(!LANG. Մեզ շրջապատող աշխարհի մասին դասի ուրվագիծ (ավագ խումբ) թեմայով՝ GCD-ի ամփոփում ավագ խմբում Ճանաչողական զարգացում:" Весенняя страда". Птички прыгают, летают. Как помочь Красавице Весне прийти на лесную полянку!}

Բարև, գարնան առաջին խոտ: Ինչպե՞ս եք ծաղկել: Դուք գոհ եք ջերմությունից: Ես գիտեմ, որ դուք այնտեղ զվարճանում եք և եռուզեռ եք անում, Նրանք միասին աշխատում են ամեն անկյունում: Տերեւ կամ կապույտ ծաղիկ հանել Յուրաքանչյուր երիտասարդ արմատ շտապում է Մինչև ուռենին իր նուրբ բողբոջներից առաջինն է ցույց տալիս կանաչ տերեւ: Սերգեյ Գորոդեցկի

Մեծ է բնության դերը հասարակության հոգեւոր կյանքում։ Որքան շատ ենք ճանաչում մեր տարածաշրջանի գեղեցկությունը, այնքան ավելի ենք սկսում սիրել այն: Երեխաներին բնությանը ծանոթացնելը դաստիարակության և շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների կուտակման միջոց է՝ հիմնված զգայական փորձի վրա: Այս նախագիծըուղղված է երեխաների հորիզոնների զարգացմանը, նրանց ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, բարոյական արժեքներ. Մենք հավատում ենք, որ ծրագրի ուղղությունը թույլ կտա երեխաներին սովորել նյութը համատեղ գործունեություն, դրանով իսկ դարձնելով ճանաչողական գործընթացհետաքրքիր և մոտիվացնող: Նախագծի վրա աշխատանքը բարդ է.

1. զարգացնել նախագծային գործունեությունը բոլոր տեսակի (հետազոտական, ստեղծագործական, կարգավորող); 2. երեխային սովորեցնել ուշադրություն դարձնել տեղեկատվական աղբյուրների արդյունավետության վերլուծությանը. 3. խթանել ծրագրի գործողություններըանհատական ​​և խմբային բնույթ; 4. օգնել երեխաներին սիմվոլիկ կերպով ցուցադրել իրավիճակը, ապրել և արտահայտել դրանք փոխաբերական տեսքով. 5. զարգացնել մասնակիցների միջև արդյունավետ փոխգործակցության համակարգ ուսումնական գործընթաց(երեխաները նախագծում ներգրավում են իրենց ծնողներին, շփվում միմյանց և ուսուցչի հետ); 6. ընդլայնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները գարնան մասին. 7. զարգացնել և հարստացնել բառապաշարնախագծի թեմայով, մենախոսական և երկխոսական խոսք; 8. սեր մշակել և զգույշ վերաբերմունքբնությանը; 9. զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը դիդակտիկ խաղերի միջոցով. 10. զարգացնել մանկական ստեղծագործականությունարտադրական միջոցով թատերական գործունեություն; 11. աջակցել երեխաների նախաձեռնությանը անկախ դիտարկումներում:

Ինչպե՞ս առավելագույնս արդյունավետ կերպով կառուցել աշխատանքը այս ուղղությամբ: Աշխատանքի ձևերը նեղ մասնագետների և մանկավարժների ինտեգրում Նոր տեխնոլոգիաների, մեթոդների և տեխնիկայի ներդրում. արտադրական գործունեություներեխաների ինտեգրում կրթական տարածքներԱռարկայական-զարգացման միջավայրի ստեղծում Փոխազդեցություն ընտանիքի հետ Փոխազդեցություն այլ սոցիալական հաստատությունների հետ

Ընտրեք և կազմեք նշումներ հոգեբանության բոլոր ոլորտների վերաբերյալ. մանկավարժական աշխատանքերեխաների հետ. Տեղեկատվության որոնում լրատվամիջոցներում, ինտերնետում (համագործակցություն ծնողների հետ): Լրացրեք առարկայի զարգացման միջավայրը օժանդակ միջոցներով, ատրիբուտներով և այլն: Դիտեք բնական փոփոխությունները. Վերցրեք գրքեր գարնան մասին: Դիտեք այս թեմայի վերաբերյալ ներկայացումները: Ընտրեք ուսումնական նյութեր:

1. Ուղիղ կրթական գործունեություն(Ծանոթագրություններ) «Գարնանային երևույթներ», «Գարուն, գարուն փողոցում» «Լևիտանի «Գարուն» կտավի քննությունը. Մեծ ջուր« (հաղորդակցություն); «Ճանապարհորդություն դեպի գարնանային անտառ- (ճանաչողություն - մաթեմատիկա); «Գարուն է գալիս: Ճանապարհ դեպի գարուն» (գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն - նկարչություն); «Դիտումների օրագիր» ( գեղարվեստական ​​ընթերցանություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն); «Արտույտները բերեք, բերեք կարմիր գարունը» (գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն - մոդելավորում); «Գարնան թռչուններ», «Գարնանային գիշերահավասարի օր» «Եկավ գարուն. բարի գալուստ երեխեք».

Գարուն, գարունն ապրում ու շնչում է շուրջբոլորը, Գարուն, գարունն աղմկում է ամեն կողմից։ Աքլորը թռավ մինչև տանիքի ծայրը և այնքան բարձր ձայն տվեց, որ ամբողջ տարածքը լսեց դա։ Պատուհանները բաց են։ Տաք քամի է փչում, Ու գետի մոտ թեթև գոլորշի է պտտվում, Եվ երեխաները աղմկոտ ուրախանում են արևի տակ, Եվ ծերերը մտածում են կյանքի մասին:

Ի՞նչ ենք մենք գնել: Բոլոր տեսակի նախագծային գործունեությունը (հետազոտական, ստեղծագործական, կարգավորող) ինքնուրույն կազմակերպելու ունակություն: Գտեք և վերլուծեք տեղեկատվական աղբյուրների օգտագործման արդյունավետությունը: Ստեղծագործական մոտեցում անհատական ​​և խմբային նախագծային գործունեությանը: Իրավիճակը խորհրդանշական կերպով ցուցադրելու, դրա հիմնական իմաստները զգալու և դրանք փոխաբերական ձևով արտահայտելու ունակություն: Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխգործակցության հմտություններ (ծնողների ներգրավում նախագծում, հաղորդակցություն միմյանց և ուսուցչի հետ): Մշակել են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են՝ սերը բնության և կենդանիների հանդեպ։ Մենք ընդլայնեցինք գարնան մասին մեր պատկերացումները որոնման և հետազոտական ​​գործունեության միջոցով: Գիտելիքներ գարնան, գարնան նշանների, կենդանական կյանքի մասին:

Ինչում ենք մենք վստահ. Փաստն այն է, որ երեխաների ձեռք բերած հմտությունները, կարողությունները և գիտելիքները ակտիվորեն կկիրառվեն նրանց ողջ կյանքի ընթացքում. մեր երեխաները գարնանը կսկսեն խնամել բույսերն ու կենդանիները. կկարդան գարնան մասին բանաստեղծություններ և կդիտարկեն բնությունը:

Գարուն է գալիս Առավոտյան արևոտ էր և բավականին տաք։ Բակի վրայով մի լայն լիճ էր հոսում։ Կեսօրին սառեց, Ձմեռը նորից եկավ, Լիճը ծածկվեց ապակու կեղևով։ Ես ճեղքեցի բարակ, զանգող ապակին, և լայն լիճը նորից սկսեց հոսել։ Անցորդներն ասում են. «Գարուն է գալիս»: Եվ սա ես եմ աշխատում, կոտրում եմ սառույցը: Ագնյա Բարտո

GCD-ի ամփոփում in ավագ խումբ«Գարնան հոգսերը».

Երեխաների գործունեության տեսակները՝ խաղային, հաղորդակցական, արդյունավետ, ճանաչողական-հետազոտական, գեղարվեստական ​​գրականության ընկալում։

Նպատակը. Շարունակել ընդլայնել և հարստացնել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի մասին:

Նպատակը. Սովորեք տարբերակել ըստ գույնի, ձևի; ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը սեզոնային աշխատանքայգում և բանջարանոցում; պարզաբանել երեխաների ըմբռնումը, թե ինչից կարելի է բույս ​​աճեցնել. շարունակեք երեխաներին սովորեցնել սերմեր ցանել, երեխաներին հասկանաք բույսերի աճի համար անհրաժեշտ պայմանները՝ արև, ջուր, ջերմություն. զարգացնել հետաքրքրություն բուսական աշխարհի նկատմամբ և աշխատելու ցանկություն.

Նախնական աշխատանք՝ փակ բույսերի դիտարկում, նկարազարդումների դիտում, հանելուկներ բանջարեղենի մասին, զրույց «Ինչ ձևով են ուտում լոլիկը», դիդակտիկ խաղ«Տոպեր և արմատներ».

Նյութեր՝ հողով գավաթներ, սերմերով վարդեր, ջրով ջրցան տարաներ, փայտե ձողիկներ։

Բառապաշարի աշխատանք՝ ծակ, տնկիներ, այգեպան, ծաղկավաճառ, բանջարագործ:

Պլանավորված արդյունքներ՝ հետաքրքրությամբ բանջարեղենի մասին հանելուկներ լուծել, խաղի ընթացքում ընկերական շփում ուսուցչի և հասակակիցների հետ, աշխատանքում անկախության դրսևորում:

GCD շարժում.

Ուսուցչի ներածական խոսքը.

Ձնագնդի հալվում է, մարգագետինը կենդանացել է,

Գալիս է օրը, ե՞րբ է դա լինում։

Երեխաներ: գարնանը:

Մանկավարժ- Ճիշտ է, գարուն է: Այսօր կխոսենք գարնան մասին, մարդկանց գարնանային հոգսերի մասին։ Տղերք, ձեզանից ո՞վ կարող է ինձ պատմել գարնան ամիսները։

Երեխաներ՝ մարտ, ապրիլ, մայիս:

Մանկավարժ- Ճիշտ է, մարտ, ապրիլ, մայիս է, բայց ի՞նչ եք կարծում, արևն ավելի պայծառ է շողում, թե ոչ:

Երեխաներ: Այո:

Մանկավարժ- Ճիշտ է, գարնանը օրերն ավելի երկար են դառնում, արևն ավելի պայծառ ու տաք է: Այսօր մենք ձեզ հետ կխոսենք այգու գարնանային գործերի մասին։

Խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե որտեղ են աճեցվում պտուղները:

Երեխաներ: այգում:

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս են նրանք անվանում այգում աշխատող մարդկանց:

Երեխաներ՝ այգեպան:

Մանկավարժ. Որտեղ են նրանք աճեցնում բանջարեղեն:

Երեխաներ՝ պարտեզում, դաշտերում։

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս եք անվանում այն ​​մարդկանց, ովքեր բանջարեղեն են աճեցնում:

Երեխաներ՝ բանջարագործներ։

Մանկավարժ. Այսօր մենք կլինենք փոքրիկ բանջարագործներ և կպատրաստենք սածիլներ, իսկ որոնցից դուք կիմանաք՝ գուշակելով հանելուկը.

Ինչպես մեր այգում,

Առեղծվածները մեծացել են.

Հյութալի և մեծ,

նրանք այնքան կլոր են:

Ամռանը նրանք կանաչում են,

Աշնանը նրանք կարմիր են դառնում։

Երեխաներ: լոլիկ:

Այդպես է, իսկ մայիսին տղաները մեր սածիլները կտնկեն այգու հողի մեջ։

Մանկավարժ. Լոլիկը սկսեց աճեցնել Պերուում և Մեքսիկայում, Ամերիկայի հայտնաբերումից հետո, լոլիկը, ինչպես. տնային բույսերբերվել է Եվրոպա։ Բայց արդեն 180 տարի բոլորին է հայտնի, որ հասուն, գեղեցիկ հատապտուղները, ինչպես սկզբում էին անվանում, շատ համեղ են։ Նրանք հարուստ են A և C վիտամիններով։ Հետևաբար, մարտի վերջին և ապրիլի սկզբին սերմերը տնկվում են հատուկ ջերմոցներում, որպեսզի հասունանան մինչև ամառվա վերջը: Լոլիկը միամյա բույսեր է։ Սերմերի բողբոջման համար անհրաժեշտ է պլյուս 22, 23 աստիճան ջերմաստիճան։ Լոլիկը լավ է զարգանում չամրացված հողում: Մենք արդեն նշել ենք, որ լոլիկը տաք կլիմայի, լավ հողի և ջերմության կարիք ունի։ Տղերք, ասեք, մեր խմբում շա՞տ է։

Երեխաներ: Այո:

Մանկավարժ- Ասա ինձ, էլ ի՞նչ է պետք, որ մեր սերմերը բողբոջեն:

Երեխաներ: ջուր:

Մանկավարժ- Այո, այդպես է, այդպես է: անհրաժեշտ պայմաններըԵս ու դու ունենք՝ ջուր, հող, տաք սենյակ։ Եկեք մի քիչ հանգստանանք, տղերք: Բացօթյա խաղ գնդակով «Դա չի լինում»:

Ամռանը սառնամանիք - ոչ

Ձյուն ձմռանը - այո

Ամռանը սառնամանիք - ոչ

Գարնանը տերևների անկում

Բուք աշնանը

Գարնանը սառնամանիքներ

Ամռանը անձրև

Ամպրոպ գարնանը

Ցողը ձմռանը

Ամռանը բողբոջները

(Սերմերի տնկման հաջորդականության ալգորիթմը դրված է ֆլանելգրաֆի վրա: Բոլոր գործողությունները հնչում են, այնուհետև երեխան կրկնում է, և երեխաները կատարում են աշխատանքը ինքնուրույն:)

Մանկավարժ. Տղաներ, ձեր սեղաններն ունեն այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է, եկեք գնանք սեղանների մոտ և ինքներս անենք աշխատանքը: Մենք ձեզ ասացինք, որ սերմերը տնկվում են հատուկ ջերմոցներում, և մենք կպատրաստենք ջերմոց, որն ինքներս կապահովի մեր սերմերը, տուփը կծածկենք թաղանթով, լրացուցիչ ջերմություն և խոնավություն կլինի։

Այստեղ իմ ձեռքին ունեմ լոլիկի տնկման դիտարկումների օրացույց, որտեղ ես և դու կնշենք մեր սածիլների բողբոջումն ու աճը։ Իսկ երբ դրսում օդի ջերմաստիճանը լինի գումարած 15, գումարած 20, մենք դրանք կտնկենք դրսում, որտեղ ամառվա ընթացքում կխնամենք, իսկ աշնանը կհնձենք։ Այստեղ ավարտվեց մեր դասը, այսօր բոլորը լավ աշխատանք կատարեցին:

Արդյունք:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասի ընթացքում, ձեզ համար դժվա՞ր էր լոլիկի սերմեր տնկելը: (երեխաների պատասխանները)

ՆՕԴ «Գարնանային սիմֆոնիա» համառոտագիր

(ավագ խումբ/ կրթական ոլորտների ինտեգրում. ճանաչողություն, հաղորդակցություն, աշխատանք, սոցիալականացում, անվտանգություն)

Ծրագրային առաջադրանքներ.

1. Ուսումնական տարածք «Ճանաչում».

Զարգացնել ընկալումը, օբյեկտի և շրջակա միջավայրի միջև կապ հաստատելու ունակությունը.

Զարգացնել որոնելու ունակությունը;

Հետաքրքրություն զարգացնել նոր բաների նկատմամբ;

Բարելավել ձեռք-աչքի համակարգումը;

Բարելավեք ձեր հերթական հաշվելու հմտությունները 10-ի ընթացքում:

2. «Հաղորդակցություն» կրթական ոլորտ.

Մշակել բառեր և արտահայտություններ հստակ և հստակ արտասանելու կարողություն.

Խրախուսել երեխաներին նախաձեռնողականություն ցուցաբերել՝ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար.

Շարունակել աշխատել առօրյա, բնական պատմության և սոցիալական բառապաշարի հարստացման համար.

Զորավարժություններ երեխաներին նախադասության մեջ բառերը համակարգելու մեջ.

Զարգացնել ուսուցչի, հասակակիցների հետ երկխոսություն վարելու, ընկերասեր և ճիշտ զրուցակից լինելու կարողությունը.

3. «Աշխատանք» կրթական տարածք.

Զարգացնել արհեստներ պատրաստելու նախկինում սովորած մեթոդները ակտիվորեն և ստեղծագործաբար կիրառելու ունակությունը.

Ամրապնդել գծանշումների հետ աշխատելու ունակությունը թափոններից արհեստներ պատրաստելիս.

Խթանել անկախությունը;

Զարգացնել առաջադրանքը ջանասիրաբար և ճշգրիտ կատարելու ունակությունը, մի կողմ դնել օգտագործվող սարքավորումները:

4. «Սոցիալականացում» կրթական տարածք.

Զարգացրե՛ք կամային հատկանիշներ՝ ձեր ցանկությունները սահմանափակելու, մեծահասակների պահանջներին ենթարկվելու և վարքագծի սահմանված չափանիշները կատարելու ունակություն, ձեր գործողություններում դրական օրինակ հետևելու ունակություն.

Խթանել երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունները:

5. «Անվտանգություն» կրթական տարածք.

Կենցաղային իրերի՝ մկրատի, խոշորացույցի անվտանգ օգտագործման հմտություններ զարգացնել։

Սարքավորումներ՝ մուլտիմեդիա տեղադրում, առաջադրանքներով ներկայացում, խոշորացույց, ակնոց, մանրադիտակ, սեղաններ, ծաղիկների և միջատների մոդել, «թափուկներ», ծաղիկներ, գունավոր ստվարաթուղթ, թուղթ, մկրատ, սոսինձի փայտիկ, յուղածածկ:

Նախնական աշխատանք.

Ծաղիկների ծանոթացում՝ մարգագետին, այգի, փակ;

«Primroses» շնորհանդեսի դիտում և քննարկում;

«Սեզոններ» սերիալի «Ապրիլ» ֆիլմի դիտում;

Ծալքավոր թղթից ծաղիկներ պատրաստելը կաղապարի միջոցով:

GCD շարժում.

Մանկավարժ.

- Տղերք, տեսեք, թե ինչքան հյուր ունենք այսօր, բարևեք նրանց (երեխաները բարևում են):

-Վայ, սա ի՞նչ տուփ է։ (փաթեթ)

Ճիշտ է, տղերք, և գրված է, թե ումից: Այս փաթեթը պրոֆեսորից է, ով մեզ տանում է առասպելական լաբորատորիա: Ինչո՞ւ եք կարծում։ (նոր բան սովորելու և տեսնելու համար):

- Եկեք բացենք փաթեթը և պարզենք, թե ինչ կա դրա մեջ:

Ուսուցիչ- բացում է ծանրոցը և հանում գլխարկները:

Մանկավարժ.

Տղե՛րք, այս գլխարկները մեզ կօգնեն վերածվել փորձագետների, որոնք կհայտնվեն հեքիաթային լաբորատորիայում, բայց դրանք կրելու են միայն նրանք, ովքեր գիտելիք ունեն։

Տղերք, նայեք մեր էկրանին հայտնված թվերին, հավանաբար պրոֆեսորն ուզում է ստուգել, ​​թե գիտե՞նք դրանց։ Եկեք անվանենք այն համարը, որը ձեզ դուր է գալիս:

Մեկ երեխա անվանում է թիվ, առաջադրանքը բացվում է.

Խաղ «Չորրորդ անիվ».

Մանկավարժ.

Այո, սա պարզապես թիվ չէ, այլ մի ամբողջ խաղ, լավ, եթե դուք բացել եք այս խաղը, ապա այն կօգնի մեզ գտնել լրացուցիչ ծաղիկը այստեղ: (Այստեղ կա լրացուցիչ ֆիկուս ծաղիկ, քանի որ հովտաշուշանը, գարնանածաղիկը և մայրն ու խորթ մայրը վայրի ծաղիկներ են, իսկ ֆիկուսը փակ ծաղիկ է):

Մանկավարժ.

- Լավ արեցիք, այդպես է, ահա ձեր գլխարկը, որը ձեզ դարձնում է փորձագետ:

Խաղը կրկնվում է երեք անգամ։

Խաղ «Հաշվել»

Մանկավարժ.

Այժմ բացեք համարը (1): Ահա մի խաղ, որտեղ դուք պետք է հաշվեք, թե քանի գույն է նկարված: Ո՞ր ծաղիկը կհաշվես: (Ես կհաշվեմ դանդելիոններ. Մեկ խտուտիկ, երեք դանդելիոն, վեց դանդելիոն):

Խաղը կրկնվում է երեք անգամ։

Մանկավարժ.

- Լավ արեցիր, այդպես է, ահա քո գլխարկը:

Խաղ «Որտեղ աճում է ծաղիկը».

Մանկավարժ.

Այժմ դուք ընտրում եք համարը (5): Եվ այս խաղում դուք պետք է նայեք և ասեք, թե որտեղ է աճում ծաղիկը ծառի հետ կապված: (Ծաղիկը աճում է ծառի աջ կողմում):

Լավ արեցիր, վերցրու քո գլխարկը: Տղերք, բոլորդ գլխարկներ եք կրում, ինչը նշանակում է, որ դուք բոլորդ մասնագետ եք դարձել և կարող եք մտնել կախարդական լաբորատորիա։

Երեխաները գնում են սեղանների մոտ, որտեղ նրանց սպասում է պրոֆեսորը։

Պրոֆեսոր. Տղաներ, դուք ծանոթացաք անտառային և մարգագետնային գարնանածաղիկներին, կան նաև այգու գարնանածաղիկներ: Իսկ ես ձեզ համար անակնկալ եմ պատրաստել՝ ես ջերմոցից եմ բերել այս պրիմերաներից մեկը, որը կոչվում է գարնանածաղիկ։ Ծաղկաբույլերի ծաղկաբույլերը լինում են տարբեր գույներով (տոպրակները հերթով հանվում են կաթսաներից և երեխաները ծաղկաբույլերի գույնն են անվանում՝ դեղին, յասամանագույն, բորդո):

Հիշենք, թե ինչ մասերից է բաղկացած ծաղկաբույսը։ Ինչպե՞ս է կոչվում բույսի անտեսանելի մասը: (արմատ) (Երեխաները զննում են թափանցիկ տարայի մեջ տնկված բույսը)

-Ինչպիսի՞ն են ծաղկող բույսերի արմատները: (լարերի վրա)

Ի՞նչ է աճում ծաղկի արմատից: (ցողուն)

Primrose-ն ունի ոչ թե մեկ ցողուն, այլ շատ, և դրանք ավարտվում են տերևներով։ Եկեք ուշադիր շոշափենք տերևներին և պատմենք, թե ինչ են նրանք զգում: (փոքրիկ, բշտիկ, թավշյա)

Իսկ առանձին ցողունների վրա կան ծաղիկներ՝ դրանք կոչվում են պեդիկելներ։ Եկեք նայենք ծաղիկներին: Քանի՞ թերթիկ ունեն: (հինգ կամ վեց) Ի՞նչ կա ծաղկի մեջտեղում: (երեխաների պատասխանները)

Ծաղկի մեջտեղում ծաղկափոշի կա։ Եկեք նայենք ծաղկափոշին շատ ուշադիր՝ օգտագործելով խոշորացույցներ։ (երեխաները նայում են ծաղիկներին)

-Ի՞նչ տեսք ունի ծաղկափոշին: (փոքրիկ ավազահատիկներ կամ գնդիկներ) Ի՞նչ գույն ունի: (դեղին)

Գրեթե բոլոր ծաղիկները ծաղկափոշի ունեն դեղին գույն. Այժմ եկեք նայենք ծաղկափոշին մանրադիտակի միջոցով: Ես ամեն ինչ նախօրոք էի պատրաստել։ Իսկ ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ (երեխաների պատասխանները) պարզվում է, որ ձեր և իմ դիտարկումները համընկել են, և մենք կարող ենք դա ցուցադրել աղյուսակում: (մի երեխա ցույց է տալիս ծաղկափոշու գույնը, մյուսը՝ ձևը, իսկ երրորդը՝ չափը)

- Տղե՛րք, բույսերին ինչի՞ն է պետք ծաղկափոշին: (երեխաների պատասխանները)

Ծաղկափոշին անհրաժեշտ է բույսերի փոշոտման և սերմերի ձևավորման համար։ Գիտե՞ք ով է փոշոտում բույսերը: (միջատներ) Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչպես է դա տեղի ունենում: (այո) Վերցրեք բոլոր ծաղիկները, և ես կվերցնեմ մեղուն: Մեր փորձի փոշին սովորական ալյուր կլինի։ Դո՛ւ, ծաղիկդ թաթախիր ալյուրի ափսեի մեջ, և մեղուն կթռչի քո ծաղկի մոտ, կնստի, ոտքերը կշարժի, և երբ վեր թռչի, ծաղկափոշին կմնա նրանց վրա։ Նա կթռչի դեպի հաջորդ ծաղիկը, հետո մյուսը, մյուսը և այսպես շարունակ՝ ծաղկափոշին մի ծաղիկից մյուսը տեղափոխելով և փոշոտելով նրանցից յուրաքանչյուրը: Մեղուները քրտնաջան աշխատում են և թռչում:

-Իսկ առջևում ձեզ նոր հանդիպումներ են սպասում, գնանք:

Ֆիզիկական վարժություն։

Մենք ձեզ հետ գալիս ենք անտառ:

Այնքա՜ն հրաշքներ կան այստեղ:

Մենք նստեցինք անտառի եզրին,

Մենք նայեցինք շուրջբոլորը։

Այնտեղ, փոքրիկների մոտ, բամբասանքների մոտ

Ծաղիկները ծաղկում են։

Մենք ցատկելու ենք բշտիկների վրայով:

Եկեք ծաղիկներ հավաքենք ծաղկեփնջի մեջ:

Պետք է չմոռանալ

Պարզապես վերցրեք ծաղիկ: (ցատկելով հումոկից հումոկ. 4 հումք)

Եկեք առաջ գնանք -

Ճանապարհը մեզ հեռվից է կանչում։

Նայեց աջ, ձախ,

Կռացավ ու նստեց,

Եկեք հավաքենք մեկ ծաղիկ,

Եվ մենք նորից կհայտնվենք ճանապարհի վրա:

Ո՞վ է այն առջևում:

Ո՞ւմ ենք եկել այցելելու։

Հանդիպել է Վասիլիսայի երեխաներին.

Վասիլիսա.

Բարև սիրելի հյուրեր: Ես շատ ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Ինչ գեղեցիկ ծաղկեփնջեր եք հավաքել։ Չե՞ք վախենում ցատկել բշտիկների վրայով: Քանի՞ ծաղիկ կա ծաղկեփնջերի մեջ: (5 գույն)

-Քանի՞ բշտիկ եք անցել: (5 հարված):

Վասիլիսա.

-Ինչպե՞ս իմացար, բաբախյունները հաշվեցի՞ր:

(Յուրաքանչյուր հումքից մենք մեկ ծաղիկ ենք հավաքել: 5 ծաղիկ նշանակում է հինգ բզեզ):

Վասիլիսա.

Լավ արեցիր։ Դուք ուշադիր եք։ Ծաղիկներ տալը լավ է, բայց ճանապարհին ծաղիկները կարող են դուրս գալ ծաղկեփնջերից և կորչել: Ինչպե՞ս կարող ենք լավագույնս պահպանել ծաղկեփնջերը: (Երեխաների հայտարարություն). Առաջարկում եմ ծաղկի զամբյուղ պատրաստել։

-Ուրեմն, հիմա անելիքներ ունենք։

Ես հույսս դնում եմ քո վրա։ Ինչպես միշտ։

Դուք հմուտ եք մեզ հետ

Ամեն ինչ կստացվի հիմա!

Պարզապես մի մոռացեք

Ամեն ինչ արեք միասին։

- Եկեք գնանք սեղանների մոտ: Տեսեք, թե ինչպիսի զամբյուղ ենք պատրաստելու ձեզ հետ։

Ցույց տալ նմուշը:

-Ի՞նչ ունի նա:

- Կա տուփ և բռնակ:

Վասիլիսա.

- Նայիր քո դատարկ տեղերին և ասա ինձ, թե ինչ ես տեսնում:

- Մենք տեսնում ենք պարզ և ստվերավորված ուղղանկյուններ

Վասիլիսա.

Ստվերավորված ուղղանկյունները ցույց են տալիս, որ դրանք պետք է կտրվեն: Այսպես (ցուցադրել): Պարզ ուղղանկյունները ցույց են տալիս, որ դրանք պետք է թողնել, որպեսզի աշխատանքը սահուն ընթանա, մենք նախ կկտրենք բոլոր շերտերը, այսպես (ցույց տվեք), ապա կկտրենք (ցուցադրեք): Սկզբում կանենք մի կողմը, հետո մյուսը։ Տեսեք, կարմիր գծից այն կողմ չեք կարող անցնել։ Նա ասում է, որ կանգ առեք, դուք չեք կարող ավելի առաջ գնալ: Այսպես ստացվեց բլանկը (ցույց տալ): Այժմ մենք արտաքին շերտերը կկապենք միմյանց հետ, այսպես (ցուցադրել): Իսկ մնացածը կսոսնձենք մեջտեղում։ Սկզբում մի կողմը, իսկ հետո մյուսը: Ես աշխատում եմ դանդաղ, զգուշորեն սեղմելով և պահելով: Մարմինը պատրաստ է, բռնակը սոսնձում ենք։ Դուք կարող եք դա անել այսպես (ցուցադրում): Կամ դուք կարող եք դա անել այսպես (ցուցադրել Այժմ զամբյուղը պետք է զարդարվի): Ինչպե՞ս: Քո մասին մտածիր։ Դուք կընտրեք այն մանրամասները, որոնք ձեզ դուր կգան։ Այժմ ես կարող եմ իմ ծաղիկները դնել զամբյուղի մեջ: Ձեզ դուր է գալիս արհեստը: Հիշենք՝ որտեղի՞ց ենք սկսում աշխատել։

- Աշխատանքային մասի պատրաստում.

Վասիլիսա.

- Ի՞նչ կանոններ կան մկրատով աշխատելիս:

- Մի բարձրացրեք սուր ծայրերով դեպի վեր

- Եթե մկրատը պետք չէ, դրեք կրպակի մեջ:

- Չի կարելի մկրատով օրորել:

Վասիլիսա.

- Լավ արեցիր:

Մի ծույլ մի եղեք, մի շտապեք

Եվ գործի անցեք:

Դուք պետք է մի քիչ աշխատեք

Եվ կստացվի՝ զամբյուղ

Աննախադեպ գեղեցկություն.

Ծաղիկները կտեղավորվեն դրա մեջ:

Երեխաների անկախ աշխատանք.

Վասիլիսա.

-Ի՜նչ հիանալի մարդիկ եք դուք։ Ինչքան փորձեցինք։ Ձեզ դուր են գալիս ձեր զամբյուղները:

Եկեք վերադառնանք մանկապարտեզ.

Վասիլիսան ճանապարհում է երեխաներին.

Մանկավարժ.

Այսպիսով, դուք վերադարձաք մանկապարտեզ, սովորեցիք և տեսաք շատ նոր բաներ կախարդական լաբորատորիայում, այցելեցիք Վասիլիսա և պատրաստեցիք զամբյուղներ: Բայց տեսեք. Հրապարակը հարցականով չբացեցինք. Եկեք բացենք? Ուշադիր նայեք և եկեք պատմենք ձեզ, թե ինչու են մեզ անհրաժեշտ ծաղիկները:

(Դուք կարող եք ծաղիկներ նվիրել, սա բարձրացնում է ձեր տրամադրությունը: Դուք կարող եք հոտոտել ծաղիկները, նրանք ունեն հաճելի բուրմունք: Կարող եք ծաղիկներ դնել ծաղկամանի մեջ, դա գեղեցկացնում է ձեր տունը: Քաղաքները զարդարված են ծաղիկներով: Ծաղիկները փոշոտվում են միջատներով, նրանք տալիս են. նրանց սնունդը):

Մանկավարժ.

Լավ տղերք, նրանք ինձ այնքան շատ պատմեցին ծաղիկների մասին: Եվ ամենակարեւորը՝ ծաղիկները բարձրացնում են մեր տրամադրությունը։ Եկեք ուրախացնենք նաև մեր հյուրերին և նրանց նվիրենք մեր ծաղիկների զամբյուղները: (Երեխաները զամբյուղներ են տալիս հյուրերին):

Հյուրերը հեռանում են։

Մանկավարժ.

Տղերք, եկեք մի քիչ էլ խաղանք: Ես ձեզ հանելուկներ կհարցնեմ ծաղիկների մասին, իսկ դուք կկռահեք ու պատասխանը կգտնեք խմբում։

Կազմակերպված ուսումնական գործունեության ամփոփում

«Գարնանային գործեր» թեմայով

Նպատակը. Գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության միջոցով գարնանային, գարնանային նշանների մասին գիտելիքները համախմբելու իրավիճակի ստեղծում:

Առաջադրանքներ.

պայմաններ ապահովել երեխաների որոնման գործունեության համար (ճանաչողական զարգացում);

Երեխաների համար ապահովել իրենց կարծիքն արտահայտելու պայմաններ (սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում);

Ապահովել պայմաններ գործընկերների, նյութերի (սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում) անկախ ընտրության համար.

Ստեղծել պայմաններ երեխաներին խրախուսելու խոսքի գործունեությամբ զբաղվել (խոսքի զարգացում);

Արվեստի նյութերի հետ աշխատելու հմտությունների ամրապնդում.

Երեխաների գործունեության կազմակերպում.

Երեխայի և մեծահասակի միջև հաղորդակցություն.

Երեխայի հաղորդակցությունը հասակակիցների հետ.

Գեղարվեստական ​​գործունեություն.

Ներածական մաս (կազմակերպչական և մոտիվացիոն կետ)

Հատակին կան «հալված բծեր»։

-Տղերք, տեսեք, թե ինչ կա մեր հատակին:

-Որտե՞ղ կարող են հայտնվել խմբում հալված բծերը: Երեխաների պատճառաբանությունը.

-Ինչպե՞ս գնանք:

-Ի՞նչ գտաք: Երեխաները հայտնաբերում են հալված բծերը, որոնք դասավորված են ճանապարհի տեսքով:

Ես կարդացի ծրարի վրա գրված հանելուկը.

- Չամրացված ձյունը հալվում է արևի տակ,

Զեփյուռը խաղում է ճյուղերում,

Այսպիսով, այն եկել է մեզ ... (Գարուն)

- Ո՞վ է մեզ ուղարկել նամակը: Նրանք գուշակում են հանելուկը. Նրանք կարդացին նամակը.

Հիմնական մասը

-Ո՞ւր են տանում հալված բծերը:

-Ի՞նչ ենք մենք տեսնում ճանապարհի վերջում:

Մենք հայտնվեցինք բացատում։

Տեսողական մարմնամարզություն.

Ահա կանգնած է գարնանային անտառը,

Դրանում շատ հեքիաթներ ու հրաշքներ կան։

Ձախ կողմում սոճիներ են, աջում՝ եղևնիներ։

Վերևից փայտփորիկը թակում է ու թակում։

Փակեք ձեր աչքերը արագ

Գտեք ինքներդ ձեզ ոչ մի տեղ:

-Ինչպե՞ս օգնել Գարուն Գեղեցկությանը գալ անտառի բացատ:

Ստեղծագործական գործունեության համար երեխաներին հրավիրում եմ տուփերով սեղանների մոտ:

-Տուփերը կարող են բացել ընկերները, ովքեր միասին կախարդական բառեր կհայտնեն:

Երեխաները որոշում են իրենց ընկերոջ ընտրությունը: Յուրաքանչյուր զույգ համաձայնությամբ արտասանում է կախարդական բառերը:

-Ի՞նչ նշաններ և ինչպե՞ս կարող ենք դրանք պատկերել:

-Սովորեցրե՛ք, թե ինչպես եք դա անելու:

Համաձայնեք միմյանց հետ.

Երեխաները զույգերով համաձայնում են իրենց աշխատանքի հաջորդականության մասին:

Ես հերթով միանում եմ յուրաքանչյուր զույգի աշխատանքին, պարզաբանում, թե ինչով են նրանք զբաղվում և ինչ արդյունք են ուզում ստանալ։

Երեխաների արտադրական գործունեություն.

-քվիլինգ - ծաղիկներ, բողբոջներ;

- origami - անտառային կենդանիներ;

- թուղթ - հալված բծեր, խոտ:

Գործունեության ավարտը.

Լավ արեցիք, նրանք քրտնաջան աշխատեցին և օգնեցին Գարուն Գեղեցկությանը: Ես այնքան արևոտ տրամադրություն ունեմ, որ ուզում էի արևի շող ավելացնել,

իսկ եթե մռայլ հոգի ունես, վրան ամպ կպցրու։

Երեխաները լանդշաֆտին ավելացնում են ճառագայթ կամ ամպ՝ քննարկելով, թե ինչն է իրենց ամենաշատը դուր եկել դասի ընթացքում:

Ավագ խմբի երեխաների անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում «Գարնան կաթիլներ» թեմայով:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում` «Ճանաչում», «Սոցիալականացում», «Անվտանգություն», «Աշխատանք»:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական տարածք «Ճանաչում».

Ընդլայնել և հարստացնել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ գարնանային փոփոխությունների մասին (հալված բծեր, առաջին գարնանային ծաղիկներ, թռչունների ժամանում);

- ամրագրել ջրի վիճակը (պինդ, հեղուկ);

- ներմուծել ջրի գազային վիճակը.

«Սոցիալականացում» կրթական ոլորտ.

- համախմբել խմբային խաղի կանոններին ենթարկվելու ունակությունը.

- ստեղծել համատեղ գործելու ցանկություն.

- զարգացնել մրցակցային խաղերում արդար մրցակցության մշակույթ:

«Անվտանգություն» կրթական ոլորտ.

- շարունակել զարգացնել բնության մեջ վարքագծի մշակույթի հմտությունները (խնամքով վերաբերվել միջատներին և բույսերին);

- ընդլայնել գաղափարները բնության հետ ճիշտ փոխազդեցության ուղիների մասին:

«Աշխատանք» կրթական տարածք.

- երեխաներին ներգրավել ծաղկի սերմեր ցանելու մեջ:

Դեմո նյութ.

մագնիտոֆոն, աուդիո ձայնագրություն «Բնության հնչյուններ», նկար «Կապիտոշկա», նկարների հավաքածու «Բնության երևույթներ», նկարների հավաքածու «Ջրի երեք վիճակ», սափոր տաք ջուր, plexiglass (փորձի համար), նկարների հավաքածու «Ձմեռում եւ չվող թռչուններ», դիդակտիկ խաղ «Գտիր զույգ», դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչ է սկզբում, ինչ է հաջորդում», ծաղկի սերմեր, հողով մեկանգամյա օգտագործման բաժակներ, փայտիկներ, անձեռոցիկներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

GCD շարժում.

Թողեք երաժշտության հնչյունները:

Մանկավարժ: Երեխաները ձայներ են լսում: Ինչպե՞ս պարզել, թե ինչ է դա: (երեխաների պատասխանները)

Դաստիարակ: Այո, դա սառցալեզու էր, որը հալվեց և կաթեց, և մի կաթիլ ընկավ մեր պատուհանագոգին:

Երեխաները նայում են կաթիլին՝ կապիտոշկա:

Մանկավարժ: Ինչպիսի՞ն է նա: (կլոր փափուկ, ջրային, սառը):

Մանկավարժ. Տղաներ, եկեք վերակենդանացնենք նրան: Այն, ինչ նա չունի (աչքեր, բերան, քիթ), երեխաները նկարում են մարկերով:

Մանկավարժ. Կաթիլը կենդանացավ - դարձավ Կապիտոշկա և ականջիս ասաց, որ կորցրել է իր ընկերներին և օգնություն է խնդրում նրանց գտնելու համար:

Ուսուցիչ. Տղաներ, որտեղ կարող եք հանդիպել Կապիտոշկայի ընկերներին (գետում, լճում, ծովում և այլն) Դե, տղաներ, եկեք օգնենք:

Առաջին առաջադրանք.

Մանկավարժ. Երեխաներ, եկեք, նկարեք ցանկացած նկար և կանգնեք շրջանագծի մեջ, հիմա նայեք դրան և ասեք, թե ինչ է ձեր նկարներում: (Ձնհեղեղներ, գետ, ձյուն, անձրև):

Մանկավարժ. Մտածեք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր նկարները, ինչն է դրանք միավորում: (ըստ ջրի հատկությունների): Այո, տղերք, սա ջուր է տարբեր նահանգներում:

Իսկ հիմա հեղուկ ջուր ունեցողները կնստեն իմ աջ կողմի աթոռներին, իսկ պինդ ջրովները կնստեն իմ ձախ կողմի աթոռներին։

Այսպիսով, դուք և ես ավարտեցինք առաջին խնդիրը և ստացանք մի կաթիլ, և որպեսզի այն չթափվի, մենք այն իջեցնում ենք ջրցանի մեջ:

Մանկավարժ. Կապիտոշկան ինձ ասաց, որ ջուրը ևս մեկ վիճակ ունի:

Նայեք. Ուսուցիչ. ցույց է տալիս ջրի գազային վիճակի փորձը: (հանում է մի կուժ տաք ջուր և պլեքսիգլաս):

Մանկավարժ- Տղերք, նայեք տաք ջրով կարասին և ասեք, թե ինչ եք տեսնում: (նշանակում է գոլորշի, օդ): Սկսած տաք ջուրգոլորշին բարձրանում է - սա նույնպես ջուր է միայն գազային վիճակում: Այժմ եկեք փոխարինենք plexiglass-ը, և այն, ինչ կտեսնենք, ջրի կաթիլներ են: Երբ շփվում է սառը պլեքսիգլասի հետ, գոլորշին դառնում է ջուր: Մենք ծանոթացել ենք ջրի մեկ այլ վիճակի՝ գազային, կրկնել՝ հիշելու համար։

Մանկավարժ. Դուք ստանում եք մի կաթիլ:

Մանկավարժ: Եվ հիմա ես և դու շարունակում ենք կատարել առաջադրանքները ըստ հրամանների: Թիմը կկանչի ինքն իրեն...... իսկ երկրորդ թիմը կկանչի իրեն.........

Առաջադրանք երկրորդ.

Մանկավարժ. Տղաներ, դուք պետք է մտածեք և ավարտեք արտահայտությունը

«Ի՞նչ կանեիր, եթե տեսնեիր»:

1. Տղան անտառում ձնծաղիկ է քաղում:

2. Աղջիկը թիթեռը սեղմել է ափերի մեջ ու բաց չի թողել?

1. Արդյո՞ք մեղու է վայրէջք կատարել ձեր թեւին:

2. Աղջիկը շոշափում է եղինջին?

Մանկավարժ: Դուք կատարել եք առաջադրանքը, մի փոքր ձեզ համար:

Առաջադրանք երրորդ.

Դաստիարակ.- Մենք կերակրման տաշտ ​​ենք պատրաստել, բացել ենք ճաշասենյակ:

Ճնճղուկը՝ հարևանի ցուլֆինջը, կլինի ձեր ձմեռային ճաշը։

Այցելություն շաբաթվա առաջին օրը

Թիթմիկը թռավ մեզ մոտ։

Իսկ երեքշաբթի - ցուլֆիններ, ավելի պայծառ, քան առավոտյան լուսաբացը:

Չորեքշաբթի օրը երեք ագռավ էին։

Մենք նրանց չէինք սպասում ճաշին:

Եվ հինգշաբթի օրը ամբողջ աշխարհից -

ագահ ճնճղուկների երամ.

Ուրբաթ օրը, մեր ճաշասենյակում, մի աղավնի սնվում էր շիլաներով,

Իսկ շաբաթ օրը յոթ կաչաղակ սլացան կարկանդակի վրա։

Կիրակի,

Կիրակի

Սուրհանդակ է եկել

Գարուն -

Աստղային ճանապարհորդ, ահա երգի վերջը:

Մանկավարժ. Տղերք, թռչունների մի երամ հավաքվել է մեր սնուցման մոտ, և այնքան շատ թռչուններ կան, որ դուք նույնիսկ չեք կարող տեսնել, թե որտեղ են նրանք ձմեռում: և ինչ գաղթական։

Մանկավարժ. Տղերք, դուք պետք է անվանեք թռչունին և որոշեք՝ ձմեռվա՞ծ է, թե՞ չվող, և ձյան փաթիլի վրա դնեք որպես ձմեռող, իսկ հալված շերտի վրա՝ որպես չվող:

Թիմերից մեկը դուրս է գալիս, վերցնում, թռչունի անունը տալիս և վայր է դնում:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, դուք կատարել եք առաջադրանքը և ստանում եք կաթիլ:

Ֆիզկուլտուրայի դաս. «Թռչուններ»

Թռչունները թռչում են, թռչում,

Թռչունները ուրախ երգում են

Թռչունները փշրանքներ են հավաքում

Թռչունները ծակում են հատիկները։

Փետուրները մաքրվել են

Եվ նրանք նստեցին։

Առաջադրանք չորրորդ. «Գտիր քեզ գործընկեր»

Մանկավարժ. Այժմ բոլորը բաշխումից մեկ նկար կհանեն:

Յուրաքանչյուր ոք ունի կես նկար, դուք պետք է ձեզ համար զույգ գտնեք հարևան թիմից գարնան հիման վրա և բացատրեք, թե ինչու եք ստեղծել այդպիսի զույգ:

Մանկավարժ- Դուք հիանալի կատարեցիք առաջադրանքը և ստանում եք կաթիլ:

Առաջադրանք հինգերորդ. «Ի՞նչն է առաջինը գալիս, ի՞նչն է հետո:

Ուսուցիչ. Ում թիմը կբարձրանա ավելի արագ և ամենակարևորը, ճիշտ կարգով և կբացատրի, թե ինչու եք այդպես վեր կացել: (երեխաները նայում են նկարներին և կանգնում)

B. «Սերմ-բողբոջ-ցողուն-բողբոջ-ծաղիկ-պտուղ»:

Մանկավարժ. ով նկար չունի, օգնում է ճիշտ ոտքի կանգնել: Խելացի տղերք, առաջադրանքը կատարեցիք, կաթիլ եք ստանում:

Մանկավարժ: Հիմա ես և դու տեսանք, թե ինչպես է զարգանում սերմը, և Կապիտոշկան նաև ծաղկի սերմեր պատրաստեց մեզ համար: Ի՞նչ են անում մարդիկ սերմերի հետ: (սերմերը տնկվում են գետնին տնակում, ծաղկե մահճակալներում):

Մանկավարժ- Եվ ես և դու ծաղիկներ ենք տնկելու մեր հողամասում: Ինչու՞ մեզ պետք են ծաղիկներ: Այն գեղեցիկ դարձնելու համար կարելի է հիանալ նրանցով, հոտոտել, որպեսզի թիթեռները ներս թռչեն, ուրախանան ու դիտեն նրանց աճն ու ծաղկումը։

Մանկավարժ. Այժմ Պոլինա Շուտովան մեզ կպատմի «Կալենդուլա» բույսի մասին:

Ուսուցիչ. Եվ կա նաև այնպիսի բույս, ինչպիսին է «Castor Bean» -ը ձեզ այդ մասին կպատմի.

Մանկավարժ- Տղերք, ինչպիսի՞ ծաղիկ ենք տնկելու մեր հողամասում: Կալենդուլա, քանի որ այն գեղեցիկ է և առողջարար։

Մանկավարժ: Շնորհակալություն աղջիկներ հետաքրքիր պատմությունների համար:

Գործնական մաս.

Մանկավարժ. Հիմա եկեք գնանք սեղանների մոտ և նայենք կալենդուլայի ծաղկի սերմերին: Ինչպիսին են նրանք? (Ճանկեր) Այո, մարդիկ նրանց անվանում են նարգիզ:

Վերցրեք գավաթներ հող և օգտագործեք փայտիկներով անցքեր բացելու համար, տնկեք սերմ և շաղ տվեք հողով: Կպցրեք փայտիկները ձեր բաժակի մեջ, որպեսզի դուք իմանաք ձեր բաժակը, և դուք և ես կշարունակենք լրացնել դիտարկումները ալբոմում:

Մանկավարժ: Ի՞նչ է անհրաժեշտ սերմը բողբոջելու համար: (Ջերմություն է պետք, լույս է պետք, ջուր է պետք): Եկեք այն դնենք պատուհանագոգին:

Մանկավարժ. Տղաներ, շնորհակալություն, Կապիտոշկան շատ գոհ է, շնորհակալություն բոլորիդ ձեր աշխատանքի համար:

GCD-ի ամփոփում» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Նկարչություն՝ օգտագործելով «թաց վրա թաց» տեխնիկան:

Ներկայացումը նկարներով, դիզայնով և սլայդներով դիտելու համար, ներբեռնեք դրա ֆայլը և բացեք այն PowerPoint-ումձեր համակարգչում:
Ներկայացման սլայդների տեքստային բովանդակությունը. MBDOU No 8 մանկապարտեզ «Yolochka» Urensky Քաղաքային թաղամաս Նիժնի Նովգորոդի մարզԲնությանը ճանաչելու շնորհանդես» թեմայով: Գարնանային տառապանք«Պատրաստեց՝ ավագ խմբի ուսուցիչ Մալցևա Ֆիրուզա Նիկոլաևնա ԹԵՄԱ՝ «ԳԱՐՆԱՅԻՆ ՎԱԽ» Ծրագրի բովանդակությունը Համախմբել գիտելիքները բնության գարնանային փոփոխությունների մասին։ Ընդլայնել գաղափարները գարնան գյուղատնտեսական աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին։ Մշակել հարգալից վերաբերմունք գյուղատնտեսությամբ զբաղվող մարդկանց նկատմամբ։ Ակտիվացնել բառապաշարը (գարնահավաք, բերքահավաք, գյուղատնտես և այլն): Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործական ունակությունները, նախաձեռնողականությունը: Սլայդների համառոտ նկարագրություն Սլայդ 4. Կազմակերպչական պահ. Բանաստեղծության ընթերցում Սլայդ 5. Անտառների հետևում, մարգագետինների ետևում, որոտ է լսվում դաշտում. Նա շրջում է հողի վերին շերտը: Սլայդ 6-ը: Մեր մասին սուր ատամները, դրա համար էլ այն կոչվում է «ատամնաբուժական»։ Թռչունը հողի մեծ թմբուկները բաժանում է փոքրերի: Նրանք հողը հոշոտում են սլայդ 7, 8, 9: Երբ հողը պատրաստ է ցանելու, տրակտորին կցվում է սերմնացան: Սերմնացանը ակոսներ է անում ակոսների մեջ սերմերը հավասարապես ընկնում են գետնին: Այս կերպ են ցանում հացահատիկային և հատիկաընդեղեն մշակաբույսերը։ Հացահատիկային մշակաբույսերը հացահատիկ արտադրող բույսեր են՝ ցորեն, տարեկանի, բրինձ, կորեկ, գարի և այլն: ձավարեղեն). Սլայդ 12. տարեկանի. Սլայդ 13. Նկ. Սլայդ 14. Կորեկ. Սլայդ 15. Գարի (մարգարիտ գարի և գարի) Սլայդ 16. Լոբի մշակաբույսերը մասնագետներ են Գյուղատնտեսություն– իմանալ, թե երբ և ինչ գյուղատնտեսական աշխատանքներ պետք է կատարվեն: Ամբողջ տարվա հաջողությունը կախված է նրանից, թե ինչպես կանցնի գարնանային դաշտային արշավը: Առանց պատճառի չէ, որ հին գյուղացիական իմաստությունը ասում է. Ի՞նչ է անհրաժեշտ, որպեսզի սերմը բողբոջի հողի մեջ: (Նման հացահատիկից սկզբում կբուսանա մի փոքրիկ բողբոջ, հետո՝ բողբոջ, հետո այդ հասկերը կոմբայններով կհավաքեն դաշտում և տանեն ալրաղաց։ Հացթուխները խմոր կպատրաստեն և թխեն բլիթներ, հաց, ռուլետներ։ Գիտե՞ք։ Ինչու՞ հացը գալիս է տարբեր գույներով (Կա ցորենի ալյուր, որը պատրաստվում է ցորենից, իսկ տարեկանը պատրաստված է տարեկանից Սլայդ 17: Թխված է ցորենի ալյուրից: Սպիտակ հաց, բլիթներ, հացեր Սլայդ 18. Սեւ հացը եւ տարեկանի մեղրաբլիթը թխում են տարեկանի ալյուրից։ Հացի մասին ինչպե՞ս պետք է վարվել - Հացն ու ջուրը հերոսական կերակուր են.

ԹԵՄԱ՝ «Ուրախ ԳԱՐՈՒՆ»

Ծրագրի բովանդակությունը.

Համախմբել գիտելիքները բնության գարնանային փոփոխությունների մասին:

Ընդլայնել ձեր պատկերացումները գարնան գյուղատնտեսական աշխատանքների առանձնահատկությունների մասին:

Մշակել հարգալից վերաբերմունք գյուղատնտեսությամբ զբաղվող մարդկանց նկատմամբ:

Ակտիվացրեք բառապաշարը (գարնահավաք, բերքահավաք, գյուղատնտես և այլն):

Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործականությունը, նախաձեռնողականությունը:

Սլայդների համառոտ նկարագրությունը.

Սլայդ 4. Կազմակերպչական պահ . Բանաստեղծություն կարդալը.

Սլայդ 5. Անտառների հետևում, մարգագետինների հետևում դաշտում որոտ է լսվում.

Սրանք տրակտորներ են՝ գութաններով, որոնք բաց սեւ հող են հերկում։

Տրակտորն իր ետևում գութան է տանում՝ հողի պոկող։ Շրջում է հողի վերին շերտը։

Սլայդ 6. Եվ սա նժույգ է: Այն ունի սուր ատամներ, ինչի պատճառով էլ կոչվում է «ատամ»։ Թռչունը հողի մեծ թմբուկները բաժանում է փոքրերի: Գետնին խարխլելու համար օգտագործվում է խարույկ:

Սլայդ 7, 8, 9: Երբ հողը պատրաստ է ցանելու, տրակտորին ամրացվում է ցանքսեր։ Սերմնացանը ակոսներ է անում։

Սերմնացանից սերմերը ակոսներում հավասարապես ընկնում են գետնին։

Սլայդ 10-15. Այս կերպ են ցանում հացահատիկային և հատիկաընդեղեն մշակաբույսերը։ Հացահատիկները հացահատիկ արտադրող բույսեր են՝ ցորեն, տարեկանի, բրինձ, կորեկ, գարի և այլն։

Սլայդ 11. Ցորեն (սեմոլինա).Սլայդ 12. տարեկանի. Սլայդ 13. Նկ. Սլայդ 14. P roso. Սլայդ 15. Գարի (մարգարիտ գարի և գարի):

Սլայդ 16. Leguminous մշակաբույսեր են լոբի, ոլոռ եւ այլն:

Գյուղատնտեսները՝ գյուղատնտեսության մասնագետները, գիտեն, թե երբ և ինչ գյուղատնտեսական աշխատանքներ պետք է կատարվեն։ Ամբողջ տարվա հաջողությունը կախված է նրանից, թե ինչպես կանցնի գարնանային դաշտային արշավը: Առանց պատճառի չէ, որ հին գյուղացիական իմաստությունը ասում է.

Ի՞նչ է անհրաժեշտ, որպեսզի սերմը բողբոջի հողի մեջ: (Նման հացահատիկից սկզբում կբուսանա մի փոքրիկ բողբոջ, հետո՝ բողբոջ, հետո այդ հասկերը կոմբայններով կհավաքեն դաշտում և տանեն ալրաղաց։ Հացթուխները խմոր կպատրաստեն և թխեն բլիթներ, հաց, գլանափաթեթներ։

Գիտե՞ք, թե ինչու է հացը տարբեր գույներով գալիս: (Կա ցորենի ալյուր, այն պատրաստվում է ցորենից, իսկ տարեկանի ալյուրը պատրաստված է տարեկանից:

Սլայդ 17. Ցորենի ալյուրից թխում են սպիտակ հաց, բուլկիներ և հաց։

Սլայդ 18. Սեւ հացն ու տարեկանի մեղրաբլիթը թխում են տարեկանի ալյուրից։

Եզրակացություն. Ինչպե՞ս վարվել հացի հետ:

Առակներ հացի մասին.

Հացն ամեն ինչի գլուխն է։

Հացն ու ջուրը հերոսական սնունդ են։

Նա, ով անխոնջ աշխատում է, չի կարող ապրել առանց հացի։

Աշխատիր մինչև քրտինք, հաց կեր, երբ ուզում ես։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք հաշիվ ձեզ համար ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

MBDOU թիվ 8 մանկապարտեզ «Յոլոչկա» Ուռենսկի Նիժնի Նովգորոդի շրջանի քաղաքային շրջանի շնորհանդես բնության հետ ծանոթության «Գարնանային կիրք» Պատրաստեց՝ ավագ խմբի ուսուցիչ Մալցևա Ֆիրուզա Նիկոլաևնան

ԹԵՄԱ՝ «ՈՒՐԱԽ ԳԱՐՈՒՆ» Հաղորդման բովանդակությունը. Համախմբել գիտելիքները բնության գարնանային փոփոխությունների մասին: Ընդլայնեք ձեր պատկերացումները գարնան գյուղատնտեսական աշխատանքների առանձնահատկությունների մասին: Մշակել հարգալից վերաբերմունք գյուղատնտեսությամբ զբաղվող մարդկանց նկատմամբ: Ակտիվացրեք բառապաշարը (գարնահավաք, բերքահավաք, գյուղատնտես և այլն): Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործականությունը, նախաձեռնողականությունը:

Սլայդների համառոտ նկարագրությունը. Սլայդ 4. Կազմակերպչական պահ. Բանաստեղծություն կարդալը. Սլայդ 5. Անտառների հետևում, մարգագետինների հետևում Որոտ է լսվում դաշտում. Սրանք գութաններով տրակտորներ են, որոնք հերկում են բաց սև հողը: Տրակտորն իր ետևում գութան է տանում՝ հողի պոկող։ Շրջում է հողի վերին շերտը։ Սլայդ 6. Եվ սա նժույգ է: Այն ունի սուր ատամներ, ինչի պատճառով էլ կոչվում է «ատամ»։ Թռչունը հողի մեծ թմբուկները բաժանում է փոքրերի: Գետնին խարխլելու համար օգտագործվում է խարույկ: Սլայդ 7, 8, 9. Երբ հողը պատրաստ է ցանելու, տրակտորին կցվում է սերմնացան: Սերմնացանը ակոսներ է անում։ Սերմնացանից սերմերը ակոսներում հավասարապես ընկնում են գետնին։ Սլայդ 10-15. Այս կերպ են ցանում հացահատիկային և հատիկաընդեղեն մշակաբույսերը։ Հացահատիկները հացահատիկ արտադրող բույսեր են՝ ցորեն, տարեկանի, բրինձ, կորեկ, գարի և այլն։ Սլայդ 11. Ցորեն (սեմոլինա). Սլայդ 12. տարեկանի. Սլայդ 13. Նկ. Սլայդ 14. P roso. Սլայդ 15. Գարի (մարգարիտ գարի և գարի): Սլայդ 16. Leguminous մշակաբույսեր են լոբի, ոլոռ եւ այլն: Գյուղատնտեսները՝ գյուղատնտեսության մասնագետները, գիտեն, թե երբ և ինչ գյուղատնտեսական աշխատանքներ պետք է կատարվեն։ Ամբողջ տարվա հաջողությունը կախված է նրանից, թե ինչպես կանցնի գարնանային դաշտային արշավը: Առանց պատճառի չէ, որ հին գյուղացիական իմաստությունը ասում է. Ի՞նչ է անհրաժեշտ, որպեսզի սերմը բողբոջի հողի մեջ: (Այդպիսի հատիկից սկզբում կբուսանա մի փոքրիկ բողբոջ, հետո՝ բողբոջ, հետո այդ հասկերը կոմբայններով կհավաքեն դաշտում և կտանեն ջրաղաց։ Հացթուխները խմոր կպատրաստեն և թխեն բլիթներ, հաց, ռուլետներ։ Գիտե՞ք ինչու։ Հացը գալիս է տարբեր գույներով (Կա ցորենի ալյուր. այն պատրաստված է ցորենից, իսկ տարեկանը պատրաստված է տարեկանից: Սլայդ 17. Սպիտակ հացը, բուլկիները, հացերը թխում են տարեկանի ալյուրից: Եզրակացություն. Ինչպե՞ս վարվել հացի հետ: - Հացն ամեն ինչի գլուխն է - Հացն ու ջուրը հերոսական կերակուր են, նա, ով անխոնջ աշխատում է, չի կարող ապրել, քանի դեռ չեք քրտնել, հաց ուտել:

Բնությանը (շրջակա միջավայրին) ծանոթանալու դաս լոգոպեդիայի ավագ խմբում «Գարնանային բնությունը լի է հրաշքներով» թեմայով:

Նախնական աշխատանք.

Առավոտյան զրույցներ.

«Ի. Լևիտանի «Մարտ» և Ի. Գրաբար կտավների համեմատական ​​վերլուծություն. Փետրվարի կապույտ«Գարնան առաջին նշանները, թռչունների վարքագծի փոփոխությունները, կենդանիների կյանքը անտառում և միջատները գարնան գալուստով».

Աշխատեք գրքի անկյունում.

Նայելով լուսանկարների նկարազարդմանը վաղ գարնանը; խոսակցություններ այն մասին, թե վաղ գարնան ինչ նշաններ են տեսանելի այս նկարներում։

Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը.

Ն.Սլադկով «Գարնանային ուրախություններ. Քրիք».
E. Shim «Արևային կաթիլ».
Գ. Սկրիբիցկի «Անտառի բացատում. Երջանիկ վրիպակ: Գարուն».
Ն. Պավլովա «Բուշի տակ».

Բնական տարածքում աշխատելը.

Բույսերի աճի, բողբոջների զարգացման մոնիտորինգ, սոխի և ծաղկի սածիլների տնկում:

Սյուժե-դիդակտիկ խաղեր.

«Հեռուստաթղթակից. գարնանային ռեպորտաժներ Լուժնիկի գյուղի փողոցներից». «Այգեգործներ»; «Իրականում ոչ»:

Զբոսանքներ.

Ձյան դիտարկում;
Արևի դիտում;
Ամպային դիտում;
Հալված ջրի դիտարկումներ;
Ծառերի վրա բողբոջների դիտարկումներ;
Թռչունների դիտում;
Խոտի դիտարկումներ հալված հատվածներում;
Եղանակի դիտարկում.

Ծրագրային առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Համախմբել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության գարնանային փոփոխությունների մասին.
Զարգացնել անշունչ և կենդանի բնության փոփոխությունների միջև կապեր հաստատելու, դրանց հաջորդականությունը հաստատելու ունակությունը.
Սովորեք արտահայտել ձեր տեսակետը կոնկրետ թեմա, ազատ շփվել;
Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը.

Ուսումնական:

Զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն, հորիզոններ, դիտողականություն, հետաքրքրասիրություն;
Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը միջավայրըտեսողական և լսողական ընկալիչների միջոցով;
Մշակել շոշափելի սենսացիաներ նուրբ շարժիչ հմտություններ, հոդակապային ապարատ;
Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Ուսումնական:

Խթանել երեխաների բնապահպանական մշակույթը.
Խթանել սերը և հարգանքը բնության նկատմամբ:

Սարքավորումներ:

Պուշկինի «Գարնանային ճառագայթներից մղված» բանաստեղծությունը.
Երաժշտական ​​նվագակցություն՝ հնչյունագիր Վիվալդիի «Գարուն», ուկրաինական երաժշտությամբ ժողովրդական երգ«Springfly», թռչունների ձայների ձայնագրում, առվակի աղմուկ;
Գարնանային մոդելներ ռոքերի բազուկների վրա.
Արև, Գարնանային առվակներ, Թռչունների ժամանում, Ձնծաղիկներով բացատ;
Ցուցադրական նկար գարնան մասին, սխեմաներ գարնանային նշաններով։
Օրիգամի՝ ծաղիկներ (ձնծաղիկներ), թռչուններ։

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ.

Ճամփորդության հրավեր. (երեխաները գորգի վրա շրջանաձև են):

Մանկավարժ.

Տղաներ, այսօրվա դասին մենք գնում ենք հետաքրքիր ճանապարհորդության: Բնության մասին կխոսենք տարվա ամենահիասքանչ ժամանակներից մեկում, կլսենք բնության ձայները, կճանաչենք նրան։ Իսկ թե տարվա ինչ զարմանալի եղանակ է սա, հիմա կիմանաք:

Վիվալդիի «Գարուն» երաժշտությունը մեղմ է հնչում, ուսուցիչը կարդում է Պուշկինի բանաստեղծությունը.

Գարնանային ճառագայթներից մղված
Շրջակա լեռներից արդեն ձյուն է տեղում
Փախել է ցեխոտ առվակների միջով
Դեպի ողողված մարգագետիններ.
Բնության պարզ ժպիտը
Երազի միջոցով նա ողջունում է տարվա առավոտը...
Երկինքը կապույտ է ու փայլուն։
Դեռ թափանցիկ, անտառներ
Կարծես կանաչում են։

Մանկավարժ.

Ինչ է այս տարվա առավոտը, տղերք:

Երեխաներ:

Մանկավարժ.

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է բանաստեղծն այդպես անվանել գարունը։

Երեխաներ:

Ամեն ինչ արթնանում է, կենդանանում, ծաղկում։

Մանկավարժ.

Հիմա ես և դու նույնպես մի փոքր կարթնանանք և կզվարճանանք։ Եկեք բացենք պատուհանը։ Դրսում հանգիստ է և լուսավոր։ Օդը մաքուր է, մաքուր, թարմ։ Շունչ քաշենք, արտաշնչենք։ Եկեք խորը շունչ քաշենք, եկեք արտաշնչենք: Ինչքան հեշտ է շնչել գարնանը։ Հիմա եկեք վարժություններ անենք մեր լեզվի համար։ Վաղ առավոտյան լեզուն վեր կացավ, վարժություններ արեց, խմոր հունցեց, բլիթներ թխեց, վրան համեղ մուրաբա քսեց, թեյ խմեց, ատամները մաքրեց ու վազեց զբոսնելու։ «Գարուն է, ես կերել եմ, բայց բակից»:

Մանկավարժ.

Դե ինչ, մենք պատրաստ ենք գարնանային ճամփորդությանը։ Ուրախ եք գարնան համար: Ցույց տուր ինձ ինչպես?

Աշխատեք զսպանակային մոդելների հետ ճոճվող զենքերի վրա

Մանկավարժ.

Տղերք, մենք պետք է ճիշտ երթուղի ընտրենք: Ուշադրություն դարձրեք մեր նկարներին. Ի՞նչ են ցույց տալիս։

Երեխաներ:

Գարնան նշանները բնության մեջ.

Մանկավարժ.

Որտեղի՞ց է սկսվում գարնան գալուստը։

Երեխաներ:

Արևը կսկսի ավելի պայծառ շողալ:

Մանկավարժ.

Եկեք նման նկար գտնենք.
Ահա այն, արևի շող! (Անցեք I նկարին):
Ինչի է դա նման? (Պայծառ, գարնանային, ջերմ, քնքուշ, պայծառ, բարի):
Ինչպե՞ս են ռուս ժողովուրդը սիրալիր անվանում արևը: (Sun-bell, sun-bucket. Sun-red).

Մանկավարժ.

Իսկ հիմա մարմնամարզություն ենք անելու մեր աչքերի համար։

Մարմնամարզություն աչքերի համար «Sunny Bunny»

Իմ արևոտ փոքրիկ նապաստակ,
(ձեր ափը առաջ ձգեք)

Անցնել ձեր ափի վրա:
Իմ արևոտ փոքրիկ նապաստակ,
(դնել ափի մեջ ցուցամատմյուս կողմից)

Փոքրիկ, երեխայի պես:
Անցնել քթի վրա, ուսի վրա:
Օ՜, որքան շոգ էր:
Թռիր քո ճակատին, և նորից
Եկեք ձեր ուսի վրա նստենք:
(հետևեք ձեր աչքերով մատի շարժմանը. դեպի քիթը, մի ուսին, ճակատին, մյուս ուսին)

Այսպիսով, մենք փակեցինք մեր աչքերը,
(փակեք ձեր աչքերը ձեր ափերով)

Եվ արևը խաղում է.
Այտերը տաքանում են ճառագայթներով
Մեղմորեն տաքանում է:
(լայն բացեք ձեր աչքերը)

Մանկավարժ.

Արևը փայլեց և ջերմություն տվեց մեր երկրին: Ի՞նչ եղավ ձյունը։ (Ձյունը սկսեց հալվել): Ինչպե՞ս ստացվեց ձյունը. (Կեղտոտ, մոխրագույն, չամրացված, կպչուն, թաց, սառը): Ի՞նչ է դարձել ձյունը. (Ձյունը վերածվեց առուների):

Մանկավարժ.

Նստեք, տղերք, ձեզ հարմարավետ դարձրեք, հիմա կլսենք, թե ինչպես է երգում հոսքը։ Ի՞նչ կասեք հոսքի մասին։ Ինչպիսի՞ն է նա։ (Արագ, տրտնջացող, կապույտ, շատախոս, զանգահարող, թափանցիկ, սառը) Ինչո՞ւ են ասում, որ նա «վազում է»: Ո՞վ կարող է առաջադրվել: (Մարդ, կենդանի, ոտքեր, թաթ ունեցողները վազում են):
Առվակը ոտքեր չունի։ Ինչո՞ւ են նրա մասին ասում, որ նա «վազում է»։

Երեխաներ:

Քանի որ այն արագ է հոսում:

Մանկավարժ.

Այս դեպքում օգտագործվում է «վազում» բառը փոխաբերական իմաստ. Հիշու՞մ եք, երբ ուրիշ անգամ «վազում» բառն օգտագործվեց փոխաբերական իմաստով: (Ժամանակը թռչում է): Ի՞նչ նկատի ունեն, երբ ասում են «ժամանակը թռչում է»: (Երեխաների պատասխանները): Ճիշտ։ Սա նշանակում է, որ ժամանակն անցնում է աննկատ, շատ արագ։

Մատների մարմնամարզություն «Rucheek»

Արևը քնքուշ ծիծաղում է,
(ցուցամատներով օդում շրջան ենք գծում)

Փայլում է ավելի պայծառ, ավելի տաք,
(ցույց տալ բաց ափերը)

Բլրից բարձր է թափվում
(մենք աջ ձեռքի ցուցամատը անցնում ենք ձախի ափի երկայնքով)

Շատախոս հոսք.
(մենք ձախ ձեռքի ցուցամատը անցնում ենք աջ ափի երկայնքով)

Ես բամբասում եմ, բամբասում, բամբասում եմ,
(ափերը առաջ, մատները շարժելով)

Ես սահուն սրում եմ քարերը,
(ափերը իրար քսելով)

Կապույտ ժապավենի պես կփախչեմ,
(«օձ» ափերով)

Լրիվ գետն եմ թափվելու։
(միացրեք ափերը կողքերից բաժանված)

Իմ ջուրը լավն է
(մերսում բութ մատըայլ)

Թեքվեք հարբելու համար:
(թեքեք, ձեռքերը մի բուռ)

Գետը խառնում է խոտը,
(մենք շարժում ենք մեր մատները)

Առվակը կանչում է ինձ։
(ափերի սահուն շարժումները կողքից կողք)

Մանկավարժ.

Գարնանը անձրև է գալիս:

Երեխաներ:

Մանկավարժ.

Ինչպիսի՞ն է նա։ (տաք, ուժեղ և այլն) Գարնանային անձրեւն անցել է։ Ի՞նչ կլինի հետո բնության մեջ:

Երեխաներ:

Հալված բծերը կհայտնվեն: Կծաղկեն ձնծաղիկները, կհայտնվեն խոտեր, կհայտնվեն այլ ծաղիկներ, կբացվեն ծառերի տերեւները (անցեք հաջորդ նկարին):

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Ծաղիկ»

Շուրջը լռություն է
Այժմ մենք դուրս ենք եկել մարգագետնում:

Արևի տաք ճառագայթների հետ «ծաղիկը» սկսում է ծաղկել «ծաղիկներ». պատրաստիր. աջ ձեռք– ձեռքը ծալված մեկնած մատներով – «բողբոջ»):

«Ծաղիկը» կամաց-կամաց սկսում է ծաղկել՝ սսսսսս…. (ուսուցիչը ցույց է տալիս երկար արտաշնչում):

Ժպտացեք։ Ցույց տվեք ձեր ատամները. Սեղմեք ձեր լեզվի ծայրը ստորին ատամների վրա: «Ծաղիկը» ծաղկում է... Ծաղկած.

Ցույց տվեք «Ծաղիկը» արևին (ձեռքը բարձրացրեք վերև, ձեռքը շրջանաձև շարժումներով):

Նայել! Մեկ այլ «ծաղիկ» ծաղկում է ( ձախ ձեռք, կրկնել վարժությունը):

Բայց հետո ամպերը եկան, ծածկեցին արևը, թերթիկները փակվեցին.սսսսս...

Սկսվել է «ուրախ անձրևը» (ձեռքերը վեր բարձրացրած և կողքերով ցատկել) (զգալ ուրախության և զվարճանքի զգացում)

Մեղմ քամի է առաջացել (թեքվում է դեպի կողմը, ձեռքերը վեր են բարձրանում), արագությունը մեծանում է՝ փոթորիկ (նախ՝ ուրախության զգացում, հետո՝ անհանգստություն):

«Կայծակ փայլատակեց» (հիմնական դիրքից՝ ձեռքերի կտրուկ շարժումներով ցատկելով տարբեր ուղղություններով։ (զգալ հաղթանակի և ուժի զգացում)։

Քամին քշեց ամպերը «արևը արթնանում է» (կռկռոցից, դանդաղ ոտքի կանգնեք, բարձրացեք ձեր մատների վրա, ձգեք ձեր ձեռքերը առաջ և վերև դեպի «արևը» (զգացեք նոր օրվա ծննդյան ուրախությունը) .

Մանկավարժ.

Էլ ի՞նչ է լինում գարնանը։

Երեխաներ:

Թռչունները ներս են թռչում:

Մանկավարժ.

Ինչպե՞ս հանդիպեցինք թռչուններին: (նրանք երգեցին մականուններ, կարդում էին բանաստեղծություններ, պատմում էին գարնան նշաններ, կախում էին թռչնանոցներ): Եկեք լսենք թռչունների երգը գարնանային անտառում: Ի՞նչ չվող թռչուններ գիտեք: (աստղիկներ, նժույգներ, ծիծեռնակներ, արտույտներ, կկու):

Խաղ «Լավ և վատ»

Ի՞նչ օգուտ, եթե թռչունները թռչեն մեզանից: (Ձմռանը ցուրտ է, նրանք քամուց և ձյունից թաքնվելու տեղ չունեն, թռչունները ոչինչ չունեն ուտելու, քանի որ բոլոր միջատները ձմռանը քնում են, իսկ հարավում տաք է): Ի՞նչ վատ բան կա, որ թռչունները թռչում են մեզանից: (Մենք նրանց չենք տեսնում, չենք լսում նրանց երգը, ճանապարհին շատ թռչուններ սատկում են՝ չդիմանալով դժվարին ճանապարհին):

Մանկավարժ.

Իսկ երբ իսկապես տաքանում է, ո՞վ է հայտնվում անտառում:

Երեխաներ:

Թրթուրներ (թիթեռներ, վրիպակներ և այլն):

Մանկավարժ.

Ես և դու քայլել ենք «Գարնան նշաններ» կոչվող ճանապարհով։

Մանկավարժ.

Եկեք նստենք բացատում հանգստանալու և նայենք այս նկարին: Գարունը ոգեշնչում է բանաստեղծներին ու երաժիշտներին։ Այսօր մենք լսեցինք հրաշալի բանաստեղծություններ գարնան մասին, երաժշտական ​​ստեղծագործություններ. Եվ ես և դու կլինենք նկարիչներ և կստեղծենք գարնան մեր սեփական պատկերը («Գարնան մասին» նկարի ցուցադրությունը):

Մանկավարժ.

Ի՞նչ է դա ցույց տալիս։

Երեխաներ:

Անտառ գարնանը.

Մանկավարժ.

Տղաներ, ես ձեզ մի գաղտնիք կասեմ, որ նկարիչը ամբողջությամբ չի նկարել գարնան պատկերը, բայց ես և դուք կարող ենք այն ավելի գեղեցիկ և ամբողջական դարձնել: (Երեխաները նկարում են. կպչուն պիտակներ սկուտեղից, նայում են, հերթով կպցնում և նշում են գարնան նշանը. արևը պայծառ շողում է, հալված բծեր են հայտնվում, ձնծաղիկներ են ծաղկում, արջը արթնանում է, դուրս է գալիս որջից. Նապաստակ;)

Մանկավարժ.

Տղերք, ի՞նչ ասացվածքներ և ասացվածքներ գիտեք գարնան մասին: (Երեխաները զանգում են):

Գարնանային օրը կերակրում է տարին:
Գարնանային անձրևը երբեք շատ չի լինում:
Ով ուրախ է աշխատել գարնանը, նա հարուստ կլինի աշնանը:
Շատ ջուր - շատ խոտ:
Ծուռ լեռան վրա - գարունը բակում է։
Ես ուռենու վրա բմբուլ տեսա, և գարունը եկավ:
Ծիծեռնակը սկսում է գարունը, իսկ բլբուլը ավարտում է ամառը:
Գարուն է, բակից կերա։
Մարտ՝ ջրով, ապրիլ՝ խոտով, մայիս՝ ծաղիկներով։

Մանկավարժ.

Այսքանը ժողովրդական իմաստությունգարնան մասին ասացվածքներում.

Ամփոփելով դասը.

Մանկավարժ.

Տղերք, մեր ժամանակն ավարտվել է: գարնանային ճամփորդություն. Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Երեխաներ:

Լսեք բամբասող առվակը: Նայեք նկարները գարնան նշաններով: Ծաղիկներ լինել անտառի բացատում:

Մանկավարժ.

Ասա ինձ, ո՞րն է բնության մեջ գարնան հայտնվելու առաջին նշանը:

Երեխաներ:

Գարնանային արև. Այն ոչ միայն փայլում է, այլեւ ջերմացնում է երկիրը: Եվ ամեն ինչ սկսում է արթնանալ ձմեռային քնից հետո։

Մանկավարժ.

(Ուշադրություն դարձնելով նկարին, որը կախված է գրատախտակին):

Ես և դու «ստեղծել ենք» մի նկար, որում գարնան բազմաթիվ նշաններ կան։ Ինչ կարող ես դա անվանել: (Լսում ենք երեխաների առաջարկները):

Մանկավարժ.

Գարունը նոր-նոր գալիս է իր մեջ: Եվ ես և դու դեռ երկար կհիանանք, կլսենք նրա հնչյունները, կճամփորդենք գարնանային բնության միջով, կվայելենք արևը, թռչունների գալուստը, առվակների քրթմնջոցը, առաջին ձնծաղիկները։

Մանկավարժ.

Տղերք, տեսեք, թե քանի գարնանային ձնծաղիկ կա մեր մարգագետնում: Մենք մեր ձեռքերով պատրաստել ենք դրանք ապլիկայի դասի ժամանակ։ Եկեք դրանք նվիրենք մեր հյուրերին որպես մեր հանդիպման և այս հրաշալի գարնան հուշանվեր։ (Երեխաները տալիս են):