Konsultatsiooniga kaasneb mängude ja harjutuste kartoteek lasteaed ja kodus.
Muusikateraapia koolieeliku elus.
- Mis on muusikateraapia ................................................... .....................................1
- Soovitused lapsevanematele ja õpetajatele kasutamiseks
muusikateraapia sisse ühistegevus lastega........................3
- Nimekiri muusikateosed, soovitatav
muusikateraapia jaoks ................................................... ......................................................5
Muusikateraapia. Mängud ja harjutused lasteaias ja kodus.
- Agressioon................................................ ................................................... ......................7
- Hirm............................................................ ................................................... ......................................11
- Suletus.................................................. ...................................................... .............. .....17
Muusikateraapia - üks paljutõotav suund koolieelse haridusasutuse elus. See aitab korrigeerida laste psühhofüüsilist tervist nende eluprotsessis. Muusikateraapias eristatakse aktiivseid (motoorsed improvisatsioonid koos muusika olemusele vastava sõnalise kommentaariga) ja passiivset (ergutava, rahustava või stabiliseeriva muusika kuulamine spetsiaalselt või taustaks) vorme. Õigesti valitud muusika kuulamine ja psühho-võimlemisharjutuste sooritamine tõstab laste immuunsust, leevendab pingeid ja ärrituvust, peavalu- ja lihasvalusid ning taastab rahuliku hingamise.
Laadi alla:
Eelvaade:
Konsultatsioonid lapsevanematele ja õpetajatele
MUUSIKATERAAPIA koolieeliku elus
Muusikateraapia - üks paljutõotav suund koolieelse haridusasutuse elus. See aitab korrigeerida laste psühhofüüsilist tervist nende eluprotsessis. Muusikateraapias eristatakse aktiivseid (motoorsed improvisatsioonid koos muusika olemusele vastava sõnalise kommentaariga) ja passiivset (ergutava, rahustava või stabiliseeriva muusika kuulamine spetsiaalselt või taustaks) vorme. Õigesti valitud muusika kuulamine ja psühho-võimlemisharjutuste sooritamine tõstab laste immuunsust, leevendab pingeid ja ärrituvust, peavalu- ja lihasvalusid ning taastab rahuliku hingamise.
Muusikateraapia on ravim, mida kuulatakse. Seda, et muusika võib muuta inimese vaimset ja füüsilist seisundit, teati juba ammu Vana-Kreeka ja teised riigid.
Kuid mitte ainult loomulikud, vaid ka kunstlikult loodud järjestatud helid ei ravi. Spetsiaalselt valitud meloodiad leevendavad viha, frustratsiooni ja parandavad tuju. Inimesele rõõmu toovad meloodiad mõjuvad tema kehale soodsalt: aeglustavad pulssi, suurendavad südame kontraktsioonide tugevust, soodustavad veresoonte laienemist, normaliseerivad vererõhku, ergutavad seedimist, tõstavad söögiisu.
Muusika toimib valikuliselt: olenevalt teose iseloomust, instrumendist, millel seda esitatakse. Näiteks viiul ja klaver rahustavad närvisüsteemi, flööt mõjub lõõgastavalt. Piibli legendi järgi päästis kuningas Sauli hullumeelsuse rünnakutest harfi mängimine.
Küll aga ülemäära vali muusika rõhutatud rütmidega löökpillid kahjulik mitte ainult kuulmisele, vaid ka närvisüsteemile. Kaasaegsed rütmid tõsta adrenaliini taset veres, mis võib põhjustada stressi. Huvitaval kombel on Bachi, Mozarti ja Beethoveni muusikal hämmastav stressivastane toime.
Jaapanis kasutatakse muusikateraapiat laialdaselt kehalise ja psühholoogiline seisund inimesed tootmises, koolis, ülikoolides ja nüüd on muusikast saanud üks sünnitusabi elemente.
Spetsiaalsed uuringud on näidanud, et kõige ergutavamalt mõjuvad Wagneri, Offenbachi operettide, Raveli Bolero ja Stravinski Kevadriitus oma kasvava rütmiga muusikal. Need teosed avaldavad kõige suuremat mõju töötades loid, haletsusväärsete lastega. Tõsi, muusikaõpetus on väga individuaalne ning nõuab meloodiate asjatundlikuks valimiseks palju pingutust ja teadmisi.
Paganini "Kapriis nr 24". kaasaegne töötlemine, vastupidi, see tõstab keha toonust ja tuju. Muusika, mis eemaldab tähelepanu ebameeldivatelt piltidelt, edendab tähelepanu kontseptsiooni. Närvisüsteemi tasakaalu aitasid kaasa metsa fonogrammid, linnulaul ja näidendid Tšaikovski tsüklist "Aastaajad", Kuuvalguse sonaat"Beethoven.
Teadus on kindlaks teinud, et müravaba keskkond mõjutab negatiivselt inimese psüühikat, kuna absoluutne vaikus pole talle tuttav taust.
Kui tervishoiu- ja õppeasutused pole muusikateraapia probleemile õigel määral tähelepanu pööranud, siis entusiastlikud õpetajad, arstid ja lapsevanemad peavad ise “kõlava” ravimi välja valima.
Muusikateraapiat kasutavate tundide eesmärk: rehabilitatsiooniks positiivse emotsionaalse tausta loomine (ärevusfaktori eemaldamine); motoorsete funktsioonide stimuleerimine; motoorsete protsesside (aistingud, tajud, ideed) ja sensoorsete võimete arendamine ja korrigeerimine; kõnefunktsiooni pärssimine.
Koolieas saavutatakse rahustav või aktiveeriv toime erinevate mängude muusikalise saatega, lastega traditsiooniliste tegevuste erilise korrigeeriva orientatsiooniga.
Muusikalist rütmi kasutatakse laialdaselt motoorsete ja kõnehäirete ravis, ebapiisava psühhomotoorse arengu, rütmitaju ja kõnehingamise korrigeerimisel. Muusikat saab kasutada iseseisva töö ajal, kui verbaalne suhtlus on välistatud. Erandiks on väike lugemine – muusika saatel lugemine, muusika ja tegevuste kombinatsioon.
Seega võimaldab muusikateraapia kasutamise kogemus kõnepatoloogiaga laste korrektsioonitöös teha järgmised järeldused:
1. Kasutage ainult lastele meeldiva teose kuulamiseks;
2. parem kasutamine muusikapalad mis on lastele tuttavad. Nad ei tohiks oma uudsusega nende tähelepanu köita ega peamisest asjast kõrvale juhtida;
3. Kuulamisaeg kogu õppetunni jooksul ei tohiks ületada 10 minutit. Reeglina on see ainult üks muusikapala.
1. Tunni õnnestumist mõjutab õpetaja positiivne isiksus, muusika väljendusmeetodite tundmine - pillimäng ja laulmisoskus, samuti rühmadünaamika teguri kaasamine ennetavasse ja korrigeerivasse protsessi. vastastikune psühho-emotsionaalne positiivne nakkus, empaatia ja kaastunne rühmamuusika tundides osalejate vahel.
2. Teatud häiretega lastele ja taktikatele on pärast selle lõpetamist vaja kindlaks määrata individuaalne korrektsioonikuur. Oluline on muusikateraapia seansside arv ja kestus (15 minutist 45 minutini) ning kasutamise sagedus nädalas, 1-7 korda.
3. Muusikateraapia ruumis peaksid olema võimalikult mugavad toolid, tugitoolid või vaibad ning kunstlik valgustus, et viia tähelepanu kõrvale tegelikust aja kulgemisest (päevavalgustund) ja tugevdada seansi emotsionaalset mõju.
4. Samuti tuleb meeles pidada, et korrigeerivaid muusikaseansse ei tohiks läbi viia tühja kõhuga ja mitte varem kui 2 tundi pärast söömist.
5. Enne muusikateraapia seansi võtmist tuleb lapsed häälestada. Nad peaksid lõõgastuma - see aitab neil "avada alateadvuse uksed" ja aktsepteerida muusika täielikku mõju. Pole tähtis, mis mõju muusikal on – rahustav, ergutav või meeliülendav.
6. Oluline on valida õige poos. Ravi muusikaga peaks olema piisavalt lühike, et mitte põhjustada väsimust ja võimalikke kaitsereaktsioone.
7. Muusika tugevust ja helitugevust tuleb hoolikalt reguleerida. Madal helitugevus tuleks valida mitte ainult rahustava, vaid ka ergutava muusika jaoks. Suur maht väsitab ja šokeerib närvisüsteemi.
8. Pärast tervendava muusika kuulamist tuleb natuke puhata. See soodustab selle täielikku, mitterikkumist meelerahu, tegevus teadvuseta.
9. Teadaolevalt on teadvusetu kõige aktiivsem une ajal, samas on ta vastuvõtlik ka välistele impulssidele. Seetõttu on agressiivsetel, rahututel, hüperaktiivsetel lastel une ajal eriti soovitatav kasutada terapeutilist muusikat.
10. Soovitav on kasutada instrumentaalset klassikalist ja spetsiaalselt terapeutilist muusikat, kuid mitte vokaalset ja mitte kõige populaarsemat muusikat. nad kannavad tarbetut semantilist koormust. Muusikavalik peaks olema hästi läbi mõeldud. See on palju keerulisem, kui see võib leinast koormatud inimese närvidele käia. Tõenäoliselt ei avalda see ärritunud ja segaduses olevale inimesele mingit mõju. sügav mulje pidulik adagio, mis muudab ta veelgi rahutumaks. Teisest küljest, kui depressioonis inimene kuuleb kurba muusikat, võib see tema tuju tõsta.
11. Muusikateraapia seansi raames saab ja tuleb kasutada erinevaid ülalkirjeldatud aktiivseid tehnikaid, harjutusi ja meetodeid nagu motoorne harjutus ja tantsimine, rütmi- ja hingamisharjutused, terapeutiliste etteastete dramatiseerimine – mängud, visuaalsete kujundite ja ideede aktiveerimine, muusika mängimine, mänguteraapia, hääleteraapia, kunstiteraapia, värviteraapia, muinasjututeraapia ja muud meetodid.
MUUSIKATEOSTE NIMEKIRI,
Muusika lastele tasuta tegevusteks:
Bach I. "Prelüüd Domajoris", "Nali"
Brahms I. "Valss"
Vivaldi A. "Aastaajad"
Kabalevski D. “Klounid”, “Peeter ja hunt”
Mozart V. “Väike ööserenaad”, “Türgi rondo”
Mussorgski M. "Pildid näitusel"
Tšaikovski P. « Laste album", "Aastaajad", "Pähklipureja" (katkendid balletist)
Chopin F. “Valssid”, Strauss I. “Valssid”
Laste laulud:
"Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky)
"Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov)
"Ole lahke" (A. Sanin, A. Flyarkovsky)
“Rõõmsad reisijad” (S. Mihhalkov, M. Starokadomski)
"Me jagame kõik pooleks" (M. Pljatskovski, V. Šainski)
“Kust võlurid leitakse” “Elagu üllatus” (Yu. Entini, M. Minkovi filmist “Dunno from Our Yard”)
“Kui oled lahke” (filmist “Kass Leopoldi seiklused” M. Pljatskovski, B. Saveljev)
“Kellad”, “Tiivuline kiik” (filmist “Elektroonika seiklused”, Yu. Entin, G. Gladkov)
“Tõeline sõber” (filmist “Timka ja Dimka”, M. Pljatskovski, B. Saveljev)
“Bremeni linna muusikute laul” (Yu. Entin, G. Gladkov)
"Ilus on kaugel" (Yu. Entini, E. Krylatovi filmist "Külaline tulevikust")
"Väikeste pardipoegade tants" (prantsuse rahvalaul)
Muusika pärast uinakut ärkamiseks:
BoccheriniL "Menuett"
Grig E. "Hommik"
18. sajandi lautomuusika
Mendelssohn F. "Laul ilma sõnadeta"
Mozart V. "Sonaadid"
Mussorgski M. "Koit Moskva jõel"
Sens-sans K. "Akvaarium"
Tšaikovski P.I. "Lillede valss", "Talvehommik", "Laul lõokest"
Muusika lõõgastumiseks:
Albioni T. “Adagio”
Beethoven L. "Kuuvalguse sonaat"
Gluck K. “Meloodia”
Grieg E. "Solveigi laul"
Debussy K. "Kuuvalgus"
Rimski-Korsakov N. “Meri”
Saint-Saens K. "Luik"
Tšaikovski P.I. "Sügislaul", "Sentimentaalne valss"
Chopin F. "Nokturn g-moll"
Schubert F. “Ave Maria”, “Serenade”
Muusikateraapia. Mängud ja harjutused lasteaias ja kodus.
Agressioon
"Merereis"
Muusikaline modelleerimine
1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Oleme laeval. Torm on alanud: tuul rebib purjed, tohutud lained nad viskavad laeva nagu puutükki" (Vivaldi "Torm")
2. Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: „Tuul on vaibunud, meri on sile ja läbipaistev, nagu klaas. Laev libiseb kergesti läbi vee. "(Tšaikovski "Barcarolle")
3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: “Maa on ees! Lõpuks oleme kodus. Kui rõõmsalt tervitavad meid sõbrad ja perekond! " (Šostakovitš “Pidulik avamäng”)
"Mine minema, viha, mine ära"
Teraapia mäng
Mängijad lamavad ringikujuliselt vaibale. Nende vahel on padjad. Silmad sulgedes hakkavad nad kõigest jõust põrandat peksma ja kätega patju peksma, hüüdes: “Mine ära, viha, mine ära! "(Tšaikovski "Baba Yaga"). Harjutus kestab 3 minutit, seejärel heidavad osalejad täiskasvanu käsul pikali täheasendisse, käed ja jalad laiali ning lamavad vaikselt, kuulates rahulikku muusikat 3 minutit. (Chopin “Nokturn F-duur”).
"Lõvi jahib, lõvi puhkab"
Rollimänguline võimlemine
Mängib heliriba (C. Saint-Saens, “Loomade karneval”, 1. osa “Lõvi kuninglik marss”). Lapsi kutsutakse lõvisid kujutama igal võimalikul viisil: põrandal saab liikuda neljakäpukil (lõvid käivad jahil), lamada pinkidel või toolidel (lõvid puhkavad kuumal pärastlõunal, möirgavad valjult, kui kõlab vastav muusika – näitame koos meie käed, kuidas lõvi suu avab.
Fragmendi esitamisel antakse järgmine ülesanne: "Väsinud, hästi toidetud lõvid, nende pojad lamavad puhkama (põrandale või "ronige puu otsa" - pingile, riputades käpad ja sabad)
Siis kõlab rahulik vaikne muusika (Mozarti “Hällilaul”). "Lõvid jäävad magama."
Eesmärgid: Harjutuse esimene osa annab väljundi tunni jooksul kogunenud energiale, arendab aktiivsust ja üldmotoorikat. Looma kuvandit luues on lapsel võimalus end loominguliselt väljendada. Teine osa: lõõgastus, üleminek aktiivsetelt tegudelt rahulikuks. Üldiselt suurendab see harjutus laste huvi tundide vastu. Seda oodatakse alati ja tehakse erilise entusiasmiga.
“Varblaste võitlus” (füüsilise agressiooni eemaldamine).
Teraapia mäng
Lapsed valivad paari ja muutuvad närusteks “varblasteks” (nad kükitavad, kätega põlvi kinni hoides). “Varblased” hüppavad külili üksteise poole ja tõmblevad. Kumb laps kukub või käed põlvedelt eemaldab, jääb mängust välja (“tiivad” ja käpad ravib dr Aibolit). “Kaklused” algavad ja lõpevad täiskasvanu märguandel.
"Head - kurjad kassid" (eemaldab üldise agressiooni).
Teraapia mäng
Lastel palutakse moodustada suur ring, mille keskel on rõngas. See on "võluring", milles toimuvad "muutused". Laps läheb rõngasse ja juhi märguande peale (käteplaksutamine, kellahelin, vile) muutub tujukaks, põlgavaks kassiks: susiseb ja kratsib. Samal ajal ei saa te "võluringist" lahkuda. Ümber rõnga seisvad lapsed kordavad ühehäälselt juhi järel: “Tugevam, tugevam, tugevam...” ja kassi teeseldav laps teeb järjest “kurjemaid” liigutusi. (Hatšaturja “Toccata”). Juhi korduval märguandel lõpevad "muutused", mille järel siseneb rõngasse teine laps ja mängu korratakse. Kui kõik lapsed on “võluringis” olnud, eemaldatakse rõngas, lapsed jagatakse paaridesse ja täiskasvanu märguandel muutuvad taas vihaseks kassiks. (Kui kellelgi pole piisavalt paare, siis saab peremees ise mängus osaleda.) Kategooriline reegel: ärge puudutage üksteist! Kui seda rikutakse, siis mäng peatub kohe, saatejuht näitab näidet võimalikest tegevustest ja jätkab seejärel mängu. Teise signaali peale kassid peatuvad ja saavad paare vahetada. Sees viimane etapp Mängu peremees kutsub “kurjasid kasse” lahkeks ja südamlikuks muutuma. Märguande peale muutuvad lapsed lahketeks kassideks, kes üksteist hellitavad (Debussy “Kuu valgus”).
"Talve lugu"
Muusikaline modelleerimine
1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Talv on käes. Väljas on käredalt külm. Tubli ja raevukas! "(Schumann "Isa Frost")
2. Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: “Öötaevast lendavad kerged lumehelbed. Nad sädelevad laterna valguses. "(Debussy "Lumehelveste tants")
3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: "Tumm keerles õrna valsi saatel." (Sviridovi valss "Blizzard")
“Jänepäine padi” (leevendab üldist pinget, kangekaelsust)
Teraapia mäng
Täiskasvanud valmistavad ette “maagilise kangekaelse padja” (tumedas padjapüüris) ja tutvustavad lapsele muinasjutumängu: “Haldjas nõid kinkis meile padja. See padi pole lihtne, vaid maagiline. Lapselik kangekaelsus elab tema sees. Need muudavad sind kapriisseks ja kangekaelseks. Ajame kangekaelsed minema." Laps lööb kõigest jõust patja ja täiskasvanu ütleb: “Kõvem, tugevam, tugevam! "(Tšaikovski avamäng "Torm") Kui lapse liigutused muutuvad aeglasemaks, peatub mäng järk-järgult. Täiskasvanu pakub kuulata “jonnakaid padjas: “Kas kõik jonnakad on välja tulnud ja mida nad teevad? » Laps paneb kõrva padja külge ja kuulab. “Jännakaelsed on hirmul ja vaikivad padjas,” vastab täiskasvanu (see võte rahustab last pärast põnevust). Padi sai hea. Lebame selle peal ja kuulame ilusat muusikat (Chopin "Nokturn nr 20").
"Merekuninga külaskäik"
Süžee-mängu improvisatsioon
Neptuuni ballile saabuvad veealuse kuningriigi elanikud. Lapsi julgustatakse liikuma nagu: ähvardav hai, lõdvestunud meduus, särtsakas merihobune, kipitav merisiilik jne. d (C. Saint-Saensi akvaarium)
"Väike kummitus"
Teraapia mäng
Saatejuht ütleb: "Me mängime häid väikseid kummitusi. Tahtsime natuke halvasti käituda ja üksteist natuke hirmutada. Kui ma plaksutan, teete seda liigutust oma kätega (täiskasvanu tõstab käed küünarnukist üles, sõrmed laiali) ja hääldate hirmutava häälega häält "U", kui ma kõvasti plaksutan, hirmutate kõvasti. Kuid pidage meeles, et me oleme lahked kummitused ja tahame ainult nalja teha. » Täiskasvanu plaksutab käsi. (Rimski-Korsakov “Kimalase lend”) Mängu lõpus muutuvad kummitused lasteks.
"Klounid vannuvad" (verbaalse agressiooni eemaldamine).
Teraapia mäng
Saatejuht räägib: “Klounid näitasid lastele etendust, ajasid nad naerma ja hakkasid siis lapsi vanduma õpetama. Vihaselt üksteist juur- ja puuviljadega sõimamas.» Tähelepanu juhitakse adekvaatsele, vihasele intonatsioonile. Lapsed saavad valida paare, vahetada partnereid, koos “noomida” või kordamööda kõiki lapsi “noomida”. Täiskasvanu juhib mängu, teatab signaaliga mängu algusest ja lõpust ning peatab selle, kui kasutatakse muid sõnu või füüsilist agressiooni (Kabalevski “Klounid”). Seejärel mäng jätkub, muutes laste emotsionaalset meeleolu. Saatejuht ütleb: "Kui klounid õpetasid lapsi vanduma, ei meeldinud see vanematele." Mängu jätkavad klounid õpetavad lapsi mitte ainult juur- ja puuviljadega vanduma, vaid ka üksteist hellitavalt lilledeks kutsuma. Intonatsioon peab olema piisav. Lapsed jagunevad jälle paarideks ja kutsuvad üksteist hellitavalt lilledeks.
"Kevad on tulnud"
Muusikaline modelleerimine
1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Kauaoodatud kevad on kätte jõudnud. Soe päike tuli välja. Jõel algas jää triiv. Tohutud jäätükid liiguvad läbi vee, lendavad müraga üksteise sisse ja põrkuvad, purunevad ja keerlevad keerises. (Schumann "Rush")
2. Rahuseisundi kujunemine, turvalisus: „Rahuseisundi kujunemine, turvalisus: „Soe päikesekiir vaatas lumega kaetud poole metsa raiesmik, sulatas lumehange ja soojendas esimest kevadlille – lumikellukest. (Tšaikovski "Lummikelluke")
3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: "Kaugelt maalt naasid rändlinnud oma kodumaale ja laulsid oma kõige rõõmsamaid laule." (Vivaldi "Kevade")
Hirm
"Öised hirmud"
Muusikaline modelleerimine.
1. Oma emotsionaalse seisundi kogemine: “Kuu on küla kohale tõusnud. Mägedest hakkas majadele ja aedadele pugema libe kleepuv udu. Ja selles udus vilkusid ebamääraste varjudena iidsed kurjakuulutavad vaimud. Neil on täna puhkus – Walpurgi öö. Kuni hommikuni tantsivad kiilasmäel metsikult nõiad, kummitused, goblinid ja trollid. (Mussorgski "Öö kiilasmäel")
2. Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: „Kas keegi ei saa selle kurjakuulutava jõuga hakkama? Keegi ei päästa hirmunud külaelanikke?. Siis aga hakkas kaugete tähtede vahel kõlama helluse ja lahkusega täidetud maagiline laul. Laul läheb aina valjemaks ja tugevamaks. Udu vahel voogas pehme valgus, mis hajutas ja hajutas seda. Just inglid laskusid maa peale ja laulsid ülistuslaulu Pühale Neitsi Maarjale, inimkonna kaitsjale. Ja tumedad jõud taandusid. (Schubert "Ave Maria")
3. Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: „Walpurgi öö on läbi. Taeva serv värviti roosa, kuldse ja karmiinpunase värviga. Aeglaselt, rahulikult tõusis hea päike." (Šostakovitš “Pidulik avamäng”)
"Paneme hirmu kasti"
Isoteraapia mäng.
Lapsel palutakse joonistada oma hirm. (G. Puccini “Mätel”). Ja nüüd, kui hirm on beebist paberile “välja tulnud”, võid temaga teha, mida tahad: joonistada talle midagi naljakat, panna ta “vangi” jne (Chopin “Prelüüd 1 oopus 28”) Pärast seda saab joonistust voltida, hirmu karpi peita ja lapsele kinkida. Nüüd saab beebi oma hirmuga ise hakkama ja iga hetk näha, kas hirm on temasse tagasi pugenud.
"Baba Yaga"
Muusikaline välimäng
Saidile joonistatakse ring. Lapsed seisavad ringis. Juht Baba Yaga seisab kinniseotud silmadega ringi keskel. Lapsed kõnnivad ringis ja laulavad:
Pimedas metsas on onn
Seisab taha- ja ettepoole (pöörake teistpidi)
Ja selles onnis on vana naine
Vanaema Yaga elab.
Ta silmad on suured
Nagu tuled põleksid. (näita kätega)
Vau, kui vihane! (kükitab hirmust)
Su juuksed tõusevad püsti! (hüppavad üles, tõstavad käed üles, sõrmed laiali)
Lapsed hüppavad ühel jalal ringi ja hüppavad sealt välja ning Baba Yaga püüab neid kinni püüda. (Tšaikovski "Baba Yaga")
"Doktor Aibolit"
(Kõlab Sviridovi “Viini valss” – “Aibolit” laotab oma ravimid kännule) “Hea doktor Aibolit. Ta istub puu all. Tulge tema juurde ja ravige lehma, hunti, putukat, ussi või karu. Hea arst Aibolit teeb kõik terveks.» (Mängib Levkodimovi näidend “Karu” - tuleb “haige karu”) Siin on karu Aiboliti tulemas. Teda nõelasid mesilased. Oh, kuidas see vaeseke haiget teeb! Aidake, doktor! (Kõlab Sviridovi “Viini valss” – arst ravib karu) Oh, aitäh! (Kõlab Bachi "Nali" – karu tantsib). Siin rebane jookseb. (Mängib Levkodimovi näidend “Rebane” – “haige rebane” jookseb) Tal valutab hammas. Oh, kui halb väike rebane on! Aidake, doktor! (Kõlab Sviridovi “Viini valss” – arst ravib rebast) Aitäh, doktor! (Kõlab Bachi "Nali" – rebane tantsib). Miks põõsas väriseb? See jänku väriseb! Ta ajas suure killu käppa. Mu käpp valutab ja ma kardan arsti juurde minna. Veenme jänku (lapsed veenavad jänkut arsti juurde minema). Arst ravis jänku terveks. “Au, au Aibolitile, au headele arstidele! "(Heli on Tšaikovski Kamarinskaja, lapsnäitlejad tantsivad).
"Lumememm"
Psühho-võimlemine. (mõeldud lõõgastumisele, stressi leevendamisele)
Vanem ja laps muutuvad lumememmedeks: tõuske püsti, sirutage käed külgedele, pahvige põsed välja ja hoidke etteantud poosi 10 sekundit.
Täiskasvanu ütleb: "Ja nüüd tuli päike välja, selle kuumad kiired puudutasid lumememme ja ta hakkas sulama." Mängijad lõdvestuvad järk-järgult, langetavad käed, kükitavad ja lamavad põrandale. (Chopini valss “Talvejutt”).
"Metsas"
Muusikaline modelleerimine.
1 Emotsionaalse seisundi kogemine: „Oleme sees sügav mets, on pime, hundid uluvad, me trügime läbi okkaliste põõsaste, jookseme (mängib Pjotr Iljitš Tšaikovski muusika - orkestrifantaasia “Francesca da Rimini” teemal “Põrgu”, laps liigub vastavalt süžee).
2 Rahu- ja turvaseisundi kujundamine: „Jooksime lagendikule välja. Teda kaitseb igast küljest hea maagia. Siia ei pääse keegi peale meie. Siin on väga ilus: selgesse järve suubub väike kosk, maas on õrn roheline muru ja imeilusad lilled (kõlab F. Chopini nokturn, laps lamab või istub vaibal).
3 Lõpliku emotsionaalse seisundi kujunemine: „Juga heliseb nii rõõmsalt oma piiskadest! See muutub meie jaoks nii lihtsaks, nii lõbusaks! Tahame ka joaga kaasa laulda! (W. A. Mozarti "Väike ööserenaad" mängib, laps mängib metallofonil kaasa või tantsib).
"Maagiline liiv"
Liivateraapia
Laps kutsutakse liivakasti mängima: sõeluma, labidaga kaevama, helmeid meisterdama... Lapse hirmu sümboliseeriv mänguasi (Baba Yaga, koer, koletis jne) maetakse vaikselt liiva alla Kui laps kogemata kaevab mänguasja välja, hakkab see temaga lahkel, paluval häälel “rääkima”: “Ma olen nii üksik, ma olen väga lahke, aga kõik kardavad mind. Palun mängi minuga. Ehitage mulle liivamaja vms. Kui laps kardab, võite mänguasja uuesti liiva alla matta, kuid mõne aja pärast tuletage talle meelde, et ta kardab seal. Pakkuge mänguasja abi. Liiva piserdades tunneb laps end rahulikumalt. (Sviridovi "Romantika" heli)
"Pilved"
Rütmoplastika
Lähme reisile! Me muutume pilvedeks, sest nad lendavad ümber maailma ilma takistusi tundmata. Vaata, kui kerged ja ilusad nad on (slaid). Kas olete kunagi pilvi vaadanud? Iga pilv on ainulaadne. See näeb välja nagu lumivalge hobune, seejärel näeb see välja nagu hämmastav merekoletis. Siis aga puhus tuul ja pilved muutsid kuju – meie ette kerkis maagiline sädelev loss (liumägi). Kuule, kõlab maagiline muusika. (Tšaikovski “Sentimentaalne valss”) Üks, kaks, kolm, pilvekärbes! Nüüd olete pilved. Lenda pehmelt, sujuvalt, muutke kuju, kui tuul puhub. Kelle pilv on kõige ilusam?
"Vapper kukk"
Muinasjututeraapia
(Lapsed mängivad kukli rolli; loomad - juhi käel bi-ba-bo nukud). Elas kord kakuke. Ühel päeval läks ta jalutama. (Kõlab Baccherini “Menuett”, lapsed jooksevad varvastel) Kuklike veereb, veereb ja jänes kohtub sellega. (helid: Bel Bartok "Hertsogi loss" Sinihabe"). "Kolobok, Kolobok, ma söön su ära!" „Kutsume jänku kommi sööma ja tantsime meiega (Baccherini „Menuett“ mängib, lapsed tantsivad jänesega). Kukkel veeres edasi ja hunt kohtas teda (helib Pjotr Iljitš Tšaikovski muusika - orkestrifantaasia “Francesca da Rimini” teemal “Põrgu”) “Kolobok, kukkel, ma söön su ära!” "Ja väikesel tüübil on karates must vöö ja ta on suurepärane poksija. Näitame seda hundile! (Hatšaturjani “Sabre Dance” näidendid, lapsed “kaklevad”). Hunt tappis ja kukk veeres edasi. Kes tuli pimedast tihnikust talle vastu?) Karu! (Kõlab Mussorgski "Gnome") Kolobok, ma söön su ära! „Ehmatame karu. (Vivaldi “Torm” mängib, lapsed hirmutavad karu nagu väikesed kummitused. Karu jookseb minema.) Ja siit tuleb rebane. (Kõlab Chopini “Nocturne nr 20”) “Kui ilus kukkel sa oled! Tule minuga, ma kostitan sind koogiga.” Kas lähme koos rebasega?) Muidugi mitte! Ta valetab kogu aeg. Meie, rebane, ei karda sind, sa ei saa meid petta! Mida me teeme? (Laste ettepanekud) Helistame politseisse. Kas sa tead telefoninumbrit? (lapsed “võtavad mobiiltelefonid välja” ja helistavad 020, rebane jookseb). Väikesel kuklil oli hea jalutuskäik, ta ei kartnud kedagi!
"Põletajad"
Õuemängud
Juhil on tihedalt silmad kinni. Mängijad laulavad: "Põletage, põlege selgelt, et see ei kustuks. Vaata taevasse – linnud lendavad, kellad helisevad. Mängijad ajavad laiali, tarduvad paigale ja helistavad kellasid ning kinniseotud silmadega juht otsib nad üles.
(Rimski-Korsakovi "Capriccio Espagnol" helid)
"Mesilane lilles"
Psühhoteraapia mäng
Täiskasvanu ütleb teksti ja laps teeb toiminguid: “Mesilane lendas lillelt lillele (lilledena kasutatakse toole ja diivaneid). Kui mesilane sööstis ja nektarit sõi, jäi ta ilusasse lillesse (tooli või laua alla) magama. Saabus öö ja lille kroonlehed hakkasid sulguma (tool või laud oli kaetud tumeainega). Päike tõusis (materjal eemaldati ja mesilane hakkas jälle lõbutsema, lennates õielt õiele. "Mängu võib korrata, suurendades aine tihedust, s.t. pimedusastet.
(Rimski-Korsakovi “Kimalase lend” - mesilane lendab,
Brahmsi "Hällilaul" - mesilane magab)
"Maagilised käärid"
Rakendus
(Šostakovitši “Leningradi sümfoonia” näidendid) Lapsel palutakse ise joonistada. Seejärel kleebib juht pildi ümber mustad laigud, mis sümboliseerivad lapse hirme. Juht koos lapsega nimetab neid hirme (hirm kõrguse, pimeduse, üksinduse jne ees). (Mozarti näidendite sümfoonia nr 40) Laps lõikab oma kujutise välja ja liimib selle külge tühi leht. Laps ise kleebib selle ümber värvilised ringid, nimetades neid (vanemad, sõbrad, mänguasjad jne). Lõigatud hirmulaike saab rebida, maha matta või kasti sulgeda.
"Vapper politseinik"
Süžee-mängu improvisatsioon.
Elas kord vapper politseinik, vapper Miša Ivanov (lapsnäitleja täisnimi). (Kõlab Dunaevski “Marss” filmist “Tsirkus”). Siin tuleb Tanya aiast, kotis nukk kaasas. (Kõlab Bachi "Nali"). Huligaanid jooksid üles, hakkasid Tanyat solvama, hakkasid patse tõmbama ja nukku ära viima! (Kõlab Vivaldi "Torm"). Kes, kes meid aitab, kaitseb kahju eest? Julge, tark politseinik tõttab meile appi! (Wagneri "Valküüride sõit") Ta ajas huligaanid laiali ja tiris nad vangi. (Mozarti “Sümfoonia nr 40” näidendid) Ta jalutas meie väikese Tanyaga koju.
"Kangelane jänes"
Muusikateater
Elas kord üks argpükslik jänku. Ta istus põõsa all ja kartis kõike. Puult langeb leht - jänku väriseb hirmust, öökull lendab mööda - jänes minestab. (Muusika kõlab: Schumann “Father Frost”. Lapsed näitavad, kui kardab jänku). Ma kartsin jänku päeva, nädala, aasta. Kuid nüüd on ta kartmast väsinud. Olen väsinud, see on kõik. Ta ronis kännule, vehkis käppadega ja hüüdis: “Ma ei karda kedagi! "(Muusika kõlab: Beethoveni "Ood rõõmule." Lapsed näitavad end julgena) Järsku tuli lagendikule hunt! (bi-ba-bo nukk) Kogu jänku julgus kadus kohe kuhugi. Ta raputas, hüppas ja ehmatusest maandus hunt talle otse selili. Jänes jooksis minema (Kõlab: Saint-Saëns “Jänes”, lapsed jooksevad ja kui tal enam jõudu joosta ei jätkunud, kukkus põõsa alla. Aga hunt kartis ka seda imelikku jänest,
Et ta ründas teda ise ja lahkus siit metsast. Loomad leidsid meie jänese üles ja hakkasid kiitma: “Kui julge sa oled, ajasid hundi minema! “Ja jänes ise uskus, et on julge ja lakkas kartmast. (Helab: Beethoven "Ood rõõmule")
Suletus
"Oravale külla"
Psühho-võimlemine
(Lapsed kordavad liigutusi juhi järel vastavalt luuletuse tekstile)
Orava maja on puhas.
Lapsed pesid nõusid
Prügi pühiti õue,
Nad lõid vaiba pulgaga välja.
Postimees koputas -
Noobel vana elevant.
Ta pühkis jalad matile:
"Murzilkale allkiri. »
Kes see uksele koputab?
Need on kääbused, linnud, loomad.
Pühkige oma jalgu, kallid väikesed.
Meil siin igav ei hakka
Me tantsime teiega! (Kõlab "Kamarinskaja")
Siin me trampime ühe jalaga: trampima, trampima, trampima,
Ja nüüd teise jalaga.
Ja me istume maha ja tõuseme püsti,
Kordame seda veel korra.
Suruge kaks korda oma paremat kanda
Ja edasi – varvastel.
Hüppame kõik koos
Ja me keerleme paigas ringi.
"Karu karu"
Muusikateater
Kunagi elas karupoeg. Ta ei tahtnud kellegagi sõber olla. Ta istus kännule ja ladus käbid püramiidi. Tema juurde jooksis väike jänku (Saint-Saëns “Hare”, tervitas teda: “Tere, Mishka.” Väike karu pööras vaikselt ära, kortsutas kulmu, turtsutas. Orav jooksis juurde (Rimski-Korsakovi “Orav”), sirutas oma käe. käpp: "Tere," ütles ta, "olge sõbrad!" "Mul pole sõpru vaja," pomises ta, tahtes väikest karu marjaga kostitada Ei ütle isegi "aitäh." "Ta on pöök!" Aga siis puhus tugev tuul (Wagner "Valküüride lend") Orav hüppas auku. , ja jänku peitis end põõsa alla. Karupoeg keerles ringi ja ta karjus ja nuttis jänku hüppas põõsast välja ja haaras karu käppadest kinni. "Nii hea on sõpru omada! “- mõtles väike karu. Ja ta ütles valjusti: "Aitäh! " Nüüd on väike karu muutunud. Ta tervitab loomi esimesena, ütleb alati "aitäh", "palun" ja armastab sõpradega metsalagendikul möllata).
"Vihm"
Muusikaline modelleerimine.
1. Väljas on hall, kurb vihm. Istume kodus ja vaatame aknast välja. Tilgad, nagu pisarad, voolavad alla märja klaasi. (Beethoven "Pisarate meloodia").
2. Tilgad koputavad raudkatusele, helisevad õue lompis. Ja järsku kõik muutus – kuulsime kerget helisevat vihmamuusikat. (Mozart "Väike ööserenaad")
3. Meil oli nii lõbus! Tahtsin vihmaga mängida ja tantsida. Panime saapad jalga, võtsime vihmavarjud ja jooksime õue lompidesse hüppama. (Straussi "Trik-Truck" polka)
"Maagilised niidid"
Isoteraapia mäng
Mängib Tšaikovski "Lillede valssi" muusika. Lapsel palutakse joonistada lehe keskele ise ja tema ümber need, keda laps tahaks alati enda kõrval näha (vanemad, sugulased, sõbrad, lemmikloomad, mänguasjad jne). Andke oma lapsele sinine marker (võlukepp) ja paluge tal ühendada end tegelaste ümber olevate joontega – need on võlulõngad. Nende kaudu, nagu läbi juhtmete, voolab nüüd lähedastelt beebile hea jõud: hoolitsus, soojus, abi. Kuid sama jõud peaks tulema ka lapsest. Niidid ühendasid beebi igaveseks nendega, kes on talle kallid. Kui nüüd on ema tööle läinud või sõber vanaemale külla läinud, pole põhjust muretseda. Võluniidid tõmbavad need kindlasti lapse juurde tagasi.
"Väike skulptor"
Modelleerimine
Harjutus sooritatakse paaris. Ülesanne antakse hakata plastiliinist vormima mõnd kujundit, soovitavalt midagi fantastilist. Läbi teatud aeg lapsed muudavad kujundeid ja nüüd peavad kõik oma partneri figuuri täiendama. Pärast ülesande täitmist vahetavad lapsed kommentaare, kas nende ideest saadakse õigesti aru, mida nad ise luua tahaksid.
See mäng arendab ja kinnistab oskust mõista ja arendada teise inimese plaani.
Joonistus "Mina tulevikus"
Isoteraapia
Lapsele antakse ülesanne joonistada ennast sellisena, nagu ta end tulevikus näeb. Temaga joonistust arutades küsi, kuidas ta välja näeb, kuidas ta end tunneb, millised on tema suhted vanemate, venna või õega, klassikaaslastega, sõpradega.
Harjutus võimaldab mõista isoleerituse ületamise võimalust, andes lapsele tulevikuperspektiivi ja kindlustunde oma võimete suhtes.
"Vanaisa Trifoni juures"
Lapsed seisavad ringis, juht on keskel. Lapsed laulavad: “Vanaisal Tryphonil oli seitse last, seitse poega. Nad ei maganud, ei söönud, vaatasid üksteisele otsa, tegid selliseid asju koos. Juht demonstreerib tantsuliigutust ja teised kopeerivad seda. See, kes kordas liikumist paremini, saab juhiks.
"nukk"
Muusikaline modelleerimine.
1. Väikesel tüdrukul oli nukk. Nad olid parimad sõbrad: kõndis koos, mängis, jäi magama. Aga nukk jäi haigeks ja läks katki. Tüdruk oli väga kurb. Ta näris oma haiget sõpra – nuttis, ohkas üle võrevoodi. (Tšaikovski "Lastealbum": "Nukutõbi")
Natalja Mukhina
Muusikateraapia lasteaias
Muusikateraapia kontseptsioon
Tähtaeg "muusikateraapia" tähistab muusika kasutamist tervise taastamise ja edendamise eesmärgil.
Muusikateraapia on meetod, mis kasutab muusikat emotsionaalsete kõrvalekallete, hirmude, motoorsete ja kõnehäirete, käitumishälvete, suhtlemisraskuste korrigeerimise vahendina, samuti erinevate somaatiliste ja psühhosomaatiliste haiguste raviks.
Juba iidsetest aegadest on muusikat kasutatud tervendava tegurina. Juba inimtsivilisatsiooni koidikul kasutasid preestrid ja seejärel arstid, filosoofid ja õpetajad muusikat hinge ja keha ravimiseks. Mõeldi muusika mõju saladustele, püüdes kindlaks teha selle rolli nii keha funktsioonide taastamisel kui ka inimese vaimse maailma kujundamisel. On teada, et Hippokrates ja Pythagoras määrasid oma patsientidele spetsiaalselt muusikaravi kursused, saavutades kõrge tervendava efekti! Platoni muusikateraapiaga seotud ideed on hästi teada. Platonit ja Pythagorast järgides olid Aristotelese ideed kunsti mõjust inimesele katarsise doktriinis – kontseptsioonis inimese hinge puhastamisest muusika tajumise protsessis.
Kuidas muusika inimkehale mõjub?
Muusika mõju inimesele on raske üle hinnata. See on elav, ammendamatu inspiratsiooniallikas. Muusika võib pakkuda naudingut, kuid samas ka tekitada tugevaid emotsionaalseid elamusi, äratada mõtisklusi, avada tundmatu maailm fantaasiad.
Muusikat kuulava inimese keha justkui kohandub sellega. Tänu sellele paranevad meeleolu ja sooritusvõime, väheneb valutundlikkus, normaliseerub uni, taastub stabiilne pulss ja hingamissagedus. Inimesele rõõmu toovad meloodiad mõjuvad organismile soodsalt: aeglustavad pulssi, suurendavad südame kontraktsioonide tugevust, soodustavad veresoonte laienemist, normaliseerivad vererõhku, ergutavad seedimist, parandavad söögiisu, hõlbustavad kontakti loomist. inimeste vahel, tõsta ajukoore toonust, parandada ainevahetust, ergutada hingamist ja vereringet, tõsta tähelepanu.
Muusika võib muuta inimese vaimset ja füüsilist seisundit.
Muide, muusikal on kasulik mõju mitte ainult inimestele, vaid ka loomadele ja isegi taimedele.
Muusika suurim mõju on neuropsühhiaatriliste haiguste ennetamine ja ravi.
Teatud muusika elemendid mõjutavad otseselt erinevaid süsteeme inimkeha.
Rütm. Kui muusika rütmi heli on pulsi rütmist harvem, siis mõjub meloodia kehale lõõgastavalt, pehmed rütmid rahustavad ja kui pulsist kiirem, siis tekib põnev efekt. kiired pulseerivad rütmid võivad põhjustada negatiivseid emotsioone.
Võti. Väikesed võtmed avaldada depressiivset, supresseerivat toimet. Peamised – tõstavad tuju, teevad tuju heaks, tõstavad vererõhku ja lihastoonust.
Väga olulised on ka sellised omadused nagu dissonantsid- ebaharmooniline helide kombinatsioon - need erutavad, ärritavad ja kaashäälikud- harmooniline helide kombinatsioon - vastupidi, need rahustavad ja loovad meeldiva tunde. Näiteks rokkmuusikat iseloomustab sage dissonants, ebaregulaarsed rütmid ja vormipuudus. Rokkmuusika võib ajule hävitavalt mõjuda.
Löökpillide rõhutatud rütmidega vali muusika kahjustab kuulmist ja närvisüsteemi. See pärsib närvisüsteemi
suurendab adrenaliini sisaldust veres.
Muusika mõjutab mõnda inimest teravamalt kui sõnad. Bachi, Mozarti, Beethoveni muusikal on stressivastane toime.
Muide, asjatundjad peavad Mozarti muusikat nähtuseks muusika mõju vallas elusorganismidele. Näiteks hiljuti avaldas maailma vanim Briti teadusajakiri "Nature" California ülikooli Ameerika teadlase dr Francis Rauscheri artikli Mozarti muusika positiivsest mõjust inimese intelligentsusele. Läbiviidud katsed kinnitavad, et see tõesti nii on. Pärast 10-minutilist Mozarti klaverimuusika kuulamist näitasid testid katses osalenud õpilaste nn intelligentsuskoefitsiendi tõusu keskmiselt 8-9 ühiku võrra.
Huvitav fakt oli see, et Mozarti muusika tõstis kõigi eksperimendis osalejate vaimseid võimeid – nii nende, kes armastavad Mozartit, kui ka nende, kellele see ei meeldi.
Muusikateraapia lasteaias
Viimastel aastakümnetel on kogu maailmas täheldatud laste tervise halvenemist. Kuidas võib muusika lapse tervist mõjutada? 1997. aastal lõi meditsiiniteaduste doktor Mihhail Lvovitš Lazarev tervise- ja arenguprogrammi "Tere!" Selles programmis on muusikal keskne koht, kuna "sellel on tohutu tervenemispotentsiaal".
M. L. Lazarev usub, et esiteks mõjutab muusika paljusid eluvaldkondi kolme peamise teguri kaudu:
1) Vibratsiooni fakt p muusika on ainevahetusprotsesside stimulaator raku tasandil.
2) Füsioloogiline tegur muusika võib muuta keha erinevaid funktsioone – näiteks hingamis-, motoor-, kardiovaskulaarsüsteemi.
3) Psühholoogiline tegur assotsiatiivsete seoste kaudu võib meditatsioon oluliselt muuta lapse vaimset seisundit.
Teiseks on muusikal kõigi elusolendite aluspõhimõtted: rütm, meloodia ja harmoonia. See õpetab last tunnetama elurütme, ühtlustab oma biorütme ja sünkroniseerib keha biokeemilisi protsesse.
Kolmandaks võimaldab muusika täpselt doseerida psühhofüüsilist koormust, alustades õrnade helide kuulamisest ja jõudes aeroobika ja tantsu võimsate rütmideni.
Neljandaks, muusika, elavdamine emotsionaalne sfäär, taastab immuunsuse, kuna emotsionaalse toonuse langemisel või negatiivsete emotsioonide olemasolul lapse immuunsus langeb ja ta haigestub sagedamini.
Muusika mõjutab lapse emotsioone ja kõik emotsioonid on teatavasti seotud teatud bioloogiliste reaktsioonidega kehas. Seetõttu võime teatud mõttes arvata, et iga muusikapala põhjustab erinevaid muutusi biokeemilistes protsessides.
Muusika arendab inimese väljendust – motoorikat, kõnet, näoilmet. Meditatiivse muusika kuulamine viib lapse täieliku lõdvestuse seisundisse, milles taastub loomulik füsioloogiline hingamine. Muusika aitab leevendada stressi ja võib olla esimene samm taastumise teel.
Teisisõnu võib muusikast saada üks tervisliku eluviisi arendamise tingimusi ning muusikat kasutavad tervisetegevused annavad hämmastava efekti.
Muusika tajumine ei vaja eelnevat ettevalmistust ja on lastele iseseisvalt kättesaadav. varases eas.
Koolieelses eas saavutatakse muusika rahustav ehk aktiveeriv toime aastal muusikaline seade mängud; muusikaline lõõgastus.
Erineva temperamendiga lastele valitakse vastavalt erinev muusika. Rahuliku rütmiga meloodiaid (“andante”, “adagio”) peaksid kuulama rahutud lapsed. Arstide sõnul saksa või Viini muusika Schuberti, Mozarti, Haydni loomingust, aga ka jõulukirikulauludest.
Ja kehva söögiisu ja hingamisprobleemidega pärsitud lapsed peavad kuulama muusikat tempos "allegro", "allegro moderato", valsse Tšaikovski ballettidest, Vivaldi teoseid ja marsiloomingut. Korduvalt on märgitud, et sõnadega meloodiatel on lapsele palju tugevam mõju. Pealegi pole keel praktiliselt oluline.
Kõige ergutavamalt mõjuvad Wagneri muusika, Offenbachi operetid, Raveli “Bolero”, Stravinski “Kevadriitus”.
Niccolo Paganini "Kapriis nr 24". Neid meloodiaid saab kasutada letargiliste lastega töötamisel.
Närvisüsteemi rahustavalt, tasakaalustavalt mõjuvad: Tšaikovski “Aastaajad”, Beethoveni “Kuuvalguse sonaat”, linnulaulu fonogramm.
Müratu keskkond mõjutab negatiivselt inimese psüühikat, kuna absoluutne vaikus pole talle tuttav taustkeskkond.
Muusikateraapia kui muusika kui peamise ja juhtiva lapse arengut mõjutava teguri terviklik kasutamine hõlmab selliseid valdkondi nagu vokaalteraapia (laulmine, muusikateraapia liigutustes (tants, muusikaline). rütmimängud, muusika mängimine muusikariistadel jm.
Suhtumine muusikasse on meie ühiskonnas varasemast mõnevõrra erinev, muusikakeskkond on täidetud pop- ja meelelahutusmuusikaga, mistõttu on oluline säilitada lastes huvi klassikalise ja rahvamuusika vastu.
Muusikateraapia elemente saab kasutada ka päeva jooksul rühmas.
Hommikune vastuvõtt lasteaias algab Mozarti muusikaga, sest “Mozartil on mõju, mille jõud on võrreldamatu teistega. Olles erand erandite hulgas, on sellel vabastav, tervendav, tervendav toime. Tema tugevus ületab kõik, mida võime näha tema eelkäijatelt, kaasaegsetelt ja järgijatelt. See muusika soodustab tihedat kontakti täiskasvanu ja lapse vahel, loob mugavuse, soojuse, armastuse õhkkonna ja tagab psühholoogilise heaolu.
Hommikuse vastuvõtu muusika valikud võivad hõlmata järgmisi teoseid:
1. “Hommik” (Griegi muusika süidist “Peer Gynt”).
2. Muusikalooming (Paul Mauriat orkester)
3. Seaded vene rahvaorkestrile (“Barynya”, “Kamarinskaja”, “Kalinka”)
4. Saint-Saens “Loomade karneval” ( sümfooniaorkester)
Päevane uni toimub vaikse rahuliku muusika saatel. On teada, et und peetakse mitmete ajustruktuuride keerukalt organiseeritud tegevuse ilminguks. Sellest ka tema kõige olulisem roll laste neuropsüühilise tervise tagamisel. Uneaegsel muusikal on tervendav terapeutiline toime. Päevase une saateks võivad olla järgmised muusikapalad:
1. Klaverisoolo (Kleiderman ja sümfooniaorkester).
2. P. I. Tšaikovski “Aastaajad”.
3. Beethoven, Sonaat nr 14 “Kuuvalgus”.
4. Bach – Gounod “Ave Maria”.
Õhtune muusika aitab leevendada päeva jooksul kogunenud väsimust ja stressirohkeid olukordi. See rahustab, lõdvestab, normaliseerib vererõhku ja lapse keha närvisüsteemi talitlust. Selleks saate kasutada järgmisi meloodiaid:
2. Mendelssohn “Kontsert viiulile ja orkestrile”.
3 Bach “Oreliteosed”.
Muusikateraapia kasutamise omadused:
Muusika helitugevust tuleks rangelt mõõta (mitte valjult, kuid mitte vaikselt);
Kuulamiseks tuleks kasutada neid teoseid, mis meeldivad kõigile lastele;
Parem on kasutada lastele tuttavaid muusikapalasid (need ei tohiks uudsusega tähelepanu hajutada);
Kuulamise kestus ei tohiks olla pikem kui 10 minutit korraga.
MADO CRR "Zhemchuzhinka", Tulun, Irkutski piirkond
Muusikateraapia
Konsultatsioon õpetajatele
ette valmistatud
muusikaline juht
Turdieva Olga Nikolaevna
26.02.2014
Sihtmärk:
1. Tutvustage õpetajatele ühte järgmistest ebatavalised viisid säilitades ja tugevdades füüsilist ja psühholoogiline tervis lapsed – muusikateraapia.
2. Süstematiseerida ideid muusikateraapia vallas, rääkida konkreetsetest viisidest, kuidas muusikateraapiat oma töös kasutada ja õpetada neid praktikas rakendama.
Praegu on meie, kaasaegse ühiskonna õpetajate jaoks laste arvu suurendamise probleem muutunud teravaks. juurde koolieas käitumishäiretega, samuti vaimse ja isikliku arenguga. Lasteaedades tegelevad selle probleemiga psühholoogid, kasvatajad ja teised spetsialistid. Paljud otsivad uusi mittetraditsioonilisi lastele pedagoogilise abistamise meetodeid. Üks selline meetod on muusikateraapia.
(№2) Muusikateraapia on meetod, mis kasutab muusikat emotsionaalsete kõrvalekallete, hirmude, motoorsete ja kõnehäirete, käitumishäirete, suhtlemisraskuste korrigeerimise vahendina, samuti erinevate somaatiliste ja psühhosomaatiliste haiguste raviks.
Sõna "muusika" pärineb kreeka sõnast (muze). Mütoloogid ütlevad, et üheksa muusat, taevast õde, kes juhivad laulu, luulet, kunsti ja teadust, sündisid Zeusilt ja mälujumalannast Mnemosyne'ist. Seega on muusika loomuliku armastuse laps, kellel on arm, ilu ja ebatavalised raviomadused, mis on lahutamatult ja olemuslikult seotud jumaliku korra ning meie olemuse ja saatuse mälestusega.
Teraapia – kreeka keelest tõlgituna "ravi".
Seega tähendab mõiste “muusikateraapia” muusika kasutamist tervise taastamise ja edendamise eesmärgil.
Muusikariistade kõla mõju
teatud haiguste raviks ja ennetamiseks (nr 3)
Muusikateraapia arengulugu meie riigis ei ole nii rikas, kuid meil on selles vallas siiski oma saavutused. Rahvaste Sõpruse Ülikooli füsioloogia osakond ja Moskva Hambaarstiinstituudi refleksoloogia osakond viisid läbi uuringud, mille tulemusena tehti kindlaks, et 12 heli, mis moodustavad oktaavi, on harmooniliselt seotud meie keha 12 süsteemiga. . Kui orelid suunatakse muusikale või laulmisele, jõuavad need maksimaalse vibratsiooni seisundisse. Tänu sellele tugevneb immuunsüsteem, paraneb ainevahetus, taastumisprotsessid on aktiivsemad, inimene taastub.
Seega on muusikateraapia huvitav ja paljutõotav valdkond, mida kasutatakse paljudes riikides nii ravi- kui ka terviseeesmärkidel.
Muusikateraapia ja lapse psühho-emotsionaalne seisund. (nr 4)
Lastega töötamisel kasutatakse muusikateraapiat emotsionaalsete kõrvalekallete, hirmude, motoorsete ja kõnehäirete, psühhosomaatiliste haiguste ja käitumishälvete korrigeerimiseks.
Praegu on muusikateraapia iseseisev psühhokorrektsiooni suund, mis põhineb kahel mõjuaspektil:
1) psühhosomaatiline(mille käigus viiakse läbi terapeutiline toime keha funktsioonidele);
2) psühhoteraapiline(protsessis, mille käigus korrigeeritakse muusika abil kõrvalekaldeid isiklikus arengus ja psühho-emotsionaalses seisundis).
Just muusika puhastav toime võimaldab seda kasutada parandustöös arenguprobleemidega lastega.
Muusikateraapiat kasutatakse nii individuaalselt kui ka rühmavormis. Kõiki neid vorme saab esitada kujul kolme tüüpi muusikateraapia:
- vastuvõtlik;
- aktiivne;
- integreeriv.
Retseptiivne muusikateraapiakasutatakse töös lastega, kellel on emotsionaalsed ja isiklikud probleemid, konfliktsed peresisesed suhted, emotsionaalse puuduse seisundi, üksindustunde ja suurenenud ärevuse ja impulsiivsuse tunne. Retseptiivse muusikateraapia tunnid on suunatud positiivse emotsionaalse seisundi modelleerimisele.
Lapse muusikataju aitab "välja astuda". päris elu teise, kujuteldavasse maailma, veidrate piltide ja meeleolude maailma. Suures kuulamiseelses loos seab psühholoog paika teatud kujundliku muusikapildi taju, seejärel viib meloodia justkui kuulaja eemale negatiivsetest kogemustest, avades talle looduse ja maailma ilu.
Psühhokorrektsioonitöös kasutavad psühholoogidintegreeriv muusikateraapia.Näiteks võiks tuua muusikalise ja visuaalse taju sünteesi. Tunnid on üles ehitatud nii, et muusika tajumisega kaasneb erinevate looduspiltide videosalvestuste vaatamine. Sel juhul kutsutakse last sügavale pilti “astunma” - jaheda heliseva oja äärde või päikselisele murule, püüdma vaimselt liblikaid või lõõgastuma rohelisel pehmel murul lamades. Kahe tajumeetodi orgaaniline kombinatsioon annab tugevama psühhokorrektsiooniefekti.
Aktiivne muusikateraapiakasutatakse lastega töötamisel erinevaid valikuid: vokaalteraapia, tantsuteraapia, eesmärgiga korrigeerida psühho-emotsionaalseid seisundeid lastel ja täiskasvanutel, kellel on madal enesehinnang, madal eneseaktsepteerimisaste, vähenenud emotsionaalne toonus, probleemid kommunikatiivse sfääri arengus.
Millisel muusikal on suurim terapeutiline toime?
Vaatluste kohaselt annab optimaalse tulemuse klassikalise muusika ja loodushelide kuulamine.
Kuidas muusika mõjutab teie emotsionaalset seisundit (nr 5)
viis mõju | Nimi Töötab | Aeg |
|
Meeleolu modelleerimine (väsimuse ja närvilise kurnatuse korral) | "Hommik", "Polonees" | E. Grieg, Oginski | 2-3 min. 3-4 min. |
Masenduses, melanhoolses meeleolus | "Rõõmuks" "Ave Maria" | L. Van Beethoven, F. Schubert | 4 min. 4-5 min. |
Tugeva ärrituvuse, vihaga | "Palveränduri koor" "Sentimentaalne valss" | R. Wagner, P. Tšaikovski | 2-4 min. 3-4 min. |
Vähenenud kontsentratsiooni ja tähelepanuga | "Aastaajad" "Kuuvalgus", "Unistused" | P. Tšaikovski, K. Debussy, R. Debussy | 2-3 min. 2-3 min. 3 min. |
Lõõgastav toime | "Barcarolle" "Pastoraal", "Sonaat C-duur" (3. osa), "Luik", "Sentimentaalne valss" romantika filmist "Gadfly", "Armastuse lugu" "Õhtu", "Eleegia", "Eelmäng nr 1" "Prelüüd nr 3" koor, "Prelüüd nr 4" "Prelüüd nr 13" "Prelüüd nr 15" "meloodia", "Prelüüd nr 17" | P. Tšaikovski, Bizet, Lekana, Saint-Saens, P. Tšaikovski, D. Šostakovitš, F. Ley, D. Lennon, ees, J. S. Bach, J. S. Bach, J. S. Bach, F. Chopin, F. Chopin, F. Chopin, K. Gluck, F. Chopin | 2-3 min. 3 min. 3-4 min. 2-3 min. 3-4 min. 3-4 min. 4 min. 3-4 min. 3-4 min. 2 min. 4 min. 3 min. 2 min. 4 min. 1-2 min. 4 min. 2-3 min. |
Toniseeriv toime | "Czardas", "Kumparsita" "Adelita" "Cherbourgi vihmavarjud" | Monty, Rodriguez, Purcelo, Legran | 2-3 min. 3 min. 2-3 min. 3-4 min. |
Seda on kinnitanud arvukad uuringud klassikaline muusika mitte ainult ei loo psühholoogilise mugavuse tunnet, vaid aitab kaasa ka tähelepanu, intelligentsuse ja loovus, aitab avastada lapse sisemist potentsiaali juba varases eas.
Eraldi peame rääkima W.A. Mozarti muusika kuulamisest. “Mozarti efekt” avastati kahekümnenda sajandi lõpus. Mõju seisneb selles, et Mozarti teoste kuulamisel on väga positiivne mõju lapse intelligentsuse arengule. Lapsed, kes õrnas eas Mozartit kuulavad, saavad targemaks.
Lisaks tavapärasele muusikakuulamisele (passiivne muusikateraapia vorm) soovitavad eksperdid kasutada paljusid parandus- ja ravipedagoogikas kasutatavaid aktiivseid tehnikaid, ülesandeid ja harjutusi: (№6)
- kunstiteraapia meetod
- värviteraapia meetod
- muinasjututeraapia elemendid
- mänguteraapia
- psühho-võimlemisõpetus ja harjutused
- vokaalteraapia
- laste müra ja vene rahvamuusika pillidel muusika mängimise tehnikat
Näiteks lastele väga meeldibkunstiteraapia meetod (nr 7), kus nad loovad ühiselt oma loomingulisi tooteid, mis väljendavad laste tundeid, emotsioone ja kogemusi. Lapsed joonistavad klassis suur pilt, liimida aplikatsioone, valmistada savist ja plastiliinist skulptuure, ehitada kuubikutest struktuure jne, mis aitab kaasa emotsionaalsele ja motoorsele eneseväljendusele, positiivsete emotsioonide aktualiseerimisele, loova kujutlusvõime arendamisele ja laste lähendamisele.
Võite ka kasutadavärviteraapia meetod (nr 8).See meetod hõlmab teatud tervendavat värvi erinevate atribuutide kasutamist. Näiteks
V tantsukompositsioonid, psühho-lihaste uuringutes ja lihtsalt muusikalis-rütmilistes liigutustes võite kutsuda lapsi kasutama rohelist, sinist, punast ja kollast värvi siidsalle, paelu, salle, sest Need värvilahendused aitavad luua hea enesega rahuloleva meeleolu, rahunevad, annavad positiivse energia laengu ja avaldavad kasulikku mõju inimkehale tervikuna. Kasutage neid värve ka muusika joonistamisel.
Kuid laste suurim vastukaja onmuinasjututeraapia elemendid (nr 9).Nii satuvad lapsed teatud muusikategelase all muinasjuttu, kujutavad oma lemmikmuinasjuttude kangelasi ja koostavad oma muinasjutte.
Muusikateraapia tundides saate kasutadapsühho-võimlemisõpetus ja harjutused (nr 10),mis ei aita mitte ainult lapsi lõõgastuda ja psühho-emotsionaalset stressi leevendada, vaid õpetavad juhtima oma meeleolu ja emotsioone, väljendama oma emotsionaalset seisundit, lapsed õpivad käitumisnorme ja reegleid, samuti kujundavad ja arendavad lapsed erinevaid vaimseid funktsioone (tähelepanu, mälu, motoorne). oskused).
Samuti aitab see suurel määral kaasa laste agressiivsuse ja muude käitumishäirete korrigeerimisele ja reguleerimisele.mänguteraapia meetod (nr 11).Soovitatav kasutada kuikontakt, ühendavad mängud, nii harivad mängud, mängud põhiliste vaimsete funktsioonide arendamiseks ja loomulikult terapeutilised mängud.
Meetod on ka väga populaarnevokaalteraapia (№12). Lastega töötades on hääleteraapia tunnid suunatud optimistliku meeleolu loomisele: lauldakse elujaatavaid vormelilaule, optimistlikke lastelaule, mida saab laulda heliriba või saate saatel. Näiteks laulud “Usu imedesse”, “Ole lahke!”, “Meiega, sõber!”, “Kui oled lahke...”, mis täidavad kõiki neid ülesandeid.
Kasutamine laste müra ja vene rahvamuusika pillidel muusika mängimise tehnikad (nr 13)õpetab lapsi mitte ainult hääldama muusikariistade abil luuletusi, mitte ainult teatud muusikapalasid saatma, vaid ka improviseerima oma mininäidendeid, milles nad peegeldavad oma sisemaailma, tundeid ja kogemusi, toovad oma esitusega muusika ellu.
- Hommikune vastuvõtt lasteaiasMozarti muusikale. Olles erand
erandid, Mozarti muusikal on vabastav, tervendav, tervendav toime. See muusika soodustab tihedat kontakti täiskasvanu ja lapse vahel, loob mugavuse, soojuse, armastuse õhkkonna ja tagab psühholoogilise heaolu.
Hommikuse vastuvõtu muusika valikud võivad hõlmata järgmisi teoseid:
1. “Hommik” (Griegi muusika süidist “Peer Gynt”).
2. "Scherzo" (kaasaegne poporkester)
3. Muusikalooming (Paul Mauriat orkester)
4. Seaded vene rahvaorkestrile (“Barynya”, “Kamarinskaja”, “Kalinka”)
5. Saint-Saëns “Loomade karneval” (sümfooniaorkester)
- Muusikateraapia seanss (nr 15)(tervisetund, viieminutiline tervis, heaolupaus).
Iga muusikateraapia seanss koosneb kolmest etapist:
- Kontakti loomine.
- Pingete leevendamine.
- Lõõgastumine ja laadimine positiivseid emotsioone.
Vastavalt sellele sisaldab igaüks neist etappidest iseloomulikke muusikateoseid, mänge, etüüde ja harjutusi. Muusikateosed tuleb valida nii, et muusika kontaktiks lapsega ja vastaks tema emotsionaalsele seisundile (“isoprintsiip” – sarnase muusikaga käsitletakse sarnast emotsiooni). Ehk kui tegemist on elevil lastega, siis tuleks rõhku panna ergutavale muusikale.
Esimene muusikapalaloob teatud õhkkonna, loob kontakte täiskasvanute ja laste vahel ning valmistub edasiseks kuulamiseks. See on reeglina rahulik töö, mis mõjub lõõgastavalt. Näiteks “Ave Maria”, Bach-Gounod, “Blue Doonau”, Strauss Jr.
Teine tükk– olemuselt pingeline, dünaamiline, mis paljastab laste üldise meeleolu, kannab endas põhikoormust, ergutab intensiivseid emotsioone, pakub emotsionaalset leevendust. Eelkõige „Suvi. Presto" Vivaldi tsüklist "Aastaajad", Mozarti "Väike ööserenaad", mis aitavad leevendada agressiivseid impulsse ja füüsilist agressiooni.
Kolmas tööleevendab pingeid ja loob rahu õhkkonna. Tavaliselt on see rahulik, lõõgastav või energiline, elujaatav, andes särtsu, energiat ja optimismi. Näiteks Baccherini “Menuett”, Beethoveni “Ood rõõmule”, Rimski-Korsakovi “Capriccio Espagnol”. Valin oma kavasse konkreetsed teosed V.I. arendatud muusika kaudu emotsionaalsete seisundite kodeerimise maatriksi põhjal. Petrušin:
- Päevane uinak (nr 16) läheb vaiksele, rahulikule muusikale. On teada, et uni
peetakse mitmete ajustruktuuride kompleksselt organiseeritud tegevuse ilminguks. Sellest ka tema kõige olulisem roll laste neuropsüühilise tervise tagamisel. Uneaegsel muusikal on tervendav terapeutiline toime. Päevase une saateks võivad olla järgmised muusikapalad:
1. Klaverisoolo (Kleiderman ja sümfooniaorkester).
2. P.I. Tšaikovski "Aastaajad".
3. Beethoven, Sonaat nr 14 “Kuuvalgus”.
4. Bach-Gounod "Ave Maria".
5. Hällilaul “Bedtime” (sari “Hea muusika lastele”).
- Muusika õhtuks (nr 17)aitab leevendada
kogunenud väsimus, stressirohke olukorrad päeva jooksul. See rahustab, lõdvestab, normaliseerib vererõhku ja lapse keha närvisüsteemi talitlust. Selleks saate kasutada järgmisi meloodiaid:
1. “Klassikalised meloodiad lastele ja nende vanematele” (sarjast “Hea muusika lastele”).
2. Mendelssohn “Kontsert viiulile ja orkestrile”.
3. Muusika terviseks (“Kopsud”).
4. Bach “Oreliteosed”.
5. A. Vivaldi “Aastaajad”.
Järeldus (nr 18).
Muusikateraapial on kasulik mõju laste üldisele emotsionaalsele seisundile ja see tõstab laste emotsionaalset seisundit, kui:
- Lastega muusikateraapia tundideks on loodud soodsad tingimused;
- läbimõeldud metoodilised tehnikad: eriline muusikalised harjutused, mängud, ülesanded;
- Valiti spetsiaalsed muusikateosed;
- Lastega on seotud kõik meeled;
- Loodud on muusikalise mõju integreerimine teist tüüpi tegevustega.
(№19)
Kasutatud kirjanduse loetelu
- Georgiev Yu.A. Tervise muusika. – M.: Klubi, 2001 – nr 6.
- Gotsdiner A.L. Muusikaline psühholoogia. – M.: Meister, 1997.
- Campbell D. Mozarti efekt. – M.: VLADOS, 2004.
- Medvedeva I.Ya. Saatuse naeratus. – M.: LINKAPRESS, 2002.
- Petrušin V.I. Muusikaline psühholoogia. – M.: VLADOS, 1997.
- Petrušin V.I. Muusikaline psühhoteraapia – M.: VLADOS, 2000.
- Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapsed kuulavad muusikat. – M.: Mosaika-Sintez, 2001.
- Teplov B.M. Psühholoogia muusikalisi võimeid. – M.: Pedagoogika, 1985.
Kasutatud materjalid ja Interneti-ressursid
- “5 liigutuse tants”: “Vee vool” (plaat “Loodushääled lastele”), “Ristumine läbi tihniku” (plaat “Muusikateraapia”), Tšaikovski “Katkine nukk”, “Liblika lend ” (S. Maykapar “Koi”), “Rahu” (plaat “Muusikateraapia”).
- Psühhoterapeutiline entsüklopeedia
MUUSIKARIISTADE HELI MÕJU HAIGUSTE RAVILE JA ENNETAMISELE
MUUSIKATERAAPIA JA LAPSE PSÜHHOEMOTSIOONILINE SEISUND Muusikateraapia mõju kaks aspekti: psühhosomaatiline psühhoterapeutiline Muusikateraapia vormid: individuaalne rühm Kõiki neid vorme saab esindada kolme tüüpi muusikateraapias: vastuvõtlik aktiivne integreeriv
MUUSIKA MÕJUTUSE VIISID EMOTSIONAALSELE SEISUKORRALE Mõjumeetod Teose pealkiri Autor Ületöötamiseks “Hommik”, “Polonees” E. Grieg, Oginsky Depressiivsele meeleolule “Rõõmule”, “Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert Ärrituse eest “Palverändurkoor”, “Sentimentaalne valss” R. Wagner, P. Tšaikovski Vähendatud tähelepanuga “Aastaajad”, “Unenäod” P. Tšaikovski, R. Debussy Lõõgastav efekt “Pastoraal”, “Sonaat C-duur” ( osa 3), "Luik" , Bizet, Lecana, Saint-Saens, Toniseeriv efekt "Czardas", "Kumparsita", "Cherbourgi vihmavarjud" Monti, Rodriguez, Legrana
MUUSIKATERAAPIA AKTIIVSED MEETODID JA TEHNIKAD Lisaks tavapärasele muusikakuulamisele (passiivne muusikateraapia vorm) soovitavad eksperdid kasutada mitmeid aktiivseid meetodeid ja tehnikaid: kunstiteraapia meetod, värviteraapia meetod, muinasjututeraapia elemendid, mänguteraapia, psühhoteraapia. -võimlemisetüüdid ja vokaalteraapia harjutused, muusikamängutehnikad
ARTERAAPIA Lapsed joonistavad üldpilte, liimivad aplikatsioone, ehitavad kuubikutest struktuure jms, mis soodustab emotsionaalset ja motoorset eneseväljendust, positiivsete emotsioonide aktualiseerimist, loova kujutlusvõime arendamist ja laste lähendamist.
VÄRVITERAPIA See meetod hõlmab konkreetse ravivärvi erinevate atribuutide kasutamist. Näiteks saate tantsukompositsioonides kutsuda lapsi kasutama rohelisi või salle kollane luua hea enesega rahulolu, anda positiivset energiat.
MUINASJUTUTERAAPIA Kuid muinasjututeraapia elemendid tekitavad lastes kõige suuremat vastukaja. Nii satuvad lapsed teatud muusikategelase all muinasjuttu, kujutavad oma lemmikmuinasjuttude kangelasi ja koostavad oma muinasjutte.
PSÜHHOGÜMNASTILISED SKITSID JA HARJUTUSED Psühhogümnastilised visandid ja harjutused aitavad leevendada psühho-emotsionaalset stressi, õpetavad juhtima oma meeleolu ja emotsioone, väljendama oma emotsionaalset seisundit, samuti kujundavad ja arendavad lapsed erinevaid vaimseid funktsioone (tähelepanu, mälu, motoorseid oskusi).
MÄNGUTERAAPIA Kasutatakse kontakt-, sidumis-, õpetlikke mänge, põhilisi vaimseid funktsioone arendavaid mänge ja terapeutilisi mänge. Need mängud soodustavad lihaste lõdvestamist, leevendavad füüsilist agressiooni, negativismi ning arendavad emotsionaalset ja kognitiivset sfääri.
VOKAALTERAAPIA Vokaalteraapia tunnid on suunatud optimistliku meeleolu loomisele: lauldakse elujaatavaid vormelilaule, optimistlikke lastelaule, mida saab laulda heliriba või saate saatel.
MUUSIKA MÄNGIMINE LASTE MÜRAL JA VENE RAHVAMUUSIKA INSTRUMENTID Muusika mängimise tehnika kasutamine õpetab lapsi lisaks muusikariistade abil luuletustele hääldama, muusikalisi näitemänge saatma, vaid ka improviseerima oma mininäidendeid, milles nad peegeldavad oma tundeid ja kogemusi.
SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA IGAPÄEVAS Hommikune vastuvõtt lasteaias: W.A. Mozarti teosed "Hommik" (Griegi muusika süidist "Peer Gynt") Muusikateosed (Paul Mauriat'i orkester) Seaded vene rahvamuusika orkestrile orkester ("The Lady", "Kamarinskaya") Saint-Saens "Loomade karneval"
2. Muusikateraapia seanss koosneb 3 faasist: Kontakti loomine Pinge maandamine Lõõgastumine ja laadimine positiivsete emotsioonidega SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA IGAPÄEVAS
3. Päevane uni Päevase une saateks võivad olla järgmised muusikateosed: Klaverisoolo (Kleiderman ja sümfooniaorkester) P.I. Tšaikovski “Aastaajad” Beethoven, Sonaat nr 14 “Kuuvalgus” Bach – Gounod “Ave Maria” Hällilaulud Ookeani hääled SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA ARGIELUS
4. Muusika õhtuks Muusika, mis aitab leevendada päeva jooksul kogunenud väsimust ja stressirohkeid olukordi. “Klassikalised meloodiad lastele ja nende vanematele” Mendelssohn “Kontsert viiulile ja orkestrile” Bach “Oreliteosed” A. Vivaldi “Aastaajad” Loodushääled SOOVITUSED MUUSIKATERAAPIA RAKENDAMISEKS LASTEAIA ARGIELUS
KOKKUVÕTE Muusikateraapial on kasulik mõju üldisele emotsionaalsele seisundile, kui: luuakse soodsad tingimused lastega muusikateraapia praktiseerimiseks; läbimõeldud on metoodilised võtted, valitud on spetsiaalsed muusikateosed, kaasatud on laste kõik meeled, loodud on muusikalise mõju lõimimine teist tüüpi tegevustega
Kasutatud kirjanduse loetelu 1. Georgiev Yu.A. Tervise muusika. – M.: Klubi, 2001 – nr 6. 2. Gotsdiner A.L. Muusikaline psühholoogia. – M.: Master, 1997. 3. Campbell D. Mozarti efekt. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Saatuse naeratus. – M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrušin V.I. Muusikaline psühholoogia. – M.: VLADOS, 1997. 6. Petrušin V.I. Muusikaline psühhoteraapia – M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapsed kuulavad muusikat. – M.: Mozaika-Sintez, 2001. 8. Teplov B.M. Muusikaliste võimete psühholoogia. – M.: Pedagoogika, 1985. Kasutatud materjalid ja internetiressursid 1. “5 liigutuse tants”: “Vee vool” (plaat “Loodushääled lastele”), “Ristumine läbi paksustiku” (plaat “Muusikateraapia” ), "Katkine nukk" "P.I. Tšaikovski, "Liblika lend" (S. Maykapar "Koi"), "Rahu" (plaat "Muusikateraapia"). 2. Psychotherapeutic Encyclopedia http://dic.academic.ru/ 3. Suur psühholoogia raamatukogu http://biblios.newgoo.net/
Muusikateraapia ajalugu ulatub mitu tuhat aastat tagasi. Iidsetel aegadel osutasid muusika tervendavale mõjule ka Pythagoras, Aristoteles ja Platon. Suurim arst Avicenna kasutas muusikateraapiat närvi- ja vaimuhaiguste ravis. Kui rääkida nüüdisaegsest Euroopa meditsiinist, siis esimene mainimine muusikateraapia kasutamisest pärineb 19. sajandi algusest – sarnast ravimeetodit kasutas psühhiaatriaasutustes prantsuse arst Esquirol.
Algselt oli muusikateraapia määramine patsientidele täielikult
empiiriline iseloomu ja põhines intuitsioon arst Hiljem hakati seda meetodit tõsiselt uurima teaduslik baas . Tänapäeval kasutavad paljud muusikaterapeudid seda aktiivselt oma töösarvutitehnoloogia.Keda muusikateraapia aitab?
Muusikateraapiat kasutatakse taastusraviks pärast südameinfarkti, koljukahjustusi ja valu leevendamiseks. Psühhiaatrias ravitakse muusikaga neuroose ja mõningaid skisofreenia vorme. Muusikateraapia aitab liikumispuudega inimestel – pimedatel ja tummidel – kohaneda ning on ka häbelikele inimestele asendamatu abivahend. Muusikateraapia abil õpitakse enesekontrolli ja teistega suhtlemist.
Muusikateraapia on väga populaarne ravimeetodautismiga lapsed. Selliste laste jaoks on kõik, mis neid ümbritsevas maailmas toimub, ebahuvitav, nad on mures ainult oma sisemaailma pärast. Sellistel lastel on raskusi oma vanematega suhtlemisel, nii et nende kohtlemiseks peate valima viisid, kuidas saate neis emotsioone esile kutsuda. Selliste laste muusikateraapia aitab parandada kontakti välismaailmaga.
Ka muusikateraapia aitab perekondlikud probleemid. Abikaasadel palutakse valida mitu muusikapala, mis neile mõlemale meeldib. IN antud juhul, muusikateraapia aitab korraldada ühistegevusi.
Muusikateraapia kogub üha enam populaarsust. Keegi ei vaidle enam vastu, et muusika aitab valust üle saada ning leevendab psühho-emotsionaalseid ja lihaspingeid. Seetõttu kasutatakse muusikateraapiat üha enam ja edukalt erinevates meditsiinivaldkondades.
Pole ühtegi muusikapala, mis aitaks kõiki inimesi. Enamik inimesi peab Mozarti muusikat siiski lõõgastavaks. Populaarsuselt järgnevad Tšaikovski ja Chopin.
Siin on mõned näpunäited muusikaliste kompositsioonide kasutamiseks erinevatel puhkudel.
Kuidas vähendada ärevust ja ebakindlust?
Selles aitavad sind keskmist madalama tempoga suurmeloodiad. Rahva- ja lastemuusika annab turvatunde. Etnilistel kompositsioonidel ja klassikal võib olla hea mõju: F. Chopini “Mazurkad” ja “Prelüüdid”, Straussi “Valssid”, Rubinsteini “Meloodiad”.
Muusika saadab meid kogu tema elu. Raske on leida inimest, kes ei tahaks seda kuulata – kas klassikalist, modernset või folki. Paljud meist armastavad tantsida, laulda või isegi lihtsalt lugu vilistada. Kuid kas teate muusika kasulikkust kehale? Tõenäoliselt pole kõik sellele mõelnud.
Kuid meloodiate meeldivaid helisid kasutatakse ravimeetodina ilma ravimiteta. Seda meetodit nimetatakse muusikateraapiaks ja selle kasutamine on positiivne mõju nii täiskasvanute kui ka laste kehal.
Natuke ajalugu
Sellele, et muusikal on inimkehale mõju, tõid välja antiikmaailma filosoofid. Platon, Pythagoras ja Aristoteles rääkisid oma kirjutistes meloodia tervendavast jõust. Nad uskusid, et muusika aitab luua harmooniat ja proportsionaalset korda kogu universumis. Samuti on see võimeline looma inimkehas vajaliku tasakaalu.
Muusikateraapiat kasutati ka keskajal. See meetod aitas ravida haigusi, mis põhjustasid epideemiaid. Sel ajal kasutati Itaalias seda meetodit tarantismi ravis laialdaselt. See on tõsine vaimuhaigus, mille põhjustab tarantli (mürgine ämbliku) hammustus.
Seda nähtust püüti esimest korda seletada alles 17. sajandil. Ja kaks sajandit hiljem hakkasid teadlased seda nähtust põhjalikult uurima. Selle tulemusena tehti kindlaks, et kaheteistkümnel oktavis sisalduval helil on harmooniline seos inimkeha 12 süsteemiga. Kui muusika või laulmine on suunatud meie kehale, juhtub hämmastavaid asju. Elundid viiakse kõrgendatud vibratsioonitaseme seisundisse. See protsess võimaldab tugevdada immuunsüsteemi, parandada ainevahetust ja aktiveerida taastumisprotsesse. Selle tulemusena vabaneb inimene vaevustest ja paraneb.
Seega peetakse muusikateraapiat mitte ainult kõige huvitavamaks, vaid ka väga paljutõotavaks suunaks. Seda kasutatakse paljudes maailma riikides tervise- ja meditsiinilistel eesmärkidel.
Muusika ja lapsed
Lapsed, kes elavad kaasaegne maailm, veedavad suurema osa ajast arvutimänge mängides ja teleriekraane vaadates. Enamasti pole vanemad sellise tegevuse vastu oma lapsele. Lõppude lõpuks valitseb majas sel ajal vaikus ja täiskasvanud saavad rahulikult oma asju ajada. Siiski peaksid emad ja isad meeles pidama, et sage arvuti ja teleriga suhtlemine võib nende last negatiivselt mõjutada. Multikad kiirgavad ju sageli otsest agressiivsust ning filmide süžeed sisaldavad palju vägivalda ja mõrvu. Kõik see mõjutab negatiivselt lapse habrast psüühikat. Kuid juhtub, et vanemate omavahelised suhted ei lähe hästi. Sel juhul saab beebi tõelise psühholoogilise trauma. Ta muutub endas ebakindlaks ja tõmbub endasse. Sageli kogevad sellised lapsed hirmu ja süütunnet. Nad kardavad, et keegi ei vaja neid ja keegi ei suuda neid kaitsta. Lisaks tekivad sellistel lastel halvad harjumused.
Kõik see mõjutab negatiivselt lastevahelisi suhteid. Kuid noores eas on kontaktidel eakaaslastega äärmiselt oluline roll. Lapsel muutub meeskonnaga liitumine raskeks enesekindluse puudumise ja hirmu tõttu, et teda lihtsalt ei võeta omaks.
Lastele mõeldud muusikateraapiast saab sel juhul abi. See on psühhoterapeutiline meetod, mis võimaldab korrigeerida emotsionaalseid seisundeid. Selle teraapia kasutamine viib vaimse stressi kiire kõrvaldamiseni.
Muusikateraapia tohutu kasu lastele seisneb selle võimes kõrvaldada käitumisprobleeme ja ka kogemusi vanuselised kriisid, mis on seotud beebi arenguga.
Töös koolieelikutega kasutatakse meloodiate harmoniseerivat mõju vaimsetele protsessidele. Sel juhul saab õpetaja kasutada tohutul hulgal meetodeid. Sõltumata sellest, kumb valitakse, on eelkooliealistele lastele mõeldud muusikateraapiatundidel ainult üks eesmärk. See on selleks, et laps hakkaks teadvustama ennast ja oma olemasolu teda ümbritsevas maailmas.
Tundide läbiviimise tähtsus
Väikelaste muusikateraapia on lastega töötamise erivorm. Sel juhul kasutab õpetaja erinevaid meloodiaid, milleks võivad olla kas salvestused magnetofonile või muusikariistade mängimine, laulmine, CD-de kuulamine jne.
Muusikateraapia lasteaias on suurepärane võimalus lapse aktiveerimiseks. Tänu sellele hakkab ta üle saama oma mõtetes ebasoodsatest hoiakutest, loob suhteid ümbritsevate inimestega, mis parandab tema emotsionaalset seisundit. Lisaks on eelkooliealiste laste muusikateraapia vajalik ka erinevate emotsionaalsete kõrvalekallete, kõne- ja liikumishäirete korrigeerimiseks. See tehnika aitab korrigeerida kõrvalekaldeid käitumises, kõrvaldada suhtlemisraskusi ning ravida ka mitmesuguseid psühhosomaatilisi ja somaatilisi patoloogiaid.
Muusikateraapia aitab kaasa ka lapse arengule. See loob optimaalsed tingimused väikese inimese maitse ja esteetiliste tunnete arendamiseks ning aitab tal avastada uusi võimeid.
Väikelaste muusikateraapia kasutamine aitab kaasa nende käitumisnormide ja iseloomu kujunemisele ning rikastab ka väikese inimese sisemaailma elavate kogemustega. Samas võimaldab laulude ja meloodiate kuulamine lahendada vormimisprobleemi moraalsed omadused isiksus, beebi esteetiline suhtumine teda ümbritsevasse maailma. Samal ajal areneb lastes armastus kunsti vastu.
Muusikateraapia programmid
Eksperdid märgivad, et kombinatsioon traditsiooniliste vahenditega ja õppemeetodid koos meloodiate ja laulude kuulamisega võivad oluliselt tõsta eelkooliealiste laste arengutaset. Seda on tõestanud uuringud. Eelkooliealiste laste muusikateraapiat saab kasutada mitte ainult psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks korrigeerimiseks, vaid ka terapeutilistel ja ennetavatel eesmärkidel. Selle meetodi võimalused on üsna laiad. Sel juhul saab spetsialist täna saadaolevast ulatuslikust nimekirjast valida konkreetse muusikateraapia programmi eelkooliealistele lastele.
K. Schwabe, üks seda tüüpi käsitluse rajajaid, tõi välja, et meloodiahelide kasutamisel on kolm suunda:
- funktsionaalne (ennetav);
- pedagoogiline;
- meditsiiniline.
Muusikalised mõjud, mis on nende suundade komponendid, on omakorda:
- vahendatud ja vahendamata, lähtudes rakendusalast;
- rühm ja individuaalne, erinevad klasside korralduse poolest;
- aktiivne ja toetav, erineva tegevusulatusega;
- direktiivne ja mittedirektiivne, näidates õpilaste ja õpetaja vahelise kontakti tüüpi;
- sügav ja pealiskaudne, mis iseloomustab eeldatavat lõppkontakti.
Vaatame mõnda neist meetoditest üksikasjalikumalt.
Individuaalne muusikateraapia
Seda tüüpi mõju saab teostada kolmel viisil:
- Omanäoline ja suhtlemisaldis. Seda tüüpi mõjutamisel kuulab laps koos õpetajaga muusikapala. Sel juhul võib meloodia parandada täiskasvanu ja tema õpilase vahelist suhtlust.
- Reaktiivne. See efekt soodustab puhastamist.
- Reguleerivad. Seda tüüpi kokkupuude võimaldab teil kõrvaldada lapse neuropsüühilise stressi.
Neid vorme saab kasutada üksteisest eraldi või kombineeritult lasteaia muusikateraapia tunnis.
Rühmaproov
Seda tüüpi muusikateraapia tunnid lasteaias peaksid olema üles ehitatud nii, et kõik protsessis osalejad saaksid omavahel vabalt suhelda. Ainult sel juhul muutuvad tunnid üsna dünaamilisteks, sest rühma sees tekivad kindlasti suhtlus-emotsionaalse iseloomuga suhted.
Loominguliste tegevuste korraldamine on üks parimaid viise stressi maandamiseks. See on eriti oluline nende laste jaoks, kes ei saa sõna võtta. Neil on palju lihtsam tegeleda loomingulise tööga, kus nende fantaasia leiab väljenduse. Lood on nende jaoks väga rasked.
Passiivne muusikateraapia
See on vastuvõtlik mõjutamisvorm, mille erinevus seisneb selles, et laps ei osale tunnis aktiivselt. Selles protsessis on ta lihtne kuulaja.
Lasteaias passiivse muusikateraapia vormiga tundides kutsutakse koolieelikuid kuulama erinevaid kompositsioone või kuulama helisid, mis on valitud vastavalt lapse tervislikule seisundile ja ravi staadiumile. Selliste sündmuste eesmärk on modelleerida positiivset emotsionaalset seisundit. Kõik see võimaldab lapsel lõõgastumise kaudu traumaatilisest olukorrast välja tulla.
Kaalume võimalusi passiivse muusikateraapia tundide läbiviimiseks lastega töötamisel.
- Muusikalised pildid. Sellises tunnis tajub laps meloodiat koos õpetajaga. Kuulamise ajal aitab õpetaja lapsel sukelduda teose pakutud kujundite maailma. Selleks palutakse lapsel keskenduda muusikalisele pildile. 5-10 minutit peaks koolieelik olema helide maailmas. Muusikaga suhtlemine mõjutab koolieelikut kasulik mõju. Selliste tundide läbiviimiseks peab õpetaja kasutama instrumentaali klassikalisi teoseid või loodusmaailma helid.
- Muusikaline modelleerimine. Sellistes tundides on õpetajatel soovitatav kasutada programmi, mis sisaldab erineva iseloomuga teoste fragmente. Mõned neist peavad vastama koolieeliku vaimsele seisundile. Teiste teoste mõju neutraliseerib eelmise fragmendi mõju. Kolmandat tüüpi muusika on taastumiseks vajalik. Selles etapis peaks õpetaja valima meloodiad, millel on suurim emotsionaalne mõju, st positiivne dünaamika.
- Mini lõõgastus. Aktiviseerida aitab selliste muusikateraapia tundide läbiviimine lasteaias lihastoonustõpilased. Laps peab oma keha hästi tunnetama ja mõistma, õppides seda pingete tekkimisel lõdvestama.
Aktiivne muusikateraapia
Selle vormi tundides pakutakse lapsele laulmist ja pillimängu:
- Vokaalteraapia. Selliseid muusikateraapia tunde viiakse läbi lasteaias ja kodus. Vokaalteraapia võimaldab luua beebis optimistliku meeleolu. Ja selleks peab ta laulma laule, mis viivad lapse sisemaailma harmoonilisse olekusse. Nende tekstid peavad kindlasti sisaldama valemit "Sina oled hea, mina olen hea." Hääleteraapia on eriti soovitatav egotsentrilistele, pärsitud ja depressioonis lastele. Seda meetodit kasutatakse ka kooliealistele lastele mõeldud muusikateraapia programmi koostamisel. Rühmahääleteraapias kaasatakse protsessi kõik seansil viibivad lapsed. Kuid siin peab spetsialist arvestama tunnete üldises massis peitumise ja anonüümsuse hetkega. Vokaalteraapias osalemine võimaldab lapsel ületada kontaktihäired, luua enda tundeid olemasolevate kehaaistingute tervislikule kogemusele.
- Instrumentaalne teraapia. See vaade võimaldab luua ka optimistliku meeleolu. Samal ajal kutsutakse lapsi pilli mängima.
- Kinesiteraapia. Keha üldist reaktsioonivõimet saab muuta erinevate liikumisvahendite ja -vormide mõjul. Selline protsess võimaldab hävitada patoloogilised stereotüübid, mis sageli tekivad haigusperioodil. Samal ajal tekivad lapse mõtetes uued hoiakud, mis võimaldavad tal kohaneda ümbritseva reaalsusega. Sellistes tundides õpetatakse lastele oma emotsioonide väljendamise tehnikat kehaliigutuste abil. See võimaldab neil lõõgastuda. Seda tüüpi muusikateraapiat kasutatakse korrektsioonitöös lastega. Sellised tegevused aitavad normaliseerida psühholoogilisi ja kommunikatiivseid funktsioone. Kinesioteraapia meetod sisaldab süžee-mängu protsessi, rütmiplastikat, korrigeerivat rütmi, aga ka psühho-võimlemist.
Integreeriv muusikateraapia
Selle meetodi puhul kasutab õpetaja lisaks meloodiate kuulamisele ka muid kunstiliike. Ta kutsub lapsi muusika saatel mängima, joonistama, pantomiimi looma, lugusid või luuletusi kirjutama jne.
Sellistes tundides on oluline aktiivne muusikamäng. See tõstab lapse enesehinnangut, mis aitab ületada ambivalentsust käitumises. Selleks, et lapsed esitaksid lihtsaid palasid, saab õpetaja neile anda kõige lihtsamad pillid, näiteks trummi, ksülofoni või kolmnurga. Sellised tegevused ei lähe reeglina kaugemale lihtsate harmooniliste, rütmiliste ja meloodiliste vormide otsimisest, kujutades endast omamoodi improviseeritud mängu. Sellises protsessis osalevad lapsed arendavad dünaamilist kohanemisvõimet ja on täielikult valmis vastastikuseks kuulamiseks. Kuna sellised tunnid on grupimuusikateraapia vorm, peavad kõik osalejad nende läbiviimisel omavahel aktiivselt suhtlema. See võimaldab protsessil olla võimalikult dünaamiline, mis toob kaasa lastevaheliste suhtlus- ja emotsionaalsete suhete tekkimise. Kõige olulisem on sel juhul lapse eneseväljendus talle antud pillimängu kaudu.
Tantsuline liikumisteraapia
See harjutusvorm toimib sillana teadliku ja alateadliku maailma vahel. võimaldab lapsel end liigutuste kaudu väljendada. See võimaldab tal säilitada oma individuaalsust ja luua kontakti oma eakaaslastega. Sellised tegevused on ainus liik muusikateraapia, mis nõuab märkimisväärset vaba ruumi. Tantsu ajal laieneb lapse motoorne käitumine, mis võimaldab tal teadvustada soovide konflikte ja aitab kaasa negatiivsete tunnete kogemisele. Selline mõju viib vabanemiseni negatiivsusest.
Lapse tervisele on eriti väärtuslik kombineerimine tantsimise ja laulu või improviseerivate liigutustega klassikaliste meloodiate helide saatel. Terapeutiline väärtus on ka võnkuvatel rütmilistel liigutustel, mida tehakse muusika järgi, millel on kolm takti.
Kõnehäirete ravi
Muusikaline rütm aitab kõrvaldada mõned logopeedilised probleemid. Nende hulgas on kõnehäire nagu kogelemine. Kõnehäiretega laste muusikateraapiat viiakse läbi alarühmatundide vormis. Samal ajal pakub spetsialist oma hoolealustele rütmilisi mänge, hingamisharjutusi ja meloodia mängimist nii aeglasemas kui ka kiirendavas tempos.
Muusikat kasutavad nad ka iseseisva töö käigus. Praegu puudub suuline suhtlus. Seda tüüpi muusikateraapia eranditeks on lastele mõeldud harjutused muusika saatel lugemise vormis. Spetsialist hoolitseb selle eest, et meloodia helitugevus oleks rangelt mõõdetud. Helid, mida lapsed kuulevad, ei tohiks olla liiga valjud, kuid samal ajal liiga vaiksed.
Muusikateraapia parandusprogrammide väljatöötamine ja nende edasine kasutamine kõnepuudega laste raviks eeldab muusikaõpetajate ja psühholoogide ühist osavõttu.
Väärib märkimist, et selle tehnika kasutamist kõnepatoloogiate kõrvaldamiseks peetakse väga tõhusaks ja paljutõotavaks. See sai võimalikuks tänu muusika võimsale mõjule inimese emotsionaalsele seisundile. Nagu praktika näitab, toimub selliste tundide ajal tajuaistingute korrigeerimine ja arendamine, mis võimaldab stimuleerida kõnefunktsiooni ja normaliseerida kõne prosoodilist külge, st tämbrit ja rütmi, aga ka intonatsiooni väljendusrikkust.
Logopeediliste probleemidega lastele töötatakse välja spetsiaalsed programmid, milles tuleks kasutada ainult neid teoseid, mis kindlasti meeldivad kõigile noortele patsientidele. Need võivad olla lastele hästi tuntud muusikapalad. Teose valimise peamine tingimus on asjaolu, et see ei tohiks lapse tähelepanu peamisest asjast kõrvale juhtida, meelitades teda oma uudsusega. Kuulamise kestus ei ületa 10 minutit ühe õppetunni jooksul.
Autismi ravi
Sarnase psüühikahäirega laste seisundi korrigeerimise muusikateraapia tehnika põhieesmärk on luua kuulmis-vokaal-, kuulmis-motoorika ja visuaal-motoorika koordinatsioon, mis tuleb seejärel sünteesida ühes tegevuses.
Puuetega lastega tundide läbiviimise põhiprintsiip lähtub vaimsest ökoloogiast. See näeb ette pehme muusika olemasolu tundide alguses ja lõpus. Tööperioodi jooksul peab spetsialist hoolikalt jälgima iga väikese patsiendi emotsionaalse seisundi muutusi, vajadusel kohandades ravi intensiivsust. Lisaks on klassid üles ehitatud põhimõttel liikuda lihtsast materjalist keerulisele. Nende struktuur sisaldab:
- Tere tulemast rituaal.
- Reguleerivad harjutused, mis aitavad aktiveerida motoorset, kuulmis- ja visuaalset tähelepanu.
- Korrigeerivad ja arendavad harjutused.
- Hüvastijätu rituaal.
Autismiga laste muusikateraapia on väga tõhus vahend paljude probleemide kõrvaldamiseks.