Õpetaja loob tingimused suulise rahvakunstiga tutvumiseks (riimid, riimid, mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud)
Õpilased tuvastavad iga žanri tunnused, sõnastavad vastused esitatud küsimustele ja rakendavad meetodeid loominguliste probleemide lahendamiseks.
Laadi alla:
Eelvaade:
Algkooli õpetaja
esimene kategooria
Serikova Jelena Vladimirovna
Valla õppeasutus keskkool s. B. Jekaterinivka
Saratovi piirkond
Atkarsky piirkond.
Tunni teema: Folkloori väikesed žanrid
(riimid, loendusrimid, mõistatused, vanasõnad ja kõnekäänud)
Õpetaja tegevuse eesmärk:luua tingimused suulise rahvakunstiga tutvumiseks, esimese klassi õpilaste lugemiskogemuse tuvastamiseks majadest rääkivate muinasjuttude kohta.
UUD planeeritud tulemused:
isiklik: rakenda reegleid äriline koostöö: näita üles kannatlikkust ja heatahtlikkust, usalda tegevuse vestluspartnerit.
Meta-subjekt: reguleeriv : aktsepteerima ja hoidma õpiülesannet: tajuma adekvaatselt õpetaja ja kaaslaste hinnangut; planeerida oma tegevusi;
hariv : tutvuda folkloori väikeste žanritega, tuua esile iga žanri tunnused, kujundada vastuseid esitatud küsimustele, rakendada meetodeid loominguliste probleemide lahendamiseks,
suhtlemisaldis: kasutage teistega suhtlemiseks konstruktiivseid viise,
Teema : õppida teadlikult tajuma ja eristama rahvaluule teoseid.
Tunni skript
1. Organisatsiooniline moment. Sissejuhatus teemasse.
Tahvlil näitus - pildid kasti, seljakoti, rätiku, puittaldriku, käepideme, rätiku kujutisega, puulusikas, Puidust nikerduste killud, pits, salvrätikud.
Vaata näitust, Kõik need esemed on loodud inimeste osavate kätega, keda sa tead neist?
Paljud neist on kasutusel ka tänapäeval. Inimesed on mõned asjad unustanud või ei tea.
Milliseid esemeid olete muinasjuttudes kohanud? (kott, karp)
Õpetaja loeb katkendeid V. Belovi muinasjuttudest “Rodnitšok”, M, Mihhailovi “Metsamõisad”.
Arva ära mõistatused.
Mets lähedal serval
Kolm neist elavad onnis
Seal on kolm tooli ja kolm kruusi,
Kolm voodit, kolm patja.
Arvake ilma vihjeta:
Kes on selle muinasjutu kangelased?
Ei ole jõge ega tiiki_
Kust ma vett saan?
Väga maitsev vesi
Kabjast augus.
Siin hambad klõpsavad ja klõpsavad,
Ilmus hall hunt.
Panin selga valge naha,
Maailmas on nii palju lahkeid, naljakaid ja meeldejäävaid suulisi rahvateoseid.
Need loodi iidsetel aegadel, mil inimesed olid enamasti kirjaoskamatud, ja pärandati vanaemalt lapselapsele, isalt pojale. Nagu nad ütlesid, suust suhu.
Seetõttu nimetatakse kõiki neid muinasjutte, eeposi ja laule suuliseks rahvakunstiks. Vene rahvas on selles rikas. Pikka aega tiirlesid Venemaal ringi pätid – nad teadsid, kuidas laulda, tantsida ja muinasjuttu rääkida.
2. Tunni teema ja eesmärkide seadmine.
VanastiVenemaal oli selline komme. Millal hilissügis kogu saak koristati ja vili kanti prügikastidesse, elanikud kogunesid kõik kokku, et pikki sügis- ja talveõhtuid ära veeta ning toimusid koosviibimised.
Väljas on pakane tuisk ja ahju sees puud praksuvad ja on soe. Mõni istub ketrusrattas, mõni tikib mustreid, mõni voolib savist, teine nikerdab puidust lusikaid. Nagu ütleb vene vanasõna: "Igavusest võtke asjad enda kätte." See oli lõbus! Hakkavad laulma laulu, vahetavad nalju, küsivad mõistatusi.
Teeme ka koos. Proovime tunnetada suulise rahvakunsti teoste ilu, teie väljapääs!
Palun, kallid külalised!
Laulud ja riimid ootavad teid!
Huvitavad mõistatused!
Vanasõnad
3. Töötage tunni teemaga.
Mäng "Rhymes"
Eelnevalt ettevalmistatud lapsed loevad peast sõimesalme.
Kukk, kukk
Kuldne kamm.
Butterhead,
Siidhabe.
Miks sa vara ärkad?
Kas te ei lase lastel magada?
Metsa pärast, mägede pärast
Vanaisa Jegor tuleb.
Ise hobuse seljas
Naine lehmal
Lapsed vasikatel
Lapselapsed kitsepoegadel.
Rebane kõndis läbi metsa,
Rebane rebis triibud,
Rebane kudus niidist kingi:
Kaks abikaasale, kolm endale,
Ja lastele mõned jalanõud.
Õpetaja loeb lastelaulud, mis on lugejas ette antud.
Milliseid lastelaulu sa tead? Ütle mulle.
Luba endale nüüd mõne tarkuse sõnaga.
Mäng "Vanasõnad".
Buffoonid nimetavad sõnu. Poisid peavad neile antud paarissõnadest moodustama vanasõna.
lõbus aeg (see on lõbus aeg)
tööjõud - tiik (Ilma tööjõuta ei saa te tiigist kala välja võtta)
case-master (Delo-master kardab)
kruubid - käbid (töölisele - meekrutid, laisale - kuusekäbid)
sõber – hoolitse (pole sõpra – vaata, leitud – hoolitse)
Töötage rühmades.
Koostage ühe enda koostatud vanasõna põhjal lugu.
Diferentseeritud ülesanne.
a) Lugemisharjutus. Vanasõnade ja ütluste iseseisev lugemine lugejas
b) Töövihikus olevate ülesannete täitmine.
c) Vanasõnade ja lastelaulude illustreerimine.
Kehalise kasvatuse minut.
(Kõlab vene keeles rahvalaul. Lapsed mängivad mängu "Pätt".
Mäng "Buffoons"
Õpetaja loeb raamatus ette keeleväänajaid ja lapsed sobitavad tekste illustratsioonidega.
Keelekeerajate õppimine.
Keelekeeraja puhul on raskesti hääldatavad helid meelega ühte fraasi ühendatud.
Tongue twister on iidne mäng, mis aitab kõnet arendada.
Õpetaja annab lastele keeleväänajate ettelugemiseks erinevaid käske:
Mäng "Mõistatused"
Oh-lyuli, ta-ra-ra-ra!
Tulge sisse, lapsed!
Jah, mõtle, julge,
Arva ära kõik mõistatused
Mõistatus on mäng ja võistlus ja meelelahutus ja õppimine.
Et lõbusõhk ei kaoks,
Et aeg kiiremini läheks,
Sõbrad, ma kutsun teid
Asuge kiiresti mõistatuste juurde!
Mis on mõistatus? Mõistatus on probleem, mis tuleb lahendada, ära arvata. Mõistatuses ei nimetata objekti, vaid kirjeldatakse seda. Ja nende märkide põhjal peate ära arvama, mida me räägime.
(Mõistatused, milles objekti või nähtuse kirjeldus antakse selle erinevate tunnuste loetlemisega)
Tema kaftan on roheline,
Ja süda on nagu punane.
Maitseb nagu suhkur, magus
Ja ta ise näeb välja nagu pall. (arbuus)
Millised arbuusi omadused on mõistatuses näidatud? (värv, maitse, kuju)
(Mõistatused, kuhu kirjeldus viitab lühikirjeldus objekt või nähtus)
Sinine leht katab kogu maailma (taevas).
(Negatiivset võrdlust kasutavad mõistatused)
See lendab, mitte lind, ulgub, mitte loom (tuul)
(Mõistatused, mis kasutavad kirjeldustes metafoore)
Neli venda elavad ühe katuse all. (tabel)
Õpetaja loeb õpikust mõistatusi. Lapsed uurivad.
Kust tulid mõistatused?
Mõistatused sündisid ammu, sel ajal, kui kirvest peeti rikkuseks, kimbutas inimest palju: välku lõi, metsatulekahju puhkes, hundid ründasid karja. Meie esivanemad arvasid, et puud, rohi ja metsaloomad mõistavad inimkeelt. Ja looduse petmiseks mõtlesid jahimehed, kalurid ja karjased välja spetsiaalse “salakeele”. Sellest sündisid kunagi mõistatused.
4. Peegeldus.
Milliste rahvakunsti väikeste žanritega olete täna kokku puutunud? Mis oli kõige raskem ülesanne? Kõige huvitavam? Millised rahvakunsti žanrid on jäänud tähelepanuta? (laulud, riimide lugemine.)
Ekspertide konkurss (töö rühmades)
Vali loendusriimi abil konkursil “Väikesed folkloorižanrid” osaleja.
Iga meeskonna esindajad lugesid omal valikul ilmekalt mõistatuse, lastelaulu, keelekeeramise või vanasõna. Ülejäänud peavad ütlema, millisesse žanri see kuulub.
5. Tunni kokkuvõte.
Inimene elab maa peal. See on väike, maa on tohutu, sest ta ei saa elada ilma lehtede lõhnata, heliseva lauluta, ilma ojadeta, ilma rukkilille sinise karva peata, ilma. rahvajutud ja laulud, mida tema ema ja vanaema talle laulavad. See inimene on igaüks teist.
Mida rohkem me minevikku väärtustame
Ja me leiame ilu vanast,
Vähemalt kuulume millegi uue hulka.
Tehnoloogiline kaart kirjanduse tund 7. klassis
Teema F.I.Tjutšev. Looduse maailm ja inimhinge maailm. Luuletus “Mis sa kummardad üle vete...” (taju, tõlgendus, hindamine).
Eesmärgid Kujundada ettekujutus F. I. Tjutševi poeetilisest maailmast
Õpilaste oskuste jätkamine tunni teema ja eesmärgi iseseisval sõnastamisel Õpilaste analüüsimõistmise laiendamine poeetiline tekst. Tutvustage poeetilise teksti analüüsi vormistamise algoritmi.
Õpetada omandatud teadmisi ja oskusi kasutama praktilises tegevuses.
Teema põhisisu
Mõisted ja mõisted F. I. Tjutševi luulet puudutavate teadmiste värskendamine, luuletaja eluloo faktidega tutvumine, luuletuse “Mida sa räägid üle vete...” tajumine, tõlgendamine, hindamine. Poeedi loodusmaailma kujutamise tunnuste kindlaksmääramine selle luuletuse põhjal, sõnavara ja troobide analüüs, ilmekas lugemine poeetiline tekst, luuleteksti võrdlemine maali- ja muusikateostega, luuletuse kirjaliku analüüsi kavandi loomine Kompositsioon, stiil, sümboolika, keskne kujund, lüüriline kangelane, kunstiline meedia(antitees, vaikimisi, epiteedid, personifikatsioon, retooriline küsimus), sõnavara visuaalsed võimalused, filosoofilised laulusõnad.Plaanitud tulemus
Isiklikud oskused Metaainete oskused Aineoskused
Manifest:
- huvi teema uurimise vastu;
- soov lugeda F. I. luuletusi - emotsionaalne ja väärtuspõhine suhtumine poeetilistele tekstidele;
- loov suhtumine loetud luuletuse analüüsi kujundusse;
- arusaam teema õppimise edukusest. Kognitiivsed oskused:
- paljastavad sõnade kompositsioon, stiil, sümboolika, keskne kujund, lüüriline kangelane, kunstilised vahendid (antitees, vaikimisi, epiteedid, personifikatsioon, retooriline küsimus), sõnavara visuaalsed võimalused, filosoofilised laulusõnad - määravad F. I. tekstide tunnused ja põhjendama oma arvamust;
- määrake lüürilise kangelase kuvand ja põhjendage oma arvamust;
- sõnastada iseseisvalt tunni teema ja eesmärk;
- määrata loetud luuletuse analüüsi koostamise tingimused ja põhjendada oma arvamust;
- kasutada omandatud teadmisi loetud luuletuse analüüsi koostamiseks Reguleerimisoskused:
- viia läbi kasvatusülesanne vastavalt eesmärgile;
- viia läbi õppeülesanne plaani, algoritmi abil;
- sooritada kasvatusülesande enesetesti ja enesehinnang;
- korreleerida tulemus eesmärgiga.
Suhtlemisoskused:
- sõnastada väide, arvamus haridusdialoogi raames;
- õpiülesande täitmisel adekvaatselt meeskonnas suhtlema;
- läbirääkimisi pidada ja meeskonnas töötades ühisele arvamusele jõuda - kasutada; kõne tähendab tegevuse tulemuse esitamiseks. Töö poeetilise tekstiga:
- viia läbi luuletuse teksti uurimist;
- analüüsida kompositsiooni, keelt, kunstilisi vahendeid.
Valmistage ette loetud luuletuse analüüs.
Haridusruumi korraldus
Interdistsiplinaarsed seosed Vahendid Töö vorm
IZO: maastiku visandid.
Muusika: lautomuusika, Richercar, S. Rahmaninov “Kontsert nr 2”. Teabematerjal: F.I. Tjutševi luuletuse “Mida sa räägid üle vete...” tekst; memo "Luuleteksti analüüs"
Näidismaterjal: multimeedia esitlus “F.I.
Frontaalne, individuaalne I etapp. Motivatsioon tegevuseks
Tegevuse eesmärk Probleemne olukord Planeeritud tulemus
Motiveerige teemat õppima.
Stimuleerige soovi tungida lüürilise kangelase meeleolude maailma, õppige kuulama poeetiliste ridade intonatsioone. “Bright Spot” (läbi emotsionaalse meeleolu loomise) II kontserdi katkendi taustal loeb S. Rahmaninova luuletuse “Ma armastan äikesetormi mai alguses”: - Kelle read need on? Millisel poeedil õnnestus maisinises taevas noore äikese mängu pealt kuulata? Kes püüdis looduse üldises kevadkooris ojade häält? See luuletus jõuab meieni lapsepõlves. Kas teate veel selle luuletaja teoseid – millest me täna räägime? Millise eesmärgi peaksime endale seadma?
- Täna proovime end rikastada teadmistega selle luuletaja kohta, tungida tema näojoontesse poeetiline maailm, analüüsida üht tema luuletust, et selleks valmistuda kirjalik töö poeetilise teksti analüüsist. Isiklikud oskused:
- ilmutada huvi teema uurimise vastu;
- näidata üles soovi õppida luuletust analüüsima.
II etapp. Haridus- ja tunnetustegevus
Tegevuse eesmärgid Õppetöö järjekord Diagnostilised ülesanded
Stimuleerida:
- huvi F. I. luule vastu - emotsionaalne ja väärtustav suhtumine lüürilisele kangelasele luule;
- soov õppida poeetilist teksti analüüsima.
Värskendage oskusi:
- korreleerida poeetilist teksti illustratsioonide ja muusikateostega;
- konstrueerida väiteid, mis on teistele arusaadavad.
Tutvustage mõistet "filosoofilised laulusõnad".
Õpetage:
- määrake kindlaks F. I. Tyutševi loodusluule tunnused ja põhjendage oma arvamust;
- teha kindlaks mõiste “filosoofilised laulusõnad” tähendus, seostada see sellega lüürilised teosed F.I. Tyutchev ja põhjendage oma arvamust;
- viia läbi muinasjutu poeetilise teksti uurimistööd ja esitada tulemused sidusa suulise ja kirjaliku avalduse vormis;
- koostada luuletuse analüüs algoritmi abil;
- õpiülesande täitmisel adekvaatselt suhelda klassikaaslastega. Õpetaja sõnum
F. Tjutšev on A.S. Puškini kaasaegne. Ja kuigi Puškin, tol ajal ajakirja Sovremennik väljaandja, võttis Tjutševi luuletusi hämmastuse ja rõõmuga vastu, kuid kirjanduskriitikat hindas neid alles 14 aastat hiljem ja ta ise ei püüdnud kunagi oma luuletusi avaldada. Tjutševi poeetiline täht ilmus vene kirjanduse taevasse üsna ootamatult. Fjodor Ivanovitš võis enda kohta öelda kuulsa inglise poeedi George Byroni sõnadega: "Ühel ilusal hommikul tõusin kuulsaks." Ja see “ilus hommik” oli ajakirja Sovremennik 1850. aasta esimese numbri ilmumise hommik, kus avaldati hiljem kuulsaks saanud N. A. Nekrasovi artikkel “Vene poeedid”. See kuulutas suure luuletaja esilekerkimist Venemaal. Unustusest päästmise ajaks oli Tjutšev 46-aastane. Ja 4 aastat hiljem ilmus tema esimene kogu - Tjutševi kohta öeldi kunagi, et ta on "läbi ja lõhki luuletaja". See on tõsi. Tema jaoks polnud poeetiline looming tüütu, sundimist ja pingutust nõudev töö, vaid loomulik eluprotsess nagu hingamine. Tema muljed muutusid kohe poeetiliseks, igapäevased mõtisklused arenesid filosoofilisteks järeldusteks. Loominguline inspiratsioon saatis teda alati. Ja read sündisid (epigraafi lugedes):
Mitte see, mida sa arvad, loodus: mitte valatud, mitte hingetu nägu - tal on hing, tal on vabadus, tal on armastus, tal on keel...
- Kuidas te neist aru saate? - Me mõtleme neid ridu lugedes, sest meeletu looduse imetlemine oli Tjutševile endale võõras - poeedi mõistus otsib looduses intensiivselt, mis teeb selle inimesega sarnaseks. Tjutševi olemus on elav: ta hingab, naeratab, mõnikord tuikab, on millegi pärast kurb, kurvastab. Seetõttu on Tjutševi luuletused loodusest mitte ainult loodusest, vaid ka inimesest, tema tujudest, ärevusest ja elusolendite igavesest ilust ja harmooniast - nüüd püüame luuletust lugedes ja analüüsides mõista, kuidas need harmooniliselt on sulanduvad kokku, tungivad vastastikku teineteisesse inimene ja loodus, loodus ja inimene. - Nüüd kuulete luuletust: millisteks kompositsiooniosadeks te selle jagaksite? Millised erksad pildid ja pildid ilmuvad teie kujutlusvõimesse? (lugedes luuletust “Mida sa teed...”)
- Mõned kunstnikud püüdsid kujutada pajupuud: kelle nägemus on teie arvates Tjutševi omale lähemal? Miks?
- Tuleme tagasi luuletuse juurde. Te lõite sõnadega pilte ja need osutusid tõeliselt elavaks. Kuidas see elav pilt tekkis? Tänu millele kunstilised vahendid?
- Pöördume poole keskne pilt luuletused - paju. Miks kasutab luuletaja teda kutsudes sõna, millel on just selline deminutiivsufiks -ushk? (paju, mitte paju, paju?)
- Valige sarnase kõlaga nimisõnad, millel on sama sufiks.
- Isegi see üks sõna sisaldab teatud tunnet. Milline neist – kas soovite, et seda luuletust lugedes kõlaks muusika? Milline? Milline muusikainstrument kas sa kuuled?
- Milline muusikapaladest sobib teie arvates luuletusega kõige paremini?
- Kes tahaks proovida luuletuse lugemist muusika taustal?
- Ja veel, mis tüüpi muusika me valisime? - Kust kurbus tuleb?
- Miks kasutas luuletaja vaikimise kujundit? Mida peaks lugeja arvama - Miks oja naerab paju?
- Millele vastandub tänu adversatiivsele sidesõnale “aga”?
- Kas selle luuletuse saab omistada ainult maastiku sõnad? Ja milline – kas ainult paju kohta?
- Milline filosoofiline idee on luuletuse keskmes?
III etapp. Intellektuaalne ja transformatiivne tegevus
Tegevuse eesmärgid Ülesanne Planeeritud tulemus
Värskendage oskust täita ülesandeid vastavalt eesmärgile.
Õpetage:
- vormistada poeetilise teksti analüüs sidusa väite vormis - kasutada kõnevahendeid tegevuse tulemuse esitamiseks. Intellektuaalse ja transformatiivse tegevuse etapp hõlmab:
tegevusmeetodi valimine (iseseisvalt või umbkaudse plaani abil);
iseorganiseerumine ülesande täitmiseks:
- tegevuste planeerimine;
- ülesande täitmine;
- esinemistulemuste esitlemine.
Iseseisev töö poeetilise teksti analüüsist:
- Kasutades ära umbkaudne plaan poeetilise teksti analüüsi, proovige ühendada meie mõtted sidusaks väiteks. Isiklikud oskused:
- ilmutada soovi vormistada poeetilise teksti analüüs sidusa väite vormis.
Kognitiivsed oskused:
- kasutada erinevatest allikatest teave;
- kasutada omandatud teadmisi poeetilise teksti analüüsi formuleerimiseks.
- täitma ülesandeid vastavalt eesmärgile;
- navigeerige sisse erinevatel viisidelülesande täitmine.
Suhtlemisoskused:
- kasutada tegevuse tulemuse esitamiseks verbaalseid vahendeid.
Aineoskused:
- vormistada poeetilise teksti analüüs sidusa väite vormis.
IV etapp. Tulemuslikkuse tulemuste jälgimine ja hindamine
Testiülesanne Õpilase eneseanalüüs ja enesehinnang Tegevuse tulemus
- Teostage kirjalik analüüs luuletused kava järgi (lõppversioonis). PeegeldusLaste arvamused (ahelas):
- Mida uut saite tänases tunnis luuletaja Tjutševi kohta teada?
- Milline tunni osa oli teie jaoks kõige huvitavam?
- Mis on teie jaoks selles töövormis kõige raskem, näiteks luuletuse analüüsimine? Isiklikud oskused:
- mõistab edu teema uurimisel.
Reguleerimisoskused:
- seostada seatud eesmärki ja tegevuse saadud tulemust;
- hinnata enda tegevuse tulemusi.
Anna Dronina
Tunni kokkuvõte „Folkloori väikesed žanrid. Vanasõnad ja kõnekäänud"
Skeem tunnimärkmed.
Diplomeeritud õpetaja Dronina Anna Vladimirovna Teema rahvaluule
Laste vanus: 10-11 aastat
Teema klassid: « Folkloori väikesed žanrid. Vanasõnad ja kõnekäänud»
Sihtmärk klassid: Teadmiste kujunemine selle kohta folkloori väikesed žanrid: vanasõnad ja kõnekäänud.
Ülesanded:
hariv: korda folkloori väikesed žanrid; selgitage õpetlikku tähendust vanasõnad ja kõnekäänud; näidata nende kahe sarnasusi ja erinevusi žanrivormid.
arenev: kõne arendamine lastel läbi kommenteeritud lugemise vanasõnad, kirjalike vastuste kirjutamine esitatud küsimustele, minijuttude koostamine.
hariv: huvi kasvatamine rahvaluule vene rahva traditsioonid.
Varustus: kollektsioonid vanasõnad ja kõnekäänud; sõnastik kirjanduslikud terminid; väljatrükid vanasõnad, öeldes, kaunistatud tahvlil.
IKT: esitlus « Folkloori väikesed žanrid»
Töö etapid Lava sisu
(täidab õpetaja)
1. Organisatsioonimoment
Sihtmärk: laste organiseerimine klass, motiveerides lapsi uut materjali õppima
Mäng "Anna sõbrale soojust"
Soovitan pöörduda üksteise poole. Mõned avavad oma peopesad, teised aga katavad neid peopesaga. Vaadake õrnalt üksteisele silma, et teie peopesad saaksid soojaks. Kas tundsid oma käte soojust? Nüüd ütlevad kõik kordamööda üksteisele paar sõna, kuid nii õrnalt ja hellalt, et su peopesad lähevad veelgi enam soojaks. Nüüd soovige üksteisele midagi head.
Mida te üksteisele soovisite? (kuulaja vastused)
Kas teie tuju on paranenud? Alustame siis!
2. Teadmiste värskendamine uute asjade õppimiseks õppematerjal,
Sihtmärk: laste teadmiste tuvastamine sellel teemal
Meetodid ja tehnikad: problemaatiline, informatiivne
Valmistab ette esitluse loominguline rühm 3 inimesest.
Igal slaidil olevas esitluses on mõistatuse lahendus. (Tahvlil on tühjade akendega maja. Lapsed peavad nendesse kirjutama folkloori väikevormide žanrid).
Täna edasi klass läheme ärasõidureisile mööda riiki « Rahvaluule»
Poisid, pöörake tähelepanu tahvlile, mida te nägite? See maja asub tänaval « Žanr» . Mida "üürnikud" elama siin. Kolime elanikud oma majja.
Kirjutame igasse aknasse folkloorižanrid et me teame. Nimetage need.
(hällilaulud, lastelaulud, lastelaulud, laulud, ütlused, loendusrimid, õrritused, keeleväänajad, muinasjutud, vanasõnad, ütlused, mõistatused jne)
Olgu, pealkirjad žanrid, mida tead, ja nüüd kontrollime, kuidas saate määrata, millist tüüpi folkloori väikesed žanrid Kehtivad järgmised tekstid.
Esitlus « Folkloori väikesed žanrid»
1) Kabjapõrinast lendab tolm üle põllu (patter).(1 slaid)
2) soojendab talvel,
Kevadel suitseb
Suvel sureb
Talvel elavneb (lumi). (saladus) (2 slaidi)
3) kiisu, kiisu, kass,
Kitty - hall saba,
Tule, kiisu, veeda öö,
Tule rokki Vasenka... (hällilaul (3 slaidi)
4) ema - naeris,
Sündige tugevana
Kapsas - vilasta.
Ole loll! (hüüdnimi) (4 slaidi)
5) Ja meie hoovis
Põrsake koperdas
Ja kogemata saba
Klammerdub taeva külge. (muinasjutt) (5 slaidi)
6) Sõitsime, sõitsime
Metsa pähklite järele,
Üle konaruste, üle aukude,
Buum ja nad ebaõnnestusid. (lasteriim)
7) Läbi kuuse hüppab kikkapuu (6 slaidi)
Lööb sabaga vastu kaske.
Röövlid jooksid puugi otsa,
Nad võtsid noka küljest ära sinise kaftani.
Linnas ringi jalutamises pole midagi uhket,
Kukk nutab, aga teda pole kuskilt võtta... (nali) (7 slaidi)
8) Kanderaamid, kanderaamid!
Rotok on rääkija,
Käed haaravad,
Jalad on jalutajad. (kroonleht) (8 slaidi)
9) hiir, hiir,
Sul on luuhammas,
Anna mulle terasest. (lause) (9 slaidi)
10) Üks, kaks - mägi langes,
Kolm, neli - konks,
Viis, kuus - nad peksid villa,
Seitse, kaheksa - niidame heina,
Üheksa, kümme – kaalu raha. (lugemisraamat) (10 slaidi)
11) Hellitav sõna on magusam kui mesi. (vanasõna) (11 slaidi)
12) Nad petsid lolli
Neli rusikat
Viiendal - tool,
Olgu pumbatud!
Kuuendal rattal,
Et saada õhku. (õrritama) (12 slaidi)
13) Seitse reedet nädalas. (öeldes) (13 slaidi)
4. Eesmärk: lastele kujundite tutvustamine rahvaluule: vanasõnad ja kõnekäänud, tuvastada sarnasused ja erinevused
meetodid: vestlus, loominguline ülesanne rühmas, võrdlusmeetod, otsing, mäng
Sihtmärk: analüüsivõime arendamine, peamise esiletõstmine ja omandatud teadmiste praktikas rakendamine.
Meetodid ja tehnikad: aktiivne dialoog, teatraliseerimine, töö paaris ja rühmas Pealava. Uute asjade õppimine materjalist:
1. Sissejuhatav vestlus
Poisid, täna on klass saame teiega üksikasjalikult tuttavaks vanasõnade ja ütluste žanrid. Ütle mulle, millised vanasõnad ja ütlused, mida tead? (Laste vastused)
Milline vanasõnad peitsid need joonised? (joonistus)
Ja millal nad seda ütlevad?
Oh mida vanasõna Kas me räägime sellest pildist? Ja millal seda kasutatakse?
(Näidisvastused:
1. "Kui ma teaksin, kuhu kukkuda, paneksin õled maha"- kui sa kogemata kukud, siis libised.
2. "Ta näeb täppi kellegi teise silmas, kuid ei märka palki enda omas"- obsessiivsest moraliseerimisest, võõra kommentaaridest.
3. "Seitse ära oota ühte"- kellegi kohta, kes hilines.
3. Võrdlev analüüs:
Poisid, teeme kindlaks, millised on sarnasused ja erinevused vanasõnad ja kõnekäänud. (selgituse tulemusena tabeli täitmine)
"Sarnasused ja erinevused vanasõnad ja kõnekäänud» (kasutades interaktiivset tahvlit)
Vanasõna
Sarnasused
Lühidus
Rütm
Riimimine
Rahvatarkuse peegeldus
Erinevus
Lõpetatud kohtuotsus Ei lõpetatud kohtuotsused: ta on vaid osa temast
Mõtteavaldus, milleni inimesed on jõudnud läbi sajanditepikkuse kogemuse Kujund, mis asendab tavalist sõna: "See ei sobi" asemel "purjus"
Alati õpetlik, igaüks viib järelduseni, mida on sageli kasulik arvesse võtta kõne omadused inimene
Mäng: "Slam-stomp"
Õppematerjalide koondamine.
4. Mängu paus.
Lapsed jagunevad rühmadesse (värvi järgi). Iga rühm saab vanasõna sisse"lahti võetud" (sõnad kirjutatakse eraldi kaartidele). Meeskonnad peavad leppima vanasõna ja proovige seda kujutada ja teisi ära arvata.
1. Sa ei saa raskusteta isegi tiigist kala püüda.
2. Uudishimulikul Varvaral rebiti turul nina ära.
3. Mõõtke seitse korda, lõigake üks kord.
4. Tugevat sõprust ei saa kirvega raiuda.
5. Sõna ei ole varblane, kui ta välja lendab, ei saa te seda kinni.
Minilugude kirjutamine. (Töötage paaris)
Täna edasi klass, kohtusime vanasõnade ja ütluste žanrid. Nüüd õpime neid kõnes kasutama.
Nüüd saab iga paar osa tekstist. Kus peate määrama selles leiduvad vanasõnad või ütlused.
Ja siis proovib iga paar komponeerida lühijutt kasutades neid, mida tunned vanasõnad ja kõnekäänud.
Ja nii see lähebki.
Meie külas, kõrvaltänaval, elas poiss. Tema nimi oli Vanka. Kuid ainult ema kutsus teda nii ja kõik tema ümber kutsusid teda "Ja nii see lähebki". Et mitte paluda, tegi ta kõike hooletult, et ainult kiiremini läheks. Ja kui Vanka küsis: "Miks sa seda nii halvasti tegid, Van?" Ta alati vastas: "Ja nii see lähebki!"
Kuid Vanya ei kiirustanud asjadega tegelema. Vanasti käis ema tema järel pool päeva, enne kui ta midagi aitas. "Kaubik, me peame puid vanni vedama ja kurke kastma...", - veenab ema. "Töö ei ole hunt, see ei jookse metsa"“, - vastas poeg ja asus oma asju ajama.
Ühel päeval läksid poisid metsa seeni korjama ja Vanka järgnes neile. Kohe kui metsale lähenesime, turtsutas keegi põõsastes. Vanka hakkas hirmust jooksma, kuid komistas ja kukkus. Poisid vaatasid ja selgus, et see oli siil. Ka tema, vaene mees, vajus Vanka karje pärast palliks.
Vanka tundis häbi ja punastas ning poisid naerdes: "Oh, sina, "Ja nii see lähebki"! Karda hunte, ära mine metsa!
Mitmete teoste lugemine
5. Reflektiivne-hinnav etapp
Sihtmärk: järelduse sõnastamine
Meetodid ja tehnikad: hindav, kokkuvõttev tulemusi:
Poisid, mida me täna tunnis õppisime?
Oli seal teile huvitav tegevus?
Mida uut olete õppinud?
Kas teil oli täna mingeid raskusi? klass? Millega need seotud on?
Milline teave on täna saadaval? tuli uus õppetund?
6. Kodutöö
Sihtmärk: lastele suunatud uute teadmiste rakendamine elus
meetod: osaline otsing Tee valik vanasõnadüks võti korraga sõna: sõber, vesi, rõõm, raamat, elu.
KOU "Keskkool nr 1 (täiskoormus ja kirjavahetus") Omskis
Õppetunni kokkuvõte "Folkloori väikesed žanrid»
Õpetajad: Saveljeva Ljubov Izosimovna, Tarasova Tatjana Ivanovna
| Teema, klass | Kirjandus, 5. klass |
| Kirjandus. 5. klass. Õpik üldisele õppeasutused 2 osas”, autor T.F. - M.: "Drofa", 2011 |
|
| Programm | Haridusasutuste kirjandusprogramm - V-IX klass– toimetanud T.F. Kurdjumova. - M.: Bustard, 2011 |
| Tunni teema | Folkloori väikesed žanrid |
| Loendamise õppetund | KTP-s nr 11 teemas „Suuline rahvakunst(rahvaluule)" – nr 8 |
| Tunni tüüp | Tund – õpilased õpivad uusi teadmisi |
| Tehnoloogia | Isiklikult orienteeritud õpe. |
| Varustus | Arvuti, multimeediaprojektor, tunni esitlus, jaotusmaterjalid, illustratsioon. |
| Tunnis kasutatud meetodid | selgitav ja näitlik (tööde analüüs; vastused küsimustele. töö tabelitega, illustratsioonid, esitlusmaterjal) osaliselt - otsing (iseseisev töö; vastused testiküsimustele) |
| Tunni eesmärk | Laiendada ja süvendada teavet suulise rahvakunsti kohta, anda teavet rahvaluule väikežanrite kohta, tutvustada väikese folkloori žanre ja nende tunnuseid. |
Tunni eesmärgid:
1) Üldistada ja laiendada teadmisi suulisest rahvakunstist, anda teavet folkloori väikeste žanrite kohta.
2) Toota lühike analüüs rahvaluule väikeste žanrite teoseid, tuvastada nende tunnuseid.
3 ) Suunake õpilaste tähelepanu olulisele kunstilisele teemale visuaalsed omadused folkloori väikseid žanre, õpetage neid nägema iga tüübi tunnuseid.
4 ) Arendada oskust töötada õpiku materjaliga, iseseisvalt leida vajalik materjal, süstematiseerida, üldistada ja teha järeldusi.
5 ) arendada õpilaste tunnetuslikku tegevust; tõsta õpilaste motivatsiooni haridustegevus IKT kasutamise kaudu.
6) Orienteerida õpilastes armastuse tunnet emakeel ja vene kirjandust, nende tunnuseid, enesest lugupidamisel ja vastastikusel lugupidamisel põhineva loomingulise õhkkonna loomist.
Iseloomulik õpperühm 5 A klass
Avatud õppetund teemal “Folkloori väikesed žanrid” anti 5. klassis õhtukooli õpetajatele suletud tüüpi.
5. klassis õpib 13 õpilast, klass käib esimest aastat. Esmase testi tulemuste põhjal selgus, et teadliku lugemise oskused on neist vaid kolmel. Nad töötavad tunnis aktiivsemalt ja viljakamalt, oskavad püstitatud küsimustele suhteliselt terviklikke vastuseid anda, oskavad õpetaja abiga teksti probleemi tuvastada ja iseseisvalt oma tegevust korraldada.
Ülejäänud õpilaste võimed on keskmised või keskmisest madalamad. Need õpilased oskavad vastata küsimustele ühesilbilistena, nende vastused ei ole alati täielikud ja põhjalikud. Raskused tulenevad nendest küsimustest, mis nõuavad loogiline mõtlemine, teoste sisu tundmine.
Üldiselt on õppetegevuse olukord tunni ajal rahuldav. Iga õpilane püüab täita õpetaja nõudmisi, õpib teksti analüüsima ja ümber jutustama. Eriliseks raskuseks on see, et 80%-le õpilastest ei ole vene keel nende emakeel.
Kodutöö sisse keskkooli 1 täis- ja osakoormusega kursustega ei pakuta. Seetõttu tuleb õpilastele tunnis anda võimalikult palju infot. Õpetaja käsitleb tunni jooksul korduvalt põhiprobleemi, juhendab õpilasi kogu tunni vältel, selgitab mitte ainult ülesandeid, vaid ka paljude sõnade tähendust, mis teistes tundides ei vaja selgitust; Tund on üles ehitatud nii, et õpilased täidavad mahult väikeseid, kuid teema õppimiseks olulisi ülesandeid. Lisaks vastavalt õppekava Koolid eraldavad 5. klassis kirjanduse õppimiseks 1,5 tundi, mis kohustab ka õpilasi tunde selgelt, loogiliselt üles ehitama ning võimalikult palju õppematerjale kasutama.
| Tunni struktuurielemendid, eesmärgid | Õpetaja tegevus | Õpilaste tööd | Lisa nr 1 (30 slaidi) |
| Tervitused Tunni varustuse ja materjalidega tutvumine. Õpetaja loob tunnis positiivse õhkkonna: psühholoogilise meeleolu, tõmbab õpilaste tähelepanu eelseisvale õppetegevusele, avaldab lootust, et nad kõik on õppetegevuses aktiivselt kaasatud. | Tunniks valmistumine. | ||
| Motivatsioon õppetegevuseks | Ettevalmistatud õpilane: Iidsetest aegadest on inimesed märganud naljakat, kummalist, mõistlikku või ebamõistlikku teiste tegudes ja tegudes, erinevates elunähtustes, seda iseloomustati täpselt lühikesed avaldused, mis jäid meelde, anti edasi põlvest põlve ja on jõudnud meie aega. Näiteks britid ütlevad seda "Võõra maa tulest on kodumaa suits selgem", itaallased - "Ära usu, et üle mere viinamarjadel kasvavad vorstid", vietnami - "Olla inimene, õppida väsimatult", rootslased - " Kui te oma käsi ei pinguta, ei pinguta te ka hambaid.". Õpetaja: Näete, et paljud inimesed kasutavad sarnaseid väljendeid. Meiegi ammutame tarkust põhjatust kaevust, mille nimi on suuline rahvakunst. Mis on teine sõna suulise rahvakunsti jaoks? | Kuulake sõnumit, vastake õpetaja küsimusele Suuline rahvakunst on folkloor. | Slaid nr 1 |
| Teadmiste värskendamine | 1. Ekspressküsitlus: Kirjandus on... Seda tüüpi kirjandust on... Folkloor on... Näiteid suulise rahvakunsti teostest | Sooritage minitest (märkmikutes) Erinevad igasugused kirjalikud tekstid. Proosa, laulusõnad, draama. Suuline rahvakunst Muinasjutud, eeposed, rahvadraama. | Slaid nr 2 |
| Loomine probleemne olukord Eesmärgi seadmine | Kuulake: Kastis olid seened: Kellele - seenele, Kellele - kaks, Kes - kolm - Kas olete kunagi kuulnud sarnaseid tekste? Kuidas neid nimetatakse? Mille poolest need erinevad muinasjuttudest ja eepostest? Milliseid lühiväljendeid sa tead? Õpetaja täiendus:Õige. Samuti on olemas lastelaulud, mõistatused ja keeleväänajad. Kõik need on väikese mahuga, kõik on folkloorižanrid. Ja need tekkisid iidsetel aegadel. Mis on siis tunni teema? Kirjutage see oma märkmikusse. Loodan, et nõustute sellega, nii kujutlusvõimeline ja särav, kuigi väikesed tekstid kaunistavad meie kõnet ja kogu vene kirjandust. Proovige nüüd sõnastada meie õppetunni EESMÄRGID: Ja nüüd mängime teiega: kuulake lühikesi tekste: mida nad ütlevad? - Mis žanr see on? 1. Katuse all on neli jalga, Miks sa nii otsustasid? | Õpilased: - Jah, ma pidin. Need on loendavad riimid. (Kirjutage vihikusse) Nad on väga lühikesed. Vanasõnad, kõnekäänud, jutud. Folkloori väikesed žanrid. Kirjutage tunni teema vihikusse. Sõnastage tunni eesmärgid (vastavalt algoritmile, mida õpilased tundides õpivad) Teha kokkuvõtteid ja laiendada teavet suulise rahvakunsti kohta, Õppida tundma rahvaluule väikežanreid, tutvuma folkloori väikežanrite ja nende eripäradega. Need on mõistatused, see on ka folkloorižanr. Arvasime neid ära. | Slaid nr 3 Slaid nr 4 Slaid nr 5 Slaid nr 6 |
| Apelleerida õpilaste olemasolevatele teadmistele | Kuidas mõistatusi konstrueeritakse? Milliste põhimõtete järgi? Mis on allegooria? Mis on metafoor? Milliseid kunstilisi ja visuaalseid vahendeid mõistatustes kasutatakse? | Allegooria on väljend, mis sisaldab varjatud tähendus Metafoor on kasutatud sõna või väljend kujundlik tähendus. Mõistatuste moodustamiseks kasutatakse allegooriaid ja metafoore. | Slaid number 7 |
| Loominguline töö olemasolevate teadmiste põhjal | Õpetaja:- Lugege mõistatust. Arva ära. Mõelge välja oma mõistatus objektide kohta, mida näete klassiruumis või väljaspool akent. Õpetaja kuulab erinevaid mõistatusi ja koos õpilastega hindab tööd. | Nad arvavad mõistatuse ära. Nad mõtlevad välja oma mõistatused, loevad need ette ja osalevad vastuste hindamisel. | Slaid nr 8 |
| Iseseisev vastuste otsimine esitatud küsimustele Iseseisvate tunnetusoskuste arendamine Pöörduge õpilastele kättesaadava teabe pooleja teadmiste laiendamine Valmisteadmiste ammutamine esitlusmaterjalidja nende disain. Väljendusliku ja ladusa teksti lugemisoskuse arendamine | Küsimused ja ülesanded: Kirjutage slaidil nähtavate vanasõnade ja ütluste arvud tabelisse üles (töö vihikutes). Mitmest osast koosneb vanasõna ja mitmest ütlus? - Kas antiteesi kasutatakse vanasõnades või ütlustes? (+) Milline väljend on konstrueeritud lõpetamata mõttena, kuid sisaldab vihjet järeldusele: vanasõna või ütlus? (+) Mida sa veel vanasõnade ja ütluste kohta õppisid? Üks õpilane töötab seletava sõnaraamatuga (ülesanne on ette antud) ja leiab seletuse sõnale TAUTOLOOGIA Täida lk 59 õpikus antud jaotise “Vanasõnad ja kõnekäänud” ülesanne nr 1. Jagage igale vanasõnade rühmale pealkirjad: "Sõna", "Loodus", "Töökus ja laiskus", "Talupojatöö", "Armastus kodumaa vastu", "Haridus", "Perekond". Nimetage iga rühma vanasõnad. Määrake vanasõnade tähendus: Pliiatsiga kirjutatud, seda ei saa kirvega välja lõigata. Kevadpäev toidab aastat. Kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik. Kellegi teise poole pealt olen oma väikese varesega rahul. Elage igavesti ja õppige. Armastus ja nõuanne ning pole vaja. Õpetajate ja õpilaste erinevate seisukohtade kuulamine. 1. Vestlus: Milline suulise rahvakunsti žanr on nii täiskasvanute kui ka laste seas kõige lemmikum? Miks? Mis tüüpi muinasjutte on olemas? Arva ära slaidil toodud muinasjutu nimi. Mis tüüpi see on? 2. Aksakovi sõnade lugemine muinasjutust. Mida veel selle folkloorižanri kohta öelda? 3. Blitz – muinasjututurniir. 1. Mida mees ja karu latvadeks ja juurteks jagasid? 2.Millised linnud aitasid Baba Yagal Ivanushka varastada? 3.Mida on vaja lagedal väljal karjuda, et hobune kappaks? 4. Millise uue transpordiliigi Emelya leiutas? 5.Millist vanasõna kordavad kangelased enne rasket ülesannet? 6. Mida Baba Yaga tavaliselt ütleb, kui keegi talle külla tuleb? 7.Nimeta maagiline number vene muinasjuttudes. 8.Milline uus viis Kas kalapüügi leiutas Rebane? 9.Millised jõed muinasjuttudes voolavad? 10.Kus elab muinasjutukuningas? Vaata läbi slaidid nr 17-25, täienda oma märkmeid oma vihikutes rahvaluule väikeste žanrite nimetustega (varem ettevalmistatud õpilane aitab õpetajal slaidimaterjali esitleda). Kirjeldage iga antud tüüpi lühidalt. Mida sa märkad, et neil on ühist? Lugege õpikust keelekeeraja andmeid, valige neist üks, määrake selle teema ja lugege soravalt valitud keeleväänajat. | Lahendage küsimusi ja ülesandeid Täitke tabel. Vanasõnad: 1,2 Ütlused: 3.4 Vanasõna: 2 Öeldes: 1 (tabelis) Nad panevad + (vanasõnadesse) Vanasõna (+) Täidetud testi kontrollimine ja märkmiku veeristele hinnete määramine. Hindamiskriteeriumid: “5” -5 -6 õiget vastust; “4” - 4 õiget vastust; “3” - 3 õiget vastust; “2” – üks või kaks õiget vastust. Vanasõnadel on järeldus, moraal, õpetlik tähendus. Nad on rütmilised. Ütlusi iseloomustavad: metafoor, hüperbool, võrdlus, tautoloogia Tautoloogia – sõnade põhjendamatu kordamine (sõna vihikusse kirjutamine) Nad töötavad iseseisvalt, määravad iga vanasõnade rühma teemad. Nad kutsuvad vanasõnu. Määrake vanasõnade tähendus, selgitage suuliselt iga pakutud vanasõna tähendust. Need on huvitavad, õpetlikud ja sisult erinevad. Muinasjuttude tüübid: maagiline, igapäevane, loomadest. "Kolobok" Majapidamine. Loomadest. Muinasjutt peegeldas rahva elu. Hommik on õhtust targem. See lõhnab vene vaimu järele. Piimatooted. Kauges kuningriigis. Vaadake slaidid üle ja tehke märkmeid. Nad järeldavad: On ka selliseid folkloorižanre nagu: pestil, keeleväänajad, naljad, Kirjeldage lühidalt igat tüüpi suulise rahvakunsti teoseid. Olemasolu suuline olemus. Sisu rahvus. Palju võimalusi. Loovuse kollektiivsus. Töö õpikuga, väljendusrikas ja ladus keeleväänajate valjusti lugemine. | Slaidid nr 11,12 Slaidid nr 13,14 Slaidid nr 15 Slaidid nr 16 Slaidid nr 17-28 Slaidid nr 29 |
| Kviitungi etapp lisateavet Saadud teabe terviklik mõistmine. Materjali üldistus ja järeldused. Peegeldus.Erinevate seisukohtade kuulamine. Kontrolli. | Õpilased tutvuvad lühike teave V.I töö kohta. Dahl selgitava sõnaraamatu kallal töötamisest (fonosalvestus). Ühes neist sügispäevad 1859. aastal asus pensionile jäänud Peterburi ametnik Vladimir Ivanovitš Dal elama Moskvasse Presnja äärde. See sündmus äratas teiste tähelepanu ainuüksi majja toodud paberipakkide hulga tõttu. Vähesed teadsid siis, et see erakordne ametnik veetis kogu oma elu teadlik elu Kogusin asju, mida ei saanud puudutada, seinale riputada ega taskusse peita. See, mida igal pool kuuldakse ja kellelegi konkreetselt ei kuulu. Vladimir Ivanovitš kogus...sõnu, aga ka vanasõnu ja ütlusi. Alguses tegi ta seda peaaegu alateadlikult. Näiteks panin esimese sõna tee peal kirja, kui ta noorena, äsja mereväekorpuse lõpetanud, Musta mere äärde ajateenistusse läks. "Noorendab!" - ütles kutsar, vaadates pilvedega kaetud taevast. Kui sirvite " Sõnastik elav suur vene keel,” pöörake sellele sõnale tähelepanu. Kõik sai alguse temast. Esimene kahesajast tuhandest! Dahli sõnaraamatut nimetatakse esimeseks vene rahvaelu entsüklopeediaks 19. sajandi pool sajandil. Sellest saab teada, mida talupoeg külvas, kuidas maja ehitas, milliseid põllutööriistu kasutas, mida kandis, millised pühad ja kombed tal olid. Dahl kogus tohutul hulgal vanasõnu ja ütlusi. Tema sõnaraamatute abil saate uurida vene rahva elulugu. Vasta küsimusele: Millest me täna tunnis rääkisime? Mida uut ja huvitavat õppisite? Kas me vajame neid teadmisi täna? Kas oleme oma eesmärgid saavutanud? Üksus: kirjandusKlass: 5 Tunni tüüp: õppetund ZUNi ja KOHTU konsolideerimiseks ja täiustamiseks Tehnoloogiline kaart TeemaFolkloori väikesed žanrid. Laste folkloor. Eesmärgid: Eesmärgid: Hariduslik: teadmised folkloori väikestest žanritest, nende eristavad tunnused; folkloori väikežanrite tekke ja loomise põhjused Areng: huvi arendamine laste folkloori ja vene rahva ajaloo vastu. Hariduslik: sisendada austust oma rahva kultuuri päritolu vastu Põhimõisted Rahvaluule Tunni etapp, eesmärk Õpilasülesanded Tegevus õpetajad Õpilaste tegevus UUD planeeritud tulemused I. Enesemääramine tegevuseks Teema sõnastuse kallal töötamine: Mida peate teadma? Mida sa peaksid suutma teha? Mida selleks korrata on vaja? Kontrollib õpilaste valmisolekut tunniks. Ütleb tunni teema ja eesmärgi. Selgitab õpilaste arusaamist tunni eesmärkidest. Kuulatakse, püütakse osaleda raskusolukorra selgitamisel ja tunni probleemi sõnastamisel. Koostage plaan ja tegevuste jada Isiklik: õpilased määravad tunni eesmärk enda jaoks II. Andmete kontrollimine Küsimused Komplektid Vastus Isiklik: tehke järeldusi, parandage vigu III. Tunni teema sõnastamine, eesmärgi püstitamine Mis on folkloor? (suuline rahvakunst, inglise keelest tõlgitud tähendab " rahvatarkus", "rahvateadmised".) Kuidas sa neist kolmest aru saad märksõnad: suuline rahvakunst Tõstab probleemi. Tõmbab paralleele varem uuritud materjaliga. Osaleda õpetaja korraldatud ühistegevus, vastake õpetaja miniküsimustele Reguleeriv: valige kõige rohkem tõhusaid viise lahendused etteantule ülesanded olenevalt konkreetsed tingimused, tee plaan ja toimingute jada Suhtlusvõime: nad on võimelised (või arendavad võimet) ekstraheerida puuduvat infot IV. Uute asjade õppimine Vaata esitlust Milliseid folkloorižanre sa tead? Žanrimärkmikusse kirjutamine laste folkloor Laste folkloori lugemine Küsib Küsib Mõelge ja tooge näiteid Loe, kirjuta Isiklik: omab motivatsiooni õppetegevuseks. Suhtlusvõimeline: ehitada suulised avaldused V. Uute konsolideerimine Nimetage laste folkloori tunnuseid, otsige õpikuartiklist kinnitust nende järeldustele Küsib nimetada kuulsad näited laste folkloor Too näiteid Isiklik: kontrollige oma tegevust Reguleeriv: õppige iseseisvalt teavet hankima VI.Uuendus- ja prooviõppetegevus Õpilased jätkavad vanasõnu: Mõõtke seitse korda... Kodumaa ja käputäis... Isamaa on ema, tea kuidas... Vana sõber... Komplektid probleemne küsimus: Milliseid järeldusi folkloori rollist meie kaasaegne elu kas sa oled tulnud? Miks? Ergutab mõtlemist. Oma arvamuse avaldamiseks Väljendage oma arvamust Isiklik: need arenevad vanasõnade abil suuline kõne Regulatiivne: tutvuda suuline žanr laste folkloor, arendada mälu Suhtlusvõime: õppige väljendama enda arvamus VII. Iseseisev töö enesetestiga vastavalt standardile Pea meeles loendusriim, kirjuta see üles Pidage meeles, kirjutage üles, lugege natuke loendusriimi Isiklik: omab motivatsiooni õppetegevuseks. Kognitiivne: tehke vaimses vormis hariduslikke ja kognitiivseid toiminguid. Reguleerimine: kavandage vajalikud toimingud Suhtlusvõime: viia läbi individuaalseid tegevusi VIII. Peegeldus Mäng "Mida ma tean - kes on kiirem" Nimetage naljad Kuidas neid nimetatakse? lühikesed luuletused kes hüüdis kalendritsükli rituaalides osaledes? (kellel on laulu lugemine lõbusam) Jätka - "Tigu, tigu, torka sarved välja..." « Lepatriinu, lenda taevasse..." Julgustab oma arvamust avaldama. Nad avaldavad oma arvamust. Isiklik: arendada suulist kõnet, mälu, kunstilisi võimeid Suhtlusvõime: arendada oskust teisi kuulata IX. D/Z-2 min Määrame selle teema edasised eesmärgid ja paneme kirja d/z. Annab: kommenteerida kodutöö; D/z salvestamine: leidke ja kirjutage üles loendusriimid (kes on suurem) Allikad: N.V. Egorova. Kirjandus 5. klass. Tunni arengud, M.: Vako, 2011 Kirjandus. 5. klass. Õpik kell 2 tundi / V.P. Polukhina, V.Ya., M.: Haridus, 2015 |