KOKOVENÄJÄN OLYMPIASI TAIDETEOLLISUUS OLYMPIAADILLE KOULULAPSILLE (MHK)
KOKOVENÄJÄN OLYMPIADIEN KOULUN JA KUNTAILMAN OLYMPIADIEN PITÄMISEKSI
2017/2018 TAIDETEN LUKUVUOSI (MAAILMAN TAIDEKULTTUURI)
Moskova, 2017
SISÄLTÖ
| 1. Kuvaus taiteen aineolympiadin (Maailman taidekulttuurin) erityispiirteistä | |
| 2. Yleiset määräykset | |
| 3. Kouluvaiheen sisällön ominaisuudet | |
| 4. Olympiatehtävien laadinnan periaatteet ja olympialaisten tehtäväsarjojen muodostaminen koulun ja kunnan vaiheille | |
| 4.1 Kouluvaiheen tehtäväkokonaisuuden yleinen rakenne Kouluvaiheen ensimmäisen luokkahuonekierroksen viisi tehtävätyyppiä | |
| 4.2. Suositeltu tehtäväsarja ensimmäiselle luokkahuonekierrokselle | |
| 5. Toisen kierroksen tehtävän yleispiirteet | |
| 5.1. Luokkien 5-6 osallistujien tehtävien ominaisuudet | |
| 5.2. Luokkien 7-8 osallistujien tehtävien ominaisuudet | |
| 5.3. Tehtävien ominaispiirteet osallistujille luokilla 9, 10, 11 | |
| 6. Olympialaisten tehtävien suoritusten arviointimenetelmät | |
| 7. Kuvaus tarvittavasta materiaalista ja teknisestä tuesta olympialaisten tehtävien toteuttamiseen | |
| 8. Luettelo Olympian aikana käytettävistä viitemateriaaleista, viestintävälineistä ja elektronisista laskentalaitteista | |
| 9. Esimerkkejä (esimerkkejä) kouluvaiheen tehtävistä | |
| 9.1. Esimerkkejä ja tyyppejä tehtävistä 5-6-luokkien osallistujille | |
| 9.2. Esimerkkejä ensimmäisen tyyppisistä tehtävistä | |
| 9.3. Esimerkkejä toisen tyyppisistä tehtävistä | |
| 9.4 Esimerkkejä kolmannen tyyppisistä tehtävistä | |
| 9.5 Esimerkkejä neljännen tyyppisistä tehtävistä | |
| 9.6. Esimerkki viidennen tyypin tehtävästä | |
| 9.7 Toisen kierroksen tehtävien likimääräiset aiheet |
| 10. ESP:n kunnallinen vaihe | |
| 11. Kuntalavan sisällön ominaisuudet | |
| 12. Olympiatehtävien laadinnan periaatteet ja olympiatehtäväsarjojen muodostaminen kuntavaihetta varten | |
| 13. Kuntavaiheen tehtäväkokonaisuuden yleinen rakenne Kuntavaiheen tehtäväkokonaisuuden neljä tyyppiä | |
| 14. Suositeltu tehtäväsarja | |
| 15. Olympialaisten tehtävien suorittamisen arviointimenetelmät | |
| 16. Kuvaus tarvittavasta materiaalista ja teknisestä tuesta olympialaisten tehtävien toteuttamiseen | |
| 17. Luettelo olympialaisten aikana käytettäväksi sallituista viitemateriaalista, viestintävälineistä ja elektronisista laskentalaitteista | |
| 18. Näytteitä (esimerkkejä) tehtävistä | |
| 18.1. Esimerkkejä ensimmäisen tyyppisistä tehtävistä | |
| 18.2. Esimerkkejä toisen tyyppisistä tehtävistä | |
| 18.3. Esimerkkejä kolmannen tyyppisistä tehtävistä | |
| 18.4 Esimerkkejä neljännen tyyppisistä tehtävistä | |
| 19. Luettelo kirjallisuudesta, Internet-aineistoista ja muista lähteistä käytettäväksi koulu- ja kuntavaiheen tehtävien laadinnassa |
KUVAUS AIHE OLYMPIADIIN
(MAAILMAN TAIDEKULTTUURI)
Olympian tavoitteet ja tavoitteet
Koululaisten All-Russian Art Olympiadin kouluvaihe on yksi tärkeimmistä olympialiikkeen kehityksessä. Hän osallistuu
Opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden suuntautumisen, tietojen ja taitojen tason tunnistaminen,
Keskeisten (yleisten kulttuuristen, kasvatuksellisten ja kognitiivisten, kommunikatiivisten ja informaatioteknisten, arvosemanttisten) ja erityisainekompetenssien kehitystason tunnistaminen;
Osallistujien yleisen kulttuurin tason tunnistaminen
Kokemuksen hankkiminen koululaisten osallistumisesta olympialiikkeeseen,
Voimakokeilu ja psykologinen valmistautuminen kilpailuihin osallistumiseen.
Olympialaisten kouluvaiheen tavoitteet– maailman taiteellisen kulttuurin tiedon aktualisointi, kiinnostuksen herättäminen sen puolia kohtaan, tunne- ja arvoasenteen kehittäminen maailmaa, ihmistä ja omaa luovuutta kohtaan; kiinnostuksen herättäminen luovien aloitteiden sosiaalistamista kohtaan (koululaisten sosiokulttuurinen sopeutuminen); tarvittavien edellytysten tunnistaminen opiskelijoiden kognitiivisten ja luovien toiveiden täyttämiseksi.
Tärkeä tehtävä on paljastaa osallistujien käsitys heidän osallistumisestaan globaaliin kulttuuriprosessiin.
Olympialaisten kouluvaiheen järjestämisen erityispiirteissä tulee ottaa huomioon niiden koulujen ja hallintokeskusten valmiudet, joissa vaihe järjestetään. Hallinnollisesti alueelliset muodostelmat, jotka ovat lähellä kulttuuriarvoja (museot,
kirjastot, arkkitehtoniset monumentit jne.) voivat käyttää niitä
tilaa kouluvaiheen järjestämiselle. Tehtävä kouluvaihe - aktivoida koululaisten huomio ympäröiviin kulttuurikohteisiin, heidän toiminta-alueeseensa, herättää luova aloite olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan. Juuri tässä vaiheessa käytetään aktiivista lähestymistapaa, joka auttaa osallistujia olemaan suoraan vuorovaikutuksessa taiteen ja kulttuurin esineiden kanssa. Otamme mielellämme vastaan ehdotuksen ongelmakentän osallistujille henkilökohtaisten merkityksien itsenäiseen etsintään ja löytämiseen kommunikoidessaan oman alueensa kulttuuri- ja taidemonumenttien kanssa.
On otettava huomioon, että maailman taiteellisen kulttuurin hallinta tapahtuu vaihtelevasti eri alueilla. Tämä voi olla integroiva kurssi "Taide", taiteellisen kulttuurin eri osa-alueiden valinnaiset ja valinnaiset kurssit sekä muut taidekasvatuksen tehtäviä toteuttavat valinnaiset kurssit. Lisäksi tulisi ottaa huomioon nykyaikaisen koulun ja muiden yleisten kulttuurikurssien ja -aineiden tuominen koulutustilaan, esimerkiksi "Maailman uskontojen historia", ORKSE ja vastaavat tieteenalat. Olympian järjestämismenettely edellyttää, että ehdotetut olympialaisten tehtävät ovat hyväksyttyjen koulutusohjelmien mukaisia, mikä ei sulje pois mahdollisuutta sisällyttää niihin materiaalia, joka on kalenteritutkimuksen edellä, jotta voidaan testata perusteellista tietämystä. materiaalista sekä paljastaa osallistujien yleisen kulttuuritason
Yleiset määräykset
Koululaisten yleisvenäläisten olympialaisten järjestämismenettelyn kohdan 2.28 mukaisesti keskeinen aine-metodologinen toimikunta lähettää suosituksia, jotka määrittelevät olympialaisten tehtävien laadinnan periaatteet, niiden sarjojen muodostamisen ja vaatimukset olympialaisten kouluvaiheen järjestämiselle .
Taiteen aineolympiadi (MHK) on suunniteltu edistämään sekä itse oppiaineen että kouluopetuksen asemaa "taide"-alalla.
Olympialaiset järjestetään Venäjän federaation alueella. Olympian työkieli on venäjä.
Art. 2 osan mukaisesti. Liittovaltion lain nro 273 77 §:n mukaan olympialaisiin osallistumisesta ei saa periä maksuja.
Kaikille olympialaisten osallistujille tarjotaan työpaikat, jotka tarjoavat yhtäläiset työolosuhteet ja noudattavat hygieniasääntöjä ja määräyksiä.
Olympiadin järjestäjän, järjestelytoimikuntien ja tuomariston edustajat, opetus- ja tiedeministeriön virkamiehet sekä julkisiksi tarkkailijoiksi akkreditoidut kansalaiset voivat olla läsnä Olympian tapahtumapaikalla.
Ennen kouluvaiheen alkua järjestäjän edustaja opastaa osallistujia ja ilmoittaa tuloksiin tutustumisen kestosta, menettelystä, ajasta ja paikasta sekä valituksen jättämisen säännöistä.
Olympialaisten kouluvaiheeseen osallistumisen ilmoittaneen opiskelijan vanhempi (laillinen edustaja) vähintään 10 arkipäivää ennen kouluvaiheen alkua kirjallisesti vahvistaa tutustuneensa sen suorittamismenettelyyn ja toimittaa olympialaisten kouluvaiheen järjestäjä suostumuksellaan julkaista alaikäisen lapsensa olympiatyöt, mukaan lukien tieto- ja televiestintäverkossa "Internet".
Olympian aikana osallistujat:
on noudatettava Olympian vaiheen järjestäjän, keskusaine- ja metodologisen toimikunnan hyväksymää kouluvaiheen menettelytapaa ja vaatimuksia;
tulee noudattaa järjestäjien ohjeita;
ei ole oikeutta kommunikoida keskenään ja liikkua vapaasti yleisön ympärillä, käyttää viestintävälineitä ja pääsyä Internetiin, paitsi jos järjestäjä on antanut ja liittyy kouluvaiheen viimeisen tehtävän suorittamiseen vastausten lähettämisen jälkeen tehtävien päälohko;
on oikeus käyttää oikeinkirjoitussanakirjoja yleisössä.
Olympialaiset pidetään rauhallisessa ja ystävällisessä ilmapiirissä.
Samanaikaisesti vahvistetun menettelyn rikkominen ei ole sallittua.
Mikäli osallistuja rikkoo hyväksyttyä Olympiadin järjestämismenettelyä tai vaatimuksia, järjestäjän edustajalla on oikeus poistaa rikkoja yleisöstä laatimalla rikkomuksen luonteesta ja poistamisesta laki, joka on sinetöity järjestäjän edustajan ja poistetun allekirjoitukset.
Olympiasta poistettu ei saa osallistua seuraaviin kierroksiin ja vaiheisiin.
Osallistujalle annetaan mahdollisuus varmistaa työnsä a tarkastetaan ja arvioidaan vahvistettujen kriteerien mukaisesti.
Mikäli osallistuja on eri mieltä tehtävien vastausten arvioinnista, osallistujalla on oikeus tehdä valitus säädetyllä tavalla.
Valituksen käsittely tapahtuu sen jättäneen osallistujan läsnä ollessa.
Valituksen käsittelyn tulosten perusteella tuomaristo päättää hylätäänkö valitus ja tallennetaan pisteet vai korjataanko pistemäärää.
Tuomaristo
Hyväksyy osallistujien työn tarkistamisen salatussa muodossa;
Arvioi suoritettuja tehtäviä kehitettyjen ja hyväksyttyjen arviointikriteerien ja -menetelmien mukaisesti;
Suorittaa suoritettujen tehtävien analyysin osallistujien kanssa;
Suorittaa näytöksiä jäsenille, jotka haluavat nähdä heidän vahvistetun työnsä;
Esittelee vaiheen tulokset osallistujille;
ottaa huomioon osallistujien vetoomukset henkilökohtaisesti suorittaen videotallennuksen;
Määrittää voittajat ja palkinnon saajat vaiheen järjestäjän asettaman kiintiön mukaisesti;
Toimittaa tulospöytäkirjat järjestäjälle hyväksyttäväksi;
Kokoaa ja toimittaa järjestäjälle analyyttisen raportin vaihetehtävien tuloksista.
Ensimmäisen tyyppiset tehtävät
tavoitteena on tunnistaa koulutus- ja kognitiivinen kompetenssi: taideteoksen tunnustaminen, joka paljastaa sekä osallistujien yleisen tietämyksen aiheesta että heidän kykynsä tunnistaa, tunnistaa enemmän tai vähemmän tuttu taideteos sen heijastuksen perusteella taide- tai taidehistoriallisessa tekstissä ja voi sisältää taideteoksiin liittyviä kysymyksiä aina oppikirjasta ja suosittuja vähemmän tunnetuille taideteoksille. Käynnistys
Jälkimmäisen avulla voit määrittää valmistautuneimmat opiskelijat, jotka voivat osallistua olympialaisten seuraavaan kunnalliseen kierrokseen.
Ensimmäisen tyypin tehtävät muuttuvat monimutkaisemmiksi paljastamalla tietämyksen kirjo oppikirjoista ja suosituista taideteoksista kouluvaiheessa aina vähemmän tunnettuihin laajalle piirille myöhemmissä vaiheissa.
W ensimmäisen tyypin tehtävät alueellinen vaihe sisältää teoksen vähemmän tunnistettavia piirteitä, jotka vaativat erityistä aihetietoa.
Ensimmäisen tyypin tehtävät lopullinen vaihe vaatii usein erityistä edistyneitä tietoja aiheesta.
Toinen tehtävätyyppi
tavoitteena on tunnistaa tunne-persoonalliset ja kommunikatiiviset kompetenssit. Tämäntyyppinen toimeksianto paljastaa koululaisten kyvyn emotionaalisesti havaita ja välittää havaintojaan taideteoksesta tai kulttuuriilmiöstä eri alueilla, sanavarastoaan.
Osallistujia kutsutaan
Määritä emotionaalinen asenne taideteokseen;
Käytä kuvaannollista kuvauskieltä välittääksesi tunnevaikutelmasi;
kiinnitä tunnevaikutelmasi ehdotettuun taiteelliseen tai taiteellis-journalistiseen muotoon (esimerkiksi julisteen tai kirjasen tekstin luomiseksi).
Analyysiksi voidaan tarjota sekä tehtävässä nimettyjä teoksia tai niiden kuvien jäljennöksiä että ääni- tai videokatkelmia musiikkiteoksista tai elokuvista.
Kuntavaiheessa tämäntyyppiset tehtävät (toinen monimutkaisuusaste)
määrittää teokseen vangitun tunnelman, tarjoukset
vähän tunnettu teos, jonka analyysiä osallistuja ei todennäköisesti tavannut.
Alueellisessa vaiheessa (kolmas monimutkaisuusaste) voidaan tarjota vertaileva kuvaus kahden tai useamman teoksen tunnelmista, mukaan lukien eri taidelajit, jotka kehittävät samaa teemaa eri tavoin.
Viimeisessä vaiheessa (neljäs monimutkaisuusaste) tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus määrittää ilmaisuvälineet, jotka edistävät erilaisten tunnelmien luomista ja välittämistä, sekä tehdä vertaileva analyysi kahdesta tai useammasta teoksesta. erilaista taidetta.
Kolmas tehtävätyyppi
Tavoitteena on tunnistaa tutkimuksen ja luovan osaamisen kehitystaso, tunnistaa erityistietoa ja taidekritiikkikykyä systematisoida aineistoa, rakentaa sitä kronologisessa järjestyksessä, tuoda esiin ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan määritettäessä kokoamislogiikkaa. sarja. Tämän tyyppinen tehtävä on tarkoitettu tunnistaa osallistujan kyky analysoida taideteosta. Kuntavaiheessa tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus tunnistaa taideteos sen fragmentin perusteella ja analysoida sitä kokonaisuudessaan muistista, mikä mahdollistaa osallistujan yleisen kulttuurin tunnistamisen. Tehtävää voi monimutkaista lauseella
Vastaa kysymyksiin, jotka laajentavat ymmärrystäsi luovuudesta
Kolmannen tyyppisten tehtävien muunnelma on tunnistaa taiteilijan tyylin tunnusomaisia piirteitä teosten katkelmista oppikirjoista laajalle katsojajoukolle vähemmän tunnettuihin.
Kolmas tehtävätyyppi monimutkaistaa ehdottamalla työhön vähemmän tunnettuja, ei-oppikirjallisia taideteoksia tai vähemmän tunnistettavia jaksoja tunnetuista teoksista sekä pyyntö nimetä taiteilijan luovan tyylin tunnusmerkit.
Alueellisen ja loppuvaiheen tehtävät voivat sisältää katkelmia useista taideteoksista ja vaikeuttaa toisen tyypin tehtävää: tunnistaa teoksen johtava tunnelma ja sen välittämisen taiteelliset keinot; ehdotus töiden vertailevan analyysin tekemiseksi. Tehtävää suorittaessaan osallistuja voi osoittaa tehtävässä määriteltyä laajempaa tietämystä, esimerkiksi ilmoittaa genren, merkitä teoksen genre-ominaisuudet tai nimetä, mihin taiteen suuntaan se kuuluu, nimetä teoksen nimet. teoksen tekijä, antaa lisätietoja sen luovuuden ominaispiirteistä. Tällaisia vastauksen laajennuksia arvioidaan lisäpisteillä, jotka tulee ottaa huomioon kehitettäessä vastausten arviointikriteereitä ja -menetelmiä.
Neljäs tehtävätyyppi
suunnattu erikoistiedon tunnistaminen ja taidekritiikin kyky systematisoida aineisto, asettaa sen kronologiseen järjestykseen, korostaa ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan, suljetaan pois sarjasta piirre tai nimi, joka ei vastaa sarjaa sarjan laatimislogiikkaa määritettäessä, ja sisältää testitehtävät määritelmien korreloimiseksi taideilmiöiden nimisarjoilla, eri taiteenlajeihin liittyvillä erikoistermeillä.
On suositeltavaa mutkistaa tehtävää pyytämällä osallistujia kommentoimaan lyhyesti tehtyä valintaa, jolloin näet osallistujan ehdottaman logiikan, joka voi olla omaperäistä ja jota ei ole otettu huomioon tarkoitetuissa vastauksissa. Arviointikriteereissä on suositeltavaa antaa piste, jonka avulla voit arvioida tehtävän suorittamistavan omaperäisyyttä.
Kuntavaiheessa tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus ehdotettujen ilmiöiden useiden piirteiden jatkamisesta.
Neljäs tehtävätyyppi paljastaa
Kyky korostaa merkittäviä sisältöyksiköitä ehdotetuissa taideteoksissa tai taidehistorian teksteissä;
kyky suorittaa vertaileva analyysi tietyn sarjan taideteoksista;
Erikoisen terminologian hallussa taideilmiöiden vertailussa, kyky tuoda niitä esiin tekstissä, paljastaa niiden merkitys ja sisältö sekä käyttää niitä itsenäisesti taideteoksia analysoitaessa.
Taidehistorian terminologian tietämyksen, taiteen suuntausten nimien ja merkkien, teosten genre-kuuluvuuden määrittämistehtävät voivat monimutkaistaa sekä tehtävän volyymin lisäämisen että suoritusmuodon monimutkaisuuden kannalta, esimerkiksi taulukon vapaiden solujen täyttäminen, kun pelataan jonkin art-tyypin genrejärjestelmää.
Esimerkki neljännen tyypin tehtävästä voi olla ehdotus taiteellisen, taidekritiikin tai populaaritieteellisen tekstin merkittävien merkityksellisten yksiköiden korostamiseksi tai ehdotetussa tekstissä tietyn taiteen ilmaisukeinoja kuvaavien sanojen korostaminen.
Kuntatasolla tehtävää voi mutkistaa ehdotus täydentää useita korostettuja sanoja samaan taidemuotoon liittyvillä termeillä.
Esimerkiksi, jos tekstin analyysin tuloksena veistoksen ilmaisuvälineitä kuvaavat sanat erottuvat siitä: tila, tilavuus, materiaali, muoto, väri, d numeron valmistuminen voin olla rakenne, mittakaava, ääriviiva, liike, asento, ele.
Viides tehtävätyyppi
suunnattu tunnistaminen kyvystä itsenäisesti etsiä, jäsentää ja ymmärtää tarvittavaa tietoa MCC:hen liittyvää kykyä navigoida laajassa aineistossa, hakumenetelmien tuntemusta sekä tällaisen haun edellyttämää MCC:n tuntemusta sekä kykyä esittää työn tulokset vaaditussa muodossa.
Tämän tyyppisten tehtävien avulla voit tunnistaa tieto- ja viestintäkompetenssien muodostumisen. Ensimmäisessä kouluvaiheessa tämäntyyppinen tehtävä esittelee välittömästi kolmannen monimutkaisuuden tason, keskittyy tiedon keräämiseen Internetistä tai kirjastotilasta, mutta sen ensimmäisessä osassa (anna alustavat avainsanat tulevaa hakua varten) kuuluu ainekompetenssien testaaminen ja toinen (tarvittavan tiedon haku ja valinta) tarkastaa tietoisuuden tietoaineiston muodoissa ja genreissä (kopiot, taidehistorialliset artikkelit, sanakirjamerkinnät, äänitiedostot) sekä kyvyn muotoilla haun päätulokset (ts. mieti työtäsi ja anna lyhyt raportti).
Viidennen tyypin tehtävän suorittamismenettelyn ominaisuudet. On tärkeää, että osallistuja miettii tarkasti, mitä hän etsii ennen kuin hän lähestyy kirjoja tai tietokonetta. Tehtävän onnistuminen riippuu tästä. Osallistuja tekee valmistelevia muistiinpanoja sinisellä tai violetilla musteella
erillinen leimattu arkki, jota hän saa käyttää päätehtävien vastausten jälkeen ja käyttää täydentämään muistiinpanoja valittujen resurssien viiteaineistoista, joita hän ylläpitää mustalla musteella. Tämäntyyppiset tehtävät ovat eri muodossa olympiadin seuraavissa vaiheissa.
Kuntavaiheessa tämän tyyppisen testin suorittaminen, ehdotusten tarkistaminen ja arviointi olisi todennäköisesti vaikeaa. Siksi tehtävä on ehdotetun materiaalin systematisointi tai tietyn ongelman paljastamiseen tarvittavan materiaalin valinta. Systematisoitavaksi ehdotettu materiaali on suositeltavaa koota siten, että osallistuja voi ehdottaa systematisointia eri kriteerien mukaan (genret, tekijät, tyylit, aikakaudet jne.).
Alueellisessa vaiheessa aineiston systematisointia vaikeuttaa ehdotus luoda näyttelykonsepti, jonka tehtävänä on antaa saatavilla oleva tieto ehdotettujen taideteosten mukana oleville levyille, koota julisteen teksti, korostaa ikonista teosta, sijoitetaan julisteeseen.
Tehtävä voi sisältää kehotuksen listata aikajärjestyksessä ehdotetut taideteosten nimet ja/tai kuvat.
Viimeisessä vaiheessa tämäntyyppinen tehtävä johtaa toisen kierroksen yksityiskohtaiseen luovaan tehtävään, jolle on varattu 3 tuntia ja 55 minuuttia.
2 toisen tyypin tehtävää, 1 kolmannen tyyppistä tehtävää,
2 neljännen tyypin tehtävää, 1 viidennen tyypin tehtävää.
Vain 8 tehtävää luokkahuonekierrokselta.
TOisen kierroksen tehtävien YLEISET OMINAISUUDET
Olympian kouluvaihe järjestetään kalenterivuonna 2017. Näiden vaiheiden tehtävissä on varsin suositeltavaa jatkaa Ekologian vuoden teemaa. Lisäksi vuosi 2017 on koulutuksen ja tieteen vuosi Isossa-Britanniassa ja Venäjällä, joten toimeksiantoja kehitettäessä voi viitata näiden maiden kulttuuriseen vuorovaikutukseen.
Vuoden 2017 järjestämisen yhteydessä ja Kreikan ristivuonna venäläisissä kulttuureissa on suositeltavaa järjestää olympialaisten kouluvaiheen toinen kierros sosiokulttuuristen aloitteiden ja ideoiden kilpailuna kulttuurien vuorovaikutuksesta - kulttuurien kehittämisestä. toimisto- ja virkistystilojen tyylitelty suunnittelu, temaattisten näyttelyiden, konserttien ja iltojen järjestäminen, esitysten valmistelu käytettäväksi historian, kuvataiteen, MHK:n jne. tunneilla. Samalla suositellaan parhaiden hankkeiden ehdottamista toteutettaviksi kuntaviranomaisille. Tällainen olympialaisten järjestäminen vastaa nykyaikaisten koululaisten erityispiirteitä, joille on ominaista poikkeaminen pelistä korvaavana toimintana ja keskittyminen ideoiden toteuttamiseen ja toteuttamiseen. Olympian toisen kierroksen tuloksia yhteenvettaessa suositellaan kannustamaan onnistuneita luovia aloitteita, popularisoimaan median kautta tehtyjä ehdotuksia, keskustelemaan mahdollisuudesta toteuttaa niitä hallintotasolla, jotta opiskelijoiden kiinnostus sosiaalisiin ja kulttuuritoiminta. Arvioidaan sosiaalisten ja kulttuuristen aloitteiden merkitystä ja kykyä etsiä tarvittavaa materiaalia niiden toteuttamiseen.
Toisen kierroksen osallistujille on suositeltavaa antaa jokaisesta ikäryhmästä yksi tehtävä sosiokulttuurisen ympäristön kyllästämiseen tähtäävän hankkeen kehittämiseksi, jonka asteikon järjestäjät (koulu, piha, tai katu, tai kaupunginosa) valitsevat. kuljetus) ja sen esittäminen esityksen muodossa. Vihjeenä on suositeltavaa antaa luettelo merkittävistä päivämääristä 2017-
2018 liittyy venäläisen (ja/tai maailman) kulttuurin kannalta merkittäviin kirjallisiin ja taiteellisiin tapahtumiin.
Tehtävä annetaan kunkin ikäryhmän kaikille osallistujille samaan aikaan samassa yleisössä, jotta he ovat samoissa olosuhteissa sen suorittamisajan suhteen. Suositeltu toimitusaika on yhdestä kahteen viikkoa. Valmisteluajan, valmistautumisajan ja aiheen päättää kunnan ainemetodinen toimikunta yhteisymmärryksessä olympialaisten kouluvaiheen järjestelytoimikunnan kanssa.
luokat
7-8 luokkalaisten osallistujien tehtäväkokonaisuuteen on suositeltavaa sisällyttää 6-7 tehtävää, jotka luonteeltaan valmistavat oppilaita vanhempien rinnakkaisten tuleviin tehtäviin. Suositeltu tehtävien suorittamisaika 7-8-luokkien oppilaille on 2,5 - 3 tähtitieteellistä tuntia. Tehtävät voivat olla tyypiltään samanlaisia kuin muiden ikäryhmien tehtäviä, mutta vastaavat 7-8 luokkien materiaalia.
Järjestelytoimikunta voi säätää suoritusaikaa olympialaisten erityisolosuhteiden mukaan
ARVOINTAKRITERIT
Tiettyjen tehtävien suorittamisesta annettu pistemäärä on ilmoitettu kunnan ainemetodisen toimikunnan lautakunnan jäsenille laatimissa avaimissa, joissa ilmoitetaan kunkin tehtävän suorittamisesta saatava enimmäispistemäärä.
On suositeltavaa ilmoittaa mahdolliset arvioiden erot. Jos tehtävässä on tarpeen ilmoittaa tekijän koko nimi tai teoksen tarkka nimi, vastauksesta annetaan eri pistemäärä, joka kertoo vain tekijän nimen ja sukunimen, esimerkiksi "Ilja Repin ” (2 pistettä), kirjoittajan nimi, isänimi ja sukunimi: “ Ilja Efimovitš Repin” (4 pistettä) ja kirjoittajan nimikirjaimet ja sukunimi: “I.E. Repin" (3 pistettä).
Jos tehtävä liittyy ehdotukseen nimetä näyttelylle (esitelmä, dokumentti), nimimerkistä, metaforisesta otsikosta ja lainausnimestä saa eri pistemäärän.
Olympiadin viimeisen vaiheen olympiatehtävien suoritusta arvioitaessa otetaan huomioon seuraavat kriteerit:
Asian ymmärtämisen syvyys ja laajuus: looginen ja perusteltu vastauksen laajentaminen esitettyyn kysymykseen käyttämällä opetusmateriaalia;
Analysoidun taideteoksen teeman ja idean paljastamisen lähestymistavan omaperäisyys (oikeutetusti alkuperäisten kriteerien löytäminen ehdotetun materiaalin systematisoimiseksi);
Erikoistermien tuntemus ja kyky käyttää niitä;
Kyky suorittaa taideteoksen taiteellinen analyysi;
Kyky korreloida taideteoksen ominaispiirteet sen luomisaikaan, kulttuurihistoriallisen aikakauden piirteisiin, taiteen suuntaan tai suuntaukseen;
Kyky korreloida ehdotettuja taideteoksia kronologisesti;
Kyky suorittaa kahden tai useamman taideteoksen (mukaan lukien erityyppiset taideteokset) vertaileva analyysi;
Vastauksen looginen esitys kysymykseen;
Vastauksessa esitetyn kannan perustelu: faktojen, nimien, nimikkeiden, näkökantojen tuominen;
Kyky välittää vaikutelmiaan taideteoksesta (leksinen varasto, tyylien hallinta);
Esityksen lukutaito: karkean puheen, kieliopin, tyylin, oikeinkirjoituksen (etenkin termien, nimien) puuttuminen
genret, suuntaukset, taideteokset, niiden tekijöiden nimet), välimerkkivirheet;
Faktavirheiden olemassaolo tai puuttuminen.
OLYMPIADIIN AIKA
Olympian kouluvaiheen ensimmäisellä kierroksella kirjallisia tehtäviä suoritettaessa on sallittua käyttää vain oikeinkirjoitussanakirjoja.
Aineistonkeräystehtävää suoritettaessa pääsy Internetiin on sallittu järjestelytoimikunnan määräämän ajan (suositeltu aika on 15 minuuttia).
Kun teet kotitehtäviä olympialaisten kouluvaiheen toiselle kierrokselle osallistumista varten, viitemateriaalien ja viestintävälineiden käyttöä ei rajoiteta ja sitä kannustetaan.
NÄYTTEITÄ (ESIMERKKEJÄ) KOULUVAIHTEISTA
Ensimmäisen tyyppiset tehtävät
Kuvia kirjallisista teoksista annetaan. (Animaatio- tai pitkäelokuvien näyttöjä voidaan tarjota).
 |
Arvioidaan kirjallisten teosten juonien ja niiden tekijöiden tuntemusta, kuvitusta koskevien ajatusten muodostumista (Elokuvan tapauksessa myös esiintyjien nimien tuntemusta).
Toinen tehtävätyyppi
Fragmentti maalauksesta annetaan. Tunnista teos sen fragmentista.
Kuvaile, mikä tätä fragmenttia ympäröi sen oikealla ja vasemmalla puolella.
Kirjoita 5-6 sanaa tai lausetta, jotka välittävät työn tunnelmaa.
Arvioidaan maalausten tuntemusta, yleisiä käsityksiä sommittelusta, kykyä tuntea ja välittää teoksen tunnelmaa.
Toisen tyyppisen tehtävän muunnos.
Kuvaile muistista 5-6 virkkeellä suosikkitaideteostasi nimeämättä sitä, jotta voit arvata, mikä teos se on. Kirjoita otsikko ja kirjoittaja sulkeisiin.
Arvioidaan maalausten tuntemusta, yleisiä käsityksiä sommittelusta, väreistä, yksityiskohtien tuntemusta, kykyä tuntea ja välittää teoksen tunnelmaa.
Kolmas tehtävätyyppi
Useita nimiä on annettu. Ne voidaan jakaa 2 ja 4 ryhmään. Lähetä erittelysi. Anna jokaiselle ryhmälle nimi.
Herkules, Ilja Muromets, Pushkin, Peukalo, Nalle Puh, Marshak, Lumikuningatar, Gerda, Tšehov, Aljosa Popovitš, Afrodite, Tyutšev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
Taulukko 1 tehtävälle.
Arvioidaan kykyä luokitella, yleistää tietoa kulttuurin eri kehityskausien ajalta. Pisteitä suositellaan jokaisesta järkevästi koottuun sarjaan sisältyvästä sanasta ja erikseen systematisointiperiaatteen määrittelyn tarkkuudesta. On suositeltavaa erottaa pisteet enemmän ja vähemmän tarkoista määritelmistä (esim. kirjoittajat - 2 pistettä, venäläiset (ulkomaiset) kirjoittajat - 4 pistettä).
Neljäs tehtävätyyppi
Annettu joukko sanoja. Etsi ylimääräinen sana jokaiselta riviltä ja ylitä se. Perustele lyhyesti päätöksesi.
Mozart, Tšaikovski, Puškin, Glinka,
maalit, siveltimet, piano, akvarelli, paletti,
Arvioitu
tietoa eri taiteen alueilta, kyky nähdä yleistyksen ja systematisoinnin periaate, kyky nimetä ilmiö, joka ei sovi yleistykseen. Pisteitä suositellaan jokaisesta oikein poissuljetusta sanasta ja erikseen sen määritelmän tarkkuudesta.
Viides tehtävätyyppi
Koulu valmistelee Voitonpäivälle omistettua iltaa. Ohjelmoi se. Sisällytä otteita heidän kirjallisista teksteistään, musiikkiteoksista. Määritä taideteos, joka voidaan projisoida näytölle.
Tämän tyyppinen tehtävä voidaan antaa kotitehtävänä hankkeen puolustamisen aiheena järjestäjien päätöksellä. (Katso suositukset toisen kierroksen järjestämiseksi).
Esimerkkejä ensimmäisen tyyppisistä tehtävistä
9 luokalle
Esimerkkejä toisen tyyppisistä tehtävistä
9 luokalle
Esimerkki 1 toisen tyyppisestä tehtävästä. Luokka 9
Harkitse kopiointia.
1. Jos tunnistat teoksen, kirjoita sen nimi, tekijä ja luomisaika.
2. Kirjoita vähintään 15 määritelmää tai lausetta, jotka sisältävät ne, joita tarvitaan kuvaamaan jäljennökseen painettua kuvaa.
3. Jaa tallennetut määritelmät ryhmiin. Selitä ryhmittelyn periaate.
4. Nimeä vähintään kolme saman kirjailijan kuuluisaa teosta.
 |
Esimerkki 2 toisen tyyppisestä tehtävästä. Luokka 9
Tehtävä liittyy musiikillisten jaksojen kuunteluun ja pyrkii tunnistamaan kasvatuksellisten, kognitiivisten, emotionaalisten, henkilökohtaisten ja kommunikatiivisten kompetenssien kehitystasoa ja keskittyy musiikin genrejen tuntemuksen tunnistamiseen,
kunkin ehdotetun musiikkikappaleen tyylilaji.
Tehtävää suorittaessaan osallistujan tulee osoittaa kykynsä tuntea musiikkikappale ja tarve välittää tunnetilaa kuvakielellä.
Tehtävä sisältää myös heijastuskomponentin.
Koska tehtävään kuuluu musiikkitiedostojen kuuntelu, luultavasti kollektiivisesti, on suositeltavaa laittaa se ensin tehtävien joukkoon, jotta jokainen osallistuja voi jatkaa tehtäviä suorittaessaan omaan tahtiinsa häiritsemättä.
Osallistujia pyydetään kuuntelemaan 5 musiikkijaksoa. Esimerkkiluettelo jaksoista:
1. P.I. Tšaikovski "Kukkien valssi" baletista "Pähkinänsärkijä"
2. Ruslanin aaria oopperasta M.I. Glinka "Ruslan ja Ljudmila" (yksityiskohta).
3. "Muistan ihanan hetken" M.I. Glinka, sanat A.S. Pushkin (yksityiskohta).
4. V.A. Mozart, "Rondo turkkilaiseen tyyliin" (Sonaatti nro 11 A-dur, fragmentti).
5. E. Lloyd Webberin "Kissat". ( Muisti - fragmentti).
6. L.V. Beethoven, sinfonia nro 5, 4-osainen musiikkiteos Yleisössä päivystävä opettaja tarjoaa osallistujille
tutustua sisältöön
Taiteen kouluolympialaiset (maailman taidekulttuuri)
Luokka 9
koulun vaihe.lokakuuta 2014
(70 pistettä)
Osa A.A1 Mikä tai kuka on ylimääräinen rivissä? Alleviivaa ylimääräinen sana. (5 pistettä)- Sininen, ruskea, musta, punainen Muotokuva, maisema, grafiikka, fantasia Maalaus, mosaiikki, veistos, lasimaalaus Baletti, ooppera, teatteri, näyttämö F.Dostojevski, A.Blok, L.Tolstoi, I.Turgenev
A2 Kulttuurihistorioitsijan tulee kirjoittaa taidehistorian termit oikein. Kirjoita kirjaimia välilyöntien sijaan (5 pistettä)
- Gra__ity - seinille naarmuuntuneet tai maalatut kirjoitukset, piirustukset ja kyltit. Le__irovka - ohuet läpinäkyvät tai läpikuultavat maalikerrokset Uv__rt__ra - orkesteri johdatus oopperaan, balettiin. Metafora on ilmiön ominaisuuksien siirtämistä toiselle molemmille samanlaisen merkin perusteella. P__tri__tizm - rakkaus isänmaahan.
- Missä Eremitaaši sijaitsee?
B2 Moskovaan perustettiin vuonna 1924 Neuvostoliiton elokuvakonserni Mosfilm. Valitse luettelosta ja kirjoita elokuvaohjaajan nimen viereen hänen luoman elokuvan nimi: (15 pistettä)Александров Георгий Васильевич_____________________________________________Бондарчук Сергей Федорович________________________________________________Бондарчук Федор Сергеевич_________________________________________________Гайдай Леонид Иович_______________________________________________________Герасимов Сергей Аполлинарьевич____________________________________________Говорухин Станислав Сергеевич_______________________________________________Данелия Георгий Николаевич_________________________________________________Захаров Марк Анатольевич___________________________________________________Меньшов Владимир Валентинович_____________________________________________Михалков Никита Сергеевич__________________________________________________Пырьев Иван Александрович__________________________________________________Рязанов Эльдар Александрович________________________________________________Тарковский Сергей Арсеньевич________________________________________________Шахназаров Карен Георгиеви h_________________________________________________________
"Timanttikäsivarsi", "Afonya", "Merry Fellows", "Sota ja rauha", yhdeksäs komppania", "Kokouspaikkaa ei voi muuttaa", "Moskova ei usko kyyneliin", "Andrei Rublev", "Kuriiri" , "Husaari Balladi "," Rakkauden kaava "," Kotona vieraiden keskuudessa, muukalainen omien keskuudessa, "" Hiljainen Don "," Possu ja paimen ". Alleviivaa kuuluisan elokuvaohjaajan, kotoisin Tšeljabinskista, nimeä. alueella. Osa B
KOHDASSA 1 Mitä ovat venäläiset kansankäsityöt, mikä käsitöistä sijaitsee Tšeljabinskin alueella? (10 pistettä)
KLO 2 Kirjoita 15 lausetta, jotka määrittelevät tunteesi katsoessasi A. Ivanovin maalausta "Kristuksen ilmestyminen kansalle" (15 pistettä)
Osa D Kirjoita essee otsikolla. Ota sanat epigrafina: (10 pistettä)
Vastaukset.A1 Sininen, ruskea , musta, punainen (akromaattinen väri, loput ovat kromaattisia värejä) Muotokuva, maisema , grafiikkaa, fantasia (taidemuoto, muut genret) Maalaus, mosaiikki, veistos, lasimaalaus (volumetrista taidetta, loput tasomaisia) Baletti, ooppera, teatteri, vaiheessa(kamaritaidemuoto, loput ovat monumentaalisia) F. Dostojevski , A. Blok, L. Tolstoi, I. Turgenev (venäläinen runoilija, muut venäläiset kirjailijat)
A2 Kulttuurihistorioitsijan tulee kirjoittaa taidehistorian termit oikein. Kirjoita kirjaimia gapsGran sijaan ff iti - seiniin naarmuuntuneet tai maalatut kirjoitukset, piirustukset ja kyltit.Le ss sävytys - ohuet läpinäkyvät tai läpikuultavat maalikerrokset e rt Yu ra - orkesteri johdatus oopperaan, balettiin.M e taphora - ilmiön ominaisuuksien siirtyminen toiselle molemmille samanlaisen merkin perusteella a kolme noin tizm - rakkaus isänmaata kohtaan. Osa BB1 Tänä vuonna tulee kuluneeksi 250 vuotta yhdestä maailman suurimmista taide- ja kulttuurihistoriallisista museoista - Eremitaašista. 1)Missä Eremitaaši sijaitsee? A) Moskovassa, Venäjällä B) Pariisissa, Ranskassa B) Pietarissa, Venäjällä 2) Mitä sana "ermitage" (ermitage) tarkoittaa ranskan kielestä käännettynä? A) taidemuseo B) yksinäisyyden paikka C) arvoesineiden kokoelma3) Eremitaaši alkoi yksityiskokoelmana A) Keisarinna Katariina II B) Kuningas Ludvig 14C) Keisarinna Elizabeth Petrovna4) Kuinka monta rakennusta Eremitaaši-kompleksissa on? A) 1B) 3 KLO 5
5) Toisen maailmansodan aikana yli miljoona taideteosta evakuoitiin kaupungin Uralille
A) Tšeljabinsk B) Sverdlovsk C) Perm6) Mikä on Eremitaasin päärakennuksen - Talvipalatsin - arkkitehdin nimi A) B, Rastrelli B) D. Quarenghi C) J. Vallin-Delamot7) Millä tyylillä Eremitaasin päärakennus on tehty? A) barokki B) klassismi B) rokokoo8) Minä vuonna Eremitaaši oli avoinna vierailijoille? A) vuonna 1764 B) vuonna 1852 C) vuonna 19179) Mikä sali ei ole Eremitaasissa? A) Dionysos-sali B) St. George Hall B) eteinen 10) Mikä kuva ei ole Eremitaasissa? A) P. Rubens "Perseus ja Andromeda" B) N, Poussin "Laskeutuminen ristiltä" C) Leonardo da Vincin Mona Lisa B2 Vuonna 1924 Moskovaan perustettiin Neuvostoliiton elokuvakonserni Mosfilm. Valitse luettelosta ja kirjoita elokuvaohjaajan nimen viereen hänen luoman elokuvan nimi: Aleksandrov Georgi Vasilievich, "Merry Fellows" , Bondarchuk Sergey Fedorovich "Sota ja rauha", Bondartšuk Fedor Sergeevich "Yhdeksäs komppania", Gaidai Leonid Iovich "Timanttikäsi" Gerasimov Sergei Apollinarevitš"Hiljainen Don" Govorukhin Stanislav Sergeevich "Kokouspaikkaa ei voi muuttaa", Danelia Georgi Nikolaevich, "Afonya" Zakharov Mark Anatolyevich "Rakkauden kaava" Menshov Vladimir Valentinovich "Moskova ei usko kyyneliin", Mikhalkov Nikita Sergeevich, "Oma keskuudessa vieraita, vieras omiensa joukossa ", Pyrjev Ivan Aleksandrovitš "Sika ja paimen." Rjazanov Eldar Aleksandrovitš "Husaari-balladi", Tarkovski Sergei Arsenievich "Andrei Rublev", Shakhnazarov Karen Georgievich "Kuriiri",
Q1 Mitä ovat venäläiset kansankäsityöt, mikä käsityöstä sijaitsee Tšeljabinskin alueella? Khokhloma-maalaus, Vologdan pitsi, Gorodets-maalaus, Dymkovon savilelu, Filimonovo-lelu, Palekh-lakkapienoismalli, Polkhov-Maidanskaja ja Semjonovskaja pesimänuket, Abaševskaja-lelu, Zhostovo-tarjottimet, Kasli valu, Gzhel ja muut.
B2 Kirjoita 15 lausetta, jotka määrittelevät tunteesi katsoessasi A. Ivanovin maalausta "Kristuksen ilmestyminen ihmisille" (1 piste per lukukausi)
Osa GV3 Kirjoita essee otsikolla. Ota sanat epigrafina: "Taide on tehokas keino korjata ihmisen epätäydellisyyttä." Theodore Dreiser
Yhteenvetoa tehdessäsi huomioi otsikon olemassaolo, aiheen paljastaminen, esimerkkien käyttö, omat johtopäätöksesi ja arviosi.
Huhtikuun 14. - 19. huhtikuuta Smolenskin valtionyliopistossa pidettiin koko venäläinen taideolympiadin ("M.H.K.") viimeinen vaihe.
Tuomariston puheenjohtajana toimi filologian tohtori, Moskovan pedagogisen valtionyliopiston maailmankirjallisuuden laitoksen professori Jelena Nikolaevna Chernozemova.
Maailmankirjallisuuden laitoksen apulaisprofessorit, Ph.D. Anna Igorevna Kuznetsova ja Ph.D. Nadezhda Vladimirovna Soboleva.
Olympiapäivät olivat hedelmällisiä ja täynnä monipuolista työtä sekä osallistujille (museovierailu, kaupunkikierros, tapaaminen kaupunginhallinnon kanssa) että saattajille, joille tuomariston jäsenet pitivät luentoja, pitivät mestarikursseja. , jakoivat työkokemuksensa korkeakoulussa (erityisesti apulaisprofessori Soboleva piti luennon Moskovan valtion pedagogisen yliopiston filologian instituutin retkimoduulista ja museokäytännöstä).
19. huhtikuuta 2018 olympialaisten juhlallinen päätösseremonia pidettiin Smolenskin valtionyliopiston konserttisalissa.
Smolenskin valtionyliopiston kuvataiteen laitoksen professori, Venäjän kansantaiteilija, Venäjän taideakatemian kirjeenvaihtaja Gennadi Vasilyevich Namerovsky ja Moskovan valtion pedagogisen yliopiston maailmankirjallisuuden laitoksen apulaisprofessori, filologian kandidaatti Nadezhda Vladimirovna Soboleva tuomariston erikoispalkinnot.
Tuomariston jäsenet: Moskovan televisio- ja radiolähetysinstituutin "Ostankino" apulaisprofessori Aleksei Borisovich Gvozdev ja maailmankirjallisuuden osaston apulaisprofessori jakoivat diplomit koululaisten yleisvenäläisen olympialaisen 10. luokan voittajille. Moskovan valtion pedagoginen yliopisto, filologisten tieteiden kandidaatti Anna Igorevna Kuznetsova.
Voittajien diplomit jakoivat tuomariston varapuheenjohtaja Veronika Vadimovna Kuznetsova ja tuomariston puheenjohtaja Jelena Nikolaevna Chernozemova.
Puheenjohtajan johtama tuomaristo sai kiitoskirjeet Smolenskin valtionyliopiston rehtori Artemenkov Mihail Nikolaevichilta erittäin pätevästä työstä olympialaisten osallistujien teosten teoreettisen ja luovan kierroksen varmentamisessa.
Juhlallisen seremonian lopussa ilmoitettiin kirje koululaisten vuoden 2019 koko Venäjän olympialaisten osallistujille, ja se luovutettiin tuomariston puheenjohtajalle Elena Nikolaevna Chernozemovalle.
Kerro ystäville:
Yhteydessä
Luokkatoverit
24 / 04 / 2018Näytä keskustelu
Keskustelu
Ei vielä kommentteja
06 / 03 / 20205. maaliskuuta 2020 Moskovan pedagogisen valtionyliopiston filologian instituutin opiskelijat ja kandidaatit yhdessä 1900-2000-luvun venäläisen kirjallisuuden laitoksen professorin D.V. Kiehtova kiertue...
05 / 03 / 20203. maaliskuuta järjestettiin VI kansainvälisen tieteellisen ja metodologisen konferenssin "Fysiikka, matematiikka ja teknologinen koulutus: kehittämisen ongelmat ja näkymät" puitteissa paneelikeskustelu "Mikä oppikirja tekee opettajista ja opiskelijoista yhden opetusryhmän?".
03 / 03 / 2020Moskovan valtion pedagogisen yliopiston rehtorin A. V. Lubkovin aloitteen perustamisesta työryhmien perustamiseksi IVY-maiden opettajankoulutuksen julkisten raporttien laatimiseksi vastaanotetaan edelleen kirjeitä.
02 / 03 / 20201. maaliskuuta 2020 Mayak radion lähetyksessä filologian tohtori, Moskovan valtion pedagogisen yliopiston filologian instituutin yleisen kielitieteen osaston professori, A.F. Losevin venäjän kielen ja kulttuurin keskuksen asiantuntija Andrei Vladimirovitš Grigorjev suoritti kielellisen pelin "Venäjän kielen historiallisen ja johdannaissanakirjan" materiaalista ...
01 / 03 / 2020Kuvataideinstituutin kuvataiteen ja graafisen tiedekunnan opiskelijat Anna Efimova, Ksenia Nikolaeva ja Natalya Nelasova osallistuivat 27. helmikuuta 2020 All-venäläisen kilpailun ensimmäisen aallon tulosten yhteenvetotilaisuuteen. "Ammatit 2.0" -projektin opiskelijatöitä. "Ammattiharjoittelut" - presidentin alustan "Venäjä -...
01 / 03 / 2020Kuvataideinstituutin taiteen ja graafisen tiedekunnan suuri kulttuurikasvatusprojekti oli tieteellisen ja käytännön seminaarin pitäminen aiheesta: "Kuoriste- ja taidetaide modernin taiteellisen kasvatusprosessin kontekstissa." Seminaari pidettiin 26.2.2020 KhGF:ssä osoitteessa: Ryazansky pr-t, 9. Täysistunnossa...
26 / 02 / 202021.2.2020 pidettiin Filologian instituutin päätoimisen osaston kaikkien perustutkinto-opiskelijaryhmien johtajien laajennettu kokous päärakennuksen huoneessa 304. Instituutin osaston, opetusosaston ja opiskelijaaloitteiden laboratorion edustajat pystyivät keskustelemaan opiskelijoiden kanssa ajankohtaisista koulutusprosessiin liittyvistä asioista. Kaikki...
26 / 02 / 202022. helmikuuta käynnistettiin kurssi "Kasvatusjohtamisen alan relevanttien tutkimusten esittely" maisteriohjelmien "Kasvatusjohtaminen" ja "Projektien ja ohjelmien johtaminen" opiskelijoille. Tieteen puitteissa on tarkoitus pohtia tutkintotöiden puolustamiseen valmistautumisen metodologisia kysymyksiä. Seminaarien aiheina ovat...
26 / 02 / 2020Helmikuun 14. päivänä Moskovan valtion pedagoginen yliopisto avasi ovensa lukiolaisille Moskovassa kertomaan ja esittelemään heille ammatillista näkökulmaa. Ja mikä voi yhdistää ja kouluttaa paremmin kuin peli? 5 joukkuetta kilpaili suorittaen Moskovan valtion pedagogisen yliopiston instituuttien ja tiedekuntien tehtäviä koodisanan tulkitsemiseksi...
26 / 02 / 202021. helmikuuta 2020 Moskovan valtion pedagogisen yliopiston Kuvataideinstituutin taiteellisen ja graafisen tiedekunnan "Cinemans" osallistui keskustelufoorumiin "Elokuvakasvatus perhearvojen muodostumisessa" Biblio-Globus Tradessa. Talo. Kauppatalo "Biblio-Globus" ja Moskovan valtion pedagogisen yliopiston "Family Media University" koulutus- ja koulutusprojekti "Family Tree" osoittautui mielenkiintoiseksi hankkeeksi, noin...
18 / 02 / 2020Moskovan ekologian, paikallishistorian ja matkailun lasten ja nuorten keskus isännöi 15. ja 16. helmikuuta Moskovan IX yhteiskunnallisesti merkittävien ympäristöhankkeiden koululaisten kilpailua. Bioekologia-profiilissa opiskeleva 2. vuoden opiskelija Emil Imajev osallistui tähän kilpailuun opiskelijaasiantuntijakomiteana....
18 / 02 / 2020Helmikuun 15. päivänä VDNKh:n historiallisessa puistossa "Venäjä - Minun historiani" pidettiin Moskovan uraohjauksen ja uran päivä. Ammattilaiset, taitojensa mestarit ja eri alojen asiantuntijat kertoivat, mitkä ammatit ovat kysyttyjä tulevaisuudessa, mitä taitoja on tärkeää kehittää nuorille ja...
17 / 02 / 2020Helmikuun 13. päivänä Opettaja-lehden toimituksessa pidettiin pyöreän pöydän keskustelu aiheesta "Opettajan suojelu: keskusteluista tekoihin". Asiantuntijat keskustelivat pedagogisen työn yhteiskunnallisen merkityksen lisäämisen tärkeydestä liittovaltion opettajan asemaa koskevan lain kehityksen valossa. MPGU:ta edusti Elena Komarnitskaja, MPGU:n täydennyskoulutusosaston johtaja.
17 / 02 / 2020T.I.:n mukaan nimetyn koulutusjärjestelmien hallinnan osaston työntekijät Shamova ISGO MSGU osallistui XVII kansainväliseen konferenssiin "Trends in the Development of Education". Tämän vuoden keskustelujen pääaiheena on tehokkaiden koulutusuudistusten suunnittelu ja toteuttaminen. 13. ja 14. helmikuuta pleenumit, pyöreät pöydät ja mestarikurssit...
15 / 02 / 2020Jo usean vuoden ajan harjoiteltu tiedettämme ohjaavien osastojen jäykkä asenne englanninkielisten kansainvälisten vertaisarvioitujen lehtien tieteellisten julkaisujen määrän kasvuun johtaa surullisiin tuloksiin. Yksi niistä on venäjän kielen asteittainen siirtyminen tieteenalalta. Muut - jäljitelmä tieteellisestä ...
15 / 02 / 2020Moskovan pedagoginen valtionyliopisto on vahvistanut korkeat paikat kansainvälisessä yliopistojen rankingissa uniRank University Ranking™ 2020 (talvi)
13 / 02 / 2020Kreikka on hämmästyttävä maa, joka on ollut eurooppalaisen koulutuksen keskus antiikista lähtien. Jokainen kaupunki on peitetty omalla kauniilla etiologisella legendallaan. Kaikkivaltiaat antiikin kreikkalaiset jumalat asuvat korkeiden vuorten huipulla. Näyttää siltä, että Ateenan ilma on täynnä myyttejä ja legendoja, jotka olemme tunteneet lapsuudesta lähtien...
13 / 02 / 202012. helmikuuta Moskovan valtion pedagogisen yliopiston jatkokoulutuksen puitteissa professori Natalia Lvovna Galeevan johdolla Tomskin, Jekaterinburgin ja Nadymin koulujen johtajat tiimeineen tutkivat koulutus- ja tutkimustilaa “Environment of Education” klo. "Prosveshcheniye" -kustantamo. Tutustuimme huipputeknisiin laitteisiin, erikoisohjelmiin ja edistyneisiin teknologioihin....
12 / 02 / 2020Moskovan valtion pedagogisen yliopiston biologian ja kemian instituutin biokemian, molekyylibiologian ja genetiikan osaston apulaisprofessori Tatyana Vyacheslavovna Mazyarkina osallistui V. kansainväliseen tieteelliseen ja käytännön konferenssiin, joka oli omistettu professori V.M.:n syntymän 80-vuotispäivälle. Astafjeva "Opiskelijoiden ja koululaisten biologinen ja ekologinen koulutus: todellisia ongelmia...
11 / 02 / 2020Filologian instituutissa pidettiin 10.2.2020 teollisen (pedagoogisen) käytännön johdantokonferenssi, jossa hahmoteltiin harjoituksen pääasialliset työalueet: psykologian, lääketieteen, pedagogiikan tehtävien suorittaminen; Vierailu koulutus- tai koulutussivustoilla...
11 / 02 / 202010. helmikuuta 2020 ISGO:n opetusjärjestelmien hallinnan osastolla. T.I. Shamova vastaanotti vieraita, jotka tulivat jatkokoulutuskursseille "Koulujen sisäinen järjestelmä koulutuksen laadun arvioimiseksi resurssina liittovaltion koulutusstandardin ja opettajan ammattistandardin vaatimusten täytäntöönpanossa". Kolmenkymmenen oppilaan joukossa oli koulujen rehtorit ja johtajat...
09 / 02 / 20202. helmikuuta 2020 Mayak radion lähetyksessä filologian tohtori, Moskovan valtion pedagogisen yliopiston filologian instituutin yleisen kielitieteen osaston professori, A.F. Losevin venäjän kielen ja kulttuurin keskuksen asiantuntija Andrey Vladimirovich Grigoriev suoritti kielellisen pelin "Venäjän kielen historiallisen ja johdannaissanakirjan" materiaalista ...
07 / 02 / 2020Palkinnon voittajaksi tuli 11 suosittua tiede- ja koulutusprojektia Venäjällä. Seremoniaan osallistui yli 400 henkilöä, mukaan lukien erinomaisia tutkijoita, tieteen popularisoijia, toimittajia, liike-elämän ja mediayhteisön edustajia.
06 / 02 / 202031.1. - 1.2.2020 Moskovassa pidettiin venäläisen uuden yliopiston pohjalta vuotuinen koko venäläinen kansainvälisen osallistumisen kokous "Kääntäjäkoulutuksen rakenne ja sisältö". Tapaamisen järjestää vuosittain eri koulutusorganisaatioiden pohjalta Venäjän kääntäjien liitto (UTR) yhteistyössä...
06 / 02 / 20205.2.2020 T.I:n mukaan nimetyn koulutusjärjestelmien johtamisen laitoksen apulaisprofessori Shamova Moskovan valtion pedagogisen yliopiston sosiaalisen ja humanitaarisen koulutuksen instituutista Lidia Vasilievna Kozilova toimi II alueidenvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin "Yhdessä tutkimme ja suunnittelemme" asiantuntijana. Konferenssin järjestää osaston yhteistyökumppani - School No. 2097 of Moscow ja...
06 / 02 / 2020MSGU tarjoaa monia mahdollisuuksia opiskelijoiden itsensä toteuttamiseen. Yksi näistä mahdollisuuksista on harjoittelu. Biologian ja kemian instituutin opiskelija, biologiaa ja vierasta kieltä opiskeleva Anna Kondrashova valitsi Etelä-Korean. Kuusi kuukautta harjoittelun alkamisen jälkeen me...
27 / 01 / 2020Niille, jotka haluavat tulla tehokkaaksi koulutuspäälliköksi! Rekrytointi ammatilliseen uudelleenkoulutusohjelmaan "Management in Education" on julkistettu. Ohjelma "Management in Education" on suunnattu nykyaikaisiin johtamisen teorioihin ja käytäntöihin perustuvien johtamistoiminnan menetelmien muodostumiseen; opiskelijoiden ammatillisen osaamisen muodostamisesta, kehittämisestä ja parantamisesta,...
27 / 01 / 2020Huolimatta suuresta opetuskokemuksesta ja kiinnostuksesta työskennellä koulussa, uppoudumme yhä enemmän yliopiston tieteelliseen tilaan. Osallistuminen T.I:n muistoviikkoon vuosina 2018 ja 2019 Shamova ja sitten "Shamov Pedagogical...
24 / 01 / 202012.-16.1.2020 charter-koulun Global Village Academyn kutsusta (Denver, Colorado, USA) Kasvatusalan poikkitieteellisten filologisten projektien laboratorio, ass. Venäjän kielen opetusmenetelmien laitos, pedagogisten tieteiden tohtori O.E. Drozdova johti mestarikursseja amerikkalaisille kollegoille - venäjän kielen opettajille...
23 / 01 / 2020Osana uraohjaustyön modernisointia talousteorian ja johtamisen laitos järjesti GBOU:n lukion nro 1095 (North-Eastern Administrative District) opiskelijoiden kanssa systemaattista työtä, jota johtaa Ph.D., apulaisprofessori Shataeva O.V. Työtä tekevät 7-8 luokkien opiskelijat, joille "Pieni kauppaakatemia ...
23 / 01 / 2020Talousteorian ja johtamisen laitos jatkaa yhteistyön kehittämistä Moskovan koulujen kanssa. Tammikuun 22. päivänä koulussa nro 1095 osana "Pienen talous- ja oikeusakatemian" työtä osaston apulaisprofessorit Shataeva O.V. ja Nikolaev M.V. Oppitunti järjestettiin aiheesta "Talous...
Venäjän koulutusakatemian akateemikko, psykologian tohtori, professori, Moskovan valtion pedagogisen yliopiston kunniaprofessori, persoonallisuuden kehityspsykologian laitoksen tieteellinen ohjaaja Valeria Sergeevna Mukhina on 85-vuotias. 22. tammikuuta 2020 Valeria Sergeevna Mukhina, johtava kansallinen psykologi, jolla on maailmanlaajuinen maine, juhlii 85-vuotissyntymäpäiväänsä; Venäjän täysjäsen...
21 / 01 / 2020Koulutusjärjestelmien johtamisen tieteellisen koulun XII Shamov-lukemien ohjelman muodostaminen on saatu päätökseen. Vuoden 2020 teema on ”Koulutuskehityksen horisontit ja riskit systeemisten muutosten ja digitalisaation kontekstissa”. Perinteisesti tammikuun 25. päivänä Tatjana Ivanovna Shamovan tieteellisten ideoiden seuraajat ja kannattajat kokoontuvat parhaaseen nykyaikaiseen ...
20 / 01 / 2020Venäjän presidentti Vladimir Putin antoi Venäjän federaation hallitukselle ja alueiden johtajille tehtäväksi valmistella ehdotuksia Venäjän federaation kansojen kielten opettajien koulutuksen ja näiden kielten kirjallisuuden lukemisen parantamiseksi.
19 / 01 / 202017.1.2020 Moskovan pedagogisen valtionyliopiston filologian instituutin venäjän kielen opetusmenetelmien laitoksen aloitteesta kunnioitettiin professori Tatjana Mikhailovna Pakhnovaa hänen pedagogisen toimintansa 60-vuotisjuhlan yhteydessä.
17 / 01 / 2020RFL:n filologian instituutin esiopetuksen laitoksella venäjän kielen opettajat vieraana kielenä ovat työskennelleet jo kolmatta vuotta Moskovan taideinstituutissa Kiinassa. Weinanista on tullut mielenkiintoinen metodologinen alusta paitsi venäläisille asiantuntijoille, myös muusikoille, taiteilijoille, psykologeille ja yliopistomme opettajille.
14 / 01 / 2020Ennen talvisession alkua T.I:n mukaan nimetyllä koulutusjärjestelmien hallinnan osastolla Shamova puolusti tutkielmia tieteenalalla "Teknologia asiantuntijalausuntojen laatimiseen" (johtaja - ass. Prof. Sergei Vladimirovich Uskov). Opiskelijat valmistelivat ja esittivät puolustuksen metodologisia kehityksiä, jotka perustelevat ja kuvaavat menettelyjä...
13 / 01 / 2020Opetusministeri Olga Vasiljeva elvyttää venäläisen koulutuksen parhaita perinteitä, sanoivat RIA Novostin haastattelemat asiantuntijat opetusministeriön johtajan vuosipäivän kynnyksellä ja totesivat myös hänen ehdotuksensa merkityksen palata pedagogisiin erikoisyliopistoihin ja työhön. tavoitteena on kasvattaa opettajan ammatin arvovaltaa.
10 / 01 / 2020Yksi vanhimmista kotimaisista pedagogisista aikakauslehdistä, Literature at School, vuodelta 1914, ilmestyy Moskovan valtion pedagogisessa yliopistossa tammikuusta 2020 alkaen.
06 / 01 / 2020Viikingit, Hans Christian Andersen ja Pienen merenneidon muistomerkki, Hamlet, Tanskan prinssi ja hänen linnansa Elsinore (Kronverk), lopuksi kaikkien suosikkinäyttelijä Mads Mikkelsen... Suunnilleen tällaisia assosiaatioita herää keskivertomaanmiehessämme kun mainitaan tanskalainen Yhdistynyt kuningaskunta. Mutta kysy instituutin henkilökunnalta...
31 / 12 / 2019Onnittelut Venäjän federaation tiede- ja korkeakouluministeriltä Mihail Mikhailovich Kotyukovilta uudesta vuodesta 2020!
30 / 12 / 201927. joulukuuta 2019 uudenvuoden aattona T.I.:n mukaan nimetyllä koulutusjärjestelmien hallinnan osastolla. Shamova Moskovan valtion pedagogisen yliopiston sosiaalisen ja humanitaarisen koulutuksen instituutista asetti kirkkaan viimeisen pisteen osa-aikaisten opiskelijoiden koulutukseen maisteriohjelmissa: - "Koulutusjohtaminen" (johtaja Olga Petrovna Osipova), - "Pedagoginen johtaminen" (pää ...
28 / 12 / 201921.12.2019 niihin liittyneet Filologian instituutin perustutkinto-opiskelijat ja kandidaatit osana kurssia "Kirjallisuuden vuorovaikutus muun taiteen kanssa" filosofian kandidaatin, maailmankirjallisuuden laitoksen apulaisprofessorin johdolla. Kuznetsova Anna Igorevna vieraili "A.N.-talomuseossa. Skrjabin". Ainutlaatuisessa kaksikerroksisessa...
Lukuvuonna 2019-2020 Nižni Novgorodin alue isännöi kolmatta vuotta peräkkäin NNGASU:n pohjalta All-Russian Schoollasten Olympiadin (MHK) alueellista vaihetta. Alueelliseen vaiheeseen osallistuminen edellyttää osallistumista olympialaisten koulu- ja kuntatasolle.
Kokovenäläinen koululaisten taideolympialainen on yksi nuorimmista: se pidettiin ensimmäisen kerran vuonna 2010. Kilpailu järjestetään 7-11 luokille. Onnistuneen esityksen saavuttamiseksi opiskelijan on osoitettava, että he tuntevat taiteen hyvin, osaavat nimetä teoksia ja analysoida niitä sekä osaa ilmaista ajatuksiaan ja vaikutelmiaan kauniisti ja tarkasti. Tehtävissä käytetään usein videoita.
Olympian koulu-, kunta- ja aluevaiheet järjestetään yhdessä kierroksessa. Finaali järjestetään luokille 9-11 kahdessa kierroksessa, jokaiselle annetaan 3 tuntia 55 minuuttia. Ensimmäisellä kierroksella lapset odottavat teoreettisia tehtäviä, toinen kierros on luova. Osallistujia pyydetään keksimään idea dokumentista tai julisteesta tietystä aiheesta, luomaan tietosanakirjaprojekti tai esitys, joka havainnollistaa esimerkiksi Tsarskoje Selo Lyseumin elpymistä. Selviytyäkseen toisen kierroksen tehtävistä opiskelijat tarvitsevat hyvän kulttuuriperustan lisäksi myös rikkaan mielikuvituksen.
Olympian viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnon saajat saavat etuja pääsystä yliopistojen erikoisaloihin (mukaan lukien pääsy kilpailun ulkopuolelle).
TIETOJA KOKOVENÄJÄLLISESTÄ OLYMPIASISTA KOULULAPSILLE
Kokovenäläinen koululaisten olympialainen on vuosittainen massatapahtuma, jossa työskennellään lahjakkaiden koululaisten kanssa Venäjän koulutusjärjestelmässä. Tämä järjestelmä kattaa 24 oppiaineolympialaista valtion, kuntien ja valtiosta riippumattomien koulutusorganisaatioiden opiskelijoille, jotka toteuttavat yleissivistävän ja toisen asteen koulutusohjelmia.
Olympialaiset järjestetään lukuvuoden aikana syyskuusta toukokuuhun ajallaan ja se sisältää neljä vaihetta: koulu-, kunta-, alue- ja loppuvaihe. Viimeinen vaihe pidetään Venäjän federaation muodostavissa yksiköissä, jotka valitaan hakemusten perusteella.
Viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnon saajat saavat tutkintotodistuksen, joka antaa heille oikeuden päästä mihin tahansa Venäjän federaation yliopistoon olympialaisten alalla ilman kokeita, ja heille myönnetään Venäjän federaation hallituksen erikoispalkinto.
Olympian järjestäjä on Venäjän opetus- ja tiedeministeriö, joka hyväksyy keskusjärjestelykomitean kokoonpanon ja keskeisten aihe-metodologisten toimikuntien kokoonpanon.
Olympian vaiheisiin osallistuminen määräytyy koko Venäjän koululaisten olympialaisten järjestämismenettelyssä (jäljempänä menettely), joka on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 18. marraskuuta 2013 antamalla määräyksellä nro 1252. (Venäjän oikeusministeriön rekisteröimä 21. tammikuuta 2014, rekisteröintinumero 31060), sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 17. maaliskuuta 2015 antamalla määräyksellä nro 249 ja 17. joulukuuta 2015 annetulla määräyksellä nro. 1488.
Olympialaiset järjestetään koko Venäjän federaatiossa 24 yleissivistävässä aineessa. Osallistumismaksua olympialaisiin ei peritä.