KLUBPROGRAM
"PETRUSHKA" BÁBSZÍNHÁZ
(1 OSZTÁLY)
Összeállító program
(összeállította a Városi Nevelési Intézmény 9. Sz. Középiskola általános iskolai tanára
Mudrakova Elena Ivanovna)
Magyarázó jegyzet
A modern társadalomban lezajló folyamatok eredményeként új társadalmi rend van kialakulóban, nevezetesen a kreatív, szociálisan alkalmazkodó személyiség kialakulása. A társadalomnak olyan proaktív, gondolkodó emberekre van szüksége, akik képesek kreatívan végezni bármilyen tevékenységet. E tekintetben új követelmények merülnek fel az oktatási folyamattal szemben, amelynek célja az egyéniség fejlesztése és a társadalom minden egyes tagjának szellemi potenciáljának növelése kell, hogy legyen.
A művészeti és esztétikai nevelés, amely az egész pedagógiai folyamat szerves része, kiemelt jelentőséget kap. A tanulók művészeti körben való részvétele nagy jelentőséggel bír a gyermekek öntudatának kialakításában. Az iskolások a kézművesség titkainak elsajátításával megismerkednek a művészet csodálatos világával, amely hozzájárul az esztétikai ízlés formálásához és a kulturális színvonal emelkedéséhez. A művészettel való kommunikáció a világ megértésének szerves módja, az élettapasztalat és az esztétikai kapcsolatok bővítése, a személyes önkifejezés feltétele.
Jelenleg véleményünk szerint releváns a színházi kreativitás sokrétű alkalmazása az iskolások körében. A színházi órák bevezetése hatékonyan befolyásolhatja az oktatási folyamatot. Az osztálycsapat összefogása, a tanulók kulturális körének bővítése, a viselkedéskultúra fejlesztése – mindez tanulással, kreativitással érhető el az iskolai színházi órákon.
A színházi kreativitás különös jelentőséget kap az általános iskolában. A mai iskolások művészeti világában a színház szerényebb helyet foglal el, mint a mozi, a popzene és az irodalom. De ő az, aki segít a gyermeknek megvalósítani ötleteit, kreativitását és fantáziáját. A bábszínház nagyon közel áll a gyerekek észleléséhez, mivel a gyerekek hajlamosak gondolatban megeleveníteni a babákat, játékokat és a környező világ tárgyait. A gyerekek szinte mindig gyorsan megragadják a színház által kínált játékkörülményeket, amit a gyermeki képzelet különleges mozgékonysága is elősegít. Mindez kétségtelenül jótékony hatással van a gyermekek észlelésének, képzelőerejének fejlődésére, hozzájárul a pozitív érzelmek átéléséhez. Ez a fajta művészet sok örömet okoz a gyerekeknek, jó hangulatot teremt, fejleszti az esztétikai ízlést, fejleszti a beszéd tiszta kiejtését és kifejezőkészségét.
Minden tanár-rendező megalkotja a maga egyedi műsorát, amely tükrözi munkája sikeres előrehaladását, és képes gazdagítani a színházi oktatás és nevelés sajátosságairól alkotott általános elképzeléseket. Ahogy K.S Sztanyiszlavszkij: „...nem elég a „rendszert” tanulmányozni, az alapján kell kitalálni a sajátot. Oktatási és képzési programunkat az iskolai bábszínházon keresztül kínáljuk. Az iskolai bábszínház lehetővé teszi egy barátságos alkotócsapat kialakítását. A színház fő gondolata a résztvevők művészi és esztétikai nevelése, a gyermekek kreativitásának és együttműködésének örömének légkörének megteremtése.
A bemutatott program 66 órás első osztályú. Ennek a programnak az egyik jellegzetessége az órák levezetésének játékformája, mert A gyerekek számára ebben a korban a játék a fő tevékenység, amely folyamatosan munkává (tanulás) fejlődik. Ez hozzájárul a gyermek személyiségének emancipációjához, és az iskolás vezető játéktevékenységéből az oktatási tevékenységbe való fájdalommentes átmenetet szolgálja.
A program céljai:
A gyermekek összefogása a tanulók kreatív érdeklődésének és képességeinek megvalósítása érdekében.
A gyermekek igényeinek, kéréseinek kielégítése, kreatív potenciáljuk feltárása.
A bábszínházon keresztül a tanulók befolyásolása, művészi ízlésük és erkölcsi elveik fejlesztése.
A gyermekek művészet iránti érzékenységének, szeretetének és érdeklődésének elősegítése.
Elképzelések formálása a színházművészetről.
A gyermekek szabadidejének szervezése.
Képzés a babákkal való munka technikáiról.
A gyermekek beszédének, szókincsének, beszéd kifejezőkészségének fejlesztése.
A gyermekek esztétikai nevelése.
A gyermekek kreatív és munkatevékenységének fejlesztése, önálló tevékenység iránti vágyuk.
Kommunikációs készség, csapatmunka készség fejlesztése.
A tanulók életkora, iskolai osztályok : alsó tagozatos korosztály, első osztály.
A program végrehajtási időszaka : 1 év.
Egy óra időtartama : 35 perc.
Tevékenységi formák : klub tevékenységek.
Mód :
Beszélgetés
- sztori
Egyéni munka
Csoportmunka
Csapatmunka.
Felszerelés :
Illusztrációk és irodalom
Hang- és képfelvételek meghallgatása (technikai eszközökkel).
Várható eredmények
:
A szép, helyes, világos, hangzatos beszéd elsajátítása a bábszínházi csoportban részt vevő gyermekek által a teljes kommunikáció eszközeként.
Az önmegvalósítás lehetőségeinek felfedezése, i.e. az önkifejezés és -kifejezés, a hangulat közvetítése és az alkotóképességek megvalósítása iránti igény kielégítése.
Előadások bemutatása iskolákban és óvodákban
Bevezetés: „Sziasztok, babák!” (5 óra)
Az árnyékszínház gyártása a "Réparépa". (8 óra)
A „Ryaba Hen” ujjbábszínház produkciója. (5 óra)
A Teremok bábszínház produkciója. (11:00)
A „Zayushkina Izbushka” bábszínház produkciója. (11:00)
A "Kolobok" asztali bábszínház produkciója. (8 óra)
A kis kecskék és a farkas című bábelőadás megrendezése. (16 óra)
|
Szám |
sz. foglalt |
Óra témája |
Az óra tartalma |
Órák száma |
|
1. | Bevezetés. Bábszínház A színház varázslatos világa. A varázstollam. A színház egy vállfával kezdődik, a bábszínház pedig egy paravánnal kezdődik. Bábelőadást nézni. |
Bevezetés a bábszínházba. A bábszínház története. A bábszínház fajtái. Beszélgetés. Diavetítés. Beszélgetés a témáról: „A bábszínház jellemzői.” Ismerkedés a színházi szókinccsel, a színházban dolgozók szakmáival (rendező, díszlettervező, kellékkészítő, színész, zenei tervezés). Bábjátékos ismeretek elsajátítása (kesztyűbábok, ujjbábok, asztali és árnyékszínházi bábok). Beszélgetés a képernyőről, munka mögötte. |
5 óra 1 óra |
|
|
6. 9. 11. 13. |
Ismerkedjen. Próba az epizódokhoz. Kreatív jelentés. |
Bevezetés az árnyékszínházba. Tündérmese hallgatása. Alapfogalmak: mese, karakter. Szereposztás, megbeszélés a „Réparépa” című mese szereplőiről. Szavak tanulása (stressz, érzelmi intonáció, szünet, tempó). Megtanulni összekapcsolni a bábok cselekedeteit a darab szavaival. Színpadi mozgások, mesefigurák mise-en-scene installációja, plasztikus és beszédviselkedési foglalkozások. A karalábé című árnyjáték vetítése. |
8 óra 1 óra 1 óra 1 óra |
|
|
14. 16. |
Ismerkedjen. Nem könnyű halat fogni a tóból. |
Bevezetés az ujjbábszínházba. Ujjbábokkal való munkavégzés készségeinek gyakorlása. Tündérmese hallgatása. A szerepek elosztása. Kezdeti munka karakter babákkal. A „Ryaba Tyúk” című mese vetítése. |
5 óra 1 óra 1 óra |
|
|
19. 20. 24. 26. 28. 30. | Terem, torony, torony. A varázskesztyűm. Ismerkedjen. Sziasztok mesehősök! A hősök beszélnek. Még a halat sem lehet gond nélkül kihúzni a tóból. Próba az epizódokhoz. Kreatív jelentés. |
A gyerekek megismertetése a kesztyűs bábokkal. A velük való munka készségének gyakorlása. A Teremok című mese hallgatása. Dolgozzon alapfogalmakon és fogalmakon, állatok nevein: Béka-béka, Egér-norushka stb. Szereposztás, beszélgetés a Teremok című mese hőseinek szereplőiről. Szavak tanulása (stressz, érzelmi intonáció, szünetek, tempó). Megtanulni összekapcsolni a bábok cselekedeteit a darab szavaival. Munka a képernyő mögött. A babák kifejezési lehetőségeinek keresése a játék javasolt körülményei között, vázlatok babákkal a darab anyaga alapján. A Teremok című darab vetítése. |
11:00 1 óra 1 óra 3 óra 1 óra |
|
|
32. 34. 36. 37. 42. |
Mágikus lámpás. Sziasztok mesehősök! A hősök beszélnek. Még a halat sem lehet gond nélkül kihúzni a tóból. Próba az epizódokhoz. Kreatív jelentés. |
A „Zayushkina kunyhója” című mese hallgatása. Rajzfilm nézése. Munka a mese szöveg szavaival. Az egyes babák szerepének olvasásának gyakorlása. Szavak tanulása (hangsúly, intonáció, tempó). |
11:00 1 óra 2 óra 3 óra |
|
|
43. 45. 49. 50. |
Ismerkedjen. A hősöm szerepe. Még a halat sem lehet gond nélkül kihúzni a tóból. Kreatív jelentés. |
Bevezetés az asztali bábszínházba. Kifejező meseolvasás, a mesefigurák szereplőinek megbeszélése, a gyártási terv megbeszélése. A szerepek elosztása. Mesebabák megismerése. A velük való munkavégzés készségének kezdeti fejlesztése. Az egyes mesefigurák szavainak kifejező olvasásának gyakorlása, vázlatok babákkal a darab anyaga alapján. |
8 óra 1 óra 3 óra |
|
|
52. 53. 55. 57. 58. 60. 61. 63. 65. | A kis kecskék és a farkas című darab produkciója. Mágikus lámpás. A hősöm szerepe. A hősök beszélnek. Mit tehetnek a babák? Próba az epizódokhoz. Kreatív jelentés. Adj örömet az embereknek. Teljes: |
Mesehallgatás és kifejező olvasás. Filmnézés. Szavak tanulása (hangsúly, intonáció, tempó). Megtanulni összekapcsolni a babák cselekedeteit a szerep szavaival. Az előadás gyakorlása. A kis kecskék és a farkas című bábelőadás vetítése. |
16 óra 1 óra 1 óra 3 óra 66 óra |
Irodalom:
Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.T. Bábszínház óvodásoknak. M.,
Smirnova N.I. És a babák életre kelnek. M., 1980.
Medvedeva I.Ya., Shishova T.L. A bábszínház gyógyszere.
Hogyan lehet játékra fejleszteni és nevelni a gyerekeket? (L. V. Artemova „Mi a jó a színházi játékokban?” című könyvéből?
Larina L.A. A bábszínház művészeti forma és oktatási eszköz.
I. MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS
Az iskolai bábszínházi program 9-12 éves gyermekek számára készült. A foglalkozások heti 2 alkalommal, 2 órában zajlanak. Munkaforma: kollektív és egyéni.
A bábszínház nagy szerepet játszik a gyermek személyiségének formálódásában és lelki fejlődésében. Segíti a gyerekeket abban, hogy bekapcsolódjanak a színházi művészetbe és kultúrába, alkotónak érezzék magukat, és fejlődjenek a kommunikációs készségek.
A bábszínház számos eszközzel rendelkezik arra, hogy ne csak a közönséget, hanem a színészeket is befolyásolja. A karakterképek, díszletek, szövegek és zenei kíséret segít az iskoláskorú gyerekeknek jobban megérteni a drámai alkotás gondolatát, különösen azért, mert a hatást fokozza a színészekkel és babákkal való közvetlen kapcsolat. A játék nagy érzelmi hatással van a gyerekekre. Korai életkorukban vágyakoznak arra, hogy olyanok legyenek, mint a jó hősök. A fiatal művészek pedig érzik fontosságukat és önmegvalósításukat. Az Aranykulcs bábszínház egy kreatív gyerekekből álló csapat, akik bábelőadások rendezésében, bábkészítésben, díszletkészítésben és saját forgatókönyvek elkészítésében vesznek részt. A színjátszókör igazgatójának feladata, hogy a gyermekek tevékenységét jó irányba terelje, kezdeményezésüket támogassa, tanácsokkal, tettekkel segítse.
A bábszínház egy barátságos kreatív gyerekcsapatot alkot. Ennek a programnak az egyik jellegzetessége az órák levezetésének játékformája, mert A gyerekek számára ebben a korban a játék a fő tevékenység, amely folyamatosan munkává (tanulás) fejlődik.
2. A PROGRAM VONATKOZÁSA
A bábszínház egyike azoknak az utaknak, amelyek a gyermeket az élet sikeréhez vezetik, mert ez az önmaga feletti győzelem útja. A kreatív készségek és kommunikációs készségek elsajátításával a gyerekek kipihentebbé, magabiztosabbá válnak, és mindez természetesen történik a gyermek fontos tevékenysége során - játék, babával való játék. A kreatív, szociálisan alkalmazkodó személyiség kialakulása természetesen történik, a természettel való összhang elve alapján.
3.Alap célokat színjátszó kör munkája: az alkotókészségek kialakításának feltételeinek megteremtése.
4. Feladatok bögre - fejleszti a gyermekek képzeletét, emlékezetét, gondolkodását, művészi képességeit, megismerteti velük a különféle gyermekmeséket, elősegíti a szociabilitás, szociabilitás fejlődését, fejlesztését. a kezek és az ujjak motoros készségei, a gyermek motoros aktivitása.
A program célja az egyetemes oktatási tevékenységek kialakítása és fejlesztése:
szabályozó:
Célmeghatározás;
Képes tanulási feladat elfogadására és fenntartására;
Képes a feladatnak megfelelő cselekvések kiválasztására;
A tanár értékelésének megfelelő észlelésének képessége;
kommunikatív:
Alkotó tevékenység fejlesztése közös tevékenységekben;
Képes tárgyalni és közös megoldást találni egy adott problémára
nevelési:
Képzés a babákkal való munka technikáiról;
A gyermekek beszédének fejlesztése, szókincs pótlása, beszéd kifejezőkészsége.
4. A munkavégzés formái és módszerei.
A babával való munka munkaigényes folyamat, amely fejlett képzelőerőt, fantáziát, szisztematikus cselekvéseket, valamint az eredmény elemzésének és előrejelzésének képességét igényli. Nem minden gyerek rendelkezik ezekkel a tulajdonságokkal. Ezért minden szakaszt átgondolnak, és a legracionálisabb tanulási ritmust választják.
A tanulási folyamat az egyszerűtől a bonyolultig épül fel. A babával való munkavégzés technikáit egyszerű és kis formák segítségével gyakorolják, ami lehetővé teszi a gyerekekben, hogy fokozatosan ösztönözzék a kreativitást, lehetőséget adnak számukra, hogy higgyenek magukban, megszeressék ezt a fajta kreativitást, és felébresszék a vágyat a folytatásra. Fejleszteni kell a gyermek személyiségét, a képességeibe vetett bizalmat, lehetőséget biztosítani számára, hogy a legjobb, legsikeresebb alkotásokat kiállításokon, bemutatókon mutassa be. Miközben elsajátítják a bábszínházi munka készségeit, a gyerekek bemutatják előadásaikat általános iskolásoknak.
Az osztályok formája eltérő lehet:
Edzés;
Alkotóműhely;
Mesterkurzus;
Az órákat úgy építik fel, hogy az elméleti és gyakorlati órákat az egész csoport megkapja. A további munkát minden tanulóval egyénileg végzik, figyelembe véve képességeit, életkorát és személyes jellemzőit. Az elméleti kérdéseket a gyakorlati órák tartalmazzák, és csatornát jelentenek a gyermek kreatív kezdeményezéséhez.
Oktatási és módszertani támogatás:
Módszertani fejlesztések;
Információs anyagok;
Szemléltetőeszközök;
Fényképek;
Videó anyagok;
Termékminták;
sablonok;
Kiosztóanyag.
Az óra elméleti része a következőket tartalmazza:
Célok kitűzése és feladatok magyarázata;
Feltételek megteremtése a tanulók kognitív önállóságának fejlesztéséhez (célszerű gondoskodni arról, hogy a gyerekek maguk határozzák meg a célokat, módszereket és gyakorolják az ellenőrzést);
Új anyag bemutatása (beszélgetés formájában a már feldolgozott anyag és a korábban megszerzett ismeretek alapján, új technikák bemutatásával).
Az órák gyakorlati része a következő elveken alapul:
Kisegítő lehetőségek - „egyszerűtől a bonyolultig”;
Láthatóság;
Egyéni megközelítés minden tanulóhoz;
Kölcsönös segítségnyújtó szervezetek a munkavégzés során;
Többszöri ismétlés.
A gyermek képességeitől függően különféle munkaformákat alkalmaznak: utánzó, részben felfedező, kreatív.
Minden egyes előadásról a csapat minden tagja kifejti a véleményét: elemzi az előnyöket és a hátrányokat, ami segít minden tanulónak ismét megszilárdítani a megszerzett tudást és figyelembe venni az esetleges hibákat.
A produkció minőségével szemben támasztott követelmények lassan és fokozatosan emelkednek. Ez lehetővé teszi jó tanulási eredmények elérését.
Minden óra végén munkaelemzésre és értékelésre kerül sor.
Az oktatási program tárgyi és technikai támogatása.
A bábcsoportos foglalkozásokat az iskola könyvtárában és a technológiai teremben tartjuk.
A könyvtár technikai felszereltséggel rendelkezik: zeneközpont, számítógép. Lemezek és videokazetták tárolására alkalmas állvánnyal felszerelt.
A szekrényekben babákat, kellékeket, dekorációkat és paravánokat tárolnak. A könyvespolc gyerekírók műveit tartalmazza. A termékminták rajzaival egy album is készült, a legjobb kreatív alkotások is mintákká válnak, a szerző kötelező feltüntetésével.
A könyvtárban és az irodában vannak eszközök: olló, ceruza, vonalzó, tollak, sablonok és minden, ami a babák, kellékek és díszletek készítéséhez szükséges.
Várható eredmények:
5. Nevelési és tematikus terv
|
Óra témája |
Órák száma |
|||
|
a témán |
elmélet |
gyakorlat |
||
|
Bevezető óra. A színházi terminológia jellemzői |
||||
|
Képernyők és dekorációk felállítása |
||||
|
A babák típusai és irányításuk módjai |
||||
|
A bábos munka jellemzői |
||||
|
Látogatás a bábszínházban a DDT „Planet of Childhood” c. Nézzen meg egy bábszínházi előadást a könyvtárban az interneten keresztül. Az előadás megbeszélése. (vázlatok) |
||||
|
Beszédgimnasztika |
||||
|
Színdarab kiválasztása és munka rajta |
||||
|
Ruhapróba. Játék |
||||
1. Bevezető óra. A színházi terminológia jellemzői
Bemutatjuk a gyerekeket az oroszországi Petruska Színház történetébe. A darab koncepciója, szereplők, cselekmény, cselekmény stb. A Petruska Színház munkaszervezésének jellemzői. A „bábos” fogalma. A gyerekek megismertetése a baba mozgásának (a baba fejének, kezeinek mozgása) irányításának elvével. Biztonsági intézkedések. A színházi terminológia jellemzői.
Praktikus munka: a baba mozgatásának technikájának gyakorlása a kezeden.
2. Képernyők és dekorációk készítése
Bevezetés a „dekoráció” fogalmába. Egy bábszínházi előadás dizájnelemeinek (díszlet, szín, fény, hang, zaj stb.) megismerése. Elsõdleges képernyõvel való munkavégzés készségei. A sík, félsík és térfogati díszítések fogalma. Síkdíszek készítése (fák, házak stb.). A színházi kellékek gyártásához szükséges anyagok fizikai és műszaki tulajdonságainak fogalma.
Praktikus munka: paravánok beépítése és dekorációs elemek gyártása.
3. A babák típusai és irányításuk módjai
Ismeretek bővítése a babatípusokról. Babák készítése.
Praktikus munka: Bábjátékos képességek fejlesztése.
4. Bábszínház flanelgráfon
Ismerkedés a színház jellemzőivel flanelgráfon.
Praktikus munka: Vázlatképzés. Képes babákkal való munka megtanulása. Dolgozik a darabon.
5.A bábos munka jellemzői
A babák különböző részeinek mozgásának változatos fogalma. A baba mozgatásának készségeinek gyakorlása a képernyő elülső szárnya mentén. Egy fiatal bábszínész pszichológiai felkészítésének jellemzői.
A gesztusok és a fizikai cselekvések készségének erősítése. Baba mozgáskészségének gyakorlása a képernyő mélyén. A színházi szakmák fogalma (színész, rendező, művész, jelmeztervező, sminkes, fénytervező stb.).
Praktikus munka: egyes jelenetek, mise-en-jelenetek időpontjának és a teljes előadás hosszának kiszámítása. Vázlatképzés.
6. Nézzen meg egy bábszínházi előadást az iskolai könyvtárban az interneten keresztül. Látogatás a bábszínházban. Az előadás megbeszélése (vázlatok)
A színházi viselkedési szabályok ismerete.
A gyerekeknek a színház megismertetése magában foglalja a televíziós darabok nézését. . A gyerekek megtanulják különbséget tenni a „színház” mint épület és a színház, mint a társadalmi élet jelensége között, a kollektív kreativitás eredményeként. Azt is megtanulják, hogy egyszerre és következetesen vegyenek részt a csapatmunkában.
Gyakorlati munka: Az előadás megbeszélése (vázlatok). Vázlatképzés.
7. Beszédgimnasztika
A beszédgimnasztika fogalma és a bábszínház különböző szereplőinek beszédének sajátosságai (gyerekek, felnőtt szereplők, különféle állatok). Hangmodulációk. Különféle szövegek (párbeszéd, monológ, természettörténet, közvetlen beszéd, a szerző megszólaltatása stb.) artikulációjának és kifejező olvasatának fogalma. Beszédgimnasztika (a díszletben). Nyelvcsavarokkal való munka. Az ember természetes hajlamai, fejlődésük módjai. Látogatás egy bábszínházi előadásra.
Praktikus munka: színpadi beszéd gyakorlása (képzése).
8. Egy darab kiválasztása
Színdarab kiválasztása. A forgatókönyv olvasása. Szereposztás és meghallgatás (két szereposztás). Szerepek tanulása hangmodulációk segítségével. Az előadás kialakítása: kiegészítők készítése, zenei kíséret kiválasztása. A verbális cselekvés (szöveg) összekapcsolása a szereplők fizikai cselekvésével. Zenei számok gyakorlása, próbák. A színészet fogalma és a színházi képalkotás művészi eszközei.
Praktikus munka: képzés a színészek interakciójáról a javasolt körülmények között a színpadon.
9. Ruhapróba. Játék
A helyiségek előkészítése egy bábelőadás bemutatására. A zsűri összetétele. A képernyő felszerelése és az összes előadó (színész) elhelyezése. A ruhapróba eredményeinek elemzése.
Praktikus munka: az előadás megszervezése és lebonyolítása; túrák szervezése és lebonyolítása (dobozok előkészítése képernyők, babák és dekorációk tárolására és szállítására); az előadás bemutatása általános iskolásoknak és óvodásoknak; részvétel az iskolai bábszínházak műsorán
7. Várható eredmények:
A szép, helyes, világos, hangzatos beszéd elsajátítása bábszínházi csoportban a teljes kommunikáció eszközeként.
Az önmegvalósítás lehetőségeinek felfedezése, i.e. az önkifejezés és -kifejezés, a hangulat közvetítése és az alkotóképességek megvalósítása iránti igény kielégítése.
Műsorelőadások az MBOU 13. számú középiskola diákjainak
8. Tematikus tervezés
|
№ |
Óra témája |
Órák száma |
||
|
A tevékenység fajtája, |
elmélet |
gyakorlat |
||
|
Bevezető óra. A színházi terminológia jellemzői |
nevelési |
|||
|
A Petrushka Színház jellemzői |
Kognitív Probléma alapú kommunikáció |
|||
|
Képernyők és dekorációk felállítása |
Munkaerő nevelési |
|||
|
Beszéd- és ujjtorna. |
nevelési |
|||
|
Díszítések készítése |
Kognitív munkaerő |
|||
|
Bábszínház flanelgráfon |
Kognitív Probléma alapú kommunikáció |
|||
|
Képes babákkal való munka |
Kognitív Probléma alapú kommunikáció |
|||
|
Beszédgimnasztika |
Kognitív |
|||
|
Játék |
Több művészi kreativitás, társadalmi kreativitás |
|||
|
Ujjszínház |
Kognitív |
|||
|
Ujjbábok, dekorációk készítése |
Munkaerő Kognitív |
|||
|
Dolgozz a darabon |
Kognitív Művészi kreativitás |
|||
|
Dolgozz a darabon |
Kognitív Művészi kreativitás |
|||
|
A baba mozgása a képernyő elülső fala mentén |
Kognitív |
|||
A program célja: a gyermeki személyiség kreatív potenciáljának feltárása a bábszínházi játékon keresztül.
Programirány :
A gyermekek beszédfejlődésének hiányosságainak korrekciója
Esztétikai nevelés
A durva és finom motoros készségek fejlesztése
A gyerekek érdeklődésének felkeltése a színházi tevékenységek iránt.
Letöltés:
Előnézet:
ÖNKORMÁNYZATI KÜLÖNLEGES (JAVÍTÁSI)
OKTATÁSI INTÉZMÉNY
KORLÁTOZOTT EGÉSZSÉGÜGYI LEHETŐSÉGŰ DIÁKOK ÉS DIÁKOK SZÁMÁRA
KÜLÖNLEGES (JAVÍTÁS)
VIII. TÍPUSÚ ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZKEDÉS.
Satka, Cseljabinszk régió
Helyeslem
Az MSCOU bentlakásos iskola igazgatója
E.A. Filippov
"___"______2008
Klub program
"Bábjáték"
Megvalósítási idő: 3 év
Danilova Oksana Alekszandrovna
Satka
2008
- Program útlevél.
- Magyarázó jegyzet.
- Bevezetés.
- Relevancia.
- Célok és célkitűzések.
- A program felépítésének elvei
- A folyamat szervezése.
- Tematikus tervezés.
- A program tartalma.
- Bibliográfia.
Program útlevél.
- A program teljes neve: A Bábszínház klub programja.
- Típus:
- Oktatási terület:
- Tevékenységi irány: kreatív
- Az oktatási tartalom elsajátításának szintje:általános kulturális
- Fejlesztő: Danilova Oksana Aleksandrovna, az MSKOU 8-as típusú tanára
- A program megvalósításának helye:MSCOU speciális (javító) általános oktatási bentlakásos iskola 8 típusú.
- Cím, telefon: Cseljabinszki régió, Szatka, st. Matrosova 8a. Telefon – 4-21-87.
A program felszereltsége:
- Szabályozási keret:
- Az Orosz Föderáció oktatási törvénye
- Az orosz oktatás modernizálásának koncepciója 2010-ig.
- Speciális (javító) általános nevelési program
8 intézménytípus
- Iskolafejlesztési program.
- Az iskola oktatási rendszere
- Esztétikai nevelési program problémás tanulók számára
fejlesztés.
2. Elméleti alap:
- Vlasova T.A., Pevzner M.S. A fejlődésben akadályozott gyermekekről - M. 1973;
- Értelmi fogyatékos gyermekek oktatása: Oligofrenopedagógia. Szerk. Puzanova B.P. – M: „Akadémia” Kiadó, 2000
- Eltérésekkel és mentális fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek pszichológiája./összeáll. És a V.M. általános kiadása. Astapova, Yu.V. Mikidze - Szentpétervár: Péter, 2002.
3. Módszertani irodalom:
- T.N. Karamanenko „Bábszínház az óvodában” - M.1960
- G.V. Genova „Színház gyerekeknek” -M. 1968
- O. Emelyanova Forgatókönyv és ajánlások egy darab házi bábszínházi színpadra állításához. Szerk. S.A. Shcherbakova – LLC „A moszkvai régió orosz stílusa” 2001.
- Információs támogatás: Internet.
- Anyagi erőforrások:
- Képernyők
- Ujjbábok
- Kesztyűs bábok
- Látvány
A program rövid összefoglalója
A program célja: a gyermeki személyiség kreatív potenciáljának feltárása a bábszínházi játékon keresztül.
Programirány:
A gyermekek beszédfejlődésének hiányosságainak korrekciója
Esztétikai nevelés
A durva és finom motoros készségek fejlesztése
A gyerekek érdeklődésének felkeltése a színházi tevékenységek iránt.
Korhatárok: 7-11 év
A program időpontja: 3 év
Program végrehajtási szint:speciális (javító) intézet
A program megvalósításának formái: csoport
Az anyag tartalmának elsajátításának módja:akciók, kreativitás elemeinek másolása
Várható végeredmény:előadások bemutatására, a kreativitás fejlesztésére és a színházi tevékenységek iránti érdeklődés felkeltésére.
Magyarázó jegyzet
Bevezetés.
A bábszínház gyakori jelenség az életünkben. Minden gyermek gyermekkori és esztétikai nevelése általában bábelőadásokkal kezdődik.
A bábszínházak előnye, hogy általában a gyerekek által ismert és szeretett meséken alapulnak. Mindannyian tudjuk, hogy mesék nélkül lehetetlen a gyermek teljes fejlődése. A mese az emberi psziché legmélyebb rétegeit érinti, és alapvető emberi értékeket tár fel. A mesék jótékony hatása még egy felnőtt pszichéjére is nyilvánvaló. A gyermek számára a mese egy lehetőség, hogy megtanuljon gondolkodni, értékelje a hősök cselekedeteit, megtanulja az etikai normákat, valamint fejlessze a memóriát és a beszédet. A mesék ritmikus, egyszerű és dallamos nyelve, tele ismétlődésekkel és stabil mondatokkal („egyszer volt”, „jól élni és jó dolgokat csinálni”, „futó nyuszi”, „kis rókatestvér”, „ütni és verte, de nem tört"), jelentősen megkönnyíti a mesék megértését, és edzi a gyermek beszédkészülékét a mese hangos kiejtésekor.
Relevancia.
A fiatal nemzedék nevelésében fontos szerepet kap az esztétikai nevelés, amelyet elsősorban a különböző művészeti ágak eszközeivel valósítanak meg.Ez mindenekelőtt az általános iskolás korra vonatkozik, amikor a legtöbb gyermek érdeklődési köre még nem alakult ki teljesen, és bizonyos művészeti ágak iránti adottsága még nem alakult ki.
A fogyatékkal élő gyermekek összetett, egyedi kontingenst alkotnak. Számos sajátosság különbözteti meg őket: az agykéreg fejletlensége miatt lassan fejlődik a szókincs, lassan alakulnak ki az általánosító fogalmak, a gyerekek nehezen tudnak elvonatkoztatni egy konkrét helyzettől, beszédprodukciójuk a betanult beszédminták használatára redukálódik. Nem tudnak önállóan elfogadni, felfogni, tárolni és feldolgozni a környezettől kapott információkat. Csökkent a tájékozódási tevékenységük, a kognitív tevékenységük, az érdeklődési körük nagyon szűk, a kéz finommotorikája károsodott, a figyelem hiánya, a memória romlása, a gondolkodás fejlettsége alacsony. A gyerekek nem fejlesztették ki a kommunikációs készségeket, és csekély érdeklődést mutatnak a tevékenységek iránt.Milyen előnyökkel jár egy ilyen gyereknek a bábszínház? Ne felejtsük el, hogy a baba teljes mértékben a gyermek irányítása alatt áll, és tőle függ. Ez lehetőséget ad a gyereknek arra, hogy saját világát modellezze, amely a „valódi” világ, a felnőttek világának tükre lesz. Ebben a szimulációban a gyermek fejlődése szempontjából két nagyon fontos folyamat zajlik le párhuzamosan. Ez egyrészt a felnőttek utánzása, ami a gyermek fejlődésének egyik kulcstényezője. A gyermek újra és újra elismétel egy-egy mozdulatot, helyzetet, mondatot, mesét, miközben figyeli mások reakcióit. Ezen az utánzáson keresztül a gyermek megtanulja az önrendelkezést.
A második folyamat ellentétes jellegű, de belsőleg szorosan összefügg az elsővel. Ez a saját, új világ megteremtésének folyamata, i.e. Teremtés. A mese cselekménye csak támasz a gyermek számára, csak lendület az önálló kreativitáshoz. Ideális esetben a gyermeknek szüksége van egy bábszínházra, mint lehetőség a végtelen kísérletekre és modulációkra. Mi a kreativitás? Ez a saját ötletek létrehozásának képessége, nem pedig a sablonok és tippek alapján történő cselekvés. A kreatív képességek már gyermekkorban kialakulnak, és az ember saját tevékenysége és a való világ iránti érdeklődése alapján alakulnak ki. Ezért nagyon fontos, hogy lehetőséget adjunk a gyermeknek a környező valóság szabad felfedezésére. Bátorítsd őt ne csak arra, hogy tanuljon, emlékezzen és „helyesen” játssza el ezt vagy azt a szerepet, hanem arra is, hogy dolgozzon ki saját történeteit, egy szabad játékot, amelyben megvalósíthatja fantáziáit. Így alakul ki a jövőbeli alkotó világfelfogás alapja. A bábszínház játszása lehetőséget ad a gyerekeknek ennek az alapnak a kialakítására.
A gyerekekkel való munka során a legfontosabb az oktatás, de nem a különféle készségek tanítása, hanem a kreatív képességek fejlesztése. A gyermek kreativitása pedig leginkább játékban mutatkozik meg. Ezért a játék a fő módja annak, hogy a gyerekeket a színházi művészethez vonzza. És nem „játéktechnológiák”, hanem konkrétan Játék, amikor egy felnőtt vezető olyan önfeledten „játszik színházban”, mint a gyerekek. És ekkor elkezdődik a közös keresés, kialakul a kölcsönös megértés, és megtörténik egy kis csoda – gyerekek és felnőttek a színházi előadás társszerzőivé válnak.
Ezért a fogyatékos gyerekekkel való munkavégzés egyik formáját választották témának: „A bábszínház, mint a fogyatékos gyerekek kreativitását fejlesztő eszköz”..
A program célja: ismerkedés a bábszínház sajátosságaival; a gyermeki személyiség kreatív potenciáljának feltárása a bábszínházi játékon keresztül.
Tanulási célok:
- Ismertesse a bábszínház célját, mutassa be a színházban dolgozók színházi szókincsét, szakmáját.
- Mutass be különböző típusú babákat.
- Gyakorlati készségek kialakítása a művészi és alkotó tevékenységekben az önmegvalósítás érdekében.
- Feltárni minden gyermekben rejlő természetes képességeket és kreatív készségeket azáltal, hogy bevezetjük a színház és a játék világába.
- Fejleszteni a gyermekek művészi és kreatív képességeit, hajlamait, a kognitív folyamatokat.
- segítik a gyermeket a társadalomhoz való alkalmazkodásban.
Javító feladatok:
- A gyermekek beszédfejlődésének hiányosságainak korrekciója
- A durva és finom motoros készségek fejlesztése
- A gyerekek érdeklődésének felkeltése a színházi tevékenységek iránt.
Oktatási feladatok:
- a kemény munka, a kollektivizmus, az emberség és az irgalom, az elkötelezettség, a felelősség és a tisztesség, a viselkedéskultúra és a konfliktusmentes kommunikáció előmozdítása;
- alkotó egyéniség ápolása.
Interdiszciplináris kapcsolatok:
Beszédfejlesztés: a mondatalkotással kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a beszélgetésben való részvétel készsége és a kérdések megválaszolása.
Olvasás: a rövid szövegek olvasási és újramondási képességének erősítése.
Munkaügyi képzés:a tanórán elsajátított készségek megszilárdítása a dekoráció készítéséhez szükséges kartonnal és papírral való munka során.
Matematika: térbeli tájékozódás, számolás.
Munka a szülőkkel:Előadások bemutatásamárcius 8-i ünnepre, az év végi szülői értekezleten.
A program felépítésének elvei.
1. A természetes, ösztönző környezet megteremtésének elve, amelyben a gyermek jól érzi magát, védettséget és kreatív tevékenységet folytat.
2. A pedagógiai vezetés ötvözésének elve a tanulók kezdeményezőkészségével, kezdeményezőkészségével.
3. A folytonosság és a rendszeresség elve.
Ennek az alapelvnek a lényege az osztályok szabályszerűségére és a pihenéssel váltakozó terhelések rendszerére, az osztályok sorrendjére és tartalmuk különböző aspektusai közötti kapcsolatra vonatkozó számos rendelkezésből kiderül.
5. Az egyértelműség elve.
6. Egyéni megközelítés a gyermekekhez.
7. A műveletek megismétlésének elve az emlékezetben való konszolidáció érdekében.
A folyamat szervezése.
Tárgy: az MSKOU 8 típusú bentlakásos iskola 1., 2. -4. „b” osztályos tanulói.
Tárgy: a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének folyamata
Elhelyezkedés:MSCOU speciális (javító)
általános oktatási bentlakásos iskola 8 féle, 1. évfolyam, 3 fő.
A program 3 évre szól:
első év (2008-2009 tanév)heti két óra csoportos formában
második év (2009-2010 tanév)
harmadik év (2009-2010 tanév)heti két óra csoportos formában
Első tanulmányi év
Az első évben felkészítő órák és ujjbábokkal végzett munka szerepelt.
Az órák időtartama: 30-35 perc.
Várható eredmény:1 éves gyerekek végére
muszáj tudni:
- A bábszínház célja.
- Bizonyos típusú babák.
- 2-3 orosz népmese
- Viselkedési szabályok a színházban.
- Az ujjbábokkal való munka szabályai
képesnek kell lennie arra, hogy:
- Kombináld az ujjbáb tetteit a szerepeddel.
- Mutasson rövid előadásokat.
Tematikus óraterv a témában: „Bábszínház”
1 év tanulás.
1. negyed - 8 tanóra
2. negyedév - 14 óra
3. negyedév - 20 óra
4. negyed - 18 tanóra
1. negyedév – 8 óra
Felkészítő órák – (14 óra)
Cél : a kéz finommotorikájának fejlesztése, beszédfejlesztés, fejlesztés
kreativitás,
„A kezünk nem az unalomra való” - 1 óra
„Homokjátékok” - 1 óra
„Homokrajzok” - 1 óra
"Szakácsok" - 1 óra
„Háziállatok” - 1 óra
"Merry Fingers" -1 óra
„Ujjbábok” - 1 óra
2. negyedév –14 óra
„Piroska látogatása” – 1 óra
„Miért van szükségünk bábszínházra?” – 1 óra
„A színház felépítése, elemei – színházterem, színpad, rendeltetésük.” – 1 óra
„Babatípusok” - 1 óra
– Ki lakik a kis házban? - 1 óra
"Ismerje meg a csirke családot." - 1 óra
Munka ujjbábokkal – 46 óra.
Cél:
Mese "fehérrépa". Olvasás, szereplőkkel való ismerkedés - 1 óra
Mese "fehérrépa". A szerepek elosztása. A hősök jellemének meghatározása. - 1 óra
Mese "fehérrépa". Szerepek tanulása. -1 óra
Mese "fehérrépa". Az egyes szerepek olvasásának gyakorlása az asztalnál - 1 óra
Mese "fehérrépa". Bábozás az asztalnál, szavak összekapcsolása mozdulatokkal - 1 óra
Mese "fehérrépa". Bábozás paraván mögött - 2 óra
Mese "fehérrépa". Előadási próba -1 óra
3. negyedév - 20 óra
Mese "fehérrépa". Előadási próba - 2 óra
Mese "fehérrépa". Show előadás - 1 óra.
Mese "A macska, a kakas és a róka." Olvasás, szereplőkkel való ismerkedés - 1 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." A szerepek elosztása. A hősök jellemének meghatározása. - 1 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." Szerepek tanulása. -2 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." Az egyes szerepek olvasásának gyakorlása az asztalnál - 2 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." Bábozás az asztalnál, szavak összekapcsolása mozdulatokkal - 2 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." Bábozás paraván mögött - 2 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." Díszítés készítés - 2 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." Előadási próba - 4 óra
Mese "A macska, a kakas és a róka." Show előadás - 1 óra.
4. negyedév - 18 tanóra.
„Teremok” mese Olvasás, szereplőkkel való ismerkedés - 1 óra
Mese "Teremok" Szereposztás. A hősök jellemének meghatározása.-1 óra
Mese "Teremok" Szerepek tanulása. -2 óra
„Teremok” mese Az egyes szerepek felolvasásának gyakorlása az asztalnál - 2 óra
„Teremok” mese Bábozás az asztalnál, szavak összekapcsolása mozdulatokkal - 2 óra
„Teremok” mese Bábozás paraván mögött.-2 óra
Mese „Teremok” Díszletkészítés - 2 óra
Mese „Teremok” Előadási próba - 4 óra
Mese "Teremok" Előadás - 1 óra.
Játék közben megnézzük, mit tudunk és mit tudunk - 1 óra
Téma neve | Gólok Feladatok | Mód | Gyakorlati kérdések | Elméleti kérdések | Didaktikai anyagok, felszerelés | Szókincsmunka |
Felkészítő órák:
|
| Szóbeli: beszélgetés, rövid versek tanulása, párbeszéd, kérdések, magyarázatok. Gyakorlati, szerencsejáték | A bábozás, homokjátékok, ujjjátékok, babákkal való játékok elemei. | A babák fajtái, színházi elrendezés, cél, ujjjátékok. | Ujjbábok, képernyő, homokozó, játékok, illusztrációk. | Színész, színpad, színház, színházterem, kesztyűbábok, ujjbábok. |
Munka ujjbábokkal
| a gyermekek kommunikációs és kreatív képességeinek fejlesztése a gyermek bábszínházon keresztül, a gyermekek kognitív szférájának fejlesztése. | Szóbeli: beszélgetés, szerepek tanulása, párbeszéd, kérdések, magyarázatok. Gyakorlati, szerencsejáték | Szereptanulás, az egyes szerepek felolvasásának gyakorlása az asztalnál, díszletkészítés, bábozás az asztalnál, paraván mögött, előadások bemutatása. | Bábozás. A szerepek elosztása. Próbák. |
Második tanulmányi év
A második évfolyam elméleti és gyakorlati órákat tartalmazott kesztyűs bábokkal.
A foglalkozások 2009. szeptember 15-től 2010. május 15-ig tartanak, terv szerint heti 2 órában.
Az órák időtartama: 30-35 perc.
Várható eredmény:2 éves kor végére gyerekek
muszáj tudni:
- Néhány pillanat a bábszínház történetéből.
- A bábozástechnika elemei.
- A kesztyűbáb kezelésének technikája
- Viselkedési szabályok a színházban.
képesnek kell lennie arra, hogy:
- Kösd össze a kesztyűbáb tetteit a szerepeddel.
- Az intonáció a karakter hangulatát, érzését, karakterét közvetíti.
- Munka csoportban
- Fellép közönség előtt
Tematikus óraterv
Számítógépes korunkban rohamosan csökken a gyerekek érdeklődése a szépirodalom olvasása iránt. Emiatt a gyerekek szókincse szegényebbé válik, beszédük ritkább és kifejezetlen. A gyerekek kommunikációs nehézségekkel küzdenek, nem tudják szóban vagy írásban kifejezni gondolataikat.
Az orosz irodalmi oktatás és a gyermekolvasás területén kialakuló helyzet pedig drámainak tűnik. Az oktatási reformok során az olvasás felületes ismerkedéssé válik a művek újramondásával, ami nagy károkat okoz a gyermekek eszmei, szellemi és erkölcsi formálódásában, fejlődésében.
Fontos felismerni, hogy a gyermekek olvasása ma csatatér a gyermekek lelkéért, és így Oroszország jövőjéért. Az irodalmi olvasás leckéinek meg kell tanítaniuk a gyerekeket szeretni, megtanítaniuk megbocsátani és jót tenni.
De véleményem szerint a leckék nem elegendőek. Kutatásaim kimutatták, hogy heti három olvasásórán egy gyerek 15 percet olvas az osztályban. Egy mű megbeszélésekor átlagosan 15-17 mondatot mond. És ha ez egy félénk gyerek, akkor még kevésbé.
Esetleg a gyerekek otthon egyedül vagy a szüleikkel olvasnak, és ott megbeszélik az olvasottakat? Gyerekek körében készítettem felmérést a következő kérdésekben:
1.Olvassz könyveket a szüleiddel?
2. Van otthoni könyvtára?
3. Milyen gyakran látogat a könyvtárba?
A válaszok csalódást okoztak.
Ez késztetett arra, hogy az esztétikai nevelés új módjait keressem a gyermekek művészeti nevelésében; technikák a fiatalabb iskolások egyéni kreatív képességeinek fejlesztésére.
Magyarázó jegyzet
Bábjáték- a gyerekek egyik legkedveltebb szemüvege. Fényességével, színességével és dinamikájával vonzza a gyerekeket. A bábszínházban a gyerekek ismerős és közeli játékokat látnak: medvét, nyuszit, kutyát, babákat stb. - csak ők keltek életre, mozogtak, beszéltek és még vonzóbbá, érdekesebbé váltak. A látvány rendkívüli természete magával ragadja a gyerekeket, egy egészen különleges, lenyűgöző világba repíti őket, ahol minden hihetetlenül lehetséges.
A bábszínház örömet okoz és sok örömet okoz a gyerekeknek. A bábelőadást azonban nem szabad szórakoztatásnak tekinteni: oktató értéke sokkal szélesebb. Az általános iskolás kor az az időszak, amikor a gyermekben kialakul az ízlés, az érdeklődés, a környezethez való viszonyulása, ezért nagyon fontos, hogy ebben a korban a gyerekek példát mutassanak barátságból, igazlelkűségből, válaszkészségből, találékonyságból, bátorságból stb. .
E célok eléréséhez a bábszínháznak nagy lehetőségei vannak. A bábszínház eszközök egész komplexumával hat a közönségre: művészi képek - karakterek, dizájn és zene - mindez egy kisiskolás figuratív és konkrét gondolkodásának köszönhetően segíti a gyermeket abban, hogy könnyebben megértse az irodalmi mű tartalmát, többet világosan és helyesebben, és befolyásolja művészi ízlésének fejlődését. A fiatalabb iskolások nagyon befolyásolhatóak, és gyorsan engednek az érzelmi hatásoknak. Aktívan bekapcsolódnak az akcióba, válaszolnak a babák által feltett kérdésekre, készségesen végrehajtják utasításaikat, tanácsokat adnak, figyelmeztetik őket a veszélyekre. Az érzelmileg átélt előadás segít meghatározni a gyerekekben a szereplőkhöz és cselekedeteihez való viszonyát, és felkelti a vágyat a pozitív karakterek utánzása és a negatívaktól való megkülönböztetés iránt. A színházban látottak kitágítják a gyerekek látókörét, és sokáig emlékezetükben maradnak: benyomásaikat megosztják barátaikkal, szüleiknek mesélnek az előadásról. Az ilyen beszélgetések és történetek hozzájárulnak a beszéd fejlődéséhez és az érzések kifejezésének képességéhez.
A gyerekek az előadás különböző epizódjait rajzokon, egyes szereplők figuráit és egész jeleneteit ábrázolják.
A bábjáték legélénkebb tükre azonban a kreatív játékokban mutatkozik meg: a gyerekek színházat állítanak fel, és saját maguk vagy játékok segítségével eljátsszák, amit látnak. Ezek a játékok fejlesztik a gyerekek kreatív erejét és képességeit. A bábszínház tehát nagy jelentőséggel bír a gyermekek átfogó fejlődésének ápolásában.
A kör célja
Bevezetni a gyerekeket a színház világába, kezdeti elképzelést adni az „átalakulásról és reinkarnációról”, mint a színházművészet fő jelenségéről, más szóval felfedni a színház titkát a gyermekek számára;
A program céljai
Feltárni a színház, mint művészet sajátosságait: bemutatni a bábszínház történetét és a gyermekek erkölcsi szféráját; felébreszteni az olvasás iránti érdeklődést, megtanítani látni a szülőföld szépségét, az embert és munkásságát, átérezni a népmesék, dalok költészetét, szeretni és megérteni a művészetet; tedd érdekessé és tartalmassá a gyermekek életét, töltsd fel élénk benyomásokkal, érdekes tevékenységekkel, a kreativitás örömével; tanítsa meg a gyerekeket saját babakészítésre; hogy a gyerekek a mindennapi életben is hasznosíthassák a színházi játékokban elsajátított képességeiket.
Pedagógiai alapelvek
A gyermek oktatásának differenciált megközelítése, figyelembe véve egyéni képességeit és képességeit, a gyermek helyzetét a családban és az iskolában; az egyén iránti tisztelet; a tantárgy oktatási módszerének alkalmazása; a kreativitás ösztönzése, a minőség elérése, a művészi megoldás önálló keresése: a sokféle tevékenységben való részvétel feltételeinek biztosítása.
A folyamat szervezése
A körbe 7 éves kortól bárkit felvesznek, aki alkalmas erre a fajta művészetre. A kör tervezett létszáma 15 fő. Ez a szabvány egészségügyi és higiéniai szabványokon alapul. Ez az összeg lehetővé teszi a tanár számára, hogy a gyakorlatba ültesse a tanulók egyéni – személyes megközelítésének elvét, ami nagyon fontos. A foglalkozások szeptember 15-én kezdődnek és május 25-én érnek véget. A foglalkozások heti 1 órában zajlanak. Az órarendet a tanulók, szüleik kívánságait, valamint az intézmény adottságait figyelembe véve állítják össze. A különböző típusokra javasolt óraelosztásból a tanár saját belátása szerint órákat oszthat be az egyéni munkára. A diákok fokozatosan sajátítják el ezt a művészetet: történelmet tanulnak, elsajátítják a babával való munkavégzés készségeit, a babák és kellékek önálló készítésének képességét, majd elkezdenek dolgozni a kiválasztott darabon. A munka megszervezése során a tanárnak emlékeznie kell és teljesítenie kell az órák egyik legalapvetőbb követelményét - figyelembe kell vennie a bábszínház hatását a gyerekekre, és nagyon igényesnek kell lennie az előadások ideológiai tartalmára, művészi kialakítására. és a végrehajtás. Mindennek, amit a gyerekeknek mutatnak, erősen ideológiainak és módszertanilag helyesnek kell lennie. Az órák elosztásánál vegye figyelembe a tanulók képzettségi szintjét és életkorát. Az egyéni munkaformák szélesebb körű alkalmazása. A kör eredményes munkájának egyik fontos pontja és feltétele az időközi és éves eredmények összesítése. Nyíltan zajlanak a kör minden tagjának jelenlétében. A forma más. Ugyanakkor ne feledje: minden ember sikereit csak tudásának és készségeinek korábbi szintjével hasonlítják össze. A munka eredményeit minden leckén egy záró eligazítás ötletében foglalják össze. A gyerekek érdeklődése és szükségletei alapján a témakörök bemutatásának sorrendje, óraszáma változhat.
Nevelési és tematikus terv
Fő blokkok |
Órák száma |
|||
Gyakorlat |
||||
| 1 | Bevezető óra | |||
| 2 | Titokzatos átalakulások | |||
| 3 | Az előadáshoz választott darabon való munka | |||
| 4 | Babák és kellékek készítése | |||
| 5 | Színdarab kiválasztása az előadáshoz | |||
| 6 | A darab bemutatása gyerekeknek | |||
| 7 | Baba javítás | |||
| Teljes | ||||
| Bevezető óra. Színház. Az eredete. Ismerkedés a Petrezselyem Színház kialakulásának történetével, színházi szókincsével, a színházban dolgozók szakmáival (rendező, díszítőművész, kellékkészítő, színész). | |
| . Titokzatos átalakulások. Bevezetni a gyerekeket a színház világába, kezdeti elképzelést adni az „átalakulásról és reinkarnációról”, mint a színházi művészet fő jelenségéről. | |
| Színdarab kiválasztása az előadáshoz. Színdarabok kifejező felolvasása a tanártól. Beszélgetés az olvasottakról. - Tetszett a darab? Melyik szereplője tetszett neked? Szeretnél vele játszani? Mi ennek a darabnak a fő gondolata? Mikor történik az akció? Hol történik? Milyen képeket képzelsz el olvasás közben? | |
| .A szerepek elosztása és a tanulók munkájának olvasása: Határozza meg, hány szereplő van a darabban? Milyen a karakter érzelmi állapota? Milyen a karaktere? | |
| Az egyes szerepek olvasásának gyakorlása: olvass tisztán, minden hangot világosan ejts ki a szavakban, ne nyeld le a végződéseket, tartsd be a légzés szabályait; logikai feszültségek, szünetek azonosítása; próbáld beleképzelni magad a karakter helyébe, gondold át, hogyan olvass „neki”, és miért pont így. | |
| Az egyes szerepek olvasatának feldolgozása, gyakorlás az asztalnál (gyerekek megtanítása a szerepükhöz való hozzászokás képességére, intonáció tanítása hangulat, érzések, jellem közvetítésére). | |
| Képernyőn való munka megtanulása: tegye a babát a kezére: a fejét a mutatóujjára, a baba kezeit a hüvelyk- és középső ujjára; tartsa a babát karnyújtásnyira a képernyő felett, próbálva simán, ugrások nélkül csinálni; Végezze el a javasolt gyakorlatokat minden gyermekkel. | |
| Képzés a képernyőn való munkához, minden bábjátékos elolvassa a szerepét, a szerep cselekedeteit. Az előadás technikai felelősségének megosztása, tervezés, dekorációs részletek felszerelése, kellékek biztosítása, egymás segítése a bábok kezelésében, az előadás hangosítása. | |
| A darab ruha próbája. Babák és kellékek készítése. | |
| A darab bemutatása gyerekeknek. | |
| Színdarab kiválasztása. A darab hangos felolvasása minden tanuló jelenlétében. A cselekvés időpontjának és helyének meghatározása. A szereplők jellemzői, kapcsolataik. A szerepek elosztása. Szerepfelolvasások az asztalnál. | |
| Felolvasások szerepenként, a darab mély és részletes elemzése. | |
| A darab próbája. Kellékek, bábok készítése a darabhoz. | |
| A darab próbája. A szöveg fejből tanulása, a baba cselekedeteinek összekapcsolása a szerep szavaival. | |
| Ruhapróba, előadás hangtervezése. | |
| A darab bemutatása gyerekeknek. | |
| Színdarab kiválasztása az előadáshoz. A tanulók munkáinak kifejező olvasata. Határozza meg, hány szereplő van a darabban. Milyen a karakter érzelmi állapota? Milyen a karaktere? | |
| A szerepek felosztása és a munka tanulói olvasása. Határozza meg, hány szereplő van a darabban. Milyen a karakter érzelmi állapota? Milyen a karaktere? | |
| Az egyes szerepek folyamatolvasása. | |
| A darab próbája. Kellékek, bábok készítése a darabhoz. | |
| A darab próbája. Tanulja meg fejből a szöveget, kapcsolja össze a baba cselekedeteit a közvetítő szavaival. | |
| A darab próbája. Az előadás technikai felelősségének megosztása, kivitelezés, dekorációs részletek, kellékek beszerzése, egymás segítése a bábok kezelésében. | |
| Ruhapróba. Zenei rendezés. | |
| A darab bemutatása a gyerekeknek, „mint egy kutya, aki barátot keres”. | |
| Színdarab kiválasztása az előadáshoz. Színdarabok kifejező felolvasása a tanártól. Beszélgetés az olvasottakról. | |
| Szerepek megoszlása, a szereplők jellemzői, kapcsolataik. Hely és idő meghatározása. | |
| Olvasás szerep szerint. Dolgozik egy babával a képernyőn. | |
| A darab próbája. Babák és kellékek készítése. | |
| A darab próbája. Szövegtanulás fejből. A műszaki felelősség megosztása. | |
| Ruhapróba. Hangtervezés. | |
| A darab bemutatása általános iskolásoknak. | |
| Baba javítás. |
Módszertani irodalom: „Bábszínház”, T.N. Karamanenko, M. 2001. újság: „Általános Iskola”, .№30.. 1999; Magazin: „Általános Iskola” 1999. 7. „Játszó bábszínház”, (kézikönyv az óvodai nevelési intézmények gyakorlati dolgozói számára), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.
Magyarázó jegyzet
A színház szintetikus művészet, amely egyesíti a szavak és a cselekvés művészetét a képzőművészettel, a zenével stb. A színházművészet, mint az esztétikai nevelés egyik legfontosabb tényezője, hozzájárul az óvodás korú gyermekek, hajlamainak, érdeklődésének, gyakorlati készségeinek átfogó fejlesztéséhez. A színházi tevékenység során kialakul a sajátos, esztétikus attitűd a környező világhoz, általános mentális folyamatok alakulnak ki: észlelés, gondolkodás, képzelet, emlékezet, figyelem stb. A darab elkészítésének közös megbeszélése, a megvalósításon való kollektív munka, maga az előadás – mindez összehozza az alkotói folyamat résztvevőit, szövetségessé, közös ügyben kollégává, partnerré teszi őket.
A program relevanciája. A színházművészetnek pótolhatatlan lehetőségei vannak a szellemi és erkölcsi befolyásolásra. A színész-előadó pozícióba kerülő gyermek a világ művészi és kreatív megértésének minden szakaszán át tud menni, ami azt jelenti, hogy végig kell gondolni, mit és miért mond és tesz az ember, hogyan értik ezt, miért mutassák meg a nézőnek. amit tudsz és akarsz, azt játssz, amit kedvesnek és fontosnak tartasz az életben.
A program újdonsága az, hogy az oktatási folyamat különböző munkaterületeken keresztül valósul meg: a nézői kultúra alapjainak ápolása, az előadói képességek fejlesztése, a színházról szóló ismeretek felhalmozása, amelyek összefonódnak, kiegészítik egymást, kölcsönösen tükröződnek, ami hozzájárul az erkölcsi formáció kialakulásához. kvalitások az egyesület diákjai között.
Ez a program megpróbál új megközelítést alkalmazni a munka szervezetében, tartalmában és módszereiben. Különös figyelmet fordítanak az óvodai nevelési intézmény és a család interakciójára. Ezért a színházi tevékenységekben részt vevő gyermekek szociális-személyi és művészeti-esztétikai fejlesztésének feladatai két irányban kerülnek bemutatásra: a tanár és a szülők számára.
A tanárnak.
A program célja: a gyermekek alkotóképességének fejlesztése a színházművészeten keresztül.
Feladatok:
Teremtsen feltételeket a színházi klubban tanuló gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez, valamint a gyermekek különböző típusú kreativitásának fokozatos fejlesztéséhez;
A gyerekek manipulációs technikáinak oktatása különféle típusú bábszínházakban;
Javítani kell a gyermekek művészi készségeit a kép megtapasztalása és megtestesítése, valamint előadói készségei tekintetében;
A gyerekek megismertetése a különféle színháztípusokkal: széles körben alkalmazza a különböző színháztípusokat a gyermekszínházi tevékenységekben;
Ismertesse meg a gyerekekkel a színházi kultúrát, gazdagítsa színházi élményeiket.
Törekedjen arra, hogy a gyerekek elkészítsék a jövőbeli előadáshoz szükséges attribútumokat és dekorációkat;
Mutasson kezdeményezőkészséget a felelősségek és szerepek egymás közötti elosztásában;
Fejleszti az alkotói önállóságot, az esztétikai ízlést a kép közvetítésében és a kiejtés tisztaságát;
Tanulja meg a művészi kifejezőeszközök használatát (intonációs színű beszéd, kifejező mozdulatok, az előadás figurális szerkezetének megfelelő zenei kíséret, világítás, díszlet, jelmez);
Elősegíti a színház szeretetét;
Harmonikusan fejlett személyiség nevelése a közös alkotás és együttműködés folyamatában.
Szülőknek.
Cél: olyan feltételek megteremtése, amelyek fenntartják a gyermek érdeklődését a színházi tevékenységek iránt.
Feladatok:
Beszélje meg a gyermekkel az előadás előtt a szerep jellemzőit, amelyet játszani fog, és az előadás után - a kapott eredményt. Ünnepelje az elért eredményeket, és találja meg a további fejlesztési lehetőségeket.
Ajánld fel otthon a neked tetsző szerepet, segíts eljátszani kedvenc meséidet, versedet stb.
Fokozatosan alakítsa ki a gyermekben a színházi művészet megértését, egy sajátos „színházi felfogást”, amely az „élő művész” és az „élő néző” közötti kommunikáción alapul.
Amikor csak lehetséges, szervezzen színházlátogatásokat vagy nézzen színházi előadásokról készült videókat, és próbáljon meg gyerekelőadásokon részt venni.
Mondja el gyermekének a színdarabok, filmek stb. megtekintése során szerzett benyomásait.
Mondja el barátainak a gyermek jelenlétében elért eredményeit.
Ennek a programnak a megkülönböztető jellemzője a meglévőkhöz képest, hogy az egész tanulmányi év során az órákat hetente kétszer, délután tartják. Minden szakasz 11 órán keresztül valósul meg. A „Dramatizálás alapjai” szekció a színházi ABC, a bábjáték, a bábszínház és a színészet alapjainak elsajátítása után valósul meg, több mint 20 órán keresztül. A tanulási folyamat során a gyerekek megismerik és fejlesztik a színházi készségeket, amelyeket később megszilárdítanak és fejlesztenek.
A program a „Mese” színházi klubban valósul meg, ahol 5-6 éves gyerekek tanulnak. Ez a program 1 éves tanulásra készült. A színházművészettel való ismerkedés során a tanár minden alkalommal egy előadás megtekintése előtt felkészíti a gyerekeket a látvány észlelésére, kiemelve a következő szempontokat: erkölcsi attitűd kialakítása, empátia felébresztése, esztétikai érdeklődés az előadással való közelgő találkozás iránt.
A kör létszáma 10 fő. A foglalkozásokat heti 2 alkalommal tartják. Teljes terhelés: 1 év tanuláshoz heti 4 óra. Ebbe beletartozik a közös színházlátogatással és érdekes emberekkel való találkozással eltöltött idő is. Az évre összesen 128 órát szánnak A program megvalósítása keretében a forgatókönyv-anyag kiválasztását az óvoda nevelési terében való relevanciája, művészi értéke, nevelési irányultsága és pedagógiai célszerűsége határozza meg. Figyelembe veszi az óvodában megünnepelt fontosabb eseményeket.
Várható eredmények:
a gyerekeknek képesnek kell lenniük:
Egyszerű előadások végrehajtása ismert irodalmi cselekmények alapján, kifejező eszközökkel (arckifejezés, intonáció, gesztusok)
Érdeklődéssel készíts és használj színházi figurális játékokat különböző anyagokból.
Érezze és értse meg a szereplők érzelmi állapotát, vegyen részt szerepjátékos interakciókban más karakterekkel,
Előadj társaik, fiatalabb gyerekek és más közönség előtt.
muszáj tudni:
Néhány színháztípus
Néhány manipulációs technika, amelyet az ismert színháztípusokban használnak: gumi, műanyag, puha játékok (báb), asztallap, kúpos játékok.
Szaranszki színházak, felépítésük és különbségeik.
kellene egy ötlet:
A színházról, a színházi kultúráról.
Színészek, babák szerepei.
A színházi magatartási szabályokról.
A színház ABC-je.
Az edzés minden szakaszában az ellenőrzés fő típusa a teljesítmény.
A „Tündérmese” színházi klub oktatási és tematikus terve
|
Fejezet |
Tantárgy |
dátum |
Gyakorlat/Elmélet |
|
|
Színház- naya ábécé |
Bevezető óra „Hol kezdődik a színház?” Színházi játék „Mitől érdekes a szerep” |
|||
|
Mordovia színházai |
||||
|
Dráma Színház |
||||
|
Bábjáték |
||||
|
Nemzeti Színház |
||||
|
Kirándulás a bábszínházba |
||||
|
Színházi szakmák |
||||
|
Hogyan kell viselkedni a színházban? |
||||
|
A színpadi tevékenység formái Ritmoplasztika. |
||||
|
Megtanulok szépen beszélni. Intonáció, beszéddinamika, beszédsebesség. |
||||
|
Kvíz „Mit tudok én a színházról?” |
||||
|
A bábozás alapjai |
Színház az asztalon |
|||
|
Színház az asztalon |
||||
|
A „Mitten” mese olvasása és a tartalomról való beszélgetés |
||||
|
Kúpbabák készítése |
||||
|
Díszítések készítése |
||||
|
A „Mitten” mese próbája |
||||
|
A „Mitten” mese próbája |
||||
|
A „Mitten” mese próbája |
||||
|
A „Mitten” mese próbája |
||||
|
A „Mitten” mese próbája |
||||
|
Mutatják a „Kesztyű” című mesét |
||||
|
Bábszínházi alapismeretek |
lecke „Látogatás egy mesébe” |
|||
|
A kesztyűs bábok, például a bi-ba-bo irányításának technikáinak bemutatása. |
||||
|
Bibabo Színház |
||||
|
Tündérmese olvasása "Hóleány" |
||||
|
Bevezetés a díszítőművész színházi szakmába |
||||
|
Díszítések készítése |
||||
|
A „Snow Maiden” bábszínház próbája |
||||
|
A Snow Maiden bábszínház próbája |
||||
|
A Snow Maiden bábszínház főpróbája |
||||
|
A Snow Maiden című bábelőadás vetítése |
||||
|
A színészet alapjai |
Színészek, kik ők |
|||
|
A karalábé című darab forgatókönyvének újszerű olvasása |
||||
|
A szerepek elosztása |
||||
|
Vázlatok eljátszása |
||||
|
A karalábé című darab próbája új módon |
||||
|
A karalábé című darab próbája új módon |
||||
|
E. Smirnova „Három anya” című versének felolvasása |
||||
|
A „Három anya” szket próbája |
||||
|
A karalábé című darab első jelenetének próbája új módon |
||||
|
A dramatizálás alapjai |
A karalábé című darab második jelenetének próbája újszerű módon |
|||
|
Ünnep. Színházi nap. A „Réparépa” című darab bemutatása új módon |
||||
|
Tündérmese olvasása |
||||
|
Díszítések készítése |
||||
|
Színész műhely |
||||
|
A szerepek elosztása |
||||
|
A darab próbája „A gomba alatt” V. Suteev meséje alapján |
||||
|
A darab próbája „A gomba alatt” V. Suteev meséje alapján |
||||
|
V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája |
||||
|
V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája |
||||
|
V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája |
||||
|
V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája |
||||
|
V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab első jelenetének próbája |
||||
|
V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab második jelenetének próbája |
||||
|
A színpad és a terem díszítése a gyerekekkel közösen |
||||
|
V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab ruhapróbája |
||||
|
Kreatív jelentés A „Gomba alatt” című darab premierje V. Suteev meséje alapján |
||||
|
Az előadás megbeszélése. Összegzés |
||||
|
Utolsó lecke |
||||
|
Teljes: |
128 óra |
ABC színház,
A bábozás alapjai,
A bábszínház alapjai,
A színészet alapjai,
A dramatizálás alapjai.
Színház ABC.
1. Bevezető óra „Hol kezdődik a színház?” Színházi játék „Mitől érdekes a szerep”. Ismerkedés a kör munkatervével. A gyerekek színházi ismereteinek azonosítása (beszélgetés). Ismerkedés a színház történetével.
2. Mordovia színházai. A gyerekek elképzeléseinek tisztázása és bővítése Saransk város színházairól (dráma, báb, musical, nemzeti).
3. Dráma Színház. Tanári történet a drámaszínházról.
4. Bábszínház. Tanári történet egy bábszínházról. Képet adni a bábszínházak különböző típusairól: ujjszínház, asztallap, stencil, bibabo, életnagyságú bábok, bábszínház és árnyékszínház.
5. Nemzeti Színház. Tanártörténet a nemzeti színházról.
6. Kirándulás a bábszínházba. Kirándulás a bábszínházba.
7. Színházi szakmák. Adjon képet a színházban dolgozók szakmáiról.
8. Hogyan kell viselkedni a színházban? A színházi viselkedési szabályok ismerete.
9. A színpadi tevékenység formái. Ritmoplasztika. Beszélgetés a színpadi mozgásról, mint kifejezési eszközről és jellemzőiről.
11. Kvíz „Mit tudok én a színházról?” Ismeretek megszilárdítása a színházról, annak céljáról, típusairól.
A bábozás alapjai.
1. Színház az asztalon. Bábos készség formálása műanyag, puha asztali színházi játékkal.
2. Színház az asztalon. A bábozási technikák megszilárdítása az asztali-síkszínházhoz.
3. A „Mitten” mese olvasása és a tartalomról való beszélgetés. A „Kesztyű” mese meghallgatása, a szereplők cselekedeteinek értékelése.
4. Kúpbabák készítése. Színházi kúpbábok készítése papírból.
5. Díszítések készítése. Díszlet készítés egy meséhez.
6. A „Mitten” mese próbája. A dikciós és monológ- és párbeszédes beszédkészség fejlesztése.
7. A „Mitten” mese próbája. A gyermekek beszédének érzelmi kifejezőképességének kialakítása, a tempó, a hangerő megváltoztatásának képessége és a tiszta dikció elérése a gyermekek számára ismert játékokkal.
8. A „Mitten” mese próbája. A gyermekek beszédlégzésének és artikulációs apparátusának fejlődésének elősegítése. (Articulációs gimnasztika.)
9. A „Mitten” mese próbája. Fejleszti a kezek finom motoros készségeit. (Ujjjátékok.)
10. A „Kesztyű” mese próbája. A gyermekek mesebemutatóra való felkészültségének meghatározása.
11. Mutatják a "Kesztyű" mesét. Adja meg a gyerekeknek a mese bemutatásának örömét.
A bábszínház alapjai.
1. lecke „Látogatás egy mesébe”. A gyerekek érdeklődésének felkeltése a színházi tevékenységek iránt. Bemutatjuk a gyerekeket az orosz népszínház hősének - Petruskának.
2. A bi-ba-bo kesztyűs bábok irányításának technikáinak bemutatása. A gyerekek megismertetése a kesztyűs bábokkal és néhány technikával a báb vezetésére (mozgás a képernyőn, a kezek, a fej manipulálása, a képernyő elhagyása)
3. Bibabo Színház. A színészi munka jellemzőinek megerősítése a képernyő mögött. A vezetési babák elsajátítása a képernyőn.
4. „A hóleány” című mese olvasása.
5. Bevezetés a díszítőművész színházi szakmába. Önálló attribútumok előállítása egy meséhez. Munka szövettel és kartonnal. Fejleszti a memóriát, a figyelmet, a kreativitást és a képzelőerőt.
6. Díszítések készítése. Gyerekek saját maguk készítik díszeiket egy meséhez.
7. . Fejleszti a monológ és párbeszédes beszéd dikcióját és készségeit.
8. A Snow Maiden bábszínház próbája. A gyermekek beszédének érzelmi kifejezőképességének kialakítása, a tempóváltás képessége, a hangerő és a tiszta dikció kialakítása a gyermekek számára ismert játékokkal.
9. A Snow Maiden bábszínház próbája. A gyermekek kesztyűs bábhasználati képességének fejlesztése. Fejleszti a képzelőerőt, a kreativitást, az önbizalmat.
10. A Snow Maiden bábszínház főpróbája. Határozza meg a gyermekek készségét a mese bemutatására.
11. A Snow Maiden című bábelőadás vetítése. Adja meg a gyerekeknek azt az örömet, hogy maguk irányíthatják a babákat, miközben észrevétlenül maradnak a képernyő mögött, ezzel lepve meg a gyerekeket.
A színészet alapjai.
1. Színészek, kik ők. Beszélgetés a színész szakmáról, miben különbözik ez a szakma a többitől.
2. A „Réparépa” című darab forgatókönyvének újszerű olvasása. Bevezetés a mese forgatókönyvébe. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy új módon fejezzék ki véleményüket egy mesével kapcsolatban. (Ismerkedés a meseforgatókönyvvel, beszélgetés és összehasonlítás a mese általánosan elfogadott változatával).
3. A szerepek elosztása.
4. Vázlatok eljátszása. Bevezetés az „Etűd” fogalmába; fejleszteni az érzelmi állapot közvetítésének képességét arckifejezések és gesztusok segítségével.
6. A karalábé című darab próbája új módon. Bevezetés az „arckifejezés”, „gesztus”, „pantomim” fogalmakba. Színházi játékok segítségével képezze a gyerekeket a képek arckifejezésekkel, gesztusokkal és pantomim segítségével történő ábrázolására.
7. A karalábé című darab próbája új módon. Tanuld meg kifejező mozdulatokkal és plaszticitással ábrázolni egy karakter érzelmi állapotát.
8. E. Smirnova „Három anya” című versének olvasása. A műalkotás meghallgatásának és a szereplők cselekedeteinek értékelésének képességének fejlesztése.
9. A „Három anya” szket próbája. Fejleszteni kell a gyermekekben a szerephez való hozzászokás képességét, arckifejezések és pantomim segítségével a legtisztábban és legtisztábban kifejezni a hős jellemét és hangulatát.
10. A „Három anya” szkeccs vetítése az ünnepen, március 8-án. Adjon a gyerekeknek örömet, lehetőséget, hogy megtapasztalják a büszkeség érzését az előadói képességek és a szüleik előtti megmutatkozás révén.
11. A karalábé című darab első jelenetének próbája új módon.
A dramatizálás alapjai
1. A karalábé című darab második jelenetének próbája új módon. Hívja fel a gyerekek figyelmét a párbeszédek helyességére, a szerepek helyes végrehajtására.
2. Ünnep. Színházi nap. A „Réparépa” című darab bemutatása új módon. Adja meg a gyerekeknek a mesehőssé válás örömét. Fejleszteni kell a színpadon, közönség előtt való fellépés képességét.
3. „A gomba alatt” című mese olvasása V. Suteev meséje alapján A műalkotás meghallgatásának és a szereplők cselekedeteinek értékelésének képességének fejlesztése.
4. Díszítések készítése. Díszlet készítés egy meséhez.
5. Színészműhely. Attribútumok készítése egy meséhez.
6. A szerepek elosztása. Fejlessze a kezdeményezőkészséget és a függetlenséget a kiválasztott mese szereplőinek képeinek létrehozásában.
7. Fejleszteni kell a gyerekekben a szerephez való hozzászokás képességét, a legtisztábban és legtisztábban az arckifejezések és a pantomim segítségével kifejezni a hős jellemét és hangulatát.
8. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája. Színházi játékok segítségével képezze a gyerekeket a képek arckifejezésekkel, gesztusokkal és pantomim segítségével történő ábrázolására.
9.V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája. Egy szereplő érzelmi állapotának ábrázolása kifejező mozdulatokkal és plaszticitás segítségével.
10. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája. Fejleszti a gyermekek képzelőerejét, tanítsa meg őket különféle érzelmek kifejezésére és az egyéni jellemvonások reprodukálására.
11. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája. A beszédlégzés fejlesztése. Gyakorold a kilégzést, tanuld meg az intonáció használatát, utánozd a mesefigurák hangjait és hangjait.
12. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája. Fejlessze a kezdeményezőkészséget és a függetlenséget a kiválasztott mese szereplőinek képeinek létrehozásában.
13. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab próbája. A gyerekek ösztönzése megjelenésükkel (arckifejezések, gesztusok) való kísérletezésre, kifejező mozdulatok elemeinek bemutatására.
14. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab első jelenetének próbája. Előadás gyakorlása zene, jelmezek és kellékek segítségével.
15. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab második jelenetének próbája. Előadás gyakorlása zene, jelmezek és kellékek segítségével.
16. A színpad és a terem díszítése a gyerekekkel közösen
17. V. Suteev meséje alapján készült „A gomba alatt” című darab ruhapróbája. Előadás gyakorlása zene, jelmezek és kellékek segítségével. Hívja fel a gyerekek figyelmét a párbeszédek helyességére, a szerepek helyes végrehajtására.
18. Kreatív riport A „Gomba alatt” című darab premierje V. Suteev meséje alapján.Örömet szerezni a gyerekeknek, megtapasztalni a büszkeség érzését az előadói tudásból és a bemutatkozásból ismeretlen nézők előtt.
19. Az előadás megbeszélése. Összegzés. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy véleményt nyilvánítsanak saját munkájukról, és figyeljenek társaik munkájára.
20. Utolsó lecke. Foglalja össze a színházi csoport munkáját!
A program módszertani támogatása
A színházi klubban való foglalkozások célja a gyermekek kreatív képességeinek feltárása.
A színházi ABC szekcióban elméleti órákat tartanak, amelyek a színház megismerését, történetét, a színházban való viselkedését, a színházi szakmákat stb. célozzák. A rész végén az eredményeket vetélkedő formájában összegzik. A fennmaradó részek főleg gyakorlati foglalkozások, amelyek színházi előadások, különféle ünnepekre való felkészülés, valamint irodalmi és zenei kompozíciók formájában épülnek fel.
A színházi szakköri foglalkozásokon a gyerekek színházművészeti ismereteket szereznek, megtanulnak helyesen, szépen beszélni. A próbatevékenység során a gyerekek elsajátítják a színpadi munkavégzés készségeit, elsajátítják az előadáskultúrát, a színpadi viselkedést, az előadások során improvizációt tanulnak.
A kiscsoportos egyéni órákon a gyerekek készségeket szereznek a művészi kép kialakításában, és megtanulják megragadni az adott szerep jellemzőit. Díszletelemek és jelmezek megalkotásában való részvétellel sajátítják el az átalakulás művészetét.
A kommunikáció és a céltudatos közös tevékenységek során a gyerekek üzleti és informális kommunikációs készségekre tesznek szert és fejlesztenek mind kiscsoportban, mind csapat egészében, tapasztalatot szereznek a különböző társadalmi szerepkörökben való kommunikációban, valamint a különböző közönség előtti beszédben.
Az oktató- és alkotómunka a kiscsoportos munkán, a kreativitáson és a közös alkotáson keresztül hat a személyiségre, hozzájárul annak kialakulásához, fejlődéséhez.
A program végrehajtásának fő módszerei a következők:
Színházi módszer;
Érzelmi dramaturgia módszere;
Munkamódszer „egyszerűtől bonyolultig”;
Főbb munkaformák:
1. A mesterkurzus egy játékalapú tevékenység, ahol a teatralizálás különféle eszközeivel a színházművészet alapjait tanulják:
Beszédkultúra;
Színpadi mozgás;
Művészi kép kialakítása.
2. Próba - a történetszál elemzése. Jelenetszám meghatározása, előadási terv kidolgozása, színpadi mozgással való munka – a jelenetek „kiterítése”.
3. Egyéni leckék - egy kép, vokális előadás vagy táncszám művészi megtestesítésére irányuló munka.
4. Színdarab bemutatása (a teatralizálás egyéb formái) - nyilvános előadás.
5. Nevelési munkaformák - beszélgetések, színházlátogatások, közös nyaralások. Egyéni munka a szülőkkel - beszélgetések, konzultációk, meghívások előadásokra.
A különböző munkaformák célja, hogy a gyerekeket egy barátságos, hatékony kreatív csapattá egyesítsék, amely többszintű kommunikációt foglal magában a kreativitás légkörében.
Ennek a programnak az eredménye a színházi előadások és olyan előadások, amelyekben a diákok aktívan részt vesznek.
Anyagi és technikai támogatás
- Orfeum
- Hangtechnika, mikrofonok
- Zenei Központ
- A/rekordok
- Látvány
- Színházi jelmezek
- Maszkok
- Kesztyűs bábok
- Kúp babák
- Plüss játékok
- Könyvek mesével
- Képernyő
- Fényképek, képek, illusztrációk.
Bibliográfia:
1. Anishchenkova E.S. „Articulációs gimnasztika az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére: kézikönyv szülőknek és tanároknak” - M.:AST:Astrel.2007.-58p.
2. Antipina E.A. „Színházi foglalkozások az óvodában”: Játékok, gyakorlatok, forgatókönyvek. 2. kiadás, átdolgozva. – M.: TC Sfera, 2009. - 128 p.
3. Burenina A.I. "Minden színháza" Vol. 1: A játéktól az előadásig: Tankönyv. - módszer. Haszon. – 2. kiadás, átdolgozva. és további – Szentpétervár, 2002. – 114 p.
4. Vlasenko O.P. „Gyermek a mesék világában” Volgograd: Tanár, 2009.-411 p.
5. Zhuchkova G.N. „Erkölcsi beszélgetések 4-6 éves gyerekekkel. Órák pszicho-gimnasztika elemekkel. gyakorlati útmutató pszichológusok, pedagógusok, tanárok számára.” - M.: „GNOM és D Kiadó”, 2006.-64 p.
6. Makhaneva M.D. „Színházi foglalkozások az óvodában” Sphere bevásárlóközpont, 2007.
7. Az óvodai nevelés és oktatás programja / Szerk. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. – M.: Mozaik – Szintézis, 2005. – 208 p.
8. N.F. Sorokina „Színház – kreativitás – gyerekek” című műsora.
9. Shchetkin A.V. „Színházi foglalkozások az óvodában” M.: Mozaika - Szintézis, 2007. – 144 p.