Õpik, võttes arvesse 4.-5. klassi õpilaste vanuselisi iseärasusi, annab põhilised ideed maailma religioonide tekkest, ajaloost ja eripäradest, nende mõjust inimeste elule. Autorid ei seadnud käsiraamatus ülesandeks kajastada religiooniõpetuse ja usuteaduse vastuolulisi küsimusi.
ESIMESED RELIGIOONID.
Religioossed tunded tekkisid inimeses tema ajaloo väga varajases staadiumis. Muistsete inimeste avastatud matused tehti suure armastuse ja hoolega. See näitab nende usku surmajärgsesse ellu ja kõrgematesse jõududesse. Ürginimesed hoolitsesid oma esivanemate hingede eest ja uskusid, et need surnud inimeste hinged osalevad jätkuvalt oma perekonna ja hõimu elus. Neilt paluti kaitset ja mõnikord kartsid nad neid.
Muistsed inimesed uskusid, et neid ümbritsevas maailmas elavad vaimud, nii head kui kurjad. Need vaimud elasid puudes ja mägedes, ojades ja jõgedes, tules ja tuules. Inimesed austasid ka pühasid loomi, nagu karud ja hirved.
Usk vaimudesse asendub järk-järgult usuga jumalatesse. Vanades osariikides - Egiptuses, Kreekas, Roomas, Indias, Hiinas, Jaapanis - uskusid inimesed, et jumalaid on palju ja igal jumalal on oma "spetsialiseerumine". Oli jumalaid, kes patroneerisid käsitööd või kunsti, teisi peeti merede ja ookeanide, allilma valitsejateks. Neid jumalaid kutsuti ühiselt panteoniks. Religiooni, milles kummardatakse paljusid jumalaid, nimetatakse polüteismiks.
Sisu
Õppetund 1. Venemaa on meie kodumaa 4
2. tund. Kultuur ja religioon 6
3. tund. Kultuur ja religioon 8
4. õppetund. Religioonide teke 10
Õppetund 5. Religioonide teke. Maailma religioonid ja nende rajajad 12
Tunnid 6-7. Maailma religioonide pühad raamatud 16
8. tund. Traditsioonihoidjad maailma religioonides 22
Tunnid 9-10. Hea ja kuri. Patu, meeleparanduse ja kättemaksu mõiste 24
Õppetund 11. Inimene maailma usutraditsioonides 28
Tunnid 12-13. Pühad ehitised 30
Tunnid 14-15. Kunst usukultuuris 34
Tunnid 16-17. Õpilaste loovtööd 38
Tunnid 18-19. Religioonide ajalugu Venemaal 40
Tunnid 20-21. Religioossed rituaalid. Kombed ja rituaalid 52
22. tund. Palverännakud ja pühapaigad 58
Tunnid 23-24. Pühad ja kalendrid 62
Tunnid 25-26. Religioon ja moraal. Moraalsed käsud maailma religioonides 68
Õppetund 27. Halastus, nõrkade eest hoolitsemine, vastastikune abistamine 72
Õppetund 28. Perekond 74
Tund 29. Kohustus, vabadus, vastutus, töö 76
Tund 30. Armastus ja austus isamaa vastu 78.
Avaldamise kuupäev: 10.05.2013 03:39 UTC
- Maailma usukultuuride põhialused, 4. klass, tööprogramm Beglova A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S., Yarlykapova A.A., Tereshchenko N.V., 2014 õpiku põhjal
Tööprogramm
moodulil “Maailma usukultuuride alused”
terviklik koolituskursus
"Usukultuuride ja ilmaliku eetika põhialused"
4 "B" klassi jaoks
2014 – 2015 õppeaastaks
(Beglov A.L., Saplina E.V. Maailma usukultuuride alused.Õpik 4. klassile
Programmi arendaja
algkooli õpetaja
Kuligina Natalja Jurjevna
aasta 2014
Selgitav märkus
Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse kasvatamise tagamine on Vene Föderatsiooni kaasaegse riikliku hariduspoliitika põhiülesanne. Seaduskuulekus, seadus ja kord, usaldus, majanduslik ja sotsiaalne areng, töö kvaliteet ja sotsiaalsed suhted - kõik see sõltub otseselt sellest, kas Venemaa kodanikud võtavad omaks rahvuslikud ja universaalsed väärtused ning nende järgimisest isiklikus ja avalikus elus. .
Uus osariigi üldharidusstandard seab üheks eesmärgiks "õpilaste vaimne ja moraalne areng ning harimine alghariduse staadiumis, nende kodanikuidentiteedi kujundamine kodanikuühiskonna arengu aluseks" ja Selle tulemuseks on "tervikliku, sotsiaalselt orienteeritud maailmavaate kujunemine selle orgaanilises ühtsuses ja looduse, rahvaste, kultuuride ja religioonide mitmekesisuses".
Seega on Venemaa kodanike vaimne ja moraalne areng kaasaegse haridussüsteemi üks prioriteetseid ülesandeid ja esindab seaduslikult kehtestatud üldhariduse sotsiaalset korda.
Alates 1. septembrist 2012 viiakse kursus kõigis Vene Föderatsiooni moodustavates üksustesaastal “Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused” (edaspidi ORKSE kursus).vastavalt Vene Föderatsiooni presidendi 2. augusti 2009. a korraldusele nr Pr-2009 ja Vene Föderatsiooni valitsuse esimehe 11. augusti 2009. aasta korraldusele (VP-P44-4632).
Programmi asjakohasusselle määrab asjaolu, et praegu on hariduse üks olulisemaid ülesandeid laste vaimsete väärtuste arendamine. Programm “Maailma usukultuuride alused” on tervikliku kursuse “Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused” üks moodulitest, mille tutvustamise regulatiivne raamistik on:
- Vene Föderatsiooni põhiseadus (artikkel 28);
- 26. septembri 1997. aasta föderaalseadus “Südametunnistusevabaduse ja usuühenduste kohta” nr 125-FZ;
- Vene Föderatsiooni hariduse seadus, muudetud 1. detsembril 2007 nr 309-FZ;
- Vene Föderatsiooni riikliku hariduspoliitika kontseptsioon (kinnitatud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega 3. augustist 2006 nr 201);
- Vene Föderatsiooni presidendi 2. augusti 2009 korraldus. (Pr2009 VP-P44-4632);
- Vene Föderatsiooni valitsuse esimehe korraldus 11. augustist 2009. (VP-P44-4532);
- Vene Föderatsiooni valitsuse 29. oktoobri 2009. aasta korraldus;
- Osakondadevahelise koordinatsiooninõukogu 7. detsembri 2009. aasta 7. detsembri 2009. aasta üldharidusasutuste põhjaliku koolituskursuse „Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused“ katsetamise tegevuskava elluviimise protokoll aastatel 2009 - 2011, millega kinnitati ligikaudne programm. terviklik koolituskursus ja kooliõpilaste õpikute struktuur;
- "ORKSE metoodiliste materjalide suunamisest." Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi metoodilised materjalid (nr MD-883/03) 8. juulist 2011;
- Vene Föderatsiooni Föderaalse Assamblee Riigiduuma hariduskomitee otsus "Venemaa kodaniku vaimse ja kõlbelise arengu ning isiksuse kasvatamise kontseptsiooni eelnõu kohta" (nr 41-1) 17. september 2009 ;
- Osakondadevahelise koordinatsiooninõukogu 19. septembri 2011. aasta 19. septembri 2011. aasta koosoleku protokoll ORKSE järkjärgulise kasutuselevõtu kohta õppeasutustele mõeldud põhjaliku koolituskursuse testimiseks aastatel 2009 - 2011 "Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused". kursus kõigis piirkondades alates 1. aprillist 2012 Venemaa Föderatsioon, kes testimisel ei osalenud;
- Osakondadevahelise koordinatsiooninõukogu koosoleku protokoll aastatel 2009 - 2011 õppeasutustele mõeldud põhjaliku koolituskursuse “Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused” testimise tegevuskava elluviimise kohta 4. oktoobril 2011. a. ja usuorganisatsioonid religioossete kultuuride aluste õpetamisega seotud küsimuste lahendamisel Vene Föderatsioonis;
- Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri "Vene Föderatsiooni presidendi korralduse rakendamise kohta" uue õppeaine "Usukultuuride ja ilmaliku eetika põhialused" kasutuselevõtu kohta kõigis Vene Föderatsiooni moodustavates üksustes Föderatsioon õppeasutustes alates 2012. aastast (MD-942/03) 18.07.2011 ;
- Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 24. oktoobri 2011. aasta kiri “ORKSE tervikliku õppekursuse õpetamise tagamise kohta” (MD-1427/03);
- Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 31. jaanuari 2012. aasta korraldus nr 69 „Alghariduse, põhilise üldhariduse ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse riiklike haridusstandardite föderaalse komponendi muutmise kohta, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni korraldusega. Vene Föderatsiooni Haridusministeerium 5. märtsist 2004 nr 1089 ";
- Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 1. veebruarist 2012 nr 74 „Haridusministeeriumi korraldusega kinnitatud Vene Föderatsiooni üldharidusprogramme rakendavate haridusasutuste föderaalse põhiõppekava ja näidisõppekavade muutmise kohta Vene Föderatsiooni määrus 9. märtsist 2004. nr 1312."
ORKSE koolituskursus on ühtne terviklik haridussüsteem. Kõik selle moodulid on üksteisega kooskõlas pedagoogiliste eesmärkide, eesmärkide, õppesisu omandamise tulemustele esitatavate nõuete poolest, mille saavutamise õpilaste poolt peab tagama õppeprotsess õppekursuse piires, samuti õppeaine sisuline, kontseptuaalsed, väärtussemantilised seosed algõpetuse ja põhikooli humanitaarainetega.
ORKSE koolituskursus on kultuuriline ja selle eesmärk on arendada 10-11-aastastes kooliõpilastes ideid moraalsete ideaalide ja väärtuste kohta, mis on Venemaa mitmerahvuselise kultuuri usuliste ja ilmalike traditsioonide aluseks, et mõista nende tähtsust ühiskonnas. kaasaegse ühiskonna elust, samuti nende osalust selles.
Religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika aluste teadmiste õpetamine on mõeldud mängima olulist rolli mitte ainult õpilase hariduse silmaringi laiendamisel, vaid ka kasvatusprotsessis, et kujundada korralik, aus, väärikas kodanik, kes järgib põhiseadust ja seadusi. Venemaa Föderatsioon austab oma kultuuritraditsioone ning on valmis kultuuride ja religioonidevaheliseks dialoogiks sotsiaalse ühtekuuluvuse nimel.
ORKSE koolituskursuse eesmärkNooremate teismeliste motivatsiooni kujundamine teadlikuks moraalseks käitumiseks, mis põhineb teadmistel ja austusel Venemaa mitmerahvuseliste inimeste kultuuriliste ja usuliste traditsioonide vastu, samuti dialoogiks teiste kultuuride ja maailmavaadete esindajatega.
ORKSE koolituskursuse eesmärgid:
- õpilaste tutvustamine õigeusu, moslemi, budistliku, juudi kultuuri põhitõdedega, maailma usukultuuride ja ilmaliku eetika alustega;
- noorema teismelise arusaamade arendamine moraalinormide ja väärtuste tähtsusest inimese, perekonna ja ühiskonna inimväärseks eluks;
- õpilastele algkoolis saadud teadmiste, mõistete ja ettekujutuste üldistamine vaimse kultuuri ja moraali kohta ning nende väärtussemantiliste maailmavaateliste aluste kujundamine, rahvusliku ajaloo ja kultuuri tervikliku tajumise tagamine humanitaarainete õppimisel algkooliastmes;
- algkooliõpilaste oskuste arendamine suhelda paljurahvuselises ja paljuusulises keskkonnas vastastikuse lugupidamise ja dialoogi alusel sotsiaalse rahu ja harmoonia nimel.
Programm on mõeldud 34 tunniks aastas (1 tund nädalas). Programm näeb ette loominguliste projektide ja ettekannete läbiviimise ja kaitsmise - 4 tundi.
Koolituskursus “Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused” onkultuurilineja selle eesmärk on arendada 10–11-aastaste kooliõpilaste seas ideid moraalsete ideaalide ja väärtuste kohta, mis on Venemaa mitmerahvuselise kultuuri usuliste ja ilmalike traditsioonide aluseks, et mõista nende tähtsust kaasaegse ühiskonna elus. samuti nende osalust neis.
Kursus sisaldab 6 õpikumoodulit: “Õigeusu kultuuri alused”, “Islami kultuuri alused”, “Budistliku kultuuri alused”, “Juudi kultuuri alused”, “Maailma usukultuuride alused”, “Ilmaliku eetika alused” ja on ühtne terviklik haridussüsteem. Kõik moodulid on omavahel kooskõlas nii pedagoogiliste eesmärkide, eesmärkide, lõpptulemuste saavutamise nõuete kui ka sisuliste, kontseptuaalsete ja väärtussemantiliste seoste süsteemilt teiste algkooli humanitaarainetega.
Õpikute sisu on kokku lepitud vastavate usuorganisatsioonide juhtide ja volitatud isikutega.Kirjastuse "Prosveštšenije" õpikud kiideti heaks Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi alluvuses asuvas osakondadevahelises koordinatsiooninõukogus, nad sooritasid edukalt eksami Venemaa Teaduste Akadeemias ja Venemaa Haridusakadeemias föderaalse riikliku üldhariduse haridusstandardi järgimise kohta. , ja need lisati 2012/13 õppeaasta föderaalsesse õpikute nimekirja.
Ainevaldkonna õppematerjali valdamise indikaatoriteks on lisaks kooliõpilaste teadmistele ja oskusele kursuse mõisteid ja mõisteid sisukalt iseloomustada, oskus hinnata ning oskused analüüsida vaimseid ja moraalseid nähtusi ja kategooriaid, nii üldises, kultuurilises ja ajaloolises kui ka konkreetses sotsiaal-kultuurilises vene kontekstis. Ja ka oskust korraldada ja luua suhteid ümbritsevate inimestega vastavalt Venemaa ühiskonna moraalinormidele.
Sellega seoses on kooliõpilaste õigeusu, moslemi, budistliku ja islami kultuuri õppimise haridustulemuste hindamise kriteeriumid järgmised: faktikriteerium (mida, mil määral ja millisel tasemel on esitatud materjalist õpitud), kriteerium. suhetest (kuidas õpilane omandatud teadmisi kasutades korraldab ja väljendab oma suhtumist iseendasse, ümbritsevatesse inimestesse, olulistesse sotsiaalsetesse väärtustesse, sotsiaalsetesse institutsioonidesse ja institutsioonidesse) ja aktiivsuse kriteeriumi (milliste tegevustega õpilane seoses omandatud teadmisi, eelistab ja eelkõige teostab). Kriteeriumidel on spetsiifilised tunnused: vastuse alternatiivsus, moraalse valiku õigus, vajadus tegevuse eesmärgi ja tulemuse moraalse iseloomustuse järele. Kontrolli vorme võib varieeruda, sealhulgas testimine, tegevustoodete analüüs (esseed, joonised, referaadid, loovtööd).
Nõuded õpilaste koolitustasemele
Õppesisu „Maailma usukultuuride põhialused“ õppesisu valdamine kooliõpilastel peaks tagama:
- moraali tähenduse mõistmine, moraalselt vastutustundlik käitumine inimelus ja ühiskonnas;
- esialgsete ideede kujundamine religioossete kultuuride aluste kohta;
- Väärtustega tutvumine: Isamaa, moraal, kohusetunne, halastus, rahu ja nende mõistmine kui Venemaa mitmerahvuselise rahva traditsioonilise kultuuri alus;
- kultuuriliste ja vaimsete väärtuste säilitamisel ja arendamisel põhineva põlvkondade järjepidevuse tugevdamine hariduse abil.
- Mooduli „Maailma religioossete kultuuride põhialused“ programmi järgi laste õpetamine peaks olema suunatud järgmiste isiklike, meta-aineliste ja aineliste tulemuste saavutamisele sisu valdamisel.
Nõuded isiklikele tulemustele
- Vene kodanikuidentiteedi aluste kujunemine, uhkustunne oma kodumaa üle;
- Kujundada maailma kuvandit kui ühtset ja terviklikku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, sisendada usaldust ja austust kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu;
- Iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, tuginedes ideedele moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest;
- Etniliste tunnete kui moraalse käitumise regulaatorite arendamine;
- Hea tahte ja emotsionaalse ja moraalse reageerimisvõime, teiste inimeste mõistmise ja empaatia edendamine; emotsionaalse seisundi reguleerimise algvormide arendamine;
- Koostööoskuste arendamine täiskasvanute ja eakaaslastega erinevates sotsiaalsetes olukordades, oskus vältida konfliktide tekitamist ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest;
- Motivatsioon töötada, töötada tulemuste nimel ning hoolitseda materiaalsete ja vaimsete väärtuste eest.
Nõuded metaaine tulemustele
- omandada oskus aktsepteerida ja säilitada õppetegevuse eesmärke ja eesmärke, samuti leida vahendeid selle elluviimiseks;
- oskuste kujundamine õppetegevuse planeerimiseks, juhtimiseks ja hindamiseks vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele; määrata kindlaks kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks; tegema nende rakendamises asjakohaseid kohandusi, lähtudes hinnangust ja võttes arvesse vigade olemust; mõista õppetegevuse õnnestumise/ebaõnnestumise põhjuseid;
- analüüsi, sünteesi, võrdlemise, klassifitseerimise üldistamise loogiliste toimingute valdamine, analoogiate ja põhjus-tagajärg seoste loomine, arutluse konstrueerimine, tuntud mõistetele viitamine;
- valmisolek vestluspartnerit kuulata, dialoogi pidada, teadvustada erinevate seisukohtade olemasolu ja igaühe õigust omada; avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohta ja hinnangut sündmustele;
- ühise eesmärgi ja selle saavutamise viiside kindlaksmääramine, oskus leppida kokku rollijaotuses ühistegevuses; hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist.
Nõuded ainetulemustele
- esialgsete ideede kujunemine religioosse kultuuri ja nende rolli kohta Venemaa ajaloos ja kaasaegs;
- teadlikkus moraali ja vaimsuse väärtusest inimelus.
Õppeprotsessi korraldamise peamiseks vormiks 4. klassis (maailma usukultuuride aluste uurimisel) on traditsiooniline koolitund. Õpitud materjali kinnistamiseks viiakse läbi vestlus (intervjuu). 4. klassis (maailma religioossete kultuuride moraalsete aluste omandamisel) on tundide läbiviimise peamine vorm vestlus. Kursuse “Maailma usukultuuride põhialused” tundidega on soovitatav kaasneda piltide demonstreerimine, ühislugemine ja muud allikad, teoste kuulamine, õppetunnid ja ekskursioonid. Maailma usukultuuride aluste uurimisel hindeid ei panda.
Programmi valdamise planeeritud tulemused
Programmi materjalide valdamise tulemusena saavad õpilased arusaama:
- maailma religioonide kohta;
- maailma religioonide rajajatest,
- maailma religioonide pühadest raamatutest;
- mõistete "patt", "meeleparandus", "kättemaks" kohta
- kunstist religioosses kultuuris;
õppida:
- maailma religioonide nimed,
- maailma religioonide rajajate nimed,
- maailma religioonide peamiste pühade nimed,
- iga traditsioonilise religiooni sakraalhoonete omadused;
õpib:
- reprodutseerida iga maailma religiooni päritolu ajalugu;
- töötada erinevate teabeallikatega;
- teostada loomingulist tegevust;
- hakkab valdama käitumiskultuuri maailma religioonide sakraalhoonetes.
Aine õppimise tulemusena kujunevad õpilastel õppimisvõime aluseks universaalsed õpitoimingud.
Universaalse õppetegevuse tunnused
Teema:
- õpilaste väärtuste tundmine, mõistmine ja aktsepteerimine: isamaa, moraal, kohusetunne, halastus, rahu kui Venemaa mitmerahvuseliste inimeste kultuuritraditsioonide alused;
- ilmaliku ja religioosse moraali aluste tundmine, nende tähtsuse mõistmine ühiskonnas konstruktiivsete suhete loomisel;
- esialgsete ideede kujunemine ilmalikust eetikast, religioossest kultuurist ja nende rollist Venemaa ajaloos ja modernsuses;
- teadvustamine moraali ja vaimsuse väärtusest inimelus.
Metasubjekt:
- omandada oskus aktsepteerida ja säilitada õppetegevuse eesmärke ja eesmärke, samuti leida vahendeid selle elluviimiseks;
- õppetegevuse kavandamise, kontrollimise ja hindamise oskuse arendamine vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele; määrata kindlaks kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks; tegema nende rakendamises asjakohaseid kohandusi, lähtudes hinnangust ja võttes arvesse vigade olemust; mõista õppetegevuse õnnestumise/ebaõnnestumise põhjuseid;
- kõne- ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate piisav kasutamine erinevate kommunikatiivsete ja tunnetuslike ülesannete lahendamiseks;
- oskus teostada teabeotsingut õppeülesannete täitmiseks;
- erineva stiili ja žanri tekstide mõtestatud lugemise oskuse valdamine, kõnelausete teadlik konstrueerimine vastavalt suhtlusülesannetele;
- analüüsi, sünteesi, võrdlemise, üldistamise, klassifitseerimise loogiliste toimingute valdamine, analoogiate ja põhjus-tagajärg seoste loomine, arutluse konstrueerimine, tuntud mõistetele viitamine;
- valmisolek vestluspartnerit kuulata, dialoogi pidada, teadvustada erinevate seisukohtade olemasolu ja igaühe õigust omada; avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohta ja hinnangut sündmustele;
- ühise eesmärgi ja selle saavutamise viiside kindlaksmääramine, oskus leppida kokku rollide jaotuses ühistegevuses; hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist.
Isiklik:
- Vene kodanikuidentiteedi aluste kujundamine, uhkustunne oma kodumaa üle;
- kujutlus maailmast kui ühtsest ja terviklikust kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, sisendades usaldust ja austust kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu;
- iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, tuginedes ideedele moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest;
- eetiliste tunnete kui moraalse käitumise regulaatorite arendamine;
- hea tahte ja emotsionaalse ja moraalse vastutulelikkuse, teiste inimeste tunnete mõistmise ja empaatia edendamine; emotsionaalse seisundi reguleerimise algvormide arendamine;
- täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine erinevates sotsiaalsetes olukordades, oskus mitte tekitada konflikte ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest;
- töömotivatsiooni olemasolu, tulemuste nimel töötamine ning austus materiaalsete ja vaimsete väärtuste vastu.
Plokk 1. Sissejuhatus. Vaimsed väärtused ja moraalsed ideaalid inimelus ja ühiskonnas (1 tund).
Venemaa on meie kodumaa. Sissejuhatus õigeusu vaimsesse traditsiooni. Idakristluse tunnused. Kultuur ja religioon.
Plokk 2. Religioossete kultuuride alused (28 tundi).
Mis on religioon? Millised religioonid on olemas? Venemaa religioonid. Mis on kultuur? Religiooni mõju kultuurile.
Kõige iidsemad uskumused. Esimesed religioonid. Polüteism. judaism. islam. kristlus. budism.
Maailma religioonid ja nende rajajad. kristlus. Jeesus Kristus, apostlid. islam. Muhamed. budism. Siddhartha Guatama.
Maailma religioonide pühad raamatud. Millal ilmusid esimest korda pühad tekstid ja kuidas neid nimetati? Veedad, Avesta, Tripitaka, Toora, Piibel, Koraan. Budismi püha raamat on “Kolm tarkusekorvi” (Tipitaka). Judaismi ja kristluse pühad raamatud. piibel. Vana Testament. Uus Testament. Islami püha raamat. Koraan.
Traditsioonide hoidjad maailma religioonides. Kes on preestrid? Juutide targad. kristlik vaimulikkond. Hierarhia kristlikus kirikus. moslemi kogukond. Budistlik kogukond on sangha.
Inimene maailma religioossetes traditsioonides. Inimese roll, koht ja eesmärk maailma religioonides.
Sakraalhooned. Milleks on pühad ehitised? Ainujumala tempel Jeruusalemmas, Püha Sofia katedraal. Kristlikud kirikud (altar, ikoonid). Õigeusu kiriku ehitamine. Mošee. Budistlikud pühad ehitised.
Kunst usukultuuris. Kunsti roll erinevates religioossetes traditsioonides. Kunst kristluse religioosses kultuuris. Kunst islami religioosses kultuuris. Kunst judaismi religioosses kultuuris. Kunst budismi religioosses kultuuris.
Hea ja kuri. Kurjuse tekkimine maailmas. Patu, meeleparanduse ja kättemaksu mõiste. Taevas ja põrgu.
Venemaa religioonid. Kuidas valisid inimesed oma usu Venemaale? Vürst Vladimiri roll Venemaa ristimisel. Õigeusu kristlus Venemaa ajaloos. Esimesed vene pühakud (Boris ja Gleb). Cyrili ja Methodiuse tegevus. Püha Sergius Radonežist. Esimene vene trükkal Ivan Fedorov. Patriarhaadi loomine. Kirikulõhe: kes on vanausulised (vanusulised). Kiriku saatus 20. sajandil. Muud kristlikud usutunnistused. Islam, judaism, budism Venemaa ajaloos.
Religioon ja moraal. Kõigi religioonide peamine põhimõte. Moraalsed käsud maailma religioonides. Judaismi ja kristluse käsud. Islami moraalsed õpetused. Inimkäitumise õpetus budismis.
Religioossed rituaalid. Mis on rituaalid (riitused), nende tekkelugu. Kristlus: põhisakramendid. Islam: igapäevane palve namaz. Judaism: iganädalane traditsioon on pidada hingamispäeva (Shabbat). Budism: igapäevane palve (mantra).
Kombed ja rituaalid. Traditsioonilised kombed ja rituaalid maailma religioonides. Religioossed rituaalid kunstis. Religioossete rituaalide tähendus kunstis traditsioonilistes religioonides.
Maailma religioonide kalendrid. Kronoloogia tunnused kristluses, islamis, judaismis ja budismis. Pühad maailma religioonides. Judaismi pühad (pesah, shavuot, hanukka). Kristlikud pühad (jõulud, lihavõtted). Islami pühad (Eid al-Adha, Eid al-Adha). Budismi pühad (Donchod, Sagaalgan).
Perekond, pereväärtused. Perekonna roll iga inimese elus. Traditsiooniliste vene religioonide suhtumine perekonda.
Kohustus, vabadus, vastutus, töö. Mõisted “vabadus”, “kohustus”, “vastutus”, “töö” erinevates religioonides.
Halastus, nõrkade eest hoolitsemine, vastastikune abi. Halastus, nõrkade eest hoolitsemine, vastastikune abistamine erinevates religioonides.
3. plokk. Venemaa rahvusvaheliste inimeste vaimsed traditsioonid (5 tundi).
Venemaa vaimsed traditsioonid. Religioonide roll Venemaa kujunemisel. Kust Venemaa algab?
Hariduslike ja metoodiliste õppevahendite loetelu
- Beglov A.L., Saplina E.V. Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused. Maailma usukultuuride alused. 4-5. klassid. - M: Haridus, 2012.
- Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused. Religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika alused. Raamat vanematele./A.Ya. Danilyuk - M.: Haridus, 2012. - 27 lk.
- Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused. Religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika alused. Raamat 4.-5. klassile: teatmeteos. materjalid haridusasutustele / V.A. Tiškov, T.D. Šapošnikova, O.E. Kazmina ja teised; toimetanud V.A. Tiškova, T.D. Šapošnikova. - M.: Haridus, 2012. – 240 lk.
- Elektrooniline lisa õpikule Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused. Maailma usukultuuride põhialused: õpik õppeasutuste 4.-5. klassile. M.: Haridus, 2011.
- Metoodiline juhend õpetajatele (õpiku “Maailma usukultuuride alused” tunniarendused (autorid A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov)
- Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon. (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kondakov, V.A.Tishkov) - M. Prosveshchenie, 2010 (Teise põlvkonna standardid).
Vormid ja juhtelemendid
Rühmatöö
Paaris töötama
Õpilaste loomingulised tööd
Võimalikud teemad: “Kuidas ma mõistan õigeusku”, “Kuidas ma mõistan islamist”, “Kuidas ma mõistan judaismi”, “Kuidas ma mõistan budismist”, “Usukultuuri monumendid minu kodulinnas”, “Minu suhtumine maailma”, “ Minu suhtumine inimestesse”, “Minu suhtumine Venemaasse”, “Minu väike kodumaa”, “Minu sõber”, “Anna inimestele õnne”, “Kuidas ma õnne mõistan”, “Meie perepuhkus” jt.
Teatraliseerimine:
Teemad: “Tähendamissõna kadunud pojast”, “Tähendamissõna halast samaarlasest”, “Tähendamissõna talentidest”, “Tähendamissõna halastust kuningast ja halastamatust laenuandjast”, “Kuningas Saalomoni tarkus”.
Eelvaade:
Õppematerjali kalender ja temaatiline planeerimine
Maailma usukultuuride alustest (A.L. Beglovi, E.V. Saplina „Maailma usukultuuride põhialused”)
4 "B" klass
2014 – 2015 õppeaastaks
Ei. | teemal | Arenenud oskused/isiklikud omadused(planeeritud õpitulemused) | Õpilaste tegevused |
|||
teema | meta-subjekt | isiklik | ||||
Plokk 1. Sissejuhatus. Vaimsed väärtused ja moraalsed ideaalid inimelus ja ühiskonnas (1 tund) | ||||||
Venemaa on meie kodumaa. | Tervikliku vaate taastamine meie kodumaast Venemaalt. Inimeste vaimse maailma ja kultuuritraditsioonide ideede kujundamine. | Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. Kommunikatiivse õppetegevuse kujundamine: hariduskoostöö planeerimine õpetaja ja õpilastega | Isiku kodanikuidentiteedi aluste kujunemine, tema rahvusliku ja etnilise identiteedi teadvustamine. | Venemaa, kodumaa, patrioot, isamaa, pealinn, president, riigi sümbolid; inimese vaimne maailm, kultuuritraditsioonid. |
||
Plokk 2. Religioossete kultuuride põhitõed (28 tundi) | ||||||
Kultuur ja religioon | Esialgse arusaama kujunemine maailmareligioonidest ja Venemaa rahvaste traditsioonilistest religioonidest. | Religioon, rituaal. Venemaa traditsioonilised religioonid: kristlus, islam, budism, judaism. |
||||
Kultuur ja religioon | Arusaama kujundamine kultuuri ja religiooni seostest. | Kognitiivse UUD kujunemine: teadmiste struktureerimine. Kommunikatiivse UUD kujunemine: erinevate seisukohtadega inimeste võimalikkuse mõistmine, sh õpilase omaga mitte kokkulangevate seisukohtade mõistmine, võime keskenduda suhtluses ja suhtluses partneri positsioonile. | Kultuur ja religioon. Kultuurne inimene, käitumiskultuur. |
|||
Religioonide teke. Iidsed uskumused | Teadmiste kujunemine iidsetest uskumustest ja usu tekkimisest ainujumalasse. | Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. | Panteoni polüteism. Pakt. Tempel |
|||
Religioonide teke. Maailma religioonid ja nende rajajad | Teadmiste kujunemine maailmareligioonide tekke ja nende asutajate kohta. | Kognitiivse UUD kujunemine: põhjuse ja tagajärje seoste loomine, loogilise arutlusahela konstrueerimine. Regulatiivse UUD kujunemine: hinnangud - õpilaste poolt juba õpitu esiletõstmine ja teadvustamine, mis vajab veel õppimist, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest. Kommunikatiivse keeleoskuse kujundamine: oskus kasutada kõnevahendeid adekvaatselt erinevate kommunikatsiooniprobleemide lahendamiseks, konstrueerida monoloogilist lauset, valdada dialoogilist kõnevormi | Jeesus Kristus, kristlus. Allah, Muhammed, islam. Nirvaana, Buddha, budism |
|||
Maailma religioonide pühad raamatud. Vedas, Avesta, Tripitaka | Ideede kujunemine maailma religioonide pühade raamatute kohta: Veda, Avesta, Tripitaka. | Kognitiivse UUD kujunemine: kõnesõna teadlik ja vabatahtlik konstrueerimine suulises ja kirjalikus vormis. Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. | Maailma kuvandi kujundamine ühtse ja tervikliku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, | Vedas, Tipitaka, Tanakh. |
||
Maailma religioonide pühad raamatud. Toora, Piibel, Koraan | Ideede kujundamine maailma religioonide pühade raamatute kohta: Toora, Piibel, Koraan. | Kognitiivse UUD kujunemine: kõnesõna teadlik ja vabatahtlik konstrueerimine suulises ja kirjalikus vormis. Regulatiivse UUD kujunemine: hinnangud - õpilaste poolt juba õpitu esiletõstmine ja teadvustamine, mis vajab veel õppimist, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest. Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus arvestada erinevate arvamustega ja püüda koostöös erinevaid seisukohti kooskõlastada. | Toora, Piibel, Koraan. |
|||
Traditsioonihoidjad maailma religioonides | Ideede kujundamine maailma religioonide traditsioonide ja nende eestkostjate kohta. | Kognitiivse UUD kujunemine: kognitiivse eesmärgi iseseisev tuvastamine ja sõnastamine. Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. Kommunikatiivse UUD kujunemine: võime sõnastada oma arvamus ja seisukoht | Kujundades maailmast kuvandit ühtse ja tervikliku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, kasvatades usaldust ja austust kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. | Traditsioonid, preestrid, rabi, vaimulikud: piiskop, preester, diakon. Ummah, imaam, hafiz. Sangha, laama. |
||
Teadmiste kujunemine kurjuse tekkimisest maailmas. | Regulatiivse UUD kujunemine: hinnangud - õpilaste poolt juba õpitu esiletõstmine ja teadvustamine, mis vajab veel õppimist, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest. | Iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, tuginedes ideedele moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest. | Patt, langemine, meeleparandus, kättemaks. Hea, kuri, traditsioon. |
|||
Hea ja kuri. Patu, meeleparanduse ja kättemaksu mõiste. | Mõistete “patt”, “meeleparandus ja kättemaks” kujunemine. | Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus arvestada ja koostöös koordineerida teiste inimeste seisukohti, mis erinevad enda omast. | Nirvaana. Patt, langemine, meeleparandus, kättemaks. Hea, kuri, traditsioon |
|||
Inimene maailma religioossetes traditsioonides | Esialgse ettekujutuse kujunemine maailma religioossetest traditsioonidest, kodumaistest religioossetest ja kultuurilistest traditsioonidest kui Venemaa mitmerahvuselise, mitme konfessiooniga rahva vaimsest alusest. | Kognitiivse UUD kujunemine: loogilise arutlusahela konstrueerimine. Regulatiivsete kontrollisüsteemide moodustamine: parandused - plaanis vajalike täienduste ja paranduste tegemine ning tegevusmeetod standardi, tegeliku tegevuse ja selle tulemuse lahknevuse korral Kommunikatiivse õppetegevuse kujundamine: oskus esitada küsimusi, mis on vajalikud enda tegevuse korraldamiseks ja koostööks partneriga. | Maailma kuvandi kujundamine ühtse ja tervikliku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu | Palve, sakramendid, namaz, mantra |
||
Pühad struktuurid | Ideede kujundamine sakraalehitiste arhitektuurilistest iseärasustest, struktuurist ja otstarbest judaismis ja kristluses. | Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus suhtluse eesmärke arvestades täpselt, järjepidevalt ja terviklikult edastada partnerile vajalikku informatsiooni tegevuse konstrueerimise juhisena. | Ettevaatliku suhtumise kujundamine materiaalsetesse ja vaimsetesse väärtustesse. Usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. Eetiliste tunnete kui moraalse käitumise regulaatorite arendamine | Tempel, ikoon, sünagoog, mošee |
||
Pühad struktuurid | Ettekujutuse kujunemine sakraalhoonete arhitektuurilistest iseärasustest, struktuurist ja otstarbest islamis ja budismis. | Kognitiivse UUD kujunemine: objektide analüüs tunnuste (oluliste ja mitteoluliste) tuvastamiseks. Regulatiivse UUD kujunemine: hindamine - õpilaste poolt juba õpitu esiletõstmine ja teadvustamine, mis vajab veel õppimist, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest. Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus suhtluse eesmärke arvestades täpselt, järjepidevalt ja terviklikult edastada partnerile vajalikku informatsiooni tegevuse konstrueerimise juhisena. | Minaret, stuupa, pagood |
|||
Teadmiste kujunemine kunsti tunnuste kohta kristluse ja islami religioossetes kultuurides. | Kognitiivsete õppevahendite kujundamine: kõige tõhusamate probleemide lahendamise viiside valik sõltuvalt konkreetsetest tingimustest. Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus arvestada erinevate arvamustega ja püüda koostöös erinevaid seisukohti kooskõlastada. | Usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. | Art. Ikoon, kalligraafia, arabesk. |
|||
Kunst usukultuuris | Teadmiste kujundamine kunsti tunnuste kohta judaismi ja budismi religioossetes kultuurides. | Seitsmeharuline küünlajalg, Buddha kujutamisviisid |
||||
Õpilase loovtöö | Koondades ja laiendades teadmisi kodumaistest usu- ja kultuuritraditsioonidest kui Venemaa mitmerahvuselise, mitme konfessiooniga rahva vaimsest alusest. | Kognitiivse UUD kujunemine: vajaliku info otsimine ja valimine; teabeotsingu meetodite rakendamine, sh arvutitööriistade kasutamine; tegevusmeetodite ja -tingimuste refleksioon, tegevusprotsessi ja tulemuste kontroll ja hindamine. | Kujundades maailmast kuvandit ühtse ja tervikliku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, kasvatades usaldust ja austust kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. | |||
Õpilase loovtöö | ||||||
Religioonide ajalugu Venemaal | Teadmiste kujunemine kristluse tekke kohta Venemaal, õigeusu kiriku ajaloolisest rollist Venemaa riikluse kujunemisel. | Kognitiivsete õppevahendite kujundamine: mõtestatud lugemine kui lugemise eesmärgi mõistmine ja lugemisviisi valimine sõltuvalt eesmärgist. Regulatiivse UUD kujunemine: hinnangud - õpilaste tuvastamine ja teadlikkus sellest, mida on juba õpitud ja mida on veel vaja õppida, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest. Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus arvestada erinevate arvamuste ja huvidega ning põhjendada oma seisukohta | Usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. | Metropol, patriarh, munk, klooster, sinod. Vanausulised, vanausulised. Õigeusk, katoliku kirik, protestandid. |
||
Religioonide ajalugu Venemaal | Teadmiste kujunemine islami, budismi, judaismi tekkimisest Venemaa territooriumil ja nende rollist Venemaa riikluse kujunemisel. | |||||
Teadmiste kujundamine religioossete rituaalide, tavade ja tseremooniate kohta Venemaa traditsioonilistes religioonides. | Kognitiivse UUD kujunemine: kognitiivse eesmärgi iseseisev tuvastamine ja sõnastamine. Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. | Usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. | Rituaalid, tseremooniad. Sakramendid: Euharistia, ristimine, abielu, abielu. Namaz, shahada. Mantra, zurkhachin |
|||
Religioossed rituaalid. Kombed ja rituaalid | ||||||
Palverännakud ja pühapaigad. | Ideede kujunemine maailma religioonide peamiste pühapaikade kohta. | Kognitiivse UUD kujunemine: süntees - osadest terviku koostamine, sh iseseisev lõpetamine koos puuduvate komponentide lõpetamisega. Regulatiivsete kontrollisüsteemide kujundamine: parandused - vajalike täienduste ja korrigeerimiste tegemine plaanis ning tegevusviisis standardi, tegeliku tegevuse ja selle tulemuse lahknevuse korral. Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus sõnastada oma arvamus ja seisukoht. | Usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. Eetiliste tunnete kui moraalse käitumise regulaatorite arendamine. | Palverännak, säilmed. Hajj. Nakhor. |
||
Pühad ja kalendrid | Ideede kujundamine Venemaa traditsiooniliste religioonide peamiste pühade kohta | Kognitiivsete õppevahendite kujundamine: iseseisev viiside loomine loova ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamiseks. Regulatiivsete kontrollisüsteemide kujundamine: parandused - vajalike täienduste ja korrigeerimiste tegemine plaanis ning tegevusviisis standardi, tegeliku tegevuse ja selle tulemuse lahknevuse korral. Kommunikatiivse õppetegevuse kujundamine: oskus arvestada erinevate arvamuste ja huvidega ning põhjendada oma seisukohta. | Maailma kuvandi kujundamine ühtse ja tervikliku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu | Paasapüha, Shavuot Sukkot Hanukkah. Purim, Donchod, Sagaalgan. Jõulud, kolmekuningapäev (kolmakuningapäev), lihavõtted, nelipühad (kolmainsus). Kurban - Bayram, Uraza - Bayram, Mawlid. |
||
Pühad ja kalendrid | ||||||
Arusaama kujundamine moraali, usu ja religiooni tähendusest inimese elus ja ühiskonnas. | Kognitiivse UUD kujunemine: probleemi formuleerimine. Regulatiivsete kontrollisüsteemide kujundamine: parandused - vajalike täienduste ja korrigeerimiste tegemine plaanis ning tegevusviisis standardi, tegeliku tegevuse ja selle tulemuse lahknevuse korral. Kommunikatiivsete juhtimisoskuste kujunemine: läbirääkimisoskus ja ühisele otsusele jõudmine ühistegevuses, sh huvide konflikti olukordades. | Kujundades maailmast kuvandit ühtse ja tervikliku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, kasvatades usaldust ja austust kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu. Iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, tuginedes ideedele moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest. | Käsud, tähendamissõna, bodhisattva. |
|||
Religioon ja moraal. Moraalsed käsud maailma religioonides. | ||||||
Halastus, nõrkade eest hoolitsemine, vastastikune abi. | Moraalsete mõistete "halastus", "nõrkade eest hoolitsemine", "vastastikune abistamine" kujundamine. | Kognitiivse UUD moodustumine: süntees - osadest terviku moodustamine, sealhulgas iseseisev lõpetamine koos puuduvate komponentide lõpetamisega Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. Kommunikatiivsete kontrollioskuste kujunemine: oskus kasutada kõnet oma tegevuse reguleerimiseks. | Hea tahte ja emotsionaalse ja moraalse reageerimisvõime, teiste inimeste mõistmise ja empaatia edendamine; emotsionaalse seisundi reguleerimise algvormide arendamine. | Halastus, kaastunne, almuse andmine. |
||
Perekond. | Perekonna mõiste kujunemine, teadmised traditsiooniliste religioonide suhetest perekonnaga. | Kognitiivse UUD kujunemine: mõiste kokkuvõte, tagajärgede tuletamine. Regulatiivse õppetegevuse kujundamine: eesmärgi seadmine kui kasvatusülesande püstitamine, mis põhineb juba teada ja veel teadmata seostel. Kommunikatiivse konfliktijuhtimise kujundamine: võime konflikte produktiivselt lahendada, võttes arvesse kõigi osalejate huve ja seisukohti. | Austavate hoiakute edendamine ja peretraditsioonide hoolikas säilitamine. | Perekond |
||
Kohuse, vabaduse, vastutuse ja töö mõistmise kujundamine riigi erinevates usukultuurides. | Kognitiivse UUD kujunemine: hüpoteeside püstitamine ja nende põhjendamine. Regulatiivsete kontrollisüsteemide kujunemine: prognoosimine - teadmiste omandamise tulemuse ja taseme prognoosimine, selle ajalised omadused. Kommunikatiivse keeleoskuse kujundamine: oskus kasutada adekvaatselt kõnevahendeid erinevate suhtlusprobleemide lahendamiseks, monoloogilise lause konstrueerimiseks ja dialoogilise kõnevormi valdamiseks. | Iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, tuginedes ideedele moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest. Töömotivatsiooni kujunemine, töö tulemuste nimel. | Kohustus, vabadus, vastutus, töö. |
|||
Plokk 3. Venemaa rahvusvaheliste inimeste vaimsed traditsioonid (5 tundi) | ||||||
Armastus ja lugupidamine isamaa vastu. | Arusaama kujunemine armastusest ja austusest isamaa vastu, patriotismist riigi erinevates religioonides. | Kognitiivse UUD kujunemine: mudeli ümberkujundamine, et tuvastada üldisi seaduspärasusi, mis määratlevad antud ainevaldkonda. Regulatiivse UUD kujunemine: hinnangud - õpilaste poolt juba õpitu esiletõstmine ja teadvustamine, mis vajab veel õppimist, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest. Kommunikatiivse UUD kujunemine: oskus tunnistada erinevate seisukohtade olemasolu inimeste vahel, sh ka nende omadega mitteühituvate seisukohtade olemasolu ning keskenduda partneri positsioonile suhtlemisel ja suhtlemisel. | Isiku kodanikuidentiteedi aluste kujunemine, tema rahvusliku ja etnilise identiteedi teadvustamine. Maailma kuvandi kujundamine ühtse ja tervikliku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, usalduse ja austuse suurendamine kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu | Riik, kodanik, moraal, patriotism, rahvas. |
||
Loominguliste projektide ettevalmistamine. | Teadmiste ja väärtuste mõistmise kinnistamine: Isamaa, perekond, religioon - kui Venemaa mitmerahvuseliste inimeste usulise ja kultuurilise traditsiooni alused | Kognitiivse UUD kujunemine: võrdlusaluste ja kriteeriumide valik, objektide järjestamine, klassifitseerimine; tegevusmeetodite ja -tingimuste refleksioon, tegevusprotsessi ja tulemuste kontroll ja hindamine. Regulatiivsete kontrollisüsteemide kujunemine: prognoosimine - teadmiste omandamise tulemuse ja taseme prognoosimine, selle ajalised omadused; planeerimine - vahe-eesmärkide järjestuse määramine võttes arvesse lõpptulemust; kava ja tegevuste järjestuse koostamine. Kommunikatiivse õppetegevuse kujundamine: haridusalase koostöö planeerimine õpetaja ja kaaslastega - eesmärkide, osalejate funktsioonide, suhtlemismeetodite määramine. | ||||
Võimalikud teemad: “Kuidas ma mõistan õigeusku”, “Kuidas ma mõistan islamist”, “Kuidas ma mõistan budismist”, “Kuidas ma mõistan judaismi”, “Mis on eetika?”, “Religiooni tähtsus inimelus ja ühiskonnas”, “Usukultuuri monumendid (minu linnas)” jne. | ||||||
Õpilased oma loomingulisi töid esitlemas | Võimalikud teemad: “Minu suhtumine maailma”, “Minu suhtumine inimestesse”, “Minu suhtumine Venemaasse”, “Kust algab kodumaa”, “Venemaa kangelased”, “Minu pere panus Eesti heaolusse ja õitsengusse” Isamaa (tööjõud, relvajõud, loovus jne)“, „Minu vanaisa on kodumaa kaitsja“, „Minu sõber“ jne. | |||||
Loominguliste projektide esitlus | Teema: “Kultuuride dialoog kodanliku rahu ja harmoonia nimel” (rahvakunst, luule, laulud, Venemaa rahvaste köök jne). |
Kursuse “Usukultuuride ja ilmaliku eetika põhialused” tööprogramm
(moodul “Maailma usukultuuride alused”)
(neljandale klassile)
Haridusaine „Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused“ (moodul „Maailma usukultuuride alused“) tööprogramm on koostatud vastavalt Föderaalse osariigi üldharidusstandardi põhihariduse standardi nõuetele, eeskujulikuks programmiks."Usukultuuride ja ilmaliku eetika põhialused." [Koostanud: Venemaa Teaduste Akadeemia, Venemaa Haridusakadeemia, Föderaalse Haridusarengu Instituudi, Haridustöötajate täiendõppe ja ametialase ümberõppe akadeemia teadlased, usuliste konfessioonide esindajad]ja autorite R.B. välja töötatud programmide põhjal. Amirov, O.V. Voskresensky, T.M. Gorbatšova ja teised, toimetanud Šapošnikova T.D. interdistsiplinaarsete ja intradistsiplinaarsete seoste arvestamine, kasvatusprotsessi loogika, nooremate koolilaste õppimisvõime arendamise ülesanne. Programm on suunatud kavandatud tulemuste saavutamisele, universaalse õppetegevuse kujundamise programmi elluviimisele.
Selgitav märkus
Õppeaine sisu üldised omadused ja väärtusjuhised
Eriti olulised on kultuurikäsitluse raames käsitletavad vaimsete, kõlbeliste, kultuuriliste teemade kooli õppekavasse toomisega seotud küsimused, kuna ilmaliku kooli olemuse määravad muuhulgas suhted ühiskonnaga. keskkond, usuühendused, õppeprotsessis osalejate usuvabaduse ja maailmavaate tunnustamine. Nõudlus kaasaegse hariduse järele, mis lahendab Venemaa kodanike vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleemid, on endiselt liiga suur. Kaasaegne rahvuslik haridusideaal on kõrgelt moraalne, loov, kompetentne Venemaa kodanik, kes võtab Isamaa saatust enda omaks, olles teadlik vastutusest oma riigi oleviku ja tuleviku eest, mis on juurdunud mitmerahvuseliste vaimsete ja kultuuriliste traditsioonidega. inimesed
Venemaa Föderatsioon.
Sellega seoses muutub eriti aktuaalseks lisada kooli õppekavasse kursus “Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused”, mis on oma olemuselt kõikehõlmav ja esindab viit kõige olulisemat rahvuslikku vaimset traditsiooni – õigeusk, islam, budism, judaism ja ilmalik eetika.
Õppeaine “Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused” tutvustamine peaks olema esimene samm humanismi, moraali, traditsioonilise vaimsuse põhimõtetest lähtuva kooli, perekonna, riigi sotsiaalpedagoogilise partnerluse taastamise suunas uutes tingimustes. , ning avalikkus laste ja noorte hariduses.
Pedagoogiline toetamine indiviidi enesemääratlemiseks, tema võimete, andekuse arendamiseks, edukaks sotsialiseerumiseks vajalike süsteemsete teaduslike teadmiste, võimete, oskuste ja pädevuste edasiandmiseks ei loo iseenesest piisavaid tingimusi indiviidi vabaks arenguks ja sotsiaalseks küpsuseks. üksikisik. Inimene ei ole vaba, kui ta ei erista head kurjast, ei väärtusta elu, tööd, perekonda, teisi inimesi, ühiskonda, Isamaad ehk kõike seda, milles inimene end moraalselt kinnitab ja tema isiksus areneb. Teaduslik teadmine ja heast teadmatus, terav mõistus ja kurt süda kujutavad endast ohtu inimesele, piiravad ja deformeerivad tema isiklikku arengut.
Venemaa kodaniku isiksuse vaimne ja moraalne kasvatus on pedagoogiliselt organiseeritud protsess, mille käigus õpilased assimileerivad ja aktsepteerivad põhilisi rahvuslikke väärtusi, millel on hierarhiline struktuur ja keeruline organisatsioon. Nende väärtuste kandjateks on Vene Föderatsiooni mitmerahvuselised inimesed, riik, perekond, kultuuri- ja territoriaalsed kogukonnad, traditsioonilised vene usuühendused (kristlikud, peamiselt vene õigeusu, islami, judaismi, budismi kujul) ja maailma kogukond.
ORKSE koolituskursus on ühtne terviklik haridussüsteem. Kõik selle moodulid on üksteisega kooskõlas pedagoogiliste eesmärkide, eesmärkide, õppesisu omandamise tulemustele esitatavate nõuete poolest, mille saavutamise õpilaste poolt peab tagama õppeprotsess õppekursuse piires, samuti õppeaine sisuline, kontseptuaalsed, väärtussemantilised seosed algõpetuse ja põhikooli humanitaarainetega.
ORKSE koolituskursus on kultuuriline ja selle eesmärk on arendada 10-11-aastastes kooliõpilastes ideid moraalsete ideaalide ja väärtuste kohta, mis on Venemaa mitmerahvuselise kultuuri usuliste ja ilmalike traditsioonide aluseks, et mõista nende tähtsust ühiskonnas. kaasaegse ühiskonna elust, samuti nende osalust selles.Koolituskursuse kultuurilised põhimõisted - "kultuuritraditsioon", "maailmavaade", "vaimsus (vaimsus)" ja "moraal" - on kõigi kursuse aluseks olevate mõistete (religioosne või mittereligioosne) ühendav põhimõte. ).
Uus kursus on mõeldud üldhariduse sisu värskendamiseks lapse isiksuse täiendamise teemal humanismi põhimõtetel tihedas seoses religioossete ja üldinimlike väärtustega.Religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika aluste teadmiste õpetamine on mõeldud mängima olulist rolli mitte ainult õpilase hariduse silmaringi laiendamisel, vaid ka kasvatusprotsessis, et kujundada korralik, aus, väärikas kodanik, kes järgib põhiseadust ja seadusi. Venemaa Föderatsioon austab oma kultuuritraditsioone ning on valmis kultuuride ja religioonidevaheliseks dialoogiks sotsiaalse ühtekuuluvuse nimel.
ORKSE koolituskursuse eesmärk
Nooremate teismeliste motivatsiooni kujundamine teadlikuks moraalseks käitumiseks, mis põhineb teadmisel ja austusel Venemaa mitmerahvuseliste inimeste kultuuriliste ja usuliste traditsioonide vastu, samuti dialoogiks teiste kultuuride ja maailmavaadete esindajatega.
ORKSE koolituskursuse eesmärgid
1. Õpilaste tutvustamine õigeusu, moslemi, budistliku, juudi kultuuri põhitõdedega, maailma religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika alustega;
2. Noorema teismelise ettekujutuse arendamine moraalinormide ja väärtuste tähtsusest inimese, perekonna ja ühiskonna inimväärseks eluks;
3. Algkoolis õpilastele vaimse kultuuri ja moraali kohta saadud teadmiste, mõistete ja ideede üldistamine ning nende väärtussemantiliste maailmavaateliste aluste kujundamine, rahvusliku ajaloo ja kultuuri tervikliku taju tagamine humanitaarainete õppimisel algkooliastmes. ;
4. Algkooliõpilaste suhtlemisoskuste arendamine paljurahvuselises ja religioosses keskkonnas vastastikuse lugupidamise ja dialoogi alusel sotsiaalse rahu ja harmoonia nimel.
Koolituskursus loob õpilastele algtingimused vene kultuuri kui maailmakultuuri lahutamatu, originaalse nähtuse valdamiseks; arusaamine religioossest, kultuurilisest mitmekesisusest ja Venemaa elu ajaloolisest, rahvuslikust, vaimsest ühtsusest.
Koolituskursusel sisalduva õppesisu valdamine peaks tagama:
esialgsete ideede kujundamine religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika aluste kohta;
lugupidava suhtumise kujundamine erinevatesse vaimsetesse ja ilmalikesse traditsioonidesse;
esialgne idee kujundamine kodumaisest usu- ja kultuuritraditsioonist kui Venemaa mitmerahvuselise ja -konfessionaalse rahva vaimsest alusest;
Programmi põhiideed.
Venemaa kodaniku isiksuse vaimne ja moraalne areng ja harimine;
Vaimsed väärtused ja moraalsed ideaalid inimelus ja ühiskonnas.
Venemaa rahvusvaheliste inimeste vaimsed traditsioonid.
Venemaa inimeste vaimne ühtsus ja moraalsed väärtused, mis meid ühendavad;
Haridus kui Venemaa ühiskonna vaimse ja moraalse konsolideerimise tegur, selle ühtsus väliste ja sisemiste väljakutsetega silmitsi seistes;
Uus vene koolkond kui vene ühiskonna sotsiaalkultuurilist moderniseerumist tagav tegur;
Indiviid on riikliku hariduspoliitika keskmes, tagades haridusõigused ja võimaluse täita inimlikke kohustusi;
Avatud haridus kui väärtustehnoloogiline kontekst haridusprotsessi konstrueerimiseks;
Õpetaja uus “hariduskultuur” (õppimine läbi tegevuse, pädevuspõhine lähenemine, projektitehnoloogiad, uurimiskultuuri ja iseseisvuse arendamine jne);
Treeningu vormid, meetodid, tehnoloogiad
Haridusprotsessi korraldamise vormid:
Rühmatöö projekti kallal, ärimängude harjutamine, kriitiliste olukordade analüüs, praktiliste oskuste koolitus
Meetodid:
Probleemipõhine õpe (probleemi esitlus, osaliselt otsing või heuristiline, uurimine)
Õppe- ja tunnetustegevuse korraldamine (verbaalne, visuaalne, praktiline; analüütiline, sünteetiline, analüütilis-sünteetiline, induktiivne, deduktiivne; reproduktiivne, probleemiotsing; iseseisev töö ja juhendatud töö).
Stimuleerimine ja motivatsioon (õppimise stimuleerimine: harivad arutelud, emotsionaalsete ja moraalsete olukordade loomine; kohuse ja vastutuse stimuleerimine: veenmine, nõudmiste esitamine, premeerimine, karistused).
Kontroll ja enesekontroll (individuaalküsitlus, frontaalküsitlus, suuliste teadmiste kontroll, kirjalikud testid, kirjalik enesekontroll).
Iseseisev kognitiivne tegevus (õpilaste ettevalmistamine uue materjali tajumiseks, õpilaste uute teadmiste valdamine, omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamine ja täiendamine, oskuste arendamine ja täiendamine; töö raamatuga; töö etteantud mudeli järgi, konstruktiivne, loovat lähenemist eeldav)
Treeningu tehnoloogiad:
Isiklikult orienteeritud haridus, mäng, teave, tegevusmeetodid, üldhariduslike oskuste arendamine
Nõuded õpilaste koolitustasemele
Õppesisu „Maailma usukultuuride põhialused“ õppesisu valdamine kooliõpilastel peaks tagama:
moraali tähenduse mõistmine, moraalselt vastutustundlik käitumine inimelus ja ühiskonnas;
esialgsete ideede kujundamine religioossete kultuuride aluste kohta;
Väärtustega tutvumine: Isamaa, moraal, kohusetunne, halastus, rahu ja nende mõistmine kui Venemaa mitmerahvuselise rahva traditsioonilise kultuuri alus;
kultuuriliste ja vaimsete väärtuste säilitamisel ja arendamisel põhineva põlvkondade järjepidevuse tugevdamine hariduse abil.
Mooduli „Maailma religioossete kultuuride põhialused“ programmi järgi laste õpetamine peaks olema suunatud järgmiste isiklike, meta-aineliste ja aineliste tulemuste saavutamisele sisu valdamisel.
Nõuded isiklikele tulemustele:
Vene kodanikuidentiteedi aluste kujunemine, uhkustunne oma kodumaa üle;
Kujundada maailma kuvandit kui ühtset ja terviklikku kultuuride, rahvuste, religioonide mitmekesisusega, sisendada usaldust ja austust kõigi rahvaste ajaloo ja kultuuri vastu;
Iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, tuginedes ideedele moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest;
Etniliste tunnete kui moraalse käitumise regulaatorite arendamine;
Hea tahte ja emotsionaalse ja moraalse reageerimisvõime, teiste inimeste mõistmise ja empaatia edendamine; emotsionaalse seisundi reguleerimise algvormide arendamine;
Koostööoskuste arendamine täiskasvanute ja eakaaslastega erinevates sotsiaalsetes olukordades, oskus vältida konfliktide tekitamist ja leida väljapääsud vastuolulistest olukordadest;
Motivatsioon töötada, töötada tulemuste nimel ning hoolitseda materiaalsete ja vaimsete väärtuste eest.
Nõuded metaaine tulemustele :
omandada oskus aktsepteerida ja säilitada õppetegevuse eesmärke ja eesmärke, samuti leida vahendeid selle elluviimiseks;
oskuste kujundamine õppetegevuse planeerimiseks, juhtimiseks ja hindamiseks vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele; määrata kindlaks kõige tõhusamad viisid tulemuste saavutamiseks; tegema nende rakendamises asjakohaseid kohandusi, lähtudes hinnangust ja võttes arvesse vigade olemust; mõista õppetegevuse õnnestumise/ebaõnnestumise põhjuseid;
kõne- ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate piisav kasutamine erinevate kommunikatiivsete ja tunnetuslike ülesannete lahendamiseks;
oskus teostada teabeotsingut õppeülesannete täitmiseks;
erineva stiili ja žanri tekstide mõtestatud lugemise oskuse valdamine, kõnelausete teadlik konstrueerimine vastavalt suhtlusülesannetele;
analüüsi, sünteesi, võrdlemise, klassifitseerimise üldistamise loogiliste toimingute valdamine, analoogiate ja põhjus-tagajärg seoste loomine, arutluse konstrueerimine, tuntud mõistetele viitamine;
valmisolek vestluspartnerit kuulata, dialoogi pidada, teadvustada erinevate seisukohtade olemasolu ja igaühe õigust omada; avaldada oma arvamust ja argumenteerida oma seisukohta ja hinnangut sündmustele;
ühise eesmärgi ja selle saavutamise viiside kindlaksmääramine, oskus leppida kokku rollijaotuses ühistegevuses; hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist.
Nõuded ainetulemustele:
õpilaste väärtuste tundmine, mõistmine ja aktsepteerimine: isamaa, moraal, kohusetunne, halastus, rahu kui Venemaa mitmerahvuseliste inimeste kultuuritraditsioonide alused;
ilmaliku ja religioosse moraali aluste tundmine, nende tähtsuse mõistmine ühiskonnas konstruktiivsete suhete loomisel;
esialgsete ideede kujunemine religioosse kultuuri ja nende rolli kohta Venemaa ajaloos ja kaasaegs;
teadlikkus moraali ja vaimsuse väärtusest inimelus.
Programm sisaldab järgmisi jaotisi:
Sissejuhatus uude õppeainesse ORKSE
Erinevate rahvaste uskumused müütidesse, legendidesse ja juttudesse
judaism
kristlus
islam
budism
"Kuldsed moraalireeglid"
Õppeprotsessi korraldamise peamiseks vormiks 4. klassis (maailma usukultuuride aluste uurimisel) on traditsiooniline koolitund. Õpitud materjali kinnistamiseks viiakse läbi vestlus (intervjuu). 4. klassis (maailma religioossete kultuuride moraalsete aluste omandamisel) on tundide läbiviimise peamine vorm vestlus. Kursuse “Maailma usukultuuride põhialused” tundidega on soovitav kaasneda piltide demonstreerimine, ühislugemine ja muud allikad, teoste kuulamine ja ekskursioonitunnid.
Maailma usukultuuride aluste uurimisel hindeid ei panda. Maailma usukultuure õppivate kooliõpilaste vaimse ja kõlbelise kasvatuse taseme määramiseks võib alg- ja lõputundi kutsuda koolilaste vanemad, kes otsustavad, kui vajalik ja oluline on nende lastele rahvuskultuuri omandamine.
Kontrolli vormid
Vahekontrolli vorm on testide ja erinevate loovülesannete täitmine. Lõpliku kontrolli vorm on projektide kaitsmine.
Kursus on ette nähtud 34 tundi loenguteks ja praktilisteks tundideks 4. klassis.
4. klass (34 tundi)
Sissejuhatus uude ainesse ORKSE (3 tundi)
Venemaa on meie kodumaa. Inimkonna vaimsed väärtused. Kultuur. Religioon.
Mitte päris tavaline õppetund. Kongress Astanas. "Soovime igale inimesele rahu."
Erinevate rahvaste uskumused müütidesse, legendidesse ja juttudesse (5 tundi)
Iidsed uskumused ja religioossed kultused. Sandy lugu Austraalia põlisrahva uskumustest. Alexi lugu Ameerika põlisrahva uskumustest. Akiko räägib Jaapani mütoloogiast ja kultuurist. Sasha räägib iidsete slaavlaste uskumustest.
judaism (5 tundi)
Jumala mõiste judaismis. Maailm ja inimene judaismis. Toora ja käsud. Mida ütleb juudi seadus? Religioossed riitused ja rituaalid judaismis.
Kristlus (6 tundi)
Jumala ja maailma mõiste kristluses. Inimese mõiste kristluses. Piibel on kristlaste püha raamat. õigeusk. katoliiklus. Protestantlus.
Islam (5 tundi)
Jumala ja maailma mõiste islamis. Prohvet Muhammed. Koraan ja Sunna. Islami sambad. Islami pühad. Islami pühad linnad ja hooned.
Budism (4 tundi)
Buddha elu. Buddha õpetused. Vaimsed teejuhid ja budismi pühad ehitised. Budismi pühad tekstid.
"Tulemuste käitumine" (6 tundi)
"Kuldne moraalireegel". Mitte päris tavaline õppetund. Huvitav vestlus. Õpilaste õppe-, teadus- ja projektitegevuse tulemuste lõppesitlus.
Mooduli “Maailma usukultuuride alused” kalender ja temaatiline planeerimine
(4. klass, 34 tundi)
Venemaa kui riik.
Venemaa kui osa planeedist Maa.
Ideid maailma kohta iidsetel aegadel. Pilt maailmapuust. Ajalooline seos põlvkondade vahel.
A. K. Tolstoi "Ottiku ja Dedichi maa".
Perekonna tähtsus inimese ja inimkonna elus.
Sugupuu. Sugupuu.
Kodumaa, riik, maailmapuu kujutis, sugupuu, sugupuu.
PD: Sugupuu diagrammi koostamine.
Inimkonna kultuur ja vaimsed väärtused. Venemaal elavate rahvaste ühised vaimsed väärtused.
Religioon. Iidsed ideed universumist ja jumalatest. Paganlikud uskumused. Kõige levinumad religioonid tänapäeva maailmas ja traditsioonilised Venemaa jaoks: kristlus, islam, judaism, budism.
Usukultuur: religioossed tekstid, religioossed rituaalid, religioosne kunst. Pühad tekstid, struktuurid ja esemed, erinevate religioonide religioossed praktikad.
Inimkonna igavesed küsimused. Religioon ja teadus.
Eetika kui osa filosoofiast. Moraaliseadus
ilmalikus ja usuelus.
Muutuv sisu : dialoog religioossete tegelaste vahel tänapäeva maailmas.
Kultuur, vaimsed väärtused,
religioon, usk, paganlus, eetika, filosoofia, moraaliseadus, traditsioonid.
Vaimsed väärtused, kombed,
traditsioonid, filosoofia, eetika.
Tund 3. Teema: Mitte päris tavaline tund. Kongress Astanas. "Soovime igale inimesele rahu"
Usulised erinevused
ja sõjad. Usujuhtide positsioon kaasaegses maailmas. Maailma ja traditsiooniliste juhtide kongress
religioonid Astanas.
Erinevate religioonide esindajad rahumeelse dialoogi vajadusest. Maailma liidrite ühtsus
religioonid rahumeelse kooseksisteerimise kõige olulisemates küsimustes. Hariduse ja valgustatuse tähtsus vastastikuse mõistmise saavutamisel. Maailma ja traditsiooniliste religioonide juhtide III kongressist osavõtjate pöördumine maailma üldsuse poole.
Maailma ja traditsiooniliste religioonide juhtide kongress, dialoog, teineteisemõistmine.
TR: Miniatuurne essee “Mis ma olen
Ma tahan soovida kogu maailma inimestele..."
Mineviku kultuuri uurimine teaduslike meetoditega. Arheoloogia ja arheoloogilised leiud. Mütoloogia ja kirjanduslikud allikad.
Muistsed religioossed kultused. Emajumalanna kultus. Looduse austamise kultused.
Fetišid ja religioosse jumalateenistuse objektid. Rituaalid ja rituaalid. Initsiatsiooniriitus.
Religioossed tavad. šamanism.
Muutuv sisu: mütoloogia maailma loomisest ja ülesehitusest. Muistsed jumalused ning müütide ja legendide tegelased. Aafrika rahvaste müüdid “Antiloop ja kilpkonn”, “Uneproov”.
Müüdid, legendid, jutud, kinnismõte, riitus, rituaal, šamanism.
Arheoloogia, arheoloog, kultus,
riitus, rituaal.
TR: Tunni illustratsioonid
Austraalia geograafilised ja looduslikud omadused. Austraalia aborigeenide elu. Ideid maailma ja inimese kohta Austraalia aborigeenide seas. Legend bumerangist.
Muutuv sisu : bumerang ja selle sümboolne tähendus
Aborigeenid, maailmapilt.
Aborigeenid.
UID: Austraalia ajalugu, kultuur ja loodus.
Põhja- ja Lõuna-Ameerika geograafilised ja looduslikud omadused. Ameerika põliselanikud. Maiade, asteekide, inkade tsivilisatsioonid. Maiade mütoloogia tunnused. Põhja- ja Lõuna-Ameerika iidsete tsivilisatsioonide pühad ehitised. Legend of the Sun.
Muutuv sisu
: Asteekide kalender ja "Päikesekivi".
Maiad, asteegid, inkad, tsivilisatsioon.
Tsivilisatsioon.
UID: Põhja- ja Lõuna-Ameerika iidsete tsivilisatsioonide kultuur.
Jaapani geograafilised ja looduslikud omadused. Traditsioon ja modernsus. Suhtumine loodusesse Jaapani kultuuris.
šintoism. Kultuse ja šintoistlike pühapaikade tunnused.
Jaapani kalender. Legend hiirest, kes esimesena päikest nägi.
Muutuv sisu
: jumaluste kujutamine Jaapani traditsioonis. Daruma nukk.
šintoism.
Eksootiline, eksootiline.
UI: Nukud Jaapani traditsioonilises kultuuris.
Looduskultus uskumustes
iidsed slaavlased, austusobjektid: puud, vesi, päike, tuli. Ideaalse kuningriigi kuvand ja metsiku metsa kuvand. Leshy ja vesigoblin. Slaavlaste poolt austatud loomad ja linnud. Slaavi templid ja ebajumalad.
Muutuv sisu
: slaavi mütoloogia jumalused. Slaavi müüdid.
Slaavlased, tempel, ebajumalad.
Kaasmaalane, iidol.
UID: iidsete slaavlaste uskumused vene folklooris.
3. jagu. Judaism
judaism. Usk ühte jumalasse. Jumala nime hääldamise ja Jumala kujutamise keeld. Jumala mõisted judaismis.
Judaismi sümbolid: Magen David ja Menorah.
Muutuv sisu
: tähendamissõna sellest, miks Jumalat ei saa näha.
Judaism, juudid, Magen David, Menorah.
Judaism, juudid.
UID: geograafilised ja looduslikud omadused, kultuurilised ja ajaloolised vaatamisväärsused.
Ideid maailma ja inimese loomisest judaismis. Shabbat.
Ideid hinge, mõistuse ja vaba tahte kohta juudi traditsioonis. Tegude tähendus ja suhtumine töösse judaismis. Inimese vastutus enda ja teda ümbritseva maailma eest.
Perekonna ja abielu tähendus juudi traditsioonis.
Laste ja vanemate vahelised suhted traditsioonilises juudi perekonnas. Pereliikmete kohustused.
Muutuv sisu
: suhtumine rikkusesse ja vaesusesse judaismis
traditsioonid.
Shabbat, Toora, hing.
Moodulitevahelised ühendused:
religioossed ideed
maailma ja inimese tekkest.
Vaba tahe.
Toora kui juudi ususeadus. Pentateuch ja selle sisu.
Sefer Toora. Toora kirjutamise, säilitamise ja lugemise reeglid.
Juudi rahvale Toora andmise ajalugu.
Juutide väljaränne Egiptusest, tee Tõotatud Maale. Prohvet Mooses. Paasapühad, Sukkot ja Shavuot.
Kümme käsku kui pakti alus. Kümne käsu sisu ja tähendus.
Lepingu tahvlid ja seaduselaegas. Jeruusalemma templi ehitamine ja hävitamine. Sein
Nutt.
Muutuv sisu
: juutide tee tõotatud maale, ime taevamannaga.
Toora, Pentateuch, tõotatud maa, prohvet, käsud, testament.
Moodulitevaheline side
: prohvetid erinevates religioossetes kultuurides; käske.
Prohvet.
WID: Prohvet Mooses.
Hilleli reegel. juut
targad judaismi olemuse kohta. Ligimese armastamise käsu tähendus.
Usk Messia tulekusse ja õigluse kuningriiki.
Heategevuse tähendus ja tähendus juudi traditsioonis.
Tooraõpetus ja suhtumine õppimisse ja teadmistesse juudi traditsioonis. Kašruti reeglid.
Suhtumine loodusesse ja elusolenditesse judaismis.
Muutuv sisu
: heategevuse reeglid judaismis.
Messias, tsedakah, kashrut.
Moodulitevaheline side
: Hilleli "kuldne reegel".
Heategevus.
Elutsükli rituaalid judaismis: Brit Milah, Baar ja Bat Mitzvah, pulmad.
Sünagoog. Sünagoogi päritolu ja eesmärk, sünagoogi ja templi erinevus. Sünagoogi tähtsus juudi usu- ja igapäevaelus
kogukonnad. Sünagoogi välis- ja siseviimistlus. Käitumisreeglid sünagoogis. Palvereeglid sünagoogis. Rabid ja nende roll juudi kogukonna usu- ja igapäevaelus.
Muutuv sisu
: rõivastuse tunnused
palvetada juudi traditsiooni järgi. Juudi tähendamissõnad.
Baar ja nahkhiire mitsva, sünagoog, rabi.
Moodulitevaheline side
: tseremooniad, rituaalid, sakraalehitised.
Täisealiseks saamine, kogukond.
UID: traditsioonilised juudi pühad.
4. jagu. Kristlus
Kristlus ja selle levik maailmas.
Kristluse põhisuunad: õigeusk, katoliiklus, protestantism.
Jumala mõisted kristluses. piibel.
Ideid maailma ja inimese loomisest kristluses. Kristlikud ideed hingest. Inimese vastutus enda ja teda ümbritseva maailma eest. Jeesus Kristus, tema elu ja teod kristliku traditsiooni järgi.
Muutuv sisu
: kristluse tekkelugu ja tekkeaeg.
Kristlus, Piibel.
Moodulitevaheline side
: ideid maailma ja inimese loomisest erinevates religioossetes kultuurides.
Universum.
Esimesed inimesed Aadam ja Eeva.
Kristlikud ideed patu kohta. Jeesus Kristus on Päästja.
Kristluse põhikäsud. Käsud armastusest Jumala ja ligimese vastu. Inimelu ja väärikus kui kristliku religiooni kõige olulisemad väärtused. Kristlik idee enesetäiendamisest. Tähendamissõna jalajälgedest liivas.
Muutuv sisu
: Aadama ja Eeva langemine ja paradiisist väljasaatmine.
Pääste, armastus.
Moodulitevaheline side : käsud, patu idee erinevates religioossetes kultuurides, armastus kui elu ja vaimse enesetäiendamise alus.
Patt, käsud, vaprus, patriotism.
TR: meisterdage "nagu inimesed"
väljendada oma armastust."
Piibli raamatud. Piibli tõlked maailma keeltesse. Piibli roll kirjutamise arengus. Slaavi kirja päritolu Cyril ja Methodius.
Vana Testamendi sisu. Uue Testamendi sisu.
Kristluse vastuvõtmine Venemaal. Õigeusu levik.
Muutuv sisu
: evangelistid ja apostlid.
Piibel, Vana Testament ja Uus Testament.
piibel.
Tund 17. Teema: Õigeusk
õigeusu kirik. Õigeusklike elureeglid.
Õigeusu kirik: välimus ja sisemine struktuur.
Õigeusu jumalateenistus. Õigeusu palved. Reeglid palvetamiseks templis.
Õigeusu vaimulikud ja vaimulikud.
Õigeusu ikoonid, ikoonide austamine usklike poolt.
Õigeusu pühad: jõulud, lihavõtted.
Muutuv sisu
: õigeusu jumalateenistuse keel.
Õigeusk, kirik, vaimulikud, vaimulikud, ikoon.
Moodulitevaheline side
: õigeusk.
Patriarh, vaimulikud,
vaimulikud.
UID: traditsioonilised õigeusu pühad.
Tund 18. Teema: katoliiklus
Vatikani riik ja paavst
Rooma. Katoliku vaimulikud ja vaimulikud.
Neitsi Maarja austamine. Neitsi Maarja kuju kujutavas kunstis.
Katoliku kunst.
Katoliku jumalateenistuse tunnused.
Katoliku katedraalide arhitektuur, välimus ja siseviimistlus.
Muutuv sisu
: orel ja orelimuusika katoliku jumalateenistuses.
katoliiklus, Vatikan
katoliiklus.
OID: Vatikani riik.
Tund 19. Teema: Protestantism
Protestantluse päritolu. Pühakirja tähendus protestantismis. Protestantlike pastorite jutlustamine ja misjonitegevus.
Protestantlikud sakraalehitised, välimus ja siseviimistlus.
Protestantliku jumalateenistuse tunnused. Protestantlike kirikute mitmekesisus, peamised erinevused nende vahel. Protestantluse levik
maailmas.
Muutuv sisu
: Protestantlikud heategevusorganisatsioonid ja nende tegevus.
Protestantlus, misjonär,
Ristimine, luterlus, adventism.
Protestantism, jutlustaja,
misjonär.
5. jagu. Islam
islam. moslemid. Islami levik maailmas. Jumala mõisted islamis. Jumala kuju keeld.
Koraan räägib universumi, elu ja inimeste loomisest.
Inimõigused ja kohustused. Inimese vastutus keskkonna eest. Avaldus kõigi inimeste võrdsusest Allahi ees.
Muutuv sisu
: meeste ja naiste võrdõiguslikkuse idee islamis.
Islam, moslemid, koraan.
Moodulitevaheline side
: ettekujutused maailma tekkest ja elust erinevates religioossetes kultuurides; islam.
Inglid, džinnid.
Esimesed inimesed Adam ja Chava.
Prohvetid islamis. Prohvet Muhammad - "prohvetite pitser".
Prohvet Muhamedi elulugu. Prohvet Muhamedi õpetused ja jutlused.
Isamaa kaitsmine islami väärtussüsteemis. Džihaad, džihaadi mõiste õige tõlgendus.
Muutuv sisu
: töö islami väärtussüsteemis.
Prohvet, džihaad.
Eneseareng.
UID: Suur Isamaasõda Venemaa ajaloos.
Õppetund 22. Teema: Koraan ja Sunna
Koraan - püha raamat
moslemid Sunna on legend prohvet Muhamedi elust. Koraani ja sunna tähendus moslemite usu- ja igapäevaelus.
Islami usutegelased, nende roll moslemikogukonna elus. Õpetuse ja teadmiste tähtsus islami väärtussüsteemis. Suured islamiuurijad.
Islamis on vastastikuse austuse, ususallivuse, heanaaberlikkuse ja külalislahkuse seadused.
Muutuv sisu
: Islami meditsiin.
Koraan, Sunna.
Külalislahkus.
Islami viis sammast. Shahada.
Palve, palvereeglid.
Ramadaanikuu paastumine, keelud ja load paastu ajal. Eid al-Fitri puhkus.
Zakat, selle tähtsus moslemikogukonna elus.
Hajj, palverännakute traditsioon islami pühapaikadesse. Eid al-Fitri puhkus.
Muutuv sisu
: Moslemite ühine palve mošees.
Shahada, palve, Ramadan, Eid al-Adha, zakat, Hajj, Eid al-Adha.
Almus.
Meka, Al-Harami mošee,
Kaaba. Must kivi ja legendid selle päritolust.
Medina, prohvet Muhamedi ränne Mekast Mediinasse. Prohveti mošee, prohvet Muhamedi haud.
Jeruusalemm, Al-Aqsa mošee.
Mošee, välis- ja siseviimistlus.
Islami sümbolid. Käitumisreeglid mošees.
Muutuv sisu
: kalligraafia islami kunstikultuuris. Islami tähendamissõnad.
Meka, Kaaba, Medina, mošee.
Kalligraafia, paneelid, friis.
UID: islami pühad ehitised territooriumil
Venemaa.
6. jagu. Budism
Tund 25. Teema: Buddha elu
Budism on maailma vanim religioon. Siddhartha sünd, lapsepõlv ja noorus. Neli kohtumist. Siddharta katsumused
džunglis. Otsus valida kesktee.
Valgustus. Reinkarnatsiooni ringi kontseptsioon budismis.
Buddha jutlused, Buddha esimesed kuulajad.
Muutuv sisu
: Buddha järgijad ja jüngrid. Esimesed budistlikud kloostrid ja ülikoolid.
Budism, kesktee, valgustumine.
Moodulitevahelised ühendused:
budism.
Kesktee.
Tund 26. Teema: Buddha õpetused
Neli õilsat tõde
budism. Kaheksaosaline tee kannatustest vabanemiseks.
Karma seadus. Inimese vastutus oma tegude, mõtete ja sõnade eest. Positiivse karma kogunemise tingimused. Nirvaana.
Jatakad on lood Buddha taassünnist.
Ideid samsara kohta.
Ahimsa põhimõte on vägivallatus, mis põhineb armastusel ja lahkusel.
Kolm budismi juveeli: Buddha, õpetus, munkade kogukond.
Muutuv sisu:
kaheksa budistlike õpetuste sümbolit. Samsara ratas.
Neli õilsat tõde, karma, nirvaana, jataka, samsara, kolm budismi kalliskivi.
Õilsad tõed, sümbol.
Budismi levik.
Laamad ja nende roll budistide usu- ja igapäevaelus. Budistlikud templid.
Budistlikud kloostrid, välimus ja sisemine struktuur. Potala, välimus ja sisemine struktuur ja kaunistus. Püha budistlikud ehitised Venemaa territooriumil.
Muutuv sisu:
stuupad.
Laama, Potala, bodhisattva.
Dalai-laama, datsan, sandlipuu Buddha.
UID: budistlikud kloostrid ja buda munkade elu. Traditsioonilised budistlikud pühad.
Tripitaka. Budistlike pühade tekstide keeled. sanskrit.
Budistlikud tähendamissõnad ja nende roll Buddha õpetuse edasiandmisel. Tähendamissõna "Mine lihtsalt oma teed."
Õpetuse ja teadmiste tähtsus budismi väärtussüsteemis. Teadmiste praktilise rakendamise põhimõte. Tähendamissõna jüngrist ja karunahast.
Muutuv sisu:
Dhammapada ja Garland
Jatak. Budistlikud tähendamissõnad.
Tripitaka
sanskriti.
7. jagu. Kokkuvõte
Religioossete kultuuride üldised humanistlikud alused. Inimlikud väärtused.
Usukultuurid ja ilmalik eetika radade kohta
inimese enesetäiendamine.
"Kuldne moraalireegel" erinevates
religioossed kultuurid.
Elamine tänapäeva moraaliseaduste järgi
maailmas.
Muutuv sisu
: N. Zabolotsky “Ära lase oma hingel olla laisk...”.
Inimlikud väärtused.
Moodulitevahelised ühendused:
eetika, enesetäiendamine
ei, religioossed kultuurid.
TR: Tunni illustratsioonid.
Tund 30. Mitte päris tavaline tund. Huvitav vestlus
Väärtused, mis ühendavad
erinevad usukultuurid. Ilu.
Maailma usukultuuri monumendid, nende
kunstiline ja kultuuriline tähendus tänapäeva inimesele.
"Venemaa kuldsõrmus". Islami ja budistliku kultuuri monumendid Venemaa territooriumil.
Jeruusalemm on kolme religiooni linn.
Istanbul: kristlikud ja islami pühad ehitised.
Euroopa katoliikluse meistriteosed
kunst ja arhitektuur. Vatikan, Vatikani muuseumid. Ajanta koobastemplid.
Ilu, kultuur, kultuur
väärtused.
Temaatiline planeerimine
Peatükkkuupäev
Tegevusliikide tunnused
1. jagu. Uue õppeaine tutvustamine
Tund 1. Teema: Venemaa on meie kodumaa
Õppetund 2. Teema: Inimkonna vaimsed väärtused. Kultuur. Religioon
Tund 3. Teema: Kongress Astanas. "Soovime igale inimesele rahu"
Nad tutvuvad uue ainega ja omandavad kursuse põhimõisteid.
Tutvuda religioossete tõekspidamiste tekkimise ajalooga, muistse usundiga
kultused.
Tutvuda maailmareligioonide tekke ja leviku ajalooga.
Nad uurivad vaimse traditsiooni aluseid ning budismi, judaismi, kristluse põhimõisteid
ja islam.
Õpitakse looma seost usukultuuri ja inimeste igapäevase käitumise vahel.
Tutvuge pühade raamatute sisukirjeldusega.
Tutvutakse sakraalehitiste ajaloo, kirjelduse ning arhitektuurse ja kunstilise eripäraga.
Tutvuge peamiste usupühade ajaloo ja traditsioonidega.
Tutvuda traditsiooniliste usukultuuride koha ja rolliga Venemaa ajaloos.
Õppige analüüsima elusituatsioone, moraalseid probleeme ja neid võrdlema
religioossete kultuuride normidega.
Õpitakse tolerantset suhtumist erinevate usu- ja kultuuritraditsioonide esindajatesse.
Õpitakse tõmbama paralleele erinevate usukultuuride vahel.
Õpitakse kunstiteostele emotsionaalselt reageerima ja kunstiteoseid hindama.
Parandage suhtlemisoskusi.
Parandab lugemisoskust ja lugemisoskust, küsimustele vastamist
erinevat tüüpi, sidusa väite konstrueerimine.
Täiendage teabeallikatega töötamise oskusi.
Täiustage sõnavara ja kõnekultuuri.
Kujundage isiklik ja kodanikupositsioon
seos reaalsuse erinevate nähtustega.
Need moodustavad üldise kultuurilise eruditsiooni.
Arendada ideid rahvus- ja religioossete kultuuride mitmekesisuse ja nende ühiste väärtusaluste kohta.
Arendada ideid moraalsete ja vaimsete väärtuste kohta.
Arendada ideid moraali ja eetika kohta.
Kujundada väärtuspõhist suhtumist ajaloo- ja kultuurimälestistesse
2. jagu. Erinevate rahvaste uskumused müütidesse, legendidesse ja juttudesse
Tund 4. Teema: Muistsed uskumused ja religioossed kultused
Tund 5. Teema: Sandy lugu Austraalia põlisrahva uskumustest
6. tund. Teema: Alexi lugu Ameerika põlisrahva uskumustest
Tund 7. Teema: Akiko räägib Jaapani mütoloogiast ja kultuurist
Tund 8. Teema: Sasha räägib iidsete slaavlaste uskumustest.
3. jagu. Judaism
Tund 9. Teema: Jumala mõiste judaismis
Tund 10. Teema: Rahu ja inimene judaismis
Tund 11. Teema: Toora ja käsud
Tund 12. Teema: Mida ütleb juudi seadus
Õppetund 13. Religioossed riitused ja rituaalid judaismis
4. jagu. Kristlus
Tund 14. Teema: Jumala ja maailma idee kristluses
Tund 15. Teema: Inimese mõiste kristluses
Tund 16. Teema: Piibel – kristlaste püha raamat
Tund 17. Teema: Õigeusk
Tund 18. Teema: katoliiklus
Tund 19. Teema: Protestantism
5. jagu. Islam
Tund 20. Teema: Jumala ja maailma mõiste islamis
Tund 21. Teema: Prohvet Muhammed
Õppetund 22. Teema: Koraan ja Sunna
Tund 23. Teema: Islami sambad. Islami pühad
Tund 24. Teema: Islami pühad linnad ja ehitised
6. jagu. Budism
Tund 25. Teema: Buddha elu
Tund 26. Teema: Buddha õpetused
Tund 27. Teema: Vaimsed teejuhid ja budismi pühad ehitised
Tund 28. Teema: Budismi pühad tekstid
7. jagu. Kokkuvõte
Tund 29. Teema: “Moraali kuldreegel”
Tund 30. Teema: Mitte päris tavaline tund. Huvitav vestlus.
Tunnid 31-34. Teema: Õpilaste õppe-, teadus- ja projektitegevuse tulemuste lõppesitlus
Kirjandus õpilastele.
Amirov R.B., Voskresenski O.V., Gorbatšova T.M. ja teised, toimetanud Shaposhnikova T.D. Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused. Usukultuuri ja ilmaliku eetika alused. Maailma usukultuuride alused. 4. klass (4-5): Õpik.-M.: Bustard, 2016.
Šapošnikova T.D., Savtšenko K.V. Maailma usukultuuride alused. Töövihik - M.: Bustard, 2016.
Kirjandus õpetajatele.
Amirov R.B., Voskresenski O.V., Gorbatšova T.M. ja teised. Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused. Usukultuuri ja ilmaliku eetika alused. Maailma usukultuuride alused. 4. klass (4-5),: Metoodiline käsiraamat õpetajatele.-M.: Bustard, 2012.
Beglov A.L., Saplina E.V. jt Elektrooniline lisa õpikule “Maailma usukultuuride põhialused” (1CD). M. - Haridus, 2012
Tiškov V.A., Šapošnikova T.D. Raamat õpetajatele. M. - Haridus, 2012
Kaasaegse ühiskonna olemasolevad elutingimused on sellised, mis toovad kaasa indiviidi mõjutavate negatiivsete tegurite suurenemise, mille tagajärjeks on olulise osa meie noortest vaimne ja moraalne allakäik. (Narkomaanide ja tänavalaste arv teismeliste seas kasvab, lahutuste, üksikemade ja paljude teiste arv kasvab.)
Riikliku haridusdoktriini ja Venemaa hariduse moderniseerimise kontseptsiooni analüüs kuni 2010. aastani näitas, et hariduse eesmärk on tagada: "hariduse ilmalik olemus", "noorema põlvkonna kasvatamine kõrge moraali vaimus". ja austust seaduse vastu."
Vaimne kultuur ehk “vaimsus” koosneb paljudest valdkondadest. Lisaks religioonile hõlmab see kõiki loodus- ja ühiskonnateaduste valdkondi, kirjandust ja luulet, kõiki kunstiliike, aga ka seadust, moraali, reegleid, käitumismustreid ja -norme, traditsioone, keelt, tseremooniaid, sümboleid, kombeid , riitused, etikett jne.
See “ORKiSE” kursus on ka oma olemuselt hariv, mis aitab harida meie riigi vaimseid ja moraalseid indiviide, samuti tutvustab neile mitmekonfessionaalse Venemaa rahvaste ajalugu ja kultuuri.
Slaid 1. Nõuded sisu valdamise tulemustele
Õppesisu valdamine peaks tagama:
Arusaam vaimsusest, eetikast, eetikast, moraalselt vastutustundlikust käitumisest inimelu, perekonna, ühiskonna suhtes.
Ilmaliku ja usulise moraali põhinormide, usuliste käskude tundmine; nende tähtsuse mõistmine inimelule, perekonnale, ühiskonnale.
Esialgsete ideede kujunemine traditsiooniliste religioonide ja ilmaliku eetika ajalooliste ja kultuuriliste aluste kohta Venemaal.
Austava suhtumise kujundamine traditsioonilistesse religioonidesse ja nende esindajatesse.
Esialgse idee kujundamine kodumaisest religioossest ja kultuurilisest traditsioonist kui Venemaa mitmerahvuselise ja -konfessionaalse rahva vaimsest alusest;
Väärtuste tundmine, mõistmine ja aktsepteerimine üksikisiku poolt: Isamaa, perekond, religioon - kui Venemaa mitmerahvuseliste inimeste traditsioonilise kultuuri alused;
Usu tugevdamine Venemaale;
Põlvkondade vaimse järjepidevuse tugevdamine läbi hariduse.
Slaid 2. Õpiku struktuur
Põhitekst
2-4 illustratsiooni
Pealkirjad: 1) “Saad teada” (sõnastatud on teema põhiküsimused).
2) "See on huvitav" (lisamaterjal)
3) “Arutame seda koos” (kollektiivse arutelu probleemne teema).
4) "Küsimused ja ülesanded":
b) rääkida vanematega.
Sõnavara tunnis ja õpiku lõpus.
Sisu
Õppetund 1. Venemaa on meie kodumaa
Tund 2. Kultuur ja religioon
Tund 3. Kultuur ja religioon
Õppetund 4. Religioonide teke. Iidsed uskumused
Õppetund 5. Religioonide teke. Maailma religioonid ja nende rajajad
Tunnid 6 – 7. Maailma religioonide pühad raamatud
8. õppetund. Traditsioonihoidjad maailma religioonides
Tunnid 9 – 10. Hea ja kuri. Patu, meeleparanduse ja kättemaksu mõiste
Õppetund 11. Inimene maailma usutraditsioonides
Õppetund 12. Pühad struktuurid
Infokogukonna tehnoloogiate kasutamine
Oskus teostada teabeotsingut õppeülesannete täitmiseks.
Erineva stiili ja žanri tekstid, kõnelausete teadlik konstrueerimine, vastavalt suhtlusülesannetele.
Valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi pidada.
Valmisolek tunnustada olemasolu võimalikkust, erinevaid vaatenurki ja igaühe õigust omada.
Väljendage oma arvamust ja argumenteerige oma seisukoht ja hinnang sündmustele.
Need nõuded on võetud teise põlvkonna standarditest.
Suhtlemisoskused:
Monoloogkõne konstrueerimine.
Oskus materjali koguda ja korrastada.
Koostage plaan, lõputöö, konspekt, kasutage erinevaid kõneliike, konstrueerige väiteid kindlas stiilis. Valige keelelised vahendid, täiustage väiteid.
Kõne on inimtegevus, mis kasutab keelt suhtlemiseks, emotsioonide väljendamiseks, mõtete kujundamiseks, ümbritseva maailma mõistmiseks, et oma tegevusi planeerida.
Suhtlemisoskus on oskus, mis seob mõtlemise ja kõne ühtseks protsessiks ning just kõnekeskkonnas kujunevad suhtlusoskused.
Keeleteaduse objektid on autor ja lugeja. Kõnet tuleks kanda mõeldes nagu kleiti. Mõte, mis muutub kõneks, ehitatakse ümber ja muudetakse. Mõtet ei väljendata, vaid see täidetakse sõnas.
Testide tüübid:
Pidevad testid:
Kirjeldus – kunstiline ja tehniline.
Jutustamine – lugu, reportaaž, reportaaž.
Selgitus – arutluskäik, kokkuvõte, tõlgendus.
Argumenteerimine – teaduslik kommentaar, põhjendus.
Juhised – tööde teostamise juhised, reeglid, hartad, seadused.
Vormid – maks, viisa, küsimustikud.
Infolehed (graafik, hinnakirjad)
Kviitungid – vautšerid, piletid, arved, kviitungid.
Tunnistused – tellimused, tunnistused, diplomid, lepingud.
Kõned ja teadaanded – kutsed, päevakorrad.
Tabelid ja graafikud.
Diagrammid
Tabelid ja maatriksid
Loendid
Kaardid
Õppetund 1. Venemaa on meie kodumaa
Sa õpid:
Kuidas Venemaa ajalooliselt arenes ja milline koht on teie põlvkonnal selles protsessis.
Kui rikas on meie isamaa?
Mis on traditsioonid ja miks need eksisteerivad?
Venemaa on mitmerahvuseline ja religioosne riik. Venemaa elanikkond oli 2002. aastal 144 miljonit inimest. (selle territooriumil elab üle 100 rahva, Kurgani piirkonnas on 109 erinevat rahvust). Interneti prognooside kohaselt väheneb Venemaa rahvaarv 2010. aastaks 120 miljoni inimeseni. Andrei Kurajevi sõnul on Venemaal 50 aasta pärast 2% maailma rahvastikust. (12% on meie okupeeritud territoorium ja 32% on mineraalid ja maapõu, mille poolest meie Venemaa on rikas). Demograafilist kriisi täheldatakse kogu Vene Föderatsioonis. Võrrelge Venemaa erinevate rahvaste demograafilist olukorda.
Olulised kontseptsioonid
Traditsioonid on viis etniliste kogemuste edastamiseks ühelt põlvkonnalt teisele tavade, korralduste ja käitumisreeglite kujul.
Traditsioonid on sotsiaalse ja kultuuripärandi elemendid, mida antakse edasi põlvest põlve ning säilitatakse teatud ühiskondades ja sotsiaalsetes rühmades pikka aega.
Väärtus on teatud objektide kogumi tähtsus (kasu, kasulikkus) elusolendite kogumi jaoks.
Küsimused ja ülesanded
Pidage nõu oma vanematega ja nimetage mõned teie peres aktsepteeritud traditsioonid. (Näiteks lihavõttepühade, Maslenitsa, pulmatseremoonia jne tähistamine)
Millised väärtused on teie pere traditsioonide aluseks? (Ole lahke, vastutustundlik, korralik, aus, kuulekas jne.)
Tund 2. Kultuur ja religioon
Eesmärk: religiooni ja kultuuri mõistete kujundamine
Ülesanded:
Andke esialgne ettekujutus maailma religioonidest ja Venemaa rahvaste kultuuridest
Arendada kognitiivset huvi maailma religioonide ja erinevate usundite kultuuride vastu
Edendada austust Venemaa mitmerahvuseliste inimeste traditsioonide ja uskumuste vastu.
Tundide ajal
Sa õpid:
Mis on religioon.
Millised religioonid on olemas?
Millise koha on rituaalidel religioonides?
Religiooniteadlased – teadlased, kes uurivad maailma religioosseid traditsioone – on loonud üle kahesaja religiooni definitsiooni, kuid need ei kajasta nende arvates seda vaimse elu fenomeni tervikuna.
"Selles mõttes on religioon nagu aeg," märgib õigesti Ameerika teadlane B. G. Earhart, "igaüks tunnetab, mis see on, kuid selle olemust pole nii lihtne mõista ja seda täpselt määratleda."
Sõna "religioon" tõlgitakse ja seletatakse erinevalt. See ilmus esmakordselt iidsete roomlaste seas. Nad määrasid kõik, mis oli seotud jumalate austusega. Kuulsa Rooma kõneleja ja filosoofi Cicero (106–43 eKr) seletuste kohaselt pärineb sõna “religioon” ladina keelest. Relegere, mis tähendab "kohtlema erilise austusega" (kohusetundlikkus, pühadus). Püha Augustinus (354-430), varakristlik mõtleja, usub, et selle tähenduse seletus tuleneb verbist religo ja siis saab sõna "religioon" teise tähenduse - ma seon lahti, ühendan uuesti (Jumal ja inimene, püha ja profaan). Religiooni mõiste on mitmetähenduslik. Religiooni määratlusi on rohkem kui 250.
? Mis on teie arvates religioon?
Näiteks religioon on eriline valdkond, mis on seotud inimeste vaimse eluga ja adresseeritud inimese hingele.
Kas religioon on kindel maailmapilt, mis sisaldab tervet ideed Universumi tekke ja olemuse põhjuste kohta?
Religioon on rituaalide, riituste ja traditsioonide kompleks.
Religioon on inimeste kogukond, kes järgib üht või teist usutraditsiooni (konfessiooni).
Kuid me ei tohi unustada, et religioon on eraldatud riigist, kuid mitte ühiskonnast. Seetõttu on suhtumine religiooni igaühe enda asi, individuaalne ja isiklik.
Religioossel maakeral paistavad silma religioonid, millel on arvukalt järgijaid maailma eri piirkondades: kristlus, islam ja budism.
|
Religiooni nimi |
number, miljonis inimeses |
% maailma rahvastikust |
Asutamise aeg |
Pühad tekstid |
|
kristlus |
1995 |
33,5 |
I sajand AD |
piibel |
|
islam |
1180 |
19,5 |
610 |
Koraan |
|
Hinduism |
888 |
14,6 |
III aastatuhandel eKr |
Veda |
|
budism |
354 |
6 |
544 eKr |
Tipitaka (Tripitaka) |
|
Hõimureligioonid |
132 |
2,2 |
Doist. aega |
Suuline pärimus |