Üksus : Kaunid kunstid
Klass : 2 "B"
Tunni teema: “Mahus looma kujutis. Looma kujutis ekspressiivses poosis. Plastiliin
Tunni eesmärk: tutvustada lastele skulptuuri ja õpetada tervest plastiliinitükist plastilisel meetodil looma kujutist looma ja poosi edasi anda.
Planeeritud tulemused:
Teema:
Kunsti tähtsuse mõistmine inimese elus ja ühiskonnas,
Edasine areng ja skulptuurialaste teadmiste süvendamine;
Areng loovus, võime teostada figuuri mahus
Isiklik:
Omandada positiivne suhtumine õppimisse, vastu kognitiivne tegevus;
Olge teadlik oma raskustest ja püüdke neid ületada, omandada uut tüüpi tegevusi
Tunni tüüp: uute teadmiste avastamine
Õpetaja varustus: skulptuuride ja kujukeste mininäitus, slaidid
Varustus õpilasele : ühevärviline plastiliin, virn, voolimislaud, lapid kätele
Tunni etapp.Meetodid ja tehnikad
Chrono
kaadrid
Planeeritud tulemused
(UUD)
Õpetaja tegevus
Õpilaste tegevused
Org. hetk verbaalne
2 min.
Tere poisid.
Tervitage õpetajat
Võimalus tööle keskenduda
motiveeriv (varem õpitu kordamine)
Frontaalne uuring
Uue materjaliga tutvumine Heuristiline küsimus
tugiskeem
5 min.
3 min.
Poisid, meenutagem, millise teemaga te sellel kvartalil töötate? (Mida kunst ütleb)
Rääkige meile, millest kunstiteosed võivad rääkida (meeleolust, kangelaste iseloomust, heast ja kurjast).
Sa maalisid loodust – merd. Kuidas andsite edasi õrna ja sooja mere kuvandit ja kuidas väljendasite pilti merel tormist?
Kuidas aitab värv meremeeleolu näidata?
Täna jätkame looma kuvandi väljendamise ja tema iseloomu edasiandmise õppimist.
Vaata slaide.
Kas on võimalik kindlaks teha, milline tuju ja iseloom neil loomadel on?
Mis aitab meil seda teha? (Liikumine, rüht).
Mõelgem, milline näeb välja hea loom. See istub või lamab rahulikult, mängib, lõbutseb.
Milliseid poose võtab loom, kui ta vihastab? (võtab võitlusasendi või hüppab, karv tõuseb üles, selg on kumer ja koon on paljas.)
Näitame neid poose käte ja näoga. Lahke –….., vihane –….
Pange tähele, kuidas kunstnik neid slaide (pliiats, värvid) kujutas.
Vaata nüüd, ma tõin teile need tooted (loomade kujukesed.
Need on kujukesed.
Milliseid materjale kasutas kunstnik loomade loomisel?
Kolmemõõtmeliste kunstiteoste loomise kunsti nikerdamise või skulptuuri abil nimetatakseskulptuur.
Millistest materjalidest saab skulptuure valmistada? (puit, pronks, krohv, malm).
Lahendame mõistatuse!
Ma pimestan kedagi:
Hunt, nukk moekas kleidis.
Tunnis loome.
Väga vaja... (plastiliin)
Hästi tehtud! Täna töötame plastiliiniga!
Aktiivselt kuulata
küsimustele vastama
Hinda oma teadmisi
Sõnasta tunni teema, eesmärk iseseisvalt või toe abil
Vaadake ettekannet, analüüsige
Põhjendage oma arvamust
õpetaja juhendamisel või iseseisvalt
Oskus kasutada saadud teavet
Oskus iseseisvalt määrata õppeülesannete ulatust
Oskus jälgida, teha järeldusi,
heuristiline polüloog,
visuaalselt illustreeriv
Poisid, kuidas tulevad välja plastiliinist tehtud tööd, erinevalt graafikas ja maalis tehtud töödest? Mahuline! Õige!
Mis te arvate, mille jaoks stack on? Vaadake oma tabeleid, mis see teie arvates on? Nuga, see on õige! Milleks see mõeldud on? Toote kaunistamiseks ja abiks skulptuuril.
Määrake plastiliiniga töötamise omadused
Oskus hoolikalt materjali jälgida, põhjendada, tõestada
Pedagoogiline demonstratsioon Demo
selgitus
5 min.
Nüüd näitan teile, kuidas loomakujukest õigesti skulptuurida. Näitan toote kallal töötamist.
1. Niisiis, poisid, sõtkun plastiliini kõigepealt kätega korralikult läbi, et see oleks painduv.
2. Pean tegema suure tüki. Ma pigistan plastiliini tüki. Vormistan selle ümara porgandi kujul.
3. Porgandi kitsa osa sirutan nüüd sõrmedega veelgi välja, saan looma kaela.
4. Seejärel painutage väike osa kaelast ette - saate pea. Viimistlen sõrmedega ja vormin pea.
5. Jalade tegemiseks lõikasin virnaga alumise osa pooleks. Sirutan sõrmedega esijalad välja. Siis tagajalad. Ma pigistan oma käpad.
6. Pean tegema ainult kõrvad, lakk, saba, mõned elemendid saab teha näppides, näiteks kõrvad; Vaata.
7. Kaunistamist saab teha virna - kraapige karusnahka, visandage silmad, suu.
Nüüd on kõige tähtsam see, et ma annan figuurile poosi.
Näiteks kui ma painutan tagajalgu, siis loom istub. (näita)
Panen jalad jooksuasendisse.
Nüüd kõverdan selja.
Jälgida ja õppida töö tegemise tehnikaid ja protseduure
Võimalus jälgida ja õppida praktilisi töövõtteid
Loomingulise ülesande püstitamine Briifing
2 min.
Niisiis, lapsed! Peate looma kujukese looma ja andma sellele ilmeka poosi. Mida selleks vaja läheb?
Peale selle, hea tuju ja fantaasia!
Nõustuge nii üldise kui ka isikliku ülesandega
Oskus ülesannet tajuda, tööd teha mobiilselt, vastutustundliku loomingulise töösse suhtumise kujunemine
Õpilaste praktilised tööd Praktiline töö
20 min.
Poisid, peate töötama vaikuses, vaikse muusika saatel.
Hallake töötempot. Julgustage klassi, näidake parimat tööd.
Täitke ülesanne iseseisvalt
Oskus suhelda grupis
Õppetunni kokkuvõte Demonstratsioon, üldistusküsitlus.
3 min.
Ülesanne: teha kokkuvõte. Ülesande üldise juhendamise tagab õpetaja
Nii et poisid, meie õppetund hakkab lõppema. Asetage virnad ja kaltsud laua servale.
Olge valmis teema lõpetamiseks.
Kuidas nimetatakse skulptuurikunsti?
Kuidas saab kujundatud kujutisel edasi anda looma iseloomu ja meeleolu?
Nüüd tooge oma tööd hoolikalt näitusele. (laual tahvli lähedal)
Tõuse üles, rahune maha. Astume sammu tagasi! Oleme loomaskulptuuride näitusel
Töötasime täna hästi, kõik tegid kõvasti tööd,
Kes tahab näidata ja tõestada, et meie näitusel saab näha kõige loomingulisemaid, originaalsemaid töid. Palun.
Vaata näitust
Hinda enda ja teiste saavutusi
Oskus analüüsida enda ja klassikaaslaste töö tulemusi
Haridus- ja Teadusministeerium Tšeljabinski piirkond
Riigieelarve spetsialist õppeasutus
"Tšeljabinski pedagoogiline kolledž nr 1"
Tehnoloogiatunni kaart
Kaunid kunstid
Lõpetanud 46. rühma õpilane
Isaeva Irina
Kontrollis: Abrosimova G.A.
Märgi:
Kuupäev: 9. 03.2017
Tšeljabinsk, 2017
Valla eelarveline õppeasutus
keskkool Solidarnosti külas
Lipetski oblasti Eletski munitsipaalrajoon
Tunni kokkuvõte
kaunid kunstid 2. klassis
Teema:« Pilt mälust ja kujutlusvõimest (loomad).
Kujutatud loomade iseloomu väljendamine"
Valmistatud ja teostatud
õpetaja
Panteleeva Natalja Ivanovna
2016. aasta
Tunni tüüp: mälust ja kujutlusvõimest joonistamine.
Eesmärgid: jätkata tutvust animistliku joonistusžanriga;
anda aimu loomakunstniku väljendusest looma iseloomust läbi keha kuju, liikumise, omaduse tugevdamise suurema väljendusrikkuse saavutamiseks;
tutvustada lastele mõisteid "staatika" ja "dünaamika";
arendada loovust, vaatlust, tähelepanu, graafilisi oskusi, peenmotoorikat käed;
sisendada armastust looduse vastu, harida ettevaatlik suhtumine kõigile elusolenditele; üles tuua kunstikultuur, laste maitse;
arendamise kaudu kujundada esteetilist suhtumist ümbritsevasse maailma, kunsti- ja loometegevusse kunstiteadmised, võimed, oskused kunsti vallas;
arendada huvi loomadeteemaliste teoste lugemise vastu;
tugevdada interdistsiplinaarseid sidemeid.
Planeeritud tulemused:
Teema: õppida tundma mõistete "dünaamika" ja "staatika" olemust; tutvuda loomakunstnike töödega; õpib joonistama loomi, kes annavad edasi nende olekut (puhkus või liikumine), iseloomu, meeleolu.
Metasubjekt:
Kognitiivne – õpib ammutama vajalikku informatsiooni, mis avardab arusaama joonistustehnikatest; leida lahendus loominguline probleem;
Reguleerivad - õppida läbi viima kontrolli tegevusmeetodi ja selle tulemuse võrdlemise näol etteantud standardiga, et tuvastada kõrvalekaldeid ja erinevusi standardist, teha vajalikke täiendusi ja kohandusi; õpib aktsepteerima ja hoidma õpiülesannet, hindama oma tööd tunnis,
suhtlemisoskus - nad omandavad oskuse teha ennetavalt koostööd õpetaja ja klassikaaslastega, vastata küsimustele ja teha järeldusi.
Isiklik: on motiveeritud õppima ja loominguline tegevus, on keskendunud tundlikule ja hoolivale suhtumisele loomadesse.
Teave ja tehnilised ressursid: arvuti, grafoprojektor, interaktiivne tahvel, esitlus.
Varustus: Õpetajale: IKT,metoodiline tabel (looma proportsioonid ja joonistamise järjekord); fotod, mänguasjad, loomi kujutavad suveniirid, raamatud näitusele, album, värvid, pliiats, kustutuskumm.;
õpilastele- kunstitarbed maalimiseks.
Nägemisulatus: teemakohased illustratsioonid, fotod loomadest, reproduktsioonid kunstnike teostest: E. Charushin, E. Racheva, Y. Vasnetsov, A. Durer, E. Lansere, P. Klodt, V. Serov, V. A. Vatagin, I.S. Efimova, A.M. Laptev, laste joonistused.
Tunni edenemine.
Organisatsiooniline moment. Psühholoogiline ja emotsionaalne meeleolu .
Austa teadust, armasta kunsti,
Võtke oma tööd kahetsemata.
Lapsed! Siis õilsad tunded
Nad leiavad sinus õilsa pinnase!
Vajalike teadmiste värskendamine.
Õpetaja tegevus.
Joonistamise tundides rääkisime palju kujutava kunsti rollist inimese elus. Kujutav kunst kõneleb erinevate žanrite keelt: neid, mis on teile juba tuttavad ja mida te pole veel õppinud.
Pidage meeles, milliseid kujutava kunsti liike te teate.
Õpilaste tegevused.
(Kujutav kunst jaguneb viide liiki: arhitektuur, skulptuur, graafika, maal, loovkunst)
Õpetaja tegevus.
Kõik need viis kunstitüüpi on jagatud žanriteks. Kõige selgemalt avaldub see maalis ja graafikas.
II . Teadmiste värskendamine.
Mis on kujutava kunsti žanrid?
Kunstnikud kirjutavad erinevad maalid. Mõnes näeme loodust, teises inimesi, teised räägivad meile kõige igapäevasematest, tavalisematest asjadest. Ja maalide sisu järgi hakati neid jaotama žanritesse: looduspilt - maastik, asjad - natüürmort, inimene - portree, elusündmused - aineteemaline maal.
(Kõlab salvestus luuletaja M. Jasnovi laulust “Maalidest”; lapsed vaatavad väljapandud reproduktsioone ja püüavad määrata kunstižanri).
| Kui näete pildil - Joonistatakse jõgi Või kuusk ja valge härmatis, Või aed või pilved, Või lumine tasandik Või põld või onn, Vajalik pilt Seda nimetatakse...(maastik). | Kui pildil näed Tass kohvi laual Või puuviljamahla suures karahvinis, Või roos kristallis, Või pronksist vaas, Või pirn või kook, Või kõik esemed korraga, Tea, et see on... (natüürmort). |
Kui näete, mis pildil on
Kas keegi vaatab meid?
Või prints vanas mantlis,
Või nagu ülesõit,
piloot või baleriin,
Või teie naaber Kolka,
Vajalik pilt
Seda nimetatakse...(portree).
Kunstnik suudab kujutada kõike: metsi ja põlde, puid ja rohtu, linnu ja külasid, mägesid ja tasandikke, ookeane ja kosmost... See võib olla loom ja lind, lill ja päikeseline heinamaa, inimese naeratus ja pisarad. See võib olla lein ja rõõm, julgus ja argus, tõde ja valed, hea ja kuri. See võib olla inimeste elu ja palju muud.
III. Kognitiivse tegevuse motivatsioon. Enesemääramine tegevuseks.
Arva ära mõistatused.
| Kes hüppab osavalt mööda oksi, Kes lendab tammedesse? Kes peidab pähkleid lohku, Kuivatada seeni talveks? (Orav) | Voodriga hobused Nagu koolivihikud Maalitud hobused Kabjadest peani. (Sebra) |
| Kaval pettus punane pea, Kohev saba on ilu, Kes see on (Fox) | Karjas, vuntsidega, Käpad on pehmed, Ja küünised on teravad. (kass) |
| Heasüdamlik, asjalik, Nõeltega kaetud... Kas sa kuuled nobedate jalgade kolinat? See on meie sõber... (Siil) | Sõrmustes soe kasukas Kannab vaikset... (Lambaliha.) |
| Kes laulab nii kõvasti? Sellest, et päike tõuseb (Kukk) |
|
Kes on kõik meie mõistatused?
Kas olete arvanud, keda me täna kujutame?
Mis on kujutava kunsti žanri nimi, milles loomi kujutatakse? (Loomade žanr)
See žanr eksisteerib maalis, graafikas ja skulptuuris.
Mis on loomi kujutavate kunstnike nimed?
Sellele žanrile spetsialiseerunud kunstnikke nimetatakse loomamaalijateks. Loomade kujutamine on kunsti vanim teema. Isegi ürgsed inimesed kujutasid jahistseene piisonite kaljudel ja koopaseintel. Kõigi aegade kunstnikud on loomi joonistanud, skulptuurinud ja maalinud. Nii sündis loomalik žanr kaunites kunstides.
Loomateadlane on kunstnik, loomade kujutamise spetsialist. Nad maalivad pilte, teevad skulptuure loomade, lindude, putukate elust ja illustreerivad loodusteemalisi raamatuid.
Kunstnik - loomade maalija (sõnast animal, tõlgitud ladina keelest - "loom").
Loomamaailma kujutist võib leida maali-, skulptuuri-, graafika-, dekoratiiv- tarbekunst, illustratsioonid teadus- ja lasteraamatutele.In raamatugraafika, illustratsioonid muinasjuttudele, muinasjuttudele, allegoorilistele ja satiirilised teosed loom on sageli “inimlik”, see tähendab, et tal on inimestele omased omadused, loomadele iseloomulikud tegevused ja kogemused on riietatud kostüümidesse.
Näiteks E. Ratševi ja Y. Vasnetsovi joonistused. Suurim Meister joonistamine A. Dürer armastas kujutada hobuseid, jäneseid ja muid loomi. Tema teoseid eristab realistlik täpsus ja plastiline väljendusrikkus. Vene kunstis eredad proovid loomad lõid sellised kuulsad kunstnikud. Nagu E. Lanceray, P. Klodt, V. Serov. Vene skulptorid said kuulsaks lõvide, karude, koerte, kasside, hobuste ja lehmade ekspressiivse ja täpse kujutamisega. Näiteks P.K. Klodti imelised ratsakujud (Slaidiseanss).
Loomakunstnikud maalivad pilte loomade, lindude, putukate, kalade elust ja illustreerivad loodusteemalisi raamatuid. Loomamees peab olema eriti tähelepanelik, kannatlik ja hea nägemismälu. Samuti peavad tal olema suurepärased teadmised harjumustest, iseloomust, elustiilist, loomade välimusest ja oma kujutatavate “modellide” elupaigast. Ja kõige tähtsam on neid armastada. Ja Image Master aitab meid selles. Kohtumine loomakunstnikega.
Vaatame fotosid ja maalide reproduktsioone. Visuaalne analüüs ja õpetaja üldistus. Kuulsate vene loomakunstnike V.A. Vatagin, I.S. Efimova, E.I. Tšarushina, A.M. Laptevit ja teisi iseloomustab loomamaailma kognitiivse taju ja helge kombinatsioon kujundlik tunnus. Näiteks E.I. Charushin paljastab loomade maailma erksates piltides, suure soojuse ja armastusega. Tal on oma võtted kuju, värvi ja tekstuuri edasiandmiseks.
Kui palju raamatuid on loodusest kirjutatud! Ja kui paljud kirjanikud võtsid kätte pliiatsi, et kujutada oma kangelasi: karusid, hunte ja muid elusolendeid! Kuid ikkagi on võimatu mitte ära tunda Jevgeni Ivanovitš Charušini raamatuid: need on äratuntavad ja originaalsed.
Charushin on kunstnik, keda eristab siirus, tunnete soojus ja inimlikkus. Charushinsky loomad on alati väga liigutavad ja emotsionaalsed.Tema tegelased on ühtaegu realistlikud ja vapustavad. Ta püüab lakooniliste vahenditega väljendada iga looma iseloomu ja anda edasi rõõmu elavatega suhtlemisest. Keda E. Charushinile meeldib joonistada? Üle kõige meeldib talle kujutada noorloomi - poegi, oma abituses liigutavaid ja huvitavaid, sest täiskasvanud looma võib juba aimata. Tema maalitud väikesed jänesed, hirved, hundipojad, rebased ja ilvesed tekitavad õrnuse tunde. Nad on täiesti elus, need Charushini loomad. Looma koheva naha all tunneme elavat liha, neljajalgse pekslevat südant, tunneme tema soojust.
Charushin väljendab lakooniliste vahenditega iga looma iseloomu, tema “psühholoogiat” tunneme ära kiskja irvitavas tiigrikutsikas, näeme jänese ebakindlust, kuke jumet.
Miks talle meeldivad lähivõtted? Oma kangelaste kujutamisel kasutab kunstnik sageli seda lähivõtted, et lugeja saaks kaaluda nende iseloomulikke jooni, sest kunstnik joonistab oma kangelase bioloogia seisukohalt võimalikult tõetruult. Jevgeni Ivanovitš ei talunud halvasti joonistatud loomi. Mida loomakangelased teevad?
Need pole üldse loomad – rebane, hunt, tiiger, öökull, hani, hirv, koer, kass. Need on nende individuaalsed pildid. Kunstnik näitab oma kangelasi neil hetkedel, mil nende tegelased eriti selgelt esile tulevad. Ta armastab neid tegevuses näidata: tibud kihutavad kiiresti, väike karu ronib kännu otsa, Tyupi kassipoeg valmistub ründama... Ammendamatu energiaga illustreerib Charushin S.Ya töid. Marshak, K.I. Tšukovski, V.V. Bianchi, M.M. Prishvina, D.N. Mamin-Sibiryak, G.Ya. Snegirev - kirjanikud-jahimehed, metsaeksperdid, kirglikud loodusesõbrad.
Charushin on kirjanik.
Charushin uuris loomi nii hästi, et... Oma jooniseid luues saavutas ta kergesti kuju või proportsiooni edasiandmise täpsuse. Iga illustratsioon on teisest erinev, igaühel on oma väljendusrikas kujund – teatud tegelane teatud olekus. Kangelased E.I. Charushina Lahke, võluv. Need sobivad kergesti haldjamaailm. Kunstnik armastas kujutada loomapoegi – karvaseid. Pehme ja ikka täiesti abitu.
Charushin töötas välja oma illustratsioonimeetodi – puhtalt pildilise. Ta joonistab erakordselt oskuslikult, kontuurivabalt või võib öelda, et kontuurivastaselt, täppide ja löökidega. Looma võib kujutada lihtsalt “karjuva” laiguna, kuid selles on tunda poosi erksust, iseloomulikku liikumist ja tekstuuri omapära - otsast üles tõstetud pika ja jäiga karva elastsust koos paksu aluskarva udupehmust Kunstnik pidas peamiseks kujundi loomist, „ja kui mitte kujutist, siis pole midagi kujutada ja jääb teine tööprotsess - nagu näputöö. see on tee, mis tuleneb mehaanilistest oskustest.
IV. Kognitiivse tegevuse korraldus.
Didaktiline mäng"Meeleolu".
Igal inimesel on erinevad meeleolud. Õpetaja nimetab olukorda ja palub lastel näidata, milliseid tundeid nad teatud juhtudel kogevad...
Õpetaja luuletuse lugemine. Lugedes näitavad lapsed tundeid, mida see ütleb:
Loomadel on tunded
Kalades, lindudes ja inimestes.
Kahtlemata mõjutab
Meil kõigil on tuju.
Kellel on lõbus?
Kes on kurb?
Kes kartis?
Kes on vihane?
Hajutab kõik kahtlused
Meeleolu ABC.
Tead ju küll. Et igal loomal on oma iseloom?
Loomad, nagu inimesed, on julged ja argpüksid, lahked ja kurjad. Pildimeister püüab edasi anda nende iseloomu ja meeleolu.
Mis aitab Image Masterit selles?
Looma iseloom väljendub liikumise ja kehakuju kaudu, kiire ja painduv või kogukas ja kohmakas (panter ja krokodill, karu), graatsiline või jõuline; keha proportsioonide kaudu: suur pea, pikad jalad või lühikesed jalad, kumer selg. suured või väikesed silmad; läbi ekspressiivsete detailide: karvas või sile karv, kõrvade kuju, küünised, vurrud, silmade sära. Kunstnik ei kopeeri kergesti seda, mida ta oma iseloomu väljendab. Teeb nähtavaks selle, mida ta mõistis, tundis. Seetõttu on kunstnik oma tunnete suhtes tähelepanelik.
Mõelge kunstnike teostele. Loomamaailm on majesteetlik ja uhke. Ühel joonisel lõi kunstnik V. Vatagin metsalisest karmi ja ähvardava kujutise, teisel aga kurva. Sellel joonisel suutis kunstnik hirmuäratava pantri kujutises väljendada oma suhtumist: ta imetleb tema jõudu, võimsat keha ja otsustavat iseloomu.
Ja sellel joonisel kujutas kunstnik jõehobu aeglase ja kohmakana. Tal õnnestus loom nukraks ja kurvaks joonistada. Rõõmsatel, rahututel ahvidel on erinev tuju. See (fotol) on millegi üle üllatunud, ahv on väga kurb. Ta on mõtlik ja rahulik. Ja see (pildil) ahv, vastupidi, on rõõmsameelne ja aktiivne. Kõik, mis meiega juhtub, kutsub meis esile erinevaid emotsioone. Meie tunded on ilma sõnadeta selged tänu meie žestidele ja näoilmetele. Tegelased koos erinevad tegelased ja reaktsioonid on erinevad.
Rõõm. Kui teie kangelane naerab või on siiralt õnnelik, ajab ta end sirgu ja sirutab õlad. Naeratus ilmub näole, kuid silmad, vastupidi, võivad muutuda piludeks, eriti kui teie kangelasel on lihavad põsed.
Nutt, kurbus. See on kurb, kui peate oma kangelasele sellise väljenduse andma, kuid seda tuleb teha õigesti. Pisarad pritsivad ja käed (käpad) ulatuvad näole (koon), et pühkida tilgad märgadelt põskedelt.
Raev, kurjus. Kui teie kangelane on raevunud, ta on vihane, peate joonistama ta kulmu kortsutama ja kulmude alt vaadates. Ta kummardus ähvardavalt ette, surus rusikad kokku ja kogu tema välimus rääkis valmisolekust otsustavaks tegutsemiseks.
Hämmastus. Üllatunud tegelase näoilmeid ei saa segi ajada ühegi teisega. Teie tegelase silmad peaksid olema pärani lahti, pupillid nina poole tõmmatud, kulmud kõrgele tõstetud. Suu on veidi lahti. Isegi nende kõrvad väljendavad üllatust.
Oma vestluses ei saa mainimata jätta ka loomade kujutamise viise. Milliseid tööviise sa tead?
Saate kujutada joone ja täpi abil. Hoolimata asjaolust, et joon ja täpp on nii erinevad mõisted, on need omavahel tihedalt seotud.
Pidage meeles, mida joone paksus meile ütleb. Paksud jooned näitavad, et objekt on raske ja tihe. Õhukesed, vastupidi, näitavad selle haprust. Paksust muutev joon näitab objekti olemuse keerukust, selle ebatavalist plastilisust. Libistades joont mööda looma siluetti, katkestades või pingutades, suurendades paksust või teravust, saate joonistada looma mis tahes seisundis. Olekuid on kaks: staatiline ja dünaamiline.
Staatika on puhkeseisund, kui looma lihased on lõdvestunud – see kas magab või puhkab. Selles olekus loom on joonistatud sama paksusega pehmete, loid joontega, joontega, millel puudub teravus.
Rõngas keerdunud madu, uinumas kõrvad ja saba maas, koer – see kõik on staatiline. Teine asi on dünaamika. See on erksa kuulamise, hüppamise või lihtsalt sujuva jooksmise hetk. Sel juhul saate pliiatsi kõvadust, joonele avaldatavat survet, selle iseloomu, painutust, teravust muutes joonistada liikuvat looma, püüda edasi anda ärevust, põnevust, kiirust, tugevust.
Liin ja selle rikkalikud võimalused aitavad teil liikumist edasi anda. Peaasi, et ei tohi unustada survet ja liini olemust. Ja kui sul esimesel korral ei õnnestu, siis ära heiduta.
Joonista ikka ja jälle ja kindlasti õnnestub.
Pidage meeles, et liin vastutab plastilisuse, liikumise, iseloomu eest. Spot - tooni, tekstuuri, silueti, helitugevuse jaoks. Ja kui teie ja mina ühendame joone ja täpi, muudate seeläbi oma joonise rikkalikumaks, väljendusrikkamaks ja laiendate oma võimalusi.
Vaatame fotosid ja maalide reproduktsioone.
Lemmikloomad kiinduvad oma omanikusse ja armastavad teda.
Kellel on lemmikloomi?
Kellel on kodus kass?
Kuidas kodutud loomad elavad? Mida nad söövad?
Kass võib olla südamlik ja lahke. Aga kui tema kassipojad on ohus, näib ta kogu oma välimusega ütlevat: "Ära tule ligi, ole ettevaatlik!" Kassid on aktiivsed olendid. Nende kujutamine liikumises pole lihtne, sest nad liiguvad kiiresti ja võtavad kõige uskumatumaid poose.
Kass on ilus, elegantne, üllatavalt intelligentne olend, kellel on särav isiksus, õrn, südamlik ja inimestele pühendunud. Kass harjub majaga kiiresti ja temast saab armas ja lähedane sõber. Kuid väärib märkimist, et ainult korralikult kasvatatud kass ei tekita omanikule ebameeldivaid probleeme ning rasketel eluhetkedel aitab see leevendada närvipinget, leevendada stressi ning juhtida tähelepanu kurbadest mõtetest ja igapäevastest muredest.
Õpetaja luuletuse lugemine.
Kiisu.
Leidsin aiast kassipoja.
Ta niitis peenelt-peenelt,
Ta niitis ja värises.
Võib-olla sai ta peksa
Või unustasid nad sind majja lubada,
Või jooksis ta ise minema?
Viisin selle koju
Täielikult söödetud...
Varsti saab minu kassipojast
Lihtsalt vaatepilt valusatele silmadele!
Vill on nagu samet
Saba on piip...
Kui hea välimusega!
E. Blaginina
Milliseid raamatuid, filme, multikaid loomadest olete vaadanud, milliste autorite raamatuid olete lugenud?
Kas teadsite, et paljud loomakunstnike ja fotograafide kujutatud loomad on Maa pinnalt kadunud? Ja mõned loomaliigid on väljasuremise äärel. Nii ilmus Punane raamat.
V.Loov praktiline tegevus.
Kujutage looma, näidates tema iseloomu ja meeleolu: rõõmsameelne, tormakas, ähvardav, arg (võite kasutada muinasjutuliste loomade pilte).
Loomakunstniku looma kujutise töö peamised etapid:
1. Põhivormide ja kehaosade analüüs.
2. Plastilisuse selgitamine, iseloomulikud liigutused.
3. Käitumise ja liikumisviisidega tutvumine.
4.Omadused välimus(nahk, karusnahk, suled, soomused jne).
5. Keskkonna uurimine.
Töö etapid:
Määrame koostise.
Joonise kompositsioon on tegelaste ja esemete paigutus paberilehele.
Kui proovite ühel lehel korraga kujutada palju sündmusi, võib tekkida segadus. Valige üks loom. Sellest saab teie joonise süžee.
Joonis näitab, kuidas paberilehte paigutada: horisontaalselt või vertikaalselt. Nüüd määrake oma joonisel peamine asi ja asetage see peamine asi lehe keskele, joonistades kontuurid pliiatsiga hõlpsalt välja. Selleks peate esmalt kergelt puudutama pliiatsit, et visandada tulevase joonise piirid, määrates selle kõrguse ja laiuse. Kui olete kõik proportsioonid kontrollinud ja üksikasjad parandanud, võite alustada lõplikku joonistamist.
Kõigepealt mõelge tegelase proportsioonidele ja kujutage ette, kuidas ta liigub. Joonistage skelett ja maht. Pea meeles! Liikumise ajal võib keha ja selle osade kuju muutuda: suruda, venitada. Keha võib muuta kuju, kuid säilitada alati oma volüümi.
Õpetaja näitab kogemusi. Kui plastiliinist palli kätte võtta ja seejärel koogiks tasandada, siis plastiliini maht ei muutu, vaid muutub ainult kuju. Kui objekt asub ja selle piirjooned on välja joonistatud, tuleks leida ja paigutada objekti peamised osad, mis paljastavad selle kuju. Töötamise ajal ei tohiks keskenduda pliiatsi otsale või joonistatud joontele, vaid keskenduda kogu kujutatavale vormile tervikuna.
Kui kavandatavad vormid on selgeks tehtud ning üksikud osad ja pisidetailid välja selgitatud, tuleb joonisel ilmekuse andmiseks rõhutada iseloomulikke jooni.
2) Kergete tõmmetega visandame joonise piirid, pea, kaela, torso ja saba mõõtmete kindlaksmääramine, esialgse eskiisi teostamine üldine vorm alustage torsost kui suurimast osast. Kodukass tüüpiline esindaja kasside perekond. Tal on piklik keha ja madalad jalad. Lai lühike pea on asetatud lühikesele kaelale. Saba keskmise pikkusega, karv katab ühtlaselt keha, karv on lühike ja sile.
3) hakkame vorme selgitama,Töötame chiaroscuro kallal, alustades kõige tumedamatest kohtadest. - Töö nõuded:
1) anatoomiliselt korrektne;
2) proportsioonide hoidmine;
3) liigutuste edastamine;
4) joonistamine väikesed osad(karusnahk, silmad jne);
5) üldine terviklikkus, väljendusrikkus;
6) täitmise täpsus.
Iga ese võib teie pliiatsi all ellu ärkama. Ja mitte ainult elada. Teie joonistuste tegelased peaksid tundma ja tegutsema. Muinasjutu tegelased, esemed ja loomad võivad sarnaneda inimestega, kanda riideid ja isegi liikuda nagu inimesed. Kuid autentsus pole vähem oluline kui loominguline kujutlusvõime. Näiteks põder tuleks joonistada nii, et ta ei näeks välja nagu sarvedega koer. Soovin, et igas teie loodud teoses oleks isiksus nähtav, peegeldunud parimad küljed sinu hing.
VI. Kehalise kasvatuse minut.
ma joonistan.
Ma joonistan riba, Üks! Samm! Ja siis jälle
Ja siis teine. Kaks! Samm! Ma hakkan joonistama!
Liigutan pintslit ühtlaselt - puhkan - nagu L. Gerasimova
Ma joonistan redelit. Natuke,
VII. Individuaalne töö õpilastega.
VIII. Peegeldus haridustegevus .
1) Kannatlikkus annab oskuse.
2) See on edu.
3) Ära kiirusta, vaid ole kannatlik.
4) Hooletu inimene teeb tööd kaks korda.
5) Pliiats kirjutab, aga mõistus juhib.
6) Ma tahtsin - ma tegin seda.
Mis oli tunnis kõige huvitavam?
Kõige raskem?
Kõige tähtsam?
Kas teil oli meie õppetundi vaja? Miks?
IX. Õppetunni kokkuvõte. Ekspress - näitus
Levinud vigade analüüs.
Valminud töö hindamine.
Mida uut sa tunnis õppisid?
Lõppsõnaõpetajad.
Vaadake, poisid, kui erinevad ja huvitavad teie loomad välja kukkusid. Kui palju teid klassis on – nii palju nägemusi erinevatest loomadest. Oma töödes saite väljendada oma isiklikku suhtumist kujutatavasse. Ekspressiivsed kompositsioonid ja originaalsed lähenemised lisasid teie töödele ja töödele unikaalsust.
Sinu töödest on selgelt näha, et oled täna astunud esimesi samme looma kujutamise tehnika valdamisel. Ja kuigi te ei saanud kõike korraga päris selgelt ja proportsionaalselt õigeks, saate ainult loomi proovides, pidevalt visandades õppida, kuidas neid õigesti kujutada, saavutades sarnasusi.
Mul on väga hea meel, et kõik on hästi selgeks saanud väljenduslikud jooned loomade kujutamisel.
X.Kodutöö:
Jälgige lemmikloomade käitumist, imetlege nende kehade ja liigutuste plastilisust.
Koosta lühijutt selle looma kohta.
Otsige raamatutest üles loomade kujutisi ja mõelge looma iseloomu ja selle üle, millist meeleolu kunstnik kujutas.
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1. Koroteeva E.I. Kaunid kunstid: Õpik 2. klassile. - M.: "Valgustus 2015 - 144 lk.
2. Nemensky B.M., Nemenskaja L.A., Koroteeva E.I. Kaunite kunstide tunnid. 1.-4. klass: Tunni arengud – 2. väljaanne. - M.: - 2015 - 240 lk.
3. Marshak S. Lapsed puuris. E. Charušini joonistused.Teine väljaanne. L., Detgiz, 1936. 20 lk.4. E. Blaginina. Luule.-Kirjastus "Dragonfly-Press". 2012-20 lk.5.N. Sladkova. 5. Lood loomadest - kirjastus Samovar. 2013- 118 lk.
Kasutatud materjalid ja Interneti-ressursid:
Muusikaline sari:
1. Fragment fantaasiast for instrumentaalansambel C. Saint-Saensi “Loomade karneval”, fragment muusikast instrumentaalansamblile kavale “Loomamaailmas”.
2.G. Gladkovi, M. Jasnovi laul “Maalidest”
3. http://muzikabesplatno.ru/muzikabesplatno/%D0%B3%D1%80.%20%D0%9A%D1%83%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%83%D0%B7% D0%B0%20%D0%B8%20%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D0%93% D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20(%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%20%D0 %9C.%20%D0%AF%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0)
Riiklik autonoomne kutseõppeasutus
Tšuvaši vabariik"Kanashi pedagoogiline kolledž"
Tšuvaši Vabariigi haridus- ja noorsoopoliitika ministeerium
Proovitunni kava
kaunites kunstides
401. rühma õpilased
kooli osakond
Kanashi pedagoogiline kolledž
Fedorova Kristina Valerievna
Õpetaja: Blinova T.I.
______________________
Metoodik: Semenov P.S.
______________________
Tund toimub 11. oktoobril 2018 Tšuvaši Vabariigis Kanaši linnas Tšuvaši Vabariigis Kanaši linna omavalitsuse eelarvelises õppeasutuses "keskkool nr 3" 2. b klassis.
Tunni teema: “Looma kujutis mahus. Looma kujutis ekspressiivses poosis. Plastiliin."
Sihtmärk: Tutvustage lastele skulptuuri ja õpetage tervest plastiliinitükist looma plastilist kujutist tegema ja poosi edasi andma.
Planeeritud tulemused:
isiklik:
- omandada positiivne suhtumine õppimisse ja tunnetuslikku tegevusse;
- mõistke oma raskusi ja püüdke neist üle saada, omandage uusi tegevusi
meta-teema:
Oskus võta vastu ja salvesta õpiülesanne;
Oskus planeerida vajalikke tegevusi, operatsioone, tegutseda plaanipäraselt;
Oskus jälgida tegevuste protsessi ja tulemusi, teha vajalikke kohandusi
teema:
Kunsti tähtsuse mõistmine inimese elus ja ühiskonnas,
Skulptuurialaste teadmiste edasiarendamine ja süvendamine;
Loominguliste võimete arendamine, võime esitada figuuri mahus
Tunni varustus:skulptuuride mininäitus - kujukesed, slaidid, ühevärviline plastiliin, virnad, voolimislaud, käterätid
Plaan:
Organisatsiooniline moment
Pedagoogiline demonstratsioon
Loomingulise ülesande püstitamine
Õpilaste praktilised tööd
Õppetunni kokkuvõte
Tööde näitus
Tunni edenemine:
Organisatsiooniline moment
- Tere poisid, minu nimi on Kristina Valerievna ja ma annan teile kaunite kunstide tunni. Istu maha.
Uue materjaliga tutvumine
Poisid, meenutagem, millise teemaga te sellel kvartalil töötate? (Mida kunst ütleb)
Rääkige meile, millest kunstiteosed võivad rääkida (meeleolust, kangelaste iseloomust, heast ja kurjast).
Poisid, pöörake tähelepanu slaidile, mida siin näete.? (puidust kujud, loomad)
Kirjeldage neid, nende iseloomu, meeleolu.
Kuidas tegite kindlaks, et see loomakuju on väga tõsine ja teine, vastupidi, on rõõmsameelne?(näoilme, kehahoiaku, seismise jne järgi)
Kas olete meie linnas midagi sellist näinud?(jah, näiteks meie linnapargis)
Pange tähele, kuidas kunstnik neid slaide (pliiats, värvid) kujutas.
Vaata nüüd, ma tõin teile need tooted(näitab loomade kujukesi.) Need on kujukesed.
Milliseid materjale kasutas kunstnik loomade loomisel?
Kolmemõõtmeliste kunstiteoste loomise kunsti nikerdamise või skulptuuri abil nimetatakseskulptuur.
Millistest materjalidest saab skulptuure valmistada? (puit, pronks, krohv, malm).
Tunni teema kujundamine. Eesmärgi seadmine
Lahendame mõistatuse!
Ma pimestan kedagi:
Hunt, nukk moekas kleidis.
Tunnis loome.
Väga vaja... (plastiliin)
Nüüd, poisid, öelge mulle, mida me täna teeme?(me voolime plastiliinist figuure)
Millised eesmärgid seate endale selles õppetükis?
Poisid, kuidas tulevad välja plastiliinist tehtud tööd, erinevalt graafikas ja maalis tehtud töödest? Mahuline! Õige!
Mis te arvate, mille jaoks stack on? Vaadake oma tabeleid, mis see teie arvates on? - Nuga, see on õige! Milleks see mõeldud on? Toote kaunistamiseks ja abiks skulptuuril.
Pedagoogiline demonstratsioon
Nüüd näitan teile, kuidas loomakujukest õigesti skulptuurida. Tootega tehtava töö demonstreerimine.
Poisid, mida peaksite plastiliiniga kõigepealt tegema?(sõtku hästi)
1. Niisiis, poisid, sõtkun plastiliini kõigepealt kätega korralikult läbi, et see oleks painduv.
2. Pean tegema suure tüki. Ma pigistan plastiliini tüki. Vormistan selle ümara porgandi kujul.
3. Porgandi kitsa osa sirutan nüüd sõrmedega veelgi välja, saan looma kaela.
4. Seejärel painutage väike osa kaelast ette - saate pea. Viimistlen selle sõrmedega, andes sellele pea kuju.
5. Jalade tegemiseks lõikasin virnaga alumise osa pooleks. Sirutan sõrmedega esijalad välja. Siis tagajalad. Ma kõverdan oma käpad.
6. Pean tegema ainult kõrvad, lakk, saba, mõned elemendid saab teha näppides, näiteks kõrvad; Vaata.
7. Kaunistamist saab teha virna - kraapige karusnahka, visandage silmad, suu.
Nüüd on kõige tähtsam see, et ma annan figuurile poosi.
Näiteks kui ma painutan tagajalgu, siis loom istub. (näita)
Panen jalad jooksuasendisse.
Nüüd kõverdan selja.
Loomingulise ülesande püstitamine
- Enne kui hakkate seda tegema, pidage meeles plastiliiniga töötamise reegleid.
Ära viska, ära viska plastiliini
Kaasas olgu laud ja lapp vms.
Niisiis, lapsed! Peate looma kujukese looma ja andma sellele ilmeka poosi. Mida selleks vaja läheb?
Peale selle head tuju ja kujutlusvõimet!
Õpilaste praktilised tööd
Poisid, peate töötama vaikuses, vaikse muusika saatel.
Kuid ärge unustage aega, meil pole seda palju.
Õppetunni kokkuvõte
Nii et poisid, meie õppetund hakkab lõppema. Asetage virnad ja kaltsud laua servale. Olge valmis teema lõpetamiseks.
Kuidas nimetatakse skulptuurikunsti?
Kuidas saab kujundatud kujutisel edasi anda looma iseloomu ja meeleolu?
Tööde näitus
Nüüd tooge oma tööd hoolikalt näitusele. (laual tahvli lähedal)
Tõuse üles, rahune maha. Astume sammu tagasi! Oleme loomaskulptuuride näitusel.
Rääkige meile oma tööst. Mida sa selle tööga meile kujutada ja näidata tahtsid?
Mis te arvate, kas tal see õnnestus?
Tegime täna head tööd, kõik tegid suurepärast tööd. Minge tagasi oma kohtadele.
See lõpetab meie õppetunni, võite olla vaba.
KESKKONNATUND “LOOMAKUJUTEID RAHVAKUNSTIS »
Zhogalskaya S.G.,
kõrgema kvalifikatsiooniga algkooliõpetaja
|
Projekti ülesande nimi |
Loomapildid sisse rahvakunst |
|
Üksus |
Maailm meie ümber |
|
Klass |
|
|
Ülesande tüüp |
Interdistsiplinaarne ( meid ümbritsev maailm, iso, sama vana |
|
Eesmärgid, pedagoogilised ülesanded |
1Arendada mõistmis- jakasutage loomade sümboleidobjektide kujundamiseltarbekunst, armastage oma rahva kunsti. 2. Loo koostamine ühest rahvakäsitöö liigist, oma mustri loomine iidsete slaavlaste majapidamisesemele. 3. Töö planeerimine, vastutuse jaotus rühmas. |
|
UUD |
- Isiklik:
Regulatiivne UUD:
Suhtlus UUD:
Kognitiivne UUD:
Teema:
|
|
Planeeritud pedagoogiline tulemus |
Oskus rakendada varem õpitud teadmisi mittestandardsetes tingimustes. Oskus teha haridusalast koostööd, luua ja esitleda loomingulist toodet |
|
Tulemuslikkuse hindamise meetod ja vorm |
Õpilaste tegevuse hindamine projektiprobleemi lahendamisel väikeses rühmas töötades toimub ekspertvaatluse teel ja väljastatakse ekspertlehe vormis. Saadud toodet hindab rühm õpilasi antud kriteeriumidega punktilehe kaudu või õpetaja Oma tegevust kontrollida ja hinnata võime hindamine toimub läbi enesehindamislehe |
|
Disaini probleemi kavatsus |
Kolmanda klassi õpilased,rühmadena ühendatuna on vaja töö korraldada ülesannete täitmiseks nii, etesitleda lõpptoodet. |
|
Eesmärk, mida lapsed peavad saavutama |
Looge iidsete slaavlaste majapidamistarvete mudeleid, kasutades kujunduses uusi märke - loomade sümboleid. |
|
Õppevahendid |
Esitlus, projektor, ülesanded rühmadele, kaardid (dekoratiiv- ja tarbekunsti esemete mallid, väljalõiked teabega rahvakunsti kohta, näidised rahvakunsti esemete kujutistega, pliiatsid, viltpliiatsid, lehed märkide kujutistega - iidsete slaavlaste sümbolid, hindamislehed.)Maailm meie ümber 3. klass. Õpik üldharidusasutustele. 2 osas / A. A. Pleshakov, M. Yu Novitskaya - M.: Haridus, 2016– (Haridussüsteem “Perspektiiv”). Maailm meie ümber 3. klass. Töövihik. Käsiraamat haridusasutustele - M.: Haridus, 2016 |
|
Põhimõisted |
kunst ja käsitöö, rahvakäsitöö, loomasümbolid (hobune, lind) |
Tunni käik:
1. Organisatsioonimoment.
Naeratagem, hoidkem käest ja jagagem oma soojust, soovime vaimselt üksteisele head ja sõbralikku tunnitööd
2.Motivatsioon
Nii et sina ja mina oleme moodustanud keti. Mis teie arvates juhtub, kui keegi teist loobub?
Poisid, kas meie ahel sarnaneb looduses olevate ühendustega? Kuidas?
Kas inimene ja loodus on omavahel seotud?
- Nagu inimene iidsetest aegadest, isegi omamata teaduslikud teadmisedümbritseva maailma kohta, näitas oma seost loodusmaailmaga (joonistusi kasutades)
Eelmistes tundides tutvusime, milliste sümbolitega igapäevaste esemete kujutamisel (taimed, maa, elupuu)
3. Probleemi avaldus
Vaadake esemete pilte ja öelge, milliseid uusi sümboleid näete (linnud, loomad...)
4.Tunni teema sõnastamine.
Milliste rahvakunstiliikidega olete tuttav?
(rahvakunsti klastri koostamine)
Luule, muusika, kunst ja käsitöö, teater, tants, arhitektuur, kunst
Millist loovust saame teie arvates oma tunnis näidata (dekoratiiv- ja tarbekunst)
Millele me teie arvates täna oma õppetunni pühendame, mida uut õpime?
Ava konto leht 90Lugege ja öelge, kus iidsete inimeste seas leidub loomapilte (vastused õpikust)
5 Meie tunni eesmärk:
Looge iidsete slaavlaste kunsti- ja käsitöötooteid. Epigraaf on sõnad
Vene rahva osavad käed.
Iidsetel aegadelÜrginimesed hakkasid metsloomi taltsutama ja sellest ajast alates on loomad olnud inimestele lähedased. Nad mitte ainult ei toitnud ja riideid inimesi, vaid aitasid neid ka kodutöödes.
Lemmikloomad on majapidamises asendamatud abilised. Metsloomad on jõu, vastupidavuse ja ilu kehastus. Seetõttu hakati pikka aega looma kujutisi kunstis ja rahvakunstiteostes kujutama.
Milliseid loomi kujutati kunstiteostel kõige sagedamini?
hobune, lõvi, koer, linnud, hirved, karu
Poisid, milliseid rahvajutte te loomadest teate? (laste vastused)
Muinasjuttude loomad on varustatud inimlike iseloomuomadustega.
Ühendage veergudes olevad sõnad paarikaupa joontega.
Keeruline nagu...
Argpüks nagu...
Tark nagu...
Kuri nagu...
Kohmakas nagu...
(Hunt, karu, rebane, jänes, öökull)
Näita esitlust.
Loomade lindude pildid märkidega...
Mis on rahvalik käsitöö?
Kust see nimi "kaubandus" tuli?
Väga kaua aega tagasi, kui põllumajandustehnoloogia oli veel liiga lihtne ja viljatud maad ei tootnud head saaki teravilja, oli elanikkond sunnitud tegelema erinevate kaubandustega. Seejärel vahetati kaubandustooted leiva ja muu vastu vajalikud esemed. Inimesed jälgisid loodust ja kajastasid neid tähelepanekuid rahvakunstiteostes. Tasapisi tööoskused kinnistusid. Rahvakäsitöö aktiivseim areng kõigis Venemaa piirkondades algas 19. sajandi teisel poolel, koos nendega tekkis kunstitööstus, kus toodeti suurtes kogustes.
Milliseid rahvakäsitöö liike sa tead?...
Meie Vene maa on aegade algusest olnud kuulus oma lahkete käsitööliste, inimeste poolest, kes loovad ja loovad oma kätega vapustavat ilu.
Selleks, et armastada, pead sa seda kõike nägema ja teadma.
Venemaal on väga palju rahvakunsti käsitööd ja täna tutvume mõnega neist.
Arvake ära, mis käsitöö see on?
6 Nüüd proovigekujutage ette aega, mil meie esivanemad püüdsid oma elu kaunite toodetega kaunistada. Täna töötame rühmades, igal rühmal on oma ülesanne.
7.Planeerimine
Palun koguge oma töö algoritm tahvlitele rühmas:
1. Koostage lugu algoritmi kasutades
Paikkond
Kus on
Käsitöö tüüp
2.Kaitse
3. Otsige teavet kalapüügi kohta
4. Jagage vastutust
5. Valige mall
6.Uurige sümboleid, koostage joonis
7.Disain toode
8.Hinda tööd rühmas.
(4 3 1 5 6 7 2 8)
Komandörid valivad ümbriku ülesandega (tööalgoritmiga kaart, kujunduse mallid, kaardid taustainfot, märkide näidised - sümbolid, kaardid teatud tüüpi rahvakäsitöö näidistega)
Teemad: Gzhel, Khokhloma,Dymkovo mänguasi, Gorodetsi maal, Filimonovskaja mänguasi, majapidamistarbed (rätikud, nõud), riided (särk, sundress,)
8.Iseseisev töö 10 min Igal rühmal on ülesanded.
Vaikselt kõlab laul “Vene käsitöölised”.
9. Kõne 2 minutit
10 Hindamine rühmas 3-pallisel skaalal.
Tabel
|
Rühma nr ______ |
Grupi liikmete perekonnanimed |
|||||
|
Hindamiskriteeriumid |
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
Rühmaülem_________________ |
||||||
Enesehinnang
Märkige hindamisskaalale linnuke
1. Hinda, kui huvitavaks pidasid projektiülesannet “Loomakujundid rahvakunstis”
2.Hinda, kui rasked pakutud ülesanded sulle olid.
3. Hinnake oma panust projektiprobleemi lahendamisel (kui kasulik olite oma rühmale ülesannete lahendamisel)
4. Hinnake, kui sõbralikult ja hästi koordineeritult teie rühm töötas.
5. Kas tahaksid selles grupis uuesti töötada (ring)?
11. Peegeldus.
Hindamine ja kontroll.
Minge tagasi oma tulemustabelite juurde.
Vaadates saadud "emotikone", mis on meie töö tulemus? (laste vastused)
Ja kui meeskonnal täna hästi ei läinud, siis millega tuleb tulevikus arvestada?
Ma arvan, et rahvakunsti teema on teile huvi pakkunud ja soovite rohkem kui korra välja mõelda mustreid nii tikkimiseks, tahvelarvutite põletamiseks kui ka majapidamistarvete värvimiseks. Ja laiendage ka oma teadmisi tunni teemal. Ehk saavad Sulle lähedaseks teemad “Loomade ja taimede kujundid rahvakunstis” ning esined nendel teemadel teaduslik-praktilisel konverentsil.
Hästi tehtud poisid! Aitäh töö eest!
Tunni marsruut kujundusülesannet kasutades
“LOOMAKUJUTEID RAHVAKUNSTIS”
|
Tunni etapid |
Tegevuste tüübid |
Kognitiivne UUD |
Reguleerivad UUD |
Suhtlemine UUD |
|
Motivatsioon |
1. Probleemi tõlkimine ülesandeks. 2. Projekteerimisülesande eesmärgi kindlaksmääramine. |
Tegevuskava koostamine. Probleemi väljaütlemine ja sõnastamine. |
Tegevuskava koostamine. |
Algatusliku koostöö korraldamine. |
|
Eesmärgi seadmine |
1.Projekteerimisülesande kontseptsiooni elluviimine. (Õppeaine materjali assimilatsioon ja oskus seda rakendada mittestandardsetes tingimustes. Oskus väikeses grupis töötades luua “toode” – toote iseseisev disain.) 2. Rahvakunstiesemete kujundamise oskuste kujundamine. |
Ise loodud tegevusalgoritmid. |
Oma töö organiseeritus, sh oskus aktsepteerida ja hoida õpieesmärki ja -ülesannet. |
Oskus väljendada oma mõtteid piisava terviklikkuse ja täpsusega. |
|
Planeerimine |
1. Töö planeerimine, vastutuse jaotus rühmas. 2. Enesehinnang (prognostiline) |
Tulemuste planeerimine. |
Töö planeerimine, vastutuse jaotus rühmas. |
Haridusalase koostöö kavandamine õpetaja ja kaaslastega. |
|
Tegevus |
Õpetaja:1. Loob õpilase motivatsiooni tegevuseks. 2.Korraldab püstitatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamiseks optimaalse viisi otsimist. 3. Annab nõustavat abi (grupiliikmete soovil) “toote” loomisel. 4. Vaatleb, kontrollib. 5. Täidab hindamislehe. Õpilased: 1. Selgitage eesmärgid ja eesmärgid ning moodustage rühmad. 2.Võtke vastu ülesandeid, jagage rollid rühmadesse ja töötage määratud probleemi lahendamiseks. 3. Esitlege tegevuse produkti, refleksiooni. |
Vajaliku info otsimine ja esiletõstmine shtööprobleemide lahendamine infoallikate abil. |
Tööjärjekorra koostamine. |
Proaktiivne koostöö teabe otsimisel ja kogumisel. |
|
Hindamine ja kontroll |
Hindelehed. |
Rühma töö tulemuste esitlus. |
Tulemuste hindamine. (Enesehinnang ja vastastikune lugupidamine) |
Koostöö “toote” esitlemisel. |
Rakendus
"Venemaa rahvakäsitöö ja käsitöö"
|
Kus on |
Käsitöö tüüp |
Asutamise aeg |
|
|
Koos. Gzhel |
Moskva piirkond |
Keraamika. Kunstiline keraamika. Nõud. |
XIV sajand |
|
Gorodets |
Puidu nikerdamine ja värvimine. Mänguasjad. |
XIV sajand |
|
|
Koos. Khokhloma |
Nižni Novgorodi piirkond |
Puidu värvimine. Lakkvärvimine. |
XVII sajand |
|
Koos. Zhostovo |
Moskva piirkond |
Metalli värvimine. Kandikud. |
XVIII sajand |
|
Koos. Dymkovo |
Maalitud savi Mänguasjad. |
XIX sajandil |
|
|
Koos. Filimonovo |
Maalitud savist mänguasjad. |
Rahvakäsitöö kunst on ühenduslüli mineviku ja oleviku, oleviku ja tuleviku vahel.
Dekoratiivkunsti kujundlikul keelel on oma eripärad. Värvil ja kujul on sageli sümboolne tähendus.
Muistsed slaavi kaunistused, komplektne sügav tähendus neile, kes armastavalt ja aupaklikult oma lootusi ja püüdlusi, arusaama maailma ülesehitusest ja selle ilust jätsid.
Kujutagem ette, et oleme kohanud suurt haruldust – meie esivanemate valmistatud Venemaalkauss-kalender.
Vaatame seda hoolikalt.
Mis saladus on peidus kausil olevatel joonistel? Kas me saame tema kohta midagi teada? Selgub, et inimesed uskusid, et kui soovi "kujutada", täitub see kindlasti. Mis oli inimeste suurim soov? Otse.
Inimene küsis endalt: miks voolavad jõed üle, kes saadab taevast tulist välku, kes paneb vihma sadama? Ja kõik tema peamised küsimused olid seotudtaevas, päike, maa ja vesi . Mees mõistis, et tema elu sõltub neist, seetõttu kummardus ta taeva, päikese, maa ja vee tugevust ja jõudu imetledes alati nende poole abi saamiseks.
Looduse elu muutub: talvel kõik magab, kevadel õitseb, suvel kannab vilja, sügisel tuhmub. Ja see kõik sõltub suurest ja võimsast valgustist -Päike.Iga inimene, olgu suur või väike, kes teab, kuidas tunda looduse ilu, rõõmustab, kui näeb, kuidas "lumi lamab uhketes vaipades, sätendab päikese käes", kuidas tilgad murul sädelevad, kuidas pärast vihma ilmub vikerkaar. . Ilmselt selle rõõmu pärast on lastel igas joonistuses Päike. Kõigi nende paljude asjade puhul, mida Päike võib inimesele anda, peeti seda kõige rohkem peamine jõud ja nad pidasid tema auks pühi, sisse astudes ümartantsu ja lauldes: „Anna, valguse jumal, sooja suve. Meie punane päike! Maailmas pole kedagi ilusamat kui sina. Punane ilm, viljakandev suvi.»
Selleks, et päike paistaks, peate seda soovi kujutama. Kus on ornamendis päikesemärgid? Loomulikult on see ennekõike ring. Ristiga neljaks osaks jagatud ring on samuti Päikese märk. Miks? Täpselt nii, aastas on neli aastaaega. Päikest kujutati ka ruudukujulise kaldristiga, millega tähistati kalendris Päikese pühi. Joonistage joonele Päikese märgid.
Iidsetel aegadel inimesed oma põlde ei kastnud. Nad olid märjad ainult vihmast ja kastest. Vihma kutsuti taevaveeks ja arvati, et see koguneb kuhugi nähtamatusse taevasse. Et vihma sajaks, peate seda kujutama.
Vaata, see kauss on vee palvetamiseks. Selliseid kausse tehti alati suured ja laiad. Neid kutsuti võludeks. Nõid valas sellisesse kaussi vett ja loitsis selle peale ehk palus vihma sadada.
Eriti tõsiselt ja usinalt palvetati vihma eest neljapäeval. See nädalapäev Venemaal oli pühendatud äikese- ja välgujumalale Perunile. Kuid hoolimata sellest, kui palju inimesed kõikvõimsa, hirmuäratava Jumala poole palvetasid, sadas neljapäeval harva. See tähendab, et see soov ei täitunud sel päeval peaaegu kunagi. Sellepärast ütlevad inimesed: "pärast neljapäeva vihma." Lapsed aitasid ka vihma küsida. Nad jooksid tänavale elegantsete maalitud savist mänguasjade – viledega – ja vilistasid neile, kutsudes vihmapilvi (näita viled).
Joonistage mähisjoonte kujul vihma- ja veemärgid. Asetage see joon Päikese märkide alla.
Merineitsi kujutised on samuti seotud veega. Kõik teavad, et neid kujutatakse kalasabaga tüdrukutena. Kuid mitte kõik ei tea, et kaua aega tagasi maaliti neid tüdrukuliku näoga lindude kujul. Üks meie ajani säilinud ilus legend räägib, et näkid sünnivad maa peale murul kastest ja lendavad siis kaugele-kaugele maailma otstesse. Neil on pikad punutised, ilusad näod ja tohutult tugevad tiivad. Näkid naasevad sinna, kus nad sündisid. Ja seda juhtub ainult kord aastas kevadel, et viljapõlde vihmaga kasta. Nad valavad neile kaste ja leib hakkab teravama. Ja kõik uskusid, et maa viljakus sõltub näkidest (näidake näkilindu).
Külvajad viskasid seemned küntud pinnasesse. Mis sa arvad, millisena neid kujutati? Just, täppide kujul. Ornamendi (show) ruutudes ja teemantides on näha seemnetäpid.
Seemned niisutati veega ja need tärkasid. Taevas andis inimestele vett ja päikesesooja maa peale ilmusid seemikud - see tähendab, et saak tuleb. Otsige kausi ornamendist üles võrsete märgid ja visandage need seemnemärkide all olevale joonele.
Täna oleme paljastanud kausside joonistuste saladuse ja näinud, et esemete kaunistamisel ei pane inimesed kujutatavale mitte ainult oma arusaama ilust, vaid ka teatud tähenduse.rahu neile, nende soov elada loodusega kooskõlas vabamalt ja enesekindlamalt. Päikese, vee, seemnete, idude märgid on elemendid, millest saab märke vaheldudes ja kordades luua palju ilusaid ornamente.
Vene maa on rikas mitmesuguse rahvakäsitöö poolest.
Ja nüüd teeme ringkäigu kõige kuulsamates, ainulaadsemates rahvakunsti keskustes.
Täna tahan laulda ja kiita
"Lahke süda, suuremeelsus ja intelligentsus,
Vene rahva osavad käed.
Nüüd kutsume teid Moskva piirkonda Gzheli külla, kus tutvume kogu Venemaal tuntud käsitööga - Gzheli portselaniga, mille kohta Lomonosov M.V. ütles: "Vaevalt on maailmas kõige puhtamat maad nagu meie Gzhel, mida ma pole kunagi näinud ilusama valgena."
Gzhel.
Gzheli tooted on nii ilusad, nii ebatavalised, et nende kuulsus levis mitte ainult meie riigis, vaid ka välismaal.
Olete ilmselt näinud ebatavalise välimusega nõusid, milles ilu kombinatsioonis valge ja sinised värvid. Ilu saladused on peidus looduses endas. Moskvast kagus on umbes kolm tosinat küla ja küla, üks neist on Gzheli küla. Kohalikud ajaloolased seostavad selle nime päritolu sõnaga "põletada", mis on otseselt seotud käsitööga - savitooted põletati tingimata ahjus kõrgel temperatuuril. Nii levis see nimi üle terve linnaosa, kus arenes rahvakeraamika.
Esemete valmistamisel osalevad inimesed 40 erialalt. Peaaegu kõik toimingud tehakse käsitsi. Käsitöönaised maalivad tooteid suure armastusega, pannes neisse killukese oma südamest ja hingeheadusest.
Mida nad Gzhelis teevad? Tassid, kannud, komplektid, kruusid, vaasid, inimeste ja loomade kujukesed. Vaata, kui ilus see valge ja sinine portselanist ime on. Vene maalikunstnik B. M. Kustodiev ütles, et Gzheli teekannud ja tassid õitsevad "nõidussiniste lilledega".
Ja tõepoolest, selles külmas peitub mingi salapära sinine muundub nendeks, muutudes peaaegu soojaks.
Portselanist teekannud, küünlajalad, kellad,
Enneolematu iluga loomad ja linnud.
Moskva oblastis asuv küla on nüüdseks kuulsaks saanud.
Kõik teavad selle nime - Gzhel.
Gzheli elanikud on uhked sinise taeva üle,
Sellist ilu ei kohta te maailmas kunagi.
Taevasinine, mis on südamele nii kallis,
Meistripintsel kandis selle hõlpsalt tassi.
Igal kunstnikul on oma lemmikmuster
Ja igaüks neist peegeldab oma kallist külge.
IN kaasaegsed kujundused Gzhel kallab sinist. Nagu taevas, laskus selle roa valgele meie kodumaa jõgede ja järvede sinine pind.
Aga Dymkovo mänguasi tuli külla!
Dymkovo mänguasi.
Räägime nüüd loo iidsest Dymkovo mänguasjast.
Dymkovos armastasid nad laule ja tantse ning külas sündisid imelised muinasjutud.
Õhtud on talvel pikad ja seal voolitakse savist.
Kõik mänguasjad pole lihtsad, vaid maagiliselt maalitud.
Ja kuulsus levis Dymka kohta, olles selleks õiguse teeninud.
Teine hämmastav elukutse, millele inimesed kogu oma elu pühendavad, on mänguasjade valmistamine. Iidsetel aegadel ei loodud savist mänguasju naljalt – need olid iidsete rituaalide osalised. Neile omistati eriline jõud: kaitsta, kaitsta inimesi kõige kurja eest. Kõik mänguasjad peegeldavad pilte, mis elavad inimeste mälestustes ja kannavad edasi nende traditsioone.
Dymkovo mänguasjad on väga mitmekesised - seal on ratsanikke, maalitud linde ja elegantseid noori daame. Mänguasjade kuju on monoliitne, figuuride siluett on sile. Värvipalett on särav, dekoratiivsed mustrid loomingulised nad ei peegelda mitte ainult vapustavaid esindajaid, vaid ka inimeste elu.
Keraamiline mänguasi - traditsiooniline kunst rahvalik käsitöö.
Tänaseni valmistatakse paljudes linnades ja külades (Filimonovo, Torzhok, Sergiev Posad jt) figuurnõusid, mänguasju ja keraamilisi nõusid.
Zhostovo.
Ja nüüd läheme Moskva lähedale Zhostovo külla, kus valmistatakse värvitud metallist kandikuid. See ainulaadne kunst sai alguse 18. sajandi lõpus. Värvimine toimub mustal taustal, kasutatud on punast ja sinist ning muid värve. Erksad kimbud, kompositsioonid roosidest, pojengidest ja tulpidest hämmastab oma ilu ja tekitab austust käsitööliste vastu.
Ja meie ringkäik lõpeb hämmastava ilu ja originaalsusega rahvapärase käsitööga. kunstiobjektid miniatuurne lakkmaal.
Palekhskaja, Gorodetskaja, Khokhloma maalimine- laki miniatuur peegeldab rahva elu, vene eepost, loodust.
Gorodetsi maalimine – kuidas me ei saanud seda teada?
Siin on ägedad hobused, hästi tehtud.
Siin on sellised kimbud, mida on võimatu kirjeldada.
Siinsed lood on nagu mitte midagi muinasjutus.
Vaata maali – värvide rikkus kutsub.
Gorodetsi maalimine rõõmustab meie hinge.
Oma töödes loovad meistrid oma piirkonna ilu. 19. sajandi lõpus levis laialt ikoonimaal. Selle põhjal tekkisid mustaks lakitud miniatuurid - need on lakikarbid, mööbel ja riistad.
Khokhloma pintsel! Tänan teid väga!
Rääkige elurõõmuks muinasjuttu!
Sina, nagu inimeste hing, oled ilus,
Te teenite nagu inimesed isamaad!
Sajandite jooksul on tarbekunsti vorme arenenud ja viimistletud.
Elame Põhja-Kaukaasias, mis on kuulus oma käsitööliste poolest. Käsitöölised õmblevad riideid, kingi ja mütse, kaunistades neid kaunistuste, helmeste ja tikanditega. Nad valmistavad tooteid karusnahast ja nahast ning loovad suveniire. Meie koolis on ka oma meisterdajad - meistrimeeste klassidest leiab endale meelepäraseid - helmetööd, tikkimist, puidunikerdamist, põletamist, juurplastikat ja muud.
Venemaa rahvad on kuulsad oma andekate ja töökate käsitööliste poolest.
Nižni Novgorodi dekoratiivne Khokhloma maalimine on tuntud kogu Venemaal. Kalapüük sai alguse 17. sajandil Khokhloma külast. See asub Nižni Novgorodi provintsi endise Semenovski rajooni territooriumil, mis on iidsetel aegadel kuulus suurte vanausuliste kloostrite poolest, nagu Sharpansky ja Olenevski kloostrid. See pole juhus kuulus romaan Andrei Melnikov (Petšerski) Semenovski rajooni vanausulised tegelevad puidust riistade valmistamisega. Tegime seda ka Khokhlomas. Sellegipoolest said Khokhloma meistrid kogu Venemaal tuntuks oma ebatavaliste heledate maalide poolest. Nad värvisid puidust nõusid ja mööblit. Peamiselt kasutati musta, punast, kuldset ja mõnikord rohelist värvi.
Khokhlomale iseloomuliku kuldse värvi saavutamiseks kannavad kohalikud käsitöölised värvimisel toote pinnale.hõbedane tina pulber. Pärast seda lakkitakse ja töödeldakse ahjus kolm-neli korda, mille tulemusel saavutatakse ainulaadne mesi-kuldne värvus, mis annab heledatele puidust nõudele massiivse efekti.
Tänu sellele tehnoloogiale, mis loob ebatavalise värvi, on Khokhloma muutunud populaarseks kogu maailmas. Selles stiilis valmistatud taldrikuid ja lusikaid hakati tajumaXX sajand kui vene rahvustoitude sümbol.
Kaunite kunstide tunniplaan 6. klass
Õpetaja: Mishenina Natalja Aleksandrovna
Tunni teema: « Dekoratiivne stiliseerimine loomade maailm"
Tunni eesmärk :
Moodustada õpilastes ettekujutust loomamaailma mitmekesisusest ja kujundlikust väljendusrikkusest looduses ja kunstis.
Õpetaja tunni eesmärgid:
Hariduslik:
Tutvustage õpilastele loomamaailma vormide mitmekesisust.
Kujundada kontseptsioone loomamaailma kujunditest kaunite kunstide mõiste „stiliseerimine“ „tüüpimine“ kaudu
Tuvastage loomamaailma vormide tunnused ja esitage need oma arusaamises looma stiliseerimisest graafilise materjali abil.
Hariduslik:
Äratada õpilastes huvi loomamaailma mitmekesisuse vastu.
Laiendage kujutava kunsti mõistet "loomakujutis". Sisestada hoolsust praktilise töö tegemisel.
Hariduslik: Arendada õpilaste vaatlusoskust tunnis töötades, uurides ja uurides loomamaailma erinevaid vorme ja liike.
Õpetada analüüsima loomamaailma vorme läbi tüpiseerimise ja struktuuritunnuste.
Õpilaste tunni eesmärgid:
Hariduslik:
Mõista loomamaailma tunnuseid (vorme, mustreid) looduses ja kunstis.
Oskab tuvastada looma tunnuseid.
Arendada ornamentmotiivi ja loomakujundi esitamise oskust, mida ühendab üks mõiste “stiliseerimine”.
Hariduslik:
Sobitage loomade kujutised erinevat tüüpi kaunid kunstid.
Suhtub keskkonda ettevaatlikult.
Hariduslik:
Loomamaailma vormide uurimise käigus arendada vaatlusoskust.
Õppige dekoratiivmotiivide abil loomavorme tuvastama ja üldistama.
Nägemisulatus:
ettekanne teemal “Loomamaailma dekoratiivne stiliseerimine”
Stiliseeritud loomade kujutised õpilastöödes.
Loomade visuaalsed vormid, nagu kontuuripildid (individuaalsed jaotusmaterjalid).
Materjalid:
Lihtne pliiats, värviline. pliiatsid
Heeliumpliiats (must)
Album
Varustus:
helisalvestised, arvuti, projektor, esitlus teemal
Tunniplaan:
Organisatsiooniline osa
Vestlus loomamaailma mitmekesisusest ja selle vormidest. Ornamendimotiivide kasutamine loomamaailma stiliseerimiskunstis.
Praktiliste tööde järjekorra selgitus.
Ühe fauna esindaja stiliseerimise ülesande avaldus.
Praktiline töö.
Kokkuvõtteid tehes.
Kodutöö.
Tunni edenemine:
Tunni järjekordaega
Visuaal- ja helikujundus
Tunni etapp
Õpetaja kontrollib õpilaste valmisolekut tunniks.
Org. hetk
Õpilased tuvastavad kujutava kunsti žanrid (natüürmort, maastik, portree, loomažanr), määrates kindlaks, mis kõiki neid žanre antud slaidil ühendab. (mustrite, ornamentide, dekoratiivsete kujutiste kasutamine.
2 slaidi
Motivatsiooni ja teadmiste uuendamise etapp
Kunstnik mõtleb loovalt ümber reaalseid loodusobjekte ja ümbritsevat maailma, mis on peamine loominguline meetod Ja ekspressiivsed vahendid kunst ja käsitöö. Kunstniku põhiülesanne selles protsessis on luua uus kunstiline pilt, millel on suurenenud ekspressiivsus ja dekoratiivsus.
Meetodi kauduvormimine kunstnik loob uue ornamentisünteesib , muudab, kaunistab
3 slaidi
Uute teadmiste avastamine õpilaste poolt
Õpetaja "juhib" õpilased kontseptsiooni "stiliseerimine". Termin on üles pandud tahvlile. Õpilased määratlevad etteantud termini, valides mõiste kõige täielikuma kirjelduse, sõnastades tunni teema ja määratledes tunni eesmärgid.
4 slaidi
"Avamine"
uute teadmiste õpilased
Eesmärgi seadmine
Õpetaja täpsustab tunni teemat - "Loomamaailma stiliseerimine"
5 slaidi
Õpetaja kordab stiliseerimise kontseptsiooni (kasutades mallina slaidil olevaid näiteid), et süstematiseerida õpilaste teadmisi
6 slaidi
Esmane konsolideerimine
Tehniliste võtete seletus stiliseeritud loomade kujutiste kujutamisel (joon, täpp)
7 slaidi
Uue materjali õppimine
Meistrite tööde illustratsioonide demonstreerimine. Loomakujundi edasiandmisel pöörab õpetaja tähelepanu silueti väljendusrikkusele, joonte iseärasustele, graafikale.
8 slaidi
9 slaidi
10 slaidi
Uue materjali õppimine
Loominguline ülesanne loomarühma tüüpiliste tunnuste tuvastamiseks
11 slaidi
Loominguline, praktiline tegevus
Õpilased määravad töö algoritmi, oma edasisi tegevusi vormide stiliseerimise kohta
12 slaidi
Õpilaste iseseisev töö loomamaailma objektide kujundliku ekspressiivsuse teemal. Vajadusel individuaalne tööõpetaja koos õpilastega.
Slaid 13
Slaid 14
loominguline, praktiline töö
Õpilaste tehtud tööde analüüs. Kollektiivne hindamine ja parimate tööde väljaselgitamine.
15 slaidi
Peegeldus
12.
Kodutöö
16 slaidi
Slaid 17
13.
Õppetunni kokkuvõtteks: "Tahaksin märkida, et stiliseerimistehnikate valdamine võimaldab indiviidil (kunstnikul) loovamalt lahendada probleeme, mida elu ja tööalane tegevus talle püstitavad."
18 slaidi
Peegeldus