Zpět dopředu
Pozornost! Náhledy snímků slouží pouze pro informační účely a nemusí představovat všechny funkce prezentace. Jestli máte zájem tato práce, stáhněte si prosím plnou verzi.
Učební cíle(cíle UD studentů):
Osvojte si koncept „portrétu“ v hudební skladbě;
Osvojit si pojmy „expresivita“ a „figurativnost“;
Rozvinout schopnost sluchem určit, jaký hudební „portrét“ skladatel vytvořil na příkladu díla S. S. Prokofjeva;
Student správně reprodukuje definici pojmu „portrét“ v hudbě;
Student správně reprodukuje definici pojmů „expresivita“ a „figurativnost“;
Bude schopen sluchem určit, jaký portrét nebo obrázek nám hudba namalovala.
Pedagogické cíle:
Výcvik:
1. Zorganizujte vzdělávací aktivity studentů:
Podle jejich zvládnutí pojmu „portrét“ v hudbě;
Podle jejich zvládnutí pojmů „expresivita“ a „figurativnost“;
Zvládnutím různých výrazových prostředků, jimiž skladatelé vytvářejí „portréty“ v hudbě;
Rozvíjet schopnost slyšet různé hudební obrazy hrdinů v konkrétních hudebních dílech;
2. Rozvoj: podporovat rozvoj představivosti a představivosti studentů, když si uvědomí „portréty“ v hudbě;
3. Vzdělávání: vytvářet podmínky pro utváření citového a hodnotového postoje k uměleckým dílům na základě vnímání a rozboru hudebních a literárních obrazů.
Pedagogické úkoly.
Organizovat:
- seznámit studenty s definicí pojmu „portrét“ v hudbě;
- porozumění rysům hudebního obrazu;
- aktivity studentů k rozvoji schopnosti identifikovat hudební obraz sluchem;
- diskuse se studenty, jaké pocity, emoce, dojmy vznikají při poslechu určitých hudebních skladeb;
- reflektivní hodnocení výsledků vzdělávací činnosti žáků
Typ lekce: kombinovaný
Vybavení lekce: a Audio a video zařízení; prezentace.
Během vyučování
Děti vstupují do kanceláře za hudby „Ráno“ ze suity „Peer Gynt“ od E. Griega (snímek č. 1 – pozadí)
| Učitel | Studenti | |
| - Ahoj hoši! Dnes s vámi pokračujeme v rozhovoru o tom, kolik zajímavého nás každý den čeká. Pojďme si poslechnout a zazpívat jednu nádhernou melodii... (snímek č. 1) Melody is...? Výborně chlapci! Zpívání: provedení melodie E. Griega „Morning“ na nástroj. |
- Dobré odpoledne! Soul of Music (refrén) |
|
| - Jaká melodie zněla? Už jste to slyšeli? Zpívejme na slabiku „la“ (F dur). A teď zpíváme se slovy: (snímek č. 2) Slunce vychází a obloha se rozjasňuje. Příroda se probudila a přišlo ráno |
- Ano, v poslední lekci. Toto je „Ráno“ od Edvarda Griega. | |
| - Jaký obraz nám skladatel v tomto díle namaloval? | - obrázek rána, nakreslil jsem, jak slunce vychází, svítá, přichází den... | |
| - Výborně! Hudba nám skutečně dokáže vykreslit obrazy přírody – to je hudební reprezentace. Pojďme si zazpívat píseň, kterou jsem tě požádal, aby ses naučil domů. O čem nám to říká? |
- maluje nám obraz přírody | |
| Provedení písně „The Morning Begins“ (mínus na snímku č. 2) (text – Příloha 1) Co dalšího nám podle vás může hudba prozradit? Co si tedy myslíte, že bude tématem naší dnešní lekce? O čem si dnes budeme povídat? |
- odpovědi dětí O tom, jak hudba dokáže vykreslit člověka... Nakreslete jeho portrét |
|
| - Jsi skvělý! Téma naší dnešní lekce je: „Portrét v hudbě“ (snímek číslo 3). Velmi často se zdá, že v hudebních dílech potkáváme různé postavy - veselý a... zlobivý a... vychloubačný a... Mohou to být dospělí i děti, muži nebo ženy, dívky nebo chlapci, stejně jako zvířata nebo ptáci. Podle hudební téma dokážeme si představit, jaký mají charakter a dokonce i jaký mají někdy vzhled, jak chodí, jak mluví, jakou mají náladu. Hudba může vyjadřovat pocity, myšlenky a charaktery člověka, tzn. je schopna nám o nich vyprávět - to je hudební expresivita. Otevřete učebnici na stranách 26-27. Níže na straně 26 vidíme pojmy „expresivita“ a „figurativnost“. (Totéž na tabuli - snímek č. 4). Jak jste pochopili, co je to „figurativnost“? Expresivita“? Jste skvělí! Poslechněme si úryvek z hudební kus nám již dobře známý skladatel S. S. Prokofjev (snímek č. 5) |
- smutný Uklidnit Skromný |
|
| Posloucháme hudbu a vybíráme, kterému hrdinovi patří (snímek 6). Proč jste se rozhodl právě pro tuto postavu? Co je portrét v hudbě? Jak si myslíte, že? |
- odpovědi dětí Odpovědi dětí Portrét v hudbě je obraz člověka, její charakter prostřednictvím zvuků, melodií |
|
| - Správně, chlapi! (snímek č. 7) Dnes budeme sledovat, jak skladatelé vytvářejí hudební portréty pomocí melodií a výrazových intonací. Nyní vám přečtu báseň od A.L. Barto „Chatterbox“ (snímek č. 8). Poslouchejte pozorně a řekněte mi o rysech této básně po poslechu (přečtení). Jaké jsou vlastnosti? Vyberte portrét dívky z uvedených ilustrací (snímek č. 9). Proč zrovna tento obrázek? Kvůli čemu? jak jsi to určil? Kluci, takové rychlé tempo čtení a mluvení se nazývá TONGUARD (snímek číslo 10) |
- rychle... | |
| Proč si myslíte, že autor použil ve své básni jazykolam? Představte si, že jste byli požádáni, abyste k této básni napsali hudbu. Jaká by byla? Líbí se ti tato dívka? Poslechněme si, jak S.S. Prokofjev namaloval portrét této dívky. Poslechněte si píseň „Chatterbox“ |
- odpovědi dětí... ukázat, že dívka ráda mluví Rychle... |
|
| Dokázal nám tedy skladatel namalovat portrét žvanilky? S čím? |
- Ano! Rychlé tempo, veselá povaha... |
|
| - Myslíš, že má skladatel Lídu rád? Na plátně jsou scény z baletu „Romeo a Julie“ a portrét G. Ulanové v roli Julie. Říkám o tom dětem (snímek č. 11). |
- Jako!!! | |
| - Přemýšlejte o tom, kdo se skrývá za touto intonací? Hraji začátek "Juliet the Girl" Jaká je její postava? Co dělá? Tato intonace je postavena na stupnici C dur, která rychle stoupá vzhůru. Zpíváme stupnici na dur, postupně ji zrychlujeme na slabiku „la“ (snímek 12) Podívejte se na video „Dívka Julie“ (Příloha 2, 21 min.) |
Julie! Zlobivá, běhá kolem |
|
| - Řekni mi, v portrétu Julie bylo slyšet jen jedno téma? Že jo. Proč si myslíš? |
- některé Odpovědi dětí. |
|
| - Pokusme se při poslechu hudby vykreslit její náladu a jednání mimikou a pohyby. Řekni mi, líbí se ti Julie? |
Děti vstanou a ukazují Julii plastickými pohyby do hudby. Je lehká, zasněná, zamilovaná |
|
| Tak nám řekni, o čem jsme dnes mluvili? Co je portrét v hudbě? (snímek č. 13) Máte pravdu, hudba je expresivní umění. Vyjadřuje pocity, myšlenky a charaktery lidí. Skrze ně můžeme vidět zvířata, bez přestání klábosící dívku a lehkou a zasněnou Julii. Líbila se vám naše dnešní lekce? (snímek č. 14) Domácí úkol na další lekci |
||
Portrét v hudbě a malbě
Cílová: Povědomí dětí o vztahu mezi dvěma formami umění, hudbou a malbou, prostřednictvím portrétování.
úkoly:
- Představte „hudební portréty“ vytvořené M.P. Musorgskij a S.S. Prokofjev a portréty vytvořené umělci I.E. Repin a R.M. Volkov.
- Pokračovat v práci na rozvoji dovednosti analyzovat hudební a výtvarné dílo.
- Přispějte k utváření zájmu o historii vaší vlasti.
Vokální a sborová tvorba:
- Při učení hudebních fragmentů se snažte vykreslit charakter hrdiny v jeho hlase.
- Práce na jasné výslovnosti textu.
Vybavení lekce:
Počítač (disk, prezentace s reprodukcemi obrazů).
Struktura lekce
- Poslech: Song of Varlaam z opery M.P. Musorgského „Boris Godunov“.
- Diskuse o „hudebním portrétu“.
- Naučte se úryvek z „Písně Varlaam“.
- Srovnání „hudebního portrétu“ a portrétu I. Repina „Protodiakon“.
- Naučte se úryvek z „Kutuzovovy árie“.
- Seznámení s portrétem R.M. Volkova „Kutuzova“.
- Srovnání dvou „portrétů“.
- Učení písně
- Závěr.
Forma práce
- Čelní
- Skupina
Během vyučování
Učitel
Hudební portrét. Michail Javorskij.
V našich životech je spousta podivných věcí,
Například jsem snil mnoho let
Dokonce jsem to zkusil víckrát,
Napsat hudební portrét.
Pro přírodu jsem našel muže -
Standard vznešenosti a cti,
Současník z našeho století,
Žil svůj život bez lží a bez lichotek.
A dnes „kreslím“ portrét,
Není to snadná práce, věřte mi,
Můj hudební stojan nahradí můj stojan
Místo barev a štětců - jen poznámky.
Personál bude lepší než plátno,
Všechno na to napíšu a zahraju,
Tato kresba nebude jednoduchá,
Ale neztrácím naději.
Aby funkce vypadaly měkčí,
Bude tam více drobných zvuků,
A příležitosti jsou tu skvělé,
Není na škodu hudební vědy.
Skóre nebude jednoduché,
Ale neporuším zákon hudby,
A tento portrét bude vypadat takto:
Každý uslyší jeho srdce a duši.
Nebude viset na zdi
Nebojí se vlhkosti a světla,
A samozřejmě bych chtěl
Ať žije mnoho let.
Pokračování tématu „Můžeme vidět hudbu“ dnes ve třídě promluvime si, jak jste možná z básně uhodli, o portrétech v hudbě a malbě. co je to portrét?
Studenti.
Portrét je obrazem nejspodnější osoby.
Učitel.
A tak si poslechněme první portrét.
Sluch: Varlaamova píseň z opery M.P. Musorgského „Boris Godunov“.
Učitel.
Co lze na základě charakteru hudebního díla říci o této postavě? Jaké vlastnosti má?
Studenti.
Tento hrdina je veselý a má smysl pro sílu.
Opakovaný poslech.
Učení fragmentu.
Učitel.
Je síla dobrá nebo zlá?
Studenti.
Síla je koneckonců zlo. Hudba je silná, to znamená, že hrdina je velmi silný, zároveň bouřlivý, krutý, každý se ho bojí.
Učitel.
Co znamená hudební expresivita používá skladatel při ztvárnění tohoto „hrdiny“?
Studenti.
Učitel.
A jakou intonaci písně používá skladatel k ztvárnění této postavy?
Studenti.
Ruský lidový tanec
Učitel.
Na základě vámi uvedených hudebních výrazových prostředků, jak si myslíte, že tato osoba navenek vypadá?
Studenti.
Tento muž je starší, s plnovousem, vzteklým a panovačným pohledem.
Je zobrazen portrét I. Repina „Protodeacon“.
Učitel.
Zamysleme se, existuje nějaká podobnost mezi naším „hudebním hrdinou“ a osobou zobrazenou na tomto obrázku? A pokud ano, jaký?
Studenti.
Existují podobnosti. Muž zobrazený na obrázku je také starší, s plnovousem.
Učitel.
Chlapi, věnujte pozornost pohledu tohoto muže. Zkuste vykreslit tento vzhled. Jaký je?
Studenti.
Pohled je ostrý, dravý, zlý. Obočí je husté, černé a rozevláté, díky čemuž je vzhled těžký a panovačný. Obraz je stejně jako v hudbě v tmavých barvách.
Učitel.
Porovnali jsme dva portréty – hudební a výtvarný. Hudební portrét napsal ruský skladatel M.P. Musorgského (Varlaamova píseň z opery „Boris Godunov“), druhý portrét patří skvělému ruskému portrétistovi I. Repinovi (portrét se nazývá „Protodeacon“). Navíc tyto portréty vznikaly nezávisle na sobě.
Podívejte se na ukázku z opery „Boris Godunov“ („Píseň o Varlaamovi“).
Učitel.
Chlapi, proč si myslíte, že se objevily takové portréty jako Varlaam, arciděkan?
Studenti.
Skladatel a umělec takové lidi viděl a zobrazoval je.
Učitel.
Jak si myslíte, že umělec a skladatel zacházejí s takovými lidmi, stejně nebo odlišně, když posloucháte „píseň Varlaam“ a díváte se na obraz „Protodeacon“. Zdůvodněte svou odpověď.
Studenti.
Skladatel i umělec takové lidi nemají rádi.
Učitel.
Když Musorgskij uviděl „Protodeacon“, zvolal: „Ano, toto je můj Varlaamishche! Tohle je celá hora, která chrlí oheň!"
I.E. Repin v portrétu „Protodeacon“ zvěčnil obraz jáhna Ivana Ulanova z jeho rodné vesnice Chuguevo, o kterém napsal: „... nic duchovního – je celý z masa a kostí, oči s vykulenýma očima, zející a řvoucí...".
Učitel.
Řekněte mi, dostali jsme postoj autorů k jejich postavám?
Studenti.
Ošidit
Učitel.
Setkali jste se v naší době s takovými portréty?
Studenti.
Ne.
Učitel.
Proč takové portréty nevznikají v naší době?
Studenti.
Protože v naší době takoví lidé nejsou. V minulých stoletích bylo takových „hrdinů“ mnoho. Takoví kněží byli typičtí pro tehdejší dobu. V dnešní době žádní takoví duchovní nejsou.
Učitel.
To znamená, že umění odráží realitu kolem nás.
Nyní vám představíme další hudební portrét.
Poslech Kutuzovovy árie z opery S.S. Prokofjev „Válka a mír“.
Učení árie.
Třída je rozdělena do tří skupin a má tyto úkoly:
1. skupina – podává slovní portrét postavy (vnější a „vnitřní“);
2. skupina – vybere z navržené videosekvence jeden portrét odpovídající danému hudebnímu dílu, zdůvodní odpověď;
3. skupina – porovná výsledný portrét s danou hudební skladbou.
Studenti zdůvodňují své odpovědi na základě hudebních a umělecký projev, kterou používá skladatel a umělec.
Učitel.
Seznámili jsme se s dalším portrétem, přímo naproti Varlaamu. Zazněla Kutuzovova árie z opery S.S. Prokofjevova „Válka a mír“ a před námi je obraz Romana Maksimoviče Volkova „Kutuzov“.
Kdo je Kutuzov?
Studenti.
Velitel, který porazil Napoleona ve válce v roce 1812.
Učitel.
Které charakterové rysy hrdiny zdůrazňuje skladatel a které umělec?
Studenti.
Skladatel klade důraz na majestát, sílu, vznešenost a starost o vlast. Umělec zdůrazňuje své služby vlasti, šlechtě a inteligenci.
Učitel.
Jak se k tomuto hrdinovi cítí skladatel i umělec?
Studenti.
Váží si ho a jsou hrdí, že je jejich krajanem.
Učitel.
Studenti.
Rozhodně
Učitel.
Kterému dříve nastudovanému dílu je tato árie duchem blízká?
Poslech nebo provedení úryvku z árie.
Studenti.
K „Hrdinské symfonii“ od A.P. Borodina.
Učitel.
Při poslechu árie a pohledu na obrázek lze Kutuzova nazvat hrdinou? Zdůvodněte svou odpověď.
Studenti.
Ano, protože v sobě spojuje všechny tři vlastnosti – Sílu, Inteligenci, Dobrotu.
Učitel.
Dá se Varlaam nazvat hrdinou?
Studenti.
Ne, má sílu, inteligenci, ale nic dobrého.
(Oba portréty jsou na desce)
Učitel.
A proč portrét Kutuzova vytvořili Prokofjev a Volkov a Borodinova symfonie „Hrdinové“ a Vasnetsovův obraz „Bogatyrs“?
Studenti.
Protože takoví lidé, hrdinové, skutečně existovali.
Učitel.
Dnes se naučíme píseň, jejíž hrdinové mají sílu, inteligenci a dobrotu. A jejich hlavní síla je přátelství. Píseň z filmu "Midshipmen, forward!" "Píseň přátelství."
Učení písně.
Závěr:
- S jakými portréty a jejich autory jsme se ve třídě setkali?
- Jak se v hudbě a malbě zobrazují stejné postavy?
- Co nám tato „příbuznost“ mezi hudbou a malbou dává pochopit?
HUDBA A JINÉ UMĚNÍ
Lekce 25
Téma: Hudební portrét. Může hudba vyjádřit charakter člověka?
Cíle lekce: analyzovat různé souvislosti mezi hudbou a výtvarným uměním; nacházet asociativní souvislosti mezi uměleckými obrazy hudby a jinými formami umění; rozlišovat charakteristické vlastnosti druhy umění (s ohledem na kritéria uvedená v učebnici); vnímat a porovnávat hudební intonace různého významu při poslechu hudby.
Materiály pro lekci: portréty skladatelů, reprodukce obrazů, hudební materiál.
Během lekcí:
Organizační čas:
Poslech: K. Debussy. "Plachta".
Přečtěte si epigraf k lekci. jak tomu rozumíš?
Psát na tabuli:
„Ať nálady zůstanou hlavní podstatou hudebních dojmů,
ale jsou také plné myšlenek a obrazů“
(N. Rimsky-Korsakov)
Zpráva k tématu lekce:
Co si myslíte, může hudba vyjádřit charakter člověka, je toho schopna? Na tuto otázku se s vámi dnes pokusíme odpovědět.
Práce na tématu lekce:
Při pohledu na obrázek zapojujeme všechny naše smysly, nejen zrak. A my slyšíme, a nejen vidíme, co se děje na plátně. Náš pohled se podle obrazné definice Alexandra Ivanoviče Herzena stává „nasloucháním“.
Kluci, podívejte se zblízka na obraz Ilyi Repina „Protodeacon“, koho vidíte před sebou, popište . (Před námi je portrét arcijáhna - toto je duchovní hodnost Pravoslavná církev. Vidíme staršího muže s dlouhým šedým plnovousem, nadváhou a ve tváři má naštvaný výraz, který mu dodává jeho klenuté obočí. Má velký nos velké ruce- obecně ponurý portrét. Pravděpodobně má nízký hlas, možná i basy.)
Všechno jsi viděl správně a dokonce jsi slyšel jeho tichý hlas. Takže, kluci, když se tento obrázek objevil na výstavě potulných umělců, slavní hudební kritik V. Stasov na něm viděl postavu z Puškinovy básně „Boris Godunov“ - Varlaam. Modest Petrovič Musorgskij zareagoval úplně stejně, když uviděl „protodiakona“ zvolal: „Tak tohle je můj Varlaamishche!“
Co podle vás umožnilo těmto dvěma hlubokým a přesným pozorovatelům vidět na portrétu podobnost s postavou z opery „Boris Godunov“?
Je pravděpodobné, že každé z děl – Puškinův „Boris Godunov“ a stejnojmenná Musorgského opera a Repinův „Protoděákon“ – má jeden důležitou vlastností- živě a autenticky - slovy, hudbou, obrazem, ukázat charakter člověka.
Mezi Varlaamem a Protodeaconem je samozřejmě něco společného, spojeného nejen s charakterem. Protodeacon je duchovní hodnost. Varlaam je mnich, který utekl z kláštera a šel řádit v krčmě na litevské hranici. Je podobný Repinově postavě – obrovský, s břichem, „má holé čelo, šedé vousy, tlusté břicho“. To však není to nejdůležitější, co tyto obecně nezávislé obrazy, které vznikly nezávisle na sobě, spojuje a spojuje. Hlavní je mezi nimi nespoutaná povaha, hrubost přírody, náchylná k obžerství a hýření.
Poslechněte si, jak Varlaam zpívá jeho slavná píseň"Jako to bylo ve městě v Kazani." Věnujte pozornost zabarvení jeho hlasu, rysům hudby - násilné, nespoutané, záměrně hlasité. Všimněte si také způsobu provedení: vždyť se umělec vždy snaží zdůraznit to nejdůležitější v charakteru hrdiny.
Poslech: M. Musorgskij. Píseň Varlaam z opery "Boris Godunov".
Jak se vám Varlaam jevil? (Hlučný, násilnický, s nespoutanou povahou.)
Vzpomeňte si, jakou roli hrají detaily v dílech výtvarného umění, jak doplňují vzhled hrdiny, splývají s ním a sdělují něco, co nelze zprostředkovat jinými prostředky.
Například, slavný obrázek"Dívka s broskvemi" - není to jeden obrázek? Něha, mládí a něžné slunce doslova prostupuje obrazem, kde každý detail, každý tah je naplněn kouzlem hlavního hrdiny.
Tady je ale úplně jiný hudební portrét.
"nakreslil" ho Velký mistr vokální texty F. Schubert.
Uprostřed obrazu je Margarita, sedící u kolovratu a zpívá o své lásce.
Pokud byly Varlaamovy portrétní rysy vyjádřeny povahou hudby a způsobem jejího provedení, pak v písni „Margarita u kolovratu“ je důležité všechno: význam slov, povaha melodie a jasné obrazy. hudebního představení.
Portrét Margarity v této písni je nakreslen na pozadí důležitého každodenního detailu – bzučícího vřetena.
Poslech: F. Schubert. „Margarita na kolovratu“ Slova J. W. Goetha.
Mezi okouzlující patří také Margarita ženské obrázky. Ale ona, která již poznala lásku a utrpení, se vyznačuje velkou hloubkou a emocionalitou. Její píseň je obraz, obraz, včetně několika plánů: vnější (obrazový), lyrický, psychologický.
Obraznost, jak se často v vokální hudba, je obsažena v hudbě doprovodu: již od prvních taktů se zdá, že vidíme a slyšíme točící se kolo s jeho odměřeným bzučením. Na tomto pozadí zaznívá lyrická zpověď osamělé dívky toužící po svém milenci.
Veškeré bohatství její lásky, všechny odstíny nálady od skrytého smutku až po silné návaly citů jsou přeneseny do vokální části. Ale se vší dynamikou této lyrické výpovědi, se všemi vrcholy a vrcholy melodické linky se znovu a znovu vracíme k bzučení kolovrátku - původnímu motivu, který rámuje tento duchovní hudební portrét.
Pokud byly hudební obrazy Varlaama a Margarity zprostředkovány verbálním textem, pak se v dalším díle hudební portrét provádí bez pomoci slov.
"Gnome" od klavírní cyklus M. Musorgského „Obrázky na výstavě“ - hudební portrét malého pohádková bytost, provedený s obrovskou uměleckou silou. Byla napsána pod dojmem obrazu W. Hartmanna. Nejsou to jen „obrázky napsané hudebníkem, ale jsou to malá dramata, ve kterých se odhaluje samotná podstata jevů života – duše událostí, duše věcí, jako by prosvítala zvuky,“ napsal B. Asafiev.
Už jsme si řekli, že nejen v hudbě, ale i v výtvarné umění Důležitý není jen obraz, přenesení vnějšího vzhledu, ale průnik do hluboké, duchovní podstaty postavy. Jedním z příkladů takového díla je hra „Gnome“.
Poslech: M. Musorgskij. „Gnome“ ze série „Pictures at an Exhibition“.
Skrze kulhající chůzi a úhlové skoky fantastického podivína se náhle objeví hluboké utrpení – už vůbec ne pohádkové, ale živé, lidské. Hudba dramaticky mění svůj charakter: rozbité, bizarní rytmy a skoky, které mají jasně grafický charakter, ustupují sestupnému pohybu akordů, jejichž zvuk je prodchnut intonací bolestné melancholie, bolesti a osamělosti.
Musorgského „Gnome“ již není jednoduchá ilustrace Obrazy W. Hartmanna jsou výrazným rozvojem a prohloubením obrazu, o kterém skladatel dokázal ve své krátké hře tolik říci.
Otázky a úkoly:
- Proč mají některá hudební díla živý portrét?
- Který hudební žánry nejlépe zprostředkovat portrétní rysy hrdiny?
- Co mají společného portréty „Protodiakona“ od I. Repina a Varlaama M. Musorgského?
- Jak hudba zprostředkovává portrét trpaslíka ve hře M. Musorgského? O čem podle vás hudba vypovídá víc – o vnější podobě Trpaslíka nebo o jeho vnitřním světě?
- Vyjmenujte dříve studovaná díla, ve kterých jsou prostřednictvím hudby ztělesněny portréty hrdinů (postav).
- Dokončete úkol v „Deníku hudebních děl“ - str. 26-27.
Prezentace
Zahrnuta:
1. Prezentace - 11 snímků, ppsx;
2. Zvuky hudby:
Debussy. Předehra "Sails", mp3;
Musorgského. Obrázky z výstavy. Dva Židé, bohatí a chudí (2 verze: symfonický orchestr a klavír), mp3;
Musorgského. Opera "Boris Godunov". Varlaamova píseň „Jak to bylo ve městě v Kazani“, mp3;
Schubert. Margarita u kolovratu, mp3;
3. Doprovodný článek - poznámky k lekci, docx.
Ukazuje se, že člověk může znít... V notách, hudebních frázích, melodiích je odhalen jeho charakter a zobrazena jeho „tvář“. Je známo, že portrét namalovaný umělcem je schopen vyjádřit podstatu člověka a zanechat určité tajemství. Každá část obličeje, každá křivka těla na plátně nás křísí jako člověka a zároveň uchovává něco intimního.
Hudba, jako každá jiná forma umění, přináší do života něco krásného. Přenáší náladu, nabíjí člověka pozitivitou. Velmi často hledáme sami sebe v řádcích písní, snažíme se zachytit jakoukoli notu a porovnat ji se svou osobností.
Představte si tyto dvě největší formy umění dohromady – malbu a hudbu! Portrét muže v hudbě. Zajímavý?
Hudební portrét je...
Především je to umění, které odhaluje vaši duši, hudebně zprostředkovává emoce a charakter člověka. Je váš, osobní, jedinečný, jako člověk sám. Pomocí hudebního portrétu se na sebe díváte z různých stran a odhalujete stále hlubší stránky svého vnitřního světa. Melodie, ve skutečnosti zkopírovaná z vašeho „já“, pomáhá zlepšit váš duchovní stav – s tím nemůžete polemizovat! Při poslechu určité hudby totiž zažíváte emoce. Co když je to hudba vaší duše? Musel jste se na to dívat zvenčí? To je nesmazatelný dojem - realita nabývá různých podob: láska, krása, neomezenost...
Jak vzniká hudební portrét?
Přemýšleli jste někdy, co je mír? Někdy, v některých okamžicích, něco cítíte klid v duši. Nic vás netrápí, jdete po nekonečných cestách, tam, hluboko uvnitř. Když se ztratí myšlenky a vy se ponoříte do něčeho víc, co se nedá popsat. Toto něco stoupá hluboko zevnitř, ze samotného tajné místnosti srdce.
Kolik lidí je schopno číst neznámý svět?
Hudební portrét může vytvořit jen génius, génius duše. Dokáže nejen číst, ale i reprodukovat do hudby, cítit, chápat vaše myšlení, vědomí, otevřít vaši vůli. Pusťte si hudbu, která ve vás hraje.
Plnost umění vytvořit hudební portrét žije v jedinečném prostředí intuitivního světa. K jeho vytvoření potřebuje skladatel osobní kontakt s člověkem nebo osobní fotografii či videozáznam. Když jsou shromážděny všechny informace o osobě, hudebník nahraje portrét ve studiu a poskytne melodii vysoce kvalitní zvuk. V praxi se také stalo, že skladatel píše hudební portrét v přítomnosti osoby, o které píše. Ale v každém případě s osobní jednání nebo bez něj se kvalita nezmění. V každém případě se to bude nazývat - hudební obraz vnitřní svět.
Chcete slyšet, jak zní hudební portrét?
Hudební portrét má dva typy tvorby:
1) Improvizace (impromptu) je obnovení pocitů autora přímo do nahrávky
2) Písemná skladba je složitá, pečlivě propracovaná skladba v notách. Tento druh kompozice může být uspořádán později. Tato melodie má podobu kusu, na kterém je potřeba po určitou dobu pracovat.
Hudební portrét - historické dědictví a exkluzivní dárek
Moderního člověka je velmi těžké překvapit, že? Představte si, že dostáváte sami sebe jako dárek – váš vnitřní svět, pocity a zážitky, které jsou vám již dlouho známé a drahé?... Pouze vyjádřené jazykem hudby. To je pro náš svět nejen relevantní a nové, ale zdá se to neuvěřitelné a nepředstavitelné!
Objednáním hudebního portrétu můžete obdarovat svého blízkého. Vždyť autor může napsat hudební portrét vás osobně nebo třeba vyjádřit své city k milované osobě – ztvárnit ho tak, jak ho vidíte! Hudebník může namalovat portrét o lásce, přátelství atd. V hudebním portrétu můžete ztělesnit veškerou všestrannost své osobnosti!
Můžete se dozvědět o službě a objednat si hudební portrét
Mikheeva Margarita Eduardovna, vysokoškolská učitelka kvalifikační kategorie, "Novouralskaja SKOSH č. 59", Novouralsk
Výtvarná lekce (hudba) v 5 třída IIIčtvrťák.
Téma lekce: Hudební portrét.
Typ lekce: Učení nového materiálu.
Účel lekce: ukázat vztah mezi hudbou a malbou prostřednictvím imaginativního vnímání světa.
úkoly:
- výuka:
- rozvíjet myšlení - zobecňování, schopnost naslouchat a dokazovat;
- rozvoj schopnosti porovnávat a kontrastovat;
- formování integračních dovedností různé typy umění;
- upevnit pojem - prostředky hudební expresivity: charakter, intonace, melodie, režim, tempo, dynamika, obraz, forma;
- naučit se porovnávat hudební a malířská díla;
- představit díla M. P. Musorgského;
- naučit děti cítit poezii, muzikálnost a malebnost umělecké obrazy;
- rozvíjející: rozvíjet emoce, fantazii, představivost žáků ve srovnávacím vnímání hudebních, výtvarných a literární práce;
- opravný:
- vytváření podmínek pro optimalizaci tvořivost studenti;
- vzdělávací: naučit děti cítit poezii hudebních a obrazových uměleckých obrazů.
- verbálně-induktivní (rozhovor, dialog);
- zrakově-deduktivní (srovnání);
- částečně vyhledávání (improvizace);
Vybavení: Audio a video zařízení. ICT. Portrét M.P. Musorgskij, referenční karty, Prezentace POWER SMĚŘOVAT.
Hudební materiál:
"Baba Yaga" M.P. Musorgskij, píseň "Kapitán Nemo" hudba. Ano, Dubravina, texty. V. Suslová.
Prezentace o dílech M. Musorgského, kreslený film "Obrázky na výstavě".
Forma práce: skupinová, individuální.
BĚHEM lekcí:
Organizace času.
Hudební pozdrav.
Studentům je nabídnuta asociativní série: portrét „Alyonushka“ od Vasnetsova, portrét Musorgského, fragment písně „Kapitán Nemo“ podle hudby. Ano, Dubravina, texty. V. Suslová.
Studenti si musí sami formulovat téma hodiny na základě asociací, které vidí.
U.: Naše dnešní téma je „Portrét v hudbě“. Co je to "portrét" ve výtvarném umění?
D.: obraz člověka v plná výška; zobrazit několik lidí, pokud zobrazujete lidi po ramena, je to portrét;
U.: Co ty a já můžeme vidět na portrétu?
D.: oblek; účes; charakter; nálada; mladý nebo starý; bohatý nebo chudý.
U.: Jak se liší hudební portrét od portrétu v malbě?
D: Nemůžeš to vidět hned, musíš poslouchat všechnu hudbu, abys to viděl ve své představivosti. Trvá v čase; zprostředkovává pohyb, náladu; obraz lze prohlížet pomalu, ale hudební skladba nějakou dobu pokračuje a končí; na obrázku je vidět vše najednou, ale když posloucháte hudbu, musíte si něco představovat; A odlišní lidé každý si umí představit to své...
U.: Připomeňte mi, jaké výrazové prostředky umělec používá k tvorbě svých obrazů?
D: paleta, barva, tah, tah atd.
T: Jaké výrazové prostředky používá skladatel k vytvoření hudebního obrazu?
D: dynamika, tempo, rejstřík, zabarvení, intonace.
U.: před vámi na tabuli (karty) jsou napsané hudební výrazové prostředky. Vyberte si ty, které vám pomohou pochopit hudební portrét. Vysvětlete jejich účel.
(Zaznamenáno: forma, tempo, rytmus, režim, dynamika, melodie)
D.: tempo je rychlost hudby, umožňuje vám určit, jak se hrdina pohyboval; umožňuje dozvědět se něco o charakteru hrdiny.
Režim – hlavní nebo vedlejší – vytváří náladu hrdiny. Major je obvykle radostná nálada, moll – smutný, přemýšlivý.
Dynamika je hlasitost: čím blíže je nám hrdina, tím hlasitěji zní hudba.
Melodie je obrazem hrdiny, jeho myšlenek; toto jsou naše myšlenky o něm.
U.: Všechny tyto znalosti nám pomohou pochopit, jak skladatel vytváří hudební portréty a co mu v tom pomáhá.
M.P. Musorgskij vytvořil mnoho celostátně vynikajících hudební obrazy, ve kterém odhaluje jedinečnost ruského charakteru.
„Moje hudba by měla být uměleckou reprezentací lidského jazyka ve všech nejjemnějších nuancích“ M.P.
Musorgskij je tvůrcem různých hudebních portrétů.
O takových obrázcích - hudebních portrétech - budeme mluvit v naší lekci. Připomeňme si, co je hudební portrét?
Hudební portrét je portrétem charakteru hrdiny. Neodmyslitelně spojuje výrazovou a figurativní sílu intonací hudebního jazyka.
Dnes se seznámíme s hudebním portrétem, pouze pohádkovým.
Budeme mít dva kreativní skupiny hudební odborníci kdo se pokusí pochopit portrétní obraz vytvořený M.P. Musorgského.
Třída je rozdělena do dvou kreativních skupin.
úkoly:
- následovat vývoj hudby,
- analyzovat hudební výrazové prostředky, jejich použití,
- pojmenujte obrázek na portrétu.
Poslech: M.P. Musorgskij "Baba Yaga" ze série "Pictures at an Exhibition."
Rozbor poslouchané práce provádějí zástupci dvou tvůrčích skupin.
T: Kluci, podívejme se, jak si filmová režisérka I. Kovalevskaja představovala podobu Baby Jagy, která vytvořila karikaturu na motivy hudebního díla "Baba Jaga" z klavírního cyklu "Obrázky na výstavě." Odpovídá obrázek Baba Yaga z karikatury vašim prezentovaným obrázkům?
Shrnutí lekce.
O čem jsme dnes mluvili ve třídě?
Hudba má vizuální kvalitu. Pomocí vnitřního vidění a představivosti si dokážeme představit, o čem nám skladatel vypráví.
Učitel: Takže jste byli schopni vyjádřit své pocity, emoce, představivost ve slovních kresbách.
Shrnutí lekce.
U.: Téma naší dnešní lekce se jmenovalo „Portrét v hudbě“. Čí portrét jsme dnes potkali?
D.: Baba Yagi!
U.: Hudba má obraznou kvalitu. Pomocí vnitřního vidění a představivosti si dokážeme představit, o čem nám skladatel vypráví. To znamená, že jste byli schopni vyjádřit své pocity, emoce a představivost ve verbálních kresbách.
U.: A teď - domácí práce: 1) nakreslete Babu Yagu tak, jak jste si ji představovali z Musorgského díla. 2) složte písničku nebo písničku o Baba Yaga.
Odraz.
T: Kluci, co nového jste se dnes ve třídě naučili?
(Studentům jsou k vyplnění nabízeny sebehodnotící listy).
U: Naše lekce skončila, děkujeme, odvedli jste velmi dobrou práci.