Položka : Umění
Třída : 2 "B"
Téma lekce: „Obraz zvířete v objemu. Obraz zvířete v expresivní póze. Plastelína
Účel lekce: seznamte děti se sochou a naučte se, jak vytvořit obraz zvířete plastickou metodou z celého kusu plastelíny a zprostředkovat pózu.
Plánované výsledky:
Předmět:
Pochopení významu umění v životě člověka a společnosti,
Další vývoj a prohloubení znalostí o sochařství;
Rozvoj tvořivost, schopnost provádět figuru v objemu
Osobní:
Získat kladný vztah k učení, k kognitivní činnost;
Buďte si vědomi svých potíží a snažte se je překonat, osvojte si nové typy činností
Typ lekce: objevování nových poznatků
Vybavení učitele: mini výstava soch a figurek, diapozitivů
Vybavení pro studenta : jednobarevná plastelína, stoh, modelovací deska, hadříky na ruce
Fáze lekce.Metody a techniky
Chrono
záběry
Plánované výsledky
(UUD)
Učitelské aktivity
Studentské aktivity
Org. moment slovní
2 minuty.
Ahoj hoši.
Pozdravuj učitele
Schopnost soustředit se na práci
Motivační (opakování dříve naučeného)
Frontální průzkum
Seznámení s novým materiálem Heuristická otázka
schéma podpory
5 minut.
3 min.
Kluci, připomeňme si, na jakém tématu toto čtvrtletí pracujete? (Co říká umění)
Řekněte mi, o čem mohou vypovídat umělecká díla (o náladě, o charakteru hrdinů, o dobru a zlu).
Maloval jsi přírodu – moře. Jak jste zprostředkoval obraz mírného, teplého moře a jak jste vyjádřil obraz bouře na moři?
Jak barva pomáhá ukázat náladu moře?
Dnes se budeme i nadále učit, jak vyjádřit obraz zvířete a vyjádřit jeho charakter.
Podívejte se na snímky.
Je možné určit, jakou mají tato zvířata náladu a povahu?
Co nám k tomu pomáhá? (Pohyb, držení těla).
Zamysleme se nad tím, jak vypadá dobré zvíře. Klidně sedí nebo leží, hraje si, baví se.
Jaké pózy zaujme zvíře, když se rozzlobí? (zaujme bojový postoj nebo skočí, srst se zvedne, záda se prohnou a čenich je obnažený.)
Ukažme si tyto pózy rukama a obličejem. Laskavý -….., naštvaný –….
Všimněte si prosím, jak umělec zobrazil tyto snímky (tužka, barvy.)
Nyní se podívejte, přinesl jsem vám tyto produkty (zobrazující figurky zvířat.
To jsou figurky.
Jaké materiály použil umělec k vytvoření zvířat?
Umění vytvářet trojrozměrná umělecká díla řezbou nebo sochařstvím se nazývásochařství.
Z jakých materiálů lze sochy vyrábět? (dřevo, bronz, sádra, litina).
Pojďme vyřešit hádanku!
Oslepím každého:
Vlk, panenka v módních šatech.
Ve třídě tvoříme.
Opravdu potřeba... (plastelína)
Výborně! Dnes budeme pracovat s plastelínou!
Aktivně naslouchejte
odpovězte na otázky
Zhodnoťte své znalosti
Samostatně nebo s pomocí podpory formulujte téma lekce, cíl
Podívejte se na prezentaci, analyzujte
Uveďte důvody pro svůj názor
pod vedením učitele nebo samostatně
Schopnost používat přijaté informace
Schopnost samostatně určit okruh výchovných úkolů
Schopnost pozorovat, vyvozovat závěry,
heuristický polylog,
vizuálně ilustrativní
Chlapi, jak dopadají práce vyrobené z plastelíny na rozdíl od prací v grafice a malbě? Objemový! Že jo!
K čemu je podle vás zásobník? Podívejte se na své tabulky, co si myslíte, že to je? Nůž, to je pravda! A k čemu to je? Pro zdobení produktu a pomoc s vyřezáváním.
Určete vlastnosti práce s plastelínou
Schopnost pečlivě sledovat materiál, důvod, dokazovat
Pedagogická ukázka Demo
vysvětlení
5 minut.
Nyní vám ukážu, jak správně vyřezat figurku zvířátka Ukázka práce na výrobku.
1. Tak, chlapi, nejdříve tu plastelínu dobře prohnětu rukama, aby byla poddajná.
2. Potřebuji udělat velký kus. Zmáčknu kousek plastelíny. Vytvaruji do podoby zaoblené mrkve.
3. Úzkou část mrkve teď prsty protáhnu ještě víc, dostanu krk zvířete.
4. Poté předkloňte malou část krku - získáte hlavu. Dokončuji prsty a tvaruji hlavičku.
5. Abych udělala nohy, spodní část jsem rozpůlila stohem. Protáhnu si přední nohy prsty. Pak zadní nohy. Skřípnu si tlapky.
6. Stačí mi udělat uši, hřívu, ocas, některé prvky se dají udělat štípnutím, třeba uši; Dívej se.
7. Dekorace může být provedena ve stohu - poškrábání kožešiny, obrys očí, úst.
Teď je nejdůležitější, že postavě dám pózu.
Když například pokrčím zadní nohy, zvíře sedí. (ukázat)
Dám nohy do běžecké polohy.
Teď se prohnu v zádech.
Pozorovat a učit se techniky a postupy při provádění práce
Schopnost pozorovat a učit se praktické pracovní techniky
Nastavení kreativního úkolu Briefing
2 minuty.
Takže děti! Musíte vyřezat figurku zvířete a dát jí výraznou pózu. Co k tomu budete potřebovat?
Kromě, dobrá nálada a fantazie!
Přijměte úkol obecný i osobní
Schopnost vnímat úkol, vykonávat práci mobilní, Formování odpovědného tvůrčího přístupu k práci
Praktické práce studentů Praktická práce
20 minut.
Kluci, musíte pracovat v tichu, na tichou hudbu.
Ovládejte pracovní tempo. Povzbuďte třídu, ukažte nejlepší práci.
Dokončete úkol samostatně
Schopnost komunikovat ve skupině
Shrnutí lekce Demonstrace, zobecňovací průzkum.
3 min.
Úkol: shrnout. Učitel zajišťuje obecný dohled nad úkolem
Takže lidi, naše lekce se blíží ke konci. Položte hromádky a hadry na okraj stolu.
Připravte se na závěr tématu.
Jak se nazývá umění sochařství?
Jak můžete vyjádřit charakter a náladu zvířete na vyřezávaném obrázku?
Nyní svá díla opatrně přineste na výstavu. (na stole u tabule)
Vstávej, uklidni se. Udělejme krok zpět! Jsme na výstavě soch zvířat
Dnes jsme pracovali dobře, všichni tvrdě pracovali,
Kdo chce ukázat a dokázat, že na naší výstavě můžete vidět ta nejkreativnější, originální díla. Prosím.
Prohlédněte si výstavu
Vyhodnoťte své úspěchy i úspěchy ostatních
Schopnost analyzovat výsledky práce vlastní i spolužáků
Ministerstvo školství a vědy Čeljabinská oblast
Odborník na státní rozpočet vzdělávací instituce
"Čeljabinská pedagogická škola č. 1"
Mapa technologické lekce
Výtvarné umění
Provádí student skupiny 46
Isaeva Irina
Kontroloval: Abrosimova G.A.
Označit:
Datum: 9. 03.2017
Čeljabinsk, 2017
Obecní rozpočtová vzdělávací instituce
střední škola obce Solidarnost
Městský obvod Eletsky v oblasti Lipetsk
Shrnutí lekce
výtvarné umění ve 2. třídě
Předmět:« Obraz z paměti a představ (zvířata).
Vyjádření charakteru vyobrazených zvířat“
Připraveno a provedeno
učitel
Panteleeva Natalya Ivanovna
2016
Typ lekce: kreslení z paměti a představivosti.
cíle: pokračovat v seznamování s živočišným žánrem kresby;
poskytnout představu o vyjádření zvířecího umělce charakteru zvířete prostřednictvím tvaru těla, pohybu, zvýšení charakteristiky pro větší expresivitu;
seznámit děti s pojmy „statika“ a „dynamika“;
rozvíjet kreativitu, pozorování, pozornost, grafické dovednosti, jemné motorické dovednosti ruce;
vštěpovat lásku k přírodě, vzdělávat se opatrný postoj všem živým věcem; vychovat umělecké kultury, dětský vkus;
utvářet estetický postoj k okolnímu světu, uměleckou a tvůrčí činnost prostřednictvím rozvoje umělecké znalosti, schopnosti, dovednosti v oblasti umění;
rozvíjet zájem o četbu děl o zvířatech;
posílit mezioborové vazby.
Plánované výsledky:
Předmět: dozvědět se o podstatě pojmů „dynamika“ a „statika“; seznámit se s díly zvířecích umělců; naučí se kreslit zvířata vyjadřující jejich stav (odpočinek nebo pohyb), charakter, náladu.
Metapředmět:
Kognitivní - naučí se extrahovat potřebné informace, které rozšíří jejich chápání kresebných technik; najít řešení kreativní problém;
Regulační - naučit se provádět kontrolu formou porovnávání způsobu působení a jeho výsledku s danou normou s cílem odhalit odchylky a odlišnosti od normy, provést potřebné doplňky a úpravy; naučí se přijímat a udržovat učební úkol, hodnotit svou práci v hodině,
komunikativní - osvojí si schopnost proaktivně spolupracovat s učitelem a spolužáky, odpovídat na otázky a vyvozovat závěry.
Osobní: jsou motivováni ke studiu a tvůrčí činnost, jsou zaměřeny na citlivý a starostlivý přístup ke zvířatům.
Informační a technické zdroje: počítač, zpětný projektor, interaktivní tabule, prezentace.
Zařízení: Pro učitele: ICT,metodická tabulka (proporce zvířete a posloupnost kresby); fotky, hračky, suvenýry zobrazující zvířata, knihy na výstavu, album, barvy, tužka, guma.;
pro studenty- výtvarné potřeby pro malování.
Vizuální rozsah: ilustrace k tématu, fotografie zvířat, reprodukce děl umělců: E. Charushin, E. Racheva, Y. Vasnetsov, A. Durer, E. Lansere, P. Klodt, V. Serov, V. A. Vatagin, I.S. Efimová, A.M. Laptev, dětské kresby.
Během vyučování.
Organizace času. Psychické a emocionální rozpoložení .
Cti vědu, miluj umění,
Přijměte svou práci bez lítosti.
Děti! Pak ušlechtilé city
Najdou ve vás ušlechtilou půdu!
Aktualizace potřebných znalostí.
Činnost učitele.
V hodinách kreslení jsme si hodně povídali o roli výtvarného umění v životě člověka. Výtvarné umění mluví jazykem různých žánrů: těch, které už znáte, i těch, o kterých se ještě nemusíte učit.
Vzpomeňte si, jaké druhy výtvarného umění znáte.
Studentské aktivity.
(Výtvarné umění se dělí do pěti typů: architektura, sochařství, grafika, malba, výtvarné umění)
Činnost učitele.
Každý z těchto pěti druhů umění je rozdělen do žánrů. Nejzřetelněji se to projevuje v malbě a grafice.
II . Aktualizace znalostí.
Jaké jsou žánry ve výtvarném umění?
Umělci píší různé malby. V některých vidíme přírodu, v jiných vidíme lidi, další nám vyprávějí o těch nejvšednějších, nejobyčejnějších věcech. A podle obsahu obrazů se začaly dělit na žánry: obraz přírody - krajina, věci - zátiší, člověk - portrét, životní události - tématická malba.
(Zní nahrávka písně básníka M. Yasnova „O obrazech“; děti si prohlížejí vystavené reprodukce a snaží se určit žánr umění).
| Pokud vidíte na obrázku - Je nakreslena řeka Nebo smrk a bílý mráz, Nebo zahrada nebo mraky, Nebo zasněžená pláň Nebo pole nebo chata, Požadovaný obrázek Jmenuje se...(krajina). | Pokud vidíte na obrázku Šálek kávy na stole Nebo ovocnou šťávu ve velké karafě, Nebo růže v křišťálu, Nebo bronzová váza, Nebo hruška nebo koláč, Nebo všechny položky najednou, Vězte, že tohle je... (zátiší). |
Pokud vidíte, co je na obrázku
Dívá se na nás někdo?
Nebo princ ve starém plášti,
Nebo jako věžák,
Pilot nebo baletka,
Nebo Kolka, tvůj soused,
Požadovaný obrázek
Jmenuje se...(portrét).
Umělec dokáže zobrazit vše: lesy a pole, stromy a trávu, města a vesnice, hory a pláně, oceány i vesmír... Může to být zvíře a pták, květina a slunná louka, úsměv a slzy člověka. Může to být smutek a radost, odvaha a zbabělost, pravda a lež, dobro a zlo. Mohou to být životy lidí a mnoho dalšího.
III. Motivace kognitivní činnosti. Sebeurčení pro činnost.
Hádejte hádanky.
| Kdo obratně skáče po větvích, Kdo letí do dubů? Kdo schovává ořechy v prohlubni, Sušení hub na zimu? (Veverka) | Podšití koně Jako školní sešity Malované koně Od kopyt po hlavu. (Zebra) |
| Chytrý cheat červená hlava, Nadýchaný ocas je krása, Kdo je to (Fox) | Chlupatý, kníratý, Tlapky jsou měkké, A drápy jsou ostré. (Kočka) |
| Dobromyslný, věcný, Pokryté jehličím... Slyšíte klepání hbitých nohou? Toto je náš přítel... (Ježek) | Teplý kožich v kroužcích Nosí tichý... (Jehněčí.) |
| Kdo zpívá tak nahlas? O tom, že vychází slunce (Kohout). |
|
Kdo jsou všechny naše hádanky?
Uhádli jste, koho dnes ztvárníme?
Jak se nazývá žánr ve výtvarném umění, ve kterém jsou vyobrazena zvířata? (Žánr zvířat)
Tento žánr existuje v malbě, grafice a sochařství.
Jak se jmenují umělci, kteří zobrazují zvířata?
Umělci, kteří se na tento žánr specializují, se nazývají malíři zvířat. Zobrazení zvířat je nejstarším tématem v umění. Dokonce i primitivní lidé zobrazovali lovecké scény na skalách a stěnách jeskyní bizonů. Umělci všech dob kreslili, vyřezávali a malovali zvířata. Tak se zrodilo živočišný žánr ve výtvarném umění.
Animalist je umělec, specialista na zobrazování zvířat. Malují obrazy, tvoří sochy o životě zvířat, ptáků, hmyzu a ilustrují knihy o přírodě.
Umělec - malíř zvířat (od slova animal, přeloženo z latiny - „zvíře“).
Obraz světa zvířat lze nalézt v dílech malířských, sochařských, grafických, dekorativních - aplikované umění, ilustrace k vědeckým a dětským knihám In knižní grafika, ilustrace k pohádkám, bajkám, alegorickým a satirická díla zvíře je často „humanizováno“, to znamená, že je obdařeno vlastnostmi, které jsou člověku vlastní, s činy a zkušenostmi charakteristickými pro lidi, jsou oblečeni do kostýmů;
Například kresby E. Racheva a Y. Vasnetsova. Největší Mistr kresba A. Dürer rád zobrazoval koně, zajíce a další zvířata. Jeho díla se vyznačují realistickou přesností a plastickou expresivitou. V ruském umění světlé vzorky zvířata vytvořili tak slavní umělci. Jako E. Lanceray, P. Klodt, V. Serov. Ruští sochaři se proslavili výrazným a přesným zobrazením lvů, medvědů, psů, koček, koní a krav. Například nádherné jezdecké sochy P. K. Klodta (Slideshow).
Zvířecí umělci malují obrazy o životě zvířat, ptáků, hmyzu, ryb a ilustrují knihy o přírodě. Zvířecí terapeut musí být obzvláště pozorný, mít trpělivost a dobrou vizuální paměť. Musí mít také vynikající znalosti o zvycích, povaze, životním stylu, vzhledu zvířat a prostředí svých „modelů“, které jsou portrétovány. A nejdůležitější je milovat je. A Image Master nám v tom pomáhá. Setkání s umělci zvířat.
Podívejme se na fotografie a reprodukce obrazů. Vizuální analýza a zobecnění učitele. Dílo slavných ruských zvířecích umělců V.A. Vatagina, I.S. Efimová, E.I. Charushina, A.M. Laptev a další se vyznačují kombinací kognitivního vnímání světa zvířat s jasným obrazová charakteristika. Například na ilustracích E.I. Charushin odhaluje svět zvířat v živých obrazech, s velkou vřelostí a láskou. Má své vlastní techniky pro předávání tvaru, barvy a textury.
Kolik knih bylo napsáno o přírodě! A kolik spisovatelů vzalo do ruky tužku, aby zobrazili své hrdiny: medvědy, vlky a další živé tvory! Stále však nelze nepoznat knihy Evgeny Ivanoviče Charushina: jsou rozpoznatelné a originální.
Charushin je umělec, který se vyznačuje upřímností, vřelostí citů a lidskostí. Charushinsky zvířata jsou vždy velmi dojemná a emotivní.Jeho postavy jsou realistické a báječné zároveň. Snaží se vyjádřit charakter každého zvířete lakonickými způsoby a zprostředkovat radost z komunikace s živými. Koho ráda kreslí E. Charushin? Ze všeho nejraději zobrazuje mladá zvířata - mláďata, dojemná ve své bezmoci a zajímavá, protože dospělého zvířete už lze uhodnout. Malí zajíci, jeleni, vlčata, lišky a rysi, které namaloval, vyvolávají pocit něhy. Jsou úplně živí, tato zvířata Charushin. Pod nadýchanou kůží zvířete cítíme živé maso, tlukoucí srdce čtyřnohého tvora, cítíme jeho teplo.
Charushin používá lakonické prostředky k vyjádření charakteru každého zvířete, jeho „psychologie“ v rozšklebeném tygříku poznáváme dravce, vidíme nejistotu malého zajíce, domýšlivost kohouta.
Proč má rád detailní záběry? Při zobrazování svých hrdinů se umělec často uchýlí k detailní záběry, aby čtenář zvážil jejich charakteristické rysy, protože umělec kreslí svého hrdinu co nejpravdivěji z hlediska biologie. Evgeniy Ivanovič nemohl vystát špatně nakreslená zvířata. Co dělají zvířecí hrdinové?
Nejsou to vůbec zvířata - liška, vlk, tygr, sova, husa, jelen, pes, kočka. Toto jsou jejich individualizované obrázky. Umělec ukazuje své hrdiny ve chvílích, kdy jsou jejich charaktery odhaleny obzvláště jasně. Rád je ukazuje v akci: kolouši rychle cválají, malý medvěd leze na pařez, Tyupovo kotě se připravuje k útoku... S nevyčerpatelnou energií Charushin ilustruje díla S.Ya. Marshak, K.I. Čukovskij, V.V. Bianchi, M.M. Prishvina, D.N. Mamin-Sibiryak, G.Ya. Snegirev - spisovatelé-lovci, lesní znalci, vášniví milovníci přírody.
Charushin je spisovatel.
Charushin studoval zvířata tak dobře, že... Při tvorbě svých kreseb snadno dosáhl přesnosti v předávání tvaru nebo proporcí. Každá ilustrace je jiná, každá má svůj expresivní obraz – určitý charakter v určitém stavu. Hrdinové E.I. Charushina Milá a okouzlující. Lehce pasují pohádkový svět. Umělec rád zobrazoval mláďata zvířat - chlupaté. Měkký a stále zcela bezmocný.
Charushin vyvinul vlastní metodu ilustrace – čistě obrazovou. Kreslí neobyčejně zručně, nekonturově, nebo by se dalo říci antikonturově, skvrnami a tahy. Zvíře může být zobrazeno jednoduše jako „huňatá“ skvrna, ale je v něm cítit ostražitost pózy, charakteristický pohyb a zvláštnost textury - pružnost dlouhé a tuhé srsti zvednuté na konci spolu s ochmýřená měkkost husté podsady Umělec považoval za hlavní vytvoření obrazu, „a když ne obraz, není co znázorňovat a zůstává další proces práce – jako vyšívání; je to cesta, která vychází z mechanických dovedností.“
IV. Organizace kognitivní činnosti.
Didaktická hra"Nálada".
Každý člověk má jiné nálady. Učitelka pojmenuje situaci a vyzve děti, aby ukázaly, jaké pocity v určitých případech zažijí...
Čtení básně učitelem. Děti při čtení projevují pocity, které říká:
Zvířata mají pocity
U ryb, ptáků a lidí.
Bezpochyby to ovlivňuje
Všichni jsme v náladě.
Kdo se baví?
kdo je smutný?
Kdo se bál?
kdo se zlobí?
Rozptýlí všechny pochybnosti
ABC nálady.
Víš. Že má každé zvíře svůj charakter?
Zvířata, stejně jako lidé, jsou statečná a zbabělá, laskavá a zlá. Image Master se snaží zprostředkovat jejich charakter a náladu.
Co s tím pomáhá programu Image Master?
Charakter zvířete je vyjádřen pohybem a tvarem těla, rychlý a pružný nebo objemný a neohrabaný (panter a krokodýl, medvěd), půvabný nebo silný; podle tělesných proporcí: velká hlava, dlouhé nohy nebo krátké nohy, klenutá záda. Velké nebo malé oči; přes výrazné detaily: Huňatá nebo hladká srst, přes tvar uší, drápy, vousky, lesk očí. Umělec snadno nekopíruje, co vyjadřuje svůj charakter, emocionálně posiluje. Zviditelní to, co pochopil, cítil. Proto je umělec pozorný ke svým pocitům.
Zvažte díla umělců. Svět zvířat je majestátní a hrdý. Na jedné kresbě výtvarník V. Vatagin vytvořil přísný a hrozivý obraz šelmy a na druhé smutný. V této kresbě, v obrazu impozantního pantera, se umělci podařilo vyjádřit svůj postoj: obdivuje její sílu, silné tělo a rozhodný charakter.
A na této kresbě umělec zobrazil hrocha jako pomalého a nemotorného. Podařilo se mu zvíře nakreslit smutné a smutné. Veselé, neposedné opice mají různé nálady. Tato (na fotce) je něčím překvapená, opice je velmi smutná. Je zamyšlená a klidná. A tato (na obrázku) opice je naopak veselá a aktivní. Všechno, co se nám děje, v nás vyvolává různé emoce. Naše pocity jsou jasné beze slov díky našim gestům a mimice. Postavy s různé postavy a reakce budou různé.
Radost. Pokud se váš hrdina směje nebo je upřímně šťastný, narovná se a narovná ramena. Na tváři se objeví úsměv, ale oči se naopak mohou změnit v štěrbiny, zvláště pokud má váš hrdina baculaté tváře.
Pláč, smutek. Je smutné, když musíte svému hrdinovi dát takový výraz, ale musíte to udělat správně. Slzy stříkají a ruce (tlapy) samy natahují k obličeji (náhubku), aby setřely kapky z mokrých tváří.
Vztek, zlo. Pokud je váš hrdina rozzuřený, je rozzlobený, musíte ho nakreslit zamračeného a hledícího zpod obočí. Výhrůžně se předklonil, zatnul pěsti a celý jeho vzhled vypovídal o připravenosti k rozhodné akci.
Údiv. Mimika překvapené postavy se nedá zaměnit s žádnou jinou. Oči vaší postavy by měly být široce otevřené, zorničky přitažené k nosu, obočí zvednuté vysoko. Ústa jsou mírně otevřená. Dokonce i jejich uši vyjadřují překvapení.
V našem rozhovoru se nemůžeme nezmínit o způsobech zobrazování zvířat. Jaké znáte způsoby práce?
Můžete znázornit pomocí čáry a bodu. Navzdory skutečnosti, že čára a bod jsou tak rozdílné pojmy, úzce spolu souvisí.
Pamatujte, co nám říká tloušťka čáry. Tlusté čáry naznačují, že objekt je těžký a hustý. Tenké naopak naznačují jeho křehkost. Linie, která mění tloušťku, naznačuje složitost povahy objektu, jeho neobvyklou plasticitu. Posunutím čáry podél siluety zvířete, jejím přerušením nebo napnutím, zvýšením tloušťky nebo zvýšením ostrosti můžete zvíře nakreslit v jakémkoli stavu. Existují dva stavy: statický a dynamický.
Statika je stav klidu, kdy jsou svaly zvířete uvolněné – buď spí, nebo odpočívá. Zvíře v tomto stavu je nakresleno měkkými, pomalými liniemi stejné tloušťky, liniemi zcela bez ostrosti.
Had stočený v kruhu, dřímající se sklopenýma ušima a ocasem, pes – to vše je statické. Další věc je dynamika. Jedná se o stav bdělého naslouchání, okamžik skákání nebo prostě plynulý chod. V tomto případě změnou tvrdosti tužky, tlaku na linii, změnou jejího charakteru, ohybu, ostrosti můžete nakreslit zvíře v pohybu, pokusit se zprostředkovat úzkost, vzrušení, rychlost, sílu.
Linka a její bohaté možnosti vám pomohou zprostředkovat pohyb. Hlavní je nezapomenout na tlak a povahu vlasce. A pokud se vám to napoprvé nepodaří, nenechte se odradit.
Nakreslete znovu a znovu a určitě uspějete.
Pamatujte, že linie je zodpovědná za plasticitu, pohyb, charakter. Spot - pro tón, texturu, siluetu, objem. A když vy a já zkombinujeme čáru a bod, vaše kresba bude bohatší, výraznější a rozšíříte své schopnosti.
Podívejme se na fotografie a reprodukce obrazů.
Domácí mazlíčci přilnou ke svému majiteli a milují ho.
Kdo má domácí mazlíčky?
Kdo má doma kočku?
Jak žijí zvířata bez domova? Co jedí?
Kočka může být laskavá a laskavá. Ale pokud jsou její koťata v nebezpečí, zdá se, že celým svým vzhledem říká: "Nepřibližuj se, dej si pozor!" Kočky jsou aktivní tvorové. Znázornit je v pohybu není snadné, protože se rychle pohybují a zaujímají ty nejneuvěřitelnější pózy.
Kočka je krásné, elegantní, úžasně inteligentní stvoření s jasnou osobností, jemná, přítulná a oddaná lidem. Kočka si rychle zvykne na dům a stane se milým a blízkým přítelem. Je však třeba poznamenat, že pouze správně vychovaná kočka nezpůsobuje majiteli nepříjemné potíže a v těžkých chvílích života pomůže zmírnit nervové napětí, zmírnit stres a odvést pozornost od smutných myšlenek a každodenních starostí.
Čtení básně učitelem.
Koťátko.
Našel jsem na zahradě kotě.
Mňoukal tence-jemně,
Mňoukal a třásl se.
Možná byl bit
Nebo tě zapomněli pustit do domu,
Nebo utekl sám?...
Vzal jsem to domů
Plně nakrmeno...
Brzy se stane moje kotě
Prostě pohled pro bolavé oči!
Vlna je jako samet
Ocas je trubka...
Jak dobře vypadající!
E. Blaginina
Jaké knihy, filmy, kreslené filmy o zvířatech jste sledovali, knihy od jakých autorů jste četli?
Věděli jste, že mnoho zvířat, která byla vyobrazena umělci a fotografy zvířat, zmizelo z povrchu Země? A některé živočišné druhy jsou na pokraji vyhynutí. Tak se objevila Červená kniha.
PROTI.Kreativní praktická činnost.
Zobrazte zvíře, ukažte jeho charakter a náladu: veselé, impulzivní, hrozivé, zbabělé (můžete použít obrázky pohádkových zvířat).
Hlavní fáze práce zvířecího umělce na obrazu zvířete:
1. Analýza hlavních forem a částí těla.
2. Objasnění plasticity, charakteristické pohyby.
3. Seznámení s chováním a metodami pohybu.
4. Vlastnosti vzhled(kůže, srst, peří, šupiny atd.).
5. Studium životního prostředí.
Fáze práce:
Určujeme složení.
Kompozice kresby je uspořádání postav a předmětů na listu papíru.
Pokud se pokusíte zobrazit mnoho událostí na jednom listu najednou, může dojít ke zmatku. Vyberte si jedno zvíře. Toto bude zápletka vaší kresby.
Graf vám řekne, jak umístit list papíru: vodorovně nebo svisle. Nyní určete hlavní věc ve svém výkresu a umístěte tuto hlavní věc doprostřed listu a snadno načrtněte obrysy tužkou. Chcete-li to provést, musíte se nejprve lehce dotknout tužky, abyste nastínili hranice budoucího výkresu a určili jeho výšku a šířku. Jakmile zkontrolujete všechny proporce a opravíte detaily, můžete začít s finálním kreslením.
Nejprve se zamyslete nad proporcemi postavy a představte si, jak se bude pohybovat. Načrtněte kostru a objem. Pamatovat si! Během pohybu se může měnit tvar těla a jeho částí: stlačovat, protahovat. Tělo může měnit tvar, ale vždy si zachová svůj objem.
Učitel ukazuje zkušenosti. Pokud vezmete do ruky plastelínovou kouli a poté ji zploštíte do dortu, objem plastelíny se nezmění, ale změní se pouze její tvar. Když je objekt lokalizován a jeho obrysy jsou naznačeny, pak by měly být nalezeny a umístěny hlavní části objektu, které odhalují jeho tvar. Při práci byste neměli zaměřovat svou pozornost na špičku tužky nebo linky, které kreslíte, ale raději se soustřeďte na celou zobrazenou formu jako celek.
Po objasnění zamýšlených forem a identifikaci jednotlivých částí a malých detailů je nutné zdůraznit charakteristické rysy kresby, aby byla výraznější.
2) Lehkými tahy načrtneme hranice kresby, stanovení rozměrů hlavy, krku, trupu a ocasu, provedení počátečního náčrtu obecná forma začněte trupem jako největší částí. Domácí kočka typický představitel kočičí rodina. Má protáhlé tělo a nízké nohy. Široká krátká hlava je nasazena na krátkém krku. Ocas střední délka, srst rovnoměrně pokrývá tělo, srst je krátká a hladká.
3) Začínáme si ujasňovat formy,Pracujeme na šerosvitu, počínaje nejtmavšími oblastmi. - Požadavky na práci:
1) anatomicky správné;
2) zachování proporcí;
3) přenos pohybů;
4) kreslení malé části(srst, oči atd.);
5) obecná úplnost, expresivita;
6) přesnost provedení.
Pod vašimi tužkami může ožít jakýkoli předmět. A nejen žít. Postavy ve vašich kresbách by měly cítit a jednat. Pohádkové postavy, předměty a zvířata mohou připomínat lidi, nosit oblečení a dokonce se pohybovat jako lidé. Ale autenticita je neméně důležitá než kreativní představivost. Například los by měl být nakreslen tak, aby nevypadal jako pes s rohy. Přeji si, aby v každém díle, které vytvoříte, byla osobnost vidět, odrážet se nejlepší strany tvoje duše.
VI. Tělesná výchova minuta.
Kreslím.
Nakreslím proužek, Jeden! Krok! A pak znovu
A pak další. Dva! Krok! Začnu kreslit!
Pohybuji štětcem rovnoměrně - odpočívám - jako L. Gerasimova
Kreslím žebřík. Trochu,
VII. Individuální práce se studenty.
VIII. Odraz vzdělávací aktivity .
1) Trpělivost dává dovednost.
2) To je úspěch.
3) Nebuďte zbrklí, ale buďte trpěliví.
4) Neopatrný člověk dělá práci dvakrát.
5) Pero píše, ale rozum vede.
6) Chtěl jsem - udělal jsem to.
Co bylo na lekci nejzajímavější?
Nejtěžší?
Nejdůležitější?
Potřebovali jste naši lekci? Proč?
IX. Shrnutí lekce. Expres - výstava
Analýza běžných chyb.
Hodnocení dokončené práce.
Co nového jste se v lekci naučili?
Závěrečné slovo učitelé.
Podívejte se, chlapi, jak odlišná a zajímavá byla vaše zvířata. Kolik vás je ve třídě - tolik vizí různých zvířat. Ve svých dílech jste mohl vyjádřit svůj osobní postoj k tomu, co zobrazujete. Expresivní kompozice a originální přístupy dodaly vašim dílům a vašim dílům jedinečnost.
Z vaší práce je patrné, že jste dnes udělal první kroky k osvojení techniky zobrazování zvířete. A i když se vám nepovedlo všechno správně a zcela jasně a proporčně, pouze pokusem a neustálým načrtnutím jakýchkoli zvířat se můžete naučit, jak je správně zobrazit a dosáhnout podobností.
Jsem moc rád, že si všichni dobře osvojili výrazové rysy při zobrazování zvířat.
X.Domácí práce:
Pozorujte chování mazlíčků, obdivujte plasticitu jejich těl a pohybů.
Komponovat krátký příběh o tomto zvířeti.
Najděte obrázky zvířat v knihách a zamyslete se nad charakterem zvířete a nad tím, jakou jeho náladu umělec ztvárnil.
Seznam použité literatury:
1. Koroteeva E.I. Výtvarné umění: Učebnice pro 2. st. - M.: „Osvícení 2015 - 144 s.
2. Nemensky B.M., Nemenskaya L.A., Koroteeva E.I. Výuka výtvarného umění. Stupně 1-4: Vývoj lekce - 2. ed. - M.: - 2015 - 240 s.
3. Marshak S. Děti v kleci. Kresby E. Charushin.Druhé vydání. L., Detgiz, 1936. 20 s.4. E. Blaginina. Poezie.-Nakladatelství "Dragonfly-Press". 2012-20 str.5.N. Sládková. 5. Příběhy o zvířatech - Nakladatelství Samovar. 2013-118 s.
Použité materiály a internetové zdroje:
Hudební seriál:
1. Fragment z fantazie pro instrumentální soubor„Karneval zvířat“ C. Saint-Saense, fragment hudby pro instrumentální soubor k programu „Ve světě zvířat“.
2. Píseň G. Gladkova, M. Yasnova „O obrazech“
3. http://muzikabesplatno.ru/muzikabesplatno/%D0%B3%D1%80.%20%D0%9A%D1%83%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%83%D0%B7% D0%B0%20%D0%B8%20%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D0%93% D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20(%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%20%D0 %9C.%20%D0%AF%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0)
Státní autonomní odborná vzdělávací instituce
Čuvašská republika"Kanash Pedagogical College"
Ministerstvo školství a mládeže Čuvašské republiky
Plán zkušební lekce
ve výtvarném umění
studenti skupiny 401
školní oddělení
Vysoká škola pedagogická Kanash
Fedorová Kristina Valerievna
Učitel: Blínová T.I.
______________________
Metodik: Semenov P.S.
______________________
Lekce se koná 11. října 2018 ve třídě 2 „b“ v Městském rozpočtovém vzdělávacím zařízení „Střední škola č. 3“ ve městě Kanash, Čuvašská republika.
Téma lekce: „Obraz zvířete v objemu. Obraz zvířete v expresivní póze. Plastelína."
Cílová : Seznamte děti se sochařstvím a naučte je, jak vyrobit plastický obraz zvířete z celého kusu plastelíny a zprostředkovat pózu.
Plánované výsledky:
osobní:
- získat kladný vztah k učení a kognitivní činnosti;
- uvědomit si své obtíže a snažit se je překonat, zvládnout nové činnosti
meta-předmět:
Dovednost přijmout a uložit učební úkol;
Dovednost plánovat potřebné akce, operace, jednat podle plánu;
Schopnost sledovat průběh a výsledky činností, provádět potřebné úpravy
předmět:
Pochopení významu umění v životě člověka a společnosti,
Další rozvoj a prohlubování znalostí o sochařství;
Rozvoj tvůrčích schopností, schopnost provádět postavu v objemu
Vybavení lekce:mini výstava soch - figurky, diapozitivy, jednobarevná plastelína, hromádky, modelovací deska, hadříky
Plán:
Organizace času
Pedagogická ukázka
Nastavení kreativního úkolu
Praktické práce studentů
Shrnutí lekce
Výstava děl
Během lekcí:
Organizace času
- Ahoj lidi, jmenuji se Kristina Valerievna a dám vám lekci výtvarného umění. Sedni si.
Seznámení s novým materiálem
Kluci, připomeňme si, na jakém tématu toto čtvrtletí pracujete? (Co říká umění)
Řekněte mi, o čem mohou vypovídat umělecká díla (o náladě, o charakteru hrdinů, o dobru a zlu).
Chlapi, věnujte pozornost snímku, který zde vidíte.? (sochy ze dřeva, zvířata)
Popište je, jejich povahu, náladu.
Jak jste zjistil, že tato zvířecí socha je velmi vážná a druhá je naopak veselá?(podle výrazu obličeje, podle držení těla, jak stojí atd.)
Viděli jste něco takového v našem městě?(ano, například v našem městském parku)
Všimněte si prosím, jak umělec zobrazil tyto snímky (tužka, barvy.)
Podívejte, přinesl jsem vám tyto produkty(zobrazuje figurky zvířat.) To jsou figurky.
Jaké materiály použil umělec k vytvoření zvířat?
Umění vytvářet trojrozměrná umělecká díla řezbou nebo sochařstvím se nazývásochařství.
Z jakých materiálů lze sochy vyrábět? (dřevo, bronz, sádra, litina).
Formování tématu lekce. Stanovení cílů
Pojďme vyřešit hádanku!
Oslepím každého:
Vlk, panenka v módních šatech.
Ve třídě tvoříme.
Opravdu potřeba... (plastelína)
A teď mi řekněte, co budeme dnes dělat?(budeme vyřezávat postavy z plastelíny)
Jaké cíle si v této lekci stanovíte?
Chlapi, jak dopadají práce vyrobené z plastelíny na rozdíl od prací v grafice a malbě? Objemový! Že jo!
K čemu je podle vás zásobník? Podívejte se na své tabulky, co si myslíte, že to je? - Nůž, to je pravda! A k čemu to je? Pro zdobení produktu a pomoc s vyřezáváním.
Pedagogická ukázka
Nyní vám ukážu, jak správně vyřezat figurku zvířátka. Ukázka práce na výrobku.
Chlapi, co byste měli udělat jako první s plastelínou?(dobře prohněteme)
1. Tak, chlapi, nejdříve tu plastelínu dobře prohnětu rukama, aby byla poddajná.
2. Potřebuji udělat velký kus. Zmáčknu kousek plastelíny. Vytvaruji do podoby zaoblené mrkve.
3. Úzkou část mrkve teď prsty protáhnu ještě víc, dostanu krk zvířete.
4. Poté předkloňte malou část krku - získáte hlavu. Dokončuji to prsty a dávám tomu tvar hlavy.
5. Abych udělala nohy, spodní část jsem rozpůlila stohem. Protáhnu si přední nohy prsty. Pak zadní nohy. Ohnu tlapky.
6. Stačí mi udělat uši, hřívu, ocas, některé prvky se dají udělat štípnutím, třeba uši; Dívej se.
7. Dekorace může být provedena ve stohu - poškrábání kožešiny, obrys očí, úst.
Teď je nejdůležitější, že postavě dám pózu.
Když například pokrčím zadní nohy, zvíře sedí. (ukázat)
Dám nohy do běžecké polohy.
Teď se prohnu v zádech.
Nastavení kreativního úkolu
- Než se do toho pustíte, připomeňme si pravidla pro práci s plastelínou.
Neházet, neházet plastelínu
Mějte s sebou prkno a hadřík atd.
Takže děti! Musíte vyřezat figurku zvířete a dát jí výraznou pózu. Co k tomu budete potřebovat?
Kromě toho dobrou náladu a fantazii!
Praktické práce studentů
Kluci, musíte pracovat v tichu, na tichou hudbu.
Ale nezapomínejte na čas, nemáme ho moc.
Shrnutí lekce
Takže lidi, naše lekce se blíží ke konci. Položte hromádky a hadry na okraj stolu. Připravte se na závěr tématu.
Jak se nazývá umění sochařství?
Jak můžete vyjádřit charakter a náladu zvířete na vyřezávaném obrázku?
Výstava děl
Nyní svá díla opatrně přineste na výstavu. (na stole u tabule)
Vstávej, uklidni se. Udělejme krok zpět! Jsme na výstavě soch zvířat.
Řekněte nám o své práci. Co jste nám tímto dílem chtěli znázornit a ukázat?
Co myslíte, povedlo se mu to?
Dnes jsme pracovali dobře, všichni tvrdě pracovali. Vraťte se na svá místa.
Tím naše lekce končí, můžete být svobodní.
LEKCE O ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍ „OBRAZY ZVÍŘAT V LIDOVÉM UMĚNÍ »
Zhogalskaya S.G.,
učitel základní školy vyšší kvalifikace
|
Název úkolu projektu |
Obrázky zvířat v lidové umění |
|
Položka |
Svět |
|
Třída |
|
|
Typ úkolu |
Mezioborové ( svět, iso, stejně starý |
|
Cíle, pedagogické úkoly |
1 Rozvíjet schopnost porozumět apoužívejte znaky se symboly zvířatv designu objektůužité umění, milujte umění svých lidí. 2. Sestavení příběhu o jednom z druhů lidového řemesla, vytvoření vlastního vzoru na domácím předmětu starých Slovanů. 3. Plánování práce, rozdělení odpovědnosti v rámci skupiny. |
|
UUD |
- Osobní:
Regulační UUD:
Komunikace UUD:
Kognitivní UUD:
Předmět:
|
|
Plánovaný pedagogický výsledek |
Schopnost aplikovat dříve naučené znalosti v nestandardních podmínkách. Schopnost realizovat vzdělávací spolupráci, vytvářet a prezentovat kreativní produkt |
|
Způsob a formát hodnocení výkonu |
Hodnocení jednání studentů při řešení projektového problému při práci v malé skupině probíhá formou odborného pozorování a je vydáváno ve formě odborného listu. Výsledný produkt hodnotí skupina studentů prostřednictvím bodovacího listu s danými kritérii nebo učitel Hodnocení schopnosti řídit a vyhodnocovat své činnosti se provádí prostřednictvím sebehodnotícího listu |
|
Záměr problému s designem |
žáci třetí třídy,sjednoceni ve skupinách je nutné organizovat práci na plnění úkolů tak, abypředstavit finální produkt. |
|
Cíl, kterého mají děti dosáhnout |
Vytvářejte modely domácích potřeb starých Slovanů pomocí nových znaků v designu - symbolů zvířat. |
|
Vzdělávací prostředky |
Prezentace, projektor, úkoly pro skupiny, karty (šablony předmětů dekorativního a užitého umění, výstřižky s informacemi o lidových řemeslech, ukázky s obrázky lidových uměleckých předmětů, tužky, fixy, archy s obrázky znaků - symboly starých Slovanů, hodnotící archy.)Svět kolem nás 3. třída. Učebnice pro všeobecně vzdělávací instituce. Ve 2 částech / A. A. Pleshakov, M. Yu Novitskaya - M.: Vzdělávání, 2016– (Vzdělávací systém „Perspektiva“). Svět kolem nás 3. třída. Pracovní sešit. Manuál pro vzdělávací instituce - M.: Vzdělávání, 2016 |
|
Základní pojmy |
umění a řemesla, lidová řemesla, symboly zvířat (kůň, pták) |
Průběh lekce:
1. Organizační moment.
Usmívejme se, držme se za ruce a sdílejme své teplo, duševně si navzájem popřejme dobrou a přátelskou práci ve třídě
2.Motivace
Vy a já jsme tedy vytvořili řetěz. Co si myslíš, že se stane, když to jeden z vás vzdá?
Chlapi, je náš řetězec podobný spojením v přírodě? Jak?
Jsou člověk a příroda ve vzájemném vztahu?
- Jako člověk z dávných dob, i když nevlastní vědecké znalosti o světě kolem sebe, ukázal své spojení s přírodním světem (pomocí kreseb)
V předchozích lekcích jsme se seznámili s jakými symboly v zobrazení každodenních předmětů (rostliny, země, strom života)?
3. Vyjádření problému
Podívejte se na obrázky předmětů a řekněte mi, jaké nové symboly vidíte (ptáci, zvířata...)
4.Formulace tématu lekce.
Jaké druhy lidového umění znáte?
(vytvoření shluku „Lidové umění“)
Poezie, hudba, umění a řemesla, divadlo, tanec, architektura, umění
Jaký druh kreativity si myslíte, že můžeme ukázat v naší lekci (dekorativní a užité umění)?
Čemu si myslíte, že dnes budeme věnovat naši lekci, co nového se naučíme?
Otevřít stránku účtu 90Přečtěte si a řekněte, kde se mezi starověkými lidmi nacházejí obrázky zvířat (odpovědi z učebnice)
5 Účel naší lekce:
Vytvořte produkty umění a řemesel starých Slovanů a epigrafem budou slova
Šikovné ruce ruského lidu."
Dávné dobyPrimitivní lidé začali krotit divoká zvířata a od té doby mají zvířata blízko k lidem. Lidi nejen krmili a oblékali, ale pomáhali jim i s domácími pracemi.
Domácí mazlíčci jsou nenahraditelní pomocníci v domácnosti. Divoká zvířata jsou ztělesněním síly, vytrvalosti a krásy. Proto lidé po dlouhou dobu začali zobrazovat obrazy zvířat v umění a v dílech lidového umění.
Jaká zvířata byla nejčastěji zobrazována v uměleckých dílech?
kůň, lev, pes, ptáci, jelen, medvěd
Chlapi, jaké lidové pohádky znáte o zvířatech? (odpovědi dětí)
Zvířata v pohádkách jsou obdařena lidskými charakterovými vlastnostmi.
Spojte slova ve sloupcích řádky ve dvojicích.
Záludné jako...
Zbabělý jako...
Moudrý jako...
Zlo jako...
Nemotorný jako...
(Vlk, medvěd, liška, zajíc, sova)
Zobrazit prezentaci.
Obrázky zvířat ptáků se znaky...
Co jsou to lidová řemesla?
Odkud se vzal tento název „obchody“?
Kdysi dávno, kdy zemědělská technika byla ještě příliš jednoduchá a neúrodná půda neprodukovala dobré úrody obilí bylo obyvatelstvo nuceno provozovat různá řemesla. Poté byly obchodní produkty vyměněny za chléb a další potřebné položky. Lidé pozorovali přírodu a tato pozorování promítali do děl lidového umění. Postupně se upevňovaly dělnické dovednosti. Nejaktivnější rozvoj lidových řemesel ve všech oblastech Ruska začal ve druhé polovině 19. století, spolu s nimi vznikl umělecký průmysl, kde se věci vyráběly ve velkém množství.
Jaké znáte druhy lidových řemesel?...
Naše ruská země je od nepaměti známá svými laskavými řemeslníky, lidmi, kteří tvořili a vytvářejí pohádkovou krásu vlastníma rukama.
Abyste mohli milovat, musíte tohle všechno vidět a vědět.
V Rusku existuje velké množství lidových uměleckých řemesel a dnes se s některými z nich seznámíme.
Hádejte, co je to za řemeslo?
6 Nyní to zkustepředstavte si dobu, kdy se naši předkové snažili ozdobit svůj život krásnými výrobky. Dnes budeme pracovat ve skupinách, každá skupina bude mít svůj úkol.
7.Plánování
Sbírejte prosím algoritmus pro svou práci ve skupině na nástěnkách:
1. Vytvořte příběh pomocí algoritmu
Lokalita
Kde je
Druh řemesla
2.Chránit
3. Najděte informace o rybolovu
4. Rozdělte odpovědnosti
5. Vyberte šablonu
6.Nastudujte si symboly, vymyslete nákres
7. Navrhněte produkt
8.Zhodnoťte práci ve skupině.
(4 3 1 5 6 7 2 8)
Velitelé vyberou obálku s úkolem (karta s pracovním algoritmem, šablony pro návrh, karty s základní informace, ukázky znaků - symbolů, kartičky s ukázkami druhu lidového řemesla)
Témata: Gzhel, Khokhloma,Hračka Dymkovo, obraz Gorodets, hračka Filimonovskaya, domácí potřeby (ručníky, nádobí), oblečení (košile, letní šaty,)
8.Samostatná práce 10 min Každá skupina má úkoly.
Píseň „Russian Craftsmen“ zní tiše
9. Řeč po dobu 2 minut
10 Hodnocení ve skupině na 3-bodové škále.
Stůl
|
Skupina č.______ |
Příjmení členů skupiny |
|||||
|
Kritéria pro hodnocení |
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
Velitel skupiny___________________ |
||||||
Sebevědomí
Zaškrtněte hodnotící stupnici
1. Ohodnoťte, jak vás zaujal projektový úkol „Obrázky zvířat v lidovém umění“
2.Posuďte, jak obtížné pro vás byly navrhované úkoly.
3. Zhodnoťte svůj příspěvek k řešení projektového problému (jak jste byli pro svou skupinu užiteční při řešení úkolů)
4. Vyhodnoťte, jak přátelská a dobře koordinovaná vaše skupina fungovala.
5. Chtěli byste znovu pracovat v této skupině (kruh)?
11. Reflexe.
Hodnocení a kontrola.
Vraťte se ke svým výsledkovým listinám.
Co je výsledkem naší práce při pohledu na výsledné „emotikony“? (odpovědi dětí)
A pokud se týmu dnes nedařilo, co je třeba vzít v úvahu do budoucna?
Myslím, že téma lidového umění vás zaujalo a nejednou budete chtít vymýšlet vzory pro vyšívání, vypalování na tablety a malování domácích potřeb. A také rozšířit své znalosti o tématu lekce. Možná vám budou témata „Obrazy zvířat a rostlin v lidovém umění“ blízká a vystoupíte na vědecké i praktické konferenci na tato témata.
Výborně chlapci! Díky za práci!
Trasa lekce pomocí designového úkolu
"OBRAZY ZVÍŘAT V LIDOVÉM UMĚNÍ"
|
Fáze lekce |
Činnosti |
Poznávací UUD |
Regulační UUD |
Sdělení UUD |
|
Motivace |
1. Převedení problému do úkolu. 2. Určení záměru konstrukčního úkolu. |
Sestavení akčního plánu. Vyjádření a formulace problému. |
Sestavení akčního plánu. |
Organizace iniciativní spolupráce. |
|
Stanovení cílů |
1. Implementace konceptu konstrukční úlohy. (Asimilace učebního materiálu a schopnost jeho aplikace v nestandardních podmínkách. Schopnost práce v malé skupině vytvořit „produkt“ – samostatný design produktu.) 2. Formování dovedností v navrhování lidových uměleckých předmětů. |
Vlastní vytvořené algoritmy aktivity. |
Organizace vlastní práce, včetně schopnosti přijmout a udržet učební cíl a úkol. |
Schopnost vyjádřit své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností. |
|
Plánování |
1. Plánování práce, rozdělení odpovědnosti v rámci skupiny. 2. Sebevědomí (prognostické) |
Plánování výsledků výkonu. |
Plánování práce, rozdělení odpovědnosti v rámci skupiny. |
Plánování vzdělávací spolupráce s učitelem a vrstevníky. |
|
Aktivita |
Učitel:1. Vytváří motivaci žáka k aktivitě. 2.Organizuje hledání optimální cesty k dosažení stanovených cílů a cílů. 3. Poskytuje poradenskou pomoc (na žádost členů skupiny) při vytváření „produktu“. 4. Pozoruje, kontroluje. 5. Vyplní hodnotící list. studenti: 1. Ujasněte si cíle a záměry a vytvořte skupiny. 2. Přijímat úkoly, rozdělovat role do skupin a pracovat na vyřešení problému. 3. Prezentujte produkt aktivity, reflexe. |
Vyhledávání a zvýraznění potřebných informací včřešení pracovních problémů s využitím informačních zdrojů. |
Sestavení sledu prací. |
Proaktivní spolupráce při vyhledávání a sběru informací. |
|
Hodnocení a kontrola |
Výsledkové listiny. |
Prezentace výsledků práce skupiny. |
Vyhodnocení výsledků. (Sebeúcta a vzájemná úcta) |
Spolupráce při prezentaci „produktu“. |
aplikace
"Lidová řemesla a řemesla Ruska"
|
Kde je |
Druh řemesla |
Čas založení |
|
|
S. Gzhel |
moskevský region |
Hrnčířství. Umělecká keramika. Nádobí. |
XIV století |
|
Gorodets |
Dřevořezba a malba. Hračky. |
XIV století |
|
|
S. Khokhloma |
Oblast Nižnij Novgorod |
Malování na dřevo. Lakování. |
XVII století |
|
S. Zhostovo |
moskevský region |
Malování na kov. Podnosy. |
XVIII století |
|
S. Dymkovo |
Malovaná hlína Hračky. |
XIX století |
|
|
S. Filimonovo |
Hračky z malované hlíny. |
Umění lidových řemesel je spojnicí mezi minulostí a přítomností, přítomností a budoucností.
Obrazný jazyk dekorativního umění má své vlastní charakteristiky. Barva a tvar mají často symbolický význam.
Starověké slovanské ozdoby, kompletní hluboký význam pro ty, kteří do nich láskyplně a s úctou vtiskli své naděje a touhy, své chápání struktury světa a jeho krásy.
Představme si, že jsme narazili na velkou raritu – vyrobenou v Rusku našimi předkymiska-kalendář.
Podívejme se na to pozorně.
Jaké tajemství se skrývá v kresbách na misce? Můžeme o ní něco zjistit? Ukazuje se, že lidé věřili, že pokud je touha „zobrazena“, určitě se splní. Jaká byla největší touha lidí? Žít.
Člověk se ptal sám sebe: proč se řeky rozlévají, kdo sesílá ohnivé blesky z nebe, kdo dává pršet? A všechny jeho hlavní otázky souviselynebe, slunce, země a voda . Muž pochopil, že na nich závisí jeho život, a proto obdivoval sílu a sílu nebe, slunce, země a vody, a proto se jim vždy klaněl o pomoc.
Život přírody se mění: v zimě vše spí, na jaře kvete, v létě plodí, na podzim uvadá. A to vše závisí na velkém a výkonném svítidle -Slunce.Každý, velký či malý, kdo ví, jak vnímat krásu přírody, se raduje, když vidí, jak „sníh leží v nádherných kobercích, třpytí se ve slunci“, jak se kapky třpytí na trávě, jak se po dešti objeví duha . Asi kvůli této radosti mají děti Slunce v každé kresbě. Ze všech mnoha věcí, které může Slunce člověku dát, bylo považováno za nejvíce hlavní síla a pořádali na jeho počest svátky, při nichž vcházely kulaté tance a zpívaly: „Udělej, Bože světla, teplé léto. Naše rudé slunce! Na světě není nikdo krásnější než ty. Rudé počasí, obilné léto.“
Aby Slunce svítilo, musíte tuto touhu znázornit. Kde jsou sluneční znamení v ornamentu? Samozřejmě, v první řadě je to kruh. Kruh rozdělený na čtyři části křížem je také znamením Slunce. Proč? Je to tak, v roce jsou čtyři roční období. Slunce bylo znázorňováno i v podobě čtverce se šikmým křížem, který sloužil k oslavě svátků Slunce v kalendáři. Nakreslete na čáru znamení Slunce.
V dávných dobách lidé svá pole nezalévali. Byly mokré jen od deště a rosy. Déšť byl nazýván nebeskou vodou a mělo se za to, že se hromadí někde na neviditelném nebi. Aby pršelo, musíte to znázornit.
Podívej, tato miska je na modlitbu za vodu. Takové misky se vždy dělaly velké a široké. Říkalo se jim kouzla. Čaroděj do takové misky nalil vodu a seslal na ni kouzlo, tedy prosbu, aby padal déšť.
Ve čtvrtek se modlili za déšť zvláště horlivě a pilně. Tento den v týdnu byl na Rusi zasvěcen bohu hromu a blesku Perunovi. Ale bez ohledu na to, jak moc se lidé modlili ke všemohoucímu, hrozivému Bohu, ve čtvrtek pršelo jen zřídka. To znamená, že toto přání se v tento den téměř nikdy nesplnilo. Proto lidé říkají: „ve čtvrtek po dešti“. Děti také pomohly požádat o déšť. Vyběhli na ulici s elegantními malovanými hliněnými hračkami – píšťalkami – a pískali na ně a volali po dešťových mračnech (show píšťalky).
Nakreslete dešťová znamení a vodní znamení ve formě klikatých čar. Umístěte tuto čáru pod znamení Slunce.
S vodou jsou spojeny také obrázky mořských panen. Každý ví, že jsou zobrazovány jako dívky s rybím ocasem. Ale ne každý ví, že kdysi dávno byly namalovány v podobě ptáků s dívčími tvářemi. Jedna krásná legenda, která se dochovala do naší doby, vypráví, že mořské panny se rodí na zemi z rosy na trávě a pak létají daleko, daleko až na konec světa. Oni mají dlouhé copánky, krásné tváře a obrovská silná křídla. Mořské panny se vracejí tam, kde se narodily. A to se děje jen jednou ročně na jaře, aby se pole s obilím zavlažila deštěm. Nasypou na ně rosu a chléb se začne jevit. A všichni věřili, že úrodnost země závisí na mořských pannách (ukažte ptačí mořskou pannu).
Rozsévači házeli semena do zorané půdy. Jak myslíte, že byli zobrazováni? Přesně tak, ve formě teček. Ve čtvercích a kosočtvercích ornamentu (zobrazit) jsou vidět semínkové tečky.
Semena byla navlhčena vodou a vyklíčila. Nebe dalo lidem vodu a na sluncem prohřáté zemi se objevily sazenice - což znamená, že bude sklizeň. Najděte znaky klíčků v ozdobě misky a načrtněte je v linii pod znaky semen.
Dnes jsme odhalili tajemství kreseb na miskách a viděli jsme, že při zdobení předmětů lidé vkládají nejen své chápání krásy, ale také určitý význam zobrazovanéhomír, jejich touha žít v souladu s přírodou svobodněji a jistěji. Znamení slunce, voda, semínka, klíčky jsou prvky, ze kterých můžete vytvořit mnoho krásných ozdob, střídání a opakování znamení.
Ruská země je bohatá na nejrůznější lidová řemesla.
A nyní se vydáme na prohlídku nejznámějších, nejunikátnějších center lidového umění.
Dnes chci zpívat a chválit
"Laskavé srdce, štědrost a inteligence,
Šikovné ruce ruského lidu."
Nyní vás zveme do moskevské oblasti, do vesnice Gzhel, kde se seznámíme s řemeslem známým po celém Rusku - gzhelským porcelánem, o kterém Lomonosov M.V. řekl: "Stěží existuje nejčistší země na světě jako náš Gzhel, který jsem nikdy neviděl s krásnější bělostí."
Gzhel.
Výrobky z Gzhelu jsou tak krásné, tak neobvyklé, že se jejich sláva rozšířila nejen u nás, ale i v zahraničí.
Pravděpodobně jste viděli nevšedně vyhlížející pokrmy, ve kterých je krása spojení bílé a modré barvy. Tajemství krásy se skrývá v samotné přírodě. Na jihovýchod od Moskvy jsou asi tři desítky vesnic a vesnic, jednou z nich je vesnice Gzhel. Místní historici spojují původ tohoto jména se slovem „hořet“, které přímo souvisí s řemeslem - hliněné výrobky byly nutně vypalovány v peci při vysokých teplotách. Tak se tento název rozšířil po celém okrese, kde se lidová keramika vyvíjela.
Na výrobě předmětů se podílejí lidé ze 40 profesí. Téměř všechny operace se provádějí ručně. Řemeslnice malují výrobky s velkou láskou, vkládají do nich kus svého srdce a laskavosti duše.
Co dělají v Gzhelu? Šálky, džbány, soupravy, hrnky, vázy, figurky lidí a zvířat. Podívejte se, jak krásný je tento bílý a modrý porcelánový zázrak. Ruský malíř B.M. Kustodiev řekl, že gzhelské čajové konvice a šálky kvetou „čarodějně modrými květy“.
A skutečně, ve skutečnosti je určitá záhada, že zima Modrá barva proměňuje se v ně a stává se téměř teplým.
Porcelánové konvice, svícny, hodiny,
Zvířata a ptáci nebývalé krásy.
Vesnice v Moskevské oblasti se nyní stala slavnou.
Každý zná jeho jméno - Gzhel.
Obyvatelé Gzhelu jsou hrdí na modrou oblohu,
Takovou krásu na světě nepotkáte.
Modré nebe, které je tak drahé srdci,
Mistrův štětec jej snadno přenesl do šálku.
Každý umělec má svůj oblíbený vzor
A každý z nich odráží svou drahou stránku.
V moderní designy Gzhel leje modře. Jako nebe i modrá hladina řek a jezer naší vlasti sestoupila do bělosti tohoto pokrmu.
Ale na návštěvu přišla hračka Dymkovo!
Hračka Dymkovo.
Pojďme nyní vyprávět příběh o starověké hračce Dymkovo.
V Dymkově milovali písně a tance a ve vesnici se rodily nádherné pohádky.
Večery jsou v zimě dlouhé a tesá se tam z hlíny.
Všechny hračky nejsou jednoduché, ale kouzelně malované.
A o Dymce se šířila sláva, když si na to vysloužila právo.
Další úžasnou profesí, které se lidé věnují celý život, je výroba hraček. V dávných dobách nebyly hliněné hračky vytvořeny pro zábavu - byli účastníky starověkých rituálů. Byla jim připisována zvláštní moc: chránit, chránit lidi před vším zlem. Všechny hračky odrážejí obrazy, které žijí v lidských vzpomínkách a nesou jejich tradice.
Hračky Dymkovo jsou velmi rozmanité - jsou zde jezdci na koních, malovaní ptáci a elegantní mladé dámy. Tvar hraček je monolitický, silueta postaviček hladká. Paleta barev je jasná, dekorativní vzory kreativně odrážejí nejen báječné představitele, ale i samotný život lidí.
Keramická hračka - tradiční umění lidová řemesla.
V mnoha městech a vesnicích (Filimonovo, Torzhok, Sergiev Posad atd.) se dosud vyrábějí figurální nádoby, hračky a keramické nádobí.
Zhostovo.
A nyní se vydáme do vesničky Zhostovo u Moskvy, kde se vyrábí malované plechové podnosy. Toto jedinečné umění začalo na konci 18. století. Malba se provádí na černém pozadí, používá se červená a modrá a další barvy. Světlé kytice, kompozice růží, pivoněk a tulipánů ohromují svou krásou a vyvolávají pocit úcty k řemeslníkům.
A naše prohlídka bude zakončena lidovými řemesly úžasné krásy a originality. umělecké předměty miniaturní lakování.
Palekhskaya, Gorodetskaya, Chochlomská malba- lakovaná miniatura odráží život lidí, ruské eposy, přírodu.
Gorodetův obraz – jak bychom ho mohli neznat?
Jsou tu žhaví koně, výborně.
Jsou tady takové kytice, že se to ani nedá popsat.
Příběhy zde nejsou jako nic v pohádce.
Podívejte se na obraz - bohatost barev láká.
Gorodetova malba potěší naši duši.
Mistři ve svých dílech vytvářejí krásu svého kraje. Na konci 19. století se rozmohla ikonomalba. Na jeho základě vznikly černě lakované miniatury - to jsou lakované krabice, nábytek a nádobí.
Khokhlomský štětec! Děkuji mnohokrát!
Vyprávěj pohádku pro radost ze života!
Ty, jako duše lidí, jsi krásná,
Vy, jako lidé, sloužíte vlasti!
V průběhu staletí se formy užitého umění vyvíjely a zdokonalovaly.
Žijeme na severním Kavkaze, který je známý svými řemeslníky. Řemeslníci šijí oblečení, boty a klobouky a zdobí je ozdobami, korálky a výšivkami. Vyrábí výrobky z kožešin, kůží a tvoří suvenýry. Na naší škole máme i své mistry - řemeslníky v hodinách kroužků najdete něco, co se Vám líbí - korálkování, vyšívání, dřevořezba, vypalování, kořenové plastiky a další.
Národy Ruska jsou známé svými talentovanými a pracovitými řemeslníky.
Dekorativní chochlomská malba Nižnij Novgorod je známá po celém Rusku. Rybolov vznikl v 17. století ve vesnici Khokhloma. Nachází se na území bývalého okresu Semenovsky v provincii Nižnij Novgorod, který byl ve starověku známý velkými starověrskými kláštery, jako jsou kláštery Sharpansky a Olenevsky. To není náhoda slavný román Andrei Melnikov (Pechersky) Staří věřící okresu Semenovsky se zabývají výrobou dřevěného nádobí. Dělali jsme to i v Chochlomě. Khokhlomští mistři se přesto stali známými po celém Rusku pro své neobvyklé, jasné obrazy. Malovali dřevěné nádobí a nábytek. Nejčastěji používané barvy byly černá, červená, zlatá a někdy i zelená.
Pro dosažení zlaté barvy charakteristické pro Khokhloma místní řemeslníci nanášejí na povrch výrobku při malování.stříbrný cínový prášek. Poté jsou lakovány a zpracovány třikrát až čtyřikrát v peci, čímž se dosáhne jedinečné medově zlaté barvy, která dodává světlému dřevěnému nádobí masivní efekt.
Díky této technologii, která vytváří neobvyklou barvu, se Khokhloma stala populární po celém světě. Talíře a lžíce vyrobené tímto stylem začaly být vnímány vXX století jako symbol ruských národních jídel.
Plán lekce výtvarného umění 6. třída
Učitel: Mišenina Natalya Aleksandrovna
Téma lekce: « Dekorativní stylizace zvířecí svět"
Účel lekce :
Formovat u studentů představu o rozmanitosti a figurativní expresivitě světa zvířat v přírodě a umění.
Cíle lekce pro učitele:
Vzdělávací:
Seznámit studenty s rozmanitostí podob světa zvířat.
Vytvářet představy o obrazech světa zvířat prostřednictvím konceptu ve výtvarném umění „stylizace“, „typizace“
Identifikujte rysy podob světa zvířat a prezentujte je ve svém chápání stylizace zvířete pomocí grafického materiálu.
Vzdělávací:
Vzbudit u žáků zájem o rozmanitost světa zvířat.
Rozšiřte koncepty „obrazu zvířat“ ve výtvarném umění. Vštěpovat pečlivost při provádění praktických prací.
Vzdělávací: Rozvíjet pozorovací schopnosti studentů při práci ve třídě, studiu a zkoumání různých forem a druhů světa zvířat.
Naučit, jak analyzovat formy světa zvířat pomocí typizace a strukturálních rysů.
Cíle lekce pro studenty:
Vzdělávací:
Pochopit rysy (formy, vzory) světa zvířat v přírodě a umění.
Umět rozpoznat vlastnosti zvířete.
Rozvíjejte dovednost prezentace ornamentálního motivu a obrazu zvířete, které spojuje jeden koncept „stylizace“.
Vzdělávací:
Spojte obrázky zvířat v různé typy výtvarné umění.
Pečlivě zachází s životním prostředím.
Vzdělávací:
Rozvíjet pozorovací schopnosti v procesu studia forem světa zvířat.
Naučte se poznávat a zobecňovat zvířecí formy pomocí ornamentálních motivů.
Vizuální rozsah:
prezentace na téma „Dekorativní stylizace světa zvířat“
Obrázky stylizovaných zvířat v žákovských pracích.
Vizuální formy zvířat, jako jsou obrysové obrázky (jednotlivé materiály).
Materiály:
Jednoduchá tužka, barva. tužky
Héliové pero (černé)
Album
Zařízení:
audionahrávky, počítač, projektor, prezentace na dané téma
Plán lekce:
Organizační část
Rozhovor o rozmanitosti světa zvířat a jeho podob. Využití ornamentálních motivů v umění stylizace světa zvířat.
Vysvětlení sledu praktických prací.
Vyjádření úkolu stylizovat jednoho ze zástupců fauny.
Praktická práce.
Shrnutí.
Domácí práce.
Během lekcí:
Posloupnost lekcečas
Vizuální a zvukový design
Fáze lekce
Učitel kontroluje připravenost žáků na hodinu.
Org. moment
Studenti identifikují žánry výtvarného umění (zátiší, krajina, portrét, zvířecí žánr) tak, že určí, co všechny tyto žánry v daném snímku spojuje. (použití vzorů, ozdob, dekorativních obrázků.
2 snímek
Etapa motivace a aktualizace znalostí
Umělec kreativně přehodnocuje skutečné objekty přírody a okolního světa, což je hlavní kreativní metoda A vyjadřovací prostředky umění a řemesla. Hlavním úkolem umělce v tomto procesu je vytvořit nový umělecký obraz se zvýšenou expresivitou a dekorativností.
Přes metodutvarování umělec vytvoří nový ornamentsyntetizuje , mění, zdobí
3snímek
Objevování nových poznatků studenty
Učitel „vede“ žáky k pojmu „stylizace". Termín je vyvěšen na nástěnce. Studenti definují daný termín, vyberou nejúplnější popis konceptu, formulují téma lekce a definují cíle lekce.
4snímek
"Otevírací"
studenti nových znalostí
Stanovení cílů
Učitel objasňuje téma lekce - „Stylizace světa zvířat“
5 snímek
Učitel zopakuje koncept stylizace (použije příklady na snímku jako šablonu), aby systematizoval znalosti studentů
6 snímek
Primární konsolidace
Vysvětlení technických technik při zobrazování stylizovaných obrazů zvířat (čára, skvrna)
7 snímek
Učení nového materiálu
Ukázka ilustrací děl mistrů. Učitel věnuje pozornost expresivitě siluety, rysům linií, grafice při zprostředkování obrazu zvířete.
8 snímek
9snímek
10 snímků
Učení nového materiálu
Kreativní úkol identifikovat typické vlastnosti skupiny zvířat
11 snímek
Kreativní, praktické činnosti
Studenti určují algoritmus práce, jejich další akce o stylizaci forem
12 snímek
Samostatná práce studentů na figurativní expresivitě předmětů zvířecího světa. Pokud je potřeba individuální práce učitel se studenty.
Snímek 13
Snímek 14
Tvořivý, praktická práce
Analýza hotových prací studentů. Kolektivní posouzení a určení nejlepších prací.
15 snímek
Odraz
12.
Domácí práce
16 snímek
Snímek 17
13.
Shrnutí lekce: „Rád bych poznamenal, že zvládnutí stylizačních technik umožňuje jednotlivci (umělci) kreativněji řešit problémy, které mu život a profesní činnost klade.“
18 snímek
Odraz