1 pont
A horror elérhetetlen éle. Univerzális gonosz. Ha rémálma van, fel kell keresnie egy pszichiátert. Talán többször is.
2 pont
90-60-90
magasság-súly-életkor
Valami vastag és ijesztő. Az első találkozású embernek adják egy üveg olcsó sörért, vagy az utolsó leheletig törik. Nem tekintjük őket „nőnek”.
3 pont
Szürke, csúnya, kövérkés lány, akinek az életben nagyon nem volt szerencséje a megjelenésével. Vannak pletykák, hogy szexelnek.
Általában az ilyen lányok vagy nagy erőfeszítéssel adnak (szörnyű komplexusaik miatt), vagy adnak azoknak a néhány elvtársnak, akinek szüksége van rá.
4 pont
Egy hétköznapi szürke lány, aki nem népszerű a férfiak körében. Ebben az esetben vagy normális alakkal, de csúnya arccal, vagy egyszerűen túl kövér. Nál nél Nagy mennyiségű Az alkohol megteszi, de nem mindenkinek. Egy ilyen ember elcsábítása nem probléma, de gondold át, hogy szükséged van-e rá.
5 pont
Se hal, se szárnyas. Több millió van belőlük. 10 áteső lányból 7 ebbe a kategóriába tartozik. Nem szégyen valakit így elcsábítani, de nincs is mivel dicsekedni.
Alapértelmezett. Az ilyen lányok „kapcsolatba lépnek” a legkönnyebben.
6 pont
Vagy egy nagyon ápolt 5-ös, vagy csak egy csinos lány akit el lehet csábítani és ez jó emlék marad. Általában az ilyen lányok rugalmasságuk miatt alkalmasak hosszú távú kapcsolatokra.
Valakit így elcsábítani nem nagy probléma, de egy kicsit keményebben kell dolgoznod.
7 pont
A természetből gyönyörű lány. Jó alakkal és csinos arccal. Népszerű a férfiak körében, ezért van egy védőgát a nyilvánvalóan elfogadhatatlan vagy sikertelen férfiak ellen. Ez a legvitatottabb kategória a pickup művészek körében. Itt a vélemények lefelé és felfelé is ingadoznak. Általában a 7 csábítása nagyon jó emlékként maradt meg az emlékezetemben.
8 pont
Divatmodell. Természetes ajándéka jó megjelenéssel és nagyszerű alakkal. Ezek a lányok többnyire gazdagok, és lehetőségük van gondoskodni a megjelenésükről. Az ilyen lányok aránya nagyon kicsi az összes között, de miután elcsábította, büszke lehet rá, és tudja, hogy „az egyik legjobb” vagy. A legtöbb esetben egy ilyen lány elcsábításához több randira lesz szüksége.
9 pont
Ez a te ideálod. Sőt, mindenkinek nem kevesebb, mint 8 pont, de a lelkedbe süllyedt. Pontosan erről álmodozol. Ebbe a kategóriába tartozhat egy nagyon szép lány (7-8 pont), akivel hosszú távú kapcsolatod van, és ő „az”.
Egy ilyen lány csábítása határozottan meghaladja a szabványt, ezért itt minden erőfeszítést meg kell tennie.
10 pont
A szépség elérhetetlen éle és belső tulajdonságok lányok. Ha találkozott vele, tekintse magát egynek a millióból. Nem kell elcsábítani, te és ő is azonnal mindent megértenek.
Áttanulmányoztam a hivatalos dokumentumokat, és készen állok elmagyarázni, hogy miért adják az egyes jegyeket.
Első szint (alacsony): 1-2 pont
A fogalmak felismerése, felismerése, megkülönböztetése a legalacsonyabb osztályzat követelménye.Igen, igen, nincs nulla tudás.
Második szint (kielégítő): 3-4 pont
3-as és 4-es érdemjegyet kapnak azok a tanulók, akik emlékezetből adják elő az oktatási anyagot, azaz a memorizált elmélet elegendő a kielégítő pontszámokhoz.
Harmadik szint (közép): 5−6 pont
Az 5 vagy 6 pont eléréséhez az oktatási anyagot nemcsak reprodukálni kell, hanem meg is kell érteni. Ezenkívül képes legyen leírni és elemezni a tanulmányi tárgyakkal végzett tevékenységeket.
Negyedik szint (elegendő): 7-8 pont
Az a tanuló, aki azt állítja magáról, hogy megfelelő szintű osztályzata van, könnyen alkalmazza a tudást a gyakorlatban, és saját példákat hoz fel a tankönyvben megadottakhoz hasonlóan. Egy általánosított algoritmus alapján új oktatási problémákat is megold. További követelmény a vizsgált objektumok lényegének megértése és a cselekvések világosan meghatározott szabályok szerint történő végrehajtása.
Ötödik szint (magas): 9−10 pont
A „9”-re és „10-re” jelentkezők a tudást ismeretlen, nem szabványos helyzetekben alkalmazzák. Sőt, minőségileg új problémák megoldására. Önállóan írják le, magyarázzák és átalakítják a tanulmányi tárgyakat.
Érdemes a CT felvételekor ellenőrizni egy tárgyban az évjegyet? A bevezetés előtt ez a mutató nem esett egybe a tényleges vizsgálati eredményekkel. Egy új technika bevezetésével ez a különbség kiegyenlített. És most hozzávetőlegesen számíthat egy iskolai tantárgy éves osztályzatának 10-zel szorzott CT-eredményére.
Ha az anyag hasznos volt számodra, ne felejtsd el „lájkolni” közösségi oldalainkon
A kérdésre: Ha egy 10-es skálán értékeled magad és a következő paramétereket veszed érdemjegynek: 1) szépség 2) intelligencia (+ cm) a szerző által megadott WERONIKA a legjobb válasz az Hetesre értékelném magam.
Válasz tőle 2 válasz[guru]
Helló! Íme egy válogatás a témakörökből a kérdésedre adott válaszokkal: Ha értékeled magad egy 10 pontos skálán, és a következő paramétereket veszed érdemjegynek: 1) szépség 2) intelligencia (+ cm belül)
Válasz tőle [a]~[a]~[hullámon][guru]
Szia Frau WERONIKA!
Az „ok és okozat” kettőssége olyan csodálatos, hogy érdemes egy cikket szánni rá.
Az ember tekintheti magát valaminek az okozójának, vagy valaminek a következményének, és ez természetes jelenség.
Amikor egy személy elkezd részt venni a spirituális növekedésben, ez általában azért történik, mert valami nem felel meg neki. Úgy érzi, hogy valaminek a következménye, aminek oka akar lenni.
Vagyis meg van győződve arról, hogy ennek ő a következménye, és azt akarja érezni, hogy ő a felette álló ok, hogy valamiképpen megváltozzon a helyzet.
Azáltal, hogy gondoskodik önmagáról, az ember így vagy úgy felülvizsgál bizonyos elveket, hiedelmeket, világnézetet; az élet jobbá válik, és most inkább oknak érzi magát az életben, mint okozatnak. Hite megváltozott – most már hajlamos arra, hogy önmagát tekintse élete okának, és nem az okozatnak.
Sok gyakorlat és rendszer pontosan erre az elvre épül, és sokan "bedőlnek" - elvégre sokkal kellemesebb, ha magadat tekinted az oknak (és érzésnek), mint az okozat. Azt ígérik neked, hogy szupersikeres milliomos üzletember leszel, varázsló, soha nem látott erejű varázsló, stb., stb. Ez azért vonzó, mert igazán hinni akarsz egy mesében, és valósággá szeretnéd tenni. De csak kevesen érik el, amit ígértek.
Válasz tőle Volodimir Girnyak[guru]
Szerintem helytelen önmagát értékelni)) És a legtöbb kritériumot csak tettekkel lehet értékelni...
Válasz tőle Yergey Zevakin[guru]
Körülbelül 100 pontot kaptam, de a szerénységnek nincs kritériuma
Válasz tőle Olga Lol[guru]
Jól. . Több mint százra gondolok
Válasz tőle Sivatagi rózsa[guru]
igen 12 feltétel szerénység)
Válasz tőle Pavel Garmasov[guru]
Szerintem 5, ha tízpontos rendszerben.
Válasz tőle Lelya[guru]
Félek. hogy a mi értékeléseink nem mindig esnek egybe mások értékelésével!
Válasz tőle -
[guru]
A felnőtteket nem érdekli, hogy a homokozóban játszanak, és egymáshoz mérik a dolgokat.
A felnőttek mindig magabiztosak, és határozottan tudják, hogy senki sem jobb náluk.
És ha van, akkor ezek csak adatfeldolgozási hibák és helytelen számítások)
Válasz tőle Lady Winter[guru]
Nagyon szeretem magam, kedvesem, 10 pont
Válasz tőle Viktor Bobrov[guru]
A legmagasabb
Válasz tőle Olga[guru]
1) Szépség - 7 pont.
2) Intelligencia - 9 pont.
3) Charm - 9 pont.
4) Okosság - 9 pont.
5) Humorérzék - 8 pont.
6) Kommunikációs képesség - 6 pont. (Egyenes, durva, veszekedő és néha goromba ember vagyok).
7) Kedvesség - 8 pont.
8) Őszinteség - 7 pont.
9) Nyitottság - 6 pont (sok embert nem engedek közel magamhoz).
10) Nagylelkűség - 8 pont.
11) A karakter összetett és kétértelmű, -9 és +9 pont között van, attól függően, hogy a karakter mely „arányai” ragyognak ma, egy adott helyzetben.
A listán egyetlen „tíz” sincs, hiszen a tökéletességnek nincs határa.))
Válasz tőle --- †Crypt Biker † ---[guru]
a skálám lecsúszott a grafikonokról.
Válasz tőle GEDO[guru]
Cuki vagyok.))
Válasz tőle Kivéve[guru]
nyolcas alak az oldalán fekszik))
Válasz tőle A csendes vizek úrnője![guru]
Felbecsülhetetlen és teljesen elégedett vele!
Mint ismeretes, a végső cél a működése bármely pedagógiai rendszer- ez a képzés eredményes oldala, és a képzettségi szint felmérése, mint probléma és szükséglet, a gyakorlatnak egy állandó célja van - a tudás elsajátítási szintjének megállapítása a képzés minden szakaszában, valamint az eredményesség mérése oktatási folyamatés a tanulmányi teljesítmény. Teljesen természetes, hogy a tanulási folyamat hatékonyabb, ha a tanulást a fejlesztéssel azonosítják kognitív érdeklődés, ha hatására a megismerési folyamat aktiválódik, fokozódik kreatív tevékenység, érdeklődés mutatkozik a kutatási tevékenységek iránt. Teljesen jogos azt hinni, hogy mi hatékonyabb módszerek kognitív tevékenység, minél pontosabb az értékelő eszköz, annál nagyobb a tanulási igény, és ennek eredményeként a teljesítmény is magasabb.
A tudásértékelési rendszer a tanulók oktatási programok elsajátításának minőségét értékelő rendszer, amely az oktatási folyamat legfontosabb eleme.
Jelenleg sok tudásfelmérő skálát használnak a világon. Egyes skálákban a kategóriák digitális megjelölését szokás használni, más skálák (például in) pedig megengedettek betűjelölések. Az amerikai skálának is van numerikus értelmezése, amelyben a legmagasabb A és A+ osztályzat 5-ös pontszámnak felel meg.
A történelemben orosz oktatás Kezdetben, akárcsak Európában, három számjegyű minősítési rendszer volt. A Kijevi Teológiai Akadémia hallgatóinak listáján (1737) a legmagasabb rang azt jelenti, hogy nagyon jó haladás: "a tanítások tisztességesek, megbízhatóak, jók, becsületesek, jók, dicséretre méltóak." Az átlagos kategória a „középszerű, kimért, nem rossz tanítás” sikerét jelzi. A legalacsonyabb kategória az átlag alatti sikereket jellemzi: „a gyengék, aljasok, gonoszok, reménytelenek, lusták tanításai”.
Fokozatosan monoton, rövidebb lett a verbális értékelés, gyakrabban váltotta fel digitálisra, és a skála iránya a némettel ellentétes lett.
Oroszországban még ben kialakult az a hagyomány, hogy a tanulók szorgalmát és sikerességét számokkal jelezzék eleje XIX század. Abban az időben a 0-tól 5-ig terjedő számok a tornatermekben azt mutatták, hogy a tanuló egyáltalán nem teljesítette kötelességét. ha egymás után két nullát kapott, testi fenyítést kapott (1864-ig). Egyet és kettőt akkor kaptak, amikor a tanuló nem megfelelően készítette fel az órát; közepes szorgalomért C-t adtak; négy - amikor a tanuló jól végezte feladatait; Csak a lecke kiváló ismeretéért kapott ötöt. A tanár köteles volt az osztályban pontokat adni, csak az otthon kiosztott óra tudását jellemezve, és nem volt joga figyelembe venni a tanulók tanítás közbeni figyelmességét, szórakozottságát, átmeneti vagy tartós szorgalmát. a tanuló életkoráról és képességeiről.
BAN BEN más idő Oroszországban 3, 5, 8, 10, 12 pontos tudásfelmérő rendszereket alkalmaztak. Ebből gyökeret vert az 5 pontos pontszám, amelyet 1937-ben hivatalosan is megállapított a Közoktatási Minisztérium: „1” – gyenge siker; „2” – közepes; „3” – elegendő; „4” – jó; „5” – kiváló. A 20. század folyamán az „1” minősítés fokozatosan kikerült a használatból, aminek eredményeként az 5 pontos rendszer átalakult a modern 4 pontos rendszerré. BAN BEN utóbbi évek Oroszországban egyes oktatási intézményekben visszatér az 5 pontos rendszer (az „1” a befejezetlen munka pontja). Ezt a szovjet oktatás hagyományos rendszerét ma már széles körben használják Oroszországban és a posztszovjet tér számos országában
1944. január 11-e óta az RSFSR Népbiztosai Tanácsának 1944. január 10-i 18. sz. határozatával és a népbiztosi rendelettel összhangban az orosz iskolákban digitális ötpontos rendszert vezettek be a tanulók teljesítményének értékelésére. Az RSFSR oktatása, 1944. január 10-i 24. sz.
Az RSFSR Oktatási Népbiztossága Általános és Középiskolai Hivatalának utasításaival összhangban, amelyeket az RSFSR Oktatási Népbiztossága 1944. február 29-én hagyott jóvá, a tanulók értékelésére a következő kritériumokat állapítják meg:
FokozatLeírás
5
5-ös pontszám akkor jár, ha a tanuló alaposan ismeri a program összes anyagát, tökéletesen érti és alaposan elsajátította. Korrekt, tudatos és magabiztos válaszokat ad a kérdésekre (a programon belül). Különféle gyakorlati feladatokban önállóan tudja hasznosítani a megszerzett ismereteit. A szóbeli válaszokban és írott művek irodalmat használ helyes nyelvés nem hibázik.
4
4-es pontszámot adnak, ha a tanuló ismeri a programhoz szükséges összes anyagot, jól érti és határozottan elsajátította. A kérdésekre (a programon belül) nehézség nélkül válaszol. Képes a megszerzett ismereteket gyakorlati feladatokban alkalmazni. Szóbeli válaszokban használja irodalmi nyelvés nem durva hibák. Írásbeli munkában csak kisebb hibákat vét.
3
3-as pontszámot adnak, ha a tanuló bizonyítja az alapprogram oktatási anyagának ismeretét. Az ismeretek gyakorlati alkalmazása során nehézségeket tapasztal, melyeket kis tanári segítséggel leküzd. A szóbeli válaszadásban hibázik az anyag bemutatása és a beszéd felépítése során. Írásbeli munkában hibázik.
2
2-es pontszámot adunk, ha a tanuló a program anyagának nagy részét nem ismeri, és általában csak a tanár vezető kérdéseire válaszol bizonytalanul. Írásbeli munkában gyakran és súlyosan hibázik.
1
„1” pontot adunk, ha a tanuló teljes tudatlanságot mutat a vizsgált oktatási anyaggal kapcsolatban.
Az RSFSR Oktatási Népbiztossága Általános és Középiskolai Hivatalának utasításai szerint, jóváhagyva népbiztos az RSFSR oktatása 1944. február 29-én, a negyedéves és az utolsó osztályzatok meghatározásakor (a végén tanév) becslések nem származtathatók számtani átlagként. Ezeknek a végső osztályzatoknak meg kell felelniük a tanuló bizonyítványszerzéskori tudásszintjének.
A bizonyítványokon és bizonyítványokon a tanulmányi teljesítmény érdemjegyeit számpontokkal, zárójelben a névvel jelöljük: 5 (kiváló); 4 (jó); 3 (kielégítő).
Az oroszországi egyetemeken és főiskolákon a tudásfelmérést a Szovjetunió Állami Bizottságának rendelete határozza meg közoktatás 1990. június 22-i 432. sz. „Az ellenőrzési formákról szóló szabályzat jóváhagyásáról tudományos munka középfokú szakoktatási intézmények nappali és esti tagozatának hallgatói.” Ennek megfelelően szabályozó dokumentum a tanulók tudását, készségeit és képességeit a nevelő-oktató munka ellenőrzésének minden formájában, beleértve az oktatási és technológiai gyakorlatokat is, az alábbi pontokban értékelik: 5 (kiváló); 4 (jó); 3 (kielégítő); 2 (nem kielégítő). Laboratóriumi munkák, a gyakorlati órák és a diplomaszerzés előtti gyakorlat értékelése: „megfelelt”, „nem”. Oktatási intézmények A Kultúra és Művészetek más, magasabb hatósággal egyeztetett rendszereket is használhatnak a tanulói teljesítmények értékelésére.
Az új értékelési rendszer kidolgozásakor az oktatási tevékenység öt szintjét (vagy az új tananyag elsajátításának fokát) azonosították:
Az első szint a felismerés, a fogalmak (tárgyak) felismerése, a diszkrimináció és a hasonlóság megállapítása.
A második szint az oktatási anyag (tanulmányozás tárgya) memóriaszintű reprodukálására irányuló cselekvések, vagyis a tudattalan reprodukció.
A harmadik szint az oktatási anyag (tanulmányozás tárgya) reprodukálására irányuló cselekvések a megértés szintjén (tudatos reprodukálás), a vizsgálat tárgyával végzett tevékenységek leírása és elemzése.
A negyedik szint - cselekvések a tudás alkalmazására ismert helyzetben egy modell szerint, cselekvések végrehajtása világosan meghatározott szabályokkal, ismeretek alkalmazása általánosított algoritmus alapján egy új oktatási probléma megoldására
Az ötödik szint a tudás (készségek) alkalmazása ismeretlen helyzetben egy új problémakör megoldására, kreatív tudásátadás (a korábban megszerzett tudás önálló felhasználása új helyzetben a probléma megoldására; a probléma látásmódja és annak módjai). megoldani stb.).
A kijelölt kritériumok és jellemzők feltételesen három csoportba sorolhatók:
tantárgyspecifikus (az ismeretek teljessége, általánossága, rendszeressége, helyessége, értelmessége stb.)
tartalmi és tevékenység alapú (az ismeretek ereje, eredményessége, mentális műveletek, szaktárgyi, értelmi, általános műveltségi és egyéb nem tantárgyi készségek);
egyéni, személyes (aktivitás, önállóság, önértékelés, kritikusság, tanulási motiváció és egyéb személyiségjegyek, amelyek a motivációs, érzelmi, akarati szférát, az önszabályozás szféráját stb. jellemzik).
Megnyilvánulásuk teljességének foka az oktatási tevékenység szakaszaiban a tanulók oktatási eredményeinek általános kritériumait jelenti szintek formájában. Az értékelési skála 5-ről 10 pontra történő bővítése lehetővé teszi, hogy minden szinten megfelelően megállapítsanak egy bizonyos osztályzatot vagy pontot, amelyeket integrált mutatók jellemeznek.
Integrált 10 pontos skála a tanulók tanulmányi eredményeinek értékelésére:
0 Nincs válasz, vagy nem válaszolnak
1. Alacsony (fogadó)
1 A vizsgálat tárgyának felismerése, az egyes ismert fogalmak és tények felismerése; a tanulási nehézségek leküzdésére irányuló vágy megnyilvánulása; a tanulás és a tananyag iránti szituációs érdeklődés megnyilvánulása
2 A vizsgálat tárgyának felismerése, a definíciók megkülönböztetése, a tudás szerkezeti elemei, az akarati erőfeszítések megnyilvánulása és a tanulási motiváció
2. Kielégítő (befogadó-produktív)
3 A program oktatási anyagának hiányos reprodukálása memória szinten; jelentős hibák megléte, amelyek a tanár segítségével kiküszöbölhetők; speciális, általános nevelési és intellektuális készségek használatának nehézségei; vágy a nehézségek leküzdésére; a felelősségvállalás és az önkritika szituációs megnyilvánulása.
4 Fejlesztés oktatási anyag a szaporodási szinten és annak hiányos szaporodása; javítható hibák jelenléte további (vezető) kérdésekben; bizonyos speciális, általános nevelési és intellektuális készségek vagy egyéni készségek használatának nehézségei; akarati erőfeszítések megnyilvánulása, tanulás iránti érdeklődés, megfelelő önbecsülés, önállóság, cselekvések értelmessége stb.
3. Átlagos (reproduktív)
5 Szoftveres oktatási anyagok tudatos reprodukálása, beleértve a különböző bonyolultsági fokokat, kisebb hibákkal; bizonyos speciális, általános nevelési és intellektuális készségek használatának nehézségei; a tanulás és az eredmények elérése iránti érdeklődés.
6 A programanyag teljes reprodukálása kisebb hibákkal; ismeretek alkalmazása ismerős helyzetben modell szerint; speciális, általános nevelési és intellektuális készségek, képességek alkalmazása kevés tanári segítséggel; kitartás és vágy a nehézségek leküzdésére; a kreativitás vágyának szituációs megnyilvánulása.
4. Elegendő (produktív)
7 Szoftverek oktatási anyagának elsajátítása, beleértve a különböző bonyolultsági fokokat, azok megszokott helyzetben történő működtetése; egyetlen jelentéktelen hibák jelenléte a cselekvésekben; speciális, általános nevelési és értelmi készségek, képességek önálló alkalmazása; kreatív tudásátadási törekvések megnyilvánulása, szervezés, önkritika, reflexió stb.
8 Szoftver oktatóanyag birtoklása és üzemeltetése ismerős és ismeretlen helyzetekben; egyszeri jelentéktelen hibák jelenléte azokban a tevékenységekben, amelyeket a hallgató önállóan javít ki; bizonyos tapasztalatok jelenléte a kreatív tevékenységben; lelkiismeretesség, felelősség, önbecsülés, reflexió megnyilvánulása stb.
5. Magas (produktív kreatív)
9 Különböző bonyolultságú szoftveres oktatási anyagok gördülékeny kezelése ismeretlen helyzetben; kreatív feladatok elvégzése; magas szintű függetlenség és műveltség.
10 Különböző bonyolultságú szoftveres oktatási anyagok ingyenes üzemeltetése mástól származó információk felhasználásával tanfolyamokés tudományágak; képesség a megszerzett tudás tudatos és gyors átalakítására a nem szabványos helyzetekben felmerülő problémák megoldására; a céltudatosság, a felelősségvállalás, a kognitív tevékenység, a tanuláshoz való kreatív hozzáállás megnyilvánulása.