සූදානම් කිරීමේ පාසල් කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය "ලී - පරිපූර්ණ ස්වභාවික ව්යුහයක්"

කර්තෘ: එලේනා ඇල්බර්ටොව්නා ක්ලෙබ්නිකෝවා, ගුරුවරිය අතිරේක අධ්යාපනයකලා කටයුතුවලදී, MBDOU "ළදරු පාසැලේ අංක 25 "මී මැසි", ස්මොලෙන්ස්ක්.
ද්රව්ය විස්තරය: “ලී යනු පරිපූර්ණ ස්වාභාවික ව්‍යුහයක්” යන මාතෘකාව යටතේ පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ (අවුරුදු 6-7) ළමුන් සඳහා සාරාංශයක් මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි. අධ්යාපනඥයින් සහ කලා ගුරුවරුන් සඳහා මෙම ද්රව්ය ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. පාඩම ඉලක්ක කර ඇත්තේ ගසක් ඇඳීම සඳහා ශිල්පීය ක්‍රම පුහුණු කිරීම, ද ඇත අධ්යාපනික තොරතුරුදරුවන් සඳහා.

සූදානම් කිරීමේ පාසල් කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය "ලී යනු පරිපූර්ණ ස්වභාවික ව්යුහයකි."

ඉලක්කය:ගසක උදාහරණය භාවිතා කරමින් සමානුපාතිකයන් සහ ව්‍යුහය ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
කාර්යයන්:
- ගෙන එන්න ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයසහ සොබාදහමට, ගස්වලට ආදරය;
- අත් මෝටර් කුසලතා, චිත්‍ර ඇඳීමේ කුසලතා, පරිකල්පනය, අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
මූලික වැඩ:
- ළදරු පාසලේ අඩවියේ ගස් පරීක්ෂා කිරීම;
- ගස් ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදය;
- I.I විසින් නිදර්ශන, සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම. ලෙවිටන්" රන් සරත් සෘතුවේ", I.I. Shishkina "උදෑසන පයින් වනාන්තරය" සහ යනාදි.
- විවිධ සමග ඇඳීම දෘශ්ය ද්රව්ය"වනාන්තරය" යන තේමාව මත;
- කියවීම ප්රබන්ධ.
අනුකලනය අධ්යාපනික ප්රදේශ: සන්නිවේදනය, සංජානනය, කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය, ප්රබන්ධ කියවීම, සෞඛ්යය.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

අධ්යාපනඥයා:- අද අපි ඔබ සමඟ ගස් ගැන කතා කරමු. චිත්ර ශිල්පීන් ගස් නිරූපණය කළ සිතුවම්වල නිදර්ශන බලන්න. පුරාණ කාලයේ සිටම කලාකරුවන් ගස් නිරූපණය කිරීමට කැමතියි. ඔවුන් නිවැරදිව සමානුපාතිකව ප්‍රකාශ කර ඇති අතර, අපට පහසුවෙන් ගස් වර්ගය හඳුනා ගත හැකිය, අතු විවිධාකාර රේඛා වලින් හොඳින් සම්ප්‍රේෂණය වේ - සිනිඳු සහ තියුණු, සහ මෘදු හා තද; පොත්තේ වයනය නිරූපණය කර ඇත, ඔබට එය මානසිකව "ස්පර්ශ" කළ හැකිය. රුසියානු චිත්ර ශිල්පී අයිවන් ඉවානොවිච් ෂිෂ්කින් ගස් වඩාත් හොඳින් පින්තාරු කළේය, ඔහු "වනාන්තරයේ වීරයා" ලෙස හැඳින්වේ. කුඩා කල සිටම, ෂිෂ්කින් වනාන්තරයට ආදරය කළ අතර පිරිමි ළමයෙකු ලෙස සෑම උදෑසනකම කිරි සහ මී පැණි පමණක් පානය කිරීමෙන් පසු ඔහු වනාන්තරයේ තම ප්‍රියතම මිතුරන් හමුවීමට පාසලට බොහෝ දුර දිව ගියේය - ගස්.
- ගස් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද? ඔබ දන්නා ගස් මොනවාද? ඒවා සමාන වන්නේ කෙසේද සහ ඒවා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
- ගසක් සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් වලින්ද?
- කඳ සහ කොළ වර්ණය කුමක්ද?
- ඔබ කැමතිම ගසක් තිබේද? ඔබ ඔහුට ආදරය කරන්නේ ඇයි?
- සුළඟ ගසක කොළ සමඟ සෙල්ලම් කරන විට ඔබට ඇසෙන්නේ කුමක්ද? ඇතුලේ තියෙන ගස් වලට මොකද වෙන්නේ විවිධ වේලාවන්වසරේ?

අධ්යාපනඥයා:- දරුවන්, ගස් ඇඳීමට පහසු වස්තූන් නොවේ, නමුත් ඔවුන්ගේ විවිධත්වය හා නිර්මාණ ප්රායෝගිකත්වය ඉතා රසවත්. ගස ඉතා ශක්තිමත් ය, දිගු කල් ජීවත් වේ, නොකැඩෙන්නේ නැත, සුළඟින් හෝ ස්වකීය බරින් වැටෙන්නේ නැත, මන්ද ස්වභාවධර්මය එහි සැලසුම ගැන සිතූ බැවිනි. ගසක මූලයක් ඇති අතර එය පොළොවට ගැඹුරට ගොස් නිශ්චිත හැඩයක් ඇත. ගස සිලින්ඩරාකාර කඳක් ඇත, පහළ කොටස ඝණී ඇත (කඳ මුල් හමුවන තැන); ඉහළින්, කඳ විශාල හා මධ්‍යම ප්‍රමාණයේ අතු වලට ගමන් කරන අතර ඒවා වර්ධනය වන විට ඒවා කුඩා අතු බවට පත්වේ.
ස්වාභාවික ව්යුහය ගසට ශක්තිය සහ ස්ථාවරත්වය ලබා දෙයි. සුළඟක් කඳට වැදුණු විට, එය එය බිම හෙළන්නේ නැත, නමුත් සිලින්ඩරාකාර කඳ වටා "ගලා යයි"; විධිමත් හැඩය ගසට ස්ථාවරත්වයක් ලබා දෙයි.
ගසට එහි අතු මත අධික කොළ ස්කන්ධයක් තබාගෙන තනිවම කෙළින් සිටිය යුතුය. මෙම කාර්යය ඉටු කරනු ලබන්නේ සියලුම අතු, අතු සහ අතු කෝණයක තැබීමෙනි. කොළ සහිත සියලුම අතු සූර්යාලෝකයට සමීප වන පරිදි අභ්‍යවකාශයේ එවැනි පරිමාවක් අල්ලා ගැනීමට ගස උත්සාහ කරයි, එබැවින් ගස් ඔටුනු ගෝලාකාර, බිත්තර හැඩැති, කේතුකාකාර, පිරමිඩීය හැඩයක් ඇත. ගස කොළ එකිනෙකාගෙන් සූර්යයා අවහිර නොකරන බවට වගබලා ගනී, එබැවින් කොළ කැටයම් කළ දාරයක් ඇති අතර, කොළ විශාල වන තරමට ඒවා කැටයම් කර ඇත.
ශාරීරික ව්යායාම "අපි ගස් බවට පත් වෙමු"
අපි ශක්තිමත්, විශාල ගස් බවට පත් වනු ඇත. පාද උරහිස් පළල වෙන්
කකුල් මුල් වේ, අපි ඒවා පුළුල් ලෙස තබමු.
ගස අල්ලා ගැනීමට ඔවුන් එක මිටක් එක මත තබා ඇත.
ඔවුන් මට වැටෙන්න දුන්නේ නැහැ නැමී, ඔබේ අත් කප් කරන්න
ගැඹුරේ සිට භූගත ජලයතේරුම් ගත්තා ද.
අපේ ශරීරය ශක්තිමත් කඳක්, ඔබේ අත්ල ඔබේ ශරීරය දිගේ පහළට තබන්න
ඔහු ටිකක් පැද්දෙනවා. දෙපැත්තට පැද්දෙනවා
සහ ඔබේ මුදුන සමඟ ඔබේ අත්ල පැල්පතකට නමන්න
අහස මත විවේක ගැනීම ඔබේ එකතු වූ දෑත් ඔබේ හිසට ඉහළින් ඔසවන්න
අපේ අත් අතු ඔබේ අත් විවෘත කරන්න, ඔබේ ඇඟිලි දෙපැත්තට විහිදුවන්න
ඔටුන්න සෑදී ඇත. ඔවුන් ඇඟිලි වසා දමයි
එකට බය නෑ ඔවුන්ගේ හිස සොලවන්න
සුළං හමා ගියොත්. ඔවුන් තම දෑත් ඉහළට ඔසවයි.
තොරතුරු පණිවිඩය සාරාංශ කරන්න.
- යාලුවනේ, ඇයි අපි ගස් වලට ආදරය කරන්නේ? (පිළිතුරු)!ඔවුන් ඉතා ලස්සන බව මම ඔබ සමඟ එකඟ වෙමි, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් කුරුල්ලන්ගේ නිවහනක් ලෙස සේවය කරති, ඔවුන්ගේ සෙවණෙහි අපට අව්ව සහිත දිනයක විවේකීව හා කුරුල්ලන්ගේ ගීතවලට සවන් දිය හැකිය. ගස් අපව සතුටට පත් කරන අතර ඒවා අපගේ කොටසක් ලෙස ආරක්ෂා කර ආරක්ෂා කළ යුතුය දේශීය ස්වභාවය.
ළමයි මේසවලට යනවා.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්
සුළඟ වනාන්තරය හරහා හමා ගියේය
සුළඟ කොළ ගණන් කළේය:
අත්ලෙහි සුමට, තරංග වැනි චලනයන්
මෙන්න ඕක් එකක්,
මෙන්න මේපල් එකක්
මෙන්න රෝවන්, කැටයම්
මෙන්න බර්ච් ගසකින් - රන්වන්
අත් දෙකෙහි එක් ඇඟිල්ලක් නැමෙන්න
මෙතන පසුගිය පිටුව aspen සිට
සුළඟ එය මාර්ගයට විසි කළේය
ඔබේ අත් සුමට ලෙස මේසය මත තබන්න
ප්රායෝගික වැඩ.
ගසක් ඇඳීමේ පියවර පෙන්වන්න. ඔවුන්ගේ ප්රියතම ගස ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.
පාඩමේ සාරාංශය.- යාලුවනේ, මම හිතන්නේ ඔබ ගසක් ඇඳීමට උනන්දු විය, එය ඇඳීමේ අදියර නම් කරමු. දැන් අපි ඔබේ වැඩ බලමු. හොඳම කෘතිඅපගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගන්න. සහ හොඳින් නොපැමිණියේ කවුද? සාර්ථක වැඩ, අත්හැරීමට අවශ්ය නැත. ටිකක් ඉවසීම සහ පුහුණුවීම් කරන්න - එවිට ඔබ සාර්ථක වනු ඇත.

ගුසෙයිනෝවා ටැටියානා ඇනටෝලියෙව්නා
අධ්යාපන ආයතනය: MKDOU ළදරු පාසලබ්රෙඩි ගම්මානයේ අංක 1 සාමාන්ය සංවර්ධන වර්ගය
කෙටි රැකියා විස්තරය:
ප්‍රකාශන දිනය: 2018-03-28 ලලිත කලාවේ GCD හි සාරාංශය (සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීම) "Zimushka-Winter" මැද කණ්ඩායමේ ගුසෙයිනෝවා ටැටියානා ඇනටෝලියෙව්නා බ්‍රෙඩි ගම්මානයේ සාමාන්‍ය සංවර්ධන ආකාරයේ MKDOU බාලාංශ අංක 1 සඳහා GCD සාරාංශය සාම්ප්‍රදායික නොවන ඇඳීම(ගෝස් මත) මැද කණ්ඩායමේ ශීත වනාන්තරය හරහා ගමනක ස්වරූපයෙන්.

ප්‍රකාශන සහතිකය බලන්න

ලලිත කලාවේ GCD හි සාරාංශය (සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීම) "Zimushka-Winter" මැද කණ්ඩායමේ

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික

1.දරුවන්ට ඇඳීමට උගන්වන්න සාම්ප්‍රදායික නොවන ආකාරයෙන්(ගෝස් මත ගවුචේ).

2. තමන්ගේ සහ වෙනත් අයගේ වැඩ ඇගයීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

3. සමුද්දේශ පින්තූර භාවිතා කරමින් වසරේ දී ඇති කාලයක සලකුණු ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

සංවර්ධනාත්මක

1. දී ඇති ලක්ෂණ අනුව වස්තු කාණ්ඩගත කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

2.ගස් වල ව්‍යුහය චිත්‍රයක් තුලින් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

3. සම්පූර්ණ වාක්‍යවලින් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම; සහෝදරවරුන්ගේ පිළිතුරුවලට සවන් දීමේ හැකියාව.

අධ්යාපනික

1.කණ්ඩායම තුළ සුහද සබඳතා වර්ධනය කිරීම.

2. චිත්‍රයක් තුළ මනෝභාවය ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:

"කථන සංවර්ධනය", " සංජානන සංවර්ධනය" , " කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය ", " භෞතික සංවර්ධනය", "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය".

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:

වාචික (සංවාදය, අධ්යාපනික ප්රශ්න, කලාත්මක ප්රකාශනය).

සන්නිවේදන තාක්ෂණ

දෘශ්‍ය (දෘෂ්‍ය ආධාරක)

උත්තේජනය (දිරිගැන්වීම, අභිප්රේරණය නිර්මාණය කිරීම).

ක්රීඩාව

පෞරුෂයට නැඹුරු.

වචන මාලාවේ වැඩ:

ළමා ක්රියාකාරී ශබ්දකෝෂයට වචනය හඳුන්වා දෙන්න: රෙදි, ගෝස්,

තනි වැඩ:

පාඩම පුරාවටම, ලැජ්ජාව ජය ගන්න - Violetta, ඔබේ සගයන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දීමේ හැකියාව - Nikita.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: කණ්ඩායම නිර්මාණය කර ඇත ශීත වනාන්තරය. සෙල්ලම් බඩු: වලසා, බුල්ෆින්ච්, ලේනුන්, හාවා. ඇඳීම් උපකරණ සහිත මේසය (පුවරු, ගවුචේ, බුරුසු, තුවා, ගෝස්, සුදු කඩදාසි, පහන් කූඩු මල්, ලිපිය, සංග්‍රහ, විනිවිදක)

කෙලින්ම ගමන් කරන්න - අධ්යාපනික කටයුතු

සංවිධානය කිරීමේ කාලය:

Tu-ru-ru!

ටා-රා-රා!

ක්රීඩාව ආරම්භ වේ!

ආයුබෝවන් ළමයි! බලන්න, කෙළවරේ දැවෙන දේ? (මල් පහන් කූඩුවක්, සහ ඒ යටතේ මායාකාරිය ශීත ඍතුවේ සටහනක්) යාලුවනේ, ඇය අපට සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කරයි. සහ ඉන්ද්‍රජාලික අයිස් මලක් අපට මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.

එකපාරටම ලයිට් එක නිවිලා ගියොත්

අපට විශ්වාසවන්ත මිතුරෙක් සිටී!

මලයි මමයි කොහෙත්ම බය නෑ.

අපි නිර්භීතව ඉදිරියට යමු!

(අපි "අලුත් අවුරුදු අභ්යාස" සංගීතයට ඇවිදින්නෙමු).

යාලුවනේ, ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

මේ තමා වටේ ඉන්න කෙනා

ගෙවල් අලංකාර කළා!

අවට ඇති සියල්ල සුදු හුනු ගෑවා

ගස් මත සුදු පැහැති පිහාටු ඇත.

මොන වගේ සුරංගනාවියක්ද?

ඇය කව් ද?

මේ ... Zimushka-ශීත!

හරි. අද ඇය අප සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි. ඒ නිසා මම මගේ නිෂ්කාශනය තුළ මැජික් ඉඟි සඟවා තැබුවෙමි.

පළමුවැන්න ශීත ඍතුවේ දී ගුහාවක නිදා සිටින තැනැත්තා විසින් ආරක්ෂා කරනු ලැබේ. (වලහා)

ඔහු සඟවා ඇති දේ බලමු (ළමයින් පින්තූර සහිත ඝනකයක් ගෙන එයි)

මෙම ඝනකය ශීත ඍතුව ගැන කතා කිරීමට අපට උපකාර වනු ඇත. රවුමක හිටගමු...

(ඝනකයක් සහිත ක්‍රීඩාවක්, එහි පැතිවල ශීත සෘතුවේ සලකුණු සහිත පින්තූරයක් ඇත: සොබාදහම, කුරුල්ලන්, සතුන්, ඇඳුම්, හිරු, මිනිසුන්).

ඉක්මනින් ශීත ඍතුව හැර යාමට සිදු වනු ඇත. ඇය පසුපස එන්නේ කවුද? (වසන්තය)

ශීත ඍතුවේ මතකය, එහි අලංකාරය, දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ මතක තබා ගැනීමට ඔබට කුමක් කළ හැකිද?

(ළමා පිළිතුරු)

ඔබ ශීත ඍතුව ඇද ගන්නා ලෙසද මම යෝජනා කරමි, හිම වලට බිය නොවන කෙනෙකු අපට උපකාර කරනු ඇත.

රතු පියයුරු සමඟ

මොන වගේ කුරුල්ලෙක්ද?... (ගොන් ෆින්ච්)

මේක මෙතනට ගේන්න (ගෝස් කෑලි)

අපි මේසවල වාඩි වී එය දෙස බලමු.

මේ කුමක් ද? (රෙදිපිළි)

-..., කියන්න: මගේ අතේ රෙදි තියෙනවා.

-...ඔබේ අතේ ඇත්තේ කුමක්ද?

එය හැඟෙන්නේ කෙසේද? - පෙනුමෙන්?

මෙම රෙදි ගෝස් ලෙස හැඳින්වේ.

අපි ඔක්කොම එකට කියමු...ගෝස්.

-... නත්තල් ගස යට අපි සොයාගත්තේ කුමක්ද?

අද ඇය මැජික් ඇඳීමට අපට උදව් කරනු ඇත ශීත සිතුවම්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි ගෝස් වතුරේ පොඟවා, එය ඇඹරීමට සහ කඩදාසි මත ප්රවේශමෙන් පැතිරෙමු. දැන් අපි සුපුරුදු පරිදි ගවුචේ සහ බුරුසුවක් භාවිතයෙන් අඳින්නෙමු. ඔවුන් තම දෑස් වසාගෙන ශීත ඍතුවේ තමන්ගේම පින්තූරයක් මවා ගත්හ. අපි අපේ ඇස් විවෘත කර, අපගේ මනඃකල්පිත හා පරිකල්පනය සක්රිය කර, ඇඳීමට පටන් ගනිමු.

(නිහඬ සංගීතය)

දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ. දුෂ්කරතා ඇති දරුවන්ට උපකාර කිරීම.

චිත්‍ර ටික වේලෙන්න තියලා ටිකක් විවේක ගමු.

(භෞතික මිනිත්තුව) "අපි හිම මිනිසෙකු සාදන්නෙමු"

ඊළඟ ඉඟිය රතු, සුදුමැලි, විසින් ආරක්ෂා කර ඇත.

ගස් හරහා පනින්න!

ඔව්, ගෙඩි - ක්ලික් කරන්න!

අපි හිම පියලි සමඟ සෙල්ලම් කරමු. ඔබටම එකක් තෝරාගන්න. සංගීතය වාදනය වන අතරතුර, හිම පියලි පියාසර කරයි, සංගීතය නැවැත්වූ වහාම, ඔබ යුගල වශයෙන් නැගී සිටිය යුතු අතර, කුමන යුගලවලට හොඳින් සවන් දිය යුතුය!

(ප්‍රමාණයෙන්, වර්ණයෙන්, හැඩයෙන්)

අපේ සිතුවම්වල ඇති වැරැද්ද කුමක්දැයි බැලීමට කාලයයි.

පත්රයේ ඇති ගෝස් ප්රවේශමෙන් ඉවත් කරමු.

- ගයිස්, අපි හැරී ගිය ශීත පින්තූර දෙස බලන්න.

නිකිටා ඇන්දේ කුමක්ද? ඊගෝර්?...

හොඳයි, අපි ළදරු පාසලට ආපසු යාමට කාලයයි. එන්න, අපි තව ටිකක් එළිපෙහෙළියේ සිටගෙන සිටිමු.

ඔබට මතක කුමක්ද? අදත් මම කැමති වුනේ එයා උත්තර දීපු විදියට..... එයා ඇදපු විදියට...

මල පවසන්නේ අන්තිම පුදුමය තබා ඇත්තේ ලෝකයේ වඩාත්ම බියගුලු සත්වයා (හාවා) බවයි.

ඔහුව බිය ගන්වා නොගන්නා ලෙස අපි ප්‍රවේශමෙන් ළං වෙමු.

මොනවද තියෙන්නේ? (ප්‍රතිකාර)

ඔබ ශීත ඍතුවට ස්තුති කළ යුත්තේ කෙසේද? (ඔයාට ස්තූතියි)

ඔබේ අමුත්තන්ට පැවසිය යුත්තේ කුමක්ද? (ආයුබෝවන්!)

අපි සංගීතයට ළදරු පාසලට ආපසු යන්නෙමු.

සාහිත්යය:

1.මූලික අධ්යාපනික වැඩසටහනඑන්.ඊ විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" කරන්න. Veraxes

2. "ළදරු පාසැලේ කථන සංවර්ධනය ක්‍රමවේද" කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම, වී.වී. ගර්බෝවා

3. "සංවර්ධනය" ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය» කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම. එන්.එෆ්. ගුබනෝවා

. .

ද්රව්ය විස්තරය: ළමයින් සඳහා සෘජු අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ සාරාංශයක් මම ඔබට පිරිනමමි මධ්යම කණ්ඩායම(අවුරුදු 4-5) මාතෘකාව පිළිබඳ ලලිත කලාවේ: " අලංකාර මල්" මධ්යම පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා මෙම ද්රව්ය ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. මෙම සාරාංශය ළමුන් තුළ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

මාතෘකාව පිළිබඳ මැද කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය: "ලස්සන මල්"

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: « කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය", "සමාජකරණය", "සන්නිවේදනය".

ඉලක්කය: නිරීක්ෂණ කුසලතා සහ නිරූපණය කිරීමට විෂයයක් තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

1. ඇඳීමක ශාකයක කොටස් නිරූපණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

2. බුරුසුවක් සහ තීන්ත ආලේප කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, බුරුසුව නිවැරදිව අල්ලා ගන්න.

3. චිත්‍ර පරීක්ෂා කර හොඳම දේ තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: Pinocchio, මල් කළඹක්, තීන්ත, භූ දර්ශන පත්‍රයේ ප්‍රමාණය ½ A4, තීන්ත, බුරුසු, ජලය සහිත සිප්පි කෝප්පය, palette.

GCD චලනය

ගුරු: යාලුවනේ, පිනොචියෝ අපිව බලන්න ආවා. ඔහු හිස් අතින් ආවේ නැත, ඔහු අපට කණ්ඩායමට තෑග්ගක් ගෙනාවා. මේ මොන වගේ තෑග්ගක්ද? අපි බලමු.

ළමයි බලලා උත්තර දෙනවා මල් කළඹක් කියලා.

ගුරු:ඒක හරි, ඒක මල් කළඹක්. අපි බලමු මොන වගේ මල්ද තියෙන්නේ කියලා.

දරුවන්:ලස්සන, රතු, කහ.

ගුරු:ඒක හරි, මෙහි මල් වෙනස් ය. අපි අපේම මල් අඳිමු.

ළමයින්, පිනොචියෝ සහ ගුරුවරයා සමඟ එක්ව කණ්ඩායමට ගෙන එන ලද මල් පරීක්ෂා කර, ඒවායේ අලංකාරය, නැවුම් බව, ව්‍යුහය සටහන් කර විවිධ මල් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

ක්රියාත්මක කිරීමේ පියවර:

ගුරුවරයා පෙති ඇඳීම සඳහා ශිල්පීය ක්‍රම කිහිපයක් පෙන්වයි: මුළු බුරුසුව සමඟ, අවසානය සමඟ හෝ ගිල්වීමෙන්.

ළමයින් චිත්‍ර ඇඳීමට භාවිතා කරන ක්‍රමය තෝරා ගනී.

විවිධ වර්ණ තීන්ත භාවිතා කිරීම.

ගුරුවරයා බුරුසුවක් සමඟ ඇඳීම සඳහා නීති රීති සිසුන්ට මතක් කර දෙයි.

වැඩ අතරතුර, ශාරීරික පුහුණු සැසියක් සිදු කරනු ලැබේ

"විකටයෙකු ඇඳීම" යන මාතෘකාව මත මැද කණ්ඩායමේ කලා ක්රියාකාරකම් සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය

ඉවානෝවෝ හි MBDOU "TsRR-බාලාංශ අංක 172" හි කලා ගුරුවරිය වන ඇනා ජෙනඩිව්නා ගෝර්ඩීවා
වැඩ විස්තරය:මෙම සාරාංශය ද්විතීයික ගුරුවරුන්ට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන කණ්ඩායම්, මෙන්ම දෙමාපියන් සහ අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරුන්. මෙම සාරාංශය විකටයෙකුගේ මුහුණ නිරූපණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ චිත්‍ර ඇඳීමේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
ඉලක්කය:පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණ නිරූපණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික
- ආකෘති නිර්මාණය සහ විස්තර කිරීමේ ක්‍රියාව දිගටම ප්‍රගුණ කරන්න;
- මුහුණේ ප්රධාන කොටස් සහ මුහුණේ ඔවුන්ගේ පිහිටීම නම් කරන්න;
- විකටයෙකුගේ මුහුණේ මනරම් රූපයක් සාදන්න.
සංවර්ධනාත්මක
- සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම;
- සංවර්ධනය සියුම් මෝටර් කුසලතා, අත් සම්බන්ධීකරණය, අවධානය, නිරීක්ෂණය.
අධ්යාපනික
- පුද්ගලයෙකු ඇඳීමට සහ නිරූපණය කිරීමට උනන්දුව වර්ධනය කරන්න;
- නිරවද්‍යතාවය, නොපසුබට උත්සාහය සහ ඔබ ආරම්භ කරන දේ අවසන් කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය සහ උපකරණ:
A3 පත්රය, ගවුචේ, බුරුසු අංක 6, 3, palette, වතුර භාජනය, තුවා; විකටයන්ගේ රූපය (ඡායාරූප තේරීම); ක්ලේපා විකට බෝනික්කා, ලැප්ටොප්.; කාටූනයේ ගීතයක් පටිගත කිරීම " ප්‍රීතිමත් විකටයා" (සංගීතය - A. Zakhlevny, පද - O. Belousova) 1. අභිප්රේරණ මොහොත.
ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක පුවරුවේ වාඩි වී සිටිති. මෙම අවස්ථාවේදී, "The Cheerful Clown" කාටූනයේ ගීතයක පටිගත කිරීමක් වාදනය වේ.
ගුරුවරයා විකට බෝනික්කා වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි.
- අද අපිට අමුත්තෙක් ඉන්නවා. ඔබ ඔහුව හඳුනනවාද?
-මේ විහිළුකාරයෙක්, ඔහුගේ නම ක්ලේපා. ක්ලියෝපා රඟපාන්නේ කොහේදැයි ඔබ දන්නවාද?

සර්කස් එකේ හිටියේ කවුද? ඔබ විකටයන්ට කැමතිද? ඇයි? ඔවුන් වේදිකාවේ කරන්නේ කුමක්ද?

2. ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම "විකටුවා එළියට ආවා"
විකටයෙක් පිටියට ඇතුළු විය (තැනින් ඇවිදිමින්)
වේදිකාවේ සිට සියලු දෙනාටම හිස නමා (කෙලින් හිටගන්න)
දකුණ, වම සහ ඉදිරියට (දුනු.)
ඔහු තමාට හැකි උපරිමයෙන් සියල්ලන්ටම වැඳ වැටුණේය (ඔවුන්ගේ හිසට ඉහළින් දෑත් ඔසවා අත්පුඩි ගසන්න)

3.රූප විශ්ලේෂණය
- විකටයන් ප්‍රේක්ෂකයින් සිනාසෙන්නේ කෙසේද?
-ඔබට ක්ලේපාගේ මිතුරන් හමුවීමට අවශ්‍යද?
ගුරුවරයා විකටයන්ගේ ඡායාරූප සහ චිත්‍ර පෙන්වයි.
- බලන්න විකටයන් කොච්චර වෙනස්ද කියලා! ඔවුන් මොන වගේද කියා අපට කියන්න. (විකට ඇඳුම්, ඇඳුම් විස්තර, විග්, තීන්ත ආලේප කරන ලද මුහුණු කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ)
- ක්ලේපා පවසන්නේ සියලුම විකටයන් කලාකරුවන් බවයි. ඔවුන් කාර්ය සාධනයට පෙර ප්රවේශමෙන් සූදානම් වේ. මුලින්ම ඔවුන් ඇඳුමක් ඇඳගෙන, පසුව ඔවුන් විශේෂ මුහුණු තීන්ත සමග දීප්තිමත් මුහුණක් තීන්ත ආලේප කරයි.

4. දරුවන්ගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය
-ඔබට විකටයෙකුගේ භූමිකාව රඟපාන්න සහ රංගනයට පෙර ඔබේ මුහුණ තීන්ත ආලේප කිරීමට අවශ්‍යද?
නමුත් අපි මුලින්ම කඩදාසි කැබැල්ලක මුහුණක් අඳින්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු.
පළමුවෙන්ම, අපි මුහුණම අඳින්නෙමු. එය කුමන වර්ණයක්ද? (ලා තැඹිලි)
අපේ තීන්ත කට්ටලයේ මෙම වර්ණය තිබේද? මෙම වර්ණය ලබා ගන්නේ කෙසේදැයි අනුමාන කළ හැක්කේ කාටද?
ළමයින් අනුමාන කරන අතර පර්යේෂණාත්මකව තැඹිලි සහ සුදු හෝ රතු සහ සුදු සංයෝගයක් සොයා ගනී.
- මුහුණ නිවැරදිව ලබා ගැනීමට, මුහුණේ සියලුම කොටස් නම් කරමු. (ළමයින් මුහුණේ සියලුම කොටස් නම් කරයි)
- ඇස් පින්තාරු කිරීමට අපි භාවිතා කරන වර්ණ මොනවාද? නාසය? කට? කම්මුල්? ඇහි බැම?
- විග් එකක් අඳින්නේ කෙසේද?
- යාලුවනේ, බුරුසු සහ තීන්ත භාවිතා කිරීමේ නීති මතක තබා ගන්න. අපි භාවිතා කරන බුරුසු මොනවාද? palette තුළ තීන්ත මිශ්ර කරන්නේ කෙසේදැයි අපට කියන්න? චිත්‍රය ලස්සනට හා පිළිවෙලට කිරීමට ඔබ ඇඳිය ​​යුත්තේ කෙසේද?
තුළ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයසිදුවෙමින් පවතී තනි වැඩ. ගුරුවරයා මුහුණේ කොටස් ගැන මතක් කර දරුවන්ගේ ක්රියාවන් නිවැරදි කරයි.

5.නිමි වැඩ විශ්ලේෂණය.
සියලුම ඇඳීම් පුවරුවේ පළ කර පරීක්ෂා කර ඇත.
- බලන්න, යාලුවනේ, ඔබ කුමන ආකාරයේ විකටයන් සාදා ඇත්ද? අවම වශයෙන් දැන් සර්කස් පිටියට!
වඩාත්ම විනෝදජනක එක කුමක්ද? විනෝදජනකම? සමහර විට මෙහි දුක්ඛිත විකටයෙක් ද සිටීද? ඔහු දුක් වන්නේ ඇයි?
ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් සමහරෙකුට ඔවුන්ගේ ඇඳීම ගැන කතා කිරීමට හෝ ඔවුන් කැමති එකක් තෝරාගෙන ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී.
ක්ලේපා ඔබේ විකටයන්ගේ චිත්‍ර ගැන ඉතා සතුටු වන අතර ඔබ සැමට සර්කස් වෙත ආරාධනා කරයි!

මෙන්න අපේ විකටයෝ:

රාජ්ය අයවැය පෙර පාසල
අධ්යාපන ආයතනයළදරු පාසල අංක 67
ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි Krasnogvardeisky දිස්ත්රික්කය

GCD හි සාරාංශය

(අඛණ්ඩ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්)

අධ්යාපනික ප්රදේශය අනුව

"කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය"

මධ්යම පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා

මාතෘකාව: “මැජික් වනාන්තරය” (බ්ලොටෝග්‍රැෆි)

අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන්:

• ක්රීඩා තාක්ෂණය
• සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණය
• ගුරුවරයා සහ දරුවන් අතර පෞරුෂ-අභිමුඛ අන්තර්ක්‍රියා
• ICT තාක්ෂණය

ගුරුවරයා Panchenko T.F.

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්

2016

ඉලක්කය : වර්ධනය නිර්මාණශීලීත්වයසාම්ප්‍රදායික නොවන ක්‍රම භාවිතා කරමින් චිත්‍ර ඇඳීම හරහා ළමුන්.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික.

සාම්ප්‍රදායික නොවන දරුවන්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න කලාත්මක තාක්ෂණයනලයක් සමඟ බ්ලොටෝග්‍රැෆි, ඔබේ පරිකල්පනය භාවිතා කර පවතින ද්‍රව්‍ය භාවිතා කරන්න. ළමයින්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න, එහි අන්තර්ගතය පොහොසත් කරන චිත්‍රයට එකතු කිරීම් කරන්න. ඇඳීම සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා හුරුපුරුදු ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරන්න. උනන්දුව ඇති කරන්න සාම්ප්‍රදායික නොවන පෙනුමඇඳීම.

සංවර්ධනාත්මක.

අවධානය වර්ධනය කරන්න නිර්මාණාත්මක චින්තනය, කලාත්මක පරිකල්පනය, උනන්දුව නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය, ෆැන්ටසි.

අධ්යාපනික.

නිරවද්‍යතාවය, ස්වාධීනත්වය, වැඩ ශිල්පීය ක්‍රම සිදු කිරීමේදී සන්සුන් භාවය සහ සවන් දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

යුෂ පිදුරු, ප්ලාස්ටික් හැන්දක්, ටින්ටඩ් කඩදාසි, තීන්ත, ගවුචේ, තීන්ත බුරුසු, ජලය, කපු පුළුන්, තුවා, බහුමාධ්ය ස්ථාපනය.

වචන මාලාවේ වැඩ.

Blotography, blot.

තනි වැඩ.

වැඩ ක්රියාවලියේදී උදව් කරන්න ප්‍රධාන ප්‍රශ්න, උපදෙස්, අවශ්‍ය අයට පෙන්වීම, රූපය ලැබීම.

පූර්ව වැඩ.

කඩදාසි පත්රයක් ටෝනිං කිරීම. නලයක් සමඟ බ්ලට් ඇඳීමේ තාක්ෂණය හඳුන්වා දීම.

ක්රියාකාරකම්වල ප්රගතිය:

1. කාලය සංවිධානය කිරීම: ළමයි සහ ගුරුවරයා කාර්යබහුල සාකච්ඡා කරමින් සිටිති

වත්මන් දිනය සඳහා ක්රියාකාරකම්. මිනිත්තු 1-2 කට පසුව. කණ්ඩායමේ සංවාද, සීනුව නාද වේ. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ඔවුන්ගේ කුතුහලය තෘප්තිමත් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. ශබ්ද මූලාශ්රය වෙත ළඟා වන්න.

ඉන්ද්‍රජාලික වනාන්තරයෙන් වීඩියෝ පණිවිඩයක් තිරය මත දිස්වේ:

“ආයුබෝවන් ආදරණීය යාලුවනේ! අපේ රාජධානිය වටා වැඩෙන මැජික් වනාන්තරයක් ඇත, ඉතා නිහඬ හා ලස්සනයි. වසන්තයේ දී, මල් එහි ජීවයට පැමිණේ, දීප්තිමත් තණකොළ දිස්වේ, ගස් කොළ පැහැයට හැරේ. ගිම්හානයේදී වනාන්තරය අපට සිසිල්බව සහ සුවඳ බෙරි ලබා දෙයි. සරත් සෘතුවේ දී, වනාන්තරය රතු පැහැයට හැරේ, වර්ණවත් හා ප්රීතිමත් වන අතර, අපට හතු සහ පයින් කේතු ලබා දෙයි.

හානිකර මායාකාරියක් වනාන්තරයේ සියලු වැසියන් වසඟ කර සියලු අලංකාරය විනාශ කළේය මැජික් වනාන්තරය. සුවඳැති මල් සහ ඖෂධ පැළෑටි අතුරුදහන් වූ අතර, සියලු ගස් නොපෙනී ගියේය! අපි ඔබට අපේ ගස්වල ඡායාරූප කිහිපයක් එවන්නෙමු. කරුණාකර අපට උදව් කරන්න! මොකද මැජික් ගස් අදින්න දන්නේ ඔයා විතරයි.

2. ප්රධාන කොටස:

ගුරුවරයා: අපි මොකක්ද කරන්න යන්නේ? (ප්‍රහේලිකාව)

දරුවන්: (හැකි පිළිතුරු)

ගුරුවරයා: සමහර විට ගෙදර යාම වඩා හොඳද? නැත්නම් සමහර විට නපුරු මායාකාරිය අපවත් වසඟ කරයිද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි)

බය නැද්ද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි)

අප විසින්ම මායාකාරියන් බවට පත් වුවහොත් රටේ වැසියන් අපකීර්තියට පත් කළ හැකිය! මෙන්න මැජික් යෂ්ටිය සහ කැප්, ඔවුන් අපට උදව් කරනු ඇත! අපට තීන්ත ද අවශ්ය වේ. ඔවුන් මෙහි සිටින බව පෙනේ.

අපි ඉන්ද්‍රජාලික වනාන්තරයක් නිරූපණය කරන්නෙමු.

ප්‍රීතිමත් සූර්යයා අපට ඉන්ද්‍රජාලික වනාන්තරයට ආරාධනා කරයි.

(විනිවිදකයේ සූර්යයා පෙන්වන්න)

එය අපට උපකාර කරනු ඇත: එය ඉන්ද්‍රජාලික ශක්තියෙන් අපව අය කරනු ඇත.

ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව:

අපි හිරු තීන්ත ආලේප කරමු

ඒ වගේම දුක් වෙන්න අවශ්‍ය නැහැ.

තිත, තිත, රවුම,වාතය තුළ සූර්යයා අඳින්න.

කිරණ ගොඩක්, මගේ මිතුරා.ඔබේ දෑත් පුළුල් කරන්න

දෙපැත්තට, ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න.

කාමරය දීප්තිමත් විය,ඔබේ අසල්වැසියන් දෙස බලා සිනාසෙන්න.

එය වහාම වඩාත් විනෝදජනක විය.ඔබේ මනඃකල්පිත දෑත් අල්ලා ගන්න

මම ඔබට කියන්නම්, සැඟවීමකින් තොරව, -හිරු සහ එය ඔබේ පපුවට යොදන්න.

ඔබට හිරු නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක!

ගුරුවරයා: ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් අවසන් වන තුරු හිරු මනෝභාවය ඔබව අත් නොහරිනු ඇතැයි මම ඔබට ප්‍රාර්ථනා කරමි.

ගුරුවරයා ළමයින්ට කඩදාසි, තීන්ත, තීන්ත ආදිය දමා ඇති මේසයකට ආරාධනා කරයි.

ඉස්සෙල්ලම අදෘශ්‍යමාන වෙච්ච මායා ගස් වවන්න ඕන. බලන්න එයාලට වෙච්ච දේ! (හිස් කඩදාසි කැබලි පෙන්වයි). "මැජික් ඇඳීම" පමණක් ඔබට අක්ෂර වින්‍යාසය බිඳ දැමීමට උපකාරී වේ! ඔබට මැජික් මෙන් ඇඳීමට හැකිය, මම බලාපොරොත්තු වෙනවා? එය කොහොම ද?

දරුවන්: (ඇඟිලි, පැල්ලම්, පිඹීම, ටයිප් කිරීම) හොඳයි!

ඔබට අවශ්‍ය සියල්ල" මැජික් ඇඳීමඔබ මේස මත සොයා ගනු ඇත ගස් ඇඳීම සඳහා, ඔබට ඕනෑම වර්ණයක් තෝරා ගත හැකිය, වඩාත් සුදුසුය. තවද ඔබට අවශ්‍ය පරිදි කොළයේ පසුබිම තෝරා ගත හැකිය. ඔබේ මැජික් යෂ්ටිය සමඟ කොළය ස්පර්ශ කර වැඩට යන්න. ( ස්වාධීන වැඩදරුවන්)

කාර්යය ප්රගතිශීලී වන විට, ගුරුවරයා මතක් කර ඉල්ලා සිටියි.

3. අවසාන කොටස:

පරාවර්තනය: ඇඳීම අවසන් වූ පසු, වැඩ වියළීමට තබා ඇත.

ගුරුවරයා: ළමයි, බලන්න අපි කරපු දේ! (ළමයින් සියලු කෘති සහ එක් එක් ගුරුවරයා සමඟ වෙන වෙනම සමාලෝචනය කරයි). අපි ගස් ඇඳීමට සමත් වූවාද? අපි එය කළේ කෙසේද? අපි ඊළඟට කරන්නේ කුමක්ද? ඉන්ද්‍රජාලික වනාන්තරයේ වැසියන්ට අප දෙන උපදෙස් මොනවාද?

දැන්, අපි මැජික් වනාන්තරය සඳහා මැජික් ගස්වල ඡායාරූපයක් ගෙන එය භාවිතා කරමින් නිවැසියන්ට යවන්නෙමු. විද්යුත් තැපෑල. (ඡායාරූපයක් ගෙන එය යවයි. දරුවන්ගේ වැඩ සහ ඉන්ද්රජාලික වනාන්තරයේ වැසියන්ගේ ඡායාරූපයක් තිරය මත දිස්වේ).