Երաժշտության պարապմունքներ մանկապարտեզում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար երաժշտության դասի ամփոփում «Դասական երաժշտության հետաքրքրաշարժ աշխարհը» ՝ հիմնված Պ. Ի. Չայկովսկու պիեսների վրա «Մանկական ալբոմից. Ձայնագրությունը հնչում է որպես մեղեդի, որը հնչում է սուլիչի վրա

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական հաստատություն ուսումնական հաստատությունՊետրոզավոդսկի քաղաքային շրջան «Ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզ թիվ 3 երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման միջոցառումների առաջնահերթ իրականացմամբ «Մոզաիկա»

/data/files/q1513161029.pptx(" Երաժշտական արկած»)

(MDOU «Թիվ 3 մանկապարտեզ»)

երաժշտական նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավար«Թիվ 3 մանկապարտեզ».

Պետրոզավոդսկ

Գոլուբ Սվետլանա Վլադիմիրովնա

2017թ

Դասի նոտաներ «Երաժշտական արկածներ»

Թիրախ - երաժշտական և ստեղծագործականությունտարբեր տեսակների օգտագործման միջոցով երաժշտական գործունեություն.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Զարգացնել երեխաների երաժշտական և շարժիչ ունակությունները (ռիթմ,շարժումների համակարգում, կողմնորոշում տարածության մեջ);

Սովորեցրե՛ք տեսնել աշնանային բնության գեղեցկությունը երաժշտություն լսելու, ելույթ ունենալու միջոցով երաժշտական ստեղծագործություններև աշունը պատկերող նկարների դիտում;

Շարունակեք սովորել երգել «Աշուն» երգը բնական ձայնով.

Երաժշտության նկատմամբ հուզական արձագանքման զարգացում երեխաների մոտ.

Ուսումնական:

- ձևավորել երեխայի դրական վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի, իր նկատմամբ.

Ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ;

Առողջություն:

Ստեղծել պայմաններ, որոնք ապահովում են յուրաքանչյուր երեխայի հուզական բարեկեցությունը.

Պահպանել և ամրապնդել ֆիզիկական և մտավոր առողջությունը;

Սարքավորումներ: դաշնամուր, աուդիո սարքավորումներ, համակարգիչ, պրոյեկտոր, մանկական երաժշտական գործիքներ, նոտաներ երեխաների համար մրցանակների համար, շիկացած գնդակ։

Ռեպերտուար: Ֆ. Աշնանային երգ«Պ.Չայկովսկու «Տարվա եղանակներ» ցիկլից, «Աշուն»՝ Ա. Արությունով, ժողովրդական մեղեդի«Ռուսական մեղեդի», «Վաֆլի», Յ. Չիչկովի «Պոլկա», Ն. Լևիի «Մարտ», Բախի «Նախերգանք» հատված։

Դասի առաջընթացը :

Երեխաները մտնում են երթի դահլիճ, երաժշտության երկրորդ մասի համար ընկեր են գտնում և ցրված կանգնում։

Երաժշտություն ձեռքը Ի՞նչ է «բարև»: - Լավագույն բառերը
Որովհետև «բարև» նշանակում է առողջ լինել
Երաժշտություն Ձեռքը եռյակով երգում է դեպի վեր՝ «Բարև, երեխաներ»

Երեխաները պատասխանում են ներքև եռյակով «Բարև»

Երաժշտություն Ձեռք. Որպեսզի կարողանանք պահել այն ամբողջ օրը լավ տրամադրություն, հիմա մենք մի զվարճալի փոքրիկ երգ ենք երգելու

Վալեոլոգիական «Տրյամդի-երգ».
Երեխաները զույգերով կանգնած են միմյանց դեմ դիմաց
Փոքր մատներ. թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք: «բարև» ձեր մատների ծայրերով
Մատների թմբուկ. թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք:
Եվ հիմա ափեր. թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք: Նույնը ափի հետ
Եկեք թակենք մեր բռունցքներով. թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք: Նույնը բռունցքների դեպքում
Մի խոսքով ասենք.
Նրանց քթերը սկսեցին փնթփնթալ՝ թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք։ Հպվելով միմյանց քթներին
Քթեր քթել՝ թափահարել, թափահարել, թափահարել:
Իսկ հիմա մենք ժպտացինք, «Գարունը» ժպտում է
Նրանք թռան ու շրջվեցին։ Կատարվում է տեղում՝ ըստ տեքստի
Մենք ապրում ենք Տրյամ-Տրյամդիայում, Նրանք ծափ են տալիս
Մենք երգում ենք ցնցող երգեր. ցնցել, ցնցել, ցնցել:

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Երաժշտություն ruk-l. այսօր առավոտյան, մանկապարտեզ գնալիս, դռան տակ գտա այս նամակը (ցույց է տալիս) «Բարև, տղերք, ինչպես եք անում: գիտեմ որ հնազանդ ես ու հավատարիմ ընկերներ. Ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել այցելել, ուրախ կլինեմ տեսնել բոլորին այն գեղեցիկ երկրում, որտեղ իշխում է միայն երաժշտությունը»:

Երաժշտություն մենեջեր. Համաձա՞յն եք գնալ երաժշտության աշխարհ: (երեխաների պատասխանները): Միասին փոխադրամիջոց կընտրենք, բայց ավելի լավ տեսնելու ու լսելու համար աչքերի ու ականջների համար վարժություններ կանենք։

Մարմնամարզություն աչքերի համար

Մենք մարմնամարզություն ենք անում աչքերի համար

Մենք դա անում ենք ամեն անգամ։

Աջ, ձախ, շուրջը, ներքև,

Մի ծուլացեք կրկնել.

Աչքի մկանների ամրապնդում.

Մենք անմիջապես կտեսնենք ավելի լավը:

Ականջների ինքնամերսում

Շփեք ձեր ափերը իրար մինչև տաքանան։Աջ ափը դրեք աջ ականջին, ձախը՝ ձախ ականջին։ Շփեք ձեր ականջները: Մենք դա անում ենք ուշադիր: Բռնեք ձեր ականջի բլթակները և նրբորեն քաշեք դրանք ներքև 3 անգամ-անգամ, երկու երեք. Վերցրեք ականջի մեջտեղը և քաշեք ականջները դեպի կողքերը՝ մեկ, երկու, երեք։ Վերցրեք վերին եզրը, քաշեք վերև 3 անգամ՝ մեկ, երկու, երեք: Ականջները սեղմեք ներքեւից վերեւ, վերեւից ներքեւ: Լավ արեցիր։ Մերսումն ավարտված է՝ նստեք: Այժմ մեր ականջները պատրաստ են լսելու, իսկ աչքերը՝ նայելու։

(Սլայդների ցուցադրում և երաժշտական դրվագների ունկնդրում Վիտլինի «Հեծյալներ», Մ. Ռաուչվերգերի «Օդաչուներ դեպի օդանավակայան», Զ. Կոմպանետսի «Զվարճալի գնացք» հատվածները): (Երեխաները որոշում են, թե ինչով են գնալու ճամփորդության, շարժվում են երաժշտությանը համապատասխան)

Երաժշտություն ձեռք:Իսկ որտե՞ղ հայտնվեցինք։ (հետ սահել հարցական նշան )

Եվ սա այն է, ինչ ես ուզում եմ ձեզ ասել.

Այսօր, այստեղ, հիմա

Ի երաժշտական փերի

Ես ուզում եմ լինել քեզ համար:

(երաժշտական ղեկավարը հագնում է «կախարդական խալաթ՝ նոտաներով»)

Երաժշտություն ձեռք:

Ես երաժշտության փերի եմ, ընկերներ,

Իհարկե, դու ինձ ճանաչեցիր։

Ի վերջո, ամեն ժամ ես

Օր առ օր

Ես նորից հայտնվում եմ այս սենյակում։

Ես ապրում եմ կախարդական երկրում

Այնտեղ, որտեղ իշխում է միայն երաժշտությունը:

Միշտ ընկեր եղիր երաժշտության հետ

Նա միայն ուրախություն է տալիս:

Դուք հայտնվել եք երաժշտական երկրում։ Այս երկրում կա 5 երաժշտական քաղաք։ Յուրաքանչյուր քաղաքում ձեզ սպասում են անակնկալներ և առաջադրանքներ, որոնք ավարտելուց հետո կստանաք տառեր, որոնցից բառ կկազմեք և կպարզեք, թե ով է բոլոր գործիքների արքան։

(սահեցրեք «Ռիթմի քաղաքը», անջատեք գնդակը)

Մենք հայտնվեցինք ռիթմի քաղաքում, այս քաղաքը շատ կարևոր է, քանի որ առանց ռիթմի երաժշտություն չի կարող լինել։ Իսկ հիմա ես ուզում եմ քեզ հետ խաղ խաղալ « Ռիթմիկ արձագանք»: Ես կծափահարեմ մի ռիթմ, բոլորի համար տարբեր, դուք ուշադիր լսեք և կրկնեքԵրեխաները դանդաղ տեմպերով ուսուցչի հետևից վերարտադրում են կարճ ռիթմիկ նախշեր (ժամ այս փուլում- ռիթմի ճիշտ վերարտադրում առանց դադարների, առանց ընդհանուր շարժումը խախտելու):

Իմ երաժշտական թագավորությունում նույնպես աշուն է եկել(Սլայդ), տարվա իմ ամենասիրած ժամանակներից մեկը։ Ռուս դասական կոմպոզիտորներն իրենց ստեղծագործություններում երգել են ռուսական բնության գեղեցկությունը։ Դիտելով աշնանային բնությունը՝ մենք նկատում ենք, որ աշունը ոչ միայն ձանձրալի, այլև գեղեցիկ ժամանակ է։ Ի՞նչ է կատարվում բնության հետ աշնանը.

Երեխաների պատասխանները

Արդյունք. Աշուն - գույների բոցավառություն անտառներում և դաշտերում, թռչունները թռչում են հեռու: Անտառը հագնվում է աշնանային գունավոր հագուստով։ Կեղևի վրա հայտնվում են ոսկե տերևներ, կաղամախու վրա՝ դեղին և բոսորագույն։ Ամեն օր տերևաթափը ուժեղանում է։ Երկիրը ծածկված է գունավոր ներկերով։ Եկեք բոլորս միասին բանաստեղծություն պատմենք աշնան մասին։

Խոսքի խաղ շարժումներով «Տերեւները ընկնում են»

Աշուն! Աշուն! Տերեւաթափ!Ռիթմիկ ծափահարություններ

Աշնանային ծղոտե անտառ.Մատների սեղմում

Կարմիր տերևները խշշում ենԱփը ափի դեմ քսելը

Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում:Թափահարեք ձեր ձեռքերը

Դուք ճիշտ եք կատարել բոլոր առաջադրանքները և ստացել եք առաջին տառը (P)

Երաժշտություն ձեռք: Եկեք առաջ շարժվենք

( Երաժշտական ղեկավարթափահարում է «կախարդական» գավազանը - լուսավորվում է շիկացած գնդակը)

Մեկ երկու երեք - կախարդական գնդակը ցույց է տալիս մեզ քաղաքը

( սահեցրեք «Music City», անջատեք գնդակը)

Երաժշտություն ռեժիսոր. Երաժշտական քաղաքում ապրում են մարդիկ, ովքեր երաժշտություն են գրում: Ինչ են կոչվում: (երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, կոմպոզիտորներ։ Աշունն իր գույների հարստությամբ գրավեց ռուս մեծ կոմպոզիտորի ուշադրությունը։Պ.Ի. Չայկովսկի (սլայդ լուսանկարով), որը 1876 թ երաժշտական ալբոմ«Սեզոններ». Այս ժողովածուի ստեղծագործություններից է «Աշնանային երգը»։ Սա խաղալ - ռուսերենտխրությամբ լցված բնապատկեր. Այս ստեղծագործության համար որպես էպիգրաֆ ընտրվել են Ա.Տոլստոյի խոսքերը.

«Աշուն. Մեր ամբողջ աղքատ այգին քանդվում է,

Դեղնած տերևները թռչում են քամուց...»:

Չայկովսկու «Աշնանային երգի» շնորհանդեսը

Լսելուց և դիտելուց հետո քննարկեք տեսածը, խոսեք երաժշտության մասին, ինչպիսի՞ն է այն:

Երաժշտություն Ձեռք. Հիմա մենք բոլորս միասին կպատմենք ձեզ մեկ այլ բանաստեղծություն աշնան մասին

«Անձրև» (խաղ ինքնամերսում երգով)

Երաժշտություն Ձեռք. Դուք շատ հետաքրքիր խոսեցիք ձեր լսած երաժշտության մասին, ուստի ստանում եք ևս մեկ տառի հուշում (A)

Երաժշտություն ruk-l: Դե, տղաներ, ժամանակն է, որ մենք գնանք հաջորդ քաղաք:

( Երաժշտական տնօրենը թափահարում է «կախարդական» գավազանը. լուսավորվում է լուսավոր գնդակը)

Մեկ երկու երեք - կախարդական գնդակը ցույց է տալիս մեզ քաղաքը

(սահեցրեք «Պարի քաղաքը», անջատեք գնդակը)

Երաժշտություն ձեռք. Կախարդական գնդակը մեզ տարավ պարի քաղաք: Այս քաղաքի բոլոր բնակիչները սիրում են խաղալ և պարել։ Իսկ նրանց սիրելի խաղը կոչվում է «Երաժշտական աթոռներ»

Ինչպես խաղալ․ աթոռները դասավորված են շրջանաձև՝ մեջքը կենտրոնում։ Երեխաները հաշվում են 1-2-3-ը, յուրաքանչյուր թիվ ունի իր մեղեդին: Վարորդը կանգնած է շրջանից ոչ հեռու։ Ուսուցիչը միացնում է վալսը թիվ 1 երեխաների խմբի համար: Հետևեք առաջնորդին և շրջանաձեւ հետևեք վալսի քայլին:

Առաջնորդի հետևում 2-րդ համարի երեխաների խումբը կատարում է պոլկա քայլ:

Մի խումբ երեխաներ՝ թիվ 3, վարորդի հետևում, շուրջպարով քայլում են ռուսական ժողովրդական երաժշտության ներքո։ Եթե երթ է հնչում, ապա բոլոր երեխաները ոտքի են կանգնում և քայլում են առաջնորդի թիկունքում։ Երաժշտությունն ավարտվելուն պես երեխաներն արագ նստում են դատարկ աթոռներին։ Առաջնորդ է դառնում նա, ով չի բավականացրել։

Երաժշտություն Ձեռք. Բավական է, երեխաներ, եկեք խաղանք

Եկեք սկսենք պարել:

Դուք նայում եք նշաններին

Եվ կրկնեք շարժումները

« Զույգ պար» Խորվաթական ժողովրդական մեղեդի, օգտագործելով մնեմոնիկ աղյուսակներ (տես հավելված)

Երաժշտություն ձեռք. Մենք շատ զվարճացանք պարերի քաղաքում, և դուք կսովորեք ձեր առաջադրանքի ևս մեկ տառ (O):

Բայց ժամանակն է, որ մենք առաջ շարժվենք: Նստեց աթոռներին

(Երաժշտական ղեկավարը թափահարում է «կախարդական» փայտիկը. լուսավորվում է լուսավոր գնդակը)

(սահեցրեք «Վոկալ քաղաք», անջատեք գնդակը)

Երաժշտություն ղեկավար. Մենք ձեզ հետ ենք վոկալի քաղաքում: «Վոկալ» բառը գալիս է լատիներեն «ձայն», ձայն, դրա համար էլ երգիչներ ու երգիչներ են ապրում այստեղ։ Դուք բոլորդ էլ ունեք պարզ և գեղեցիկ ձայներ, ուստի ևս մեկ նամակ ստանալու համար առաջարկում եմ երգել «Աշուն» երգը (կատարել երգ).

Երաժշտություն ru-l: Եվ այս քաղաքում դուք կատարել եք առաջադրանքը և ստանում եք ևս մեկ տառ (G): Գործիքների արքայի անունը պարզելու համար պարզապես պետք է այցելենք վերջին քաղաքը, նստենք աթոռներին, գնանք։

(Երաժշտական ղեկավարը թափահարում է «կախարդական» փայտիկը. լուսավորվում է լուսավոր գնդակը)

Մեկ երկու երեք - կախարդական գնդակը ցույց է տալիս մեզ քաղաքը

(սահեցրեք «Քաղաքային նվագախումբ», անջատեք գնդակը)

Երաժշտություն ղեկավար. Սա իմ երաժշտական երկրի վերջին քաղաքն է, նվագախմբի քաղաքը: Ի՞նչ է նշանակում նվագախումբ բառը: (երեխաների պատասխանները. մեծ թվովմարդիկ, ովքեր նվագում են տարբեր գործիքներ (սլայդ)

Երաժշտական ղեկավար. Առաջին առաջադրանքը. այժմ կհնչի ռուսերենը ժողովրդական երաժշտություն, պետք է գուշակել, թե ինչ գործիք է այն հնչում։«Ռուսական մեղեդի»(երեխաները լսելիս կռահում են գործիքները և դրանց պատկերները հայտնվում են սլայդում)

Երաժշտական ղեկավար. Դուք կատարել եք այս առաջադրանքը: Տղերք, դուք ինքներդ ուզու՞մ եք երաժշտություն նվագել։

Աշնանային հեքիաթ

(խոսքի խաղ հետ Երաժշտական գործիքներ)

Հանգիստ թափառում է ճանապարհովՀանգիստ հարվածելով թմբուկին իրենց ափերով

Աշունը ոսկե հագուստով.

Որտեղ խշշում է տերևը,Մարակաս

Որտեղ անձրևը կհնչի:Զանգ

Լսվում է ուժեղ թակոց.Փայտե ձողիկներ, խորանարդիկներ

Դա փայտփորիկ է - թակե՛ք և թակե՛ք։

Փայտփորիկը խոռոչ է անումՔսիլոֆոններ

Այնտեղ սկյուռը տաք կլինի։ «Ռուշալկի»

Հանկարծ քամին փչեց

Նա աղմկում էր ծառերի վրա,

Ավելի բարձր է ոռնումԹամբուրների թրեմոլ

Հավաքում է ամպեր.

Անձրև, դինգ, անձրև, դինգ:Զանգեր, մետալոֆոններ

Կաթիլների աշխույժ ձայնը:

Ամեն ինչ զանգում է, թակում, երգում,Բոլոր գործիքները

Աշունը պայծառ է գալիս!

Երաժշտություն ձեռք. Ստացեք վերջին տառը (H): Եթե բոլոր տառերը միացնեք, կստանաք բոլոր գործիքների թագավորի անունը, իզուր չէ, որ մենք նվագախմբի քաղաքում ենք։ (Ծալովի տառեր մոլբերտի վրա) Արդյունքը «երգեհոն» բառն է (սլայդ «երգեհոն») Երգեհոնը ամենամեծ, ամենաշքեղ երաժշտական գործիքն է։ Շատ հնագույն և, թերևս, ամենաբարդը աշխարհում գոյություն ունեցող բոլոր գործիքներից: Այս գործիքի անվանումը գալիս է հին հունարեն բառօրգանոն - այսինքն գործիք կամ գործիք։ Երգեհոնը հնչում է խողովակների միջոցով (Սլայդ) տարբեր տեմբրերով օդը մղվում է այդ խողովակների մեջ փչակներով: Օրգանի խողովակները տարբեր են.(Սլայդ) փայտե, մետաղյա, լեզուներով և առանց լեզուների, բարակ և ավելի հաստ. Հետեւաբար, հնչյունները բոլորովին այլ են:
Երգեհոնին տիրապետելը այնքան էլ հեշտ չէ։ Այս գործիքից հնչյուններ հանելու համար հարկավոր է միանգամից մի քանի ստեղնաշար օգտագործել (սլայդներ) - ձեռնարկներ (սրանք ստեղնաշարեր են ձեռքերի համար), և ոտնակով ստեղնաշար (ոտքերի համար):
Բոլոր երաժշտական գործիքների մեջ երգեհոնն իր ձայնային հարստությամբ և արտահայտչականությամբ առաջին տեղն է զբաղեցնում։ Եվ դա իզուր չէ երաժշտական աշխարհերգեհոնը կոչվում է գործիքների արքա:

Լսենք, թե ինչպես է հնչում Բախի «Պրելուդիա» երգեհոնը, հատված

Երաժշտություն ruk-l: Այսպիսով, մեր ճանապարհորդությունը մոտեցավ ավարտին:Բայց նախքան մանկապարտեզ վերադառնալը,Դուք մեզ կպատմեք, թե ինչ եք ամենից շատ հիշում դասի մասին: (Երեխաներն արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը դասին` արտացոլում) Եվ բաժանվելիս ես ուզում եմ ձեզ շնորհակալություն հայտնել և ուրախ գրառումներ տալ, բայց, ինչպես տեսնում եք, դրանք բոլորն են. սպիտակ. Երբ վերադառնաք խումբ, ես ուզում եմ, որ ձեր գրառումները գունավորեք ձեր տրամադրությանը լավագույնս համապատասխանող գույնով: Տուն գնու՞մ ենք։

(Երաժշտական ղեկավարը թափահարում է «կախարդական» փայտիկը. լուսավորվում է լուսավոր գնդակը)

Մեկ երկու երեք - կախարդական գնդակը մեզ հետ է բերում մանկապարտեզ(սահեցրեք «Մանկապարտեզ», անջատեք գնդակը).

Դե, ահա մենք մանկապարտեզում ենք։(Հանում է վերարկուն). Եվ ես այլևս Երաժշտական փերի չեմ, այլ երաժշտական ղեկավար։ Եկեք հրաժեշտ տանք։

Երաժշտություն ձեռքը. երգում է «Ցտեսություն» սանդղակը

Երեխաներ. երգեք «Ցտեսություն» սանդղակով

Դեպի «Մարտ» Լևին մտնում է խումբ

Մատենագիտություն:

Արսենևսկայա O.N. «Ուսուցիչ» մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bև ռեկրեացիոն աշխատանքի համակարգ: 2015 թ.

Օսովիցկայա Զ.Ե., Կազարինովա Ա.Ս. Երաժշտական գրականություն. Ուսման առաջին տարին. Մ., «Երաժշտություն» 2000 թ.

Պարֆենով Ի. տունը Կլինում. Կուրգան, 1990 թ.

Կապույտ երկնքի մեծ վրանի տակ։ Ռուս բանաստեղծների բանաստեղծություններ. Սվերդլովսկ «Միջին Ուրալ» գրքի հրատարակչություն, 1982 թ.

Չայկովսկի Պ. Սեզոններ. Մ., Երաժշտություն 1974։

Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Մեթոդաբանությունը երաժշտական կրթությունմանկապարտեզում։ Մ.: Կրթություն, 1982. -271.

Համացանց-

Նատալյա Էրիպալովա
«Երաժշտության աշխարհում» երաժշտության դասի ամփոփում.

Աղջիկներ, ես փորձեցի իրականացնել սովորական սովորական դաս T մեթոդով. Է. Տյուտյուննիկովան RMO-ում և այլ մարդկանց երեխաների հետ, որոնց ես առաջին անգամ տեսա: Այս մանկապարտեզը լիովին լուռ է երաժշտականԱշխատողն ինքը պետք է պահպաներ բոլոր սարքավորումներն ու գործիքները։ Գիտե՞ք, ես ինքս չէի սպասում, հույզերի ծով ստացա և՛ ես, և՛ երեխաները: խորհուրդ եմ տալիս.

«B» նախագիծ երաժշտության աշխարհ"

Թիրախ:Զարգացում երաժշտականերեխաների կարողությունները խաղային գործունեության միջոցով.

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

Երեխաներին լսել սովորեցնել երաժշտական ընդմիջումներ Երաժշտական գործիքներ.

«Աշնանային տերևների պար».

Զարգացնող:

Զարգացնել ստեղծագործ կարողությունները: ֆանտազիա, երևակայություն:

Ուսումնական:

երաժշտություն.

Մեթոդներ և տեխնիկա:

Բանավոր:

Տեսողական:աշնան նշաններ պատկերող նկարներ, սլայդ շոու «Աշնանային Ռոնդոն»

Գործնական: երաժշտական խաղեր, ստեղծագործական առաջադրանքներ, երգի ուսուցում «Աշնանային տերևների պար».

Նախնական աշխատանք:

Ներկայացման ստեղծում «Աշնանային Ռոնդոն»;

Տնական աղմուկի պատրաստում Երաժշտական գործիքներ;

Աշնանային տերևների պարի ատրիբուտների պատրաստում.

Սարքավորումներմուլտիմեդիա տախտակ, նոութբուք, սինթեզատոր, թմբուկ, թմբուկ, ժապավեններ՝ ըստ երեխաների թվի, փոքր և մեծ աշնանային տերևներ, դիդակտիկ նյութ– աշնան, աղմուկի նշանների նկարազարդումներ երաժշտականգործիքներ յուրաքանչյուր երեխայի համար.

Կենտրոնանալ: Դասարանինտեգրված է.

Գիտական հիմքՕգտագործելով K. Orff-ի տեխնիկան,

T.A. Tyutyunnikova «Նվագում է տարրական երաժշտություն».

GCD շարժում

Բարև տղաներ, ես Նատալյա Ալեքսանդրովնա եմ: Ես ձեզ հրավիրում եմ սուզվելու մեջ խորհրդավոր աշխարհ երաժշտություն. Համաձայն ես?

Հետո մենք բոլորս պետք է կանգնենք մեծ շրջանակի մեջ:

(Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ)

Հրավիրում եմ ձեզ ողջունել միմյանց և ձեր հյուրերին։

Ողջույնի խաղ «Բարև, ափի՜

Կատարեք շարժումները համապատասխան տեքստը:

Բարև, արմավենիներ,

Ծափ-ծափ-ծափ!

(ծափահարել ձեռքերը)

Բարև ոտքեր:

Վերև-վերև-վերև!

(ոտքերով հարվածում)

Բարև այտեր:

Պլոպ-փլոպ-պլոպ!

Վարդագույն այտեր

Պլոպ-փլոպ-պլոպ!

(Զգուշորեն հպեք այտերին)

Բարև սպունգներ:

Սմաք, մամք, մամք:

(շրթունքները առաջ քաշեք և հարվածեք)

Բարև, ատամներ:

Քլաք, քլաք, քլաք։

(ատամները խփում են)

Բարև, իմ քիթ:

Բիփ, ձայն, ձայն:

(դիպչել քթին)

Բարև տղաներ:

Բարեւ Ձեզ! (ձեռքը թափահարում է)

Բարև, հյուրեր: Բարեւ Ձեզ!

(ցույց տալ ողջույնի ժեստ)

Տղերք, սա ի՞նչ գործիք է։

Երեխաներ - Թմբուկ:

Իսկ իմ թմբուկը կարող է խոսել իր լեզվով երաժշտություն.

Հիմա ի՞նչ ասաց թմբուկը։

Երեխաներ - Քայլեք, ցատկեք, վազեք, սառչեք:

(Սկզբում ուսուցիչը խաղում է, հետո երեխան, երեխաները կատարում են շարժումները):

Իսկ հիմա նա մեզ կօգնի շարժվել երաժշտություն. Միայն ես ու դու կպարենք։

Քամին խաղում է տերևների հետ

Տերեւները պոկվում են ճյուղերից

Դեղին տերևները թռչում են

Ուղիղ տղաների ձեռքերում:

Երբ երաժշտությունը դադարում է, ինչ ենք անում

Երեխաներ - Մենք կսառչենք:

Խաղը խաղում է

Իսկ ես տերևների մասին երգ ունեմ, լսիր...

Տերեւները, տերեւները թռչում են քամու մեջ

Երեխաների ոտքերը հանգիստ խշշում են

Եվ սահուն օրորվելով՝ պարում են շրջանաձեւ

Եվ աշնան քամին նրանց երգ է երգում։

Կարծում եք այս երգը կարելի՞ է պարել։

(Երեխաները երգում և պարում են առանց երաժշտական ուղեկցում .)

Բոլորը գալիս են ինձ մոտ, ես ուզում եմ, որ բոլոր ականջները հարմարեցվեն։

(1-2 հոգի նորից երգում են դաշնամուրի տակ)

Նայեք, սեղանին դեղին ու կարմիր ժապավեններ կան, ձեզ համար ժապավեն վերցրեք։ (վերցնել)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող են անել այս ժապավենները:

(Մանկական իմպրովիզացիա)

Եվ հիմա ես երգ եմ երգելու, և ով ուզում է, ինձ հետ միասին կերգի և կպարի այս ժապավեններով։

(Երգ և պար - ակապելո)

Բոլորը զուգընկեր կընտրեն, միասին կպարենք ու երգենք։

(Երգ և պար - ակապելո)

Ժապավեններ դնենք։ Հենց այստեղ։

Ձեզանից քանի՞սը գիտեն, թե տարվա որ ժամանակն է հիմա:

Երեխաներ - Աշուն:

Ինչպիսի՞ն է նա:

Տղերք, աշնան ի՞նչ նշաններ գիտեք։

(Աստիճանաբար ցուրտ է դառնում, լույսն ավելի քիչ է լինում, երկինքը ծածկվում է ամպերով, հորդառատ անձրև է գալիս, հողը խոնավ ու ցուրտ է դառնում, ծառերի տերևները փոխվում են, տերևները թափվում են, թռչունների երգը չի լսվում):

Դուք տեսե՞լ եք, որ աշնանը տերևներն են ընկնում:

Որտե՞ղ կարող եք տեսնել ամենաշատ աշնանային տերևները աշնանը:

Երեխաներ - Անտառում:

Ինչպես կցանկանայիք այցելել աշնանային անտառ? Կգա՞ս ինձ հետ։

Կանգնեք շրջանագծի մեջ: Ի՞նչ ենք շարունակելու։

Երեխաների պատասխանները.

Կամ գուցե ձի քշե՞նք։

(շարժումների իմիտացիա ցատկել, լեզուն սեղմել)

Եկեք նստենք «սայլ», և լսիր այն, ինչ մենք լսում ենք անտառում։ Դուք հերթով կվերցնեք գործիքները, այնպես որ դուք պետք է համբերատար լինեք՝ սպասելու ձեր հերթին: Գնացի՜նք?

(Խաղ DMI-ում)

«Աշնանային Ռոնդոն»

Մենք ձիավարում ենք, ձիով, աշնանային հարթ ճանապարհով։

Սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ։

Անիվները ճռռում են

Զանգերը ղողանջում են։

Անիվները ճռռում են

Զանգերը ղողանջում են։

Մենք ձիավարում ենք, ձիով, աշնանային հարթ ճանապարհով։

Սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ։

Ոզնին խշշում է

Փայտփորիկը թակում է.

Ոզնին խշշում է

Փայտփորիկը թակում է.

Մենք ձիավարում ենք, ձիով, աշնանային հարթ ճանապարհով։

Սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ։

Տոնածառի սկյուռը կրծում է բոլոր ընկույզները, սեղմեք, սեղմեք

Կարմիր աղվեսը հսկում է նապաստակը:

Մենք ձիավարում ենք, ձիով, աշնանային հարթ ճանապարհով։

Սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ։

Քամին չարաճճի է

Առվակը բղավում է։

Քամին չարաճճի է

Առվակը բղավում է։

Մենք ձիավարում ենք, ձիով, աշնանային հարթ ճանապարհով։

Սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ։

Օ՜, հեռվում մի ձոր կա, և սայլից մենք բոլորս խառնաշփոթ ենք:

Մենք հասել ենք։

Տղերք, տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է այստեղ:

Խաղում ենք տերևների հետ «Տերեւաթափ»

Նա դա կվերցնի իր համար աշնանային տերեւ, և ևս մեկ անգամ ձեզ հետ միասին երգելու ենք մեր աշնանային երգը։

Երեխաները երգում են աշնանային տերևների երգը

Դե, տղերք, ի՞նչն է ձեզ դուր եկել աշնանային անտառում:

Ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ։

Մենք ձիավարում ենք, ձիով, աշնանային հարթ ճանապարհով։

Սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ, սկոկ։

Մենք քշեցինք, քշեցինք, հասանք մանկապարտեզ:

Անակնկալ պահ.

Տղերք, որպես հրաժեշտի նվեր, ես ուզում եմ ձեզ աշնանային տերևներ նվիրել: Տեսեք, թե ինչ ունեմ։ Ձեզնից յուրաքանչյուրը կարող է ընտրել թղթի կտոր՝ ըստ տրամադրության։

Հարգելի ուսուցիչներ, կարող եք նաև ընտրել ձեզ համար թղթի կտոր, եթե այն ձեզ դուր է գալիս՝ դեղին, կարմիր, իսկ եթե ոչ՝ կապույտ։

Ինքնասիրություն

«IN երաժշտության աշխարհ»

Այս միջոցառումը պլանավորվել էր իմ փորձառության թեմայի համաձայն աշխատանք: "Զարգացում երաժշտականերեխաների կարողությունները խաղային գործունեության միջոցով» որպես փորձ.

OA-ի մասնակիցները մեծերի երեխաներն են նախադպրոցական տարիք. Ես երեխաներին չեմ ճանաչում։

Այս միջոցառումն անցկացնելու համար նախնական Աշխատանք:

Ներկայացման ստեղծում;

Աղմուկի ընտրություն և արտադրություն Երաժշտական գործիքներ;

համար ատրիբուտների պատրաստում երաժշտականգործունեությունը երեխաների հետ.

Պատրաստված երաժշտական նյութ:

Կտրում լսելու և կատարելու համար երաժշտական- ռիթմիկ շարժումներ,

Երգ «Աշնանային տերևների պար».

OD-ը պլանավորելիս սահմանվել են հետևյալ նպատակները. առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները աշնան նշանների մասին.

Երեխաներին լսել սովորեցնել երաժշտական ընդմիջումներ, խթանել նվագի զարգացումը և մեղեդիների իմպրովիզացիան աղմուկի վրա Երաժշտական գործիքներ.

Իմացեք երգի առաջին հատվածը «Աշնանային տերևների պար».

Զարգացնող:

Զարգացնել երեխաների ռիթմի և լսողության զգացողությունը:

Զարգացնել ստեղծագործ կարողությունները: ֆանտազիա, երևակայություն:

Զարգացնել համահունչ խոսք, հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն:

Ուսումնական:

Մշակեք սեր և հետաքրքրություն երաժշտություն.

Խթանել անկախությունը, ակտիվությունը և միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքը:

Սեր սերմանել հայրենի բնության հանդեպ:

T. E. Tyutyunnikova-ի ծրագրում ինձ դուր է գալիս այն, որ այն տալիս է օգտագործման ամենալայն հնարավորությունները երաժշտականգործիքները և որպես հետևանք՝ դրսևորումը երաժշտականև երեխաների ստեղծագործական ներուժը:

Տպավորված եմ նաև Տյուտյուննիկովայի մոտեցման սկզբունքով երաժշտական ուսուցումերեխաներ.

Համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, առաջատար դերը բոլորում կրթական ոլորտներըտրված է խաղային գործունեություն. Հետեւաբար, ողջ ընթացքում կրթական գործունեությունԵս օգտագործել եմ խաղը:

Նախ երեխաներին հրավիրեցի ողջույնի երգ կատարել "Բարեւ Ձեզ!", ինչը երեխաների մոտ դրական տրամադրություն առաջացրեց և նպաստեց ընկերական հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորմանը։

Երեխաներին հետաքրքրելու համար օգտագործեցի խաղային իրավիճակի տեխնիկան՝ թմբուկով, ժապավեններով, տերեւներով։ Սա երեխաներին դրդեց ակտիվ լինել ստեղծագործելու, ուշադիր լինելու և լավ աշխատելու ցանկության մեջ:

Որպեսզի անել լինել ավելի արդյունավետ, օգտագործել է հետեւյալը սարքավորումներմուլտիմեդիա, աղմուկ Երաժշտական գործիքներ.

Խաղերի ընթացքում նա կիրառում էր բանավոր և գործնական մեթոդներ, բացատրում և հիշեցնում, թե ինչպես ճիշտ կատարել վարժությունները։

Երեխաների զարգացման համար ընդհանուր մշակույթ, հիշեցրեց երեխաներին աղմուկի գործիքներ նվագելիս վարքի մասին (գործիքները հերթով վերցրեք, պետք է համբերատար լինել՝ սպասելու ձեր հերթին):

Նա կիրառեց տարբերակված մոտեցում. նա երեխաներին խնդրեց կատարել առաջադրանքները անհատապես, և նա խրախուսում էր ամաչկոտ երեխաներին, ովքեր դրանք սխալ էին կատարում:

Միջոցառումը դինամիկ էր (որին նպաստեց նախնական պատրաստում, ակտիվության փոփոխությունը թույլ չտվեց երեխաներին հոգնել.

Վերջում անակնկալ եղավ.

Երեխաները ուշադիր և հետաքրքրված էին երաժշտության դաս, զգացմունքային՝ շնորհիվ իրենց հնարավորությունների։ Նրանք հեշտությամբ կապ են հաստատում:

Տարբեր տեսակների երաժշտականՆրանք տարբեր կերպ են դրսևորվել իրենց գործունեության մեջ։

(գործունեության տեսակը)– երեխաների համար ամենահետաքրքիրն էր, ուստի ես ավելին գտա զգացմունքային արձագանքերեխաներ.

Ես կցանկանայի, որ երեխաները ավելի շատ արտահայտվեին իրենց մեջ երաժշտական իմպրովիզացիա, իրեն ավելի վստահ էր զգում և չէին վախենում հանրության առաջ խոսելուց: Այդ նպատակով ներառվել է իմպրովիզացիա։ Ոչ բոլորը (Բոլորը)այս առաջադրանքները կատարվել են, բայց երեխաների մեծ մասի համար այս պայմանը բավարարվել է:

Փորձեցի հանգիստ ու սիրալիր շփվել ուսանողների հետ։ Երեխաներին հետաքրքրելու համար փորձում էի ճիշտ պահին լինել զգացմունքային ու արտիստիկ։

Ես հավատում եմ, որ երաժշտության դասանցավ օպտիմալ տեմպերով, ընկերական հոգեբանական մթնոլորտում, հանձնարարված առաջադրանքները կատարվեցին իմ կողմից անհրաժեշտ մակարդակով։

1. Երաժշտության դասերի բովանդակությունը և կառուցվածքը.

Երեխաների հետ դաստիարակչական գործունեության հիմնական ձևը երաժշտության պարապմունքներն են, որոնց ընթացքում իրականացվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակարգված, նպատակային և բազմակողմանի կրթություն, ձևավորում. երաժշտական ունակություններյուրաքանչյուր երեխա. Երաժշտության դասաժամերին փոխկապակցվածություն կա երաժշտա-գեղագիտական և դաստիարակչական խնդիրների լուծման հարցում։ Ակտիվ երաժշտական գործունեության ընթացքում երեխաները ձեռք են բերում անհրաժեշտ գիտելիքներ, ձեռք են բերում հմտություններ և կարողություններ, որոնք հնարավորություն են ընձեռում երեխաների երաժշտական գործիքներ նվագելիս երգերի, երաժշտական և ռիթմիկ շարժումների հուզական արտահայտիչ կատարման, պարզ մեղեդիների համար: Այս ամենը նպաստում է գեղարվեստական ճաշակի զարգացմանը, երաժշտական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, երաժշտության հանդեպ սիրո զարգացմանը և անհատի բարոյական և գեղագիտական որակների ձևավորմանը։

Երեխաները բնականաբար օժտված են վառ ունակություններով, սակայն մեծահասակները պետք է հնարավորինս շուտ ստեղծեն առավել բարենպաստ պայմաններ նրանց զարգացման համար։ Երաժշտության պարապմունքներուղղված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական, ստեղծագործական, ինտելեկտուալ և մտավոր կարողությունների զարգացմանը: Երաժշտական կրթության ծրագիրը լուծում է հետևյալ խնդիրները.

ü երաժշտական արվեստի գործերն ընկալելու հմտությունների զարգացում,

ü ստեղծագործական գործունեության խթանում, ազատություն, հուզական ազատություն,

ü երևակայության և երաժշտական հիշողության զարգացում.

Վերոնշյալ խնդիրները լուծվում են՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց մտավոր, ինտելեկտուալ և ֆիզիկական զարգացման մակարդակը։

Ապավինություն երեխայի վրա դրված նպատակների և խնդիրների գործնական իրականացմանը, նրա անմիջական արձագանքը երաժշտական արվեստի գործերին:

Հիմնական մոտեցումը անձակենտրոն է, այսինքն՝ հաշվի առնելով տվյալ տարիքային խմբի երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները և յուրաքանչյուր երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, հանձնարարված առաջադրանքները կատարելիս հաշվի է առնվում զարգացման դաստիարակության սկզբունքը, որը. որոշում է առաջատար մեթոդաբանական սկզբունքները.

ü Գործողության սկզբունքը.

Դասերի ընթացքում երեխան գտնվում է նոր գիտելիքների բացահայտման անընդհատ գործընթացի մեջ։ Խաղի գործողությունները ճանաչողության, փորձի և ներգրավման միջոց են ինչպես երեխայի, այնպես էլ ուսուցչի կողմից: .

ü Փոփոխականության սկզբունքը.

Նյութը անընդհատ տատանվում է՝ դրանով իսկ ներկայացնելով անսովորություն և նորություն, զարմանքի էֆեկտ։

ü Ստեղծագործության սկզբունքը (ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում):

Ուսուցիչը հրահրում և խրախուսում է ստեղծագործական գործունեություներեխաներին, ստեղծելով իրավիճակներ, որոնցում երեխան դառնում է նկարիչ, բանաստեղծ, երաժիշտ, կատարող և գիտակցում է իրը ստեղծագործականությունկոլեկտիվ և անհատական գործունեության միջոցով:

ü Շարունակականության սկզբունքը.

Զարգացման գործընթացը չի ավարտվում դասարանով, այլ շարունակվում է տանը։

ü Մարդասիրության սկզբունքը.

Կյանքի սեր, արվեստի հանդեպ սեր, երեխայի սեր։ Այս եռամիասնությունը ընկած է անհատականության ձևավորման հիմքում:

Դասերը պետք է կառուցված լինեն՝ հաշվի առնելով նյութի մշտական բարդությունը, դրա զարգացումը և հարստացումը: Բովանդակության ճարտարապետությունը ներկայացնում է մի պարույր, որի երկայնքով երեխան բարձրանում է դեպի գիտելիքները պարզից մինչև բարդ: Շրջապատող աշխարհի գեղագիտական եզակիության մասին գիտելիքներից մինչև արվեստի տարբեր տեսակների ստեղծագործությունների առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներ: Ամենակարևոր գործիքըՈւսումնական գործունեության կազմակերպումը կոլեկտիվ երկխոսություն է, որում ուսուցիչը ներառված է զրույցի մեջ՝ հաղորդակցություն յուրաքանչյուր երեխայի հետ։ Ցանկացած կրթական օրինակ յուրացվում է ոչ թե վերարտադրողական գործունեությամբ, այլ արդյունավետ գործունեությամբ, քանի որ երեխան ինքն է ընտրություն կատարում՝ ելնելով իր գեղագիտական պատկերացումներից ու կենսափորձից։

Յուրաքանչյուր դաս պետք է ուշադիր մտածվի և պատրաստվի, ինչպես նաև պահպանի երեխաների համար անկանխատեսելիության, զարմանքի և նորության տարրը: Իմպրովիզացիան առկա է յուրաքանչյուր դասի ժամանակ և անհրաժեշտ է թե՛ ուսուցչին, թե՛ երեխային, քանի որ միայն այն է հնարավորություն տալիս բազմիցս խաղալ ճշմարտության որոնման իրավիճակ, և այդ որոնումն իրականացվում է համատեղ: Դասընթացները ներառում են տարբեր տեսակի գործողություններ (երգ, ռիթմ, երաժշտություն լսել, մանկական գործիքների վրա նվագել, երաժշտական գրագիտության տարրերին ծանոթացում, երաժշտական): դիդակտիկ խաղեր) Նախադպրոցական տարիքում երեխան արդեն իսկ դրսևորում է գեղագիտական զգացումներ երաժշտություն ընկալելիս, երգելիս, մասնակցել խաղին կամ պարելիս և արտահայտվում է երեխայի հուզական վերաբերմունքով իր գործողությունների նկատմամբ: Ուստի առաջադրանքները դառնում են առաջնահերթություն։

Երաժշտության դասերին նյութի յուրացումը կարող է ընթանալ արագացված կամ դանդաղ տեմպերով՝ կախված երեխաների պատրաստվածության աստիճանից։ Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական 2 անգամ, միջին խմբերում՝ 15 րոպե, իսկ ավագ խմբերում՝ 20-ից 30 րոպե։ մանկապարտեզ.Դասարաններում կիրառվում են կոլեկտիվ և անհատական ուսուցման մեթոդներ, իրականացվում է անհատական տարբերակված մոտեցում՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություններն ու առանձնահատկությունները։

Երաժշտական դասի ամենակայացած կառուցվածքը մանկապարտեզային պրակտիկայում երեխաների երաժշտական գործունեության հետևյալ հաջորդականությունն է. դասի սկզբում երաժշտական-ռիթմիկ վարժություններ, որից հետո երաժշտություն լսելը, այնուհետև երգելը, իսկ դրանից հետո երաժշտական խաղ կամ պար:

1. Ներածական մաս. Երաժշտական և ռիթմիկ վարժություններ.

Թիրախ – երեխային դասավորեք դասի համար և զարգացրեք հիմնական և պարային շարժումների հմտությունները, որոնք կօգտագործվեն պարերում, պարերում և շուրջպարերում:

2. Հիմնական մասը։

ա) Երաժշտություն լսել։

Թիրախ — դասարանում երեխային սովորեցնել լսել գեղարվեստական և երաժշտական կերպար ստեղծող մեղեդու և նվագակցության ձայնը և հուզականորեն արձագանքել դրան:

բ)Երգում և երգում .

Թիրախ - զարգացնել երեխայի ձայնային կարողությունները և սովորեցնել նրան հստակ ինտոնացիոն մեղեդի, երգել առանց լարվածության ձայնի մեջ, ինչպես նաև սկսել և ավարտել երգել ուսուցչի հետ միասին:

գ)Երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր .

Թիրախ — ծանոթացնել երեխաների երաժշտական գործիքներին, զարգացնել հիշողությունը և երևակայությունը, երաժշտական և զգայական կարողությունները:

3. Վերջնական մաս. Խաղ կամ պար.

Թիրախ — երեխային հուզական հաճույք պատճառել, կատարած գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել, երաժշտության դասերին մասնակցելու հետաքրքրություն և ցանկություն:

Երաժշտական դասարանների կառուցվածքը, որը գործնականում որոշակի կայունություն ունի, կարող է և պետք է տարբերվի՝ կախված երեխաների կրթական, կրթական առաջադրանքներից և յուրացման աստիճանից։ երաժշտական նյութ, ինչպես նաև երեխաների ընդհանուր հոգեֆիզիոլոգիական վիճակը։ Այնուամենայնիվ, երաժշտական դասի կառուցվածքի ցանկացած տարբերակի դեպքում պետք է պահպանել հիգիենան: նյարդային համակարգ, հաշվի առնելով նրան տարիքային բնութագրերըև հոգնածություն:

Երաժշտական ղեկավարն ու մանկավարժը պետք է հիշեն. ցանկացած երաժշտական գործունեություն պետք է սովորեցնի և զարգանա, և որ ամենակարևորը ձևավորի դրա հիմնական կառուցվածքը։

Ցանկացած երաժշտական պարապմունք հաջող կլինի, եթե այն նախապես մտածված լինի երաժշտական ղեկավարի կողմից, իսկ ուսուցիչը ծանոթ լինի երեխաներին տրվող նյութին և համապատասխանի ծրագրի պահանջներին։ Այս կերպ ձևավորված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները նպաստում են երեխաների երաժշտական կարողությունների զարգացմանը: Պահպանվում է նյութի ուսուցման հետևողականությունը, ապահովվում է երաժշտական գործունեության բոլոր տեսակների փոխազդեցությունը: Օգտագործվում են տարբեր մեթոդական տեխնիկա, որի ընտրությունը կախված է երաժշտական ստեղծագործության ուսուցման փուլից։ Ավելի մեծ երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջանում երաժշտական գրագիտությունավելի ցայտուն է դառնում երգը արտահայտիչ կերպով կատարելու, պարելու, ստեղծագործական ունակություններ դրսևորելու և լսածի մասին կարծիք հայտնելու ցանկությունը։ Երեխաները մոտիվացնում են իրենց նախասիրությունները և մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում իմպրովիզացիայի և գրելու նկատմամբ: Երեխայի անհատականության ձևավորումը հիմնված է երաժշտական արվեստշարունակում է մնալ երաժշտական կրթության առանցքը:

Դասընթացներ կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել հետևյալ դրույթները.

Երաժշտության ընկալումը տեղի է ունենում որպես կոմպոզիտորի հետ երկխոսություն, որպես որոշակի հուզական վիճակի և գեղագիտական ապրումների փորձ, երաժշտության հետ կապված սեփական գեղագիտական հույզերի գիտակցում, ինչը, ի վերջո, նշանակում է զարգացում: երաժշտական ճաշակև գիտակցությունը: Դա կախված է ուսուցչից, ով պետք է կառուցի աշխատանքը այնպես, որ երեխան ձեռք բերի գիտելիքներ, հմտություններ և պատկերը զգալու և այն փոխանցելու կարողություն արվեստի տարբեր տեսակների և ինտեգրման միջոցով: գեղարվեստական գործունեությունՎ գեղագիտական դաստիարակություներեխաները հիմնված են երեխայի ճանաչողության վրա արտահայտիչ միջոցներյուրաքանչյուր տեսակի արվեստի և աստիճանական ըմբռնումը, որ արվեստի տարբեր տեսակների մեջ նույն առարկայի, երևույթի պատկերը ստեղծվում է դրանցից յուրաքանչյուրին հատուկ միջոցներով։

Ստեղծագործական գործունեության մեջ փորձվածի մարմնավորումը, հատկապես 6-7 տարեկան նախադպրոցական երեխայի համար, պարտադիր է։ Սինթեզելով իր գոյություն ունեցող գեղարվեստական փորձը՝ նա կարիք է զգում իր փորձառություններն ու երևակայությունները առարկայական ձևով մարմնավորելու։ Հայտնի է՝ որքան հարուստ է նրա գեղարվեստական փորձը, որքան ճշգրիտ են գնահատման չափանիշները, այնքան արտահայտիչ է նրա ստեղծագործությունը։

Հաջողության համար երաժշտական զարգացումերեխաներին անհրաժեշտ են երաժշտական և մանկավարժական սարքավորումներ՝ մանկական երաժշտական գործիքներ (դափ, թմբուկ, մետալոֆոն, գդալներ, քսիլոֆոն, եռանկյունի, չախչախ, չախչախ, մուրճ); երաժշտական խաղալիքներ (երգեհոն, երաժշտական գագաթներ, խաղալիք դաշնամուր, մանկական կիթառ); սեղանի երաժշտություն և դիդակտիկ խաղեր; էկրանի, ձայնային և էկրանա-ձայնային (աուդիո-տեսողական) օժանդակ սարքեր և դրանց համար հատուկ սարքավորումներ՝ ձայնագրություններով դասական երաժշտությունև մանկական երաժշտական երգացանկ; սարքավորումներ մանկապարտեզում գեղարվեստական և թատերական գործունեության համար. ատրիբուտներ և կոստյումներ խաղերի համար:

Երաժշտության դասի կառուցվածքը ներառում է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների փոփոխություն՝ որոշված յուրաքանչյուր տարիքային խմբի ծրագրով և ընդհանուր կրթական նպատակներով:

Երաժշտության դասերի տեսակները.

Կախված երեխաների կազմից՝ դասերը սովորաբար բաժանվում են հետևյալ տեսակների՝ ճակատային (միավորում է ամբողջ տարիքային խումբը), խմբակային (4-7 երեխաներից բաղկացած փոքր խմբեր), անհատական, համակցված (զբաղված են 2-3 տարիքային խմբեր)։ Կախված դասի բովանդակությունից՝ դրանք կարող են լինել թեմատիկ (ավելի մեծ խմբերում) և բարդ։

Այս տեսակի երաժշտական դասերից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է երաժշտական կրթության ընդհանուր նպատակներին և ունի իր հատուկ նպատակները: Հետագայում նախապես ծրագրված է այս կամ այն տեսակի երաժշտական պարապմունքները և օրացուցային պլաններ. Այս տեսակի զբաղմունքների հարաբերակցությունը տարիքային խմբերՄանկապարտեզի կրթական մակարդակը որոշվում է երեխաների կրթական առաջադրանքներով, տարիքով և անհատական \u200b\u200bհատկանիշներով, նրանց երաժշտական զարգացման մակարդակով և հետաքրքրություններով, վարպետության աստիճանով: ծրագրի նյութ, այս տարիքային խմբի և ամբողջ հաստատության հատուկ կենսապայմանները:

Երաժշտության դասերի որոշ տեսակների անդրադառնանք առանձին:

Դասարանում տարբեր տեսակի երաժշտական գործունեության ընտրության և հաջորդականության ժամանակ անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի մարմնի և հատկապես նախադպրոցականների (բոլոր տարիքային խմբերի) նյարդային համակարգի կարողությունը՝ հաղթահարելու որոշակի կրթական բեռը:

Ճակատային երաժշտության առավել բնորոշ դասը ներառում է երեխաների երաժշտական գործունեության հիմնական տեսակների հաջորդական փոփոխությունը` երաժշտություն լսելը, երգելը, երաժշտական-ռիթմիկ շարժումները: Երաժշտության դասի կառուցվածքը կարող է տարբեր լինել: Դիտարկենք դասերի ընտրանքները և դրանց առանձնահատկությունները:

1. Երաժշտության դասը սկսվում է երաժշտություն լսելով: Այս դեպքում երեխաների մուտքը դասարան չի պահանջում երաժշտական նվագակցություն: IN այս դեպքումԿարևոր է երեխաներին կարգավորել երաժշտությունն ընկալելու և լսողական ուշադրությունը կենտրոնացնելու համար: Լսելուց հետո ցանկալի է անցնել երգեցողությանը և կրկնել սովորվող երգերի երգացանկը։ Այն ներառում է նաև վարժություններ՝ զարգացնելու երգելու հմտությունները, երաժշտական-զգայական և ստեղծագործական կարողությունները: Դասի վերջում կատարվում են կարճաժամկետ երաժշտական և ռիթմիկ վարժություններ՝ պարի կամ խաղի շարժումները պարզաբանելու նպատակով։

2. Երաժշտական դասը կարող է սկսվել երեխաների կողմից երթի երաժշտության ներքո, որին հաջորդում են երաժշտական և ռիթմիկ վարժություններ (առարկայով կամ առանց առարկաների, պարային, փոխաբերական): Սրանից հետո գալիս է երգը վերը նշված երգային երաժշտական-զգայական առաջադրանքների ամբողջ համալիրով, մեկ-երկու երգի կրկնություն և սովորում։ Երգելուց հետո երեխաներին առաջարկվում է լսել իրենց ծանոթ երաժշտական ստեղծագործությունը, իսկ երաժշտությունը՝ նորը: երաժշտական խաղ, որի ծրագիրը ուսուցիչը նախ բացահայտում է սյուժետային պատմության մեջ։ Եթե խաղը չունի սյուժե, ապա երաժշտական ստեղծագործություն լսելը զուգորդվում է դրա վերլուծությամբ (բնավորություն և կառուցվածք, նշանակում է. երաժշտական արտահայտչականություն) և երեխաների ակտիվ մասնակցությամբ։ Այնուհետեւ տրվում է խաղի գործողությունների բացատրություն եւ հաջորդում է երաժշտական խաղ։

3. Երաժշտական գործունեությունը կարող է կապված լինել ստեղծագործական առաջադրանքներ դնելու հետ։ Երաժշտական պարապմունքների նման տարբերակները ներառում են երեխաների ստեղծագործական առաջադրանքները երգի և երաժշտական-ռիթմիկ շարժումների ոլորտում: Եթե երգարվեստում առաջարկվում են ստեղծագործական առաջադրանքներ. Ցանկալի է դրանք պլանավորել և անցկացնել դասի սկզբում, երբ երեխաները չեն հոգնում և առավել ակտիվ են:

4. Ամենաարդյունավետը կարելի է համարել դասերը, որոնք համատեղում են ուսուցման գործընթացը ստեղծագործական առաջադրանքներմանկական երաժշտական գործունեության մեկ կամ երկու բաժին. Դրանք հերթափոխվում են երգերի ուսուցման գործընթացով և ընդգրկվում են խաղերի ու պարերի երաժշտական և ռիթմիկ շարժումների մեջ։

5. Բացի նշվածներից, պետք է հաշվի առնել նաև առանձնահատկությունները թեմատիկ պարապմունքներմեծերի համար և նախապատրաստական խումբմանկապարտեզ. Բոլոր երաժշտական ստեղծագործությունների ընտրությունը որոշվում է նրա թեմատիկայով։ Այն «խաչաձև» է բոլոր տեսակի երաժշտական գործունեության համար՝ երաժշտություն լսել, երգել, ռիթմ և, հնարավորության դեպքում, մանկական երաժշտական գործիք նվագել:

6. Նախապատրաստական խմբում երեխաների ընդհանուր և երաժշտական զարգացման համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում բարդ դասերը, ստեղծագործական ոչ ավանդական ձևով, ճանաչողական ուղղվածությամբ երաժշտական և ինտեգրված դասերը:

Այս հաղորդագրությունը գրվել է հինգշաբթի, մայիսի 9-ին, 2013-ին, ժամը 17:44-ին, բաժնում, . Դուք կարող եք հաղորդագրություններ ստանալ՝ բաժանորդագրվելով հոսքին: Դու կարող ես

«ՄԵՆՔ ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ ԲԱՐԵԿԱՄ ԵՆՔ» ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ երեխաների համար. ավագ խումբմանկապարտեզ

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտության դասի ամփոփումը, որը ես ներկայացրել եմ՝ «Մենք երաժշտության հետ ընկերներ ենք», թույլ է տալիս բացահայտել երեխաներին. այս տարիքինրանց երաժշտական կարողությունների զարգացման մակարդակը համատեղ երաժշտական, խաղային և հաղորդակցական գործունեության միջոցով:
Խորհուրդ է տրվում դասն անցկացնել վերջում ուսումնական տարիորպես վերջնական:
Այս նյութը օգտակար կլինի երաժշտության ղեկավարներին և նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին:

Թիրախ:համատեղ միջոցով բացահայտել երեխաների երաժշտական ունակությունների զարգացման մակարդակը երաժշտական և խաղայինև հաղորդակցական գործունեություն՝ օգտագործելով երաժշտական-խաղային շարժումներ, երաժշտական-դիդակտիկ խաղեր և մանկական երաժշտական գործիքներ նվագելը. պատճառ երեխաների մոտ դրական հույզերերաժշտության հանդիպումից.

Առաջադրանքներ.
- զարգացնել երեխաների մոտ երգելու հմտություններ. պահպանել մեղեդու աստիճանական և սպազմոդիկ շարժման ինտոնացիայի ճշգրտությունը. հստակ բառարանում; երգի ռիթմիկ հատկանիշներում;
- ձևավորել հայեցակարգ երաժշտական տերմին«եռյակ» (հեղինակի մշակում);
- զարգացնել տեմբր և դինամիկ լսողություն; երաժշտության մեջ բնավորության և տեմպի փոփոխություններ լսելու ունակություն.
- զարգացնել երաժշտական գործիքներն ինքնուրույն ընտրելու և դրանք երաժշտության բնույթի հետ կապելու ունակությունը.
- զարգացնել ուշադրությունը երաժշտություն լսելիս;
- զարգացնել ինքնուրույն կատարելու ցանկությունը երաժշտական-ռիթմիկշարժումներ;
- զարգացնել ուշադրություն, արձագանքման արագություն, տոկունություն;
- երեխաների մեջ զարգացնել ակտիվություն, նախաձեռնություն և անկախություն.
- զարգացնել սեր և հետաքրքրություն երաժշտության արվեստի նկատմամբ:

Նյութեր և սարքավորումներերաժշտական գործիքներ (դափ, թմբուկ, գդալներ, քսիլոֆոն, զանգ, զանգեր); «կախարդական կոշիկներ»; «կախարդական մետալոֆոն»; Երաժշտական փերի կոստյումի ատրիբուտներ; նկարազարդումներ «The Tale of the Three Girls O»-ի համար; մագնիսական տախտակ; նվեր - անակնկալ; երաժշտական կենտրոն.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Երեխաները մտնում են դահլիճ, որտեղ նրանց դիմավորում է երաժշտական ղեկավարը։
Երաժշտական ղեկավար: Հարգելի տղաներ: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Եկեք ողջունենք միմյանց երգով (երգում է, երեխաները երգում են, կատարում շարժումներ ըստ տեքստի).
Արևը դուրս եկավ
Ուղիղ դեպի մեր պատուհանը,
Եվ արևը ընկավ
Ես ու դու քո ափի մեջ ենք։
Բարեւ Ձեզ! Բարեւ Ձեզ! Բարի օր
Իսկ հիմա առաջարկում եմ հյուրերին ողջունել այս երգով։

Երեխաները երգում են վերջին խոսքերըՈղջույն: - Բարև: Բարեւ Ձեզ! Բարի օր

Երաժշտական ղեկավար.Ինչպես սենյակը միանգամից պայծառացավ քո ժպիտներից և արևից, որը նայեց մեր պատուհանին և հրավիրեց մեզ զբոսնելու: Արի զբոսնենք։ Բայց մենք ճանապարհով չենք քայլելու պարզ քայլ, և շուրջպարի մեջ.
Երեխաները քայլում են ճանապարհով,
Կատարվում է շուրջպարի քայլը.
Գուլպաները քաշվում են, մեղմ քայլում,
Նրանք միմյանց ոտքի վրա չեն դնում: (հեղինակային մշակում):

Երեխաները ազատորեն շրջում են դահլիճով և ուսուցչի հետ միասին կատարում կլոր պարային քայլ, իսկ հետո ինքնուրույն՝ ռ.ն.մ. (ուսուցչի ընտրությամբ):

Երաժշտական ղեկավարԵվ հիմա մենք կքայլենք այսպես.
Կատարեք թռիչքային քայլ:
Մենք ամեն ոտքի վրա ենք լինելու
Մի փոքր ցատկեք: (հեղինակային մշակում):

Երեխաները կատարում են ցատկող ջոկեր ուրախ պոլկա երգի ներքո (ուսուցչի ընտրությամբ):

Երաժշտական ղեկավար.Հիմա եկեք սովորենք հավասարակշռություն պահպանել: Նայիր (շարժումը կատարելիս բառեր է ասում).
Երեխաները քարը դրեցին (ռուսական աղեղ),
Ոտքը ուժեղ սեղմեց նրան։
Մենք պետք է բարձրացնենք քարը
Եվ մի փոքր պահեք այն:
Օ՜, ինչ ծանր քար.
Մենք հազիվ ենք բարձրացնում (դանդաղ բարձրացնում ենք ոտքը).
1,2,3,4... (ոտքը վեր է պահում),
Նրան դնում են ճանապարհի վրա (ոտքը իջեցնում են):

Երեխաներն այս վարժությունը կատարում են 2 անգամ հերթափոխով յուրաքանչյուր ոտքի հետ:

Երաժշտական ղեկավար. Ձեր ոտքերը պետք է հանգստանան.
Մի քիչ կլսենք։
Երեխաները գնում են իրենց աթոռներին:

Երաժշտական ղեկավար: Տղերք! Ոչ միայն մարդիկ, այլև անտառի բնակիչները՝ արջը, նապաստակն ու մուկը ուրախանում են գարնան արևի և ջերմության համար։ Նրանք հավաքվել են անտառի բացատում և որոշել երաժշտական գործիքներ նվագել։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ երաժշտական գործիք է նվագելու արջը: (դափի և թմբուկի վրա); նապաստակ? (գդալների և քսիլոֆոնի վրա); փոքրիկ մուկ? (զանգի վրա):
(Յուրաքանչյուր պատասխանից հետո երեխաները յուրաքանչյուրը նվագում են իրենց գործիքը):

Այն իրականացվում է երեխաների հետ երաժշտական և դիդակտիկխաղ «Երաժշտական կենդանիներ».
(երաժշտական ղեկավարը մեղեդին նվագում է տարբեր ռեգիստրներում, սկզբում առանձին, այնուհետև դրանք համատեղելով՝ ցածր-բարձր, և երեխաները ռիթմը ծեծում են այն գործիքների վրա, որոնցում գրանցում են տվյալ մեղեդու հնչյունները):

Այնուհետև երեխաների հետ խաղում է «Եղիր ուշադիր» երաժշտական և դիդակտիկ խաղը:
(երեխաներն օգտագործում են իրենց շարժումները՝ ցույց տալու մեղեդու տեմպը, տրամադրությունը, դինամիկան).

Ա) տեմպ. դանդաղ - «ձուկը լողում է»;
արագ - «ձուկը թաքնվում է» (աթոռի հետևում):

Բ) տրամադրություն. ուրախ - կոկորդ, ձեռքերը «դարակ»;
ցավոք սրտի, նրանք շոյեցին նրանց վիզը:

Բ) դինամիկա՝ բարձր ծափահարություններ;
հանգիստ «կտրել» նրանց մատները:

Երաժշտական ղեկավարը գովաբանում է երեխային, ով ամենաուշադիրն է եղել և նրան պարգևատրում է «կախարդական կոշիկներով». հրավիրում է երեխային դնել դրանք ձեռքերին և ձեռքերը ծոցին դնել պարային տարբեր շարժումներ։ Մնացած երեխաները այս երեխայից հետո շարժումները կրկնում են ձեռքերով։

Երաժշտական ղեկավար.Իսկ հիմա ուզում եմ պատմել մի կախարդական երազի մասին, որը վերջերս տեսա... Աշխատանքից տուն էի գալիս ու այնքան հոգնած էի, որ որոշեցի նստել նստարանին հանգստանալու, ու քնեցի։ Եվ ես երազում եմ, որ ինձ մոտ գալիս է մի բարի Փերի... (ուսուցիչը գլխարկով, շարֆով, «կախարդական» փայտիկով):

Երաժշտական ղեկավար(արթնանալով). Օ,, ով ես դու:
Հեքիաթ (ուսուցիչ). Ես երաժշտության լավ փերի եմ: Իմ կախարդական երաժշտական հնչյուններով ես ստեղծում եմ մեր Երկիրը առասպելական գեղեցիկ, լցնելով այն լույսով ու ջերմությամբ...
Երաժշտական ղեկավարԼավ Փերի, կարո՞ղ ես օգնել ինձ և ստիպել երեխաներիս լավ երգել:
Հեքիաթ: Բայց քո տղաները, այնուամենայնիվ, կարող են լավ երգել: Բայց որպեսզի նրանց փոքրիկ ձայներն էլ ավելի բարձր և ուրախ հնչեն, այս երաժշտական գործիքը կօգնի նրանց դրանում, և դրա վրա նվագած մեղեդին կլինի այն երգերի բանալին, որոնք նրանք կերգեն (մետալոֆոնը տալիս է երաժշտական ղեկավարին, երաժշտությունը. ռեժիսորը «արթնանում է»):
Երաժշտական ղեկավարՍա այն երազանքն է, որը ես տեսել եմ: Եվ ահա մի «կախարդական» երաժշտական գործիք, որը պետք է օգնի ձեր փոքրիկ ձայներին երգել այնպես, կարծես բյուրեղյա զանգեր են հնչում: Բայց նախ պետք է հիշեցնեմ, որ մեր լեզուն պետք է լինի սուր, մատիտի պես, որպեսզի մենք կարողանանք հստակ երգել բառերը (մատով պտտվում է մեր լեզվով), ինչպես նաև ձեր բերանը պետք է կլոր լինի, որպեսզի երգեք մշակութային գեղեցիկի հետ։ ձայն (մատով շրջանառում է կլոր բերանը) .
Երեխաները կրկնում են շարժումները ուսուցչից հետո:

Երաժշտական ղեկավարԵվ հիմա մենք կարող ենք երգել մեր փոքրիկ ձայները. գուշակեք, թե ինչ երգ (մետալոֆոնի վրա նվագում է Է. Տիլիչևայի «Bells» երգը: Երեխաները գուշակում են):
Ժամանակին երեք զվարթ զանգ է եղել՝ Դինգ, Դեն, Դոն։ Եվ նրանցից յուրաքանչյուրն ուներ իր երգը։ Բել Թինքը երգում էր ամենաբարակ, ամենաբարձր ձայնով։ «Դինգ-դինգ» հնչեց նրա երգը (մետալոֆոնի վրա «սի 1» նվագելով): Միջին զանգը Դենը նույնպես երգեց իր երգը միջին ձայնով (մետալոֆոնի վրա նվագում է «sol 1»): Իսկ զանգ Դոնն ավելի հաստ, ցածր ձայն ուներ, քան իր ընկերները, և նրա «Դոն-դոն» երգը այլ կերպ էր հնչում (մետալոֆոնի վրա նվագում է «mi 1»):

Երեխաները կատարում են Է. Տիլիչևայի «Զանգակներ» երգը որպես ամբողջ խումբ՝ իրենց ձեռքերով ցույց տալով ձայնի բարձրությունը (Ն. Վետլուգինա, Երաժշտական ABC գիրք, Մ.: Մուզիկա, 1985):
Երաժշտական ղեկավար. Եվ հիմա, մեր «կախարդական» մետալոֆոնի օգնությամբ ես ձեզ կմաղթեմ երաժշտական հանելուկներ. Ով գուշակում է երգը, երգում է այն։

Անցկացվում է «Երաժշտական հանելուկներ» երաժշտական և դիդակտիկ խաղ։
(երաժշտական ղեկավարը մետալոֆոնով նվագում է երեխաներին ծանոթ երգերի մեղեդիներ, երեխաները կռահում են դրանք և կատարում մենակատար, դուետներով, մեկ չափածո խմբերով):

Երաժշտական ղեկավար.Իսկ հիմա մեզ մոտ երաժշտական կարճ դադար է։ Թող մեր փոքրիկ ձայներն առայժմ հանգստանան, և ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ երեք փոքր քույրերի մասին, որոնցից յուրաքանչյուրը կոչվում էր «Օ» (ուսուցիչը ուղեկցում է իր պատմությունը Հեղինակի զարգացումներով):
Կախարդական երաժշտական երկրում ապրում էին երեք աղջիկ, երեք քույր, շատ նմանատիպ ընկերՆրանց անուններն էին.
Այսպիսով, այսօր արևի առաջին ճառագայթը հայտնվեց փոքրիկ Օ-ի ննջասենյակում և տաքացնելով նրան իր ջերմությամբ, սառեց նրա այտին: Փոքրիկ Օ-ն բացեց աչքերը, ժպտաց լույսի շողին, դուրս թռավ օրորոցից, հագավ կոշիկները և դուրս վազեց դեպի պատշգամբ։ Օօ. Շուրջն այնքան լավ էր, որ նա անմիջապես սկսեց երգ երգել իր բարձր ձայնով։
Եվ այս պահին արևի մի շող արդեն նայեց միջնեկ աղջկա Օ-ի ննջասենյակին։ Նա անուշ ձգվեց, բայց ծանոթ երգ լսելով՝ հագավ կոշիկները և արագ վազեց դեպի փոքր քրոջ ձայնը։ Օ,
Ի՜նչ գեղեցիկ էր շուրջբոլորը։ Եվ նրանք երկուսով սկսեցին երգել իրենց զվարթ երգը։
Այդ ժամանակ Ռեյը կծկված նայեց ավագ Օ-ի պատուհանին
նրա քիթը. Նա փռշտաց և արթնացավ. Ես լսում եմ նրանց ուրախ երգը:
Նա ցատկելով օրորոցից՝ վազեց քույրերի մոտ։ Օ՜ Թիթեռները թռչում էին շուրջը, և թռչունները ուրախ ծլվլում էին ծառերի սաղարթների մեջ։ Եվ երեք քույրեր, երեք O, ձեռքերը բռնած, երգելով իրենց սիրելի երգը, վազեցին լողալու դեպի զվարթ զնգահոսությունը։ Իսկ նրանց երգը լսվում էր շատ հեռու, հեռու...
Երբ երգը կատարվում է երեք հոգու կողմից, այս կատարումը կոչվում է «եռյակ»:

Երեք երեխա կատարում են Է.Տիլիչևայի «Գարուն եկավ» երգի 1 հատվածը:
Հաջորդիվ սովորում են նույն երգի հաջորդ հատվածը.

Երաժշտական ղեկավարԵվ հիմա ես բոլոր երեխաներն եմ
Ես կխնդրեմ ձեզ կանգնել շրջանակի մեջ
Եվ զվարճալի, արագ պար
Ես ձեզ հրավիրում եմ պարելու:

Երեխաները կատարում են «Ուրախ երեխաներ» պարը (S.I. Bekina; Երաժշտություն և շարժում.; M.: Կրթություն, 1983):

Երաժշտական ղեկավար.Ես հրավիրում եմ երեխաներին
Վրա զվարճալի խաղ:
Ես հետևում եմ բոլորին -
Ես ընտրում եմ ամենաճարտարը:

Երեխաների հետ խաղ է անցկացվում. «Ո՞ւմ շրջանակն ավելի արագ կհավաքվի»: (S.I. Bekina; Երաժշտություն և շարժում. Մ.: Կրթություն, 1983):

Երաժշտական ղեկավար: Տղերք! Մեր դասն ավարտվեց։ Այսօր մենք կրկին այցելեցինք կախարդական հնչյունների աշխարհ: Երաժշտությունը մեզ օգնեց երգել, պարել, խաղալ: Այս պատճառով մեր շարժումները դարձան ավելի գեղեցիկ, նրբագեղ, նրբագեղ, և մեր ձայները դարձան ղողանջ ու պարզ, ինչպես կախարդական: երաժշտական հնչյուններայս երաժշտական գործիքը։ Եվ ես կցանկանայի, որ դուք միշտ ընկերանաք երաժշտության հետ, քանի որ «եթե երաժշտությունն ու երեխաները ընկերներ են, աշխարհում ավելի գեղեցիկ բան չկա»:
Երաժշտական ղեկավարը երեխաներին տալիս է երաժշտական գործիքներ խմբի համար:

Երեխաները հրաժեշտ են տալիս և հեռանում դահլիճից «Վալսի» երաժշտության ներքո։

Երաժշտության դասի կառուցվածքը երեխաների համար

Երեխային երաժշտություն սովորեցնելը հաջող կլինի, եթե ուսուցիչը ճիշտ մոտեցում է ընտրել երաժշտության դասերի կազմակերպման հարցում։ Մի խոսքով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար գործողություններ, որոնք օգտագործում են տարբեր տեսակներգործածվում են գործողություններ, խաղային տեխնիկա. ժամը ճիշտ կառուցումերաժշտական պարապմունքներն իրականացվում են համակարգված և համապարփակ զարգացումերեխաներ, որոնք ուղղված են իրենց նպատակներին: Միևնույն ժամանակ, երեխաները հետաքրքրված են ուսուցչի առաջադրանքների կատարմամբ, նրանք ուրախ են ծանոթանալ նոր նյութերին, ձեռք բերել նոր և օգտակար հմտություններ, կարողություններ և գիտելիքներ:

Երաժշտության դասերի տեսակները

Երեխայի հետ երաժշտության դասեր սկսելուց առաջ ուսուցիչը պետք է որոշի այս դասի տեսակը, ինչը կօգնի ընտրել հետագա աշխատանքի կառուցվածքն ու հաջորդականությունը։

Երաժշտության դասերի տեսակները	Բնութագրական
Անհատական աշխատանք և աշխատանք ենթախմբերի հետ	Ավելի հաճախ օգտագործվում է ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դասարաններում, ովքեր դժվարանում են աշխատել մեծ խմբերով. Նման պարապմունքների տևողությունը 5-10 րոպե է, հաճախականությունը՝ շաբաթական 2 անգամ։ Անհատական դասերն ավելի արդյունավետ դարձնելու համար համատեղվում են տարբեր տեսակի գործողություններ, օգտագործվում են խաղային տեխնիկա և վառ տեսողական ատրիբուտներ։ Անհատական նիստերկարող են անհրաժեշտ լինել ոչ միայն իրենց հասակակիցներից հետ մնացած երեխաներին. հաճախ նման աշխատանքը ուղղված է հատուկ երաժշտական ունակությունների զարգացմանն ու կատարելագործմանը և երաժշտական գործիքներ նվագել սովորելուն: Ենթախմբերի հետ աշխատելը տեղին է, երբ մի քանի երեխաներ հետաքրքրություն են ցուցաբերում մեկի նկատմամբ երաժշտականգործունեությանը։
Ճակատային վարժություններ	Դրանք ներառում են բոլոր տեսակի երաժշտական գործունեությունը և իրականացվում են ամբողջ խմբի երեխաների հետ:
Գերիշխող գործունեություն	Գերիշխող զբաղմունքը տեղին է հատուկ երաժշտական ունակության զարգացման համար և բաղկացած է երաժշտական գործունեության տեսակներից մեկի գերակայությունից. երաժշտության ընկալում; երգում; երաժշտական և ռիթմիկ շարժումներ; նվագել երաժշտական գործիքներ; երեխաների երաժշտական ստեղծագործականություն.
Թեմատիկ աշխատանք	Թեմատիկ պարապմունքները ներառում են երաժշտական գործունեության բոլոր տեսակների կիրառում՝ համակցված ընդհանուր թեմա. Նման պարապմունքների 3 տեսակ կա՝ փաստացի թեմատիկ (կարող է անցկացվել ցերեկույթի փոխարեն), երաժշտական-թեմատիկ, որտեղ դասի թեման անմիջականորեն կապված է երաժշտության հետ (օրինակ՝ «Դինամիկան», «Տեմբրը երաժշտության մեջ» և այլն։ .), և սյուժեի վրա հիմնված, որը համակցված է մեկ թեմաև ունի ընդհանուր պատմություն:
Համալիր դասեր	Պարունակում է տարբեր տեսակներարվեստն ու գեղարվեստական գործունեությունը, հաճախ ճակատային, իրականացվում են մի խումբ երեխաների հետ։ Համալիր դասերի նպատակն է. երեխաներին ծանոթացնել արվեստի տարբեր տեսակների առանձնահատկություններին. կենտրոնանալ հատկանիշների վրա գեղարվեստական միջոցներարվեստի տարբեր տեսակներ; սովորեք փոխանցել ձեր մտքերն ու տրամադրությունները տարբեր տեսակի գործունեության միջոցով: Նման դասերի առաջարկվող հաճախականությունը ամիսը մեկ է:
Տիպիկ դասեր	Որպես կանոն, տիպիկ պարապմունքներում օգտագործվում են երաժշտական գործունեության տարբեր տեսակներ։ Գործնականում պարզվում է, որ պարապմունքների ժամանակ չի կիրառվում գործունեության մի տեսակ, օրինակ՝ երաժշտական գործիքներ նվագելը։ Եթե այս երեւույթը անհամապատասխան է, ապա տիպիկ դասի կազմակերպման մեջ խախտումներ չկան՝ սա նորմ է:

Ի՞նչ պահանջների պետք է համապատասխանի երաժշտության դասը:

Լավ ուսուցիչը, իր ոլորտում պրոֆեսիոնալը, երաժշտական դաս ստեղծելիս պետք է հաշվի առնի ընդհանուր ընդունված պահանջները.

Երեխայի ֆիզիկական, մտավոր և հուզական սթրեսը.
Օգտագործված երաժշտական գործունեության տեսակների և ռեպերտուարի հաջորդականությունը.
Երաժշտական կարողությունների զարգացման, հմտությունների ու գիտելիքների յուրացման, երաժշտական երգացանկի ուսուցման կապը.
Ուսանողների տարիքային առանձնահատկությունները, զարգացման խանգարումների առկայությունը և առանձնահատկությունները.
Գործունեության համապատասխանությունը երաժշտական զարգացման ուսումնական առաջադրանքներին.

Երաժշտության դասերի արդյունավետությունը ավելի մեծ չափով կախված է.

ուսումնական նյութը, դրա որակը և բովանդակությունը.
սահմանել նպատակներ և խնդիրներ;
երեխայի առանձնահատկությունները (տարիքը և անհատականությունը);
մեթոդներ, դասավանդման տեխնիկա;
ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմը և երեխայի հետ շփվելու նրա ունակությունը.

Ստանդարտ երաժշտության դասի կառուցվածքը

Երեխայի երաժշտական կարողությունների զարգացման ստանդարտ դասը ներառում է 4 հիմնական ուղղություն.

Երաժշտություն լսել։
Ռիթմ.
Լսողության զարգացում.
Երաժշտություն ստեղծելու կարողությունների զարգացում.

Յուրաքանչյուր նոր դասի հետ նյութը պետք է ավելի բարդ ու հարստանա: նոր տեղեկություններ. Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք արդեն լուսաբանված նյութը կրկնելու մասին: Յուրաքանչյուր երաժշտական դաս պետք է պարունակի նորություն, զարմանք, զարմանքի տարր։ Ուսուցիչը պետք է ուշադիր մտածի գալիք դասի յուրաքանչյուր վայրկյանը և ուշադիր պատրաստվի դրա անցկացմանը: Իմպրովիզացիան խրախուսվում է երաժշտության դասերին. այն թույլ է տալիս ստեղծագործական մոտեցում ցուցաբերել խնդիրների լուծմանը, ինչը շատ օգտակար է երեխայի ճանաչողական գործընթացների զարգացման համար:

Երաժշտական դասին պետք է օգտագործել երաժշտական գործունեության տարբեր մեթոդներ։ Ընդհանուր առմամբ, դասի կառուցվածքը կարող է այսպիսին լինել.

Դասի ներածական մասը՝ երաժշտական և ռիթմիկ վարժություններ։ Առաջադրանք՝ երեխային պատրաստել պարապելու, զարգացնել պարային հմտությունները և սովորել պարզ պարային շարժումներ:
Դասի հիմնական մասը.
ա) երաժշտություն լսելը. Առաջադրանք՝ երեխայի մեջ զարգացնել գեղարվեստական և երաժշտական պատկերներ ստեղծող մեղեդին և նվագակցությունը լսելու կարողությունը, սովորեցնել նրան էմոցիոնալ արձագանքել իր լսած ստեղծագործություններին:
բ) Երգում և բզզում: Նպատակը. զարգացնել երեխայի երգելու հմտությունները, նպաստել զարգացմանը երաժշտական ականջ, սովորիր մաքուր երգել, առանց ձայնդ լարելու, երգելիս շունչդ ճիշտ վերցնել և բաշխել։
գ) Երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր. Խնդիրն է երեխային ծանոթացնել երաժշտական գործիքներին, դրանց առանձնահատկություններին և բնութագրերին. զարգացնել երեխայի ճանաչողական գործընթացները և երաժշտական-զգայական ունակությունները.
Դասի եզրափակիչ մասը. Ձեր ընտրությամբ խաղ կամ պար։ Նպատակը. երեխաների մոտ դասերի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել և երաժշտություն սովորելու ցանկություն. մատուցել հուզական հաճույք կատարված գործողություններից, առաջացնել ուրախության զգացում.

Երաժշտական ցանկացած դաս կարող է և պետք է հարմարեցվի, հարմարեցվի անհրաժեշտ նպատակներին և խնդիրներին, հաշվի առնելով, թե որքանով են երեխաները յուրացրել ուսումնասիրվող նյութը և նրանց հոգե-հուզական վիճակը: Եվ գլխավորը հիշելն այն է, որ երաժշտական դասը պետք է սովորեցնի և զարգացնի երեխայի կարողությունները։

Ի՞նչն է ազդում երաժշտության դասի արդյունավետության վրա:

Կան մի քանի կանոններ, որոնք ազդում են երեխաների հետ երաժշտության դասերի հաջողության և արդյունավետության վրա:

Ուսուցիչը պետք է նախօրոք մտածի դասի մասին և ուշադիր ուսումնասիրի այն:
Նյութը պետք է լինի տարիքին համապատասխան և համապատասխան:
Դասերը պետք է ներառեն երաժշտական գործունեության տարբեր տեսակներ:
Երաժշտության պարապմունքներին երաժշտամանկավարժական տեխնիկայի առկայությունը պարտադիր է ( երաժշտական խաղալիքներև գործիքներ, ուսումնական խաղեր երաժշտական կերպար, ձայնային և էկրանային օժանդակ սարքեր հատուկ սարքավորումներով, դասական երաժշտության ձայնագրություններ, տարազներ, ատրիբուտներ և շատ ավելին):
Կարևոր է օգտագործել խաղի վրա հիմնված ուսուցման մեթոդներ և անակնկալի պահեր:
Դասերը պետք է լինեն էմոցիոնալ հարուստ, զվարճալի և հետաքրքիր:

Նույնքան կարևոր է, որ պարապմունքները պարբերաբար անցկացվեն։ Երաժշտությամբ զբաղվելու ընթացքում երեխային ոչինչ չպետք է շեղի, քանի որ կենտրոնացվածության բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում նյութի ընկալման և մտապահման վրա, ինչը նշանակում է, որ դասն անարդյունավետ կլինի, և թանկարժեք ժամանակը կկորցնի իզուր: