Hei kaksiopiskelijat. Kiertelin äskettäin Internetissä ja törmäsin venäjän kielen oppikirjaan. Muistan tämän koulun, jossa minun piti käydä joka päivä ja istua housujeni läpi. Vaikka olen aina opiskellut hyvin... Sanotaan, että se on hyvä, en haluaisi toistaa tätä kokemusta. Löysin oppikirjasta oppitunnin lauseiden oikein jäsentämisestä. Ja päätin kirjoittaa tästä artikkelin, jotta sinä, nostalgiasta koulupäiviäsi kohtaan, tai yhtäkkiä, pakosta, et kulkisi etsimässä venäjän kielen oppikirjoja, vaan tulisit blogiini. Ja tässä pikainen tarkistus sinulle:
Aikaraja: 0
Navigointi (vain työnumerot)
0/10 tehtävää suoritettu
Tiedot
Olet jo tehnyt testin aiemmin. Et voi aloittaa sitä uudelleen.
Testilataus...
Sinun tulee kirjautua sisään tai rekisteröityä, jotta voit aloittaa testin.
Sinun on suoritettava seuraavat testit aloittaaksesi tämän:
Tulokset
Aika on kulunut
Sait 0/0 pistettä (0)
- Vastauksen kanssa
- Katselumerkillä
Tehtävä 1/10
1 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne [ __ ja __ ====== ].
Tehtävä 2/10
2 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne [│О│,…].
Tehtävä 3/10
3 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne [│ВВ│,…].
Tehtävä 4/10
4 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne [│DO│, X...].
Tehtävä 5/10
5 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne [X,│PO│,…].
Tehtävä 6/10
6 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne "[P!]" - [a].
Tehtävä 7/10
7 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne "[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”
Tehtävä 8/10
8 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne […..] ja […..].
Tehtävä 9/10
9 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne […..], (että….).
Tehtävä 10/10
10 .
Etsi esitettyjen lauseiden joukosta rakenne […..], (joka….).
Joku vastustaa: "Koulu on ohi kauan sitten, kirjoitetaan ilman kaavioita." Tämä näkökulma on varsin oikeudenmukainen. Niille, jotka kommunikoivat tekstiviestillä ja pelikeskusteluilla. Joten tänään oppituntimme aihe on: "Kuinka luodaan lausekaavio?" Lisäksi, jos olet copywriter tai haluat tulla sellaiseksi ja ansaita enemmän kuin opettajasi, lausemallien tuntemus on valitettavasti välttämätöntä.
Ehdotussuunnitelman laatimismenettely
Kaavion laatimiseen tarvitset graafisia symboleja. Samat ehdotukset kokoonpanossa monimutkainen lause merkitty hakasulkeilla. Alisteinen yhdessä konjunktion kanssa on suluissa. Pääsana, josta kysymys esitetään, on risti.
Yksinkertainen lausekaavio
Katsotaanpa esimerkkiä heti. Aloitetaan peruskoulun helpoimmasta tehtävästä.
Tämä on yksinkertainen kaksiosainen lause. Ero tehdään myös yksiosaisten lauseiden välillä, kun lauseen pääjäsenet ilmaistaan yhdellä subjektilla tai yhdellä predikaatilla. Yksinkertaiset lauseet voivat olla yleisiä, kuten meidän tapauksessamme, tai epätavallisia, esimerkiksi:
Kiinnitetään huomiota predikaattiin. Se voi olla yksinkertainen tai monimutkainen:
- Yksinkertainen: " Michael säveltänyt ».
- Yhdistelmäverbi: " Misha halunnut kirjoittaa sohvalla».
- Yhdisteen nimellinen: " Misha oli ystävä minulle».
Yksinkertainen lause voi sisältää:
Ivan, istu vasemmalle riville. Ehdotuksen luonnos on seuraava
[│О│,…..].
On tärkeää korostaa osoite pilkuilla samalla tavalla kuin johdantosanat.
Valitettavasti tätä tapahtui melko usein
[│ВВ│,…..].
Älä unohda löytää ja korostaa adverbi- tai osalauseita.
Koira katsoi häntä irrottamatta silmiään
[│DO│, X...].
Näkymä, joka avautui hänen eteensä, oli kuin lumoutunut kylmän valtakunta.
[X,│PO│,…..].
Suoraa puhetta löytyy usein kirjallisista teksteistä ja päättelyteksteistä.
"Älä mene pihalle!" huusi muukalainen äänekkäästi.
"[P!]" - [a].
"Hurraa, veljet!" hän huusi. "Näyttää siltä, että liiketoimintamme alkaa parantua."
"[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”
Siis englannin opettaja. Kuvittele, että saan kaikki A:t (80 prosenttia), menen korkeakouluun arvosanoin, olympialaisiin, konferensseihin - kaikki tuntevat minut. Ja tämä...... no... nainen koettelee minua. Sanon hänelle: etkö ole normaali, katso arvosanojani, mitä teet? Eikä mitään - oletettavasti periaate. Vaikka mitä helvettiä se periaate on, kun hän antoi neloset urheilijoille, jotka eivät tulleet tunneille ollenkaan ja antoivat viisitölkin kahvia. Ja kaikki sanoivat hänelle tämän: Pashan on annettava vähintään neljä. Lyhyesti sanottuna se on rankkaa. Jo diplomin puolustamisessa ohjaaja itse puuttui asiaan ja hän antoi minulle puolustamisen jälkeen 4, mutta kunniadiplomi hävisi.
Monimutkainen lausekaavio.
Monimutkaisia lauseita on useita tyyppejä. Katsotaanpa niitä järjestyksessä.
Yhdistelmälause on kaksi yksinkertaista, samanarvoista lausetta, joita yhdistää koordinoiva konjunktio.
Tunnelin seinät siirtyivät erilleen, ja matkailijat löysivät itsensä valtavasta kuunalaisesta luolasta.
Kaava tässä on yksinkertainen […..] ja […..].
Monimutkaisessa lauseessa yksi osa on pääosa, toinen on alisteinen, seuraa ensimmäistä.
Yksittäiset pylväät olivat niin suuria, että niiden huiput ulottuivat holviin asti.
[…..], (Mitä ….).
Ilma hänen ympärillään oli paljon puhtaampaa kuin mitä hän hengitti kotona.
[…..], (joka…).
Alisteisuus tällaisissa lauseissa tapahtuu alisteisten konjunktioiden avulla.
Ei-yhdistävä lause on samanlainen kuin yhdistelmälause, mutta sillä ei ole konjunktiota.
Televisiostudio tarjosi naurettavan pienen summan – Miga suuttui.
[…..] — […..].
Esimerkissämme Migin tyytymättömyys johtuu monimutkaisen lauseen ensimmäisessä osassa tehdyistä toimista. Mutta ei ole konjunktiota, se korvataan viivalla.
Älä hämmenny, kun piirrät kaaviota eri tyyppejä viestintää. Pura tällaiset tarjoukset häviämättä pääidea, se voi olla hyvin vaikeaa.
Tunnelin pohja meni alas, joten käveleminen oli helppoa ja yksinkertaista: tuntui, että joku työnsi takana ja valo syttyisi pian edessä.
[…..], (siis….): [│BB│,...] ja [....].
Monimutkaisessa lauseessa voi olla useita toisiaan seuraavia alalauseita. Tämä on johdonmukaista esittämistä.
Lapsille kerrottiin, että huomenna on loma, joka päättyy karnevaalikulkueeseen.
(joka…).
On myös rinnakkaista alisteisuutta. Päälauseesta niitä kysytään erilaisia kysymyksiä alisteisiin osiin. Alalauseet sisään tässä tapauksessa voidaan tehdä erillisiksi yksinkertaisiksi lauseiksi melkein ilman muutoksia.
Valokuvaajan saapuessa Serenky kääri nenäliinaan piilottaakseen sen rintaansa.
↓ milloin? ↓ miksi?
(kun ....), (to ...).
Venäjän kielessä erotetaan homogeeninen alisteisuus. Tämä on luettelo yksinkertaisista lauseista. Heiltä kysytään sama kysymys pääosasta, ja heitä yhdistää sama liitto.
Keväällä luontoa katsellessa voit huomata, kuinka linnut lentävät sisään, kuinka herkät lehdet ilmestyvät, kuinka ensimmäiset kukat kukkivat.
↓ mitä? ↓ mitä? ↓ mitä?
(kuten ....), (kuten ....), (kuten ....).
Tärkeimmät ehdotustyypit otetaan huomioon. Kun luet ja analysoit tekstiä, katso huolellisesti lauseita, jotka ovat rakenteeltaan suuria. Kohokohta päätiedot. Esitä mielessä kysymyksiä pääsanasta tai pääosasta ala- tai alalauseeseen. Tämä auttaa sinua ymmärtämään olemuksen ja sijoittamaan välimerkit oikein.
Kaikki luova menestys. Etsi 10 eroa näistä kuvista ja kirjoita, kuinka kauan sen tekeminen kesti.
Etsi 10 eroa
Lapsi kohtaa lauseet jo oppimisen alkuvaiheessa, kun hän alkaa lukea ja kirjoittaa. Kestää kuitenkin melko kauan "tarjonnan" käsitteen hallitseminen. IN suullinen puhe lapsi käyttää lausetta jakamatta sitä sen osalauseisiin. Lause on kirjoitetun puheen yksikkö.
Mitkä ovat lasten yleisimmät virheet?
1. Iso kirjain ja loppuvälimerkit (piste, kysymysmerkki tai huutomerkkejä) eivät ole aina tärkeitä lapselle.
2. B kirjallisia töitä Jotkut lapset unohtavat merkitä lauseen loppuun tarvittavalla merkillä.
3. Lauseen ensimmäinen sana kirjoitetaan usein pienellä kirjaimella.
4. Suullisessa puheessa lauseiden muodostamisessa on vaikeuksia annettu aihe, ehdotetuista sanoista.
5. Erityisiä vaikeuksia syntyy, kun yritetään lukea tekstiä ilmeikkäästi. Suullisen puheen intonaatio vastaa aina tilannetta, jossa lapsi on. Mitä tulee lukutekstiin, lapsen on usein vaikea välittää implisiittistä intonaatiota, koska hän ei analysoi riittävästi yhden lauseen merkitystä.
6. Sanelussa lausekatko, yhteys erilaisia tarjouksia yksi johtuu vaikeuksista tunnistaa lauseen rajoja ja riittämättömästä puhemuistista.
Tietenkin "se, joka ei koskaan opi, ei tee virheitä". Oppimisen alkuvaiheessa tällaiset virheet ovat hyväksyttäviä. Joissakin tapauksissa ne kuitenkin jatkuvat pitkään aikaan. Ne ovat erityisen yleisiä esityksissä ja esseissä, joskus saneluissa.
Tietenkin, jos tällaisia virheitä havaitaan, on suositeltavaa kääntyä asiantuntijan puoleen. Mutta vanhemmat voivat itse tarjota tarvittavaa apua.
Kuinka voit auttaa lastasi ymmärtämään, että lause ilmaisee täydellisen ajatuksen?
Tämä voidaan tehdä harjoitussarjan avulla.
Ylimääräisten sanojen poistaminen
Käyttää: Poista ylimääräinen sana muodostaaksesi lauseen.
- Nadya ja norsuja Diman isät ovat sukeltajia.
- Alareunassa eläintarha valtameren tähti.
- Avulias Denis polttopuut aidalla.
- Jokien varrella vettä laivat purjehtivat.
- Timan isä joki työskentelee tehtaalla.
- Olimme mukana laukkaa pysäköidä.
- Orava otti sämpylät sieltä haapa meidät käsistämme.
- Valkoinen lammas löi biisoni rummut.
- Puistossa kasvaa lehmus ja mäntyjä, kompotti, haapa.
- Pojat vangittiin vasaralla herukoita, luumuja ja omenapuita.
Täydennetään puuttuvaa sanaa
Käyttää: Lisää sanoja muodostaaksesi lauseita.
- Se paistaa taivaalla...
- Lapset piirsivät...
- Timalla on taitava...
- Lounaan jälkeen Lida peseytyy...
- Denis punastui kuin...
- Lauantaina olimme...
- Majavilla on partaterävä...
- Majavia haaparunkojen suossa...
- Cat Barsik pallo...
- Hyppy oksalta oksalle...
Tekee annetuista sanoista lauseita, jotka eivät vaadi muutoksia
Käyttää: Tee lause näistä sanoista.
- Ja Slava, hänestä tulee kapteeni.
- Kissa kastoi maalia tassuun.
- Salaattia, Polinaa, kasvatettua sipulia, tilliä.
- Victorista tulee traktorinkuljettaja ja hän kasvaa aikuiseksi.
- Klava heräsi aikaisin tänä aamuna.
- S, Klava, pesin käteni saippualla.
- Vierailemme pian eläintarhassa.
- Erilaisia, eläimiä, eläintarhaa.
- Ivanovna kertoi meille uusia satuja, Nina.
- Lauantaina, olimme, olimme sirkuksessa.
Tekee lauseita sanoista, joista osa on muutettava
Käyttää: Tee lauseista sanoista. Vaihda sanoja tarvittaessa.
- Sisar, kaatoi maitoa, veli.
- Eläintarha, näimme seepran.
- Orava, lapset, puistossa, nähty.
- Keräsimme sieniä metsästä.
- On, joet, kalastajat, ranta, istui.
- Päällä majavat, pato, rakennettu, joki.
- Olimme lauantaina kirjastossa.
- Euonymus, laitamilla, metsällä, päällä, kasvoi.
- Takana joki, vesiputous, käännös.
- Volga, purjehdus, Moskova, laivat.
Koordinointi- ja johtamisvirheiden korjaaminen
Käyttää: Korjaa virheet.
- Masha meni ulos reunalle ja näki käki
- Lapset metsän reunassa sokaissut luminen nainen
- Aamulla käveli lumi, Misha ja Zhenya ratsasti suksilla.
- Luokkamme tytöt on kihloissa urheilu.
- Hän puristi Bugin nenää ja juoksi karkuun paikalleen.
- Asentajat suorittaa tärkeä työ.
- Aurinko tuli ulos pilvien takia.
- Hyllyssä on oppikirjoja ja muistikirjoja.
- Masha toi kalastaa meidän akvaariollemme.
- Päällä metsä tyhjennys punastui mansikoita
Lauserajojen löytäminen tekstistä
Käyttää: Etsi lauseiden rajat. Merkitse ne.
Bussi saapui koulun sisäänkäynnille, astuimme kaupunkiin, juna pysähtyi sivuraiteelle, pentu kutistui kylmästä, vihainen tiikeri hyökkäsi norsun kimppuun, vuohet söivät pensaiden lehtiä ja kukkia, kaverit menivät retki, kiivetä vuorelle oli jyrkkä, he ilmoittivat nousevansa lennolle
Lapset nauttivat yleensä tällaisista tehtävistä. Vaikeudet katoavat vähitellen. Pääasia on olla kärsivällinen.
Mitä kutoja tekee?
Mitä leipomo tekee?
Mitä ompelija tekee?
Mitä kääntäjä tekee?
Mitä terästyöläinen tekee?
Mitä suutari tekee? Jne.
IV. Yhteenveto oppitunnista.
A n i t e 42 (70) Tarinankerronta
Aihe: KASVAT JA TEHTAAT
Tavoitteet: opettaa lapsia säveltämään tarinoita ammateista suunnitelman mukaan; opettaa lapsia käyttämään puheessaan sanoja, jotka vastaavat kysymykseen: Miten?
Laitteet: tarinan kuvia.
Oppitunnin edistyminen
I. Organisatorinen hetki.
Se, joka sanoo tehtaan tai tehtaan nimen, istuu alas.
II. Vahvistetaan päällystettyä materiaalia.
Mitä ammatteja ihmiset työskentelevät tehtaissa?
Mitä he tekevät?
Mitä he tarvitsevat toimiakseen?
III. Johdatus aiheeseen. Tarinan kokoaminen suunnitelman mukaan.
Kuka tämä on?
Missä hän työskentelee?
Mitä se tekee?
Mitä hän tarvitsee toimiakseen?
Millainen sen pitäisi olla?
Miten se toimii?
IV. Tarinoiden kirjoittaminen lapsille.
V. Oppitunnin yhteenveto.
Oppitunti 43 (72) Tarinankerronta
Teema: TALVI
Tavoitteet: tiivistää ja systematisoida lasten tieto talvesta; selventää lasten tietoja talven merkeistä; oppia valitsemaan toisiinsa liittyviä (samajuurisia) sanoja; opettaa lapsia kertomaan teksti uudelleen.
Laitteet: tarina kuva"Talvi".
Oppitunnin edistyminen
I. Organisatorinen hetki.
Vastaaja istuu alas, josta voimme sanoa:
Osuma... (pakkara), rypistää... (lumi), raivoaa... (lumimyrsky), jäässä... (joet), narisee... (lumi), lakaistaan... (lumimyrsky) jne.
P. Johdatus aiheeseen. Keskustelu.
Mistä vuodenajasta luulet meidän puhuvan?
Mikä vuodenaika nyt on?
Miten huomasit talven alkamisen?
Nimeä talven merkit.
Kerro meille eläinten ja lintujen tottumuksista talvella.
Mitä lapset tekevät talvella?
Nimeä talvikuukaudet.
III. Peli "Sano sana".
Talvella kaikki on valkoisen pörröisen lumen peitossa. Mennään
Leikitään tällä sanalla.
Opettaja lukee runon, ja lapset lisäävät sanaan "lumi" liittyviä sanoja.
Hiljainen, hiljainen, kuin unessa,
Kaatuu maahan... (lumi).
Kaikki höyhenet liukuvat taivaalta -
Hopea... (lumihiutaleet).
Kyliin, niitylle
Kaikki menee alas... (lumipallo).
Tässä on hauskaa pojille -
Yhä enemmän... (lumisade).
Kaikki juoksevat kisassa
Kaikki haluavat pelata... (lumipallot).
Kuin valkoinen untuvatakki päällä
Pukeutunut... (lumiukko).
Lähistöllä on lumihahmo -
Tämä tyttö... (Snow Maiden).
Katsotko sitä lumessa? -
Punaisella rinnalla... (piipput).
Kuin sadussa, kuin unessa,
Koristeli koko maan... (lumi).
Mitä sanoja lisäsit?
Mitä sanaa ne kaikki muistuttavat?
Valitse sanoja vastaavat sanat:
Talvi - talvi, talvi, talvi, talvikota, talvehtiminen jne.; jäätyminen - huurre, jäädytys, jäätelö, jäätelö, pakastin, pakastaminen jne.; jäätä- jäälauta, jää, jäänmurtaja, jäätikkö, jää jne.
IV. Tarinan lukeminen.
Talvi on tullut. Valheita ympäri valkoista lunta. Puut ovat paljaita. Talvella, vaikka aurinko paistaa, se lämmittää vain vähän. Se ei pysy taivaalla pitkään. Talvipäivät ovat paljon lyhyempiä kuin kesäpäivät ja yöt pidempiä. Joet ja järvet jäätyvät niin paljon, että jäällä voi kävellä ja ajaa. Maata peittää paksu lumikerros.
Tarinan uudelleenkertominen lasten toimesta.
VI. Yhteenveto oppitunnista.
A n i t e 44 (73) Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen
Aihe: TALVI. ESITEKSTI ENNEN
Tavoitteet: Opeta lapsia käyttämään prepositioita puheessa ennen; kehittää huomiota.
Varusteet: tarinakuvia, erilaisia leluja, esineitä.
Oppitunnin edistyminen
I. Organisatorinen hetki.
Se, joka noudattaa ohjeita oikein ja kutsuu "pientä sanaa" (prepositiota), istuu alas.
Kolya, ota kynä lattialta.
Kolya, mitä teit? - minä poimi lyijykynän lattialta.
Mikä on "pieni sana" lauseessasi?
Sasha, hyppää korttelin yli.
Sasha, mitä teit? Mikä on "pieni sana" lauseessasi?
Nadya, istu tuolille.
Olya, poistu ryhmästä.
Dima, laita pallo tuolin alle.
Alyosha, seiso kuutioiden välissä.
Jne.
I. Johdanto V aihe.
Tehdään ehdotuksia esitettävästä
toimintaa.
Vanya, seiso tuolin edessä.
Vanya, missä seisot?
Lapset, missä Vanya on?
Sonya, aseta nukke kuution eteen.
Sonya, mihin laitoit nuken?
Lapset, missä nukke istuu? Jne.
III. Peli "Missä seisot?"
Lapset asettuvat riviin yksi toisensa jälkeen. Opettaja kysyy ensimmäiseltä lapselta:
Sasha, missä seisot?
- minä Seison Oljan edessä. Jne.
IV. Ehdotusten tekeminen juonikuvien perusteella.
V. Oppitunnin yhteenveto.
Oppitunti 45 (75) Tarinankerronta
Teema: TALVI
Tavoitteet: opettaa lapsille uudelleen kertomista; yhdistä prepositiotapauksen luokka prepositiolla päällä; kehittää huomiota ja muistia.
Oppitunnin edistyminen I. Organisatorinen hetki.
Se, joka kertoo sinulle, missä tämä tapahtuu, istuu alas.
Missä lumihiutale on?
Missä jää jäätyi?
Missä lapset ratsastavat?
Missä lumiukko tehtiin?
Missä kelkat ovat?
Missä lelu roikkuu? Jne.
Venäjän kielen oppitunti UMK OS "School 2100"
Opettaja perusluokat MBOU Secondary School No. 3, Ardona
Kalaeva Svetlana Soslanbekovna
Oppitunti pidettiin toimintamenetelmätekniikalla
Oppitunnin tyyppi: OZ
Uuden tiedon löytäminen
Aihe: Ehdotusten laatiminen suunnitelmien perusteella.
Kohde: osaamisen kehittäminen lukea ja laatia lausekaavioita sekä muodostaa lauseita kaavioiden avulla; kehittää kykyä muodostaa lauseita sanoista.
Laitteet:Tietokone.
Alueellinen komponentti. Laulun ääniraita R. Ilurovin "Hike Song", Zh. Gabueva
Venäjän kielen oppikirja (R.N. Buneev, E.V. Buneeva) 2. luokka
Oppitunnin edistyminen
1. Itsemääräämisoikeus koulutustoimintaa.
"Missä on tahtoa, siellä on keino!"
Motivoida oppilaita oppimistoimintaan analysoimalla oppitunnin mottoa ( emotionaalisen tunnelman luominen yhteiseen kollektiiviseen toimintaan).
Miksi meillä on tänään tällainen motto? (Haemme uutta tietoa.)
Kyllä, arvasit sen, tänään meillä on oppitunti uuden tiedon löytämisestä, mikä tarkoittaa, että sinä ja minä harjoitamme koulutustoimintaa.
- Oletko valmis lähtemään? Sitten mennään!
Toivottakaa toisillenne onnea!
(R. Ilurovin, Zh. Gabuevin kappaleen ”Marching Song” fonogrammi soi)
minä. Tietojen päivittäminen.
Kognitiivinen UUD:
1) kehitämme kyky poimia tietoa kaavioista, kuvista, teksteistä;
2) esittää tiedot kaavion muodossa;
3 ) tunnistaa esineiden olemus ja ominaisuudet;
4) tehdä johtopäätöksiä esineiden analyysin perusteella;
5) yleistää ja luokitella ominaisuuksien mukaan;
6) navigoida oppikirjan leviämisessä;
7) löytää vastauksia kysymyksiin kuvasta.
– Avaa muistikirjasi.
– Mitä sinun pitäisi kirjoittaa? (Päivämäärä.)
Kommentoitu numeromerkintä.
– Mikä merkintä pitäisi tehdä seuraavaksi?
– Kirjoita sanat "Cool Job".
1. Kopioi taululta. Luova tehtävä: Lisää sopivat sanat.
Sateen jälkeen alkoi paistaa... ( Aurinko ).
Ilmestyi taivaalle... ( sateenkaari ).
Mikä hyvä... ( sää )!
Kysymyksiä ja tehtäviä:
– Mihin päädyit äänittäessäsi? (Lauseet, teksti.)
– Mitä merkkejä ehdotuksista voit nimetä? (Sanat liittyvät merkitykseltään, ensimmäinen sana on kirjoitettu isot kirjaimet, lopussa on piste tai huutomerkki.)
2. Sanastotyö.
– Korosta sanaston sana viimeisessä lauseessa.
Työskentely sanan kanssa sää"Oikeinkirjoitusvihko" sivulla s. 29.
3. Kotitehtävien tarkistaminen.
– Kuinka monta lausetta ex. 14 kirjoititko? (3.)
– Millä nimellä näitä tarjouksia kutsutaan? (Nämä ovat sananlaskuja.)
– Mitä yhteistä niillä on? (Nämä ovat sananlaskuja työstä.)
P.– Onko kukaan kirjoittanut muistiin sananlaskua, jolla on sama tai samanlainen merkitys?
Lapset lukevat kotoa löytämiään sananlaskuja.
P.– Mitä muita sananlaskuja löysit?
– Etsi sanaston sana kirjoittamattomien sanojen joukosta. ( Job .)
– Kirjoita se muistiin ja korosta vaarallinen osa.
II.Ongelman muotoilu, toiminnan suunnittelu.
Virallinen UUD:
1) Kehitämme kykyä ilmaista olettamuksiamme oppikirjan materiaalin parissa työskentelemisen perusteella;
2) arvioida oppimistoimintaa tehtävän mukaisesti;
3) ennustaa tulevaa työtä (tee suunnitelma);
4) suorittaa kognitiivista ja henkilökohtaista pohdintaa.
Taululla olevat kaaviot ovat:
– Mitä taululla näytetään? (Sana- ja lausekaavio.)
– Miten erosit ne toisistaan? (Sanassa ei ole isoa kirjainta, lauseen lopussa ei ole merkkiä; lausekaaviossa on useita sanoja, ensimmäinen on isolla kirjaimella, lauseen lopussa on piste. )
– Mihin taululle ja muistivihkoon kirjoitetuista lauseista tämä kaavio sopii? (1 ja 2.) Miksi? (Heillä on neljä sanaa.)
– Yritä säveltää lause itse käyttämällä samaa kaavaa. ( Koira hyppäsi ulos talosta. Ulkona sataa vettä. )
– Miten kaava eroaa erityinen ehdotus? (On vain yksi järjestelmä, mutta sille voidaan tehdä monia ehdotuksia.)
– Muotoile oppitunnin aihe. ("Sanojen ja lauseiden kaavio. Lauseiden kokoaminen skeemojen avulla".)
– Mitä toimia teemme, mitä taitoja kehitämme? (Tee kaavioita sanoista, lauseista; tee lauseita kaavioiden avulla.)
– Tehdään opetussuunnitelma.
Suunnittele ( esimerkillinen).
Toista sanojen ja lauseiden kuvioita.
Opi kirjoittamaan lauseita kaavioiden avulla.
Opettele kirjoittamaan lause oikein.
– Mitä me nyt teimme? (Suunnittelimme toimintaamme.)
ΙΙ minä. Taitojen kehittäminen – uuden tiedon soveltaminen.
Viestintä UUD:
1) kehittää kykyä kuunnella ja ymmärtää muita;
2) rakentaa puheen lausuma annettujen tehtävien mukaisesti;
3) ilmaise ajatuksesi suullisesti;
4) kyky työskennellä pareittain.
Työskentele oppikirjan mukaan.
Esim. 16 (kyky erottaa sanamallit lausemalleista kehittyy)
Tee lauseita kuvien pohjalta kaavioiden perusteella.
Esim. 17 (kehittää kykyä lukea lausemalleja ja määrittää niissä olevien sanojen lukumäärää)
Tee omia lauseita kaavioiden perusteella.
Kysymyksiä tehtävän suorittamisen jälkeen.
Omat tulokset:
1) Kehitämme kykyä näyttää suhtautumisemme hahmoihin ja ilmaista tunteitamme;
2) arvioi toimia sen mukaan tietty tilanne;
3) muodostamme motivaatio oppimiseen ja määrätietoinen kognitiivinen toiminta.
– Karkotettu, mitä olisi pitänyt tehdä?
– Pystyitkö laatimaan ehdotuksen?
– Oletko tehnyt mielenkiintoisia ehdotuksia?
– Kokositko kaiken itse vai ystäväsi avulla?
– Hyvin tehty! Et vain laatinut ehdotusta oikein, vaan myös arvioinut työsi objektiivisesti.
Esim. 18 (puhe- ja viestintätaidot kehittyvät)
Yhdistä kuvia, visuaalista tietoa sanojen ja lauseiden kanssa, perustele kantasi, tee lauseita sanoista.
Teksti taululla:
Pupu hyppäsi aukiolla. Hän näki kannon ja luuli sen sudeksi. Pelkuri pupu pelästyi ja juoksi karkuun.
2. Auditiivinen sanelu.
Opettaja lukee sanoja ja lauseita, ja oppilaat tekevät niistä kaavioita korvalla.
Kevät... Loma alkaa pian. Menemmekö Kosta Khetagurovin kotimaahan? Retki oli upea!
– Mitä työtä teimme nyt?
– Mitä opiskelit?
– Kuka hoiti sen helposti?
– Kenellä on ollut vaikeaa tähän mennessä?
– Kuka tai mikä auttoi sinua selviytymään?
– Mitä me nyt teimme?
– Mitä taitoja kehitit? (Kyky työskennellä tiedon kanssa.)
Ι V. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus.
– Lue tuntisuunnitelman kohdat.
Suuri kova työ ja tiedon jano auttoivat meitä voittamaan kaikki vaikeudet ja tekemään löydön oppitunnilla.
- Mitä olet oppinut?- Oletko tyytyväinen työhösi?- Täydennä lauseet taulukon perusteella. Tänään sain tietää... Miten lue ja piirrä lauseita ja muodosta lauseita kaavioiden avulla. Nyt voin... meikki sanoista tehty lause. V. Kotitehtävät. Valmistaudu sanaston saneluun harjoituksen avulla. 19.Esim. 18 – kirjoita piirustukseen valituista sanoista 1–2 lausetta (voit käyttää luokassa tekemiäsi lauseita) ja tee niistä kaavioita.
1 § Ehdotussuunnitelmien ja suunnitelmien mukaisten ehdotusten laatiminen
Tällä oppitunnilla muistamme kuinka löytää kieliopillinen perusta Ja homogeeniset jäsenet yksinkertaisissa ja monimutkaisissa lauseissa opimme muodostamaan lausekaavion ja lauseen jo annetun kaavion mukaan.
Yleensä kaavio ymmärretään kuvana jostain käyttämällä tavanomaisia graafisia symboleja pää-, pää-, yleinen hahmotelma, ei yksityiskohtia. Se auttaa ymmärtämään aiheen olemuksen. Esimerkiksi oikein ja selkeästi laaditun kaavion avulla voit helposti ja nopeasti ratkaista kaikki ongelmat matematiikan tunneilla. Samalla tavalla oikein laadittu lausekaavio auttaa näkemään monimutkaisen lauseen osat, erottamaan monimutkaisen lauseen yksinkertaisesta, jossa on homogeenisia jäseniä, ja sijoittaa pilkut oikein.
Katsotaanpa ensin, kuinka kaavio laaditaan yksinkertainen lause. Laureiden rajat on merkitty hakasulkeilla. Sulkemalla hakasulkeet laitamme tämän lauseen loppua vastaavan välimerkin:. ? ! tai ellipsi. Hakasulkeiden sisällä kuvataan vain lauseen pääjäsenet - subjekti yhdellä rivillä ja predikaatti kahdella rivillä siinä järjestyksessä, jossa ne esiintyvät lauseessa.
Lause "Rakastan lehtien putoamista". vastaa ensimmäistä kaavaa.
Lause "Se on saapunut" myöhään syksyllä" vastaa toista kaaviota.
Yksinkertaisessa lauseessa voi olla homogeenisiä jäseniä. Ilmoitamme ne myös kaaviossa. Toissijaiset homogeeniset jäsenet on kuvattu ympyrällä. Jos päätermit ovat homogeenisia, piirrämme vastaavat viivat ympyrän sisään. Älä unohda laittaa pilkkuja homogeenisten termien väliin. Katsotaanpa esimerkkejä.
Lauseen kieliopillinen perusta on kastepeitteet. Homogeeninen alaikäiset jäsenet- peittää (mitä?) maata, ruohoa, pensaita.
Lauseen kieliopillinen perusta - Metsästäjä ei mennyt, vaan kääntyi pois. Tässä predikaatit ovat homogeenisia.
Monimutkaisessa lauseessa on useita osia. Piirrämme kaaviossa jokaisen osan erillisiin sulkuihin, niiden väliin sijoitetaan pilkku sekä konjunktio, jos se esiintyy lauseessa. Kaavion loppuun sijoitetaan välimerkki, joka vastaa annetun lauseen loppua.
Pohjoistuuli toi pilviä ja ilmaan ilmestyi lumihiutaleita. [- =] ja [=-].
Tämä on monimutkainen lause, siinä on kaksi osaa, jotka yhdistetään konjunktiolla I. Piirrettyämme kaavion voimme helposti nähdä, että meidän on laitettava pilkku.
Oppitunneilla on tehtävä paitsi piirtää kaavio lauseelle, myös päinvastoin - säveltää lause tietyn kaavion mukaan. Tätä varten sinun on harkittava huolellisesti kaaviota, määritettävä, millainen lause sinun on tehtävä: yksinkertainen, homogeenisilla jäsenillä tai monimutkainen. Seuraavaksi sinun on nähtävä kaaviossa näkyvä lauseen jäsenten järjestys ja kiinnitettävä huomiota myös välimerkkeihin.
On helpompi laatia ensin sanallinen lause, jossa on vain pääjäsenet, sitten jakaa se (eli lisätä sivujäseniä) ja kirjoittaa se muistivihkoon.
Edessämme on monimutkaisen lauseen kaavio. Siinä on kaksi osaa, jotka yhdistetään konjunktiolla A. Molemmissa osissa on ensin subjekti ja sitten predikaatti. Millaisen ehdotuksen voit saada? Kissa nukahti ja hiiri juoksi ulos. Levitetään sitä: Punainen kissa nukahti ja ovela hiiri juoksi ulos reiästä.
Kaavio on visuaalinen apuväline, jonka avulla voit korostaa ja ymmärtää tärkeintä. Jos opit laatimaan kaavioita nopeasti ja oikein, näet selvästi lauseen rakenteen. Kaaviossa kerrotaan, kuinka pilkut asetetaan oikein. Tämä auttaa sinua välttämään välimerkkivirheitä kirjoituksessasi.
§ 2 Lyhyt yhteenveto oppitunnin aiheesta
Kun laaditaan kaaviota yksinkertaisesta lauseesta, pääjäsenet on kuvattu hakasulkeissa vastaavilla viivoilla, samoin kuin homogeeniset jäsenet ympyrässä. Monimutkaisen lauseen kaaviota laadittaessa jokainen osa on suljettu erillisiin hakasulkeisiin, joiden väliin on sijoitettu pilkkuja ja konjunktioita. Kaavion jälkeen on välimerkki, joka vastaa annetun lauseen loppua.
Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:
- Buneev R.N., Buneeva E.V. venäjän kieli. Oppikirja 3 luokalle. – M.: Balass, 2012.
- Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Menetelmäsuosituksia oppikirjalle "Venäjän kieli", 3. luokka. – M.: Balass, 2014. – 208 s.
- Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. ja muut "Venäjän kieli. Oppikirja 5. luokalle. – M.: Bustard, 2006. – 301 s.
- Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Sanakirja-viitekirja kielellisiä termejä. – M.: Koulutus, 1985. – 400-luku
- Isaeva N.E. Työkirja venäjäksi 3. luokalle. – M.: Balass, 2012.-78s.