도시에서 프랑스 라스푸틴의 작업 수업 문제. 수업 요약 "V.G. Rasputin "프랑스어 수업"의 이야기의 도덕적 문제. 주제에 대한 수업 계획(6학년). 작품의 도덕적 의미

“프랑스어 수업”(연구 논문) 방법론적 작업, 문학 수업을 위해 교사를 돕기 위해)

문학 연구의 대상은 언제나 열정과 기쁨과 슬픔을 지닌 사람입니다. 그러나 그를 묘사하면서 작가는 자신만의 어떤 것을 추구하고 있다. 주요 목표, 아이디어, 그가 책을 쓰는 생각.

내 생각에 V. Rasputin 작업의 주요 주제 중 하나는 "인간 도덕성"이라는 주제입니다. 그렇기 때문에 그의 작품은 매우 시사적이고 관련성이 높습니다. 고등학생들이 다음 질문에 대한 답을 찾는 데는 이유가 있습니다. 영원한 질문": "뭐가 문제 야? 뭐? 당신은 무엇을 사랑해야합니까? 그리고 싫어할 게 뭐가 있나요?

Valentin Rasputin의 작품은 다양한 연령대의 독자를 매료시킵니다. 작가의 작품에는 평범하고 일상적인 것 외에도 영적인 가치와 도덕률이 항상 존재합니다. 독특한 캐릭터, 복잡하고 때로는 모순적 내면 세계인물, 삶, 인간, 자연에 대한 작가의 생각은 젊은 독자가 자신과 주변 세계에서 무한한 선함과 아름다움을 발견하도록 도울뿐만 아니라 다음과 같이 경고합니다. 인간과 자연의 삶은 연약합니다. 보호받으세요.

V. Rasputin의 이야기를 읽으면 정확한 단어를 찾기가 어렵고 항상 직접적으로 차지하는 실제 산문의 인상을 완전히 표현하는 것은 불가능합니다. 인간의 본질, 사람의 영혼. 그러한 산문은 그 의미가 변하지 않은 냉각되고 얼어 붙은 텍스트로 결코 인식되지 않기 때문에 어렵습니다. 아무리 많이 읽어도이 텍스트는 움직이고 살아 있으며 새롭고 새로운 특징, 감정을 드러 낼 것입니다. 그리고 생각. V. Rasputin의 이야기는 읽기 어렵습니다. 그런데 왜 어려운가? 이 산문은 우리를 가지고 놀지 않고, 추파를 던지지도 않고, 즐겁게 하지도 않고, 속이지도 않지만, 독서 작업을 전제하고, 공감과 공동 창조를 전제합니다. 당신은 이야기에 쓰여진 모든 것을 스스로 살아야하며, 모든 것 외에도 허영심의기만적인 모습에서 의식을 찢어 내고, 음악, 표정, 이야기의 움직임에 동조해야하며, V. Rasputin의 세계에서 자신을 느껴보세요.

읽기는 어렵지만 읽은 후에는 책을 버리지 않고 점차적으로 또는 즉시 읽은 내용을 잊어 버리지만 여전히 느끼고 생각하고 가능하다면 영혼이 깨어나 이러한 이야기의 세계에서 살게 될 것입니다 , 이 사람들을 보게 될 것이고 그들은 오랫동안 그들에게 친숙하고 사랑받는 것으로 판명 될 것입니다. 그리고 마지막으로 놀랍게도. 그러나 당신은 그것이 전부라는 것을 확실히 이해할 것입니다. V. Rasputin이 쓴 내용은 정확히 당신에게 일어났고, 정확히 당신의 삶에서 일어났습니다. 그리고 이전에 한 번은 아니더라도 지금, 지금, 읽는 시간에, 이 산문과 당신의 삶이 조화롭게 들리는 순간에...

V. Rasputin의 이야기는 자연에 의해 그에게 내재된 가장 높고 영원하며 유일한 확실한 것을 뚫고 침투하려는 사람의 필요하고 지속적이고 고통스럽고 밝고 불가피하며 원하고 이상한 움직임으로 통합됩니다. 그를 창조했다는 사실에. 통찰력으로서 그는 동일하고 모든 구성 요소를 가지며 끝없이 이해되는 생명, 즉 모든 존재와 살아있는 접촉의 순간에만 깨닫습니다. 이 세상이 사람에게 들어오고, 사람은 해안과 통로를 보고, 선의 길, 영의 영원한 움직임의 길을 봅니다. 그 사람은 이것을 보고 제정신이 아니었습니다. 그리고 그 자신은 기억하다제방, 강바닥, 도로 등은 자신의 목적과 삶의 방향을 기억합니다.

V. Rasputin의 이야기에 나오는 남자는 "정신을 차리고" 그의 영혼은 유일한 탈출구현실 세계로.

진정한 러시아 희귀 단어를 만나면 그것이 얼마나 친숙하고 진심 어린 빛, 음악 및 고통으로 가득 차 있는지, 우리 국가의 영적 부를 구성하고 구성하며 정의와 아름다움을 중심으로 우리를 하나로 묶는 높고 정직한 모든 것과 얼마나 조화를 이루는 지 느낄 수 있습니다.

“인간 도덕성”이라는 주제는 “프랑스어 수업” 이야기에서 특히 독특하고 가슴 아픈 방식으로 다루어집니다.

이 문제를 고려하기 전에 참고 문헌에 제시된 "도덕성"의 정의에 주목해 보겠습니다.

예를 들어 S.I. Ozhegov의 사전은 다음과 같이 정의합니다. “도덕성은 행동, 영적, 영적 자질, 사람에게 꼭 필요한사회에서도 이러한 행동 규칙을 준수해야 합니다.” 철학사전은 다음과 같이 정의합니다. “도덕은 형태이다 대중의 의식, 사회 현실의 윤리적 특성(선함, 친절, 정의 등)이 반영되고 통합됩니다. 도덕은 서로와 사회에 대한 책임과 관계를 결정하는 일련의 규칙, 공동체 규범 및 사람들의 행동입니다. ”

그러나 우리는 어떤 사람의 도덕성뿐만 아니라 교사, 즉 교육 및 교육 활동에 종사하는 사람의 도덕성에 관심이 있습니다.

교육적 도덕성... 이게 뭐죠? 우리는 사전에서 이 질문에 대한 준비된 답을 찾을 수 없습니다. 제 생각에는 교육적 도덕성은 아이들과 교사와의 관계를 규제하고 그들의 행동, 행동 및 욕구를 조정해야 할 객관적인 필요성에서 비롯되었습니다. 교육적 도덕에는 서면 법률이 없으며 국가 권력, 행정적 강압에 의존하지 않으며 교사의 행동 규칙, 영적 자질 및 판단을 결정합니다.

V. Rasputin의 작품 내용을 살펴보기 전에 작가의 개성에 대해 이야기하고 싶습니다. Valentin Grigorievich Rasputin은 누구입니까?

V. Rasputin은 드물게 부러워하는 문학적 운명을 가지고 있습니다.

시베리아 출신인 그는 1937년 앙가라강 우스트우다에서 태어났다. 농민 가족. 50년대 중반에 교사가 되겠다는 꿈을 품고 이르쿠츠크대학교 역사언어학부에 입학한 그는 “그는 행복했고 자랑스러워하며 이 사업을 진지하게 준비했다”고 말했다. 어느 날 그는 이르쿠츠크 청소년 신문에 에세이를 썼습니다. 편집자는 에세이의 스토리 요소에 주목했습니다. 1961년에 "Lyoshka에게 물어보는 것을 잊었습니다"라는 제목의 이 에세이가 문학 연감 Angara 페이지에 게재되었습니다. 4년 후, V. Rasputin은 Chita에 도착하여 야심찬 산문 작가의 대부가 된 Chivilikhin에게 여러 이야기를 보여주었습니다. 이 이야기는 V. Rasputin의 첫 번째 책인 "A Man from This World"를 구성했습니다. 그리고 10년 후 그는 세계적으로 유명한 4편의 단편소설 “Money for Maria”(1967)의 작가가 되었습니다. 마지막 인사"(1970), "Live and Remember"(1975)로 상을 받았습니다. 국가상그리고 마테라에게 작별 인사 (1976). Sergei Zalygin은 V. Rasputin에 대해 "거의 시작도 없이 즉시 문학에 입문했으며 진정한 단어의 대가로서"라고 썼습니다. V. 라스푸틴은 "시베리아 체호프"라고 불립니다.

몇 마디로 이야기의 내용을 기억할 필요가 있습니다. 그것은 대왕의 종말로부터 3년 후에 일어납니다. 애국전쟁, 1948년, 지역 중심지에서 50km 떨어진 먼 마을에서. 이 이야기는 아버지 없이 남겨진 열두 살 소년을 대신하여 전해집니다. 세 자녀를 둔 어머니의 삶은 매우 어려웠습니다. 마을에는 밖에 없었기 때문에 초등학교, 유능하고 열심히 일하는 소년은 공부하고 싶었고 그의 어머니는 그를 지역 센터로 데려갔습니다. 그 십대는 자원도 거의 없이 혼자 이곳에 왔고 굶주리고 있었습니다. 나쁜 동료들은 그에게 돈을 위해 소위 "치카" 게임을 가르쳤습니다. 빵과 우유를 살 돈을 벌기 위해 소년은 이 게임을 배워야 했고, 그는 이기기 시작했습니다. 이를 위해 그는 구타를 당했고 십대는 다시 돈이 없었습니다. 선생님 프랑스 국민지역 학교 Lidia Mikhailovna는 사람으로 밝혀졌습니다. 큰 영혼: 그녀는 소년에게 "먹이"를 시도했지만 그는 다른 사람의 것을 가져가는 것이 부끄러운 일이라고 믿고 완고하게 거절했습니다. 곧 교사는 십대가 그녀에게서 아무것도 무료로 가져 가지 않을 것이라는 것을 깨달았습니다. 그런 다음 그녀는 지금 그녀와 함께 "치카"를 플레이하도록 그를 초대하여 "속임수"하기로 결정했고 고의적으로 패배하여 소년에게 빵과 우유를 위해 "합법적인"페니를 살 기회를주었습니다. 상상의 인류를 대표하는 학교 교장 바실리 알렉세이비치(Vasily Alekseevich)는 교사와 학생 사이의 이 게임에 대해 배웁니다. 교사는 학교를 떠나 “쿠반에 있는 자기 집”으로 가야 했습니다. 그러나 그녀는 여전히 감수성으로 십대를 구할 수 있었고 소년은 여전히 매우 모호하지만 겉보기에 완전한 낯선 사람에게 큰 마음을 갖는 것이 어떤 것인지 이해하기 시작했습니다.

"프랑스어 수업"이라는 이야기는 자서전적인 작품입니다. 신문에 처음 게재되었습니다. 러시아 문학“1973년 9월 28일.

작가는 이렇게 회상합니다. “이 이야기는 제가 선생님을 찾는 데 도움이 되었습니다. 그녀는 그것을 읽고 나와 자신을 알아보았지만 나에게 파스타가 담긴 소포를 어떻게 보냈는지 기억하지 못합니다. 그것을 창조하는 사람의 진정한 선함은 그것을 받는 사람의 기억력보다 적습니다. 그러니까 직거래를 구하지 않는 게 좋은데..."

이야기 이전의 헌신: Anastasia Prokopyevna Kopylova 및 소개: “이상합니다. 왜 우리는 부모님 이전과 마찬가지로 선생님 앞에서 항상 죄책감을 느끼는가? 그리고 학교에서 일어난 일에 대해서는 전혀 아닙니다. 하지만 그 후에 우리에게 일어난 일에 대해서는”마치 이야기의 틀을 확장하고 더 깊고 일반적인 의미를 부여하여 이야기가 단순하다는 것을 이해하도록 도와줍니다. 구성은 본질적으로 세 가지 평면이 있다고 결론을 내립니다. 현실 세계, 어린이의 의식에 반영된 특성, 힘들고 배고프지만 나름대로 아름다운 어린 시절에 대한 성인의 기억입니다.

V. 라스푸틴의 이야기는 작가가 어려운 시기, 외로움, 배고픔에 대해 이야기하기 때문에 읽기가 쉽지 않습니다. V. Rasputin은 전후 세대의 작가이자 그의 영혼에 전쟁의 메아리를 담고 있습니다. 작가는 전쟁과 전후의 삶의 고난에서 살아남은 열한 살 소년 자신을 회상합니다. 현대에서 구현되는 기억의 이미지 사회철학적인간과 시간의 관계, 세대의 영적 연속성에 대한 아이디어를 산문에서 예술적 시스템 V. Rasputin은 근본적으로 중요합니다. V. Rasputin은 그의 모든 작품을 통해 도덕성을 손실로부터 보호하는 지원을 찾기 위해 기억의 적극적인 영적 힘을 확인합니다. 작가의 해석에서 이것은 자신의 땅, 자연, 원주민 무덤, 사람들의 과거에 대한 사람의 애착, 러시아 단어의 풍요로움, 사회적 및 시민적 의무에 대한 "기억"을 보존하는 가장 높고 탁월한 외부 편의성입니다.

이야기의 텍스트에는 전후 어려운시기의 흔적이 담겨 있습니다. 우리는 영웅의 감정과 경험의 세계에 침투하여 더 완전하게 상상합니다. 작가의 입장, 다음 구절을 읽으십시오. “봄에 특히 힘들었을 때 나는 내 자신을 삼키고 누나에게 싹이 난 감자와 귀리와 호밀의 눈을 삼키도록 강요하여 뱃속에 심은 것을 퍼뜨 렸습니다. 항상 음식에 대해 생각할 필요가 없습니다.”

힘든 시간을 보내고 배고픈 한 소년이었을까요? 그리고 우리는 이야기의 배경을 이루는 수많은 슬픈 징후를 발견합니다. “그해의 배고픔은 아직 사라지지 않았습니다.”, “그해의 집단 농부는 한 푼이라도 행복했습니다.”, “우리는 아버지없이 살았습니다. 아주 형편없어요.", "저희 어머니에게는 우리 셋이 있었어요." 돈이 없었다”, “여기 배고픔은 마을 배고픔과 전혀 달랐다”, “나는 항상 먹고 싶었고 잠을 자면서도 배에 경련이 일어나는 것을 느꼈다”, 파스타 소년은 "삐걱 거리는 소리로 인한 부"였고 Lydia Mikhailovna의 방에있는 라디오는 "전례없는 기적"처럼 보였습니다.

얼마나 얇고 온화한 영혼소년. 누가 영향을 받았는가 도덕적 형성어린이?

이야기의 첫 페이지를 읽으면서 우리는 소년에 대해 필요한 사실을 배웁니다. “공부를 잘 했어요. 학교에 즐겁게 다녔어요.”, “여기서도 공부를 잘 했어요. 여기서는 할 일이 없었어요.”, “나는 항상 내 모든 교훈을 배웠습니다. 그의 마을에서“그는 글을 읽을 줄 아는 사람으로 인정 받았습니다. 그는 노파를 위해 글을 쓰고 편지를 썼습니다.”그는 채권을 확인하고 마을에서 처음으로 공부하기 위해 지역으로갔습니다. 누가 소년에게 아름다운 친절의 씨앗을 심었나요? 그는 배우고, 성인의 삶을 이해하고, 삶을 더 쉽게 만들기 위해 무언가를 돕고 싶은 열망을 어디서 얻습니까?

그 소년에게는 사랑 많고 세심하며 친절하고 온화한 어머니가 있습니다. 그의 첫 번째 선생님이자 평생 친구가 된 것은 바로 그녀입니다. 어머니는 어려운 시기에 소년을 영적으로 지원하고 그의 의지와 용기를 강화할 수 있었습니다.

엄마와의 만남을 통해 자신의 약점을 극복할 줄 아는 남자의 자존심, 소년 캐릭터의 자존심이 처음으로 드러난다. 그는 차를 쫓아갔으나 “자신의 약함이 부끄러워 정신을 차리고 도망갔다”. 그의 어머니 앞에서그리고 그의 마을 앞에서는 그가 고향 마을에서 처음으로 공부를 했기 때문에 기대에 부응해야 합니다.”

소년의 두 번째 친구는 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna가됩니다. 그녀는 그 소년이 굶주림의 시험을 견디도록 돕고 싶었고 이 특이한 학생이 다른 어떤 형태로도 그녀의 도움을 받아들이지 않을 것임을 이해했습니다. Lidia Mikhailovna는 아이들을 좋아하지 않고 공식적으로 지시에 따라서만 행동하는 학교 교장과는 달리 학생들을 매우 미묘하게 이해합니다.

V. Rasputin의 이야기에서 젊은 교사는 배고프고 완고한 소년과 함께 "벽 놀이"나 "측정" 놀이를 함으로써 그 소년의 마음을 사로잡습니다. 이것은 이야기의 특이한 줄거리입니다. 교사에 대한 많은 이야기가 따뜻하고 고상하며 같은 상황이 다양합니다. 어려운 삶을 살고 있지만 정직하고 고상한 학생, 그에게 도움의 손길을 뻗은 교사. 그리고 제물 형태는 다양했지만 항상 그 틀 안에 있었습니다. 교육학적 규칙. V. Rasputin의 이야기에서 Lydia Mikhailovna의 행동은 언뜻보기에 비교육적인 것으로 간주 될 수 있습니다. 이전에는 아무 것도 가져오지 않던 그녀의 학생은 이제 게임이 끝난 후 그것이 정당한 승리이기 때문에 그녀에게서 돈을 받고 우유를 사러 다시 시장으로 달려갔다.

흔들리지 않고 매우 개방적이며 매우 자연스러운 인간성이 가장 중요한 것, 멀고 세련된 프랑스어 수업에서 가장 중요한 것이었고 소년은 그것을 이해했고 아마도 영원히 기억했을 것입니다. 프랑스어 수업은 인생 수업, 도덕적 수업, 인류 수업이되었으며 젊은 교사는 완전히 다른 방식으로 제공합니다.

선생님의 행동뿐만 아니라 그 학생들을 대하는 태도에서도 담임 선생님그녀가 등장한 사람은 마음이 넓은 사람이라는 것을 알 수 있지만 작가가 마치 십대의 생각을 침해하는 듯 선생님을 묘사하는 언어로도 인식됩니다. 독자들은 리디아 미카일로브나가 "머리를 숨기기 위해 눈을 가늘게 뜨고 규칙적이어서 너무 생기가 없는 얼굴"을 가졌다는 것을 알게 됩니다. 좀처럼 풀리지 않는 꽉 찬 미소와 완전히 검은색의 짧게 자른 머리.” 이것만은 주목하지 않을 수 없다 그렇기 때문에.미묘한 삶의 관찰은 여기서 매우 간단하게 문체적으로 전달됩니다. 실제로 "올바른 얼굴"은 충분히 아름답지 않습니다. 동시에 작가는 아름다운 얼굴이 아닌 올바른 얼굴에 대해 이야기하고 있습니다. 그리고 그에게 매력을 주는 그의 얼굴의 생동감은 동시에 그를 조금 불규칙하고, 조금 비대칭으로 만든다. Lydia Mikhailovna의 전체적인 모습은 저자의 관찰의 타당성을 확인합니다. 교사는 학생들을 사랑하고 동시에 엄격하며 걱정하고 있습니다. 인생의 운명. 선생님의 친절과 자비에도 불구하고 그녀의 얼굴의 정확한 특징은 충분히 생기가 없습니다. 이것은 겉으로 보기에 "건조한" 부사가 문체적으로 해석되는 방식입니다. 그렇기 때문에.동시에, "너무 많지 않음"은 특정 상황에서 그러한 사람이 살아 있을 가능성을 배제하지 않습니다.

처음에 소년은 선생님의 목소리가 “충분히 들리지 않아서… 십대는 비모국어 교사인 Lidia Mikhailovna가 "다른 사람의 말에 적응"해야 한다고 말하면서 이를 스스로 설명합니다. 이것이 바로 "그의 목소리가 새장에 갇힌 새처럼 자유 없이 가라앉고 약해진 이유입니다." , 이제 그것이 열리고 다시 강해질 때까지 기다리십시오.” 여기에서는 거의 눈에 띄지 않는 직접 연설에서 간접 연설로의 전환은 독자에게 소년이 교사의 "결점"을 보더라도 동시에 그녀를 사랑하고 후회한다는 인상을 줍니다. 고맙지 않은 직업 (“다른 사람의 말에 적응”) .

그러나 나중에 십대가 교사의 고귀함을 확신하게 되었을 때, 그녀의 목소리는 더 이상 그에게 "새장 속의 새"의 목소리처럼 보이지 않습니다. 게다가 이제 소년은 이렇게 생각합니다. 내일나는 프랑스어 전체를 외울 것입니다… 이를 통해 그는 이미 사랑하는 선생님에게 기쁨을 선사하려고 노력합니다. 동시에 외국어에 대한 소년의 견해도 변한다. 낯선 언어의 이미지가 아이의 안녕을 기원하는 선생님의 이미지에 가까워지므로 외국어는 공부할 가치가 있게 된다. 곧 리디아 미하일로브나는 십대의 눈에 "다른 사람들과는 달리 특별한 사람"으로 보이기 시작합니다.

작가는 젊은 교사의 인간성에 대한 교훈뿐만 아니라 강력한 감독을 두려워하지 않은 Lydia Mikhailovna의 용기에 대해서도 이야기합니다. 잔인하고 영혼이 없는 학교 교장은 직접적인 잘못은 없지만 학생의 게임을 알게 되면 “머리 위로 손을 들”뿐입니다. 그리고 이 고도(한 단어)는 '올바른' 감독의 특성을 보완해준다.

소년이 재현한 학교 교장과 프랑스어 교사의 마지막 대화는 기억에 남습니다.

이걸 가지고 돈을 벌고 있는 겁니까?.. - Vasily Andreevich가 나에게 손가락을 댔고, 나는 두려움에 칸막이 뒤로 기어들어 방에 숨었습니다. - 학생이랑 놀아요?! 내가 당신을 올바르게 이해했습니까?

오른쪽.

글쎄요... - 감독님이 숨이 막혀서 공기가 부족했어요. "나는 당신의 행동을 즉시 명명하기가 어렵습니다." 그것은 범죄입니다. 방해. 유혹. 그리고 더, 더... 나는 학교에서 20년 동안 일하면서 온갖 것을 보아왔지만 이건...

영혼 없는 감독은 아이의 이름조차 밝히지 않았다. 이것?..” 무례하고 냉담한 사람 뒤에는 20년 동안 학교에서 교직생활을 해온 사람이 있다. 그러나 그런 사람을 혐오만 일으키는 교사라고 부를 수는 없습니다. 교사로서 이 남자는 죽었고 그의 그림자만 남았습니다. 회색이고 끔찍해 아이들과 교사들은 두려워했습니다. 감독은 좋은 것과 나쁜 것, 옳고 그른 것을 알면서도 듣고, 이해하고, 이해하고, 돕고 싶지 않은 로봇을 닮았다. 그리고 선생님은 원장에게 아무 것도 설명하려고 하지 않습니다. 그녀는 이것이 전혀 쓸모가 없다는 것을 이해합니다. 어쨌든 그들은 여기서 그녀를 이해하지 못할 것입니다. 하나만으로 질문에 답하기 오른쪽,리디아 미하일로브나는 자신이 그 소년을 “성추행”하고 있다는 감독의 말에 동의하는 것 같다. 한편, 그녀는 아이를 돕고 그에게 생활하고 공부할 기회를 주기 위해 노력했습니다.

교사의 행위는 교육학적으로 부도덕하다고 할 수 없습니다. 그녀는 예민한 마음, 동정심 많은 영혼, 양심이 말한 대로 정확하게 행동했습니다.

그리고 일상적인 경험을 바탕으로 한 교사의 일반화는 얼마나 훌륭합니까? "사람은 늙어가는 것이 아니라 더 이상 아이가 아니게 될 때 늙어갑니다." 그리고이 격언은 친절한 사람의 행동을 따르기 때문에 기억에 남습니다. 교사는 나이를 잊고 아이들과 직접 장난치며 놀 수 있지만 자신의 의무, 교사의 의무는 잊지 않습니다.

교사와 소년의 어머니의 영향은 성격 발달에 매우 큽니다. 우리 눈앞에서는 조용하고 눈에 띄지 않는 소년이 자신의 견해와 신념을 갖고 그것을 증명하고 방어하는 방법을 아는 사람으로 성장합니다. 소년의 성격은 그의 행동과 추론에서 드러납니다.

예를 들어, 음식 손실에 대한 단편을 살펴보겠습니다. “...나는 끊임없이 영양실조를 겪었습니다... 나는 곧 내 빵의 절반이 가장 신비한 방식으로 어딘가에서 사라지고 있다는 것을 알아차리기 시작했습니다. 확인해 보니 사실입니다. 거기에 있었지만 거기에는 없었습니다. 감자에서도 같은 일이 일어났습니다. 끌고 있던 사람-세 자녀, 큰 딸 중 한 명 또는 어린 딸인 Fedka와 함께 혼자 있던 시끄럽고 지친 여성 Nadya 이모-나는 몰랐습니다. ... "

자부심, 고귀함, 위엄, 섬세함이 여기에 나타납니다. 나디아 이모와 함께 살고 있는 소년은 그녀가 얼마나 힘든지 이해합니다. "세 아이와 함께 놀고 있던 부상당한 여성." 그는 어머니, 자매, 형제, 모든 성인과 어린이의 삶이 힘들다는 것을 이해합니다.

그는 전쟁이 가져온 불행과 고난에 대해 어른처럼 생각합니다.

라스푸틴은 그의 영웅과 대결한다. 부정적인 문자. 그들은 말이 아니라 행동과 행동에 대한 설명으로 정죄됩니다. 나쁜 소년들은 우리 영웅에게 돈을 위해 게임을 하도록 강요하는 것이 아니라, 이런 식으로 생활비를 “벌도록” 강요하는 환경을 조성하는 것 같습니다.

Chiku 플레이어를 특성화할 때 Vadik과 Ptah는 소년처럼 배고픔으로 플레이하지 않았다는 점에 주목합니다. “Vadim은 탐욕심과 후배들에 대한 자신의 우월성에 의해 움직였습니다. 그는 항상 자신이 다른 사람보다 더 똑똑하고, 더 교활하고, 우월하다고 생각했습니다.” "새는 Vadik의 그림자이자 그의 부하이며 자신의 의견이 없지만 마찬가지로 사악합니다." "티쉬킨은 장로들과 권력자들에게 신출내기이고 까다롭고 카레의 호의를 베푸는 사람입니다." Vadik과 Ptah는 그가 진지하고 거의 우수한 학생이라는 점을 좋아하지 않기 때문에 소년을 이겼습니다. "숙제를해야하는 사람은 여기에 오지 않습니다." Vadik은 소년의 우월함을 느끼고 그에게 의존하는 다른 사람들이 이것을 이해할 까 봐 두려워합니다.

구타하는 동안 소년은 주먹에 맞아도 용감하게 행동하며 완고하게 자신의 진실을 반복합니다. "그가 뒤집 었습니다!" 약하고, 아프고, 빈혈이 있는 그는 자신을 모욕하지 않으려고 노력합니다. "나는 단지 넘어지지 않으려고 노력했고, 다시는 넘어지지 않으려고 노력했습니다. 그 순간에도 그것은 나에게 부끄러운 일처럼 보였습니다."

따라서 우리는 어떻게 작은 사람남자가 깨어났다!

Lydia Mikhailovna와 관련된 에피소드는 이야기에서 흥미 롭습니다. 그녀와 의사 소통하면서 십대의 자존심, 경직성 및 고귀함이 다시 나타납니다. 그는 매우 배가 고프지만 교사 집에서 식사를 거부하고 정중하지만 단호하게 파스타 한 덩어리를 받아들이기를 거부합니다. 이러한 고귀함과 자부심의 원천은 어디에서 오는가! 제 생각에는 그것은 소년의 양육에 달려 있습니다. 어린 시절지면에 가까운 작업 환경에서 회전합니다. 그는 일이 무엇인지, 인생에서 공짜는 없다는 것을 이해합니다. 그리고 갑자기 파스타!

처음에는 마스터하기 어려웠던 프랑스어와의 '결투'에서 작가는 그의 노력, 인내, 배우려는 열망, 어려움을 극복하려는 열망을 보여줍니다. 우리는 삶의 경험이 부족한 작은 사람에게서 삶에 대한 이해가 어떻게 일어나는지 추적할 수 있습니다. 그리고 그 소년은 그것을 표면적으로는 가볍게 받아들이지 않고 깊이 받아들입니다.

무엇이 우리를 소년에게 가장 끌리나요? 그의 성격에서 가장 중요한 것은 무엇입니까? 그리고 이것을 아이들에게 어떻게 보여주나요?

발렌틴 라스푸틴은 자신의 의무와 타박상을 견디며 군인처럼 용감하고 용감하게 영혼의 순결, 도덕법의 불가침성을 보존한 소년의 용기에 대해 이야기합니다. 소년은 그의 명확성, 성실성, 영혼의 두려움 없음에 매료되었지만 그가 살기가 더 어렵고 교사보다 저항하기가 훨씬 더 어렵습니다. 그는 작고 이상한 곳에 혼자 있고 끊임없이 배고프지만 여전히 그는 그를 위해 최선을 다하는 Lydia Mikhailovna 앞에서가 아니라 그를 피 묻은 Vadim이나 Ptah에게 결코 절하지 않을 것입니다.

정직한 승리와 부정직한 승리의 가능성을 구별하는 소년의 추론도 사실입니다. “리디아 미하일로브나에게서 돈을 받을 때 나는 어색함을 느꼈지만 매번 그것이 정직한 승리라는 사실에 안심했습니다.”

소년은 어린 시절의 밝고 쾌활한 평온한 성격, 놀이에 대한 사랑, 주변 사람들의 친절에 대한 믿음, 전쟁으로 인한 문제에 대한 유치하지 않은 진지한 생각을 유기적으로 결합합니다.

소년의 어렵지만 놀라운 운명에 동참하면서 우리는 작가의 도움으로 그와 공감하고 선과 악에 대해 반성하고 '좋은 감정'을 경험하며 주변 사람들, 사랑하는 사람, 우리 자신을 더주의 깊게 바라 봅니다. 작가는 이야기에서 참되고 상상적인 인류에 관한 중요한 질문인 교육적 도덕성의 문제를 제기합니다.

이 단순한 이야기는 큰 인상을 남깁니다. 일반적인 이데올로기적 개념이 강하고 정서적 영향의 강도도 부인할 수 없습니다. 큰 사람들마치 나쁜 사람들이 겉으로는 "올바른" 행동을 보이지만 본질적으로 냉담하고 잔인한 행동으로 나타나는 것처럼, 큰 문제뿐만 아니라 "작은" 문제에서도 드러납니다. V. Rasputin의 이야기에는 "언어의 아름다움"이 없습니다. 그럼에도 불구하고 또는 오히려 정확하게 이로 인해 전체 내러티브는 신중하게 생각하고 신중하게 선택한 언어 자원을 기반으로 합니다. 비평가 I. Rosenfeld는 다음과 같이 썼습니다. "라스푸틴 이야기의 특별한 위치는 절대적으로 꿰뚫는 세부 사항을 찾아 제시하는 능력입니다. 그 놀라운 사실에도 불구하고 매우 물질적이고 설득력이 있습니다." 교훈.” V. Rasputin에서는 작가의 나레이션과 영웅 이야기꾼의 연설에서 일상적인 구어체 어휘가 지배적이지만 일반적인 문구에도 복잡한 감정과 경험을 전달하는 단어가 종종 있습니다. 결국 작가의 기술은 그의 일반적인 재능, 자신의 방식으로 우리 주변의 현실을 보는 능력, 세계관뿐만 아니라 그의 언어와 스타일에 의해서도 결정됩니다. 그리고 Valentin Rasputin은 자신있게 다음과 같이 말할 수 있습니다. 뛰어난 작가, 주인 예술적 단어, 아이의 영혼을 너무나 깊이 이해한 작가이자 심리학자.

서지

Budagov R. A. Valentin Rasputin의 이야기 "French Lessons"가 작성된 방법. - 러시아어 연설, No. b (p. 37-41), 1982.

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제목 V. Rasputin의 이야기에서 교육적 도덕성의 문제

"프랑스어 수업"(연구 방법론 작업,

선생님의 문학 수업을 돕습니다)

성, 이름, 부칭 Danilova Lyubov Evgenievna

러시아어 및 문학 담당 교사

Chelyabinsk 지역의 Kopeisk 도시 지역 기관 MOUSOSH No. 2의 이름입니다.

과목명, 수업문학, 6학년

서지

1. Budagov R. A. Valentin Rasputin의 이야기 "French Lessons"가 어떻게 작성되었는지. - 러시아어 연설, No. b (p. 37-41), 1982.

바슈린 A. 발렌틴 라스푸틴. 이야기. 우리 현대. - 시베리아 등불, No. 7 (p. 161-163), 1982.

랍첸코 A.F. V. Rasputin의 이야기에 나오는 "기억". — 헤럴드 레닌그라드대학교, №14 (50-54), 1983.

Mshilimovich M.Ya. 용기와 친절의 교훈. - 학교 문학, No. 6 (p. 43-46), 1985.

오제고프 S.I. 러시아어 사전. - 출판사 " 소련 백과사전", M., 1968.

라스푸틴 V.G. 선정된 작품은 2권으로 구성되어 있습니다. — 출판사 "Young Guard", 1권, 1984.

M. M. Rosenthal과 P. F. Yudin이 편집한 철학 사전. - 출판사 정치문학, 엠., 1963.

"프랑스어 수업"작품 분석 - 주제, 아이디어, 장르, 줄거리, 구성, 캐릭터, 문제 및 기타 문제가 이 기사에서 논의됩니다.

1973년에는 그 중 하나가 최고의 이야기라스푸틴 "프랑스어 수업". 작가 자신은 자신의 작품 중에서 그것을 꼽았습니다. “거기서 아무것도 발명할 필요가 없었습니다. 모든 일이 나에게 일어났습니다. 프로토타입을 얻기 위해 멀리 갈 필요도 없었습니다. 나는 사람들이 그 시대에 나에게 해 준 선한 일을 사람들에게 돌려주어야 했습니다.”

Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 평생 학교에서 일했던 친구이자 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokopyevna Kopylova에게 헌정되었습니다. 작가에 따르면 이 이야기는 한 어린이의 삶에 대한 기억을 바탕으로 한 것으로, “조금만 닿아도 따뜻해지는 이야기 중 하나였습니다.”

이야기는 자서전적이다. 리디아 미하일로브나는 작품에서 그녀의 이름을 따왔다. 자신의 이름(그녀의 성은 Molokova입니다). 1997 년 작가는 잡지 "Literature at School"의 특파원과의 대화에서 그녀와의 만남에 대해 이야기했습니다. “나는 최근에 나를 방문했고 그녀와 나는 우리 학교와 Ust의 Angarsk 마을을 오랫동안 필사적으로 기억했습니다. -Uda는 거의 반세기 전, 그 힘들고 행복한 시절에서 많은 것을 얻었습니다.”

장르, 장르, 창작방법

작품 "프랑스어 수업"은 단편 소설 장르로 작성되었습니다. 러시아인의 부상 소련 이야기 20년대(Babel, Ivanov, Zoshchenko)에 해당하고 60년대와 70년대(Kazakov, Shukshin 등)에 해당합니다. 이야기는 다른 산문 장르보다 변화에 더 빠르게 반응합니다. 공공 생활, 더 빨리 작성되기 때문입니다.

이 이야기는 문학 장르 중 가장 오래되고 최초의 것으로 간주될 수 있습니다. 간략한 설명사냥 사건, 적과의 결투 등의 사건은 이미 구술 이야기입니다. 본질적으로 전통적인 다른 종류 및 유형의 예술과 달리 스토리텔링은 인간성에 내재되어 있으며 말과 동시에 발생했으며 정보 전달뿐만 아니라 사회적 기억의 수단이기도 합니다. 이야기는 원래 형식이다. 문학 단체언어. 스토리는 완료된 것으로 간주됩니다. 산문 작업최대 45페이지. 이것은 대략적인 값입니다 - 두 개의 저자 시트입니다. 그런 말은 "한숨에"로 읽혀집니다.

라스푸틴의 이야기 "프랑스어 수업"- 현실적인 작품, 일인칭으로 작성되었습니다. 그것은 완전히 자서전적인 이야기로 간주 될 수 있습니다.

주제

“이상해요. 왜 우리는 부모님과 마찬가지로 선생님 앞에서도 항상 죄책감을 느끼는 걸까요? 그리고 학교에서 일어난 일 때문이 아니라, 우리에게 일어난 일 때문에요.” 이것이 작가가 그의 이야기 "프랑스어 수업"을 시작하는 방법입니다. 따라서 그는 작품의 주요 주제, 즉 교사와 학생의 관계, 영적 및 도의심, 영웅의 형성, Lydia Mikhailovna와의 의사 소통을 통한 영적 경험 획득. Lydia Mikhailovna와의 프랑스어 수업과 의사 소통은 영웅을위한 삶의 교훈과 감정 교육이되었습니다.

아이디어

교육학적 관점에서 볼 때, 교사가 학생과 돈을 가지고 노는 것은 부도덕한 행위입니다. 하지만 이 행동 뒤에는 무엇이 있습니까? -작가에게 묻습니다. (배고픈 전후 기간 동안) 남학생이 영양 실조에 걸린 것을보고 프랑스 교사는 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하고 먹이를 주려고합니다. 그녀는 마치 어머니가 보낸 것처럼 그에게 소포를 보냅니다. 하지만 소년은 거절한다. 교사는 돈을 위해 놀겠다고 제안했고 자연스럽게 "패배"하여 소년이 이 동전으로 우유를 살 수 있도록 합니다. 그리고 그녀는 이 속임수에 성공해서 기뻐합니다.

이야기의 아이디어는 Rasputin의 말에 있습니다. “독자는 책에서 인생이 아니라 감정을 배웁니다. 제 생각에는 문학은 무엇보다도 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다도 친절함, 순수함, 고귀함을 선사합니다.” 이 단어는 "프랑스어 수업"이야기와 직접적으로 관련이 있습니다.

주요 등장인물

이야기의 주인공은 열한 살 소년과 프랑스어 교사 리디아 미하일로브나입니다.

리디아 미카일로브나는 겨우 25세였으며 "그녀의 얼굴에는 잔인함이 전혀 없었습니다." 그녀는 그 소년을 이해심과 동정심으로 대했으며, 그의 결심을 높이 평가했습니다. 그녀는 학생의 뛰어난 학습 능력을 인식하고 가능한 모든 방법으로 학생의 발전을 도울 준비가 되어 있었습니다. 리디아 미카일로브나는 연민과 친절에 대한 특별한 능력을 부여받았으며, 그로 인해 고통을 겪고 직장을 잃었습니다.

소년은 어떤 상황에서도 배우고 세상으로 나가려는 결단력과 열망에 놀랐습니다. 소년에 관한 이야기는 인용 계획의 형태로 제시될 수 있습니다.

1. “더 공부하기 위해... 그리고 지역 센터에서 장비를 갖추어야 했습니다.”
2. “저도 여기서 공부를 잘했어요. 프랑스어를 제외한 모든 과목에서 전 과목 A를 받았습니다.”
3. “기분이 너무 안 좋았고, 씁쓸하고, 증오스러웠어요! “어떤 질병보다 더 나쁘다.”
4. "(루블)을 받고 ... 시장에서 우유 한 병을 샀습니다."
5. “차례대로 때렸어요… 그날 나만큼 불행한 사람은 없었어요.”
6. "나는 겁이 났고 길을 잃었습니다. 그녀는 다른 사람들과는 달리 특별한 사람처럼 보였습니다."

줄거리와 구성

“나는 1948년에 5학년에 다녔습니다. 갔다고 말하는 것이 더 정확할 것입니다. 우리 마을에는 초등학교만 있어서 더 공부하려면 집에서 지역 센터까지 50km를 이동해야 했습니다.” 처음으로 상황으로 인해 열한 살 소년은 가족과 평소의 환경에서 찢겨졌습니다. 하지만 작은 영웅그는 친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 있다는 것을 이해합니다. 결국 동료 마을 사람들의 만장일치의 의견에 따르면 그는 "학식자"로 부름 받았습니다. 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하고 모든 노력을 기울입니다.

한 젊은 선생님이 특별한 이해심을 가지고 그 소년에게 다가갔습니다. 그녀는 집에서 그를 먹일 수 있기를 희망하면서 영웅과 함께 프랑스어를 추가로 공부하기 시작했습니다. 자존심은 소년이 낯선 사람의 도움을 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다. 소포에 대한 Lydia Mikhailovna의 아이디어는 성공하지 못했습니다. 선생님은 그 안에 '도시' 제품을 가득 담아 자신을 내어주셨습니다. 소년을 도울 방법을 찾던 교사는 돈을 위해 벽 게임을 하자고 소년을 초대합니다.

이야기의 클라이막스는 교사가 소년과 벽게임을 시작한 후에 나옵니다. 상황의 역설적 성격은 이야기를 한계까지 날카롭게 만듭니다. 선생님은 그때 그 사실을 알 수밖에 없었어요. 비슷한 관계교사와 학생은 직장에서 해고될 뿐만 아니라 형사 책임을 질 수도 있습니다. 소년은 이것을 완전히 이해하지 못했습니다. 그러나 문제가 발생하자 그는 선생님의 행동을 더 깊이 이해하기 시작했습니다. 그리고 이로 인해 그는 당시 삶의 일부 측면을 깨닫게 되었습니다.

이야기의 결말은 거의 멜로드라마적이다. 시베리아에 거주하는 그가 한 번도 시도한 적이없는 Antonov 사과가 포함 된 패키지는 도시 음식 인 파스타가 포함 된 최초의 실패한 패키지를 반영하는 것처럼 보였습니다. 점점 더 많은 새로운 터치가 이 결말을 준비하고 있는데, 이는 전혀 예상치 못한 일이 아닌 것으로 밝혀졌습니다. 이야기 속에서 불신하는 마을 소년의 마음은 젊은 교사의 순수함을 드러낸다. 이야기는 놀라울 정도로 현대적이다. 작은 여인의 위대한 용기와 폐쇄적이고 무지한 어린아이의 통찰, 인류애의 교훈이 담겨 있습니다.

예술적 독창성

현명한 유머, 친절함, 인류애, 그리고 가장 중요한 것은 완전한 심리적 정확성을 바탕으로 작가는 배고픈 학생과 젊은 교사의 관계를 설명합니다. 내러티브는 일상적인 세부 사항과 함께 천천히 흐르지만, 그 리듬은 눈에 띄지 않게 그것을 포착합니다.

내러티브의 언어는 단순하면서도 동시에 표현력이 풍부합니다. 작가는 어법 단위를 능숙하게 사용하여 작품의 표현력과 이미지를 얻었습니다. "French Lessons"이야기의 문구는 대부분 하나의 개념을 표현하며 종종 단어의 의미와 동일한 특정 의미가 특징입니다.

“나도 여기서 공부를 잘했어요. 나에게 남은 것은 무엇입니까? 그러다 여기까지 왔는데, 여기엔 다른 할 일도 없고, 나에게 맡겨진 일을 어떻게 처리해야 할지 아직 몰랐어요.”(느긋하게)

“학교에서 새를 본 적이 없는데 앞으로 3쿼터에 갑자기 우리 반에 새가 떨어졌다고 할게요”(의외로).

“아무리 아껴도 벌레가 오래 가지 못할 줄 알면서 배부르고 배가 아플 때까지 먹었다가 하루 이틀 뒤에 이를 다시 선반에 올려 놓았습니다.”(금식) ).

"그러나 나 자신을 가두는 것은 의미가 없었습니다. Tishkin은 나를 통째로 팔았습니다"(배신).

이야기 언어의 특징 중 하나는 이야기가 진행되는 시대의 특징인 지역 단어와 시대에 뒤떨어진 어휘가 존재한다는 것입니다. 예를 들어:

별장 - 아파트를 임대하다.
트럭 한 대 반 - 리프팅 용량이 1.5톤인 트럭.
찻집 - 방문자에게 차와 스낵을 제공하는 일종의 공공 식당입니다.
던져 올림 - 한 모금.
벌거벗은 끓는 물 - 불순물이 없이 순수하다.
블레더 - 채팅, 이야기.
곤포 - 가볍게 쳐라.
흘류즈다 - 사기꾼, 사기꾼, 사기꾼.
프리타이카 - 무엇이 숨겨져 있는지.

작품의 의미

V. Rasputin의 작품은 작가의 작품에서 일상적이고 일상적인 것 옆에 항상 영적 가치, 도덕법, 독특한 캐릭터, 복잡하고 때로는 모순되는 영웅의 내면 세계가 있기 때문에 항상 독자를 끌어들입니다. 삶, 인간, 자연에 대한 작가의 생각은 우리 자신과 주변 세계에서 무한한 선함과 아름다움을 발견하는 데 도움이됩니다.

안에 힘든 시간이야기의 주인공은 배워야했습니다. 전후는 성인뿐만 아니라 어린이에게도 일종의 시험이었습니다. 왜냐하면 어린 시절의 좋은 것과 나쁜 것이 훨씬 더 밝고 예리하게 인식되기 때문입니다. 하지만 어려움은 성격을 형성하므로 주인공의지력, 자부심, 비례감, 인내력, 결단력과 같은 특성을 나타내는 경우가 많습니다.

몇 년 후, 라스푸틴은 다시 오래 전의 사건으로 돌아갈 것입니다. "이제 충분해. 대부분의내 인생은 살았고, 내가 그것을 얼마나 정확하고 유용하게 보냈는지 이해하고 이해하고 싶습니다. 나에게는 항상 도와줄 준비가 되어 있는 친구들이 많이 있는데, 기억나는 것이 있습니다. 이제 나는 나의 가장 가까운 친구가 프랑스어 교사였던 나의 전 선생님이라는 것을 이해합니다. 네, 수십 년이 지난 후에도 나는 그녀를 이렇게 기억합니다. 진정한 친구, 내가 학교에 있는 동안 나를 이해해 준 유일한 사람. 그리고 몇 년이 지난 뒤에도 우리가 만났을 때 그녀는 예전처럼 나에게 사과와 파스타를 보내며 관심의 몸짓을 보였습니다. 그리고 내가 누구이든, 나에게 무엇이 달려 있든 그녀는 항상 나를 학생으로 대할 것입니다. 왜냐하면 그녀에게는 나는 항상 학생이었고 앞으로도 학생으로 남을 것이기 때문입니다. 이제 나는 그녀가 자신을 비난하고 학교를 그만두고 헤어질 때 나에게 "공부를 잘하고 아무것도 비난하지 마십시오! "라고 말한 것을 기억합니다. 이것으로 그녀는 나에게 교훈을 주었고 진짜 남자가 어떻게 행동해야 하는지 보여주었습니다. 친절한 사람. 그들이 말하는 것은 아무것도 아닙니다. 학교 선생님- 인생의 선생님."

라스푸틴의 이야기 "프랑스어 수업"은 6학년 문학 수업 중에 공부됩니다. 이야기 속 주인공들은 다양한 성격과 정의에 대한 열망으로 인해 현대 어린이들과 가깝습니다. '프랑스어 수업'에서는 작가의 전기를 읽은 후 작품을 분석하는 것이 좋습니다. 우리 기사에서 당신은 작품이 가르치는 것이 무엇인지 알아낼 수 있습니다. 상세한 분석"프랑스어 수업"계획에 따르면. 이는 작품을 분석할 때 수업의 작업을 크게 촉진할 것이며, 창작물과 시험지를 작성하는 데에도 스토리 분석이 필요할 것입니다.

간략한 분석

집필 연도 – 1973.

창조의 역사– 이 이야기는 1973년 신문 "소비에트 청년"에 처음 게재되었습니다.

주제– 인간의 친절, 배려, 어린이의 삶에서 교사의 중요성, 도덕적 선택의 문제.

구성- 단편소설 장르에서는 전통적입니다. 설명부터 에필로그까지 모든 구성 요소가 포함되어 있습니다.

장르- 이야기.

방향- 마을 산문.

창조의 역사

40년대 후반의 이야기 '프랑스어 수업'은 1973년에 쓰여졌습니다. 같은 해 이르쿠츠크의 Komsomol 신문 "Soviet Youth"에 게재되었습니다. 그 일은 어머니에게 바쳐졌다. 친한 친구작가 Alexander Vampilov - 교사 Anastasia Prokopyevna Kopylova.

작가 자신에 따르면 이야기는 매우 자전적입니다. 이야기의 기초가 된 것은 어린 시절의 인상이었습니다. 고향 마을의 4년제 학교를 졸업한 후 미래의 작가그는 학업을 계속하기 위해 Ust-Uda 지역 센터로 이사해야했습니다. 고등학교. 힘든시기였습니다 어린 소년: 낯선 사람들과의 생활, 반쯤 굶주린 생활, 예상대로 옷을 입고 먹을 수 없는 상황, 반 친구들에게 거부당하는 마을 소년. 이야기에 설명된 모든 것을 고려할 수 있습니다. 실제 사건, 이것이 바로 미래 작가 Valentin Rasputin이 택한 길이기 때문입니다. 그는 어린 시절이 가장 중요하다고 믿었습니다. 주요 기간재능이 형성되는 과정에서 사람이 예술가, 작가 또는 음악가가 되는 것은 어린 시절입니다. 그곳에서 그는 남은 생애 동안 영감을 얻습니다.

작은 Valya의 삶에는 소년을 도왔고 그의 어려운 존재를 밝게하려고 노력하고 소포를 보내고 "벽"을 연주했던 동일한 Lidia Mikhailovna (선생님의 실제 이름)가있었습니다. 그 이야기가 나온 후, 그녀는 그녀를 찾았어요 전 학생그리고 오랫동안 기다려온 회의가 열렸습니다. 그는 성인으로서 Lydia Mikhailovna와 나눈 대화를 특별한 따뜻함으로 회상했습니다. 그녀는 작가가 어린 시절부터 기억했던 많은 것을 잊어 버렸고 그 덕분에 가장 멋진 이야기가 나타났습니다.

주제

일이 높아진다 인간의 무관심을 주제로, 도움이 필요한 사람들에게 친절과 도움. 문제도덕적 선택과 특별한 “도덕”은 사회에서 용인되지 않지만 반대쪽- 밝고 사심없음.

소년의 불행과 비참한 상황을 고려한 젊은 교사는 그의 삶의 일정 기간 동안 수호 천사가되었습니다. 오직 그녀는 가난 뒤에 숨어있는 소년의 부지런함과 공부 능력을 고려했습니다. 그녀가 집에서 그에게 준 프랑스어 수업은 소년과 젊은 여성 모두에게 인생의 교훈이 되었습니다. 그녀는 고국을 정말로 그리워했고, 번영과 위안은 그녀에게 기쁨을 주지 않았지만 "평온한 어린 시절로 돌아가는 것"은 그녀를 일상 생활과 향수병에서 구했습니다.

이야기의 주인공이 받은 돈 공정한 취급, 그는 우유와 빵을 사서 기본적인 필수품을 스스로 제공할 수 있었습니다. 또한 그는 부러움과 발기 부전으로 인해 우월함과 게임 기술로 인해 그를 이겼던 거리 게임에 참여할 필요가 없었습니다. Rasputin은 교사 앞에서 죄책감을 언급하면서 작품의 첫 번째 줄에서 "프랑스어 수업"이라는 주제를 설명했습니다. 주된 생각이야기는 다른 사람을 도움으로써 우리 자신을 돕는다는 것입니다. 소년을 돕고, 포기하고, 교활하고, 직업과 명성을 위험에 빠뜨리는 Lydia Mikhailovna는 행복함을 느끼기 위해 자신에게 부족한 것이 무엇인지 깨달았습니다. 삶의 의미는 도움을 주고, 필요한 존재가 되는 것이며, 다른 사람의 의견에 의존하지 않는 것입니다. 문학 비평모든 연령 카테고리에 대한 Rasputin의 작업 가치를 강조합니다.

구성

이야기는 장르에 따라 전통적인 구성을 가지고 있습니다. 내레이션은 1인칭으로 전달되므로 인식이 매우 현실적으로 이루어지며 많은 감정적이고 주관적인 세부 사항을 소개할 수 있습니다.

클라이막스교장이 교무실에도 가지 않고 찾아와 선생과 학생이 돈을 놓고 노는 모습을 목격하는 장면이 있다. 작가가 스토리에 대한 아이디어를 제출했다는 점은 주목할 만합니다. 철학적 문구첫 문장. 그것도 그에 따라 문제이야기: 부모와 교사 앞에서 죄책감 - 그것은 어디에서 왔습니까?

결론은 다음과 같습니다. 그들은 우리에게 최선을 다했고 우리를 믿었지만 우리는 그들의 기대에 부응할 수 있었습니까? 이야기는 갑자기 끝나고, 우리가 마지막으로 배운 것은 전직 교사가 소년 해설자에게 보낸 쿠반의 소포입니다. 그는 1948년 배고픈 해에 처음으로 진짜 사과를 본다. 멀리서도 이 마법의 여인은 작은 사람의 삶에 기쁨과 축하를 가져다줍니다.

주요 등장인물

장르

발렌틴 라스푸틴이 이야기를 꾸민 이야기 장르는 실제 생활 사건을 묘사하는 데 이상적입니다. 이야기의 사실성, 작은 형태, 추억에 빠져들고 다양한 수단을 통해 캐릭터의 내면 세계를 드러내는 능력-이 모든 것이 작품을 깊고 감동적이며 진실한 작은 걸작으로 만들었습니다.

굶주림, 황폐화, 마을의 빈곤, 도시 주민들의 풍요로운 삶 등 당시의 역사적 특징도 어린 소년의 눈을 통해 이야기에 반영되었습니다. 방향 마을 산문이 작품이 속한 는 20세기 60~80년대에 널리 퍼졌습니다. 그 본질은 다음과 같습니다. 마을 생활의 특징을 드러내고 독창성을 강조하며 시화하고 어떤 식 으로든 마을을 이상화했습니다. 또한 이 방향의 산문은 마을의 황폐화와 피폐함, 마을의 쇠퇴와 마을의 미래에 대한 불안을 보여주는 특징이 있다.

작업 테스트

평점 분석

평균 평점: 4.8. 받은 총 평가: 850.

이 기사에서는 "프랑스어 수업"을 분석합니다. V. Rasputin의 작품으로 여러모로 매우 흥미롭습니다. 우리는 컴파일하려고 노력할 것입니다 자신의 의견이 작품에 대해, 그리고 다양한 생각을 해보세요 예술적 기술, 저자가 적용한 것입니다.

창조의 역사

Valentin Rasputin의 말로 "프랑스어 수업"분석을 시작합니다. 1974년에 이르쿠츠크 신문 "소비에트 청년"과의 인터뷰에서 그는 자신의 의견으로는 어린 시절만이 사람을 작가로 만들 수 있다고 말했습니다. 이때 어른이 되어 펜을 잡을 수 있는 무언가를 보고 느껴야 한다. 그리고 동시에 그는 교육, 인생 경험, 책도 그러한 재능을 강화할 수 있지만 그것은 어린 시절부터 시작되어야 한다고 말했습니다. 1973년에 "French Lessons"라는 이야기가 출판되었는데, 이에 대한 분석을 고려할 것입니다.

나중에 작가는 자신이 이야기하고 싶은 사람들과 친숙했기 때문에 오랫동안 자신의 이야기에 대한 원형을 찾을 필요가 없다고 말했습니다. 라스푸틴은 다른 사람들이 한때 자신에게 베풀었던 선한 일을 갚고 싶을 뿐이라고 말했습니다.

이 이야기는 Rasputin의 친구이자 극작가인 Alexander Vampilov의 어머니인 Anastasia Kopylova에 대해 이야기합니다. 저자 자신이 이 작품을 자신이 가장 좋아하는 작품 중 하나로 꼽았다는 점에 유의해야 합니다. 발렌틴의 어린 시절 추억 덕분에 쓰여졌습니다. 찰나의 기억일지라도 영혼이 따뜻해지는 추억 중 하나라고 그는 말했다. 그 이야기는 완전히 자전적이라는 점을 기억하자.

한번은 잡지 "Literature at School"의 특파원과의 인터뷰에서 저자는 Lydia Mikhailovna가 어떻게 방문했는지에 대해 이야기했습니다. 그런데 작품에서는 본명으로 불린다. 발렌틴은 모임에 대해 이야기했고, 차를 마실 때 학교와 아주 오래된 마을을 오랫동안 기억했습니다. 그렇다면 모두가 가장 행복한 시간이었습니다.

성별과 장르

"프랑스어 수업"분석을 계속하면서 장르에 대해 이야기합시다. 이 이야기는 이 장르의 전성기에 쓰여졌습니다. 20대가 가장 저명한 대표자 Zoshchenko, Babel, Ivanov가있었습니다. 60~70년대에는 인기의 물결이 Shukshin과 Kazakov에게 전달되었습니다.

다른 산문 장르와 달리 작은 변화에도 가장 빠르게 반응하는 것이 바로 이야기이다. 정치적 상황그리고 공적 생활. 이런 작품은 빠르게 작성되기 때문에 정보를 신속하고 시기적절하게 표시하기 때문입니다. 게다가 이 작업을 수정하는 데는 책 전체를 수정하는 것만큼 많은 시간이 걸리지 않습니다.

또한, 이 이야기는 당연히 가장 오래되고 최초의 이야기로 간주됩니다. 문학 장르. 사건에 대한 간략한 설명은 원시 시대에 알려졌습니다. 그러면 사람들은 적과의 싸움, 사냥 및 기타 상황에 대해 서로 이야기할 수 있습니다. 이야기는 연설과 동시에 발생했으며 인류에게 내재되어 있다고 말할 수 있습니다. 더욱이 그것은 정보를 전달하는 방법일 뿐만 아니라 기억의 수단이기도 하다.

그러한 산문 작품은 최대 45페이지까지 되어야 한다고 믿어집니다. 이 장르의 흥미로운 특징은 앉은 자리에서 문자 그대로 읽을 수 있다는 것입니다.

Rasputin의 "French Lessons"을 분석하면 이것이 1인칭으로 서술되고 매혹적인 자서전 메모가 포함된 매우 현실적인 작품이라는 것을 이해할 수 있습니다.

주제

작가는 사람이 부모 앞에서 부끄러워하는 것처럼 선생님 앞에서도 부끄러워하는 경우가 많다는 말로 이야기를 시작합니다. 동시에 학교에서 일어난 일이 아니라 학교에서 배운 일이 부끄럽습니다.

"프랑스어 수업" 분석에 따르면 메인 테마작품은 학생과 교사의 관계이자 지식과 도덕적 의미로 밝혀진 영적 삶입니다. 선생님 덕분에 사람이 형성되고 특정 것을 얻습니다. 영적인 경험. Rasputin V.G.의 작품 "French Lessons" 분석. 그에게 진정한 예는 그에게 진정한 영적, 도덕적 교훈, 평생 기억됩니다.

아이디어

심지어 간략한 분석 Rasputin의 "French Lessons"을 통해 우리는 이 작품의 아이디어를 이해할 수 있습니다. 이것을 점차적으로 이해합시다. 물론, 만약 교사가 돈을 위해 학생과 장난을 친다면, 교육학적 관점에서 볼 때, 그는 가장 끔찍한 행위를 저지르고 있는 것입니다. 그러나 이것이 정말로 사실이며 실제로 그러한 행동 뒤에 무엇이 있을 수 있습니까? 선생님은 지금이 전후 배고픈 시기라는 것을 알고 있고, 그녀의 매우 강한 학생은 먹을 것이 충분하지 않습니다. 그녀는 또한 그 소년이 직접적인 도움을 받아들이지 않을 것임을 이해합니다. 그래서 그녀는 추가 작업을 위해 그를 집으로 초대하고 그에 대한 보상으로 음식을 제공합니다. 그녀는 또한 어머니가 보낸 것으로 추정되는 소포를 그에게 주지만 실제로는 그녀 자신이 실제 보낸 사람입니다. 여자는 아이에게 잔돈을 주기 위해 고의로 아이에게 돈을 낸다.

"프랑스어 수업"을 분석하면 작가 자신의 말 속에 숨겨진 작품의 아이디어를 이해할 수 있습니다. 그는 책에서 우리는 경험과 지식이 아니라 주로 감정을 배운다고 말합니다. 고귀함, 친절함, 순결함의 감정을 키우는 것은 문학입니다.

주요 등장인물

V.G.의 "프랑스어 수업"분석에서 주인공을 살펴 보겠습니다. 라스푸틴. 우리는 11세 소년과 그의 프랑스어 교사인 리디아 미하일로브나를 지켜보고 있습니다. 그 여성은 25세 이하의 부드럽고 친절하다고 묘사된다. 그녀는 우리 영웅을 큰 이해와 동정심으로 대했고 그의 결단력에 진심으로 사랑에 빠졌습니다. 그녀는 이 아이의 독특한 학습 능력을 인식할 수 있었고, 그 아이의 발달을 돕지 않을 수 없었습니다. 아시다시피, 리디아 미카일로브나는 주변 사람들에 대해 연민과 친절을 느낀 특별한 여성이었습니다. 그러나 그녀는 직장에서 해고됨으로써 그 대가를 지불했습니다.

볼로디아

이제 그 소년 자신에 대해 조금 이야기합시다. 그는 교사뿐만 아니라 독자도 자신의 열망에 놀랐습니다. 그는 화해할 수 없으며 사람들 중 하나가 되기 위해 지식을 얻고 싶어합니다. 그 과정에서 소년은 자신이 늘 공부를 잘하고 노력했다는 이야기를 들려준다. 더 나은 결과. 그러나 그는 종종 별로 재미가 없는 상황에 처하게 되었고 상황이 상당히 나빠졌습니다.

줄거리와 구성

줄거리와 구성을 고려하지 않고 라스푸틴의 "프랑스어 수업"이야기 분석을 상상하는 것은 불가능합니다. 그 소년은 1948년에 5학년에 갔거나 오히려 갔다고 말했습니다. 마을에는 초등학교밖에 없었기 때문에 좋은 곳에서 공부하기 위해서는 일찍부터 준비를 하고 지역센터까지 50km를 이동해야 했다. 그리하여 소년은 찢겨졌다 가족 둥지그리고 그의 평소 주변 환경. 동시에 그는 자신이 부모뿐 아니라 마을 전체의 희망이라는 사실을 깨닫게 된다. 이 모든 사람들을 실망시키지 않기 위해 아이는 우울함과 추위를 이겨내고 자신의 능력을 최대한 발휘하려고 노력한다.

젊은 러시아어 교사는 그를 특별한 이해심으로 대합니다. 그녀는 소년에게 먹이를 주고 조금이라도 돕기 위해 추가로 그와 함께 일하기 시작합니다. 그녀는 이 자랑스러운 아이가 외부인이기 때문에 그녀의 도움을 직접적으로 받아들일 수 없다는 것을 완벽하게 이해했습니다. 소포에 대한 아이디어는 실패했습니다. 그녀는 도시 제품을 구입하여 즉시 그녀를 버렸기 때문입니다. 그러나 그녀는 또 다른 기회를 찾았고 그 소년을 초대하여 돈을 위해 그녀와 함께 놀았습니다.

클라이맥스

이벤트의 정점은 교사가 이미 고귀한 동기로 이 위험한 게임을 시작한 순간에 발생합니다. 여기에서 육안으로 독자들은 상황의 역설을 이해합니다. Lydia Mikhailovna는 학생과의 그러한 관계에 대해 직장을 잃을뿐만 아니라 형사 책임도받을 수 있다는 것을 완벽하게 이해했기 때문입니다. 그 아이는 아직 모든 사람을 완전히 인식하지 못했습니다 가능한 결과그런 행동. 문제가 발생하자 그는 Lydia Mikhailovna의 행동을 더 깊고 진지하게 받아들이기 시작했습니다.

마지막

이야기의 결말은 시작과 몇 가지 유사점을 가지고 있습니다. 한 소년이 소포를 받았다. 안토노프 사과, 그는 한 번도 시도한 적이 없습니다. 선생님이 파스타를 사셨을 때 처음으로 실패한 배달과 유사점을 그릴 수도 있습니다. 이러한 모든 세부 사항은 우리를 피날레로 가져옵니다.

Rasputin의 작품 "French Lessons"를 분석하면 작은 여성의 큰 마음과 작은 무지한 아이가 그 앞에 어떻게 열리는지 볼 수 있습니다. 여기에 있는 모든 것은 인류에 대한 교훈입니다.

예술적 독창성

작가는 젊은 교사와 배고픈 아이의 관계를 심리적으로 정확하게 묘사합니다. 작품 "프랑스어 수업"을 분석할 때 이 이야기의 친절함, 인간성, 지혜에 주목해야 합니다. 액션은 내러티브에서 다소 느리게 흐르며 작가는 일상의 많은 세부 사항에 관심을 기울입니다. 그러나 그럼에도 불구하고 독자는 사건의 분위기에 빠져 있습니다.

언제나 그렇듯 라스푸틴의 언어는 표현력이 풍부하고 단순합니다. 그는 전체 작품의 이미지를 향상시키기 위해 어법 단위를 사용합니다. 더욱이 그의 어구 단위는 대부분 한 단어로 대체될 수 있지만 그러면 이야기의 매력 중 일부가 사라질 것입니다. 저자는 또한 소년의 이야기에 현실감과 활력을 주는 속어와 일반적인 단어를 사용합니다.

의미

작품 "French Lessons"를 분석한 후 이 이야기의 의미에 대한 결론을 도출할 수 있습니다. 라스푸틴의 작업은 수년 동안 주목을 받아 왔습니다. 현대 독자. 작가는 일상 생활과 상황을 묘사함으로써 영적인 교훈과 도덕법을 가르칩니다.

라스푸틴의 프랑스어 수업 분석을 바탕으로 그가 복잡하고 진보적인 캐릭터를 어떻게 완벽하게 묘사하는지, 그리고 영웅들이 어떻게 변화했는지를 확인할 수 있습니다. 삶과 인간에 대한 성찰을 통해 독자는 자신에게서 선함과 성실함을 찾을 수 있습니다. 물론 주인공은 결국 어려운 상황, 그 당시의 모든 사람들처럼. 그러나 Rasputin의 "프랑스어 수업"분석을 통해 우리는 어려움이 소년을 강화한다는 것을 알 수 있습니다. 강한 자질점점 더 명확하게 나타납니다.

나중에 저자는 자신의 전 생애를 분석하면서 다음과 같은 점을 이해했다고 말했습니다. 가장 친한 친구그에게는 선생님이 계셨습니다. 그가 이미 많이 살았고 주변에 많은 친구를 모았다는 사실에도 불구하고 Lydia Mikhailovna는 머리에서 벗어날 수 없습니다.

기사를 요약하자면, 실제 프로토타입이야기의 주인공은 L.M이었습니다. 실제로 V. Rasputin과 함께 프랑스어를 공부한 Molokova. 그는 이를 통해 얻은 교훈을 모두 작품으로 옮겨 독자들과 공유했다. 이 이야기는 학창 시절과 어린 시절을 그리워하고 다시 이런 분위기에 빠져들고 싶은 모든 사람이 읽어야 할 작품입니다.

>프랑스어 수업을 바탕으로 한 에세이

인류

인류란 무엇인가? 이것은 우선 사람들에 대한 친절하고 인간적인 태도, 즉 다른 사람을 이해하고 그의 경험을 느끼고 적시에 이웃을 도울 수있는 능력입니다. Valentin Rasputin의 이야기 "French Lessons"(1973)가 헌신하는 것은 바로 이러한 도덕적 특성입니다.

글쓴이 자신도 그렇게 확신하고 있었습니다. 주요 업무문학은 인간의 감정을 교육하는 것입니다. “...우선 친절함, 순수함, 고귀함입니다.” 이들의 소지자는 도덕적 이상그의 작품에는 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna가 있습니다.

이 젊은 여성은 굶주린 가난한 학생을 돕기 위해 많은 학교 금지 사항과 규칙을 위반했으며 결국 그녀는 일을 통해 그 대가를 지불했습니다. 하지만 그 후에도 그녀는 계속해서 소년을 돌보고 음식을 보냈습니다.

어떤 일이 있어도 자신의 이상에 충실하고 목표를 향해 나아가는 선생님의 능력은 정말 존경스럽습니다. 그녀의 행동을 통해 이 여성은 진정한 인간성의 모범을 보여줍니다.

Lidia Mikhailovna는 학생을 돕거나 그를 버리는 선택에 여러 번 직면했습니다. 그녀가 그 소년이 놀고 있다는 것을 처음 알았을 때 도박, 학교 이념적으로 볼 때 이것이 옳다고 생각되는 교사의 행동이기 때문에 이것을 감독에게보고 할 수 있습니다. 그러나 선생님은 그렇게 하지 않았습니다.

소년에게 자신의 행동에 대해 물어보고 영웅이 "우유 한 병"을 사기 위해서만 돈이 필요하다는 것을 알게 된 후 Lidia Mikhailovna는 아이의 입장에 들어가서 그를 이해할 수있었습니다. 그래서 그녀는 나중에 학생 저녁을 먹일 수 있도록 집에서 그와 함께 프랑스어를 공부하기 시작했습니다. 그러나 소년은 매번 이러한 욕구에 저항했습니다. 왜냐하면 그에게 너무 관대 한 제안으로 보였기 때문에 "모든 식욕이 총알처럼 그에게서 튀어 나갔기 때문입니다."

이 순간 Lidia Mikhailovna는 아이를 돕겠다는 생각을 포기할 수도 있었지만 지속적으로 전진하여 먼저 영웅에게 음식 꾸러미를 던진 다음 돈을 위해 "벽"놀이를 제안했습니다. 그 여자는 학교 교장이 옆 아파트에 살고 있고 그 말을들을 수 있다는 사실에도 두려워하지 않았습니다. 그리고 결국 이런 일이 일어 났을 때 Lidia Mikhailovna는 자신이 한 일을 감독에게 솔직하게 인정하고 모든 책임을 자신에게 맡겼습니다. 따라서 그녀는 학생에게 학교에서 공부를 계속할 수 있는 기회를 주었습니다.

그렇게 높은 도덕적 자질을 보여줄 수 있는 사람은 확실히 존경받을 자격이 있다고 생각합니다. 그렇기 때문에 저자는 진정으로 합당하고 고귀한 행동을 할 수 있었던 것으로 밝혀진 단순한 학교 교사에게 자신의 이야기를 바칩니다.