Testaa" Monimutkainen hahmo» (Kehittäjä A. Ray)

Psykologinen tutkimus alakoululaiset. A.L. Wenger, G.A. Zuckerman. "Vlados-press", M. 2005

Diagnostinen aihe
Lapsen kognitiivisen sfäärin tutkimus, havainnon kehitystason määrittäminen, tilaesitykset, silmä-käden koordinaatio, visuaalinen muisti, organisointitaso ja toiminnan suunnittelu

Sovellukset

Tätä tekniikkaa (yksinkertaistettu versio, joka on suunniteltu alakoululaisille) voidaan käyttää kognitiivisen kehityksen tason määrittämiseen henkisiä prosesseja(havainto, visuaalinen muisti), ja myös silloin, kun lapsella on henkiseen kehitykseen tai oppimiseen liittyviä ongelmia koulutustoimintaa

Yleinen kuvaus

Testiin tarvitaan vakionäytehahmo, vuoraamaton paperi ja värikynät. Koehenkilöä pyydetään piirtämään mallikuva uudelleen erilliselle paperiarkille.

Lapsia pyydetään piirtämään kuva uudelleen ja hänelle annetaan yksi värikynistä, joilla kokeen suorittaja aiemmin kirjoitti numeron "1" pöytäkirjaan. Noin 30 sekunnin kuluttua tämä lyijykynä otetaan pois ja koehenkilölle annetaan seuraava, kun ensin on kirjoitettu numero "2" pöytäkirjaan. Kynien vaihto jatkuu, kunnes työ on valmis. Siten lapsen piirustus osoittautuu moniväriseksi, ja värin avulla voit määrittää kuvan järjestyksen eri osia hahmoja, mikä kuvastaa lapsen tilahavainnointistrategiaa. Työn lopussa näytekuva ja kohteen tekemä piirustus poistetaan. 15-20 minuutin kuluttua kohde annetaan uusi lehti paperille ja heitä pyydetään muistamaan hahmo, jonka hän piirsi uudelleen, ja piirtämään uudelle arkille. Tämän jälkeen toimenpide toistetaan vaihtamalla kyniä sillä erolla, että tällä kertaa näyte puuttuu ja kohde piirtää muistista.

Yhden ja toisen piirustuksen arviointi suoritetaan erikseen, mutta samojen kriteerien mukaan ja se korreloidaan iän mukaan kuudesta tasosta.

Kun koehenkilöä pyydetään muistamaan ja piirtämään hahmo muistista, monet koehenkilöt kieltäytyvät väittäen, että he eivät muista mitään. Tällä hetkellä on tärkeää, että kokeilija tukee kohdetta sillä, että kukaan ei tietenkään voi muistaa niin monimutkaista hahmoa. Mutta silti, ainakin onnistuin muistamaan siitä jotain, ja minun on piirrettävä se.

Tämä testi suoritetaan yksilöllisesti.

Tämä tekniikka on moniulotteinen ja
suunniteltu arvioimaan:
visuospatiaalinen
(rakentavat) taidot,
tilajärjestely,
visuospatiaalinen muisti,
johtamistehtävät (suunnittelu ja
toiminnan järjestäminen, mielivaltainen
toiminnan säätely),
kyky käsitellä monimutkaisia
tietoa ja oppimista.

Monimutkainen Rey-Oesterreich-hahmo

Aiheelle esitetään piirrettävä kuva,
samaan aikaan se suoritetaan 5-6 eri kynällä
värit. Väriä vaihtamalla se arvioidaan
eri osien piirtämisjärjestys
lukuja arvioiden näin lähestymistapaa
tiedon järjestäminen. Kuvion piirtämisen jälkeen
näytettä poistetaan 3 minuutin ajan, jonka jälkeen
annetaan tyhjä paperiarkki ja pyydetään kuvaa
piirrä muistista, myös vaihtuvilla väreillä
kyniä tietyssä järjestyksessä.
Menetelmän täytäntöönpanoa ei arvioi ainoastaan
lopputuloksesta, mutta myös itse prosessista
teloitus. . Piirustusjärjestyksen lisäksi
kuvion eri elementit on myös merkitty
erilaisia virheitä kopioitaessa korkealaatuisena
arvioitava parametri.

Kuvioiden piirustusstrategiat:
1) aihe alkaa pääasialla
suorakulmio ja piirtää yksityiskohtia sen mukaan
asenne häneen (konfiguratiivinen s.);
2) aihe alkaa yksityiskohdasta
kiinnitetty pääosaan
suorakulmiosta tai juonesta
suorakulmio ja sitten loppuu
suorakulmion ja tuottoa muille
sen vieressä olevat osat;
3) aihe alkaa yleisellä linjauksella
luvut erottelematta pääasiallisia
suorakulmio ja piirtää sitten sisäosan
yksityiskohdat ääriviivan sisällä;

4) kohde kiinnittää osat toisiinsa
ystävälle ilman organisoivaa rakennetta;
5) kohde kopioi vapaasti seisovana
osat hahmosta korostamatta rakennetta;
6) kohde korvaa hahmon piirustuksen
piirros tutusta esineestä, esim.
talot tai veneet;
7) kohde tuottaa tunnistamattoman
piirustus.

Arviointikriteerit:

Kopioinnin ja toiston tarkkuus.
Organisaatio (pääkeskuksen sijainti
kuvan viivat toisiinsa nähden).
Tyyli (piirustusstrategia ja
hahmon jäljennös).
"Virheet" kopioitaessa ja
lisääntyminen (kierto, siirtyminen,
yhdistäminen, sinnikkyys).

Tulosten analysoinnista tehdyt johtopäätökset:

1) hahmon jäljennös "osissa" (ei
konfiguratiivinen) on erittäin harvinainen
yli 9-vuotiailla lapsilla. Lisäksi,
iästä riippumatta (6-vuotiaasta alkaen)
käytetään useammin toiston aikana
konfigurointistrategia;
2) Virheet ja vääristymät eivät ole tyypillisiä
edellytykset kuvan kopioimiselle.

Matthews et ai. (2001) tutki kolmea lasten ryhmää
aivovaurio:
diffuusi, frontaalinen ja temporaalinen.
Ryhmässä, jolla on diffuuseja vaurioita verrattuna
normi oli aliarvioida organisaation suorituskykyä ja
tarkkuus kopioitaessa ja toistettaessa,
ne. Kaikki keskeiset indikaattorit aliarvioitiin.
Ryhmässä, jossa oli etuosan leesioita, niitä aliarvioitiin
organisaation indikaattorit sekä luvut olivat
kopioitu ja toistettu fragmentteina (by
tyylikriteeri), joilla ei ole toimintoa
suunnittelu.
Ryhmässä ajallisia vaurioita, kopiointia, sisään
yleensä, ei eronnut normista, mutta
toisto oli huomattavasti huonompi.

10. Tämän tekniikan tulosten ja prosessien neuropsykologisen tulkinnan periaatteet

Kolme akselia:
1. Lateraalinen (oikea - vasen pallonpuolisko),
2. Etu - taka (etulohkot -
takaraivolohkot),
3. Kortikaalinen – subkortikaalinen.

11. Lateraalinen akseli

1) Suosittelemme yhtä tai toista arkin osaa kopioitavaksi tai
kuvan kopioiminen korreloi yleensä aktiivisemman kanssa
tietyn lapsen tiedonkäsittelyn pallonpuoliskosta. Niin,
arkin vasemmalle puolelle siirretyt piirustukset yhdistetään
vasemman puolen toimintahäiriöille tyypillisiä ongelmia
pallonpuoliskoon oikean pallonpuoliskon ollessa aktiivisempi. Piirustukset,
siirtynyt kohtaan oikea puoli arkki yhdistettynä ongelmiin,
tyypillistä oikean pallonpuoliskon toimintahäiriöille, ja enemmän
aktiivinen vasen pallonpuolisko. (Koko kopio ja
hahmon jäljentäminen edellyttää molempien normaalia toimintaa
pallonpuoliskot.)
2) Virheiden valtaosa kuvion toisessa tai toisessa puolessa, kuten
tarkoittaa yleensä vastapuoleen liittyviä häiriöitä
pallonpuolisko. Ikä on kuitenkin otettava huomioon
näkökohta: 7-8-vuotiaaksi asti, virheet kuvan oikealla puolella ovat melko yleisiä
esiintyä normaalisti. Lisäksi toiston laatu
kopiointijärjestys voi vaikuttaa: joskus niihin elementteihin, jotka
viimeiset (tai ensimmäiset) kopioitiin, ne toistetaan paremmin.
3) Normaalisti valtaosa yli 9-vuotiaista lapsista aloittaa
piirrä kuvio sen vasemmalta puolelta.

12.

4) Kokoonpanostrategian vallitsevuus (korostetaan tärkein
kuvion rakenne) on tyypillinen oikean pallonpuoliskon menetelmälle
tietojen käsittely. Iän myötä se alkaa yleensä vallita
juuri tämä lähestymistapa. Jopa 8 vuotta kuitenkin konfigurointistrategia
sen voidaan katsoa korostavan hahmon ääriviivoja sen sijaan, että se korostaa sen pääasiaa
rakenteet (suorakulmio ja sen erottavat suorat viivat ja
vinoviivat).
5) Oikean pallonpuoliskon patologialla lapsi kopioi tai
lisääntyy (lisääntyminen on diagnostista
tiedot) yksittäisten elementtien osalta
kuva, mutta ei voi eristää sen yhtenäistä rakennetta,
kokoonpano Vasemman pallonpuoliskon patologialla lapsi voi
kopioi tai toista kuvan peruskokoonpano, mutta
ei voi toistaa tai kopioida osia oikein.
6) Ongelmia tiedon integroinnissa pallonpuoliskojen välillä, usein
liittyy heikentyneeseen komissuuristen yhteyksien muodostumiseen,
saattaa näkyä poissa kopioitaessa tai
kuvan keskiosan elementtien kopio.
7) Kierrä koko kuviota 90 astetta, ts. sen pystysuora
jäljentäminen tai kopioiminen on yleistä lapsilla, joilla on
rikkominen puheen kehitys ja vasemman pallonpuoliskon toiminnot. IN
Normaalisti tällaista kiertoa esiintyy usein esikoululaisilla ja
ekaluokkalaiset.

13. Etu-taka-akseli

1.
2.
3.
4.
Frontaalisten (erityisesti prefrontaalisten) alueiden toimintahäiriöissä,
rikottu oikea asenne elementtejä toisiinsa, mutta milloin
tämä (toisin kuin yllä kuvattu oikean pallonpuoliskon patologia, ja
parietaalipatologiasta), kuvassa on yleinen konfiguraatio.
Jos parietaalivyöhykkeitä rikotaan, yleinen kokoonpano ja
elementtien suhde toisiinsa.
Kun etulohkojen toiminta häiriintyy,
persveraatiot, hahmon merkittävien elementtien poisjättäminen, korvaaminen
hahmon elementit kuviksi tutuista esineistä.
Normaali kopiointi, mutta tyypillinen huono toisto
etulohkojen toimintojen ja toimintahäiriöiden säilyttämisellä
temporaaliset lohkot. Huono, sekava kopiointi
normaali lisääntyminen, tyypillinen toimintahäiriöille
etulohkot ja ohimolohkojen toimintojen säilyttäminen.
Piirustuksen "kiinnittäminen" yhteen arkin reunasta ei ehkä ole mahdollista.
vain, eikä niinkään kuin todisteita yhden tai toisen toimintahäiriöstä
puolipallot, niin paljon kuin todisteet frontaalisesta patologiasta.

14. Kortikaalinen-subkortikaalinen akseli

Toistoongelmia voi ilmetä, kun
hidas kopiointi, joka joskus liittyy riittämättömään
tiedon koodauksen tehokkuus. Sellaisia ongelmia
voi liittyä varren toimintahäiriöön
aktivoivat järjestelmät sekä talamokortikaalisten järjestelmien häiriöt.
"Intruusion" läsnäolo, ts. vieraita elementtejä, mukaan lukien
perseveraatioita, joita esiintyy usein subkortikaalisissa häiriöissä
rakenteet (usein nämä voivat olla järjestelmiä, mukaan lukien frontaali
lohkot ja tyvigangliot).
Taipumus mikrografiaan kopioitaessa tai
lisääntyminen voi liittyä rikkomiseen tai
tukevien aivokuoren järjestelmien epäkypsyys
grafomotorinen toiminta.
Tulkinnassa on otettava huomioon
vuorovaikutusta kaikilla kolmella akselilla sekä jokaisen sisällä

Kaikki kuvatut testit on suunnattu motoristen toimintojen ja perustoimintojen tutkimiseen asiallisia toimia. Elämässä ihmisen on useimmiten suoritettava monimutkaisempia liikkeitä ja toimia, jotka edustavat jo kokonaisia ohjelmia, ja ne ovat sisäisten järjestelmien alaisia. Nämä liikkeet edellyttävät jo puheen osallistumista - joko ulkoista tai sisäistä, ja niitä suorittaa useimpien työ korkeat tasot aivojen organisaatio. Nämä vapaaehtoiset monimutkaiset toimintaohjelmat osoittavat useimmiten epäjohdonmukaisuutta, joka johtuu aivojen etuosan ja frontotemporaalisten alueiden vaurioista, toimintahäiriöistä tai alikehityksestä. Myös puheen rooli näiden liikkeiden säätelyssä häiriintyy.

Useimmat monimutkainen ilme liikkeet (toiminnot) ovat liikkeitä valitun reaktion tyypin mukaan sanallisten ohjeiden mukaan. Näillä testeillä on tarkoitus tutkia vapaaehtoistoiminnan korkeimpia organisoitumistasoja ja puheen säätelyroolia motorisessa järjestelmässä.

Motorisen sfäärin tutkimus

1. Kinestettinen käytäntö.

Asentojen harjoittelu visuaalisen mallin mukaan (4 - 5 vuotta).

Ohjeet: "Tee niin kuin minä teen. Lapselle tarjotaan peräkkäin useita sormiasentoja, jotka hänen on toistettava. Molemmat kädet tutkitaan vuorotellen. Kunkin asennon suorittamisen jälkeen lapsi asettaa kätensä vapaasti pöydälle.

Asentojen harjoittelu kinesteettisen mallin mukaan.

Ohjeet: "Sulje silmäsi. Tunnetko kuinka sormesi ovat ristissä?" sitten käsi "tasoitetaan" ja häntä pyydetään toistamaan aiemmin määritetty asento.

Suullinen harjoitus.

Ohjeet: "Tee niin kuin minä teen." Kokeen suorittaja suorittaa seuraavat toiminnot: hymyilee, venyttelee huulensa putkeen, työntää kielensä suoraan ulos, kohottaa sen nenälleen, juoksee huuliensa yli, puhaltaa poskiaan, rypistää, kohottaa kulmakarvojaan jne. Vaihtoehtona voi olla sanallisten ohjeiden noudattaminen.

2. Dynaaminen (kineettinen) käytäntö.

Testi "Nyrki-kylkiluu-kämmen" (7-vuotiaasta alkaen).

Ohjeet: "Tee niin kuin minä teen" ja suorita sitten sarja liikkeitä. Suoritat tehtävän kaksi kertaa lapsesi kanssa hitaasti ja hiljaa ja pyydä häntä sitten tekemään se itse nopeammin. Sitten - kieli kiinnitettynä (hieman purrut) ja silmät kiinni. Molemmat kädet tutkitaan vuorotellen.

Vastavuoroinen (monisuuntainen) käsien koordinaatio.

Ohjeet: Aseta kätesi pöydälle (toinen käsi nyrkkiin, toinen kämmenelle). Tee kuten minä. Useita kertoja sinä ja lapsesi teet vastavuoroisia muutoksia nyrkkiin ja kämmenensä ja pyydä häntä sitten tekemään se itse.

Pään koe (8-vuotiaasta alkaen).

Ohjeet: ”Mitä minä teen oikealla kädelläsi, sen teet (kosketa) oikealla kädelläsi, minkä minä teen vasemmalla kädelläsi, sen teet (kosketa) vasemmalla kädelläsi.” On ehdotettu, että testit suoritetaan yhdellä ja sitten kahdella kädellä. Jokaisen testin jälkeen oletetaan vapaa asento. Asennot:

1) Oikea käsi pystysuorassa ylhäällä rinnan tasolla;

2) Vasen käsi vaakatasossa rinnan tasolla;

3) Oikea käsi vaakasuorassa leuan tasolla (sitten nenä);

4) Vasen käsi pystysuorassa nenän tasolla;

5) Vasen käsi pitää oikeasta olkapäästä (sitten oikeasta korvasta);

6) Vasen käsi on pystysuorassa rinnan tasolla - oikea käsi koskettaa vaakatasossa vasemman kämmentä;

7) Oikea käsi on pystysuorassa rinnan tasolla - vasen koskettaa nyrkkillään oikean kämmentä;

3. Spatiaalinen käytäntö (somatognostiset toiminnot)

Teuberin testi.

Kosketa kahta paikkaa lapsen kehossa useita kertoja samanaikaisesti ja pyydä häntä näyttämään, mihin koskesit. Tässä tapauksessa on tärkeää ottaa huomioon molemmat kosketukset, koska testin tarkoituksena on tunnistaa huomioimatta jättäminen kosketussfäärissä.

Försterin testi.

Kokeen suorittaja piirtää sormella (tikulla) joko lapsen oikean tai vasemman käden hahmoihin (kolmio, risti, ympyrä) tai numeroihin ja pyytää häntä nimeämään piirtämänsä. Vaadittu kunto on lujittaa piirretyt merkit lapsen muistiin.

Kosketuksen projektio.

Ohjeet: "Sulje silmäsi. Minä kosketan sinua, ja sinä näytät tämän paikan pienelle miehelle." (A4-standardin piirustus).

Vastavuoroinen käsien koordinaatio.

Ohjeet: "Taita vasen käsi nyrkkiin, laita peukalo sivulle, käännä nyrkki sormillasi itseäsi kohti. Oikea käsi Pidä kämmen suorassa vaakasuorassa asennossa ja kosketa vasenta pikkusormeasi. Tämän jälkeen vaihda samanaikaisesti oikean ja vasemman kätesi asentoa 6-8 asennonvaihdolla.

4. Rakentava käytäntö (kuvien kopioiminen)

Denmann-testi (enintään 7 vuotta). Asetettu lapsen eteen tyhjältä pöydältä paperia

Ohjeet: ”Piirrä nämä hahmot” Kopiointi tehdään ensin toisella kädellä, sitten (uudelle arkille) toisella.

Taylor-testi (7-vuotiaasta alkaen). Lapsen eteen asetetaan Taylor-hahmo ja tyhjä paperiarkki. Ohjeet: "Piirrä sama kuvio." Lapselle tarjotaan sarja värillisiä kyniä, joita kokeilija vaihtaa kopioinnin aikana piirustuksen myöhempää analysointia varten (sateenkaaren värien järjestyksessä: punainen, oranssi, keltainen, vihreä, sininen, indigo, violetti). Näytteiden käännökset eivät ole sallittuja; manipulointi kanssa oma arkki kirjataan tarkasti. Koko kokeen ajan psykologi pidättäytyy kommenteista.

Kopiointiaika on kiinteä.

Rey-Osterritzin testi. (7-vuotiaasta alkaen). Taylor-hahmon kopioinnin jälkeen lasta pyydetään kopioimaan Ray-Osterritzin hahmo toisella kädellä.

Kopioi kuvat käännettyinä 180°. Kokeen suorittaja ja lapsi istuvat vastakkain, ja heidän välinsä on paperilappu. Kokeilija piirtää luonnostelevan miehen itsensä päin. Ohjeet: Piirrä itsellesi sama "pieni mies", mutta niin, että näet piirustuksesi kuten minä näen omani. Kun lapsi on suorittanut tehtävän ensimmäisen vaiheen, annetaan ohje: ”Ja nyt piirrän käden pienelle miehelleni. Missä on pienen miehesi käsi?" Jos lapsi suorittaa tehtävän väärin, hänelle selitetään hänen virheensä. Sitten monimutkainen kolmio tarjotaan kopioitavaksi. Ohjeet: "Käännä tämä hahmo itseäsi kohti."

5. Reaktio liikkeiden valintaan puheohjeiden mukaan (motoriset ohjelmat)

Ohjeet: ”Yhdellä iskulla nosta kätesi ja laske se välittömästi. Jos koputat kaksi kertaa, älä nosta kättäsi. Kun nostan nyrkkini, näytä minulle sormesi, ja kun nostan sormeni, näytä minulle nyrkkisi."

Praxis tarkoittaa määrätietoista toimintaa. Ihminen oppii elämänsä aikana paljon erityisiä motorisia tekoja. Monet näistä taidoista, jotka muodostuvat korkeampien aivokuoren mekanismien myötä, ovat automatisoituja ja niistä tulee sama integraalinen ihmisen kyky kuin yksinkertaiset liikkeet. Mutta kun näiden toimien toteuttamiseen osallistuvat aivokuoren mekanismit vaurioituvat, syntyy omituisia liikehäiriöitä - apraksiaa, jossa ei ole halvausta, sävy- tai koordinaatiohäiriöitä ja jopa yksinkertaiset vapaaehtoiset liikkeet ovat mahdollisia, mutta monimutkaisempia, puhtaasti inhimillisiä. motoriset toiminnot häiriintyvät. Potilas huomaa yhtäkkiä olevansa kykenemätön suorittamaan sellaisia näennäisesti yksinkertaisia toimintoja, kuten kättelemään, nappeihin kiinnittämään, kampaamaan hiuksiaan, sytyttämään tulitikkua jne. Apraxin esiintyy ensisijaisesti hallitsevan pallonpuoliskon parieto-temporo-okcipitaalisen alueen vaurioissa.

Toimintasuunnitelman rikkomisen vuoksi potilas tekee monia tarpeettomia liikkeitä yrittäessään suorittaa tehtävää. Joissakin tapauksissa parapraksiaa havaitaan, kun suoritetaan toiminto, joka muistuttaa vain epämääräisesti annettua tehtävää. Joskus havaitaan myös persveraatioita, ts. juuttua johonkin toimintaan. Esimerkiksi potilasta pyydetään tekemään kädellä kutsuva liike. Tehtävän suorittamisen jälkeen he tarjoutuvat heiluttamaan sormeaan, mutta potilas suorittaa silti ensimmäisen toimenpiteen.

Käytännön opiskeluun tarjotaan useita tehtäviä. He myös esittävät tehtäviä toimille kuvitteellisten esineiden kanssa. Arvioi, kuinka lapsi voi jäljitellä näytettyjä toimia.

Siten käytännön opiskelussa käytetään myös erityisiä psykologisia tekniikoita. Näissä tekniikoissa suuri arvo tietää, miten lapsi suorittaa tehtävän: toimiiko hän yrityksen ja erehdyksen kautta vai tietyn suunnitelman mukaan.

On tärkeää muistaa, että harjoittelu kehittyy lapsen kypsyessä, joten pienet lapset eivät voi vielä suorittaa tällaisia tehtäviä. yksinkertaisia toimia, kuten hiusten kampaaminen, nappien kiinnitys jne. Apraxiaa klassisessa muodossaan, kuten agnosiaa, esiintyy pääasiassa aikuisilla.

1.9. Testi "Monimutkainen kuva". A. Rey - Osterritz.

Testin avulla voit arvioida havainnoinnin, tilakäsitteiden, silmä-käden koordinaation, visuaalisen muistin, organisoitumisen ja toiminnan suunnittelun kehitystä.

Yksityiskohtien oikea toisto näytettä kopioitaessa heijastaa havainnon kehitystasoa,

Kuvannolliset esitykset, silmä-käden koordinaatio.

Oikea toisto muistista on visuaalisen muistin kehitystason indikaattori.

Soveltamisala:koululaisten visuospatiaalisten esitysten ja itsesäätelyn tutkimus.

Tekniikan kuvaus.Lasta pyydetään piirtämään mallihahmo uudelleen erilliselle arkille. Hänelle annetaan yksi värikynistä, joilla tarkastaja kirjoitti aiemmin pöytäkirjaan numeron "1". Noin 30 sekunnin kuluttua tämä kynä otetaan pois ja lapselle annetaan seuraava, kun hän on ensin kirjoittanut pöytäkirjaan numeron "2". Kynien vaihto jatkuu, kunnes työ on valmis. Siten lapsen piirustus osoittautuu moniväriseksi, ja värin avulla voit määrittää kuvan eri osien kuvasarjan.

Työn lopussa lapsen tekemä mallihahmo ja piirustus poistetaan. 15-20 minuutin kuluttua lapselle annetaan uusi paperiarkki ja ohjeet. Tämän jälkeen yllä kuvattu toimenpide toistetaan (vaihtamalla kyniä), sillä erolla, että tällä kertaa näytettä ei ole ja lapsi piirtää muistista. Tässä vaiheessa monet lapset väittävät, etteivät he muista mitään. Tässä tapauksessa sinun on sanottava: "Tietenkään kukaan ei voi muistaa niin monimutkaista hahmoa. Mutta silti luultavasti muistit siitä ainakin jotain. Piirrä tämä."

Näytteen kopioinnin ja sen muistista toistamisen välisenä aikana lapselle annetaan tehtäviä, jotka eivät vaadi piirtämistä.

Korreloi käytettäessä testisarjaa: 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10, 1.11, 1.12, 1.14. 1.16, 1.17, 1.20.

Ohjeet 1.

"Piirrä mallikuva uudelleen tälle arkille."

Ohjeet 2.

"Yritä muistaa uudelleen piirtämäsi hahmo. Piirrä tälle arkille kaikki mitä muistat." Jos lapsi väittää, ettei hän muista mitään, sano: "Tietenkään kukaan ei muista niin monimutkaista hahmoa. Mutta silti luultavasti muistit siitä ainakin jotain. Piirrä tämä."

Tietojen käsittely ja tulkinta:

Näytteen kopioinnin ja sen muistista toistamisen arviointi suoritetaan erikseen, mutta samojen kriteerien mukaan.

Menetelmä hahmon toistamiseksi.

Lisääntymismenetelmää arvioitaessa otetaan huomioon seuraavat seikat:

a) hahmon yleisen rakenteen toiston riittävyys (suuri suorakulmio, joka on jaettu 8 sektoriin, joissa pienet hahmot sijaitsevat);

b) eri osien kuvien sarja.

Nollataso:kuvalla ei ole mitään tekemistä näytteen kanssa.

Ensimmäinen taso: yksityiskohdat on kuvattu satunnaisessa järjestyksessä ilman järjestelmää.

Toinen taso: toisto alkaa yksittäisistä kolmiomaisista sektoreista.

Kolmas taso on kaksi eri vaihtoehtoa:

a) toisto alkaa pienillä suorakulmioilla, jotka yhdistävät kaksi tai neljä kolmiomaista sektoria;

b) toisto alkaa suuresta suorakulmiosta; sitten se täytetään sisäisillä osilla satunnaisessa järjestyksessä ilman järjestelmää.

Neljäs taso:ensin piirretään suuri suorakulmio; sitten piirretään jotkin, mutta eivät kaikki, tärkeimmistä jakoviivoista (kaksi diagonaalia, pystysuora ja vaaka); sitten piirretään sisäiset yksityiskohdat (ja mahdollisesti loput suuren suorakulmion jakavat viivat).

Viides taso: ensin piirretään suuri suorakulmio; sitten piirretään kaikki sen jakavat päälinjat (kaksi diagonaalia, pysty- ja vaakasuuntainen); sitten sisäiset yksityiskohdat on kuvattu.

Lisääntymismenetelmä osoittaatoiminnan suunnittelun ja organisoinnin taso. Juniorissa kouluikäinen se liittyy läheisesti myös kehitystasoon loogista ajattelua(analyysi- ja synteesioperaatiot).

Kuusivuotiaalle Toinen ja kolmas taso ovat normaaleja. Hyväksymme myös ensimmäisen tason, joka kuitenkin osoittaa toiminnan organisoinnin alhaista kehitystasoa. Nollataso tarkoittaa impulsiivisuutta, joka voi johtua älyllisestä poikkeamasta, orgaanisesta aivovauriosta tai vakavasta pedagogisesta laiminlyönnistä.

7-8 vuotiaille jo ensimmäinen taso on osoitus infantiilisuudesta, suunnittelun ja toiminnan organisoinnin kehittämisen viivästymisestä.

9 vuoden ajan kolmas ja neljäs taso ovat normaaleja. Toinen taso on viivästys toiminnan suunnittelun ja organisoinnin kehittämisessä. Ensimmäinen taso on osoitus törkeistä rikkomuksista.

10-vuotiaana Tasot neljä ja viisi ovat normaaleja. Toinen ja kolmas taso ovat indikaattoreita toiminnan suunnittelun ja organisoinnin kehittämisen viivästymisestä.

Toimien organisointitason lasku voi johtua akuutin ahdistuneisuuden tilasta (yleensä se liittyy yleiseen voimakkaaseen ahdistuneisuustason nousuun, mutta joskus se on seurausta akuutista stressistä).

Jäljentämismenetelmää kuvaavat ikästandardit ovat samat näytteen suoralle kopioinnille ja sen kopioimiselle muistista. Jos toimintojen organisointitason lasku johtuu kuitenkin älyllisistä vammoista, niin muistista toistettaessa menetelmä osoittautuu yleensä alhaisemmaksi kuin kopioitaessa.Jos lasku selittyy akuutin ahdistuneisuuden tilalla, niin muistista toistettaessa menetelmä ei ole alempi kuin kopioitaessa, ja joissakin tapauksissa jopa korkeampi. Tämä selittyy sillä, että keskity näytteen läsnä ollessa pieniä yksityiskohtia, joka johtuu pelosta, että joku niistä puuttuu ja häiritsee lasta analysoimasta hahmoa kokonaisuutena.

Yksityiskohtien oikea toisto:

Seuraavat asiat katsotaan yksittäisiksi tiedoiksi:

A) suuri suorakaide;

B) suorakulmion lävistäjä;

B) suorakulmion toinen lävistäjä;

D) suorakulmion pystyakseli;

D) suorakulmion vaaka-akseli;

E) ympyrä sektorissa 1;

JA) vaakasuora viiva sektorilla 2;

H) kolme pystysuorat viivat sektorissa 3 (kaikki kolme riviä lasketaan yhdeksi osaksi; jos näytetään eri määrä rivejä, osaa ei lasketa);

I) suorakulmio, joka sijaitsee sektorit 4 ja 5;

K) kolme kaltevaa viivaa sektorissa 7 (kaikki kolme viivaa lasketaan yhdeksi osaksi; jos näytetään eri määrä viivoja, osaa ei lasketa).

Sektoreiden numerointi.

Osaa on siis 10. Yksityiskohtana "a" annetaan seuraava:

* 2 pistettä, jos suorakulmion mittasuhteet ovat lähellä näytettä;

* 1 piste – jos kuva on vaakasuunnassa pitkänomainen suorakulmio tai neliö, sekä jos muoto on erittäin vääristynyt (kulmat eivät ole kaukana suorista tai pyöristetyistä).

Jokaiselle osalle "b", "c", "d" ja "e" annetaan seuraava:

* 2 pistettä, jos se jakaa suorakulmion noin kahteen puolikkaaseen;

* 1 piste – muussa tapauksessa (arviointi tehdään silmällä).

Jokaisen yksityiskohdan "g", "h", "i", "k" esiintymisestä annetaan 1 piste.

1.9. Testi "Monimutkainen kuva". A. Rey - Osterritz.

Testin avulla voit arvioida havainnoinnin, tilakäsitteiden, silmä-käden koordinaation, visuaalisen muistin, organisoitumisen ja toiminnan suunnittelun kehitystä.

Yksityiskohtien oikea toisto näytettä kopioitaessa heijastaa havainnon kehitystasoa,

figuratiiviset esitykset, silmä-käden koordinaatio.

Oikea toisto muistista on visuaalisen muistin kehitystason indikaattori.

Soveltamisala: koululaisten visuospatiaalisten esitysten ja itsesäätelyn tutkimus.

Tekniikan kuvaus. Lasta pyydetään piirtämään mallihahmo uudelleen erilliselle arkille. Hänelle annetaan yksi värikynistä, joilla tarkastaja kirjoitti aiemmin pöytäkirjaan numeron "1". Noin 30 sekunnin kuluttua tämä kynä otetaan pois ja lapselle annetaan seuraava, kun hän on ensin kirjoittanut pöytäkirjaan numeron "2". Kynien vaihto jatkuu, kunnes työ on valmis. Siten lapsen piirustus osoittautuu moniväriseksi, ja värin avulla voit määrittää kuvan eri osien kuvasarjan.

Näytteen kopioinnin ja sen muistista toistamisen välisenä aikana lapselle annetaan tehtäviä, jotka eivät vaadi piirtämistä.

Korreloi käytettäessä testisarjaa: 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10, 1.11, 1.12, 1.14. 1.16, 1.17, 1.20.

Ohjeet 1.

"Piirrä mallikuva uudelleen tälle arkille."

Ohjeet 2.

Tietojen käsittely ja tulkinta:

Näytteen kopioinnin ja sen muistista toistamisen arviointi suoritetaan erikseen, mutta samojen kriteerien mukaan.

Menetelmä hahmon toistamiseksi.

Lisääntymismenetelmää arvioitaessa otetaan huomioon seuraavat seikat:

a) hahmon yleisen rakenteen toiston riittävyys (suuri suorakulmio, joka on jaettu 8 sektoriin, joissa pienet hahmot sijaitsevat);

b) eri osien kuvien sarja.

Nollataso: kuvalla ei ole mitään tekemistä näytteen kanssa.

Ensimmäinen taso: yksityiskohdat on kuvattu satunnaisessa järjestyksessä ilman järjestelmää.

Toinen taso: toisto alkaa yksittäisistä kolmiomaisista sektoreista.

Kolmas taso on kaksi eri vaihtoehtoa:

a) toisto alkaa pienillä suorakulmioilla, jotka yhdistävät kaksi tai neljä kolmiomaista sektoria;

b) toisto alkaa suuresta suorakulmiosta; sitten se täytetään sisäisillä osilla satunnaisessa järjestyksessä ilman järjestelmää.

Neljäs taso: ensin piirretään suuri suorakulmio; sitten piirretään jotkin, mutta eivät kaikki, tärkeimmistä jakoviivoista (kaksi diagonaalia, pystysuora ja vaaka); sitten piirretään sisäiset yksityiskohdat (ja mahdollisesti loput suuren suorakulmion jakavat viivat).

Viides taso: ensin piirretään suuri suorakulmio; sitten piirretään kaikki sen jakavat päälinjat (kaksi diagonaalia, pysty- ja vaakasuuntainen); sitten sisäiset yksityiskohdat on kuvattu.

Lisääntymismenetelmä osoittaa toiminnan suunnittelun ja organisoinnin taso. Peruskouluiässä se liittyy läheisesti myös loogisen ajattelun (analyysi- ja synteesioperaatiot) kehitystasoon.

varten kuusivuotias Toinen ja kolmas taso ovat normaaleja. Hyväksymme myös ensimmäisen tason, joka kuitenkin osoittaa toiminnan organisoinnin alhaista kehitystasoa. Nollataso tarkoittaa impulsiivisuutta, joka voi johtua älyllisestä poikkeamasta, orgaanisesta aivovauriosta tai vakavasta pedagogisesta laiminlyönnistä.

varten 7-8 vuotta jo ensimmäinen taso on osoitus infantiilisuudesta, suunnittelun ja toiminnan organisoinnin kehittämisen viivästymisestä.

varten 9 vuotta vanha kolmas ja neljäs taso ovat normaaleja. Toinen taso on viivästys toiminnan suunnittelun ja organisoinnin kehittämisessä. Ensimmäinen taso on osoitus törkeistä rikkomuksista.

IN 10 vuotta Tasot neljä ja viisi ovat normaaleja. Toinen ja kolmas taso ovat indikaattoreita toiminnan suunnittelun ja organisoinnin kehittämisen viivästymisestä.

Yksityiskohtien oikea toisto:

Jos lasku selittyy akuutin ahdistuneisuuden tilalla, niin muistista toistettaessa menetelmä ei ole alempi kuin kopioitaessa, ja joissakin tapauksissa jopa korkeampi. Tämä selittyy sillä, että näytteen läsnäollessa keskittyminen pieniin yksityiskohtiin lisääntyy, mikä johtuu pelosta, että jokin niistä puuttuu ja häiritsee lasta analysoimasta hahmoa kokonaisuutena.

Seuraavat asiat katsotaan yksittäisiksi tiedoiksi:

a) suuri suorakulmio;

b) suorakulmion lävistäjä;

c) suorakulmion toinen lävistäjä;

d) suorakulmion pystyakseli;

e) suorakulmion vaaka-akseli;

f) ympyrä sektorissa 1;

g) vaakaviiva sektorissa 2;

h) kolme pystysuoraa viivaa sektorissa 3 (kaikki kolme riviä lasketaan yhdeksi osaksi; jos näytetään eri määrä rivejä, osaa ei lasketa);

i) suorakulmio, joka sijaitsee sektorit 4 ja 5;

Sektoreiden numerointi.

j) kolme kaltevaa viivaa sektorissa 7 (kaikki kolme viivaa lasketaan yhdeksi osaksi; jos näytetään eri määrä viivoja, osaa ei lasketa).

Osaa on siis 10. Yksityiskohtana "a" annetaan seuraava:

* 2 pistettä, jos suorakulmion mittasuhteet ovat lähellä näytettä;

* 1 piste – jos kuva on vaakasuunnassa pitkänomainen suorakulmio tai neliö, sekä jos muoto on hyvin vääristynyt (kulmat eivät ole kaukana suorista tai pyöristetyistä).

Kunkin osan "b", "c", "d" ja "d" osalta annetaan seuraava:

* 2 pistettä, jos se jakaa suorakulmion noin kahteen puolikkaaseen;

* 1 piste – muussa tapauksessa (arviointi tehdään silmällä).

Jos osa sijaitsee vaaditussa sektorissa ja oikeassa kierrossa, niin sille annetaan toinen lisäpiste (jos ei ole suurta suorakulmiota, ei anneta lisäpistettä; jos on suorakulmio, mutta sitä ei jaeta sektoreihin , niin lisäpiste annetaan, jos osa on oikeassa asennossa suorakulmioon nähden).

Yksityiskohtien toiston maksimipistemäärä on 20 (suuren suorakulmion mittasuhteet ovat lähellä näytettä; loput yksityiskohdat on kuvattu oikeilla paikoilla ja oikeassa kierrossa).

Vähimmäispistemäärä on 0 (mitään näytteen yksityiskohdista ei näytetä).

Likimääräiset arvot normaalin alaraja jäljennöstiedot ovat taulukossa 1.