Դասի ներկայացում Ա.Կուպրինի կողմից"Слон" презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему. Технологическая карта урока по литературному чтению "А. Куприн "Слон" методическая разработка по чтению (3 класс) на тему Презентация к уроку литер чтения куприн слон!}

8 Ա.Կուպրին «Փիղ» Ամփոփումպատմություն. Փոքրիկ Նադյան (6 տարեկան) հիվանդացել է, ըստ բժիշկ Միխայիլ Պետրովիչի, «կյանքի հանդեպ անտարբերությամբ»։ Միակ բուժումը ուրախանալն է։ Բայց աղջիկը ոչինչ չի ուզում։ Մի օր նա փիղ խնդրեց: Կես ժամ անց հայրիկը նրան բերեց մոխրագույն փղի «թանկարժեք գեղեցիկ խաղալիքը», որն ինքն է թափահարում պոչը և թափահարում գլուխը: Բայց աղջիկն ասաց, որ ուզում է իրականը, իսկ սա մեռած է։ Այնուհետև հայրիկը գնում է տուն և աղաչում գերմանացի տիրոջը, որ թույլ տա Թոմի փղին իրենց հետ տուն գնալ: Գերմանացին սկզբում չի հասկանում, բայց հայրիկը բացատրեց ամեն ինչ. Այնուհետև այգեգործարանի տերը թույլ է տալիս գիշերը այցելել փղին և ստուգում է, թե արդյոք դա հնարավոր է (արդյոք կա մեծ սենյակ, ամուր հատակ, լայն դռներ): Գիշերը փղին տանում են տուն։ Որպեսզի օգնի նրան բարձրանալ աստիճաններով երկրորդ հարկ, հայրիկը նրան պիստակով տորթ է գնում: Առավոտյան Նադյային ասում են, որ փիղը եկել է, նրան փափուկ եփած ձու ու կաթ են տալիս ու մանկասայլակով տանում են փղի մոտ։ Աղջիկը փղից չի վախենում, նրանք միասին թեյ են խմում՝ աղջիկը թեյ է խմում, փիղը շաքարաջուր է խմում ու գլորում։ Նադյան նրան ծանոթացնում է տիկնիկների հետ և ցույց տալիս պատկերագիրք։ Ընկերները միասին ճաշում են: Երեկոյան Նադյային չեն կարողանում պոկել փղից, նա քնում է նրա կողքին և երազում տեսնում, որ «նա ամուսնացել է Թոմիի հետ, և նրանք ունեն շատ երեխաներ, փոքրիկ, կենսուրախ փղեր»։ Փղին տանում են։ Առավոտյան աղջիկն արթնանում է զվարթ և, իմանալով, որ փիղը գնացել է և կանչել իրեն այցելելու, խնդրում է ասել, որ նա արդեն լիովին առողջ է։

9

10

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք հաշիվ ձեզ համար ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

ՀԱՎԱՏՈՒՄ ԵՔ... Հավատո՞ւմ եք, որ ձեզնից յուրաքանչյուրը տաղանդավոր է և եզակի։ Դուք հավատու՞մ եք, որ ձին կարող է քնել մարդու հետ նույն սենյակում: Դուք հավատում եք, որ կենդանին կարող է դառնալ ընտանիքի անդամ: Դուք հավատու՞մ եք, որ ծնողները կարող են ինչ-որ բան անել հանուն իրենց երեխայի: Հավատո՞ւմ եք, որ այսօր մենք կբացահայտենք «պարզ ճշմարտությունը»:

Նրանք սիրում են քեզ առանց որևէ հատուկ պատճառի. Նրա համար, որ դու թոռ ես, Նրա համար, որ դու տղա ես, Նրա համար, որ դու երեխա ես, Նրա համար, որ դու մեծանում ես, այն բանի համար, որ դու նման ես մայրիկին և հայրիկին... Եվ այս սերը կմնա ձեր գաղտնի աջակցությունը մինչև ձեր օրերի ավարտը: Վ.Բերեստով

Վերականգնել ժամանակագրական հաջորդականությունիրադարձություններ

Հայրիկը մենեջարանում է Աղջիկը հիվանդ է Աղջիկը հրաժարվում է ամեն ինչից Նադյայի երազանքը Փղի գիշերային ճանապարհորդությունը Փիղը այցելում է Նադյային

ԱՊԱՏԻԱ լիակատար անտարբերության, անտարբերության վիճակ է

1 խումբ. Ի՞նչ են զգում Նադյայի սիրելիները: Ի՞նչ է ասում նրանց պահվածքը: 2-րդ խումբ. Ով է ներսում դժվար պահարդյո՞ք նա ամբողջությամբ վերցնում է պատասխանատվությունը: Ո՞րն էր նրա որոշումը։ 3-րդ խումբ. Ինչպե՞ս է Նադյան տեսնում կենդանի փղին: Ի՞նչ զգացումներ ունի Նադյան փղի հանդեպ:

«...յուրաքանչյուր պատմության հետ նա մարդասիրության կոչ է անում: Նա ամենուր փնտրում էր այդ ուժը, որը կարող էր մարդուն բարձրացնել ներքին կատարելության վիճակի և երջանկություն պարգեւել նրան Կ.Գ. Պաուստովսկի Ալեքսանդր Իվանովիչ Կուպրին

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մանկությունը ոսկե ժամանակ է, նա ուտում է, խմում և հանգիստ քնում: Առողջությունը գալիս է օրերի ընթացքում և հեռանում ժամերով:

Մորիս Կարեմ Բելգիացի ֆրանսախոս բանաստեղծ Կարեմի բանաստեղծությունները թարգմանվել են ավելի քան 100 տարբեր լեզուներով: Մորիսը գրել է հիմնականում մանկական բանաստեղծություններ։

Պ. Պիկասո «Մայր և երեխա»

Նախադիտում:

Աղջիկը հիվանդ է։ Աղջիկը հրաժարվում է ամեն ինչից։

Նադյայի երազանքը. Փղի գիշերային ճանապարհորդություն.

Փիղն այցելում է Նադյային։ Հայրիկը մանկատանը.

Նրանք սիրում են քեզ առանց որևէ հատուկ պատճառի. Նրա համար, որ դու թոռ ես, Նրա համար, որ դու տղա ես, Նրա համար, որ դու երեխա ես, Նրա համար, որ դու մեծանում ես, այն բանի համար, որ դու նման ես մայրիկին և հայրիկին... Եվ այս սերը կմնա ձեր գաղտնի աջակցությունը մինչև ձեր օրերի ավարտը: Վ.Բերեստով

Էշը քայլեց ճանապարհով,

Եվ մի կռատուկի բռնեց մեջքս։

Եվ այս էշը հարցրեց մորը.

Մայրիկ, մայրիկ, ասա ինձ, իսկապե՞ս դա հնարավոր է ինձ համար:

Դուք պետք է ձեր ուղեբեռը տանեք ձեր ուղեբեռի հետևում

Եվ, ղողանջող զանգերը, քշեք լողափով

Նրանք, ովքեր մեջքին միայն արևայրուք են կրում։

Ինչ ես անում, սիրելիս: - պատասխանեց էշ մայրիկը:

Դու առաջինը կգնաս սովորելու։

Եվ հետո դուք կգտնեք այնպիսի մարգագետիններ,

Այնտեղ, որտեղ նախկինում ոչ ոք չի գնացել,

Եվ դուք կխեղդվեք ցողի մեջ՝ ականջներից մինչև պայտեր

Մարգարիտների, երեքնուկների և եգիպտացորենի մեջ...

Եվ միայն արևը և լիալուսինը կթույլատրվեն

Ձեր թանկագին մեջքին դիպչելու համար:

Բոլոր մայրերը նման են

Բոլոր մայրերը նման են

Նույնիսկ էշի կաշվով մայրիկները:

Ով երկար ականջներ ունի

Եվ այսպիսի բարի հոգիներ...

1 խումբ.

Ի՞նչ են զգում Նադյայի սիրելիները:

Ի՞նչ է ասում նրանց պահվածքը:

Ինչ վիճակում են նրա ծնողները.

Նկարագրե՛ք ծնողների փորձառությունները՝ օգտագործելով տեքստից բայերը:

2-րդ խումբ.

Ո՞վ է իր վրա վերցնում ամբողջ պատասխանատվությունը դժվար պահերին:

Ո՞րն էր նրա որոշումը։

Գտեք և կարդացեք երկխոսությունը Նադյայի հայրիկի և մենեջերի սեփականատիրոջ միջև:

Ի՞նչն օգնեց հայրիկին համոզել գերմանացուն:

3-րդ խումբ.

Ինչպե՞ս է Նադյան տեսնում կենդանի փղին:

Կարդացեք փղի նկարագրությունը.

Ի՞նչ զգացումներ ունի Նադյան փղի հանդեպ:

Փիղ տեսնելու փոքրիկ աղջկա Նադյայի ցանկությունը քմահաճությո՞ւն է, թե՞ երազ: Ապացուցեք ձեր կարծիքը՝ հղում կատարելով տեքստին։

Դասի ամփոփում գրական ընթերցանությունԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան

3-րդ դասարան

Թեմա՝ Ա.Ի. Կուպրին «Փիղ». (Դաս 1)

Նպատակները:

Ուսումնական:

ուսանողներին ծանոթացնել Ա.Ի.-ի կենսագրությանը և աշխատանքին: Կուպրինը և նրա «Փիղ» աշխատանքը;

նպաստել բովանդակությունը կանխատեսելու ունակության ձևավորմանը ընթեռնելի տեքստ, հիմնված նկարազարդումների վրա;

հարստացնել բառապաշարուսանողներ.

Ուսումնական:

զարգացնել ուսանողների խոսքը, հոդակապային ապարատը, թելադրանքը.

բարելավել գրագիտության հմտությունները, արտահայտիչ ընթերցանություն, կարդացածը վերլուծելու և եզրակացություններ անելու ունակություն;

բարելավել ստեղծագործության ժանրը որոշելու ունակությունը.

Ուսումնական:զարգացնել հետաքրքրությունը մանկական գրականության նկատմամբ.

Առաջադրանքներ.

ստեղծել ներգրավվածության, կարեկցանքի, կարեկցանքի իրավիճակ.

համահունչ զգացմունքային և զգայական ընկալմանը գրական տեքստմիջոցով երաժշտական ​​ստեղծագործություն;

զարգացնել հմտություններ հետազոտական ​​աշխատանքենթադրություններ անելու և ապացույցներ վարելու ունակություն:

Ճանաչողական:

վերլուծել գրական տեքստը՝ հիմնված ուսուցչի հարցերի համակարգի վրա.

բացահայտել աշխատանքի հիմնական գաղափարը.

ձևակերպել հիմնական գաղափարը ընդհանուր կոլեկտիվ գործունեության ընդհանրացման մակարդակում.

Կարգավորող:

ձևակերպել դասի թեման և դրա նպատակները.

կազմել աշխատանքային պլան՝ դասում առաջադրված կրթական խնդիրները լուծելու համար.

Հաղորդակցական:

գիտակցեք ձեր հայտարարության նպատակը.

կառուցել երկխոսություն ուսուցչի հետ;

հարցեր տալ;

լսեք ձեր դասընկերների պատասխանները.

Դասի տեսակը.նոր գիտելիքների ուսումնասիրման և ի սկզբանե համախմբման դաս:

Սարքավորումներ:գրական ընթերցանության դասագիրք «Մայրենի խոսք» Մաս 2, խմբագրությամբ Լ.Ֆ. Կլիմանովա, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էկրան, համակարգիչ։

Դասի առաջընթացը.

Կազմակերպչական պահ(Սլայդ 1)

Զանգն արդեն հնչել է։

Սկսենք մեր դասը։

Զգույշ եղեք բոլորին.

Եվ նաև ջանասեր:

Եկեք իրար տանք լավ տրամադրություն. Ես ժպտում եմ ձեզ, դուք կժպտաք ինձ և միմյանց:

Ջերմացրեք խոսքի ապարատը (Սլայդ 2)

Եկեք սկսենք մեր դասը տաքացումով: Կարդացեք ինքներդ ձեզ գրատախտակին գրված «մաքուր ասացվածքը»:

Սա-սա-սա - անտառում վազում է աղվես:
Այսպես-այսպես-Վովան անիվ ունի:
Os-os-os - բացատում կան շատ իշամեղներ:
Սու-սու-սու - ցուրտ էր անտառում:
Us-us-us - սագ է արածում մարգագետնում:
Հարցումներ:կարդալ նորմալ տեմպերով, կարդալ արագ տեմպերով, կարդալ բարձրաձայն, կարդալ հանգիստ, կարդալ զվարճալի:

Բեմականացում խնդրահարույց հարց. Դասի թեմայի որոշում (սլայդ 3)

Այսօր դասին կշարունակենք մեր ծանոթությունը «Հեքիաթներ» բաժնում տեղադրված աշխատանքների հետ։ Հետևյալ հանելուկը կօգնի մեզ որոշել դրա անունը.

Քթով ջուր է խմում

Ինչպես գուլպանը և պոմպը:

Տեղադրեք հովանոցները որպես խոչընդոտ.

Բոլորը պատրաստվում են լցվել… (Փիղ)

4. Ուսանողների գիտելիքների թարմացում (Սլայդներ 4-7)

Տղերք, ի՞նչ գիտեք փղերի մասին: (Երեխաների պատասխանները)

Ուսուցչի պատմությունը փղերի մասին.

Փղերը խոշոր կենդանիներ են։ Դրանցից ամենամեծը աֆրիկյան են։ Նրանց հասակը հասնում է 4 մետրի, քաշը՝ մինչև 7 տոննա։ Աֆրիկայում նրանց կարելի է տեսնել սավաննայում։

Հնդկական փղերն ավելի փոքր են՝ 2-3 մետր բարձրությամբ և մինչև 5 տոննա քաշով: Փղերը կարողանում են լուռ անցնել անտառային թավուտներով, հեշտությամբ իրենց մարմինները տանել լեռնային արահետներով, և նրանք հիանալի լողորդներ են։ Փղերը սնվում են խոտաբույսերով, տերևներով և մրգերով։

Փղերը կոճղ ունեն։ Իրականում դա վերին շրթունքին միացված քիթ է։ Փիղը շնչում է և հոտ է առնում իր կնճիթով, ստանում է ուտելիք և խմիչք՝ այն կլցնի մի քանի լիտր ջուր, կդնի բերանը և բաց կթողնի, կարծես գուլպանից։ Այն օգտագործում է իր կոճղը՝ թշնամուց պաշտպանվելու համար:

«Փիղ» պատմվածքը, որի հետ մենք կսկսենք ծանոթանալ այսօր դասարանում, գրել է հայտնի ռուս գրող Ալեքսանդր Իվանովիչ Կուպրինը։ (Սլայդ 8)

Ներածություն գրողի կյանքին և ստեղծագործությանը (Սլայդ 9)

Ալեքսանդր Իվանովիչ Կուպրինը ծնվել է 1870 թվականի սեպտեմբերի 7-ին Պենզայի նահանգի Նարովչատ քաղաքում աղքատ թաղամասում։ ազնվական ընտանիքպաշտոնական Հայրը մահացել է, երբ տղան մեկ տարեկան էր։ Մայրս տեղափոխվեց Մոսկվա և Սաշային ուղարկեց մանկատուն։ Կուպրինն ավարտել է ռազմական դպրոցեւ մի քանի տարի ծառայել է հետեւակային գնդում։ Հետո նա հեռացավ զինվորական ծառայությունև շատ շրջել է Ռուսաստանում, աշխատել որպես բեռնիչ, դերասան, կրկեսի կազմակերպիչ, հանքափոր, թռչել օդապարիկ. 1889 թվականին նա հանդիպել է Ա.Պ. Չեխովը, ով դարձել է Ա.Կուպրինի ուսուցիչ և դաստիարակ։ 1919 թվականին Կուպրինն ու իր ընտանիքը մեկնեցին արտերկիր։ Միայն մահից առաջ է նա վերադառնում հայրենիք։ Ա.Կուպրինը մահացել է 1938 թվականին Լենինգրադում։

Շատերը տարբեր պատմություններգրել է Կուպրինը մեծահասակների համար, բայց նա նաև պատմություններ ունի երեխաների համար: (Սլայդ 10)

6. Աշխատանքի տեքստի ներածություն (Սլայդ 11)

Եվ հիմա ժամանակն է պարզել, թե ինչի մասին է այս աշխատանքը։

Մենք ուշադիր լսում ենք աուդիո ձայնագրությունը, կարող եք հետևել դասագրքի տեքստին (էջ 25) և մտածել, թե ինչ զգացողություններ է տալիս ձեզ այս պատմությունը։ («Բայց մի առավոտ» բառերից առաջ):

7. Զրույց ստեղծագործության առաջնային ընկալման շուրջ. (Սլայդ 12)

- Ի՞նչ տրամադրություն ունեցաք այս հատվածը լսելուց հետո։ Ինչո՞ւ։

8. Աշխատեք աշխատանքի տեքստի վրա (Սլայդ 13)

Ինչ է անունը գլխավոր հերոսըպատմություն?

Ո՞վ է գալիս Նադյայի մոտ:

Ո՞րն է աղջկա հիվանդությունը: Ինչպե՞ս եք հասկանում «անտարբերություն» բառը:

Ի՞նչ դեղամիջոց է առաջարկում բժիշկը Նադյային բուժելու համար։

Ինչպե՞ս են իրենց պահում հիվանդ աղջկա ծնողները.

Ինչի մասին է երազում Նադյան.

(Սլայդ 14)

Իսկ հիմա հրավիրում եմ ձեզ լսել Շոպենի նախերգանքից մի հատված։ (Աուդիո ձայնագրությունը հնչում է):

Արդյո՞ք այս երաժշտական ​​ստեղծագործությունը համահունչ է Կուպրինի պատմությանը: Ապացուցեք դա։

9. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե (Սլայդ 15)

Փիղը քայլում էր պատանի երկայնքով,

Վերև-վերև, վերև-վերև:
Որտեղ է փիղը, փիղը չգիտեր

Վերև-վերև, վերև-վերև:
Իսկ փիղը գետի մոտ է,

Գլյուգ-գլյուգ, գլյուգ-գլյուգ։

Ես լվացի կոճղերս և ժանիքներս,

Գլյուգ-գլյուգ, գլյուգ-գլյուգ։

10. Աշխատանքի տեքստի հետ ծանոթության շարունակություն (Սլայդ 16)

Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչ է պատահել մի առավոտ:

Շարունակենք մեր ծանոթությունը պատմության հետ (Ուսանողները կարդում են «շղթայով» տեքստը մինչև «Ես հոգնել եմ... Ներողություն, հայրիկ...» բառերը:

12. Զրույց ընթերցանության մասին

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է երազել Նադյան:

Ինչու՞ որոշեցիք սա:

Ի՞նչ փիղ է բերել Նադյայի հայրը:

Ինչու աղջկան դուր չի եկել խաղալիք փղին:

Ինչպես Նադյան բացատրեց, ինչո՞ւ է կենդանի փիղ ուզում։

Ինչպե՞ս արձագանքեց հայրիկը նրա խնդրանքին:

13. Դասի ամփոփում. Արտացոլում. (Սլայդ 17)

Այսպիսով, մեր դասը մոտենում է ավարտին: Մենք կիմանանք, թե հայրիկը կկարողանա՞ կատարել Նադյայի խնդրանքը: հաջորդ դասերը. Միևնույն ժամանակ լրացրեք նախադասությունները.

* Այսօր դասարանում ես սովորեցի…..

*Ինձ հետաքրքիր էր….

* Ես զարմացա….

14. Տնային աշխատանք(Սլայդ 18)

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքը, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը։

Սարքավորումներ դասի համար.աուդիո մ/մ ներկայացում; մուլտիմեդիա տեղադրում; էկրան; A.I. Kuprin-ի գրքերի ցուցահանդես; Դասագիրք «Մայրենի խոսք» 3-րդ դասարան, մաս 2. Կազմող՝ Լ.Ֆ. Կլիմանովա, Վ.Գ. Գորեցկի, Մ.Վ. Գոլովանովը. Կրթություն, - Մ., 2010։

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպչական պահ

Զանգի փուլ

(Սլայդ 2): «Դուք հավատում եք դրան»

Ուսուցիչ:Հավատո՞ւմ եք, որ ձեզնից յուրաքանչյուրը տաղանդավոր է և եզակի:

Ուսուցիչ:Դուք հավատու՞մ եք, որ ձին կարող է քնել մեկում սենյականձի հետ?

Ուսուցիչ:Դուք հավատում եք, որ կենդանին կարող է դառնալ ընտանիքի անդամ:

Ուսուցիչ:Դուք հավատու՞մ եք, որ ծնողները կարող են ինչ-որ բան անել հանուն իրենց երեխայի:

Ուսուցիչ:Հավատո՞ւմ եք, որ այսօր մենք կբացահայտենք «պարզ ճշմարտությունը»:

(Սլայդ 3):

Ուսուցիչ:Տղերք, նայեք էկրանին, որևէ մեկը ճանաչո՞ւմ է այս մարդուն: Ի՞նչ կարող ես ասել նրա մասին։ Խնդրում եմ նկարագրեք այն:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ կարող եք ասել այս մարդու բնավորության մասին: Սա բարի՞ մարդ է, թե՞ չար։ Նա սիրում է բնությունը և կենդանիներին: Ինչու՞ որոշեցին սա։

Ուսուցիչ:Ո՞վ կարող է լինել նա մասնագիտությամբ: (գրող, նրա աշխատանքին հանդիպեցինք վերջին դասին)։

Ուսուցիչ:Ինչի մասին է գրել Ալեքսանդր Իվանովիչ Կուպրինը. Երեխաների պատասխանները

Ուսուցիչ:Տղերք, ձեր կարծիքով ի՞նչը կարող է դրդել մարդուն սկսել գրել կենդանիների մասին։

Ուսուցիչ:Ինչպիսի՞ մարդ պետք է լինի, ով կարող է ճշգրիտ փոխանցել կենդանու սովորությունները, նրա բնավորությունը: (դիտարկող):

Ուսուցիչ:Պատմություն Ա.Կուպրինի մասին. (Սլայդ 4):Ալեքսանդր Իվանովիչը սիրում էր կյանքը, սիրում էր կրկեսը, կենդանիներին, շատ բան էր գրում նրանց մասին և դրա համար ուսումնասիրում էր նրանց սովորություններն ու բնավորությունը։ Նա հատկապես սիրում էր ձիերին։ Ալեքսանդր Իվանովիչի ընկերը հիշում էր, թե ինչպես մի անգամ գյուղում նրանք ձիով վերադառնում էին հարևանների մոտ ինչ-որ ճամփորդությունից: Մոտենալով կալվածքին՝ նկատեցինք, որ ինչ-որ մեկի ձին բարձրացել է վարսակի մեջ։ Ընկերներից մեկն ուզում էր այս ձիուն քշել, բայց Ալեքսանդր Իվանովիչը բռնեց խոպոպներից և մտցրեց տուն։ Նա նստեց նրա վրա, բռնությամբ բարձրացրեց պատշգամբի աստիճանները և քմահաճ երեխայի պես պնդեց, որ նրան թողնեն տանը գիշերելու, և կապեց իր մահճակալի մոտ։ «Ես ուզում եմ իմանալ, թե ձին երբ և ինչպես է քնում», - ասաց նա, - ես ուզում եմ նրա հետ լինել: Հաջորդ օրը նույն պատմությունը կրկնվեց, բայց մեկ այլ ձի բերեցին։ Ալեքսանդր Իվանովիչը խնամեց նրան, կերակրեց, ջուր տվեց և որոշեց դադարեցնել փորձերը միայն այն ժամանակ, երբ իր ննջասենյակը հագեցած էր ախոռի հոտով։

Ուսուցիչ:Կուպրինի բնավորության ո՞ր գծերն է ցույց տալիս Ալեքսանդր Իվանովիչի այս պահվածքը: Ի՞նչ էին նրա համար կենդանիները: Երեխաների պատասխանները

(Սլայդ 5):

Ուսուցիչ:Երբ Կուպրինները ապրում էին Գատչինայում՝ իրենց սեփական կանաչ տանը՝ այգով, նրանք ունեին շներ, կատուներ, ձիեր, մարտական ​​աքլորներ, արջի քոթոթ և կապիկ։

(Սլայդ 6):

Ուսուցիչ:Շատ սիրելի կենդանիներ կներառվեն Կուպրինի պատմվածքներում, ինչպիսիք են, օրինակ, «Պերեգրին բազեն», «Մարիա Իվանովնա», «Այծի կյանքը», «Բարբոսը և Ժուլկան» և այլն: Դուք տեսնում եք այս գրքերը էկրանին: Եթե ​​ցանկանում եք կարդալ դրանք, որտեղի՞ց կարող եք ձեռք բերել գրքերը: Երեխաների պատասխանները

Ուսուցիչ:Ձեզ համար մի քանի գիրք եմ բերել, ընդմիջումների ժամանակ կարող եք ծանոթանալ։ Գրքերի ցուցահանդես

(Սլայդ 7):

Ուսուցիչ:Կուպրինները հյուրընկալ էին, և նրանց տանը միշտ շատ մարդ կար՝ գրողներ, բանաստեղծներ, հայտնի դերասաններ, արվեստագետներ, ակրոբատներ, կոմպոզիտորներ և երաժիշտներ։ Բայց Ալեքսանդր Իվանովիչի ոչ բոլոր ընկերները գիտեին, թե ինչպիսին է եղել նրա մանկությունն ու երիտասարդությունը:

(Սլայդ 8): Դիմանկար A.I. Կուպրինա

Ուսուցիչ:Ալեքսանդր Իվանովիչ Կուպրինը ծնվել է 1870 թվականին, այսինքն. 140 տարի առաջ նրա հայրը մահացավ ծնվելուց մեկ տարի անց։ 6 տարեկանից դաստիարակվել է որբանոցում։ Նա ապրում էր այս դպրոցում շուրջօրյաԵս երկար ժամանակ չէի տեսնում մորս, ուստի զգացի ծնողական սիրո և սիրո մեծ կարիք:

Ուսուցիչ:Տղերք, ինչո՞ւ էի առաջարկում լսել հեղինակի մասին կոնկրետ այս տեղեկությունը։ Ինչու են դրանք կարևոր:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եք կարծում, երբ Ալեքսանդր Իվանովիչը գրող դարձավ, ինչի՞ մասին սկսեց գրել։ (Կենդանիների մասին՝ ընտանիքի անդամների մասին, ընտանիքի մասին, ծնողական սիրո մասին: Նրա պատմվածքներում կենդանիները միավորում են ընտանիքը):

Ուսուցիչ:Ա.Կուպրինի ո՞ր ստեղծագործության հետ ենք սկսել աշխատել վերջին դասին։ Երեխաների պատասխանները.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ գիտեք փղերի մասին: Որտեղ են ապրում փղերը: Երեխաների պատասխանները.

Աշխատելով թեմայի շուրջ.

Ուսուցիչ:Դուք ասացիք, որ փիղը մեր երկրում չի ապրում, իսկ Ռուսաստանում որտեղի՞ց կարելի է փիղ գտնել: (Կենդանաբանական այգում կամ կրկեսում):

Ուսուցիչ:Ձեզ դուր է գալիս կրկեսը: Երբ ներս վերջին անգամդու գնացե՞լ ես կրկես Ո՞վ տեսավ փղին: Որտե՞ղ եք նրան տեսել: Երեխաների պատասխանները

Ուսուցիչ:Որտե՞ղ է պատմությունից աղջիկ Նադյան առաջին անգամ տեսել Փղին: (Երազում):Հիշենք, թե ինչպես սկսվեց Նադյայի մասին պատմությունը. Ձեր վերապատմումը կուղեկցեմ Գերման Մազուրինի նկարազարդումներով այս ստեղծագործության համար։ Սեղմելով Սլայդ 8-ի վրա՝ հայտնվում է Գ. Մազուրինի նկարազարդումը

Ուսուցիչ:Ո՞վ կարող է հակիրճ վերապատմել պատմության սկիզբը: Երեխաները պատմում են պատմությունը այն վայրում, որտեղ Նադյայի հայրը գնացել է տուն, պատմությունը ուղեկցվում է 9, 10 սլայդներով:

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս էիք զգում տեքստը կարդալիս: Երեխաների պատասխանները.

(Սլայդ 11):Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Ուսուցիչ:Մենք պետք է դժվար աշխատանք, մի քիչ հանգստանանք լավ երգով » Վարդագույն փիղ”. (սահում է փղի հետ երգի ուղեկցությամբ)

(Սլայդ 12): Խնդրի վերլուծություն. Աշխատեք խմբերով.

Խմբի կապիտանի, ստենոգրաֆիստի և խոսնակի ընտրություն.

Ուսուցիչ:Տղերք, առաջարկում եմ վերլուծել տեքստը՝ պատասխանելով 5 հարցի։ Հարցեր էկրանին, հարցի տպագիր յուրաքանչյուր թիմի համար՝ նշելով դասագրքի էջերը:

Ուսուցիչ:Խմբում խորհրդակցելով՝ դուք գտնում եք իմ հարցի պատասխանը և գրում պատմություն-պատասխան։

1-ին խումբ. Ո՞րն է աղջկա հիվանդությունը: Նկարագրեք նրա վիճակը:

2-րդ խումբ. Ի՞նչ են զգում Նադյայի սիրելիները: Ի՞նչ է ասում նրանց պահվածքը:

3-րդ խումբ. Ինչպե՞ս է Նադյան տեսնում կենդանի փղին: Նկարագրե՛ք այն։

4-րդ խումբ. Ի՞նչ զգացումներ ունի Նադյան փղի հանդեպ:

5-րդ խումբ. Որն է լավագույնը հիմնական հարցըԿարո՞ղ եք հարցնել՝ ելնելով ստեղծագործության բովանդակությունից։ Ինչպե՞ս եք պատասխանում այս հարցին:

Երեխաները աշխատում են սլայդ 12-ի երաժշտության ներքո: Մինչ աշակերտները կպատասխանեն, երաժշտությունն անջատվում է՝ սեղմելով:

Ուսուցիչ:Լսենք առաջին խմբից. Ի՞նչն է սխալ աղջկա հետ: Եկեք լսենք պատասխանները.

Ուսուցիչ:Աղջիկը հիվանդ է։ Ինչ վիճակում են նրա ծնողները. Երկրորդ խմբի պատասխանը.

Ուսուցիչ:Աղջկան փի՞ղ են բերել։

Ուսուցիչ:Աղջիկը հասավ իր նպատակին՝ նա փիղ ունի։ Ինչու՞ են նրա համար ընտրում ամենամեծ փղին. չէ՞ որ ևս երկու փոքր փիղ կա:

(Սլայդ 13): (Փղի կտկտոցը հնչում է):

Ուսուցիչ:Լսիր, սրանք կենդանի փիղն է հնչեցնում: Նայեք լուսանկարներին, իսկապե՞ս փիղը նման է պատմության փղին։

(Սլայդ 14):

Ուսուցիչ: 3-րդ խումբը մեզ կհիշեցնի, թե ինչպես է Նադյան տեսնում փղին: Խմբի պատասխանին ուղեկցում է սլայդ:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ զգացումներ ունի Նադյան փղի հանդեպ, միգուցե դա պարզապես քմահաճույք էր։ Ի՞նչ է մտածում հաջորդ խումբը: Պատասխանը լսում ենք 4-րդ խմբից.

Ուսուցիչ:Շատ հետաքրքիր կլինի իմանալ, թե 5-րդ խումբն ինչ հարց է պատրաստել մեզ համար։ Ինչու եք կարծում, որ դա կարևոր է: Ինչպե՞ս կարող եք ինքներդ պատասխանել դրան: Մենք լսում ենք խմբի արձագանքը.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ հետևանքներ կարող էր ունենալ Նադյայի հիվանդությունը, եթե ծնողները չկատարեին նրա խնդրանքը։

(Սլայդ 15). Տնային աշխատանք(ըստ ցանկության).

Ուսուցիչ:Պարզեք, թե ինչպես կարող եք փղին դուրս հանել տնից:

Ուսուցիչ:Եկեք պատմվածքի շարունակությամբ:

Ուսուցիչ:Դիտեք «Աղջիկը և փիղը» մուլտֆիլմը: Ո՞րն է տարբերությունը պատմվածքի և մուլտֆիլմի միջև:

(Սլայդ 16). Մարմնամարզություն աչքերի համար.

– (Սլայդ 17): Գրողի լուսանկարը.

Ուսուցիչ:Մնում է պատասխանել դասի հիմնական հարցին. Ինչու՞ գրող Կուպրինը հորինեց նման «Փիղ» պատմվածքը: Երեխաների պատասխանները.

Անիմացիա սեղմումով:

Ուսուցիչ:Ալեքսանդր Իվանովիչ Կուպրինը հենց այն հեղինակն է, ով, ըստ Կ.Գ. Պաուստովսկին, «...իր յուրաքանչյուր պատմվածքով նա մարդասիրության կոչ է անում. Նա ամենուր փնտրում էր այդ ուժը, որը կարող էր մարդուն բարձրացնել ներքին կատարելության վիճակի և երջանկություն պարգեւել նրան»։

Ուսուցիչ:Ալեքսանդր Իվանովիչ Կուպրինի պատմվածքում Նադյան իրեն երջանիկ էր զգում: Ո՞ւմ շնորհիվ: (Շնորհակալություն ծնողներին, ընտանիքին):

Ուսուցիչ:Ընտանիքն ամենաթանկ բանն է։ Հանուն երեխաների երջանկության և առողջության ծնողները չեն վախենում որևէ դժվարությունից։ Առաջարկում եմ դիտել ձեր ընտանեկան լուսանկարները։ Մի ուսանող խոսում է իր ընտանիքի մասին.

– (Սլայդ 18): Սլայդի վրա ուսուցիչը դնում է ուսանողների ընտանիքների լուսանկարները և նրանց ուղեկցում ուժի մասին իր պատմությունը ծնողական սերը. Այնուհետև հետևեք հարցերին.

Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ձեր ծնողներին: Ինչպե՞ս պետք է արձագանքեք նրանց զգացմունքներին, ձեր հանդեպ ունեցած սիրուն: (նաև սիրել, փայփայել, հոգ տանել)

Ուսուցիչ:Դասը մոտենում է ավարտին։ Ի՞նչ «պարզ ճշմարտություն» ենք հայտնաբերել այսօր։ (դուք պետք է սիրեք և հոգ տանեք ձեր սիրելիների, ձեր ընտանիքի մասին)

(Սլայդ 19): Արտացոլում.

Ուսուցիչ:Առաջարկում եմ սինկվին պատրաստել։ Syncwine-ի ո՞ր թեման կվերցնենք, որպեսզի այն առավելագույնս արտացոլի հիմնական գաղափարըմեր դասը. Հիշեք, թե ինչի մասին խոսեցինք այսօր։ (Թեման՝ Ընտանիք) Ուսանողները կազմում են համաժամանակյաց (որպես օրինակ՝ օգտագործեք սինխվինը ներկայացման մեջ):

Ուսուցիչ:Ձեզ դուր եկավ մեր համաժամեցումը: Ի՞նչ գնահատական ​​կտանք ինքներս մեզ այն կազմելու համար։

(Սլայդ 20):Խմբային աշխատանքին մասնակցության ինքնագնահատում.

Ուսուցիչ:Այժմ ձեզնից յուրաքանչյուրը կգնահատի ձեր աշխատանքը։

Ուսուցիչ:Կարդացեք, թե ինչ պետք է գնահատեք թղթի վրա և շրջեք այն միավորը, որը դուք կարծում եք, որ արժանի էիք դասարանում: Աշխատանքի յուրաքանչյուր հատկանիշ գնահատվում է հինգ բալանոց սանդղակով:

Տեքստը կազմելու գաղափարներ առաջարկեցի՝ 1 2 3 4 5։
Ես տվեցի պարզաբանող հարցեր՝ 1 2 3 4 5։
Ես ուշադիր լսեցի խմբի բոլոր անդամներին՝ 1 2 3 4 5:
Նա խմբում լավագույնս աշխատեց...
Իմ խումբը աշխատել է – 1 2 3 4 5

Կապիտանները հավաքում են տերեւները և դնում ծրարի մեջ։

– (Սլայդ 21):

Ուսուցիչ:Ես նույնպես ուզում եմ գնահատել ձեր աշխատանքը: Այսօր իսկապես խելացի էիր, դասին շատ լավ ու ակտիվ աշխատեցիր։ Ես ուզում եմ ասել «Շնորհակալություն դասի համար» և ձեզ նվիրել այս գեղեցիկ փղերը որպես հուշանվեր: <Рисунок1>

Դիմում.Երաժշտական ​​դրվագներ.

Հղումներ

1. Ինտերնետ.
2. Տեղեկատվություն կայքից՝ http://history-gatchina.ru/town/kuprin/kuprin3.htm
3. Կուպրինա Կ.Ա.Կուպրինն իմ հայրն է։ Գեղարվեստական ​​գրականություն, – Մ., 1979
4. Լ.Ֆ. Կլիմանովա, Վ.Գ. Գորեցկի«Գրական ընթերցանության պարապմունքներ Մայրենի խոսք 3-րդ դասարան». Գիրք ուսուցիչների համար – Մ., Կրթություն, 2009 թ.
5. Դասագիրք «Մայրենի խոսք» 3-րդ դասարան, մաս 2. Կազմեց՝ Լ.Ֆ. Կլիմանովա, Վ.Գ. Գորեցկի, Մ.Վ. Գոլովանովը. Կրթություն, - Մ., 2010։