකට අනුපූරකව සමාන පදනමක් මත විවිධ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රවල දැනුම ඒකාබද්ධ කරයි.
සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා සහ ගුරුවරයා අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයට විශාල වැදගත්කමක් ලබා දෙනවා. මෙය ඉතා වැදගත් අවස්ථාවක් වන අතර එය පහත සඳහන් කරුණු මගින් තීරණය වේ: ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා පැවැත්වීම, පවුල් හැදී වැඩීමේ ලක්ෂණ දැන ගැනීම, එක් එක් දරුවා පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දිය හැකිය. ලැබෙන තොරතුරු අනුව සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා තම කාර්යය සකස් කර ගනී. ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන්නේ අධ්යාපනඥයින් සහායකයෙකු ලෙස විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බවයි. ගුරුවරයා සියලු වර්ගවල සංගීත ක්රියාකාරකම් සඳහා ක්රියාකාරීව සහභාගී වේ: ළමයින් සමඟ ගීත සහ රවුම් නැටුම් ඉදිරිපත් කරයි, සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන් කිරීමට අපහසු දරුවන්ට උපකාර කරයි, ළමයින් සක්‍රීය කරයි, කෞතුකාගාර භාවිතයෙන් දරුවන්ගේ සංගීත හැඟීම් ගැඹුරු කරයි. විවිධ පාලන අවස්ථා වලදී වැඩ කරයි. කණ්ඩායමේ ළමුන් සමඟ සංගීත ප්‍රසංගය ශක්තිමත් කරයි. මේ අනුව, කෞතුකාගාරයේ සාර්ථක හා ක්රමානුකූල අන්තර්ක්රියා. සංගීත හා කලාත්මක අධ්යාපනයේ කර්තව්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමේදී නායකයා සහ අධ්යාපනඥයා, අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ “සංගීතය” වැඩසටහන මඟින් සපයනු ලබන කුසලතා සහ හැකියාවන් සැකසීමට, සෑම දරුවෙකුගේම වයසට ගැළපෙන ඒකාබද්ධ ගුණාංග සම්පූර්ණයෙන්ම වර්ධනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ගුරු මණ්ඩලය අතර අන්තර්ක්රියා ආකාර:
ළමුන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ න්‍යායාත්මක ගැටළු සමඟ අධ්යාපනඥයින් හුරුපුරුදු කිරීම.
සංගීතය මත වැඩ කිරීමේ අන්තර්ගතය සහ ක්රම පැහැදිලි කිරීම. සෑම වයස් කාණ්ඩයකම දරුවන්ගේ අධ්යාපනය.
ගැටළු සහිත ළමුන් සඳහා තනි ප්රවේශයක් පිළිබඳ සාකච්ඡාව සහ විසඳුම.
නිවාඩු දින, විනෝදාස්වාදය සහ ඒකාබද්ධ සිදුවීම් වලදී අවස්ථා සහ ගුරුවරුන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම.
ළමුන් සඳහා කාව්‍යමය ද්රව්ය තේමාත්මක තේරීම් සොයා ගැනීම.
උත්සව සැරසිලි, සැරසිලි, ඇඳුම් පැළඳුම්, ගුණාංග නිෂ්පාදනය සඳහා සහභාගී වීම.
විෂය-අවකාශීය සංගීත සංවර්ධන පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම සඳහා සහභාගී වීම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරු මණ්ඩලය සමඟ සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය සපයන්නේ කුමක්ද:
අධ්‍යයන වර්ෂය පුරාම අධ්යාපනික තොරතුරු අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් හුවමාරු කර ගැනීම (නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන කටයුතු වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා එවැනි තොරතුරු හුවමාරුවක් අවශ්ය වේ.)
සවස් කාලය, විවේකය සහ විනෝදාස්වාදය එකට ගත කිරීම.
විශේෂිත විශේෂඥයින් සහ අධ්යාපනඥයින් සමඟ සංගීත හා සංගීත ක්රියාකාරකම් මගින් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ ගැටළු සඳහා ඒකාබද්ධ විසඳුම්.
අධ්යාපනය තුළ ඒකාබද්ධ සංස්කෘතික-අධ්යාපනික සංගීත-සෞන්දර්යාත්මක අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම. කණ්ඩායම.
දරුවෙකුගේ සාකල්‍ය සංවර්ධනය සහ ඇති දැඩි කිරීමේ ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කරන වඩාත් ඵලදායී කොන්දේසි වලින් එකක් ලෙස සංවර්ධනය වෙමින් පවතින අධ්යාපනික පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.
පුද්ගලික සහ වෘත්තීය ස්වයං සංවර්ධනය, ස්වයං අධ්යාපනය.
මේ අනුව, වෘත්තීය අන්තර්ක්රියා යනු වෘත්තීය සහයෝගීතාවය පමණක් නොව, සමස්ත පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සංවර්ධන ක්‍රියාවලියේදී වඩාත් සංකීර්ණ හා නිශ්චිතව දක්වා ඇති ඉලක්ක වටා මිනිසුන් එක්සත් කරන ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකමක් වේ.
ඔසෙරෝවා එලේනා බොරිසොව්නා; Yablokova Irina Nikolaevna
MBDOU "ළදරු පාසැලේ අංක 69" Kostroma
සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරු
ඉදිරිපත් කිරීම "සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා සහ ගුරුවරයා අතර අන්තර්ක්රියා
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී"
1 විනිවිදකය
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා සහ ගුරුවරයා අතර අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වය පිළිබඳ තොරතුරු අපි ඔබේ අවධානයට ඉදිරිපත් කරමු.
2 විනිවිදකය
පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු සංගීත ලෝකය ඇතුළු සුන්දර ලෝකයට දරුවෙකු වඩාත් ප්රශස්ත ලෙස හඳුන්වා දීමේ කාලයයි.
3 විනිවිදකය
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ගුරුවරයෙකු සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයෙකු අතර අධ්යාපනික අන්තර්ක්රියා පිළිබඳ ගැටළුව වැදගත් එකකි: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධන ක්රියාවලියේ සාර්ථකත්වය එහි විසඳුම මත රඳා පවතී.
4 විනිවිදකය
ළමුන්ගේ සංගීත හැකියාව සාර්ථක කර ගැනීම සඳහා ගුරුවරුන් දෙදෙනාගේ ඒකාබද්ධ සම්බන්ධීකරණ කටයුතුවලදී පමණක් කෙනෙකුට සාක්ෂාත් කරගත හැකිය
ඉලක්ක:
ධනාත්මක සමාජගත කිරීම සහ පුද්ගලීකරණය සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය, වයසට ගැළපෙන ළමා ක්රියාකාරකම් වලදී මුල් සහ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ පුළුල් පෞරුෂ වර්ධනය.
සහ ගැටළු ගණනාවක් විසඳන්න:
සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය;
සංගීත කලාව හැඳින්වීම;
ළමුන්ගේ සංගීත හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
සංගීතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
5 විනිවිදකය
පෙර පාසල් ආයතනයක දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා පමණක් නොව ගුරුවරුන් ද වගකිව යුතුය. ඔවුන්ගේ කාර්යයන් සහ වගකීම් දෙස බලමු.
මනෝවිද්‍යාත්මක විද්‍යාව පිළිබඳ වෛද්‍ය ඇලෙක්සැන්ඩර් ඉලිච් ෂර්බකොව් අවධාරණය කරයි 8 පොදු අධ්යාපනික කාර්යයන්:
1. තොරතුරු.
2. සංවර්ධනාත්මක.
3. බලමුලු ගැන්වීම.
4. දිශානතිය.
5. නිර්මාණාත්මක.
6. සංවිධානාත්මක.
7. සන්නිවේදන.
8. පර්යේෂණ.
මෙයින්, 1-4 අධ්යාපනික කාර්යයන් වන අතර, 5-6 සාමාන්ය ශ්රම කාර්යයන් වන අතර, අධ්යාපනික ගැටළු සඳහා නිර්මාණාත්මක විසඳුම සඳහා ද්රව්යමය හා උපදේශාත්මක කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
1. තොරතුරු කාර්යය. දරුවන්ට සංගීත තොරතුරු මාරු කිරීම. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට ඔබේ විෂය පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් තිබිය යුතුය, සිසුන්ට දැනුම ඉදිරිපත් කිරීමට සහ කථන සංස්කෘතිය ප්‍රගුණ කළ යුතුය.
2. සංවර්ධන කාර්යය. දරුවන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ස්වාධීනව සිතීමට උගන්වන්න, නිර්මාණශීලීත්වය උත්තේජනය කරන්න.
3. බලමුලු ගැන්වීමේ කාර්යය.එය දරුවාගේ චිත්තවේගීය-විවේචන ක්ෂේත්රයට බලපෑම් කිරීමට ගුරුවරයාගේ හැකියාව උපකල්පනය කරයි. අධ්යාපනය දියුණු වනුයේ ගුරුවරයා දරුවන්ගේ උනන්දුව හා සිත් ඇදගන්නා විටය.
4. දිශානතියේ කාර්යය. පුද්ගලයාගේ අගය දිශානතියේ ස්ථාවර පද්ධතියක් ගොඩනැගීම එයට ඇතුළත් වේ.
5. නිර්මාණාත්මක කාර්යය. ඇතුළත් වේ සංරචක 3 ක්:
නිර්මාණාත්මක සහ අර්ථවත්(අධ්යාපනික ද්රව්ය තෝරාගැනීම සහ සංයුතිය).
නිර්මාණාත්මක සහ ක්රියාකාරී(ඔබගේම ක්රියාවන්ගේ ව්යුහය සහ ඔබේ දරුවන්ගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීම).
ව්යුහාත්මක-ද්රව්ය(කාර්යය ඉටු කිරීම සඳහා අධ්යාපනික හා ද්රව්යමය පදනම සැලසුම් කිරීම).
6. සංවිධානාත්මක කාර්යය.
සංගීත අධ්යක්ෂවරයාට බැඳී ඇත්තේ:
- අධ්යාපනඥයින් සඳහා තනි සහ සාමූහික උපදේශන පැවැත්වීම.
- කණ්ඩායම් වැඩ කරන්න.
- අධ්යාපනික සභාවලට සහභාගී වන්න.
- ගුරුවරුන් සඳහා විවෘත පන්ති පවත්වන්න.
- දෙමාපියන් සමඟ රැස්වීම් පැවැත්වීම, තනි පුද්ගල උපදේශන සහ සංවාද පැවැත්වීම.
ගුරුවරයා බැඳී සිටී:
- සංගීතය සමඟ එක්ව සංගීතයේ න්යාය සහ ක්රමවේදය හැදෑරීමට නායකයා. වත්මන් අවධියේ අධ්යාපනය සහ අධ්යාපනික ක්රියාවලියට නව ජයග්‍රහණ හඳුන්වා දීම.
- සංගීතයට උදව් කරන්න පන්ති, විනෝදාස්වාදය සහ නිවාඩු දින සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම, පවුල සමඟ අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීම සඳහා කළමනාකරු.
7. සන්නිවේදන කාර්යය. එය සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව උපකල්පනය කරයි, දරුවන් සමඟ සුහද සබඳතා ඇති කර ගැනීම, ගුරුවරුන් කණ්ඩායමක් සහ දෙමාපියන්.
8. පර්යේෂණ කාර්යය.ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම සහ ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා ඇති ආශාව, වෘත්තීය නිපුණතා නැවත පිරවීම.
6 විනිවිදකය
අහෝ, බොහෝ විට ගුරුවරයා සංගීත පාඩමකට සහභාගී වීම ඔහුගේ යුතුකම ලෙස සලකයි - විනය පවත්වා ගැනීම සඳහා. ඒවගේම සමහරු සහභාගි වෙන්න අවශ්ය බව සලකන්නෙත් නැහැ. මේ අතර, ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාකාරී උපකාරය නොමැතිව, සංගීත පාඩම් වල ඵලදායිතාව හැකි ප්රමාණයට වඩා බෙහෙවින් අඩු වේ. සංගීත අධ්යාපනයේ ක්රියාවලිය සිදු කිරීම සඳහා ගුරුවරයාගෙන් විශාල ක්රියාකාරකම් අවශ්ය වේ. සංගීතයෙන් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී, පෙර පාසල් ගුරුවරුන් පුද්ගලයාගේ එකඟතාවය වර්ධනය කිරීමේදී එහි වැදගත්කම පැහැදිලිව වටහා ගත යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ, අධ්යාපනඥයින්, සංගීතය පිළිබඳ නිවැරදි සංජානනය සඳහා අත්තිවාරම දැමිය හැක්කේ කුමන මාධ්යයන් සහ ක්රමවේදයන් මගින්ද යන්න පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව තේරුම් ගත යුතුය.
අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය ඔබ සැලකිල්ලට ගතහොත් අධ්යාපනික ගැටළු වඩාත් ඵලදායී ලෙස විසඳනු ලැබේ.
7 විනිවිදකය
සංගීත පාඩම් ක්‍රියාවලියේදී ළමයින් මූලික සංගීත අධ්යාපන කුසලතා ලබා ගනී. ගුරුවරයා මෙම පන්ති සතුටින් බලා සිටින්නේ නම්, දරුවන් සමඟ ඔවුන් සඳහා උනන්දුවෙන් සූදානම් වන්නේ නම් සහ මුළු සංගීත පාඩම පුරාම ක්‍රියාශීලීව සිටී නම්, ඔහුගේ මනෝභාවය ළමයින්ට ගෙන එනු ඇත. අපි ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ගැන කතා කරන්නේ නම්, ඔවුන් සමඟ සංගීත වැඩ කිරීමේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය අතිශයින් විශාල ය;
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය සඳහා ගුරුවරයාගේ සූදානම සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ සෑම ආකාරයකින්ම ප්‍රකාශ වන බව පුහුණුවීම්වලින් පෙනී යයි: ගුරුවරුන් සංගීත පන්තිවල ක්රියාකාරී වේ, ඇවිදීමේදී ගායනය සමඟ රවුම් නැටුම් පැවැත්වීම, සංගීත හා උපදේශාත්මක ක්රීඩා, සංගීත කෘති භාවිතා කිරීම. කථන සංවර්ධනය, පරිසරය සමඟ හුරුපුරුදු කිරීම පිළිබඳ පන්ති. එවැනි ක්රියාකාරකම් දරුවන්ගේ සංගීතමය වර්ධනයට දායක වන අතර, ගුරුවරයා සහ දරුවා සමීප කරවන අතර, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ දක්ෂතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඉඩ සලසයි.
8 විනිවිදකය
ගුරුවරුන් අතර අන්තර්ක්රියා ආකාර:
1. නිරීක්ෂණ සංවිධානය.
අපි රෝග විනිශ්චය පියවරයන් සිදු කර ප්රතිඵල වාර්තා කරමු.
2. සී ඒකාබද්ධ සැලසුම්
නිරීක්ෂණයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, අපි ගුරුවරුන් සමඟ එක්ව සැලැස්මක් සකස් කරමු.
3.ක්‍රමවේද සහාය.
තේමාත්මක ගුරු සභා පැවැත්වීම, උපදේශන, සම්මන්ත්‍රණ, වැඩමුළු, ව්‍යාපාරික ක්රීඩා, පොත් පිංච සංවර්ධනය කිරීම, දෘශ්ය උපදේශන, තොරතුරු පත්‍රිකා, සැලසුම් සංදේශ සහ අවස්ථා පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාව ඊට ඇතුළත් වේ.
ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ එක් ආකාරයක් වන්නේ අන්තර්ක්රියා සටහන් පොතක් තබා ගැනීමයි, එහිදී සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා මෙසේ ලියයි.
2. පන්තියේ ඉගෙනීමට පෙර ගීතවල පද, නර්තන චලනයන්.
4.ප්රායෝගික නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්.
ක්රියාකාරිත්වයේ නිමි ප්රතිඵලය නියෝජනය කරයි:
නව දැනුම ලබා ගන්නා දරුවන්;
නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම;
සංගීත ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධ ළමා නිර්මාණ කෘති ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම.
5පවුලේ අන්තර්ක්‍රියාවලට ඇතුළත් වන්නේ:
දෙමාපිය රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම;
උපදේශන;
නිවාඩු දින සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීම, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ ගුණාංග සෑදීම, නිර්මාණාත්මක හා සංගීත සංදර්ශන, තරඟ සහ උත්සව සඳහා ළදරු පාසලේ සහ නගර මට්ටමේ ඒකාබද්ධ සහභාගීත්වය සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.
ආයතනයේ වෙබ් අඩවියේ නිර්මාණාත්මක වාර්තා පළ කිරීම.
6. සමාජය සමඟ අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීම
නගරයේ වෘත්තීය කණ්ඩායම් විසින් ප්‍රසංග සංවිධානය කිරීම (ෆිල්හාර්මනික් සමාජය, රඟහල, ජන කණ්ඩායම "වෙනෙට්ස්", විවිධ නර්තන සහ වාචික කණ්ඩායම්);
විනිවිදක 9
ගුරු-අධ්‍යාපනඥයාට අවශ්ය වන්නේ:
හුරුපුරුදු ගීත, රවුම් නැටුම්, පන්තිවල සංගීත ක්රීඩා, ඇවිදීම, උදෑසන අභ්‍යාස සහ ස්වාධීන කලාත්මක ක්රියාකාරකම් භාවිතා කිරීමේදී දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය සහ මුලපිරීම වර්ධනය කිරීම.
උපදේශාත්මක ක්රීඩා පැවැත්වීමේ ක්‍රියාවලියේදී ළමුන්ගේ සංගීත කුසලතා (තනුව සඳහා කන්, රිද්මයේ හැඟීම) වර්ධනය කරන්න.
හුරුපුරුදු ගීත, චලනයන් සහ නැටුම් ඇතුළු නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා සඳහා ළමුන් සම්බන්ධ කරන්න.
අනෙකුත් ක්රියාකාරකම් සඳහා පන්තිවල ළමුන්ගේ සංගීත කුසලතා සහ හැකියාවන් භාවිතා කරන්න.
පන්ති සංවිධානය කිරීමේදී සහ සාමාන්ය අවස්ථාවන්හිදී සංගීත සහය ඇතුළත් කරන්න.
විනිවිදක 10
විනිවිදකයේ අන්තර්ක්රියා ව්යුහය ඔබට දැක ගත හැක. සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ සාර්ථක අන්තර්ක්රියා විෂය-විෂය සම්බන්ධතා මත ගොඩනගා ඇත, i.e. සියල්ලෝම දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනයේ සහ සංවර්ධනයේ පූර්ණ සහායකයෝ වෙති.
විනිවිදක 11
අපගේ පෙර පාසල් ආයතනයේ ගුරුවරුන් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය හා සංවර්ධනය සඳහා ක්රියාකාරී සහ සෘජු සහායකයින් වේ.
විනිවිදක 12
සංගීත අධ්යාපනයේ දී සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා සහ ගුරුවරයා අතර සාර්ථක සහ ක්රමානුකූල අන්තර්ක්රියා මඟින් නියමිත ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට සහ ගැටළු විසඳීමට, සංගීතය, ගායනය සහ සංගීත හා රිද්මයානුකූල චලනයන් පිළිබඳ සංජානනය පිළිබඳ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට හැකි වේ. සෑම දරුවෙකුගේම වයසට ගැළපෙන ඒකාබද්ධ ගුණාංග සම්පූර්ණයෙන්ම වර්ධනය කිරීම.
විනිවිදක 13
ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි.
Strelchenko Svetlana Yurievna,
සංගීත අධ්යක්ෂ
MBDOU "ළදරු පාසල අංක 29" යායිවා ගම්මානය
නවීන ආකෘති සංගීත අධ්යක්ෂ අතර අන්තර්ක්රියා
ගුරු මණ්ඩලය සහ පවුලේ අය සමඟ
ළමයින් සංගීත කලාවට හඳුන්වා දීම සාර්ථකව සිදු කළ හැක්කේ පෙර පාසල් ගුරුවරුන් පවුල සමඟ සමීප සබඳතා ඇති කර ගන්නේ නම් පමණි. දරුවාට ඔහුගේ පළමු ජීවන පාඩම් පවුල තුළ ලැබේ, එබැවින් දරුවා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයට ගිය පළමු දින සිට දෙමාපියන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම වැදගත් වන අතර එමඟින් පවුල තුළ පමණක් නොව බාලාංශයේද හිතකර වේ. දරුවාට සංගීතය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇත.
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක අධ්යාපන ක්රියාවලියට දෙමාපියන් සෘජුවම සහභාගී වේ, එබැවින් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනයේ ළදරු පාසලක් සහ පවුලක ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ගැටළුව මේ දිනවල විශේෂයෙන් අදාළ වේ.
පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා සංගීත අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය සහතික කිරීමේ වැදගත්ම දිශාව වන්නේ සංගීත අධ්යක්ෂක, ගුරුවරුන් සහ දරුවන්ගේ දෙමාපියන් අතර සහයෝගීතාවයේ නව ආකාර සෙවීමයි.
ඉලක්කය:ළමුන්ගේ සංගීත අධ්යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේ ප්‍රවේශයන්හිදී පවුල සහ පෙර පාසල් ආයතනය අතර අඛණ්ඩතාව පවත්වා ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.
මේ සඳහා, සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ළමයින් විසින් ප්‍රගුණ කරන ලද ප්‍රසංගය සමඟ දරුවන්ගේ සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ ගතිකත්වය, සංගීත සංවර්ධන ක්ෂේත්රයේ දරුවන්ගේ ජයග්‍රහණ සමඟ දෙමාපියන් දැනුවත් කළ යුතුය (ඉල්ලීම පරිදි. දෙමාපියන්).
සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ කාර්යය:
පෙර පාසල් ළමාවියේ සෑම වයස් මට්ටමකදීම දරුවාගේ සංගීත සංවර්ධනයේ වැදගත් අංග දෙමාපියන්ට හෙළිදරව් කිරීම, පෞරුෂයේ සාමකාමී ගොඩනැගීම, ඔහුගේ අධ්‍යාත්මික හා චිත්තවේගීය සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීමේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලිය උනන්දු කිරීම සහ ආකර්ෂණය කර ගැනීම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ළමුන් සඳහා සංගීත අධ්යාපන වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය රඳා පවතින්නේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ රැඳී සිටින කාලය පුරාම දරුවන් සමඟ කෙලින්ම සන්නිවේදනය කරන අධ්‍යාපනඥයින්ගේ වෘත්තීය නිපුණතා මට්ටම සහ සංගීත සංස්කෘතිය මත ය.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා සහ ගුරු මණ්ඩලය අතර අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයට පහත ආකෘති ඇතුළත් වේ:
සංගීත අධ්යාපනයේ න්‍යායික කරුණු සාකච්ඡා කෙරෙන පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශන; ළමුන් සමඟ තනි වැඩ කිරීමේ ක්රම, කණ්ඩායම් වශයෙන් සංගීත හා අධ්යාපනික කටයුතු, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සංගීත පරිසරය සංවිධානය කිරීමේ ගැටළු, නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා අවස්ථා පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම, උත්සව සැරසිලි, සැරසිලි, ඇඳුම් පැළඳුම්, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක අභ්‍යන්තරය අලංකාර කිරීම; නිවාඩු දින සඳහා;
පන්තිවල භාවිතා කරන සංගීත ප්‍රසංගය ඉගෙනීම, ගුරුවරුන්ගේ සංගීත ප්‍රසංග කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම සහ වර්ධනය කිරීම ඇතුළුව ගුරු මණ්ඩලයේ ප්රායෝගික පන්ති;
විවේක හා විනෝදාස්වාදයේ සන්ධ්‍යාවන් පැවැත්වීම, දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනයේ ගැටළු විසඳීමේදී සමස්ත ගුරු මණ්ඩලයේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් විශ්ලේෂණය සහ සාකච්ඡාවෙන් පසුව.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපනික සභාවලට සහභාගී වීම.
අන්තර්ක්රියාපවුල සමඟ පහත දැක්වෙන ආකාරවලින් සිදු කරනු ලැබේ:
1. සංගීත NNOD (විවෘත සංගීත පන්ති).
ඉලක්කය වන්නේ සංගීත ක්ෂේත්රයේ දෙමාපියන්ගේ නිපුණතාවය වැඩි කිරීමයි (විවෘත දිනය):
1) දරුවාගේ පුද්ගල සහ වයස් ලක්ෂණ;
2) බාලාංශයේ සංගීත අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී ලබාගත් කුසලතා සහ හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා සියලු වර්ගවල සංගීත ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්රයේ.
2. මාස්ටර් පන්ති, වැඩමුළු.
1) සංගීත සංවර්ධනයේ ප්රායෝගික කුසලතා දෙමාපියන් විසින් අත්පත් කර ගැනීම (ශ්වසන ජිම්නාස්ටික්, උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්, ලෝගෝරිද්මික් ...);
2) ළමා සංගීත ප්‍රසංගය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා, දරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධ සංගීත නිර්මාණය ඉගැන්වීම, නිරෝගී දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා අවශ්ය සංගීත භාණ්ඩ පිළිබඳ සංගීත දැනුමේ මූලික කරුණු දෙමාපියන්ට ලබා දීම (සවන් දීම, සෑදීම, වාදනය ...).
3. ඒකාබද්ධ සැමරුම් සහ විනෝදාස්වාදය, ක්රීඩා, නාට්යමය අංග සහිත සංගීත විවේකාගාර.
ඔබේ දරුවා, ළදරු පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලය සහ අනෙකුත් දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ("මව්වරුන්ගේ දිනය", "මාතෘභූමියේ ආරක්ෂකයා", "සරත් ස්කිට්ස්", "මාර්තු 8").
දෙමව්පියන් එවැනි ක්‍රියාවන්හි පූර්ණ සහභාගිවන්නන් වේ - අදහසේ සිට ක්රියාත්මක කිරීම දක්වා:
- ඉදිරි නිවාඩුව පිළිබඳ අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම, ප්රායෝගික උපදෙස්;
- කවි, ගීත, නැටුම් ඉගෙනීම, භූමිකාවක් මත වැඩ කිරීම, සුරංගනා කතා සහ කථා නිර්මාණය කිරීම;
- තනි කාමර සකස් කිරීම;
- උත්සව ඇඳුම් මැසීම, මුක්කු සකස් කිරීම;
- පරිශ්රය අලංකාර කිරීම සඳහා සහාය වීම;
- විස්මයන් සහ තෑගි සෑදීමට සහාය වීම.
4. දෙමාපියන් අතර පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු ප්‍රවර්ධනය කරන තොරතුරු සහ විශ්ලේෂණ ස්ථාවරය.
එහි තොරතුරු අඩංගු වේ:
- සංගීත ශාලාවේ වැඩ, සංගීත පන්ති කාලසටහන;
- දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනයේ වැදගත්කම;
- ළදරු පාසලේ භාවිතා කරන සංගීත අධ්යාපන වැඩසටහන් පිළිබඳ තොරතුරු;
- සංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ නිර්දේශිත සාහිත්‍ය ලැයිස්තුවක් මෙන්ම නිවසේදී කළ හැකි සංගීත ක්රීඩා සහ අභ්‍යාස;
- පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය ලෝකයේ ලක්ෂණ ගැන;
- පන්තිවල ඡායාරූප, කාර්ය සාධනය.
5. දෙමාපියන් සමඟ තනි සංවාද.
6. පවුල තුළ දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ උපදෙස්.
මාතෘකා යටතේ දෙමාපියන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා පවත්වනු ලැබේ:
"පවුලේ සංගීත අධ්යාපනය"
"සංගීත අධ්යාපනය ගැන දෙමාපියන් සඳහා",
"ඉඟි: සංගීත අධ්යාපනය",
"ඔබේ දරුවා සමඟ සංගීතයට සවන් දෙන්නේ කෙසේද."
7. ෆෝල්ඩර - චලනය.
ඔවුන් පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා සංගීත අධ්යාපන ක්‍රමයට දෙමාපියන් වඩාත් විස්තරාත්මකව හඳුන්වා දෙන අතර “ළදරු පාසැලේ සංගීත පන්ති” ක්‍රමානුකූලව සහභාගී වීමෙන් නිශ්චිත වයසක දරුවෙකුට ඉගැන්විය හැකි දේ පිළිබඳ තොරතුරු සපයයි:
"බාලාංශයේ සංගීත ක්රීඩා"
"ඔබේ දරුවා ගායනා කිරීමට කැමතිද?"
"ජන ක්රීඩා සමඟ හුරුපුරුදු කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ පෞරුෂයක් ලෙස දරුවෙකු ගොඩනැගීම",
"දරුවා සංගීතය හැදෑරීමට හේතු 10 ක්!",
"සංගීතය ජීවිතයට එන හැටි..."
"සංගීතය සහ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය කෙරෙහි එහි බලපෑම" යනාදිය.
කණ්ඩායම සමඟ ක්රියාකාරී සහයෝගීතාවයෙන් දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගනිමින්, අලුත් අවුරුද්දට පෙර, “සොල්නිෂ්කෝ” කණ්ඩායමේ ගුරුවරයා “මගේ පෙම්වතිය, අලුත් අවුරුදු සෙල්ලම් බඩුවක්” යන අත්කම් තරඟ ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කළේය. දෙමව්පියන් තමන්ගේම දෑතින් අත්කම් සහ සෙල්ලම් බඩු සෑදීමේ අත්දැකීම් ඉදිරිපත් කළහ. මාර්තු 8 නිවාඩුව සඳහා ඇය “මගේ මව ඉඳිකටු කාන්තාවක්!” ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කළාය. මව්වරුන් හස්ත කර්මාන්ත සඳහා ඔවුන්ගේ කුසලතා සහ නිර්මාණශීලීත්වය පෙන්නුම් කළහ. තරඟ වලින් පසුව, මම ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය සඳහා දෙමාපියන්ට කෘතඥතා ලිපි ඉදිරිපත් කළා.
උපන් දිනය ළමා කාලයේ වැදගත්ම නිවාඩු දිනයයි. කණ්ඩායම සැමවිටම දෙමාපියන්ට විවෘතය. සමහර අම්මලා ඇවිත් තම දරුවාගේ උපන්දිනය සමූහ වශයෙන් සැමරුවා. ඔවුන් සෑම දරුවෙකුටම නිවාඩුවක් සංවිධානය කළහ: ඔවුන් රවුම් නැටුමකින් නටමින්, “රොටිය” ගායනා කළහ, එළිමහන් ක්රීඩා කළහ, ඔවුන්ට සුබ පැතූහ, කේක් මත ඉටිපන්දම් සහ ගිනිකෙළි පත්තු කළහ, උපන්දින දරුවන්ට තෑගි දුන් අතර රසකැවිලි වලින් සංග්‍රහ කළහ. සෑම දරුවෙකුටම පුද්ගලාරෝපිත සුබපැතුම් පතක් ලැබුණි. නිවාඩුවේ සිදු වූ සෑම දෙයක්ම ඡායාරූප සහ වීඩියෝ කැමරාවල සටහන් විය. නිවාඩු දින පිළිබඳ දෙමාපියන් සඳහා සිහිවටනයක් ලෙස “ළදරු පාසැලේ උපන් දිනය, අපි ලියා තැබුවෙමු DVD තැටිය හැමෝටම දුන්නා.
පවුල් සමඟ වැඩ කිරීමේ නව්‍ය ආකාරවල වැඩ කරන අතරතුර, අපි “ෆාදර් ෆ්‍රොස්ට් සහ ස්නෝ මේඩන් ළමයින් බැලීමට යන” උත්සවය සංවිධානය කළෙමු. පවුල් සමඟ ධනාත්මක සබඳතා ඇති කර ගැනීම, එළඹෙන අලුත් අවුරුදු නිවාඩුවේ මනෝභාවය සමඟ දරුවන් සහ දෙමාපියන් එක්සත් කිරීම, අපි අපගේ සිසුන්ගේ පවුල් වෙත ගියෙමු. ෆ්‍රොස්ට් පියතුමා සහ ස්නෝ මේඩන් දරුවන් බැලීමට පැමිණ, ඔවුන්ට අලුත් අවුරුද්දක් ප්‍රාර්ථනා කරමින්, නත්තල් ගස වටා නටමින්, අලුත් අවුරුදු ගීත ගායනා කරමින්, ළමා කවිවලට සවන් දෙමින්, ක්රීඩා කළහ. ඊට පස්සේ නත්තල් සීයා දරුවන්ට තෑගි දුන්නා.
දෙමව්පියන්ට සෑම විටම ඡායාරූප ඇල්බම දෙස බැලිය හැකිය: "අපි එකිනෙකා දැන හඳුනා ගනිමු!" (සමූහ කාර්ය මණ්ඩලය, පෙර පාසල් විශේෂඥයින් සඳහා හැඳින්වීම), "අපගේ කණ්ඩායම Chamomile" (විෂය-සංවර්ධන පරිසරය), "හොඳ ක්රියා වල Chamomile" (සමූහයට උපකාර කරන දෙමාපියන්), "ඉහළ - අත්පුඩි ගසන්න, ළමයි!" (සංගීත පන්ති සහ විනෝදාස්වාදයේ ළමුන්), "නිරෝගී වන්න, බබා!" (සෞඛ්‍ය ගැටළු පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම) සහ තවත් බොහෝ අය (මේ මොහොතේ විවිධ ඡායාරූප ඇල්බම 65 ක් ඇත, ඡායාරූප 40 සිට 200 දක්වා). සෑම ඡායාරූපයක්ම කණ්ඩායම් පරිපාලක විසින් අදහස් දක්වනු ලැබේ. පහසුවෙන් බැලීම සඳහා, දෙමව්පියන් එක් එක් දරුවා සඳහා පුද්ගලික ඡායාරූප ඇල්බම සාදා ඇත (ඡායාරූප ඇල්බම 20). විවිධ මාතෘකා යටතේ ළමුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් වීඩියෝ ද්රව්ය ද මම එකතු කළෙමි. ජනප්‍රිය වීඩියෝ වූයේ "අලුත් අවුරුදු සාදය", "උපන් දින සැමරීම", "අපි අපේ ළදරු පාසලේ ජීවත් වන ආකාරය, අපි ඉතා සතුටින් ජීවත් වෙමු."පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ "මව්වරුන්ගේ දිනය" සංවිධානය කරන ලද උත්සවයට සමගාමීව, මම මව්වරුන් සඳහා නිවාඩුවක් පැවැත්වුවෙමි "ඔබ ලෝකයේ හොඳම, අම්මා!" නිවාඩුව තේ පානය සමඟ මිත්රශීලී වාතාවරණයක් තුළ සිදු විය. ඇය මව්වරුන්ට සිත් ඇදගන්නා කවියකින් සුබ පැතුවාය, නිවාඩුවේ ඉතිහාසය ගැන කෙටියෙන් කතා කළාය, ඡායාරූප ගැලරියට ගියාය “දරුවා අතේ සිටින කාන්තාවක් තරම් ලස්සන කාන්තාවක් ලෝකයේ නැහැ” ළමා කෘති ප්‍රදර්ශනය දෙස බැලුවාය. "අම්මා මගේ හිරු එළිය" සහ විහිලු තරඟ පැවැත්වීය. ලැප්ටොප් පරිගණකයක් හරහා විකාශනය වූ දුරස්ථ වීඩියෝ ප්‍රසංගයට අම්මලා විශේෂයෙන් කැමති වූහ. වීඩියෝ ප්‍රසංගයේ ළමුන්ගේ මව්වරුන්ට සුබපැතුම්, ගීතයක් සහ නර්තනයක් ඇතුළත් විය. මෙම තෑග්ග ගැන මව්වරුන් පුදුමයට හා සතුටට පත් වූහ. නිවාඩුව අවසානයේ, මම කණ්ඩායමේ ජීවිතයේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය සඳහා මව්වරුන්ට කෘතඥතා ලිපි ඉදිරිපත් කළා.බාලාංශ වෙබ් අඩවියේ ඡායාරූප වීඩියෝ ද්රව්ය.
දෙමව්පියන් සමඟ සංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ නිවැරදිව හා ක්‍රමානුකූලව ව්‍යුහගත කර, විවිධ ආකාරයේ වැඩ භාවිතා කරන්නේ නම්, දෙමාපියන් දරුවන් සමඟ සංගීත අධ්යාපන ක්රියාවලියට සහභාගී වන අතර දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත. මෙම ප්‍රවේශය නිර්මාණාත්මක සහයෝගීතාවය දිරිමත් කරයි, විරසකභාවය ඉවත් කරයි, විශ්වාසය ඇති කරයි සහ සංගීත අධ්යාපනයේ බොහෝ ගැටලු විසඳයි.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:
1. ඩොරොනෝවා ටී.එන්. පවුල සමඟ - එම්.: අධ්යාපනය, 2006.
2. ඩේවිඩෝවා අයි.ඒ. දෙමාපියන් සමඟ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සංගීත අධ්‍යක්ෂකගේ වැඩ ආකෘති // සැප්තැම්බර් 1. 2013.
3. Zatsepina එම්.බී. සංගීත ක්රියාකාරකම්වල ළමා සංවර්ධනය - එම්.: නිර්මාණශීලී මධ්යස්ථානය, 2010.
4. Kalinina T.V. පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ නව තොරතුරු තාක්ෂණයන් // පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන කළමනාකරණය. 2008. අංක 6.
5. රඩිනෝවා ඕ.පී. පවුල තුළ සංගීත අධ්යාපනය - එම්.: අධ්යාපනය, 199
Oksana Ptukh
උපදේශනය "සංගීත අධ්යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී ගුරුවරයා සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා අතර අන්තර්ක්රියා"
නූතන ළදරු පාසලේ භාවිතය ප්රධාන ගැටළු බව පෙන්නුම් කරයි සංගීතමය වශයෙන්- පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය තීරණය කරයි සංගීත අධ්යක්ෂ, ඒ ගුරුඔහුගේ සහායකයාගේ භූමිකාව පවරා ඇත.
මෙම උපකාරය සමන්විත වන්නේ කුමක් ද?
මත සංගීත පාඩම් ගුරුවරයාවිනය නිරීක්ෂණය කරනවා පමණක් නොවේ. ඔහු ගායනයට, ක්‍රීඩාවලට සහ නැටුම්වලට ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නෙක්. අධ්යාපනඥයාගීතයේ පද, නර්තන චලනයන්, වචනයෙන්, සමස්තය දැන සිටිය යුතුය සංගීත ප්‍රසංගය, පන්තියේ භාවිතා වේ. ඔබ සටහන් පොතක් ආරම්භ කිරීමට හේතුව මෙයයි. සංගීත අධ්යාපනයහෝ කණ්ඩායමක් තුළ ළමුන් සංගීතයෙන් ඉගෙන ගත් දේ පුනරුච්චාරණය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ෆෝල්ඩරයක්. පාඩම් ද්රව්ය.
අවාසනාවන්ත ලෙස, සංගීතපන්තිවලට දරුවන්ගේ අවශ්යතා සම්පූර්ණයෙන් සපුරාලිය නොහැක සංගීත, සංගීත සංවර්ධනය. ඒක තමයි අධ්යාපනඥයින්ගීත, ක්රීඩා සහ නැටුම් චලන පුනරුච්චාරණය කිරීමට දිවා කාලයේ කාලය සොයා ගත යුතුය. නමුත් මෙය ප්රධාන දෙය නොවේ. අධ්යාපනික සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ගුරුවරයා අතර අන්තර්ක්රියා. මෙන්න මේ සඳහා මූලධර්ම කිහිපයක් අන්තර්ක්රියා.
1. සංවාදයේ මූලධර්මය වන්නේ ඔවුන් කාරණා සම්බන්ධයෙන් සමාන සහයෝගී විෂයයන් වීමයි දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය, i.e. සංගීත අධ්යක්ෂක සංගීතය මෙහෙයවයි. ක්රියාකාරකම්, විනෝදාස්වාදය, ind. පන්ති, කණ්ඩායම් වැඩ. ගුරුවරු, දරුවන් සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා පැවැත්වීම, හැකි සෑම විටම, භාවිතා කළ යුතුය සංගීතළදරු පාසලක එදිනෙදා ජීවිතයේදී, කථන සංවර්ධනය, ලලිත කලාව ආදිය පිළිබඳ පන්තිවල.
2. පුද්ගලීකරණය කිරීමේ මූලධර්මය එයයි සංගීත අධ්යක්ෂක සහ ගුරුවරයාශක්තිමත් කුසලතා තිබිය යුතුය සංගීත ක්රියාකාරකම්. සංගීත අධ්‍යක්ෂණය විශේෂඥයෙක්, ඇති සංගීත අධ්යාපනය, එය වෘත්තීය සහ නිර්මාණාත්මක කුසලතා පවතින බව උපකල්පනය කරයි. අධ්යාපනඥයාසරල ළමා ගීත ගායනා කිරීමට හැකි විය යුතුය, සංගීතමය වශයෙන්- රිද්මයානුකූල චලනයන්, ළමයින් මත සෙල්ලම් කරන්න සංගීත භාණ්ඩ.
3. ගැටළු ඇති කිරීමේ මූලධර්මය සංගීතයයි. නායකයා සහ අධ්යාපනඥයාසමීපයේ අවශ්යතාවය අවබෝධ කර ගත යුතුය සංගීත කාර්යයන් අතර සම්බන්ධතාවයසහ දරුවාගේ පොදු සංවර්ධනය. උදාහරණයක් ලෙස, ගායන කුසලතා වර්ධනය වේ කාර්යය සංගීතය සඳහා පමණක් නොවේ. අධ්යාපන, නමුත් භෞතික
ඉහත සියල්ලෙන් එය අනුගමනය කරන්නේ ළමයින් හමුවීමයි සංගීතසීමා නොවිය යුතුය සංගීත පාඩම්. සෑම කණ්ඩායමකටම අත්‍යවශ්‍ය දෙයක් සංගීත කෙළවර - සංගීත භාණ්ඩ, පොත්, ඇල්බම, සංගීත අධ්යාපනික ක්රීඩා. සන්තෘප්තිය සංගීතකෙළවර යනු වැඩ කිරීමේදී පමණක් නොව අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියකි ගුරු, නමුත් සෑම දරුවෙකුටම ස්වාධීනව තම අවශ්යතාවන්ට ගැලපෙන ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව. අධ්යාපනඥයාළමයින්ට හඳුන්වා දීමට විශාල අවස්ථාවන් තිබේ සංගීත:
1. දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලියට ක්රියාකාරීව සහභාගී වේ සංගීත පාඩම්. උදාහරණයක් ලෙස, තරුණ කණ්ඩායම් තුළ ගුරුදරුවන් සමඟ ගායනා කරයි (ළමා ගායනය ගිලිහී යාමකින් තොරව). මධ්යම සහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම් තුළ, ගීත සහ සංගීතය එකට ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. හිසදැනටමත් ඉගෙන ගත් කොටසක කාර්ය සාධනය ඇගයීමට ලක් කරයි. මෙයට අමතරව (නම් ගුරුපැහැදිලිව සහ ප්‍රකාශිතව ගායනා කරයි, පියානෝව හෝ ශ්‍රව්‍ය සහායක සමඟ නව ගීතයක් ගායනා කළ හැකිය.
දරුවන්ට උගන්වන විට සංගීතමය වශයෙන්- තරුණ කණ්ඩායම්වල රිද්මයානුකූල චලනයන් ගුරුසියලුම ආකාරයේ චලනයන් සඳහා සහභාගී වන අතර එමඟින් ළමයින් සක්රිය කරයි. සමහර විට, ද්රව්ය ඉතා අපහසු නොවේ නම්, දරුවන් එසේ කරයි කාර්යයන්වැඩිහිටියෙකු නොමැතිව ස්වාධීනව. මැද, ජ්යෙෂ්ඨ සහ විශේෂයෙන් සූදානම් කණ්ඩායම් භූමිකාව ගුරුවරයා වෙනත්: ඔහු අවශ්ය පරිදි ක්රියා කරයි, ඕනෑම චලනයක් පෙන්වයි, මෙම හෝ එම සැකැස්ම සිහිපත් කරයි, නැතහොත් නැටුම්, ක්රීඩා කිරීම යනාදිය සඳහා දරුවන්ට තනි උපදෙස් ලබා දෙයි.
2. ස්වයං දිශානතිය මෙහෙයවයි ළමා සංගීත ක්රියාකාරකම්, ඇතුළත් වේ ක්රීඩා සඳහා සංගීතය, ඇවිදීම, ශ්රම ක්රියාවලිය, සංගීතයෙන් උගත් භාවිතා කිරීම. අධීක්ෂක ද්රව්ය.
3. සංගීතය තෝරාගැනීමට සහභාගී වේ. ද්රව්ය, ජිම්නාස්ටික් පන්ති, දෘශ්ය කලා, කථන සංවර්ධනය සහ පරිසරය සමඟ හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා එය භාවිතා කිරීම.
සෑම අලුත් අවුරුද්දකම පළමු දිනවලදී ගුරුඇහැ ගහගෙන ඉන්නවා දරුවන්: කුමක් ගැන උනන්දුවක් දක්වන්නේද (ගායනය, වාදනය, නැටුම්, සංගීතය වාදනය කිරීමට කිසිසේත් සහභාගී නොවන දරුවන් සිටීද? ගුරුවරයා සැලකිලිමත් විය යුතුය, ඇයි මෙහෙම වෙන්නේ. සමහර වෙලාවට ප්රධාන චරිත යන්නේ එකම ළමයින්ට. මෙය සිදු වන්නේ දරුවා සංගීතය වාදනය කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන නිසා පමණක් නොව, ඔහුට නායකත්වය දීමට අවශ්ය නිසාය.
අනෙක් ළමයින්, ඊට පටහැනිව, මෙම ක්‍රියාකාරකමට බෙහෙවින් ඇදී යයි, නමුත් ඔවුන් බියගුලු, දෙගිඩියාවෙන් සිටින අතර සංගීතය වාදනය කරන ළමයින් දෙස පමණක් බලයි. සෑම කෙනෙකුටම ප්රශස්ත, වඩාත් හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම වැදගත් වේ. මගේ නිරීක්ෂණ මත පදනම්ව ගුරුසෑම දරුවෙකුම සංවිධානය කරයි, සෑම කෙනෙකුටම උනන්දුවක් දැක්වීමට උත්සාහ කරයි සංගීත ක්රියාකාරකම්. හැසිරීමේ මූලික රේඛාව සංගීත කළමනාකරණය පිළිබඳ ගුරුවරයාස්වාධීන ක්රියාකාරකම් ඔහුගේ සහභාගීත්වයයි. වැඩිහිටියෙකු උපදේශනය කරන බව පෙනේ දරුවන්: "අපි කොහොමද හොඳින් සංවිධානය කරන්නේ සංගීත භාණ්ඩඒ නිසා සෑම කෙනෙකුටම ඒවා රැගෙන සෙල්ලම් කිරීමට පහසු වනු ඇත. ” "මට සෙල්ලම් කරන්න පුළුවන් මෙහෙමයි", - වැඩිහිටියා පවසන අතර භාණ්ඩය වාදනය කරන ආකාරය පෙන්වා වහාම පිටව යයි. දරුවා තම වැරැද්ද තේරුම් ගෙන දිගටම සෙල්ලම් කරයි. "ඔයා දන්නවද මම ආසම සිංදුව මොකක්ද කියලා? - කතා කරයි ගුරුවරයා සහ තැටිය වාදනය කරයි.
අපි තැටි පුස්තකාලයක් හැදුවොත් හොඳයි. ඔබට රවුම් කපා ගත හැකිය (නැතහොත් පැරණි, අනවශ්‍ය තැටි ගන්න)සහ ක්රීඩාව ගැන ඔවුන් මත ඇදගන්න සංගීත. එවැනි උදාහරණ බොහොමයක් තිබේ. අධ්යාපනඥයාසමහර විට ඔහු ඒකාබද්ධ ක්‍රීඩාවකට සම්බන්ධ වේ, සමහර විට ඔහු තම කුසලතා පෙන්වයි, සමහර විට ඔහු අක්‍රිය හෝ, අනෙක් අතට, ඕනෑවට වඩා ක්‍රියාශීලී දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය නියාමනය කරයි.
පිළිගැනීම් සැලසුම් කිරීම සංගීත කළමනාකරණය, ගුරුපහත දක්වා ඇත අවස්ථා: උපකරණවලට එකතු කළ යුතු අලුත් දේවල් මොනවාද? සංගීත ක්රියාකාරකම්(මෙවලම්, අත්පොත්, ගෙදර හැදූ සෙල්ලම් බඩු, ආදිය); මෙය සිදු කිරීම සුදුසු වන්නේ කුමන අනුපිළිවෙලකටද, දරුවන්ගේ රුචිකත්වයන් සහ නැඹුරුවාවන් සොයා ගැනීම සඳහා නිරීක්ෂණය කළ යුත්තේ කවුරුන්ද; ළමයින් කැමති කුමන ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සහ ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන් ඒකපාර්ශ්විකද යන්න.
වඩාත් ක්රියාකාරී ගුරුවරයා වැඩ කරයි, වැඩි වැඩියෙන් නව දරුවන්ට ඉගෙන ගත හැකිය සංගීත පාඩම්, එසේ නොමැති නම් සංගීතපන්ති එකම දෙයෙහි නිමක් නැති පුනරාවර්තනයක් බවට පත්වේ, i.e. "පාගෙන යන ජලය".
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්යාපනයේ ගැටළු විසඳීම සඳහා කෞතුකාගාරයේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ප්‍රදර්ශනය භාවිතා කිරීම පිළිබඳ වැඩ සංවිධානය කිරීමපෙර පාසල් වයස යනු දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනයේ පදනම, සියලු උසස් මානව මූලධර්මවල ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදයයි. ආධ්‍යාත්මික සහ සදාචාරය සැපයීම.
ගුරුවරයෙකුගේ සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයෙකුගේ ඒකාබද්ධ කාර්යයේ නවීන සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන්විනිවිදක අංක 2) පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු සුන්දර ලෝකයට දරුවෙකුගේ වඩාත් ප්රශස්ත හඳුන්වාදීමේ කාලයයි. ළමයින් සංගීත කලාව සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට උත්සාහ කරයි.
ගුරුවරයා සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයා අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය 1. ඉලක්කම් අනුපිළිවෙල හදවතින් දැනගන්න. 2. විනය නිරීක්ෂණය කිරීම සහ දරුවන් නිවැරදිව නිවැරදි කිරීම. 3. කවි සහ ඒවා කියවන දරුවන් දැන ගන්න, කඩිනම් උපදෙස් දෙන්න.
දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පවුලේ දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා කොන්දේසි වල ලක්ෂණ"පවුලේ දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා කොන්දේසි වල ලක්ෂණ. බොහෝ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරුන්ට අවශ්ය වන්නේ ඔවුන්ගේ මිතුරන් සහ උපකාරකයන් තම දෙමාපියන් තුළ දැකීමටය.
සංගීත ශාලාවේ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය-අවකාශීය පරිසරයේ ලක්ෂණ පිළිබඳ සංගීත අධ්යක්ෂක විසින් වාර්තා කරන්න MBDOU බාලාංශ අංක 1 කලාවේ සංගීත අධ්‍යක්ෂකගේ වාර්තාව. විෂය-අවකාශීය සංවර්ධනය කිරීමේ ලක්ෂණ ගැන Staroshcherbinovskaya T. L. Turchaninova.
අධ්යාපනඥයින් සඳහා සංදේශය "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක අධ්යාපනඥයා සහ සංගීත අධ්යක්ෂ අතර සාර්ථක සහයෝගීතාවයේ ගැටළු"ගුරුවරුන් සඳහා සංදේශය "ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ගුරුවරයා සහ සංගීත අධ්යක්ෂ අතර සාර්ථක සහයෝගීතාවයේ ගැටළු" විසින් සකස් කරන ලදී.
සංගීත අධ්යක්ෂක කළඹපැහැදිලි කිරීමේ සටහන මම 2015 සිට සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයෙකු ලෙස MBDOU අංක 66 "Barvinok" හි මගේ වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් සිදු කරමි.
"කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය" අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරයෙකු සහ සංගීත අධ්යක්ෂවරයෙකු අතර සහයෝගීතාවයවර්තමානයේ, අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ එක් අවශ්‍යතාවයක් වන්නේ සියලුම අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කිරීම සහ එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස සෑම දෙයකම ක්රියාකාරකම් ය.