Nukuteatri ringi temaatiline planeerimine. Nukuteatri klubi programm. Mängukõne koolitus

MKOU Poselkovaya keskkool

Nukuteatri programm

Koostanud: Efremenko OV

Selgitav märkus.

Nukuteater - üks laste lemmikumaid prille. See köidab lapsi oma heleduse, värvilisuse ja dünaamikaga. Nukuteatris näevad lapsed tuttavaid ja lähedasi mänguasju: karu, jänku, koera, nukke jne - ainult nemad ärkasid ellu, liikusid, rääkisid ja muutusid veelgi atraktiivsemaks ja huvitavamaks. Vaatemängu erakordne olemus köidab lapsi ja viib nad täiesti erilisse, põnev maailm, kus kõik on uskumatult võimalik.

Nukuteater pakub lastele naudingut ja toob palju rõõmu. Nukuetendust aga meelelahutuseks pidada ei saa: see hariduslik väärtus palju laiem. Algkooliiga on periood, mil lapsel hakkavad kujunema maitsed, huvid ja teatud suhtumine keskkonda, mistõttu on selles vanuses lastel väga oluline näidata eeskuju sõprusest, õiglusest, vastutulelikkusest, leidlikkusest, julgusest jne. .

Nende eesmärkide saavutamiseks nukuteater omab suurt potentsiaali. Nukuteater mõjutab publikut terve hulga vahenditega: kunstilised kujundid - tegelaskujud, kujundus ja muusika - kõik see kokku võttes tänu noorema koolilapse kujundlikule ja konkreetsele mõtlemisele aitab lapsel kirjandusteose sisust kergemini aru saada, rohkem selgemalt ja õigemini ning mõjutab tema kunstimaitse kujunemist. Nooremad koolilapsed väga muljetavaldav ja kiiresti vastuvõtlik emotsionaalsetele mõjudele. Nad osalevad aktiivselt tegevuses, vastavad nukkude küsimustele, täidavad meelsasti nende juhiseid, annavad neile nõu ja hoiatavad ohu eest. Emotsionaalselt läbielatud esitus aitab otsustada laste kandmisest kuni tegutsevad isikud ja nende tegevus, põhjustab soovi jäljendada positiivseid kangelasi ja erineda negatiivsetest. Teatris nähtu avardab laste silmaringi ja jääb kauaks mällu: jagavad muljeid sõpradega, räägivad

esitus vanematele. Sellised vestlused ja jutud aitavad kaasa kõne arengule ja oskusele oma tundeid väljendada.

Lapsed kujutavad erinevaid etenduse episoode joonistustena, kujundavad üksikute tegelaste kujundeid ja terveid stseene.

Kõige eredamalt peegeldub nukulavastus aga loomingulistes mängudes: lapsed seavad teatri üles ja mängivad ise või mänguasjade abil nähtut. Need mängud arendavad laste loomingulisi jõude ja võimeid. Seega on nukuteatril suur väärtus laste igakülgse arengu edendamiseks.

Haridusprogrammi eesmärk ja eesmärgid.

Sihtmärk:

*tutvustada lapsi teatrimaailma, anda esialgne ettekujutus “transformatsioonist ja reinkarnatsioonist” kui teatrikunsti põhinähtusest ehk teisisõnu paljastada lastele teatri saladust.

Ülesanded:

Hariduslik:

Tutvustada nukuteatri ajalugu;

Äratada huvi lugemise vastu, tunnetada rahvajuttude, laulude luulet, armastada ja mõista kunsti;

Õpetada lapsi ise nukke valmistama;

Tagada, et lapsed saaksid kasutada teatrimängudes omandatud oskusi igapäevaelu.

Hariduslik: -arendada laste individuaalseid loomingulisi võimeid;

Arendada laste kujutlusvõimet ja ruumilist mõtlemist;

Soodustada peenmotoorika arengut.

Hariduslik:

Kasvatage lugupidavat suhtumist töötegevus isik;

Arendada kunstilist ja esteetilist maitset ning loomingulist lähenemist erineva keerukusega ülesannete täitmisel;

Arendada suhtlemisoskusi.

Haridusprogrammi elluviimise tingimused .

Programm on suunatud algklassiõpilastele ning on suunatud kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamisele ja korrigeerimisele.

Peamised komponendid

Äratundmismeetodid

Motiivid ja väärtused

Huvi vastu teatrikunstid, soov täiustada oma oskusi nukuga töötamisel.

Teadmised

Teadmised: nukuteatri ajaloost, teatrisõnavarast, teatris töötavate inimeste ametitest (lavastaja, kunstnik, dekoraator, rekvisiit, näitleja).

Oskused

Nukkude valmistamine, nukuga töötamine ekraani kohal.

Domineerivad isiksuseomadused

Vajalike isikuomaduste omandamine.

Õpilaste värbamine meeskonda on vabatahtlik.

Tunnid toimuvad 1 tund nädalas.

Kokku eest õppeaasta- 36 tundi.

Haridusprogrammi elluviimise oodatavad tulemused.

Programmi õpitulemusi saab määrata järgmiste parameetritega:

1.Suudab kujundada ja toota erineva keerukusega nukke ja rekvisiite.

2. Nad teavad, kuidas töötada nuku ja ekraaniga.

3.Oskab kompetentselt ja mõistlikult hinnata oma loomingulisi võimeid, näha ja parandada vigu.

4. Nad oskavad iseseisvalt nukuga rolli valida, õppida ja mängida.

5. Nad teavad, kuidas seada konkreetseid eesmärke ja eesmärke.

6. Kujundada vajadusi ja harjumusi enesetäiendamiseks, nii teadmisteks kui ka loovuseks.

Praktiline tulemus nuku ja rekvisiitide valmistamisel on lapse looming enda teosed, kõigepealt lihtsad (sõrmenukk, papier-mâché rekvisiidid), seejärel keerulisemad (raamnukk, dekoratsioonielemendid jne)

Nukuga töötamise praktiline tulemus on see, et laps loob esmalt lihtsaid kujundeid (muinasjuttude, luuletuste, naljade kangelased), seejärel keerukamaid (juttude, näidendite jne kangelased).

Aasta lõpus toimuvad koolis ja rajooni raamatukogus tööde näitused ja näidendi etendus.

Tulemuste jälgimise ja kontrollimise viisid.

IN loominguline meeskond lapsed tulevad kaasa erinev iseloom ja erineval tasemel andekus. Täiskasvanu suhtumine peaks olema äärmiselt sõbralik. On vaja tähistada iga lapse saavutust, ükskõik kui väike see on. Äärmiselt oluline on õige suhtumine võimetusse, ebaõnnestumisse ja vigadesse, et laps ei kannaks täiskasvanu märgatud viga, oma võimetust üle oma võimete kui terviku hindamisele, vaid õpiks koos õpetaja, analüüsida ja mõista, millised on tema raskused.

Ühendab lapsi ise loominguline protsess, tulemuste arutelu, näituste ja etenduste pidamine. Suhted kollektiivis muutuvad märgatavalt: lapsed muutuvad tolerantsemaks ja lahkemaks.

Iga loodud töö näitab selgelt iga õpilase võimeid ja oskuste meisterlikkust. Luues järk-järgult nii väikeseid kui ka suuri töid lapsed ise, näevad õpetajad kvalitatiivset ja loomingulist kasvu tööst tööle.

Kõiki õnnestumisi julgustatakse, kõik puudused parandatakse praktikas õrnalt.

Analüüsides iga lapse loomeprotsessi ja tema loodud töid, kujundab õpetaja diferentseeritud ja individuaalse lähenemise õpilastele.

Loomingulise konkurentsi element meeskonnas on väga oluline. Arvesse lähevad iga õppetunni tulemused. Kaks korda aastas, detsembris ja mais, summeeritakse tulemused ja autasustatakse iga grupi võitjaid.

Haridus- ja teemaplaan.

(34 tundi)

Teemad

Tundide arv

Kokku

teooria

Harjuta

Sissejuhatav tund

Salapärased muutused

Etenduseks valitud näidendi kallal töötamine

Nukkude ja rekvisiitide valmistamine

Etenduseks näidendi valimine

Näidendi näitamine lastele

Nukuparandus

Kokku

Haridusprogrammi sisu .

Teema

Sissejuhatav tund . teooria. Teater. Selle päritolu. Tutvumine Peterselliteatri tekkimise ajalooga, teatrisõnavaraga, teatris töötavate inimeste ametitega (lavastaja, dekoratiivkunstnik, rekvisiit, näitleja).

Salapärased muutused . teooria. Tutvustada lastele teatrimaailma, anda esialgne ettekujutus “transformatsioonist ja reinkarnatsioonist” kui teatrikunsti põhinähtusest.

Etenduseks näidendi valimine. Harjuta. Ilmekas lugemine näidendid õpetaja poolt. Vestlus loetu üle. - Kas teile lavastus meeldis? Milline tema tegelaskuju sulle meeldis? Kas sa tahaksid teda mängida? Mis on selle näidendi põhiidee? Millal tegevus toimub? Kus see juhtub? Milliseid pilte te lugedes ette kujutate?

Rollide jaotus.

Harjuta. Õpilaste tööde lugemine.

teooria. Mitu tegelast on näidendis? Milline on tegelase emotsionaalne seisund? Milline on tema iseloom?

Iga rolli lugemise harjutamine .

Harjuta. lugege selgelt, hääldades selgelt kõik sõnade helid, ärge neelake lõppu, järgige hingamisreegleid; tuvastada loogilised pinged, pausid; proovige kujutleda end tegelase asemel, mõelge, kuidas "tema" jaoks lugeda ja miks just nii.

Ekraanil töötamise koolitus.

Harjuta. Pane nukk käele: pea peale nimetissõrm, nuku käed pöial ja keskmised sõrmed; hoidke nukku üle ekraani väljasirutatud käsi, püüdes seda teha sujuvalt, ilma hüpeteta; Tehke iga lapsega soovitatud harjutusi.

Ekraanil töötamise koolitus .

Harjuta. iga nukunäitleja poolt oma rolli lugemine, rolli tegevused.

Näidendi proov.

Harjuta. Etenduse tehniliste kohustuste jaotus, kujunduse paigaldamine, dekoratiivdetailid, rekvisiidiga varustamine, üksteise abistamine nukkude juhtimisel, etenduse helikujundus.

Näidendi kleidiproov .

Harjuta . Heli- ja muusikakujundus.

Näidendi näitamine lastele.

Etenduseks näidendi valimine.

teooria . Näidendi ettelugemine kõigi õpilaste juuresolekul. Tegevuse aja ja koha määramine. Tegelaste omadused, nende suhted.

Rollide jaotus.

Harjuta. Rollilugemised laua taga

Lugemised rollide kaupa .

teooria. Näidendi sügav ja detailne analüüs.

Mänguproov .

Harjuta. Teksti pähe õppimine, nuku tegude seostamine oma rolli sõnadega.

Näidendi proov.

Harjuta.

Kleidiproov .

Harjuta. Etenduse helikujundus.

Näidendi näitamine lastele.

Etenduseks näidendi valimine.

Harjuta. Õpilaste tööde ilmekas lugemine.teooria.

Rollide jaotus.

teooria. Tehke kindlaks, mitu tegelast näidendis on. Milline on tegelase emotsionaalne seisund? Milline on tema iseloom?

Rollide jaotus.

Harjuta . Iga rolli protsessi lugemine.

Etenduseks rekvisiitide ja nukkude valmistamine.

Mänguproov .

Harjuta . Teksti peast õppimine, seosed

nuku teod tema reli sõnadega.

Näidendi proov.

Harjuta. Tehnilise vastutuse jaotus etenduse, kujunduse, dekoratiivdetailide paigaldus, rekvisiitide varustamine, üksteise abistamine nukkude juhtimisel.

Kleidiproov.

Harjuta . Muusikaline seade.

Näidendi näitamine lastele.

Etenduseks näidendi valimine.

teooria. Näidendite ilmekas ettelugemine õpetaja poolt. Vestlus loetu üle.

Rollide jaotus .

teooria . Tegelaste omadused, nende suhted. Koha ja aja määramine.

Nukuga töötamine ekraanil.

Harjuta. Iga nukunäitleja lugemine oma rollist, rolli tegevus.

Nukkude ja rekvisiitide valmistamine.

Näidendi proov.

Harjuta. Teksti pähe õppimine. Tehniliste kohustuste jaotus.

Kleidiproov.

Harjuta. Muusikaline ja helikujundus.

Näidendi näitamine õpilastele algklassid .

Töö vormid ja meetodid.

Nukuga töötamine on töömahukas protsess, mis nõuab arenenud kujutlusvõimet, fantaasiat, süstemaatilist tegevust ning võimet analüüsida ja tulemust ennustada. Kõigil lastel pole neid omadusi. Seetõttu mõeldakse läbi kõik etapid ja valitakse kõige ratsionaalsem õpperütm.

Õppeprotsess on üles ehitatud lihtsast keerukani. Nukuga töötamise võtteid harjutatakse lihtsate ja väikevormide abil, mis võimaldab lastel järk-järgult ergutada loovust, anda

võimalus uskuda endasse, armuda sellesse loovusesse ja äratada soov edasi õppida. On vaja arendada lapse isiksust, usaldust tema võimete vastu, anda talle võimalus näidata parimat, kõige rohkem edukas töö näitustel ja näitustel. Aasta lõpus osalevad lapsed koolis reportaažis. See kujundab laste valmisolekut keerulisemate probleemide lahendamiseks.

Klasside vorm võib olla erinev:

Treeningsessioon;

Loominguline töötuba;

Meistriklass;

Näituste ja näituste külastamine ja neil osalemine;

Muuseumide ja teatrite külastamine.

Tunnid on üles ehitatud nii, et teoreetilised ja praktilised harjutused antakse kogu rühmale. Edasine töö toimub iga õpilasega individuaalselt, võttes arvesse tema võimeid, vanust ja isikuomadusi. Teoreetilised küsimused sisalduvad praktilistes tundides ja on lapse loomingulise initsiatiivi kanaliks.

Hariduslik ja metoodiline tugi:

Metoodilised arengud;

Teabematerjal;

Visuaalsed abivahendid;

Fotod;

Videomaterjalid;

Tootenäidised;

mallid;

Jaotusmaterjali materjal.

Teoreetiline osa klasside hulka kuuluvad:

Eesmärkide seadmine ja ülesannete selgitamine;

Tingimuste loomine õpilaste kognitiivse iseseisvuse arendamiseks (soovitav on tagada, et lapsed ise määraksid eesmärgid, meetodid ja valiksid kontrolli);

Uue materjali esitlus (viiakse läbi vestluse vormis juba läbitud materjali ja varem omandatud teadmiste põhjal koos uute tehnikate demonstreerimisega).

Tundide praktiline osa põhineb järgmistel põhimõtetel:

Juurdepääsetavus - "lihtsast keerukani";

Nähtavus;

Individuaalne lähenemine igale õpilasele;

Vastastikuse abi organisatsioonid tööde teostamisel;

Mitu kordust.

Olenevalt õpilase võimetest, Kasutatakse erinevaid töövorme: imiteeriv, osaliselt uurimuslik, loov.

Iga valminud töö kohta avaldavad oma arvamust kõik meeskonnaliikmed: analüüsitakse plusse ja miinuseid, mis aitab kõigil õpilastel omandatud teadmisi veel kord kinnistada ja võimalike vigadega arvestada.

Nõuded töö kvaliteedile tõusevad aeglaselt ja järk-järgult. See võimaldab teil saavutada häid tulemusi koolitust.

Iga tunni lõpus tehakse tööanalüüs ja antakse hinnang.

Haridusprogrammi materiaalne ja tehniline tugi.

Nukurühma tunnid toimuvad kantseleis.

Kontoris on tehniline varustus: stereosüsteem, arvuti Olemas rest plaatide ja videokassettide hoidmiseks.

Kappides hoitakse nukke, rekvisiite, kaunistusi ja sirme. Raamatukapis on lastekirjanike teosed. Olemas on album tootenäidiste joonistega, parim loomingulised tööd saada ka näidisteks, koos autori kohustusliku äranäitamisega.

Kontoris on töövahendid: käärid, pliiatsid, joonlauad, pastakad, šabloonid ja kõik vajalik nukkude, rekvisiitide ja kaunistuste tegemiseks.

Õpetaja annab materjalid nukkude, rekvisiitide ja kaunistuste valmistamiseks.

Programmi eesmärgid:

Ülesanded:

Laste vaba aja korraldamine.

TÖÖPROGRAMM

KAVAVÄLISED TEGEVUSED

Nukuteatri klubi

Programmi eesmärgid:

Laste ühendamine teadvustamiseks loomingulised huvid ja õpilaste võimeid.

Laste vajaduste ja soovide rahuldamine, nende paljastamine loomingulisi võimalusi.

Esteetiline kasvatus osalejad, luues õhkkonna laste loovus.

Ülesanded:

Kasvatada lastes tundlikkust, armastust ja huvi kunsti vastu.
Teatrikunsti alaste ideede kujunemine.
Laste vaba aja korraldamine.
Nukkudega töötamise tehnikate koolitus.
Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusoskus.
Tingimuste loomine loominguliseks, intellektuaalseks, füüsiliseks ja isiklik areng lapsed läbi sellise kunstiliigi nagu nukuteater põhitõdede;
Laste loomingulise ja tööalase aktiivsuse arendamine, soov iseseisvaks tegevuseks.

Tegevusvormid: klubi tegevus.

meetodid:

Lugu

Individuaalne töö

Rühmatöö

Meeskonnatöö.

Tähendab:

Illustratsioonid ja kirjandus

Isiklik UUD

Meta-aine tulemused:

Regulatiivne UUD:

Kognitiivne UUD:

Suhtlus UUD:

Planeeritud tulemused:

Õpilane õpib:

Teatri käitumisreeglid.

Õpilane oskab:

. (4 tundi)

III

Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi	Kokku tundi		Tundide arv		Iseloomulik tegevused õpilased
Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi		klassiruumid		klassiväline	Iseloomulik tegevused õpilased
	Sissejuhatus « Tere, nukud!
	Teatri lavastus "Maša ja karu".
	Nukuteatri “Poolkaru” lavastus
	Terem, torn, torn.
						Lavalise liikumise tund .

	Kokku:	34 tundi	kell 18		16 tundi

	Teema sees		Klasside kuupäevad		Varustus
	Teema sees		Planeeritud kuupäev	Tegelikud kuupäevad	Varustus
I. Sissejuhatus
		Sissejuhatav tund. rekvisiitor, näitleja)			Plakatid, sülearvuti
					plakatid, sülearvuti
					kaamera
*II. Teatri lavastus* *"Maša ja karu". (6 tundi)*
					kaamera
		Ekskursioon parki. Teema: "Tere, muinasjutukangelased."			kaamera
		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Maša ja karu"			sõnad teatrile
		Peaproov. Muinasjutt "Maša ja karu"
		"Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid
		Nukuteatri etendus "Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid

		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Poolkaru"			MMP, sülearvuti.
					ekraan, nukud
					ekraan, nukud
		Nukuteatri etendus "Poolkaru"			ekraan, nukud
. (3 tundi)
		„Väike rebaseõde ja hall hunt»
		Muinasjutu proov "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
		Tulemuslikkuse sõeluuring "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
"Tüdruk ja rebane". (6 tundi.)
		Ilmekas kõne. Kõnekunst.			MP, sülearvuti
		Muinasjuturollide jaotus "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Kõnevõimlemine. Keelekeerajatega töötamine.			MMP, sülearvuti
		Rollide õppimine.			MP, sülearvuti
		Loominguline aruanne. Tulemuslikkuse sõeluuring "Tüdruk ja rebane"			ekraan, nukukaamera
"Rebase ämmaemand." (12 tundi)

					kangas, nõel, käärid
					nukud, ekraan
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			nukud, ekraan
		Peaproov.			kaamera
					MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
					ekraan, nukud
					kaamera
Kokku: 34 tundi.

TÖÖPROGRAMM

KAVAVÄLISED TEGEVUSED

Nukuteatri klubi

Programmi eesmärgid:

Laste ühendamine õpilaste loominguliste huvide ja võimete realiseerimiseks.

Laste vajaduste ja soovide rahuldamine, nende loomingulise potentsiaali paljastamine.

Osalejate esteetiline kasvatus, laste loovuse õhkkonna loomine.

Ülesanded:

Kasvatada lastes tundlikkust, armastust ja huvi kunsti vastu.
Teatrikunsti alaste ideede kujunemine.
Laste vaba aja korraldamine.
Nukkudega töötamise tehnikate koolitus.
Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusoskus.
Tingimuste loomine laste loominguliseks, intellektuaalseks, füüsiliseks ja isiklikuks arenguks läbi sellise kunstiliigi nagu nukuteater põhialuste;
Laste loomingulise ja tööalase aktiivsuse arendamine, soov iseseisvaks tegevuseks.

Tegevusvormid: klubi tegevus.

meetodid:

Lugu

Individuaalne töö

Rühmatöö

Meeskonnatöö.

Tähendab:

Illustratsioonid ja kirjandus

Heli- ja videosalvestiste kuulamine (tehniliste vahenditega).

Kursuse tulemused kooliväline tegevus

Need tulemused võib kokku võtta õpilaste õpitulemuste standardnõuete saavutamise seisukohast:

Isiklik UUD

Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusvõime:
Võimalus õppida nukkudega töötamise tehnikaid:

3. Käitumisreeglid tundides, riietusruumides ja loovmänguprotsessis.

Võimalus arendada laste loomingulist ja tööalast aktiivsust, soov iseseisvaks tegevuseks:
Piisav arusaam tegevuste õnnestumise põhjustest.

Meta-aine tulemused:

Regulatiivne UUD:

Määrake tegevuse eesmärk õpetaja abiga.
Planeerige oma tegevusi õpetaja abiga.
Avasta ja sõnasta õpetaja abiga üldkultuuriline probleem.

Kognitiivne UUD:

Otsige vajalikku teavet.
Töötle saadud infot: jälgi ja tee õpetaja abiga järeldused.
Looge loogiline arutluskäik.

Suhtlus UUD:

Sõnastage oma mõtted suulises ja kirjalikus kõnes (monoloogi või dialoogi vormis).
Kuulake ja mõistate teiste inimeste kõnet.
Pidage läbirääkimisi ja jõudke ühisele arvamusele.

Kursuse sisu väärtusjuhised:

– patriotism – armastus oma väikese kodumaa vastu.

– uhkus meie piirkonna elanike üle.

– tööjõud ja loovus – austus töö vastu.

Programm võimaldab kombineerida erinevad kujud haridustöö.

Planeeritud tulemused:

Õpilane õpib:

Esimese õppeaasta lõpus teab üliõpilane:

Nukuteatri lava on ekraan.

Mõisted “teater”, “lavastaja”, “lavakujundaja”, “kinnisvara tegija”, “näitleja”.

Teatri käitumisreeglid.

Õpilane oskab:

Tee liigendvõimlemineõpetaja abiga.

Pange nukk õigesti oma käele.

Juhtige nukku õigesti ja rääkige selle eest ekraani taha peitudes.

Kui nukuteatri rühmas osalevad lapsed valdavad oma kõnet, muutub see õigeks ja selgeks. Eneseteostusvõimaluste avastamine, s.o. rahuldades vajadust end näidata ja väljendada, oma meeleolu edasi anda ja oma loomingulisi võimeid realiseerida.

Etendused koolis, lasteaed

Õppekavavälise tegevuse kursuse sisu, märkides ära korraldusvormid ja tegevusliigid

Sissejuhatus: "Tere, nukud!" (3 tundi)

Varjuteatri "Maša ja karu" lavastus (6 tundi).

Nukuteatri lavastus “Õde Rebane ja hall hunt” (3 tundi)

Nukuteatri lavastus “Tüdruk ja rebane”. (6 tundi)

Lavastus nukuetendus"Rebase ämmaemand." (12 tundi)

III. Teemaplaneering, mis näitab iga teema valdamiseks eraldatud tundide arvu.

Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi	Kokku tundi		Tundide arv		Iseloomulik tegevused õpilased
Ei.	Sektsiooni ja teemade nimi		klassiruumid		klassiväline	Iseloomulik tegevused õpilased
	Sissejuhatus « Tere, nukud!					Sissejuhatus nukuteatrisse. Nukuteatri ajalugu. Nukuteatri liigid.
	Teatri lavastus "Maša ja karu".					Nukumänguoskuste valdamine (kinnasnukud, laua- ja varjuteatri näpunukud).
	Nukuteatri “Poolkaru” lavastus					Vestlus ekraanist, töö selle taga.
	Terem, torn, torn. Nukuteatri lavastus “Õde Rebane ja hall hunt” (13:00)					Sõnade õppimine (stress, emotsionaalne intonatsioon, paus, tempo).
	Nukuetenduse "Tüdruk ja rebane" lavastus.					Lavalise liikumise tund .
	Nukuteatri “Rebane ämmaemand” lavastus.					Nukud tegevuses. Linastub nukulavastus “Rebase ämmaemand”.
	Kokku:	34 tundi	kell 18		16 tundi

Kalender ja temaatiline planeerimine

	Teema sees		Klasside kuupäevad		Varustus
	Teema sees		Planeeritud kuupäev	Tegelikud kuupäevad	Varustus
I. Sissejuhatus *"Tere, nukud!" (3 tundi)*
		Sissejuhatav tund. Teatri ajalooga tutvumine (lavastaja, kunstnik, dekoraator, rekvisiitor, näitleja)			Plakatid, sülearvuti
		Ekskursioon parki. Teema: “Loodusvaatlus”.			plakatid, sülearvuti
		Teater algab riidepuust, nukuteater algab ekraaniga.			kaamera
*II. Teatri lavastus* *"Maša ja karu". (6 tundi)*
		Ekskursioon parki. Teema: "Tere, muinasjutukangelased."			kaamera
		Ekskursioon parki. Teema: "Tere, muinasjutukangelased."			kaamera
		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Maša ja karu"			sõnad teatrile
		Peaproov. Muinasjutt "Maša ja karu"
		Nukuteatrisse nukkude õmblemine "Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid
		Nukuteatri etendus "Maša ja karu"			kangas, nõel, käärid
III.Sõrmenukuteatri lavastamine "Karu on poolik." (4 tundi)
		Rollide jaotus muinasjutu jaoks "Poolkaru"			MMP, sülearvuti.
		Muinasjutu “Half-Maker karu” proov			ekraan, nukud
		Muinasjutu “Poolkaru” kleidiproov			ekraan, nukud
		Nukuteatri etendus "Poolkaru"			ekraan, nukud
IV. Nukuteatri etendus
		Rollide jaotus nukuteatri jaoks "Õde rebane ja hall hunt"
		Muinasjutu proov "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
		Tulemuslikkuse sõeluuring "Õde rebane ja hall hunt"			ekraan, nukud
V.Nukuetenduse lavastamine "Tüdruk ja rebane". (6 tundi.)
		Ilmekas kõne. Kõnekunst.			MP, sülearvuti
		Muinasjuturollide jaotus "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Tüdruk ja rebane"			MMP, sülearvuti
		Kõnevõimlemine. Keelekeerajatega töötamine.			MMP, sülearvuti
		Rollide õppimine. Nuku liikumise oskuste harjutamine.			MP, sülearvuti
		Loominguline aruanne. Tulemuslikkuse sõeluuring "Tüdruk ja rebane"			ekraan, nukukaamera
VII.Nukuteatri etendus "Rebase ämmaemand." (12 tundi)
		Kõne igapäevaelus, näitlejatöös.
		Nukkude tegemine teatrile.			kangas, nõel, käärid
		Rollide jaotus muinasjutule “Rebaseämmaemand”			nukud, ekraan
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			nukud, ekraan
		Peaproov. Iga nukunäitleja lugemine oma rollist, rolli tegevus.			kaamera
		Lugemistehnika. Hingamine, stress, väljamõeldis, hääl.			MMP, sülearvuti
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
		Muinasjutu proov "Rebase ämmaemand"			ekraan, nukud
		Muinasjutu “Rebaseämmaemand” kleidiproov			ekraan, nukud
		Linastub nukulavastus “Rebase ämmaemand”			kaamera
Kokku: 34 tundi.

Ringi tööprogramm "Nukumaailm" algkooliõpilastele

(programmi rakendamise periood 2 aastat)

Selgitav märkus

Peamine ülesanne mis tahes amatöörkunstirühmitus - selles osalejate esteetiline kasvatus, laste loovuse ja koostöö rõõmu õhkkonna loomine.

Lapse üldine seisund, tema emotsionaalne seisund - oluline tingimus edukas haridus ja koolitus. Tuleb pingutada selle nimel, et laste elu oleks lõbus, huvitav, särav ja sisukas.

Üks tõhusaid kasvatusliku mõjutamise vahendeid on peterselli nukuteatri korraldamine. Peterselliteatri programm on teostusaja poolest kaheaastane programm.

Asjakohasus programm on tingitud sellest, et lapsed ei loe ilukirjandust väljaspool kooliaega, neil puudub kodune raamatukogu ja nad külastavad raamatukogu väga harva. Seetõttu muutub laste sõnavara vaesemaks, nende kõne on harvem ja väljendusvõimetu. Lastel on raskusi suhtlemisega ja nad ei suuda oma mõtteid suuliselt ega kirjalikult väljendada. Lõppude lõpuks on need õppetunnid kirjanduslik lugemine ja lugemine ilukirjandus ja muinasjutud peaksid õpetama lapsi armastama, andestama, õpetama neid head tegema.

Teatrikunsti tutvustus, läbi lisaharidus võib haridusprotsessi tõhusalt mõjutada. Ühtsus, õpilaste kultuurilise haarde laiendamine, käitumiskultuuri parandamine – kõike seda on võimalik saavutada läbi õppimise ja loovuse kooli teatrirühmas. Teatri loovus omandab erilise tähtsuse algklassides. See mitte ainult ei aita harida, vaid ka õpetab läbi mängu, sest... Selles vanuses lastele on mäng peamine tegevus, mis areneb pidevalt tööks (õppimiseks). Teatrimängudes osaledes tutvuvad lapsed neid ümbritseva maailmaga piltide, värvide ja helide kaudu. INõpilastes tekib armastus rahvajuttude, traditsioonide vastu, ettevaatlik suhtumine loodusele. Lapsed arendavad loovat mõtlemist, tähelepanelikkust, töökust, iseseisvust ja kunstilist maitset.

Nukuteatri kunst on tihedalt seotud ümbritseva elu ja igapäevaeluga. See kujundab maitset ja soodustab suhtlemisvajadust. Tundides tutvuvad lapsed kasutatud materjalide dekoratiivse töötlemise põhimõtetega, valdavad nukkude ja kaunistuste lihtsaimat kujundust ning proovivad ka ise luua oma “meistriteoseid”.

Nukuteater - üks laste lemmikumaid prille. See köidab lapsi oma heleduse, värvilisuse ja dünaamikaga. Nukuteatris näevad lapsed tuttavaid ja lähedasi mänguasju: karu, jänku, koera, nukke jne - ainult nemad ärkasid ellu, liikusid, rääkisid ja muutusid veelgi atraktiivsemaks ja huvitavamaks. Vaatemängu erakordne olemus köidab lapsi, viies nad väga erilisse, põnevasse maailma, kus kõik on erakordne, kõik on võimalik.

Nukuteater pakub lastele naudingut ja toob palju rõõmu. Siiski ei tasu nukuetendust pidada meelelahutuseks: selle hariv väärtus on palju laiem. Algkooliiga on periood, mil lapsel hakkavad kujunema maitsed, huvid ja teatud suhtumine keskkonda, mistõttu on selles vanuses lastel väga oluline näidata eeskuju sõprusest, õiglusest, vastutulelikkusest, leidlikkusest, julgusest jne. .

Nooremad koolilapsed on väga muljetavaldavad ja alluvad kiiresti emotsionaalsele mõjule. Nad osalevad aktiivselt tegevuses, vastavad nukkude küsimustele, täidavad meelsasti nende juhiseid, annavad neile nõu ja hoiatavad ohu eest. Emotsionaalselt läbielatud lavastus aitab määrata laste suhtumist tegelastesse ja nende tegudesse ning kutsub esile soovi jäljendada positiivseid tegelasi ja erineda negatiivsetest. Teatris nähtu avardab laste silmaringi ja jääb kauaks mällu: muljeid jagatakse sõpradega ja räägitakse etendusest vanematele. Sellised vestlused ja jutud aitavad kaasa kõne arengule ja oskusele oma tundeid väljendada. Lapsed kujutavad erinevaid etenduse episoode joonistustena, kujundavad üksikute tegelaste kujundeid ja terveid stseene.

Kuna ringi põhiülesanne on tingimuste loomine arenguks loovus, kujutlusvõime, fantaasia, laste iseseisev mõtlemine, siis tööprotsess ise, meeskonnaliikmete kirg on väga oluline, et siis, kui konkreetse etenduse kallal töö algab, on nukkude, dekoratsioonide, proovide tegemine rõõm, loov. vajadus, mitte igav vajadus.

Esimesed katsed mängida muinasjutukangelasi avardavad laste arusaama autentsusest teatris. Siin pannakse alus näitlejakunsti „kogemuse kooli“ ja „esitluskooli“ mõistmisele. Selgub, et on raske mängida nii, et inimesed sind usuvad. See loob aluse huvile õppeülesannete vastu, mille käigus põhirõhk on mängudel sõnadega, tekstiga, alltekstiga ja erinevatel verbaalsetel tegevustel (noomida, käskida, ära tunda, üllatada, küsida, seletada, helistada).

Ringi eesmärk on osalejate esteetiline kasvatus, laste loovusest ja koostööst rõõmustava õhkkonna loomine; laste potentsiaalsete võimete avalikustamine ja arendamine läbi nende tutvustamise kunstimaailma – nukuteatrisse.

Ülesanded:

Arendada huvi nukuteatri vastu.

Tutvustage lastele erinevat tüüpi nukud, nende kujundused, sõidutehnikad.

Laiendage õpilaste ajaloo-, keskkonna- ja kirjandusteadmiste silmaringi.

Kasvatada hoolivat suhtumist loodusesse, hoolivat suhtumist enda ja teiste töödesse.

Arendada esteetilist maitset, kujutlusvõimet, leidlikkust, kunstimälu.

Rikastage laste kogemusi nukuteatrite ja videote külastamise kaudu.

Parandada laste kunstilisi oskusi.

Programmi koostamise põhimõte.

Tundides korraldatakse tegevusi, mis loovad tingimused selleks loominguline arengõpilased nukuetenduste korraldamisel ja läbiviimisel, tutvudes teatri spetsiifikaga.

Programm näeb ette, et iga õppetund on suunatud loominguliste võimete arendamisele. Klubitundides annavad lapsed asjadele teise elu. Nukkude ja kaunistuste valmistamisel kasutatakse kunagi kasutusel olnud ja igapäevaelus kõlbmatuks muutunud polümeermaterjali, nailoni, kangast, paberit ja palju muud. Ja lastele on see töömaterjal, mille abil luuakse mittevajalikest asjadest imetlemist väärivad teosed. Kõige selle eesmärk on kasvatada laps, kes on ettevaatlik ja tähelepanelik suhtumine loodusele, arendab emotsionaalset ja esteetilist taju; mõista, et kõik on põhimõtteliselt seotud loodusega.

Rakendusperiood haridusprogramm – 2 aastat.

Programmi struktuur. Programmis on kahte tüüpi ülesandeid. Esimene tüüp on õppeülesanded, mille eesmärk on arendada lasteteatri kaudu lapse emotsionaalsust, intelligentsust ja suhtlemisomadusi.

Teine tüüp on hariduslikud eesmärgid, mis on otseselt seotud osalemiseks vajalike artistlikkuse ja lavaesinemisoskuste arendamisega lasteteater.

Klasside vormid ja meetodid. Laste hariduse õnnestumise ja nende loovuse arendamise üks peamisi tingimusi on individuaalne lähenemine igale lapsele. Väga oluline on ka meeskonnas treenimise ja kasvatuse põhimõte. See hõlmab kollektiivsete, rühma-, individuaalsete, praktiliste tundide, loengute, koolituste, mängude ja vestluste kombinatsiooni.

Tulemus teatritegevus lastele toimuvad nukuteatri etendused koolilastele, vanematele ja lastele.

Arendada teatrikunsti loominguline tegevus Programmis tutvustatakse teatritüüpe, nende tekkelugu, nukuteatri külastusi, etenduse arutelu, teatrisõnavara ja teatris töötavate inimeste elukutseid.

Lastel on võimalus valida töö, meisterdada nukke ja määrata rolle. Harjutage iga rolli ja intonatsiooni lugemist.. Tunnid toimuvad kord nädalas, s.o. tundide arv nädalas 1; 34 tundi aastas. 2 aastat 68 tundi. Programmi elluviimises osalevad lapsed 1-4 klassist. Grupis on 15 inimest.

Programmi valdamise eeldatavad tulemused.

Esimese õppeaasta lõpus teab üliõpilane:

Nukuteatri lava on ekraan.

Mõisted “teater”, “lavastaja”, “lavakujundaja”, “kinnisvara tegija”, “näitleja”.

Teatri käitumisreeglid.

Õpilane oskab:

Tee õpetaja abiga liigendvõimlemist.

Pange nukk õigesti oma käele.

Juhtige nukku õigesti ja rääkige selle eest ekraani taha peitudes.

Teise õppeaasta lõpus suudab üliõpilane:

Tee ise liigendvõimlemist.

Valmistage täiskasvanu abiga nukke.

Juhtige nukku õigesti ja rääkige selle eest õige intonatsiooniga.

Lavastage ise lühinäidend.

Programmi valdamise tulemus on: loominguline ja vaimne areng protsessis osalejad ning sotsiaalselt kohanenud inimese kasvatamine, kes suudab nukuteatris omandatud teadmisi praktikas rakendada.

Programmi valdamise tulemuste kontrollimise meetodid. Selle programmi materjali valdamise tulemuste kokkuvõte toimub järgmisel kujul:

Proovid.

Nukuetendused (koolis, külas, lasteaias).

Programmi elluviimise tingimused.

Ringi võetakse vastu kõik alates 7. eluaastast, kellel on seda tüüpi kunsti jaoks sobivust. Planeeritud õpilaste arv ringis on 15 inimest. See standard põhineb sanitaar- ja hügieenistandarditel. See summa võimaldab õpetajal rakendada põhimõtet individuaalne – personaalne lähenemine õpilastele, mis on väga oluline. Tunnid algavad 1. septembril ja lõpevad 25. mail. Tunnid toimuvad 1 tund nädalas. Õpetaja võib oma äranägemisel eraldada tunde individuaalseks tööks. Õpilased omandavad selle kunsti järk-järgult: nad õpivad ajalugu, omandavad nukuga töötamise oskuse, oskuse iseseisvalt nukke ja rekvisiite valmistada ning seejärel hakkavad valitud näidendi kallal töötama. Tööd korraldades peab õpetaja meeles pidama ja täitma üht põhinõuet tundidele - tuleb arvestada nukuteatri mõjuga lastele ja olla väga nõudlik. ideoloogiline sisu etendused, nende kunstiline kujundus ja teostus. Kõik, mida lastele näidatakse, peab olema ülimalt ideoloogiline ja metodoloogiliselt korrektne. Tundide jaotamisel arvestage õpilaste koolitustaseme ja vanusega. Ringi vorm on erinev. Samal ajal pidage meeles: iga inimese edu võrreldakse ainult tema teadmiste ja oskuste eelneva tasemega. Andke igas õppetunnis juhiseid tuberkuloosi kohta.

Haridus- ja teemaplaan

(jaotis, teema)

Iseloom

tegevused

õpilased

tulemusi

teema

interdistsiplinaarne

Sissejuhatav tund. Teater. Nukuteatri ajalugu. Teatri ajaloo, teatrisõnavara, teatris töötavate inimeste elukutsete (lavastaja, dekoratiivkunstnik, rekvisiit, näitleja) tutvumine.

Lugu vestluselementidega.

Ekskursioon juurde

Mängib välja

olukordi.

Andke lastele võimalus sukelduda fantaasia ja kujutlusvõime maailma. Tutvumine mõistetega “teater”, “lavastaja”, “lavakujundaja”, “kinnisvara tegija”, “näitleja”.

Õige käitumise kujundamine teatris.

Diagnostika "Käitumiskultuur teatris".

Teater algab riidepuuga ja nukuteater algab ekraaniga.
Kõnekultuur ja tehnika.

Praktilised tegevused.

Liigendamine

naya võimlemine.

Rääkige ekraanist, selle taga olevast tööst ( tööks on vaja esiteks ekraani, seda saavad teha tööõpetuse tundides keskkoolipoisid või kaasata lapsevanemad, nemad saavad teha kaks stendi, nende vahel materjali venitada).

Õpetage lapsi iseseisvalt

"Aken"
laialt lahti

suu - "kuum"
sulgege suu - "külm".

"Pese hambaid"
naerata, ava suu

"Taigna sõtkumine"
naerata

hammustage hammastega keeleotsa (teha vaheldumisi neid kahte liigutust) ja

Salapärased muutused. Tutvustada lastele teatrimaailma, anda esialgne ettekujutus “transformatsioonist ja reinkarnatsioonist” kui teatrikunsti põhinähtusest.

Lavastus.

Rollimäng.

Pidage meeles ja dramatiseerige lastega muinasjutte “Teremok”, “Kolobok”, “Naeris”. Arendada tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, suhtlemist; rikastama vaimne maailm lapsed teatripedagoogika tehnikaid ja meetodeid kasutades.

Etenduseks näidendi valimine. Näitemängu ilmekas ettelugemine õpetaja poolt.

kas sa esindad -

neid lugedes.

Puhtad keerutajad, keeleväänajad.

Diktsiooni kallal töötamine.

Rollide jaotus.

Rollimäng.

Sõrmemängud.

Dramatiseeringud.

Sõrmemängud.

Arendada oskust oma rolliga harjuda, õpetada meeleolu, tundeid ja iseloomu intonatsiooniga edasi andma.

Harjutage iga rolli lugemist.

Näitlemine.

Õpetage selgelt lugema, hääldades selgelt kõik sõnade helid, mitte neelama lõppu, järgima hingamisreegleid; tuvastada loogilised pinged, pausid; proovige kujutleda end tegelase asemel, mõelge, kuidas "tema" jaoks lugeda ja miks just nii.

Tootmine

käsinukud, rekvisiidid ja

maastik.

Praktilised tegevused.

Andke asjadele teine elu.

Ekraani kohal, ekraani taga töötamise koolitus

see on sile, ilma

Näitlemine.

Liigendamine

võimlemine

Treenitakse töötama ekraani kohal, ekraani taga, iga nukunäitleja loeb oma rolli, rolli toiminguid.

Proovid.

Jätkake harjutamist

näidendi episoodid.

Lugu vestluselementidega.

Arutelu.

Kuulamine

Töö kõne väljendusrikkuse ja autentse käitumise kallal lavatingimustes.

Lavastus.

Näidendi proov.

Praktilised tegevused.

Tehnilise vastutuse jaotus etenduse, kujunduse, dekoratiivdetailide paigaldus, rekvisiitide varustamine, üksteise abistamine nukkude juhtimisel.

Kleidiproov, helikujundus

esitus.

Õpetage lapsi koos töötama. Moodustage selget ja asjatundlikku kõnet

Näidendi esitus

algklasside õpilased, lasteaiaõpilased, õpilaste vanemad,

elanikele kultuurikeskuses

Esitus.

Õppetundide kokkuvõte. Järgmise aasta repertuaari arutelu.

Teater algab riidepuuga ja nukuteater algab ekraaniga.
Kõnekultuur ja tehnika.

Praktilised tegevused.

Liigendamine

naya võimlemine.

Vestlus ekraanist, tööst selle taga ( Esiteks on tööks vaja ekraani).

Omal käel

tee artikuleerivat võimlemist:

"Pese hambaid"
naerata, ava suu
Kasutage oma keeleotsa, et "puhastada" vaheldumisi seestpoolt alumisi ja ülemisi hambaid.

"Taigna sõtkumine"
naerata
löö keelega huulte vahele - "viis-viis-viis-viis-viis..."
hammustage hammastega keeleotsa (vahetage neid kahte liigutust).

"Kiss"
huuled naeratades, suu lahti
keele ots toetub alumistele hammastele
Keerake keel kokku, toetades keele ots oma alumistele hammastele.

"hobune"
siruta huuled välja
avage veidi oma suu
klõpsake "kitsa" keelega (nagu hobuse kabja klõps).

"Võtame hiire kinni"
huuled naeratades
avage veidi oma suu
öelge "ah-ah" ja hammustage oma keele laiast otsast (haarake hiire sabast kinni).

"Aurik sumiseb"
huuled naeratades
ava oma suu
hääldage pingega pikk "y-y-y..."

Salapärased muutused. Tutvustage lapsi teatrimaailma, kinnistage idee "transformatsioonist ja reinkarnatsioonist" kui teatrikunsti peamisest nähtusest.

Lavastus.

Rollimäng.

Pidage meeles ka muinasjuttude "Teremok", "Kolobok", "Naeris", "Punamütsike", "Zaykina onn" dramatiseeringut. Arendada tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, suhtlemist; rikastada laste vaimset maailma teatripedagoogika tehnikate ja meetoditega.

Arendada laste mälu, kujutlusvõimet, suhtlemist

Etenduseks näidendi valimine. Näitemängu ilmekas ettelugemine õpetaja poolt.

Vestlus loetu üle. - Kas teile lavastus meeldis? Milline tema tegelaskuju sulle meeldis? Kas sa tahaksid teda mängida? Mis on selle näidendi põhiidee? Millal tegevus toimub? Kus see juhtub? Millised maalid

kas sa esindad -

neid lugedes.

Puhtad keerutajad, keeleväänajad.

Esmalt tuleb valida etenduse jaoks kõige lihtsam süžee. Valige muinasjutt, tehke lavastaja arendus. See tähendab läbimõtlemist: mitu nukku etenduses osaleb, millised nad peaksid välja nägema. Järgmisena kirjeldage muinasjuttu rollide kaupa, kujutledes mõttes stseene, mida lapsed mängivad.

Tutvuda laste loomingulise potentsiaaliga, uurida nende elukogemusi; julgustada vastastikust mõistmist, kannatlikkust ja vastastikust abi.

Diktsiooni kallal töötamine.

Rollide jaotus.

Rollimäng.

Sõrmemängud.

Rollid on vaja jaotada, kutid on soovitav valida nende hääle järgi. Arendada laste võimet siiralt uskuda mis tahes kujuteldavasse olukorda; õppida kasutama intonatsiooni, hääldades fraase kurb, rõõmus, üllatunud, vihane.

Iga rolli lugemise harjutamine, laua taga harjutamine.

Dramatiseeringud.

Sõrmemängud.

Kujundada oskust oma rolliga harjuda, õpetada meeleolu, tundeid ja iseloomu intonatsiooniga edasi andma.

Õppige koos lastega näidendi teksti, pöörates tähelepanu artikulatsioonile, hingamisele ja häälele.

Parandage laste tähelepanu, kujutlusvõimet, mälu ja suhtlemist.

Harjutage iga rolli lugemist.

Näitlemine.

Õppige selgelt lugema, hääldades selgelt kõik sõnade helid, ärge neelake lõppu, järgige hingamisreegleid; tuvastada loogilised pinged, pausid; proovige kujutleda end tegelase asemel, mõelge, kuidas "tema" jaoks lugeda ja miks just nii.

Parandage laste mälu, tähelepanu, kujutlusvõimet. Töö kõnetehnika kallal.

Ettekanne "Nukkude töötuba".

Tootmine

käsinukud, rekvisiidid ja

maastik.

Praktilised tegevused.

Andke asjadele teine elu.

Arendada laste kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet.

Lapses hooliva ja tähelepaneliku loodusesse suhtumise soodustamine.

Jätkake ekraani kohal, ekraani taga töötamise õppimist.

Praktiline tegevus: pane nukk käele – pea nimetissõrmele, nuku käed pöidlale ja keskmised sõrmed; hoidke nukku ekraani kohal käeulatuses, püüdes seda teha

see on sile, ilma

hüpped; Tehke iga lapsega soovitatud harjutusi.

Näitlemine.

Liigendamine

võimlemine

Tehke füüsilisi harjutusi. (Lapsed tõstavad käed üles; kui nukud on valmis, siis koos nukkudega ja väljasirutatud käega nukku erinevatesse suundadesse keerutama, proovige liikuda mööda ekraani. Seda tööd tuleb teha igal proovil, sest õlgade ja käte lihased hakkavad kiiresti peale Poisid väsivad, kui nad pole selleks tööks ette valmistunud. Pärast füüsilist võimlemist töötavad nad oma rollide kallal.

Vormi hääldus, artikulatsioon, sõnade ja fraaside hääldamise kiirus ja selgus.

Arendage tähelepanu ja tegevuste koordineerimist.

Ekraanil töötamine

ekraani taga, iga nukunäitleja loeb oma rolli, rolli toiminguid. Tehnilise vastutuse jaotus etenduse, kujunduse, dekoratiivdetailide paigaldus, rekvisiitide varustamine, üksteise abistamine nukkude juhtimisel.

Proovid.

Töö kõne väljendusrikkuse ja autentse käitumise kallal lavatingimustes.

Jätkake harjutamist

näidendi episoodid.

Etenduse muusikaline seade

Lugu vestluselementidega.

Arutelu.

Kuulamine

Tutvustage lastele muusikateosed, millest etenduses kõlavad katkendid.

Töö kõne väljendusrikkuse ja autentse käitumise kallal lavatingimustes.

Näidendi proov. Teksti pähe õppimine, nuku tegude seostamine oma rolli sõnadega.

Lavastus.

Harjutage lavastuse proloogi, 1. ja 2. episoodi, kasutades maastikku ja rekvisiite. Määrake vastutus rekvisiitide, maastike ja kostüümide eest.

Parandage leidmist märksõnad lauses ja tõsta need oma häälega esile.

Näidendi proov.

Praktilised tegevused.

Proovige 3. ja 4. episoodi maastike abil.

Tehnilise vastutuse jaotus etenduse, kujunduse, dekoratiivdetailide paigaldus, rekvisiitide varustamine, üksteise abistamine nukkude juhtimisel.

Parandage laste võimet luua pilte, kasutades žeste ja näoilmeid.

Kleitproov, etenduse helikujundus.

Harjutage lavastuse kõiki episoode, kasutades maastikke, kostüüme, muusikaline saatel, valgus Õpetage lapsi hindama teiste tegusid ja võrdlema neid enda tegudega.

Õpetage lapsi koos töötama. Moodustage selget ja asjatundlikku kõnet.

Näidendi esitus

algklasside õpilased.

Esitus.

Selgete ja asjatundlik kõne.

Saavutage väljendusrikas tegevus.

Meeskonna ühtekuuluvuse kujundamine.

Vaataja reaktsioon

etendustele.

Õppetundide kokkuvõte. Kõigi esitatute arutelu

etendused.

Oskus väljendada oma mõtteid, hinnanguid ja kuulata teiste arvamusi. Hea tahte, kollektivismitunde arendamine.

1. “Asjade teine elu” all. Ed. P.R. Atupova 1989.

2. Demmeni E. “Kutsumine - nukunäitleja” L; Kunst, 1986.

3. Kalmanovski E. “Nukuteater, tänane päev” L; Kunst, 1977.

4. Korolev M. “Nukuteatri kunst” L; Kunst, 1973.

5. Obraztsov S. “Näitleja nukuga” Raamat. 1. - M; l; Kunst, 1973.

6. Solomnik I. “Nukud tulevad lavale” - M; Valgustus, 1993.

7. Fedotov A. “Nukuteatri saladused” - M; Kunst, 1963.

8. Smirnova N.I. "Nukud ärkavad ellu" - M; Det. Valgus. , 1982.

9. Alkhimovitš S. "Petruška teater lapsi külastamas", 1969.

Programmi eesmärk: avalikustamine loominguline potentsiaal lapse isiksus nukuteatris mängimise kaudu.

Programmi suund :

Puuduste parandamine kõne areng lapsed

Esteetiline kasvatus

Jäme- ja peenmotoorika arendamine

Lastes huvi kujundamine teatritegevuse vastu.

Laadi alla:

Eelvaade:

OMAVALDKONNA ERI (PARANDUSLIK)

HARIDUSASUTUS

PIIRATUD TERVISE VÕIMALUSTEGA ÜLIÕPILASELE JA ÕPILASELE

ERILINE (PARANDUS)

VIII TÜÜPI ÜLDHARIDUSINNANAAT.

Satka, Tšeljabinski piirkond

kiidan heaks

MSCOU internaatkooli direktor

E.A. Filippov

"___"______2008

Klubi programm

"Nukuteater"

Rakendusperiood: 3 aastat

Danilova Oksana Aleksandrovna

Satka

2008

Programmi pass.
Selgitav märkus.

Sissejuhatus.
Asjakohasus.
Eesmärgid ja eesmärgid.
Programmi koostamise põhimõtted

Protsessi korraldus.
Temaatiline planeerimine.
Programmi sisu.
Viited.

Programmi pass.

Programmi täisnimi: Nukuteatri klubi kava.
Tüüp:
Haridusala:
Tegevuse suund: loominguline
Haridussisu meisterlikkuse tase:üldkultuuriline
Arendaja: Danilova Oksana Aleksandrovna, MSKOU 8. tüüpi õpetaja
Programmi elluviimise koht:MSCOU 8 tüüpi üldhariduslik eri(paranduslik) internaatkool.
Aadress, telefon: Tšeljabinski piirkond, Satka, st. Matrosova 8a. Tel – 4-21-87.

Programmi varustus:

Regulatiivne raamistik:

Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta"
Moderniseerimise kontseptsioon Vene haridus kuni 2010. aastani.
Eri- (parandus-)üldhariduse programm

8 tüüpi asutusi

Kooli arenguprogramm.
Kooli haridussüsteem
Esteetilise kasvatuse programm probleemidega õpilastele

arengut.

2. Teoreetiline alus:

Vlasova T.A., Pevzner M.S. Arengupuudega lastest - M. 1973;
Puuetega laste õpetamine intellektuaalne areng: Oligofrenopedagoogika. Ed. Puzanova B.P. – M: Kirjastuskeskus “Akadeemia”, 2000
Puuetega ja häiretega laste psühholoogia vaimne areng./ koost. JA üldväljaanne V.M. Astapova, Yu.V. Mikidze - Peterburi: Peeter, 2002.

3. Metoodiline kirjandus:

T.N. Karamanenko “Nukuteater lasteaias” - M.1960
G.V. Genova “Teater lastele” -M. 1968. aastal
O. Emelyanova Stsenaarium ja soovitused näidendi lavastamiseks koduses nukuteatris. Ed. S.A. Shcherbakova - LLC "Moskva piirkonna vene stiil" 2001.
Teabe tugi: Internet.
Materiaalsed ressursid:

Ekraanid
Näpunukud
Kinnasnukud
Maastik

Programmi kokkuvõte

Programmi eesmärk: lapse isiksuse loomingulise potentsiaali paljastamine nukuteatris mängimise kaudu.

Programmi suund:

Puuduste korrigeerimine laste kõne arengus

Esteetiline kasvatus

Jäme- ja peenmotoorika arendamine

Lastes huvi kujundamine teatritegevuse vastu.

Vanusepiirangud: 7-11 aastat

Programmi ajastus: 3 aastat

Programmi rakendamise tase:eri(parandus)asutus

Programmi rakendamise vormid: rühm

Materjali sisu valdamise meetod:kopeerimistoimingud, loovuse elemendid

Eeldatavad lõpptulemused:õpetada, kuidas näidata etendusi, arendada loovust ja kasvatada huvi teatritegevuse vastu.

Selgitav märkus

Sissejuhatus.

Nukuteater on meie elus tavaline nähtus. Iga lapse lapsepõlv ja esteetiline kasvatus algab reeglina nukulavastustega.

Nukuteatrite eelis on see, et reeglina on need kõik põhinevad lastele tuntud ja armastatud muinasjuttudel. Me kõik teame, et ilma muinasjuttudeta on võimatu täielik areng laps. Muinasjutt puudutab inimese psüühika sügavamaid kihte ja paljastab inimese põhiväärtused. Ilmselgelt kasulik mõju muinasjutud mõjutavad isegi täiskasvanu psüühikat. Lapse jaoks on muinasjutt võimalus õppida mõtlema, hinnata kangelaste tegusid, õppida eetilisi standardeid, arendada mälu ja kõnet. Rütmiline, lihtne ja meloodiline muinasjuttude keel, täis kordusi ja stabiilseid fraase (“on kord”, “hästi elada ja häid asju teha”, “jooksev jänku”, “rebane-õde”, “löö ja löö , kuid ei murdunud”), hõlbustab oluliselt muinasjuttude mõistmist ja treenib lapse kõneaparaati muinasjutu valjusti hääldamisel.

Asjakohasus.

Noorema põlvkonna hariduses mängib olulist rolli tema esteetiline kasvatus, mida viiakse läbi peamiselt erinevate kunstiliikide abil.See puudutab eelkõige noorimaid koolieas, kui enamiku laste huvid pole veel täielikult välja kujunenud ja nende kalduvus sellele teatud liigid kunstidel ei olnud aega end avaldada.

Lapsed, koos puuetega tervis – kompleksne, ainulaadne kontingent. Neid eristavad mitmed tunnused: ajukoore vähearengu tõttu areneb sõnavara aeglaselt, üldistavad mõisted moodustuvad aeglaselt, lastel on raskusi konkreetsest olukorrast abstraktsiooniga, nende kõne tootmine taandub päheõpitud kõnemustrite kasutamisele. . Nad ei saa iseseisvalt vastu võtta, mõista, salvestada ja töödelda saadud teavet keskkond. Neil on vähenenud orienteerumisaktiivsus, kognitiivne aktiivsus, väga kitsas huvide ring, halvenenud käte peenmotoorika, tähelepanupuudus, mäluhäired, madal tase mõtlemise arendamine. Lastel pole suhtlemisoskusi arenenud ja neil on vähene huvi tegevuste vastu.Mis kasu nukuteatri mängimine sellisele lapsele annab? Pidagem meeles, et nukk on täielikult lapse kontrolli all ja sõltub temast. See annab lapsele võimaluse modelleerida oma maailma, mis on „päris“ maailma, täiskasvanute maailma peegeldus. Selles simulatsioonis toimub paralleelselt kaks lapse arengu jaoks väga olulist protsessi. Ühest küljest on see täiskasvanute jäljendamine, mis on üks võtmetegureid lapse areng. Ikka ja jälle kordab laps mingit liigutust, olukorda, fraasi, muinasjuttu, jälgides samal ajal teiste reaktsioone. Selle jäljendamise kaudu õpib laps enesemääratlemist.

Teine protsess on olemuselt vastupidine, kuid seesmiselt tihedalt seotud esimesega. See on oma, uue maailma loomise protsess, st. looming. Muinasjutu süžee on lapsele vaid toeks, vaid tõukejõud iseseisev loovus. Ideaalis vajab laps nukuteatrit kui võimalust lõpututeks katsetusteks ja modulatsioonideks. Mis on loovus? See on oskus luua enda ideid, ärge tegutsege mallide ja näpunäidete järgi. Loomingulised võimed tekivad lapsepõlves ja arenevad lähtuvalt inimese enda tegevusest ja huvist reaalse maailma vastu. Seetõttu on nii oluline anda lapsele võimalus vabalt uurida ümbritsev reaalsus. Julgustage teda mitte ainult õppima, mäletama ja "õigesti" seda või teist rolli mängima, vaid ka arendama oma lugusid, vaba mängu, milles ta saab oma fantaasiaid realiseerida. Nii kujunebki alus tulevaseks loovaks maailmatunnetuseks. Nukuteatri mängimine annab lastele võimaluse selle vundamendi moodustamiseks.

Lastega töötamisel on peamine haridus, kuid mitte erinevate oskuste õpetamine, vaid loominguliste võimete arendamine. Ja lapse loovus avaldub kõige paremini mängus. Seetõttu on mäng peamine viis, kuidas lapsi teatrikunsti juurde meelitada. Ja mitte" mängutehnoloogia”, nimelt Mäng, kui täiskasvanud juht “mängib teatrit” sama ennastsalgavalt nagu lapsed. Ja siis algavad ühised otsingud, tekib teineteisemõistmine ja juhtub väike ime - lastest ja täiskasvanutest saavad teatrietenduse kaasautorid.

Seetõttu valiti teemaks üks puuetega lastega töötamise vorme: „Nukuteater kui puuetega laste loovuse arendamise vahend“..

Programmi eesmärk: nukuteatri spetsiifikaga tutvumine; lapse isiksuse loomingulise potentsiaali paljastamine nukuteatris mängimise kaudu.

Õppe eesmärgid:

Selgitada nukuteatri eesmärki, tutvustada teatris töötavate inimeste teatrisõnavara ja elukutseid.
Tutvustage erinevat tüüpi nukke.
Praktiliste oskuste kujundamine kunsti- ja loometegevuses eneseteostuseks.
Avastada igale lapsele omased loomulikud võimed ja loomingulised oskused, tutvustades talle teatri- ja mängumaailma.
Arendada laste kunstilisi ja loomingulisi võimeid ja kalduvusi, kognitiivseid protsesse.
aidata lapsel ühiskonnaga kohaneda.

Korrigeerivad ülesanded:

Puuduste korrigeerimine laste kõne arengus
Jäme- ja peenmotoorika arendamine
Lastes huvi kujundamine teatritegevuse vastu.

Õppeülesanded:

raske töö, kollektivismi, inimlikkuse ja halastuse, pühendumise, vastutustunde ja sündsuse, käitumiskultuuri ja konfliktivaba suhtlemise edendamine;
loova individuaalsuse kasvatamine.

Interdistsiplinaarsed sidemed:

Kõne areng: teadmiste kinnistamine lausete koostamise kohta, oskused vestluses osaleda ja küsimustele vastata.

Lugemine: lühitekstide lugemise ja ümberjutustamise oskuse tugevdamine.

Tööõpetus:tunnis omandatud oskuste kinnistamine dekoratsioonide valmistamise papi ja paberiga töötamisel.

Matemaatika: ruumiline orienteerumine, loendamine.

Töö vanematega:Näita etendusi8. märtsi puhkuseks lastevanemate koosolek aasta lõpus.

Programmi koostamise põhimõtted.

1. Loomuliku, stimuleeriva keskkonna loomise põhimõte, kus laps tunneb end mugavalt ja kaitstuna ning ilmutab loomingulist tegevust.

2. Põhimõte ühendada pedagoogiline juhtimine õpilaste algatusvõime ja initsiatiiviga.

3. Järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõte.

Selle põhimõtte olemus ilmneb mitmetest sätetest, mis käsitlevad klasside regulaarsust ja vahelduvate koormuste süsteemi puhkega, klasside järjestust ja nende sisu erinevate aspektide vahelist seost.

5. Selguse põhimõte.

6. Individuaalne lähenemine lastele.

7. Toimingute kordamise põhimõte mälus kinnistamiseks.

Protsessi korraldus.

Objekt: MSKOU 8 tüüpi internaatkooli 1., 2. -4.b klassi õpilased.

Teema: laste loominguliste võimete arendamise protsess

Toimumiskoht:MSCOU eriline (paranduslik)

üldhariduslik internaatkool 8 tüüpi, 1. klass, 3 inimest.

Programm on mõeldud 3 aastaks:

esimene aasta (2008-2009 õppeaasta)kaks õppetundi nädalas rühmavormis

teine aasta (2009-2010 õppeaasta)

kolmas aasta (2009-2010 õppeaasta)kaks tundi nädalas rühmavormis

Esimene õppeaasta

Esimesel aastal võetud ettevalmistusklassid ja sõrmenukkidega töötamine.

Klasside kestus: 30-35 minutit.

Oodatav tulemus:1 aasta lõpuks lapsed

peaks teadma:

Nukuteatri eesmärk.
Teatud tüüpi nukud.
2-3 vene rahvajuttu
Teatri käitumisreeglid.
Näpunukkudega töötamise reeglid

peab suutma:

Ühendage sõrmenuku tegevused oma rolliga.
Näita lühikesi etteasteid.

Temaatiline tunniplaan teemal “Nukuteater”

1 õppeaasta.

1. veerand - 8 õppetundi

2. veerand - 14 õppetundi

3. veerand - 20 õppetundi

4. veerand - 18 õppetundi

1. veerand –8 õppetundi

Ettevalmistustunnid – (14 tundi)

Sihtmärk : käte peenmotoorika arendamine, kõne areng, areng

loovus,

“Meie käed pole igavuse jaoks” - 1 tund

“Liivamängud” - 1 tund

“Liivajoonised” - 1 tund

"Kokad" - 1 tund

“Lemmikloomad” - 1 tund

"Rõõmsad sõrmed" -1 tund

“Sõrmenukud” - 1 tund

2. veerand –14 õppetundi

"Punamütsikese külaskäik" - 1 tund

"Miks me nukuteatrit vajame?" - 1 tund

“Teatri struktuur, selle elemendid – teatrisaal, lava, nende eesmärk – 1 tund

“Nukkude tüübid” - 1 tund

"Kes elab väikeses majas?" - 1 tund

"Tutvuge kanaperega." - 1 tund

Töö sõrmenukkudega – 46 tundi.

Sihtmärk:

Muinasjutt "Naeris". Lugemine ja tegelastega tutvumine - 1 tund

Muinasjutt "Naeris". Rollide jaotus. Kangelaste iseloomu määramine. - 1 tund

Muinasjutt "Naeris". Rollide õppimine. -1 tund

Muinasjutt "Naeris". Iga rolli lugemise harjutamine lauas - 1 tund

Muinasjutt "Naeris". Nukutegemine lauas, sõnade ühendamine liigutustega - 1 tund

Muinasjutt "Naeris". Nukutegemine ekraani taga - 2 tundi

Muinasjutt "Naeris". Etenduse proov -1 tund

3. veerand - 20 õppetundi

Muinasjutt "Naeris". Etenduse proov - 2 tundi

Muinasjutt "Naeris". Etendusetendus – 1 tund.

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Lugemine ja tegelastega tutvumine - 1 tund

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Rollide jaotus. Kangelaste iseloomu määramine. - 1 tund

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Rollide õppimine. -2 tundi

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Iga rolli lugemise harjutamine lauas - 2 tundi

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Nukutegemine lauas, sõnade ühendamine liigutustega - 2 tundi

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Nukutegemine ekraani taga - 2 tundi

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Kaunistuste valmistamine - 2 tundi

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Etenduse proov - 4 tundi

Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane". Etendusetendus – 1 tund.

4. veerand - 18 õppetundi.

Muinasjutt “Teremok” Lugemine ja tegelastega tutvumine - 1 tund

Muinasjutt "Teremok" Rollide jaotus. Kangelaste iseloomu määramine.-1 tund

Muinasjutt "Teremok" Rollide õppimine. -2 tundi

Muinasjutt “Teremok” Harjutage laua taga iga rolli lugemist - 2 tundi

Muinasjutt “Teremok” Nukutegemine laua taga, sõnade ühendamine liigutustega - 2 tundi

Muinasjutt “Teremok” Nukutegemine sirmi taga.-2 tundi

Muinasjutt “Teremok” Lavastuste tegemine - 2 tundi

Muinasjutt “Teremok” Lavastuse proov - 4 tundi

Muinasjutt "Teremok" Etendus - 1 tund.

Mängides kontrollime, mida oskame ja mida oskame - 1 tund

Teema nimi

Eesmärgid

Ülesanded

meetodid

Praktilised küsimused

Teoreetilised küsimused

Didaktilised materjalid,

varustus

Sõnavaratöö

Ettevalmistavad klassid:

"Meie käed pole igavuse jaoks"
"Liivamängud"
"Liiva joonistused"
"Kokad"
"lemmikloomad"
"Rõõmsad sõrmed"
"Sõrmenukud"
"Punamütsikese külaskäik"
"Punamütsikese külaskäik"
"Miks meil nukuteatrit vaja on?"
"Teatri struktuur, selle elemendid - teatrisaal, lava, nende eesmärk."
"Nukkude tüübid"
"Kes elab väikeses majas?"
"Tutvuge kanaperega."

käte peenmotoorika arendamine,
kõne areng,
loovuse arendamine,
tähelepanu ja mõtlemise arendamine.

Verbaalne:

vestlus, lühiluuletuste õppimine, dialoog, küsimused, selgitused.

praktiline,

mängimine

Nukumängu elemendid, liivamäng, näpumängud, mängud nukkudega.

Nukkude tüübid,

teatrikorraldus, eesmärk,

näpumängud.

Näpunukud, ekraan, liivakast, mänguasjad, illustratsioonid.

Näitleja, lava, teater,

teatrisaal, kindanukud, näpunukud.

Töö sõrmenukkidega

Muinasjutt "Naeris"
Muinasjutt "Kass, kukk ja rebane"
Muinasjutt "Teremok"
Mängides testime, mida oskame ja mida oskame.

laste suhtlemis- ja loominguliste võimete arendamine läbi laste nukuteatri, laste kognitiivse sfääri arendamine.

Verbaalne:

vestlus, rollide õppimine, dialoog, küsimused, selgitused.

praktiline,

mängimine

Rollide õppimine, iga rolli lugemise harjutamine laua taga, dekoratsioonide tegemine, nukutegemine lauas, sirmi taga, etenduste näitamine.

Nukunäitlemine. Rollide jaotus. Proovid.

Teine õppeaasta

Teisel aastal toimusid teoreetilised ja praktilised tunnid kindanukkudega.

Tunnid toimuvad 15.09.2009-15.05.2010, plaani järgi 2 tundi nädalas.

Klasside kestus: 30-35 minutit.

Oodatav tulemus:2 aasta lõpuks lapsed

peaks teadma:

Mõned hetked nukuteatri ajaloost.
Nukumängutehnika elemendid.
Kinnasnuku käsitsemise tehnika
Teatri käitumisreeglid.

peab suutma:

Ühendage kindanuku tegevused oma rolliga.
Intonatsioon annab edasi tegelase meeleolu, tunnet, iseloomu.
Töötage rühmas
Esinege publiku ees

Temaatiline tunniplaan

Novokubanski 2. gümnaasium

TÖÖPROGRAMM

KAVAVÄLISED TEGEVUSED

Programmi tüüp:

teatud tüüpi kooliväliste tegevuste jaoks

ring

"Nukuteater"

Programmi kestus: 1 aasta.

Õpilaste vanus: 8 – 9 aastat

Koostanud: algklasside õpetaja Sokolova Larisa Mihhailovna

2013 – 2014 õppeaasta.

“...Dramaturgia on teatri elujõud.

Pole asjata, et ajalukku jäävad ainult need teatrid

kes lõid oma repertuaari, oma dramaturgia"

S. Obraztsov

I. Selgitav märkus

Programmi asjakohasus

Programm töötati välja, võttes arvesse teise põlvkonna üldhariduse föderaalse haridusstandardi nõudeid ja selle eesmärk on rakendada föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt litsentsi alusel üldist kultuurilist suunda.

See nukuteatri programm on mõeldud algkooliõpilastele. IN praegune hetk asjakohane on mitmekülgne kasutamine teatri loomingulisus koolilapsed. Mõjutab tõhusalt haridusprotsessi. Liidab klassi kollektiivi, avardab õpilaste kultuurilist haaret – kõik see saavutatakse läbi õppimise ja loovuse kooli teatritundides. Aitab mängu kaudu harida, kuna selles vanuses lastele on mäng põhitegevuseks.

Lastele meeldivad teatrimängud. Nooremad koolilapsed löövad hea meelega mängus kaasa: vastavad nukkude küsimustele, täidavad nende soove ja kehastuvad üheks või teiseks kujundiks. Poisid naeravad, kui tegelased naeravad, tunnevad end nendega kurvastavalt ja on alati valmis neid aitama. Teatrimängudes osaledes tutvuvad lapsed neid ümbritseva maailmaga piltide, värvide ja helide kaudu.

Nukuteatri eeliseks kontsertrühmana on mobiilsus: see võib esineda peaaegu igal laval, saalis, klassiruumis, lasteaias. Repertuaar on valitud arvestades vanuselised omadusedõpilased.

Sõbraliku ja kannatliku suhtumise õhkkonnas üksteisesse kujuneb laste tundlikkus tõetruu, sihipärase tegevuse suhtes. Kujutlusvõime treenimiseks kasutatakse ka hääle- ja kõneharjutusi: räägitakse aeglaselt, valjult, vaikselt, kiiresti, bassihäälega. Kõneharjutused mängivad tulevases kunstilise lugemise töös propedeutilist rolli.

IN kunstimaailm Tänapäeva koolilapse jaoks on teater tagasihoidlikum koht kui kino, popmuusika, kirjandus. Nukuteater on laste tajule väga lähedane, kuna lapsed kipuvad vaimselt animeerima nukke, mänguasju ja ümbritseva maailma esemeid.

Haridusprotsessis sisse algkool Peamised kasvatusvahendid on: kultuur. See inimeksistentsi valdkond, mis põhineb universaalsetel inimlikel väärtustel. Kogudes kogemusi suhetes välismaailmaga, areneb laps isiksusena.

Kahtlemata on sellel kõigel arengule kasulik mõju laste taju, kujutlusvõimet, soodustab kogemust positiivseid emotsioone. Seda tüüpi kunst pakub lastele palju rõõmu ja loob hea tuju, arendab esteetilist maitset ning kõne selget hääldust ja väljendusoskust.

IN õppekava Selle kursuse õppimiseks on ette nähtud 2 tundi nädalas

kõik 68 tundi. Nukuteatri programm on mõeldud lastele vanuses 7-8 aastat.

Programmi eesmärgid:

Laste ühendamine õpilaste loominguliste huvide ja võimete realiseerimiseks.

Laste vajaduste ja soovide rahuldamine, nende loomingulise potentsiaali paljastamine.

Osalejate esteetiline kasvatus, laste loovuse õhkkonna loomine.

Ülesanded:

Kasvatada lastes tundlikkust, armastust ja huvi kunsti vastu.

Teatrikunsti alaste ideede kujunemine.

Laste vaba aja korraldamine.

Nukkudega töötamise tehnikate koolitus.

Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusoskus.

Tingimuste loomine laste loominguliseks, intellektuaalseks, füüsiliseks ja isiklikuks arenguks läbi sellise kunstiliigi nagu nukuteater põhialuste;

Laste loomingulise ja tööalase aktiivsuse arendamine, soov iseseisvaks tegevuseks.

Tegevusvormid: klubiline tegevus.

meetodid:

Vestlus

Lugu

Individuaalne töö

Rühmatöö

Meeskonnatöö.

Tähendab:

Illustratsioonid ja kirjandus

II . Tundide temaatilise jaotuse tabel

Ei.

III. Programmi sisu:

Sissejuhatus: "Tere, nukud!" (5 tundi)

Varjuteatri lavastus "Jänes aias". (8 tundi)

Nukuteatri "Rukavitška" lavastus. (5 tundi)

Nukuteatri lavastus "Hunt Punamütsikeses". (13 tundi)

Nukuteatri “Zayushkina Izbushka” lavastus. (kell 11)

Lauanukuteatri lavastus

"Kolobok kaasaegsel viisil." (8 tundi)

Nukulavastuse "Kitsekesed ja hunt" lavastamine. (16 tundi)

Külastage teatrilavastused(2 tundi)

1.Sissejuhatav tund.

Teatriterminoloogia tunnused

Näidendi mõiste, tegelased, tegevus, süžee jne. Mõiste “nukunäitleja”. Lastele nuku liigutuste (nuku pea, käte liigutuste) juhtimise põhimõtte tutvustamine. Ohutusmeetmed. Teatriterminoloogia tunnused.

Praktiline töö: nuku käel liigutamise tehnika harjutamine.

2. Ekraanide ja kaunistuste korrastamine

Sissejuhatus mõistesse "kaunistus". Nukuteatri etenduse kujunduselementidega (maastik, värv, valgus, heli, müra jne) tutvumine. Tasapinnaliste kaunistuste valmistamine (puud, majad jne).

3. Nukkude tüübid ja nende juhtimise viisid

Teadmiste laiendamine nukkude tüüpide kohta. Nukkude valmistamine.

Praktiline töö: Nukunäitlemisoskuste arendamine.

4. Nukunäitleja töö tunnused

Nukkude erinevate osade liigutuste mitmekesisuse kontseptsioon. Nuku liigutamise oskuste harjutamine mööda ekraani esiklappi. Nuku liikumise oskuste harjutamine ekraani sügavuses. Teatri elukutsete mõiste (näitleja, lavastaja, kunstnik, kostüümikunstnik, grimeerija, valguskunstnik jne).

Praktiline töö: teatud stseenide, misanstseenide ajastuse ja kogu etenduse pikkuse arvutamine

5. Nukuteatri külastus. Etenduse arutelu (sketšid)

Piirkonna külastus kunstiteater nukud Teatri käitumisreeglite tundmine. Õpitakse üheaegselt ja järjepidevalt tegelema meeskonnatööga.

6. Kõnevõimlemine

Kõnevõimlemine (maastikul). Keelekeerajatega töötamine.

7. Tüki valimine

Näidendi valimine. Stsenaariumi lugemine. Rollide jagamine ja prooviesinemine (kaks osatäitmist). Rollide õppimine häälmodulatsioonide abil. Etenduse kujundus: aksessuaaride valmistamine, valik muusikaline seade. Muusikaliste numbrite harjutamine, proovid.

8. Kleidiproov. 8.

8.Sooritus

Ruumi ettevalmistamine nukuetenduse esitluseks.

Ekraani paigaldus ja kõigi esinejate (näitlejate) paigutus. Etenduse heli-, värvi- ja valguskujundus. Kleidiproovi tulemuste analüüs.

Praktiline töö: etenduse korraldamine ja läbiviimine; näidendi näitamine algklasside õpilaste ja koolieelikute piirkondlikul seminaril;

IV. Oodatud tulemused

Need tulemused võib kokku võtta järgmiselt õpilaste õpitulemuste standardnõuete saavutamine:

Isiklik UUD

1. Laste kõne arendamine, nende sõnavara ja kõne väljendusoskus:

2. Võimalus õppida nukkudega töötamise tehnikaid:

3. Käitumisreeglid tundides, riietusruumides ja loovmänguprotsessis.

4. Võime arendada laste loomingulist ja tööalast aktiivsust, nende iseseisva tegevuse soovi:

Regulatiivne UUD:

1. Määrake õppejõu abiga tegevuse eesmärk.

2. Planeeri oma tegevusi õpetaja abiga.

3. Avasta ja sõnasta õpetaja abiga üldkultuuriline probleem.

Kognitiivne UUD:

1. Otsige vajalikku teavet.

2. Töötle saadud infot: jälgi ja tee õpetaja abiga järeldused.

3. Looge loogiline arutluskäik.

Suhtlus UUD:

1. Sõnastage oma mõtted suulises ja kirjalikus kõnes (monoloogi või dialoogi vormis).

2. Kuulake ja mõistate teiste inimeste kõnet.

3. Nõustuge ja jõudke ühisele arvamusele.

Kursuse sisu väärtusjuhised:

– patriotism on armastus oma väikese kodumaa vastu.

– uhkust meie piirkonna elanike üle.

– tööjõud ja loovus – austus töö vastu.

Programm võimaldab kombineerida erinevaid õppe-kasvatustöö vorme.

Oodatud tulemused:

Esimese õppeaasta lõpus teab üliõpilane:

Nukuteatri lava on ekraan.

Mõisted “teater”, “lavastaja”, “lavakujundaja”, “kinnisvara tegija”, “näitleja”.

Teatri käitumisreeglid.

Õpilane oskab:

Tee õpetaja abiga liigendvõimlemist.

Pange nukk õigesti oma käele.

Juhtige nukku õigesti ja rääkige selle eest ekraani taha peitudes.

Etenduste näitamine koolides ja lasteaedades

V. Kontrolli vormid ja liigid

Teadmiste omandamise taset ja astet jälgitakse tundides. võistlused, viktoriinid ja teatrietendused.

Vestlus, jutt jne.

Rühmatööd (ekskursioonid, näitused, teatrietendused)

Tähendab:

Illustratsioonid ja kirjandus

Heli- ja videosalvestiste kuulamine (tehniliste vahenditega).

Osalemine nukuteatris“Jänes aias”, “Lambakinnas”, “Hunt Punamütsikeses”, “Zajuškina onn”, “Kolobok kaasaegsel moel”, “Lapsed ja hunt”, teatrietenduste külastamine, viktoriin “Muinasjuttude teedel”, ettekande “Minu lemmik 2. klass” koostamine, projekti “Nukuteater” kaitsmine.

VI . Metoodilised soovitused

Üks neist eeldused Kursuse edukaks läbiviimiseks on mitmesugused töövormid ja -tüübid, mis aitavad kaasa õpilaste loominguliste võimete arendamisele, asetades nad aktiivse osaleja positsiooni. Laste eneseteostuseks tingimuste loomiseks kasutatakse järgmist:

mänguelementide kaasamine klassidesse, mis stimuleerivad laste algatusvõimet ja aktiivsust;

soodsate dialoogi sotsiaal-psühholoogiliste tingimuste loomine vabaks inimestevaheliseks suhtluseks;

algatusvõime ja loovuse moraalne julgustamine;

läbimõeldud kombinatsioon individuaalsetest, rühma- ja kollektiivsetest tegevusvormidest;

aktiivsuse ja puhkuse reguleerimine (lõõgastus).

Tegevuse peamised omadused

1. Koolituse ja üldkultuurilise kasvatuse ühendamine, vaimse ja moraalse sisu integreerimine esteetikasse.

2. Materjali esitlus on mõeldud 1 aastaks. Programmi rakendamiseks pakutakse välja järgmised meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Visuaalne meetod

Filmide, slaidide, esitluste vaatamine;

Ekskursioonid draamateatrisse; tähelepanekud;

sihipärased jalutuskäigud;

Verbaalne meetod

Luuletuste lugemine;

Vestlused dialoogielementidega, muinasjuttude üldistamine;

Sõnum lisamaterjal;

Visuaalse materjali uurimine;

Viktoriinide ja võistluste läbiviimine.

Praktiline meetod

Nukuteatri, võistluste, viktoriinide lavastamine;

Erinevate suundade ekskursioonide läbiviimine.

VII.Rahaliselt – tehniline tugi haridusprotsess.

Ei.

Munitsipaalüksus Novokubansky rajoon, Novokubansk

valla üldharidus eelarveasutus

Novokubanski 2. gümnaasium

omavalitsuste moodustamine Novokubansky rajoonis

Kalender ja temaatiline planeerimine

kruus "Nukuteater"

Klass: 2 "G"

Õpetaja: Larisa Mihhailovna Sokolova

Tundide arv: kokku 68 tundi, 2 tundi nädalas

Planeerimisel lähtutakse Nukuteatri klubi klassivälise tegevuse tööprogrammist

(koostanud L.M. Sokolova).

2013 – 2014 õppeaasta

Novokubansk

Kalender ja temaatiline planeerimine.

Õppetundide numbrid

VII. Programmi materiaalse ja tehnilise toe kirjeldus.

№p/p Õpetaja jaoks Ganelin E.R. Programm lastele lavakunsti põhitõdede õpetamisekskunst "Kooliteater". http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htmGeneralov I.A. Teatrikursuste programm algkoolileHaridussüsteem "Kool 2100" Programmide kogu. Koolieelne haridus.Algkool (D.I. Feldshteini teaduslikul toimetamisel). M.: Balass, 2008. Pokhmelnykh A.A.Haridusprogramm “Teatrikunsti alused”. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Kuidas arendada kõnet keelekeerajate abil? Kuidas-keelekeerajatega-kõnet arendada.php Programmid koolivälistele asutustele ja keskkoolidele. Kunstiklubid. – M.: Haridus, 1981.
Lastele Bukatov V. M., Ershova A. P. Ma lähen klassi: Mängu õpetamise tehnikate õpik. - M.: “Esimene september”, 2000Generalov I.A. Teater. Lisahariduse toetus.2. klass. 3. klass. 4. klass. – M.: Balass, 2009.Kunstiklubid. – M.: Haridus, 1981.Laste keelekeerajate kollektsioon. http://littlehuman.ru/393/
See programm koostati isikliku arengu ja kultuurilise orientatsiooni üldise kultuurilise suuna elluviimiseks. Õppekavaväliste tegevuste programm töötati välja vastavalt Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta korraldusega nr 373 „Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta korraldusega nr 373 “Kinnitamise ja rakendamise kohta kinnitatud liidumaa põhihariduse üldharidusstandardi nõuetele. föderaalne üldharidusstandard.