Olga Jakovenko
Haridus- ja teemaplaan teatristuudio « Teatri sammud" Aasta esimene pool
1 õppetund
"Reis teater» .
Eesmärgid:
Andke lastele ettekujutus teater, tutvustage liike teatrid: muusikaline, dramaatiline, nukk...
Arendada jätkusuutlikku huvi erinevate vastu teatrižanrid.
Tutvustage lastele pealinnade illustratsioone ja fotosid teatrid.
Laiendage oma arusaamist liikidest teatrietendused.
Tekitada huvi õppimise vastu teater nagu kunst.
2. õppetund
"Lasside taga teater» .
Eesmärgid:
Aktiveerige kognitiivne huvi To teatri elukutsed; Tutvustage lastele elukutsed: näitleja, lavastaja, kunstnik, grimeerija, kostüümikunstnik, helilooja, dekoraator….
Laiendage oma arusaamist seadmest teater ja näitlemine. Õpetage lapsi olemasolevatest materjalidest looma teatri interjöörid, reinkarneerunud. Aktiveerige kõne teatraalne sõnavara ja terminid. Kasvatada loovust, kujutlusvõimet, õppimishuvi teatrikunstid.
3. õppetund
« Meeleolude teater» .
Eesmärgid:
Tutvustage lastele inimese emotsioone ja nende väljendamist žestides, näoilmetes ja liigutustes. Õppige kasutama erinevaid väljendusvahendeid emotsionaalse seisundi näitamiseks. Tutvustage lapsi matkima visandeid ja lauamäng « Meeleolude teater» .
Edendada lihaste lõdvestamist näouuringute ajal. Õpetage lapsi määrama mitte ainult enda, vaid ka ümbritsevate inimeste seisundit;
Arendage emotsionaalset reageerimisvõimet, väljendage oma emotsioone ümbritsevate laste tegevus.
4. õppetund
"Näitlemine".
Eesmärgid:
Õpetage lapsi postitama osa näoilmest, mis vastab kirjandusteose kangelase emotsionaalsele iseloomule. Harjutage lapsi näojoonises emotsioonide harjutamisel "Peegel".
Õppige mängima lihtsaid poeetilisi teoseid, kasutades näoilmeid ja žeste, et edastada rõõmu, kurbust, hirmu ja pettumust.
Mälu, koordinatsiooni, rütmiplastika arendamine.
Edendada vastastikust abi, grupiliikmete vahelist koordineerimist ja head tahet.
5. õppetund
"Muinasjutu külaskäik".
Eesmärgid:
Tutvustage lastele K. I. Tšukovski muinasjutte. Õpetage lapsi määrama meeleolu, struktuuri kirjandusteosed. Laiendage teadmisi muinasjutuliikide, nende omaduste ja erinevuste kohta teistest kirjandusteostest. Parandada laste võimet hääldada tuttavaid lõike intonatsiooni ja ekspressiivsusega, andes edasi autori meeleolu. Õpetada loomade matkimist plastis, onomatopoeesias. Parandada laste sõnavabadust.
6. õppetund
"Metsa puhastamine".
Eesmärgid:
Arendada lastes huvi lavaline loovus. Õpetage lapsi näitama pantomiimilisi mõistatusi ja neid ära arvama, kasutades liigutuste rütmiplastikat, näojoonistusi ja harjutusi. Täiustage onomatopoeesiat loomadega, nende plastilisust, muutudes loomaks õpetaja ja laste soovil ja ettepanekul. Arendage näitlemisoskusi. Edendada vastastikust abi, rühmaliikmete toetamist ja aktiivsust.
7. õppetund
"Mu telefon helises".
Eesmärgid:
Õpetage lapsi tegelaste ridu pähe õppima. Harjutage iga tegelase märkuste emotsionaalset värvingut edasi andma. Parandada teose tegelaste onomatopoeesia, liigutuste motoorset imitatsiooni ja plastilisust. Arendada etenduskunstid transformatsioonid, mälu, mõtlemine, kõne. Tutvustage lastele meiki ja kujundite edasiandmiseks loomamaske. Sisestada lastesse aktiivsust, soovi muutuda ja olla näitleja.
8. õppetund
"Näitlemine".
Eesmärgid:
Julgustage lapsi oma välimusega katsetama (näoilmed, žestid)
Arendada laste võimet mängude ajal ühelt pildilt teisele lülituda - emotsioonide väljendamise uuringud; Kasvatage soovi sõpra aidata.
Kasvatage enesekindlustunnet.
Mängukoolitus. Muinasjutt "Telefon".
Eesmärgid:
Arendage jäljendamisoskusi ja kujutlusvõimet. Õpetage lapsi loomapildiga harjuma ja andma oma märkustes edasi emotsioone, autori meeleolu ja pildi tõlgendusi.
Muinasjutu proov "Telefon".
Arendage leidlikkust, kujutlusvõimet, fantaasiat.
Kasvatage head tahet ja suhtlemisoskust
Arendage laste vahel sõprussuhteid.
2. õppetund
Rütmoplastika. Muinasjutu jaoks kostüümide ja rekvisiitide ettevalmistamine "Telefon".
Eesmärgid: õpetage lapsi valima kostüümi, rekvisiite, atribuute, et need vastaksid muinasjutu tegelaste kuvandile.
Harjutage loomade harjumusi ja iseloomu, kasutades ekspressiivseid plastilisi liigutusi.
Arendage võimet siiralt uskuda mis tahes kujuteldavasse olukorda. Arendage loovust, kujutlusvõimet ja fantaasiat.
3. õppetund
Vestlusdialoog. Peaproov kostüümides.
Eesmärgid:
Julgustage lapsi aktiivselt osalema teatrimäng ;
Õppige sõnu selgelt hääldama, kombineerides liigutusi ja kõnet; Õpetada emotsionaalselt, tajuda muinasjuttu, pöörata tähelepanu kujundlikele sõnadele, meelde jätta ja intonatsiooniliselt ilmekalt taasesitada tekstist sõnu ja väljendeid. Parandage oma transformatsioonioskusi. Edendada loovust, aktiivsust, armastust teatrikunstid.
4. õppetund
Muinasjutu dramatiseering "Telefon" K.I. Tšukovski eelkooliealistele lastele.
Eesmärgid:
Õpetada lapsi võtma muinasjututegelaste rolle;
Esinemisoskuste arendamine läbi loomade harjumuste jäljendamise; Edendada armastust loomade vastu;
Õpetage lapsi üldistama saadud kogemusi, jagage muljeid uutest teadmistest. Parandada etenduse ajal ühtse organismina tegutsemise võimet. Edendada vastastikust mõistmist, loovust, armastust dramatiseerimise vastu ja teater.
5. õppetund
Mäng "Peegel".
Laiendage laste arusaamist emotsioonidest ja nende ilmingutest. Harjutus mängus näolihaste arendamiseks "Peegel". Tugevdada hingamisharjutuste sooritamise võimet. Arenda tähelepaneliku kuulamise, muinasjututegelaste äratundmise ja nimetamise ning artikulatsiooni oskust. Kasvatage soovi ennast tundma õppida ja oma emotsioone vabalt väljendada, arvake ära oma sõprade meeleolu.
6. õppetund
"Lugu kapriissest kassipojast".
Eesmärgid:
Tutvustage lastele muinasjuttu ja selle tegelasi. Õppige meelde jätma muinasjututegelaste ridu, andes edasi emotsionaalseid varjundeid. Harjutage kasside liigutuste ja harjumuste näitamist näovisandis "Kassipojad". Soodustada laste kaasamist muinasjutul põhinevasse mängusituatsiooni. Harjutage mängimist muinasjutu kompositsioonielementidega. Arendada jätkusuutlikku huvi erinevate vastu teatritegevus . Tõsta üles partnerlussuhted laste vahel.
7. õppetund
"Meigikunstniku külastamine".
Eesmärgid:
Tutvustage lastele meigikunstniku elukutset, tema kohustusi, atribuute ja professionaalseid tööriistu... Laiendage teadmisi meigi olulisusest kunstniku jaoks tema muutumisel. Õppige end improviseeritud vahenditega kangelaseks muutma "Jutud kapriissest kassipojast". Harjutage lapsi fotode, postkaartide valimisel meigi abil, et muuta lastepidudel lapsed kollaažiks "Meigitunnid".
8. õppetund
Rollide jaotus muinasjutus "Lugu kapriissest kassipojast". Plastilised improvisatsioonid.
Eesmärgid:
Õpetada lapsi õpetaja abiga muinasjuttu rääkima;
Arendada suhtlemisoskusi;
Õppida ühendama kõnet plastiliste liigutustega;
Julgustada osalema teatraalne mäng Õpetage lapsi mõistma ja kasutama pildil näoilmeid ja intonatsioone iseloomulikud tunnused pilt;
Väljendage tegelase olekut näoilmete abil;
Kasvatage sõbralikke suhteid.
"Näitlemine".
Töötage näoilmete, emotsioonide ja plastilisusega.
Eesmärgid:
Tutvustage lastele muinasjutu stsenaariumi. Õpetage lapsi võtma muinasjututegelaste rolle.
Arenda hindamisvõimet tegevused tegelased teatris. Jätkake laste kõne emotsionaalse väljendusoskuse arendamist.
Kasvatada oskust kuulata teiste arvamusi, arendada vastupidavust ja kannatlikkust.
2. õppetund
« Meeleolude teater» .
Eesmärgid:
Jätkake lastele tutvustamist emotsioonid: kurbus, kurbus, pahameel...Trenni abiga kirjanduslikud muinasjutud edastada neid emotsioone ja leida võimalusi probleemide lahendamiseks. Õpetage lapsi tähelepanelikult õpetajat kuulama ja mängus kaasa lööma.
Kasvatage armastust ettevaatlik suhtumine kõigele elavale.
3. õppetund
"Muinasjutu külaskäik".
Eesmärgid:
Õpetage lapsi näidendit mängima "Lugu kapriissest kassipojast". Harjutage näitlemist. Esinemisoskuste arendamine loomade harjumuste, nende liigutuste ja hääle jäljendamise kaudu.
Kasvatage armastust loomade vastu ja soovi neid imetleda.
4. õppetund
Teatrietendus"Lugu kapriissest kassipojast" noorematele koolieelikutele.
Eesmärgid:
Õpetage lapsi kergesti muutuma muinasjututegelasteks ja esinema lasterühma ees. Harjutage dialoogide loomist ja tegelaste ridade selget hääldust. Areng loovus, plastilised liigutused. Tegevuse soodustamine, emotsioonide väljendamise vabadus, vastastikune abistamine.
5. õppetund
"Talve lood".
Eesmärgid:
Laiendage laste arusaamist talvemuinasjuttudest. Õpetage lapsi olema jutuvestja ja ühiselt oma lugu looma talve lugu. Harjutus muinasjutu kompositsiooni ülesehitamisel. Arendage oskust luua kujuteldavates olukordades tegelaste vahel dialoogi.
Arendada laste sidusat kõnet.
Kasvatage enesekindlust ja vastastikust abi.
6. õppetund
"Külas kostüümikunstnikule".
Eesmärgid:
Tutvustage lastele kostüümikunstniku elukutset teater, kostüümiruumi varustus, tema kohustused. Laiendage oma arusaamist kostüümikunstniku töö tähtsusest. Õpetada ülikondade hoidmise reegleid ja teatri atribuutika. Hooliva suhtumise edendamine kostüümidesse, kostüümi atribuutikatesse ja rekvisiitoridesse.
7. õppetund
« Meeleolude teater» .
Eesmärgid:
Tutvustage lastele rõõmu- ja õnnetunnet ning nende avaldumisi näoilmetes, emotsioonides ja liikumises. Julgustage lapsi oma sõpradele uusaasta üllatusi välja mõtlema, mängides neid olukordi välja. Näoilmete arendamine, sõnavabadus positiivseid emotsioone, harjutades artikulatsiooni ja diktsiooni. Näitlejaomaduste arendamine. Rõõmu, ettearvamatuse ja õnnetunde edendamine aastavahetus.
8. õppetund
"Uusaasta ime".
Eesmärgid:
Loo sisse stuudiod olukord Uusaasta puhkus. Õpetage lapsi olema eneseväljenduses vabad, aktiivsed aastavahetuse aktsioonis osalejad. Julgustada lapsi kaudselt hetkeolukorda välja mängima, soovi korral aidata kaasa laste muutumisele muinasjutu tegelased. Diktsiooni, näoilmete, mälu, loomingulise tegevuse arendamine. Rõõmu- ja õnnetunde, aktiivsuse kasvatamine.
Programm
G. Otradnõi
Õpilaste vanuseline koosseis: 10-13 aastat
Rakendusperiood: 3 aastat
Programmi töötas välja:
Lebedeva Nadežda Jurievna õpetaja
PROGRAMMI PASS
Asutuse täisnimi | Samara piirkonna riigieelarveline õppeasutus "Puuetega õpilaste internaatkool" puuetega Otradny linnaosa tervis" |
Programmi nimi | Kunstiline programm esteetiline haridus « » |
Lasteühingu juht - Lebedeva Nadežda Jurievna |
|
Programmi eesmärk | Moodustamine loominguline isiksus võimeline eneseteostuseks. |
Programmi eesmärgid | 1.Hariduslik · hinnata teiste laste tegemisi ja võrrelda neid enda omadega; · õppida laval käituma loomulikult ja õigustatult; · anda võimalus oma võimeid täiel määral rakendada ja end lavalises esinemises väljendada; · kaasata teadmisi ja omandatud oskusi lavaversiooni lavastamisse; · õpetada mõistma: kuidas teos sünnib, kujuneb ja ilmub meie ette sellisena, nagu ta on. Saage aru, kuidas süžee sünnib 2. Korrigeeriv · arendada oskust oma keha juhtida; arendada visuaalset ja auditoorset tähelepanu, mälu, vaatlust, leidlikkust ja kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, kujutlusvõimeline mõtlemine; · arendada kujutlusvõimet ja usku lavakirjandusse; · arendada oskust sooritada samu toiminguid erinevates oludes ja olukordades erineval viisil; 3. Hariduslik lapse loovuseks valmisoleku kasvatamine · kasvatada lavaruumi valdamise oskust, omandada kangelase tegelase kuvand ja väljendus; · arendada suhtlemisoskust ja oskust suhelda täiskasvanutega erinevates olukordades |
Rakendusperiood | 2016–2019 |
Peaosa esitajad programmi tegevused | Õpilased, 3-5 klassi õpilased, õppejõud koolid, kogukond. |
SELGITAV MÄRKUS
Teatriklubi eesmärk on koolitada ja harida loovusandekaid lapsi ja noorukeid. See programm põhineb psühholoogilised omadused lapsed vanuses 10-14 aastat. Programmi teemad ühendavad teatud kontseptuaalse materjali erinevate praktiliste vormidega loominguline töö. Samal ajal näeb programm ette õpilaste teatri- ja loomingulise tegevuse arendamise ühtse teatrikunsti teadmiste ja ideede omandamise protsessis. Samas võivad need teemad olla abiks kirjanduslike ja draamakompositsioonide, teatriprogrammide ja etenduste koostamisel.
Sellega klassides vanuserühmÜlioluline on tugineda õpilaste olemasolevale suhtlemiskogemusele teatrikunst. Juhi ülesanne on mobiliseerida see varem omandatud kogemus, aidata neil see ümber mõelda, et neid selle põhjal äratada. loominguline tegevus, emotsionaalne mälu ja kujutlusvõime.
Programmi struktuur võimaldab selle sisu loominguliselt tõlgendada. Õpetajal on õigus struktureerida oma tööd lähtuvalt antud koolikogukonna vajadustest ja võimalustest.
Õpetaja töö üldised metoodilised põhimõtted vastavalt teatriklubi programmile:
Tunnid toimuvad kõigile huvilistele lastele, valikuvabalt. Optimaalne laste arv klassides on 12-16 inimest. Tunnid on soovitatav läbi viia avaras ruumis.
Teatritundide protsess põhineb arendustehnikatel ning on loominguliste mängude ja sketšide süsteem, mille eesmärk on arendada laste psühhomotoorseid ja esteetilisi võimeid.
Uued teadmised esitatakse vormis probleemsed olukorrad, mis nõuab lastelt ja täiskasvanutelt aktiivset ühisotsingut. Tunni kulgu iseloomustab emotsionaalne intensiivsus ja soov saavutada kollektiivse loovuse kaudu produktiivne tulemus. Aluseks on individuaalne lähenemine, austus lapse isiksuse vastu, usk tema võimetesse ja võimalustesse. Õpetaja püüab kasvatada lastes iseseisvust ja enesekindlust. Mida vähem on laste tegevustes programmeerimist, seda rõõmsam on tundide õhkkond, mida rohkem rõõmu ühisest loovusest saavad, seda helgemaks ja värvilisemaks muutub nende tundemaailm.
See programm ei tähenda sõnasõnalist rakendamist, see keskendub õpetajale tingimuste loomisele lapse esteetiliste hoiakute aktiveerimiseks, mis on tema maailmavaate ja käitumise lahutamatu omadus. Programmi kasutamine võimaldab stimuleerida lapsi kujutlusvõimega ja vabalt tajuma ümbritsevat maailma (inimesed, kultuuriväärtusi, loodus), mis, arenedes paralleelselt traditsioonilise ratsionaalse tajuga, avardab ja rikastab seda. Laps õpib austama teiste arvamusi, olema tolerantne erinevate seisukohtade suhtes, õpib maailma muutma, kasutama fantaasiat, kujutlusvõimet ja suhtlemist ümbritsevate inimestega.
Programmi rakendatakse kolm aastat, 2 tundi nädalas.
Juhised:
esteetiliste võimete arendamine;
Tunnete sfääri arendamine, kaasosaluse, empaatiavõime arendamine;
Mõtlemisprotsessi ja kognitiivse huvi aktiveerimine;
Suhtlemisoskuse ja kollektiivse loovuse valdamine;
1. Mis on teater
2. Mille poolest teater erineb teistest kunstiliikidest?
3. Kuidas teater tekkis?
4. Mis tüüpi teatrid eksisteerivad
5. Kes loob teatrilõuendeid (etendusi)
ON MÕISTED:
1. Lava põhitehnilistest vahenditest
2. Lavakujundusest
3. Käitumisnormidest laval ja saalis
2. Mõtle piltlikult
3. Keskendu tähelepanu
4. Tunne end lavaruumis
OMANDAB OSKUSED:
1. Suhtlemine partneriga (klassikaaslased)
2. Elementaarsed näitlemisoskused
3. Ümbritseva maailma kujutlusvõimeline tajumine
5. Kollektiivne loovus
Samuti vabaneb see liigsest häbelikkusest, ühiskonna hirmust, “väljastpoolt vaatamise” kompleksist, omandab seltskondlikkuse, avatuse, hooliva suhtumise meid ümbritsevasse ja vastutustunde meeskonna ees.
1. Mis on väljendusvahendid.
2. Fragment as komponent süžee.
3. Tõhus valem: esialgne sündmus, konfliktne olukord, lõplik.
1. Kasutage stseeni iseloomu väljendamiseks ekspressiivseid vahendeid.
2. Analüüsige teost fragmentaarselt, samuti esitage seda fragmentaarselt.
3. Määrake töö põhiidee ja kujundage see süžeeks.
4. Saage aru kaunid kunstid kui eluprotsessi kulg.
ON KONTSEPTSIOON:
1. Teose süžee sünnist.
2. Sisemonoloogist ja näitleja oleku 2. tasapinnast.
3. Ülimast ülesandest ja moraalist teoses.
ON OSKUSED:
1. Vaba suhtlemine publiku ja klassikaaslastega.
2. Väljendage oma mõtteid lai ring vastased.
3. Analüüsige toimingute jada.
4. Rivi loogiline ahel elusündmuste sari.
1. Tunneb Vana-Kreeka, kaasaegset, nuku- ja muusikateatrit
2. Mis on ekraan
3. näitlemise põhitõed
1. Looge etenduste jaoks pilte ja maastikke
2. Jagab rolle. Analüüsige tööd
3. Väljenda oma mõtteid
5. Õppige pähe lühikesed tekstid
Omab oskusi:
1. Ekspressiivsed žestid
2. Looge loogiline ahel
3. Omab nukunäitlemisoskusi
Kalender-temaatiline plaan
Tunni teema | Tundide arv | Töö vorm ja meetodid |
|||||||
Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Varakruusi valimine | |||||||||
Teater väljast ja seest. Sissejuhatus mõistesse "teater" | Esitöö |
||||||||
Rütmoplastika. Psühhofüüsiline treening, sketšide ettevalmistamine. Koordinatsiooni arendamine. Kehahoiaku ja kõnnaku parandamine. | Grupp |
||||||||
Tehnoloogia- ja kõnekultuur. Mängud tähelepanu arendamiseks (“nimed”, “värvid”, “värvid”, “kaja”) jne. | Grupp |
||||||||
Rütmoplastika. Lavasketši “Teinemine” harjutamine (tutvus, asend, peegel) | Grupp |
||||||||
Keeleväänajate hääldamine ükshaaval erineva tempo ja helitugevusega, erineva intonatsiooniga. | Verbaalne töövorm |
||||||||
Ühe nuku lugu. Vaatan filmi Pinocchiost. | Grupp |
||||||||
Papa Carlo kunstitöökoda | Frontaalne |
||||||||
A. Tolstoi muinasjutu “Pinocchio” katkendi proov | Individuaalne töö |
||||||||
Muusika orgaanilisus esituses. Valik muusikaline saatel etendustele | Esitöö |
||||||||
Rollide harjutamine | Individuaalne töö |
||||||||
Individuaalne töö |
|||||||||
Kõnekultuur ja kõnetehnika. Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada hingamist ja kõneaparaadi vabadust | Rühmatöö |
||||||||
Mõttetu eskiis (nõela keermestamine, asjad kohvrisse pakkimine, teraga pliiatsi teritamine) | Rühmatöö |
||||||||
Teater ABC. Keelekeerajate õppimine, riimide, lastelaulude loendamine ja nendega mängimine. | Individuaalne töö |
||||||||
Teatrimäng. Muinasjutu viktoriin | Esitöö |
||||||||
Vaade muinasjutud-näidend « Uusaasta seiklused Maša ja Vitya." Töö analüüs | Rühmatöö |
||||||||
Rollide harjutamine | Individuaalne töö |
||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | Individuaalne töö |
||||||||
Ajalehe "Küsimused ja vastused" number (Restoranis, kohvikus. Kutse, kodu, perekond) | Esitöö |
||||||||
Koomiksimuinasjuttude dramatiseering raamatu “Parimad multikad lastele” ainetel | Esitöö |
||||||||
Pantomiimi liigutuste proov. Plakatite valmistamine | Esitöö |
||||||||
Kohtumine nukuteatri näitlejatega | Rühmatöö |
||||||||
Kaunistamise töötuba | Individuaalne töö |
||||||||
Ekspressiivsed vahendid teatris | Rühmatöö |
||||||||
Kujutlusvõime ja töövõime arendamine "maskis" | Esitöö |
||||||||
Rütmiliste liigutuste treenimine. Harjutused mõõkadega | Individuaalne töö |
||||||||
Halvad harjumused (etikett) | Rühmatöö |
||||||||
Lõpulavastuseks rollide õppimine | Individuaalne töö |
||||||||
68 tundi | |||||||||
Teine õppeaasta |
|||||||||
Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Lavastus “Teatrirühma “Loovtöötuba” nurk | Rühmatöö |
||||||||
Teatrikultuuri põhialused | Rühmatöö |
||||||||
Mängud selge diktsiooni, kõneloogika ja õigekirja arendamiseks | Esitöö |
||||||||
Mängud sõnadega, mis arendavad sidusat kujundlikku kõnet. | Esitöö |
||||||||
A. Barto luuletuste lugemine näkku | Individuaalne töö |
||||||||
Vene rahvajuttude dramatiseerimine | Esitöö |
||||||||
Etendusepisoodide proov | Individuaalne töö |
||||||||
Maastiku ettevalmistamine | Rühmatöö |
||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | Individuaalne töö |
||||||||
Hingamisharjutused | Individuaalne töö |
||||||||
Rütmoplastika. Mime test | Esitöö |
||||||||
Pantomiimi sketšid | Rühmatöö |
||||||||
Meigitehnika. Chiaroscuro | Individuaalne töö |
||||||||
Teie näoilmete analüüs | Rühmatöö |
||||||||
S. Mihhalkovi muinasjutu “Kuidas karu toru leidis” ainetel tehtud dramatiseeringu lugemine ja arutelu. Lavastuse arutamine, rollide jaotus. | Rühmatöö |
||||||||
Kunsti töötuba. Kaunistuste valmistamine | Rühmatöö |
||||||||
Näidendi proov | |||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | |||||||||
Lugemisvõistlus | Esitöö |
||||||||
Teatri videosalong. Vaade muusikaline muinasjutt- jõudlus"Hunt ja seitse kitsekest" | Esitöö |
||||||||
Arutelu teemal “Narkootikumid”. Ajalehe “Hiigur-suitsetaja” number | Rühmatöö |
||||||||
K. Tšukovski muinasjuttude dramatiseering | Rühmatöö |
||||||||
Etendusteks rekvisiitide valmistamine | Esitöö |
||||||||
Näidendi proov | Individuaalne töö |
||||||||
68 tundi | |||||||||
Kolmas õppeaasta |
|||||||||
Etikett. Kõneetikett. Sõnavara, intonatsiooni, kõne valik, kõneviga, pehmus, kõne karmus. Lavaeskiiside koostamine ja esitlus | Rühmatöö |
||||||||
Mõttetu sketš | Esitöö |
||||||||
Pildi kallal töötamine. Muinasjutuline meik | Individuaalne töö |
||||||||
Näoilmed. "Tummfilm" | Esitöö |
||||||||
Tutvumine J. Rodarri loominguga. | Rühmatöö |
||||||||
Rollide jaotus õpilaste soove arvestades. Ekspressiivne lugemine töötab | Rühmatöö |
||||||||
Etendusepisoodide proov | Esitöö |
||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | Individuaalne töö |
||||||||
Mängulised verbaalsed mõistatused tähelepanu arendamiseks ja sõnavara laiendamiseks. | Rühmatöö |
||||||||
Essee-arutluskäik valitud vanasõna kohta | Rühmatöö |
||||||||
Ajalehe "Loo, leiutage, proovige!" | Esitöö |
||||||||
Pantomiimi päev | Rühmatöö |
||||||||
Sissejuhatus nukuteatrisse. Nukuteatri ajalugu. | Esitöö |
||||||||
Nukumänguoskuste valdamine (kinda-, näpu-, lusikanukud, lauateatri nukud). | Rühmatöö |
||||||||
Näpunukuteatri “Ryaba Hen” lavastus | |||||||||
Peaproov | Individuaalne töö |
||||||||
Kleidiproov | Individuaalne töö |
||||||||
Lavaeskiiside loomine. | Rühmatöö |
||||||||
Kaunistuste valmistamine | Esitöö |
||||||||
Ümarlaud "Suhtlemise ABC" | Individuaalne töö |
||||||||
Psühholoogiline autoportree. (Üksikasjaliku psühholoogilise enesekarakteristiku koostamine) | Individuaalne töö |
||||||||
"Skit" | Rühmatöö |
||||||||
Aasta töö analüüs | Esitöö |
||||||||
68 tundi | |||||||||
Kokku kolm aastat: 204 tundi | |||||||||
Viited
1. Õpetajaprogramm lisaharidus: Arendusest teostuseni / koost. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 lk. – (Metoodika).
3. Pirogova L.I. Sõnamängude kogumik vene keele ja kirjanduse kohta: meeldiv kasulikuga. – M.: Kooliajakirjandus, 2003. – 144.
4. Skorkina N.M. Mittestandardsed vormid kooliväline tegevus. – Volgograd: õpetaja – AST, 2002. – 72 lk.
5. Klassiväline tegevus: intellektuaalsed maratonid koolis. 5-11 klassid / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: toim. NTSENAS, 2004. – 200 lk.
6. Lvova S.I. Kirjanduse tunnid. 5-9 klass: Käsiraamat õpetajatele. - M.: Bustard, 1996 – 416 lk.
Laadi alla:
Eelvaade:
Programm
G. Otradnõi
2016
Õpilaste vanuseline koosseis: 10-13 aastat
Rakendusperiood: 3 aastat
Programmi töötas välja:
Lebedeva Nadežda Jurievna õpetaja
PROGRAMMI PASS
Asutuse täisnimi | Samara piirkonna riigieelarveline õppeasutus "Otradny linnaosa puuetega õpilaste internaat" |
Programmi nimi | Kunstilise ja esteetilise hariduse programm "" |
Peamine programmi arendaja | Lasteühingu juht - Lebedeva Nadežda Jurievna |
Programmi eesmärk | Loomingulise eneseteostusvõimelise isiksuse kujunemine. |
Programmi eesmärgid | 1.Hariduslik
2. Korrigeeriv
arendada visuaalset ja kuulmisvõimet, mälu, vaatlusvõimet, leidlikkust ja kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet;
3. Hariduslik
|
Rakendusperiood | 2016–2019 |
Peaosa esitajad programmi tegevused | Õpilased, 3.-5. klassi õpilased, kooli õppejõud, avalikkus. |
SELGITAV MÄRKUS
Teatriklubi eesmärk on koolitada ja harida loovusandekaid lapsi ja noorukeid. See programm põhineb 10-14-aastaste laste psühholoogilistel omadustel. Programmi teemad ühendavad teatud kontseptuaalse materjali praktilise loometöö eri vormidega. Samal ajal näeb programm ette õpilaste teatri- ja loomingulise tegevuse arendamise ühtse teatrikunsti teadmiste ja ideede omandamise protsessis. Samas võivad need teemad olla abiks kirjanduslike ja draamakompositsioonide, teatriprogrammide ja etenduste koostamisel.
Selle vanuserühma klassides on ülimalt oluline tugineda õpilaste olemasolevale teatrikunsti kogemusele. Juhi ülesanne on mobiliseerida see varem omandatud kogemus, aidata neil seda ümber mõelda, et selle põhjal äratada nende loovus, emotsionaalne mälu ja kujutlusvõime.
Programmi struktuur võimaldab selle sisu loominguliselt tõlgendada. Õpetajal on õigus struktureerida oma tööd lähtuvalt antud koolikogukonna vajadustest ja võimalustest.
Õpetaja töö üldised metoodilised põhimõtted vastavalt teatriklubi programmile:
Tunnid toimuvad kõigile huvilistele lastele, valikuvabalt. Optimaalne laste arv klassides on 12-16 inimest. Tunnid on soovitatav läbi viia avaras ruumis.
Teatritundide protsess põhineb arendustehnikatel ning on loominguliste mängude ja sketšide süsteem, mille eesmärk on arendada laste psühhomotoorseid ja esteetilisi võimeid.
Uusi teadmisi esitatakse probleemsituatsioonide vormis, mis nõuavad lastelt ja täiskasvanutelt aktiivset ühisotsingut. Tunni kulgu iseloomustab emotsionaalne intensiivsus ja soov saavutada kollektiivse loovuse kaudu produktiivne tulemus. Aluseks on individuaalne lähenemine, austus lapse isiksuse vastu, usk tema võimetesse ja võimalustesse. Õpetaja püüab kasvatada lastes iseseisvust ja enesekindlust. Mida vähem on laste tegevustes programmeerimist, seda rõõmsam on tundide õhkkond, mida rohkem rõõmu ühisest loovusest saavad, seda helgemaks ja värvilisemaks muutub nende tundemaailm.
See programm ei tähenda sõnasõnalist rakendamist, see keskendub õpetajale tingimuste loomisele lapse esteetiliste hoiakute aktiveerimiseks, mis on tema maailmavaate ja käitumise lahutamatu omadus. Programmi kasutamine võimaldab stimuleerida lapsi ümbritseva maailma (inimesed, kultuuriväärtused, loodus) kujutlusvõimelisele ja vabale tajumisele, mis arenedes paralleelselt traditsioonilise ratsionaalse tajuga, avardab ja rikastab seda. Laps õpib austama teiste arvamusi, olema tolerantne erinevate seisukohtade suhtes, õpib maailma muutma, kasutama fantaasiat, kujutlusvõimet ja suhtlemist ümbritsevate inimestega.
Programmi rakendatakse kolm aastat, 2 tundi nädalas.
Juhised:
esteetiliste võimete arendamine;
Tunnete sfääri arendamine, kaasosaluse, empaatiavõime arendamine;
Mõtlemisprotsessi ja kognitiivse huvi aktiveerimine;
Suhtlemisoskuse ja kollektiivse loovuse valdamine;
Esimese õppeaasta lõpuks üliõpilane:
TEAB:
1. Mis on teater
2. Mille poolest teater erineb teistest kunstiliikidest?
3. Kuidas teater tekkis?
4. Mis tüüpi teatrid eksisteerivad
5. Kes loob teatrilõuendeid (etendusi)
ON MÕISTED:
1. Lava põhitehnilistest vahenditest
2. Lavakujundusest
3. Käitumisnormidest laval ja saalis
SAAB:
2. Mõtle piltlikult
3. Keskendu tähelepanu
4. Tunne end lavaruumis
OMANDAB OSKUSED:
1. Suhtlemine partneriga (klassikaaslased)
2. Elementaarsed näitlemisoskused
3. Ümbritseva maailma kujutlusvõimeline tajumine
5. Kollektiivne loovus
Samuti vabaneb see liigsest häbelikkusest, ühiskonna hirmust, “väljastpoolt vaatamise” kompleksist, omandab seltskondlikkuse, avatuse, hooliva suhtumise meid ümbritsevasse ja vastutustunde meeskonna ees.
Klasside teise aasta lõpus laps
TEAB:
1. Mis on väljendusvahendid.
2. Fragment süžee lahutamatu osana.
3. Efektiivne valem: algsündmus, konfliktsituatsioon, lõpp.
SAAB:
1. Kasutage stseeni iseloomu väljendamiseks ekspressiivseid vahendeid.
2. Analüüsige teost fragmentaarselt, samuti esitage seda fragmentaarselt.
3. Määrake töö põhiidee ja kujundage see süžeeks.
4. Mõista kujutavat kunsti kui eluprotsessi.
ON KONTSEPTSIOON:
1. Teose süžee sünnist.
2. Sisemonoloogist ja näitleja oleku 2. tasapinnast.
3. Ülimast ülesandest ja moraalist teoses.
ON OSKUSED:
1. Vaba suhtlemine publiku ja klassikaaslastega.
2. Väljendage oma mõtteid paljude vastaste seas.
3. Analüüsige toimingute jada.
4. Ehitage üles elusündmuste loogiline ahel.
Kolmanda aasta lõpuks õpib üliõpilane:
Tea:
- Tunneb Vana-Kreeka, kaasaegset, nuku-, muusikateatreid
- Mis on ekraan
- näitlemise põhitõed
Saab:
- Looge etenduste jaoks pilte ja maastikke
- Jagab rolle. Analüüsige tööd
- Väljendage oma mõtteid
- Suunake oma kujutlusvõime lavale
- Õppige lühikesi tekste
Omab oskusi:
- Ekspressiivsed žestid
- Looge loogiline ahel
- Omab nukunäitlemisoskusi
Kalender-temaatiline plaan
Tunni teema | Tundide arv | Tähtajad | Töö vorm ja meetodid |
||||||
Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Varakruusi valimine | Vestlus |
||||||||
Teater väljast ja seest. Sissejuhatus mõistesse "teater" | Esitöö |
||||||||
Rütmoplastika. Psühhofüüsiline treening, sketšide ettevalmistamine. Koordinatsiooni arendamine. Kehahoiaku ja kõnnaku parandamine. | Grupp |
||||||||
Tehnoloogia- ja kõnekultuur. Mängud tähelepanu arendamiseks (“nimed”, “värvid”, “värvid”, “kaja”) jne. | Grupp |
||||||||
Rütmoplastika. Lavasketši “Teinemine” harjutamine (tutvus, asend, peegel) | Grupp |
||||||||
Keeleväänajate hääldamine ükshaaval erineva tempo ja helitugevusega, erineva intonatsiooniga. | Verbaalne töövorm |
||||||||
Ühe nuku lugu. Vaatan filmi Pinocchiost. | Grupp |
||||||||
Papa Carlo kunstitöökoda | Frontaalne |
||||||||
A. Tolstoi muinasjutu “Pinocchio” katkendi proov | Individuaalne töö |
||||||||
Muusika orgaanilisus esituses. Muusikalise saate valik etendustele | Esitöö |
||||||||
Rollide harjutamine | Individuaalne töö |
||||||||
Individuaalne töö |
|||||||||
Kõnekultuur ja kõnetehnika. Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada hingamist ja kõneaparaadi vabadust | Rühmatöö |
||||||||
Mõttetu eskiis (nõela keermestamine, asjad kohvrisse pakkimine, teraga pliiatsi teritamine) | Rühmatöö |
||||||||
Teater ABC. Keelekeerajate õppimine, riimide, lastelaulude loendamine ja nendega mängimine. | Individuaalne töö |
||||||||
Teatrimäng. Muinasjutu viktoriin | Esitöö |
||||||||
Muinasjutulavastuse “Maša ja Viti uusaasta seiklused” vaatamine. Töö analüüs | Rühmatöö |
||||||||
Rollide harjutamine | Individuaalne töö |
||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | Individuaalne töö |
||||||||
Ajalehe "Küsimused ja vastused" number (Restoranis, kohvikus. Kutse, kodu, perekond) | Esitöö |
||||||||
Koomiksimuinasjuttude dramatiseering raamatu “Parimad multikad lastele” ainetel | Esitöö |
||||||||
Pantomiimi liigutuste proov. Plakatite valmistamine | Esitöö |
||||||||
Kohtumine nukuteatri näitlejatega | Rühmatöö |
||||||||
Kaunistamise töötuba | Individuaalne töö |
||||||||
Ekspressiivsed vahendid teatris | Rühmatöö |
||||||||
Kujutlusvõime ja töövõime arendamine "maskis" | Esitöö |
||||||||
Rütmiliste liigutuste treenimine. Harjutused mõõkadega | Individuaalne töö |
||||||||
Halvad harjumused (etikett) | Rühmatöö |
||||||||
Lõpulavastuseks rollide õppimine | Individuaalne töö |
||||||||
68 tundi | |||||||||
Teine õppeaasta |
|||||||||
Sissejuhatav vestlus. Ringikavaga tutvumine. Lavastus “Teatrirühma “Loovtöötuba” nurk | Rühmatöö |
||||||||
Teatrikultuuri põhialused | Rühmatöö |
||||||||
Mängud selge diktsiooni, kõneloogika ja õigekirja arendamiseks | Esitöö |
||||||||
Mängud sõnadega, mis arendavad sidusat kujundlikku kõnet. | Esitöö |
||||||||
A. Barto luuletuste lugemine näkku | Individuaalne töö |
||||||||
Vene rahvajuttude dramatiseerimine | Esitöö |
||||||||
Etendusepisoodide proov | Individuaalne töö |
||||||||
Maastiku ettevalmistamine | Rühmatöö |
||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | Individuaalne töö |
||||||||
Hingamisharjutused | Individuaalne töö |
||||||||
Rütmoplastika. Mime test | Esitöö |
||||||||
Pantomiimi sketšid | Rühmatöö |
||||||||
Meigitehnika. Chiaroscuro | Individuaalne töö |
||||||||
Teie näoilmete analüüs | Rühmatöö |
||||||||
S. Mihhalkovi muinasjutu “Kuidas karu toru leidis” ainetel tehtud dramatiseeringu lugemine ja arutelu. Lavastuse arutamine, rollide jaotus. | Rühmatöö |
||||||||
Kunsti töötuba. Kaunistuste valmistamine | Rühmatöö |
||||||||
Näidendi proov | |||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | |||||||||
Lugemisvõistlus | Esitöö |
||||||||
Teatri videosalong. Muusikalise muinasjutulavastuse "Hunt ja seitse kitsekest" vaatamine | Esitöö |
||||||||
Arutelu teemal “Narkootikumid”. Ajalehe “Hiigur-suitsetaja” number | Rühmatöö |
||||||||
K. Tšukovski muinasjuttude dramatiseering | Rühmatöö |
||||||||
Etendusteks rekvisiitide valmistamine | Esitöö |
||||||||
Näidendi proov | Individuaalne töö |
||||||||
68 tundi | |||||||||
Kolmas õppeaasta |
|||||||||
Etikett. Kõneetikett. Sõnavara valik, intonatsioon, kõne, kõnevead, kõne pehmus ja karmus. Lavaeskiiside koostamine ja esitlus | Rühmatöö |
||||||||
Mõttetu sketš | Esitöö |
||||||||
Pildi kallal töötamine. Muinasjutuline meik | Individuaalne töö |
||||||||
Näoilmed. "Tummfilm" | Esitöö |
||||||||
Tutvumine J. Rodarri loominguga. | Rühmatöö |
||||||||
Rollide jaotus õpilaste soove arvestades. Ilmekas teose lugemine | Rühmatöö |
||||||||
Etendusepisoodide proov | Esitöö |
||||||||
Peaproov kostüümides. Dekoratsioonide ja muusikalise saatega. | Individuaalne töö |
||||||||
Mängulised verbaalsed mõistatused tähelepanu arendamiseks ja sõnavara laiendamiseks. | Rühmatöö |
||||||||
Essee-arutluskäik valitud vanasõna kohta | Rühmatöö |
||||||||
Ajalehe "Loo, leiutage, proovige!" | Esitöö |
||||||||
Pantomiimi päev | Rühmatöö |
||||||||
Sissejuhatus nukuteatrisse. Nukuteatri ajalugu. | Esitöö |
||||||||
Nukumänguoskuste valdamine (kinda-, näpu-, lusikanukud, lauateatri nukud). | Rühmatöö |
||||||||
Näpunukuteatri “Ryaba Hen” lavastus | |||||||||
Peaproov | Individuaalne töö |
||||||||
Kleidiproov | Individuaalne töö |
||||||||
Lavaeskiiside loomine. | Rühmatöö |
||||||||
Kaunistuste valmistamine | Esitöö |
||||||||
Ümarlaud "Suhtlemise ABC" | Individuaalne töö |
||||||||
Psühholoogiline autoportree. (Üksikasjaliku psühholoogilise enesekarakteristiku koostamine) | Individuaalne töö |
||||||||
"Skit" | Rühmatöö |
||||||||
Aasta töö analüüs | Esitöö |
||||||||
68 tundi | |||||||||
Kokku kolm aastat: 204 tundi | |||||||||
Viited
- Täiendava õppe õpetaja programm: Arendusest elluviimiseni / koost. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 lk. – (Metoodika).
- Loominguline kool: autoriprogrammid laste esteetiliseks kasvatamiseks teatri abil - M.: VTsKhT, 1998 - 139 lk.
- Pirogova L.I. Sõnamängude kogumik vene keele ja kirjanduse kohta: meeldiv kasulikuga. – M.: Kooliajakirjandus, 2003. – 144.
- Skorkina N.M. Klassivälise tegevuse mittestandardsed vormid. – Volgograd: õpetaja – AST, 2002. – 72 lk.
- Klassiväline tegevus: intellektuaalsed maratonid koolis. 5-11 klassid / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: toim. NTSENAS, 2004. – 200 lk.
- Lvova S.i. Kirjanduse tunnid. 5-9 klass: Käsiraamat õpetajatele. - M.: Bustard, 1996 – 416 lk.
Sektsioonid: Korrigeeriv pedagoogika
Igal aastal ilmub üha rohkem kõnehäiretega lapsi.
Üha enam on lapsi, kellel on süsteemsed häired, mis väljenduvad mitte ainult hääldushäiretes, vaid ka kõne väljendusvõime halvenemises intonatsioonis, võimetuses konstrueerida isegi lihtsaid lauseid ja väiteid ning võimetus väljendada oma emotsioone. Need lapsed kogevad ka motoorset kohmakust, ebakindlust ja pinget.
Selliste lastega parandusmeetmete kompleksis pakuvad suureks abiks teatritegevused. Kuna just selle tegevuse käigus saate ülalloetletud probleeme mänguliselt lahendada.
Kalender ja temaatiline planeerimine
Klass nr. |
Tunni teema |
|||
| oktoober | Mis on teater? | Andke ettekujutus teatrist, tutvustage teatritüüpe | – vestlus-dialoog illustratsioonide, plakatite, fotode eksponeerimisega. - i/u "Ütle oma nimi hellalt" – muusikaline ja plastiline sketš “Ma olen vahtraleht” |
|
| Teatri elukutsed | Suurendada kognitiivset huvi teatri erialade vastu. Kasvatage soovi uusi asju õppida | – vestlus-dialoog teatri elukutsete üle (näitleja, lavastaja, kunstnik, helilooja) - i/u "Arva ära, kes ma olen" - kõneharjutus (puhas kõne) |
||
| Sissejuhatus muinasjutule “Õunakott” | Tutvustage lastele muusikalise muinasjutu "Õunakott" stsenaariumi. Kasvatada lahkeid, inimlikke tundeid, arendada laste kõnet ja oskust oma arvamust avaldada. | - muinasjutu tutvustus – vestlus muinasjutu sisu üle: positiivsete ja negatiivsed kangelased muinasjutud (vastuste põhjendus) - teatrimäng "Kes tulid külla?" – kodutöö: "joonista mets ja metsa jäneste maja." |
||
| Näitleja väljendusvahendid | Intensiivistage näoilmete ja žestide mõistete kasutamist laste kõnes. Arendada oskust tegutseda sidusalt meeskonnas ja arendada usaldust oma võimete vastu. |
– demonstratsioon ja arutelu – ja/u “Naeratame, oleme üllatunud” – i/u "Sobitage muinasjutu kangelane diagrammiga" – muusikamäng – plastist visandid muinasjutu “Õunakott” tegelaste ainetel |
||
| novembril | Kõnetehnika | Õppige kasutama intonatsioone, hääldades fraase kurb, rõõmus, vihane jne. | Õppige dialooge looma. Kasvatage vastupidavust, kannatlikkust, kaasosaluse – näovõimlemine - puhas jutt – vestlus teemal (Makhaneva lk 106) – i/u “Ütle erinevate emotsioonidega luuletus” |
|
| 6 | – jänese monoloogi analüüs | Rütmoplastika Tuletage lastele meelde muinasjuttu. |
Õpetage lapsi jäljendama erinevatele loomadele iseloomulikke liigutusi muusikaga ja ilma - muinasjutu meeldetuletus lastele. – muusika kuulamine jäneste ja laste tantsuks. - improvisatsioonilised tantsud |
|
| 7 | – laste ja jäneste tantsude õppimine | Dialoog Õpetage lapsi näitlema dialooge ekspressiivsete vahenditega (žestid ja näoilmed | , hääl) – teatrimäng “Tutvu kangelasega” |
|
| 8 | - dialoogi "Vares ja jänes" mängimine | Rollide jaotus | Edastage muinasjututegelaste kujundeid tegevuses ja liigutustes. Edendada sõbralikke ja lugupidavaid suhteid laste vahel. - soojendus (artikulatsioonvõimlemine, kõnelemine, näovõimlemine, pantomiim) – peategelaste arutelu – plastist visandid: karu, vares, siil, mutt. – iga rolli jaoks osalejate määramine |
|
| – jänese ja karu dialoogi mängimine | 9 | detsembril | Laul Harjutage kõne ja laulmise intonatsiooni ekspressiivsust, looge terviklik, täispildid | muinasjutu tegelased. – soojendus (artikulatsioonivõimlemine, keelekeeramine, näovõimlemine, näpumäng) - muusikaline mäng – jänku hällilaulu kuulamine, arutelu |
| 10 | - hällilaulu õppimine | Ekspressiivsed vahendid Ergutage soovi otsida väljendusrikkaid vahendeid tegelase mängupildi loomiseks. |
Õppige kaaslasega teatrimängus suhtlema, julgustage teda rollis emotsioone väljendama. - psühho-võimlemine – plastikust eskiis – – töötage hundi ja varese rollide kallal loominguline ülesanne |
|
| 11 | - kujutada pimedat mutti | Laste loovus Arendada liigutustes rütmitaju, reaktsioonikiirust, liigutuste koordinatsiooni. |
- soojendus (artikulatsioonivõimlemine, keelekeeramine, näovõimlemine, pantomiim) -rütmoplastika – töötage karu ja siili rollide kallal - teatrimäng |
|
| 12 | Kõnetehnika | Harjutage kõne ja diktsiooni intonatsiooni väljendusvõimet. Arendage lastel diktsiooni. Õppige koos töötama, koos, koos. |
– liigendvõimlemine – keeleväänajad – dialoogide “Jänes – oravapojad”, “Jänes – siil” harjutamine. – ja/u "kes helistas?" |
|
| jaanuaril | 13 | Pantomiimi teater "Mis muinasjutu kangelane see on?" |
Harjutage lapsi ilma sõnadeta, kasutades näoilmeid ja žeste, et näidata muinasjuttude kangelasi, nende iseloomulikud tunnused. Laiendage teadmisi mõistega "Pantomimics". | Õppige kaaslasega teatrimängus suhtlema, julgustage teda rollis emotsioone väljendama. - psühho-võimlemine - teatrimäng "Milline kangelane?" – töötage varese ja hundi rollide kallal |
| 14 | detsembril | Parandage võimet kujutada konkreetset emotsiooni, kasutades laulu esitamise ajal näoilmeid ja intonatsiooni. Julgustage emotsioonide ja tunnete avatud väljendamist erinevatel viisidel | – laulda – näovõimlemine – m/n “laula nagu...” – lõpulaulu õppimine – d/z “Tee oma lemmikkangelane muinasjutust “Õunakott”” |
|
| veebruar | 15 | Kleidiproov. Kostüümidega töötamine. | Õpetage lapsi endale kostüüme valima. Valmistage need ette esinemiseks. Arendada iseseisvust, loovust, kujutlusvõimet. |
Kasvatage soovi sõpra aidata. Arenda esteetilisi tundeid. Määrake laste valmisolek muinasjuttu näidata. |
| 16 | Muusikalise muinasjutu ühisproov. | Muinasjutu esietendus | ||
| 17 | Muinasjutu näitamine vanematele | Tutvustame kindanukkude (nt bi-ba-bo) juhtimise tehnikaid. | Tutvustage lastele kinnasnukke ja mõningaid nuku juhendamise võtteid (mööda ekraani liikumine, käte, peaga manipuleerimine, ekraanilt lahkumine) – bi-ba-bo nukkude ja põhiliste juhtimisvõtete demonstreerimine – iga laps töötab nukuga maas ja sirmi taga |
|
| 18 | – muusikaline ja rütmiline mäng "Punamütsike" samanimelise filmi laulu põhjal | Muinasjutu “Punamütsike” stsenaariumi tutvustus Tutvustage lastele muinasjutu stsenaariumi. Õpetage lapsi avaldama oma arvamust muinasjuttude kohta uus viis | . Täiendage lugu vajalike episoodidega. Kasvatada oskust kuulata teiste arvamusi, arendada vastupidavust ja kannatlikkust. – soojendus, psühho-võimlemine – muinasjutu stsenaariumi tundmine – arutelu ja võrdlus muinasjutu üldtunnustatud versiooniga |
|
| – sketš kujutlusvõime arendamiseks “Hea loom” (Aljabjeva, lk 79) | 19 | märtsil | Nukkude ekraanil juhtimise meisterlikkuse parandamine. Kasvatada käitumiskultuuri ja oskust töötada meeskonnas. | - näpumäng – i/u “Näita nukuga, kuidas... – ekraani taga näitlejate käitumisreeglite näitamine ja selgitamine – hundikutsikate dialoogide mängimine |
| 20 | Kõnetehnika | Arendage kõnehingamist, treenige väljahingamist. Õppige kasutama intonatsiooni, parandage diktsiooni. |
– soojendus, sealhulgas keelekeerajad ja keeleväänajad – mänguharjutused küünlaga – töötage hundi ja punamütsikese rollide kallal - mäng "kahjustatud telefon". |
|
| 21 | Ekspressiivsed vahendid nukuetenduses | Täiendage laste oskusi kindanukkude kasutamisel. Arendada kujutlusvõimet, loovust, enesekindlust. | - soojendus - mängu visandid ekraanil (vanaema kõnnib, hundikutsikas jookseb, nukk rõõmus, nutab jne) - muusikaline mäng "Meeleolu" d/z “Tehke oma muinasjutu lemmikkangelane” |
|
| 22 | Muusika ja nukud | Harjutage laste oskust muusika järgi ekraanil nukke juhtida. Arendada kõrva muusika jaoks, tähelepanu, motoorne osavus. | – soojendus, sh laulud - m/i "Arva muusikat" – lõpulaulu õppimine, nukkudega saatmine - töötage esimese vaatuse kallal |
|
| aprill | 23 | Laulu loovus | Parandage laste võimet nukke juhtida. Harjutus nukkude liikumise ja laulu olemuse koordineerimisel | - soojendus – i/u “Laula nagu...” – lõpulaulu kordamine nukkude liigutustega – töö vanaema ja punamütsikese rollide kallal |
| 24 | - kujutada pimedat mutti | Arendage laste kujutlusvõimet ja loovust. Parandage kõneoskust. | - soojendus – ja/u “The Unseen Beast” – töötage teise vaatuse kallal |
|
| 25 | Sissejuhatus dekoratiivkunstniku teatri elukutsesse | Arendada laste oskust iseseisvalt muinasjutu jaoks atribuute meisterdada. |
Kasvatage kanga ja papiga töötamisel täpsust. Arendage mälu, tähelepanu, loovust ja kujutlusvõimet. – soojendus, sh näpumäng - vestlus teemal teatri elukutse – ühistootmine näidendi jaoks metsamaastik – tööd emme ja K. mütsi rollide kallal |
|
| 26 | – D/Z „Valmista ette atribuutika nukuetenduse lavaletoomiseks. | "Naljakad kirjutised." | Õppige dialooge looma. Kasvatage vastupidavust, kannatlikkust, kaasosaluse Julgustage lapsi looma lihtsaid lugusid, mille kangelasteks on lapsed. Kasvatage huumorimeelt ja aidake parandada laste enesehinnangut. Arendada laste sidusat kõnet (dialoogilist). |
|
| – ja/u “Elas kord...” juhuslike tegelaste dialoogide väljamõtlemine (kartoteegi meetod) | 27 | – töötage kolmanda vaatuse kallal |
Arendage oskust luua kujuteldavates olukordades tegelaste vahel dialoogi. Arendada laste sidusat kõnet. |
- soojendus Looge enesekindlus. Laiendage kõne kujundlikku struktuuri. – ja/u „Jätka fraasi” – töötage Punamütsikese ja hundi dialoogi kallal |
| 28 | Kõnetehnika | m/i "kingsepp" | Harjutage kõne, liigutuste ja emotsionaalsete tunnete intonatsiooni väljendusvõimet. Kasvatada laste muusikalist ja esteetilist maitset. - keeleväänajad ja keeleväänajad - kõnemäng "Tuvasta hääle järgi" – töötage hundikutsikate ja Punamütsikese rollide kallal |
|
| 29 | Kleidiproov | – muusika- ja kõnemäng “Vanaema ja mina ostame...” |
- soojendus Arendada iseseisvust, loovust, kujutlusvõimet. Kasvatage sõbralikke tundeid, oskust sõpra toetada ja kiita tema õnnestumisi. Määrake laste valmisolek muinasjuttu näidata. – nukuetenduse proov dekoratsioonis - ja/u "» |
|
| 30 | Ilusad sõnad | Nukuetenduse esilinastus Suurendage iseseisvust esinemise korraldamisel. Julgustada rõõmutunnet kollektiivsest teatritegevusest. |
Loo sõbralikke suhteid |
Näitame etendust “Punamütsike” vanematele ja teiste rühmade lastele.
Sevil Akhtariev
teatriklubi Perspektiiv
teatriklubi kava
2016-2017 õppeaastaks.
septembril
1. õppetund teatraalselt - mängutegevus. Tutvustage nukke teatristuudio teater. Arendada lastel oskust määrata, millisest muinasjutust need nukud pärinevad. Õpetage lapsi lauanuku abil dramatiseerima muinasjutte, mida nad hästi teavad . Julgustada"hääle andmine"
nukud - koos õpetajaga tuntud laulude laulmine.
2. õppetund 1. õppetund Sihtmärk. Julgustada soovi osaleda - mängutegevus. Rikastada sõnavara
lapsi, julgustage neid vestlusega liituma, vastake õpetaja küsimustele. Toetage soovi luua iseseisvalt mängupilte, kasutades liikumist, näoilmeid ja žeste.
3. õppetund 1. õppetund Sihtmärk. Toetage laste soovi osaleda
- mängutegevus. Arendage kõnet, aktiveerige sõnavara. Õppige pildi põhjal lugu kirjutama. Arendada oskust iseloomustada inimeste ja loomade hingeseisundit ja meeleolu. Julgustage lapsi nukuetendustes osalema.
4. õppetund 1. õppetund Sihtmärk. Julgustage lapsi tegevustes osalema - mängutegevus. Õpetage emotsioonide väljendamist näoilmete ja žestide kaudu. Arendada monoloog kõne
, oskus koostada pildi põhjal lugu, tugevdada kõigi helide õiget hääldust. Tuletage meelde lauanukkude sõiduvõtteid. Säilitada soov osaleda tantsuimprovisatsioonides.
5. õppetund Sihtmärk. Tutvustage, ratsutamine nukud gapit (gapit on kepp, mille külge on kinnitatud nukk. Nukunäitleja juhib nukku ekraani tagant). Tugevdage tähelepaneliku vaatamise ja kuulamise oskust nukuetendus, keskenduge ekraanil toimuvale, pärast etenduse vaatamist osalege arutelus.
6. õppetund
Sihtmärk. Jätkake tutvust Sihtmärk. Tutvustage, ratsanukkudega lõhe peal. Õpetage lastele ratsanukkudega manipuleerimist. Õppige esimest fragmenti lavastusest “Teekond muinasjuttu” "Teremok"» (hiire ja konna kohtumine). Julgustada lastes soovi osaleda tantsuimprovisatsioonides.
7. õppetund
Sihtmärk. Täiendage ratsanukkude juhtimise oskusi gapitil. Aktiveerige sõnade ja fraaside selge hääldus. Säilitada soov osaleda tantsuimprovisatsioonides. Harjutage lastega näidendi teist fragmenti "Teekond muinasjutu juurde" Teremok"" (kohtumine jänku ja rebasega).
8. õppetund
Sihtmärk. Kinnitada teadmisi ratsanukkudega manipuleerimise reeglitest. Moodustage kõigi helide õige hääldus. Õppige koos lastega näidendi “Teekond muinasjuttu” kolmandat fragmenti "Teremok"» (kohtumine karuga). Toetage kaasamissoovi teatraalne laulu- ja tantsuimprovisatsioonimäng
9. õppetund
Sihtmärk. Parandage võimet juhtida nuku gapitil teatri ekraan. Õppige oma partnerit tähelepanelikult kuulama ja õigel ajal oma ridu hääldama. Arendada peenmotoorikat käed, jätkake žestidega töötamist.
Sisestage huvi keeleväänajate kallal töötamise vastu, õpetage neid saatma lugemist iseseisvalt leiutatud käeliigutustega. Julgustage tantsuimprovisatsioone meloodilise muusika tasandamiseks.
10. õppetund
Sihtmärk. Julgustage neid iseseisvalt ha-pitil oleva nuku liigutusi välja mõtlema. Julgustage katseid improviseerida käeliigutusi uuringutes žestide väljendusrikkuse saavutamiseks. Laiendage oma sõnavara, saavutades keeleväänajate sõnade kvaliteetse häälduse. Õppige muinasjutte kirjutama põrandal olevate nukkude abil. Säilitada soov osaleda tantsuimprovisatsioonides.
11. õppetund
Sihtmärk. Täiustage laste oskusi ratsanukkude juhtimisel lõhe peal. Tuletage dialoogis osalevatele nukkudele meelde sõiduvõtteid. Õppige emotsioone eristama ja neid näoilmeid ja žeste kasutades kujutama. Julgustage õpilasi tuvastama individuaalseid iseloomuomadusi ja kujutama neid näoilmeid kasutades. Tutvustage peatükke S. Obraztsovi raamatust. Kaasake lapsed loetu üle arutlema.
12. õppetund
Sihtmärk. Sisendada stabiilseid oskusi ratsanukkude haldamisel lõhe peal. Täiustage dialoogis osalevate nukkude juhtimistehnikaid. Julgustada katseid iseseisvalt valida ekspressiivseid liigutusi ja žeste vastavalt luuletuse tekstile. Laiendage teadmisi tunnete ja meeleolu kohta, õppige kujutama tegelaste emotsioone. Jätkake lastele S. Obraztsovi raamatu peatükkide tutvustamist.
Tunnid 13-14
Sihtmärk. Viib sketšides ilmeka pildi loomiseni intonatsiooni ja sõrmenukkide abil. Julgustada kasutama ilmekaid žeste vastavalt luuletuse tekstile. Arendada oskust tuvastada tegelase iseloomuomadusi, väljendada oma suhtumist neisse ja neid edasi anda. Laiendage ja aktiveerige sõnavara, kindlustage vokaalide ja kaashäälikute õige hääldus. Soodustada inimese meeleseisundi mõistmist, kirjanduslik tegelane, tundke talle kaasa, kujutage teda näoilmeid ja žeste kasutades.
15. õppetund
Sihtmärk. Kasvatage püsivat huvi 1. õppetund- mängutegevus. Julgustage lapsi kujutise loomiseks iseseisvalt leidma väljendusrikkaid liigutusi sõrmenuku abil. Arendada oskust mõista ja kujutada inimese ja kirjandusliku tegelase individuaalseid emotsionaalseid seisundeid. Arendada oskust eristada ja hinnata inimese iseloomuomadusi, kujutada neid näoilmeid, žeste ja liigutusi kasutades. Parandage laste kõnet, tugevdage vokaalide ja kaashäälikute õiget hääldust. Tutvustage muinasjutu dramatiseerimise stsenaariumi "Jänes aias".
16. õppetund
Sihtmärk. Arendage käte peenmotoorikat, parandage žeste. Parandage diktsiooni, arendage heli selget artikulatsiooni "ja". Õppige eristama inimese, kirjandusliku tegelase individuaalseid iseloomuomadusi. Julgustage kujutama teatud iseloomujoont, kasutades näoilmeid, žeste ja intonatsiooni. Jätkake tööd selle loo dramatiseerimisega "Jänes aias" L. Voronkova. Kinnitada teadmisi erinevate emotsioonide kohta, õpetada mõistma inimeste, kirjandustegelaste tundeid ning andma edasi meeleolu näoilmete ja žestide kaudu. Julgustada soovi osaleda tantsuimprovisatsioonides, andes kehaplastikaga edasi muusikapala emotsionaalset meeleolu.
17. õppetund
Sihtmärk. Julgusta mängima sõrmenukud, iseseisvalt leiutades liigutusi loomiseks kunstiline pilt. Arendada laste kõnet, saavutades selge ja õige hääldus täishäälikud ja kaashäälikud. Kinnitada teadmisi inimese ja kirjandusliku tegelase individuaalsete iseloomuomaduste kohta, õppida neid kujutama näoilmete ja žestidega. Tutvustage erinevaid emotsioone, õppige neid nimetama ja kujutama. Julgustage neid osalema mängulistes improvisatsioonides, kasutades oma keha plastilisust kunstilise pildi loomiseks.
18. õppetund
Sihtmärk. Tugevdage oma teadmisi sõrmenukkide juhtimisest. Õppige eristama ja kujutama inimese, kirjandusliku tegelase erinevaid iseloomuomadusi. Parandage laste kõnet, saavutades täishäälikute ja kaashäälikute õige ja selge häälduse. Arendada soovi eristada ja kujutada erinevaid emotsioone, kasutades näoilmeid ja žeste. Julgustage neid osalema mängulistes improvisatsioonides.
Selleteemalised väljaanded:
1 rühma puuetega laste kalender-temaatiline planeerimine I veerand (36 tundi) Esmaspäev Teisipäev Kolmapäev Neljapäev Reede Laupäev Isiklik areng I nädal. Teema: “Minu igapäevane rutiin” Eesmärk: Üksteise tundmaõppimine.
Kalender ja temaatiline planeerimine nädal 3 nädal esmaspäev, 15. veebruar. Nädala teema: “BJD. Transport. Transpordiliigid". Sihtmärk. Teadmiste laiendamine, üldistamine ja süstematiseerimine.
Kalender ja temaatiline planeerimine 1.-2.september. Teadmiste päev. Arendage kognitiivset huvi, huvi kooli, raamatute vastu. Kinnitada teadmisi selle kohta, miks on vaja õppida, kes ja.
Kalender ja temaatiline planeerimine Struktuuriüksus " Koolieelne haridus lapsed" Riigieelarveline üldharidusasutus.
Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate ringi “Unistajad” kalender ja temaatiline planeerimine Ringi “Unistajad” kuu teematehnika kalender-temaatiline plaan September “Popesad ja sõrmed” Peopesaga joonistamine (ringi peopesa) “Siil”.
Asjakohasus
Programm on keskendunud terviklik areng lapse isiksus, tema ainulaadne individuaalsus, on suunatud lastega tehtava kasvatustöö humaniseerimisele ja deideologiseerimisele, lähtudes arengu psühholoogilistest omadustest. nooremad koolilapsed.
Uudsus
Programm süstematiseerib teatri- ja mängutegevuse vahendid ja meetodid ning põhjendab kasutamist erinevat tüüpi laste omad loominguline tegevus lavastusliku teostuse käigus.
Hüpotees
Programm põhineb järgmisel teaduslikul eeldusel: teatritegevus kui lapse loominguliste võimete arendamise protsess on protseduuriline. Kõige olulisem laste puhul loominguline teater on proovide protsess, loomingulise kogemuse ja teostuse protsess, mitte lõpptulemus. Kuna lapse isiksus areneb just kuvandi kallal töötades, areneb sümboolne mõtlemine ja motoorne emotsionaalne kontroll. Omandatakse sotsiaalsed käitumisnormid ja moodustuvad kõrgemad vabatahtlikud vaimsed funktsioonid. Seega pole sketšide kallal töötamine vähem oluline kui esitus ise.
Peamised ülesanded
1. Lastele erinevate teatritüüpide tutvustamine (nukk, draama, ooper, ballett, muusikalised komöödiad, rahvafarssiteater).
2. Laste samm-sammult arendamine erinevat tüüpi loovus.
3. Laste kunstiliste oskuste parandamine kujundi kogemise ja kehastamise osas, sotsiaalse käitumise oskuste modelleerimine etteantud tingimustes.
Põhimõtted:
Kultuuriline vastavus
Loovus
Pedagoogilise protsessi terviklikkus
Loomulik vastavus
Kollektiivsus
Kujundid:
Koolitused
Dramatiseerimine
Lavalised etteasted
Meetodid:
Vaatlus
Võrdlus
Harjutused
Stiimulid
Selgitused
Laste vanus on 7-10 aastat (õpilased algklassid)
Planeeritud tulemused
Võimalus vabatahtlikult pingutada ja lõdvestada üksikuid lihasrühmi.
Võimalus ruumis navigeerida, saidil ühtlaselt paigutatud.
Võimalus liikuda etteantud rütmis, õpetaja märguandel, liitudes paarides, kolmekesi või kettides.
Oskus luua muusikale plastilisi improvisatsioone erineva iseloomuga.
Oskus meeles pidada õpetaja antud misanstseeni.
Esinedes laval vabalt ja loomulikult lihtsad toimingud.
Kompleksi valdamise oskus liigendvõimlemine.
Võimalus tegutseda kavandatud tingimustes improviseeritud tekstiga antud teema.
Oskus koostada etteantud teemal individuaalne või rühmavisand.
Oskus hääldada keeleväänajat ja poeetilist teksti liikumises ja erinevates poosides.
Võimalus hääldada pikka fraasi või neljahäälset ühe hingetõmbega.
Oskus luua dialoogi partneriga etteantud teemal.
Võimalus valida riimi antud sõna.
Võimalus luua dialoogi muinasjutu tegelased.
Ostrenko Ljudmila Petrovna