추가 아동 교육을 위한 지방 예산 교육 기관

아동 및 청소년 센터

"은하"

"창의적인 팀의 창조"

방법론적 발전

방법론자가 준비한

리페츠크

창의적인 팀의 창설

작은 사전은 집단적 창작 활동을 조직하는 방법론으로 무장하는 모든 사람에게 도움이 될 것입니다.

서클 회원의 집단 창작 활동 주최자 사전

소규모 팀과 개별 참가자의 작업 계획 제안은 가능하다면 증거로 뒷받침되어야 합니다.

대규모 팀의 집단 계획에 효과적으로 사용될 수 있습니다.

사건에 대한 분석은 이루어진 내용을 요약하는 기간 동안 필요합니다. 그 목표는 서클 구성원들에게 성공의 이유와 무엇보다도 사업의 실패 이유를 알 수 있도록 가르치는 것입니다. 분석에는 다음이 포함됩니다.

사건을 조직하고 수행하는 책임자의 연설

"무료 마이크" 원칙에 기초한 토론.

크리에이티브 그룹에서의 토론;

분석 계획의 결정;

팀에 대한 사례 평가

발표자가 작성한 요약입니다.

분석을 수행할 때 다음 사항을 알아내는 것이 필요합니다. “성공한 것은 무엇입니까? 무엇이 작동하지 않았나요? 우리는 미래를 위해 어떤 교훈을 배울 것인가? 다음 사건을 더 좋게 만들기 위해 우리는 무엇을 할 것인가?”

비즈니스 게임은 모델링을 기반으로 조직적, 사회적 지식, 기술 및 능력의 통합 시스템을 형성하는 수단입니다. 비즈니스 게임은 서클 구성원의 사회적으로 유용한 조직 활동 모델을 기반으로 합니다.

개최를 위한 필수 조건은 수행 중인 작업에 대한 일반적인 관심, 참가자와 주최자 간의 좋은 우호 관계, 주제에 대한 명확한 정의입니다.

이니셔티브 그룹

프로젝트 구현을 위한 몇 가지 제안과 옵션을 해결하기 위해 다가오는 프로젝트의 제로 사이클에서 자원봉사자들로 구성된 이니셔티브 그룹이 만들어집니다. 그녀는 또한 총회 주도권, 즉 집단 퀘스트와 다가오는 작업의 첫 번째 개요가 나타나는 시작을 소유하고 있습니다.

팀 작업의 장기 계획 기간 동안 서클 구성원이 주목할만한 날짜의 달력을 작성합니다. 달력은 모든 팀 구성원이 일반적으로 볼 수 있도록 게시됩니다.

계획 기간 동안 팀의 생활과 활동에서 가장 중요한 문제에 대한 논의에 앞서 흥미로운 사례 모음이 진행됩니다. 그 목표는 이 문제에 대한 모든 사람의 제안을 찾는 것입니다. 컬렉션에는 이 주제에 관한 질문이 게시될 수 있습니다.

"브레인스토밍"

"브레인스토밍"은 팀 또는 소규모 팀의 작업을 구성하는 한 형태로, 가능한 가장 짧은 시간에 각 참가자가 공동 재무부에 작업을 수행할 수 있는 가능한 형식과 방법을 구두로 제안합니다. 이러한 제안을 바탕으로 최종 형태가 나타납니다.

그룹의 일부는 제안을 내놓고, 다른 일부는 이를 "의심"과 "불신"으로 "공격"하는 브레인스토밍 세션을 구성하는 것이 가능합니다. 전자의 임무는 그들의 제안을 방어하는 것입니다.

몇 분 동안 소음이 발생함

필요한 경우 일반적인 토론을 위해 소규모 집단의 의견과 제안을 준비하기 위해 몇 분의 소음이 제공됩니다. 대부분의 경우 소규모 집단이 방의 여러 구석에 분산되어 긴급하게 "브레인 스토밍"을 수행하면 몇 분 안에 끝납니다. , 그들의 제안을 발표하십시오. 이 짧은 시간은 당면한 문제에 대해 며칠 동안 생각하는 것보다 더 효과적일 수 있습니다.

팀 전체 모임

팀 총회는 팀 생활의 문제를 논의하고 해결하며, 서클 구성원들의 창의성과 화합을 위한 공간을 열어줍니다. 그런 모임에서 - 시작하거나 앞으로의 계획, 또는 총무에 대한 계획을 작성합니다. 비즈니스 또는 전체 활동 기간을 시작하고 종료합니다.

지능은 집단 계획 및 업무에 필요한 부분입니다. 동아리 회원이 나이 많은 친구들과 함께 진행합니다. 단기적으로나 장기적으로 무엇을 할 수 있는지 확립하는 것을 목표로 합니다. 정찰은 소규모 집단, 창의적 집단에 의해 비밀리에 또는 공개적으로 수행될 수 있습니다. 이는 우리 주변의 삶을 들여다보는 데 도움이 되고, 동지애와 상호 지원의 관계를 만들고 발전시키며, 팀의 삶을 사회적으로 의미있게 만듭니다.

역할극은 관계와 상황을 모델링하는 수단입니다. 참여자들을 통해 그들은 자신이 선택한 특정 상황의 영웅이 되고, 이를 모델로 삼고, 집단에게 판단을 제시합니다.

"행동 협의회"

"사건 협의회"는 사건의 실제 준비에 대한 집단적 계획, 준비, 통제, 리더십, 지원을 위한 센터로 대표자를 통해 모든 미기후의 이익을 대표합니다. 그것은 원의 머리가 향하고 있습니다. 친구 - "행동 협의회"의 컨설턴트 - 성인. 사업의 성공은 노인의 열정, 관심, 지식 및 경험이 주요 역할을 하는 지역 사회에 의해 결정됩니다.

크리에이티브 그룹은 전체 크리에이티브 작업의 일부를 수행하기 위해 "작업 협의회"(대부분 서클의 소규모 팀)의 지시에 따라 작업합니다. 그룹의 수장인 리더를 선출합니다. 팀 구성원은 사례 유형에 따라 다른 작업을 수행할 수 있습니다.

전통

전통은 창의적으로 사용될 때만 존재할 권리가 있습니다. 창의성은 지속적인 갱신을 전제로 합니다. 전통에만 따라 생활하면 단조로움과 자동화가 초래됩니다. 전통은 필요하지만 새로움과 결합됩니다. 확립된 팀은 주로 전통에 기반을 두고 있지만, 전통에만 국한된 것은 아닙니다.

일반적으로 전통은 안정성이 높은 관습으로 계승됩니다. 그러나 확립된 관습도 창의성 없이는 접근할 수 없습니다. 전통과 창의성은 나란히 있을 때 서로를 풍요롭게 합니다.

기존 과제 대체

교대로 전통적인 과제를 수행하는 것은 집단적 삶의 조직 방법 중 하나입니다. 이는 일련의 영구적인 작업(노동, 조직, 스포츠, 교육)으로, 모든 사람의 참여와 함께 풍부한 경험을 바탕으로 상호 배려를 바탕으로 전체 팀을 위한 각 기본 마이크로 팀에서 차례로 수행됩니다. .

총회는 영구 및 교대 사례에 대한 결정을 내리고, 작업 완료 기한을 설정하고, 일정을 승인합니다. 즉, 모든 팀과 팀 구성원의 명확성과 책임을 높이기 위한 일정입니다.

문학:

알파벳 도덕 교육(편집자:

– M. 계몽주의, 1979)

Gordin 이니셔티브 및 이니셔티브

잡지 "학생 교육"No. 3-2003.

오늘날 그것은 우연히 일어나서는 안 되며, 현명하게 이루어져야 합니다. 이 과정은 지시의 의지가 아니라 자체 법률의 의지에 따라 발생합니다. 그러나 학교에서 이상적인 크리에이티브 팀을 선택하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 이는 개인의 합보다 더 많습니다.

자신의 기술의 대가, 교육 작업의 "상어"가 모이는 경우에도 그들을 "분쇄"하려면 엄청난 양의 작업이 필요하며, 복잡할수록 각 개인의 개성이 더욱 뚜렷해집니다. 한때 A.S. 마카렌코는 귀중한 생각을 말했습니다. “누군가 원하는 대로 혼자 일하는 열 명의 좋은 교육자보다 하나의 사회에서 하나의 생각, 하나의 원칙, 하나의 스타일로 영감을 받아 함께 일하는 다섯 명의 약한 교육자가 있는 것이 더 낫습니다.”

팀은 서로 다른 가치와 원칙에 따라 지배되는 사람들로 대표되는 경우가 많습니다. 인생 계획. 그러나 학교의 창의적 팀은 개인이 되고자 하는 열망을 장려해야 합니다. 교직원에 대한 교사의 헌신은 긍정적인 분위기의 징후 중 하나입니다. 결사에 대한 헌신은 의식적으로 발전해야 합니다. 왜냐하면 이 특성은 저절로 나타나는 경우가 거의 없고 오히려 모든 교사가 개인적으로 업무 목표에 자신의 에너지를 바치기로 결정할 때 나타나기 때문입니다.

충성도가 높아지는 것은 노동조합의 성숙도를 나타내는 지표이다. 학교 창작팀 내 관계의 정서적 요소가 강화되어 교사들이 공동의 목표를 보다 쉽게 ​​달성할 수 있고, 참여가 큰 만족감을 안겨줍니다. 솔직함과 정직함, 모든 사람의 복지에 대한 관심이 결합된 따뜻함이 있습니다.

다음 중 하나 중요한 측면공동체는 선의와 상호 지원의 표현입니다. 결국, 교사들 사이의 높은 수준의 상호 지원은 항상 학교의 창의적인 팀의 관계를 강화할 뿐입니다. 모든 중요한 문제가 공개적으로 제기되고 논의되는 공개적인 반대와 균형을 이루어야 합니다. 교사들 사이에 의견 차이가 생기면 공개적으로 이야기하는 것이 좋습니다. 중요한 문제가 언급되지 않은 채 남아 있으면 분위기는 방어적이 됩니다. 교사는 자연스러운 것보다 편리한 것을 선호하면서 자신의 견해를 숨깁니다.

성공하려면 교직원이 다음을 표현해야 합니다. 자신의 의견서로의 자질에 대해 이야기하고, 우스꽝스러워 보일 것에 대한 두려움이나 보복에 대한 두려움 없이 불일치와 문제에 대해 논의하십시오. 커뮤니티 구성원이 자신의 견해를 표현하기를 꺼린다면 많은 에너지와 노력이 낭비됩니다. 효과적인 팀은 민감하고 불쾌한 문제를 처리해야 하는 상황을 피하지 않고 정직하고 직접적으로 대처할 것입니다.

학교의 각 창의적 팀은 같은 생각을 가진 교사일 뿐만 아니라 다수의 의견에 동의하지 않는 사람들이기도 합니다. 그들은 촉매제입니다 창작 과정즉, 의견 차이로 인해 서로 다른 의견과 판단이 평준화되는 것을 방지합니다. 결국, 팀이 완전한 단결에 도달하면 소위 교육적 침체가 시작되었음을 의미합니다. 통일성과 다양성, 견해의 수렴, 교육적 다원주의 사이의 모순이 가장 큰 문제입니다. 효과적인 방법소위 완벽주의를 확립하십시오. 그렇기 때문에 교사는 자신의 개성과 창의성을 발휘할 수 있도록 항상 자율성을 가질 수 있는 여지가 있어야 합니다.

학교에서 창의적인 팀의 성공을 결정하는 것은 무엇입니까?

교사의 효과적인 활동의 목표와 특이성, 공동 노력을 통해 공통 개념을 개발하는 능력 (이는 교육 구조의 특징과 능력을 고려하여 교육 및 훈련의 기본적이고 근본적인 문제에 관련됨)은 하나입니다 같은 생각을 가진 사람들이 출현하는 메커니즘.

교사의 목표 통일성은 시스템으로서의 학교에 대한 전체적인 비전과 발전 전망을 갖는 능력을 반영합니다. 이 방법은 도전 과제를 제시해야 하며 구현 기준은 매우 명확해야 합니다. 목표와 목적은 성취에 참여하기로 결정한 교사의 개인적 관심과 최대한 일치하도록 명확하고 이해하기 쉽게 구체적으로 시각적으로 공식화되어야 합니다. 해결 방법에 창의적인 접근 방식이 필요한 작업에는 특별한 주의를 기울여야 합니다.

심리적 통일성. 학교의 창의적인 팀에서 통합 효과를 달성하기 위한 가장 중요한 메커니즘 중 하나는 교사의 상호 편안한 공존과 개별 작업의 편안함을 전제로 하는 소위 심리적 분위기로 간주됩니다. 그러한 상황에서만 "우리는 집단이다"라는 집단적 인식이 태어나고, 이를 통해 교사는 타인의 배경에 대해 자신의 공동체 형성을 결정, 즉 자신의 독창성을 실현할 수 있습니다.

전통, 법률, 관습. 각 학교는 확립된 특정 전통과 학교에서 채택한 가치 체계의 내용에 따라 결정되는 고유한 특성을 가지고 있습니다. 그들은 학교에서 건전한 심리적 분위기를 유지하고 지역사회에 강하고 우호적이며 응집력 있는 자질을 부여하기 위해 노력합니다.

방법론적 작업을 개선합니다. 학교 크리에이티브 팀 작업의 효율성은 이 작업의 결과가 미리 설정된 목표와 소비된 노력과 일치하는 정도에 따라 판단할 수 있습니다. 우리 얘기 중이야시간, 수단, 조직 형태에 대해 방법론적 작업등.). 교사의 일반, 일반 교육학 및 과학 방법론 문화 개선에 중점을 두는 것은 그 자체로 완전히 정당화 될 것입니다.

공동성. 선생님은 당신에게 많은 귀중한 것들을 말해 줄 수 있습니다. 다양한 이슈를 논의하는 과정에서 커뮤니티는 더욱 단단해집니다. 조작은 학교에서 창의적인 팀을 만들 가능성을 약화시킵니다.

개방성과 성실성을 장려합니다. 안에 이 경우동료 간 개방성과 의사소통의 자유를 특징으로 하는 적절한 분위기를 조성하는 것이 중요합니다. 잘못된 의견과 견해를 가진 반대자들은 모든 것이 공개적으로 논의되면 설득하기가 더 쉽습니다. 상대방의 토론과 의견을 억누르려고 할 필요가 없습니다. 실제로 사업상의 분쟁이나 논의가 없는 상황에서는 창의적인 분위기를 유지할 수 있는 기회가 훨씬 더 많다. 교육계에서 갈등이 없다는 것은 팀이 실제 생활과 개발로부터 고립된다는 것을 의미하기 때문에 악의적입니다.

창의적인 주도권을 자극합니다. 논리는 사람이 더 많은 아이디어를 생성할수록 이러한 아이디어를 실현할 기회가 더 많아진다는 것을 확인합니다. 좋은 결과. 새로운 생각과 아이디어는 더욱 창의성을 촉진합니다. 기존 시스템과 방법에 의문이 제기될 수 있습니다. 교사의 자부심과 과제 완수에 대한 열망에 가장 크게 기여하는 인센티브에 중점을 두어야 합니다.

교사의 창의적인 계획 개발은 완전히 통제되는 과정입니다. 이 경우 위의 인센티브, 사소한 감독 또는 공식적인 접근 방식이 필요하지 않습니다. 학교의 창의적인 팀에 대한 신뢰는 책임감 증가, 주도권 개발 및 독립성을 촉진합니다. 안에 지금은학교에는 아이디어를 실천할 수 있는 주인, 창조자, 진취적인 사람이 시급히 필요합니다.

매력을 느끼는 학교 공부과학 노동자. 사실 과학과의 긴밀한 협력은 창의적인 분위기 조성에 기여하고 모든 교사가 많이 읽고 끊임없이 발생하는 질문에 대한 답을 찾고 실제 작업에서 해결하도록 장려합니다. 레벨을 높이는 실제 방법 중 하나 교육 활동일반 교육 과정에는 과학자, 경제학자, 언론인, 예술가 등이 참여하는 것으로 간주됩니다. 이들은 자신의 일을 사랑하고 프로그램에서 제공되는 자료를 발표하는 데 교사에게 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라 명확하게, 실제 사례를 사용하여 학생들에게 습득한 지식의 유용성과 필요성을 확신시킵니다.

작업에 부모의 참여. 이 경우 교육 구조는 학교의 창의적인 팀의 도움을 받아 시민을 교육하는 데 복잡하고 책임 있는 문제에서 많은 동맹국과 조력자를 찾을 수 있기 때문에 교육 영향력의 범위를 크게 확장할 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

과학 및 실무 회의, 세미나 및 심포지엄에 교사가 참여합니다. 이 사실은 교사가 새로운 교육학적 사고를 개발할 것이라는 사실에 기여합니다. 이는 새로운 방식으로 작업해야 할 필요성에 대한 교사의 인식, 형태, 방법, 교육 및 교육 기술을 포함하여보다 효과적인 접촉 지점을 찾는 데 참여의 중요성을 이해하고 적극적인 지원을 통해 나타납니다. 협력 교육학의 아이디어.

경험 교환을 위한 심리 및 교육학 세미나 실시 증가 교육적 기술, 교사의 창의적인 책임을 강화하고, 특히 세미나가 단일 방법론 주제를 다루는 데 전념하는 경우 학교에서 창의적인 팀을 구성합니다.

권한 위임. 각 교사의 업무에는 자신의 강점과 경험이 필요하다고 말해야합니다. 따라서 권위 시스템의 위임은 신뢰받는 사람들 사이에서 달성된 성공의 상호 작용, 개발 및 통합을 촉진합니다. 교사에게는 직업적, 개인적 만족을 줄 수 있는 업무가 제공되어야 합니다. 이것이 없으면 그들은 그 문제에 대해 진정으로 열정을 갖지 않을 것입니다.

교사 간의 민주적 관계 스타일. 이 스타일은 학교의 창의적인 팀에서의 협력 개발, 일반적인 접근 방식 및 교육 과정 구성의 형식, 방법 및 수단 선택의 자유를 전제로 합니다. 모든 관리팀에 똑같이 적합한 보편적인 관리 스타일은 없습니다. 좋은 관리자는 우선 적절한 순간에 권위주의적 관리 스타일이나 민주적 관리 스타일을 선택하는 미묘한 심리학자입니다. 그러나 민주적인 스타일이 선호되어야 한다.

교사의 수행 규율은 학교 시스템의 모든 규범을 준수하는 것뿐만 아니라 높은 수준일과 학습의 문화, 새로운 것을 보고 지원하는 능력. 또한 징계는 어린이와 동료의 작업에 대한 객관적인 평가, 계획 및 작업 구현의 정확성, 수행 및 말한 작업의 적시성에 기여합니다.

우리는 학교에서 창의적인 팀을 구성하는 데 성공하는 구성 요소에 대한 불완전한 목록을 제공하고 교사의 창의적인 분위기의 주요 구성 요소를 확인했습니다.

창의적인 분위기의 유무는 전문적인 스타일과 작업 결과, 그리고 때때로 학교의 개성을 결정하는 수십 가지 작은 것들에 의해 나타납니다. 창의적인 분위기를 조성하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 교사와의 개별 작업을 위해 저는 여러 가지를 제안합니다 실용적인 조언. 이는 교직원의 창의적 잠재력을 높이고 선의의 분위기를 조성하며 궁극적으로 업무 효율성과 생산성을 높이는 데 도움이 될 수 있습니다.

주어진 조언을 무조건 따를 필요는 없습니다. 모든 교육 기관에서 이러한 팁은 개별적입니다. 그리고 감독이 혁신적인 탐색과 발견은 학교의 크리에이티브 팀에서만 가능하다고 확신하고 이를 환영한다면 '생각이 같은 사람들의 연합'을 만들고 이끌어갈 수 있다.

따라서 학교의 창의적인 분위기는 교직원이 끊임없이 탐구하고 모든 사람의 경험을 통해 혁신이 풍부해지고 모든 사람이 경험을 통해 혁신이 풍부해지는 환경이라고 할 수 있습니다.

창의적인 노동자 -- 개인, 생성하거나 해석하는 문화적 가치, 자신의 창작 활동이 자신의 삶의 필수적인 부분이라고 생각하고 관련 여부에 관계없이 창의적인 작업자로 인정되거나 인정이 필요합니다. 노동 계약, 창의적인 노동자 협회의 회원인지 여부입니다.

문화 예술 기업의 직원인 팀 구성원은 특정 기술과 자질을 갖추고 있습니다.

첫째, 이는 다음을 포함하는 일반적이고 보편적인 요구 사항입니다.

· 정신신체적 건강 - 신체 건강;

· 정신 건강;

· 외적인 매력 또는 최소한 혐오스럽지 않은 외모. 이는 문화 분야에서 풍부한 접촉을 할 때 특히 유리합니다.

· 전문 역량 - 충분한 수준의 교육, 기술, 전문 및 비즈니스 경험;

· 조직 기술;

· 개인적 및 도덕적 자질 - 성실성, 품위, 신뢰성, 성실성(또는 개인적인 헌신).

둘째, 그 외에도 일반 요구 사항, 문화 종사자는 영역의 특성에서 발생하는 여러 가지 특정 요구 사항을 충족하는 것도 권장됩니다. 이것은 창의적인 활동과 사람들과의 작업, 즉흥 연주 능력 등에 대한 특별한 오리엔테이션입니다. 문화 노동자는 문화사, 현대 문제에 정통해야합니다. 문화생활, 현재의 정황. 그의 작업에는 어린이가 포함되는 경우가 많기 때문에 문화 종사자는 어느 정도 젊은 세대의 교사이자 교육자가 되도록 권장됩니다.

대부분의 경우 팀이 활동의 ​​목적을 명확하게 이해하고 사람들이 단결하는 조직에서 높은 결과를 얻습니다. 이를 달성하기 위해 팀이 조직되고 관리 기관이 있습니다.

크리에이티브 팀의 특성을 고려하면 사회 심리학의 수단에 의존하여 활동을 계획하는 것이 가능합니다. 그리고 가능하다면 그의 작품의 질을 예측해보세요. 크리에이티브 팀의 목표를 달성하기 위해 리더는 팀의 구조와 크리에이티브 팀의 활동을 돕거나 방해하는 비공식 그룹 형성 패턴을 이해해야 합니다. 따라서 관리자는 다음을 고려합니다.

인간의 개성과 관련된 심리적 현상;

커플의 의사소통 및 상호작용 현상;

소규모(최대 10명) 그룹 내 상호 작용 및 그룹 간 상호 작용.

어떤 경우에는 연주자가 (솔리스트가 아닌 경우) 그룹에서만 활동할 수 있습니다. 사회학에서 개인은 생물학적, 사회적, 심리적, 직업적 등 자신의 모든 특성을 총체적으로 고려하는 사람입니다. 집단 내의 개인들 사이, 그리고 개인과 집단 사이에는 일정한 관계가 있습니다. "개인과 집단에 대한 연구는 한편으로는 집단 압력(즉, 집단이 사회 활동 과정에 미치는 영향)에 대한 연구와 연결됩니다. 정신적 과정), 개인의 행동, 반면에 개인이 집단 심리 현상 및 집단 행동에 미치는 영향 패턴에 대한 연구, 즉 리더십 현상을 연구하고 있다."

중요한 문제 중 하나 현대 경영리더십의 문제는 경영 연구 및 개발에서 우선 순위를 차지하므로 리더십의 문제입니다. 이 문제에 대한 관심 증가는 조직 관리에서 인적 요소의 역할 증가, 관리의 복잡성 및 요소와 가치에 대한 의존도 증가에 의해 결정됩니다. 인간관계.

팀 구성원은 전문가 - "창작자"와 사회 - 직원이라는 두 가지 기능을 동시에 구현합니다. 그리고 창의성 수준의 불확실로 인해 첫 번째 권리와 의무가 엄격하게 정의되지 않은 경우 두 번째는 기업의 모든 공식 법률에 의해 보호되며 그룹의 비공식 법률의 적용을 받습니다. 역사적으로 크리에이티브 팀은 이 팀 기능의 창의적 구현을 ​​담당하는 사람이 관리합니다. 그리고 기업의 한 부서로서 팀처럼 관리되며, 기능을 수행할 때 창의성이 고려되지 않고 채택된 모든 절차가 적용됩니다. 이 사회어떤 팀과 관련하여. 크리에이티브 팀의 리더가 그 특성에 따라 리더와 관리자의 기능을 엄격하게 구분하는 것은 불가능합니다. 이는 크리에이티브 팀의 본질적인 이중성 때문입니다.

그룹 활동 과정에서 특정 그룹 규범이 발생하고 강화됩니다. 이런 종류의 현상은 공식 그룹과 비공식 그룹 모두에 존재합니다. 규범은 동일한 유형의 팀에 대한 표준이 될 수 있으며 특정 팀에만 존재할 수 있습니다. 규범은 집단이 존재하는 동안 개인에서 개인으로 전달되는 확립된 규칙입니다. 이러한 규범을 준수하는 것이 권장됩니다(개인의 지위와 다른 팀 구성원의 정서적 수용 수준이 높아집니다). 이를 위반할 경우 해당 개인은 나머지 팀(그룹)으로부터 부정적인 조치를 받게 됩니다. 그는 이러한 규범을 준수할 수도 있고 따르지 않을 수도 있습니다. 이는 그룹 내에서 적합성과 비순응 현상도 있음을 의미합니다. “적합성은 개인의 의견과 집단의 의견 사이에 충돌이 존재하고 집단을 위해 이러한 갈등을 극복한 내용이 기록되는 장소와 시기가 명시되어 있습니다.”

공식 그룹은 행정부의 주도로 발생하는 그룹으로, 특정 단위에 포함됩니다. 조직 구조그리고 직원 테이블기업.

공식 그룹은 경영진의 의지에 따라 발생하므로 리더의 성격과 이 그룹에서 일하는 사람들에 의존하는 경우가 많기 때문에 어느 정도 보수적입니다. 사회적 환경, 사람들이 다른 법률에 따라 서로 상호 작용하기 시작하여 비공식 그룹을 만듭니다.

비공식 그룹은 소규모로 자유롭게 형성됩니다. 사회 단체개인적인 목표를 달성하기 위해 지속적으로 상호작용하는 사람들입니다(부록 2 참조).

비공식 그룹은 경영진이 명령이나 공식적인 결의를 통해 만드는 것이 아니라 조직 구성원이 상호 공감과 공통 관심사에 따라 만들어집니다. 이러한 그룹은 조직도에 반영되지 않지만 모든 조직에 존재합니다. 비공식 그룹에서는 역할과 직위가 특정하게 분배됩니다. 이러한 그룹에는 명시적으로 또는 암시적으로 정의된 리더가 있습니다.

팀 내 비공식 관계의 확립은 종종 공식 리더와 비공식 리더의 존재로 이어집니다. 비공식 리더십은 비즈니스적, 기능적, 사회심리적 대인 관계 성격을 모두 가질 수 있습니다.

크리에이티브 팀에는 하나 이상의 아이디어 생성기가 포함되어 있습니다. 다른 팀원은 제안된 아이디어의 평가자 또는 동료에게 유용한 정보를 제공하는 정보 제공자 등 보조 기능을 수행합니다.

크리에이티브 팀의 구성원은 자신이 표현하지 않는 아이디어를 가질 수 있는데, 이는 두 가지 이유 때문일 수 있습니다. 첫째, 직원은 그 가치를 확신하지 못하고 특히 권위가 있는 경우 표현하는 것이 부끄럽습니다. 창의적인 팀에서 일하는 훈련과 실습은 이러한 어려움을 극복하는 데 도움이 됩니다. 두 번째 이유는 자신이 가지고 있는 아이디어를 단독으로 사용하려는 욕구입니다. 이 경우 리더는 크리에이티브 그룹 구성원 중 한 명이 자신의 것으로 간주했던 아이디어가 문제에 대한 집단적 토론의 결과로 발생했다는 실제 출현 방식을 설명합니다.

크리에이티브 팀의 귀중한 구성원은 재구성하는 방법을 아는 사람인 "공진기"입니다. 신안, 본질을 볼 수 있도록 돕고 표현(언어, 그래픽, 상징 등)을 제공합니다. 이 과정을 객관화라고 합니다. 모든 "아이디어 생성자"가 자신의 아이디어를 명확하게 제시할 수는 없기 때문에 발생합니다. 새로운 아이디어의 객관화는 일반적으로 "생성기"와 "공진기" 간의 대화에서 발생합니다. 그 중요성은 파트너 간의 창의적인 의사소통에 대한 이해 부족이 창의적인 문제를 해결하는 과정을 완전히 차단한다는 사실에 있습니다.

적절하게 장려되고 지도되는 기업의 창의적인 환경은 팀 리더의 가장 큰 성취입니다. 이를 창출하기 위해서는 임직원의 주도성과 창의적인 열망이 뒷받침되어야 합니다. 관리자는 회사 내부 환경(창의적 분위기)에 이러한 미기후를 조성해야 하는 어려운 과제에 직면해 있습니다. 창의적인 성격, 그룹으로 활동하며 개성을 잃지 않았습니다.

창의적인 분위기는 우선 팀에 대한 지원과 소속감, 수용, 평가적 견해의 부족, 안전한 환경을 조성하는 관계를 제공하는 우호적 인 환경입니다. 창의성열 수 있을 것입니다. 사람들이 기분이 좋다, 그들은 직장에서 모든 것을 바칩니다. 긍정적인 태도는 사람들이 복잡한 결정을 내릴 때 정보를 흡수하고 논리적 규칙을 사용하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 보다 유연하게 사고하는 데 도움이 됩니다. 이러한 창의적인 분위기를 조성하려면 팀 구축과 의사소통에 대한 관리자의 특별한 노력이 고려되어야 합니다.

회사에서 잘 구축된 창의적인 환경은 업무의 질 향상과 직접적인 관련이 있습니다. 그 이유는 그 존재로 인해 여러 문제를 해결할 수 있고, 조직 결정의 질이 크게 향상되며, 수익성 있고 유망하며 유망한 도입에 도움이 되기 때문입니다. 혁신을 이루고 직원의 전문 기술을 향상시킵니다.

심리적 호환성은 사람들이 상호 이해를 찾고, 비즈니스 및 개인적 접촉을 구축하고, 서로 협력하는 능력입니다. 직원들 사이의 높은 심리적 호환성은 상호 작용을 향상시키고 궁극적으로 업무 효율성을 높이는 데 기여합니다. 호환성을 평가하기 위한 다음 기준은 공동 활동의 결과, 활동 참가자의 정서적 및 에너지 비용, 이 활동에 대한 참가자의 만족도로 식별됩니다.

작업자의 성격 특성과 해결되는 작업의 내용 및 난이도에 따라 결정되는 심리적 호환성에는 여러 수준이 있습니다.

레벨 I - 사람들의 자연적 특성의 유사성으로 표현되는 정신 생리학적 호환성: 유형 신경계(성질), 육체적 지구력, 성과, 정서적 안정 등. 많은 전문적인 활동에는 바로 그러한 자질이 필요합니다.

수준 II는 심리적이며 훈련과 양육의 결과인 속성의 일치로 나타납니다. 이 수준에는 성격 특성, 직업적 관심, 수준의 일치가 포함됩니다. 지적 발달, 사람들의 도덕적 자질 등

레벨 III - 사교성, 진실성, 사회적 태도, 세계관의 공통성을 기반으로 사회적 상호 작용에 권장되는 개인적 자질의 유사성으로 표현되는 사회 심리적 정치적 견해, 가치 지향. 이러한 속성은 사회 관리 시스템, 사회 정치적 조직, 그리고 어느 정도 사람들이 관심을 보이는 일반 작업 그룹에서 경영진의 상위 계층에서 의사 결정을 내리는 데 유용합니다. 사회 문제그리고 의사소통.

사람들이 모든 수준에서 일치할 때 우리는 그들의 완전한 심리적 호환성에 대해 이야기할 수 있습니다. 그들이 완전히 동의하지 않을 때, 사람들이 의사소통을 원하지 않고, 서로를 인식하지 못하고, 어떤 영역에서도 협력하고 싶지 않을 때 심리적 장벽이 발생합니다. 그러나 완전한 호환성과 완전한 비호환성 모두에서 장벽이 상대적으로 드물게 발생합니다. 더 자주, 특정 활동의 요구 사항의 관점에서 그 수준을 평가하여 개인의 여러 심리적 속성에 대한 우선적 호환성을 관찰할 수 있습니다. 따라서 직원의 비호환성이 심할수록 갈등 가능성이 높아지고 결과적으로 작업 그룹이 해체될 가능성이 높아집니다.

효과적인 창의적 그룹을 만들려면 리더는 창의적 작업자가 어떤 자질과 기술을 가지고 있는지 연구하고 창의적 활동을 돕거나 방해하는 비공식 그룹 형성 패턴을 이해해야하며 비용을 지불하는 것이 좋습니다. 특별한 관심근로자의 심리적 호환성에 대해, 호환성 수준이 높을수록 창작 활동의 질이 높아지기 때문입니다. 관리 세부사항 크리에이티브 팀권위주의적, 민주적, 자유주의적 스타일이 종합된 고유한 리더십 스타일이 존재한다는 것을 전제로 합니다. 또한 통제 중 창작 활동부하 직원의 결단력과 책임의 자질을 개발하려는 리더의 소망은 유리합니다.

따라서 크리에이티브 팀을 만들 때 특정 관리 기능을 가진 관리자는 크리에이티브 그룹이 속한 팀 유형을 고려하고 직원의 호환성, 비공식 그룹의 출현 이유 및 그들의 구성원을 조사하는 것이 좋습니다. 팀 활동에 영향을 미칩니다.

1. 아마추어 창작팀의 본질과 구체적인 특징

A.S.에 따른 팀 개념 정의. 마카렌코: “팀은 단일 목표, 단일 행동으로 뭉치고 조직화되었으며 관리, 규율 및 책임 기관을 갖춘 자유로운 사람들의 그룹입니다.

팀 속성:

1. 팀 아마추어 공연- 주요 활동이 없는 자유 시간에 목표를 공동으로 구현하기 위한 자발적인 협회입니다.

2. 공동의 목표는 공동의 예술 및 창작 활동을 통해 개인의 최대 자아 실현을 달성하는 것입니다.

3. 그룹의 조직 설계-리더와 자치 기관의 존재.

독특한 특징아마추어 크리에이티브 팀:

자유 시간 영역의 기능.

활동은 자발적입니다.

이 활동은 대중에게 공개됩니다.

활동은 개인의 내부 요구와 관련하여 수행됩니다.

팀은 민주적인 조직이기 때문에 지도자는 참가자의 이익과 자치 기관의 존재를 고려합니다.

아마추어 크리에이티브 팀은 자유 ​​시간 분야에서 상대적으로 안정적인 공동 활동을 통해 뭉친 관심 공동체, 자발성 및 접근성의 원칙을 기반으로 하는 민주적이고 자기 발전적인 사람들의 조직입니다.

1블록. 특정 유형의 창의성이나 예술 장르에 대한 잠재적인 아마추어 참가자의 관심과 요구 사항을 식별합니다.

2. 팀에 합류하기를 원하는 모든 사람을 예외 없이 수용합니다. 긍정적인 점은 문화 종사자들이 인구의 요구를 충족시키려고 노력하고 있다는 것입니다. 그러나 첫째, 인구의 이익과 예술 장르 및 유형의 법칙 사이에 불일치가 발생할 위험이 있습니다. 둘째, 처음에는 참가자의 능력 부족으로 인해 탈락자가 많을 수 있으므로 팀에 추가로 참가해야 합니다.

따라서 아마추어 단체의 리더는 최적의 채용 제한(최소 능력, 연령 제한 등)을 활용해야 합니다.

아마추어 공연이나 조직회의 참가자들과 첫 번째 회의를 가질 때 다음 조건을 준수해야 합니다. 주요업무관리자 - 정보. 그는 다음을 수행해야 합니다.

참가자 또는 그 부모에게 조직 문서 초안을 숙지시킵니다.

참가자들에게 팀 조직의 목표와 목적을 설명합니다.

팀 창설의 첫 단계에서 팀 작업 조직에 대한 공동 결정을 내립니다.

리허설 세션 날짜와 시간 등 일정을 작성합니다.

팀원의 권리와 의무;

소품, 장비 사용에 대한 몇 가지 규칙은 물론 기술 및 화재 안전 규칙을 명확히 합니다.

조직 회의는 아마추어 크리에이티브 팀을 만드는 기술을 종료합니다. 이후 팀에 대한 추가 입장이 이루어질 수 있으며 이는 특별 캠페인을 통해 공식화될 수 있습니다. 팀을 보충할 수 있습니다. 당연히참가자들이 친구나 지인을 수업에 데려올 때.

채용 과정이 끝나면 관리자와 참가자는 주로 창작 및 생산 업무를 해결합니다.

팀은 운영 조건과 관리자의 요구 사항에 적응하기 시작합니다.

리더는 참가자들에게 팀의 목표와 목적, 가깝고 먼 활동 전망을 소개합니다. 참가자의 준비, 업무 경험, 개인적인 희망을 고려하여 역할을 분배하고 작업 일정을 결정합니다. 그는 또한 팀의 일상 생활 및 활동을 준수하는 데 필요한 요구 사항을 부과하는 동시에 실행을 모니터링하고 작업에 대한 책임감 있는 태도를 만드는 데 특별한 주의를 기울입니다. 리더는 팀 구성원의 개별 특성을 면밀히 살펴보면서 공통의 문제를 해결하기 위해 가장 성실한 구성원을 끌어들입니다.

차별화 단계에서는 사람들이 자신의 관심사와 공통 성격에 따라 "함께 모이는"기반으로 상호 연구가 종료됩니다.

가장 의식이 있고 활동적인 사람들이 활동적인 그룹을 형성합니다. 그들은 요구 사항을 다른 사람들보다 먼저 동화하고 그 중요성을 평가하며 리더를 지원하기 위해 노력합니다.

성실한 공연자라는 또 다른 그룹이 형성되고 있습니다. 이 사람들은 자신의 책임을 기억하고, 규율과 질서의 필요성을 인식하고, 업무를 수행하지만 "투표"를 하지 않고 주도권을 나타내지 않습니다. 그들은 아직 공공사업에 참여하지 않습니다. 그들은 일을 더 쉽게 하기 위해 노력합니다.

특정 조건에서는 방해자 그룹이 형성되어 팀의 작업을 방해할 수도 있습니다. 이 그룹에는 다음이 포함됩니다. 다른 사람들- 규율이 없는 사람, 게으른 사람, 야망이 지나친 사람, 허영심이 강한 사람 등

소그룹이 형성되면 리더의 전술이 달라집니다. 이제 그는 자신을 대신하여 청구할 뿐만 아니라 자산을 대신하여 청구합니다. 또한 주문 실행 제어와 같은 일부 기능을 자산에 이전하고 자산이 작업에 대한 주도권과 창의적인 태도를 갖도록 장려합니다.

관리자가 개인적으로 자신에게만 요구하는 경우 이러한 요구는 외부 요구로 간주되지만 해당 요구가 자산을 대신하는 경우 기꺼이 수락하고 신속하게 구현한다는 것이 확립되었습니다. 자산 활동이 시작되는 순간부터 집단의 자체 규제법이 발효됩니다. 자산이 요구하고, 통제하고, 실행 분위기를 설정하고, 형성합니다. 여론, 팀과 개인의 행동을 규제합니다.

점차적으로 포함됨 활동적인 일그리고 성실한 수행자, 그들은 자산 준비금을 구성하기 시작합니다.

파괴자들과 싸워야 합니다. 이 작업은 개인이어야 합니다. 관리자는 개인의 행동 동기, 사람의 성격을 이해하고 그에 따라 최적의 교육적 영향을 결정해야 합니다. 적어도 한 참가자를 칭찬하고, 두 번째를 다른 작업 영역으로 옮기고, 세 번째를 다른 그룹으로 옮기고 (호환성으로 인해) 네 번째는 장기적인 작업이 필요하고 다섯 번째는 날카로운 비난을 받아야합니다. 팀, 6번째 제외 등이 필요합니다. 이 모든 것 다양한 일팀원들의 의식을 함양하는 것을 목표로 해야 합니다. 이것이 달성되면 팀은 개발의 새로운 질적 단계로 이동합니다.

팀 개발의 세 번째 단계는 합성이라고 할 수 있습니다. 이 단계에서 팀원들의 태도와 관심의 통일성, 의지의 통일성이 형성됩니다. 아마추어 크리에이티브 팀의 모든 구성원은 리더의 요구 사항을 배웠으며 이제 전체 팀이 모든 사람에게 요구합니다. 마침내 파트너십과 협력의 관계가 확립되었습니다. 더 높은 영적이고 창의적인 수준에서 사람들의 화해가 있습니다.

팀 개발의 이 단계에서는 리더십 스타일도 변경됩니다. 첫 번째 단계에서 리더가 팀 구성원에게 외부 세력으로 나타난다면 이제 그는 그들의 이익을 위해 사랑 받고 존경받는 대표자이자 대변인으로 행동합니다. 팀은 관리자를 잘 이해하고 관리자의 압력 없이 요구 사항을 구현합니다. 결과적으로 팀은 그에게 더 높은 요구 사항을 부여하여 개인으로서의 성장과 발전을 자극합니다. 따라서 팀 개발의 세 번째 단계에서의 리더십은 더 쉽지만 동시에 더 어렵습니다. 팀이 리더를 적극적으로 지원하기 때문에 쉽고, 팀의 수준이 매우 높고, 사람을 이끄는 데 있어서 리더는 창의성과 유연성이 요구되기 때문에 어렵습니다. 이 단계의 관리자는 팀과 함께 다음을 찾아야 합니다. 최적의 솔루션팀 생활과 관련된 모든 문제를 해결하고 모든 사람의 창의력이 성장할 수 있는 조건을 조성합니다. 그는 팀의 "맥박"에 주의 깊게 귀를 기울이고 고도로 조직된 이 유기체의 활동을 재치 있게 조절해야 합니다.

세 번째 단계에서는 팀의 발전이 끝나지 않습니다. 지속적으로 발전하고 있습니다. 그의 추가 개발업무 개선, 창의적인 요소의 증가, 문화적 인간 관계의 성장, 모든 사람에 대한 더 큰 책임 및 자신에 대한 요구와 관련이 있습니다.

팀 개발의 특정 단계는 모든 유형의 팀의 전형적인 특징입니다. 그러나 한 단계에서 다른 단계로의 전환 속도는 팀과 사회 전체 활동의 객관적이고 주관적인 조건에 따라 다를 수 있습니다. 팀은 고르지 않게 발전할 수 있습니다. 어떤 단계는 더 빨리 진행될 수도 있고 다른 단계는 더 느리게 진행될 수도 있습니다. 상황에 따라 개발이 중단될 수 있습니다. 이는 한 단계가 빠르게 무너지고 다음 단계가 즉시 시작될 때 가능합니다.

결과적으로 일반적인 개발 패턴은 특정 팀의 삶과 활동에 대한 기존의 객관적이고 주관적인 조건에 따라 특별히 굴절됩니다.

리더십 전술은 의식, 규율, 책임, 집단주의의 성장에 따라 단계적으로 변화하면서 역동적이어야 합니다.

어떤 팀이든 발전해야 존재할 수 있습니다. 공동의 목표. 동아리 단체의 특징은 아마추어 공연 참가자와 문화 및 여가 기관 직원이 팀의 장기적인 목표와 현재 과제를 스스로 선택하고 이러한 문제를 해결하는 방법을 스스로 결정한다는 것입니다. 여기서는 팀 개발의 조건과 법칙을 과학적으로 입증하는 일반 교육학의 이론과 실천이 구출됩니다.

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