Ο δάσκαλος δημιουργεί συνθήκες εξοικείωσης με την προφορική λαϊκή τέχνη (ρίμες, ρίμες, αινίγματα, παροιμίες, ρήσεις)
Οι μαθητές εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά κάθε είδους, διατυπώνουν απαντήσεις στις ερωτήσεις που τίθενται και εφαρμόζουν μεθόδους για την επίλυση δημιουργικών προβλημάτων.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
πρώτη κατηγορία
Serikova Elena Vladimirovna
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμια εκπαίδευση s. Β. Εκατερίνιβκα
Περιοχή Σαράτοφ
Περιοχή Atkarsky.
Θέμα μαθήματος: Μικρά είδη λαογραφίας
(ρίμες, ρίμες, αινίγματα, παροιμίες και ρητά)
Σκοπός της δραστηριότητας του δασκάλου:να δημιουργήσουν συνθήκες εξοικείωσης με την προφορική λαϊκή τέχνη, να εντοπίσουν την αναγνωστική εμπειρία των μαθητών της πρώτης τάξης για παραμύθια που μιλούν για σπίτια.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα του UUD:
προσωπική: εφαρμόζουν κανόνες επιχειρηματική συνεργασία: δείξτε υπομονή και καλή θέληση, εμπιστοσύνη στον συνομιλητή της δραστηριότητας.
Μετα-θέμα: ρυθμιστικό : αποδοχή και διατήρηση της μαθησιακής εργασίας: αντιλαμβάνονται επαρκώς την αξιολόγηση του δασκάλου και των συνομηλίκων. σχεδιάζουν τις ενέργειές τους·
εκπαιδευτικός : εξοικειωθείτε με μικρά είδη λαογραφίας, επισημάνετε τα χαρακτηριστικά κάθε είδους, σχηματίστε απαντήσεις σε ερωτήσεις που τέθηκαν, εφαρμόστε μεθόδους για την επίλυση δημιουργικών προβλημάτων,
διαχυτικός: χρησιμοποιήστε εποικοδομητικούς τρόπους αλληλεπίδρασης με άλλους,
Θέμα : μάθουν να αντιλαμβάνονται συνειδητά και να διακρίνουν έργα λαογραφίας.
Σενάριο μαθήματος
1. Οργάνωση χρόνου. Εισαγωγή στο θέμα.
Πάνω στο γραφείο έκθεση - εικόνεςμε την εικόνα ενός κουτιού, ενός σακιδίου, μιας πετσέτας, ενός ξύλινου πιάτου, μιας λαβής, μιας πετσέτας, ξύλινο κουτάλι, Θραύσματα από ξύλινα σκαλίσματα, δαντέλες, χαρτοπετσέτες.
Δείτε την έκθεση, Όλα αυτά τα αντικείμενα δημιουργήθηκαν από επιδέξια χέρια ανθρώπων, Ποια από αυτά γνωρίζετε;
Πολλά από αυτά χρησιμοποιούνται ακόμα και σήμερα. Οι άνθρωποι έχουν ξεχάσει ή δεν γνωρίζουν κάποια στοιχεία.
Ποια αντικείμενα έχετε συναντήσει στα παραμύθια; (σακίδιο, κουτί)
Ο δάσκαλος διαβάζει αποσπάσματα από παραμύθια των V. Belov “Rodnichok”, M, Mikhailov “Forest Mansions”.
Μαντέψτε τους γρίφους.
Κοντά στο δάσος στην άκρη
Τρεις από αυτούς μένουν σε μια καλύβα
Υπάρχουν τρεις καρέκλες και τρεις κούπες,
Τρία κρεβάτια, τρία μαξιλάρια.
Μαντέψτε χωρίς υπόδειξη:
Ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του παραμυθιού;
Δεν υπάρχει ποτάμι ή λίμνη_
Πού μπορώ να βρω λίγο νερό;
Πολύ νόστιμο νερό
Στην τρύπα από την οπλή.
Εδώ τα δόντια κάνουν κλικ και κλικ,
Εμφανίστηκε ένας γκρίζος λύκος.
Φόρεσα ένα λευκό δέρμα,
Υπάρχουν τόσα πολλά ευγενικά, αστεία και αξιομνημόνευτα προφορικά λαϊκά έργα στον κόσμο.
Δημιουργήθηκαν στην αρχαιότητα, όταν οι άνθρωποι ήταν ως επί το πλείστον αναλφάβητοι, και περνούσαν από γιαγιά σε εγγονή, από πατέρα σε γιο. Όπως είπαν, από στόμα σε στόμα.
Γι' αυτό όλα αυτά τα παραμύθια, τα έπη και τα τραγούδια ονομάζονται έργα προφορικής λαϊκής τέχνης. Ο ρωσικός λαός είναι πλούσιος σε αυτό. Για πολύ καιρό, οι μπουφόν τριγυρνούσαν στη Ρωσία - ήξεραν πώς να τραγουδούν, να χορεύουν και να λένε ένα παραμύθι.
2. Καθορισμός του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
Στα παλιά χρόνιαΥπήρχε ένα τέτοιο έθιμο στη Ρωσία. Οταν αργά το φθινόπωροόλη η σοδειά μαζεύτηκε, και τα σιτηρά γεμίστηκαν στους κάδους, οι κάτοικοι μαζεύτηκαν όλοι μαζί για να απομακρύνουν τα μεγάλα βράδια του φθινοπώρου και του χειμώνα και έκαναν συγκεντρώσεις.
Είναι μια παγωμένη χιονοθύελλα έξω, και μέσα στη σόμπα τα ξύλα τρίζουν και είναι ζεστό. Άλλοι κάθονται στον περιστρεφόμενο τροχό, άλλοι κεντούν σχέδια, άλλοι γλυπτούν από πηλό, άλλοι χαράζουν κουτάλια από ξύλο. Όπως λέει η ρωσική παροιμία, «Από πλήξη, πάρε την κατάσταση στα χέρια σου». Είχε πλάκα! Αρχίζουν να τραγουδούν ένα τραγούδι, ανταλλάσσουν αστεία, ρωτούν γρίφους.
Ας κάνουμε και μια παρέα. Ας προσπαθήσουμε να αισθανθούμε την ομορφιά των έργων της προφορικής λαϊκής τέχνης, η διέξοδος σας!
Παρακαλώ, αγαπητοί επισκέπτες!
Τραγούδια και ρίμες σας περιμένουν!
Ενδιαφέροντες γρίφους!
Παροιμίες
3. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος.
Παιχνίδι "Rhymes"
Προετοιμασμένα παιδιά διάβασαν από καρδιάς παιδικές ρίμες.
Κόκορα, κοκορέτσι
Χρυσή χτένα.
Butterhead,
Μεταξωτό γένι.
Γιατί ξυπνάς νωρίς;
Δεν αφήνεις τα παιδιά να κοιμηθούν;
Λόγω του δάσους, λόγω των βουνών
Έρχεται ο παππούς Έγκορ.
Πάνω σε άλογο ο ίδιος
Σύζυγος σε μια αγελάδα
Παιδιά σε μοσχάρια
Τα εγγόνια σε κατσίκια.
Η αλεπού περπάτησε μέσα στο δάσος,
Η αλεπού έσκισε τις ρίγες,
Η αλεπού έπλεξε παπουτσάκια:
Δύο για τον άντρα μου, τρία για τον εαυτό μου,
Και μερικά παπούτσια για τα παιδιά.
Ο δάσκαλος διαβάζει παιδικές ρίμες που δίνονται στον αναγνώστη.
Τι παιδικές ρίμες γνωρίζετε; Πες μου.
Τώρα περιποιηθείτε τον εαυτό σας με μια λέξη σοφίας.
Το παιχνίδι "Παροιμίες".
Μπουφόν ονομάζουν λέξεις. Τα παιδιά πρέπει να φτιάξουν μια παροιμία από τις ζευγαρωμένες λέξεις που τους δίνονται.
ώρα διασκέδασης (Είναι διασκεδαστική ώρα)
εργασία - μια λίμνη (Χωρίς εργασία δεν μπορείτε να βγάλετε ένα ψάρι από μια λίμνη)
case-master (ο Delo-master φοβάται)
κρούστες - χωνάκια (για έναν εργάτη - κρούστες μελιού, για έναν τεμπέλη - χωνάκια έλατου)
φίλος - φρόντισε (Κανένας φίλος - κοίτα, βρέθηκε - φρόντισε)
Εργασία σε ομάδες.
Φτιάξτε μια ιστορία βασισμένη σε μια από τις παροιμίες που έχετε συγκεντρώσει.
Διαφοροποιημένη εργασία.
α) Άσκηση ανάγνωσης. Ανεξάρτητη ανάγνωση παροιμιών και ρήσεων σε αναγνώστη
β) Ολοκλήρωση εργασιών στο βιβλίο εργασίας.
γ) Εικονογράφηση παροιμιών και παιδικών ρίμων.
Λεπτό φυσικής αγωγής.
(Ακούγεται ρωσικό παραδοσιακό τραγούδι. Τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι "Φραντζόλα".
Παιχνίδι "Buffoons"
Ο δάσκαλος διαβάζει τα γλωσσικά στριφτάρια σε ένα βιβλίο και τα παιδιά ταιριάζουν τα κείμενα με τις εικονογραφήσεις.
Εκμάθηση γλωσσικών στριφτών.
Σε έναν γλωσσοστροφέα, ήχοι που είναι δύσκολο να προφέρονται συνδυάζονται σκόπιμα σε μια φράση.
Το Tongue Twister είναι ένα αρχαίο παιχνίδι που βοηθά στην ανάπτυξη της ομιλίας.
Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά διάφορες εντολές να διαβάσουν δυνατά τα γλωσσικά στριφτάρια:
Παιχνίδι "Γρίφοι"
Oh-lyuli, ta-ra-ra-ra!
Μπείτε, παιδιά!
Ναι, σκέψου, τόλμησε,
Μαντέψτε όλους τους γρίφους
Ένας γρίφος είναι ένα παιχνίδι, και ένας διαγωνισμός, και η ψυχαγωγία και η μάθηση.
Για να μην σβήσει η διάθεση της διασκέδασης,
Για να περνάει ο χρόνος πιο γρήγορα,
Φίλοι, σας προσκαλώ
Φτάστε γρήγορα στους γρίφους!
Τι είναι ένας γρίφος; Ένας γρίφος είναι ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί, μαντέψτε. Σε ένα αίνιγμα, το αντικείμενο δεν ονομάζεται, αλλά περιγράφεται. Και από αυτά τα σημάδια πρέπει να μαντέψετε τι μιλάμε για.
(Γρίφοι στους οποίους δίνεται περιγραφή ενός αντικειμένου ή φαινομένου με την απαρίθμηση των διαφόρων χαρακτηριστικών του)
Το καφτάνι του είναι πράσινο,
Και η καρδιά είναι σαν κόκκινη.
Γεύση σαν ζάχαρη, γλυκιά
Και ο ίδιος μοιάζει με μπάλα. (καρπούζι)
Ποια χαρακτηριστικά ενός καρπουζιού υποδεικνύονται στο αίνιγμα; (χρώμα, γεύση, σχήμα)
(Γρίφοι όπου υποδηλώνει η περιγραφή σύντομη περιγραφήαντικείμενο ή φαινόμενο)
Το μπλε σεντόνι καλύπτει όλο τον κόσμο (ουρανό)
(Γρίφοι που χρησιμοποιούν αρνητική σύγκριση)
Πετάει, όχι πουλί, ουρλιάζει, όχι θηρίο.
(Γρίφοι που χρησιμοποιούν μεταφορές στις περιγραφές τους)
Τέσσερα αδέρφια ζουν κάτω από μια στέγη. (τραπέζι)
Ο δάσκαλος διαβάζει αινίγματα από το σχολικό βιβλίο. Τα παιδιά κάνουν έρευνα.
Από πού προήλθαν οι γρίφοι;
Οι γρίφοι γεννήθηκαν πριν από πολύ καιρό, εκείνες τις μέρες που ένα τσεκούρι θεωρούνταν πλούτος, πολλά προβλήματα ταλαιπωρούσαν έναν άνθρωπο: χτυπούσε κεραυνός, ξέσπασε δασική πυρκαγιά, λύκοι επιτίθεντο στο κοπάδι. Οι πρόγονοί μας πίστευαν ότι τα δέντρα, το γρασίδι και τα ζώα του δάσους καταλάβαιναν όλα την ανθρώπινη γλώσσα. Και για να εξαπατήσουν τη φύση, οι κυνηγοί, οι ψαράδες και οι βοσκοί βρήκαν μια ειδική «μυστική γλώσσα». Από αυτό γεννήθηκαν κάποτε οι γρίφοι.
4. ΑΝΤΑΚΛΑΣΗ.
Ποια μικρά είδη λαϊκής τέχνης έχετε συναντήσει σήμερα; Ποιο ήταν το πιο δύσκολο έργο; Το πιο ενδιαφέρον; Ποια είδη λαϊκής τέχνης έχουν μείνει αφύλακτα; (τραγούδια, μετρώντας ρίμες.)
Διαγωνισμός εμπειρογνωμόνων (εργασία σε ομάδες)
Χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία, επιλέξτε έναν συμμετέχοντα στο διαγωνισμό «Μικρά είδη λαογραφίας».
Εκπρόσωποι από κάθε ομάδα διάβασαν εκφραστικά έναν γρίφο, μια παιδική ομοιοκαταληξία, μια γλωσσολαλιά ή μια παροιμία της επιλογής τους. Τα υπόλοιπα πρέπει να πουν σε ποιο είδος ανήκει.
5. Περίληψη μαθήματος.
Ο άνθρωπος ζει στη γη. Είναι μικρό, η γη είναι τεράστια Ένας άνθρωπος αγαπά τη γη του, γιατί δεν μπορεί να ζήσει χωρίς τη μυρωδιά των φύλλων, ένα κουδούνισμα, χωρίς ρυάκια, χωρίς το γαλάζιο γούνινο κεφάλι ενός αραβοσίτου στο χωράφι. παραμύθιακαι τα τραγούδια που του τραγουδούν η μητέρα και η γιαγιά του. Αυτό το άτομο είναι ο καθένας σας.
Όσο περισσότερο εκτιμούμε το παρελθόν
Και βρίσκουμε την ομορφιά στα παλιά,
Τουλάχιστον ανήκουμε σε κάτι νέο.
Δρομολόγησημάθημα λογοτεχνίας στην 7η τάξη
Θέμα F.I.Tyutchev. Ο κόσμος της φύσης και ο κόσμος της ανθρώπινης ψυχής. Το ποίημα «Τι σκύβεις στα νερά...» (αντίληψη, ερμηνεία, αξιολόγηση).
Στόχοι Να σχηματιστεί μια ιδέα για τον ποιητικό κόσμο του F.I Tyutchev
Συνέχιση της ανάπτυξης των δεξιοτήτων των μαθητών στην ανεξάρτητη διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος Διεύρυνση της κατανόησης των μαθητών για την ανάλυση ποιητικό κείμενο. Εισάγετε έναν αλγόριθμο για τη μορφοποίηση της ανάλυσης του ποιητικού κειμένου.
Διδάξτε να χρησιμοποιείτε τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε πρακτικές δραστηριότητες.
Κύριο περιεχόμενο του θέματος
Όροι και έννοιες Ενημέρωση γνώσεων για την ποίηση του F.I Tyutchev, γνωριμία με τα γεγονότα της βιογραφίας του ποιητή, αντίληψη, ερμηνεία, αξιολόγηση του ποιήματος "Τι λες πάνω από τα νερά...". Προσδιορισμός, με βάση αυτό το ποίημα, των χαρακτηριστικών της απεικόνισης του φυσικού κόσμου από τον ποιητή, ανάλυση λεξιλογίου και τροπαρίων, εκφραστική ανάγνωσηποιητικό κείμενο, σύγκριση ποιητικού κειμένου με έργα ζωγραφικής και μουσικής, δημιουργία προσχέδιο γραπτής ανάλυσης του ποιήματος Σύνθεση, ύφος, συμβολισμός, κεντρική εικόνα, λυρικός ήρωας, καλλιτεχνικά μέσα(αντίθεση, προεπιλογή, επίθετα, προσωποποίηση, μια ρητορική ερώτηση), οπτικές δυνατότητες του λεξιλογίου, φιλοσοφικούς στίχους.Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
Προσωπικές δεξιότητες Δεξιότητες μετα-αντικειμένου Υποκειμενικές δεξιότητες
Δηλωτικό:
- ενδιαφέρον για τη μελέτη του θέματος.
- επιθυμία να διαβάσετε ποιήματα του F.I Tyutchev - συναισθηματική και βασισμένη σε αξίες στάση.
- μια δημιουργική στάση στο σχεδιασμό της ανάλυσης του ποιήματος που διαβάζεται.
- κατανόηση της επιτυχίας στη μελέτη του θέματος. Γνωστικές δεξιότητες:
- αποκαλύψτε τη σημασία των λέξεων σύνθεση, στυλ, συμβολισμός, κεντρική εικόνα, λυρικός ήρωας, καλλιτεχνικά μέσα (αντίθεση, προεπιλογή, προσωποποίηση, ρητορική ερώτηση), οπτικές δυνατότητες λεξιλογίου, φιλοσοφικοί στίχοι - προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά των στίχων του F.I και να δικαιολογήσει τη γνώμη του?
- καθορίστε την εικόνα του λυρικού ήρωα και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.
- να διατυπώσει ανεξάρτητα το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.
- καθορίστε τις προϋποθέσεις για την προετοιμασία της ανάλυσης του ποιήματος που διαβάσατε και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.
- χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για να διατυπώσετε μια ανάλυση του ποιήματος διαβάστε Ρυθμιστικές δεξιότητες:
- εκτελεί το εκπαιδευτικό έργο σύμφωνα με τον στόχο.
- εκτελέστε το εκπαιδευτικό έργο χρησιμοποιώντας ένα σχέδιο, αλγόριθμο.
- εκτελεί αυτοέλεγχο και αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου.
- συσχετίζουν το αποτέλεσμα με τον στόχο.
Δεξιότητες επικοινωνίας:
- να διατυπώσει μια δήλωση, μια γνώμη στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού διαλόγου.
- αλληλεπιδρούν επαρκώς σε μια ομάδα κατά την εκτέλεση μιας μαθησιακής εργασίας.
- διαπραγματεύονται και καταλήγουν σε κοινή γνώμη όταν εργάζονται σε μια ομάδα - χρήση ομιλία σημαίνεινα παρουσιάσει το αποτέλεσμα μιας δραστηριότητας. Εργασία με ποιητικό κείμενο:
- διεξάγει έρευνα για το κείμενο του ποιήματος.
- να αναλύσει σύνθεση, γλώσσα, καλλιτεχνικά μέσα.
Ετοιμάστε μια ανάλυση του ποιήματος που διαβάσατε.
Οργάνωση εκπαιδευτικού χώρου
Διαθεματικές συνδέσεις Πόροι Μορφή εργασίας
IZO: σκίτσα τοπίων.
Μουσική: λαούτο, Richercar, S. Rachmaninov “Concerto No. 2”. Ενημερωτικό υλικό: κείμενο του ποιήματος του F.I Tyutchev "Τι λες πάνω από τα νερά..." σημείωμα «Ανάλυση ποιητικού κειμένου»
Υλικό επίδειξης: παρουσίαση πολυμέσων "F.I Tyutchev"
Μετωπικό, ατομικό Στάδιο Ι. Κίνητρο για δραστηριότητα
Στόχος δραστηριότητας Προβληματική κατάσταση Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
Παρακινήστε να μελετήσετε το θέμα.
Διεγείρετε την επιθυμία να διεισδύσετε στον κόσμο των διαθέσεων του λυρικού ήρωα, μάθετε να ακούτε τους τονισμούς των ποιητικών γραμμών. «Φωτεινό σημείο» (μέσα από τη δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης) Με φόντο ένα κομμάτι από τη 2η συναυλία, η Σ. Ραχμανίνοβα διαβάζει το ποίημα «Αγαπώ μια καταιγίδα στις αρχές Μαΐου»: - Τίνος είναι αυτές οι γραμμές; Ποιος ποιητής κατάφερε να ακούσει το παιχνίδι των νεαρών βροντών στον γαλάζιο ουρανό του Μαΐου; Ποιος έπιασε τη φωνή των ρεμάτων στο γενικό ανοιξιάτικο ρεφρέν της φύσης - Ναι. Αυτό το ποίημα μας έρχεται στην παιδική ηλικία. Γνωρίζετε άλλα έργα αυτού του ποιητή - Για τι θα μιλήσουμε σήμερα; Τι στόχο πρέπει να βάλουμε στον εαυτό μας;
- Σήμερα θα προσπαθήσουμε να εμπλουτίσουμε τους εαυτούς μας με γνώσεις για αυτόν τον ποιητή, να διεισδύσουμε στα χαρακτηριστικά του ποιητικό κόσμο, αναλύστε ένα από τα ποιήματά του για να προετοιμαστείτε γραπτή εργασίαγια την ανάλυση του ποιητικού κειμένου. Προσωπικές δεξιότητες:
- Δείξτε ενδιαφέρον για τη μελέτη του θέματος.
- δείξτε επιθυμία να μάθετε πώς να αναλύετε ένα ποίημα.
Στάδιο II. Εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα
Στόχοι της δραστηριότητας Ακολουθία μελέτης Διαγνωστικές εργασίες
Τόνωση:
- ενδιαφέρον για την ποίηση του F.I. Tyutchev - συναισθηματική και αξιακή στάση στον λυρικό ήρωαποίηση;
- η επιθυμία να μάθουν πώς να αναλύουν ένα ποιητικό κείμενο.
Ενημέρωση δεξιοτήτων:
- συσχετίζουν το ποιητικό κείμενο με εικονογραφήσεις και μουσικά έργα.
- Κατασκευάστε δηλώσεις που είναι κατανοητές από τους άλλους.
Εισαγάγετε την έννοια του «φιλοσοφικού στίχου».
Διδάσκω:
- προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της ποίησης του F.I Tyutchev για τη φύση και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.
- προσδιορίστε την έννοια της έννοιας «φιλοσοφικοί στίχοι», συσχετίστε τη με λυρικά έργα F.I. Tyutchev και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.
- διεξάγουν έρευνα στο ποιητικό κείμενο ενός παραμυθιού και παρουσιάζουν τα αποτελέσματα με τη μορφή μιας συνεκτικής προφορικής και γραπτής δήλωσης.
- να συντάξει μια ανάλυση του ποιήματος χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο.
- αλληλεπιδρούν επαρκώς με τους συμμαθητές κατά την ολοκλήρωση μιας μαθησιακής εργασίας. Το μήνυμα του δασκάλου
Ο F. Tyutchev είναι σύγχρονος του A.S. Και παρόλο που ο Πούσκιν, εκείνη την εποχή ο εκδότης του περιοδικού Sovremennik, δέχτηκε τα ποιήματα του Tyutchev με έκπληξη και χαρά, αλλά κριτική λογοτεχνίαςτα εκτίμησε μόλις 14 χρόνια αργότερα και ο ίδιος δεν επιδίωξε ποτέ να δημοσιεύσει τα ποιήματά του. Το ποιητικό αστέρι του Tyutchev εμφανίστηκε στο στερέωμα της ρωσικής λογοτεχνίας εντελώς ξαφνικά. Ο Φιόντορ Ιβάνοβιτς θα μπορούσε να πει για τον εαυτό του με τα λόγια του διάσημου Άγγλου ποιητή Τζορτζ Μπάιρον: «Ένα ωραίο πρωί σηκώθηκα διάσημος». Και αυτό το «όμορφο πρωινό» ήταν το πρωί της δημοσίευσης του πρώτου τεύχους του περιοδικού Sovremennik για το 1850, όπου δημοσιεύτηκε το άρθρο του N.A. Nekrasov «Minor Russian Poets», που αργότερα έγινε διάσημο. Διακήρυξε την εμφάνιση ενός μεγάλου ποιητή στη Ρωσία. Μέχρι αυτή τη στιγμή της διάσωσής του από τη λήθη, ο Tyutchev ήταν 46 ετών. Και 4 χρόνια αργότερα κυκλοφόρησε η πρώτη του συλλογή - Λέγεται κάποτε για τον Tyutchev ότι ήταν "ένας ποιητής διαρκώς". Αυτό είναι αλήθεια. Για αυτόν, η ποιητική δημιουργικότητα δεν ήταν ένα κουραστικό έργο που απαιτούσε καταναγκασμό και προσπάθεια, αλλά μια φυσική διαδικασία ζωής, όπως η αναπνοή. Οι εντυπώσεις του έγιναν αμέσως ποιητικές, οι καθημερινοί προβληματισμοί εξελίχθηκαν σε φιλοσοφικά συμπεράσματα. Μια κατάσταση δημιουργικής έμπνευσης τον συνόδευε πάντα. Και γεννήθηκαν οι γραμμές (διαβάζοντας την επιγραφή):
Όχι αυτό που νομίζεις, φύση: Ούτε καστ, ούτε άψυχο πρόσωπο - Έχει ψυχή, έχει ελευθερία, έχει αγάπη, έχει γλώσσα...
- Πώς τα καταλαβαίνετε - Σκεφτόμαστε διαβάζοντας αυτές τις γραμμές, επειδή ο ανόητος θαυμασμός της φύσης ήταν ξένος στον ίδιο τον Tyutchev - το μυαλό του ποιητή αναζητά έντονα στη φύση τι το κάνει παρόμοιο με τον άνθρωπο. Η φύση του Tyutchev είναι ζωντανή: αναπνέει, χαμογελά, μερικές φορές κοιμάται, λυπάται για κάτι, θρηνεί. Επομένως, τα ποιήματα του Tyutchev για τη φύση είναι ποιήματα όχι μόνο για τη φύση, αλλά και για τον άνθρωπο, τις διαθέσεις, τις αγωνίες του και την αιώνια ομορφιά και αρμονία των ζωντανών πραγμάτων - Τώρα, διαβάζοντας και αναλύοντας το ποίημα, θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε πώς είναι αρμονικά συγχωνεύονται, διεισδύουν αμοιβαία ο ένας στον άλλον άνθρωπο και φύση, φύση και άνθρωπο. - Τώρα θα ακούσετε ένα ποίημα: σε ποια συνθετικά μέρη θα το χωρίζατε; Ποιες ζωντανές εικόνες και εικόνες εμφανίζονται στη φαντασία σας; (διαβάζοντας το ποίημα «What are you get at...»)
- Μερικοί καλλιτέχνες προσπάθησαν να απεικονίσουν μια ιτιά: ποιανού το όραμα πιστεύεις ότι είναι πιο κοντά στο όραμα του Tyutchev; Γιατί;
- Ας επιστρέψουμε στο ποίημα. Δημιουργήσατε εικόνες με λέξεις και αποδείχτηκαν πραγματικά ζωντανές. Πώς προέκυψε αυτή η ζωντανή εικόνα; Χάρη σε τι σημαίνει καλλιτεχνικό;
- Ας στραφούμε κεντρική εικόναποιήματα - ιτιά. Γιατί, όταν την αποκαλεί, ο ποιητής χρησιμοποιεί μια λέξη με τόσο υποκοριστικό επίθημα -ushk; (ιτιά, όχι ιτιά, ιτιά;)
- Επιλέξτε ουσιαστικά με παρόμοιο ήχο με το ίδιο επίθημα.
- Ακόμα και αυτή η λέξη περιέχει κάποιο είδος συναισθήματος. Ποιο - Θα θέλατε να παίζεται μουσική ενώ διαβάζετε αυτό το ποίημα; Οι οποίες; Οι οποίες μουσικό όργανοακούτε;
- Ποιο από τα μουσικά κομμάτια, κατά τη γνώμη σας, ταιριάζει περισσότερο στο ποίημα;
- Ποιος θα ήθελε να δοκιμάσει να διαβάσει ένα ποίημα με φόντο τη μουσική;
- Κι όμως, ποιο είδος μουσικής επιλέξαμε; - Από πού πηγάζει η θλίψη;
- Γιατί ο ποιητής χρησιμοποίησε μια φιγούρα σιωπής; Τι να σκεφτεί ο αναγνώστης - Γιατί γελάει το ρέμα με την ιτιά;
- Τι αντιτίθεται σε τι χάρη στον αντιρρητικό σύνδεσμο «αλλά»;
- Μπορεί αυτό το ποίημα να αποδοθεί μόνο σε στίχοι τοπίου? Και ποια - Είναι μόνο για ιτιά;
- Ποια φιλοσοφική ιδέα βρίσκεται στο κέντρο του ποιήματος;
Στάδιο III. Διανοητικές και μεταμορφωτικές δραστηριότητες
Στόχοι δραστηριότητας Εργασία Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
Ενημερώστε την ικανότητα εκτέλεσης εργασιών σύμφωνα με τον στόχο.
Διδάσκω:
- επισημοποιήστε την ανάλυση ενός ποιητικού κειμένου με τη μορφή μιας συνεκτικής δήλωσης - χρησιμοποιήστε μέσα ομιλίας για να παρουσιάσετε το αποτέλεσμα της δραστηριότητας. Το στάδιο της πνευματικής και μετασχηματιστικής δραστηριότητας περιλαμβάνει:
επιλογή μιας μεθόδου δραστηριότητας (ανεξάρτητα ή χρησιμοποιώντας ένα πρόχειρο σχέδιο).
αυτοοργάνωση για την ολοκλήρωση της εργασίας:
- προγραμματισμός δραστηριοτήτων.
- ολοκλήρωση της εργασίας.
- παρουσίαση των αποτελεσμάτων απόδοσης.
Ανεξάρτητη εργασίαγια την ανάλυση του ποιητικού κειμένου:
- Εκμεταλλεύομαι πρόχειρο σχέδιοανάλυση ενός ποιητικού κειμένου, προσπαθήστε να συνδυάσετε τις σκέψεις μας σε μια συνεκτική δήλωση. Προσωπικές δεξιότητες:
- δείχνουν την επιθυμία να επισημοποιήσουν την ανάλυση ενός ποιητικού κειμένου με τη μορφή μιας συνεκτικής δήλωσης.
Γνωστικές δεξιότητες:
- χρήση διαφορετικές πηγέςπληροφορίες;
- Χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για να διατυπώσετε μια ανάλυση ενός ποιητικού κειμένου.
- εκτελεί εργασίες σύμφωνα με τον στόχο.
- πλοήγηση μέσα με διαφορετικούς τρόπουςολοκλήρωση της εργασίας.
Δεξιότητες επικοινωνίας:
- χρησιμοποιήστε λεκτικά μέσα για να παρουσιάσετε το αποτέλεσμα μιας δραστηριότητας.
Δεξιότητες θέματος:
- να διατυπώσει μια ανάλυση ενός ποιητικού κειμένου με τη μορφή μιας συνεκτικής δήλωσης.
Στάδιο IV. Παρακολούθηση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων απόδοσης
Δοκιμαστική εργασία Αυτοανάλυση και αυτοαξιολόγηση του μαθητή Αποτέλεσμα της δραστηριότητας
- Εκτέλεση γραπτή ανάλυσηποιήματα σύμφωνα με το σχέδιο (στην τελική έκδοση). ReflectionΟι γνώμες των παιδιών (αλυσιδωτή):
- Τι νέο μάθατε για τον ποιητή Tyutchev στο σημερινό μάθημα;
- Ποιο μέρος του μαθήματος ήταν το πιο ενδιαφέρον για εσάς;
- Τι είναι πιο δύσκολο για εσάς σε αυτή τη μορφή δουλειάς, όπως η ανάλυση ενός ποιήματος; Προσωπικές δεξιότητες:
- συνειδητοποιήσει την επιτυχία στη μελέτη του θέματος.
Ρυθμιστικές δεξιότητες:
- συσχετίζουν τον καθορισμένο στόχο και το ληφθέν αποτέλεσμα της δραστηριότητας.
- αξιολογήστε τα αποτελέσματα των δικών σας δραστηριοτήτων.
Άννα Δρονίνα
Περίληψη μαθήματος «Μικρά είδη λαογραφίας. Παροιμίες και ρητά"
Σχέδιο σημειώσεις μαθήματος.
Πιστοποιημένη δασκάλα Dronina Anna Vladimirovna Θέμα λαογραφία
Ηλικία των παιδιών: 10-11 ετών
Θέμα τάξεις: « Μικρά είδη λαογραφίας. Παροιμίες και ρητά»
Στόχος τάξεις: Διαμόρφωση γνώσεων για μικρά είδη λαογραφίας: παροιμίες και ρητά.
Καθήκοντα:
εκπαιδευτικός: επαναλαμβάνω μικρά είδη λαογραφίας; εξηγήστε τη διδακτική σημασία παροιμίες και ρητά; δείχνουν τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των δύο μορφές του είδους.
ανάπτυξη: ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά μέσω της σχολιασμένης ανάγνωσης παροιμίες, γράφοντας γραπτές απαντήσεις σε ερωτήσεις που τέθηκαν, συνθέτοντας μίνι ιστορίες.
εκπαιδευτικός: καλλιέργεια ενδιαφέροντος για λαογραφίαπαραδόσεις του ρωσικού λαού.
Εξοπλισμός: συλλογές παροιμίες και ρητά; λεξικό λογοτεχνικοί όροι; εκτυπώσεις παροιμίες, ρητό, διακοσμημένο σε μαυροπίνακα.
ΤΠΕ: παρουσίαση « Μικρά είδη λαογραφίας»
Στάδια εργασίας Περιεχόμενα σκηνής
(συμπληρώνεται από τον δάσκαλο)
1. Οργανωτική στιγμή
Στόχος: οργάνωση παιδιών για τάξη, παρακινώντας τα παιδιά να μάθουν νέο υλικό
Ενα παιχνίδι «Δώσε ζεστασιά σε έναν φίλο»
Προτείνω να γυρίσουμε ο ένας απέναντι στον άλλο. Μερικοί ανοίγουν τις παλάμες τους, ενώ άλλοι τις καλύπτουν με τις παλάμες τους. Κοιτάξτε τρυφερά ο ένας στα μάτια, ώστε οι παλάμες σας να ζεσταθούν. Νιώσατε τη ζεστασιά των χεριών σας; Τώρα όλοι θα εναλλάσσονται και θα λένε λίγα λόγια ο ένας στον άλλον, αλλά τόσο τρυφερά και στοργικά που οι παλάμες σας θα ζεσταθούν ακόμα περισσότερο. Τώρα ευχηθείτε ο ένας στον άλλον κάτι καλό.
Τι ευχηθήκατε ο ένας για τον άλλον; (απαντήσεις ακροατών)
Η διάθεση βελτιώθηκε; Τότε ας ξεκινήσουμε!
2. Ενημέρωση γνώσεων για να μάθουμε νέα πράγματα εκπαιδευτικό υλικό,
Στόχος: προσδιορισμός των γνώσεων των παιδιών σχετικά με αυτό το θέμα
Μέθοδοι και τεχνικές: προβληματικός, πληροφοριακός
Ετοιμάζει παρουσίαση δημιουργική ομάδατων 3 ατόμων.
Στην παρουσίαση σε κάθε διαφάνεια υπάρχει μια λύση σε έναν γρίφο. (Υπάρχει ένα σπίτι με άδεια παράθυρα στον πίνακα. Τα παιδιά θα πρέπει να γράψουν σε αυτά είδη μικρών μορφών λαογραφίας).
Σήμερα στις τάξηθα πάμε ένα απουσιάζον ταξίδι σε όλη τη χώρα « Λαογραφία»
Παιδιά, προσοχή στον πίνακα, τι είδατε; Αυτό το σπίτι βρίσκεται στο δρόμο « Είδος» . Τι στο "ενοικιαστές"ζήστε εδώ. Ας μεταφέρουμε τους κατοίκους στο σπίτι μας.
Θα γράφουμε σε κάθε παράθυρο λαογραφικά είδηπου ξέρουμε. Ονόμασέ τους.
(νανουρίσματα, παιδικές ρίμες, παιδικές ρίμες, ψαλμωδίες, ρητά, ρίμες μέτρησης, πειράγματα, στριφογυριστές γλώσσας, μύθοι, παροιμίες, ρητά, γρίφους κ.λπ.)
Εντάξει, τίτλοι είδη που γνωρίζετε, και τώρα θα ελέγξουμε πώς μπορείτε να προσδιορίσετε τον τύπο μικρά είδη λαογραφίαςΙσχύουν τα παρακάτω κείμενα.
Παρουσίαση « Μικρά είδη λαογραφίας»
1) Από το χτύπημα των οπλών, η σκόνη πετάει στο χωράφι (κορακίστικα).(1 διαφάνεια)
2) Ζεσταίνει το χειμώνα,
Καίγεται την άνοιξη
Πεθαίνει το καλοκαίρι
Ζωντανεύει το χειμώνα (χιόνι). (μυστήριο) (2 διαφάνειες)
3) Γατάκι, γατούλα, γάτα,
Γατάκι - γκρίζα ουρά,
Έλα, γατούλα, πέρασε τη νύχτα,
Έλα ροκ Βασένκα... (νανούρισμα (3 διαφάνειες)
4) Μητέρα - γογγύλι,
Να γεννηθείς δυνατός
Λάχανο - βιλάστα.
Γίνε ανόητος! (παρατσούκλι) (4 διαφάνειες)
5) Και στην αυλή μας
Το γουρουνάκι ψαχούλεψε
Και κατά λάθος ουρά
Κολλάει στον ουρανό. (μύθος) (5 διαφάνειες)
6) Οδηγήσαμε, οδηγήσαμε
Στο δάσος για ξηρούς καρπούς,
Πάνω από χτυπήματα, πάνω από τρύπες,
Μπουμ, και απέτυχαν. (μια παιδική ομοιοκαταληξία)
7) Ένας σακάος καλπάζει μέσα από το έλατο (6 διαφάνειες)
Χτυπά με την ουρά της τη σημύδα.
Οι ληστές έτρεξαν στο τσιμπούρι,
Έβγαλαν το μπλε καφτάνι από το τσαγκάρι.
Δεν υπάρχει τίποτα φανταχτερό στο να περπατάς στην πόλη,
Κλαίει ο τσαγκάρης, αλλά δεν υπάρχει πουθενά... (αστείο) (7 διαφάνεια)
8) Φορεία, φορεία!
Ο Rotok είναι ομιλητής,
Τα χέρια πιάνουν,
Τα πόδια είναι περιπατητές. (πέταλο) (8 διαφάνεια)
9) Ποντίκι, ποντίκι,
Έχεις κόκαλο δόντι,
Δώσε μου το ατσάλι. (πρόταση) (9 διαφάνεια)
10) Ένα, δύο - το βουνό έπεσε,
Τρεις, τέσσερις - γαντζωμένοι,
Πέντε, έξι - χτύπησαν το μαλλί,
Επτά, οκτώ - κουρεύουμε σανό,
Εννιά, δέκα - ζυγίζουν χρήματα. (βιβλίο μέτρησης) (10 διαφάνειες)
11) Μια στοργική λέξη είναι πιο γλυκιά από το μέλι. (παροιμία) (11 διαφάνεια)
12) Εξαπάτησαν έναν ανόητο
Τέσσερις γροθιές
Στο πέμπτο - μια καρέκλα,
Να είσαι φουσκωμένος!
Στον έκτο τροχό,
Να ξετρελαθώ. (πειράζω) (12 διαφάνειες)
13) Επτά Παρασκευές την εβδομάδα. (παροιμία) (13 διαφάνεια)
4. Σκοπός: εισαγωγή στα παιδιά στα σχήματα λαογραφία: παροιμίες και ρητά, εντοπίστε ομοιότητες και διαφορές
Μέθοδοι: συνομιλία, δημιουργικό έργοσε ομάδα, μέθοδος σύγκρισης, αναζήτηση, παιχνίδι
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης, ανάδειξης του κυριότερου και εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη.
Μέθοδοι και τεχνικές: ενεργητικός διάλογος, θεατροποίηση, εργασία σε ζευγάρια και ομάδα Κεντρική σκηνή. Μαθαίνοντας νέα πράγματα υλικό:
1. Εισαγωγική συνομιλία
Παιδιά, σήμερα είναι τάξηθα σας γνωρίσουμε αναλυτικά είδη παροιμιών και ρήσεων. Πες μου ποιες παροιμίες και ρητά ξέρεις? (Παιδικές απαντήσεις)
Οι οποίες παροιμίεςκρύφτηκε σε αυτά τα σχέδια; (σχέδιο)
Και πότε το λένε αυτό;
Ω τι παροιμίαΜιλάμε για αυτή την εικόνα; Και πότε χρησιμοποιείται;
(Δείγματα απαντήσεων:
1. «Αν ήξερα πού να πέσω, θα έβαζα άχυρα»- αν πέσεις κατά λάθος, θα γλιστρήσεις.
2. «Βλέπει την κηλίδα στο μάτι κάποιου άλλου, αλλά δεν παρατηρεί το κούτσουρο στο δικό του»- για εμμονική ηθικολογία, σχόλια από έναν ξένο.
3. «Επτά μην περιμένουν ένα»- για κάποιον που άργησε.
3. Συγκριτική ανάλυση:
Παιδιά, ας προσδιορίσουμε ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές μεταξύ τους παροιμίες και ρητά. (συμπληρώνοντας τον πίνακα ως αποτέλεσμα της επεξήγησης)
"Ομοιότητες και διαφορές παροιμίες και ρητά» (χρησιμοποιώντας έναν διαδραστικό πίνακα)
Παροιμία Ρήση
Ομοιότητες
Συντομία
Ρυθμός
Ομοιοκατάληκτος
Αντανάκλαση της λαϊκής σοφίας
Διαφορά
Ολοκληρωμένη κρίση Όχι ολοκληρωμένη κρίσεις: είναι απλώς ένα κομμάτι του
Μια έκφραση σκέψης στην οποία έχει έρθει ο λαός μέσα από αιώνες εμπειρίας. Μια εικόνα που αντικαθιστά το συνηθισμένο λέξη: "Δεν χωράει"αντί "μεθυσμένος"
Πάντα διδακτικό, το καθένα οδηγεί σε ένα συμπέρασμα που είναι χρήσιμο να λαμβάνεται υπόψη χαρακτηριστικά ομιλίαςπρόσωπο
Ενα παιχνίδι: "Slam-stomp"
Ενοποίηση εκπαιδευτικού υλικού.
4. Παύση παιχνιδιού.
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες (κατά χρώμα). Κάθε ομάδα λαμβάνει παροιμία σε"αποσυναρμολογημένο" (οι λέξεις γράφονται σε ξεχωριστές κάρτες). Οι ομάδες πρέπει να συγκροτηθούν παροιμίακαι προσπαθήστε να το απεικονίσετε και να μαντέψετε άλλους.
1. Δεν μπορείτε να πιάσετε ούτε ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς δυσκολία.
2. Η μύτη της περίεργης Βαρβάρας κόπηκε στην αγορά.
3. Μετρήστε επτά φορές, κόψτε μια φορά.
4. Μια δυνατή φιλία δεν κόβεται με τσεκούρι.
5. Η λέξη δεν είναι σπουργίτι, αν πετάξει έξω, δεν θα την πιάσεις.
Γράφοντας μίνι ιστορίες. (Δουλέψτε σε ζευγάρια)
Σήμερα στις τάξη, συναντηθήκαμε είδη παροιμιών και ρήσεων. Τώρα θα μάθουμε να τα χρησιμοποιούμε στην ομιλία.
Τώρα, κάθε ζευγάρι θα λάβει ένα μέρος του κειμένου. Πού θα πρέπει να προσδιορίσετε παροιμίες ή ρητά που βρίσκονται σε αυτό.
Και μετά κάθε ζευγάρι θα προσπαθήσει να συνθέσει διήγημαχρησιμοποιώντας αυτά που γνωρίζετε Παροιμίες και ρητά.
Και έτσι θα κάνει.
Στο χωριό μας, στον διπλανό δρόμο, ζούσε ένα αγόρι. Το όνομά του ήταν Βάνκα. Αλλά μόνο η μητέρα του τον φώναζε έτσι και όλοι γύρω του τον φώναζαν «Κι έτσι θα γίνει». Για να μην τον ρωτήσουν, έκανε τα πάντα απρόσεκτα, μόνο και μόνο για να το κάνει πιο γρήγορο. Και όταν η Βάνκα ερωτηθείς: «Γιατί το έκανες τόσο άσχημα, Βαν;»Αυτός πάντα απάντησε: «Και έτσι θα γίνει!»
Αλλά η Βάνια δεν βιαζόταν να ολοκληρώσει τα πράγματα. Κάποτε τον ακολουθούσε η μητέρα του για μισή μέρα πριν βοηθήσει σε οτιδήποτε. «Βαν, πρέπει να σύρουμε ξύλα στο λουτρό και να ποτίσουμε τα αγγούρια...», - πείθει τη μάνα. «Η δουλειά δεν είναι λύκος, δεν θα σκάσει στο δάσος»", - απάντησε ο γιος και πήγε στη δουλειά του.
Μια μέρα τα παιδιά πήγαιναν στο δάσος για να μαζέψουν μανιτάρια και η Βάνκα τους ακολούθησε. Μόλις πλησιάσαμε στο δάσος, κάποιος βούρκωσε στους θάμνους. Από φόβο, η Βάνκα άρχισε να τρέχει, αλλά σκόνταψε και έπεσε. Τα αγόρια κοίταξαν και αποδείχτηκε ότι ήταν σκαντζόχοιρος. Αυτός, ο καημένος, στριμώχτηκε επίσης σε μια μπάλα από φόβο από την κραυγή της Βάνκα.
Η Βάνκα ένιωσε ντροπή και κοκκίνισε, και τα αγόρια γέλιο: "Ω εσυ, «Κι έτσι θα γίνει»! Φοβάστε τους λύκους, μην πηγαίνετε στο δάσος!»
Διαβάζοντας πολλά έργα
5. Αναστοχαστικό-αξιολογικό στάδιο
Στόχος: διατύπωση συμπεράσματος
Μέθοδοι και τεχνικές: αξιολογικός, συνοπτικός Αποτελέσματα:
Παιδιά, τι μάθαμε σήμερα στην τάξη;
Ήταν εκεί ενδιαφέρουσα δραστηριότητα για εσάς?
Ποια νέα πράγματα έχετε μάθει για τον εαυτό σας;
Παιδιά αντιμετωπίσατε κάποιες δυσκολίες σήμερα; τάξη? Με τι συνδέονται;
Ποιες πληροφορίες είναι διαθέσιμες σήμερα; έγινε νέο μάθημα?
6. Εργασία για το σπίτι
Στόχος: στόχευση των παιδιών στην εφαρμογή νέων γνώσεων στη ζωή
Μέθοδος: μερική αναζήτηση Κάντε μια επιλογή παροιμίεςένα κλειδί τη φορά λέξη: φίλος, νερό, χαρά, βιβλίο, ζωή.
ΚΟΥ «Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 1 (ολοήμερο και αλληλογραφία» στο Ομσκ
Περίληψη μαθήματος"Μικρά είδη λαογραφίας»
Δάσκαλοι: Savelyeva Lyubov Izosimovna, Tarasova Tatyana Ivanovna
| Θέμα, τάξη | Λογοτεχνία, Ε' τάξη |
| Βιβλιογραφία. 5η τάξη. Εγχειρίδιο για γενικά Εκπαιδευτικά ιδρύματασε 2 μέρη», συγγραφέας T.F Kurdyumova. – Μ.: «Δρόφα», 2011 |
|
| Πρόγραμμα | Λογοτεχνικό πρόγραμμα για εκπαιδευτικά ιδρύματα - V-IX τάξεις- επεξεργάστηκε από T.F. Κουρντιούμοβα. - M.: Bustard, 2011 |
| Θέμα μαθήματος | Μικρά είδη λαογραφίας |
| Μάθημα μέτρησης | Στο ΚΤΠ Νο 11, στο θέμα «Προφορικά παραδοσιακή τέχνη(λαογραφία)» - Νο 8 |
| Τύπος μαθήματος | Μάθημα – οι μαθητές μαθαίνουν νέες γνώσεις |
| Τεχνολογία | Προσωπικά προσανατολισμένη μάθηση. |
| Εξοπλισμός | Υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, παρουσίαση μαθήματος, φυλλάδια, εικονογράφηση. |
| Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στο μάθημα | επεξηγηματικό και επεξηγηματικό (ανάλυση εργασιών, απαντήσεις σε ερωτήσεις. εργασία με πίνακες, εικονογραφήσεις, υλικό παρουσίασης) μερικώς - αναζήτηση (ανεξάρτητη εργασία, απαντήσεις σε ερωτήσεις δοκιμής) |
| Ο σκοπός του μαθήματος | Να επεκτείνει και να εμβαθύνει πληροφορίες για την προφορική λαϊκή τέχνη, να παρέχει πληροφορίες για μικρά είδη λαογραφίας, να εισάγει τα είδη της μικρής λαογραφίας και τα χαρακτηριστικά τους. |
Στόχοι μαθήματος:
1) Γενικεύστε και επεκτείνετε τις γνώσεις για την προφορική λαϊκή τέχνη, παρέχετε πληροφορίες για μικρά είδη λαογραφίας.
2) Παράγω σύντομη ανάλυσηέργα μικρών ειδών λαογραφίας, για να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά τους.
3 ) Εστίαση της προσοχής των μαθητών σε σημαντικές καλλιτεχνικές οπτικά χαρακτηριστικάμικρά είδη λαογραφίας, διδάξτε τους να βλέπουν τα χαρακτηριστικά κάθε είδους.
4 ) Να αναπτύξουν την ικανότητα εργασίας με το υλικό του σχολικού βιβλίου, να βρίσκουν ανεξάρτητα απαιτούμενο υλικό, συστηματοποιήστε το, γενικεύστε και εξάγετε συμπεράσματα.
5 ) Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. αυξήσει τα κίνητρα των μαθητών να εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμέσω της χρήσης ΤΠΕ.
6) Προσανατολίστε τους μαθητές να αναπτύξουν ένα αίσθημα αγάπης μητρική γλώσσακαι τη ρωσική λογοτεχνία, τα χαρακτηριστικά τους, τη δημιουργία μιας δημιουργικής ατμόσφαιρας που βασίζεται στον αυτοσεβασμό και τον αλληλοσεβασμό.
Χαρακτηριστικό γνώρισμα ομάδα μελέτης 5 ΕΝΑ τάξη
Δημόσιο μάθημαμε θέμα «Μικρά είδη λαογραφίας» δόθηκε στην Ε ́ τάξη για δασκάλους εσπερινών σχολείων κλειστού τύπου.
Υπάρχουν 13 μαθητές στην 5η τάξη, η τάξη είναι στο πρώτο έτος. Με βάση τα αποτελέσματα της αρχικής δοκιμής, αποκαλύφθηκε ότι μόνο τρεις από αυτούς έχουν τις δεξιότητες της συνειδητής ανάγνωσης. Εργάζονται πιο ενεργά και γόνιμα στην τάξη, μπορούν να δώσουν σχετικά ολοκληρωμένες απαντήσεις στις ερωτήσεις που τίθενται, είναι σε θέση να εντοπίσουν το πρόβλημα του κειμένου με τη βοήθεια του δασκάλου και να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους ανεξάρτητα.
Οι υπόλοιποι μαθητές έχουν μέτριες ή κάτω από το μέσο όρο ικανότητες. Αυτοί οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις μονοσύλλαβες, οι απαντήσεις τους δεν είναι πάντα πλήρεις και εμπεριστατωμένες. Δυσκολίες προκύπτουν από εκείνα τα ερωτήματα που απαιτούν λογική σκέψη, γνώση του περιεχομένου των εργασιών.
Σε γενικές γραμμές, η κατάσταση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας κατά τη διάρκεια του μαθήματος είναι ικανοποιητική. Κάθε μαθητής προσπαθεί να εκπληρώσει τις απαιτήσεις του δασκάλου, μαθαίνει να αναλύει και να επαναλαμβάνει το κείμενο. Μια ιδιαίτερη δυσκολία είναι ότι στην τάξη για το 80% των μαθητών τα Ρωσικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα.
Εργασία στο σπίτι ΛύκειοΝο 1 με μαθήματα πλήρους και μερικής φοίτησης δεν παρέχονται. Γι' αυτό οι μαθητές χρειάζεται να δοθούν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος αντιμετωπίζει επανειλημμένα το κύριο πρόβλημα, καθοδηγεί τους μαθητές σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, εξηγεί όχι μόνο τις εργασίες, αλλά και το νόημα πολλών λέξεων που δεν χρειάζονται επεξήγηση σε άλλες τάξεις. Το μάθημα είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε οι μαθητές να ολοκληρώνουν εργασίες που είναι μικρού όγκου αλλά σημαντικές για τη μελέτη του θέματος. Επιπλέον, σύμφωνα με διδακτέα ύληΤα σχολεία διαθέτουν 1,5 ώρα για τη μελέτη της λογοτεχνίας στην Ε' τάξη, γεγονός που υποχρεώνει τους μαθητές να δομούν τα μαθήματα με σαφήνεια, λογική και να χρησιμοποιούν όσο το δυνατόν περισσότερο εκπαιδευτικό υλικό.
| Δομικά στοιχεία του μαθήματος, στόχοι | Δραστηριότητες εκπαιδευτικών | Φοιτητική εργασία | Παράρτημα Νο. 1 (30 διαφάνειες) |
| Χαιρετίσματα Εξοικείωση με τον εξοπλισμό και τα υλικά για το μάθημα. Ο δάσκαλος παρέχει μια θετική ατμόσφαιρα στο μάθημα: ψυχολογική διάθεση, προσελκύει την προσοχή των μαθητών στην επερχόμενη μαθησιακή δραστηριότητα, εκφράζει την ελπίδα ότι όλοι θα συμμετέχουν ενεργά στη μαθησιακή δραστηριότητα. | Προετοιμασία για το μάθημα. | ||
| Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες | Έτοιμος μαθητής: Από την αρχαιότητα, οι άνθρωποι έχουν παρατηρήσει το αστείο, παράξενο, λογικό ή παράλογο στις πράξεις και τις πράξεις των άλλων, σε διάφορα φαινόμενα της ζωής, αυτό χαρακτηρίστηκε με ακρίβεια σύντομες δηλώσεις, που θυμήθηκαν, πέρασαν από γενιά σε γενιά και έφτασαν στην εποχή μας. Για παράδειγμα, οι Βρετανοί το λένε αυτό «Ο καπνός της πατρίδας είναι πιο καθαρός από τη φωτιά μιας ξένης γης», Ιταλοί - «Μην πιστεύετε ότι τα λουκάνικα φυτρώνουν στα αμπέλια πέρα από τη θάλασσα», βιετναμέζικο - «Για να είσαι άνθρωπος, να μελετάς ακούραστα», Σουηδοί - " Εάν δεν καταπονήσετε τα χέρια σας, δεν θα τεντώσετε τα δόντια σας».. Δάσκαλος: Βλέπετε ότι πολλοί λαοί χρησιμοποιούν παρόμοιες εκφράσεις. Σήμερα κι εμείς θα αντλήσουμε σοφία από ένα απύθμενο πηγάδι, που το όνομά του είναι προφορική λαϊκή τέχνη. Ποια είναι άλλη λέξη για την προφορική λαϊκή τέχνη; | Ακούστε το μήνυμα, απαντήστε στην ερώτηση του δασκάλου Η προφορική λαϊκή τέχνη είναι λαογραφία. | Διαφάνεια Νο. 1 |
| Ενημέρωση γνώσεων | 1. Έρευνα Express: Η λογοτεχνία είναι... Υπάρχουν τέτοια είδη λογοτεχνίας... Η λαογραφία είναι... Παραδείγματα έργων προφορικής λαϊκής τέχνης | Εκτελέστε ένα μίνι τεστ (σε σημειωματάρια) Ποικιλία οποιωνδήποτε γραπτών κειμένων. Πεζογραφία, στίχοι, δράμα. Λαογραφία Παραμύθια, έπη, λαϊκό δράμα. | Διαφάνεια Νο. 2 |
| Δημιουργία προβληματική κατάσταση Ο καθορισμός του στόχου | Ακούω: Υπήρχαν μανιτάρια στο κουτί: Σε ποιον - ένα μανιτάρι, Σε ποιον - δύο, Ποιος - τρεις - Έχετε ακούσει ποτέ παρόμοια κείμενα; Ποια είναι τα ονόματά τους; Σε τι διαφέρουν από τα παραμύθια και τα έπη; Ποιες σύντομες εκφράσεις γνωρίζετε; Προσθήκη δασκάλου:Σωστά. Υπάρχουν επίσης παιδικές ρίμες, αινίγματα και γλωσσοδιαστροφές. Όλα είναι μικρά σε όγκο, όλα είναι είδη λαογραφίας. Και προέκυψαν στα αρχαία χρόνια. Ποιο είναι λοιπόν το θέμα του μαθήματος; Γράψτε το στο τετράδιό σας. Ελπίζω να συμφωνείτε με αυτό, τόσο ευφάνταστο και φωτεινό, αν και μικρά κείμεναστολίζουν τον λόγο μας και όλη τη ρωσική λογοτεχνία. Τώρα προσπαθήστε να διατυπώσετε τους ΣΤΟΧΟΥς του μαθήματός μας: Και τώρα θα παίξουμε μαζί σας: ακούστε τα σύντομα κείμενα: τι λένε; -Τι είδους είναι αυτό; 1. Κάτω από τη στέγη υπάρχουν τέσσερα πόδια, Γιατί το αποφάσισες; | Μαθητές: - Ναι, έπρεπε. Αυτά είναι ρίμες μέτρησης. (Γράψε σε τετράδια) Είναι πολύ κοντές. Παροιμίες, ρητά, κουβέντες. Μικρά είδη λαογραφίας. Σημειώστε το θέμα του μαθήματος στα τετράδιά σας. Διατυπώστε τους στόχους του μαθήματος (σύμφωνα με τον αλγόριθμο που μαθαίνουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια των μαθημάτων) Συνοψίστε και επεκτείνετε πληροφορίες σχετικά με την προφορική λαϊκή τέχνη, Μάθετε για μικρά είδη λαογραφίας, εξοικειωθείτε με μικρά είδη λαογραφίας και τα χαρακτηριστικά τους. Αυτά είναι αινίγματα, είναι και αυτό ένα είδος φολκλόρ. Τους μαντέψαμε. | Διαφάνεια Νο. 3 Διαφάνεια Νο. 4 Διαφάνεια Νο. 5 Διαφάνεια Νο. 6 |
| Έκκληση στις υπάρχουσες γνώσεις των μαθητών | Πώς κατασκευάζονται τα αινίγματα; Με ποιες αρχές; Τι είναι η αλληγορία; Τι είναι η μεταφορά; Λοιπόν, ποια καλλιτεχνικά και εικαστικά μέσα χρησιμοποιούνται στους γρίφους; | Η αλληγορία είναιμια έκφραση που περιέχει κρυφό νόημα Μεταφορά είναιλέξη ή έκφραση που χρησιμοποιείται σε μεταφορική σημασία. Οι αλληγορίες και οι μεταφορές χρησιμοποιούνται για να σχηματίσουν αινίγματα. | Αριθμός διαφάνειας 7 |
| Δημιουργική εργασίαμε βάση την υπάρχουσα γνώση | Δάσκαλος:-Διαβάστε το αίνιγμα. Μαντέψτε το. Βρείτε τον δικό σας γρίφο για τα αντικείμενα που βλέπετε στην τάξη ή έξω από το παράθυρο. Ο δάσκαλος ακούει διάφορους γρίφους και μαζί με τους μαθητές αξιολογεί την εργασία. | Μαντεύουν το αίνιγμα. Βγάζουν τους δικούς τους γρίφους, τους διαβάζουν και συμμετέχουν στην αξιολόγηση των απαντήσεων. | Διαφάνεια Νο. 8 |
| Ανεξάρτητη αναζήτηση απαντήσεων σε ερωτήσεις που τίθενται Ανάπτυξη ανεξάρτητων γνωστικών δεξιοτήτων Έκκληση για πληροφορίες που είναι διαθέσιμες στους μαθητέςκαι διεύρυνση της γνώσης Εξαγωγή έτοιμων γνώσεων από υλικό παρουσίασηςκαι ο σχεδιασμός τους. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκφραστικής και ευχάριστης ανάγνωσης κειμένου | Ερωτήσεις και εργασίες: Σημειώστε τους αριθμούς των παροιμιών και τους αριθμούς των ρήσεων που βλέπετε στη διαφάνεια σε έναν πίνακα (εργασία σε τετράδια). Από πόσα μέρη αποτελείται μια παροιμία και από πόσα μέρη ένα ρητό; - Χρησιμοποιείται αντίθεση σε παροιμίες ή ρητά; (+) Ποια έκφραση κατασκευάζεται ως ημιτελής σκέψη, αλλά περιέχει έναν υπαινιγμό ενός συμπεράσματος: μια παροιμία ή ένα ρητό; (+) Τι άλλο έχετε μάθει για τις παροιμίες και τα ρητά; Ένας μαθητής δουλεύει με ένα επεξηγηματικό λεξικό (η εργασία δίνεται εκ των προτέρων) και βρίσκει μια εξήγηση για τη λέξη ΤΑΥΤΟΛΟΓΙΑ Ολοκληρώστε την εργασία Νο. 1 για την ενότητα «Παροιμίες και ρήσεις» που δίνεται στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 59. Διανείμετε επικεφαλίδες για κάθε ομάδα παροιμιών: «Λέξη», «Φύση», «Εργαστικότητα και τεμπελιά», «Αγροτική εργασία», «Αγάπη για την Πατρίδα», «Εκπαίδευση», «Οικογένεια». Ονομάστε τις παροιμίες κάθε ομάδας. Προσδιορίστε τη σημασία των παροιμιών: Γραμμένο με στυλό, δεν μπορείς να το κόψεις με τσεκούρι. Η ημέρα της άνοιξης τροφοδοτεί το έτος. Υπομονή και λίγη προσπάθεια. Από την πλευρά κάποιου άλλου, είμαι χαρούμενος με το κοράκι μου. Ζήσε και μάθε. Αγάπη και συμβουλές, και καμία ανάγκη. Ακούγοντας διαφορετικές απόψεις από καθηγητές και μαθητές. 1. Συνομιλία: Ποιο είδος προφορικής λαϊκής τέχνης είναι το πιο αγαπημένο τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά; Γιατί; Τι είδη παραμυθιών υπάρχουν; Μαντέψτε το όνομα του παραμυθιού που δίνεται στη διαφάνεια. Τι τύπος είναι; 2. Διαβάζοντας τα λόγια του Aksakov για το παραμύθι. Τι άλλο μπορείτε να πείτε για αυτό το είδος της λαογραφίας; 3. Blitz – τουρνουά παραμυθιού. 1. Τι χώρισαν ο άνθρωπος και η αρκούδα σε κορυφές και ρίζες; 2. Ποια πουλιά βοήθησαν τον Baba Yaga να κλέψει την Ivanushka; 3.Τι χρειάζεται να φωνάξεις σε ανοιχτό γήπεδο για να κάνεις ένα άλογο να καλπάσει; 4.Τι νέο είδος μεταφοράς εφευρέθηκε από την Emelya; 5.Ποια παροιμία επαναλαμβάνουν οι ήρωες πριν από ένα δύσκολο έργο; 6.Τι λέει συνήθως η Μπάμπα Γιάγκα όταν κάποιος έρχεται να την επισκεφτεί; 7.Ονομάστε τον μαγικό αριθμό στα ρωσικά παραμύθια. 8. Ποια νέος τρόποςΤο ψάρεμα εφευρέθηκε από την Αλεπού; 9.Τι ποτάμια κυλούν στα παραμύθια; 10.Πού μένει ο βασιλιάς του παραμυθιού; Κοιτάξτε τις διαφάνειες Νο. 17-25, συμπληρώστε τις σημειώσεις σας στα τετράδιά σας με ονόματα μικρών ειδών λαογραφίας (ένας προπαρασκευασμένος μαθητής βοηθά τον δάσκαλο να παρουσιάσει το υλικό της διαφάνειας). Δώστε μια σύντομη περιγραφή για κάθε τύπο που δίνεται. Τι κοινό παρατηρείτε ότι έχουν; Διαβάστε τα δεδομένα του γλωσσογυριστή στο σχολικό βιβλίο, επιλέξτε ένα από αυτά, προσδιορίστε το θέμα του και διαβάστε άπταιστα το επιλεγμένο γλωσσικό στριφτάρι. | Λύστε ερωτήσεις και εργασίες Συμπληρώστε τον πίνακα. Παροιμίες:1,2 Ρήσεις: 3.4 Παροιμία: 2 Λέγοντας: 1 (στον πίνακα) Βάζουν + (σε παροιμίες) Παροιμία (+) Έλεγχος του ολοκληρωμένου τεστ και απόδοση βαθμών στα περιθώρια του τετραδίου. Κριτήρια αξιολόγησης: "5" -5 -6 σωστές απαντήσεις. "4" - 4 σωστές απαντήσεις. "3" - 3 σωστές απαντήσεις. "2" - μία ή δύο σωστές απαντήσεις. Οι παροιμίες έχουν ένα συμπέρασμα, μια ηθική, μια διδακτική σημασία. Είναι ρυθμικοί. Τα ρητά χαρακτηρίζονται από: μεταφορά, υπερβολή, σύγκριση, ταυτολογία Ταυτολογία – αδικαιολόγητη επανάληψη λέξεων (γραφή λέξης σε τετράδιο) Λειτουργούν ανεξάρτητα, καθορίζουν τα θέματα κάθε ομάδας παροιμιών. Λένε παροιμίες. Προσδιορίστε τη σημασία των παροιμιών, εξηγήστε προφορικά τη σημασία κάθε προτεινόμενης παροιμίας. Είναι ενδιαφέροντα, διδακτικά και διαφορετικά στο περιεχόμενο. Είδη παραμυθιών: μαγικά, καθημερινά, για ζώα. "Kolobok" Νοικοκυριό. Σχετικά με τα ζώα. Το παραμύθι αντανακλούσε τη ζωή των ανθρώπων. Το πρωί είναι πιο σοφό από το βράδυ. Μυρίζει ρωσικό πνεύμα. Γαλακτοκομείο. Στο μακρινό βασίλειο. Ελέγξτε τις διαφάνειες και κρατήστε σημειώσεις. Συμπεραίνουν: Υπάρχουν επίσης είδη λαογραφίας όπως: γουδοχέρια, Γλωσσοδέτες, αστεία, Δώστε μια σύντομη περιγραφή κάθε είδους έργων προφορικής λαϊκής τέχνης. Προφορική φύση της ύπαρξης. Εθνικότητα περιεχομένου. Πολλές επιλογές. Συλλογικότητα δημιουργικότητας. Δουλεύοντας με ένα σχολικό βιβλίο, η εκφραστική και άπταιστη ανάγνωση της γλώσσας στρίβει δυνατά. | Διαφάνειες Νο. 11,12 Διαφάνειες Νο. 13,14 Διαφάνειες Νο. 15 Διαφάνειες Νο. 16 Διαφάνειες Νο. 17-28 Διαφάνειες Νο. 29 |
| Στάδιο παραλαβής Επιπλέον πληροφορίες Ολιστική κατανόηση των πληροφοριών που λαμβάνονται. Γενίκευση της ύλης και συμπεράσματα. Αντανάκλαση.Ακούγοντας διαφορετικές απόψεις. Ελεγχος. | Οι μαθητές εξοικειώνονται με σύντομες πληροφορίεςγια το έργο του V.I. Dahl, σχετικά με την εργασία σε ένα επεξηγηματικό λεξικό (φωνοηχογράφηση). Σε ένα από φθινοπωρινές μέρεςΤο 1859, ο συνταξιούχος αξιωματούχος της Αγίας Πετρούπολης Βλαντιμίρ Ιβάνοβιτς Νταλ εγκαταστάθηκε στη Μόσχα στην Πρέσνια. Αυτό το γεγονός τράβηξε την προσοχή άλλων μόνο λόγω του αριθμού των δεμάτων χαρτιού που έφεραν στο σπίτι. Λίγοι γνώριζαν τότε ότι αυτός ο εξαιρετικός αξιωματούχος πέρασε όλη του τη ζωή συνειδητή ζωήΜάζεψα πράγματα που δεν μπορούσαν να αγγίξουν, να κρεμαστούν στον τοίχο ή να κρυφτούν σε μια τσέπη. Ό,τι ακούγεται παντού και δεν ανήκει σε κανέναν συγκεκριμένο. Ο Βλαντιμίρ Ιβάνοβιτς συγκέντρωσε... λέξεις, αλλά και παροιμίες και ρητά. Στην αρχή το έκανε σχεδόν ασυνείδητα. Για παράδειγμα, έγραψα την πρώτη λέξη στο δρόμο, όταν νέος, έχοντας μόλις αποφοιτήσει από το Ναυτικό, πήγε να υπηρετήσει στη Μαύρη Θάλασσα. “Αναζωογονεί!” - είπε ο αμαξάς κοιτάζοντας τον ουρανό καλυμμένο με σύννεφα. Όταν κάνετε κύλιση στο " Λεξικόζωντανή μεγάλη ρωσική γλώσσα», δώστε προσοχή σε αυτή τη λέξη. Όλα ξεκίνησαν από αυτόν. Το πρώτο από διακόσιες χιλιάδες! Το λεξικό Dahl ονομάζεται η πρώτη εγκυκλοπαίδεια της ρωσικής λαϊκής ζωής μισό του 19ου αιώνααιώνας. Από αυτό μπορείτε να μάθετε τι έσπερνε ο χωρικός, πώς έχτισε σπίτι, τι γεωργικά εργαλεία χρησιμοποιούσε, τι φορούσε, τι διακοπές και έθιμα είχε. Ο Dahl συγκέντρωσε έναν τεράστιο αριθμό παροιμιών και ρήσεων. Χρησιμοποιώντας τα λεξικά του μπορείτε να μελετήσετε την ιστορία της ζωής του ρωσικού λαού. Απάντησε την ερώτηση: Τι συζητήσαμε σήμερα στην τάξη; Ποια νέα και ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε; Χρειαζόμαστε αυτή τη γνώση σήμερα; Πετύχαμε τους στόχους μας; Είδος: βιβλιογραφίαΤάξη: 5 Τύπος μαθήματος: ένα μάθημα για την εδραίωση και τη βελτίωση του ZUN και του COURT Δρομολόγηση ΘέμαΜικρά είδη λαογραφίας. Παιδική λαογραφία. Στόχοι: Στόχοι: Εκπαιδευτικά: γνώση μικρών λαογραφικών ειδών, τους χαρακτηριστικά γνωρίσματα; λόγοι για την εμφάνιση και τη δημιουργία μικρών ειδών λαογραφίας Αναπτυξιακή: ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη λαογραφία των παιδιών και την ιστορία του ρωσικού λαού. Εκπαιδευτικό: ενστάλαξη σεβασμού για την προέλευση του πολιτισμού του λαού του ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Λαογραφία Στάδιο μαθήματος, στόχος Εργασίες μαθητών Δραστηριότητα δασκάλους Δραστηριότητα μαθητή Προγραμματισμένα αποτελέσματα του UUD Εγώ. Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα Εργασία στη διατύπωση του θέματος: Τι πρέπει να ξέρετε; Τι πρέπει να μπορείτε να κάνετε; Τι χρειάζεται να επαναληφθεί για αυτό; Ελέγχει την ετοιμότητα των μαθητών για το μάθημα. Εκφράζει το θέμα και τον σκοπό του μαθήματος. Διευκρινίζει την κατανόηση των στόχων του μαθήματος από τους μαθητές. Ακούνε, προσπαθούν να συμμετάσχουν στην εξήγηση της κατάστασης δυσκολίας και στη διατύπωση του προβλήματος του μαθήματος. Κάντε ένα σχέδιο και μια σειρά ενεργειών Προσωπικά: οι μαθητές καθορίζουν ο σκοπός του μαθήματος για τον εαυτό σας II. Έλεγχος των δεδομένων Ερωτήσεις Σκηνικά Απάντηση Προσωπικά: βγάλτε συμπεράσματα, διορθώστε τα λάθη III. Διατύπωση θέματος μαθήματος, καθορισμός στόχου Τι είναι η λαογραφία; (προφορική λαϊκή τέχνη, μεταφρασμένη από τα αγγλικά σημαίνει " λαϊκή σοφία", «λαϊκή γνώση».) Πώς καταλαβαίνετε αυτά τα τρία λέξεις-κλειδιά: λαογραφία Φέρνει πρόβλημα. Κάνει παραλληλισμούς με προηγουμένως μελετημένο υλικό. Συμμετέχετε σε μια οργανωμένη από τον δάσκαλο κοινές δραστηριότητες, απαντήστε σε μίνι ερωτήσεις του δασκάλου Ρυθμιστικό: επιλέξτε τα περισσότερα αποτελεσματικούς τρόπουςλύσεις στο δεδομένο εργασίες ανάλογα με ειδικές προϋποθέσεις, φτιάξε ένα σχέδιο και αλληλουχία Επικοινωνιακός: είναι σε θέση (ή αναπτύσσουν την ικανότητα) να εξάγουν ελλειπείς πληροφορίες IV. Μαθαίνοντας νέα πράγματα Δείτε την παρουσίαση Ποια είδη λαογραφίας γνωρίζετε; Γράψιμο σε σημειωματάριο είδους παιδική λαογραφία Διαβάζοντας παιδική λαογραφία Ρωτάει Ρωτάει Σκεφτείτε και δώστε παραδείγματα Διαβάζω γράφω Προσωπικά: έχουν κίνητρα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Επικοινωνιακό: οικοδόμηση προφορικές δηλώσεις V. Ενοποίηση νέων Ονομάστε τα χαρακτηριστικά της λαογραφίας των παιδιών, αναζητήστε επιβεβαίωση των συμπερασμάτων τους στο άρθρο του σχολικού βιβλίου Ζητάει όνομα διάσημα παραδείγματαπαιδική λαογραφία Δώσε παραδείγματα Προσωπικά: ασκούν έλεγχο στις δραστηριότητές τους Ρυθμιστικό: μάθετε να λαμβάνετε πληροφορίες ανεξάρτητα VI.Ενημέρωση και δοκιμαστική μαθησιακή δραστηριότητα Οι μαθητές συνεχίζουν τις παροιμίες: Μετρήστε επτά φορές... Πατρίδακαι σε μια χούφτα... Η πατρίδα είναι μάνα, ξέρεις πώς... Παλίος φίλος… Σκηνικά προβληματικό θέμα: Τι συμπεράσματα για το ρόλο της λαογραφίας στο δικό μας μοντέρνα ζωήέρχεσαι; Γιατί; Ενθαρρύνει τη σκέψη. Για να εκφράσετε τη δική σας άποψη Να εκφράσουν τη γνώμη τους Προσωπικά: με τη βοήθεια παροιμιών αναπτύσσονται προφορικός λόγος Ρυθμιστικό: εξοικειωθούν με προφορικό είδοςπαιδική λαογραφία, ανάπτυξη μνήμης Επικοινωνιακό: μάθετε να εκφράζεστε δική μου γνώμη VII. Ανεξάρτητη εργασία με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο Θυμηθείτε την ομοιοκαταληξία της μέτρησης, γράψτε την Θυμηθείτε, γράψτε, διαβάστε λίγο μετρώντας ομοιοκαταληξία Προσωπικός: έχουν κίνητρα για μαθησιακές δραστηριότητες. Γνωστικές: εκτελούν εκπαιδευτικές και γνωστικές ενέργειες σε νοητική μορφή. Ρυθμιστικό: σχεδιάστε τις απαραίτητες ενέργειες Επικοινωνιακός: πραγματοποιήστε ατομικές δραστηριότητες VIII. Αντανάκλαση Παιχνίδι "Τι ξέρω - ποιος είναι πιο γρήγορος" Ονομάστε τα αστεία Ποιο είναι το όνομα του μικρά ποιήματαποιος φώναξε συμμετέχοντας στις τελετουργίες του ημερολογιακού κύκλου; (ποιος θα διασκεδάσει περισσότερο διαβάζοντας το άσμα) Να συνεχίσει - «Σαλιγκάρι, σαλιγκάρι, βγάλε τα κέρατά σου…» « Πασχαλίτσα, πετάξτε στον ουρανό..." Σας ενθαρρύνει να εκφράσετε τη γνώμη σας. Εκφράζουν τη γνώμη τους. Προσωπικός: αναπτύξουν προφορικό λόγο, μνήμη, καλλιτεχνικές ικανότητες Επικοινωνιακός: αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε τους άλλους IX. Δ/Ζ-2 λεπτά Καθορίζουμε περαιτέρω στόχους σε αυτό το θέμα και σημειώνουμε το δ/ζ. Δίνει: σχόλιο σε εργασία για το σπίτι; Ηχογράφηση d/z: βρείτε και γράψτε τις ρίμες μέτρησης (ποιος είναι μεγαλύτερος) Πηγές: N.V. Egorova. Λογοτεχνία Ε' τάξη. Εξελίξεις μαθήματος, Μ.: Βάκο, 2011 Βιβλιογραφία. 5η τάξη. Σχολικό βιβλίο στις 2 ώρες / V.P. Polukhina, V.Ya et al., M.: Education, 2015 |