1. Περιεχόμενο και δομή των μαθημάτων μουσικής.
Βασική μορφή εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμε παιδιά - μαθήματα μουσικής, κατά τη διάρκεια των οποίων πραγματοποιείται η συστηματική, σκόπιμη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η διαμόρφωση μουσικές ικανότητεςκάθε παιδί. Στα μαθήματα μουσικής υπάρχει αλληλεπίδραση επίλυσης μουσικοαισθητικών και εκπαιδευτικών προβλημάτων. Κατά τη διάρκεια ενεργού μουσική δραστηριότητατα παιδιά μαθαίνουν απαραίτητη γνώση, αποκτούν δεξιότητες και ικανότητες που παρέχουν ευκαιρίες για συναισθηματικά εκφραστική απόδοση τραγουδιών, μουσικών και ρυθμικών κινήσεων και απλών μελωδιών όταν παίζουν παιδικά μουσικά όργανα. Όλα αυτά συμβάλλουν στην εκπαίδευση του καλλιτεχνικού γούστου, στην ανάπτυξη του μουσικού και δημιουργικότητα, η αγάπη για τη μουσική και η διαμόρφωση ηθικών και αισθητικών ιδιοτήτων του ατόμου.
Τα παιδιά είναι φυσικά προικισμένα με φωτεινές ικανότητες, αλλά οι ενήλικες πρέπει να δημιουργήσουν τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξή τους όσο το δυνατόν νωρίτερα. Τα μαθήματα μουσικής στοχεύουν στην ανάπτυξη των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμουσικές και δημιουργικές, διανοητικές και νοητικές ικανότητες. Πρόγραμμα για μουσική παιδείαλύνει τα παρακάτω προβλήματα:
ü ανάπτυξη δεξιοτήτων αντίληψης έργων μουσικής τέχνης,
ü τόνωση της δημιουργικής δραστηριότητας, ελευθερία, συναισθηματική ελευθερία,
ü ανάπτυξη της φαντασίας και της μουσικής μνήμης.
Οι παραπάνω εργασίες επιλύονται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, το επίπεδο της πνευματικής, διανοητικής και σωματικής ανάπτυξής τους.
Εξάρτηση στην πρακτική εφαρμογή των τεθέντων στόχων και στόχων στο παιδί, η άμεση αντίδρασή του, σε έργα μουσικής τέχνης.
Η κύρια προσέγγιση είναι προσωποκεντρική, δηλαδή, λαμβάνοντας υπόψη τα ειδικά αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών μιας δεδομένης ηλικιακής ομάδας και τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, κατά την υλοποίηση των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί, λαμβάνεται υπόψη η αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, η οποία καθορίζει τις κύριες μεθοδολογικές αρχές:
ü Λειτουργική αρχή.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, το παιδί βρίσκεται σε μια συνεχή διαδικασία ανακάλυψης νέων γνώσεων. Οι ενέργειες στο παιχνίδι είναι ένας τρόπος γνώσης, εμπειρίας και εμπλοκής, τόσο από την πλευρά του παιδιού όσο και από την πλευρά του δασκάλου. .
ü Η αρχή της μεταβλητότητας.
Το υλικό ποικίλλει συνεχώς, παρουσιάζοντας έτσι ασυνήθιστη και καινοτομία, το αποτέλεσμα της έκπληξης.
ü Η αρχή της δημιουργικότητας (οργάνωση δημιουργικής δραστηριότητας).
Ο δάσκαλος προκαλεί και ενθαρρύνει δημιουργική δραστηριότηταπαιδιά, δημιουργώντας καταστάσεις στις οποίες το παιδί γίνεται καλλιτέχνης, ποιητής, μουσικός, ερμηνευτής και συνειδητοποιεί τα δικά του δημιουργικότηταμέσα από συλλογικές και ατομικές δραστηριότητες.
ü Η αρχή της συνέχειας.
Η διαδικασία ανάπτυξης δεν τελειώνει στην τάξη, αλλά συνεχίζεται στο σπίτι.
ü Η αρχή της ανθρωπιάς.
Αγάπη για τη ζωή, αγάπη για την τέχνη, αγάπη για ένα παιδί. Αυτή η τριάδα βασίζεται στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.
Οι τάξεις θα πρέπει να δομούνται λαμβάνοντας υπόψη τη συνεχή πολυπλοκότητα του υλικού, την ανάπτυξη και τον εμπλουτισμό του. Η αρχιτεκτονική του περιεχομένου αντιπροσωπεύει μια σπείρα κατά μήκος της οποίας το παιδί ανεβαίνει στη γνώση από απλή σε σύνθετη. Από τη γνώση για την αισθητική μοναδικότητα του γύρω κόσμου μέχρι τη γνώση για τα χαρακτηριστικά των έργων διάφοροι τύποιτέχνη. Το πιο σημαντικό εργαλείοΗ οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι ένας συλλογικός διάλογος, στον οποίο ο δάσκαλος συμπεριλαμβάνεται στη συνομιλία – επικοινωνία με κάθε παιδί. Οποιοδήποτε εκπαιδευτικό παράδειγμα κατακτάται όχι μέσω της αναπαραγωγικής δραστηριότητας, αλλά μέσω της παραγωγικής δραστηριότητας, επειδή το ίδιο το παιδί κάνει μια επιλογή με βάση τις αισθητικές του ιδέες και την εμπειρία της ζωής του.
Κάθε μάθημα πρέπει να είναι προσεκτικά μελετημένο και προετοιμασμένο, και επίσης να διατηρεί ένα στοιχείο απρόβλεπτου, έκπληξης και καινοτομίας για τα παιδιά. Ο αυτοσχεδιασμός είναι παρών σε κάθε μάθημα και είναι απαραίτητος τόσο για τον δάσκαλο όσο και για το παιδί, γιατί μόνο καθιστά δυνατή την επανειλημμένη αναπαραγωγή μιας κατάστασης για αναζήτηση της αλήθειας και αυτή η αναζήτηση πραγματοποιείται από κοινού. Τα μαθήματα περιλαμβάνουν εναλλαγή διαφορετικών ειδών δραστηριοτήτων (τραγούδι, ρυθμός, ακρόαση μουσικής, παιχνίδι παιδικών οργάνων, εξοικείωση με τα στοιχεία του μουσικού γραμματισμού, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια). Στην προσχολική ηλικία, το παιδί εκδηλώνει ήδη αισθητικά συναισθήματα όταν αντιλαμβάνεται μουσική, τραγουδά, συμμετέχει σε ένα παιχνίδι ή χορεύει και εκφράζεται στη συναισθηματική στάση του παιδιού στις δικές του πράξεις. Επομένως, τα καθήκοντα γίνονται προτεραιότητες.
Η αφομοίωση της ύλης στα μαθήματα μουσικής μπορεί να προχωρήσει με επιταχυνόμενο ή αργό ρυθμό, ανάλογα με το επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών. Τα μαθήματα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα και η διάρκειά τους είναι 15 λεπτά στη μέση και από 20 έως 30 λεπτά στις μεγαλύτερες ομάδες του νηπιαγωγείου χρησιμοποιούνται συλλογικές και ατομικές μέθοδοι διδασκαλίας, πραγματοποιείται ατομική διαφοροποιημένη προσέγγιση. λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.
Η πιο καθιερωμένη δομή ενός μουσικού μαθήματος στην πρακτική του νηπιαγωγείου είναι η ακόλουθη σειρά μουσικών δραστηριοτήτων των παιδιών: στην αρχή του μαθήματος, μουσικορυθμικές ασκήσεις, ακολουθούμενες από ακρόαση μουσικής, μετά τραγούδι και μετά ένα μουσικό παιχνίδι ή χορό.
1. Εισαγωγικό μέρος. Μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις.
Στόχος – προετοιμάστε το παιδί για το μάθημα και αναπτύξτε τις δεξιότητες βασικών και χορευτικών κινήσεων που θα χρησιμοποιηθούν σε χορούς, χορούς και στρογγυλούς χορούς.
2. Κύριο μέρος.
ένα) Ακούγοντας μουσική.
Στόχος — να διδάξουν το παιδί στην τάξη να ακούει τον ήχο της μελωδίας και της συνοδείας, δημιουργώντας ένα καλλιτεχνικό μουσική εικόνα, και αντιδρούν συναισθηματικά σε αυτό.
σι)Τραγουδώντας μαζί και τραγουδώντας .
Στόχος – αναπτύξτε τις φωνητικές ικανότητες του παιδιού και διδάξτε του να τονίζει καθαρά μια μελωδία, να τραγουδά χωρίς ένταση στη φωνή του και επίσης να ξεκινά και να τελειώνει το τραγούδι μαζί με τον δάσκαλο.
ντο)Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια .
Στόχος — εισάγουν τα μουσικά όργανα των παιδιών, αναπτύσσουν τη μνήμη και τη φαντασία, τις μουσικές και αισθητηριακές ικανότητες.
3. Τελικό μέρος. Παιχνίδι ή χορός.
Στόχος — φέρνουν συναισθηματική ευχαρίστηση στο παιδί, προκαλούν ένα αίσθημα χαράς από τις ενέργειες που εκτελούνται, ενδιαφέρον και επιθυμία να έρθουν σε μαθήματα μουσικής.
Η δομή των μουσικών τάξεων, η οποία έχει κάποια σταθερότητα στην πράξη, μπορεί και πρέπει να ποικίλλει ανάλογα με τα εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά καθήκοντα και τον βαθμό κυριαρχίας των παιδιών μουσικό υλικό, καθώς και η γενική ψυχοφυσιολογική κατάσταση των παιδιών. Ωστόσο, με οποιαδήποτε παραλλαγή της δομής ενός μουσικού μαθήματος, θα πρέπει να τηρείται η υγιεινή. νευρικό σύστημα, θεωρώντας την χαρακτηριστικά ηλικίαςκαι κούραση.
Ένας μουσικός διευθυντής και εκπαιδευτικός πρέπει να θυμάται: κάθε μουσική δραστηριότητα πρέπει να διδάσκει και να αναπτύσσει, και το πιο σημαντικό, να σχηματίζει τη βασική της δομή.
Οποιοδήποτε μουσικό μάθημα θα είναι επιτυχές εάν το έχει μελετήσει εκ των προτέρων ο μουσικός διευθυντής και ο δάσκαλος είναι εξοικειωμένος με το υλικό που θα δοθεί στα παιδιά και πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος. Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που διαμορφώνονται με αυτόν τον τρόπο συμβάλλουν στην ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών. Διατηρείται η συνέπεια στην εκμάθηση του υλικού και διασφαλίζεται η αλληλεπίδραση μεταξύ όλων των τύπων μουσικών δραστηριοτήτων. Χρησιμοποιούνται διαφορετικά μεθοδολογικές τεχνικές, η επιλογή των οποίων εξαρτάται από το στάδιο μάθησης κομμάτι της μουσικής. Τα μεγαλύτερα παιδιά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για μουσικός γραμματισμός, η επιθυμία να ερμηνεύσετε εκφραστικά ένα τραγούδι, να χορέψετε, να δείξετε δημιουργικότητα και η επιθυμία να εκφράσετε τη γνώμη σας για αυτά που ακούσατε γίνεται πιο ζωντανή. Τα παιδιά παρακινούν τις προτιμήσεις τους και δείχνουν αυξημένο ενδιαφέρον για τον αυτοσχεδιασμό και τη γραφή. Διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού με βάση μουσική τέχνηεξακολουθεί να παραμένει ο πυρήνας της μουσικής παιδείας.
Κατά τη διοργάνωση μαθημάτων πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθες διατάξεις:
η αντίληψη της μουσικής εμφανίζεται ως διάλογος με τον συνθέτη, ως εμπειρία μιας συγκεκριμένης συναισθηματικής κατάστασης και αισθητικών συναισθημάτων, επίγνωση των αισθητικών συναισθημάτων κάποιου που συνδέονται με τη μουσική, που τελικά σημαίνει την ανάπτυξη μουσικό γούστοκαι συνείδηση. Εξαρτάται από τον δάσκαλο, ο οποίος πρέπει να δομήσει την εργασία έτσι ώστε το παιδί να αποκτήσει γνώσεις, δεξιότητες και την ικανότητα να αισθάνεται την εικόνα και να τη μεταδίδει μέσα από διαφορετικούς τύπους τεχνών και ολοκλήρωσης καλλιτεχνική δραστηριότητα V αισθητική αγωγήτα παιδιά βασίζονται στη γνώση του παιδιού εκφραστικά μέσακάθε είδος τέχνης και η σταδιακή κατανόηση ότι η εικόνα του ίδιου αντικειμένου, φαινόμενο μέσα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙΗ τέχνη δημιουργείται με μέσα ειδικά για καθένα από αυτά.
Η ενσάρκωση αυτού που βιώνεται στη δημιουργική δραστηριότητα, ειδικά για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας 6-7 ετών, είναι υποχρεωτική. Συνθέτοντας την υπάρχουσα καλλιτεχνική του εμπειρία, νιώθει την ανάγκη να ενσαρκώσει τα βιώματα και τις φαντασιώσεις του σε μια αντικειμενική μορφή. Είναι γνωστό: όσο πιο πλούσια είναι η καλλιτεχνική του εμπειρία, τόσο πιο ακριβή είναι τα κριτήρια αξιολόγησης, τόσο πιο εκφραστική η δημιουργικότητά του.
Για την επιτυχή μουσική ανάπτυξη των παιδιών, είναι απαραίτητο να διαθέτουν μουσικό και παιδαγωγικό εξοπλισμό: μουσικά όργανα(ντέφι, τύμπανο, μεταλλόφωνο, κουτάλια, ξυλόφωνο, τρίγωνο, κουδουνίστρα, κουδουνίστρα, χτυπητή). μουσικά παιχνίδια(όργανο, μουσικές κορυφές, παιχνίδι πιάνο, παιδική κιθάρα)? επιτραπέζια μουσική και διδακτικά παιχνίδια. βοηθήματα οθόνης, ήχου και οθόνης-ήχου (οπτικοακουστικά) και ειδικός εξοπλισμός για αυτά με ηχογραφήσεις κλασσική μουσικήκαι παιδικό μουσικό ρεπερτόριο? εξοπλισμός για καλλιτεχνικές και θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο. χαρακτηριστικά και κοστούμια για παιχνίδια.
Η δομή ενός μαθήματος μουσικής περιλαμβάνει εναλλαγή διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων, που καθορίζονται από το πρόγραμμα και τους γενικούς εκπαιδευτικούς στόχους κάθε ηλικιακής ομάδας.
Είδη μαθημάτων μουσικής.
Ανάλογα με τη σύνθεση των παιδιών, οι τάξεις συνήθως χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους: μετωπικές (ενώνοντας ολόκληρη την ηλικιακή ομάδα), ομαδικές (μικρές ομάδες 4-7 παιδιών), ατομικές, συνδυασμένες (ασχολούνται 2-3 ηλικιακές ομάδες). Ανάλογα με το περιεχόμενο του μαθήματος, μπορεί να είναι θεματικά (σε μεγαλύτερες ομάδες) και σύνθετα.
Κάθε ένα από αυτά τα είδη μουσικών τάξεων πληροί τους γενικούς στόχους της μουσικής εκπαίδευσης και έχει τους δικούς του συγκεκριμένους στόχους. Αυτό ή εκείνο το είδος μουσικών μαθημάτων προγραμματίζεται εκ των προτέρων στο μέλλον και ημερολογιακά σχέδια. Η αναλογία αυτών των τύπων επαγγελμάτων σε ηλικιακές ομάδεςΤο εκπαιδευτικό επίπεδο του νηπιαγωγείου καθορίζεται από τα εκπαιδευτικά καθήκοντα, την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, το επίπεδο της μουσικής τους ανάπτυξης και τα ενδιαφέροντά τους, τον βαθμό κυριαρχίας υλικό προγράμματος, τις συγκεκριμένες συνθήκες διαβίωσης αυτής της ηλικιακής ομάδας και ολόκληρου του ιδρύματος συνολικά.
Ας δούμε μερικά από τα είδη μαθημάτων μουσικής ξεχωριστά.
Κατά την επιλογή και την αλληλουχία διαφόρων τύπων μουσικών δραστηριοτήτων στην τάξη, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η ικανότητα του σώματος του παιδιού και ιδιαίτερα του νευρικού συστήματος των παιδιών προσχολικής ηλικίας (όλων των ηλικιακών ομάδων) να ανταπεξέρχεται σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό φορτίο.
Το πιο τυπικό μετωπικό μουσικό μάθημα περιλαμβάνει διαδοχική εναλλαγή των κύριων τύπων μουσικής δραστηριότητας των παιδιών: ακρόαση μουσικής, τραγούδι, μουσικορυθμικές κινήσεις. Η δομή ενός μαθήματος μουσικής μπορεί να διαφέρει. Ας δούμε τις επιλογές δειγμάτων για τις τάξεις και τις ιδιαιτερότητές τους.
1. Μουσική δραστηριότηταξεκινά με την ακρόαση μουσικής. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δεν χρειάζεται να μπουν στο μάθημα. μουσική συνοδεία. ΣΕ σε αυτήν την περίπτωσηΕίναι σημαντικό να συντονιστούν τα παιδιά ώστε να αντιλαμβάνονται τη μουσική και να εστιάζουν την ακουστική τους προσοχή. Μετά την ακρόαση, καλό είναι να προχωρήσετε στο τραγούδι και στην επανάληψη του ρεπερτορίου των τραγουδιών που μαθαίνετε. Περιλαμβάνει επίσης ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων τραγουδιού, μουσικο-αισθητηριακών και δημιουργικών ικανοτήτων. Στο τέλος του μαθήματος πραγματοποιούνται βραχυπρόθεσμες μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις για να ξεκαθαρίσουν οι κινήσεις του χορού ή του παιχνιδιού.
2. Ένα μουσικό μάθημα μπορεί να ξεκινήσει με τα παιδιά να μπαίνουν στη μουσική μιας πορείας, ακολουθούμενα από μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις (με ή χωρίς αντικείμενα, χορευτικά, εικονιστικά). Μετά από αυτό έρχεται το τραγούδι με όλο το σύμπλεγμα των προαναφερθέντων τραγουδιστικών μουσικοαισθητηριακών εργασιών, επανάληψη και εκμάθηση ενός ή δύο τραγουδιών. Μετά το τραγούδι, τα παιδιά καλούνται να ακούσουν ένα μουσικό κομμάτι που είναι εξοικειωμένο και μουσική ένα νέο. μουσικό παιχνίδι, το πρόγραμμα του οποίου αποκαλύπτει αρχικά ο δάσκαλος σε μια ιστορία σε σχήμα πλοκής. Εάν το παιχνίδι δεν έχει πλοκή, τότε η ακρόαση ενός μουσικού κομματιού συνδυάζεται με την ανάλυσή του (χαρακτήρας και δομή, σημαίνει μουσική εκφραστικότητα) και με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών. Στη συνέχεια δίνεται επεξήγηση των ενεργειών του παιχνιδιού και ακολουθεί μουσικό παιχνίδι.
3. Μια μουσική δραστηριότητα μπορεί να συσχετιστεί με τον καθορισμό δημιουργικών εργασιών. Τέτοιες επιλογές για μουσικά μαθήματα περιλαμβάνουν παιδιά που εκτελούν δημιουργικές εργασίες στον τομέα του τραγουδιού και των μουσικορυθμικών κινήσεων. Αν προσφέρονται δημιουργικές εργασίες στο τραγούδι. Συνιστάται να τα προγραμματίζετε και να τα διεξάγετε στην αρχή του μαθήματος, όταν τα παιδιά δεν είναι κουρασμένα και είναι πιο δραστήρια.
4. Οι πιο αποτελεσματικές μπορούν να θεωρηθούν μαθήματα που συνδυάζουν τη διαδικασία μάθησης με δημιουργικές εργασίεςμία ή δύο ενότητες παιδικών μουσικών δραστηριοτήτων. Εναλλάσσονται με τη διαδικασία της εκμάθησης τραγουδιών και περιλαμβάνονται σε μουσικές και ρυθμικές κινήσεις σε παιχνίδια και χορούς.
5. Εκτός από αυτά που αναφέρονται, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη και οι ιδιαιτερότητες θεματικά μαθήματαγια ηλικιωμένες και προπαρασκευαστικές ομάδες του νηπιαγωγείου. Η επιλογή όλων των μουσικών έργων καθορίζεται από το θέμα του. Είναι «διασταυρούμενο» για όλους τους τύπους μουσικών δραστηριοτήτων - ακούγοντας μουσική, τραγούδι, ρυθμό και, όταν είναι δυνατόν, παίζοντας παιδικό μουσικό όργανο.
6. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη γενική και μουσική ανάπτυξη των παιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα είναι σύνθετες τάξεις, δημιουργικές σε μη παραδοσιακή μορφή, μουσικά μαθήματα με γνωστικό προσανατολισμό και ολοκληρωμένες τάξεις.
Αυτό το μήνυμα γράφτηκε την Πέμπτη, 9 Μαΐου 2013 στις 17:44 στην ενότητα , . Μπορείτε να λαμβάνετε μηνύματα με την εγγραφή σας στη ροή. Μπορείς
Νότες μαθήματος μουσικής
αντισταθμιστικός προσανατολισμός
Προετοιμάστηκε από:
μουσικός διευθυντής
Chernysh V.V.
Κρασνοντάρ 2014
Στόχος: Να καλλιεργηθεί το ενδιαφέρον και η αγάπη για τη μουσική, η ανάγκη να την ακούς. Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία, τονίστε την ακοή, ενθαρρύνετε χορευτική δημιουργικότητα, μάθε να εκφράζεις διαφορετικές διαθέσεις.
Καθήκοντα:
- Παρουσιάστε τα παιδιά σε μουσικά έργα αντιθετικού χαρακτήρα.
- Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τις αποχρώσεις της διάθεσης σε ένα μουσικό κομμάτι, να μεταδίδουν τη διάθεση στο τραγούδι, τις ρυθμικές κινήσεις και το χορό.
- Μεταφέρετε εκφράσεις του προσώπου μιας αντίθετης συναισθηματικής κατάστασης (χαρά και λύπη), σχηματίστε επικοινωνιακές σχέσεις μεταξύ των παιδιών και καλλιεργήστε την ικανότητα να συμπάσχετε με ζώα και ανθρώπους.
- Να προωθήσει την ανάπτυξη της προσοχής, της ακοής και να αναπτύξει το σωστό ρυθμό ομιλίας μέσω λογορρυθμικών ασκήσεων.
Πρόοδος του μαθήματος:
Τα παιδιά, με τη συνοδεία μουσικής (επιλεγμένη από τον μουσικό διευθυντή), μπαίνουν στην αίθουσα, περπατούν κυκλικά και σταματούν να κοιτάζουν τον κύκλο.
Χαιρετίσματα
Μουσικός διευθυντήςπροσκαλεί όλους να πουν ένα γεια:
«Γεια, δεξί χέρι» – τεντώστε το δεξί σας χέρι προς τα εμπρός, με την παλάμη προς τα πάνω και τοποθετήστε το στη ζώνη σας.
"Γεια σου, αριστερό χέρι" - αριστερόχειραςτεντώστε το προς τα εμπρός με την παλάμη σας προς τα επάνω, βάλτε το στη ζώνη σας.
"Γεια σου, δεξιά μου κάλτσα" - φέρε το δεξί σου πόδι προς τα εμπρός, τέντωσε το δάχτυλό σου, βάλε το στο i.p.
"Γεια σου, αριστερό μου δάχτυλο" - φέρε το αριστερό σου πόδι προς τα εμπρός, τέντωσε το δάχτυλο του ποδιού σου, βάλτο σε όρθια θέση.
"Γεια σου, πλάτη μου" - βάλε τα χέρια σου πίσω από την πλάτη σου, άπλωσε τους ώμους σου, σήκωσε το πηγούνι σου ψηλά.
"Γεια, ζώνη" - τοποθετήστε τα χέρια σας στη ζώνη (4 δάχτυλα μπροστά, ένα δάχτυλο πίσω)
«Γεια, γεια, φίλε μου» - κούνησε το κεφάλι σου μια φορά.
Ζέσταμα
Τα παιδιά γυρίζουν το ένα μετά το άλλο και περπατούν κυκλικά με μουσική πορείας. διαφορετικής φύσης(περπατούν «στα δάχτυλα των ποδιών» - τα χέρια ψηλά, «στις φτέρνες» - τα χέρια στη ζώνη, «πηδούν», ίσιος καλπασμός, τρέχουν με σηκωμένο γόνατο κ.λπ.) Μετά κάθονται σε καρέκλες.
Μουσική διεύθυνση: Παιδιά,Χαίρομαι πολύ που σε γνωρίζω.
Παιδιά, ποια είναι η διάθεσή σας σήμερα;
Απαντήσεις των παιδιών: χαρούμενη, καλή, χαρούμενη.
Μουσικός διευθυντής: Η διάθεση είναι εσωτερική κατάστασηάτομο και διαφορετικές συνθήκες ζωής επηρεάζουν τη διάθεση. Μερικές φορές μόνο ο ηλιόλουστος καιρός μπορεί να είναι ο λόγος Να έχετε καλή διάθεση.
Παιδιά, πότε αισθάνεστε λυπημένοι;
(Τα παιδιά αντιμετωπίζουν καταστάσεις)
Μουσικός διευθυντής: Ακούστε όμως πώς η μουσική μπορεί να μας πει ξεκάθαρα και ξεκάθαρα για μια θλιμμένη διάθεση.
Ακρόαση: μουσικό έργο του R. Schumann "The First Loss"
(εμφανίζεται ένα πορτρέτο του συνθέτη και μια εικόνα του Pierrot)
Μουσικός διευθυντής: Ποιος είναι ο χαρακτήρας του μουσικού κομματιού; Τι θα μπορούσε να λυπηθεί ο συνθέτης;
Απαντήσεις παιδιών.
Μουσικός διευθυντής:
Το βιολί τραγούδησε για θλιβερά πράγματα.
Ένα ψάρι ακούστηκε στη λίμνη.
Ακούστηκε παπαρούνα και μαργαρίτες
βοσκός στο λιβάδι και αρνιά,
Υπάρχει ένα πουλί σε ένα πράσινο κλαδί,
Ένα ψαρόνι, ή ίσως ένα βυζιάκι,
Και μια σημαντική μαύρη γάτα...
Και όλοι ήταν λίγο λυπημένοι.
Και ο Μιχαήλοφ.
Αλλά εσύ και εγώ δεν θα στεναχωρηθούμε, είμαστε σε καλή διάθεση σήμερα. Ας ακούσουμε ένα διασκεδαστικό μουσικό κομμάτι.Ονομάζεται "Joke", γραμμένο από τον συνθέτη I.S. Μπαχ.
Ακούγοντας: ένα μουσικό έργο του I.S. Μπαχ «Ανέκδοτο».
(εμφανίζεται ένα πορτρέτο του συνθέτη και μια εικόνα που απεικονίζει κλόουν ή μπουφόν)
Μουσικός διευθυντής: Τι χαρούμενη και παιχνιδιάρικη μελωδία; Και ποιες κινήσεις θα είναι γρήγορες ή αργές, ομαλές ή κοφτές σε τέτοια μουσική;
Απαντήσεις παιδιών.
Μουσικός διευθυντής: Παιδιά, ας παίξουμε το παιχνίδι "Find Your Pair" με διασκεδαστική μουσική.
Παιχνίδι "Βρες τον σύντροφό σου"
Ακούγεται το “Polka” του M. Glinka
Τα παιδιά στέκονται σε χαλαρή θέση, κρατώντας στα χέρια τους κάρτες που απεικονίζουν διαφορετικά συναισθήματα.
Χτυπήστε 1. Σε κάθε τέταρτο, αγγίξτε το πάτωμα με το δάχτυλο του δεξιού ποδιού.
Κτυπήστε 2. Κάντε τρία ελαφριά ποδαρίσματα, ξεκινώντας από το δεξί πόδι.
Χτυπήστε 3. Σε κάθε τέταρτο, αγγίξτε το πάτωμα με το δάχτυλο του αριστερού ποδιού.
Χτυπήστε 4. Κάντε τρεις ελαφριές ποδιές, ξεκινώντας από το αριστερό πόδι.
Μέτρο 5-8. Επαναλάβετε τις κινήσεις των ράβδων 1-4.
Μέτρο 9-16. Τρέχουν ελαφρά στο χαλαρό γρασίδι και αναζητούν σύντροφο με το ίδιο συναίσθημα στην εικόνα
Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες.
Ασμα
Μουσικός διευθυντής: Και τώρα θα κάνουμε μια άσκηση που ονομάζεται "Γιούλα". Θα στριφογυρίσουμε την σβούρα με τη φωνή μας.
Άσκηση "Γιούλα"
Πρώτα όλοι μαζί τραγουδούν την ακολουθία ακούγεται α-ε-ι-ο-υσε μια νότα. Στη συνέχεια χωρίζονται σε ομάδες. Οι πρώτοι ξεκινούν - τραγουδούν "a", η επόμενη ομάδα "E", η επόμενη - "I" και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος ("O", "U"). Για τα παιδιά, το κύριο πράγμα σε αυτή την άσκηση είναι να μπορούν να ακούν τον διπλανό τους. Η άσκηση αναπτύσσει την ακοή, την προσοχή και την ενότητα της ομάδας.
Μουσικός διευθυντής: Τι υπέροχοι τύποι που είστε! Όλα λειτούργησαν! Ακούσατε ο ένας τον άλλον και δεν διακόψατε. Ας τραγουδήσουμε ένα καλό τραγούδι για μια καλή διάθεση, που ονομάζεται "Χαμόγελο".
Τραγουδάει: “Smile” του V. Shainsky
Μουσικός διευθυντής: Και όταν έχουμε καλή διάθεση, μας αρέσει να χορεύουμε, έτσι δεν είναι;
Απάντηση παιδιών: Ναι!
Μουσικός διευθυντής: Βγες έξω να χορέψεις γρήγορα!
Χορός "Top-top και clap-clap"
Τραγούδι από το πρόγραμμα "Θα παίξουμε" ("Τηλεόραση")
(τα παιδιά κάνουν κινήσεις στη μουσική όπως δείχνει ο μουσικός διευθυντής)
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - θα παίξουμε!
1. Τα πόδια πηδούν κατά μήκος του μονοπατιού - ένα, δύο, τρία.
Αν δείτε ένα ουράνιο τόξο στον ουρανό, κοιτάξτε.
Η μπάλα είναι στρογγυλή, το κουδούνισμα είναι τεράστιο, η τράτα-wali μπουμ.
Τρυφερός ήλιος στον γαλάζιο ουρανό!
Χορωδία:
Ας πηδήξουμε ψηλότερα, ας χτυπήσουμε τα χέρια μας,
Ας πατήσουμε τα πόδια μας: stomp stomp - είναι μια καλή μέρα!
Είναι μια φωτεινή ωραία μέρα σήμερα:
Ας παίξουμε όλοι μαζί - κλαπ-κλαπ και τοπ-τοπ!
2. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - τα-ρα-ρα.
Τα παιδιά διασκεδάζουν στο ξέφωτο.
Τα σύννεφα αιωρούνται ψηλά στον ουρανό,
Και το θαυματουργό μας τραγούδι δεν έχει τελειώσει ακόμα!
Χορωδία.
Μουσικός διευθυντής: Χορέψαμε καλά, ας χαλαρώσουμε.
Χαλάρωση άσκηση "Σύννεφα!"
Μουσικός διευθυντής: Φανταστείτε ότι εσείς και εγώ περπατάμε στα σύννεφα (τα παιδιά περπατούν σκορπισμένα στο χαλί). Ξαπλώστε πάνω τους. (Τα παιδιά ξαπλώνουν στο χαλί). Τα σύννεφα είναι λευκά, χνουδωτά και ζεστά, προσπαθήστε να χαλαρώσετε και να χαλαρώσετε. Το σώμα σου είναι αβαρές και ευάερο, σαν σύννεφο. Μια αχτίδα ήλιου σε ζέσταινε, σαν να σε σκέπαζε με μια ζεστή κουβέρτα. Όλοι οι μύες είναι χαλαροί, καλοί, ζεστοί, αιωρούνται σε χνουδωτά σύννεφα. (Παίζεται το τραγούδι “Clouds” του V. Shainsky).
Μουσικός διευθυντής: Το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του, ας θυμηθούμε τι κάναμε σήμερα;
Άσκηση "Έτσι!"
Περπατήσαμε κατά μήκος του μονοπατιού - έτσι, έτσι, έτσι!
Ταλαντευόμασταν σαν λεύκες - έτσι, έτσι, έτσι!
Χτύπησαν δυνατά τα χέρια τους - έτσι, έτσι, έτσι!
Στριφογυρίσαμε λίγο - έτσι, έτσι, έτσι!
Πετούσαμε σαν πουλιά - έτσι, έτσι, έτσι!
Έσκυψαν για λουλούδια - έτσι, έτσι, έτσι!
Κολυμπήσαμε σαν ψάρια - έτσι, έτσι, έτσι!
Έφεραν χαμόγελα σε όλους - έτσι, έτσι, έτσι!
Τα παιδιά φεύγουν από την αίθουσα για το τραγούδι "True Friend"
B. Savelyev, M. Plyatskovsky
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΕΙΜΑΣΤΕ ΦΙΛΟΙ ΜΕ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ» για παιδιά της ανώτερης ομάδας του νηπιαγωγείου
Η περίληψη που παρουσίασα ενός μαθήματος μουσικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας, «Είμαστε φίλοι με τη μουσική», μας επιτρέπει να ταυτιστούμε στα παιδιά αυτής της ηλικίαςτο επίπεδο ανάπτυξης των μουσικών τους ικανοτήτων μέσω κοινών μουσικών, παιχνιδιών και επικοινωνιακών δραστηριοτήτων.Συνιστάται η διεξαγωγή του μαθήματος στο τέλος σχολική χρονιάως τελικό.
Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε διευθυντές μουσικής και δασκάλους προσχολικής ηλικίας.
Στόχος:προσδιορίζει το επίπεδο ανάπτυξης των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω κοινών μουσικών, παιχνιδιών και επικοινωνιακών δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας μουσικές και παιγνιώδεις κινήσεις, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια και παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα. αιτία στα παιδιά θετικά συναισθήματααπό τη μουσική συνάντηση.
Καθήκοντα:
- να αναπτύξουν τις δεξιότητες τραγουδιού στα παιδιά: να διατηρήσουν την ακρίβεια του τονισμού της σταδιακής και σπασμωδικής κίνησης της μελωδίας. σε σαφή λεξικό? στα ρυθμικά χαρακτηριστικά του τραγουδιού?
- σχηματίστε μια ιδέα για μουσικός όρος"trio" (ανάπτυξη του συγγραφέα).
- ανάπτυξη ηχοχρώματος και δυναμικής ακοής. την ικανότητα να ακούτε αλλαγές στο χαρακτήρα και το ρυθμό στη μουσική.
- να αναπτύξουν την ικανότητα να επιλέγουν ανεξάρτητα μουσικά όργανα και να τα συσχετίζουν με τη φύση της μουσικής.
- αναπτύξτε την προσοχή ενώ ακούτε μουσική.
- αναπτύξτε την επιθυμία για ανεξάρτητη εκτέλεση μουσικορυθμικόκινήσεις?
- καλλιεργήστε την προσοχή, την ταχύτητα αντίδρασης, την αντοχή.
- Να καλλιεργήσουν τη δραστηριότητα, την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία στα παιδιά.
- καλλιεργήστε την αγάπη και το ενδιαφέρον για την τέχνη της μουσικής.
Υλικά και εξοπλισμός: μουσικά όργανα (ντέφι, τύμπανο, κουτάλια, ξυλόφωνο, κουδούνι, κουδούνια). "μαγικά παπούτσια"? "μαγικό μεταλλόφωνο"? Χαρακτηριστικά για το κοστούμι της Μουσικής Νεράιδας. εικονογραφήσεις για το "The Tale of the Three Girls O"; μαγνητική πλακέτα? δώρο - έκπληξη? μουσικό κέντρο.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα όπου τα συναντά ο μουσικός διευθυντής.
Μουσικός διευθυντής: Αγαπητά παιδιά! Χαίρομαι που σε βλέπω. Ας χαιρετίσουμε ο ένας τον άλλον με ένα τραγούδι (τραγουδάει, τα παιδιά τραγουδούν μαζί, εκτελώντας κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο):
Ο ήλιος βγήκε
Κατευθείαν στο παράθυρό μας,
Και έπεσε ο ήλιος
Εσύ κι εγώ είμαστε στην παλάμη του χεριού σου.
Γειά σου! Γειά σου! Καλό απόγευμα
Και τώρα σας προτείνω να χαιρετήσετε τους καλεσμένους σας με αυτό το τραγούδι.
Τα παιδιά τραγουδούν τελευταίες λέξειςΧαιρετισμούς: - Γεια σας! Γειά σου! Καλό απόγευμα
Μουσικός διευθυντής:Πώς το δωμάτιο έγινε αμέσως φωτεινό από τα χαμόγελά σου και από τον ήλιο, που κοίταξε στο παράθυρό μας και μας κάλεσε να πάμε μια βόλτα. Ας πάμε μια βόλτα. Αλλά δεν θα περπατήσουμε στο μονοπάτι απλό βήμακαι σε στρογγυλό χορό:
Τα παιδιά περπατούν στο μονοπάτι,
Εκτελείται το στρογγυλό χορευτικό βήμα.
Οι κάλτσες τραβούν, περπατούν απαλά,
Δεν πατάει ο ένας στα δάχτυλα του άλλου. (ανάπτυξη του συγγραφέα).
Τα παιδιά περπατούν ελεύθερα στην αίθουσα και εκτελούν ένα στρογγυλό χορευτικό βήμα μαζί με τον δάσκαλο και στη συνέχεια ανεξάρτητα κάτω από το r.n.m. (κατ' επιλογή του δασκάλου).
Μουσικός διευθυντής: Και τώρα θα περπατήσουμε ως εξής:
Εκτελέστε ένα βήμα άλματος.
Θα είμαστε σε κάθε πόδι
Πήδα λίγο. (ανάπτυξη του συγγραφέα).
Τα παιδιά εκτελούν jumping jacks σε ένα χαρούμενο τραγούδι πόλκα (κατ' επιλογή του δασκάλου).
Μουσικός διευθυντής:Τώρα ας μάθουμε να κρατάμε ισορροπία. Κοιτάξτε (λέει λέξεις ενώ εκτελεί την κίνηση):
Τα παιδιά έβαλαν την πέτρα (ρωσικό τόξο),
Το πόδι τον πίεσε δυνατά.
Πρέπει να σηκώσουμε την πέτρα
Και κράτα το λίγο.
Ω, τι βαριά πέτρα:
Μόλις σηκώνουμε (σηκώνουμε αργά το πόδι):
1,2,3,4... (κρατά το πόδι ψηλά),
Τον βάζουν στο μονοπάτι (κατεβάζει το πόδι του).
Τα παιδιά εκτελούν αυτή την άσκηση 2 φορές εναλλάξ με κάθε πόδι.
Μουσικός διευθυντής: Τα πόδια σου πρέπει να ξεκουραστούν -
Θα ακούσουμε λίγο.
Τα παιδιά πηγαίνουν στις καρέκλες τους.
Μουσικός διευθυντής: Παιδιά! Όχι μόνο οι άνθρωποι, αλλά και οι κάτοικοι των δασών: η αρκούδα, το λαγουδάκι και το ποντίκι χαίρονται για τον ανοιξιάτικο ήλιο και τη ζεστασιά. Συγκεντρώθηκαν σε ένα ξέφωτο του δάσους και αποφάσισαν να παίξουν μουσικά όργανα. Τι μουσικό όργανο πιστεύεις ότι θα παίξει η αρκούδα; (σε ντέφι και τύμπανο) λαγουδάκι; (σε κουτάλια και ξυλόφωνο) ποντικάκι; (στο κουδούνι).
(μετά από κάθε απάντηση, τα παιδιά παίζουν το καθένα το δικό του όργανο).
Πραγματοποιείται με παιδιά μουσικό και διδακτικόπαιχνίδι "Music Animals".
(ο μουσικός διευθυντής παίζει τη μελωδία σε διαφορετικούς δίσκους, πρώτα χωριστά, και στη συνέχεια συνδυάζει: χαμηλά-υψηλά, και τα παιδιά χτυπούν τον ρυθμό σε εκείνα τα όργανα στα οποία καταγράφουν τους δεδομένους ήχους μελωδίας).
Στη συνέχεια δίνεται στα παιδιά μιούζικαλ διδακτικό παιχνίδι"Πρόσεχε".
(τα παιδιά χρησιμοποιούν τις κινήσεις τους για να δείξουν το ρυθμό, τη διάθεση, τη δυναμική της μελωδίας):
Α) ρυθμός: αργός - "τα ψάρια κολυμπούν".
γρήγορα - "το ψάρι κρύβεται" (πίσω από την καρέκλα).
Β) διάθεση: χαρούμενα - ποδοπατώντας, χέρια "ράφι".
δυστυχώς, τους χάιδεψαν το λαιμό.
Β) δυναμική: δυνατά παλαμάκια.
«κλικ» αθόρυβα στα δάχτυλά τους.
Ο μουσικός διευθυντής επαινεί το παιδί που ήταν πιο προσεκτικό και το ανταμείβει με «μαγικά παπούτσια»: καλεί το παιδί να τα βάλει στα χέρια του και να εκτελέσει διάφορες χορευτικές κινήσεις με τα χέρια στην αγκαλιά του. Τα υπόλοιπα παιδιά επαναλαμβάνουν τις κινήσεις μετά από αυτό το παιδί με τα χέρια τους.
Μουσικός διευθυντής:Και τώρα θέλω να σας πω για ένα μαγικό όνειρο που είδα πρόσφατα... Γύριζα από τη δουλειά και ήμουν τόσο κουρασμένος που αποφάσισα να καθίσω σε ένα παγκάκι να ξεκουραστώ, και με πήρε ο ύπνος. Και ονειρεύομαι ότι μια ευγενική Νεράιδα έρχεται σε μένα... (δάσκαλος με καπέλο, κασκόλ, με «μαγικό» ραβδί).
Μουσικός διευθυντής(ξυπνά): Ω, ποιος είσαι;
Νεράιδα (δάσκαλος): Είμαι η καλή Νεράιδα της Μουσικής. Με τους μαγικούς μουσικούς μου ήχους φτιάχνω τη Γη μας απίστευτα όμορφο, γεμίζοντας το φως και ζεστασιά...
Μουσικός διευθυντής: Καλή Νεράιδα, θα μπορούσες να με βοηθήσεις και να κάνω τα παιδιά μου να τραγουδήσουν καλά;
Νεράιδα: Αλλά τα παιδιά σου μπορούν να τραγουδήσουν καλά ούτως ή άλλως. Αλλά για να κάνουν τις μικρές φωνές τους να ηχούν ακόμα πιο δυνατά και πιο χαρούμενα, αυτό το μουσικό όργανο θα τους βοηθήσει σε αυτό, και η μελωδία που παίζεται σε αυτό θα είναι το κλειδί για τα τραγούδια που θα τραγουδήσουν (δίνει το μεταλλόφωνο στον μουσικό διευθυντή, τη μουσική σκηνοθέτης «ξυπνάει»).
Μουσικός διευθυντής: Αυτό είναι το όνειρο που είχα. Και εδώ είναι ένα «μαγικό» μουσικό όργανο που πρέπει να βοηθήσει τις μικρές φωνές σας να τραγουδούν σαν να χτυπούν κρυστάλλινα κουδούνια. Αλλά πρώτα, πρέπει να σας υπενθυμίσω ότι η γλώσσα μας πρέπει να είναι κοφτερή, σαν μολύβι, ώστε να μπορούμε να τραγουδάμε καθαρά τις λέξεις (κυκλώνει τη γλώσσα μας με ένα δάχτυλο), και επίσης το στόμα σας πρέπει να είναι στρογγυλό για να τραγουδάτε με μια πολιτιστικά όμορφη ήχος (κυκλοφορεί το στρογγυλό στόμα με το δάχτυλο) .
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις κινήσεις μετά τον δάσκαλο.
Μουσικός διευθυντής: Και τώρα μπορούμε να τραγουδήσουμε τις μικρές μας φωνές: μαντέψτε ποιο τραγούδι (παίζει στο μεταλλόφωνο το τραγούδι «Bells» της E. Tilicheeva. Τα παιδιά μαντεύουν).
Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν τρία χαρούμενα κουδούνια: Ντινγκ, Νταν, Ντον. Και ο καθένας τους είχε το δικό του τραγούδι. Ο Μπελ Τινκ τραγούδησε με την πιο λεπτή, ψηλότερη φωνή. «Ding-ding» χτύπησε το τραγούδι του (παίζοντας «si 1» στο μεταλλόφωνο). Ο μεσαίος καμπάνας Dan τραγούδησε επίσης το τραγούδι του με μέση φωνή (παίζει "sol 1" στο μεταλλόφωνο). Και το bell Don είχε πιο χοντρή, χαμηλότερη φωνή από τους φίλους του και το τραγούδι του "Don-don" ακουγόταν διαφορετικά (παίζει το "mi 1" στο μεταλλόφωνο).
Τα παιδιά ερμηνεύουν το άσμα «Bells» της E. Tilicheeva ως ολόκληρη ομάδα, δείχνοντας με τα χέρια τους το ύψος του ήχου (N. Vetlugina, Musical ABC Book, M.: Muzyka, 1985).
Μουσικός διευθυντής: Και τώρα, με τη βοήθεια του «μαγικού» μεταλλόφωνου μας, θα σας ευχηθώ μουσικά αινίγματα. Όποιος μαντέψει το τραγούδι το τραγουδάει.
Διεξάγεται μουσικό και διδακτικό παιχνίδι «Μουσικά αινίγματα».
(ο μουσικός διευθυντής παίζει μελωδίες γνωστών στα παιδιά τραγουδιών σε μεταλλόφωνο· τα παιδιά τα μαντεύουν και τα ερμηνεύουν σόλο, σε ντουέτα, σε ομάδες ενός στίχου κάθε φορά).
Μουσικός διευθυντής:Και τώρα έχουμε ένα μικρό μουσικό διάλειμμα. Αφήστε τις μικρές μας φωνές να ξεκουραστούν προς το παρόν, και θα σας πω μια ιστορία για τρεις μικρές αδερφές, καθεμία από τις οποίες ονομαζόταν «Ο» (ο δάσκαλος συνοδεύει την ιστορία του με εικονογραφήσεις).
Σε ένα μαγικό μουσική χώραζούσαν τρία κορίτσια, τρεις αδερφές, πολύ παρόμοιος φίλοςο ένας πάνω στον άλλο και τα ονόματά τους ήταν: ο μικρός Ο, ο μεσαίος Ο και ο μεγαλύτερος Ο. Τους άρεσε να τραγουδούν και κάθε νέα μέρα γι 'αυτούς ξεκινούσε πάντα με ένα τραγούδι.
Έτσι σήμερα, η πρώτη αχτίδα του ήλιου κοίταξε στο υπνοδωμάτιο της μικρής Ο και, ζεσταίνοντάς τη με τη ζεστασιά της, πάγωσε στο μάγουλό της. Η μικρή Ο άνοιξε τα μάτια της, χαμογέλασε στην αχτίδα φωτός, πήδηξε από την κούνια, φόρεσε τα παπούτσια της και βγήκε τρέχοντας στη βεράντα. Ωωω.! Ήταν τόσο καλά τριγύρω που άρχισε αμέσως να τραγουδά ένα τραγούδι με τη φωνή της.
Και εκείνη τη στιγμή, μια αχτίδα ήλιου είχε ήδη κοιτάξει στην κρεβατοκάμαρα του μεσαίου κοριτσιού Ο. Τεντώθηκε γλυκά, αλλά, ακούγοντας ένα γνώριμο τραγούδι, φόρεσε τα παπούτσια της και έτρεξε γρήγορα προς τη φωνή της μικρής της αδερφής. Ω,
Τι όμορφα που ήταν τριγύρω! Και οι δυο τους άρχισαν να τραγουδούν το χαρούμενο τραγούδι τους.
Εκείνη τη στιγμή, ο Ρέι κοίταξε γαργαλισμένος στο παράθυρο του μεγαλύτερου Ο
τη μύτη της. Φτερνίστηκε και ξύπνησε: «Αχ, πόση ώρα κοιμήθηκα, αλλά με περιμένουν ήδη οι αδερφές μου. Ακούω το χαρούμενο τραγούδι τους!
Πηδώντας από την κούνια, έτρεξε στις αδερφές της. Ω!!! Οι πεταλούδες πετούσαν τριγύρω και τα πουλιά κελαηδούσαν χαρούμενα στο φύλλωμα των δέντρων. Και τρεις αδερφές, τρεις O, πιασμένες χέρι-χέρι, τραγουδώντας το αγαπημένο τους τραγούδι, έτρεξαν να κολυμπήσουν στο εύθυμο ρυάκι. Και το τραγούδι τους ακουγόταν πολύ μακριά...
Όταν ένα τραγούδι ερμηνεύεται από τρία άτομα, αυτή η παράσταση ονομάζεται «τριο».
Τρία παιδιά ερμηνεύουν 1 στίχο του τραγουδιού «Spring has come» της E. Tilicheeva.
Στη συνέχεια, μαθαίνεται ο επόμενος στίχος του ίδιου τραγουδιού.
Μουσικός διευθυντής: Και τώρα είμαι όλα τα παιδιά
Θα σας ζητήσω να σταθείτε σε κύκλο
Και ένας διασκεδαστικός, γρήγορος χορός
Σας προσκαλώ να χορέψετε!
Τα παιδιά παίζουν το χορό «Χαρούμενα Παιδιά» (S.I. Bekina; Music and Movement.; M.: Education, 1983).
Μουσικός διευθυντής:Προσκαλώ τα παιδιά
Επί διασκεδαστικό παιχνίδι:
παρακολουθώ τους πάντες -
Διαλέγω τον πιο επιδέξιο!
Παίζεται ένα παιχνίδι με τα παιδιά: «Ποιος ο κύκλος θα μαζευτεί πιο γρήγορα;» (Σ.Ι. Μπεκίνα; Μουσική και κίνηση. Μ.: Εκπαίδευση, 1983).
Μουσικός διευθυντής: Παιδιά! Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του. Σήμερα επισκεφτήκαμε ξανά τον κόσμο των μαγικών ήχων. Η μουσική μας βοήθησε να τραγουδήσουμε, να χορέψουμε, να παίξουμε. Εξαιτίας αυτού, οι κινήσεις μας έγιναν πιο όμορφες, κομψές, χαριτωμένα και οι φωνές μας έγιναν ηχηρές και καθαρές, τόσο όμορφες όσο και οι μαγικές. μουσικούς ήχουςαυτό το μουσικό όργανο. Και θα ήθελα να είστε πάντα φίλοι με τη μουσική, γιατί «αν η μουσική και τα παιδιά είναι φίλοι, δεν υπάρχει τίποτα πιο όμορφο στον κόσμο!»
Ο μουσικός διευθυντής δίνει στα παιδιά ένα σετ μουσικών οργάνων για την ομάδα.
Τα παιδιά αποχαιρετούν και φεύγουν από την αίθουσα υπό τη μουσική του «Βαλς».
Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 5149.
Όλες οι ενότητες | Μαθήματα μουσικής. Σημειώσεις, GCD
Υπάρχουν πολλοί υπέροχοι ήχοι στη φύση - ένα αηδόνι τραγουδά σε ένα ήσυχο άλσος... Όμως ο συνθέτης μας δημιουργεί μαγικούς ήχους μελωδιών. Και δεν είναι μόνο το instrumental ΜΟΥΣΙΚΗ- και το φωνητικό έχει τη θέση του. Στο νηπιαγωγείο μας λειτουργεί φωνητικός σύλλογος "Χαρούμενες νότες". Τραγουδούν σε αυτό...
Μουσική σε μαθήματα φυσικής αγωγής και πρωινές ασκήσειςΑναφορά περί θέμα: « Η μουσική στα μαθήματα φυσικής αγωγήςκαι πρωινές ασκήσεις" ΜΟΥΣΙΚΗΌπως κάθε τέχνη, βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν τον κόσμο και καλλιεργεί όχι μόνο το καλλιτεχνικό τους γούστο και τη δημιουργική φαντασία, αλλά και την αγάπη για τη ζωή, για τον άνθρωπο, για τη φύση, την αγάπη για την Πατρίδα, το ενδιαφέρον...
Μαθήματα μουσικής. Νότες, NOD - Σενάριο του μουσικού μαθήματος "Παιδικό άλμπουμ" του P. I. Tchaikovsky"
Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"
Σύνοψη του OOD για τη μουσική εκπαίδευση στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "Στον κόσμο των μουσικών ήχων"Περίληψη οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη μουσική εκπαίδευση στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα «Στον κόσμο των μουσικών ήχων» Επεξηγηματικό σημείωμα. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος γενικεύουμε και εμπεδώνουμε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα μέσα μουσικής έκφρασης: ρυθμό, μείζονα και μινόρε...
Σημειώσεις μαθήματος για τη μουσική εκπαίδευση για παιδιά 2-3 ετώνΣεπτέμβριος Μάθημα Νο. 4 Θέμα: «Peter the Cockerel» (πρόγραμμα «Ladushki») Cockerel (μαλακό παιχνίδι. Πρόοδος του μαθήματος Ο μουσικός διευθυντής έρχεται στην ομάδα μαζί με το Bunny. Χαιρετίζει και καλεί τα παιδιά στην αίθουσα μουσικής, λέγοντας ότι κάποιος τους περιμένει εκεί όλοι μαζί πάνε στη μουσική.
Σύνοψη του θεματικού μαθήματος μουσικής στην προπαρασκευαστική ομάδα "Seasons"Στόχος: Να δείξουμε την ομορφιά του περιβάλλοντος φυσικού κόσμου, που αντικατοπτρίζεται στο έργο του καλλιτέχνη Στόχοι: - Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τη μουσική - Να εισαγάγουν το έργο του ποιητή A. A. Fet. - Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκφράσουν τις σκέψεις τους. Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα υπό τη μουσική του M. r: Γεια σας παιδιά! Σήμερα εμείς...
Μαθήματα μουσικής. Νότες, NOD - Νότες του μαθήματος μουσικής "Kolobok-Ruddy Side" για τη μεσαία ομάδα
Στόχος: Ανάπτυξη μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διάφορα είδη δραστηριοτήτων. Στόχοι: 1. Ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης στη μουσική και ικανότητα έκφρασης μουσικής εικόνας και διάθεσης στις κινήσεις. 2. Αναπτύξτε ακουστικά και φωνητικά όργανα. 3. Στερεώστε...
Σύνοψη του μουσικού μαθήματος «Cat Scratchy and Kittens» για παιδιά της δεύτερης junior groupΣτόχος: δημιουργία καλής διάθεσης. Στόχοι: 1. Να αναπτύξουν τη φαντασία, τη συναισθηματικότητα, την «εικόνα» των κινήσεων που αντιστοιχούν στη φύση του μουσικού έργου. 2. Συσσωρεύστε τις αποσκευές της μουσικής. εντυπώσεις, εμπειρία μουσικής αντίληψης. 3. Καλλιεργήστε τη συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική...
Σύνοψη του θεματικού μαθήματος μουσικής "Χειμώνας, ομορφιά, μας αρέσεις πολύ" για την ομάδα ηλικιωμένωνΣύνοψη ενός θεματικού μαθήματος μουσικής για την ομάδα ηλικιωμένων "Χειμώνας, ομορφιά, μας αρέσεις πολύ". Orlova Natalya Petrovna, μουσική διευθύντρια του MBDOU d/s No. 4, Arzamas Πρόοδος του μαθήματος: Ακούγεται ένα απόσπασμα από το μουσικό έργο «Βαλς». Ζιλίνα. Τα παιδιά είναι εύκολα...
Έργο NOD για την ενότητα "Μουσική Ανάπτυξη" στην ομάδα ηλικιωμένων "Η Άφιξη της Άνοιξης"Έργο NOD στην ενότητα ΜΚΟ «Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη» Μουσική ανάπτυξη«στην ομάδα ηλικιωμένων Θέμα: «Η άφιξη της άνοιξης» Στόχος: η δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων και της αισθητικής γεύσης των παιδιών. Στόχοι: Πληροφορίες θέματος: δημιουργία συνθηκών για εμπλουτισμό...
Παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα μουσικής, είναι πιο δεκτικοί στον κόσμο γύρω τους, αισθάνονται, βλέπουν και ακούν διακριτικά ο κόσμος, τα συναισθήματά τους εκφράζονται πάντα καθαρά και η ευφυΐα τους είναι μια τάξη μεγέθους μεγαλύτερη από αυτή των συνομηλίκων τους. Στο σχολείο, θυμάται εύκολα τις πληροφορίες που έλαβε και, ως εκ τούτου, μελετά καλύτερα.
Σε αυτή την ενότητα έχουμε συλλέξει ένας μεγάλος αριθμός απόσημειώσεις για μαθήματα μουσικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας, που αναπτύχθηκαν από νηπιαγωγούς. Εδώ θα βρείτε μαθήματα για όλες τις ηλικιακές ομάδες, ξεκινώντας από παιδιά και προς διάφορες κατευθύνσεις. Αυτό και ολόκληρη γραμμήμαθήματα μουσικής που ονομάζονται "Forest Tale" και ένα μάθημα αφιερωμένο στα ρωσικά λαϊκά μουσικά όργανα και μια σειρά εκδηλώσεων "Musical Teremok" και πολλές άλλες.
Όλα βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν τη φαντασία τους και να εκφράσουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους μέσα από τη μουσική. Αναπτύσσουν επίσης τη μνήμη του παιδιού, αφού με την επανάληψη της ίδιας μελωδίας το παιδί εξασκεί αυτόματα τη μνήμη του αναπαράγοντας ξανά την παιγμένη μουσική στο κεφάλι του. Μαθαίνει να παρουσιάζει γεγονότα, γεγονότα και φαινόμενα με τη σωστή σειρά. Εάν το παιδί σας δεν διαβάζει ακόμα ή δεν μπορεί να διαβάσει καλά, τότε θα πρέπει επίσης να διαβάσετε τις συστάσεις, τις σημειώσεις μας, καθώς η μουσική βοηθά στον προσδιορισμό της ρυθμικής δομής της γλώσσας και επομένως βοηθά στο να μάθει γρήγορα να διαβάζει. Και αυτό που προκαλεί έκπληξη είναι ότι η μουσική βοηθά στη βελτίωση της υγείας, καθώς τα παιδιά μαθαίνουν να αναπνέουν σωστά, αναπτύσσουν τους πνεύμονές τους, πράγμα που σημαίνει ότι το αίμα αρχίζει να κυκλοφορεί καλύτερα σε όλο το σώμα και αυτό προκαλεί μια θεραπευτική δράση.
Η μουσική είναι η πραγματική ευτυχία για ένα παιδί, γι' αυτό μην περνάτε και, με τη βοήθειά μας, δώστε ένα κομμάτι ευτυχίας στα παιδιά σας.
Δημοτικό κρατικό νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα
«Γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο Νο 2»
Μουσικός διευθυντής:
Pozdnyakova Natalia Alexandrovna
Svirsk, 2014
Περίληψη ανοιχτού μαθήματος μουσικής
για παιδιά προσχολικής ηλικίας
ΘΕΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:
"ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ"
ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ :
μουσικο-συναισθηματικό και ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά;
ολοκληρωμένη ανάπτυξη της μουσικότητάς τους·
ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας των παιδιών.
δημιουργία συνθηκών για το συνδυασμό των γνώσεων και των συναισθημάτων των παιδιών.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
επανάληψη και εμπέδωση της γνώσης σχετικά με τους μουσικούς και ήχους θορύβου.
Δημιουργήστε μια ζεστή, χαρούμενη, «ηλιόλουστη» διάθεση στην τάξη. να αναπτύξουν την ικανότητα να αισθάνονται και να μεταφέρουν συναισθηματική ζεστασιά και χαρά στους άλλους.
ανάπτυξη μουσικότητας μέσω του συνδυασμού διαφόρων αισθήσεων: οπτική, ακουστική, απτική, κινητική - κατά τη διαδικασία αναπαραγωγής μουσικής.
εμφυσήσει την αγάπη για τη μουσική.
προκαλούν συναισθηματική ανάταση.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ:
να αναπτύξουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται τη φύση της μουσικής και να κατανοούν το περιεχόμενό της.
ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας και φαντασίας.
καλλιεργούν το ενδιαφέρον και την αγάπη για τη μουσική.
ΜΟΡΦΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ:
ομάδα, συλλογικό.
ΜΟΡΦΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ :
παιχνίδι ταξιδιού.
ΜΟΡΦΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ :
διαλογικό.
ΜΕΘΟΔΟΙ:
προβληματική μέθοδος?
λεκτική μέθοδος?
οπτική μέθοδος?
ερευνητική μέθοδος.
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ:
καλλιτεχνική λέξη?
δική εκπομπή?
επεξήγηση με οπτικό υλικό.
ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:
επιλογή μουσικού υλικού.
επιλογή οπτικού υλικού.
ΑΞΕΣΟΥΑΡ ΚΑΙ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ:
μουσικό όργανο: συνθεσάιζερ;
Κέντρο μουσικής;
παιδικά μουσικά όργανα.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα μουσικής σε μια σειρά με τη μουσική, εκτελώντας ένα στρογγυλό χορευτικό βήμα
Μουσικός διευθυντής :
Γεια σας παιδιά! Πως αισθάνεσαι;Είναι τόσο ωραίο να λέμε γεια ο ένας στον άλλον. Παιδιά, σήμερα ήρθαν καλεσμένοι στο μάθημά μας μουσικής, ας πούμε ένα γεια και σε αυτούς! Εσείς και εγώ ξέρουμε ένα πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι χαιρετισμού που ονομάζεται "Hello"! Λοιπόν, ετοιμαστείτε! Αρχίζουν!
"ΓΕΙΑ ΣΑΣ"
Γεια λέω παντού
κινήσεις πορείας
Στο σπίτι και στο δρόμο,
Ακόμα και γεια, λέω
δεξιόστροφη κούνια
Σε κοντινό δρόμο.
Γειά σου, ο ουρανός είναι μπλε,
σηκώνουν τα χέρια ψηλά
Γεια σου, χρυσό ήλιο, σταυρώνουν τα χέρια τους, με τα δάχτυλα ανοιχτά
Γεια σου, ελαφρύ αεράκι, ανακινεί χέρια
Γεια σου βελανιδιά, συνδέει τους καρπούς των χεριών, απλώνοντας τα χέριαΓεια σου πρωινό απαλή χειρονομία δεξί χέρισωστά
Γεια σου μέρα την ίδια χειρονομία με το αριστερό χέρι προς τα αριστερά
Δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να πω ένα γεια. παλαμάκια με τα δύο χέρια
Μουσικός διευθυντής :
Μπράβο παιδιά! Και τώρα σας ζητώ να πάτε στις καρέκλες!
Τα παιδιά περπατούν σε ένα στρογγυλό χορό υπό τη μουσική και κάθονται σε καρέκλες
Μουσικός διευθυντής
:
Ξέρετε, παιδιά, σήμερα το πρωί μπήκα στην αίθουσα μουσικής και είδα μερικά φωτεινά, λαμπερά φώτα να λάμπουν στο χαλί μας. Έμεινα έκπληκτος, έτρεξα και κατάφερα να πιάσω μόνο ένα φως, το υπόλοιπο εξαφανίστηκε. Κοίτα τι μου έχει μείνει στα χέρια μου. Κοιτάξτε ένα λουλούδι. Τι είδους λουλούδι είναι αυτό;(απαντήσεις των παιδιών )
Μουσικός διευθυντής :
Ας μετρήσουμε τα πέταλα. Πόσα πέταλα;(απαντήσεις των παιδιών )
Μουσικός διευθυντής :
Μου φαίνεται ότι αυτό το λουλούδι εμφανίστηκε εδώ για κάποιο λόγο, μας καλεί κάπου. Έχετε συναντήσει αυτό το λουλούδι σε κάποιο παραμύθι;(απαντήσεις των παιδιών ). Αυτό είναι πιθανώς το ίδιο μαγικό λουλούδι. Λοιπόν, πάμε εκεί που καλεί? (Ναί ).
Μουσικός διευθυντής :
Τότε ας κλείσουμε τα μάτια και ας πούμε μαγικές λέξεις : «Πετάξτε το πέταλο από τη δύση προς την ανατολή, από το βορρά έως το νότο, επιστρέψτε αφού κάνετε έναν κύκλο. Μόλις αγγίξετε το έδαφος, πρέπει να το κάνουμε με τον δικό μας τρόπο!
Τα παιδιά προφέρουν λέξεις με κλειστά μάτια.
Μαγικοί ήχοι μουσικής.
Το προσωπικό ανοίγει
Μουσικός διευθυντής :
Πού καταλήξαμε; Ω, τι είναι αυτό; (δείχνοντας το προσωπικό )
Ποιος μπορεί να θυμηθεί το όνομα του σπιτιού όπου μένουν οι νότες; (βαρελοσανίδα )
Πόσες γραμμές υπάρχουν σε ένα μουσικό επιτελείο;(5)
Πώς λέγεται ο «βασιλιάς» όλων των νότων;( κλειδί του σολ )
Πόσες νότες υπάρχουν σε μια μουσική παλέτα;(7) Ας τα τραγουδήσουμε.
Τα παιδιά τραγουδούν κλίμακες
Μουσικός διευθυντής :
Παιδιά, εσείς και εγώ ξέρουμε ένα πολύ ενδιαφέρον τραγούδι που τραγουδιέται μόνο στην κλίμακα μας! Ποιος μπορεί να μου πει πώς λέγεται;(απαντήσεις των παιδιών)
Αυτό είναι σωστό, ας το κάνουμε τώρα. Ας σταθούμε όλοι ξανά στα πόδια μας και ας σηκωθούμε λίγο. Βάζουμε το στυλό μας μπροστά σας για να σας βοηθάει στο τραγούδι και παίζουμε μαζί μου στο μέτρημα! Είσαι έτοιμος; Αρχίζουν!
Τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι "Η γάτα πήρε ταξί"
Μουσικός διευθυντής :
Μπράβο παιδιά, θέλετε να συνεχίσουμε το ταξίδι μας;Στη συνέχεια, σκίζουμε το δεύτερο πέταλο.
Χορευτική μουσική "Magic Flower" ήχοι
Μουσικός διευθυντής :
Παιδιά, μπορείτε να ακούσετε κάποιο είδος μουσικής; Τι είδους μουσική είναι αυτή; Τι είδους μουσική είναι αυτή, τραγούδι, πορεία ή χορός;( Χορός )
Μουσικός διευθυντής :
Σωστά, το καταλάβαμεστην πόλη του χορού. Και σήμερα τα υπέροχα κορίτσια μας ετοίμασαν έναν καταπληκτικό χορό για όλες μας, που λέγεται «Μαγικό Λουλούδι».
Χορός με λουλούδια "Μαγικό λουλούδι"
Μουσικός διευθυντής :
Τι μαγικά λουλούδια καλλιεργούμε στο νηπιαγωγείο. Σου άρεσε;Πάμε παρακάτω;
«Πετάξτε το πέταλο από τη δύση προς την ανατολή, από το βορρά έως το νότο και επιστρέψτε αφού κάνετε έναν κύκλο. Μόλις αγγίξεις το έδαφος, πρέπει να το κάνουμε με τον δικό μας τρόπο!».
Ηχεί μουσική ντραμς
Μουσικός διευθυντής :
Ω, πόσο ενδιαφέρον, πού καταλήξαμε;Ισως εμείς ηχητική μουσικήθα μου πεις; Πώς μπορούμε να το ονομάσουμε;Παιδιά, ας ακούσουμε άλλη μια φορά, μπορούμε να ακούσουμε τη μελωδία; (ΟΧΙ ) Τι ακούς; (Τύμπανο ) Αλλά αυτό είναι και μουσική.ΚΑΙεσύ και εγώ είμαστε μέσαπόλη των ρυθμικών ήχων. Παιδιά,αλλά πείτε μου σας παρακαλώ, τι ήχοι υπάρχουν; (θόρυβο και μουσική )
Τα παιδιά ξέρουν τα πάντα στον κόσμο
Υπάρχουν διαφορετικοί ήχοι
Η αποχαιρετιστήρια κραυγή των γερανών
δυνατά βουητά αεροπλάνου,
Το βουητό ενός αυτοκινήτου στην αυλή.
Σκύλος που γαβγίζει στο ρείθρο
Τροχοί που χτυπούν και θόρυβος μηχανής
Το ήσυχο θρόισμα της αύρας.
Αυτοί είναι ήχοι - θόρυβος,
Απλώς υπάρχουν άλλα:
Χωρίς θρόισμα, χωρίς χτυπήματα -
Μουσικοί ήχοι
Μουσικός διευθυντής :
Τι είδη μουσικών ήχων υπάρχουν; (ησυχία-δυνατά, ψηλά-χαμηλά ) Παρακαλώ δείξτε μου στο προσωπικό πού χαμηλούς ήχους? Πού είναι οι υψηλοί;ΕΝΑΑς γίνουμε όλοι μουσικοί τώρα και ας προσπαθήσουμε να παίξουμε με μια ορχήστρα!
"Ορχήστρα του θορύβου"
Μουσικός διευθυντής :
Τι υπέροχος άνθρωπος που είσαι! Να συνεχίσουμε τον δρόμο μας;
«Πετάξτε το πέταλο από τη δύση προς την ανατολή, από το βορρά έως το νότο και επιστρέψτε αφού κάνετε έναν κύκλο. Μόλις αγγίξεις το έδαφος, πρέπει να το κάνουμε με τον δικό μας τρόπο!».
Ήχοι μουσική σύνθεση"Ηλιόλουστος κύκλος"
Μουσικός διευθυντής :
Κάποιο είδος μουσικής ακούγεται ξανά. Δεν σου είναι οικεία? Τι είναι αυτό; (ΤΡΑΓΟΥΔΙ ) Σωστά, γιατί είμαστε τώρα στη χώρα των τραγουδιών και μας λάμπει ο απαλός ήλιος και το τραγούδι είναι και ηλιόλουστο.Ας έχουμε αυτό το όμορφο και υπέροχο τραγούδι.
Τα παιδιά παίζουν το "Sunny Circle"
Μουσικός διευθυντής :
Τι υπέροχα παιδιά που είστε όλοι. Τραγουδάς υπέροχα, χορεύεις πολύ όμορφα, ξέρεις τα πάντα για τις νότες και παίζεις καλά μουσικά όργανα.Μου φαίνεται ότι ακόμη και τα επτά λουλούδια μας έχουν γίνει πιο φωτεινά.Κοίτα, έχουμε ακόμα πέταλα στο λουλούδι, ας μετρήσουμε πόσα είναι. (3)Μόνο σήμερα δεν θα τους κόψουμε, γιατί Μαγικός κόσμοςΟ κόσμος της μουσικής είναι τόσο τεράστιος και έχουμε ακόμα πολλά να ταξιδέψουμε μέσα από αυτόν και να μάθουμε πολλά για τη μουσική, και το επτά λουλούδι θα μας βοηθήσει σε αυτό.Και τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε νηπιαγωγείο, ας κλείσουμε τα μάτια και ας ζητήσουμε από το λουλούδι να μας πάει πίσω.
Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια
Μαζί:
Λουλουδάκι, πήγαινε μας πίσω
Στο αγαπημένο μας νηπιαγωγείο.
ΗΧΟΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ, τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους
Μουσικός διευθυντής :
Επιστρέψαμε από το υπέροχο ταξίδι μας.Σου άρεσε;Πες μου σε παρακαλώ τι θυμάσαι περισσότερο
στο ταξίδι μας;( απαντήσεις των παιδιών )
Μουσικός διευθυντής :
Τι υπέροχος φίλος που είστε, είμαι πολύ ευχαριστημένος με τη δραστηριότητά μας και στη μνήμη
Στο ταξίδι σας, θέλω να σας δώσω μικρές και εύθυμες νότες.
Μουσικός διευθυντής που μοιράζει παρτιτούρες
Θέλω να σας ευχαριστήσω παιδιά για μια τόσο υπέροχη δραστηριότητα και να σας προσκαλέσω στην επόμενη. Θα σε περιμένω με ανυπομονησία. Και τώρα ας τελειώσουμε το μάθημά μας με ένα αποχαιρετιστήριο τραγούδι που ονομάζεται "Goodbye, guys!"
Τα παιδιά βγαίνουν σε μια σειρά στη μουσική αίθουσα συναυλιών,
εκτελώντας ένα στρογγυλό χορευτικό βήμα