Larisa Kovalenko
Absztrakt nyílt osztály az olvasásban kitaláció. V. Suteev tündérmese „A varázspálca”
Tantárgy:« Orosz írók meséi. BAN BEN. Suteev „Az életmentő”.
Cél: A gyerekek megismertetése az újdonsággal mese B. Suteeva.
Nevelési:
Kör olvasás gyerekek új szerző tündérmese;
Az olvasói függetlenség alapjainak kialakítása - a mű megnevezésének képessége (a szerző vezetékneve, címe, a műfaj és a téma meghatározása;
Mélyíteni a gyerekek ismereteit V.G. munkásságáról. Suteeva;
A beszéd tudatos és önkéntes felépítésének képességének fejlesztése nyilatkozat(válaszok a kérdésekre) a mű tartalmáról, a szereplőkről és tetteikről, érzelmileg reagálni kell rá irodalmi mű;
Tanul mesélj újra egy meserészletet, az illusztráció alapján.
Fejlődési:
A könyvek iránti érdeklődés és szeretet fejlesztése;
Folytassa azon képességének fejlesztését, hogy meghallgatja beszélgetőpartnerét, és teljesen és pontosan kifejezze gondolatait.
Nevelési:
Fejlessze az empátia érzését és a baráti kapcsolatokat.
Anyagok és felszerelések (didaktikai, vizuális, technikai stb.): illusztrációk ehhez mese B. Suteeva« Életmentő» , könyvek a kiállításra V. Suteeva, PowerPoint bemutató (2003, hangfelvétel tündérmesék B. Suteeva« Életmentő» , csomag tételekkel (karácsonyfa, alma, táska, alma, gomba, pálca, mese B. Suteeva "Az életmentő".
Tervezett eredmények: ismeri a szerző nevét tündérmesék, tud mesélje el újra a mese tartalmát illusztrációk alapján.
A gyermeki tevékenységek típusai: kommunikatív (kommunikáció és interakció felnőttekkel és társaikkal); észlelés szépirodalom és folklór; zenei (a jelentés észlelése és megértése zeneművek) ; motor.
A tevékenységek előrehaladása.
1. Idő szervezése. Bevezető szó tanár
Üdvözlet.
Mosolyogsz, mint a csobbanó napsütés,
Reggel a kapu elhagyása.
Látod, mindenki életében
Baj és gond van bőven.
Tényleg szeretjük a komor arcokat?
Vagy valaki dühös beszéde?
És válaszszikrát gyújt.
Mosolyogjatok egymásra.
Most pedig adjuk mosolyunkat egymásnak, a vendégeknek, ezzel is jót és boldogságot kívánva nekik.
2. Fő rész.
Srácok, figyeljetek erre a gyerekkönyv-kiállításra. Ismerősek neked? Szerinted ki a szerzőjük? Így van, ezek mind tündérmesék, amelyeket Vladimir Suteev írt. Talán ezek között ott vannak azok a mesék melyikre emlékszel különösen? Nevezd meg őket. Srácok, sejtitek, miről fogunk ma beszélni. osztály? Tudsz valamit erről az íróról? Milyen szóval lehet nevezni azt az embert, aki két kézzel egyszerre tud ilyen csodákat tenni? Művészés az egyikbe gurult író igazi bűvész! Volt egyszer egy varázsló - Vlagyimir Suteev. Gyermekkönyvekhez képeket rajzolt, komponált tündérmesékés rajzfilmeket készítettek a gyerekeknek. És volt három varázslata botok - ceruza, ecset és töltőtoll. Ha az egyiket a kezébe veszi, akkor történet íródik, ha a másik kettőt, akkor egy csodálatos, színes rajz jön ki belőle. És mindenki szerette, mert a gyerekvarázslók csak kedvesek!
Meglepetés pillanata. Egy csomagot behoznak a csoportba.
Kopogtatnak az ajtón. Egy csomagot behoznak a csoportba. Srácok, nézzük meg. Nagyon érdekes tárgyakat (karácsonyfa, alma, táska, gomba, pálca) . Ki küldheti nekünk ezt a csomagot?
Találd ki, melyik tündérmesék ezek a tárgyak? (Gyerekek hívnak tündérmese) .
Srácok, még egy termék maradt a csomagunkban. Nézd, itt van (pálca) .
Mit gondolsz, miért tartozik ezek közé?
Talán varázslatos? Vagy a leggyakoribb?
Milyen szolgáltatást tud nekünk nyújtani?
Ez pálca a művek egyik hőséhez tartozik Suteeva - nem gondol.
És kiderül, hogy egyszerű jól jöhet egy pálca, segítséget, és hogyan segíthet, azt V.G munkásságával való megismerkedés után megtudhatja. Suteeva« Életmentő» . Hallgassa meg a szöveget.
A mű kezdeti meghallgatása. (Az illusztrációk diavetítésével a tündérmese) .
Tetszett a munka?
Srácok, szerintetek mit olvasok fel nektek? (tündérmese) .
Kiről van szó? tündérmese?
Kik a főszereplők tündérmesék?
kit szeretted a legjobban és miért? (A sündisznót jobban szerettem, mert bátornak és kedvesnek bizonyult, barátját nem hagyta el a bajban, hanem végig segítette).
Mi mást tudnál tenni mondjuk Hedgehogról? Ő milyen? (Udvarias, jó modorú, bátor, kedves, okos, találékony, gyors észjárású)
Miért SMART, miért BRAVE, miért RESENTIVE?
Mit tudsz csinálni mesélj a nyúlról? Ő milyen? (Rossz modorú, durva, gyáva, de hálás).
(A gyerekek a főszereplő tulajdonságainak megfelelő minőségű képet mutatnak).
. Suteev).
Milyen segítség volt ez a barátoknak? pálca?
Hogy hívta a sündisznó először a botot? Másodszor? A harmadikon? A negyediken?
Testnevelés perc.
Képzeld el, hogy van egy ilyen pálca. Mutasd meg, hogy ugrókötél, hordágy, emelő, kopogtató.
Szóval melyik darabot hallgattad? ( mese „Az életmentő” B. Suteev).
már rájöttem tetszett a mese. Mondd, hány incidens történt a Nyúllal és a Sünnel hazafelé?
A Nyúl hazaért?
Ki várta ott?
Ki segített igazán ki a Nyulat a bajból, ki volt az övé pálca-te-kezel?
Megváltozott a nyúl, amikor a sündisznó megmentette? (Ő megköszönte neki) .
Mit értett meg a nyúl a történet végén?
Miért rúd varázslatosnak nevezett a nyuszi?
Kinek a kezében van az egyszerű pálca varázslatossá válhat.
- Mit mond ez a közmondás?: "Jó az, akinek okos feje és jószívű"?
2. fizikai perc.
Valószínűleg fáradt vagy? Igen!
És ezért mindenki felállt!
Az ösvényen, az ösvényen
Vágtassunk a jobb lábon
És most mindenki elhallgat,
És, mint a nyuszik, úgy ugráltak.
Vágtassunk, vágtázzunk
És eltűntek egy bokor mögött.
Mit gondolsz, lehet, hogy a Süni hiába segített a Nyúlnak, a gúnyolódónak és a gőgösnek? (A sündisznó kedves, okos, süket füleket hallgat a sértésekre, "ugratott", nem ront a helyzeten. És megtanítja a nyulat, hogy értékelje a jót és tegyen jót másokkal).
Ide illik egy másik közmondás: "Csak az igazán jó, akivel fele olyan rövid az út, és fele olyan könnyűek a nehézségek."
Mire tanít bennünket tündérmese? (Nem csak egy bot, de bármi varázslatossá válhat, ha egy okos és kedves ember kezébe kerül).
4. Munka a tartalomon.
Újramondás kedvenc töredéke tündérmesék illusztráció alapján.
Melyik karakter tetszett a legjobban és miért?
Mi a legfontosabb meséket, amelyeket magad tanultál?
Kinek a kezében van az egyszerű a pálca varázslattá válik? (Akinek okos feje és jószívű).
(Nemcsak egy bot, de bármi varázslatossá válhat, hasznos lehet, segítséget nyújthat, ha egy intelligens és kedves ember kezébe kerül).
Tehát mi a fontosabb - a bot vagy az elme?
(Nem a bot a fontos, hanem az okos fej és a jószívű).
Gyermekvers:
Az én jóbarát, Kérem,
Ne félj jót tenni.
Segíts valakinek és légy boldog
Nincs szükség nagyobb jutalomra.
Visszaverődés.
A dalhoz "A világ olyan, mint egy színes rét..." A gyerekek kiválasztják a hangulatuknak megfelelő képet.
Ezt mondd el otthon tündérmese családot, és találja ki a folytatást mesékről mint a nyúl használt varázspálca.
A GCD összefoglalása
nagyobb gyerekeknek
„Yu Moritz „Kéményes ház” című versének olvasása.
Cél: a gyerekek megismertetése a költészettel Yu Moritz „Kéményes ház” című versével, integrációval oktatási területek « Beszédfejlesztés", "Társadalmi és kommunikációs fejlődés", "Művészi és esztétikai fejlődés", " Kognitív fejlődés", "Fizikai fejlődés".
Oktatási célok
— Mutassa be Yu Moritz „Kéményes ház” című versét, tanuljon meg sokféle összefüggést kialakítani a műben, hatoljon be a szerző szándékába: szövegvizualizációs technikák segítségével: illusztrációk, fényképek; a szöveg ismételt felolvasása (a tanár által); beszélgetések szöveg alapján.
- Felkeltheti a vers iránti érdeklődést és meghallgatási vágyat; tanítsa meg a gyerekeket, hogy a szavak mögött meglássák a mű képeit és hangulatát
- Segítsen megérteni a tartalmat általánosságban és az egyes nehéz szövegrészeket és szavakat - „elégett”, „felforrósodott”, „legyengült”, „megszokásból”, „megszokásból”;
- Segítsen a gyerekeknek érezni a vers szépségét és kifejezőképességét, ügyelve a kifejező eszközökre: metaforák, epiteták, kompozíciós szerkezet művek:
1. rész – emlékek az életről egy falusi házban;
2. rész – bűvészfüst;
3. rész - egy kép a füstről.
Fejlesztési feladatok:
- Fejleszti a figyelmet, a memóriát, az észlelést.
- A költészet iránti érdeklődés fejlesztése, mint irodalmi műfaj.
— A párbeszédes beszéd fejlesztése a munka tartalmával kapcsolatos kérdések megválaszolásának képességének fejlesztése révén. — Formál irodalmi ízlést.
Oktatási feladatok:
Ápolja a költészet szeretetét jó kapcsolatokat, felébreszti a gyerekek érzelmi fogékonyságát.
Javító logopédiai feladatok:
gazdagítani szókincs- „csokoládé”, „felhevült”, „legyengült”, „megerősített”, „szokatlan”, „áradt”;
Tantárgy-tér környezet fejlesztése:
Bemutató anyag: postaláda - csomag, Kuzi brownie illusztráció, különböző házakat ábrázoló színes illusztrációk, kémények füstje.
Előzetes munka:
szépirodalmi művek olvasása házakról, beszélgetések különböző épületekről
Is érdekes tevékenység szépirodalomban:
Motiváció létrehozása:
Kopogás hallatszik, behoznak egy csomagot a brownie Kuzitól. (A csomagban a brownie fotója van, hasonló füstös házak különféle tárgyakat, kunyhó, vers, illusztráció egy vershez, házakat ábrázoló üres kémény a füst befejezéséhez)
- Nézd, mit adtak nekünk, szerinted mi az?
— Ez egy csomag a Kuzi brownie-tól
– Szeretné tudni, mi van a csomagban?
- Nézd, Kuzya elküldte nekünk a fényképét és a levelét, fel kell olvasnom?
Levél:
„Drága gyerekek, Lapti faluban lakom egy kis házban, egy nagy tűzhely alatt. Nagyon szeretem az őszt és a telet, amikor az emberek begyújtanak a kályhába, leülök az ablakpárkányra és nézem a kéményekből kiszálló füstöt. És azonnal eszembe jut Yunna Moritz „Kéményes ház” című verse. Nagyon szeretném, ha látnád ezt a szépséget és fantáziálnál velem. Alig várom a találkozásunkat, a barkácsod, Kuzya.
- Nézd, Kuzya küldött nekünk egy fotót a házáról. (Megmutatja a kunyhót belülről) A ház földszintes, van benne egy nagy szoba, és egy nagy kályha, ami alatt lakik. És amikor az emberek elhagyják a házat, az ablakon ül, és hallgatja, mit lát.
Versolvasás:
HÁZ CSŐVEL
Emlékszem, gyerekként a kunyhónk fölött
Kék füst szállt az égre,
A kemencében az ajtó mögött égtek a fahasábok
És a téglákat tűzzel hevítették,
Hogy melegen tartsuk otthonunkat,
A köleskása roskadozott a bográcsban!
És énekelve repült le a kéményen
Füst melegíti az eget télen.
Nagyon szerettem a füstvarázslót,
Megjelenésével szórakoztatott,
Sárkánnyá változott, lóvá,
Aggodalomra késztetett!
Építhetne a kéményünk fölé?
Bármely királyság és város,
Bármelyik szörnyeteg legyőzheti
Nehogy megszokja, hogy ártson az embereknek!
Kár, hogy ez a füst kék
Tündérmesébe mentem trombitával!
Meglátogatni őt most,
Rajzolnod kell egy képet:
Kéményes ház, kéményes ház,
Kék füst száll az égre!
- Miről szól ez a vers?
- Srácok, hallottatok új, ismeretlen szavakat a versben?
Ékékégtek - rövid fatönk
A sütő ajtaja mögött
ÉS felmelegített Tűz - nagyon melegedni
tégla,
Megtartani
A házunk meleg
Köles kása
nyavalyogtam a bográcsban! — A főtt kása megvárta, míg elkészül.
És dúdolva,
Elrepült valahová kémény - egy csatorna a füstnek a kályhából, a tűztérből a kéménybe való távozásához
Füst, felmelegedés
télen égbolt – nyílt égbolt kupola, boltozat formájában
Mindenféle szörnyeteg
Nyerhetett volna
Szóval azt Nem szoktam rá – nem is akartam
Károsítani az embereket!
Ház kéményes
Ház kéményes
Az égbe folyik - kis patakban kifolyik
Kék füst!
„Kiderült, hogy Kuzya füstölgő kéményeket ábrázoló fényképeket is küldött nekünk. Nézd, milyen érdekes a füst. Látod, hogy néznek ki ezek a füstölők?
Fizikai perc:
- Kelj fel, most a „Fél a szél” játékot fogjuk játszani, és ha felkavarodik a szél, a füst különböző formákat ölt. Ma te leszel a füst.
„A szél egyszer aggaszt, a szél kétszer, a szél háromszor. Varázsfüst, fagy a helyén.”
- Nézd, milyen varázslatos füstünk van, ez úgy néz ki..., (2-szer)
A vers újraolvasása:
- Olvassuk el újra Yunna Moritz „Kéményes ház” című versét (felolvasás)
- Mit lát Kuzya az ablakból? (gyerekek válaszai)
- Mi történt a házban, amikor meggyújtották a kályhát (gyerekek válaszolnak)
— Mi a füst neve Yuna Moritz versében? (bűvész)
- Miért hívták így (gyerekek válaszai)
- Milyen hangulatban emlékszik erre Kuzya?
— Észrevetted, hogy van valami kérés a versben? (húz)
- Nézd, a mi csomagunkban vannak kéményes házak is, mindenki találja ki a saját szokatlan füstjét és rajzolja le.
Füstrajzolás:
A gyerekek az asztalokhoz mennek és füstöt húznak, majd a táblára akasztják a műveket.
– Elteszem Kuzina füstjét, letesszük a tiédet, és megnézem, újra elolvasom Yunna Moritz „Kéményes ház” című versét, te pedig hallgass.
A vers harmadszori elolvasása:
– Mi a címe annak a versnek, amit hallgattál? (gyerekek válaszai)
— Mondja, ki írta a „Kéményes ház” című verset? (gyerekek válaszai)
— Ön szerint a rajzaink illettek a vershez? (gyerekek válaszai) Természetesen, mert mindannyian nagyon szokatlan és varázslatos füstöt hoztatok létre.
- Küldjük el rajzainkat Kuzának, hadd nézzen ő is és álmodozzon.
A rajzokat a csomagba tesszük, lezárjuk és felragasztjuk a visszaküldési címet.
- Este mutasd meg a rajzaidat a szüleidnek, mondd el, milyen varázslatos verset hallgattunk, majd a rajzokat csomagba csomagoljuk és elküldjük Kuzába.
Cím: Szinopszis a GCD szépirodalmi témájában az idősebb csoport gyerekeknek: „Yu Moritz „Kéményes ház” című versének olvasása.
Jelölés: Óvoda, Órajegyzetek, GCD, szépirodalom, Senior csoport
Beosztás: tanár
Munkavégzés helye: MKDOU Novoszibirszk „36. számú óvoda” kombinált típus"Keresés"
Helyszín: Novoszibirszk
Aktuális probléma modern társadalom- a gyerekek megismertetése az olvasással. Nem titok, hogy már óvodás korban sok gyerek inkább rajzfilmet néz, mint mesét. számítógépes játékok. Természetesen egy ilyen gyermeknek még az iskolában is nehéz lesz megszeretnie az olvasást. Mindeközben az irodalom erőteljes eszköze a szellemi, erkölcsi és esztétikai nevelés. Gazdagítja a gyermekek beszédét, érzelmeit, humánus érzéseket formál, lehetőséget ad a reflexióra, a fantáziára. A felnőttek részéről rendkívül fontos, hogy az óvodásban azonnal felkeltsék a könyv iránti érdeklődést, szeretetet, megnyissák az olvasót a gyermekben. Az első szakasz pedig itt nem a könyvtár lesz, hanem a tanár tevékenysége, pedagógiai képességei.
Miért van szükség az óvodásoknak szépirodalomra?
A középső csoportba tartozó gyerekek szépirodalmi olvasásának feladatai a következők:
- A gyerekekben az a gondolat, hogy a könyvek sok érdekes és tanulságos információt tartalmaznak.
- Az illusztrációkkal és jelentésükkel kapcsolatos ismeretek elmélyítése a könyvben.
- A mű erkölcsi értékelésének készségének kialakítása.
- A hősök iránti együttérzés képességének fejlesztése.
BAN BEN középső csoport a gyerekek megértik, hogy sok érdekes és tanulságos dolgot tanulhatnak meg a könyvekből
BAN BEN idősebb csoport A feladatok listája bővül:
- A tanár megtanítja az óvodásokat a nagy művek meghallgatására (fejezetenként).
- A tanár arra ösztönzi a gyerekeket, hogy fejezzék ki érzelmi hozzáállásukat az olvasottakhoz, beszéljenek arról, hogyan érzékelik a szereplők cselekedeteit, és gondolkodjanak el viselkedésük rejtett indítékain.
- Érzékeny hozzáállást alakít ki az iránt művészi kifejezés, képes észrevenni az élénk leírásokat, jelzőket, összehasonlításokat, átérezni egy vers ritmusát és dallamát.
- Folytatódik a kifejező versolvasás és a szerepalapú olvasás képességeinek formálása.
- A műfaj fogalmát a gyermekek számára hozzáférhető formában magyarázzák el, műfaji jellemzők mesék, történetek, versek.
- Az óvodások megtanulják összehasonlítani az illusztrációkat különböző művészek ugyanarra a munkára.
Az óvodában egyetlen esemény sem teljes költészet nélkül.
A feladatokhoz előkészítő csoport viszonyul:
- A nyelv kifejezőképességének megértésének képességének fejlesztése műalkotás, a költői szó szépsége.
- A humorérzék fejlesztése óvodás korban.
- Az irodalmi szereplő helyébe való beállás képességének fejlesztése.
- Expresszív olvasási képesség fejlesztése, mű dramatizálása (érzelmek megnyilvánulása intonáción, arckifejezésen, gesztusokon keresztül).
- A „műfaj” fogalmának elmélyítése, a megkülönböztetés képességének fejlesztése.
Szépirodalmi olvasási óra megtervezése és lebonyolítása
Annak érdekében, hogy hozzáértően felépíteni egy leckét, megismertesse a gyerekeket bármely irodalmi mű, a tanárnak sokat kell gondolkodnia.
Milyen technikákat, módszereket lehet alkalmazni
A szépirodalom olvasásáról szóló órán a tanár a következő módszereket használja:
- A tanár olvasása könyvből vagy fejből. A szövegnek ez a szó szerinti visszaadása megőrzi a szerző nyelvezetét, és a legjobban közvetíti a prózaíró gondolatainak árnyalatait.
- Mesemondás (újramesélés). Ez egy szabadabb tartalomátadás: a tanár átrendezheti a szavakat és helyettesítheti őket szinonimákkal. De a mesemondásnak ez a formája több lehetőséget biztosít a gyerekek figyelmének felkeltésére: megteheti még egyszer szünet, kulcskifejezések ismétlése stb.
- A dramatizálás egy irodalmi mű másodlagos megismerésének módszere.
- Szöveg memorizálása vagy újramondása óvodások által (a mű műfajától függően).
Ahhoz, hogy a lecke sikeres legyen, a következőket kell figyelembe vennie:
- A leckének érzelmileg gazdagnak kell lennie. Ez mindenekelőtt a tanár beszédmódjára vonatkozik, amelynek közvetítenie kell a munka jellegét, és befolyásolnia kell a gyerekek elméjét és érzéseit. A gyerekeknek látniuk kell a tanár érdeklődő arcát, arckifejezését és artikulációját, nem csak a hangját hallani. Ehhez nem csak a könyvet kell néznie, hanem a gyerekek arcát is, hogy lássa a reakciókat.
- A prózai műveket (tündérmesék, novellák) inkább el lehet mondani, mint olvasni. Ami a verseket illeti, azokat általában közepes hangerővel olvassák (bár egyeseket halkan, vagy fordítva, hangosan kell elmondani), és lassan, hogy az óvodások megértsék a mondanivalót.
- A lecke teljesebbé tétele érdekében hangfelvételeket is csatolhat (például ahol maga K. Csukovszkij olvassa verses tündérmeséit).
- Az olvasás során nem kell fegyelmező megjegyzésekkel elterelni a tanulók figyelmét: ennek érdekében a tanár felemelheti vagy lehalkítja a hangját, szünetet tarthat.
A gyerekeknek látniuk kell a tanár érdeklődő arcát, látniuk kell az arckifejezését olvasás közben
A munka tartalmának jobb megértése, asszimiláció kifejező eszközök A nyelvet könnyíti az ismételt olvasás. Rövid szövegek az első leolvasás után azonnal megismételhető. Nagyobb műveknél időbe telik a felfogás, majd a tanár újraolvassa a részt
A témában: K. Ushinsky „Vak ló” az előkészítő csoport gyermekeinek
(a "Kisállatok" témahétnek megfelelően tervezve)
Összeállította:
Felkészítő csoportos tanár
Katajszk, 2013
GCD célja: A gyerekek megértésre vezetése erkölcsi értelme művek.
A tevékenység fajtája: Integratív (kommunikatív-kognitív). A fikció felfogása, produktív.
Forma: Elülső.
GCD feladatok: Szépirodalmat olvasni.
Integráció (oktatási területek): megismerés, kommunikáció, szocializáció, testnevelés.
Célok oktatási területek szerint:
Szépirodalom olvasása: Nevelni a gyerekekben a vágyat, hogy hallgassák meg a művet és nézzék meg az illusztrációit. Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy következetesen közvetítsenek egy irodalmi szöveget, kifejezzék hozzáállásukat a történet eseményeihez.
Kognitív: Bővítse a gyermekek látókörét és fejlessze hallási készségeit. Forma gyermekeknél pozitív tulajdonságok: kedvesség, őszinteség, válaszkészség.
Kommunikáció:Ösztönözze a gyermek kezdeményezőkészségének és önállóságának fejlődését a felnőttekkel és társaikkal folytatott verbális kommunikáció során. A hallási figyelem fejlesztése. Gazdagítsa és aktiválja a gyermekek szókincsét.
Szocializáció: Elképzelést alkotni a viselkedési normákról, szabályokról, ápolni a viselkedéskultúra készségét. Szeretetet ápolni „kisebb testvéreink” iránt, vágyat kelteni a segítségükre.
Fizikai kultúra: Fokozza a vágyat a helyes testtartás megőrzésére a különböző pozíciókban, az érdeklődést testmozgás. Fejleszteni finom motoros készségekés a kézmozgások koordinációja. A mozgások beszéddel való összehangolásának képességének fejlesztése.
Művészi kreativitás: Erősítse meg a kontúron belüli rajzolás és festés képességét. Fejleszteni kell a gyermekek ecsettel és festékkel való munkavégzésének készségeit.
Várható eredmény: Minden gyermek teljes válasza a tanár kérdésére. A gyermekek képessége az irodalmi szöveg következetes közvetítésére.
A társak meghallgatásának képessége.
Szókincsmunka: Luxus, sable, brokát, lándzsa, kantár, három mérték, beteg, törékeny, kopott tető, herceg, eresz, egyhangú.
Előzetes munka: K. Ushinsky műveinek olvasása. K. D Ushinsky történetének előkészítése a gyerekekkel. Közmondások válogatása kedvességről, barátságról, őszinteségről (szülőkkel való együttműködés). Kiállítás K. Ushinsky könyveiből (munka a szülőkkel). Gyermekrajzok K. Ushinsky művei alapján.
Felszerelés: portré és könyvkiállítás, üres lovak körvonalai, viaszkréta, színes zöld és sárga karton, Su-Jok gyűrűk, színes papírból készült szívek a „Keress barátot, és ha találsz, vigyázz” közmondásra.
Mód: Vizuális, verbális, gyakorlati.
Technikák: Kijelző, rejtvény, verbális kommunikáció, biztatás, kérdések, gyermeküzenetek a szerzőről.
GCD lépés:
1. Szervezeti mozzanat.
Fehér könyvlapok
Sok fekete betű van rajtuk.
Fontosak az emberek számára
A srácoknak ismerniük kell őket.
Ha ismered a betűket,
Olvashatsz egy könyvet.
És ugyanabban az órában hallani fogod,
Lenyűgöző történet.
Majd megtudod hány éves
A nap adja nekünk a fényét.
Miért van tavasszal virág?
Télen pedig üresek a mezők.
Fel fogod ismerni szülőföldedet,
Békés, erős és nagy.
A könyv jó barátunk,
Olvasd el és tudd meg magad!
2. Ushinsky-könyvek kiállítása.
- Tehát a mi kiállításunkon, amit te magad állítottál össze úgy, hogy otthonról hoztál könyveket, rengeteg van különböző művek. Mi egyesíti ezeket a könyveket és műveket? Ki a szerzője ezeknek a könyveknek?
- Srácok, megtudtátok, ki az?
3. A történet Ushinskyről.
- Ma Vera és Lisa Tyukalova lányok készített nekünk egy történetet Ushinsky-ről. Figyelmesen hallgassuk meg őket.
Sok évvel ezelőtt Tula városában, amely nem messze van Moszkvától. Ushinsky. Apja tiszt volt, édesanyja háziasszony, gyermeket nevelt. Kostya gyermekkora óta nagyon érdeklődő és szorgalmas fiú volt.
Jól és kiválóan tanultam. (Hit)
Iskola után beiratkozott a Moszkvai Egyetemre, és tanár lett. Konstantin Dmitrievich tanárként dolgozott Jaroszlavlban, Szentpéterváron, sőt külföldön is. Volt egy álma: a kisgyermekeket úgy tanítani írni és olvasni, hogy az számukra könnyű és érdekes legyen. Konsztantyin Dmitrijevics komponálni kezdett érdekes történetek gyerekeknek, játékok, találós kérdések. (Lisa)
- Srácok, milyen műveket tudtok? Kiről szólnak ezek a művek?
- Szép munka. Milyen nagy és érdekes kiállítás, annyi érdekes könyvekÉs kreatív alkotások. És szeretnék még egy könyvvel bővíteni a kiállításunkat. Találd ki, kiről lesz szó:
4. Meglepetés pillanata.
Kinek a farka van ott és kinek a sörénye van ott,
Mintha a szélben repülnének?
Játékosan a paták alatt
A szikrák fényesen csillognak...
Vágtatva azonnal eltűnt!
Hogy átesett a földön!
Ki ez? Íme egy rejtély...
Ez egy nyüzsgő... (ló)
5. Szókincsmunka.
Luxus – luxus, gazdagság jellemzi.
A sable egy ragadozó állat (sable) bundája.
A brokát sűrű mintás selyemszövet, arany és ezüst szálakkal összefonódó.
A rúd egy nagy bot, melynek végén villával van.
A kantár a heveder része - hevederek bitekkel és gyeplőkkel, amelyeket az igásállat fejére kell tenni.
Három mérték - a mérték az ömlesztett szilárd anyagok egy ősi orosz kapacitási egysége.
Betegnek lenni annyi, mint megbetegedni, gyengének lenni annyi, mint gyengélkedni.
A megereszkedett tető ezt mondják egy sokat fogyott emberről.
A herceg a város uralkodója.
Eresz - egy faház, kunyhó tetejének alsó, függő széle, valamint maga a tető, általában nádfedeles tető.
Egyhangúlag - teljes egyetértés a vélemények és a tettek tekintetében.
6. K. Ushinsky „A vak ló” című meséjének olvasása.
7. Testnevelési perc
A ló vár rám az úton,
Paták a kapuban,
Sörény játszik a szélben
Buja, mesésen szép.
Gyorsan felpattanok a nyeregbe -
Nem megyek, repülök!
Csap, csatt, csatt, csatt.
Ott a távoli folyón túl
integetek neked.
8. Az olvasottak elemzése.
-Kiről szól ez a mese?
- Ki volt Usedom Dogoni-Veter?
- Mi történt egyszer a kereskedővel?
-Ki mentette meg Usedomát?
- Mit ígért a gazda a lovának?
- Usedom betartotta a szavát? Miért? Hogyan történhetett, hogy a Catch-the-Wind vak maradt?
- Mit mondott Usedom, hogy csinálj a vak lóval?
- Milyen érzés volt a Catch-the-Wind-nek? (Magány.) /Hogyan érti a „magány” szót?/
A „magányosság” az, amikor nincs senki a közelben, amikor rosszul érzed magad, és nincs, aki segítsen.
- Hogyan végződött a mese?
- Így fejeztük be a „The Blind Horse” újramondását. Mit tanított neked ez a mese?
9. Példabeszédek a barátságról, kedvességről.
- Milyen közmondásokat tudsz a kedvességről, barátságról, őszinteségről?
"Barátság drágább, mint a pénz"," "Aki tegnap hazudott, annak holnap nem fog hinni", "Halj meg magad, de segíts a bajtársadat."
10. Ujjtorna"A ló vágtatott"
A ló vágtatott
A mezőn át, a mezőn át.
A ló vágtatott
A szabadságban, a szabadságban.
A ló vágtatott
És a szél a gyors ló mögé szállt
lépést akartam tartani!
Su-Jok a kisujjból, és nyújtsa az ujjait a hegyektől a tenyérig:
A ló vágtatott
Egy kis folyó mentén.
Utána futottak (névtelen)
Birkák tömege.
A híd mentén (átlagos)
Lófutás
Kis békák vannak mögötte (mutatva)
Úgy döntöttünk, hogy ugrunk!
Ló, ló, (nagy)
Elég az ugráshoz
Mindenki összejön
Ideje pihenni!
11. Önálló tevékenység gyermekek.
- Srácok, mindegyikőtöknek van egy ló az asztalon, meg kell határozni a színét és ki kell színezni, dolgozunk viaszkréta. Majd ha készen állnak a lovai, egy speciális nagy lókarámba helyezzük őket, ahol a zöld füvön böngészhetnek. Meg fog lepődni, és megkérdezi, milyen gaz lehet ez? Hiszen mindenhol hó van, de mivel a lovaink különlegesek, és előre elkészítettünk nekik egy karámot, mindig lesz megfelelő eledel minden lónak.
Munka viaszkrétával. Lovak színezése.
„Lófarm” kollázs összeállítása.
12. Reflexió.
- Melyik szerző művével találkoztunk ma?
- Mi a címe a mesének?
- Mit tanít nekünk ez a mese?
- Srácok, amíg dolgoztatok, én is nagyon emlékeztem jó közmondás: "Keress egy barátot, és ha megtalálod, vigyázz magadra!"
- Neked akarom adni ezeket a szíveket, amelyekre ez a közmondás van írva.
A szépirodalom olvasásáról szóló lecke összefoglalása
az előkészítő iskolai csoportban
Nevelési helyzet „A gyerekek bemutatása V.A. Oseeva "Miért"
Versinina Natalia Alekszandrovna,
tanár 1. negyed kategóriákat
MADOOU No. 3 „Morozko”, Szeverodvinszk
A program tartalma:
Vezesd rá a gyerekeket egy műalkotás észlelésére és a szerző szándékának megértésére;
Teremtsen feltételeket a gyermekek számára a szöveg tartalmának és a közmondások jelentésének megértéséhez;
Rávegye a gyerekeket a történet erkölcsi jelentésének megértésére, a hősök cselekedeteinek motivált értékelésére;
Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy teljes mondatban válaszoljanak a kérdésekre, a szövegből származó szavak és kifejezések használatával; párbeszéd lefolytatásának képessége;
Az illusztrációk nézésének képességének erősítése;
Fejleszti a hallásérzékelést, a figyelmet, logikus gondolkodás; alcsoportokban való munkavégzés képessége;
Fejleszteni kell a hosszú történetet, okoskodást, mások válaszának meghallgatásának képességét, anélkül, hogy megszakítanák, de kiegészítenék;
Fejlessze a szerettei iránti tiszteletet és empátiát.
Szótár: fényképes kártya.
Anyagok: kiállítás V.A. Oseyeva, a szerző portréja, alkalmazás – multimédiás bemutató „Illusztrációk a történethez”, rebusz „Összeállítás egy közmondás” (gyurma rátéttel készült betűkből), didaktikus játék„Gyűjts egy közmondást” (szavakból).
Előzetes munka: V. Oseeva műveinek olvasása, „Levelek” gyurma alkalmazás (alapozás).
Módszeres technikák: szervezési pillanat, tanári magyarázat az új szavakra, kifejező olvasás tanári mese, beszélgetés az olvasottakról, illusztrációk nézegetése, rebusz „Gyűjts közmondást”, didaktikai játék „Gyűjts közmondást” (szavakból), testmozgás.
Előrehalad:
Srácok, tegnap a lányommal elmentünk a gyerekkönyvtárba, és ott találkoztunk egy fiúval, aki egy könyvet olvasott, és nagyon ideges volt. Megkérdeztük, mi történt vele. Kiderült, hogy a fiú aggódik amiatt, hogy mi történt Valentina Oseeva könyvének hősével. Természetesen a könyvtáros felajánlotta, hogy elviszi óvodánkba ezt a könyvet. Szeretné hallani ezt a történetet? (a gyerekek leülnek a helyükre )
Felhívjuk figyelmét, hogy csoportunkban V. Oseeva könyveiből van kiállítás, amelyet már olvastunk. Emlékszel, hogy Valentina Oseeva régen írta a könyveit, amikor a nagyszülei még nagyon fiatalok voltak? (figyeljen az író kiállítására és portréjára )
Milyen történetekre emlékszel, és miről szólnak? (« Varázsszó», « kék levelek", "Három elvtárs", "Csak egy öreg hölgy"; minden történet gyerekekről szól, barátságról, kedvességről stb. )
A történet a „Miért” címet viseli. Először hadd magyarázzam el neked, milyen ismeretlen szavakat fogsz hallani a történetben.
Kártya, fényképes kártya – így hívták régen a fotózást.
A tanár meséjének olvasása. Beszélgetés.
- Mi a sztori neve?
- Kik a főszereplők?
Mi történt a történet elején? Ki törte el igazán a kupát?
Miért volt anya annyira ideges a törött csésze miatt? (csésze - apa emléke )
Mit mondott anya, amikor meghallotta egy törött csésze hangját? (olvasd el a részletet
"-Mi ez? Ki ez? - Anya letérdelt és kezével eltakarta az arcát. – Apu csészéje... apu csészéje… – ismételte keserűen. )
Gondolod, hogy anya kitalálta, hogy valójában ki törte el a kupát? Végül is a konyhában volt, és nem látott semmit?
- Megpróbált segíteni a fiának, hogy elmondja az igazat? (Kétszer megismételte: – Nagyon félsz? Aztán: "Ha véletlenül..." )
Milyen szavaival értetted meg a történetben, hogy az anya nagyon ideges volt fia megtévesztése miatt?
Hadd olvassam el, hogyan ír erről a szerző. ("Az arca elsötétült, aztán elgondolkodott valamin. »; « Anya arca rózsaszínű lett, még a nyaka és a füle is rózsaszín lett. A lány felállt. - Boom többé nem jön be a szobába, a fülkében fog lakni .»)
Szerinted mire gondolhat anya? (Talán arra gondolt: „Miért nem tud a fiam gyónni?”, „Tényleg csaló lesz belőle?” )
Miért nem mondta el a fiú azonnal az igazat az anyjának?
Mit csinálnál?
Hogyan viselkedett Boom, miután kirúgták a házból?
Hogyan viselkedett a fiú, mire gondolt? Mi történt éjszaka? (eső, erős szél )
- Mit éreztél a kutyával kapcsolatban, amikor kirúgták a házból az udvarra?
Miért nem aludt el egyedül a fiú, és miért nem ébreszti fel az anyját éjszaka?
Szerinted Boom megbocsátott a fiúnak? Mit is jelent ez? (Részlet a szövegből:„Hideg, érdes nyelvű gém szárította a könnyeimet... Azt gondolta: „Miért rúgtak ki az udvarra, miért engedtek be és simogattak most meg?” )
Lehetséges a barátokat megtéveszteni? (A kutya az ember barátja. Ez azt jelenti, hogy a fiú a barátját hibáztatta. )
Gyerekek, egy kicsit fáradtak vagytok, pihenjünk.
Fizminutka
Arra kérlek, hogy állj fel - ez az „egy”.
A fej megfordult - „kettő” volt.
Kezeket oldalra, nézzen előre - ez a „három”.
„Négyen” – ugrás.
Két kezet a vállára nyomni az „ötös”.
Az összes srác csendben ül le - ez a „hat”.
Illusztrációkkal való munka
Most arra kérlek benneteket, hogy nézze meg ennek a történetnek az illusztrációit, és emlékezzen arra, hogy a történet mely részeit közvetítik. (A fiú eltörte a poharat, Bumm, anya ideges, Boom az utcán, a fiú sajnálja Boomot, esni kezd, erős szél, a fiú nem tud aludni, felébreszti a mamát, Boom otthon ). Srácok, nézzétek, ezen az ábrán az apa kártyáját látjuk. (az elsőn - a falon ) – beszélgetés illusztrációk alapján.
Mondd, így képzelted el a történet szereplőit, vagy valami mást?
Most 2 csoportra kell osztanod és teljesítened kell a feladatokat.
Az 1. csoport a kártyákra nyomtatott szavakból egy közmondást gyűjt össze: „Jobb a keserű igazság, mint egy édes hazugság” hátoldal a kártyák meg vannak számozva – a közmondás szósora).
A 2. csoport előre elkészített levelekből egy közmondást gyűjt össze: „Még a fény sem szép, ha nincs barát.” (lásd a mellékletet)
Szerinted illik a közmondások ehhez a történethez?
Srácok, mit tanít nekünk ez a történet? (Nem csaphatod be a szüleidet, nem hibáztathatsz másokat . Fontos, hogy őszinte legyél, és ne félj bevallani tetteidet szeretteinek . Egyetértek veletek srácok. És azt is szeretném elmondani, hogy mindenkinek joga van hibázni. A lényeg, hogy időben meg tudd találni helyes megoldás, javítsd ki a hibádat. )
Milyen új szót tanultál ma? (fényképes kártya )
A könyvet visszaküldjük a könyvtárba. És vegyünk egy másik érdekes történetet.
Jól sikerült ma! Különösen igyekeztek (gyereknevek)….
Alkalmazás